時(shí)間：2023-03-21 17:13:39
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【關(guān)鍵詞】人防工程設(shè)計(jì)；常見(jiàn)問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施
引言
城市是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心，大量人口和物資集聚于城市，尤其是一些大型城市，往往是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)中心、政治中心，在國(guó)家發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略地位。因此做好城市人防工程建設(shè)顯得尤為重要。所謂人防工程就是人民防空工程，是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期用于防空的地下或半地下的建筑工程，主要用于保障人員、物資安全，提供醫(yī)療救護(hù)場(chǎng)所等。由于人防工程承擔(dān)著特殊使命，因此，城市人防工程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)也有著特殊的要求。
1、人防工程相關(guān)概述
隨著科技的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的武器不斷被研發(fā)出來(lái)，現(xiàn)代炸彈的威力已經(jīng)有了巨大的改進(jìn)，其破襲深度達(dá)到了驚人的程度。有報(bào)道稱美國(guó)的穿地彈穿入火山深度達(dá)到22英尺。目前世界許多國(guó)家對(duì)穿地彈的研究仍在進(jìn)行當(dāng)中，而且可以肯定的是其威力還將進(jìn)一步加大。除了各種穿地彈之外，還有許多其它的航空炸彈、陸基導(dǎo)彈等，都能夠?qū)Τ鞘挟a(chǎn)生巨大破壞，因此，城市人防工程所需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。
人民防空工程（以下簡(jiǎn)稱人防工程），是指戰(zhàn)時(shí)掩蔽人員、物資以及保護(hù)人民生命和財(cái)產(chǎn)安全的重要場(chǎng)所。人防工程是城市人民保障自身安全的可靠手段，也是大多數(shù)國(guó)家耗資最大的民防準(zhǔn)備活動(dòng)，是一個(gè)國(guó)家重要的戰(zhàn)略力量。《中華人民共和國(guó)人民防空法》（以下簡(jiǎn)稱《人民防空法》）明確規(guī)定：“人民防空實(shí)行長(zhǎng)期準(zhǔn)備、重點(diǎn)建設(shè)、平戰(zhàn)結(jié)合的方針。
貫徹與經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展、與城市建設(shè)相結(jié)合的原則”，在十二字方針的指導(dǎo)下，結(jié)合城市建設(shè)的快速發(fā)展，人防工程與民用工程的結(jié)合建設(shè)已成為當(dāng)前人防工程建設(shè)的主要形式，許多人民防空重點(diǎn)城市已完成布局合理，種類齊全，比例協(xié)調(diào)，平戰(zhàn)轉(zhuǎn)換措施完善的人防工程建設(shè)，然而快速發(fā)展的同時(shí)也涌現(xiàn)出不少問(wèn)題，常常由于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)人員對(duì)人防工程不夠重視和熟悉，導(dǎo)致人防工程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)各種問(wèn)題，最終影響人防工程戰(zhàn)時(shí)使用效果，嚴(yán)重時(shí)甚至失去戰(zhàn)時(shí)防護(hù)功能[1]。
2、人防工程建筑設(shè)計(jì)常出現(xiàn)的問(wèn)題
2.1設(shè)置人防口部洗消污水集水坑
人防工程在遭敵空襲外界染毒的情況下，人員掩蔽工程會(huì)啟動(dòng)濾毒通風(fēng)或隔絕通風(fēng)的通風(fēng)方式，物資庫(kù)會(huì)啟動(dòng)隔絕通風(fēng)系統(tǒng)，此時(shí)人員掩蔽工程只允許少數(shù)人員在主要出入口進(jìn)入，進(jìn)入工程主體之前必須經(jīng)過(guò)洗消區(qū)域除去身上殘留的毒劑，防止將毒劑帶入工程主體，物資庫(kù)不允許人員進(jìn)出，在外界毒劑濃度降至安全范圍以內(nèi)時(shí)，工作人員應(yīng)對(duì)染毒的工程口部進(jìn)行洗消，根據(jù)GB50038―2005人民防空地下室設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定，人防工程的沖洗部分包括防毒通道、簡(jiǎn)易洗消間、排風(fēng)擴(kuò)散室、進(jìn)風(fēng)擴(kuò)散室、密閉通道、濾毒室等。
根據(jù)《全國(guó)民用建筑工程設(shè)計(jì)措施―――防空地下室》2.5.5規(guī)定：洗消污水集水坑的設(shè)置位置是防空地下室戰(zhàn)時(shí)主要出入口的防護(hù)密閉門外通道內(nèi)以及進(jìn)風(fēng)口的豎井或通道內(nèi)，平時(shí)設(shè)有截水溝或集水池的可不另設(shè)洗消污水集水坑，所以在人防地下室設(shè)計(jì)中，一般將洗消區(qū)域的污水通過(guò)防爆地漏引入洗消污水集水坑。但是由于部分設(shè)計(jì)圖紙未注明集水坑蓋板為防護(hù)井蓋，導(dǎo)致實(shí)際工程中使用普通鐵篦子充當(dāng)集水坑頂蓋，當(dāng)外界遭遇空襲時(shí)，沖擊波會(huì)通過(guò)連接管道，作用在防爆地漏上。
而防爆地漏的工作原理是只能夠防止正面沖擊波打擊，相當(dāng)于沖擊波繞過(guò)工程口部抗力最高的第一道防護(hù)密閉門，直接進(jìn)入防毒通道或密閉通道內(nèi)部，這樣就會(huì)對(duì)通道內(nèi)部設(shè)施造成一定破壞，也不能有效阻止外界的毒劑進(jìn)入工程內(nèi)部，嚴(yán)重地影響了人防工程的戰(zhàn)時(shí)使用功能 [2]。
2.2設(shè)置人防地下室排風(fēng)口
根據(jù)《全國(guó)民用建筑工程設(shè)計(jì)措施―――防空地下室》2.5.1規(guī)定：“當(dāng)室外確無(wú)單獨(dú)設(shè)置進(jìn)風(fēng)口條件時(shí)，二等人員掩蔽所的進(jìn)風(fēng)口可結(jié)合室內(nèi)出入口設(shè)置，但防爆波活門外側(cè)的上方樓板結(jié)構(gòu)宜按照防倒塌設(shè)計(jì)，或在防爆波活門的外側(cè)采取防阻塞措施?！辈糠衷O(shè)計(jì)圖紙將排風(fēng)口結(jié)合室內(nèi)出入口設(shè)置，是不滿足規(guī)范要求的，一般情況下人防工程的排風(fēng)口是結(jié)合主要出入口設(shè)置的，將排風(fēng)口設(shè)置在樓梯間內(nèi)會(huì)嚴(yán)重影響樓梯內(nèi)的空氣質(zhì)量，不利于戰(zhàn)時(shí)的人員進(jìn)出。
2.3人防通風(fēng)豎井的高度
人防工程的室外通風(fēng)口應(yīng)采取防倒塌、防阻塞、防雨、防地表水的措施，位于倒塌范圍以內(nèi)的人防工程通風(fēng)口，百葉窗下沿離地面高度不宜低于1.0m，位于倒塌范圍以外的人防工程通風(fēng)口下邊緣離地面高度不宜低于0.5m，而JGJ100―98汽車庫(kù)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范3.2.11規(guī)定排風(fēng)口離室外地坪高度應(yīng)大于2.5m，并作消聲處理，所以結(jié)合地下車庫(kù)建設(shè)的人防工程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意本條規(guī)定，此外還需要滿足相距不小于10m（進(jìn)風(fēng)豎井與排煙豎井間距不小于15m）或高差不小于6m的規(guī)定。
2.4防毒通道的設(shè)置
