時間：2023-04-01 10:28:27
序論：在您撰寫教師師德師風論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
青年教師剛剛走上崗位，對于良好的師德形象還比較模糊，積極的導向機制對于良好師德師風的形成至關重要，政府的政策導向和社會輿論氛圍直接影響著廣大青年教師價值取向和外在行為。因此，須建立積極正確的政策導向機制和社會輿論機制。在政策導向機制方面應著重通過教學評價制度、科研評價體制改革、人事制度，構建利于良好師德師風形成的制度保障環(huán)境，做到公平、公開、公正。社會輿論機制方面，各級教育主管部門應通過一系列的主題宣傳活動，挖掘典型示范事跡和人物，大力宣傳，在社會中樹立教師良好的社會形象，提高教師地位和形象，展現人民教師的良好風貌。
2不斷完善的激勵制度
有效的激勵機制可以調動青年教師的工作積極性，逐漸引導青年教師養(yǎng)成符合社會、學校所倡導的的行為方式和價值觀念。因此，促使青年教師形成符合學校期望的師德師風觀念和行為，就必須建立一套完整的激勵機制，可以從三個面努力：一是構建合理的科研激勵機制。青年教師的發(fā)展與其科研能力的提升和相關科研成果直接相關，而學校整體的教學、科研等基礎條件以及評價的科學性、學術研究規(guī)范和公平性都決定著青年教師能否發(fā)揮其科研主動性。學校應盡可能創(chuàng)設條件，為青年教師科研能力的提升提供必要的幫助和獎勵。二是重視情感激勵機制。這要求學校的領導和管理者與青年教師進行及時有效的溝通，切實解決他們在學習、個人發(fā)展以及思想等各方面存在的實際困難，營造團結、積極向上的工作氛圍，增強其歸屬感。三是學校在工作津貼、職務晉升和職稱評定等直接關乎教師利益的方面給予青年教師一定扶持政策，并逐漸提高薪酬待遇，快速改善生活物質條件。
3科學的評價制度
良好的師德師風的形成要靠教育引導，更多的依靠靠科學的評價制度為保障。要將師德師風評價作為其重要措施和內容。只有這樣，才能更好的激發(fā)青年教師的積極性和創(chuàng)造性。具體可以從兩個方面入手：一是建立對青年教師師德師風建設的考核體系?？己耸窃u價的基礎，在考核中應盡量量化各考核指標，重點考核教師的教學行為、教學成果和職業(yè)道德，并將考核結果分為若干等級，并及時公布考核結果，根據考核等級給予相應的獎懲。二是建立對青年教師師德師風建設的評價體系。應建立科學完整的師德師風評價體系，應包含為人師表、教學態(tài)度、價值取向等方面內容。只有公平、公開、公正的科學評價過程才會有效激勵教師切實提高師德師風水平。
4完善的培訓制度
1．教師要通過教育活動進行教書育人。
高校教師要做到為人師表，特別是工科類的教師，更是要將做事精細的品質在教學過程中發(fā)揚出來，傳輸到大學生的腦海里。教師要淡化“長尊”意識，與學生建立平等的師生關系，適時點化學生，激發(fā)學生學習的興趣。
2．教師要積極探索學科領域的前沿。
高校教師要帶著適度的懷疑批判精神，突破僵化的知識體系，探索新知識、新技藝。教師在科研過程中，應根據大學生的興趣和愛好，將他們帶入科技探索的殿堂，以培育其基礎科研能力。
3．教師要加強社會服務意識。
高校教師要走出校園，走上社會，為社會服務。教師的教育成果還體現在學生對社會的服務與貢獻上，因此，教師培養(yǎng)的大學生要具有產研結合能力，要能夠滿足社會生產的需求。
二、師德師風存在的問題
高校教師道德風尚是倫理問題，更是實踐問題。師德師風建設是一個螺旋上升的過程，從總體上說，廣大高校教師仍能堅守道德底線，用自己的行動詮釋教師的意義，推動著良好師德師風的發(fā)展。但客觀來看，我國師德師風建設也出現了一些不和諧的現象。
(一)教學熱情淡化
部分致力于獻身教育科研事業(yè)的青年，迫于生活的壓力，選擇了高壓高薪行業(yè);部分教師忽視“身正為范，教書育人”的職業(yè)底線，無法形成良好的師德師風。例如:忽視教育教學的連貫性，上班只做分內事，下班就消失;上課“不求無功，但求無過”，無法在教育方式上突破創(chuàng)新;恪守“師道尊嚴”，與學生保持距離，不深入了解學生的學習生活狀態(tài);等等。
(二)科研動力退化
部分高校執(zhí)行的教師評價制度過于簡單化、標準化，且過于注重科研?？蒲腥蝿找呀洺闪烁咝＝處煹?ldquo;家庭作業(yè)”，部分教師為了順利完成科研任務，剽竊國內外相關學者的研究成果。科研課題申請、職稱評定等盤根錯節(jié)的評價制度，打擊了部分教師科研創(chuàng)新的積極性，抑制了教師科研能力的發(fā)展，使高校教師的職業(yè)信念產生了動搖。
(三)服務意識錯位
