時(shí)間：2023-03-28 15:05:06
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專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象為高職高專大二學(xué)生。進(jìn)入該階段的學(xué)生已掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具備相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)崗位相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣濃厚。但由于高職院校生源的特殊性，該階段的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，詞匯記憶能力較差，沒(méi)有掌握科學(xué)的記憶方法，英語(yǔ)思維能力較弱，翻譯能力有待提高，而且專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)。因此對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)課，大部分學(xué)生覺(jué)得課程重要，但是難學(xué)。
二、高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法
專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段過(guò)渡到應(yīng)用階段，它既不是單純的英語(yǔ)教授，也不是單純的專業(yè)知識(shí)傳授，而是以實(shí)踐練習(xí)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在專業(yè)領(lǐng)域中用英語(yǔ)去進(jìn)行有實(shí)際意義的交流。專業(yè)英語(yǔ)有自己的詞匯特點(diǎn)，句法結(jié)構(gòu)，篇章框架，表達(dá)方式和特有的概念和理論?；趯I(yè)英語(yǔ)自身的特點(diǎn)和性質(zhì)，結(jié)合高職院校學(xué)生的基本學(xué)情，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，嘗試采用以下的教學(xué)方法。
1.啟發(fā)式教學(xué)法。對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)課，教師一味地講解，課堂會(huì)變得沉悶無(wú)聊，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)神游的狀況。因此在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到思考學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。例如在課堂中學(xué)到新的英語(yǔ)會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶以前所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，引導(dǎo)他們有機(jī)的結(jié)合二者，強(qiáng)化記憶。開始新課時(shí)，先給出問(wèn)題，讓學(xué)生自己在文中找答案。當(dāng)然在課堂上，教師要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生指明自行鉆研的道路。
2.案例式教學(xué)法。專業(yè)英語(yǔ)課是和學(xué)生的專業(yè)緊密相連的，為學(xué)生提供了將來(lái)的工作崗位應(yīng)用能力。對(duì)于和他們將來(lái)工作息息相關(guān)的課程學(xué)生學(xué)起來(lái)更有興趣。教師在課堂中通過(guò)案例更能讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的工作情況，因此案例教學(xué)可以使課堂更生動(dòng)靈活，使學(xué)生更容易接受和理解，它還能教會(huì)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題。
3.講練結(jié)合式教學(xué)法。專業(yè)課是以實(shí)踐為主的，“講講練練、講練結(jié)合”這一教學(xué)模式注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，將“教、學(xué)、做”融為一體。例如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)中，每講完一種類型的交易，就輔之以實(shí)務(wù)操作，使學(xué)生及時(shí)消化、理解和運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如講完辦公用品的購(gòu)入該如何做分錄后，就讓學(xué)生處理實(shí)務(wù)。通過(guò)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果也可以進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師也可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)難理解的部分再有針對(duì)的深入的統(tǒng)一講解。
4.比較式教學(xué)法。就以詞匯而論，各專業(yè)都有自己大量的專門用語(yǔ)和專門詞匯，即使是共核詞匯也有自己嚴(yán)格的定義和確切的內(nèi)涵意義。同一個(gè)詞在專業(yè)英語(yǔ)中和在普通英語(yǔ)中的意義不同。在專業(yè)詞匯的教學(xué)中使用比較式教學(xué)法，能夠收到較好的學(xué)習(xí)效果。如把相同詞根的詞或意思相近的詞放在一起進(jìn)行比較，從而找到它們的共性和個(gè)性，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。還可以將常出現(xiàn)在基礎(chǔ)英語(yǔ)中，但在專業(yè)英語(yǔ)中意思發(fā)生變化的單詞單獨(dú)提出讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比對(duì)單詞加深記憶。
5.語(yǔ)法翻譯教學(xué)法。長(zhǎng)難句是專業(yè)英語(yǔ)的一大典型特點(diǎn)。在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中使用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法向?qū)W生講解教材內(nèi)容，可以讓學(xué)生更為透徹地理解知識(shí)點(diǎn)。教師首先講解專業(yè)英語(yǔ)長(zhǎng)難句的詞法和句法特點(diǎn)，讓學(xué)生形成對(duì)專業(yè)英語(yǔ)長(zhǎng)難句的初步認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)，拆分長(zhǎng)難句。最后，再根據(jù)漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，改變?cè)捻樞?，組合漢語(yǔ)譯文。學(xué)生在以后的工作中，也會(huì)接觸到英語(yǔ)的文章和文獻(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)用語(yǔ)法翻譯法理解長(zhǎng)難句，為以后做好鋪墊和準(zhǔn)備。
三、結(jié)語(yǔ)
（一）教師素質(zhì)欠缺。會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)要求授課教師既要具備雄厚的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，又要能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)。但從我國(guó)目前高職院校的師資情況來(lái)看，二者兼?zhèn)涞纳僦稚?。如果讓不懂?huì)計(jì)的英語(yǔ)教師來(lái)授課，專業(yè)英語(yǔ)課就變成了翻譯課，會(huì)計(jì)理論變得支離破碎；如果讓不精通英語(yǔ)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師來(lái)授課，又會(huì)過(guò)于偏重會(huì)計(jì)而忽視英語(yǔ)，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)的目的和效果。
（二）教材質(zhì)量差。近年來(lái)，高職高專會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教材層出不窮，但整體質(zhì)量卻不容樂(lè)觀。大多數(shù)教材在內(nèi)容的難易程度、涵蓋的專業(yè)范圍、翻譯的準(zhǔn)確尺度以及專業(yè)詞匯界定等方面都存在著很大的差異，給讀者的閱讀和學(xué)習(xí)造成了很大困惑，也給實(shí)際教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了諸多問(wèn)題。
