時間：2023-03-22 17:41:54
序論：在您撰寫項目式教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我國大多數(shù)高校的研究生過程考核都包括課題開題、中期考核和畢業(yè)答辯3部分，這一方式對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的作用是顯而易見的，但當前也存在一些問題，諸如:考核指標體系固化，靈活性不足，對指標完成質(zhì)量的重視度不足;考核時間管理固化，與科研工作的運行實際存在脫節(jié);考核的機制老化，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
1課題開題時要有明確的研究思路
開題環(huán)節(jié)是研究生進入項目研究的第一步，從培養(yǎng)目標管理的角度看，它是對初期工作的階段性考核與匯報;從學(xué)生個人角度看，它是督促其積累并學(xué)習(xí)資料、發(fā)現(xiàn)并探討存在問題、設(shè)計并理清研究思路的過程;從導(dǎo)師的角度看，它是了解學(xué)生科研潛力、研究興趣、存在的不足與優(yōu)勢的一種途徑。開題報告的撰寫和開題答辯，有利于幫學(xué)生理順研究方案，指出存在不足，找到解決問題的辦法，并開拓研究思路。以項目實踐為導(dǎo)向的開題管理要注重其實效性并尊重科研發(fā)展規(guī)律，打破將開題安排在全部課程結(jié)束以后的慣例和對入學(xué)年限的限定，只要積累足夠、方案可行、條件適合即可進入項目的研究。開題報告的撰寫上，導(dǎo)師要把好學(xué)生科研寫作的第一關(guān)。研究現(xiàn)狀分析上要求背景知識的論述要有歸納整理，最忌簡單的羅列和人云亦云的抄襲;研究方案要具體可行，要結(jié)合現(xiàn)有的實驗條件與研究目的進行，最忌閉門造車;擬實現(xiàn)的成果指標要適度，既不要盲目高大上，更不要成為已經(jīng)案例的重復(fù)仿制。
2中期考核時要有實質(zhì)的科研內(nèi)容
以項目實踐為導(dǎo)向進行中期檢查時應(yīng)注重其科研任務(wù)的進展質(zhì)量并對其完成進度進行評估。中期限檢查的內(nèi)容應(yīng)注重實效，理論研究要有模型、推導(dǎo)、分析、驗證，實驗研究要有過程、數(shù)據(jù)、分析、結(jié)論，階段成果要具體，要結(jié)合開題報告中研究方案的實際，并對當前的進度做出估計。中期檢查作為過程質(zhì)量監(jiān)控，匯報內(nèi)容與開題計劃有所偏離甚至存在較大差異是可能的，也符合科技項目發(fā)展的實際。重要的是結(jié)合項目實際，對后期的工作任務(wù)與要求及時調(diào)整，發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整思路，幫助學(xué)生達到畢業(yè)有關(guān)要求。
3學(xué)位論文要注重科技性與原創(chuàng)性學(xué)位
論文作為研究生對所開展科研工作的總結(jié)和申請學(xué)位的主要依據(jù)，是研究生科研和學(xué)習(xí)能力的綜合表現(xiàn)，但近些年來不斷出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)造假等事件，引起了國家教育部門和全社會的廣泛重視。學(xué)位論文應(yīng)具有一定的科技性。即文要對題(研究目標)，要有著嚴謹而科學(xué)的論證、提出了可行的解決思路并進行了實踐，對實踐中所得到的理論與數(shù)據(jù)進行了必要的驗證，項目實施過程中所用到的設(shè)施、適應(yīng)性范圍與實驗條件應(yīng)明確說明。加強學(xué)位論文管理，重點在確保內(nèi)容的原創(chuàng)性表述，研究成果的真實性證明和數(shù)據(jù)的可靠性說明。以項目實踐為導(dǎo)向的學(xué)位論文管理，關(guān)鍵在制度，責任在導(dǎo)師，效果靠審查。作為貫穿研究生學(xué)習(xí)科研全過程的引路人，主要由導(dǎo)師對研究生提供全面的指導(dǎo)和監(jiān)督。
二以項目實踐為導(dǎo)向的研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
做為國家科技人才儲備的一重要培養(yǎng)途徑，研究生教育質(zhì)量應(yīng)涉及專業(yè)技能、人文素養(yǎng)、思想品德和創(chuàng)新潛力等各個方面。特別是在整個社會價值標準日益多元化、生源年齡日益年輕化、經(jīng)濟發(fā)展全球化的當前，對研究生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。以項目實踐為導(dǎo)向的師生互動、同學(xué)互動、項目組內(nèi)互動和企業(yè)實踐，是提高研究生綜合素質(zhì)的重要平臺，發(fā)揮著重要的作用。
1建立并堅持定期匯報制度
加強師生間的溝通科研工作需要有效的團隊協(xié)作，紀律與溝通是協(xié)作的保障，通過定期匯報制度，有利于樹立工作的紀律感與緊迫感。匯報的主要目的是定期與導(dǎo)師就工作、生活和思想上的問題進行溝通，一些不成熟的想法通過溝通變得明確，工作中的偏離通過溝通及時糾正，個人思想上的疑惑與壓力得到舒緩。匯報制度應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、認真分析、小心求證，不僅要自我總結(jié)與自我找茬，更重要的是進行理性的思考。匯報者在提出困難或問題的同時，也要給出解決思路。學(xué)生當前所面臨著的思想、生活等方面的問題也可以與導(dǎo)師及時進行溝通。
2參加各類企業(yè)實踐和技術(shù)調(diào)研
研究與工作相結(jié)合近十年來我國的研究生規(guī)模迅速擴大，但由于各高校工程實踐條件較為缺乏，培養(yǎng)模式主要以理論教學(xué)和理論研究為主，在工程實踐能力和工程應(yīng)用能力方面培養(yǎng)較為薄弱，與社會需求之間的矛盾較為明顯。以項目實踐為導(dǎo)向，要注重安排學(xué)生到有關(guān)企業(yè)進行技術(shù)調(diào)研。有條件的研究所或高校，可實行校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，企業(yè)結(jié)合實際需要提出研究任務(wù)并作為研究生選題，學(xué)校利用企業(yè)的設(shè)施與條件承接項目，高校派學(xué)生到企業(yè)提供的研究場所助研鍛煉。研究即是工作、科研即是實踐。導(dǎo)師應(yīng)定期指導(dǎo)、檢查工作進度，并做好與企業(yè)的溝通。學(xué)生對導(dǎo)師負責、導(dǎo)師對企業(yè)負責，企業(yè)對項目提供支撐并對學(xué)生的培養(yǎng)情況作出協(xié)同評價。