防毒通道一般結(jié)合排風(fēng)擴(kuò)散室設(shè)置，人防工程主體采用超壓排風(fēng)的方式，當(dāng)工程內(nèi)的氣壓達(dá)到額定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，位于防毒通道的超壓排氣閥門會(huì)自動(dòng)打開(kāi)，將工程內(nèi)的空氣送進(jìn)防毒通道，進(jìn)而進(jìn)入排風(fēng)擴(kuò)散室，當(dāng)工程內(nèi)氣壓小于額定值時(shí)，超壓排氣活門自動(dòng)關(guān)閉，防止外界毒劑進(jìn)入。其中被排進(jìn)防毒通道的空氣能夠?qū)νǖ纼?nèi)的有毒氣體產(chǎn)生稀釋的作用，這就是防毒通道的工作原理?！度嗣穹揽盏叵率以O(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定二等人掩濾毒通風(fēng)時(shí)的最小防毒通道換氣次數(shù)為40次/h，部分圖紙存在防毒通道過(guò)大的問(wèn)題，導(dǎo)致?lián)Q氣次數(shù)不夠，不能滿足戰(zhàn)時(shí)使用要求。例如某二等人員掩蔽部工程在設(shè)計(jì)時(shí)掩蔽面積為800m2，層高4200mm，通道凈高3950mm，防毒通道面積18m2，按照1人/m2的指標(biāo)要求，掩蔽人數(shù)即為800人，濾毒通風(fēng)狀態(tài)下，室內(nèi)人員新風(fēng)量要求為3m3/（P×h），排風(fēng)量即為800×h×3，單位小時(shí)排風(fēng)2400m3，2400/（40×3.95）=15.19m2
2.5臨戰(zhàn)封堵口的設(shè)置
結(jié)合汽車庫(kù)設(shè)計(jì)的人防工程，汽車庫(kù)坡道一般采用臨戰(zhàn)封堵，臨戰(zhàn)時(shí)疏散人員從結(jié)合車道的人防口部進(jìn)入。此時(shí)設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)注意雙扇人防防護(hù)密閉門采用的是哪種材料，大門如果采用鋼筋混凝土材料，臨戰(zhàn)封堵時(shí)沙袋堆積下部不小于500mm就可以滿足早期核輻射及防破片要求，堆積沙袋后人防口部防護(hù)密閉門軸頁(yè)處門垛寬度大于450mm，滿足開(kāi)啟要求，不影響人防疏散，如果此處采用鋼結(jié)構(gòu)雙扇防護(hù)密閉門，沙袋厚度不得小于1000mm，堆積沙袋后，人防口部第一道防護(hù)密閉門將無(wú)法正常開(kāi)啟，影響戰(zhàn)時(shí)人員進(jìn)入。
結(jié)束語(yǔ)
人民防空工程建設(shè)已經(jīng)成為城市建設(shè)的重要組成部分，部分城市在開(kāi)展城建工作中提出了要轉(zhuǎn)變以往的舊觀念，要重地下，輕地上，地下空間規(guī)劃納入城市總體規(guī)劃，然而要充分發(fā)揮人防工程的平戰(zhàn)結(jié)合功能，需要從設(shè)計(jì)階段就嚴(yán)格把關(guān)，才能消除上述列舉的工程問(wèn)題，使人防地下室的建設(shè)質(zhì)量能滿足國(guó)家人防工程建設(shè)規(guī)范的要求。
參考文獻(xiàn)
[1]康慶陽(yáng).防空地下室電氣的設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析[J].門窗.2013（05）：78-79.
具有預(yù)定戰(zhàn)時(shí)防空功能的地下室便是人防地下室。人防地下室主要分為甲乙兩類，設(shè)計(jì)能夠滿足其預(yù)定的戰(zhàn)時(shí)對(duì)生化武器、常規(guī)武器和核武器的各種防護(hù)要求的為甲類防空地下室。設(shè)計(jì)能夠滿足其預(yù)定的戰(zhàn)時(shí)對(duì)生化武器以及常規(guī)武器的各種防護(hù)要求的為乙類防空地下室。防空地下室不僅僅要在日常生活中適用，更要根據(jù)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。在戰(zhàn)爭(zhēng)期間建筑的防空地下室的柱子、頂板、底板、梁以及外墻都要比平時(shí)的普通地下室的尺寸要大。有時(shí)候還要臨戰(zhàn)前進(jìn)行轉(zhuǎn)換，來(lái)滿足平時(shí)的一些使用功能，例如戰(zhàn)時(shí)的洞口和封堵墻等。面對(duì)一些比較特殊的防空地下室的設(shè)計(jì)要對(duì)頂板上進(jìn)行水平遮彈層設(shè)置，這樣才能有效抵擋炸彈以及導(dǎo)彈的猛烈沖擊。
2人防地下室建筑設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題
2．1人防地下室出入口的設(shè)計(jì)
人防出入口的問(wèn)題是至關(guān)重要的，在甲類防空地下室中，主要的出入口必須設(shè)置成室外出入口，而且在地面上的建筑部分一定要在防倒塌范圍之外，也可以增加設(shè)置防倒塌棚架從而避免戰(zhàn)時(shí)人防重要的出入口被建筑構(gòu)件堵住。因?yàn)槠噹?kù)的坡道的設(shè)計(jì)大多數(shù)都是室外設(shè)置，所以在條件允許的情況下一般會(huì)選用汽車庫(kù)的坡道作為人防地下室的主要出入口。如果人防地下室的出入口位置選擇有錯(cuò)誤，就會(huì)對(duì)其后許多的設(shè)計(jì)及工程產(chǎn)生較大的影響。
2．2人防地下室門的設(shè)計(jì)
首先，人防地下室的門不能全部開(kāi)啟，根據(jù)人防地下室建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的相關(guān)規(guī)定，在附建式人防地下室中的出入口一般采用樓梯式的出入口，作為公用通道的樓梯，在其進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要進(jìn)行管道井、排水管道以及消防設(shè)備的布置。人防地下室的門與普通的門存在抗爆性與密閉性的差異。人防地下室的門扇的尺寸在一般情況下要大于洞口，而且不能鑲嵌于洞口之中，門框墻和鋼筋混凝土門扇都需要搭接100mm。同時(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候更要注意，人防地下室的門在開(kāi)啟與關(guān)閉的范圍之內(nèi)沒(méi)有消防栓、消防管道以及頂板梁等因素的制約，充分保證人防地下室門的前面的通道的尺寸能夠達(dá)到人防地下室的門的安裝與關(guān)閉開(kāi)啟的要求，比如在防護(hù)密閉門的門洞上方通道的內(nèi)側(cè)一定要設(shè)置一個(gè)后凸梁。如果沒(méi)有對(duì)防護(hù)密閉門的門洞上方通道的內(nèi)側(cè)進(jìn)行一個(gè)后凸梁的設(shè)置，就會(huì)使密閉門在開(kāi)啟的時(shí)候被防護(hù)密閉門上方的后凸梁擋住從而無(wú)法開(kāi)啟。又或者是在防護(hù)密閉門的側(cè)面設(shè)置了密閉門，這就使防護(hù)密閉門與密閉門有閉鎖的一邊相鄰，在這種情況下就需要對(duì)密閉門的開(kāi)啟會(huì)不會(huì)受影響進(jìn)行思考。在進(jìn)行防護(hù)門的開(kāi)啟與安裝的時(shí)候注意設(shè)計(jì)的寬度也是尤為重要的。其次，要對(duì)人防地下室門的開(kāi)啟方向設(shè)計(jì)進(jìn)行考慮，由于人防地下室門的比較重，開(kāi)啟較為不方便，所以使用的次數(shù)相對(duì)較少，因此，在人防地下室門的下邊進(jìn)行墊塊處理，這樣就可以支撐門的自重避免了人防地下室的門不會(huì)因?yàn)樽陨碇亓窟^(guò)大而產(chǎn)生的變形。在對(duì)人防地下室的門進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以使開(kāi)啟的門完全的貼近墻邊，在沒(méi)有遮擋消防栓與門洞的基礎(chǔ)上達(dá)到減少占地面積的目的。由于密室的通道尺寸比較的小，并且濾毒室的門經(jīng)常開(kāi)啟的話會(huì)給在地下室的人的通行帶來(lái)極大的不便，面對(duì)這種情況就可以將人防地下室的門的開(kāi)啟方向設(shè)計(jì)為朝內(nèi)開(kāi)啟。最后，要保證防護(hù)密閉門的設(shè)置能夠達(dá)標(biāo)。在圖紙交底時(shí)，發(fā)現(xiàn)豎井內(nèi)部的防護(hù)門或沿通道側(cè)墻在設(shè)置的時(shí)候存在一些問(wèn)題。在設(shè)計(jì)中人防地下室門的豎井的內(nèi)墻面或是通道側(cè)墻和門框外邊都在同一平面內(nèi)，使得門扇正對(duì)沖擊波的作用方向。對(duì)此應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，將門扇鑲嵌入墻內(nèi)，使內(nèi)墻面與門扇的外表面持平。
2．3人防地下室集水坑的設(shè)計(jì)