（三）教學(xué)方法刻板單一。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)，教師一般都采用類似于講授英語(yǔ)精讀的教學(xué)方法，即對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句的分析和翻譯，或用英語(yǔ)陳述會(huì)計(jì)理論知識(shí)，或?qū)⒒A(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)由中文譯成英文，從而使得會(huì)計(jì)英語(yǔ)課變?yōu)橹皇怯糜⒄Z(yǔ)簡(jiǎn)單重復(fù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的第二課堂，很少進(jìn)行師生互動(dòng)，課堂教學(xué)變得枯燥乏味，滿堂灌的教學(xué)形式使得教師和學(xué)生都身心疲憊。（四）學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)勁頭不足。高職學(xué)生大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，起點(diǎn)低，也沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而會(huì)計(jì)英語(yǔ)的課程學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)素養(yǎng)，還要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握得較為扎實(shí)。這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中倍感吃力，很多學(xué)生上課聽不懂，學(xué)習(xí)困難，無(wú)法與教師互動(dòng)，因而產(chǎn)生畏難心理，甚至厭學(xué)、逃課。還有很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為這門課程與會(huì)計(jì)實(shí)際工作聯(lián)系不大，即便學(xué)得好，將來(lái)也沒(méi)有用武之地。
二、對(duì)高職會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革的建議
（一）加強(qiáng)師資建設(shè)。要提高英語(yǔ)課程授課教師的素質(zhì)和能力，一方面可以考慮從校外引進(jìn)既懂英語(yǔ)、又懂會(huì)計(jì)的專門人才，另一方面也可以從校內(nèi)現(xiàn)有教師隊(duì)伍中進(jìn)行選拔和培養(yǎng)。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師，或通過(guò)進(jìn)修會(huì)計(jì)專業(yè)課程來(lái)提高其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的把握，或鼓勵(lì)他們?nèi)スプx會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士及博士學(xué)位；對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師，或委派其在國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)校參加語(yǔ)言培訓(xùn)，或到外資企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，或到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)甚至國(guó)外做訪問(wèn)學(xué)者，通過(guò)多種途徑增強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)也為將來(lái)應(yīng)用雙語(yǔ)開設(shè)課程打下基礎(chǔ)。學(xué)校教務(wù)管理部門還可以采取措施定期或者不定期地組織英語(yǔ)教師和專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)研討，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同進(jìn)步，努力提高教師對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的駕馭能力。
（二）加強(qiáng)教材開發(fā)。目前圖書市場(chǎng)上的大多數(shù)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材基本上都是參照本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教材而進(jìn)行小修小改，沒(méi)有結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)、也沒(méi)有突出實(shí)踐動(dòng)手能力和地域差別，不適合高職學(xué)生使用。高職院校應(yīng)激勵(lì)教師積極參加涉外企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐，利用企業(yè)的人力資源和真實(shí)的資料來(lái)源，校企合作開發(fā)具有鮮明地方特色的校本教材，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才。市場(chǎng)調(diào)研表明，企業(yè)要求涉外會(huì)計(jì)人員能就某些專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，能看懂并且會(huì)填制英文單據(jù)和憑證，包括匯票、支票、信用證、保險(xiǎn)單等以及企業(yè)內(nèi)部的一些常用英文單證，能讀懂或填寫以英語(yǔ)表述的憑證、報(bào)表等，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)表達(dá)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，教材的編寫應(yīng)根據(jù)情況納入典型的單證和報(bào)表，在內(nèi)容上可以根據(jù)賬務(wù)流轉(zhuǎn)過(guò)程設(shè)置模塊，并輔之以企業(yè)的實(shí)例練習(xí)。會(huì)計(jì)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)一向是高職學(xué)生最難攻破的堡壘。專業(yè)詞匯量大、生僻，詞義變化多，致使許多學(xué)生望而卻步。若教師在課堂上逐一講解則既浪費(fèi)時(shí)間，又枯燥乏味，但詞匯量是口語(yǔ)表達(dá)和熟練處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的必備基礎(chǔ)，由此，建議高職院校編印詞匯口袋書，便于學(xué)生隨身攜帶、隨時(shí)記憶和查詢。在詞匯編排時(shí)，可以按照模塊進(jìn)行基本的排序，并提供單詞記憶法。
（三）采取靈活的教學(xué)方法。一是實(shí)施任務(wù)教學(xué)，以練代講。實(shí)踐表明，學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的任務(wù)環(huán)境中將更具有主動(dòng)性和成就感。二是加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)情景教學(xué)。涉外會(huì)計(jì)人員經(jīng)常需要和外方人員進(jìn)行日常交流和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)交流，因此每個(gè)教學(xué)模塊中都應(yīng)設(shè)置一些情景模擬訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和掌握。三是大力采用現(xiàn)代教育技術(shù)。使文本帶著音樂(lè)、動(dòng)畫，增強(qiáng)立體感和音像效果，圖文并茂的演示文本既可以加快講課節(jié)奏，減少教師板書和繪制圖表的時(shí)間，增加課堂信息量，又可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、普通英語(yǔ)與會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的區(qū)別
(1)“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”所用的仍是“普通英語(yǔ)”的語(yǔ)言系統(tǒng)，沒(méi)有自己所特有的語(yǔ)言系統(tǒng)。
(2)“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”固然有很多專業(yè)詞匯術(shù)語(yǔ)，然而它的基本詞匯都是“普通英語(yǔ)”所具有的。在一本會(huì)計(jì)英語(yǔ)書里，普通詞匯占80一90％?？梢?jiàn)普通詞匯的重要性。即使閱讀最專業(yè)的會(huì)計(jì)英語(yǔ)書籍，普通詞匯的用處無(wú)論如何也比專業(yè)詞匯要多。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，會(huì)計(jì)英語(yǔ)中約有80％的專業(yè)詞(包括純專業(yè)詞及半專業(yè)詞)來(lái)源于基本詞匯。雖然來(lái)源于基本詞匯的專業(yè)詞已具有新詞義，所表示的概念與原詞已不同，常常仍不失其內(nèi)在聯(lián)系。