3積極參加各類講座和對外學(xué)術(shù)交流
基于項目的學(xué)習(xí)教學(xué)法在實踐教學(xué)中的構(gòu)想，可以利用3周的實踐室課程實現(xiàn)。實踐課程有10小時的聽講時間，70小時的實驗室時間，學(xué)生們被分到各個實驗室。在實驗室的學(xué)習(xí)目標如下：一是學(xué)會使用車、鉗、銑、刨、磨設(shè)備和工具。二是學(xué)會制定零件的加工工藝、制作零件、采購標準件。三是使用游標卡尺、千分尺評估所加工零件的數(shù)據(jù)。四是使用多種分析技術(shù)來分析數(shù)據(jù)，以確定是否符合零件圖的要求。五是學(xué)會裝配技術(shù)進行組裝調(diào)試與驗收。六是交流實習(xí)理論、過程和結(jié)果，包括驗證報告、標準操作程序。在許多課程中，學(xué)生在項目開始前就已了解所有的背景知識，這是完全沒有必要的。為此，可以在學(xué)期開始安排一個簡單的項目，另一個項目安排在學(xué)期末。按照這種方式可以讓學(xué)生有時間參與到整個分析過程中。在實習(xí)的開始階段，要指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用車、鉗、銑、刨、磨設(shè)備，并且要求學(xué)生必須進行簡單、基本的操作練習(xí)，加工出零件經(jīng)測量得到的數(shù)據(jù)必須具有高準確度和精密度。這些技能不僅對整個學(xué)期是必要的，并且對于小臺虎鉗的制造方案至關(guān)重要。工業(yè)中常常用到書面文件，因此書面驗證和標準操作程序報告需要編制以備用。在實習(xí)的中期，傳統(tǒng)的實習(xí)安排可以讓學(xué)生學(xué)會裝配技術(shù)以進行組裝調(diào)試，這將提高最后的項目所需要的技能。因此，需重點學(xué)習(xí)量具使用和裝配工藝。學(xué)生在后期的項目中，要加工制造小臺虎鉗，并設(shè)計一個科學(xué)海報以展示他們的實習(xí)成果。
二、基于項目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特點
設(shè)計和實施基于項目的學(xué)習(xí)教學(xué)法可以很容易地適應(yīng)高等教育，使之從傳統(tǒng)的講授形式輕松過渡到以學(xué)生為中心的環(huán)境中。學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
1.引導(dǎo)問題
設(shè)置一個真實的引導(dǎo)問題。通過向?qū)W生們展示他們的工作在現(xiàn)實世界中是有用的，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)教師的角色從講課人和打分者變成了一個推動者或項目顧問。
2.確定必要的技能
要概述出每個項目中用到的技能。目標是教授基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，以及在工作場所所需要的技能，如專業(yè)演示、協(xié)作和專業(yè)設(shè)備操作的能力。在小臺虎鉗制造方案項目中，課程內(nèi)容包括：正確使用設(shè)備、手工操作技能，數(shù)據(jù)評估中使用的測量方法；產(chǎn)品裝配與調(diào)試；圖形分析、驗證報告的技術(shù)寫作和標準作業(yè)程序。在小臺虎鉗制造項目中，創(chuàng)建預(yù)算，耗材訂購，團隊合作決策，與非科研人員交流成果，展示海報，這些都將有助于提高學(xué)生的技能。
3.進入事件
進入事件是一個項目的介紹，并為學(xué)生提供工作動力以及最終的產(chǎn)品要求。該事件可以采取多種形式，如實地考察、信件或視頻會議。最終市場需要什么樣產(chǎn)品？通常情況下，可以由市場合作伙伴的一封簡短的信明確描述該問題。由指導(dǎo)者寫這封信，信件內(nèi)容包含目標和課堂上的重要術(shù)語。市場合作伙伴批準并簽署，安排一到兩個地點進行實地考察。
4.知道和需要知道的清單
創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境是關(guān)鍵。以特定內(nèi)容的需求信作為基礎(chǔ)，學(xué)生將創(chuàng)建一個知道和需要知道的清單，這將為今后的課程研究提供方向。并計劃如何在以后的課程中解決這些問題。首先，開展小組工作，并在課堂討論中得出一張綜合清單。該過程中指導(dǎo)教師只作為一名抄寫員，使學(xué)生了解自己的貢獻是有效和重要的。一旦清單產(chǎn)生，可以立即回答一些簡單的問題，而其他問題可以在今后通過多種方法詳細解釋，包括課堂教學(xué)、小組討論和閱讀教材。清單是動態(tài)變化的，可以刪除已經(jīng)解決的項目，添加待解決的項目。這與傳統(tǒng)教導(dǎo)方式不同。傳統(tǒng)教導(dǎo)中，所有的重要信息都提前給出，讓學(xué)生用來完成項目。而在新模式中，它是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的最終動力。
5.意見和選擇
在小虎鉗制造項目中，學(xué)生團隊自主決定加工和分析方法。一旦決定了最好的技術(shù)選擇，學(xué)生們就會努力工作以取得成功。此外，在小虎鉗制造方案項目中，由于沒有實際裝配操作經(jīng)驗，學(xué)生們遇到了難題?！叭绾螌⒘慵b配成合格的產(chǎn)品？”是后期加入需要知道清單的。學(xué)生會想方設(shè)法應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。包括熟悉各零件的作用、相互關(guān)系、聯(lián)接方法，確定裝配方法、劃分裝配單元和順序，使用夾具、量具和輔具提高準確度。任何可能的解決問題的方案都應(yīng)該被嘗試，學(xué)生們會很喜歡自由地制造。
三、面對大批學(xué)生的實驗室項目的執(zhí)行策略
1.教師選定的項目
小規(guī)模的實踐課程經(jīng)常讓學(xué)生以自己的興趣為基礎(chǔ)選擇一個項目。然而，在大班由指導(dǎo)教師選擇問題是必要的，因為許多項目的制造成本會比較高昂。例如，對幾個不同的制造項目進行分析，每個實習(xí)小組執(zhí)行這些相同的制造項目。此外，不同的團隊選擇了同一個制造項目，這樣就把制造成本的消耗降到了最低。給每個組安排家庭作業(yè)、查找文獻，編寫加工工藝并在上課時間選出做得最好的一隊。討論不同技術(shù)的優(yōu)點和缺點是一個極好的鍛煉，合作使得學(xué)生們找到一個合適的工藝。該方法需要在項目開始前約一個星期被指導(dǎo)教師批準，以便有足夠的時間讓學(xué)生生成自己的清單，其中包括成本。
2.學(xué)生團隊之間的交流
