時間：2023-03-23 15:20:36
序論：在您撰寫農(nóng)學專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）新授課缺乏有效過渡，直接進入主題
以《復種》一節(jié)為例，不少教師都是這樣進入新課教學的：“同學們，上節(jié)課我們簡單了解了作物布局的相關(guān)知識，今天將進一步深入研究這一專題，對復種進行研究……”如此導入的目的在于要簡單明了、直奔主題。然而，需要我們注意的是，后續(xù)內(nèi)容復種、輪種、連種等知識恰恰是以前面耕種制度、作物布局作為基礎的，沒有對已學知識的銜接性進行復習，學生在學習新內(nèi)容、新知識時顯得思維緩慢、問題重重，根本不可能真正理解新知識。由此可見，簡單明了的直接導入法需要根據(jù)具體教學內(nèi)容來選擇，否則就可能讓學生辛辛苦苦一節(jié)課卻收獲無幾。
（二）教學內(nèi)容設計脫離學生實際，無法與學生產(chǎn)生共鳴
我曾聽一位教師的公開課，內(nèi)容是《棉花田間管理》，教師在講述“化促化控，以促為主”時忽視了學生《土壤與肥料》課程教學的滯后，使得學生對為何要保持氮肥和磷肥的足量這個問題，聽得似懂非懂。我覺得該教師其他環(huán)節(jié)的設計還是不錯的，整個教學條理清晰，便于學生理解和掌握。但是在設計“化促化控，以促為主”這一部分內(nèi)容時，沒有分析學生的知識基礎，致使學生無法與之產(chǎn)生共鳴。其實，教師只需要將氮肥和磷肥對于植物生長的促進作用稍加闡述就可使教學更加完美。
（三）教學理念和教學模式過于陳舊，制約教學效果的提升
在教學改革不斷深化和現(xiàn)代化教學手段日益豐富的背景下，不少教師仍然堅持“一支粉筆、一張嘴”的教學方式，仍然一味地灌、不停地講，根本不注意學生的反映與變化，教學任務的完成質(zhì)量可想而知了。比如，有些教師認為《農(nóng)村社會基礎》內(nèi)容是固定的，沒必要展開，只要教師劃出條條框框，學生像小學生背古詩一般地背下來即可。于是整節(jié)課除了教師自問自答地說，就是學生搖頭晃腦地背，根本見不到師生之間的對話與交流。結(jié)果學生是這節(jié)課的內(nèi)容記住了，上節(jié)課的內(nèi)容卻又忘記了。如果我們改變教學模式，借助多媒體給學生展示一些圖片、視頻，再結(jié)合案例深入分析和講解，學生則能完成由感性認識到理性認識的升華，教學效果就會大不一樣了。
（四）教材內(nèi)容或教學目標脫離學生實際水平
從教學實際來看，所謂的中職農(nóng)學專業(yè)理論課的教材，實際上就是大學農(nóng)學專業(yè)教材的“精編本”，其中的一些內(nèi)容或教學目標脫離中職學生的實際學習水平，存在嚴重的拔高現(xiàn)象。具體來說，表現(xiàn)為以下兩種形式。
1.教材內(nèi)容的選擇有待進一步完善。
受多種因素影響，當前的中職農(nóng)學類專業(yè)大多不開設中職化學課程和中職生物課程，中職學生又多是初中的待進生，理化成績較差，但是中職農(nóng)學專業(yè)教材的內(nèi)容選擇并沒有考慮到這一點。如《土壤與肥料》整套教材根本就沒有對初中化學教材的復習和提高，結(jié)果學生在學習過程中困難重重，迷惑不斷。對于學習積極的學生還好一些，他們一邊學習專業(yè)知識，一邊通過百度或圖書館彌補化學和生物知識的不足。對于學習積極性較差的學生則不然，他們懶得學習，聽不懂正好有借口不聽課了。
2.教學目標過度拔高。
有一次我聽一位教師講授遺傳育種的相關(guān)知識，教師大篇幅地講解“基因表達學說”，結(jié)果由于學生欠缺遺傳學的知識而使學生毫無所獲。
（五）教學評價機制滯后
受當前社會大環(huán)境影響，中職農(nóng)學專業(yè)仍然是以升學為主，一切評價指標都最終指向了對口本科的升學人數(shù)，所謂的過程性評價只是走過場。這種評價模式先天不足、后天失調(diào)，以分數(shù)作為評價標準，嚴重違背了中職教育的根本原則，所造就的只是些高分低能、姓“普”不姓“職”的學生。
二、中職農(nóng)學專業(yè)教學的對策
（一）與時俱進，樹立正確的教學觀念
教師是教學的實施者，是課程的開發(fā)者。當前的時代已經(jīng)非同以往，我國的用工荒已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在工業(yè)上，涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)同樣需要大量諳熟現(xiàn)代高新技術(shù)的專門人才。中職學校農(nóng)學專業(yè)教師應該改變以往的教學觀念，在教學過程中倡導因材施教，技能至上，力避唯分是論的錯誤做法。因此，想做好中職農(nóng)學專業(yè)教學，就必須首先要通過各種培訓，引導教師樹立正確的教學觀念，讓教師在勇于實踐和不斷付出中潛移默化地感染學生，盡可能多地讓學生參與實踐，盡可能多地采用項目教學法、任務驅(qū)動式教學法、工作導向教學法等具有職教特色的教學方法。