(3)“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”并沒(méi)有自己獨(dú)立的詞法和句法，所使用的語(yǔ)法構(gòu)造與普通英語(yǔ)所使用的是一致的。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)
(1)會(huì)計(jì)英語(yǔ)中會(huì)計(jì)詞匯的意義比較專一、簡(jiǎn)明，不帶感彩，比較穩(wěn)定，具有單義性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，不如文學(xué)語(yǔ)言中一詞多義的現(xiàn)象那么普遍。這種詞匯的相對(duì)穩(wěn)定性來(lái)源于會(huì)計(jì)英語(yǔ)的任務(wù)。會(huì)計(jì)英語(yǔ)主要用來(lái)準(zhǔn)確地進(jìn)行說(shuō)明推理及抽象概括，是用嚴(yán)密邏輯思維來(lái)說(shuō)服讀者的：專業(yè)詞匯固當(dāng)如此，即使是非常專業(yè)性的基礎(chǔ)詞匯和慣用語(yǔ)也要求選用莊重的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?huì)計(jì)英語(yǔ)中可能不用或少用文學(xué)英語(yǔ)中常用的比喻、排比、夸張等修辭手法。而以邏輯為準(zhǔn)繩。
由于會(huì)計(jì)英語(yǔ)詞匯的單義性和準(zhǔn)確性。所以要掌握它還是比較容易的，在會(huì)計(jì)英語(yǔ)中使用的變通詞匯，數(shù)量不少且比較靈活，值得我們重視，尤其是一些詞組的固定搭配。
Generalpurposeaccountinginformarion通過(guò)會(huì)計(jì)信息；incometaxreturns所得稅申報(bào)表；Generalacceptedaccountingprinciples會(huì)認(rèn)會(huì)計(jì)原則；Balancesheet資產(chǎn)負(fù)債表；Incomestatement收益表；Statementofcashflows現(xiàn)金流量表；Notesreceivable應(yīng)收票據(jù)；Accosts；receivable應(yīng)收賬款；NotesPayable應(yīng)付票據(jù)；Accountspayable應(yīng)付賬款；Accountingeqllatiou會(huì)計(jì)登記；Generalledger總分類賬；Debitbal一8．nce借方余額；Cashflows現(xiàn)金流量；Operatingaccounting經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；Preparationofstatement報(bào)表編制；Cashflowstatement現(xiàn)金流量表。
(2)句子長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難于分析。會(huì)計(jì)英語(yǔ)句子長(zhǎng)是個(gè)顯著特點(diǎn)，例如：BytheSYDmethodtheyearlydepreciationiscalculatedbymultiplyingthetotaldepreciableamoutforthelikeoftheassetbyafractionnumeratoristheremainingusefullifeandwhosedenominatoristheSYD．根據(jù)年數(shù)總和法計(jì)算年折舊額時(shí)，要用一個(gè)分子為資產(chǎn)尚可使用的年數(shù)，分母為使用年數(shù)數(shù)字總和的分?jǐn)?shù)，去乘該項(xiàng)資產(chǎn)在使用壽命期內(nèi)應(yīng)折舊的總額。
DiscountOnNotespayableisacontraliabilityaccountrepresentsinterestexpensetobeincurredanditsbalanceissubstraetedfromtIletimeperiodforthenotelapses．thebalanceoftheDiscountonNotespayableactcountisreducedandchangedtohltere；tExpense．應(yīng)付票據(jù)現(xiàn)折價(jià)賬戶反映將會(huì)發(fā)生的利息費(fèi)用，是應(yīng)付票據(jù)賬戶的對(duì)銷賬戶，在資產(chǎn)負(fù)債表上其余額應(yīng)列為應(yīng)付票據(jù)余額的減項(xiàng)。隨著時(shí)間推移，應(yīng)付票據(jù)貼現(xiàn)折價(jià)賬戶的余額將遞減并轉(zhuǎn)為利息費(fèi)用oEnterprisesthatchoosenottoshowoperatingcashreceiptsandpayments黜requiredtoreportthegameamountofnetcashflowsfromoperatingactivities(theindirectOrreconciliationmethod)byre--movingtheeffectsof(1)alldeferralsofpastoperatingcashreceiptsandpaymentsandallaccrualsofexpectedfutureoper-撕Ilgcashreceiptsandpaymentsand(2)allitemsthatareincludedinnetincomebutdonotaffectsoperatingcashreceiptsandpayments．對(duì)那些不去反映經(jīng)營(yíng)中的現(xiàn)金收入和支出項(xiàng)目的企業(yè)。則要求它們間接地通過(guò)把凈收益調(diào)節(jié)為來(lái)自經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的現(xiàn)金凈流量的方法。
(間接法即調(diào)節(jié)法)報(bào)告相同的來(lái)自經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的現(xiàn)金凈流量余額。這就要清除：
(1)過(guò)去經(jīng)營(yíng)中現(xiàn)金收入和支出的所有遞進(jìn)項(xiàng)目和未來(lái)經(jīng)營(yíng)中預(yù)期現(xiàn)金收入和支出的所有應(yīng)計(jì)項(xiàng)目的影響。
(2)已包括在凈收益中但不影響經(jīng)營(yíng)中現(xiàn)金收入和支出的所有項(xiàng)目的影響。
為什么會(huì)如此呢?因?yàn)闀?huì)計(jì)英語(yǔ)需要明確地表示一個(gè)概念，一面地描述客觀事實(shí)(物)。嚴(yán)密地表達(dá)自己的思想，經(jīng)常利用兩個(gè)或用兩個(gè)以上等列而獨(dú)立的簡(jiǎn)單句構(gòu)成并列句而在一個(gè)句子中又經(jīng)常利用各種各樣的從句或短語(yǔ)修飾各種成份，這樣的句子自然而然就長(zhǎng)了。同時(shí)為了使句子的意思更加明確，往往把較短的句子成分放到后面，有時(shí)把謂語(yǔ)放在主語(yǔ)之前，形成了主謂倒裝，至于以it作形式主語(yǔ)放在旬首，而將真正主語(yǔ)(實(shí)義主語(yǔ))放在謂語(yǔ)后面，則是司空見(jiàn)慣了。有時(shí)，在主語(yǔ)、謂語(yǔ)中間插入定語(yǔ)、狀語(yǔ)或插入語(yǔ)，形成主語(yǔ)、謂語(yǔ)分隔；有時(shí)由于習(xí)慣用法或是為了避免重復(fù)，把一些句子成分省略??，這樣句子結(jié)構(gòu)自然而然就復(fù)雜了。
怎樣才能弄清結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句子呢?要從學(xué)習(xí)、分析普通英語(yǔ)的簡(jiǎn)單句子入手。把簡(jiǎn)單句中的基本成份搞清楚，再把動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞、分詞與各種從旬、短語(yǔ)的作用區(qū)分清楚。這樣遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句子不但不會(huì)束手無(wú)策，而且能夠首先就抓住主要成分，再用順藤摸瓜的方式，依次分析，其它次要成分應(yīng)會(huì)一一弄清。事實(shí)上，會(huì)計(jì)英語(yǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象不但都包括在普通英語(yǔ)里面，而且常用的往往比普通英語(yǔ)中的還少些。所以學(xué)普通英語(yǔ)是學(xué)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的一個(gè)必要基礎(chǔ)。