許多小規(guī)模學(xué)校的實驗室對學(xué)生完全開放。團體之間的合作對于及時完成項目制造必不可少，其可以縮短故障排除時間。例如，在一個項目中，整個一周，加工工藝共享，大大減少了開發(fā)所需的時間，所有團體都為制造和解決問題努力。記錄每一個過程，在每天進行總結(jié)。在第二天開始工作前，團隊應(yīng)該參考筆記，并根據(jù)需要調(diào)整工作安排。學(xué)生可以很容易地發(fā)現(xiàn)完備記錄的好處。持續(xù)合作，直到問題解決，然后各組對自己的產(chǎn)品進行分析。此外，上課時間被用于共享解決問題方法和編制加工進度報告。一個典型的進度報告，要求各組提供數(shù)據(jù)以及一個簡短的問題分析，然后描述制造的困難點、如何解決、哪些問題仍然存在、未來的實驗計劃。依據(jù)個人所作貢獻，學(xué)生獲得兩個評分：一是對自己團隊內(nèi)的，二是對大團隊的。
3.團隊的選擇和評分
制造項目中，學(xué)生們被要求和他們沒有合作過的個人組成團隊。雖然沒有正式的角色分配，團隊的管理和職責分配的責任在于學(xué)生。使用百分比分數(shù)來評估整個項目組的每個成員，以此指明每位成員在整個項目中的貢獻。在大多數(shù)情況下，學(xué)生一致認為工作是平分給每一個人的，那么每個人都應(yīng)得到相同的分數(shù)。也有存在同組得分有較大差異的情況，某些小組成員會獲得比同組人更高的分數(shù)，但這是他們討論后的結(jié)果。如果同組的得分存在較大差異，并且存在分歧時，筆者會召集起這個小組學(xué)生開會了解情況，給出一份合理的成績。不過到目前為止，并沒有這種情況發(fā)生。
四、結(jié)語
（一）教材內(nèi)容過于注重理論知識，忽略了實踐的重要性
從當前師范高專語文教材看，存在著理論與實踐脫節(jié)的問題，仍然是以理論知識為重點，致使在教學(xué)過程中，教師無法實現(xiàn)與實踐內(nèi)容的有機結(jié)合。師范專業(yè)的教育重點在實踐內(nèi)容，今天的師范高專學(xué)生，就是明天站在講臺上的教師，需要在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，具備應(yīng)用能力，在日后的工作中能夠適應(yīng)教學(xué)的實際需求。顯然，當前師范高專語文教材內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新。
（二）教學(xué)理念過于落后，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新
當前，師范高專語文教師尚未實現(xiàn)教學(xué)理念的更新，教學(xué)模式單一，沒有認識到以學(xué)生為主體地位才能在有效傳遞知識的過程中，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。在教學(xué)過程中，教師依舊是課堂的主體，無法實現(xiàn)對學(xué)生興趣的吸引，進而無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。同時，以灌輸填鴨式的教學(xué)方法來授課，缺乏必要的互動與溝通，造成課堂氣氛壓抑，無法實現(xiàn)知識的有效傳授。
（三）教師的專業(yè)素質(zhì)能力有待提升
教師的職責是教書育人，以培養(yǎng)人才為己任，需要具備較高的專業(yè)能力素養(yǎng)，尤其是語文教師，需要具備深厚的文學(xué)功底，以及較高的個人文化修養(yǎng)，才能在提升教學(xué)質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)上，為社會主義建設(shè)輸出高質(zhì)量的人才，為實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，當前師范高專語文教師在專業(yè)能力與個人修養(yǎng)上都有待提高，落實素質(zhì)教育的要求。
二、項目教學(xué)法在師范高專語文課堂教學(xué)中的重要性
（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛注入動力與活力
基于中國教育長期以來的應(yīng)試教育思想，致使中國式教學(xué)課堂的弊端逐漸凸顯，在此背景下，國家在落實人才強國戰(zhàn)略的過程中，實施了教育改革，在創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的綜合能力。項目教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，能夠通過自身實施環(huán)節(jié)的設(shè)置，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞，改變了過去以教師為課堂主體的教學(xué)弊端，通過學(xué)生的積極參與提高教學(xué)的效率。
（二）推進教材的更新，落實課改的全面要求
項目教學(xué)法是基于學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方法，注重學(xué)生的參與性，進而能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的有機融合。這就促使當前教材編寫工作者認識到形勢的變化，需要將教材的內(nèi)容實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，這是教改的要求，也是教育的需求。
（三）豐富學(xué)習(xí)方法
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，中國學(xué)生擅長死記硬背，這種學(xué)習(xí)方法不僅耗時耗力，而且容易遺忘，教學(xué)的有效性就會被逐漸淡化，不利于學(xué)生的發(fā)展。項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，豐富了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能在以自身為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，在互助學(xué)習(xí)的方式下有效掌握知識，強化了學(xué)生的實踐能力。
三、項目教學(xué)法在師范高專語文課堂教學(xué)中的有效途徑
（一）突出社會實踐內(nèi)容