（二）豐富教材體系，使教學內(nèi)容更具個性化
面向經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，培養(yǎng)個性化、專門化人才是中職學校的教學目標。在這個過程中，教材體系的豐富和完善顯得尤為重要。而目前中職農(nóng)學專業(yè)的教材多是教師結(jié)合自己的教學經(jīng)驗并參考各版本教材編寫而成，各課程之間難以做到有效銜接。我認為，教材的編寫應該考慮到學生農(nóng)學專業(yè)素養(yǎng)的成長過程，不同課程在內(nèi)容選擇上應該做到有序銜接，最好能做到不同課程同步教學，以使學生的專業(yè)成長過程更加完美。因此，在實際教學中，各專業(yè)課程教師應該共同參加，對所有教學內(nèi)容的先后順序做以歸納，制定出確實可行的教學進度，然后再依據(jù)教學進度編寫教材或教案。另外，針對中職學生化學基礎差的情況，在必要時可將學習時需要用到的化學知識以“附錄”“愛心小貼士”的形式出現(xiàn)在課本或教室的知識專欄當中。
（三）重視教學過程，建立反映學生成長過程的評價體系
1.1進行人才培養(yǎng)模式的改革
對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行改革，推行“2+1+1”的新型培養(yǎng)模式，前兩年用來學習基礎知識和專業(yè)知識，第三年學習專業(yè)技能，最后一年進行科技創(chuàng)新實踐活動以及農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理方面的實訓。同時，地方院?？梢葬槍Ξ?shù)氐霓r(nóng)業(yè)主導產(chǎn)品來進行針對性的培養(yǎng)，比如承德可以圍繞食用菌業(yè)和蔬菜業(yè)等培養(yǎng)出具有特色的專業(yè)人才。
1.2加強思想教育
學生如果對自己的專業(yè)沒有興趣，那么自然也不會有動力學習，所以學校要致力于學生的專業(yè)思想方面的建設。但是，很長時間里農(nóng)學專業(yè)都沒能完全解決專業(yè)思想問題，究其原因是專業(yè)思想教育方面形式過于單一，用時沒有實質(zhì)性的材料來證明。所以想要改變這一現(xiàn)狀，僅僅依靠各種講話是不夠的，可以請一些從農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)后在工作方面取得了較大成就的專家，或者實業(yè)家來學校開講座，將自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等分享給學生們。并且可以組織學生去那些生產(chǎn)經(jīng)營狀況較好的農(nóng)業(yè)企業(yè)等進行參觀學習，讓學生看到農(nóng)學專業(yè)的前景所在，從而立志于農(nóng)業(yè)努力學習。
1.3增強學生的實踐動手能力
目前我國的高等院校普遍存在的一個缺陷就是重理論而輕實踐，不管是課程設置還是資金投入方面都不重視實踐教學，這樣培養(yǎng)出來的學生雖然通常基礎理論掌握較好，但是欠缺動手能力，生產(chǎn)實踐中的動手能力甚至不如中專生。所以想要改變這種情況，就要加強實踐性教學，一方面對于實驗室和其他實踐基地多投入資金和精力，提供一個良好的實踐教學環(huán)境；另一方面規(guī)范實踐能力的考核，嚴格執(zhí)行實踐教學考核制度，那些考核成績不合格的學生要補考或者重修。
1.4根據(jù)學生的特點培養(yǎng)專業(yè)型人才
在大三的課程結(jié)束后，學校可以根據(jù)學生的性格、愛好、專業(yè)知識掌握情況、特長以及發(fā)展?jié)摿韺ζ溥M行分類，然后根據(jù)不同的類型進行專業(yè)培養(yǎng)，比如專業(yè)成績優(yōu)異的可以考研繼續(xù)深造，擅長行政管理的就多為其開設管理方面的選修課，擅長經(jīng)營貿(mào)易的就多給他們提供相應的實踐機會等，不同類型學生都可以配備相關(guān)的教師進行專業(yè)指導，這樣才可以培養(yǎng)出優(yōu)點更加明顯的高素質(zhì)人才。
1.5努力提高教學質(zhì)量
