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關(guān)鍵詞：大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學內(nèi)容；教學手段；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-7962-03
大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是非計算機專業(yè)學生的一門必修公共基礎(chǔ)課，分析從事多年的大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學后發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)狀和特點：1） 教材落后，教學內(nèi)容跟不上信息時代的發(fā)展和變化；2）教學內(nèi)容與各專業(yè)不適應(yīng)，不貼近專業(yè)；3）傳統(tǒng)的教學手段沒能有效的調(diào)動學生學習的積極性，影響教學效果的提高；4）學時少，以致教學信息量不足和技能訓練時間少；5） 學生掌握計算機的水平不一，致使教師教學難于控制。因此，教師如何把握教學內(nèi)容、如何面對不同學生，采取靈活多樣、行之有效的教學模式和教學方法，這是我們?nèi)握n教師面臨的一個重要問題。下面針對以上現(xiàn)狀和特點的幾個問題談?wù)剛€人在教學中的體會及做法。
1 教材要跟上信息時代的發(fā)展和變化
由于計算機的飛速發(fā)展，計算機更新?lián)Q代快，使大多數(shù)對應(yīng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材及教學內(nèi)容常常無法跟上計算機發(fā)展的步伐，教材內(nèi)容過時落后，教材從編寫到出版因要經(jīng)過一段時間，使部分知識內(nèi)容落后于實際一年以上，為了使教材及教學內(nèi)容跟上信息時代的發(fā)展，保持最新性和先進性，應(yīng)根據(jù)實際選用合適的最新教材或編寫實用教材，為此，我校一般在兩到三年重新編寫一次教材，教師通過對教材的編寫，及時了解計算機的最新發(fā)展情況，更新計算機的知識，并不斷提高教師計算機知識的系統(tǒng)性。
另一方面，在教材內(nèi)容落后沒能及時更新無法滿足教學需要的情況下，教師應(yīng)在教學方法或教學途經(jīng)上靈活運用處理，以彌補教材的不足。如計算機硬件基礎(chǔ)知識部分內(nèi)容，無論教材出版時間多快，都無法與計算機發(fā)展的最新硬件一致，教師可引導學生通過借助太平洋電腦網(wǎng)站（.
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[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)學研結(jié)合；實踐教學體系；實用性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0036-03
隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和國內(nèi)大學的擴招，我國高等教育的目標已由精英教育向國民教育轉(zhuǎn)變，研究型人才培養(yǎng)向?qū)嵱眯?、?chuàng)新型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)這種人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出具有較高實踐能力的創(chuàng)新型人才，高校必須要加強實踐教學，建立一套行之有效的實踐教學體系。大連工業(yè)大學計算機專業(yè)通過多年與企業(yè)及科研院所的合作，在實踐教學體系構(gòu)建方面進行了大量的探索與實踐，探索出了一套產(chǎn)學研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實踐教學體系，為提高計算機專業(yè)學生工程實踐能力的培養(yǎng)提供思路。
1 建立“四層次、七類別”實踐教學體系
大連工業(yè)大學計算機專業(yè)經(jīng)過多年探索，形成了產(chǎn)學研相結(jié)合的實踐教學體系。本實踐教學體系分為“四層次、七類別”，如圖1?！八膶哟巍笔侵笇W生應(yīng)獲取的實踐能力分成基礎(chǔ)實驗和認知能力、初步設(shè)計能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新與工程能力四個層次；“七類別”是指將整個實踐環(huán)節(jié)分為課程實驗、課程設(shè)計、專題訓練、各類實習、畢業(yè)設(shè)計、參加創(chuàng)新和科研課題及職業(yè)培訓七個類別[1]。
其中課程實驗的設(shè)置以綜合性和設(shè)計性為主，還可為實踐能力相對較強的同學設(shè)計選作實驗，結(jié)合認識實習培養(yǎng)學生實踐能力的第一層――基礎(chǔ)實驗和認知能力；為實踐性較強的專業(yè)課程設(shè)置綜合性和設(shè)計性更強的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，結(jié)合電子裝配實習培養(yǎng)學生實踐能力的第二層――初步設(shè)計能力；針對培養(yǎng)方案中不同的課程群設(shè)計綜合度更大的專題訓練環(huán)節(jié)，如針對數(shù)據(jù)庫課程群設(shè)置數(shù)據(jù)庫專題訓練，結(jié)合生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習培養(yǎng)學生實踐能力的第三層――綜合實踐能力；組織學生參加創(chuàng)新活動和科研課題，去企業(yè)中作職業(yè)培訓，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生實踐能力的第四層――創(chuàng)新和工程能力。
四層次、七類別的實踐教學體系將產(chǎn)學研思想充分融合其中。通過與企業(yè)合作、校內(nèi)實踐，結(jié)合科研的方式，全面提升學生的實踐和創(chuàng)新能力。
2 校企合作、內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)學生實踐能力
為有針對性地培養(yǎng)出企業(yè)需要的計算機人才，大連工業(yè)大學計算機專業(yè)的實踐教學體系充分強調(diào)了培養(yǎng)過程的企業(yè)參與。在認識實習階段安排學生到企業(yè)參觀，邀請企業(yè)舉辦技術(shù)報告會、座談會和系列講座。在生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習階段安排學生到企業(yè)熟悉生產(chǎn)環(huán)境、參與企業(yè)的生產(chǎn)活動進而頂崗實習。在課程設(shè)計和專題訓練等綜合實踐環(huán)節(jié)將企業(yè)的實際項目引入到實踐教學中，實現(xiàn)企業(yè)實訓和實踐教學的無縫結(jié)合。
以實踐教學體系中的專題訓練為例，大連工業(yè)大學計算機專業(yè)針對培養(yǎng)方案中四大課程群，設(shè)置與之對應(yīng)的綜合度更大的四個專題訓練。四個專題訓練分別是：針對軟件工程課程群的軟件工程專題訓練，針對程序設(shè)計課程群的程序設(shè)計專題訓練，針對數(shù)據(jù)庫課程群的數(shù)據(jù)庫專題訓練和針對軟件質(zhì)量保證與測試課程群的軟件測試專題訓練。四個專題訓練每個兩周，共8周，統(tǒng)一安排在第7學期。
四個專題訓練可根據(jù)需要靈活組合，形成不同的訓練周期，方便和企業(yè)合作，如圖2所示。如大連工業(yè)大學計算機專業(yè)成功與中國軟件行業(yè)協(xié)會合作，將四個專題訓練整合到一起，在其提供的實訓平臺及企業(yè)真實案例基礎(chǔ)上，組織學生完成了為期8周的完整項目的軟件分析、設(shè)計、實現(xiàn)與測試，效果良好。同時在最近一輪專題訓練環(huán)節(jié)實現(xiàn)了與企業(yè)的深度合作，由知名IT企業(yè)的一線技術(shù)人員負責完成整個專題訓練環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合全面提升學生的實踐能力。
3 研究室（團隊）、創(chuàng)新基地相互協(xié)作，培 養(yǎng)學生研究式學習和實踐的能力
大連工業(yè)大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)從大學一年級開始就鼓勵學生根據(jù)自己的專業(yè)興趣，選擇合適的科技創(chuàng)新題目，進入本專業(yè)教師的研究室、創(chuàng)新基地開展自主學習和創(chuàng)新活動?？萍紕?chuàng)新題目主要由教師和企業(yè)提出，也可以根據(jù)教師提出方向，由學生依據(jù)自身興趣提出，教師審核通過后即可進行。創(chuàng)新題目主要分為三類：一類來自于教師的科研課題，另一類來自于合作的企業(yè)和科研院所，而第三類主要是面向挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計競賽、程序設(shè)計大賽等競賽。選擇第一類題目的學生可進入到相關(guān)的研究室，選擇第二類題目的學生可根據(jù)實際情況選擇合作企業(yè)、科研院所或者創(chuàng)新基地進行研究和學習。