實施項目教學(xué)法需要將社會實踐內(nèi)容有機融合在語文課堂教學(xué)中，這就要求教師明確項目的目標，選取貼合生活實際的、具有真實性的，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，使學(xué)生在實踐的過程中真正的具備語文教學(xué)的能力，這種職業(yè)素養(yǎng)的具備是重點教學(xué)目標，也只有實現(xiàn)這一目標，才能確保教學(xué)的有效性。比如：教師可以以對聯(lián)鑒賞為教學(xué)項目，布置任務(wù)，將學(xué)生以小組形式劃分，使其在課余時間搜集能夠突出家鄉(xiāng)特色的對聯(lián)，在課堂教學(xué)的過程中選出具有代表性的對聯(lián)進行鑒賞。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)項目任務(wù)的有效設(shè)置
教師在明確實施項目教學(xué)法目標的基礎(chǔ)上，需要為項目教學(xué)法的實施創(chuàng)設(shè)情境，進而將知識還原于生活與實踐，使學(xué)生更加積極主動參與，從而在項目教學(xué)法有效實施的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)的效率。比如以求職應(yīng)聘信函書寫與面試為教學(xué)項目，在實施的過程中，學(xué)生能夠在掌握應(yīng)聘書書寫方法的基礎(chǔ)上，通過小組互相面試，不僅使學(xué)生適應(yīng)了應(yīng)聘的流程與環(huán)境，同時鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達能力，不斷提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。
（三）實現(xiàn)項目資源的豐富性，確保項目資源能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動
項目教學(xué)法的實施需要教師首先結(jié)合教學(xué)目標與學(xué)生的實際需求，搜集整合項目資料，使學(xué)生高效完成項目。在搜集與項目相關(guān)資料的過程中，教師猶如大海撈針，需要從信息中整合出有效的部分，以支撐項目的完成，這就需要教師具備較高的專業(yè)能力與素養(yǎng)，因此，教師需要“隨時充電”，以提升能力。同時，項目資源的選取需要考慮是否具有較強的互動性，實施項目教學(xué)法需要通過師生以及師生的良好互動提升課堂教學(xué)的有效性，所以教師在選取資源的過程中，要秉持互動性、實踐性。
四、結(jié)語
在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與的程度與其自覺性成正比。簡單枯燥的聽、記、默、背、考試，通常會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)就會成為一種負擔。但在項目教學(xué)中，學(xué)生的參與程度大大提高，他們自主地確定項目任務(wù)，制定項目計劃和開展項目活動，他們的角色已轉(zhuǎn)換成積極的參與者，學(xué)習(xí)已成為一種興趣。
二、激勵手段和評價方式方面
傳統(tǒng)教學(xué)中，分數(shù)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標準，也是激勵學(xué)生的重要手段。但這樣往往就培養(yǎng)出許多高分低能的學(xué)生，而在項目教學(xué)法中，分數(shù)只是眾多激勵手段中的一種，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到了從不會到會的合作學(xué)習(xí)過程和心理感受，以及他們在完成某個項目后所獲得的成就感都是激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)不斷挑戰(zhàn)難題的因素。項目教學(xué)法的評價也不只注重于分數(shù)而是偏重于項目實施的過程，因此在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都在不斷地接觸新鮮事物，不斷地被激勵著，而這個過程學(xué)生的表現(xiàn)也會影響到學(xué)生的最終評價。
三、項目教學(xué)法在“建筑制圖與識圖”課程中的應(yīng)用
“建筑制圖與識圖”是建筑類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的識圖和制圖能力，筆者對施工管理與工程造價兩個專業(yè)中開設(shè)的“建筑制圖與識圖”進行了課程改革，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，而以貼近工程實際的項目帶動教學(xué)，獲得了良好的效果。具體的做法如下:
(一)項目教學(xué)法的實施流程
1.確定項目任務(wù)在項目教學(xué)法中，項目任務(wù)的確定應(yīng)與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系，并且項目應(yīng)有適宜的難度，要做到既不會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，又可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)運用新的知識與技能去解決以往未解決過的實際問題［4］。在教學(xué)過程中，筆者會根據(jù)不同章節(jié)設(shè)計幾個不同的項目，比如在學(xué)習(xí)樓梯詳圖時，由于這一章節(jié)可以說是建筑施工圖紙中最難識讀的一個部分，經(jīng)過不斷地嘗試與改進，筆者在這一部分就設(shè)計了一個項目。首先在給學(xué)生介紹了樓梯構(gòu)造中的尺度設(shè)計要求和構(gòu)造要求后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了校園中幾種具有代表性的樓梯形式后，為學(xué)生提供一套缺少樓梯部分的圖紙，請學(xué)生們加以補充。再比如，在整個課程結(jié)束后，會設(shè)計一個情境，假設(shè)學(xué)生家里分到一塊地，可以建自家的小庭院，讓學(xué)生們進行設(shè)計、繪圖。這樣一個項目就能夠把制圖、構(gòu)造、識圖的內(nèi)容都綜合應(yīng)用起來。更主要的是學(xué)生參與的熱情高漲，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.制定項目計劃“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，項目任務(wù)的實施能否成功很大程度上取決于項目計劃是否科學(xué)、可行［2］186。由于初次接觸，學(xué)生對所要進行的項目任務(wù)了解程度不是很深，因此在制訂計劃時，教師協(xié)助和支持是不可或缺的。整個制訂過程如圖1所示。3.