教學質(zhì)量對于高校的專業(yè)教學來說至關(guān)重要，尤其是如今競爭激烈，所以更應該努力提高教學質(zhì)量。首先可以成立專門的教學質(zhì)量督查小組，對教師課程設置進行聽課和監(jiān)督，以起到監(jiān)督作用，幫助學校建設精品課程；其次是教師之間多進行互相聽課，以便取長補短、交流經(jīng)驗；最后是可以安排教師進行集體備課，在教學交流中總結(jié)教學經(jīng)驗，從而提高教學質(zhì)量。
2結(jié)語
關(guān)鍵詞：職高；農(nóng)學；課程；設置
一、專業(yè)課程在量上的保證
在量上的保證是指在專業(yè)課的設置上要保證數(shù)量。學校只有開足專業(yè)課程，才能讓學生掌握基本技能，才有可能保證學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。專業(yè)課程包括專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，其中專業(yè)理論課教學時間安排在第一至第四學期，每周安排4～6課時；專業(yè)技能課第一學期每周安排4～6課時，第二學期每周安排6課時，第三學期每周安排8課時，第四學期每周安排8～10課時。第四學期，學校應加強專業(yè)技能訓練。一是組織學生參加職業(yè)技能考核，讓他們獲得相應的職業(yè)資格證書；二是安排學生開展社會調(diào)查和參與專業(yè)實習。專業(yè)基礎課的教學內(nèi)容應以實用性、基礎性和靈活性為原則，教學目標是提高學生畢業(yè)后參與相關(guān)行業(yè)就業(yè)的競爭能力和為學生今后創(chuàng)業(yè)打下良好的專業(yè)基礎。
二、專業(yè)課程在質(zhì)上的保證
在質(zhì)上的保證是指在專業(yè)課的學習時保證學生的學習質(zhì)量。學?？梢园磳W生人數(shù)的多少來設置專業(yè)教師。根據(jù)我的教學實踐，筆者建議：每一門專業(yè)技能課在實作時，每20人必須有一位實作教師。否則，學生容易偷懶，教學秩序和教學效果也得不到保證。專業(yè)理論課在傳授時，一是注意知識的深淺度，宜淺不宜深；二是必須加強實作課。實作課可以讓學生解決實際問題。因此，在教學實踐中，我認為：專業(yè)理論課宜淺顯，課程數(shù)量可以少開；專業(yè)技能課和實驗實作課宜多開，每節(jié)課的內(nèi)容宜少不宜多，宜精不宜深。為了提高教學質(zhì)量，提升學生的動手能力，以我從事多年的農(nóng)學專業(yè)的教學經(jīng)驗來看，在技能課上，我們要做到以下幾點：(一)以視頻教學為輔，多看別人的成功經(jīng)驗。但是，學生光看也不行，別人的技能不會變成自己的，還必須動手。(二)教師演示要慢，要講得詳細，技術(shù)要領(lǐng)要到位。(三)教師不僅僅要演示，同時也要學生看到老師的技能所要達到的高度。(四)學生動手時，每組必須有老師監(jiān)管，或是每組要有先后順序，力求安全。(五)出現(xiàn)了小的安全事故必須及時處理。(六)學生的技能也不能因噎廢食，出現(xiàn)問題就不練了。學生的技能還是要嚴格按大綱或高考要求來做好的。(七)學生的技能器材和工具用完后要進行有效管理。
三、專業(yè)課程必須與時代接軌
農(nóng)村中職教育本來就有滯后性，如果還不能與時代接軌，就會被時代淘汰。所以，學校要時時更新課程，才能保證培養(yǎng)的學生被社會所接納、所需求。學校教學要根據(jù)實際情況，社會反響、學生的反饋等綜合考慮開設專業(yè)課程及課時。
四、專業(yè)課程必須與企業(yè)和社會接軌
學生最終要走向社會、走向企業(yè)。企業(yè)和社會需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。因而，學校在課程設置上要有前瞻性，只有深入企業(yè)第一線，了解企業(yè)、了解社會，才能達到學生好就業(yè)的目標。校企合作是一條路徑，可以更快、更早地知道不同企業(yè)的需求。但學校領(lǐng)導與教師必須走向企業(yè)，跟學生一起到企業(yè)實習。教師不能再像以前一樣，只教自己的書，完全與企業(yè)和社會脫節(jié)，“兩耳不聞窗外事”是行不通的。
五、組織學生進行各級競賽
各專業(yè)每學期利用課余時間對學生進行1～2項專業(yè)技能訓練，并組織學生進行校內(nèi)競賽或技能展示。這既豐富了學生的課余生活，又鍛煉了學生的動手能力，還提高了學生自信心以及比賽素養(yǎng)。技能競賽能提升學校的影響力，達到以賽促學、以賽促能的目的。在專業(yè)技能訓練和競賽的同時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，為參加市區(qū)級比賽、省級比賽、甚至國家級比賽打下堅實的基礎。