(3)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)運(yùn)用得多。英語(yǔ)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用范圍很廣，會(huì)計(jì)英語(yǔ)文章中用得更多，凡是不必說(shuō)出主動(dòng)者，不愿說(shuō)出主動(dòng)者以及便函于連貫上下文章的場(chǎng)合都用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。例如：在《初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)》書中，“應(yīng)付賬與應(yīng)付票據(jù)”一章中，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子高達(dá)70％，語(yǔ)態(tài)是動(dòng)詞的一種形式，用來(lái)說(shuō)明主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞之間的關(guān)系。英語(yǔ)動(dòng)詞有兩種語(yǔ)態(tài)“主動(dòng)語(yǔ)態(tài)(activeve—ice)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(passivevoice)。主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的各種動(dòng)詞態(tài)共有十六種時(shí)態(tài)，常用的也有十三種，而每一種動(dòng)詞時(shí)態(tài)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)都有相應(yīng)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，可以想一想，如果不在較簡(jiǎn)短的基礎(chǔ)英語(yǔ)分辨清楚主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，而想在句子長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的會(huì)計(jì)英中去學(xué)習(xí)。不說(shuō)完全不可能，至少也是事倍功半。超級(jí)秘書網(wǎng)
概括地講，會(huì)計(jì)英語(yǔ)主要是用嚴(yán)密的邏輯推理形式。在語(yǔ)言表達(dá)上必然要求詞匯單義性和準(zhǔn)確性，必須要求句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜嚴(yán)密。會(huì)計(jì)人員學(xué)英語(yǔ)，最終自然是要能看懂會(huì)計(jì)英語(yǔ)書刊和靈活運(yùn)用英語(yǔ)。但不要操之過(guò)急，認(rèn)為學(xué)習(xí)普通英語(yǔ)沒(méi)有用，相反，只有在學(xué)好普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)上才能學(xué)好會(huì)計(jì)英語(yǔ)。基礎(chǔ)打不牢，過(guò)早結(jié)合專業(yè)，看來(lái)也只能閱讀一點(diǎn)淺易的專業(yè)英語(yǔ)文章，但往往是利用已知的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)，并未讀懂，不能正確理解、透徹分析、恰當(dāng)翻譯，結(jié)果是欲速則不達(dá)。
同時(shí)，學(xué)好會(huì)計(jì)英語(yǔ)，會(huì)使會(huì)計(jì)人員具有較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際慣例，專業(yè)知識(shí)豐富。
1.給予學(xué)生恰當(dāng)、合理的評(píng)價(jià)
幫助高職高專學(xué)生樹立學(xué)好會(huì)計(jì)英語(yǔ)的信心每個(gè)人都渴望來(lái)自外界的正面肯定與激勵(lì)，這是推動(dòng)他們逐漸完善自我、朝著更好方向發(fā)展與進(jìn)步的最根本情感需求。通常情況下，高職高專學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，在被應(yīng)試教育思想牢牢桎梏的大教育環(huán)境中，始終處于一個(gè)不被他人所認(rèn)可與接受的尷尬地位，自然更談不上具備充足的學(xué)習(xí)信心以及端正、明確的學(xué)習(xí)態(tài)度了。而這很顯然是制約其實(shí)際學(xué)習(xí)效果得以提升的重要因素之一。鑒于此，我認(rèn)為要想激發(fā)高職高專學(xué)生會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，英語(yǔ)教師首先需要做的就是給予每一位學(xué)生充足的信任、肯定與鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生在真正感受到來(lái)自老師寬容、尊重與理解的同時(shí)，形成“會(huì)計(jì)英語(yǔ)并不難學(xué)，只要我努力了，就一定會(huì)有收獲”的主觀意識(shí)。這一積極的情感體驗(yàn)不僅有利于學(xué)生同老師之間建立起一種平等、和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生自覺(jué)地將對(duì)老師的積極情感自動(dòng)轉(zhuǎn)移到其所教授的會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)科目上，與此同時(shí)，還能夠得到老師的肯定與鼓舞，還能在很大程度上幫助高職高專學(xué)生逐漸樹立學(xué)好會(huì)計(jì)英語(yǔ)的信心與信念，這些都將在一定程度上促進(jìn)其會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性的誘發(fā)與形成。
2.會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)必須樹立“以學(xué)生為中心”的理念
充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到應(yīng)試教育理念的影響，高職高專院校的會(huì)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)仍多固定為“灌輸式“”填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，在老師滔滔不絕的灌輸與講解中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。我認(rèn)為在會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師不但要徹底摒棄以往自身“以教師為中心”的陳舊理念，而且要自覺(jué)樹立“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)教育教學(xué)意識(shí)，這既是充分尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的必然要求，更是充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因?yàn)椤耙詫W(xué)生為中心”真正強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生自由的天性、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，此時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要職責(zé)并不再是簡(jiǎn)單地向?qū)W生死板灌輸既定的理論知識(shí)，而是在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的大前提下給予他們更多的學(xué)習(xí)空間與自由，促使其在教師的有效引導(dǎo)下有選擇性地經(jīng)歷自主探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這一新穎、別致的教學(xué)模式一方面能帶給學(xué)生耳目一新的獨(dú)特感受，極大提高其學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣與積極性，另一方面還能對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析探究能力、合作交流能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，真正有利于全面而綜合地提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率。
3.從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)
