時(shí)間：2023-01-25 18:38:09
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關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；反思；教學(xué)目標(biāo)
【中圖分類號(hào)】G640
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)方面之一，同時(shí)也是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的靈魂所在。它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的前提，設(shè)計(jì)在前才能保證教學(xué)過(guò)程的有效開(kāi)展?？此坪苄〉囊粋€(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中卻關(guān)系到整個(gè)大局，要引起高度重視和加強(qiáng)，主要從以下幾個(gè)方面著手。
一、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方面
（一）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作要認(rèn)真
要做一個(gè)好的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就要做好兩方面的功課，要做到對(duì)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容分析要仔細(xì)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)把握。本著設(shè)計(jì)科學(xué)化、循序漸進(jìn)的方式，合理優(yōu)化課堂，啟發(fā)學(xué)生興趣，最后形成最優(yōu)化的教學(xué)方案。例如，對(duì)于九年級(jí)以下的學(xué)生要循序善誘的引導(dǎo)，側(cè)重用激發(fā)興趣的方式吸引對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣才能在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中把教材過(guò)程生動(dòng)化，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)的好習(xí)慣，最終達(dá)到打好應(yīng)于基礎(chǔ)的目的。
（二）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)宗旨和目的，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞這個(gè)目標(biāo)而制定的，只有這樣才能通過(guò)最優(yōu)的方式和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定主要也從兩個(gè)方面來(lái)制定。一是目標(biāo)的確定要依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)確定，二是依據(jù)教學(xué)方法和媒介來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最后通過(guò)課堂教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，最后形成最終教學(xué)目標(biāo)。
（三）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要重視教學(xué)過(guò)程多樣化
教學(xué)過(guò)程的實(shí)施是為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)條件等諸多因素，采取正確的教學(xué)策略步驟。學(xué)生的生活環(huán)境在變化、學(xué)生生活也在變化，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)多種因素進(jìn)行綜合考慮、分析，作為依據(jù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分利用多媒體-黑板、掛圖、電視、投影燈作為教學(xué)媒體的應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)方式的多樣性。
（四）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中所要遵循的原則
在實(shí)行新的教改以后，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更加突出"有效"的應(yīng)用，這里并不代表教育改革的盲目化而是教育改革的創(chuàng)新。
1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性
在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重的一個(gè)最重要的原則即為堅(jiān)持學(xué)生為主體的基本原則，教師要清楚的知道誰(shuí)是學(xué)習(xí)的主體，怎樣才能讓學(xué)生更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)考慮到對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握基本知識(shí)點(diǎn)后對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用，例如，英語(yǔ)句子的使用等，增強(qiáng)問(wèn)題的實(shí)用性和有效性，這樣才能使得英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)更加能夠達(dá)到最優(yōu)效果。
2.突出學(xué)生的主動(dòng)性
以往的教學(xué)設(shè)計(jì)方式只是程序上的第一、第二、第三等只是刻意的強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，然而隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，以往舊的教學(xué)設(shè)計(jì)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式，為了更好的把教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要突顯學(xué)生的主動(dòng)性。多利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們養(yǎng)成爭(zhēng)取良好的思維方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素
（一）、要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。
英語(yǔ)課堂教學(xué)一定要計(jì)劃和目的，要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)。所以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就要依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，明確哪些是學(xué)生必須掌握并能夠及一反三應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。
（二）、趣味性和多樣性的統(tǒng)一
學(xué)生興趣的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)和教學(xué)方法的藝術(shù)性使用有著密切聯(lián)系，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)課堂設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)興趣，真正突出學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
（三）、本著英語(yǔ)交際性原則
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是應(yīng)用，不僅是要求學(xué)會(huì)語(yǔ)法，識(shí)別音節(jié)，更重要的是要學(xué)會(huì)交際，讓學(xué)生形成使用英語(yǔ)的能力，要不斷在課堂上設(shè)立環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，靈活運(yùn)通，所以為了鍛煉學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的使用性，所以英語(yǔ)課堂要靈活多變，讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)行交際活動(dòng)的必要。
（四）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。