六、特色專業(yè)課
各個地區(qū)都有“拳頭產(chǎn)品”“龍頭產(chǎn)品”或者有支柱產(chǎn)業(yè)，學?？梢愿鶕?jù)各地區(qū)實際情況，開設各地區(qū)的專業(yè)特色課。比如，涪陵的涉農(nóng)專業(yè)就可以考慮開設榨菜栽培與加工、柑橘栽培、桑樹栽培和養(yǎng)蠶等。這些特色專業(yè)課程可以帶動和支持地方經(jīng)濟，真正體現(xiàn)“農(nóng)村職業(yè)教育要以推動縣域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標”。學校也可以結(jié)合地方實際情況，與當?shù)赜嘘P(guān)部門相配合，開設各種特色短期培訓班。如，農(nóng)民工培訓班、送技術(shù)下鄉(xiāng)等。
我國以農(nóng)業(yè)大國著稱，但我國受封建社會、戰(zhàn)爭等影響，經(jīng)濟和科技水平與發(fā)達國家還存在很大差距。在改革開放之后我國市場經(jīng)濟取得了前所未有的發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也逐漸趨向平穩(wěn)化，農(nóng)業(yè)技術(shù)、化工技術(shù)因此發(fā)展。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所使用的化學肥料居世界首位，與外國的有機農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形成了非常大的反差。國外發(fā)達國家在農(nóng)業(yè)發(fā)展上要早于我們，他們在經(jīng)過化學農(nóng)業(yè)侵害后又向生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展，而我國在這方面還需要很長時間去接受和改變。我國土地資源豐富，但人口多，人均占有量少，土地休耕和輪作是很難大面積實現(xiàn)的，而長期使用化學肥料、農(nóng)藥等提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，導致化學物質(zhì)不斷滲入到土地和水資源中，一旦達到土地的承受能力，就會造成土地鹽堿化、板結(jié)等現(xiàn)象，帶有污染和有害物質(zhì)的化學物還會污染地下水，也會影響農(nóng)作物和牲畜的健康，最終產(chǎn)生惡性的食品鏈，直接威脅人類的生命健康。因此，在當前新農(nóng)村大力建設之余，應該倡導發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)化，未來生態(tài)農(nóng)業(yè)將會占據(jù)中國絕大部分的農(nóng)業(yè)市場。
2加強中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學的策略
中專院校是職業(yè)院校之一，其辦學宗旨和教學目的是培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應的技術(shù)型人才，因此加強生態(tài)農(nóng)業(yè)教學成為了中專院校教學的當務之急，只有提高教學效果，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，才能推動我國生態(tài)農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對生活質(zhì)量的追求正在不斷提升，提升生活品質(zhì)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)與當前的社會主流趨勢相吻合，也受到了社會各界的廣泛關(guān)注，因此筆者對如何加強中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學的策略進行了具體的闡述，力圖為社會輸出更多高質(zhì)量、高水平的生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員。2.1轉(zhuǎn)變學生的學習觀。