在我國市場經濟體制改革的進程中，高校教師的趨利性越來越明顯?？蒲姓n題的優(yōu)劣不再以學術質量論高低，而是以科研經費的多少為評價標準。研究成果成為了課題的附屬產品，課題研究充滿了營利性思維，這影響了學生對教育科研的正確理解，對學生形成了極為不良的影響。
三、師德師風問題的原因分析
(一)全球化和網絡化
全球化和網絡化為資源的共享提供了平臺，高校教師大都通過網絡搜索科技信息，交流專業(yè)知識，表達學術見解。但是，這也造成部分高校教師運用自己在本專業(yè)領域的人脈資源，“漢化”國外成熟的科技成果，換取“名利雙收”的短期效益。
(二)教育體制改革的陣痛
我國教育體制在不斷改革:從以師范教育為基礎到多元化教師培育，從精英化教育到大眾化教育，從大學生學費公費到自籌，再到師范生免費政策的宏觀調整……這一系列變化使得高校教師增強了競爭意識、效率意識和法制觀念。但是也有一些教師受西方思想的影響，道德觀念逐漸模糊;矯枉過正的回歸傳統的教育理念，又固化了部分教師的思想。
(三)知識產權制度有待完善
我國知識產權制度經歷了從無到有，從本土化到國際化的艱辛過程，但是與發(fā)達國家相比，我國仍處于初級階段。相對淡薄的知識產權意識導致部分高校教師引用無度，甚至直接剽竊他人成果。高校教師道德品質的墮落，導致了師德師風建設的“倒車”現象。
(四)師德師風建設體系不健全
高校教師考核制度單一，過分強調教師的全面發(fā)展。高校教師的年終評價內容一般包括學生評教、教學成果、科研成果、同行評價等項目。由于評價項目由學生、教師等個體來完成，具有很大的主觀性，導致部分教師為了好評而改變策略，討好學生?？蒲薪涃M報銷制度過于繁瑣，高校教師進行科學研究的積極性大減，這在一定程度上阻礙了師德師風的平衡發(fā)展。
四、加強高校師德師風建設的措施
(一)強化師德師風的理念教育
開展多層次、全方位的師德培訓，幫助高校教師改善政治思想、職業(yè)理想和道德、法制觀念等。要對新入職的高校教師進行師德師風建設培訓，增強其對教育事業(yè)的熱愛。要建立指導教師責任制度，引導新入職教師適應高校教師生活，幫助其梳理職業(yè)規(guī)劃和科研學術思路，做到同事之間的“教學相長”。
(二)教育事業(yè)回歸公益化
我國教育經費投入遠低于發(fā)達國家，因此，我們應繼續(xù)推進教育體制改革，加大教育投入，逐步鏟除附著在高等教育上的商業(yè)土壤，為高校教師教學和科研提供良好的環(huán)境。教育回歸公益化，有利于高校教師的師德師風建設。
(三)師德師風體系法制化
應逐步健全我國教育法律法規(guī)，進行制度化的管理，建立完善的獎懲制度，為師德師風建設提供法律依據，為高校教師創(chuàng)造寬松的教學科研環(huán)境。還應通過多方位、立體化的淘汰制度，讓高校教師自覺遵守師德師風底線，預防教師腐敗墮落，促進我國高校教師師德師風的建設。
(四)教師評價體系人性化
私立幼兒園多數聘用非學前教育或教育專業(yè)的工作者從事幼兒教育。大部分教師沒有敬業(yè)精神，專業(yè)素養(yǎng)不高，不注重為人師表，對幼兒缺乏耐心和細心。個別教師個人素養(yǎng)不高，工作時帶有情緒，使幼兒園出現虐童、侮辱幼兒等行為；有部分教師為了達到自己目的出現了收禮等現象。
二、私立幼兒園師德師風問題的成因分析
1．私立幼兒園招聘門檻不高，多數聘用非本專業(yè)教師
第一，現階段，私立幼兒園招聘教師的主要來源有三方面：（1）私立幼兒園向社會招聘時，多數招聘下崗人員，初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生和少數大專畢業(yè)生。（2）部分教師是公辦幼兒園或當地中小學退休的老教師。（3）還有一部分為辦園者或合伙人，投資者的家人、親戚、朋友等。第二，私立幼兒園多數聘用非本專業(yè)教師，教師本身素質不高。由于私立幼兒園的招聘門檻低，以盈利為目的。幼兒教師工資普遍不高，各方面社會保障不完善，很難轉檔落戶，這樣一些專業(yè)教師在擇業(yè)時很少選擇私立幼兒園。而私立幼兒園在中國幼兒園占大部分，教師需求量大，面對社會招聘只能招聘非專業(yè)的教師，這就導致私立幼兒園的師德師風降低，從而影響幼兒園的教育水平，也是近年來私立幼兒園頻頻出現問題的主要原因之一。
2．私立幼兒園薪資低
由于私立幼兒園投資主體單一，辦園經費不高，經費的主要來源除了投資者的資金外，多數依靠幼兒的保教費用。政府給予的經濟扶持又很少，使私立幼兒園的經費緊張，不得不縮減聘用教師的費用。多數私立幼兒園的教師工資低，其工資不以教師執(zhí)教年齡的增長和教師的優(yōu)秀表現而有所增加，甚至有的教師工資從未增長過。部分私立幼兒園社會保障制度沒有真正落實，私立幼兒園教師沒有社會保障，教師對工作熱情不高產生職業(yè)倦怠。由于收禮導致教師對幼兒的不公平對待，使幼兒接受不良的教導與影響。