多媒體的應(yīng)用可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，熟悉多國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣，多角度鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力。讓枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)豐富化、生動(dòng)化、實(shí)踐化，讓煩悶的課堂更加有活力，教師要不斷提高使用多媒體能力，通過(guò)綜合利用更好的為課堂服務(wù)。
（五）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要精心設(shè)疑提問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生隨著知識(shí)的獲取會(huì)產(chǎn)生許多這樣或者那樣的問(wèn)題，特別是關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的啟發(fā)性問(wèn)題，這是一種學(xué)習(xí)的規(guī)律所在。教師應(yīng)該利用這個(gè)瑰麗，通過(guò)課堂啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，鍛煉自主思考學(xué)習(xí)能力。
三、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
教學(xué)反思是教師應(yīng)該具備的一個(gè)品質(zhì)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始，這樣可以讓教學(xué)質(zhì)量更高，教學(xué)效果更好。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到多因素的影響，許多教師并沒(méi)有能夠從自身和學(xué)?？砷_(kāi)發(fā)資源出發(fā)，而是進(jìn)行單一進(jìn)行程序性授課，大大削弱了英語(yǔ)教學(xué)的效率性，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，對(duì)于單詞具體含義的使用，如果只是枯燥的講解其含義、內(nèi)容而未能通過(guò)具體語(yǔ)境和事例進(jìn)行說(shuō)明，那么單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是字母的排列，并不能進(jìn)行生活中具體應(yīng)用，更談不上在交際中熟練使用。
作為教師，要時(shí)刻保持反思意識(shí)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐就是進(jìn)行反思的過(guò)程。課堂氣氛好不好？學(xué)生是否有興趣額？是否可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)掘深一層次知識(shí)點(diǎn)？是否能夠熟練運(yùn)用達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)？這些都是所要進(jìn)行思考的方面。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，在進(jìn)行下一階段教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更好地指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。
總結(jié)：
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的開(kāi)始也是一節(jié)課的基礎(chǔ)，要立足于學(xué)生、依據(jù)課堂和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，把知識(shí)點(diǎn)充分挖掘，保證學(xué)生能夠在課堂上收獲最大化。
參考文獻(xiàn)：
[1]李艷霞.淺析如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育園地，2007，（58）
關(guān)鍵詞：幼兒；英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0194-02
教學(xué)設(shè)計(jì)本身是一種科學(xué)藝術(shù)，能夠給教學(xué)科學(xué)的指導(dǎo)，讓教學(xué)成為藝術(shù)的展現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要求采用正確的教學(xué)原理和教學(xué)理念為依據(jù)。只要掌握了基本詞匯和一些常用詞匯的讀者，就應(yīng)該大膽地向閱讀邁進(jìn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程就是確定教什么內(nèi)容，通過(guò)哪些活動(dòng)方式來(lái)學(xué)習(xí)。
一、認(rèn)識(shí)目標(biāo)
1.掌握本課交際單詞：Orange grape apple water melon pineapple mango lemon banana
2.學(xué)會(huì)交際句型：What's your favorite fruit？I like grapes. I don’t like lemons.
二、情感目標(biāo)
傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)策略，往往是運(yùn)用幼兒的母語(yǔ)對(duì)他們授以目的語(yǔ)文化知識(shí)，而綜合英語(yǔ)要求將英語(yǔ)作為媒介：把語(yǔ)言的習(xí)得和文化學(xué)習(xí)一體化，以達(dá)到整合的效果。再次，強(qiáng)化文化導(dǎo)入也遵循了幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，因?yàn)檎Z(yǔ)言和文化是不可分割的，學(xué)英語(yǔ)的最終目的是為了交際，而要真正達(dá)到交際就必須懂得目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，這才可能真正達(dá)到交際的目的。
三、能力目標(biāo)組織幼兒觀摩英語(yǔ)游戲現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)
先由教師圍繞幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)展活動(dòng)的要點(diǎn)進(jìn)行分析，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)課，然后教師針對(duì)“英語(yǔ)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況”進(jìn)行評(píng)課。最后教師和幼兒一起參與調(diào)整后的英語(yǔ)游戲。
1.教師教法：（1）活動(dòng)教學(xué)法；（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；（3）交際教學(xué)法幼兒。
2.學(xué)法：在聽(tīng)力理解方面能理解大意，辨別關(guān)鍵細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的態(tài)度、感情和真實(shí)意圖，用英語(yǔ)簡(jiǎn)要地做筆記并利用筆記進(jìn)行分析、概括和總結(jié)。在口語(yǔ)表達(dá)方面能運(yùn)用復(fù)述、總結(jié)、對(duì)話、口頭概述、即席演講等活動(dòng)形式圍繞視聽(tīng)材料進(jìn)行有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高口頭表達(dá)能力，加深他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的認(rèn)識(shí)和了解。
3.活動(dòng)。T：It is a fine day today.Let's have a picnic.S：OK./Great.教師當(dāng)火車頭，幼兒依次扶著前一個(gè)幼兒的肩膀，在教室里走半圓的隊(duì)形，并跟著教師一起說(shuō)：“Picnic，picnic.”Step2：Free Talk T：What's your favorite fruit？S：My favorite fruits...多媒體出示各種食物，幼兒練習(xí)使用“I like...”。 （1）設(shè)計(jì)意圖：只要教師抱有整合的意識(shí)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和分析計(jì)算機(jī)軟件、常規(guī)的教育活動(dòng)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在具體活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，就能做到相輔相成，相得益彰。同時(shí)要輔以動(dòng)作：I like，I like，I like，I like oranges. I like grapes. I like，I like，I like，I like water melons.I like apples. 無(wú)論是中國(guó)人還是英語(yǔ)國(guó)家的人，遇到自己喜愛(ài)的人或事物總要稱贊一番。但因不同民族表達(dá)稱贊的方式和對(duì)稱贊反映的方式不同，在語(yǔ)言表達(dá)上也會(huì)出現(xiàn)差異。幼兒英語(yǔ)教學(xué)中教師要堅(jiān)持用全英語(yǔ)授課，要遵循綜合英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)的直接學(xué)習(xí)、潛在習(xí)得原則。