時間：2023-03-08 15:34:49
序論：在您撰寫商務技能實訓總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】雙向?qū)?校企一體化 國際商務綜合實訓基地 建設
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02C-0067-03
在國際商務領(lǐng)域，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。然而，企業(yè)和學校兩者價值取向是不同的，這決定了其合作過程容易產(chǎn)生矛盾。如何協(xié)調(diào)這種矛盾，取得共贏，是實現(xiàn)校企合作的關(guān)鍵所在。從國內(nèi)外高職教育看，凡辦學富有成效的國家、地區(qū)或?qū)W院，都構(gòu)建適合自身發(fā)展的辦學模式，其共同的特點就是高職院校與企業(yè)崗位有著緊密的關(guān)系。由于國情與院情、地區(qū)與專業(yè)的不同，本文結(jié)合實際探索適合國際商務專業(yè)、適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向的高職人才培養(yǎng)模式和實踐教學模式。
一、國際商務專業(yè)校外實訓現(xiàn)狀
國際商務生產(chǎn)經(jīng)營一線是職業(yè)教育的最佳實習課堂。國際商務專業(yè)作為經(jīng)營管理類的文科專業(yè)，目前在實習、實訓、實操上存在諸多難以逾越的障礙，尤其是大規(guī)模的學生校外實習實踐受到諸多限制，引發(fā)實踐教學過程的一系列矛盾，體現(xiàn)在：
第一，時間上，教學過程中安排學生到相關(guān)企業(yè)頂崗實習，少則兩三周，多則十多周，甚至幾十周，學校的整個課堂教學計劃將受到?jīng)_擊，不便于學校正常的教學管理。
第二，數(shù)量上，與理工科學生和生產(chǎn)型企業(yè)不同，文科學生很難參與生產(chǎn)過程，且企業(yè)容納量有限。
第三，費用上，短時間大規(guī)模的學生校外實習對企業(yè)來說是一個新增的管理負擔。現(xiàn)今情況下，多采用有償實習的方式，實習費加上交通、保險等開支，對各學校而言都是一個沉重的負擔。
第四，管理上，短時間大量學生校外實習，班主任、輔導員無法集中有效管理，容易造成學生放任自流，加上現(xiàn)在學生自主性的提高和自律性的下降，會出現(xiàn)許多現(xiàn)實管理中不能確定的漏洞和責任。而且短時間大規(guī)模的學生流動勢必帶來很多不可預測的風險，如人身安全問題。在以人為本、強調(diào)學生安全的時代背景下，一旦學生出險，也許就不是支付賠償所能解決的。
第五，效果上，考慮到商業(yè)秘密和自我生存等問題，企業(yè)一般比較謹慎，學生到企業(yè)實踐多進行一些極其簡單的輔工作，根本無法涉及企業(yè)進出口業(yè)務和經(jīng)營的核心操作訓練。而且，國際商務業(yè)務多是融匯于整個企業(yè)業(yè)務管理系統(tǒng)之中，學生很難在短時間內(nèi)全面了解企業(yè)業(yè)務環(huán)節(jié)，而不同企業(yè)的不同業(yè)務管理系統(tǒng)也給實踐指導老師的點評帶來諸多困難，實訓效果難以確定。
二、國際商務綜合實訓基地建設思路
鑒于校外實習實訓存在的問題，筆者認為有必要引進校外優(yōu)勢企業(yè)資源，進行校內(nèi)專業(yè)綜合實訓基地建設，通過綜合實訓基地建設把校內(nèi)、校外實訓有機地結(jié)合起來，以實訓基地建設帶動專業(yè)建設和專業(yè)改革，切實開展學生實習、實訓、實操，有效建立一個完整的實訓教學體系，從而提高國際商務專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量。
國際商務專業(yè)綜合實訓基地建設以“校企合作”為突破口，遵循“校企合作、商學結(jié)合，雙向?qū)印⒍ㄏ蚺囵B(yǎng)”的建設思路，初步設計如下：
（一）“校企合作、商學結(jié)合”是切入點。職業(yè)教育應當依托和服務于地方社會經(jīng)濟，走校企合作之路。國際商務專業(yè)實踐教學應以校為本，以我為先，站在自己的立場上，看企業(yè)需要什么人，然后模擬企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境、業(yè)務流程和業(yè)務環(huán)節(jié)進行施教。在一個全面模擬的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)國際商務技能人才，在企業(yè)精神與校園文化的雙重熏陶下，才能有針對性地養(yǎng)成學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，學生才能體會到正式的工作氛圍、工作環(huán)境和工作過程，才能在畢業(yè)后更好地適應工作需求。
（二）“特定引進模式”引進特定行業(yè)龍頭企業(yè)。在國際商務專業(yè)“走出去”強化實踐教學的同時，“引進來”的實踐教學模式應該更具有普遍的適用意義?！疤囟ㄒM模式”就是完全復制一個對口行業(yè)龍頭企業(yè)進入綜合實訓基地。
引進特定行業(yè)龍頭企業(yè)，可能會引發(fā)擔憂其整個業(yè)務系統(tǒng)是否具有通用性的問題。筆者認為，其一，自然科學的答案應該是唯一的，而經(jīng)營學、管理學的結(jié)果很難是唯一的。因此，國際商務專業(yè)教學的方式與結(jié)果也應該是多樣的。同時，國際商務與哲學等其他社會學科也不同，不可以是抽象的，特別是對于高職教育過程，必須有案例、實證或參照實體。其二，行業(yè)龍頭企業(yè)的運營模式代表該行業(yè)的最高水準，也代表行業(yè)業(yè)務最新動態(tài)，代表行業(yè)人才需求的主流與方向。特定龍頭企業(yè)的業(yè)務環(huán)節(jié)、業(yè)務流程、業(yè)務單證、業(yè)務案例、管理制度等，已經(jīng)過殘酷的境內(nèi)外的市場驗證，證明是高效、系統(tǒng)、全面的企業(yè)文化，特定行業(yè)龍頭企業(yè)的對口操作經(jīng)驗，對行業(yè)內(nèi)中小企業(yè)不僅適用，而且有榜樣與標桿的指導帶動作用，因此可以直接引入到綜合實訓中心，作為職業(yè)崗位教材藍本。其三，在引入過程中，發(fā)現(xiàn)特定龍頭企業(yè)的業(yè)務管理系統(tǒng)有問題或者瑕疵，則可以利用系統(tǒng)知識加以修正，并反饋給特定企業(yè)，為企業(yè)的技術(shù)儲備、人才儲備提供豐富的積累，從而真正實現(xiàn)企業(yè)與學校的“雙向?qū)印薄?/p>
（三）以“定向定崗人才培養(yǎng)”為目標。“定向定崗培養(yǎng)”的內(nèi)涵，即創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升其層次，從傳統(tǒng)的“訂數(shù)量”上升到“定方向、定標準、定企業(yè)、定崗位”，培養(yǎng)出大批特定適需對路的應用型人才。
“定向定崗人才培養(yǎng)”體現(xiàn)在有可操作性與可持續(xù)性上。對于教學部門，根據(jù)國際商務龍頭企業(yè)管理流程、業(yè)務標準、單證規(guī)范，結(jié)合學校培養(yǎng)目標和方向，整理上升成為教學資源，制定相關(guān)教學文件，使得實踐教學層次提升，教學目標明確，教學過程可控，具有很強的可操作性，適用對象既可以包括在校學生、老師，也可以進行企業(yè)準員工和在職職工培訓。這樣，職業(yè)教育與企業(yè)培訓可以交替進行融合，有效實現(xiàn)崗位技能培訓前置。
“定向定崗人才培養(yǎng)”在具體教學計劃安排上，可以分為三部分內(nèi)容：一是商務素質(zhì)課程，二是基于特定企業(yè)的業(yè)務環(huán)節(jié)、業(yè)務流程和業(yè)務單證相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程；三是特定企業(yè)文化。將根據(jù)國際商務龍頭企業(yè)用人業(yè)務標準、道德水平和企業(yè)文化等“定向定崗”式設置教學內(nèi)容，制定培養(yǎng)目標和配套辦學條件，讓“定向定崗”教育成為“實習、實習、實操”的合成體，真正實現(xiàn)“育人”與“用人”的零距離和無縫接軌。
三、“雙向?qū)印毙Ｆ笠惑w化的國際商務綜合實訓基地建設內(nèi)容
“雙向?qū)印毙Ｆ笠惑w化的國際商務綜合實訓基地建設將打破“硬件+軟件”的傳統(tǒng)單一實訓室建設模式，增加具體真實、內(nèi)容豐富、變幻無窮的具有代表性的特定企業(yè)要素，打造硬件+軟件+企業(yè)“三位一體”的實踐教學模式和“課程+案例+崗位”專業(yè)教學特色，力爭以校為本，依托龍頭，提升合作，借助優(yōu)勢，開創(chuàng)“商學研”一體化的國際商務專業(yè)教學科研體系，以及與特定企業(yè)無縫接軌，實訓+實習+實踐“三合一”的長效人才培養(yǎng)機制。