實施計劃學(xué)生在計劃確定后，就要按照需求收集相關(guān)的資料、尋找相關(guān)的資源，然后開始進行設(shè)計，雖然筆者要求每個學(xué)生最終都要上交設(shè)計圖，但是在這個過程中，筆者要求學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，加強交流、開展討論，一些關(guān)鍵點筆者也會系統(tǒng)地給予引導(dǎo)。以自建小庭院為例，筆者的主要引導(dǎo)見表1。總之，在指導(dǎo)過程中，教師一定要把握一個尺度，做到“遵守本位不越位，給予指導(dǎo)不代替，給予彈性指導(dǎo)不要給予硬性指令”［2］192。把思考、判斷、實踐的機會留給學(xué)生。從多次實踐中可以看到學(xué)生大部分都能在任務(wù)中激發(fā)自已的潛能。4.成果準備項目成果的形成是項目教學(xué)法區(qū)別于一般教學(xué)法的重要特征之一，在項目任務(wù)完成后學(xué)生需根據(jù)前面階段搜集的資料進行整理并形成自己的作品［2］195。需要注意的是，這里的項目成果應(yīng)是廣義的概念，它應(yīng)既包括在項目實施完成后的終結(jié)性成果，還應(yīng)該包括項目實施過程中的階段性成果，以及在項目實施過程中的過程記錄資料［2］195。因為項目教學(xué)法的核心就是通過項目任務(wù)中的不同的工作與活動來提高和鍛煉學(xué)生的態(tài)度、技能、智力等，因此如果僅以項目的終結(jié)性成果作為評價的話，會造成教師對學(xué)生的多元化智力因素考察的缺失，從而造成評價的偏頗與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低［5］。以前面所提到的項目為例，學(xué)生的最終成果應(yīng)是一套包含平面圖、立面圖、剖面圖及細部詳圖的設(shè)計圖紙。而階段性成果包含設(shè)計計劃書、計算書等前期工作以及項目小組對設(shè)計任務(wù)進展情況的一些記錄。還有就是教師對學(xué)生的設(shè)計任務(wù)完成情況、學(xué)生參與的程度、設(shè)計過程中遇到的問題所做的記錄等。5.項目評價項目成果的評價與傳統(tǒng)考試的評價的不同之處是項目評價注重的不是“優(yōu)”“良”“及格”“不及格”的評判上，而應(yīng)偏重于將學(xué)生的不同能力進行細分，并制訂一定的標準來使評價更加具體客觀［6］。通過評價，學(xué)生也能知道自己的優(yōu)點與弱點分別是什么，并找到自己需要提高的方面，對學(xué)生有一定的激勵作用。以前面提到的設(shè)計為例，筆者設(shè)計的項目成果評價基本標準如表2所示:此評價筆者通常會由各個小組選派代表來一起進行，最后將各個評價結(jié)果綜合成表格反饋給相應(yīng)的學(xué)生，并對各種評價結(jié)果進行歸檔。
(二)項目式教學(xué)法的效果
在對項目教學(xué)法進行多次嘗試后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過完成項目任務(wù)的這一過程能系統(tǒng)地掌握制圖基礎(chǔ)、建筑構(gòu)造、建筑識圖等課程的相關(guān)知識，而且為了完成設(shè)計，學(xué)生還會主動地通過查找資料等方式自學(xué)部分建筑結(jié)構(gòu)與建筑材料方面的知識，他們已經(jīng)完全能勝任本專業(yè)制圖與識圖的工作任務(wù)，并為后面其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。同時通過任務(wù)中小組合作的要求，培養(yǎng)了學(xué)生誠實、守信、團結(jié)、互助的品質(zhì)以及良好的溝通能力，為學(xué)生將來走向工作崗位奠定了一定的社會基礎(chǔ)。項目教學(xué)法讓學(xué)生經(jīng)歷了在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的完整工作過程。學(xué)生不再覺得“建筑制圖與識圖”是一門枯燥的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性大大提高了，學(xué)習(xí)效果顯著。
四、項目教學(xué)法在實施時需注意的問題
隨著公共事業(yè)項目的不斷增加，不乏對中國公共事業(yè)項目管理經(jīng)驗與教訓(xùn)的分析與探討，這一領(lǐng)域的項目管理經(jīng)驗也不斷被積累和研究，而這些經(jīng)驗和研究都可以豐富理論的教學(xué)。如關(guān)曉紅認為我國公共項目管理人員的專業(yè)素質(zhì)有待提升，目標以及實施目的需要明確，需要法律制度跟進。張江濤認為地方政府公共投資項目管理存在招投標主體行為不規(guī)范、缺少專業(yè)評標人員、招投標制度不完善、監(jiān)管上存在疏漏等問題，建議重視資金管理、加強對投資監(jiān)督"嚴格執(zhí)行審批程序、進行法制化管理和實行代建制。賈俊明等人認為我國的公共項目績效管理相對于國外先進國家而言，制度建設(shè)滯后，尚未能形成適應(yīng)于中國的模式，評價技術(shù)也有待進一步提高，建議樹立公共支出的績效意識、完善項目績效評價的法規(guī)體系和評價指標體系、注重績效評價信息和結(jié)果的應(yīng)用和做好各項配套改革工作。
二、公共事業(yè)管理專業(yè)《項目管理》課程設(shè)置建議
1.教學(xué)性質(zhì)與教學(xué)目的
進行公共事業(yè)項目管理工作主要需要三個方面的專業(yè)知識，即一般管理知識、所從事專業(yè)領(lǐng)域的知識和項目管理知識。一般管理知識是學(xué)習(xí)項目管理的基礎(chǔ)，項目管理學(xué)是從其中分支出來的一門學(xué)科。而掌握一定專業(yè)領(lǐng)域知識也為項目管理人員在進行具體領(lǐng)域的管理需要掌握的信息，需要在遵循專業(yè)領(lǐng)域基本規(guī)律和要求的前提下進行科學(xué)的管理，因此，《項目管理》課程是公共事業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)課。開設(shè)該課程的目的是讓學(xué)生掌握科學(xué)管理項目的理論和方法體系，為從事公共事業(yè)項目的管理工作打下基礎(chǔ)。通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握項目管理與日常公共事業(yè)管理的不同，項目管理特有的理論、流程和技巧，從而具備對公共事業(yè)項目進行計劃、實施、控制和評估的基本能力。
2.教學(xué)內(nèi)容