I like，I like，I like，I like bananas.I like lemons. I like，I like，I like.（邊說(shuō)唱邊出示實(shí)物）。（2）教學(xué)fruit T：Look！ It's an 幼兒英語(yǔ)教師在教學(xué)中首先要具有傳播跨文化知識(shí)的意識(shí)，同時(shí)還必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。（3）呈現(xiàn)課件：屏幕上出現(xiàn)擺放整齊的grape，apple，pineapple，water me，banana，coconut，orange，lemon. 如果。提高幼兒對(duì)語(yǔ)言真實(shí)度較高的各類視聽(tīng)材料的理解能力和口頭表達(dá)能力。在聽(tīng)力理解方面能理解大意，辨別關(guān)鍵細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的態(tài)度、感情和真實(shí)意圖，用英語(yǔ)簡(jiǎn)要地做筆記并利用筆記進(jìn)行分析、概括和總結(jié)。（4）游戲：Help and find T：Now let's play a game：Help and find.（5）幼兒階段的學(xué)生，由于認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)有限，文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該偏重交際文化知識(shí)，這樣比較切合幼兒的實(shí)際。幼兒英語(yǔ)教師在交際文化知識(shí)的傳授上，要在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中。（6）教師將托盤傳給一幼兒，裝上飲料、食物，并給他//她戴上服務(wù)員工作帽讓他/她充當(dāng)服務(wù)員，走到每個(gè)小朋友身邊練習(xí)對(duì)話。S1：I like apple juice. S2：Here you are.S1：Thank you.（7）手拿實(shí)物邊唱邊跳Crapes are my favourite fruit.Crapes are my favorite fruit.Oranges are my favourite fruit.Lemons are my favorite fruit.Apples are my favourite fruit.（8）練習(xí)句式：I don's t like…（9）語(yǔ)言是文化的組成部分，是文化的載體和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就必須掌握其文化。當(dāng)前我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育大都是應(yīng)試教育，老師滿堂灌，學(xué)生一味的聽(tīng)，忽視了文化教學(xué)的導(dǎo)入，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與文化教學(xué)相結(jié)合，以理解語(yǔ)言的真正含義。
參考文獻(xiàn)：
[1]王樂(lè)樂(lè)，黃小青，李文智，郝啟添.淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2012，（1）.
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于詞匯教學(xué)存在著薄弱的環(huán)節(jié)，這不僅制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也在無(wú)形中影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)有了更高的要求，所以，為了保證初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與效率，有必要應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探討。針對(duì)于英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)狀，應(yīng)適時(shí)采取合理的解決對(duì)策，以便提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
要順利而有效的解決這一問(wèn)題，就要求教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新型的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，我認(rèn)為首先得從教育的理念入手，傳統(tǒng)的教育理念是以教師為中心，老師講，學(xué)生聽(tīng)。主要靠教師向?qū)W生灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即不利于創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。而新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。英語(yǔ)課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。因此我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是圍繞著學(xué)生的發(fā)展上展開(kāi)。
所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出理清知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各維目標(biāo)在教科書(shū)中的具體體現(xiàn)，準(zhǔn)確理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)的關(guān)鍵，制定切實(shí)可行的三維目標(biāo)。然后備學(xué)生，這是最關(guān)鍵的，因?yàn)橹R(shí)的建構(gòu)是學(xué)生自己做的，老師不能代替他們；老師的職責(zé)是引導(dǎo)者、幫助者和組織者。而學(xué)生是有差異的，要讓差異的學(xué)生得到不同的提高， 我努力做到以下三點(diǎn)：1.要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；2.要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)（將知識(shí)“外化”）；3.要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案（實(shí)現(xiàn)自我反饋）。
下面是我設(shè)計(jì)的新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit7第一課時(shí)的創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit7第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
How do you make a banana milk shake？
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、重點(diǎn)詞匯：peel， cut up， put … into， pour， turn on..
2、重點(diǎn)句式：How do you make… ？
First… ， than… ，next… ， finally….
3、語(yǔ)法知識(shí)：how much + 不可數(shù)名詞
how many + 可數(shù)名詞
二、能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)熟練制作奶昔，并且能夠用英語(yǔ)解說(shuō)制作的步驟。
三、教具：多媒體 攪拌器 幾個(gè)塑料杯 六個(gè)香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
（二）教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課堂，先微笑詢問(wèn)全班同學(xué)：What drink do you like？待學(xué)生紛紛表達(dá)自己喜好時(shí)，舉著備好的奶昔邊說(shuō)：Here is some banana milk shake. Would you like some？學(xué)生搶著回答yes時(shí)，把準(zhǔn)備好的奶昔分給他們（部分學(xué)生自帶有杯子）品嘗。之后問(wèn)：Do you know how to make this milk shake？（有學(xué)生回答no），并宣布：現(xiàn)在我們來(lái)制作這種香蕉奶昔。
二、教學(xué)make a banana milk shake
1、播放圖片，讓學(xué)生觀看并說(shuō)出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時(shí)幫助補(bǔ)充）。順勢(shì)學(xué)習(xí)攪拌器（biender）這個(gè)單詞。
2、播放制作香蕉奶昔全過(guò)程，結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯：peel， cut up， put … into， pour， turn on.