盡量采用切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)素材與材料英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，在我國(guó)本身就缺乏良好的語(yǔ)言使用環(huán)境，除此之外，高職高專院校教師的教學(xué)模式多固定局限在教材理論知識(shí)的講解與傳授上，這就使學(xué)生很難感受到會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，也很難在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行靈活地運(yùn)用。這種嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式也在一定程度上嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)這一學(xué)習(xí)科目的興趣與學(xué)習(xí)熱情。為了有效改善這一尷尬狀況，我認(rèn)為高職高專院校的英語(yǔ)教師有必要打破以往照本宣科、嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際的落后教學(xué)模式，改為從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)、從具體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，盡量多地采用契合高職高專學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活實(shí)際的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)素材與材料。如：為了使學(xué)生更好地理解資產(chǎn)（assets)這一會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我拿自己的電腦舉例用英語(yǔ)講：“Thiscomputerismypersonalbelongings，therefore，itismyassets.ThemarketpriceofitistherealassetsIown（.這個(gè)電腦是老師自己的個(gè)人物品，因此，它是我的資產(chǎn)，它的市場(chǎng)價(jià)格是多少，那么我便擁有價(jià)值多少的資產(chǎn)）”如此就將assets這一會(huì)計(jì)英語(yǔ)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)巧妙置于了同其學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)際密切相關(guān)的生活情境之中，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，而且更幫助他們實(shí)現(xiàn)了對(duì)于這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)的更深刻感悟與記憶，真正取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。
二、總結(jié)
1.1會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程設(shè)置和定位不清在高職院校中會(huì)計(jì)英語(yǔ)的課程定位不是太明確,會(huì)計(jì)英語(yǔ)往往只定位于一門單一的專業(yè)英語(yǔ)課程,沒(méi)有把專業(yè)和英語(yǔ)的運(yùn)用明確聯(lián)系一起,使得會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。在目前的教學(xué)中,教師教授會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程時(shí)大多沒(méi)有弄清楚教學(xué)目的和課程定位,上課只是像課程翻譯,練習(xí)一下專業(yè)術(shù)語(yǔ),將專業(yè)英語(yǔ)課程當(dāng)成英語(yǔ)課一樣來(lái)講解,錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生把精力用在單詞或詞組的學(xué)習(xí)上,從而混淆了專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的區(qū)別。
1.2教材選擇滯后,缺乏國(guó)際性在進(jìn)入WTO以后,全球一體化進(jìn)程不斷加快以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化發(fā)展,作為高職院校,為培養(yǎng)學(xué)與用相結(jié)合的復(fù)合型人才,必須把這些新思想、新文化顯現(xiàn)在日常的教材中來(lái)。遺憾的是,會(huì)計(jì)英語(yǔ)方面的絕大多數(shù)教材卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)。現(xiàn)行的大多數(shù)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材只是純粹的中文會(huì)計(jì)書的翻譯本。另外,高職會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程應(yīng)該突出“職業(yè)”與“技術(shù)”的特點(diǎn),而目前高職院校所選擇的教材很難滿足這一需求。
1.3師資力量薄弱,教學(xué)方法陳舊高職院校中會(huì)計(jì)英語(yǔ)師資非常薄弱,缺乏高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師,很少有既精通會(huì)計(jì)專業(yè)又精通基礎(chǔ)英語(yǔ)的教師。因此造成了會(huì)計(jì)專業(yè)好的教師無(wú)法讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)做會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)報(bào)表;基礎(chǔ)英語(yǔ)好的教師又不能解釋清楚專業(yè)術(shù)語(yǔ)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這就形成了教師糊糊涂涂地教,學(xué)生朦朦朧朧地學(xué),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程后仍然無(wú)法獨(dú)立用英語(yǔ)做會(huì)計(jì)報(bào)表的情況出現(xiàn)。因此,我們需要高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師,運(yùn)用高效的教學(xué)方法,做到讓英語(yǔ)與會(huì)計(jì)專業(yè)很好地融合,建立一個(gè)符合高職實(shí)際情況的英語(yǔ)教學(xué)體系,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”是目前高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程改革的要求和目標(biāo)。
2高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)建議
2.1定位好會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程安排和發(fā)展高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)決定了該專業(yè)培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功,掌握國(guó)際先進(jìn)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能的高素質(zhì)復(fù)合型英語(yǔ)人才。目前我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)急需既有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、又熟練掌握從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作所需要的專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才,如果高職會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程安排和定位上能夠把會(huì)計(jì)學(xué)和英語(yǔ)相結(jié)合,必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果,從而達(dá)到教學(xué)要求。在開設(shè)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程前,學(xué)生需要學(xué)習(xí)一部分會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)核算等科目。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程之前還需要有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ),因此高職院校應(yīng)把會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程開設(shè)到二年級(jí),此時(shí)大多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)了高等學(xué)?；A(chǔ)英語(yǔ)能力測(cè)試。在課時(shí)安排上也應(yīng)該給予充足的課時(shí),會(huì)計(jì)英語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程,是很多專業(yè)知識(shí)的綜合,覆蓋面也較廣,只有保證足夠的課時(shí)量才能使課程正常有序的進(jìn)行。