3．私立幼兒園教師社會地位不高
社會對私立幼兒園重視不足，導致私立幼兒園幼兒教師在教育事業(yè)中地位最低，一些人認為教導幼兒不需要很高的文化知識、道德修養(yǎng)、專業(yè)知識，任何一個有些文化的人都可以擔任，這也成了私立幼兒園教育落后的原因?，F階段國家提高了對幼兒園教育的重視，加大對學前教育人員的專業(yè)培養(yǎng)，但目前中國處于調整期，各項政策未完善，導致部分私立幼兒園依舊保持原有的教育方式，聘用教師條件低，使非專業(yè)的教師仍保持自己對幼兒教師的認識，教師自身沒有感覺到自己工作的重要性與使命感，導致其職業(yè)倦怠，這些問題直接影響到教師的個人素養(yǎng)，影響教師的師德師風。不良的師德師風很難贏得家長的認可，導致家長對教師的偏見，從而導致私立幼兒園幼兒教師的社會地位降低，很難聘用優(yōu)秀教師，留住優(yōu)秀人才。
4．私立幼兒園管理不嚴，管理體系不健全
私立幼兒園管理者多數為幼兒園的投資者人、合伙人，創(chuàng)辦人。這些人中很少有專業(yè)的教育工作者，也很少有私立幼兒園聘用專業(yè)的幼兒園管理者，而這些非專業(yè)人員對幼兒教師的認識不足，導致幼兒園的管理體系不健全，沒有完善的園規(guī)，沒有好的領導者引領教師，對教師的工作沒有及時監(jiān)督，對教師的獎懲不明確、不及時，對教師的管理不完善。私立幼兒園的教師很難轉檔落戶、評定職稱，出去學習培訓，這些問題直接導致部分教師喪失工作熱情，影響了教師的師德師風建設。
5．國家對私立幼兒園監(jiān)管力度不強
目前，大部分地方行政部門未能設立專門的幼兒園管理機構，聘用專職的幼教管理人員，私立幼兒園基本上是各地教育行政部門管理的盲區(qū)。這樣容易造成相關部門管理不到位，管理不及時。各部門分工不明確，互相監(jiān)管力度低，導致有的部門只負責收費發(fā)證，缺乏過程監(jiān)督，致使一些無辦學資質者乘虛而入。
三、私立幼兒園師德師風的改進策略
1．提高私立幼兒園教師準入園門檻，招收專業(yè)人員
第一，私立幼兒園不應和過去一樣要求聘用教師，要統一進行面試考核，要求應聘者必須持有教師資格證，要求教師自身素養(yǎng)要高，做好為人師表的榜樣。私立幼兒園應改變以往聘用教師的來源，要從專業(yè)學校畢業(yè)的學前教育人員中聘用品德良好的教師，這樣可以從根本上改善教師師德師風的問題。第二，招收專業(yè)學前教育工作者承擔幼兒的教育工作。在私立幼兒園提高招收標準，提高教師福利待遇的同時，應大量聘用專業(yè)教師承擔幼兒的教育工作。因為專業(yè)的學前教育工作者，經過專業(yè)的學習，能更好地教育幼兒，從身體、心理、智力等多方面教育幼兒。經過專業(yè)的培訓，教師的專業(yè)素養(yǎng)高，有良好的師德師風，這樣可以改善和提高幼兒園的整體文化素養(yǎng)及教師的師德師風。
2．提高私立幼兒園教師薪資
私立幼兒園教師工資、社會福利待遇不高。很難招聘有資質的優(yōu)秀教師，所以私立幼兒園應提高教師的薪資待遇，聘用專業(yè)的學前教育教師。對優(yōu)秀教師給予獎勵，這樣可以提高教師的工作熱情，提高教師的工作效率，加強教師的責任感，降低教師的流動性。
3．提升私立幼兒園教師社會地位
私立幼兒園多數不能接收教師檔案，使一些教師不能在當地安家落戶，從而使教師的流動性高。私立幼兒園教師的社會地位很低，私立幼兒教師很少有機會出去學習，給予幼兒教師更多的培訓機會，提高福利待遇，使教師可以接檔落戶，從而使專業(yè)教師愿意到私立幼兒園工作，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。
4．健全幼兒園的管理體系
私立幼兒園投資者應聘用專業(yè)的管理人才，對幼兒園進行整體改革，設定有利于幼兒園發(fā)展的園規(guī)，加大管理力度，賞罰分明，提高教師教學積極性。
5．國家加強對私立幼兒園監(jiān)管力度與扶持政策
教育部在1999年為解決經濟及就業(yè)問題，提出了大學擴招，隨著高校本科生逐年的遞增，高校開始涌現出一個龐大的隊伍，即青年教師隊伍。教育部截止2001年的統計，高校青年教師總人數已達到88萬，總比例達到高校教師總比的62%。這樣一個龐大的群體有許多特點：這些人大多數出生在20世紀7,80年代，捧著書本苦讀二十余載，大多數直到拿到研究生學位，博士學位，通過層層選拔，才有資格到高校工作。三尺講臺，對這些專門從事知識與傳承的年輕人賦予了千鈞重任。這數以萬計的青年教師普通，平凡，沒有驕人的業(yè)績與顯赫的名聲。在做科學研究，職稱晉升，學術成果時，許多青年教師在忙亂中已把“師風師德”四個字拋于腦后：只關心學術課題，不知國內外政治在發(fā)生著翻天覆地的變化；只忙晉升職稱，而忽略教學，使學生怨聲載道；只與評審職稱的教授們建立良好的關系，而忽略同事間的交流與合作；只關心論文與課題的數量，而對學術的嚴謹性嗤之以鼻，對自己的要求不高，不夠自律。青年教師的現狀堪憂，是社會壓力，高校環(huán)境所導致的。如何使這龐大的群體在若干年后成為各高校的骨干與精華，如何使這幾十萬人成為副教授，教授之后為學生尊敬，為社會嘆服是教育理應考慮的問題。其中，不斷加強高校師風師德建設更是重中之重。