圍繞人才培養(yǎng)目標，研究室（團隊）、創(chuàng)新基地、企業(yè)在人才培養(yǎng)進程各階段的主要任務(wù)如表1所示。人才培養(yǎng)過程充分考慮到“理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、共性與個性相結(jié)合、學校與企業(yè)相結(jié)合”的原則，實施產(chǎn)學研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實踐教學體系[1]。
4 采用靈活機制，改進畢業(yè)設(shè)計（論文） 方式
畢業(yè)設(shè)計（論文）是實踐教學體系中時間最長、綜合性最強的教學環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計中，要求學生以適當?shù)恼n題研究為背景，進行科學研究訓練。在這個實踐環(huán)節(jié)中，相當于走過一個科學研究的全過程，為畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)，為學生實現(xiàn)從學校走向?qū)嶋H工作起到一個良好的過渡作用[2]。
許多學校常常第8學期才開始進入畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，由于學生忙于就業(yè)、考研，效果受到很大的影響。大連工業(yè)大學計算機專業(yè)經(jīng)過多年探索，全面改革畢業(yè)設(shè)計（論文）方式，形成了一種靈活機制。
畢業(yè)設(shè)計（論文）開始時間提前。凡參加教師科研、與企業(yè)科研院所合作、進入創(chuàng)新基地開展創(chuàng)新研究的學生，在三年級開始就可進入畢業(yè)設(shè)計（論文）研究階段；對于其他同學，畢業(yè)設(shè)計選題安排在第6學期末進行，加長了畢業(yè)設(shè)計的周期。
畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)與學生就業(yè)相結(jié)合。部分同學可以從畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）開始，參加相關(guān)合作企業(yè)或由學校認定的培訓機構(gòu)舉辦的職業(yè)技能培訓。企業(yè)資格、培訓內(nèi)容和項目及企業(yè)指導教師認定等必須由專業(yè)教研室審核，達到培養(yǎng)目標要求方可通過。在培訓過程中，校內(nèi)仍將指派專門的指導教師與企業(yè)、培訓機構(gòu)進行溝通、協(xié)調(diào)，并對學生的實習、設(shè)計過程進行監(jiān)督。
研究室負責人作為團隊畢業(yè)設(shè)計（論文）的“總導師”，負責研究室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的審核及教師的任務(wù)分工。學生除要及時與負責教師溝通、匯報之外，研究室內(nèi)定期召開發(fā)表會。學生要向全體教師和學生匯報設(shè)計（論文）的研究計劃、進展情況和遇到的問題；而每位教師和學生都可向?qū)W生提問和發(fā)表意見，發(fā)揮集體的智慧來指導學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）。
通過改革，對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)實施科學規(guī)范管理，能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力，并在一定程度上幫助學生轉(zhuǎn)換角色，為其畢業(yè)后較快地適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，使大學生能在社會上更好地生存和發(fā)展。
5 實施產(chǎn)學研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實 踐教學體系
大連工業(yè)大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)已被批準為國家級特色專業(yè)，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，目前已經(jīng)成為大連IT教育聯(lián)盟單位。近年來在教學、科研、校企合作等方面取得了較好的成績，為實施產(chǎn)學研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實踐教學體系奠定了良好的基礎(chǔ)。
1）具有廣泛的企業(yè)合作基礎(chǔ)。自2005年以來，大連工業(yè)大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)大力發(fā)展與企業(yè)在科研和人才培養(yǎng)方面的合作，已經(jīng)與多家企業(yè)和行業(yè)協(xié)會等建立了聯(lián)系，積累了豐富的校企合作經(jīng)驗。與北京智原公司簽訂中國軟件人才培養(yǎng)工程（CSTP）合作實訓協(xié)議，被授牌CSTP職業(yè)訓練基地，已成功的培訓了一批學員；與中軟國際合作，培養(yǎng)具有服務(wù)外包特色的計算機應(yīng)用型人才；與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作的“藍橋計劃”正在實施；與東軟集團、大連華信計算機技術(shù)股份有限公司、方正國際軟件有限公司、大連市人民政府行政服務(wù)中心合作協(xié)議、達內(nèi)科技有限公司、大連網(wǎng)信軟件有限公司等多家企業(yè)合作建立實踐基地。
2）較完善的團隊建設(shè)。計算機專業(yè)教師按照科研方向和教學特點，組成多個研究室，主要從事企業(yè)信息化、計算幾何與可視化、Web應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)等方面的研究。這些科研室目前已經(jīng)吸納大量本專業(yè)學生開展科研和創(chuàng)新活動。學生的實踐和創(chuàng)新能力得到明顯加強，近5年獲得6項發(fā)明專利，有50名學生在遼寧省及全國各種競賽中獲獎。與此同時，專業(yè)學生能夠在教師指導下完成一些實際項目開發(fā)工作。例如，目前已經(jīng)投入運行的大連工業(yè)大學圖書館網(wǎng)站、大連工業(yè)大學大學生科技創(chuàng)新網(wǎng)、大連工業(yè)大學調(diào)串課管理系統(tǒng)、大連工業(yè)大學考務(wù)信息系統(tǒng)等都是在研究室教師指導下，由學生開發(fā)完成的。
3）較好的保障條件。大連工業(yè)大學計算機專業(yè)已被評為以服務(wù)外包為特色的國家級特色專業(yè)建設(shè)點，國家支持的相關(guān)資金已到位。計算機技術(shù)實驗教學中心獲批為遼寧省實驗教學示范中心建設(shè)立項和中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金資助項目立項，建設(shè)資金有充分保障；計算機技術(shù)實驗教學中心同時還設(shè)立了自主實踐基地和創(chuàng)新中心，為學生業(yè)余時間進行課外創(chuàng)新活動提供場地。
綜上所述，大連工業(yè)大學配合國家培養(yǎng)卓越工程人才的長遠目標，著眼于培養(yǎng)具有實踐能力的工程技術(shù)人才，構(gòu)建了產(chǎn)學研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實踐教學體系。該教學體系本著理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、共性與個性相結(jié)合、學校與企業(yè)相結(jié)合的原則，經(jīng)過近5年的實踐，效果良好。大連工業(yè)大學計算機專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到很大提高，就業(yè)競爭力增強。大連工業(yè)大學產(chǎn)學研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實踐教學體系探索經(jīng)驗表明，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路培養(yǎng)學生的實踐能力是有效的，希望該實踐教學體系對遼寧省及全國高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)起到借鑒和參考作用，并得到推廣利用。
參考文獻
計算機科學與技術(shù)學科是研究計算機的設(shè)計、制造和利用計算機進行信息獲取、表示、存儲、處理、控制等的理論、原則、方法和技術(shù)的學科。它包括科學與技術(shù)兩個方面。科學與技術(shù)相輔相成、相互作用。同時，計算機科學與技術(shù)學科具有較強的工程性，應(yīng)用是計算機科學與技術(shù)發(fā)展的動力、源泉和歸宿，而計算機科學與技術(shù)又不斷為應(yīng)用提供日益先進的方法、設(shè)備與環(huán)境。計算機科學與技術(shù)學科人才培養(yǎng)必須重視實踐教學環(huán)節(jié)。