目前，《項目管理》課程國內(nèi)外的教材主要有兩種編排體例。一種是按照項目管理的課程進行介紹，即按照項目啟動、計劃、實施、控制和收尾的管理過程將《項目管理》課程分成五部分。另一種方式是按照項目管理的內(nèi)容將《項目管理》課程分成九大知識體系，即項目集成管理、范圍管理、成本管理、時間管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險管理和采購管理。筆者建議對于公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生使用第二種教材，一方面這類教材的體系與國際項目管理聯(lián)盟的權(quán)威著作PMBOK(ProjectManagementBodyOfKnowledge)體系一致，另一方面按照九大知識體系來進行介紹，有利于學(xué)生對項目各方面的管理形成整體印象，更容易理論傳授，也有利于其未來從事項目時能夠盡快入手。因為學(xué)生畢業(yè)后往往是在從事公共事業(yè)機構(gòu)的某個部門干起，在參與項目管理時往往也先從某個方面如財務(wù)管理、質(zhì)量控制或人事管理開始，而不會一下子成為項目經(jīng)理/負責人。
3.課程考核
如一些學(xué)者所指出的，《項目管理》是一門實踐性和操作性很強的課程，應(yīng)該注重學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！俄椖抗芾怼返恼n程考核需要充分體現(xiàn)這一點，期末的筆試成績所占的比例不能超過50%，平時成績比重可以高于通識課程和基礎(chǔ)課程，考核方式也要比較靈活，將課堂案例討論、各類項目文本寫作作業(yè)、團隊作業(yè)和考勤等成績按事先商定的標準計分，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在應(yīng)用上，功在平時，于討論、練習(xí)和實習(xí)之中提高項目管理的技能。
三、公共事業(yè)管理專業(yè)《項目管理》課程參與式教學(xué)探討
與《管理學(xué)》或《公共事業(yè)管理》課程教學(xué)不同的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)《項目管理》課程時，更容易呈現(xiàn)“高不著低不就”的情形，一方面覺得項目管理很簡單，認為按照管理內(nèi)容、程序和格式操作即可，另一方面面對項目管理實習(xí)時，甚至在大學(xué)生的小型社團項目管理實習(xí)時也無從下手，試圖用傳統(tǒng)管理方式來解決問題。同時，本科《項目管理》課程教學(xué)內(nèi)容以知識/技術(shù)介紹為主，能更多激起學(xué)生興趣的管理藝術(shù)介紹較少，如果不能充分引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課程中，在不斷的積極思考中教學(xué)相長，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)本課程的興趣，也無法學(xué)習(xí)到專業(yè)需要的管理技能和實踐操作能力。為此，除了采用相對較多的課堂提問和小組討論方式，提出以下教學(xué)建議促進學(xué)生參與教學(xué)：
1.案例教學(xué)
案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式互動教學(xué)方法，可以形成師生間、學(xué)生間的多向交流與互動，開拓學(xué)生的思維，形成良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果，增強學(xué)生運用所學(xué)知識解決綜合問題的能力?！俄椖抗芾怼氛n程可以在多邊形定理、掙值分析、項目時間計劃強制和依賴關(guān)系分析、項目溝通障礙及應(yīng)對和合同談判等較難理解或技巧性較強的理論教學(xué)中,選擇公共事業(yè)管理領(lǐng)域的案例進行研討，促進學(xué)生理解和掌握。案例既可以來自教師自己參與的項目，也可以從項目管理網(wǎng)站、專業(yè)研究文獻和媒體的報道中選擇國際國內(nèi)的知名項目。為保證教學(xué)的效果，案例教學(xué)中要做到：
（1）事先準備案例，提前布置學(xué)生思考；
（2）案例分析交流可以在理論教學(xué)前，也可以在理論教學(xué)之后。前者重點放在案例自身問題和學(xué)生應(yīng)對策略中的問題發(fā)現(xiàn)上。后者側(cè)重所學(xué)知識的應(yīng)用和在既有知識/經(jīng)驗上的進一步創(chuàng)新；
（3）案例分析過程中，突出重點,不要面面俱到，也不要以偏概全。教師既要盡量給予學(xué)生自，不要過度干涉，又要在偏題或者需要支持時給予適時適當?shù)闹笇?dǎo)。
2.項目文書寫作練習(xí)
公共項目的管理在從項目的啟動到項目收尾階段都會形成很多有形文件,對學(xué)生相關(guān)文件的撰寫能力培養(yǎng)也是“項目管理”教學(xué)課程中非常重要的一部分。項目管理九大內(nèi)容的活動中都有一些格式文件，如項目變更申請書、項目章程、時間網(wǎng)絡(luò)圖、項目人力資源計劃、招標文件、總結(jié)報告等等，而不同的項目中這些文件雖然格式要求不盡相同，但關(guān)鍵內(nèi)容相同，建議教師在教學(xué)各類文件內(nèi)容與要求的同時，從政府網(wǎng)站、大型公共的項目網(wǎng)站、國際國內(nèi)項目管理研討會，或從事公共項目管理人員那兒獲得文書的格式，讓學(xué)生進行課后練習(xí)和課堂交流點評。需要注意的是，書寫文書練習(xí)時，為減少一些專業(yè)領(lǐng)域知識缺乏而帶來的文書書寫困難，教師可以不規(guī)定領(lǐng)域，讓學(xué)生選擇自己感興趣和熟悉的領(lǐng)域鍛煉文書書寫。如果限定具體領(lǐng)域，專業(yè)性又很強的時候，教師要給予事先的專業(yè)知識支持。
3.團隊作業(yè)
項目的高風(fēng)險性和整體性使得項目管理更強調(diào)團隊精神與團隊合作，每一個團隊成員應(yīng)該圍繞項目經(jīng)理的管理和項目目標的要求，齊心協(xié)力完成項目任務(wù)。因此，在《項目管理》教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力，團隊作業(yè)是一個很好的實現(xiàn)方式，對改善教學(xué)效果也能起到重要的促進作用。對于公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來說，項目管理團隊作業(yè)最有效的辦法就是讓學(xué)生親自去演習(xí)，把自己置身于一個項目團隊中，配以小組安排的項目人員角色，發(fā)揮團隊合作精神，與團隊成員共同完成一項任務(wù)。當然，項目團隊作業(yè)對于學(xué)生和老師的要求都更高，也很費時間，因此，不宜過多。筆者在教學(xué)過程中，會在集成計劃的制定、項目變更和項目自我總結(jié)會議（教學(xué)過程結(jié)束前）三個環(huán)節(jié)安排團隊作業(yè)，每次給予學(xué)生2周的時間準備，需要團隊在完成任務(wù)后準備一個包含關(guān)于作業(yè)過程記錄、作業(yè)結(jié)果和活動反思的小組報告，PPT匯報，但匯報人員由老師在小組成員中任意選定，團隊分由老師打，而成員的得分則由每次作業(yè)的組長/項目經(jīng)理打分，成員的平均分為老師給出的團隊分。團隊作業(yè)分計入平時成績。