2高校師風師德建設存在的若干問題
師風師德是一種社會意識形態(tài)，即教師自身的道德素質修養(yǎng)，對政治的了解與關心，對職業(yè)的投入與熱愛，同事與同行之間的交流與合作，良好得體的語言與著裝，自律及要求等等。高校青年教師思維靈活，工作彈性大，大多數工作態(tài)度端正，充滿著正面力量，高校需要這些青年教師夯實高校的建設，而與此同時，在社會經濟過熱的浪潮中，青年教師還需要道德沉淀與文化素質修養(yǎng)，以把這支隊伍建設成為具有職業(yè)道德，作風嚴謹，蓬勃向上的一支隊伍。作為一名青年教師，筆者通過走訪調查與五年來作為一名青年教師的經驗，總結出青年教師隊伍中普遍存在的幾點問題。
2.1一線教師學術作風不夠嚴謹教學工作不夠認真
一線教師是教學工作的核心與精髓，是學生們答疑解惑，模仿尊敬的對象。而近年來青年一線教師人數過多，崗位認定與職稱評定的競爭愈加激烈，導致青年教師們將精力大半投入到積累論文的數量，參與課題的數量以及獎項評選中。科研工作者普遍了解，論文的產出需要做實驗，實驗數據是大量的試驗以及調研產生的，只有嚴謹的科研才會產出對本學科有積極貢獻于社會意義的論文，青年教師有教學的壓力以及家庭的壓力，因此對于論文產出喜歡一蹴而就，一勞永逸。許多論文的產出僅僅是為了湊數，這樣論文的質量可想而知，更不用提對本學科做出貢獻。抄襲現象屢禁不止，且大都發(fā)生在青年教師當中。課題的報送面臨的壓力更大，不但要求青年教師拿出切實的研究成果，還需要與申請部門協調關系。青年教師在工作中面臨如此強大的壓力，導致很小部分精力放在學生身上。許多教師聽到下課鈴直接信步走出教室，不與學生交流，不解答學生課堂上的問題，對學生有問題的郵件匆匆一瞥，做不出合理與學術的解釋，許多教師一學期過后還叫不出三個以上學生的姓名，令學生及其不滿，與師風師德建設嚴重相背離。與此同時經濟過熱又導致青年教師們普遍認為自己收入過低，想方設法為自己再招攬一份兼職。在各個城市的私人培訓機構，經?？梢姷礁咝＝處熢跒橹行W生們補課的身影。長此以往，青年教師教學的精力越來越少，會嚴重導致學生的基礎知識掌握不牢固，以影響日后的學習。最后，青年教師在教學過程中也存在著些許問題。多數青年教師缺乏科研經驗使得課堂上理論內容較多而缺乏動手實驗，不利于學生動手能力的發(fā)揮。一些青年教師不夠為人師表，課堂上有時滿腹牢騷，將許多時間花在批判社會現狀上，不給學生們正面力量，遲到早退的教學事故時有發(fā)生，從而導致自己忘記什么是“為人師表”，學生們忘記什么是“傳道授業(yè)解惑”。
2.2青年輔導員的思想道德建設有待提高
目前，各個高校的輔導員大多都是青年教師，青年學生輔導員可以拉近自己與學生的距離，經?？梢妼W生與輔導員關于生活學習的問題促膝長談，輔導員的確是學生學習的榜樣與情感的依賴對象。但是輔導員隊伍的過于年輕化產生了許多道德建設的問題。筆者通過對輔導員的調查發(fā)現現狀堪憂。輔導員隊伍中許多都是研究生剛畢業(yè)的學生，在道德上不太善于掌控自己，對學生獎懲不一，有的有嚴重的情感偏向，在大是大非面前顯得猶豫躲閃。許多輔導員決定著獎學金等級，優(yōu)秀學生的稱號，學生黨員的名額，這就使輔導員們有情感偏向，歸根到底是師風建設存在的問題。其次，學生經常遇到生活學習上的問題樂于與輔導員探討，有些輔導員在道德建設方面不夠成熟，很少給出中肯切實的意見，這使學生有時感到困惑，不知遇到問題該與誰去討論，及其容易走極端，說到底這是師德建設的問題。
2.3教輔青年工作者思想意識不夠成熟
高教的教學機關與教學起著相輔相成的作用。高校機關是高校運轉的命脈。青年教師不斷地涌向機關也給教輔工作帶來了許多問題。青年教輔人員由于社會經驗少，對本校的運轉缺乏了解，經常在工作中出現紕漏，態(tài)度冷淡，知識貧乏是青年教輔人員普遍存在的問題。歸根到底是這些青年教室們思想意識不夠成熟，師風師德建設有待提高與完善。
3完善師風師德建設的幾點建議
筆者參考了不少討論此論題的文章，大多數作者對師風師德建設的提出建議非常有限，且主要目標放在強化學習教育，規(guī)范教師行范，設立嚴格的獎懲機制上。而筆者認為，師風師德建設欠缺的主要原因在于青年教師科研與教學的工作壓力過大而導致的，筆者決定另辟蹊徑，提出幾點完善師風師德教育的建議。