3、listening. 要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的順序標(biāo)在書(shū)本1b的橫線上。
4、教師制作奶昔。邊演示邊解說(shuō)（in English）
5、pairwork 學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。
三、學(xué)生動(dòng)手制作香蕉奶昔。
分別請(qǐng)兩位同學(xué)（自愿）到講臺(tái)上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語(yǔ)解說(shuō)（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學(xué)們品嘗。（充分肯定表?yè)P(yáng)上來(lái)制作奶昔的同學(xué)）
四、Listening
1、學(xué)生聽(tīng)、并完成2a、2b。
2、小結(jié)how much與how many的區(qū)別和用法：
how much+不可數(shù)名詞
how many+可數(shù)名詞
鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書(shū)：
how much、how many
What do you want？
apples does she have？
birds can we see？
chacolate did he eat
要求學(xué)生完成句子？
五、教學(xué)拓展
兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行討論、操練。然后請(qǐng)一、兩組同學(xué)站起來(lái)表演。及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
六、Summary對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)
七、Homework作業(yè)
Abstract:New curriculum reform to students a comprehensive ability to use language as the overall objective of English courses. This requires a deep understanding of English teachers in the concept of instructional design, learning instructional design knowledge, scientific and effective use of modern classroom teaching design, instructional design so that better services for the English courses, and promote the reform of classroom teaching English.
關(guān)鍵詞：新課程改革 教學(xué)設(shè)計(jì) 英語(yǔ)課程
Key words:New curriculum reform; instructional design; English courses
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-06-0177-01
一教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)與意義
首先提出教學(xué)設(shè)計(jì)這一概念的是美國(guó)學(xué)者加涅，他指出：“教學(xué)是對(duì)學(xué)生在教師設(shè)置的環(huán)境中適當(dāng)反應(yīng)的強(qiáng)化”。在此基礎(chǔ)上，布里格斯（Leslie J. Briggs）提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形式滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過(guò)程”。我國(guó)教育研究者也提出了關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念。他們認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題確定教學(xué)目標(biāo)建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案試行解決方案評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程?！币虼?，筆者認(rèn)為，新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
如何將教學(xué)設(shè)計(jì)用于課堂，怎樣來(lái)制定教學(xué)設(shè)計(jì)？筆者認(rèn)為，成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：1有利于英語(yǔ)課堂教學(xué)的科學(xué)化；2有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；3有利于教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合；4有利于英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革；5有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
二教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法
教學(xué)設(shè)計(jì)就是在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)興趣知識(shí)水平理解能力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論質(zhì)疑探究合作交流的機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下幾方面問(wèn)題。
1分析學(xué)生需求
教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。比如，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生需求的具體分析來(lái)針對(duì)性地確定新授內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容，鞏固的內(nèi)容和拓展的內(nèi)容次序和比重。
2分析學(xué)生特征
教學(xué)設(shè)計(jì)的一切都起源于學(xué)習(xí)者的特征分析。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)才可以設(shè)計(jì)出符合這一特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)技術(shù)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3制定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的制定建立在分析教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言技能情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。（1）語(yǔ)言知識(shí)。包括四方面：①語(yǔ)音。英語(yǔ)音素語(yǔ)音拼讀規(guī)則和語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)音目標(biāo)的三個(gè)組成部分。②詞匯。詞匯目標(biāo)涉及詞匯量短語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配的學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及詞匯的主要用法。③語(yǔ)法。語(yǔ)法目標(biāo)需要確定語(yǔ)法學(xué)習(xí)的范圍，并以句型為主要形式提供主要的語(yǔ)法條塊的具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目。④功能。功能目標(biāo)就是我們一般所說(shuō)的日常交際用語(yǔ)。（2）語(yǔ)言技能。即聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能。（3）情感態(tài)度。它主要表現(xiàn)為持續(xù)的信心濃厚的興趣明確的動(dòng)機(jī)和豐富的感情。（4）學(xué)習(xí)策略。即具體的學(xué)習(xí)技能，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)問(wèn)題計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)會(huì)記筆記主動(dòng)提問(wèn)題互動(dòng)積極與教師配合探尋適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。