（一）“特定引進”的具體內(nèi)容。深入特定公司及其下屬各企業(yè)收集業(yè)務環(huán)節(jié)、業(yè)務流程、業(yè)務單證、業(yè)務案例、管理制度和影像資料，即國際商務專業(yè)六大實踐教學資源（見圖1）。
1.業(yè)務環(huán)節(jié)。表示特定公司目前涉及國際商務業(yè)務相關(guān)的決策、管理、業(yè)務、財務、監(jiān)控和法律服務等一系列部門設置。
2.業(yè)務流程。表示特定公司進行涉外業(yè)務所規(guī)定的業(yè)務權(quán)限、業(yè)務范圍、業(yè)務順序和業(yè)務方向，包括一些內(nèi)部的決策機制、交流方式、溝通渠道、技術(shù)手段、交易授權(quán)、結(jié)算支付與激勵機制等一整套完整的業(yè)務系統(tǒng)。
3.業(yè)務單證。表示特定公司進行涉外業(yè)務所使用的標準手段和書面語言，眾所周知，業(yè)務單證在國際貿(mào)易中有著至關(guān)重要的作用，國際商務的交易過程實際上是業(yè)務單證的買賣過程。
4.業(yè)務案例。包括特定公司成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，以提醒、鼓勵、引導和警示全體業(yè)務人員，所有國際業(yè)務都是有風險和費用的。
5.管理制度。特定公司涉外業(yè)務的服務標準、業(yè)務規(guī)范和制度要求，也是公司賴以正常運轉(zhuǎn)的規(guī)范要領(lǐng)和制度保障，一般與公司的監(jiān)控、財務和法務部門有關(guān)，并貫穿在全部業(yè)務自始至終的過程之中。
6.影像資料。影像資料是公司業(yè)務進程、技能指導和規(guī)范操作的形象化記錄。
以上六個方面，是所有從事國際商務業(yè)務的公司必須具備的核心業(yè)務要素，也是各學院國際商務專業(yè)教學應該涉及的核心教學內(nèi)容，相關(guān)專業(yè)課程應圍繞此“六大要素”展開。
圖1 國際商務專業(yè)六大實踐教學資源
（二）企業(yè)資源整合后上升為教學資源。將引入的特定企業(yè)資源上升為教學資源，加以規(guī)范、提升和完善，使之成為風險低、成本少、容量大、變化多，前沿性、實用性、兼容性突出，能夠以點帶面，具有“雙向?qū)印惫δ?，并且是開放型、標桿式的國際商務專業(yè)校內(nèi)外實踐教學系統(tǒng)。具體來說，即根據(jù)行業(yè)龍頭企業(yè)標準確定的人才培養(yǎng)目標，以“對口適應性”為主旨，以操作能力培養(yǎng)為核心，制訂教學計劃，以行業(yè)龍頭企業(yè)職業(yè)特定崗位標準為參照系數(shù)，按照其業(yè)務環(huán)節(jié)來設置，按照其業(yè)務流程來辦理，按照其管理制度來管理，按照其單證資料來操作，經(jīng)過教學過程的提純、提高和提升，結(jié)合其影像資料，設置一些業(yè)務背景和條件，形成完整的實習實訓實操實踐學習鏈條，開發(fā)出本行業(yè)具有代表性的企業(yè)聯(lián)通培養(yǎng)模式，為學生提供專業(yè)高仿真實踐崗位，達到實習、實訓、實操“三合一”實踐教學培訓效果，即以對口專業(yè)操作課為基礎(chǔ)，強化學生的員工管理意識，提倡職業(yè)道德基礎(chǔ)，引入企業(yè)文化、工作技能、操作規(guī)程、管理制度、商務單證、審批環(huán)節(jié)、業(yè)務流程等崗位需求的對口課程，逐漸形成特定企業(yè)“實習、實訓、實操”實踐教學模式，同時，把特定企業(yè)新知識、新業(yè)務、新流程適時追加到專業(yè)教材中，充實內(nèi)容，保持同步。還可以根據(jù)學生的理論課進展情況，邊學習邊操作，形象教學，通俗易懂，理論與實踐相結(jié)合，有效縮短人才培養(yǎng)周期。
（三）優(yōu)化實踐教學體系，形成長效人才培養(yǎng)機制。根據(jù)適時的經(jīng)濟環(huán)境、行業(yè)政策、企業(yè)規(guī)劃和崗位能力的要求，對國際商務專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、課程開發(fā)進行資源整合和優(yōu)化，形成實訓+實習+實踐“三合一”的長效人才培養(yǎng)機制。
（四）實用性教材建設。將特定引入企業(yè)的業(yè)務流程、業(yè)務環(huán)節(jié)、業(yè)務案例、業(yè)務單證、管理制度和影像資料收集匯總，可以根據(jù)專業(yè)教學的特點和優(yōu)勢編輯成冊，形成實踐性、實用性和前沿性特點突出的自編教材或?qū)嵺`教材。
（五）打造“實踐雙師型”教師隊伍，開展職業(yè)教育與企業(yè)培訓相融合的崗位技能培訓。從教學合作開始，以專業(yè)前沿知識作為基礎(chǔ)和切入口，并在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)和崗位，鼓勵一線的業(yè)務經(jīng)理與專業(yè)教師相互轉(zhuǎn)換，切實打造“實踐雙師型”教師隊伍。
根據(jù)國際商務龍頭企業(yè)管理流程、業(yè)務標準、單證規(guī)范，結(jié)合學校培養(yǎng)目標和方向，整理上升成為教學資源，制定相關(guān)教學文件，使得教學目標明確，教學過程可控，具有很強的可操作性，適用對象既可以包括在校學生、老師，也可以進行企業(yè)準員工和在職職工培訓。實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)培訓的交替與融合，有效實現(xiàn)崗位技能培訓前置。
四、“雙向?qū)印毙Ｆ笠惑w化國際商務綜合實訓基地建設的效果
第一，實現(xiàn)與特定行業(yè)龍頭企業(yè)的戰(zhàn)略合作，“商學研”相互促進。隨著特定校企合作操作系統(tǒng)引進校園，一方面，保持了專業(yè)教學與特定企業(yè)的緊密溝通，與最新業(yè)務保持一致；另一方面，專業(yè)老師利用專業(yè)知識，通過全真業(yè)務中發(fā)現(xiàn)業(yè)務問題和潛在風險，給企業(yè)提出更好的業(yè)務建議。學院成為行業(yè)龍頭企業(yè)最大的一線操作人才的培養(yǎng)、儲備系統(tǒng)，也成為其最大的在職員工培訓的“充電站”，從而更加強了國際商務專業(yè)與外經(jīng)外貿(mào)經(jīng)營上實質(zhì)性的校企結(jié)合，在合作水平、融合級別和實質(zhì)內(nèi)容上得到極大提升。
第二，特定校企合作操作系統(tǒng)便于建立以實際業(yè)務為基礎(chǔ)的，以行業(yè)龍頭企業(yè)為依托，以經(jīng)營環(huán)節(jié)、業(yè)務流程、單證體系、管理制度為主要內(nèi)容，具有戰(zhàn)略合作高度，實習實訓實操為一體的實踐教學體系。同時，各學院國際商務專業(yè)依托特定企業(yè)傳統(tǒng)的國際業(yè)務優(yōu)質(zhì)資源，借助行業(yè)龍頭企業(yè)的絕對優(yōu)勢地位所制訂和總結(jié)的人才培養(yǎng)標準和培養(yǎng)模式，將逐步成為各地區(qū)眾多行業(yè)內(nèi)的中小企業(yè)人才培養(yǎng)的標桿和權(quán)威，并以此維護各學院國際商務專業(yè)在今后職業(yè)教育教學中的區(qū)域領(lǐng)先地位。
第三，服務社會是職業(yè)院校的主要社會職責之一，綜合實訓基地的特定對口引進機制可以使職業(yè)院校利用自身的專業(yè)和資源優(yōu)勢，為特定企業(yè)的發(fā)展提供合理化參考意見，也可以為特定公司的新員工進行對口技能培訓，達到“雙贏”與“多贏”的效果，為服務社會、服務企業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，也可以考慮將培訓項目單列，開發(fā)成為面向眾多中小企業(yè)的、營利性的社會企業(yè)培訓項目。
第四，職業(yè)教育經(jīng)營學和管理學的科研方向應該是“向下和向前”的，即面向企業(yè)、基層、口岸和具體操作業(yè)務的。國際商務專業(yè)老師通過深入特定對口企業(yè)，了解一線企業(yè)的經(jīng)營過程，發(fā)現(xiàn)業(yè)務過程中存在的問題，利用先進理論知識和管理經(jīng)驗幫助企業(yè)出謀劃策，解決問題，從而容易培養(yǎng)形成務實求真風格的職業(yè)教育科研方向。
第五，通過特定校企合作的實踐教學，可以不斷地進行專業(yè)教學改革。以校內(nèi)專業(yè)綜合實訓基地建設為先導，通過對特定行業(yè)龍頭企業(yè)資源的整理和提升，整體影響和擴展專業(yè)的教學深度、廣度與適應度，并根據(jù)本行業(yè)企業(yè)人才需求的變化，不斷地調(diào)整專業(yè)配置和課程重點，不斷提升教學內(nèi)容和教學方法，完善教學計劃，使得國際商務的專業(yè)教學更能體現(xiàn)高職教育的辦學特色。