3.1緩解教學與科研的壓力以抵制學術不嚴謹作風
針對科研與教學的兩座大山，筆者聽取了沈陽藥科大學外語教研室吳秀萍教授的評論“沒有做過科研的教學工作者只能在講臺上重復別人的東西，不可能將創(chuàng)新能力與學習方法傳授給學生。”筆者深有同感，抵制學術不嚴謹的作風，應把第一步放在緩解教學與科研的壓力，理順科研與教學的關系中去。筆者認為，青年教師進入高校工作，應首先承擔著一部分科研任務，學校應給與適量的經費讓青年教師搞學術研究，并對青年教師的產出論文產出質量有嚴格的審訂，只有發(fā)表出對本學科本專業(yè)有教學意義，社會貢獻的論文，才有可能讓這些青年教師在職稱評定中有資格參與副教授的評選。而將更多的教學任務給予教授與副教授，因為學生更喜歡聽有著科研經驗，創(chuàng)新經歷與學術積累的教授們上課，這樣學生更有積累，更有啟發(fā)，個高校產出的本科生更加有質量。只有學術嚴謹，才會更好的完善師風師德。
3.2拓寬青年教師視野成熟青年教師的思想意識
筆者指出，許多高校青年教師思想不夠成熟，沒有文化沉淀，這導致了這些教師視野狹窄，不能更好的進行科研與教學，筆者認為，剛入校的青年教師應該至少學習一門與本專業(yè)無關的科目，做出課堂筆記與評價報告，以達到拓寬視野，充實思想的目的。同時教師在完成教學的同時應結合專業(yè)特點，多下基層鍛煉，例如在高鐵建設現場試驗，在其他高校實驗室得出科研數據。此外，青年的教師申請的課題報告應由評審團反復討論與不斷修改，因為只有這樣，青年教師才會對自己本專業(yè)的知識不斷的進行深入，創(chuàng)新；對其他專業(yè)的知識有一定的了解以完善自己的思維，拓寬自己的視野。只有提高自身的素質才會使師風師德建設進一步完善。
3.3營造濃厚的師風師德建設氛圍
強化管理與嚴格考核許多青年教師過著三點一線的生活模式，大多數是上班，下課，回家。教師與教師之間缺乏交流，對學校正在進行或即將進行的大事件缺乏了解，針對授課教師這一特點，筆者認為，教輔機關應該在學校營造濃厚的師風師德建設的氛圍，積極倡導“德育為主，教育文本，教學育人”，定期將一線教師聚集起來，使教師們有更多的機會交流，使這些會議成為青年教師表達意見，提出觀點的有效渠道。同時，學校也應該強化管理和完善考核機制，多多聽取學生們對教師的評價，將學生對教師的評價作為主要的評選依據，使得培養(yǎng)良好的師德師風成為青年教師的自覺行為。
4結語
創(chuàng)先爭優(yōu)是黨領導下的政策，結合黨的政策去加強初中教師的師德建設會收到事半功倍的效果，也可以充分調動教師在教育實踐活動中的積極性，更可以加強初中教師教書育人的本職工作的能力，且具有劃時代的意義。
（一）可以將創(chuàng)先爭優(yōu)和教師的本職工作實現真正的無縫對接
創(chuàng)先爭優(yōu)一定要結合自己的本職工作，切不可脫離自己的本職工作而空談創(chuàng)先，空談爭優(yōu)。換言之，就是要真正地實現本職工作和創(chuàng)先爭優(yōu)的銜接，相互促進相互結合。教書育人，傳播文化知識本來就是初中教師的本職工作，本職的要求就是要教師不斷地加強自我修養(yǎng)，加強師德建設和創(chuàng)先爭優(yōu)對初中教師的要求如出一轍。在整個活動當中，初中教師可以不斷加強自身的道德文化建設，是本職的需要，也是社會的需求和期待，并且和創(chuàng)先爭優(yōu)的活動要求不謀而合。
（二）可以充實初中教師師德建設的目標和內容
當前，黨內重要的工作內容之一就是創(chuàng)先爭優(yōu)。針對創(chuàng)先爭優(yōu)的各項目標和內容方式，中央省委和各學校都明確地提出了各方面的要求。各初中學校要在加強師德建設的過程中細化師德建設的目標和內容，明確上級和各學校在師德建設中對初中教師提的要求，提出創(chuàng)新的規(guī)定，實現加強師德建設主題和內容的升華，不斷提高師德建設工作的總體水平。
（三）可以充分激發(fā)初中教師師德建設和培養(yǎng)的主動積極性
通過各種不同的、有效的方法和形式并結合自身的實際，各初中院校需要提高爭先創(chuàng)優(yōu)活動的感染力和吸引力，讓活動有更好的效果。將各初中院校的師德建設劃入創(chuàng)先爭優(yōu)活動當中去，讓初中教師在這個具體的活動形式下不斷地提高自身修養(yǎng)和水平，在各種實際有效的方法和手段的指引下，立足自我提高，讓創(chuàng)先爭優(yōu)成為初中院校加強教師師德建設的一條行之有效的途徑。通過各種實踐可以證明，在創(chuàng)先爭優(yōu)中加強師德建設是教師和學生都樂于參加的一種新的形式。