傳統(tǒng)的化學農(nóng)業(yè)為農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來了很多的經(jīng)濟效益，節(jié)省了很多勞動時間，帶來的危害是潛在的，長期化的。生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢不言而喻，但其在經(jīng)濟效益的獲取上需要長時間的積累，這就導致很多農(nóng)民和學生對此有偏見。因此，中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學的開展首先要轉(zhuǎn)變學生的學習觀及對農(nóng)業(yè)的偏見，讓農(nóng)民在發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)中既看到價值也收到效益，提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的綠色化發(fā)展[1]。從目前農(nóng)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢來看，生態(tài)農(nóng)業(yè)必然會成為未來幾年內(nèi)我國農(nóng)業(yè)的大方向，并且我國的很多農(nóng)業(yè)技術(shù)已經(jīng)在世界農(nóng)業(yè)中實現(xiàn)了高科技的發(fā)展。當前的當務之急就是要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，利用好我國已經(jīng)研發(fā)的農(nóng)業(yè)高新技術(shù)，促進生態(tài)農(nóng)業(yè)的健康持續(xù)化發(fā)展。2.2創(chuàng)新學校的辦學模式。首先，中專院校生態(tài)農(nóng)業(yè)教學要結(jié)合當?shù)睾透鞯貐^(qū)的市場需求，實現(xiàn)多元化的新型的辦學模式，形成學歷教育、技能培訓、職業(yè)培養(yǎng)等一系列的教學體系，促進學生出校后更好的適應專業(yè)的需求。其次，開展學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的辦學機制。鼓勵青年學生畢業(yè)之后帶著自己的知識和技能返鄉(xiāng)帶領(lǐng)農(nóng)民發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，發(fā)家致富，同時學校為他們提供再教育和培訓服務。再次，開展農(nóng)業(yè)、中職、高職聯(lián)合辦學的模式，為學生提供再學習的機會，調(diào)動各方優(yōu)秀的學習資源，讓致力于生態(tài)農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設的青年有可學習的機會。最后，實行“農(nóng)林牧副漁”結(jié)合的辦學模式。重點發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，將農(nóng)業(yè)與其他行業(yè)結(jié)合起來進行教學和人才培養(yǎng)。如：增加農(nóng)產(chǎn)品加工專業(yè)、農(nóng)業(yè)旅游專業(yè)、旅游管理專業(yè)、酒店服務專業(yè)等。通過跨專業(yè)課程的開設與學習，能夠使專業(yè)人才向通用人才發(fā)展，培養(yǎng)出更多與生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應的綜合性人才。2.3培養(yǎng)學生的實踐應用能力。當今社會的競爭簡單來說就是人才的競爭，中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學力圖培養(yǎng)高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，所以在教學中培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力是非常必要的。因此，在實際的教學中，教師要轉(zhuǎn)變以往照本宣科的教學方法，注重實踐教學的應用，為學生提供更多參與實踐、主動實踐的機會，將理論與實踐真正的融合起來，同時讓學生在實踐的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[2]。