第六，實訓+實習+實踐“三合一”的實踐教學模式便于學生每一階段的實習實訓實操總結(jié)，使學生通過隨時總結(jié)得到不斷地升華。學生“實習、實訓、實操”結(jié)束后，教學團隊可以進行總結(jié)，使學生完成“理論―實習+實訓+實操―理論”的過程。同時，學生在校內(nèi)進行實習、實訓、實操，簡便安全，便于集中管理，不會造成放任自流，能夠較好地達到預期的規(guī)模實踐教學效果。在培養(yǎng)學生實際操作能力上，能夠以最小的綜合成本，達到綜合實踐教學效果。
【參考文獻】
[1]葉鑒銘，梁寧森.高職“校企一體化”動力機制研究[J].職教論壇，2009（13）
[2]黃英.基于實訓中心的校企文化對接的實現(xiàn)[J].廣東技術(shù)師范學院學報（社會科學），2012（2）
[3]周世青，何萬一.職業(yè)教育校企一體化辦學模式發(fā)展動因分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（23）
[4]程春梅.高職高專實訓基地建設規(guī)劃方法研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（36）
關(guān)鍵詞： 專業(yè)群 商務英語專業(yè)綜合實訓 教學改革
教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：“中央在1000所示范院校中，選擇500個左右辦學理念先進、產(chǎn)學結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進行重點支持。形成500個以重點建設專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點建設專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟社會發(fā)展的服務能力。”因此，專業(yè)群建設已成為各高職院校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重點。如何整合優(yōu)化專業(yè)群內(nèi)的教學資源，強化群內(nèi)各優(yōu)勢專業(yè)的實訓教學效果，是高職院校專業(yè)教師應該思考和亟待解決的問題。
由商務英語、旅游英語、電子商務、酒店管理及市場營銷五個專業(yè)組成的常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)群是江蘇省重點建設專業(yè)群，商務英語專業(yè)是其核心專業(yè)，也是江蘇省特色專業(yè)。
一、商務英語專業(yè)綜合實訓教學現(xiàn)狀及存在的問題
商務英語專業(yè)綜合實訓課程是在學生學完了主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之后實施的，旨在使學生對相關(guān)專業(yè)知識進行總結(jié)、提煉、拓展、內(nèi)化并加以運用，為學生參加頂崗實習做準備和鋪墊，最終目標是實現(xiàn)畢業(yè)生和企業(yè)的“無縫對接”，為社會培養(yǎng)和提供“動手能力強、上手快，與實際崗位技能要求零距離的”高素質(zhì)復合型商務人才。我院商務英語專業(yè)綜合實訓教學在領(lǐng)導的正確指導和大力支持，以及全體專業(yè)教師的共同努力下，幾經(jīng)探索與改革，從最初的幾個獨立的單項技能實訓，分別由某門課程的任課教師指導某個單項技能，各單項技能實訓由于受到教師上課時間的沖突與限制，缺乏科學性與系統(tǒng)性。這樣的綜合實訓只是對以往所學知識的簡單復習與鞏固，難以提高學生的專業(yè)綜合技能，與社會對高素質(zhì)復合技能型商務人才的需求存在較大的差距。到后來專業(yè)教師團隊向兄弟院校上海建橋?qū)W院取經(jīng)、學習與交流，參觀了其秘書系的簽字儀式匯報表演，深受啟發(fā)，結(jié)合我院商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學生就業(yè)情況，進行討論、探索，并嘗試了模塊化專業(yè)綜合實訓教學，模擬外貿(mào)工作流程設計了與工作崗位密切相關(guān)而又前后相連的幾大模塊：阿里巴巴網(wǎng)頁簡報制作、模擬展會、模擬商務接待與洽談、簽約及交單結(jié)匯等，大大提高了學生的參與度與積極性，學生的自主學習能力、創(chuàng)造力得到了充分挖掘，團隊合作意識及分析解決問題的能力得以提高，從而學生的綜合職業(yè)技能與素養(yǎng)也得到了鞏固與提高。然而在具體的實訓操作過程中，還是存在這樣那樣的困難與問題，具體如下：
1.缺乏嚴密系統(tǒng)的專業(yè)綜合實訓教學大綱與任務指導書，實訓項目、內(nèi)容、任務分配及具體的實施計劃不夠明確，沒有統(tǒng)一的商務英語專業(yè)綜合實訓教材指導，教學組織過程不夠科學、嚴謹，缺乏預見性。不同教師在指導時對學生的同一個實訓項目內(nèi)容、目標把握不明確、不統(tǒng)一，今天你來指導這樣要求，明天他來指導那樣要求，讓學生感到很迷惑，無所適從。
2.沒有充分發(fā)揮專業(yè)群內(nèi)的師資優(yōu)勢。商務英語專業(yè)綜合實訓教學一直以來都是由商務英語教研室的全體教師共同承擔，由于受到教師上課時間的沖突，以及商務知識與技能的缺乏，在實訓師資的安排上一直是困難重重，實訓指導過程中遇到的許多專業(yè)技術(shù)問題得不到合理解決。其根本原因是沒能充分利用專業(yè)群內(nèi)的專兼職師資優(yōu)勢，專業(yè)群意識淡薄，專業(yè)群建設還只是停留在理論上、口頭上。商務英語專業(yè)作為我院現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)群的核心專業(yè)，無論是在專業(yè)建設、課程建設、師資建設，還是在實訓教學改革上，都應充分發(fā)揮專業(yè)群內(nèi)的教學資源，加以合理整合利用，以期強化實訓教學效果。
3.缺少統(tǒng)一量化的實訓考核標準。目前，雖然高職院校大多制定了“334”的實訓考核標準，即學生的實訓成績由自評（30%）+組評（30%）+教師評價（40%）組成，但由于缺乏統(tǒng)一具體可量化的考核標準，使得最終對學生的考核評價比較隨意，考核標準流于形式。
二、商務英語專業(yè)綜合實訓教學改革探索
1.充分發(fā)揮專業(yè)群內(nèi)的合理師資結(jié)構(gòu)，制定科學嚴密的實訓大綱和實訓任務書。在實訓之前，邀請群內(nèi)工作經(jīng)驗和教學經(jīng)驗豐富的專兼職教師，定期召開商務英語專業(yè)綜合實訓教學改革研討會，圍繞目標崗位能力需求和商務英語專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀，明確實訓目標、實訓項目內(nèi)容及具體任務劃分、情景介紹、角色分配、具體要求等。在實訓過程中及實訓結(jié)束后，做到及時總結(jié)、及時研討、及時修正并不斷完善，直至形成嚴密合理的實訓方案。
2.充分利用專業(yè)群內(nèi)的合理師資結(jié)構(gòu)，組建專業(yè)的實訓教師指導團隊，按不同模塊分配不同的指導教師擔任實訓教學和指導工作，實現(xiàn)群內(nèi)各專業(yè)教師專業(yè)知識與技能的互補共進。比如在阿里巴巴網(wǎng)頁制作實訓模塊，可聘用電子商務專業(yè)教師作為技術(shù)指導，聘用市場營銷專業(yè)教師作為策劃指導，聘用商務英語專業(yè)教師進行語言指導，等等，指導過程中遇到問題，及時研討。這樣做不僅強化了實訓教學效果，還幫助教師提高了專業(yè)知識與技能。
3.建立統(tǒng)一可量化的任務型考核評價體系。將多元化過程性評價體系進一步細化、量化，使其具有可操作性，并落到實處。教師在實訓開始前應制作實訓任務進度考核表，并從學生的出勤、接受任務的態(tài)度、任務完成的質(zhì)量與進度、個人表現(xiàn)及團隊合作等方面制定具體的考核細則。實訓成績的評定由學生的自我評價、小組評價與教師評價相結(jié)合。教師在實訓過程中，督促指導學生按照考核表上的細則，根據(jù)任務完成情況做到及時記錄、及時總結(jié)、及時評價，并及時督促，從而有效激發(fā)學生積極參加、認真完成實訓任務。
4.編寫與實訓配套的《商務英語專業(yè)綜合實訓》教材。教材是重要的課程教學資源，也是教師和學生順利開展教學活動的依據(jù)和保障。如果能將商務英語專業(yè)綜合實訓中各個實訓模塊的實訓大綱及實訓任務書整合起來，改變成校本教材，用于本專業(yè)綜合實訓教學，那么必將大大強化專業(yè)綜合實訓效果。
參考文獻：
[1]袁洪志.高職院校專業(yè)群建設探析[J].中國高教研究，2007（4）.
[2]秦德如.淺談國際貿(mào)易綜合實訓教學改革[J].商業(yè)文化，2009（12）.