2.2教材選擇要具有全面性和國(guó)際性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)在教材的選用上,盡可能使用原版教材及配套練習(xí),保留語(yǔ)言的原汁原味。目前高職院校院校所選教材五花八門,有些教材內(nèi)容是由國(guó)內(nèi)中文資料直接譯成英語(yǔ),雖然在某種程度上便于了學(xué)生理解,但失去了語(yǔ)言上活潑新鮮、淺顯易懂的需要。各個(gè)國(guó)家的文化都有較大差異,思維方式、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣也有很大差異,選用原版教材或者原版英文資料,能夠讓學(xué)生更好地熟悉英文特有的表達(dá)方式尤其在需要閱讀英文文獻(xiàn)資料或按照資料實(shí)際操作時(shí),很容易就能理解運(yùn)用。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂上還需要注重會(huì)計(jì)知識(shí)的擴(kuò)展。比如一些英文的會(huì)計(jì)專業(yè)資料,如憑證、上市公司的年報(bào)等,教師通過(guò)用實(shí)際的案例來(lái)豐富教材的實(shí)用性和生動(dòng)性,讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣。而大多數(shù)國(guó)外的會(huì)計(jì)教材都是由若干的實(shí)例組成,完全能夠滿足學(xué)生的需要。
2.3加大引進(jìn)或培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)雙語(yǔ)教師,督促教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法高職院校應(yīng)該加大專業(yè)英語(yǔ)課程的師資引進(jìn)和培訓(xùn)力度,并為他們提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì),幫助他們提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及英語(yǔ)基礎(chǔ)的水平,這樣才能建立一支有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。在教學(xué)上盡量采用雙語(yǔ)教學(xué),由于高職院校學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)水平限制,全英語(yǔ)教學(xué)不符合實(shí)際,因此教師采用英語(yǔ)授課時(shí),盡量選用符合學(xué)生程度的用語(yǔ)并用中文輔助授課。在日常教學(xué)中,教師對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教授的過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行變革,做到少翻譯,多練習(xí);輕概念,重術(shù)語(yǔ);會(huì)提煉,懂流程?！吧俜g,多練習(xí)”,指的是教師在教學(xué)中不要只是做簡(jiǎn)單的翻譯,而是要多實(shí)際操作?！拜p概念,重術(shù)語(yǔ)”,指的是在日常教學(xué)中,不需要在概念上多花功夫,而是要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ),特別是英文的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)。教師需要多花功夫在學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解中,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。“會(huì)提煉,懂流程”,指的是教師要能夠依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平以及會(huì)計(jì)原理知識(shí)的掌握情況,通過(guò)提煉歸納公式、圖表來(lái)代替書中復(fù)雜的大段描述內(nèi)容。同時(shí)要讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的循環(huán)流程,從分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)到登日記賬、分類賬、過(guò)賬,試算平衡,編制財(cái)務(wù)報(bào)表,結(jié)賬這一流程?？梢杂媚骋痪唧w公司為例,讓學(xué)生了解其某會(huì)計(jì)期間內(nèi)全部的資料,讓學(xué)生具備用英文處理會(huì)計(jì)工作的基本技能,從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
3結(jié)語(yǔ)
談及多維角度，可從幾個(gè)方面進(jìn)行闡釋：在宏觀角度的透視方面，社會(huì)學(xué)尤其是社會(huì)生產(chǎn)方式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生極大影響，同時(shí)，由于跨文化交際的影響，外語(yǔ)教學(xué)兼受西方文化思潮和中國(guó)語(yǔ)言教育哲學(xué)的影響；在微觀層次透視方面，至少可以從以下幾個(gè)方面分析說(shuō)明，首先在課堂教學(xué)研究方法與策略方面，應(yīng)當(dāng)以哲學(xué)思維的滲入再加上文化導(dǎo)入課堂教學(xué)，其次英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)，該理論在英語(yǔ)課堂教學(xué)上的介入，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，此外，以學(xué)生為中心的模式理應(yīng)受到?jīng)_擊，而應(yīng)是“教學(xué)相長(zhǎng)”；教學(xué)輔導(dǎo)用書、信息技術(shù)，包含電腦多媒體的使用，等等，這些都構(gòu)成當(dāng)下社會(huì)的一個(gè)“多維立體層次”。在目前這種“多維”角度下，其實(shí)我國(guó)目前的教育行業(yè)已經(jīng)潛移默化地轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)行業(yè)。學(xué)生即為消費(fèi)者，因此，為了有競(jìng)爭(zhēng)力，為了立于不敗之地，為了大學(xué)培育的學(xué)生能走向市場(chǎng)，教師就必須樹立起品牌意識(shí)，精心打造自身，使自己成為能經(jīng)受市場(chǎng)考驗(yàn)的、受到學(xué)生歡迎的品牌精英。在這種情況下，如何提高對(duì)能力的認(rèn)知，明確能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理能力結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)人際方面的能力，成為對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的新要求。由此，多維視角下必須積極探索新型會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)模式。
二、“多維”角度視角下會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)模式分析
“多維”角度下會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的模式至少可以理解為充分尊重并發(fā)揚(yáng)學(xué)生主體性，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合使用多種教學(xué)方法，形成一種相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，是以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的接收和應(yīng)用能力為宗旨的，通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能順利閱讀會(huì)計(jì)專業(yè)的文獻(xiàn)資料，撰寫英文論文，并與國(guó)內(nèi)外同行、專家交流，以獲取最新的領(lǐng)域知識(shí)。我們可以選擇“X”種教學(xué)方法，多法齊下，在具體選擇時(shí)，應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、所處環(huán)境、培養(yǎng)層次等實(shí)際情況，以使其由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者為宗旨，進(jìn)行有的放矢的選擇，加以綜合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，多維角度視角下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生特點(diǎn)，遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行。
三、積極探索“多維”角度視角下會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方法
作為高于或是有別于大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)教師，其應(yīng)該具備“雙師型”教師的特質(zhì)。首先，其是英語(yǔ)領(lǐng)域的權(quán)威者，也即優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)者與主講者，同時(shí)是具備企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)頭軍，掌握相當(dāng)?shù)膶I(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力。筆者通過(guò)一些走訪詢問(wèn)、查閱實(shí)踐，從教師的角度，擬從下面幾個(gè)方面嘗試歸納總結(jié)：