中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學以技術(shù)人才培養(yǎng)為主，所以教師要明確生態(tài)農(nóng)業(yè)以后的發(fā)展方向，在課堂上不斷引進和倡導新理念、新技術(shù)，并引導學生逐漸接受這些新思想，增加課堂互動和動手操作環(huán)節(jié)，讓學生在課堂學習中得到真正的鍛煉，從而提高學生的實踐應用能力，更好的適應生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。2.4拓寬中專就業(yè)渠道。就業(yè)問題是中專院校發(fā)展的關(guān)鍵，學校在為社會輸出人才的同時也應該解決本學校生源的就業(yè)問題。因此，中專院校要加強與企業(yè)和經(jīng)濟組織之間的聯(lián)系，共同開發(fā)課程，建設實訓基地等，將學校與企業(yè)的利益結(jié)合起來，根據(jù)企業(yè)和市場的實際需求去調(diào)整專業(yè)和教學策略，滿足學生的就業(yè)需求。另外，校企聯(lián)合辦學的方式能夠為學校老師提供調(diào)研和學習的機會，豐富教學的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，從而更好的為學生提供教學指導。
3結(jié)束語
綜上所述，在新農(nóng)村建設和生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展之時，中專院校應該堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，加強生態(tài)農(nóng)業(yè)教學研究，培養(yǎng)符合社會和市場需要的生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，不斷創(chuàng)新教學思想和教學方法，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的技能性人才，繼而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步。
作者:馮海昌 單位:河南省太康縣職業(yè)中等專業(yè)學校
參考文獻
中等職業(yè)學校農(nóng)業(yè)專業(yè)分養(yǎng)殖和種植兩個方向，專業(yè)課程內(nèi)容較多，而且很多部分要求學生能夠理解識記。課堂教學如果僅靠教師口頭傳授理論知識，或劃出重點讓學生機械記憶，這種“為教學而教學”的傳統(tǒng)模式與具有實踐特點的農(nóng)業(yè)專業(yè)教學是相違背的。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，改革課堂教學模式。教師可以借助現(xiàn)代教學手段，以培養(yǎng)學生學習能力，提高專業(yè)教學質(zhì)量為目標，提高學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。比如在農(nóng)業(yè)專業(yè)生物學《細胞的分裂》的教學時，傳統(tǒng)模式中教師往往是利用黑板作圖或借助圖片展示細胞分裂過程的圖例。這些做法不但會消耗教學時間，而且作圖的精確性與圖片展示的局限性也會影響課堂教學質(zhì)量，并且靜態(tài)的展示不能激發(fā)學生學習的興趣，課堂教學效果并不理想。教學中為了提高課堂效率和質(zhì)量，教師可以將細胞分裂的過程制作成多媒體動畫，生動形象地展示每一個動態(tài)過程，輔以教師簡單的講解，讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。
二、營造農(nóng)業(yè)專業(yè)濃厚的專業(yè)氛圍
專業(yè)學習是職業(yè)學校與普通中學的根本區(qū)別，學生學好專業(yè)知識離不開自身的努力與教師的講授輔導。在學生、教師、學習時間等這些影響學習主要因素外，良好、濃厚的專業(yè)氛圍對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)也很重要。學生置身其中可以加強對專業(yè)知識的理解和認同，好的氛圍也能激發(fā)學生學習的興趣，對學生專業(yè)發(fā)展起到潛移默化的作用。專業(yè)氛圍建設，教師可以充分利用教室、宿舍、實訓場地等空間類的各個宣傳陣地，精心設計符合農(nóng)業(yè)專業(yè)宣傳或展示的圖片、標語、代表人物、行業(yè)信息等，讓學生學習、生活的場所處處體現(xiàn)出濃厚的農(nóng)業(yè)特色。此外，教師還可以針對農(nóng)業(yè)專業(yè)的專業(yè)特點布置教室。比如將教室內(nèi)的盆擺綠色植物換成觀賞類蔬果植物；也可以要求學生自己培育綠色植物布置教室。學生在充滿專業(yè)特色的環(huán)境中學習和生活，有利于學生更好地理解農(nóng)業(yè)專業(yè)。