戰(zhàn)時(shí)的防空地下室，重要的進(jìn)出口防護(hù)密閉門的進(jìn)風(fēng)口的豎井、通道內(nèi)部以及外通道內(nèi)都要對(duì)集水坑進(jìn)行設(shè)置，對(duì)于排水與給水，濾毒室、進(jìn)風(fēng)擴(kuò)散室和除塵室或是防毒通道等，都要對(duì)收集洗消廢水的集水坑、清掃口或是地漏進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2．4人口疏散問(wèn)題
如果按照每200個(gè)人不小于0.6M的要求來(lái)計(jì)算的話，每個(gè)門的設(shè)計(jì)人數(shù)就要小于等于700個(gè)人。2.1m為每700個(gè)人的疏散寬度，所以即便是門洞的寬度為2.1m，其可以疏散的人數(shù)也就是700人。樓梯雖然是疏散的口部，但是疏散寬度主要是看樓梯之間的中到中的軸線距離。如果忽視了這個(gè)問(wèn)題就會(huì)使實(shí)際的疏散要求不能達(dá)到正規(guī)的設(shè)計(jì)要求。
3結(jié)束語(yǔ)
具有預(yù)定戰(zhàn)時(shí)防空功能的地下室便是人防地下室。人防地下室主要分為甲乙兩類，設(shè)計(jì)能夠滿足其預(yù)定的戰(zhàn)時(shí)對(duì)生化武器、常規(guī)武器和核武器的各種防護(hù)要求的為甲類防空地下室。設(shè)計(jì)能夠滿足其預(yù)定的戰(zhàn)時(shí)對(duì)生化武器以及常規(guī)武器的各種防護(hù)要求的為乙類防空地下室。防空地下室不僅僅要在日常生活中適用，更要根據(jù)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。在戰(zhàn)爭(zhēng)期間建筑的防空地下室的柱子、頂板、底板、梁以及外墻都要比平時(shí)的普通地下室的尺寸要大。有時(shí)候還要臨戰(zhàn)前進(jìn)行轉(zhuǎn)換，來(lái)滿足平時(shí)的一些使用功能，例如戰(zhàn)時(shí)的洞口和封堵墻等。面對(duì)一些比較特殊的防空地下室的設(shè)計(jì)要對(duì)頂板上進(jìn)行水平遮彈層設(shè)置，這樣才能有效抵擋炸彈以及導(dǎo)彈的猛烈沖擊。
2人防地下室建筑設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題
2．1人防地下室出入口的設(shè)計(jì)
人防出入口的問(wèn)題是至關(guān)重要的，在甲類防空地下室中，主要的出入口必須設(shè)置成室外出入口，而且在地面上的建筑部分一定要在防倒塌范圍之外，也可以增加設(shè)置防倒塌棚架從而避免戰(zhàn)時(shí)人防重要的出入口被建筑構(gòu)件堵住。因?yàn)槠噹?kù)的坡道的設(shè)計(jì)大多數(shù)都是室外設(shè)置，所以在條件允許的情況下一般會(huì)選用汽車庫(kù)的坡道作為人防地下室的主要出入口。如果人防地下室的出入口位置選擇有錯(cuò)誤，就會(huì)對(duì)其后許多的設(shè)計(jì)及工程產(chǎn)生較大的影響。
2．2人防地下室門的設(shè)計(jì)
首先，人防地下室的門不能全部開(kāi)啟，根據(jù)人防地下室建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的相關(guān)規(guī)定，在附建式人防地下室中的出入口一般采用樓梯式的出入口，作為公用通道的樓梯，在其進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要進(jìn)行管道井、排水管道以及消防設(shè)備的布置。人防地下室的門與普通的門存在抗爆性與密閉性的差異。人防地下室的門扇的尺寸在一般情況下要大于洞口，而且不能鑲嵌于洞口之中，門框墻和鋼筋混凝土門扇都需要搭接100mm。同時(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候更要注意，人防地下室的門在開(kāi)啟與關(guān)閉的范圍之內(nèi)沒(méi)有消防栓、消防管道以及頂板梁等因素的制約，充分保證人防地下室門的前面的通道的尺寸能夠達(dá)到人防地下室的門的安裝與關(guān)閉開(kāi)啟的要求，比如在防護(hù)密閉門的門洞上方通道的內(nèi)側(cè)一定要設(shè)置一個(gè)后凸梁。如果沒(méi)有對(duì)防護(hù)密閉門的門洞上方通道的內(nèi)側(cè)進(jìn)行一個(gè)后凸梁的設(shè)置，就會(huì)使密閉門在開(kāi)啟的時(shí)候被防護(hù)密閉門上方的后凸梁擋住從而無(wú)法開(kāi)啟。又或者是在防護(hù)密閉門的側(cè)面設(shè)置了密閉門，這就使防護(hù)密閉門與密閉門有閉鎖的一邊相鄰，在這種情況下就需要對(duì)密閉門的開(kāi)啟會(huì)不會(huì)受影響進(jìn)行思考。在進(jìn)行防護(hù)門的開(kāi)啟與安裝的時(shí)候注意設(shè)計(jì)的寬度也是尤為重要的。其次，要對(duì)人防地下室門的開(kāi)啟方向設(shè)計(jì)進(jìn)行考慮，由于人防地下室門的比較重，開(kāi)啟較為不方便，所以使用的次數(shù)相對(duì)較少，因此，在人防地下室門的下邊進(jìn)行墊塊處理，這樣就可以支撐門的自重避免了人防地下室的門不會(huì)因?yàn)樽陨碇亓窟^(guò)大而產(chǎn)生的變形。在對(duì)人防地下室的門進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以使開(kāi)啟的門完全的貼近墻邊，在沒(méi)有遮擋消防栓與門洞的基礎(chǔ)上達(dá)到減少占地面積的目的。由于密室的通道尺寸比較的小，并且濾毒室的門經(jīng)常開(kāi)啟的話會(huì)給在地下室的人的通行帶來(lái)極大的不便，面對(duì)這種情況就可以將人防地下室的門的開(kāi)啟方向設(shè)計(jì)為朝內(nèi)開(kāi)啟。最后，要保證防護(hù)密閉門的設(shè)置能夠達(dá)標(biāo)。在圖紙交底時(shí)，發(fā)現(xiàn)豎井內(nèi)部的防護(hù)門或沿通道側(cè)墻在設(shè)置的時(shí)候存在一些問(wèn)題。在設(shè)計(jì)中人防地下室門的豎井的內(nèi)墻面或是通道側(cè)墻和門框外邊都在同一平面內(nèi)，使得門扇正對(duì)沖擊波的作用方向。對(duì)此應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，將門扇鑲嵌入墻內(nèi)，使內(nèi)墻面與門扇的外表面持平。
2．3人防地下室集水坑的設(shè)計(jì)
戰(zhàn)時(shí)的防空地下室，重要的進(jìn)出口防護(hù)密閉門的進(jìn)風(fēng)口的豎井、通道內(nèi)部以及外通道內(nèi)都要對(duì)集水坑進(jìn)行設(shè)置，對(duì)于排水與給水，濾毒室、進(jìn)風(fēng)擴(kuò)散室和除塵室或是防毒通道等，都要對(duì)收集洗消廢水的集水坑、清掃口或是地漏進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2．4人口疏散問(wèn)題
如果按照每200個(gè)人不小于0.6M的要求來(lái)計(jì)算的話，每個(gè)門的設(shè)計(jì)人數(shù)就要小于等于700個(gè)人。2.1m為每700個(gè)人的疏散寬度，所以即便是門洞的寬度為2.1m，其可以疏散的人數(shù)也就是700人。樓梯雖然是疏散的口部，但是疏散寬度主要是看樓梯之間的中到中的軸線距離。如果忽視了這個(gè)問(wèn)題就會(huì)使實(shí)際的疏散要求不能達(dá)到正規(guī)的設(shè)計(jì)要求。
3結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】人文主義 方法論 教育研究
進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，由于科學(xué)技術(shù)給世界帶來(lái)的巨大變化，人們傾向于以自然科學(xué)技術(shù)的方法來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究，教育研究自然也受到影響。“當(dāng)今嚴(yán)肅對(duì)待教育理論學(xué)者的主要職責(zé)是養(yǎng)成歸納研究的習(xí)慣和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的邏輯”。但同時(shí)，許多思想家看到自然科學(xué)方法阻礙了教育研究的發(fā)展，因?yàn)檫@種方法：只處理與教育有關(guān)的技術(shù)性問(wèn)題，聽(tīng)命于現(xiàn)實(shí)或經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)趨勢(shì)而無(wú)法在符合價(jià)值與理想的方向上提出真知灼見(jiàn)，觸及不到教育活動(dòng)的本質(zhì)性問(wèn)題及教育中的靈魂和實(shí)質(zhì)。而教育中的智慧、人格、情感、精神這些才是研究的焦點(diǎn)。