關(guān)鍵詞： 高職商務日語專業(yè) 實訓教學 現(xiàn)狀 對策
近年來，社會和企業(yè)對商務日語專業(yè)人才的需求呈有增無減之勢，但另一方面每年涌入社會的大量高職商務日語的畢業(yè)生卻找不到與專業(yè)對口的工作。我針對這一現(xiàn)象展開研究，對其中141名商務日語專業(yè)的畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，并對與日本貿(mào)易相關(guān)的某企業(yè)進行了實地走訪。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)高職商務日語專業(yè)畢業(yè)生崗位操作能力和商務日語應用能力較弱是導致上述結(jié)果的主要原因。為了解決這一矛盾，我結(jié)合我院的實際情況，在高職商務日語實訓教學中進行了總結(jié)、反思，并提出解決問題的對策，以達到培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的高職商務日語人才這一目標。
一、高職商務日語實訓教學面臨的現(xiàn)狀和問題
1.實訓教學目標不明確。
雖然實訓教學在高職院校受到廣泛重視，使教師和學生都共同認識到實訓教學對于培養(yǎng)和提高操作技能和應用能力的重要性，但是大多數(shù)日語教師身處教學一線，沒有接觸外貿(mào)行業(yè)的機會，從而忽視了培養(yǎng)商務日語人才職業(yè)技能的要求，導致在實訓教學中較盲目，沒有明確的目標和任務。
2.實訓教學中課程缺乏體系性。
從調(diào)查中可看出，目前外貿(mào)企業(yè)需要的是具有較高綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。以我院日語專業(yè)為例，由于各實訓項目開發(fā)的隨意性較強，相互之間沒有有機聯(lián)系，整個實訓教學缺乏體系性、完整性，導致學生難以將所學的各項技能聯(lián)系起來、融會貫通，學生的綜合職業(yè)技能偏弱，不能滿足社會和企業(yè)需要，致使該專業(yè)畢業(yè)生陷入就業(yè)難的困境。
3.校內(nèi)外實訓基地不完善。
以往的實訓教學雖然也大多使用了語音室、多媒體教室等校內(nèi)實訓基地，但往往只是利用這些基地看日劇、聽錄音，還有就是翻譯資料、編寫會話等，實訓流于形式。顯然這樣的實訓過程和結(jié)果與學生將來的工作實際相去甚遠，達不到預期的效果。許多學生感覺收獲不大，對這類實訓學習也沒有濃厚的興趣，更不要提充實感了。當然，與強調(diào)動手能力和實際操作能力的工科專業(yè)相比，展開外語專業(yè)的實訓教學活動本身的確有很大的難度，因此，要想使日語實訓教學達到預期的效果，真正做到學以致用，日語專業(yè)實訓指導老師必須認真思考和探索一種新的、可行的實訓教學模式。
二、解決問題的對策
針對目前高職商務日語實訓教學中存在的問題，我從調(diào)查中畢業(yè)生所提出的建議中，總結(jié)出優(yōu)化高職商務日語實訓教學的對策，從而提高學生的綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)適應社會和企業(yè)需求的商務日語人才。
1.采取模擬工作現(xiàn)場實訓，提高學生實際運用能力。
在這方面，我院為了改善日語實訓教學，建立了日語專業(yè)的具有日式風格的實訓室，里面的布局有公司辦公室、同聲傳譯室、日文輸入練習室、日式榻榻米房間等，讓學生能夠全面了解日本社會的人文風情并且體驗公司文化。這樣我們可以更加充分利用學院已建成的共享網(wǎng)絡資源與現(xiàn)有的實訓教室，實現(xiàn)教師與學生的互動，模擬實際商務活動?？梢园岩粋€班級分成若干小組，模擬日本公司的若干部門，給每個學生以職位和虛擬業(yè)務，讓學生練習發(fā)送日文電子郵件，作工作報告，商談并制訂活動企劃，等等，這樣的實訓同樣可以達到提高學生實際運用能力的目的。當然，這必須有指導老師的精心策劃和有效引導，并且每次實訓實施前都要有一份詳盡周密的實施案。
2.組織校內(nèi)實訓和校外實訓相結(jié)合的教學模式。
在調(diào)研過程中，畢業(yè)生們提出了許多可行的建議。比如，除了日常的校內(nèi)實訓教學以外，可以利用長三角的地理資源，組織學生參觀有規(guī)模的日資企業(yè)或外貿(mào)企業(yè)，親身感受日企的企業(yè)文化和工作氛圍，或者安排學生利用假期去日企實習，通過現(xiàn)場訓練來提高語言的運用能力，同時提高交際能力。又如，日文錄入課部分可以讓學生到外包企業(yè)去實習，進行實際操作；談判日語方面的課程可以嘗試請企業(yè)中的專業(yè)人士直接參與訓練、授課，也可以請一些日企的一線校外專家到我院來開設講座和座談，使學生從中了解更多書本以外的日本企業(yè)文化、思維方式和最新信息。
3.教師隊伍素質(zhì)的提升。
實訓教師隊伍建設是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的前提和保證。為了提高實訓教師隊伍的綜合能力，應通過各種渠道加大對實訓教師的培訓，鼓勵教師參加各種繼續(xù)教育，不失時機地推出政策，培養(yǎng)一些本身基礎(chǔ)較好，且理解能力和實踐能力較強的教師成為真正的“雙師型”教師。另外，可在“雙師型”教師的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，進一步培養(yǎng)日語專業(yè)帶頭人，這是高職院校日語師資隊伍建設的核心問題，對學院日語教育的發(fā)展具有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。還可以出臺一些實質(zhì)性的政策，對于“雙師型”教師進行必要的獎勵，促進教師的成長，從而提高學院的辦學能力。
三、結(jié)語
實訓是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。要達到培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的高職商務日語人才這一目標，高職日語教師必須深入探索符合行業(yè)特點的實踐教學規(guī)律和方法。只有在教學中通過不斷摸索，逐步將實訓教學體系化，才能夠確保日語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻：
［1］李錦秀.遼東學院高職商務日語實訓教學的思考［J］.湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版），2010，（2）.
［2］陳為民.激活高職日語專業(yè)實訓課程的改革探索［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（8）.
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)店運營 實訓教學
2012年3月27日，國家發(fā)改委《電子商務“十二五”規(guī)劃發(fā)展》提出：各類教育機構(gòu)要積極與企業(yè)合作建立教學實踐基地，培養(yǎng)適應電子商務發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才和復合型人才；2012年3月，汕頭市被國家授予“國家電子商務示范城市”的稱號，加快發(fā)展汕頭電子商務，培養(yǎng)實戰(zhàn)型電子商務人才，成為當務之急。
中職學校要及時抓住汕頭發(fā)展電子商務的機會，與眾多企業(yè)合作，打造網(wǎng)上學生實習基地，讓學生在校就能實現(xiàn)網(wǎng)上開店，鍛煉實際技能，提高學生競爭力。適時地培養(yǎng)電子商務網(wǎng)店運營實戰(zhàn)型人才。我教研室積極參與汕頭市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《中職學校網(wǎng)店運營專才實訓教學研究》，嘗試進行以實訓帶動項目教學，加快課程教學改革，通過整個設計和教學過程，談幾點體會。
一、明確網(wǎng)店運營實訓目標
“網(wǎng)店運營實訓”是我校電子商務及計算機專業(yè)學生的一門專業(yè)技能訓練核心課程，實訓教學時間為一個學期，內(nèi)容采用淘寶大學系列叢書：美工、客服、推廣等，通過網(wǎng)店運營中典型工作任務或工作過程為主線來組織實訓教學，利用開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺，訓練學生網(wǎng)店運營的專才能力，為畢業(yè)實習和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)既有良好職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神，又能熟悉和靈活運用先進的網(wǎng)絡商務工具，服務于企業(yè)的技能應用型人才。
實訓教學目標突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)，使學生在畢業(yè)后可以應對不同的崗位需求，以真實網(wǎng)店為依托，根據(jù)網(wǎng)店崗位職能的需求，詳解網(wǎng)店運營各環(huán)節(jié)，用實戰(zhàn)型培訓體系和真實的商業(yè)項目進行訓練，提高學生網(wǎng)店運營的實戰(zhàn)技能，是培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才的最佳模式。
二、網(wǎng)店運營實訓教學實踐
1.利用項目教學、任務驅(qū)動、團隊協(xié)作等方式進行綜合實訓