4設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程（Teaching procedures）是教師比較熟悉的課題。它包括以下幾個(gè)步驟：（1）熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)。即復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。教師可以采用歌曲游戲故事日常交流和復(fù)述課文等形式來(lái)達(dá)到此活動(dòng)的目的。（2）新學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)（Presentation）。教師可以采用游戲、故事、圖片和多媒體等教學(xué)手段讓學(xué)生明確這堂課所學(xué)的東西。（3）閱讀（Reading）。學(xué)生通過(guò)閱讀能明確這堂課的語(yǔ)言目標(biāo)。①讀前（Pre-reading）。教師通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)重點(diǎn)詞匯的英文解釋或同義、反義詞匯，讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的單詞或詞組。②讀中（While-reading）。學(xué)生通讀文章后，教師讓學(xué)生個(gè)人或分組來(lái)歸納每個(gè)段落的主題句和中心思想。③讀后（Post-reading）。學(xué)生再次閱讀文章，通過(guò)討論的形式來(lái)回答問(wèn)題。④語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)（Language focus）。在實(shí)施任務(wù)、解決問(wèn)題當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生難以理解的詞匯、短語(yǔ)和句型。(4)小結(jié)（Summary）。一堂課即將結(jié)束時(shí)，教師需要做簡(jiǎn)練的學(xué)習(xí)小結(jié)。（5）作業(yè)（Homework）。教師應(yīng)該將口頭作業(yè)和書(shū)面作業(yè)相結(jié)合，這樣才能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。
5設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)活動(dòng)是伴隨著教學(xué)同步向前推進(jìn)的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂評(píng)價(jià)具有診斷、激勵(lì)和調(diào)控的功能，其目的是為了檢測(cè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，使教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、方法、工具和用語(yǔ)等問(wèn)題。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師還是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中去探究教學(xué)設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題，帶著教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，收集信息、分析情況，并不斷地解決問(wèn)題。只有這樣，教師的教學(xué)執(zhí)行能力和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)有顯著的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐英?。虒W(xué)設(shè)計(jì)〔M〕北京：教育科學(xué)出版社，2001．
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過(guò)6個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析：一是學(xué)情分析；二是教材分析；三是教學(xué)目標(biāo)；四是教學(xué)過(guò)程；五是教學(xué)反思；六是板書(shū)設(shè)計(jì)。
1 學(xué)情分析
本教材的授課對(duì)象是一年級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、幼師專業(yè)與旅游服務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)將通過(guò)面試走上工作崗位。因此，學(xué)習(xí)必要的面試技巧及掌握相關(guān)句型，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要。然而，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀看，一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定的興趣及基礎(chǔ)，大部分學(xué)生存在三方面問(wèn)題：一是英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，詞匯量??；二是不能把英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換為一種職業(yè)能力；三是缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。
針對(duì)現(xiàn)狀，筆者做出如下設(shè)計(jì)：1）教學(xué)內(nèi)容難易程度適中；2）教學(xué)目標(biāo)不高，并對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求；3）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
2 教材分析
教學(xué)內(nèi)容 本課時(shí)是外教版基礎(chǔ)模塊《英語(yǔ)1》第二單元的第二課時(shí)，是Listening and speaking這部分，包括Exercise 1～7。主題為介紹職業(yè)與面試的問(wèn)答，教授的內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)職業(yè)緊密結(jié)合。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些面試技巧及簡(jiǎn)單的句型，并且能夠談?wù)搶?lái)的工作、填寫簡(jiǎn)單的表格以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。這些內(nèi)容是整個(gè)單元的核心內(nèi)容，為學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)有了一個(gè)規(guī)劃，也為學(xué)生學(xué)以致用的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)提供了語(yǔ)言鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1）教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生能夠聽(tīng)懂面試的簡(jiǎn)單對(duì)話，并且能夠從姓名、年齡、工作、能力幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)面試，模仿書(shū)上的對(duì)話。
2）教學(xué)難點(diǎn)。如何展開(kāi)應(yīng)聘不同職位的自我介紹，突出相應(yīng)能力。
3 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1）學(xué)生能理解并運(yùn)用有關(guān)職業(yè)與面試的詞匯，如
technician， special， training， vocational school， bank clerk， hairdresser， secretary， work experience， have breakfast， on the Internet， take a bus， watch TV等。
2）要求學(xué)生掌握以下幾種表達(dá)方式：
May I know your name？ / What’s your name？ / Can you tell me your name？
Tell us something about yourself.
What do you do？
I am a…， but I want to be a …
能力目標(biāo)
1）提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的能力；
2）能夠理解和聽(tīng)懂有關(guān)英語(yǔ)面試的對(duì)話。
情感目標(biāo) 體驗(yàn)面試禮儀，能將禮儀禮貌深入到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和工作中。
4 教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)境 工作面試情景語(yǔ)境。
教法 任務(wù)教學(xué)法，情境教學(xué)法。
學(xué)法 自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。
Step 1 Greetings
T： Good morning/afternoon， boys and girls.
S： Good morning/afternoon， Miss Chen.
【設(shè)計(jì)意圖】能夠活躍課堂氣氛。
【效果預(yù)測(cè)】使學(xué)生放松。
Step 2 Lead-in
1）Prepare a picture about the interview and ask the Ss this question：
T： What are they doing？
S： They are having an interview.