二、加強初中教師師德建設的必要性
在講如何加強初中教師的師德建設之前先來討論一下為什么要加強初中教師的師德教育。加強初中教師的師德建設可以取得良好的效果，在教育實踐過程中它是手段，也是需求。加強師德教育可以增強教師對愛崗敬業(yè)的意識。教師是對人類影響作用最為深遠的一個職業(yè)，尤其需要愛崗敬業(yè)的態(tài)度和積極向上的教育情感，教師進行教書育人的基礎就是愛崗敬業(yè)，這是對教師本職工作的最好詮釋。教師對自己的工作熱愛與否可以通過其付出的汗水、智慧和情感來表現出來，它具有特殊性，教師是否對學生負責都會對教學效果產生直接的影響。教學的本職要求是塑人和育人，那些杰出的教育工作者無一不是愛崗敬業(yè)的典范，愛學生、愛工作是作為一個初中教師最根本的要求。如果一個教師不對學生付出自己的愛，那也就僅僅是教會學生知識而已，而不能在情感上對學生有積極的指引和教育。教師最能體現對本職工作熱愛的體現就是能對學生的心靈產生積極的影響，美化學生的心靈，完善學生的人格，在學生心靈深處播種下愛的種子。
三、師德建設的核心是教師的實踐教學活動
教書育人是教師的工作職責所在，所以說想要在初中教師的師德建設中取得良好的效果就必須把教育實踐活動作為師德教育的核心。學校要規(guī)范教師的教學行為，從而體現師德建設。首先，要加強理論的學習，要使教師真正地有責任感就必須讓教師的理論文化知識得到提高，從而全身心地將自己有限的精力投入到日常的教學實踐中去。集中學習、外出學習、自學以及參加專門的培訓都是行之有效的學習理論的方式。其次，還要將活動滲透到日常的教學中，比如，開展教學比賽、學術交流等一系列的活動，使教師對自己的要求有所提高，敢于去挑戰(zhàn)自己。最后，還要將制度規(guī)范化，通過建立一系列的管理和評價制度讓教師的實踐教學活動更加得規(guī)范。
四、建立健全的監(jiān)督體系
1.什么是風險投資。風險投資是一種經濟行為。從投資行為的角度來講，風險投資是把資本投向蘊藏著失敗風險的高新技術及其產品的研究開發(fā)、具有生命力的領域，旨在促使高新技術成果盡快商品化、產業(yè)化，以取得高資本收益的一種投資過程。從運作方式來看，風險投資是指由專業(yè)化人才管理下的投資中介向特別具有潛能的高新技術企業(yè)投入風險資本的過程，也是協調風險投資家、技術專家、投資者的關系，追求一定的利益，并且使利益最大化的一種風險共擔的投資方式。近幾年來，風險投資在我國的發(fā)展也是相當不錯的，但是也不免會存在一定的問題。
2.風險投資的相關主體。風險投資的相關主體包括風險資金、風險投資者、創(chuàng)業(yè)企業(yè)。風險資金也就是指專業(yè)的風險投資者向需要投資資金注入的公司或者是企業(yè)的資本，這些資本可能就是這些生命力極強的新型企業(yè)成長壯大的資本，也是未來整個公司的運作資本，資金資本一般是用于一個新興企業(yè)的初建或者是新擴張的一個階段，在這個企業(yè)逐漸成長壯大之后，風險資金就會退出這個新興企業(yè)發(fā)展的過程了，最后成為這個企業(yè)發(fā)展和生存的長期資本。風險資金具有好多的特點，比如說風險資金具有周期性長的特點，在企業(yè)整個的發(fā)展過程當中，風險資金參與的只是企業(yè)的決策與管理，而不是企業(yè)長期的投資資本地位，除此之外，與風險資金直接掛鉤的是股權和貸款，在企業(yè)發(fā)展的后期，風險資金會分散為一部分私人資金等，甚至更多的會成為政府資金。風險投資的主要對象就是創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并且風險投資的主要功能就是發(fā)現創(chuàng)業(yè)企業(yè)的價值，為具有新生命力的企業(yè)發(fā)展注入資金動力。風險投資的相關主體除了風險資金和創(chuàng)業(yè)企業(yè)之外，還包括風險投資公司。風險投資公司有包括風險投資家，指的是一些具有豐富的實戰(zhàn)經驗，具有專業(yè)投資知識的金融家，他們有著豐厚的投資經驗和關于金融方面的知識技能，他們能夠為創(chuàng)業(yè)企業(yè)帶來了極大的價值。
二、博弈論視角下的風險投資