（一）精心組織專題教學(xué)。任課教師在備課時(shí)要多動(dòng)腦筋、積極思維，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)等管理學(xué)專業(yè)中的某一知識(shí)專題，如公司理財(cái)策略、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變遷等較前沿的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出視頻PPT課件等好的媒介，利用多媒體設(shè)施組織學(xué)生學(xué)習(xí)、觀看、分組討論，對(duì)有認(rèn)識(shí)分歧的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討并總結(jié)。要善于發(fā)現(xiàn)接受知識(shí)點(diǎn)快而好的學(xué)生，可以做課堂主題發(fā)言，最后由任課教師做總結(jié)性發(fā)言。這種模式能改變單一的教師為主體的模式，突出體現(xiàn)學(xué)生融入課堂成為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力。但是，這種模式對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高要求，首先學(xué)生必須對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，能做到舉一反三；其次必須具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)水平及能力；最關(guān)鍵的是學(xué)生必須具備初步的科學(xué)研究能力，能夠敢于發(fā)表自己有見(jiàn)地的觀點(diǎn)和看法。因此其實(shí)施難度較大，但是效果比較好。
（二）穿插游戲情景教學(xué)?！扒榫敖虒W(xué)法”的含義就是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的主動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。學(xué)生在掌握了一定數(shù)量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和表達(dá)句法后，可在教學(xué)過(guò)程中穿插一些放松環(huán)節(jié)（諸如小游戲的方式）等，也可利用Powerpoint制成學(xué)生喜歡的課件，如以形象生動(dòng)、色彩豐富的單詞圖片擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；以精美的企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作Flas效果呈現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的視聽能力。教師為課堂創(chuàng)造了輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動(dòng)通過(guò)“快樂(lè)傳真”，寓學(xué)于樂(lè)，參與其中，有利于自身思維的拓展與學(xué)習(xí)能力的提高。
（三）大膽突破語(yǔ)體教學(xué)。任課教師可選擇如審計(jì)報(bào)告等作為教學(xué)案例，布置學(xué)生先在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行查閱，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)的《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》的語(yǔ)體結(jié)構(gòu)，而后總結(jié)出特殊文體的常用句型和句式。有兩點(diǎn)要值得注意，首先是一定要知曉英漢思維的差異性，其次是要掌握一定的語(yǔ)體學(xué)理論，特別是要正確分析語(yǔ)篇各項(xiàng)結(jié)構(gòu)層次的功能。這種高層次的思維是語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)體學(xué)。該模式可以充分利用課外時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，訓(xùn)練學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)文體的一般特征，以及應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思維分析，鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)能力，從而取得事半功倍的效果。
（四）積極探求實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該教學(xué)方式是從微觀角度操作的，應(yīng)該是在專業(yè)英語(yǔ)理論課程結(jié)束之際，由任課老師組織好學(xué)生再次進(jìn)入會(huì)計(jì)雙模實(shí)驗(yàn)室。教師要做到有效利用校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專題實(shí)訓(xùn)和簡(jiǎn)單的綜合實(shí)訓(xùn)練習(xí)，以及大量的企業(yè)之案例教學(xué)，當(dāng)然，師生應(yīng)該盡可能地使用英語(yǔ)這一載體。譬如可以以國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)案例情節(jié)為線索，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入會(huì)計(jì)與理財(cái)工作的“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)其中一名英語(yǔ)會(huì)計(jì)“角色”，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善，不能僅限于簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算，還要置身于一種純粹的英語(yǔ)環(huán)境和氛圍，從而進(jìn)一步向特殊的復(fù)雜的業(yè)務(wù)領(lǐng)域延伸，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策的能力，提高職業(yè)判斷能力。因此，學(xué)校層面要做的是積極加以調(diào)整課程開設(shè)計(jì)劃，從而能夠預(yù)留出學(xué)生課后實(shí)習(xí)的足夠時(shí)間。
四、“多維”角度視角下會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的“硬件支持”
“多維”角度視角下的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)模式是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的理論指導(dǎo)實(shí)踐的工程，必然少不了配套的硬件“支持”。其中，如何有效地對(duì)任教教材進(jìn)行遴選，積極探索完善教學(xué)評(píng)估體系等，這些都是能為會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)模式提供重要的配套支撐。
（一）充分考慮教材要素的編撰及遴選。為有效實(shí)施“多維”視角下會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)置，教材的編撰和遴選是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，分析編制教學(xué)資料，必須把握以下六個(gè)因素：是否符合學(xué)生的“學(xué)習(xí)目的”、“學(xué)習(xí)期待”、“語(yǔ)言水平”、“專業(yè)知識(shí)”、“百科知識(shí)”、“興趣動(dòng)機(jī)”，在教材編撰時(shí)應(yīng)考慮上述諸多需求因素。其次，在選擇上，專業(yè)英語(yǔ)的教材必須體現(xiàn)“行業(yè)”職業(yè)和崗位特色，以會(huì)計(jì)英語(yǔ)為例，應(yīng)設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)為教師和學(xué)生提供具體的可操作的課堂活動(dòng)形式。但就目前而看，我國(guó)相當(dāng)數(shù)量的地方性本科院校，比如湖南省的二批本科院校，都是由各個(gè)院系負(fù)責(zé)直接訂購(gòu)并采用全英文版本的專業(yè)書籍作為專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)用書。這類教材雖然原汁原味，初看覺(jué)得是本不可多得的讀物，但實(shí)際上難度系數(shù)大，知識(shí)更新不夠，并不見(jiàn)得就符合專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的和要求，“多維”視角下會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)師生的英語(yǔ)能力提出了較高要求，以地方二本邵陽(yáng)學(xué)院為例，即使根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃把會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程開設(shè)在大三甚或高年級(jí)，但是還是有部分學(xué)生的英語(yǔ)未過(guò)四級(jí)。