三、加強農(nóng)業(yè)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
1.1課程設置不合理，缺乏必要的教學實踐
由于受教學條件限制，有些學校沒有實驗場所或缺少必要的實驗設備，教學中的實驗內(nèi)容、儀器和設備也得不到及時更新，有些學校甚至連基本的實驗模型都沒有。農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的實踐性較強，但學校卻以理論教學為主，實驗課較少，即使進行實驗課也是以驗證理論知識為目的，課程設置不合理，導致學生的實踐能力得不到有效提高。
1.2教師的教學能力不足
一些縣級職業(yè)學校缺少專業(yè)對口的教師，為了應對日常教學，便讓非對口專業(yè)教師任課，這些教師缺乏教學經(jīng)驗，專業(yè)知識和實踐能力較差。為了彌補教學能力的欠缺，一些教師便借助現(xiàn)代化教學手段提高教學效果，但有些教師在教學中完全依賴多媒體課件，雖然多媒體教學方式具有生動、形象、直觀的特點，但過多應用不利于師生間的互動和交流，不能給學生更多的思考時間，不能發(fā)揮學生的主觀能動性，反而不利于教學效率的提高。
2農(nóng)業(yè)機械化教學的改進措施
2.1合理選擇教學內(nèi)容
隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模和生產(chǎn)工藝也在不斷地變化，而傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)知識較為落后，因此有必要對課程進行改革。要結(jié)合科技發(fā)展水平及時更新教學內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，合理刪除教材中不再適合農(nóng)業(yè)實際的相關(guān)知識，適當增加與現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應的內(nèi)容，同時把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新知識、新工藝、新技術(shù)和新方法及時融入到教學中，使教學內(nèi)容有較好的針對性，更加符合社會實際，為學生的發(fā)展奠定基礎。
2.2加強實踐教學，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展
開展農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)教學是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，因此要加強實踐教學，使學生通過實驗、實踐增強實際應用能力。在教學中教師要徹底改變以理論講解為主的教學方式，建立理論教學和實踐教學相結(jié)合的教學模式，通過增加實踐機會培養(yǎng)學生的實踐能力。同時可以帶領(lǐng)學生到實際生產(chǎn)中進行實踐活動，以改變教學過程中實踐環(huán)節(jié)薄弱、學生缺乏動手能力的現(xiàn)狀。
1.課程內(nèi)容缺乏針對性和實用性
當前中職學校涉農(nóng)專業(yè)開設的課程主要是以傳授科學知識為主，而不是以提高學生的實踐技能知識為主。對于不同專業(yè)的學生，忽視了知識結(jié)構(gòu)的層次性和差異性，課程內(nèi)容沒有突出專業(yè)特色，沒有突出側(cè)重點。這樣既收不到好的教學效果，也影響了學生的職業(yè)認識。據(jù)學生們反映，課程中的內(nèi)容聽起來都對，教師講的頭頭是道。但是，與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不緊密，真正走上工作崗位，仍覺得用不上。這種與職業(yè)就業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，在各學校課程結(jié)構(gòu)中都不同程度的存在著。
2．教學模式單一