本文的主要工作就是探討如何將先進的國際計算機實踐教學模式引入到我們的計算機實踐教學體系，完善我們的計算機實踐教學體系，以進一步提高學生的創(chuàng)新能力。首先我們介紹國際先進的計算機實踐教學模式，然后介紹東南大學計算機專業(yè)實踐教學體系，接著介紹東南大學計算機專業(yè)實踐教學體系引入國際化實踐教學模式的探索，最后給出我們的建議。
1國際先進的計算機實踐教學模式分析
國際先進的計算機實踐教學模式的基本特征是：
(1) 強調(diào)做中學，通過實踐悟出“道理”、發(fā)展理論；
(2) 強調(diào)實踐與社會應(yīng)用需求相結(jié)合；
(3) 強調(diào)實踐與個人研究興趣相結(jié)合；
(4) 強調(diào)實踐綜合與探索相結(jié)合；
(5) 強調(diào)實踐與論文相結(jié)合。
國際先進的計算機實踐教學基本模式是：“理論―實踐―新理論―再實踐”和“強化實踐”。
英國和德國采用“理論―實踐―新理論―再實踐”模式。英國普遍實行“學習―企業(yè)實習―學習”三段制教育體制 ，即學生一段時間在校學習 ，一段時間到信息類企業(yè)實習，工讀交替進行教學計劃，使學生能在所選擇的典型信息類企業(yè)環(huán)境中學習。它不僅給學生提供書本理論知識和實踐知識，而且使學生在做好就業(yè)準備的同時，具有較高的技能和創(chuàng)造力。德國大學十分注重實踐教學，實踐教學環(huán)節(jié)在教學組織中占有重要的地位。習題課、討論課、實踐課占較大比例；學生要到企業(yè)實習 6個月，畢業(yè)設(shè)計必須在企業(yè)完成；畢業(yè)論文題目都是來自企業(yè)的真實課題。除了強調(diào)在企業(yè)的實習和見習外，采用注重實際問題分析的實踐教學方法，以及練習實踐教學方法――學生單獨或以小組形式解決復雜問題；考察方法――參觀企業(yè)，了解實際工作的程序和方法；案例方法。實踐教學特色是“政府支持、企業(yè)主導、注重實踐過程管理”，企業(yè)是評價、考核實踐教學成果的主體。
美國采用“強化實踐”模式。美國許多大學將計算機課程實驗單獨設(shè)課，甚至列為核心課程。對于軟件類實踐課程，重視通過項目訓練培養(yǎng)學生的程序分析、設(shè)計和開發(fā)能力，而且關(guān)注項目訓練環(huán)節(jié)的輔導工作；開課形式是項目驅(qū)動，助教指導；實踐教學特點是助教人員配備充分，教師指導有成效。對于硬件類實踐課程，在教學過程中強化實驗教學，并注意引導學生養(yǎng)成正確的實驗方法；開課形式是保證基礎(chǔ)，興趣驅(qū)動；教學特點是實驗教學為主。另外，鼓勵開設(shè)個性化的實踐課程，注重學生的個性化發(fā)展；實踐內(nèi)容由學生自己與老師商定；教學特點是教師指導為主。
2東南大學計算機專業(yè)實踐教學體系
堅持實踐育人是東南大學的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)和寶貴的精神財富，堅持實踐教學不斷線，將實踐育人通過培養(yǎng)方案和教學計劃落實到人才培養(yǎng)的全過程是東南大學教育特色。
東南大學計算機專業(yè)實踐教學體系是結(jié)合國際IEEE/ACM CC2005和東南大學計算機專業(yè)學科特色及優(yōu)勢形成了具有三個層次、三條線的開放式創(chuàng)新性實踐教學體系。
三個層次分別是：
(1) 課內(nèi)基礎(chǔ)與驗證型實驗，該類實驗主要涉及課程的相關(guān)知識點。實驗?zāi)康氖鞘箤W生驗證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學內(nèi)容；
(2) 綜合實驗實踐與課程設(shè)計,主要是設(shè)計與開發(fā)型實驗實踐，該類實驗實踐以“任務(wù)”或“課題”形式提出實驗要求和具體的實驗成果，要求學生通過有關(guān)課程或自學方式，掌握實驗所涉及到的知識，通過綜合利用這些知識來設(shè)計、開發(fā)并最終完成實驗項目；該類實驗旨在培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用計算機知識與技術(shù)的能力，培養(yǎng)學生帶著問題自主學習的能力，實驗涉及計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用開發(fā)等多方面的知識，例如，可涉及軟件工具與環(huán)境的使用、高級語言編程、編譯程序及操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)等方面的內(nèi)容；
(3) 課外研究與創(chuàng)新型實驗，該類實驗重在培養(yǎng)學生的研究能力與創(chuàng)新意識；實驗室可設(shè)定研究題目，也可由學生自選題目；該類實驗可以沒有最終結(jié)果，但要求學生能提供實驗分析與研究報告，寫出有見解的心得體會。
三條線分別是：
(1) 軟件，從程序設(shè)計基礎(chǔ)到操作系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫、軟件工程課程設(shè)計、軟件類科研實踐、軟件類課題畢業(yè)設(shè)計；
(2) 硬件，從電子實踐初步到硬件與接口實驗、硬件類科研實踐、硬件類課題畢業(yè)設(shè)計；
(3) 軟硬綜合，從計算機系統(tǒng)綜合課程設(shè)計到軟硬綜合類科研實踐、軟硬綜合類課題畢業(yè)設(shè)計；計算機系統(tǒng)綜合課程設(shè)計以編譯系統(tǒng)課程設(shè)計、操作系統(tǒng)課程設(shè)計、硬件實驗和微型機與接口技術(shù)實驗為基礎(chǔ)；通過軟硬綜合實踐環(huán)節(jié)增強學生的編程能力、計算機系統(tǒng)認識能力、充分利用計算機系統(tǒng)進行實際計算機應(yīng)用問題求解的能力。
東南大學計算機專業(yè)軟件系列實踐教學環(huán)節(jié)如圖1所示。
圖1 軟件系列實踐教學環(huán)節(jié)示意圖
東南大學計算機專業(yè)硬件系列實踐教學環(huán)節(jié)的示意圖如圖2所示。
圖2 硬件系列實踐教學環(huán)節(jié)示意圖
對于科研實踐，主要是由四層次的大學生科研訓練體系支撐，具有國家級、省級、校級、院系級四個級別、以學生自主研究項目和學科競賽活動為主體。共有六種實現(xiàn)途徑：
(1) 學生自主立項進行科研項目研究；
(2) 參加學科競賽(如，電子設(shè)計競賽、ACM國際大學生程序設(shè)計競賽、足球機器人大賽等)；
(3) 提交研學作品(設(shè)計、論文、報告、軟件等)及相關(guān)資料；
(4) (含參加國際、國內(nèi)各級學術(shù)活動提交論文并收入論文集或被邀請作報告)；
(5) 聽科技、學術(shù)報告并撰寫與報告相關(guān)的研學材料，如文獻綜述、評論等；
(6) 其他研學活動。校級、院系大學生科研訓練計劃是計劃的基礎(chǔ)支撐和主體，國家級、省級和部分校級重點項目是優(yōu)秀學生進一步發(fā)展創(chuàng)新能力的延伸舞臺。
經(jīng)過努力，東南大學計算機專業(yè)實踐教學體系日趨完善，在對學生的培養(yǎng)上取得良好的效果,學生對計算機系統(tǒng)的認識能力和綜合素質(zhì)明顯增強。
3東南大學計算機專業(yè)實踐教學體系引入國際化實踐教學模式的探索
東南大學主要在引入國際化實踐教學思路與內(nèi)容、實踐過程模式和實踐環(huán)節(jié)考核方式等方面進行了探索。
(1) 引入國際化實踐教學思路和內(nèi)容
根據(jù) “強化基礎(chǔ)、軟硬結(jié)合、立足系統(tǒng)、面向應(yīng)用、加強實踐”的教學理念，東南大學計算機專業(yè)引入國際著名大學的課外研學實踐模式和面向計算機系統(tǒng)的課程設(shè)計模式。對于課外研學模式，主要有：“軟件環(huán)境自學實踐”和“大學生科研訓練計劃”。對于面向計算機系統(tǒng)的課程設(shè)計模式，主要有：“以Lex和YACC為核心的編譯程序構(gòu)造課程設(shè)計”、“以構(gòu)建小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DBMS)為核心的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程設(shè)計”、“以操作系統(tǒng)內(nèi)核設(shè)計為核心的操作系統(tǒng)課程設(shè)計”、“以CPU設(shè)計和BIOS設(shè)計為核心的計算機系統(tǒng)綜合課程設(shè)計”。
(2) 引入國際化實踐過程模式
根據(jù)“構(gòu)建研究型實踐教學體系”目標，東南大學計算機專業(yè)引入“開放和自主”實踐過程模式。對于“開放”，主要是采用“開放的實踐環(huán)境、開放的設(shè)計方式、開放的目標要求和開放的評價體系”，以使學生敢于探索。對于“自主”，主要是強調(diào)“以老師主導、以學生為主體”，不限定學生設(shè)計的系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)、不限定學生具體實施設(shè)計的步驟、不限定最終的目標和驗證方式、不限定學生實施設(shè)計自己設(shè)計的時間和地點，以能充分體現(xiàn)“個性化”。