根據(jù)“項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動、教―學―做一體化”的教學模式，以職業(yè)能力為主線，在課題設計中依據(jù)企業(yè)對本專業(yè)學生的職業(yè)能力要求，確定本課題教學內(nèi)容，涵蓋了網(wǎng)店美工、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店客服、職業(yè)素養(yǎng)四個項目，并將每個項目分解成若干任務，每個任務都提出明確的能力目標，使課程學習目標變得具體詳細、切實可行。教師根據(jù)項目課題和學生實際情況，將其分為若干任務，分配給不同的小組，學生團隊在有限的時間內(nèi)按時完成，教師再集中任務，給出團隊項目總得分。
2.基于項目實訓過程，構(gòu)建項目實訓具體教學內(nèi)容
根據(jù)項目工作要求、學生認知規(guī)律和課程設置情況，教師們整合實訓教學內(nèi)容，將實訓教學內(nèi)容按照由淺入深、由簡單到復雜的順序分為專項技能實訓、綜合實訓、頂崗實習三個階段，使學生能力逐步得到提高。項目實訓教學內(nèi)容的構(gòu)建，主要分以下幾步進行：
第一階段進行專項技能實訓。專項技能實訓按周為單位進行實操訓練，重點培養(yǎng)學生的專項技術(shù)應用能力。通過采用項目管理的方法對學生進行實訓，引導學生模擬進入崗位角色；第二階段進行綜合實訓。綜合實訓是整個實訓的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考慮到學生的基礎(chǔ)不同，可采取因材施教的方法，供學生選擇性完成，真正體現(xiàn)教學以人為本的精神；第三階段進行頂崗實習。安排在最后一月，由企業(yè)方聯(lián)系用人單位，學生到企業(yè)頂崗實習，在工作崗位中鍛煉職業(yè)能力。頂崗實習加快了學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，很多學生在畢業(yè)時就能與實習單位簽約就業(yè)。
3.加強校企合作，由企業(yè)師資參與實訓環(huán)節(jié)的設計與教學
我校與汕頭正點電商培訓機構(gòu)有著良好的合作關(guān)系，并聘請該公司的培訓師和一線工作人員為學生進行實訓課程的教學和實訓指導，并由公司提供真實的項目讓學生參與實訓。企業(yè)的上課實訓，打破了學校的傳統(tǒng)的大班授課的方式，分批進行小班的教學，而且有很多激勵的機制，使學生完全融入課程中，主動參與度高。實踐證明，通過此種模式的學習和實訓，使學生在較短時間內(nèi)了解了企業(yè)真實運作的客戶關(guān)系系統(tǒng)的功能和使用方法、了解了網(wǎng)店運營與客戶關(guān)系管理實務的各種方法和手段，掌握了淘寶的運營管理，美工、網(wǎng)頁制作、營銷和物流等多種能力等。
4.規(guī)范實訓管理，保障實訓實施
為了實現(xiàn)教學目標，必須規(guī)范管理，以確保教學內(nèi)容的實施?？偨Y(jié)歸納出以下兩方面管理措施：
（1）規(guī)范課程實訓教學的組織管理
實訓教學前，教師確定實訓教學目標、制定實訓計劃、實訓大綱、編寫實訓項目指導書，形成教學項目；實訓結(jié)束后，學生上交實訓報告；教師、學生相互總結(jié)、評估。實訓過程中，學校、企業(yè)方、教師、學生的良好互動是實訓順利進行的重要保證，課題組嚴格各項工作管理環(huán)節(jié)，包括規(guī)范實訓環(huán)節(jié)中的各項規(guī)章、實訓項目的內(nèi)容與模塊、方式和時間分配、指導教師的分工與安排、實驗實訓考核、成績評定方法與評分標準、實驗實訓組織及管理、外出組織學生到校外實訓基地參觀的安全保障等細節(jié)工作。
（2）實訓環(huán)境保障
第一，為確保實訓過程的正常運作，學校配備了足夠的實驗實訓室和足夠的設備數(shù)量，課題組安排有關(guān)實訓管理員定期維護和完善實訓設備，保證實訓室上機環(huán)境良好等；第二，為建立穩(wěn)定的校外實習基地。校企雙方簽定了合作合同書，確立合作關(guān)系，實習期間由校企雙方指導教師共同商定計劃書、任務書和指導書，制定考核方法，保證學生實習效果和質(zhì)量等。
電子商務網(wǎng)店運營專才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的綜合工程，中職學校只有根據(jù)市場和企業(yè)需求，不斷創(chuàng)新專業(yè)實訓體系，才能培養(yǎng)出滿足社會需要的實用型人才。我課題組通過開展電子商務網(wǎng)店運營實訓教學研究，總結(jié)出實施項目驅(qū)動、校企合作、規(guī)范管理是中職學校培養(yǎng)電子商務網(wǎng)店運營應用型人才的重要途徑，進一步的實訓效果，還需要在以后的教學級實訓實踐過程中不斷的探索，探索出一條真正適合電子商務學生的成才之路。
[參考文獻]
[1]張雪.中職院校電子商務人才培養(yǎng)的探討[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2009，（5）.
[2]史勤波.網(wǎng)店運營概論―課程實驗教學內(nèi)容及體系建設初探[J].電子上商務，2007，（5）.
[3]徐慧劍.“網(wǎng)店運營概論”實驗教學改革與創(chuàng)新研究[J].科技資訊，2007，（12）.
[4]王業(yè)祥.淺析中職高專電子商務人才培養(yǎng)策略――基于中小企業(yè)需求角度[J].科教文匯，2008，（12）.
[5]鄭了、李峰.關(guān)于我國中職院校電子商務課程教學改革的研究[J].科技文匯，2009，（2）.
關(guān)鍵詞：商務英語 實踐性教學 實訓模式
隨著我國對外貿(mào)易活動的進一步發(fā)展，既懂英語也懂業(yè)務的國際商務人才在社會上變得倍受青睞。順應社會對不同層次人才的需求，各大高職院校也紛紛開設了商務英語專業(yè)。作為特殊用途英語之一，商務英語教學的傳統(tǒng)做法是在課堂教學中采用商務材料進行聽、說、讀、寫、譯的英語教學，旨在通過典型的商務話語語料來學習特定的商務詞匯、表達法、格式和規(guī)范等。然而，這種教學方法與“學術(shù)用途英語”（English for academic purposes）教學模式相類似，教師和學生將大部分精力都放在教學材料的學習和分析上，只注重語言教學，忽視了高職教育的技能性和應用性特點。而在人才市場上，基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應用能力強、綜合素質(zhì)高正是高職學生的就業(yè)優(yōu)勢。因此，高職商務英語教學不應只是語言教學，而應該結(jié)合行業(yè)特點和人才市場需求，切實提高學生的實踐能力和職業(yè)技能，這樣才能使高職畢業(yè)生在各層次的商務英語專業(yè)人才中突顯優(yōu)勢。2005年《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確規(guī)定：加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐和實訓環(huán)節(jié)教學；加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。實踐和實訓環(huán)節(jié)教學已經(jīng)成為實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的重要的環(huán)節(jié)，也是高職商務英語教學實現(xiàn)突破的關(guān)鍵。筆者將總結(jié)本人在任職院校的實踐實訓教學經(jīng)驗，從學科理論、模式構(gòu)建、基地建設、師資配備和效果測評五個方面對這個問題進行探討。
一、商務英語專業(yè)實踐實訓教學的現(xiàn)狀
各大高職院校都非常注重實踐實訓教學，但是，現(xiàn)有的實踐實訓教學研究和經(jīng)驗，都是基于實操性較強的理工學科基礎(chǔ)之上，作為應用語言學科類別的商務英語專業(yè)，可以借鑒參考學習的資料非常少，目前主要存在以下幾個問題：
1.理論研究不足，實際教學活動缺乏理論指導
實踐性教學是高職教育的重要課題，一直以來都得到眾多教學工作者的關(guān)注和研究。然而，目前專家學者們對高職文科類專業(yè)的實踐實訓教學理論研究尚不完善，各高職院校缺乏理論指導，只能參考甚至照搬理工類專業(yè)的實踐實訓體系。對教學目標、教學模式等問題，不同學校有不同理解：有的認為只有全部學生下企業(yè)頂崗才算實踐；有的認為讓學生走出課堂就是實訓；有的片面追求實踐實訓的物質(zhì)成果作品等等。這些做法不顧文科類專業(yè)的特色，并不符合商務英語專業(yè)的教學實際，在這種理論背景下開展的實踐實訓教學也只能事倍功半。
2.教學體系不夠完善
實踐實訓教學是從課堂理論到實際崗位的過渡，在設置上應該注重各職業(yè)核心技能課程的銜接和綜合。商務英語專業(yè)是近年興起的交叉學科，具有實務性、復合性的特征，而在實踐實訓過程中，商務英語很容易就被定義為“外貿(mào)英語”，側(cè)重經(jīng)貿(mào)實務而忽視涉外商務活動中的溝通協(xié)調(diào)能力、市場營銷能力和交際禮儀，從而陷入“單項技能訓練”的誤區(qū)，未能形成系統(tǒng)科學的教學體系。
3.師資結(jié)構(gòu)單一，“雙師型”教師人才缺乏
實踐實訓不同于一般的課堂教學，需要具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的指導教師。商務英語在職教師多數(shù)是進修轉(zhuǎn)型后的基礎(chǔ)英語教師，語言基礎(chǔ)、理論知識扎實，但缺乏對商務行業(yè)的深入了解；有的商務英語教師雖然具有商務工作背景，但從事一定年限教學工作以后，對當下商務活動的發(fā)展趨勢和潮流也有了距離。改變“理論型”的單一師資結(jié)構(gòu)，充實“雙師型”教師人才，尤其要促進指導教師的商務知識結(jié)構(gòu)更新，才能保證商務英語實踐實訓教學的效果。
二、商務英語專業(yè)實踐實訓教學經(jīng)驗
1.明確教學目標定位，深化理論研究