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)PPT面試的圖片吸引學(xué)生的注意力，并導(dǎo)入本節(jié)課的主題。
【效果預(yù)測(cè)】學(xué)生看到圖片后會(huì)很積極地回答教師的問(wèn)題，但有一部分學(xué)生不能說(shuō)出“面試”這個(gè)單詞，教師應(yīng)該給出是“interview”。
2）Teach some new words and expression about part 1.
technician， special， training， vocational school
【設(shè)計(jì)意圖】能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯。詞匯教學(xué)是很必要，也是很重要的。學(xué)生不僅要會(huì)讀，也必須理解它的含義并且會(huì)使用它。
【效果預(yù)測(cè)】大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地讀出來(lái)，但有一些學(xué)生不能夠掌握這些單詞的用法。
Step 3 New Teaching
1）Listen to the dialogue and answer the following questions：
①What’s the boy’s name？
②How old is he？
③What does he do？
④Do you think he will get the job？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話制作一張有關(guān)史密斯的簡(jiǎn)歷卡片。
【效果預(yù)測(cè)】根據(jù)制作出的簡(jiǎn)歷卡片，吸引學(xué)生的興趣，更好地理解對(duì)話。
2）Listen to the dialogue again and repeat it.
【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
【效果預(yù)測(cè)】學(xué)生跟讀對(duì)話，聲音響亮，但部分學(xué)生的單詞發(fā)音錯(cuò)誤，因此他們更應(yīng)該注意的是單詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
3）Read these words and expressions and then follow the example to act out the job interview.
New words： bank clerk， hairdresser， secretary， work experience
Example：
A： My name is Tom Jones.
B： How old are you？
A： I’m twenty-two.
B： What do you do？
A： I’m a waiter， but I want to be a cook.
【設(shè)計(jì)意圖】主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)、情境教學(xué)及合作性學(xué)習(xí)的方式，將本課設(shè)為一個(gè)招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。教師作為引導(dǎo)者，先在全班學(xué)生中選出四家公司的代表作為面試官向職業(yè)學(xué)校招聘服務(wù)人員。這時(shí)其他學(xué)生可以就自己感興趣的公司接受面試，而面試官可以根據(jù)他們的回答來(lái)選出招聘的最佳人員。學(xué)生可以參照書(shū)中的面試問(wèn)題和卡片來(lái)進(jìn)行問(wèn)答。
【效果預(yù)測(cè)】學(xué)生躍躍欲試來(lái)選擇自己感興趣的職業(yè)。情境教學(xué)吸引了學(xué)生的興趣，鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4）Learn the word and expressions. Then listen and complete the passage with the proper forms.
have breakfast， on the Internet， secretary， take a bus， watch TV
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是有關(guān)Jane一天的工作生活。通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生了解秘書(shū)工作的內(nèi)容并了解合理安排一天工作的重要性。
【效果預(yù)測(cè)】這一環(huán)節(jié)降低了聽(tīng)力的難度，所需填充的詞已經(jīng)在書(shū)中給出，大部分學(xué)生都能理解，完成得很好。
5）Decide true （T） or false （F） according to Exercise 5.
【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生的快速閱讀能力，使學(xué)生能夠更好地理解文章。
【效果預(yù)測(cè)】學(xué)生完成得較好。
Step 4 Consolidation
1）Do exercises 7 and check the answer.
2）Do exercises 8.
Make a timetable about yourself according to Tom’s timetable. If unfinished， leave it after class.
【設(shè)計(jì)意圖】教師展示Tom的日程表，小組討論后，布置任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定一份合理的時(shí)間表。
【效果預(yù)測(cè)】學(xué)生親自完成時(shí)間表，在全班交流時(shí)可以體驗(yàn)喜悅感。
Step 5 Summary
1）Sum up the useful sentences.（總結(jié)面試的常用句型。）
2）Sum up the listening skills.（總結(jié)聽(tīng)力技巧。）
【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化記憶，使學(xué)生在課后能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技巧進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
Step 6 Homework
Write a short introduction about yourself according to the interview contents.
【設(shè)計(jì)意圖】課后探究、鞏固、拓展知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。
5 教學(xué)反思
根據(jù)新課改的教學(xué)要求和教學(xué)理念，本節(jié)課主要采取了情境教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，與專業(yè)緊密結(jié)合。情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)求職經(jīng)歷的情境，將教室布置成人才招聘會(huì)的會(huì)場(chǎng)，請(qǐng)學(xué)生扮作招聘人員與求職人員，根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)進(jìn)行模擬應(yīng)聘，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在做中學(xué)習(xí)。在Exercise 8部分，使用了任務(wù)教學(xué)法給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)Tom的時(shí)間表為自己制作了一個(gè)時(shí)間表。本節(jié)課的創(chuàng)新之處在于模擬面試現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)及面試禮儀的重要性，從而自覺(jué)對(duì)自身進(jìn)行糾正。
6 板書(shū)設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
[1]陳琳.英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》學(xué)生用書(shū)：第一冊(cè)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009.