(3) 引入國際化實踐環(huán)節(jié)綜合考核模式
對于以小組為單位實施的實踐項目，采用組間考核和組內(nèi)考核相結(jié)合的方式，教師全程跟蹤、加強驗收管理，不僅要提交實際可運行或可演示的系統(tǒng)、而且要撰寫相關(guān)論文。對于組間考核，主要依據(jù)是小組答辯、其他小組對該小組的評價以及教師對該小組的評價。組間考核得分作為小組成員最高得分。對于組內(nèi)考核，主要依據(jù)是小組成員相互評價、教師抽查面試。
(4) 加強與信息類企業(yè)的合作
主要包括：邀請企業(yè)工程師擔任部分課程案例內(nèi)容講解、安排實訓和企業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計結(jié)合企業(yè)課題。
對于“計算機系統(tǒng)綜合課程設(shè)計”，我們主要是參照美國加州大學伯克利分校的思路。該課程目標是：提高學生的計算機系統(tǒng)綜合認識能力、培養(yǎng)學生基于系統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)用的思維意識、提高學生的創(chuàng)新能力。課程思路和方法是：從系統(tǒng)設(shè)計的角度，培養(yǎng)學生綜合運用計算機軟硬件課程所學到的知識的能力；鼓勵自主創(chuàng)新，經(jīng)過團隊合作，設(shè)計一個小型的片上系統(tǒng)(System on chip)，其中包括硬件系統(tǒng)和系統(tǒng)軟件的設(shè)計與實現(xiàn)；采用研究型教學方法。該課程的前期實踐基礎(chǔ)是：以微程序控制和復雜的模型計算機設(shè)計為主要內(nèi)容的“硬件實驗”、以Lex和YACC設(shè)計為主要內(nèi)容的“編譯程序構(gòu)造課程設(shè)計”、以微內(nèi)核設(shè)計為主要內(nèi)容的“操作系統(tǒng)課程設(shè)計” 。該課程的硬件設(shè)計內(nèi)容有：一個可運行31條MIPS指令、采用哈佛結(jié)構(gòu)的RISC型MPIS32微處理器，串口、鍵盤和LED顯示控制器，看門狗(可選)等。該課程的軟件設(shè)計內(nèi)容有：含有編輯功能的MIPS32匯編程序、基本輸入輸出系統(tǒng)(BIOS)、硬件各部件測試程序、MiniC編譯器(可選)、應(yīng)用程序范例(可選)等。通過“計算機系統(tǒng)綜合課程設(shè)計”，學生的感受是“讓我們對計算機系統(tǒng)有了更直觀深刻的認識，而且也鍛煉了我們的能力”。引入國際化的實踐教學模式，對我們學生的創(chuàng)新能力起到了明顯的作用。
4思考與建議
(1) 必須加強實踐教學師資隊伍建設(shè)
擁有一支結(jié)構(gòu)合理、具有豐富理論和實踐經(jīng)驗的教師隊伍是實踐教學質(zhì)量的有力保證。若實踐教學采用全程跟蹤、強化交互式實踐考核方式，更需要投入更多的師資力量。
(2) 貫徹“講一、練二、訓三”的基本思想和“少而精”的原則
充分發(fā)揮學生的主動性，著重啟發(fā)學生的思維，拓寬學生的知識領(lǐng)域，更多地采用引而不發(fā)和舉一反三的啟發(fā)式教學方法教給學生一些關(guān)鍵技術(shù)，把主動給學生。多指定一些參考書，讓學生逐步形成自己選擇資料和獲取知識的能力，提高學習的積極性和主動性。講課時間縮短，實際訓練加長。
(3) 超脫實踐內(nèi)容、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
引導學生從具體實踐課題完成過程，學會總結(jié)與歸納，使學生得到的不僅是知識，而是方法、分析問題和解決問題的能力,學生不僅學會分析問題、解決問題的方法，而且學會思索、對比、概括、提高，從怕出問題到主動找問題，從被動完成任務(wù)到主動尋找好的解決問題的方法，使知識得到升華、提高。從而，掌握作研究的一般方法和過程，可自主研究一些新的問題。
(4) 通過國際計算機工程認證制度推進計算機專業(yè)實踐教學體系的國際化
將國際計算機工程實踐規(guī)范引入計算機專業(yè)實踐教學體系。
5結(jié)束語
創(chuàng)新源于實踐、實踐出真知。加強實踐性教學環(huán)節(jié)是我國高等教育發(fā)展的一個永恒主題。我國高等教育要適應(yīng)社會發(fā)展、符合國際潮流，滿足社會對人才素質(zhì)的多元化要求，必須重視實踐性教學環(huán)節(jié)在專業(yè)教育中的作用。
我們相信，他山之石可以攻玉，我們需要借鑒計算機專業(yè)國際化實踐教學模式，特別是國際知名大學計算機專業(yè)實踐教學模式，以形成能夠適應(yīng)中國教育環(huán)境的計算機專業(yè)實踐教學模式，從而進一步提高學生的實踐創(chuàng)新能力、提升學生的專業(yè)競爭力。當然，探索具有中國特色、能與國際接軌的計算機專業(yè)實踐教學模式是一個長期的過程，需要我們共同努力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞: 計算機基礎(chǔ)課程； 教學改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913（2007）04-0022-04
1 我校計算機基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀
高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育的目的是培養(yǎng)學生的基本信息素養(yǎng)和信息能力，使學生能將計算機與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復合性人才。在進入信息時代的今天，計算機基礎(chǔ)教育對于提高21世紀大學生的素質(zhì)和能力有著十分重要的作用。根據(jù)教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學指導分委員會的“關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學的意見”和中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育改革課題組的研究成果“中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系2004 ”等文件精神，我們在2004年將目前面向全校所有專業(yè)開設(shè)“計算機文化基礎(chǔ)”課程名稱改為“大學計算機基礎(chǔ)”，將各類程序設(shè)計語言課程統(tǒng)一定為“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”。教學中嘗試采用了多樣化、立體式的教學模式，逐步完善和充實了課程教學內(nèi)容，在“大學計算機基礎(chǔ)”課程中強化計算機文化、信息處理基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等內(nèi)容的教學；在“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程中強化程序設(shè)計思想，突出利用計算機分析問題的思路和解決問題的能力，兩類課程的實踐環(huán)節(jié)教學均得到較大的重視，除了正常的課內(nèi)教學之外，均增加了等量的課外實踐學時，與此同時加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的力度，進一步了解國內(nèi)同類課程的設(shè)置，加強與國內(nèi)同行間的交流，教學水平與教學質(zhì)量力圖與國內(nèi)著名高校接軌。經(jīng)過多年的努力、實踐和積極探索，通過不斷轉(zhuǎn)變教學理念、更新教學內(nèi)容、完善教學方法、改進教學手段，我?；緲?gòu)建起比較完善的計算機基礎(chǔ)課程的教學體系，形成了一定的特色。2006年4月經(jīng)專家驗收，“大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”被評為校級精品課程。
2 我校的專業(yè)設(shè)置和學生入學條件
我校的專業(yè)設(shè)置和2005級以及以前學生入學條件如表1所示。
3 非計算機專業(yè)計算機課程設(shè)置方案
多年的教學實踐使我們認識到大學生的計算機基礎(chǔ)教育是一個循序漸進的教育過程，要著眼于學生信息素養(yǎng)和信息能力的培養(yǎng)，包括通識素養(yǎng)和能力與應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力。通識素養(yǎng)和能力是對所有大學生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技術(shù)方面應(yīng)該具備的基本知識和能力。例如計算機的基本知識，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力是指學生能自主學習，具備較強的創(chuàng)新意識和開發(fā)能力，能靈活自如地把計算機技術(shù)用于專業(yè)研究領(lǐng)域。實踐證明，許多在計算機技術(shù)領(lǐng)域有成就的人是非計算機專業(yè)畢業(yè)的學生。他們既具有本專業(yè)的知識，又掌握計算機技術(shù)，跨學科的人才知識面寬，富有創(chuàng)造精神。關(guān)鍵在于正確引導和培養(yǎng)。