1.投資者和風險投資家之間的初步博弈。研究博弈論視角下的風險投資行為，首先研究投資過程當中投資者與風險投資家之間的初步博弈關系。在整個風險投資的過程當中，投資者和風險投資家的關系是委托與被委托的關系，這就展開了投資者與風險投資家之間的博弈。投資者與風險投資家兩者選擇的第一步就是風險投資的資本，其中選擇風險投資資本是投資者與風險投資家的第一步博弈。其次，在風險投資的接下來的過程之中，投資者要不斷地對自己所委托的風險投資家進行一定的考察和鑒定，這就是投資者與風險投資家之間的進一步博弈。在整個風險投資的博弈過程當中，會存在著很多確定的因素或者是不確定的因素來供投資者進行選擇和辨別。投資者與風險投資家之間的這種博弈行為不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。投資者和風險投資家不斷地博弈過程中和博弈的行為中，建立起兩者之間互相信任的條件以及投資者與風險投資家建立起委托關系的基礎，都是相當不容易的，投資者和風險投資家的出發(fā)點都是追求利益的最大化，他們之間的目標也是追求利益的最大化，通過雙方之間的博弈行為，從而達到自己風險投資的目標。所以，這就是投資者與風險投資家之間的初步博弈行為。
2.投資者和風險投資家之間的不確定因素博弈。上面講述了投資者和風險投資家之間的初步博弈，接下來就是投資者與風險投資家之間的不確定因素博弈。根據一系列的研究顯示，投資者與風險投資家有了初步的博弈之后，投資者和風險投資家面臨的下一步博弈就是風險投資過程當中不確定因素的博弈。風險投資中的不確定因素的博弈指的是在面臨一系列沒有預測到的風險之后，風險投資家是否可以按照投資者的要求去管理和妥善經營投資者的風險資金，所以這就展開了投資者與風險投資家之間的不確定因素的博弈。其實，由不確定因素引起的投資者與風險投資家之間的博弈的主要目的是能否在最后獲得最大的利益，這才是博弈的關鍵所在。在不確定因素的博弈過程當中投資者和風險投資家之間所掌握的信息是不對稱的，也就是說他們之間所掌握的信息是不同的，在這個不確定因素的博弈過程當中，很明顯，投資者在這一過程中所處的地位相對來說是不利的，而風險投資家的地位與投資者相比是有利的。因為，投資者在這一過程當中他不知道風險投資家會不會很好妥善的處理這些不確定因素，為自己所利用，投資者只能是憑借著自己的經驗來預測風險投資家所做出的舉措，但是對于風險投資家來講，而是對風險投資過程中的這些情況相當了解的。所以，這就是投資者與風險投資家之間的不確定因素的博弈。
3.風險投資家與企業(yè)家之間的初步博弈。除了投資者與風險投資家之間的初步博弈以及投資者與風險投資家的不確定因素的博弈之外，接下來的風險投資主體之間的博弈就是風險投資家與企業(yè)家之間的博弈了。風險投資家與投資者的博弈行為會直接影響到企業(yè)的經營，對企業(yè)風險的降低也有著一定的積極地作用。風險投資主要是針對一些風險企業(yè)的，這些風險企業(yè)的發(fā)展前景是相當不確定的，例如說對風險企業(yè)如何進行風險投資，以及在什么時候進行投資以及投資的多少，這些都是一些風險企業(yè)的不確定因素。風險投資家與企業(yè)家之間的博弈與風險企業(yè)的這些不確定因素是有著直接或者是間接的關系的，甚至可以說如果風險投資家在與企業(yè)家之間的博弈中優(yōu)先掌握了這些與風險企業(yè)相關的因素，風險投資家在整個風險投資的過程當中就會掌握主動權，甚至會略勝一籌。在風險投資的整個過程當中，風險投資家就應該考慮到所有的關于風險企業(yè)的不確定因素，從而加強自己的判斷和預測。而且在風險投資家與企業(yè)家之間的初步博弈之中，風險投資家要不斷的考慮風險企業(yè)的發(fā)展前景，同時企業(yè)家的專業(yè)素質和知識技能也是風險投資家在整個風險投資的初步過程當中應該考慮的問題。如此一來，風險投資家在整個風險投資的過程當中，就會掌握主動權。所以說，風險投資家企業(yè)家之間的初步博弈是發(fā)生在風險企業(yè)的初步創(chuàng)立階段。
4.風險投資家與企業(yè)家之間的進一步博弈。風險投資家與企業(yè)家之間的博弈除了初步博弈之外，還包括進一步的博弈。風險投資家與企業(yè)家之間的初步博弈是指投資前期的博弈。風險投資家與企業(yè)家之間的進一步博弈是指投資之后風險投資家與企業(yè)家之間的博弈。在這個階段，有很多的風險投資家的主要精力放在了管理風險企業(yè)的環(huán)節(jié)之上，這個環(huán)節(jié)的工作主要包括投資公司的戰(zhàn)略計劃以及投資公司的管理人員的招聘以及投資公司的未來發(fā)展戰(zhàn)略問題。風險投資家在這一過程當中，主要致力于投資公司的投資管理，其中主要包括投資公司的市場潛力的研究以及生產的計劃還有風險企業(yè)的高速發(fā)展情況，這些都是風險投資家的工作范圍。在這一風險投資的階段，企業(yè)家會覺得自己的公司應經走上了正軌，甚至認為風險投資家的進一步工作是多余的甚至認為風險投資家的工作在這一過程當中會礙手礙腳。因此，這也就形成了在企業(yè)的發(fā)展階段，風險投資家與企業(yè)家之間的進一步博弈。在之后企業(yè)到了需要續(xù)資的發(fā)展階段，風險投資家與企業(yè)家之間的博弈還是存在的。在企業(yè)發(fā)展的這一階段，風險投資家與企業(yè)家需要進一步的研究和分辨企業(yè)一些項目發(fā)展的質量，從而做出一定的正確、科學的規(guī)劃來進行進一步的投資，所以進入企業(yè)發(fā)展的續(xù)資階段，風險投資家與企業(yè)家之間的博弈也是存在的。所以，這就是風險投資家與企業(yè)家之間的進一步博弈。