[關(guān)鍵詞]：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)原則基本步驟
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“基礎(chǔ)教育階段課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)該盡量避免單純語(yǔ)言知識(shí)傳授的教學(xué)方法，倡導(dǎo)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用‘任務(wù)型’教學(xué)途徑”。新課程改革下，我采用任務(wù)型教學(xué)途徑，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在“做事情”的過(guò)程中發(fā)展自身的語(yǔ)言能力、思維能力以及交流合作能力，從而提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
一、任務(wù)型教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)
任務(wù)型教學(xué)途徑的理論基礎(chǔ)來(lái)自于Krashen的輸入與互動(dòng)假設(shè)(inputandinteractionhypothesis)。任務(wù)型教學(xué)就是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的交際制定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃，并通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過(guò)程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)(Ellis,1999)。從認(rèn)知心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和習(xí)得的過(guò)程一方面是學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)不斷地將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，另一方面是學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地將所學(xué)的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)的外顯過(guò)程，而學(xué)生的主體性正是通過(guò)內(nèi)化和外顯的無(wú)數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展和完善起來(lái)的。因而，任務(wù)型教學(xué)極能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主，學(xué)生極少有機(jī)會(huì)使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交際的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一(Nunan,1989)。因此，任務(wù)型教學(xué)不失為一種行之有效的教學(xué)模式，并且其教學(xué)思想和任務(wù)設(shè)計(jì)原則越來(lái)越受到重視并被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中(黃子成，2003：129)。任務(wù)型教學(xué)途徑反映了時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需要，也反映了時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)和解釋。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)途徑并非一種標(biāo)新立異的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者(如Long,Willis,Grookes,Nunan等)經(jīng)過(guò)多番研究和實(shí)踐的系統(tǒng)提出的教學(xué)理論。它是從交際法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，是交際教學(xué)途徑的一種。Richards和Rodgers(2000)將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)歸納為交際語(yǔ)言教學(xué)的一種途徑。目前，許多國(guó)家和地區(qū)的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)都采用了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，比如，美國(guó)、加拿大、新加坡、香港等。
二、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)
任務(wù)型教學(xué)有一些特點(diǎn)：第一、所謂任務(wù)注重的不是語(yǔ)言的形式，而是語(yǔ)言的意義，也就是所表達(dá)的意思。在過(guò)去的教學(xué)中，我們往往關(guān)心的是學(xué)生是否有語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，不大關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容的豐富性。而任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生說(shuō)出的話里，內(nèi)容能不能表達(dá)清楚是我們最關(guān)心的。第二、在日常生活中會(huì)做些什么事情，發(fā)生什么事情，我們?nèi)蝿?wù)型教學(xué)就會(huì)模擬日常生活中的真實(shí)情景設(shè)置任務(wù)，解決與現(xiàn)實(shí)世界有聯(lián)系的問(wèn)題。第三，任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)關(guān)注任務(wù)的完成，任務(wù)完成的結(jié)果是評(píng)估任務(wù)是否成功的標(biāo)志。
任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用語(yǔ)言過(guò)程中發(fā)展和完善自己所學(xué)的語(yǔ)言。形象地說(shuō)就是：為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。任務(wù)不是象鸚鵡學(xué)舌那樣重復(fù)別人所說(shuō)的話，不是純粹的顯示語(yǔ)言技能，不是做機(jī)械性的操練。
三、任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的原則
1.語(yǔ)境的真實(shí)性設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要給學(xué)生提供明確的語(yǔ)言信息、真實(shí)的語(yǔ)言情景和正確的語(yǔ)言形式；要符合實(shí)際功能的語(yǔ)言規(guī)律；要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)，學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。
2.形式與功能相結(jié)合（Theform-functionprinciple）。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注意語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能相結(jié)合。要讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)，學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)掌握語(yǔ)言的能力。每一階段的任務(wù)設(shè)計(jì)都應(yīng)具有一定的導(dǎo)入性，使學(xué)生在語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的訓(xùn)練，理解語(yǔ)言的功能，并運(yùn)用于交際活動(dòng)中。
3.任務(wù)鏈的階梯性。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、難度逐漸加深、承前啟后、層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋數(shù)個(gè)初級(jí)任務(wù)，并由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成任務(wù)鏈。在語(yǔ)言、技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)成階梯式層層推進(jìn)。
4.在用中學(xué)。學(xué)生在完成具體的任務(wù)中通過(guò)使用語(yǔ)言而學(xué)得語(yǔ)言。這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。
四、任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟
Willis(1996)認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)一般分三個(gè)階段：前任務(wù)（Pre-task）,任務(wù)環(huán)（Taskcycle）,后任務(wù)（Post-task）.