在研究非計算機專業(yè)計算機課程設(shè)置和教學時應(yīng)當充分圍繞這兩個層次素質(zhì)與能力。為此我們提出“3＋1＋X”（3門通識課＋1門限選課＋X門任選課）的分層課程設(shè)置方案，開設(shè)8門核心課程 ，表2給出了8門核心課程名稱以及學時設(shè)置。
其中，“大學計算機基礎(chǔ)”、“計算機基本操作技能”和“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)為”為全校通識課，課程主要涉及計算機基礎(chǔ)性和適用性的概念、技術(shù)和應(yīng)用，它在培養(yǎng)學生的計算機知識、能力和素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性、先導性的作用，我們學校已將它們納入學校通識課范疇，并作為學校重點課程來管理和建設(shè)。
對于“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程考慮到學生的興趣不同、計算機基礎(chǔ)不同、專業(yè)需要不同，由學生所在院系在“C語言程序設(shè)計”、“Visual Basic語言程序設(shè)計”、“Visual Foxpro語言程序設(shè)計”和“多媒體基礎(chǔ)應(yīng)用”四門課程中任選一門作為計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程。
在三門通識課程學習完成之后，各專業(yè)可根據(jù)需要在“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”中選擇一門作為專業(yè)限選課。
為了達到新形勢下高校計算機基礎(chǔ)教育的目的，學校在學分制下采用的是多模塊、多層次的進階式教育模式。由于學生的基礎(chǔ)各異，學校還提倡學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識、興趣愛好和實際應(yīng)用需要選修一些計算機課程和計算機實用技能課程。為此，我們還設(shè)置了一系列信息類選修課程，供學生自主選擇。學生自主選修課程設(shè)置表如表3所示。
4 非計算機專業(yè)計算機課程建設(shè)的進一步改革設(shè)想
4.1大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)站的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)課堂的教學模式為學生的自主學習和師生之程網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容。2006校級精品課程“大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的網(wǎng)絡(luò)課堂目前包括“大學計算機基礎(chǔ)”和“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C語言）”兩門課程。在使用中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
（1）擴容大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂，將建設(shè)包括8門核心課程的網(wǎng)絡(luò)課堂，完備相應(yīng)的教學計劃、教學大綱和教材建設(shè)。
（2）完善網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺，實現(xiàn)在網(wǎng)上向?qū)W生布置作業(yè)、網(wǎng)上輔導答疑、網(wǎng)上做作業(yè)、網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上測試、網(wǎng)上討論等一系列網(wǎng)絡(luò)教學活動，充分發(fā)揮校園網(wǎng)在日常教學以及教學管理中的功能。
4.2教學方法的改革
在教學中要繼續(xù)堅持以教師為主導、學生為主體的教學理念，注重發(fā)揮學生在各個教學活動中的主體作用，注重采用多種教學形式培養(yǎng)學生解決問題的能力和綜合素質(zhì)。
（1） 集中課堂教學。
根據(jù)各門課程特點發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗制作優(yōu)質(zhì)的電子教案和多媒體輔助教學課件，并充分利用多媒體設(shè)備和多媒體軟件進行生動、形象、直觀的教學，使得介紹理論概念時不生硬、不枯燥，實時演示實際操作時具有直觀性和動態(tài)性并保持有趣性。
（2）分散自主學習。
為了培養(yǎng)學生的自學意識和能力，在教學中要繼續(xù)有意識地引導學生自學，把課程中的部分有趣又相對簡單的章節(jié)留作自修內(nèi)容，以論文、小結(jié)、調(diào)查報告等形式檢查學生的學習情況。
（3）實踐中學習。
在實訓教學中，強調(diào)基本操作方法的靈活運用，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新學習意識。為了有效地進行實訓教學，首先要加強實踐教學指導的力度，我們將聘請一些具備厚實計算機操作能力的學生和教師一起進行實訓輔導，其次制定科學的、系統(tǒng)的、先進的實訓基本要求和目標、提高要求和目標以及綜合要求和目標，同時配套以實訓教材、電子課件、實訓案例和實訓素材做到拋磚引玉的作用，以發(fā)揮學生的才智，達到鍛煉學生應(yīng)用所學知識分析問題和解決問題的綜合能力。
（4）理論結(jié)合實訓的教學。
部分理論知識由于課時的限制和學生的基礎(chǔ)無法詳盡地介紹，如“大學計算機所基礎(chǔ)”課程中數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等部分內(nèi)容。在教學中通過實際案例驅(qū)動教學，在較少的學時下使學生能通過實例既理解和掌握了繁多的基本概念，同時可調(diào)動學生學習的興趣，引發(fā)其進一步學習的意識，以取得較好的教學效果。
（5）網(wǎng)絡(luò)課堂。
網(wǎng)絡(luò)學習模式本身就是一種潛意識的課程學習，學生在使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時會促使其學習的欲望，并能與教師之間建立新型的師生關(guān)系。
（6）課外科技活動平臺。
配合學生自發(fā)成立的青島理工大學計算機分會活動，定期為學生舉行計算機前沿技術(shù)、常用熱門軟件操作等講座；開設(shè)共同關(guān)心的問題論壇；引導學生走出校園到知名企事業(yè)單位參觀、考察，真實感受社會、感受專業(yè)。
4.3實訓教學改革
信息類課程的特點之一就是理論和實踐并重，所以學生實際運用計算機的能力可以作為評價課程教學效果的尺度之一。我們在日常教學中非常重視實訓教學，并不斷地進行實訓教學的改革嘗試。
（1）根據(jù)實訓教學要求，我們將按照知識點建立“基本實訓+提高實訓+綜合型實訓”的分級體系，分級考核和鍛煉學生對知識點的綜合應(yīng)用能力。
（2）考慮到新生計算機操作能力參差不齊，對一些具備計算機操作能力的學生可以讓他們優(yōu)先獲得學分，我們在每個學期將分三階段進行過關(guān)測試，分別按照達到基本、提高和綜合能力給出及格、良好和優(yōu)秀成績。
（3）在有限的實驗課學時內(nèi)，加強實驗教學的管理和實驗教學的資源，建立開放機房。
4.4高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)
幾年來我們已形成了一支隊伍穩(wěn)定、熱愛基礎(chǔ)教學、團結(jié)協(xié)作、勇于改革，富有創(chuàng)新精神的教師隊伍，其中包括一名校級拔尖人才，兩名校級青年骨干教師，一人獲得寶鋼獎。為了深化教學改革的力度，不斷提高教學質(zhì)量，師資隊伍的建設(shè)也是一項長期不懈的工作。
（1）我們將一如既往地定期進行教學法研究和專題講座。
（2）組織教師進修學習，不斷更新知識。
（3）積極接受和培養(yǎng)青年教師，鼓勵年青教師攻讀碩士、博士學位，提高自身的學術(shù)素質(zhì)。
（4）積極參加全國各地區(qū)的教學研討會，向兄弟院校學習，取長補短。
5結(jié)束語
經(jīng)過多年的努力和實踐，在大學非計算機專業(yè)的計算機教育方面取得了一定的成績，并得到了肯定，但是課程設(shè)置和建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的問題，比如學校定位、學生來源、專業(yè)特點、師資結(jié)構(gòu)等。我們所做的工作和將要進行的改革無論是課程設(shè)置、課程內(nèi)容更新，還是教學方法的改革等，目標都是明確的，那就是為了提高我校計算機基礎(chǔ)教學的教學質(zhì)量、教學效果，最終使學生受益。
參考文獻：