4.項目管理全程參與式教學(xué)
高職教育中課程的開發(fā)要體現(xiàn)職業(yè)性、開放性和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，滿足職業(yè)崗位的需求，因此課程的開發(fā)可依據(jù)工作過程進行。以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)，課程的定位、教學(xué)目標、教學(xué)過程與評價等都圍繞在職業(yè)能力培養(yǎng)。以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)首先要調(diào)研、系統(tǒng)地分析工作過程，清晰了解工作過程或者職業(yè)活動涉及的要素。然后要帥選課程內(nèi)容，目的是課程內(nèi)容必須直接以與職業(yè)活動緊密聯(lián)系，向?qū)W生傳授知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。第三要使課程內(nèi)容序化。依據(jù)工作過程或職業(yè)活動整合知識和技能，開發(fā)教學(xué)項目，使課程內(nèi)容序化。
二、基于工作過程開發(fā)課程
《衛(wèi)星數(shù)字電視技術(shù)》課程是一門骨干課程，在人才培養(yǎng)方案中處于重要的位置。本課程主要培養(yǎng)目標是熟悉衛(wèi)星上行系統(tǒng)的基本架構(gòu)，上行系統(tǒng)相關(guān)設(shè)備的使用與調(diào)試，衛(wèi)星接收系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，最終使學(xué)生能夠獨立安裝調(diào)試衛(wèi)星數(shù)字電視，掌握設(shè)備的基本原理，熟練使用相關(guān)設(shè)備及儀器。對本課程的開發(fā)本著由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的基本原則。
1.調(diào)研分析工作過程。
在明了人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)培養(yǎng)目標，明確職業(yè)崗位人才需求的培養(yǎng)目標與規(guī)格，這是基于工作過程課程開發(fā)與建設(shè)的基礎(chǔ)。同時要了解市場需求和崗位需求，明確人才定位與規(guī)格；了解相應(yīng)的行業(yè)標準、職業(yè)資格標準和職業(yè)資格證書等級與要求；了解從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)以及培訓(xùn)現(xiàn)狀，分析問題，提出課程開發(fā)的建議，討論后實施。本課程當前的崗位（群）需求主要有：傳媒類公司設(shè)備銷售、技術(shù)支持與用戶培訓(xùn)；上星站或者廣播電視傳輸網(wǎng)絡(luò)的前端機房值機；衛(wèi)星數(shù)字電視的個體接收———設(shè)備安裝、調(diào)試與維護。
2.帥選課程內(nèi)容。
根據(jù)調(diào)研結(jié)果，主要依據(jù)典型工作崗位，整合重構(gòu)課程內(nèi)容，課程內(nèi)容必須與職業(yè)活動緊密聯(lián)系。本課程的主要內(nèi)容有：相關(guān)的行業(yè)標準和安全操作規(guī)范；數(shù)字衛(wèi)星傳輸標準（DVB-S，ABS-S）；天饋線系統(tǒng)設(shè)備的基本原理及應(yīng)用；編碼器、調(diào)制器、復(fù)用器等設(shè)備使用以及與網(wǎng)管之間的設(shè)置與鏈接；同步衛(wèi)星的基礎(chǔ)知識：廣播衛(wèi)星的電參數(shù)、日凌與衛(wèi)星蝕；上行、下行鏈路的計算等。
3.序化課程內(nèi)容，開發(fā)課程項目。
依據(jù)工作過程或職業(yè)活動整合理論知識和職業(yè)技能，開發(fā)教學(xué)項目，使課程內(nèi)容序化。開發(fā)的項目具有典型性，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合。以工作過程為導(dǎo)向，按照職業(yè)教育人才成長規(guī)律，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，理論實訓(xùn)一體化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本課程開發(fā)五個項目：視頻音頻連接線接頭的制作；天饋線系統(tǒng)的安裝與調(diào)試；接收機的連接與調(diào)試；衛(wèi)星上行系統(tǒng)的連接與調(diào)試（去掉高功放、發(fā)射天線部分）；衛(wèi)星數(shù)字電視節(jié)目的接收。在完成這些項目的過程中，使學(xué)生達成職業(yè)崗位所需的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。
4.制定配套的項目評價標準，對完成的教學(xué)項目情況
進行評估。實施項目教學(xué)的同時要改革評價的標準，由結(jié)果評價改為過程評價，這樣才能正確評價項目教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。評價標準主要有幾部分：前期準備，項目實施過程，成果展現(xiàn)。評價由老師評價，自評和學(xué)生互評三部分，三方評價的標準一樣。通過質(zhì)量評價，使教學(xué)質(zhì)量真正得到提高，使培養(yǎng)的人才真正實現(xiàn)與崗位的對接。
三、結(jié)束語