對(duì)此，我們提出在教育研究中堅(jiān)持人文主義研究方法論的主張。
首先，人文主義方法論是與人文科學(xué)或精神科學(xué)的發(fā)展聯(lián)系在一起的。
自然科學(xué)與人文科學(xué)的差別在于前者試圖解釋，后者試圖理解。伽達(dá)默爾的哲學(xué)解釋學(xué)是當(dāng)代西方人文科學(xué)方法論中最具人文精神，最有影響的派別。社會(huì)現(xiàn)象研究和純科學(xué)的區(qū)別在于社會(huì)現(xiàn)象涉及有意識(shí)的行為主體，他們自己賦予行為以意義，所以社會(huì)科學(xué)家為了描述和說(shuō)明社會(huì)現(xiàn)象就要有理解的概念與實(shí)踐，即理解、移情作用和直覺(jué)，所以人文主義傳統(tǒng)堅(jiān)決反對(duì)要求社會(huì)科學(xué)把人的行為客觀化，把行為主體物質(zhì)化的觀點(diǎn)。
其次，人文主義方法論關(guān)注的焦點(diǎn)為三方面：
1.關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的客觀性問(wèn)題。人文主義者強(qiáng)調(diào)社會(huì)事實(shí)中人的主觀性方面，如人的信念、動(dòng)機(jī)、需要和希望等并不完全表達(dá)于客觀的外表行為中。單純的外表行為研究，不足以深透主觀動(dòng)機(jī)和意向領(lǐng)域，因此，人的行為僅僅部分的由它同外界對(duì)象或未來(lái)結(jié)果的關(guān)系構(gòu)成，它的意義相當(dāng)大部分在于它表達(dá)了某種主觀的心理狀態(tài)。沒(méi)有同生活于一定社會(huì)中的具體個(gè)人的直接接觸，是不可能完整理解有關(guān)的事實(shí)的。選擇哪些資料作為有意義的事實(shí)，在何種深度或?qū)哟紊贤诰蚴聦?shí)本身的意義都與理論的解釋有關(guān)。
2.關(guān)于因果律的有效性。在社會(huì)研究中人們往往把各種社會(huì)現(xiàn)象的產(chǎn)生歸結(jié)為原因——結(jié)果模式，而人文主義者卻不這么認(rèn)為。他們認(rèn)為，在自然世界中，事件之間的因果聯(lián)系對(duì)于不同的社會(huì)或文化都是中立的，對(duì)于支配任何一個(gè)社會(huì)或一種文化的意義都是無(wú)關(guān)的，但人的行為卻由它們對(duì)行為主體或?qū)ο髤⑴c者所具有的意義來(lái)辨認(rèn)，而這些意義的內(nèi)涵與闡釋都是由一種給定文化與行為者本身的意義感受來(lái)決定的。眾所周知，每一種文化有相應(yīng)的意義庫(kù)，不同的人對(duì)意義的感受、辨認(rèn)與理解不一樣，即使在同一文化背景里不同人的行為之間，要作出正確的因果概括也是不可能的。因此，當(dāng)然不能把因果規(guī)律固定下來(lái)解釋人的具體行為，要了解這種滲透著社會(huì)意義的范疇之間的聯(lián)系，只能靠對(duì)那個(gè)意義系統(tǒng)的深刻體會(huì)，而不是外部的機(jī)械概括。
3.關(guān)于理論或解釋的性質(zhì)問(wèn)題。人文主義者強(qiáng)調(diào)社會(huì)科學(xué)理論或解釋的目的，并不是要推導(dǎo)出經(jīng)驗(yàn)概括或統(tǒng)計(jì)定律，而是要對(duì)人的行為和語(yǔ)言的意圖和意義的深刻理解。人文科學(xué)以人的行為和語(yǔ)言為研究對(duì)象，以相互交流和相互影響的人而不是事物為研究對(duì)象，理論解釋的目的不是要回答“為什么”的問(wèn)題，而是要回答行為的內(nèi)在依據(jù)，包括個(gè)人的、社會(huì)的、文化的問(wèn)題。因此，一個(gè)好的理論要能提供合理的行為主體有關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，要理解他的行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，并不是提供當(dāng)作客觀事件的行為的演繹說(shuō)明。以人的行為和語(yǔ)言為研究對(duì)象的社會(huì)科學(xué)的價(jià)值觀念不可能是中立的，不能免除意識(shí)形態(tài)的影響，總是要受到一定文化的規(guī)范、預(yù)設(shè)和偏見(jiàn)的支配。
教育作為使人性完善的最佳方式，其本身所具有的特點(diǎn)與人文主義的觀點(diǎn)有不謀而合之處。所以說(shuō)，不管現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展到如何無(wú)所不能的程度，自然科學(xué)方法論被推到如何高的地位，只要教育還是以人為對(duì)象的活動(dòng)，那么它的人文性就一天也改變不了，人文主義方法論也一天不能被拋棄。
再次，教育活動(dòng)本性特點(diǎn)與教育實(shí)踐的內(nèi)在構(gòu)成決定了方法論的取向。
一般來(lái)說(shuō)，教育活動(dòng)的特性表現(xiàn)為：教育活動(dòng)在對(duì)象與目的維度上的特殊性；教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程的點(diǎn)雙邊、共時(shí)、交互作用性和要素關(guān)系的復(fù)合性；教育活動(dòng)具有預(yù)測(cè)性與活動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性；教育活動(dòng)的本質(zhì)是在特殊的交往活動(dòng)中有目的的使社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)展要求，向?qū)W習(xí)者的現(xiàn)實(shí)發(fā)展轉(zhuǎn)化。教育活動(dòng)是人的科學(xué)精神的活動(dòng)，表現(xiàn)在求真；教育活動(dòng)是美感經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，表現(xiàn)為求美；教育活動(dòng)是人倫道德活動(dòng)，表現(xiàn)為求善；教育活動(dòng)是實(shí)在主體探求生命意義的心靈歷程，是一種純粹的精神或靈魂的洗禮，關(guān)懷人生或命運(yùn)問(wèn)題，不依賴哪一門學(xué)科。教育活動(dòng)是一種人文活動(dòng)，而且是人文活動(dòng)的最高境地，雖然達(dá)到這種境地的人是鳳毛麟角。
說(shuō)到底，教育活動(dòng)的生命力在于其精神的、價(jià)值的、人文的、意義的一面。完整的理解教育，就是要清晰的認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的精神性、人文性?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育設(shè)備的更新并不代表教育的先進(jìn)，可能傳播的是非科學(xué)、偽科學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)導(dǎo)如野獸般爭(zhēng)斗的人生哲學(xué)，展示一個(gè)緊張、無(wú)人性的社會(huì)，培養(yǎng)出毫無(wú)生趣，面孔呆滯的“接班人”。這樣的教育顯然是失敗的。因此，教育活動(dòng)形式的完美并不代表價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，教育活動(dòng)表達(dá)的是宇宙的真理，人生的真諦，生命的覺(jué)悟，包含了對(duì)真、善、美等價(jià)值的追求及對(duì)終極意義的關(guān)懷和尋覓。況且，科學(xué)精神本身也是從人文主義傳統(tǒng)發(fā)展而來(lái)的，所以，唯有從人文角度理解科學(xué)，才算把握了科學(xué)精神的本質(zhì)。