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論文關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)；電力特色教學模式；電力信息化和智能化
隨著智能電網(wǎng)、綠色能源席卷全球，電力行業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的新時期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又有電力專業(yè)背景的人才，這給電力大學計算機專業(yè)人才培養(yǎng)帶來機會和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力大學的大電力特色，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的高素質(zhì)復合型人才，開展計算機專業(yè)電力特色教學模式的研究和實踐具有重要的意義。為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，需要開展計算機專業(yè)的電力特色教學，首先要開設(shè)“電力信息化”課程。
一、我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標
電力信息化是指計算機、通訊等信息技術(shù)在電力工業(yè)各個環(huán)節(jié)應(yīng)用全過程的統(tǒng)稱。我國當今電力信息化現(xiàn)狀是實施電力工業(yè)生產(chǎn)過程各個環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設(shè)計、施工、發(fā)電生產(chǎn)、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度、供電營銷、物資及管理等各個環(huán)節(jié)。由此可見，信息技術(shù)是電力信息化的基礎(chǔ)，各類電力資源的開發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營決策水平和經(jīng)濟效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新能源變革融合在一起的產(chǎn)物。中國的智能電網(wǎng)目標是分三個階段推進：2009年至2010年為規(guī)劃試點階段，重點開展“堅強智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標準，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點工作；2011年至2015年為全面建設(shè)階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運行控制和互動服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)、裝備實現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用并自主可控；2016年至2020年為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅強智能電網(wǎng)”，技術(shù)和裝備全面達到國際先進水平。
通過分析我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標可見，各國探索智能電網(wǎng)建設(shè)的先行策略是信息技術(shù)應(yīng)用。為實現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又懂電力信息化業(yè)務(wù)的復合型人才，因此，對計算機專業(yè)學生開展電力特色教學是非常必要的。
二、電力大學計算機專業(yè)電力特色教學模式
面對電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學計算機專業(yè)的教學模式在保有原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上創(chuàng)建特色，開展以計算機技術(shù)為主、電力專業(yè)背景為輔的特色教學模式。2010年學校設(shè)立了計算機專業(yè)電力特色教學模式研究和實踐的教改項目，以實現(xiàn)計算機專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電力特色教學重點要放在計算機技術(shù)和電力專業(yè)交叉點上，電力特色教學的先行策略是由電力信息化這門課程承擔此重任。2010年學校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學大綱中電力信息化這門課程是計算機專業(yè)學生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時也要求對電力信息化課程的教學進行改革。
電力大學計算機專業(yè)電力特色教學模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎(chǔ)上進行課程群建設(shè)，開設(shè)代表計算機技術(shù)和電力專業(yè)最新技術(shù)交叉點的“電力云平臺”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”三門課程納入到一個課程群來建設(shè)?？梢婋娏Υ髮W亟待探索并建立適合計算機專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式。
三、電力信息化課程特點與教學現(xiàn)狀分析
1.電力信息化課程的特點
電力信息化這門課程具有如下特點：
（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋電力工業(yè)生產(chǎn)發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度等全過程的信息化與智能化。課程內(nèi)容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調(diào)度中心信息化與智能化、配用電生產(chǎn)管理信息化和智能化、電力信息安全技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用等。
（2）技術(shù)先進前沿。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋當今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)、熱點技術(shù)。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內(nèi)容時要詳細分析電力領(lǐng)域的熱點技術(shù)iec61850。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時要詳細分析信息領(lǐng)域的熱點技術(shù)soa和電力領(lǐng)域的熱點技術(shù)cim及其在電力調(diào)度的應(yīng)用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容時要詳細分析當今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺。
（3）與電力行業(yè)實際工程緊密結(jié)合。在講解課程的各部分內(nèi)容時緊密結(jié)合實際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內(nèi)容時緊密結(jié)合發(fā)電企業(yè)的實際工程，如水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的dcs系統(tǒng)、發(fā)電廠?sis系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。
（4）多學科的交叉。電力信息化課程是計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)、電力系統(tǒng)背景知識的融合與交叉。在講解課程的各部分內(nèi)容時處處是多學科的交叉，如在水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計算機的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，涉及控制領(lǐng)域的plc技術(shù)和現(xiàn)場總線技術(shù)，涉及水力發(fā)電特性專業(yè)背景知識等。
（5）電力信息化課程的教學內(nèi)容是動態(tài)的，是與時俱進的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補充新內(nèi)容，沒有現(xiàn)成的教材。當今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國家電網(wǎng)公司已經(jīng)開展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)研制。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時就必須補充這部分新技術(shù)。