現(xiàn)在許多中職學校教學中采用的方法主要是以教師為中心為主體的講授法，有的雖然采用多媒體課件教學，但由于制作水平限制，變成了文字和圖片的大量堆砌，反而導致師生之間的交流討論很少，學生以記筆記為主，基本無暇思考老師提出的問題，課程呈現(xiàn)方式呆板，無法使學生感興趣。
3．教學評價落后而單一
長期以來，農(nóng)業(yè)中職教育課程考核的形式是限時筆試，這種考試形式并不能真正檢查和訓練學生對知識的理解和掌握，只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年上升的不及格率，發(fā)出“學生一屆不如一屆”的嘆息聲，使學生在消極被動的應付考試過程中，對課程的恐懼與日俱增。由此可見改革中職教育考試辦法，比較全面而又比較準確地進行評價學生的學習質(zhì)量勢在必行。要找到一種評價機制，光明正大地給學生發(fā)放畢業(yè)證書，讓學生理直氣壯地畢業(yè)，以成功者的姿態(tài)走向社會。
二、推進中職學校涉農(nóng)專業(yè)教學改革的措施
1.轉(zhuǎn)變對中職學生的傳統(tǒng)認識
從學校、家庭和社會的角度上來看，中職學校學生是應試教育下的“差生”，大多因為學業(yè)不良而引發(fā)厭學、逆反、麻木、脆弱的問題學生，但從理論上來說，他們只是屬于考試不利群體，是“后進生”，而職業(yè)教育是合格教育，不是選拔教育，完全可以擺脫傳統(tǒng)智力觀的束縛，用先進的教育哲學思想開創(chuàng)新思路、新局面。作為新形勢下的中職教育者，要理解個體差異，不為分數(shù)而煩惱，重新認識中職學校的學生，準確定位學生的智能類型，從關(guān)心學生身心健康發(fā)展的需要出發(fā)，多給他們鼓勵和引導，啟發(fā)他們智慧的潛能，激發(fā)他們求知的欲望和創(chuàng)造的熱情，讓他們充滿激情地面對學習，滿懷信心地面對生活，面對未來。
2.積極推進課程改革
2002年，國務院頒發(fā)的文件《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要“積極推進課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，具有職業(yè)特色的課程與教材?！痹诳萍及l(fā)達時代，中職教育的理念、制度、內(nèi)容、方法等必然要發(fā)生新的變化。要樹立先進的中職教育課程理念，就必須徹底解構(gòu)傳統(tǒng)的課程理念，樹立適應中職教育發(fā)展的現(xiàn)代課程理念。從根本上改造學科課程，在教材中引進學生能理解的、與現(xiàn)代科學技術(shù)息息相關(guān)的一般原理和思想，使課程符合現(xiàn)代社會的要求，壓縮舊的內(nèi)容，充實科技新內(nèi)容，把現(xiàn)代科學、技術(shù)、文化的成果及時反映在學科之中，要把課程與學生的全面發(fā)展聯(lián)系起來，并用系統(tǒng)的、科學的、全面的眼光看待學校的課程問題。
3.設置完善的課程教學內(nèi)容
教材是教學內(nèi)容的載體，擺在我們面前的教材，既不是真正客觀的學科內(nèi)容的物化，也不是真正客觀的編著者意圖的外化，而是一種既包含學科內(nèi)容，又包含編著者意圖，也包含其他未定成分的綜合體。隨著社會的進步，中職教育課程內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化、實用化、個性化、職業(yè)化、綜合化的改革趨勢。新形勢下中職教材應囊括教學的目標、做人的道理、知識以及技能，中職教育課程內(nèi)容的改革必須根植于工作世界的真實生活，也必需傳遞職業(yè)角色中的種種扮演活動。
4.改進教學設計與方法
現(xiàn)代教學論不僅要研究教師的傳授及傳授術(shù)，更要研究學生的接受及接受法，研究不同文化背景、不同主體在接受內(nèi)容時有怎樣的不同，研究在不同的接受主體面前如何改進傳授。當然，更要研究傳授、接受什么樣的內(nèi)容。重視設計有效的課程形式來恰當?shù)亍稗D(zhuǎn)譯”、“組織”、“傳授”各學科領(lǐng)域內(nèi)有價值的課程內(nèi)容，使之既能按學生的思維方式，又不失其知識的實質(zhì)；既強調(diào)知識和學科基本結(jié)構(gòu)在課程中的核心地位，又強調(diào)符合學生的認知結(jié)構(gòu)。因此，在設計教學的過程中，應按照工作過程的階段組織實施學習任務。這樣，基于工作過程的授課的設計可以使學生在學習的過程中體驗完成工作任務過程的基本結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)學生解決問題的能力。
5.采取靈活多樣的考核方式