要順利開展實踐實訓教學，首先要明確目標定位。實踐和實訓的總體目標都是要通過實際操作來提高學生的技術(shù)應用能力，從而實現(xiàn)從理論到實際的平穩(wěn)過渡。雖然都強調(diào)實操能力，但是兩者不能混為一談：實踐重“踐”，要求學生在真實工作環(huán)境中獨立完成任務，是從學校走向社會的最后一步；實訓重“訓”，要求學生在模擬商務環(huán)境中完成任務，在操作過程中還能得到指導教師的點撥和輔導，其實質(zhì)是一種高級專業(yè)培訓。
我國的商務英語專業(yè)實訓研究起步較晚，本人任職院校在進行商務英語專業(yè)實訓建設的初期主要考察了德國的“雙元制”模式，將實訓目標定位為“讓學生在企業(yè)（校外實踐基地）接受職業(yè)操作技能和專業(yè)知識培訓”。隨著實訓教學的開展，教研室設立了相關(guān)的校內(nèi)課題研究，對比了以法國為代表的學校本位模式和以英美為代表的社會本位模式，總結(jié)出本院商務英語專業(yè)的實踐實訓教學目標：在統(tǒng)一的實訓理論指導下，采用多元化的實訓手段培養(yǎng)應用型人才，實訓教學與課堂教學靈活結(jié)合，實現(xiàn)從課內(nèi)到校內(nèi)，從校內(nèi)到校外的順利過渡。目前本院的商務英語實踐實訓教學得到了學生和企業(yè)的肯定，這與教研室堅持理論研究，堅持用理論來推動教學改革是分不開的。
2.構(gòu)建循序漸進的滲透型實訓模式
在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生從理論到實踐的過渡是遵循“課堂――實訓――實踐”的發(fā)展規(guī)律的，科學系統(tǒng)的實訓模式是課堂理論和頂崗實踐之間的過渡橋梁，如果將實訓與課堂教學“一刀切”，將其安排到整個高職學習階段的最后，并不能保證實訓教學的效果；只有構(gòu)建循序漸進的滲透型實訓模式，才能讓后期的生產(chǎn)實踐獲得最佳效果。目前，本教研室根據(jù)商務英語專業(yè)的課程設置和教學計劃，將社會見習、單項強化實訓、綜合模擬實訓、頂崗實習和畢業(yè)實習安排到不同的教學階段，形成以點帶面，逐級遞進的實訓模式：
（1）社會見習
社會見習是商務英語專業(yè)新生的入學培訓內(nèi)容之一，其內(nèi)容是到校外實習基地進行短期（半天或1天）參觀學習，以便學生能對未來三年中將要學習的專業(yè)情況、行業(yè)背景、發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)素質(zhì)要求有一個感性認識，提高學習積極性和主動性，明確學習目標。
（2）單項強化實訓
單項強化實訓是針對商務英語專業(yè)核心職業(yè)技能而設置的模塊化實訓環(huán)節(jié)，也是與課堂教學結(jié)合得最緊密的實訓模式，安排在進行專業(yè)課學習的第二至第四學期。根據(jù)核心課程的教學大綱和教學進度安排，每完成一個項目的理論學習，學生就要進行相關(guān)的強化實訓。如《外貿(mào)函電與單證》課程就安排了《報盤與還盤》、《訂立貿(mào)易合同》、《信用證審證》、《生產(chǎn)管理》、《出入境報檢》等模塊的強化訓練；《商務談判》課程安排了《接待與介紹》、《合同條款磋商》、《申請權(quán)》、《索賠協(xié)商（貨物生產(chǎn)）》、《索賠協(xié)商（貨物運輸）》等模塊的強化訓練。各個強化實訓項目都建立了相應的實訓題庫，保證學生能得到足夠的訓練量。單項強化實訓安排在課內(nèi)完成，加深了學生對理論知識的記憶和理解；任課教師也能在指導中及時發(fā)現(xiàn)問題，為下一個課題的講授做好準備。此外，部分單項強化實訓也安排在學生開始頂崗實習之前作為集訓。例如，本院商務英語專業(yè)的學生每年都要參加兩次廣交會的頂崗實習，在上崗前，參加實習的學生必須先參加校內(nèi)的《商務禮儀》、《商務英語對話》兩項強化實訓，以便能更快更好地滿足崗位對溝通協(xié)調(diào)能力的要求。
（3）綜合模擬實訓
綜合模擬實訓是在學生完成了各個單項強化訓練，初步掌握了商務英語核心技能的基礎(chǔ)上，在高仿真的模擬國際商務環(huán)境中布置綜合性實訓任務，考察學生的綜合能力應用和團隊合作精神的校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)。綜合實訓不是單項實訓的簡單相加，它要求實訓內(nèi)容具有仿真性和全面性的特點，尤其要注意涵蓋單項實訓中未能體現(xiàn)的商務文化、管理藝術(shù)等方面。目前，教研室采用的是德國F+U學院的模式，要求學生分組并組成模擬公司，完成模擬交易會和模擬招聘會的任務。
（4）頂崗實習
商務英語專業(yè)的學生在進行了一年的專業(yè)學習后，成績優(yōu)秀的學生可以在第三或第四學期參加廣交會的頂崗實習，在實際崗位上進行會務接待、前臺接待、客戶服務等環(huán)節(jié)的校外實習。頂崗實習采用帶隊教師跟蹤輔導和實習企業(yè)負責人現(xiàn)場指導的形式，是學生從校內(nèi)實訓邁向校外實習的重要一步。大部分參加過頂崗實習的學生都對以后的專業(yè)學習和職業(yè)生涯規(guī)劃有一個更加深刻的理解。
（5）畢業(yè)實習
畢業(yè)實習是商務英語專業(yè)學生進行的持續(xù)時間最長的校外實習活動，安排在第六學期。學生在畢業(yè)實習期間還要完成畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的相關(guān)課題研究，實習結(jié)束后要遞交實習報告和畢業(yè)論文。作為整個高職學習階段的結(jié)束，畢業(yè)實習完成了“理論――實踐――理論”的學習周期。
3.建設現(xiàn)代化的模擬實訓室，優(yōu)化實踐基地管理
校內(nèi)實訓項目是學生進行校外實踐的準備和過渡，具備高仿真度的商務模擬實訓室是必不可少的硬件設施。很多院校都認識到仿真度的重要性，不惜投入大量資金來營造模擬商務辦公環(huán)境。但是，實訓室的商務氛圍除了形式上的硬件建設外，軟件配備也很重要。配套的模擬教學軟件、與實訓環(huán)節(jié)相一致的模擬公司結(jié)構(gòu)、可供分析參考的典型案例、真實的商務（外貿(mào)）資料，甚至往屆的優(yōu)秀實訓作業(yè)（成果）等，都是提高仿真度的重要條件。相較之下，商務英語實訓室更注重軟件建設，特別是經(jīng)典案例的積累和真實案例的更新。
商務英語實踐教學的另一個難點是校外實踐基地的管理。理工類專業(yè)的校外實習以生產(chǎn)實習為主，一般只需要3到5個實習工廠就可以滿足需求。而商務英語專業(yè)的學生，由于實習崗位的特殊性，大型企業(yè)也只能安排20人左右參加實習，要滿足整個年級的頂崗實習需求，需要數(shù)量眾多的校外實習基地。如何對分散各地的實習學生進行管理，如何與實習單位保持良好的長期合作關(guān)系，都關(guān)系到商務英語專業(yè)的實踐教學效果。經(jīng)過近兩年的摸索，本教研室總結(jié)出四點經(jīng)驗：第一：重點發(fā)展大型企業(yè)為頂崗實習單位，發(fā)展中小型企業(yè)為見習單位；第二：重視企業(yè)的反饋意見，及時整改，盡量發(fā)展長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；第三：安排優(yōu)秀學生頂崗實習，樹立本專業(yè)的良好形象；第四：逐步完善實踐基地的管理，建立系統(tǒng)有效的管理機制。
4.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例
要改變商務英語單一的理論型教師結(jié)構(gòu)，必須堅持兩條腿走路。第一：要處理好在職教師從課堂教師（teacher）到實訓指導教師（facilitator）的角色轉(zhuǎn)變，包括教學方式、知識結(jié)構(gòu)、心理因素等方面；支持在職教師進行繼續(xù)教育，在掌握英語的基礎(chǔ)上選方向鉆研商務實務，如取得國際商務師、經(jīng)濟師、翻譯等資格證；鼓勵在職教師利用各種機會下企業(yè)調(diào)研，接觸行業(yè)的第一線，充實技能。第二：招納有商務背景的職業(yè)經(jīng)理人和經(jīng)貿(mào)專才來充實教師隊伍，尤其是充實實踐實訓指導教師的隊伍，以取得更好的教學效果。
5.建立嚴格可行的測評體系，推動實踐實訓教學改革
沒有嚴格執(zhí)行的測評反饋作為約束，實踐實訓就容易處于放任自流的狀態(tài)，教學流于形式，收不到應有的效果。在近年的教學中，本教研室逐步建立起嚴格可行的實踐實訓測評方案：
（1）實踐實訓教學的各個環(huán)節(jié)均分配了一定的學分和學時，實踐教學正式列入專業(yè)教學計劃中，與理論教學、職業(yè)技能考證具有同樣的重要性。
（2）對指導教師和學生均制定了相應的實踐實訓教學管理制度，嚴抓考勤、查崗，不允許任意缺勤、脫崗?？记诓閸徢闆r與學生的成績及教師的工作考評掛鉤，以確保實踐實訓教學的開展。
（3）對不同的實踐實訓項目采用靈活的考察方式和測評標準：
①見習：考勤紀錄及見習參觀感想
②單項強化實訓：考勤紀錄及各模塊實訓作業(yè)的平均分
③綜合實訓：考勤紀錄、學生互評及指導教師評分
④頂崗實習：考勤紀錄、學生實結(jié)、實習單位負責人評語及指導教師評分
⑤畢業(yè)實習：考勤紀錄、學生實習報告、實習單位負責人評語及指導教師評分
（4）分析研究實踐實訓教學取得的效果，分析學生在實操過程中出現(xiàn)的典型問題；聽取實習單位意見，了解企業(yè)對高職商務英語人才的需求變化，把握人才市場的動向；以測評反饋信息作為今后教研教改的重要依據(jù)。
三、結(jié)束語
綜上所述，高職商務英語專業(yè)具有本身的學科特性，實踐實訓教學并不是孤立存在的，必須與理論教學有機結(jié)合在一起。運用靈活的，多元化的實驗實訓手段，構(gòu)建滲透型的實踐實訓模式，完善教學條件和師資隊伍結(jié)構(gòu)，才能取得更好的實踐性教學效果，實現(xiàn)高職教育應用性、技能性的人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
[1] 祖艷鳳. 民辦高校商務英語實踐教學新探[J].考試周刊，2007，（42）：15-17.