人類無(wú)法將全部教育的意蘊(yùn)客觀化，無(wú)法從純粹客觀的角度理解教育活動(dòng)和教育實(shí)踐，教育過(guò)程無(wú)法還原為一個(gè)實(shí)體或得到嚴(yán)格控制的操作過(guò)程，不論歷史上的以自然科學(xué)方法論研究教育取得多么輝煌的成就，教育活動(dòng)中較高層面的內(nèi)涵并非在歸納推理或統(tǒng)計(jì)規(guī)律的意義上層面的內(nèi)涵推演而來(lái)的。教育中的人文性是歷史的生成的，是傳統(tǒng)的，同時(shí)也依據(jù)個(gè)人的覺(jué)悟和感覺(jué)而存在。教育活動(dòng)攙雜了歷史的內(nèi)省因素，這些因素與文化價(jià)值、目的意義等這些人文性經(jīng)驗(yàn)的范疇聯(lián)系在一起，教育活動(dòng)客觀上有很強(qiáng)的獨(dú)特性，因此，教育科學(xué)必須對(duì)教育活動(dòng)達(dá)成普遍性的因果規(guī)律是不可能的。我們不能用以一種意義標(biāo)準(zhǔn)，一種思想框架或解釋尺度來(lái)說(shuō)明全部教育問(wèn)題，我們能對(duì)某一特殊時(shí)間、地點(diǎn)、情境的教育發(fā)表評(píng)論，一旦離開(kāi)具體場(chǎng)合則可能失效。我們對(duì)教育問(wèn)題的說(shuō)明或解釋常常是暫時(shí)的、相對(duì)的、主觀的。教育中與意義、價(jià)值相關(guān)的核心問(wèn)題本質(zhì)上是約定的，不是外在規(guī)定的，教育的歷史是一種互為主體性的過(guò)程，任何關(guān)于教育的思想如果未經(jīng)主體心靈深處的認(rèn)同，也是毫無(wú)意義的。
參考文獻(xiàn)
學(xué)生助理班主任工作是探索學(xué)生教育與自我教育模式的重要實(shí)踐
助理班主任選拔的標(biāo)準(zhǔn)之一就是要求品學(xué)兼優(yōu)和工作能力突出，這些同學(xué)能夠在新生中形成一定的威信和影響力。他們有著學(xué)生與管理者這一雙重身份，不僅要與普通學(xué)生共同遵守校規(guī)，也要與班主任一起開(kāi)展班級(jí)管理工作。實(shí)行助理班主任制度，既能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高職院校對(duì)學(xué)生管理工作的需要，還能提供學(xué)生參與管理的平臺(tái)。通過(guò)協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，參與班級(jí)各項(xiàng)制度的制定，不僅幫助新生逐漸適應(yīng)新環(huán)境，使新生受益，同時(shí)也使自身的綜合能力不斷得到提高。在實(shí)際工作中，學(xué)生助理班主任既扮演了班級(jí)管理者的角色，同時(shí)也完成了自我教育的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生教育與自我教育的結(jié)合。
高職院校學(xué)生助理班主任工作的常規(guī)管理模式
1高職院校學(xué)生助理班主任的任職條件和選聘
高職院校學(xué)生助理班主任的任職條件包括以下幾個(gè)方面：思想上積極上進(jìn)，具有堅(jiān)定的政治信念；學(xué)習(xí)上成績(jī)優(yōu)良，有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；工作上組織協(xié)調(diào)能力和責(zé)任心強(qiáng)，有較強(qiáng)的集體主義觀念和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神；身心上體魄健康，人格健全。高職院校學(xué)生助理班主任的選聘講求公平公正和學(xué)生黨員優(yōu)先原則。只有通過(guò)一視同仁的考核才能更好的為助理班主任建立威信。同等條件下優(yōu)先考慮學(xué)生黨員則是為了發(fā)揮他們的先進(jìn)性、典型性和模范帶頭作用，樹(shù)立優(yōu)秀大學(xué)生的整體形象。
2高職院校學(xué)生助理班主任的工作職責(zé)
2.1班級(jí)工作
協(xié)助班主任選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部，組織開(kāi)展入學(xué)教育，學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，抓好班風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立好學(xué)、向上的一個(gè)全新的班級(jí)新風(fēng)。其他的工作還有指導(dǎo)新生整理內(nèi)務(wù)，檢查早鍛煉、晚自習(xí)及宿舍衛(wèi)生，評(píng)優(yōu)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定，國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定等。
2.2班級(jí)個(gè)人輔導(dǎo)
做好新生接待工作，幫助新生盡快適應(yīng)新環(huán)境是助理班主任的首要工作。深入了解新生個(gè)人身心情況，幫助解決新生的實(shí)際困難，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)，匯報(bào)新生動(dòng)態(tài)，介紹和鼓勵(lì)新生參加社團(tuán)，引導(dǎo)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是助理班主任的重要工作內(nèi)容。
3高職院校學(xué)生助理班主任的考核、待遇及獎(jiǎng)懲
對(duì)于學(xué)生助理班主任的考核可采用輔導(dǎo)員組織、班主任測(cè)評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式，以工作態(tài)度和工作效果為基點(diǎn)，建立全面細(xì)致的考評(píng)體系。對(duì)于表現(xiàn)突出的助理班主任予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的予以教育和指正，經(jīng)批評(píng)不改正的可考慮解聘。學(xué)生助理班主任享受的待遇并未有統(tǒng)一的規(guī)定，一些高職院校的普遍做法是提供固定的津貼或者給予勤工助學(xué)崗位待遇。這為助理班主任持續(xù)開(kāi)展工作和辛勤的付出提供的物質(zhì)保障和精神激勵(lì)。
高職院校學(xué)生助理班主任管理模式存在的問(wèn)題與對(duì)策
1高職學(xué)生自身的特點(diǎn)影響助理班主任的選拔問(wèn)題和應(yīng)對(duì)
目前，高職院校生源對(duì)象有全國(guó)“統(tǒng)考統(tǒng)招”的高考錄取批次中的最后一批學(xué)生，即普通高中畢業(yè)生，以及省內(nèi)“單考單招”的三校生，即中職、技校、中專等畢業(yè)生。這些學(xué)生相對(duì)于本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、積極性不高、自覺(jué)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、日常管理較難等問(wèn)題。由于受到生源質(zhì)量的影響，高職院校對(duì)于學(xué)生助理班主任的選拔沒(méi)有本科院校那么充足，不能保證給每個(gè)班級(jí)都提供同時(shí)具備思想上進(jìn)、品學(xué)兼優(yōu)、溝通能力強(qiáng)、工作能力全面的人選。這時(shí)只能優(yōu)先考慮思想和工作方面突出的同學(xué)，其他方面的能力往往被放在次要位置。這樣一來(lái)，就出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。
比如選拔的學(xué)生助理班主任的學(xué)習(xí)能力一般，那么他在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方面影響必然有限，這也是高職院校學(xué)生助理班主任選拔時(shí)面臨的難題之一。為了應(yīng)對(duì)這類情況，要通過(guò)嚴(yán)格的考核和考察來(lái)選拔助理班主任。擔(dān)任助理班主任的學(xué)生首先應(yīng)該有責(zé)任心，有奉獻(xiàn)精神，有較強(qiáng)的集體主義觀念；其次要遵紀(jì)守法，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)異；再次要有較強(qiáng)的工作能力，具備一定擔(dān)任學(xué)生干部的條件，最后還要具有群眾威信、健康體魄、健全人格和良好的心理素質(zhì)。
班主任要對(duì)助理班主任給予充分的信任，適當(dāng)放權(quán)，放手讓其有足夠的自我掌控的空間開(kāi)展工作，發(fā)揮作用。班主任要賦予助理班主任開(kāi)展學(xué)生管理工作的職責(zé)，讓其擁有管理工作所需要的權(quán)力，做到責(zé)權(quán)統(tǒng)一。班主任同時(shí)還要注意助理班主任的個(gè)性與處事風(fēng)格，及時(shí)了解學(xué)生，反饋和指出助理班主任工作中存在的不足。