2.電力信息化課程教學現(xiàn)狀分析
（1）沒有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點可見，要求老師具備豐富的知識儲備及電力工程經(jīng)驗。
（2）課程內(nèi)容與電力實際緊密結(jié)合，學生沒有現(xiàn)場工程概念，又是多學科的交叉，學生感覺課程難度大且抽象，學習興趣不足。很多學生很想學好這門課，但他們中只了解信息技術(shù)，沒有其他學科技術(shù)知識的積累。本課程開設(shè)在大三的第六學期，很多學生感覺困難后就放棄了，準備考研復習。
四、電力信息化教學改革的思想和方法
電力信息化這門課程是綜合應(yīng)用課程，教學思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：
1.組建一支優(yōu)秀的教學團隊
通過引進發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學團隊。吸納不同學科的擁有前沿的信息技術(shù)、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗的老師進入團隊，可以根據(jù)老師的特長安排講解相應(yīng)的章節(jié)。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國內(nèi)市場幾乎沒有相關(guān)專著和教材，已經(jīng)組織講課團隊老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當今電力信息化和智能化最新技術(shù)并提供老師們的最新研究成果。該團隊的老師需要及時了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動態(tài)的最新技術(shù)。除了合作項目途徑外，老師要利用一切機會參加合作、進修和交流。通過團隊的力量來解決沒有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問題。
2.補充課程中需要的其他學科知識
鑒于計算機專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)比較單一，在學習電力信息化課程時先為學生補充必需的計算機控制與通訊基礎(chǔ)技術(shù)知識，包括計算機控制通道接口技術(shù)、plc技術(shù)、串行通訊技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)及工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)等。在學習電力信息化的具體相關(guān)內(nèi)容時為學生鋪墊必需的電力背景知識和工程背景內(nèi)容，如講解水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)時要先補充水力發(fā)電廠相關(guān)內(nèi)容。通過利用一定的學時補充課程中需要的其他學科知識來降低學生課程學習的難度，使學生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術(shù)。
3.新技術(shù)、新理念的引入
由于沒有現(xiàn)場工程概念，學生在學習電力信息化課程時會感覺抽象、難以理解，老師有必要與時俱進地將新的技術(shù)和理念引入課堂中。例如可以引入當今電力行業(yè)流行的先進仿真培訓軟件，比如三維變電站仿真培訓軟件，讓學生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場，建立對電力工業(yè)現(xiàn)場的感性認識，提高學生的學習興趣。
為了加強學生課后鞏固教學環(huán)節(jié)，幫助學生消化和應(yīng)用所學知識，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學及我國研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計算機專業(yè)課程的方法。本課程要求學生在課后查閱大量的文獻資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關(guān)的文獻資料并撰寫提交小論文，期末每個學生制作ppt文件并開展討論。
在學生課后鞏固教學環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導作用。指導本科學生查閱相關(guān)文獻資料時，首先要教會學生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻，如何充分利用校圖書館提供的優(yōu)質(zhì)庫資源，然后指導學生如何讀文獻，如何寫小論文。要求學生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關(guān)文獻資料并提交小論文。教師要認真批閱學生的小論文，總結(jié)學生容易出現(xiàn)的普遍性問題，在下次寫小論文時提醒學生注意。
4.實施案例教學
新的電力信息化教學實施方案與國內(nèi)外電力發(fā)展緊密結(jié)合，既具有理論性又有很強的實用性。此課程在教學方法上必須將理論與工程案例結(jié)合，實施案例教學。案例可以來源于實際經(jīng)典案例，也可以來源于老師們的最新研究的相關(guān)成果。在案例教學的過程中要培養(yǎng)學生如何將工程應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為計算機問題的能力。如在講解iec61850和cim技術(shù)時，要剖析iec61850和cim是如何利用計算機技術(shù)中的面向?qū)ο蠹夹g(shù)來建模的。
論文關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)；電力特色教學模式；電力信息化和智能化
隨著智能電網(wǎng)、綠色能源席卷全球，電力行業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的新時期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又有電力專業(yè)背景的人才，這給電力大學計算機專業(yè)人才培養(yǎng)帶來機會和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力大學的大電力特色，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的高素質(zhì)復合型人才，開展計算機專業(yè)電力特色教學模式的研究和實踐具有重要的意義。為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，需要開展計算機專業(yè)的電力特色教學，首先要開設(shè)“電力信息化”課程。
一、我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標
電力信息化是指計算機、通訊等信息技術(shù)在電力工業(yè)各個環(huán)節(jié)應(yīng)用全過程的統(tǒng)稱。我國當今電力信息化現(xiàn)狀是實施電力工業(yè)生產(chǎn)過程各個環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設(shè)計、施工、發(fā)電生產(chǎn)、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度、供電營銷、物資及管理等各個環(huán)節(jié)。由此可見，信息技術(shù)是電力信息化的基礎(chǔ)，各類電力資源的開發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營決策水平和經(jīng)濟效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新能源變革融合在一起的產(chǎn)物。中國的智能電網(wǎng)目標是分三個階段推進：2009年至2010年為規(guī)劃試點階段，重點開展“堅強智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標準，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點工作；2011年至2015年為全面建設(shè)階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運行控制和互動服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)、裝備實現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用并自主可控；2016年至2020年為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅強智能電網(wǎng)”，技術(shù)和裝備全面達到國際先進水平。