（一）師資隊伍
商務英語實訓教學老師作為整個實訓教學的指導者，要求要具備較強的專業(yè)綜合素質(zhì)以及實操能力，了解學生未來的職業(yè)面向以及學生未來的職業(yè)技能的要求，對行業(yè)的動態(tài)具備很強的認知性，所有的這些因素對于學生實訓的效果有直接的影響。然而，當前高職商務英語的綜合實訓教師大多數(shù)來自于英語專業(yè)或國際貿(mào)易的本科生或碩士生，雖然具備一定的英語表達能力，但是商務知識及職業(yè)技能的實操能力欠缺，更缺乏的是如何使語言與商務進行融通，達到未來職業(yè)對技能的要求，一直困擾著實訓教師們。甚至有不少教師還達不到商務英語專業(yè)綜合實訓教師的要求，學校為了完成任務，趕鴨子上架，所以很難達到很好的綜合實訓效果。同時，大多數(shù)高職院校雖然引進一些專門做實訓教學的教師，但是師資力量仍然不足，存在嚴重的短缺，這樣就會造成綜合實訓更多的流于形式，實訓教師很難保證對學生的問題都能及時的指導并解決，是實訓很難達到很好的效果，造成學生的抱怨。
（二）實訓內(nèi)容和實訓實施
1.實訓內(nèi)容
對于高職商務英語實訓內(nèi)容，各個高職院校由于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不同而制定了不同的綜合實訓內(nèi)容或方案，缺乏具體的行業(yè)指導和職業(yè)技能要求的融入，只是簡單地根據(jù)未來的工作過程進行設計，把工作過程分成若干模塊，然后讓實訓教師們選擇自己比較熟悉的模塊來給學生進行實訓指導。雖然有的院校也編寫了商務英語專業(yè)實訓大綱及實訓教材或手冊作為學生綜合實訓的指導，但教材的滯后嚴重和職業(yè)技能脫節(jié)，以至于實訓內(nèi)容不能與未來職業(yè)技能要求相對接。也有的院校采用商務英語專業(yè)實訓軟件讓學生來綜合實訓，但軟件缺乏靈活性，內(nèi)容陳舊，不能及時更新也嚴重影響了實訓的效果。
2.實訓實施
在具體的商務英語專業(yè)綜合實訓教學實施的過程中，很多高職院校一般采用以班級為單位的模式，實訓指導教師提前讓學生預習現(xiàn)有的實訓教材或?qū)嵱柺謨缘膬?nèi)容，實訓指導教師首先對上一次的實訓模塊的問題進行匯總并予以解答，然后講解本次指導的實訓模塊，一般是從理論角度來講解并告知學生實訓要特別注意的事項，然后學生進行實操訓練，實訓教師作為指導者，學生有問題予以解答。筆者在實際的綜合實訓教學的實施過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如說學生的水平不同導致能否理解本次實訓的問題，在實際中就會發(fā)現(xiàn)有部分同學不知道如何下手去做本次實訓的任務；班級學生人數(shù)多導致指導教師不能顧及所有學生，以致有的學生問題不能及時解答，影響了實訓的效果；有的學生英語基礎(chǔ)和商務知識都很差，很難完成本次實操等。因此，如何使實訓教學達到應有的效果，需要實訓指導老師整合現(xiàn)有的資源進行完善的實訓內(nèi)容設計及實施。
（三）評價體系
實訓效果的好壞，需要有一套較好的實用的評價體系或評價標準。但是，目前大多數(shù)高職院校一般采用布置網(wǎng)上作業(yè)或課后作業(yè)，或者學生的實訓報告，學生的實訓過程等方面進行評價，無法對學生的實訓效果和真正具備職業(yè)能力進行考評。因此，構(gòu)建行之有效的適合高職院校商務英語專業(yè)實訓評價體系亟待解決，以確保個體的實訓效果。
二、改革思路
商務英語專業(yè)綜合實訓是架起學生所學商務英語專業(yè)知識和未來的職業(yè)技能的重要橋梁，是學生把專業(yè)知識轉(zhuǎn)換為技能的重要途徑，如何盡量地縮短理論和實際企業(yè)需求的差距，使學生學以致用，畢業(yè)后就能盡快地融入職業(yè)，高職院校的商務英語專業(yè)實訓教學通過引入CBI必須從以下幾個方面入手并予以改革。
（一）師資隊伍：引進來、走出去師資是教學的保障，沒有好的師資很難使教學達到很好的效果。為解決師資情況，高職必須走校企合作路線，積極引進商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的職業(yè)崗位群的企業(yè)員工參與指導學生綜合實訓。同時高職院校要積極鼓勵實訓老師走出去，到企業(yè)人才培養(yǎng)目標的崗位群掛職實習，真正具備“雙師”素質(zhì)。這樣可以與時俱進，使實訓教學與學生的未來職業(yè)崗位群能力要求實現(xiàn)無縫對接，縮短學校教學與企業(yè)技能要求的距離，使學生實訓符合崗位群的技能要求，達到很好的實訓效果。
（二）實訓內(nèi)容及實施：引入CBI、校企合作商務英語專業(yè)綜合實訓內(nèi)容，必須參照行業(yè)標準，從頂層首先定位好商務英語專業(yè)實訓教學目標，然后通過校企合作的模式，制定好以高職院校的實訓老師為主，企業(yè)一線的員工參與，分模塊編寫實用的商務英語專業(yè)實訓教材或手冊，使實訓的內(nèi)容和崗位的技能要求保持一致，這樣可以達到學以致用，縮短學生就業(yè)的適應期，減少企業(yè)的成本。根據(jù)企業(yè)的需求，融入行業(yè)的標準，通過引入CBI，對未來工作崗位群技能的分析，把商務英語專業(yè)實訓內(nèi)容進行分類，真正做到專業(yè)實訓與未來的崗位群技能的要求對接。實訓的內(nèi)容重在培養(yǎng)學生以下四個方面的技能，即語言技能、商務技能、跨文化溝通技能和職業(yè)素養(yǎng)，可用公式表達為SC=L+Cn（C1+C2+C3…），其中SC為實訓內(nèi)容，L為語言技能，Cn為內(nèi)容，根據(jù)不同院校的人才培養(yǎng)方案，Cn內(nèi)容可為多重技能要求。就于商務英語專業(yè)實訓內(nèi)容，SC=E+C1+C2+C3，其中E為英語技能，C1為商務技能，C2為跨文化溝通技能，C3為職業(yè)素養(yǎng)。實訓教學實施應采用校企合作的模式，通過學校實訓老師和一線的商務英語專業(yè)就業(yè)崗位群的外貿(mào)企業(yè)人員合作共同指導學生的專業(yè)實訓。首先，實訓應保障時間，不能流于形式；其次，實訓以學生為主體實訓教師為輔，使學生從思想上認識實訓的重要性，積極準備和完成既定的每一個實訓模塊，讓學生真實地感受在商務環(huán)境下運用英語技能進行跨文化交際溝通；再次，實訓老師要盡量顧及每一個學生個體，在實訓中針對遇到的不同的問題及時解答，對每次實訓的模塊做好先期預案和后期總結(jié)與評價。
（三）評價標準：校企合作、完善機制評價商務英語專業(yè)的學生實訓的效果需要有一套完善的考核評價機制。通過校企合作，參考行業(yè)標準，確定各個實訓的模塊的評價標準。首先，考核要有企業(yè)參與，校企合作制定考核的具體內(nèi)容，使考核標準符合行業(yè)的要求；其次，考核體現(xiàn)學生把知識轉(zhuǎn)化為綜合職業(yè)技能，從商務英語專業(yè)技能要求的四大方面（即英語技能、商務技能，跨文化交際技能和職業(yè)素養(yǎng)）去考核，采用個體考核，小組考核等多層次立體化的考核方式。再次，考核要重視實訓的過程，把實訓的過程和結(jié)果相結(jié)合，重在個體完成工作的過程任務，真正體驗未來工作的流程對技能的要求。同時也可創(chuàng)新考核機制，在考核的過程采用校企合作，融入相關(guān)資格證書的考核要求，如英語技能的考核參照外銷員口試來測試學生運用英語交際的能力等。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：電子商務；專業(yè)實訓基地；中職學校；雙創(chuàng)環(huán)境；建設途徑
一、中職學校電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀簡析
在國內(nèi)社會專業(yè)領(lǐng)域，電子商務行業(yè)中的專業(yè)分工已經(jīng)相當細化，各個電商平臺企業(yè)對于人才的實際需求較大且相對精準。例如新人才必須要了解電子商務平臺及行業(yè)全局，同時熟悉電子商務理論相關(guān)知識與應用內(nèi)容，具有較強且較為新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與專業(yè)技能，總結(jié)來講電子商務企業(yè)需要更多的復合型人才。但隨著當前市場中各個企業(yè)之間競爭的愈發(fā)激烈，人才爭奪逐漸成為企業(yè)之間的市場競爭主題、核心要素。不過就目前實際現(xiàn)狀來看，中職學校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了與專業(yè)市場需求脫節(jié)的不良情況，職業(yè)院校人才的能力不強、就業(yè)質(zhì)量不佳，甚至還存在對電子商務專業(yè)內(nèi)涵理解的偏差問題，例如習慣性的將其理解為“電子+商務”或“網(wǎng)絡+營銷”的簡單模式。從實際操作層面講，許多中職學校并沒有相對清晰的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，對于學生人才的未來就業(yè)方向更是無法明確。從另一面考量，這還因為中職學校在電子商務專業(yè)課程體系設置上相對繁雜有關(guān)，其中多以計算機技術(shù)類課程與商務貿(mào)易類課程組合為主，對電子商務的本質(zhì)核心理解不夠深刻，更不清楚社會上企業(yè)對于人才的客觀需求，所以無法建立圍繞該專業(yè)運行服務的實訓基地理論實訓體系，不能為學生提供有價值的專業(yè)化指導。總結(jié)來講，當前的中職學校電子商務專業(yè)實訓教育正處于相當尷尬的發(fā)展局面，它沒有真正迎合社會市場“雙創(chuàng)”環(huán)境，在“二元”課程體系打造方面嚴重缺乏經(jīng)驗，因此該專業(yè)的未來教育發(fā)展前景依然并不樂觀。
二、雙創(chuàng)環(huán)境下中職學校電子商務專業(yè)實訓基地的建設途徑分析