2建立助理班主任培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制
學(xué)生助理班主任除了具備良好的思想道德品質(zhì)，還要掌握較強(qiáng)的組織和管理能力。而在他們上任之初往往會(huì)受到較多個(gè)人情感的影響，致使工作難以深入，此外由于缺乏豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題上還不夠成熟，不易區(qū)分問(wèn)題的重要性及次要性。為此高職院校需要對(duì)學(xué)生助理班主任開(kāi)展長(zhǎng)期和有效的培養(yǎng)工作，但是各高職院校很少在助理班主任的培訓(xùn)上建立完備的體系，這使得助理班主任人員的培訓(xùn)上缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。
針對(duì)人員培訓(xùn)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制的問(wèn)題，需要相應(yīng)建立人員培訓(xùn)機(jī)制。培訓(xùn)體系的建立可以從兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試：一方面通過(guò)制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，建立多層次的培訓(xùn)體系，將長(zhǎng)期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)相結(jié)合，如培養(yǎng)助理班主任堅(jiān)定的自信心、高度的自覺(jué)性和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)力等；另一方面根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，有序地對(duì)助理班主任進(jìn)行政治理論和政策法規(guī)知識(shí)的培訓(xùn)，強(qiáng)化教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。依法依規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。對(duì)高職院校學(xué)生助理班主任管理工作主要樹(shù)立起依法治校的管理意識(shí)。
3助理班主任與班主任責(zé)權(quán)不明的問(wèn)題及解決對(duì)策
在日常的學(xué)習(xí)生活中，新生有時(shí)習(xí)慣于向助理班主任反映問(wèn)題，這容易導(dǎo)致新生對(duì)助理班主任形成依賴心理，影響新生與班主任的正常交流。這類問(wèn)題往往在助理班主任任期結(jié)束后才逐漸顯現(xiàn)。此外，還要防止班主任把過(guò)多的工作任務(wù)推給助理班主任，以及助理班主任在新生基本適應(yīng)校園生活后疏于班級(jí)管理等問(wèn)題的出現(xiàn)。
加強(qiáng)制定完整和全面的助理班主任工作辦法，明確職責(zé)，讓各項(xiàng)工作有理有據(jù)，使助理班主任與班主任權(quán)利責(zé)任進(jìn)一步明確，學(xué)生助理班主任模式可以獲得健康良性的發(fā)展。助理班主任的職責(zé)一般包括：配合班主任做好接待新生，組織新生進(jìn)行入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，協(xié)助選拔學(xué)生干部，抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，深入了解新生動(dòng)態(tài)并及時(shí)向班主任匯報(bào)等等。
關(guān)鍵字：高層建筑 人防地下室 應(yīng)用 問(wèn)題
中圖分類號(hào)：[TU208.3] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一、人防工程的軍事重要性
在國(guó)防工程中，人防工程是其重要的組成部分，它是戰(zhàn)時(shí)保障物資儲(chǔ)備、居民掩蔽，減少物資損失、人員傷亡的重要途徑，而在和平時(shí)期又能服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，人防工程是地區(qū)防護(hù)能力的有效體現(xiàn)，也是可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略組成部分。隨著軍事科技的不斷發(fā)展，世界各國(guó)的軍事水平都有大幅度提高，核戰(zhàn)爭(zhēng)將會(huì)是未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)趨勢(shì)。著眼于未來(lái)的高科技戰(zhàn)爭(zhēng)，人防工程依然是有效防護(hù)核武器的重要途徑。由此可見(jiàn)，人防工程在國(guó)家軍事中的重要性，一個(gè)國(guó)家必須擁有強(qiáng)大的人防工程，才能在未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中得以生存。從科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中，不難看出人防工程對(duì)付空襲有著重要作用，積極的防護(hù)措施可最大程度地降低經(jīng)濟(jì)損失、人員傷亡，保全戰(zhàn)爭(zhēng)潛力和有生力量，維護(hù)生產(chǎn)、生活秩序的穩(wěn)定。
二、高層建筑中的人防工程應(yīng)用
現(xiàn)代人防工程在建設(shè)規(guī)劃階段都會(huì)進(jìn)行可行性論證，會(huì)綜合考慮平時(shí)、戰(zhàn)時(shí)城市建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人民生活，以及防空等多種需要，具有平戰(zhàn)的雙功能。人防工程的建設(shè)要遵循平戰(zhàn)結(jié)合的原則，讓人防工程體現(xiàn)出多種用途，使其不僅可在戰(zhàn)時(shí)防空，還可緩解城市用地，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。“投資一項(xiàng)工程，收獲多種效益”，現(xiàn)代人防工程的這一優(yōu)勢(shì)在實(shí)際中得到了充分論證。這也讓人防工程在高層建筑中得到了越來(lái)越多的應(yīng)用，更有很多的大中型人防工程在城市建設(shè)重點(diǎn)工程中取得了一席之地。目前來(lái)說(shuō)，大多的人防工程都以防空地下室的形式出現(xiàn)，對(duì)于高層建筑而言，從人民防空需要出發(fā)，應(yīng)將其地下車庫(kù)與戰(zhàn)時(shí)防空功能相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)平戰(zhàn)結(jié)合。
高層建筑中的人防工程主要包括了防護(hù)設(shè)施、生活設(shè)施兩部分，其中，防護(hù)設(shè)施是人民防空工程特有的設(shè)施，也是人防工程的重要體現(xiàn)，它主要包括了工程的密閉設(shè)施、慮毒通風(fēng)設(shè)施、洗消設(shè)施等。
密閉設(shè)施：其組成部分包括了防毒通道、密閉門、防護(hù)密閉門。其中防護(hù)密閉門是紡織沖擊波進(jìn)入、人員出入的主要設(shè)施，它同時(shí)具備密閉和防護(hù)作用；
慮毒通風(fēng)設(shè)施：其組成部分包括風(fēng)機(jī)、管道、濾毒器、濾塵器等設(shè)備；
洗消設(shè)施：其組成部分包括洗消器材、消毒藥品、洗消間等。該設(shè)施主要用于人員、工程口部的消毒，以避免人員將外部毒劑、放射性物質(zhì)帶入工程內(nèi)部，污染室內(nèi)空氣。
人防工程的戰(zhàn)備需要要求工程必須堅(jiān)固、穩(wěn)定。第一，在建設(shè)人防工程時(shí)，必須采用剛度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的支架和模板，同時(shí)還必須保證構(gòu)建尺寸、形狀、位置，以及工程結(jié)構(gòu)的正確性；第二，要保證模板接縫不漏漿；第三，安裝模板、支架時(shí)要設(shè)置臨時(shí)的固定設(shè)施；第四，使用鐵絲加固鋼筋搭接處的兩端和中心處；第五，焊接、綁扎的鋼筋骨架或鋼筋網(wǎng)不得出現(xiàn)開(kāi)焊、松脫和變形，且在鋼筋間的接頭位置要錯(cuò)開(kāi)綁扎；第六，對(duì)于有密閉要求的重要部位，如防爆井、防毒井、水庫(kù)、采光井、防護(hù)密閉段、工程口部等，要一次性整體地澆注混凝土；最后，底板上層鋼筋的穿越應(yīng)當(dāng)遵循從上向下的原則，即上層主筋向下穿越。