1、前任務(wù)（Pre-task）階段教師引入任務(wù)。就是讓學(xué)生對(duì)將要做的事情有一點(diǎn)感性的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)明確的目的。此階段意在激活、啟動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，然后幫助學(xué)生建立一個(gè)思維圖。
2．任務(wù)環(huán)（Taskcycle）階段由任務(wù)（學(xué)生執(zhí)行任務(wù)）、計(jì)劃（準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況），以及報(bào)告（報(bào)告任務(wù)完成）三個(gè)環(huán)節(jié)組成，設(shè)計(jì)出微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人、伙伴或小組形成完成各項(xiàng)任務(wù)。
3．后任務(wù)(Post-task)---有分析（教師通過(guò)分析各組執(zhí)行任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)）和操練（學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語(yǔ)言難點(diǎn)）兩個(gè)部分組成。這一階段意在給學(xué)生一個(gè)反思、總結(jié)、歸納語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)。
五、“任務(wù)型”課堂教學(xué)的具體課例
現(xiàn)以JEFCBook2ALesson17為例，說(shuō)明以上教學(xué)步驟：
1．Pre-task
值日生介紹自己在剛過(guò)去的國(guó)慶長(zhǎng)假外出游玩的情況，其他學(xué)生做要點(diǎn)摘記，然后互相提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，如哪些人同去了，怎么去的等，自然引出Whereshallwegoforthecomingtrip?
2．Task-cycle
Task1:Playaguessinggame
告訴學(xué)生在錦山動(dòng)物園將有一個(gè)動(dòng)物展，用Whatanimalsaregoingtobeonshow?等問(wèn)題引入任務(wù)，讓學(xué)生猜測(cè)多媒體課件中的動(dòng)物名稱。
Task2:Haveadiscussion
教師給學(xué)生提供地圖和時(shí)刻表，學(xué)生根據(jù)所提供的地圖和時(shí)刻表，四人一組進(jìn)行討論：去的方式，路線并約定見(jiàn)面的具體時(shí)間，地點(diǎn)。根據(jù)討論結(jié)果完成下面表格。
表1小組活動(dòng)計(jì)劃表
PlaceRoutePriceHowfarWheretomeetWhentomeetHowlongtostay
Task3:Haveareportandmakealist
各組派代表報(bào)告討論結(jié)果，教師匯總統(tǒng)計(jì)并對(duì)各組計(jì)劃進(jìn)行公布。
表2班級(jí)總活動(dòng)計(jì)劃匯總表
GroupsPlacesRoutesPricesHowfarWheretomeetWhattoseeWhentoseeHowlongtostayEvaluation
1
2
…
3．Post-task
1．教師對(duì)各組代表的報(bào)告做出評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳設(shè)計(jì)小組”。
2．根據(jù)各組提供的最優(yōu)方案，分小組用英語(yǔ)寫去某地游玩的計(jì)劃。
3．將學(xué)生所寫的計(jì)劃通過(guò)實(shí)物投影顯示在屏幕上，師生共同參與評(píng)價(jià)，一起糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤。
六、任務(wù)型教學(xué)的評(píng)價(jià)
任務(wù)型教學(xué)模式將評(píng)價(jià)有機(jī)融于教學(xué)過(guò)程始終，通過(guò)學(xué)生、同伴、教師共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，建立一種開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。比如，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)觀察，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作精神作出過(guò)程性的評(píng)價(jià)；通過(guò)檢查，對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)、、演講和朗誦等學(xué)習(xí)行為作出過(guò)程性的評(píng)價(jià)；通過(guò)交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作出過(guò)程性的評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能獲得成功的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。
七．結(jié)束語(yǔ)
筆者在教學(xué)實(shí)踐中深深感到任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這一認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)有利于訓(xùn)練學(xué)生思維能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。只要我們堅(jiān)持以任務(wù)型教學(xué)理念為指導(dǎo)，我們的課堂就會(huì)變得更加生機(jī)勃勃充滿智慧的快意與創(chuàng)造的歡樂(lè)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，形成教學(xué)良性循環(huán)。轉(zhuǎn)參考文獻(xiàn)
[1]Richards,J.C.&T.S.Rodgers.ApproachesandMethodsinLanguageTeaching[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,2000.
[2]Nunan,D.DesigningTaskfortheCommunicativeClassroom[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,1989.]
一、新課改背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有趣味性和多樣性
前蘇聯(lián)著名航空專家科羅廖夫說(shuō)過(guò)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！迸d趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的。教師可根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
二、新課改背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)英語(yǔ)交際性原則
交際是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。課堂教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)交際使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力；課堂教學(xué)中師生雙方的認(rèn)知活動(dòng)是相互依存、相互作用的，教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流，以上三個(gè)層面英語(yǔ)稱為：Teaching is of communication, by communication and for communication.鑒于此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意設(shè)置有意義的語(yǔ)言情景，安排各類課堂教學(xué)活動(dòng)，如pair work, group work, task-based activities, role play等等，為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)盡量體現(xiàn)真實(shí)的交際，教師可在設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)造“information gap”，使學(xué)生感到進(jìn)行交際活動(dòng)的必要性。
三、新課改背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須精心設(shè)疑提問(wèn)