在學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的條件下，貿(mào)然使用全英文版本的教材，非但不能提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)水平，反而容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使其厭學(xué)，形成惡性循環(huán)，從而使其喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，要完善會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教材的建設(shè)，必須針對(duì)學(xué)生的具體情況，因地制宜，因材施教，因人而異。從切實(shí)可行的參考教材中選取合適的章節(jié)，并輔助編寫相對(duì)應(yīng)的專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)，尤為重要的還應(yīng)有配套的習(xí)題和實(shí)驗(yàn)材料等，這樣既體現(xiàn)英文的原汁原味，又強(qiáng)調(diào)專業(yè)文獻(xiàn)的體例結(jié)構(gòu)，突出行業(yè)語(yǔ)言特色。
學(xué)習(xí)興趣，是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)這一實(shí)踐活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極認(rèn)知傾向與高漲的情緒狀態(tài)。教育實(shí)踐表明，學(xué)生若是對(duì)某一內(nèi)容持有濃厚的興趣，便會(huì)持續(xù)且專心致志地投入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與鉆研活動(dòng)中，而這將從情感源頭上大大提高其實(shí)際的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。會(huì)計(jì)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的擴(kuò)展和延續(xù)，要求學(xué)生從學(xué)英語(yǔ)到掌握英語(yǔ)的實(shí)用技能。它側(cè)重于有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)方面的英語(yǔ)知識(shí)，是從理論向?qū)嵺`的具體轉(zhuǎn)化。為了切實(shí)提升高職高專會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)效果，一線教師除了給予“興趣”這一情感學(xué)習(xí)因素最大限度的肯定與重視之外，更要想方設(shè)法、多渠道、多措施地全面激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、高職高專會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)
1.給予學(xué)生恰當(dāng)、合理的評(píng)價(jià)，幫助高職高專學(xué)生樹立學(xué)好會(huì)計(jì)英語(yǔ)的信心每個(gè)人都渴望來(lái)自外界的正面肯定與激勵(lì)，這是推動(dòng)他們逐漸完善自我、朝著更好方向發(fā)展與進(jìn)步的最根本情感需求。通常情況下，高職高專學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，在被應(yīng)試教育思想牢牢桎梏的大教育環(huán)境中，始終處于一個(gè)不被他人所認(rèn)可與接受的尷尬地位，自然更談不上具備充足的學(xué)習(xí)信心以及端正、明確的學(xué)習(xí)態(tài)度了。而這很顯然是制約其實(shí)際學(xué)習(xí)效果得以提升的重要因素之一。鑒于此，我認(rèn)為要想激發(fā)高職高專學(xué)生會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，英語(yǔ)教師首先需要做的就是給予每一位學(xué)生充足的信任、肯定與鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生在真正感受到來(lái)自老師寬容、尊重與理解的同時(shí)，形成“會(huì)計(jì)英語(yǔ)并不難學(xué)，只要我努力了，就一定會(huì)有收獲”的主觀意識(shí)。這一積極的情感體驗(yàn)不僅有利于學(xué)生同老師之間建立起一種平等、和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生自覺(jué)地將對(duì)老師的積極情感自動(dòng)轉(zhuǎn)移到其所教授的會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)科目上，與此同時(shí)，還能夠得到老師的肯定與鼓舞，還能在很大程度上幫助高職高專學(xué)生逐漸樹立學(xué)好會(huì)計(jì)英語(yǔ)的信心與信念，這些都將在一定程度上促進(jìn)其會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性的誘發(fā)與形成。
2.會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)必須樹立“以學(xué)生為中心”的理念，充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到應(yīng)試教育理念的影響，高職高專院校的會(huì)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)仍多固定為“灌輸式“”填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，在老師滔滔不絕的灌輸與講解中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。我認(rèn)為在會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師不但要徹底摒棄以往自身“以教師為中心”的陳舊理念，而且要自覺(jué)樹立“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)教育教學(xué)意識(shí)，這既是充分尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的必然要求，更是充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因?yàn)椤耙詫W(xué)生為中心”真正強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生自由的天性、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，此時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要職責(zé)并不再是簡(jiǎn)單地向?qū)W生死板灌輸既定的理論知識(shí)，而是在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的大前提下給予他們更多的學(xué)習(xí)空間與自由，促使其在教師的有效引導(dǎo)下有選擇性地經(jīng)歷自主探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這一新穎、別致的教學(xué)模式一方面能帶給學(xué)生耳目一新的獨(dú)特感受，極大提高其學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣與積極性，另一方面還能對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析探究能力、合作交流能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，真正有利于全面而綜合地提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率。
3.從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡量采用切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)素材與材料英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，在我國(guó)本身就缺乏良好的語(yǔ)言使用環(huán)境，除此之外，高職高專院校教師的教學(xué)模式多固定局限在教材理論知識(shí)的講解與傳授上，這就使學(xué)生很難感受到會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，也很難在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行靈活地運(yùn)用。這種嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式也在一定程度上嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)這一學(xué)習(xí)科目的興趣與學(xué)習(xí)熱情。
三、總結(jié)