三、人防工程的問(wèn)題分析
（一）防護(hù)方面的問(wèn)題
首先，很多人防工程的防護(hù)單元面積都不符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)（《人民防空工程戰(zhàn)術(shù)技術(shù)要求》），一般都超出了規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，這種問(wèn)題帶來(lái)的問(wèn)題是：會(huì)使人員生存概率降低；其次，濾塵室、濾毒室、防毒通道的密閉要求不達(dá)標(biāo)。例如：有些人防工程會(huì)在濾塵室、濾毒室、防毒通道開(kāi)設(shè)采光窗，有些在設(shè)置防毒通道后進(jìn)行二次澆注，還有些在密閉隔墻的施工過(guò)程中，使用PVC管中穿連接鋼筋固定模板，在模板固定后抽出鋼筋就留下了空洞，等等；第三，很多施工者在穿越頂板時(shí)，都使用了直徑>75mm的上下水管，且未采取任何的密閉措施，該做法違背了“當(dāng)需要穿過(guò)頂板時(shí)，只允許使用直徑75mm的空調(diào)冷凝、采暖、給水管道，進(jìn)入人防工程中的所有管道，以及穿過(guò)的圍護(hù)結(jié)構(gòu)，都必須采取防護(hù)密閉措施?！钡囊?guī)定（《房屋建筑強(qiáng)制性條文》）；第四，防護(hù)密閉門的垂直度超出了偏差范圍，不符合精度要求，致使門縫漏風(fēng)、透氣。
（二）出入口設(shè)計(jì)的問(wèn)題
首先，很多人防工程并未按照要求來(lái)設(shè)置出入口數(shù)量，尤其是防護(hù)單元之間的連通口的設(shè)置；其次，對(duì)于在地面建筑倒塌范圍內(nèi)的出入口，沒(méi)有設(shè)置防倒塌的棚架，對(duì)于在建筑結(jié)構(gòu)以內(nèi)的出入口，沒(méi)有設(shè)置直接通向建筑物外的出入口；第三，洗消間的門的設(shè)置朝向清潔區(qū)外開(kāi)，違背了防化規(guī)范，正確的洗消間的門應(yīng)當(dāng)是設(shè)置在出口處，且朝內(nèi)開(kāi)；第四，在穿衣室與淋浴室之間安裝密閉門、在淋浴室與更衣室之間安裝普通門，這一做法正好與防化規(guī)范的要求相反；第五，設(shè)計(jì)洗消間和防毒通道的面積過(guò)大，不符合工程的超壓換氣要求。
（三）施工與主體結(jié)構(gòu)問(wèn)題
1、大量人防工程單建式車庫(kù)頂板的底標(biāo)高度超出室外地坪高度1米以上，同時(shí)也未采取任何防護(hù)措施，這是嚴(yán)重違背規(guī)定的；
2、很多地下防空設(shè)計(jì)單位，采用了“獨(dú)立柱加自由板”的結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)不符合人民防空的結(jié)構(gòu)選型、荷載組合原則。還有的設(shè)計(jì)單位僅使用獨(dú)立柱結(jié)構(gòu)，使用構(gòu)造配筋來(lái)連接獨(dú)立柱間的板，該方法有悖于沖擊波荷載的作用規(guī)律；
3、設(shè)計(jì)單位在人防地下室的設(shè)計(jì)過(guò)程中忽略了門洞寬度，使得設(shè)計(jì)的門洞寬度達(dá)不到相關(guān)規(guī)定的要求。還有些人防工事的頂板使用單面的配筋方式，不符合防空地下室規(guī)范的相關(guān)條文。另外，一些施工單位一味追求結(jié)構(gòu)厚度的最小化，將部分工程頂板厚度設(shè)置在200毫米，并且還不覆土，該做法無(wú)法有效地防止核輻射。因?yàn)椴桓餐恋捻敯搴穸戎辽僖?50mm（6級(jí)）或350mm（5級(jí)）以上，才能起到防核輻射的作用；
4、對(duì)于墻板式的防空地下室，出于通風(fēng)需要會(huì)在墻上開(kāi)設(shè)洞口，有些工程的頂板下皮就是洞口的上皮，這對(duì)墻體的支承強(qiáng)度有很大影響，需要通過(guò)加強(qiáng)筋、暗梁或構(gòu)造來(lái)平衡支承。但很多的設(shè)計(jì)單位并未對(duì)此引起重視，使得工程的整體受力并不平衡。還有些工程在專業(yè)配合上不夠緊密，常在臨空墻上安置配電箱、消火栓，而又不對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行處理，這就造成了此處結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的減弱。
（四）通風(fēng)問(wèn)題
在人防工程的設(shè)計(jì)中，通風(fēng)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的部分，但在實(shí)際中，很多設(shè)計(jì)單位對(duì)其的重視程度明顯不夠，從而常會(huì)造成通風(fēng)系統(tǒng)的先天性問(wèn)題，影響通風(fēng)效果。其中問(wèn)題表現(xiàn)最為明顯的就是風(fēng)量不足，在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)，很多設(shè)計(jì)人員一味想降低工程造價(jià)，其通風(fēng)量往往達(dá)不到規(guī)定的最低要求每人每小時(shí)30m3的新風(fēng)量。新風(fēng)量的不足會(huì)造成室內(nèi)有害氣體超標(biāo)。
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【論文摘要】科學(xué)主義方法論雖然促進(jìn)了教育研究的科學(xué)化，但同時(shí)也暴露了許多弊端。通過(guò)分析人文主義方法論的內(nèi)涵，分析教育活動(dòng)的人文特點(diǎn)，我們得出在教育研究中堅(jiān)持人文主義方法論的必要性。
進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，由于科學(xué)技術(shù)給世界帶來(lái)的巨大變化，人們傾向于以自然科學(xué)技術(shù)的方法來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究，教育研究自然也受到影響?！爱?dāng)今嚴(yán)肅對(duì)待教育理論學(xué)者的主要職責(zé)是養(yǎng)成歸納研究的習(xí)慣和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的邏輯”。但同時(shí)，許多思想家看到自然科學(xué)方法阻礙了教育研究的發(fā)展，因?yàn)檫@種方法：只處理與教育有關(guān)的技術(shù)性問(wèn)題，聽(tīng)命于現(xiàn)實(shí)或經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)趨勢(shì)而無(wú)法在符合價(jià)值與理想的方向上提出真知灼見(jiàn)，觸及不到教育活動(dòng)的本質(zhì)性問(wèn)題及教育中的靈魂和實(shí)質(zhì)。而教育中的智慧、人格、情感、精神這些才是研究的焦點(diǎn)。
對(duì)此，我們提出在教育研究中堅(jiān)持人文主義研究方法論的主張。
首先，人文主義方法論是與人文科學(xué)或精神科學(xué)的發(fā)展聯(lián)系在一起的。
自然科學(xué)與人文科學(xué)的差別在于前者試圖解釋，后者試圖理解。伽達(dá)默爾的哲學(xué)解釋學(xué)是當(dāng)代西方人文科學(xué)方法論中最具人文精神，最有影響的派別。社會(huì)現(xiàn)象研究和純科學(xué)的區(qū)別在于社會(huì)現(xiàn)象涉及有意識(shí)的行為主體，他們自己賦予行為以意義，所以社會(huì)科學(xué)家為了描述和說(shuō)明社會(huì)現(xiàn)象就要有理解的概念與實(shí)踐，即理解、移情作用和直覺(jué)，所以人文主義傳統(tǒng)堅(jiān)決反對(duì)要求社會(huì)科學(xué)把人的行為客觀化，把行為主體物質(zhì)化的觀點(diǎn)。
其次，人文主義方法論關(guān)注的焦點(diǎn)為三方面：