伴隨當前“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”先進理念與國家級戰(zhàn)略倡議的推進與應用，電子商務平臺建設應該成為我國傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)發(fā)展的全新支撐節(jié)點平臺，催生國內(nèi)大量的電商行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展機遇，同時也對電子商務人才發(fā)展提出更高更新要求。根據(jù)我國2015年以來的相關(guān)調(diào)查顯示，共享經(jīng)濟、O2O線上線下新零售模式等等已經(jīng)在逐漸改變?nèi)藗兊纳罘绞讲⒉粩嘌苌鋈侣殬I(yè)節(jié)點，電子商務行業(yè)領(lǐng)域的快速更新不斷調(diào)整、刷新了傳統(tǒng)商業(yè)模式，成為當前高等教育領(lǐng)域中最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)之一，而電商平臺也自然成為了眾多大學生未來創(chuàng)業(yè)謀生的普遍選擇。所以對中職學校而言，就要結(jié)合自身教育資源實際與辦學特征，積極深入整合專業(yè)力量，構(gòu)建聯(lián)系校內(nèi)外的專業(yè)雙創(chuàng)環(huán)境，明確教育實踐取向與未來電子商務人才的培養(yǎng)目標。即重新打造“二元”課程體系，建設具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化功能的實訓基地。下文主要圍繞雙創(chuàng)環(huán)境下的中職學校電子商務專業(yè)實訓基地教學模式、課程體系與評價機制建設3點展開詳細分析。
（一）專業(yè)實訓基地教學模式應用流程提出
中職學校電子商務專業(yè)實訓基地建設發(fā)展還應該注重深化產(chǎn)教融合與校企合作，真正根據(jù)電商行業(yè)人才需求基本導向發(fā)展搭建雙創(chuàng)環(huán)境，強調(diào)學生人才雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為基本核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與意識深度貫穿到整個電商實訓教學體系中，引導學生一步步認識電商平臺及相關(guān)運營機制，實現(xiàn)“認識電商———走進電商———綜合實踐”三步走。總而言之就是要強調(diào)產(chǎn)教融合主線、要以提升學生人才雙創(chuàng)素質(zhì)為基本目標，首先做到教學模式應用流程設計環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)深入。首先是第一階段，要帶領(lǐng)學生認識電商及電商平臺。在學生剛剛接觸專業(yè)的首個學習階段就帶領(lǐng)他們深入了解基礎(chǔ)理論，例如參觀實訓基地、創(chuàng)客中心、由教師面向?qū)W生進行專業(yè)介紹、開設專題講座，并將理論內(nèi)容與優(yōu)秀的專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新案例結(jié)合在一起。該階段主要強調(diào)電子商務專業(yè)基礎(chǔ)課程教學，讓學生初步了解電商行業(yè)的基本發(fā)展業(yè)態(tài)與動態(tài)，結(jié)合當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式分析平臺發(fā)展走向，讓學生切實感受到專業(yè)平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本氛圍，初步為學生的未來學業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃定位，培養(yǎng)他們擁有良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、知識架構(gòu)與基本素養(yǎng)。其次是第二階段，帶領(lǐng)學生走進電商。該階段是專業(yè)產(chǎn)學研融合的重要應用實施階段，中職學校要積極把握建設校企合作平臺機制，引導學生了解電商業(yè)務運營及創(chuàng)業(yè)過程，深入理解電商崗位的技能需要，著重培養(yǎng)他們在崗位實踐中的問題分析與解決能力。同時有必要引導學生結(jié)合電商平臺中的“網(wǎng)店運營實務”、“電商客服”以及“店鋪推廣”等等內(nèi)容開設專門課程。目的在于幫助學生在實訓實習過程中解決某些專業(yè)問題，為他們建立未來在電子商務平臺的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心，提升他們的專業(yè)實戰(zhàn)技能。然后是第三階段，帶領(lǐng)學生實施綜合實踐活動。即為他們創(chuàng)造頂崗實習學習機會，同時結(jié)合校企合作共同開發(fā)創(chuàng)辦各種校企合作項目，引領(lǐng)學生積極參與到電商實戰(zhàn)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及平臺綜合運營課程之中，全面強化學生的職場適應能力與專業(yè)深度，引導他們在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中實現(xiàn)從學業(yè)生涯規(guī)劃到職業(yè)生涯規(guī)劃的有效過渡，真正建立結(jié)合了中職學校實際情況與學生實際情況雙創(chuàng)實訓教育基地。
（二）專業(yè)實訓基地教學模式課程設計分析
圍繞中職學校電子商務專業(yè)所展開的專業(yè)實訓基地建設課程設計類型有許多，首先教師要結(jié)合上述3個階段讓學生逐步走上電商平臺，嘗試在目前國內(nèi)的各大電商平臺上自主開店，并熟悉開店操作流程與平臺運營機制，為隨后的平臺上生產(chǎn)性實訓階段打好前提基礎(chǔ)。結(jié)合這一過程，本文提出兩點專業(yè)課程設計方案。1.建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地要契合“走進電商”教育階段為學生建立校企合作背景下的綜合項目，將教學實訓與綜合實踐二者聯(lián)系起來，優(yōu)化并豐富電商環(huán)境頂崗實習項目內(nèi)容。目前許多中職學校都以“創(chuàng)客中心”為中心建立電子商務專業(yè)校內(nèi)實訓基地，并大量融入校企合作思想，自主編寫產(chǎn)教融合的立體化教材內(nèi)容，充分適應了當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展變革需要。為了確保專業(yè)學生能夠讀懂經(jīng)營、學會創(chuàng)新、精干技能、成為未來一代電子商務優(yōu)秀人才，中職學校每年都會舉辦“電子商務技能周”、“電商項目合作大賽”等等，配合行業(yè)專家講座與各種技能展示活動在校內(nèi)推廣電商平臺，教會學生如何美化店鋪、商業(yè)產(chǎn)品推廣、店鋪運行等等實操技能，全面助推中職生未來的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想行為向前發(fā)展。2.建立校外合作性實訓基地在電商專業(yè)最后一學年，學校教師會為學生安排大量的專業(yè)頂崗實習與電商技能證書培訓活動，幫助學生不斷拓展專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實戰(zhàn)環(huán)境，實現(xiàn)專業(yè)教學與學生實踐的二位一體化發(fā)展。例如中職學校就創(chuàng)建了電商跨平臺青年創(chuàng)業(yè)中心，配套企業(yè)實踐經(jīng)驗與企業(yè)項目基金激勵學生大膽參與到雙創(chuàng)環(huán)境中勇敢創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)靈感，樹立他們的創(chuàng)業(yè)信心。為了確保中職學校能夠深入開展電商平臺實訓教育活動，學校還專門建立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，深入開啟在校學生的“在校學習+校外創(chuàng)業(yè)”綜合發(fā)展模式，專門培養(yǎng)那些有熱情、有潛質(zhì)、有能力、有思想的自主創(chuàng)業(yè)學生群體，圍繞他們設計并實施幫扶和全程指導教育策略。
（三）專業(yè)實訓基地教學評價機制優(yōu)化
為了實現(xiàn)對學生人才的動態(tài)培養(yǎng)與監(jiān)督，必須結(jié)合雙創(chuàng)環(huán)境建立中職學校的電子商務專業(yè)實訓基地動態(tài)評價機制，并予以優(yōu)化，十分注重評價的時效性與實效性。以下簡單談3點。其一，要為中職學校電子商務專業(yè)發(fā)展預設階段性目標，強調(diào)目標系統(tǒng)的清晰內(nèi)涵。其二，要即刻更新專業(yè)發(fā)展動態(tài)，確保專業(yè)教學理論發(fā)展的可控性與實訓基地教育服務進程的可控性。其三，要建立相對完善的中職學校電子商務專業(yè)評估制度，實施定期評估以達成階段性目標，把握專業(yè)發(fā)展全局，將實訓基地教學的過程性評估與總結(jié)性評估結(jié)合起來，從更多視角審視并建立中職生未來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的可能性與基本方向。