三、結語
作者：梁茵 林丹妹 單位：中山大學附屬腫瘤醫(yī)院胃胰科
風險管理教育措施實施與方法由護士長主導負責定時組織并集中討論，科室成立風險管理小組，分析在我科實施風險管理教育的緊迫性，重要性和目的性，明確制定實施風險管理方法，由護士長帶領下組織實施并監(jiān)督落實。增強法制教育提高護理意識組織護士定時學習《護士管理辦法》，《護理管理制度》，《護理工作中潛在的法律問題》，《醫(yī)療事故處理條例》，《醫(yī)療機構管理條例》等，使護士明確遵守工作職責和嚴格遵守息息相關醫(yī)療和護理法律，法規(guī)，管理制度。護士長每月定時組織全科護士學習及討論如何學習和運用法律武器保護自身權利和如何保護患者合法權益等，避免醫(yī)療和護理差錯或事故的第一道防線。為了讓護士學法，知法，識法，守法，嚴格認真履行義務，明確護士身份和工作的責任，時刻注意和保持自己言行舉止，有效地減少或回避護理風險事件的發(fā)生或因自己疏忽給自己、患者和醫(yī)院造成的不良后果。處理好各護理環(huán)節(jié)①做到三基三嚴：三基：基礎理論，基礎知識，基礎技能。三嚴：嚴肅態(tài)度，嚴格要求，嚴密方法。②做到十知道：1知道患者病情，2知道患者家庭，3知道患者治療，4知道患者心理，5知道患者護理，6知道患者飲食，7知道患者姓名，8知道患者社會關系，9知道患者年齡，10知道患者診斷。③做到三交三接三清：三交：書面交班，口頭交班，床邊交班；三接：患者病情交接班，治療護理情況交接班，搶救藥品，器械使用交接班；三清:口頭清，書面清，床頭看清[4]。④做到三查七對：三查：擺藥后查；服藥，注射處置前查；注射處置后查；七對：對床號，姓名，藥名，劑量，濃度，時間，用法。⑤一查二勤三潔凈：一查：每日檢查患者護理及治療效果；二勤：勤巡視，翻身；勤換污濕被服；三潔凈：患者身上，口腔潔凈，床鋪潔凈，用具潔凈。加強護患溝通護士與患者之間的關系溝通，是護理過程中最重要的一種關系溝通。
護士的表情體態(tài)行為都直接或間接影響著患者的心情，加強護患溝通達到患者需求滿意，必須規(guī)范護理行為，完善護理服務質量管理。高度的責任心和嚴格自律是護士必備的職業(yè)道德。加強護患溝通，不僅減輕患者身體上的病痛折磨還包括患者的心理創(chuàng)傷。同時，密切觀察患者病情變化，要善于發(fā)現患者病情和心情變化，如發(fā)現問題立即與患者或家屬交流，及時解決困難及疑惑，提高服務質量，盡量減少護理糾紛的發(fā)生[5]。為了跟患者進行有效的溝通，對患者提出的各種護理問題作出科學的回答，除掌握專業(yè)護理知識外，鼓勵護士學習掌握人際交往學、護理人際溝通學、社會學、心理學、公共關系學等人文科學知識，將所學的專業(yè)知識充分應用到工作中去，以專業(yè)的基礎理論為深度，以相關學科為廣度，使知識系統化、現代化。加強腫瘤專業(yè)業(yè)務培訓 提高護理專業(yè)水平護理工作瑣碎復雜，點多面廣，護理管理重在務實，發(fā)現差錯苗頭、存在隱患，及時反饋和糾正，防患于未然。對全科護士進行腫瘤專業(yè)業(yè)務學習，鞏固和強化腫瘤專業(yè)護理操作技術。強化化療藥物知識學習，了解各種化療藥物的毒副作用，用藥原則和護理方法，掌握化療專業(yè)知識及技術。護士長把新的臨床用藥說明書貼于治療室和加藥室內顯眼位置，定期組織護理人員學習。定時考核全科護士腫瘤專業(yè)知識，護理操作技術是否合格及是否到位等。由護士長組織各種學習提出護理要點，總結工作上的不足，以改進，提高護士活動中的效率。鼓勵護士進行自考或夜大學習[6]。通過學習和實施風險管理教育增強了護士的法律和安全服務意識，增強了護士工作責任心，改善了服務態(tài)度。深得患者和家屬的好評，投訴減少提高了護理質量。
我科學習和實施風險管理教育后，增強了護士的法律和安全服務意識，增強護士工作責任心，改善服務態(tài)度。隨著各項護理考核的落實，護士工作效率提高。護士們舉止文雅，動作輕柔，護理操作專業(yè)，主動加強與患者感情溝通，安慰體貼患者，提高患者滿意度。通過風險管理教育學習，護士們主動組織護理小組討論或學習來提高自身護理專業(yè)知識和業(yè)務水平。有效地減少或回避我科護理風險事件的發(fā)生，減少患者投訴，提高了我科護理質量。