1.關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的客觀性問(wèn)題。人文主義者強(qiáng)調(diào)社會(huì)事實(shí)中人的主觀性方面，如人的信念、動(dòng)機(jī)、需要和希望等并不完全表達(dá)于客觀的外表行為中。單純的外表行為研究，不足以深透主觀動(dòng)機(jī)和意向領(lǐng)域，因此，人的行為僅僅部分的由它同外界對(duì)象或未來(lái)結(jié)果的關(guān)系構(gòu)成，它的意義相當(dāng)大部分在于它表達(dá)了某種主觀的心理狀態(tài)。沒(méi)有同生活于一定社會(huì)中的具體個(gè)人的直接接觸，是不可能完整理解有關(guān)的事實(shí)的。選擇哪些資料作為有意義的事實(shí)，在何種深度或?qū)哟紊贤诰蚴聦?shí)本身的意義都與理論的解釋有關(guān)。
2.關(guān)于因果律的有效性。在社會(huì)研究中人們往往把各種社會(huì)現(xiàn)象的產(chǎn)生歸結(jié)為原因——結(jié)果模式，而人文主義者卻不這么認(rèn)為。他們認(rèn)為，在自然世界中，事件之間的因果聯(lián)系對(duì)于不同的社會(huì)或文化都是中立的，對(duì)于支配任何一個(gè)社會(huì)或一種文化的意義都是無(wú)關(guān)的，但人的行為卻由它們對(duì)行為主體或?qū)ο髤⑴c者所具有的意義來(lái)辨認(rèn)，而這些意義的內(nèi)涵與闡釋都是由一種給定文化與行為者本身的意義感受來(lái)決定的。眾所周知，每一種文化有相應(yīng)的意義庫(kù)，不同的人對(duì)意義的感受、辨認(rèn)與理解不一樣，即使在同一文化背景里不同人的行為之間，要作出正確的因果概括也是不可能的。因此，當(dāng)然不能把因果規(guī)律固定下來(lái)解釋人的具體行為，要了解這種滲透著社會(huì)意義的范疇之間的聯(lián)系，只能靠對(duì)那個(gè)意義系統(tǒng)的深刻體會(huì)，而不是外部的機(jī)械概括。
3.關(guān)于理論或解釋的性質(zhì)問(wèn)題。人文主義者強(qiáng)調(diào)社會(huì)科學(xué)理論或解釋的目的，并不是要推導(dǎo)出經(jīng)驗(yàn)概括或統(tǒng)計(jì)定律，而是要對(duì)人的行為和語(yǔ)言的意圖和意義的深刻理解。人文科學(xué)以人的行為和語(yǔ)言為研究對(duì)象，以相互交流和相互影響的人而不是事物為研究對(duì)象，理論解釋的目的不是要回答“為什么”的問(wèn)題，而是要回答行為的內(nèi)在依據(jù)，包括個(gè)人的、社會(huì)的、文化的問(wèn)題。因此，一個(gè)好的理論要能提供合理的行為主體有關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，要理解他的行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，并不是提供當(dāng)作客觀事件的行為的演繹說(shuō)明。以人的行為和語(yǔ)言為研究對(duì)象的社會(huì)科學(xué)的價(jià)值觀念不可能是中立的，不能免除意識(shí)形態(tài)的影響，總是要受到一定文化的規(guī)范、預(yù)設(shè)和偏見(jiàn)的支配。
教育作為使人性完善的最佳方式，其本身所具有的特點(diǎn)與人文主義的觀點(diǎn)有不謀而合之處。所以說(shuō)，不管現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展到如何無(wú)所不能的程度，自然科學(xué)方法論被推到如何高的地位，只要教育還是以人為對(duì)象的活動(dòng)，那么它的人文性就一天也改變不了，人文主義方法論也一天不能被拋棄。
再次，教育活動(dòng)本性特點(diǎn)與教育實(shí)踐的內(nèi)在構(gòu)成決定了方法論的取向。
一般來(lái)說(shuō)，教育活動(dòng)的特性表現(xiàn)為：教育活動(dòng)在對(duì)象與目的維度上的特殊性；教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程的點(diǎn)雙邊、共時(shí)、交互作用性和要素關(guān)系的復(fù)合性；教育活動(dòng)具有預(yù)測(cè)性與活動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性；教育活動(dòng)的本質(zhì)是在特殊的交往活動(dòng)中有目的的使社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)展要求，向?qū)W習(xí)者的現(xiàn)實(shí)發(fā)展轉(zhuǎn)化。教育活動(dòng)是人的科學(xué)精神的活動(dòng)，表現(xiàn)在求真；教育活動(dòng)是美感經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，表現(xiàn)為求美；教育活動(dòng)是人倫道德活動(dòng)，表現(xiàn)為求善；教育活動(dòng)是實(shí)在主體探求生命意義的心靈歷程，是一種純粹的精神或靈魂的洗禮，關(guān)懷人生或命運(yùn)問(wèn)題，不依賴哪一門學(xué)科。教育活動(dòng)是一種人文活動(dòng)，而且是人文活動(dòng)的最高境地，雖然達(dá)到這種境地的人是鳳毛麟角。
說(shuō)到底，教育活動(dòng)的生命力在于其精神的、價(jià)值的、人文的、意義的一面。完整的理解教育，就是要清晰的認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的精神性、人文性?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育設(shè)備的更新并不代表教育的先進(jìn)，可能傳播的是非科學(xué)、偽科學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)導(dǎo)如野獸般爭(zhēng)斗的人生哲學(xué)，展示一個(gè)緊張、無(wú)人性的社會(huì)，培養(yǎng)出毫無(wú)生趣，面孔呆滯的“接班人”。這樣的教育顯然是失敗的。因此，教育活動(dòng)形式的完美并不代表價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，教育活動(dòng)表達(dá)的是宇宙的真理，人生的真諦，生命的覺(jué)悟，包含了對(duì)真、善、美等價(jià)值的追求及對(duì)終極意義的關(guān)懷和尋覓。況且，科學(xué)精神本身也是從人文主義傳統(tǒng)發(fā)展而來(lái)的，所以，唯有從人文角度理解科學(xué)，才算把握了科學(xué)精神的本質(zhì)。
人類無(wú)法將全部教育的意蘊(yùn)客觀化，無(wú)法從純粹客觀的角度理解教育活動(dòng)和教育實(shí)踐，教育過(guò)程無(wú)法還原為一個(gè)實(shí)體或得到嚴(yán)格控制的操作過(guò)程，不論歷史上的以自然科學(xué)方法論研究教育取得多么輝煌的成就，教育活動(dòng)中較高層面的內(nèi)涵并非在歸納推理或統(tǒng)計(jì)規(guī)律的意義上層面的內(nèi)涵推演而來(lái)的。教育中的人文性是歷史的生成的，是傳統(tǒng)的，同時(shí)也依據(jù)個(gè)人的覺(jué)悟和感覺(jué)而存在。教育活動(dòng)攙雜了歷史的內(nèi)省因素，這些因素與文化價(jià)值、目的意義等這些人文性經(jīng)驗(yàn)的范疇聯(lián)系在一起，教育活動(dòng)客觀上有很強(qiáng)的獨(dú)特性，因此，教育科學(xué)必須對(duì)教育活動(dòng)達(dá)成普遍性的因果規(guī)律是不可能的。我們不能用以一種意義標(biāo)準(zhǔn)，一種思想框架或解釋尺度來(lái)說(shuō)明全部教育問(wèn)題，我們能對(duì)某一特殊時(shí)間、地點(diǎn)、情境的教育發(fā)表評(píng)論，一旦離開(kāi)具體場(chǎng)合則可能失效。我們對(duì)教育問(wèn)題的說(shuō)明或解釋常常是暫時(shí)的、相對(duì)的、主觀的。教育中與意義、價(jià)值相關(guān)的核心問(wèn)題本質(zhì)上是約定的，不是外在規(guī)定的，教育的歷史是一種互為主體性的過(guò)程，任何關(guān)于教育的思想如果未經(jīng)主體心靈深處的認(rèn)同，也是毫無(wú)意義的。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊小微.教育研究的原理與方法[M].華東師范大學(xué)出版社，2002：283-284.