在本課程的項目化教學(xué)設(shè)置中，為了以最有效、最直接的方式結(jié)合企業(yè)實際需求，體現(xiàn)?？茖W(xué)校職業(yè)特色，在課程內(nèi)容設(shè)置上牢牢抓住了企業(yè)工作模式這一項目過程為主軸線，統(tǒng)領(lǐng)課程理論與實踐教學(xué)，用企業(yè)中的真實項目貫穿整個課時，既具有工作的連續(xù)性，又避免了知識的重復(fù)。我們在具體教學(xué)時選擇了一個實際工作項目“某餐飲空間的室內(nèi)設(shè)計”作為情境，并將該項目在企業(yè)工作模式中的分過程作為時間節(jié)點，合理安排相應(yīng)理論與實踐任務(wù)，根據(jù)各工作任務(wù)的逐步展開，從而最終完成該課程的理論與實踐教學(xué)內(nèi)容。由于該課程項目化教學(xué)設(shè)置是以企業(yè)工作模式作為時間節(jié)點安排課程內(nèi)容的，因此課程設(shè)置以：設(shè)計前準備、設(shè)計立項、設(shè)計調(diào)研、概念設(shè)計、方案設(shè)計、設(shè)計輸出六部分進行實踐教學(xué)任務(wù)編排，依此為基礎(chǔ)，適時插入與該工作模式節(jié)點上實踐教學(xué)相對應(yīng)的理論知識點。如在“方案設(shè)計”工作模式節(jié)點上，子任務(wù)實踐教學(xué)是“餐飲空間室內(nèi)設(shè)計項目的工程圖紙設(shè)計”，涉及的理論教學(xué)是“室內(nèi)空間的界面設(shè)計、色彩、光環(huán)境”等。結(jié)合企業(yè)需求，在企業(yè)工作模式與課程理論內(nèi)容上找到契合點，通過企業(yè)實際項目的完成，緊密地與課程理論知識相結(jié)合，達到教、學(xué)、做的高度一致性。理論知識的安排與企業(yè)工作模式的高度結(jié)合，能使學(xué)生更好的理解該課程知識點和該職業(yè)需求，這既是企業(yè)和行業(yè)的實際需要，也是專科課程項目化教學(xué)設(shè)置的較好選擇。
（二）本課程項目化教學(xué)完成情況
本課程項目化教學(xué)的改革，已經(jīng)在我校2012級學(xué)生第二學(xué)期課程建筑與室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)中實施。從整個項目化教學(xué)的完成過程來看，通過“某餐飲空間的室內(nèi)設(shè)計”總項目及各任務(wù)的完成情況來看，效果基本滿意，并對學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下了很好的理論與實踐基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在：1.理論知識與實踐項目的結(jié)合使理論課程不再枯燥，提高了學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)了相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)；2.理論知識與實踐項目的結(jié)合讓學(xué)生能更深刻的掌握理論知識，并在解決實際項目的過程中，積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，起到了舉一反三，觸類旁通的效果；3.通過項目的完成，學(xué)生能更加直觀的了解并能初步掌握該行業(yè)的工作流程；3.在項目的完成過程中，學(xué)生能較早的接觸企業(yè)文化，做出調(diào)整以適應(yīng)行業(yè)要求；4.本課程與后續(xù)課程設(shè)置相聯(lián)系，形成一定的課程體系套路，讓學(xué)生在企業(yè)工作模式的重復(fù)強化訓(xùn)練下，更能適應(yīng)企業(yè)職業(yè)要求。當然在本課程項目化教學(xué)完成的過程中，也出現(xiàn)了一系列值得思考的問題，如：1.關(guān)注項目本身還是關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展過程。本課程是在第二學(xué)期開設(shè)的，前導(dǎo)課程主要是素描、色彩、三大構(gòu)成等，缺乏專業(yè)基礎(chǔ)課程的鋪墊，因此學(xué)生在沒有專業(yè)基礎(chǔ)的情況下，直接進行項目設(shè)計往往無所適從，會出現(xiàn)畏難情緒，甚至自暴自棄隨便應(yīng)付，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，直至放棄對該專業(yè)的學(xué)習(xí)。這就要求專任教師必須擁有充分的教學(xué)準備和足夠的耐心，做好學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)工作的同時，也要做好學(xué)生的心理建設(shè)工作，使學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生興趣，逐步完成項目的同時幫助他們建立自身的健康的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2.先完成實踐項目還是先完成理論教。在教學(xué)內(nèi)容的實際編排中，由于課時量有限，在原本的理論課程中，還要加入一定量的實踐項目和任務(wù)，我們往往會感嘆，課時不夠用，教學(xué)組織比較困難，而且會面臨一個問題，是先完成理論教學(xué)，在掌握知識的情況下進行項目，還是先布置項目任務(wù)，等學(xué)生遇到未知的知識點了在進行理論補充教學(xué)？理論與項目到底誰先誰后孰輕孰重。這個問題不解決，在課程教學(xué)編排中，理論與項目的編排就容易出現(xiàn)一邊倒，一頭重的現(xiàn)象，這就要求專任教師必須擁有足夠的行業(yè)經(jīng)驗和理論知識，做到在理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)中游刃有余，在實踐環(huán)節(jié)中適時加入理論知識，而在理論教學(xué)中也能恰當?shù)慕Y(jié)合實踐，做到理論與實踐教學(xué)的高度一體化。3.強調(diào)設(shè)計還是強調(diào)項目完成的規(guī)范。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)既具有理工科的專業(yè)性又具有人文科學(xué)的藝術(shù)性，這種特殊性決定了我們在進行室內(nèi)設(shè)計的同時，既要強調(diào)設(shè)計的規(guī)范化，同時也要考慮到設(shè)計本身的藝術(shù)理念，這對于剛剛接觸該專業(yè)的大一學(xué)生是比較困難的。我認為首先應(yīng)解決學(xué)生的設(shè)計規(guī)范化要求，一方面，不以規(guī)矩，不成方圓，必須讓學(xué)生在最先接觸專業(yè)時按規(guī)范進行設(shè)計，從而有扎實的基礎(chǔ)；另一方面，?？茖W(xué)生在行業(yè)中的職業(yè)崗位也大多是從繪圖員開始，設(shè)計規(guī)范化可以使得他們在剛踏上工作崗位時更容易上手。同時，作為?？粕^為缺乏的項目中的藝術(shù)設(shè)計也很重要，這時就需要專任教師積極的正確引導(dǎo)，要求專任教師能快速準確的在學(xué)生設(shè)計中尋找閃光點，去蕪存菁，幫助提煉出學(xué)生自身的設(shè)計意識并進行藝術(shù)化設(shè)計。
（三）學(xué)生對該課程項目化教學(xué)的接受情況