通過分析我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標可見，各國探索智能電網(wǎng)建設(shè)的先行策略是信息技術(shù)應(yīng)用。為實現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又懂電力信息化業(yè)務(wù)的復合型人才，因此，對計算機專業(yè)學生開展電力特色教學是非常必要的。
二、電力大學計算機專業(yè)電力特色教學模式
面對電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學計算機專業(yè)的教學模式在保有原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上創(chuàng)建特色，開展以計算機技術(shù)為主、電力專業(yè)背景為輔的特色教學模式。2010年學校設(shè)立了計算機專業(yè)電力特色教學模式研究和實踐的教改項目，以實現(xiàn)計算機專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電力特色教學重點要放在計算機技術(shù)和電力專業(yè)交叉點上，電力特色教學的先行策略是由電力信息化這門課程承擔此重任。2010年學校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學大綱中電力信息化這門課程是計算機專業(yè)學生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時也要求對電力信息化課程的教學進行改革。
電力大學計算機專業(yè)電力特色教學模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎(chǔ)上進行課程群建設(shè)，開設(shè)代表計算機技術(shù)和電力專業(yè)最新技術(shù)交叉點的“電力云平臺”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”三門課程納入到一個課程群來建設(shè)?？梢婋娏Υ髮W亟待探索并建立適合計算機專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式。
三、電力信息化課程特點與教學現(xiàn)狀分析
1.電力信息化課程的特點
電力信息化這門課程具有如下特點：
（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋電力工業(yè)生產(chǎn)發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度等全過程的信息化與智能化。課程內(nèi)容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調(diào)度中心信息化與智能化、配用電生產(chǎn)管理信息化和智能化、電力信息安全技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用等。
（2）技術(shù)先進前沿。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋當今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)、熱點技術(shù)。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內(nèi)容時要詳細分析電力領(lǐng)域的熱點技術(shù)IEC61850。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時要詳細分析信息領(lǐng)域的熱點技術(shù)SOA和電力領(lǐng)域的熱點技術(shù)CIM及其在電力調(diào)度的應(yīng)用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容時要詳細分析當今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺。
（3）與電力行業(yè)實際工程緊密結(jié)合。在講解課程的各部分內(nèi)容時緊密結(jié)合實際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內(nèi)容時緊密結(jié)合發(fā)電企業(yè)的實際工程，如水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的DCS系統(tǒng)、發(fā)電廠?SIS系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。
（4）多學科的交叉。電力信息化課程是計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)、電力系統(tǒng)背景知識的融合與交叉。在講解課程的各部分內(nèi)容時處處是多學科的交叉，如在水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計算機的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，涉及控制領(lǐng)域的PLC技術(shù)和現(xiàn)場總線技術(shù)，涉及水力發(fā)電特性專業(yè)背景知識等。
（5）電力信息化課程的教學內(nèi)容是動態(tài)的，是與時俱進的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補充新內(nèi)容，沒有現(xiàn)成的教材。當今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國家電網(wǎng)公司已經(jīng)開展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)研制。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時就必須補充這部分新技術(shù)。
2.電力信息化課程教學現(xiàn)狀分析
（1）沒有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點可見，要求老師具備豐富的知識儲備及電力工程經(jīng)驗。
（2）課程內(nèi)容與電力實際緊密結(jié)合，學生沒有現(xiàn)場工程概念，又是多學科的交叉，學生感覺課程難度大且抽象，學習興趣不足。很多學生很想學好這門課，但他們中只了解信息技術(shù)，沒有其他學科技術(shù)知識的積累。本課程開設(shè)在大三的第六學期，很多學生感覺困難后就放棄了，準備考研復習。
四、電力信息化教學改革的思想和方法
電力信息化這門課程是綜合應(yīng)用課程，教學思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：
1.組建一支優(yōu)秀的教學團隊
通過引進發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學團隊。吸納不同學科的擁有前沿的信息技術(shù)、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗的老師進入團隊，可以根據(jù)老師的特長安排講解相應(yīng)的章節(jié)。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國內(nèi)市場幾乎沒有相關(guān)專著和教材，已經(jīng)組織講課團隊老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當今電力信息化和智能化最新技術(shù)并提供老師們的最新研究成果。該團隊的老師需要及時了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動態(tài)的最新技術(shù)。除了合作項目途徑外，老師要利用一切機會參加合作、進修和交流。通過團隊的力量來解決沒有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問題。
2.補充課程中需要的其他學科知識
鑒于計算機專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)比較單一，在學習電力信息化課程時先為學生補充必需的計算機控制與通訊基礎(chǔ)技術(shù)知識，包括計算機控制通道接口技術(shù)、PLC技術(shù)、串行通訊技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)及工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)等。在學習電力信息化的具體相關(guān)內(nèi)容時為學生鋪墊必需的電力背景知識和工程背景內(nèi)容，如講解水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)時要先補充水力發(fā)電廠相關(guān)內(nèi)容。通過利用一定的學時補充課程中需要的其他學科知識來降低學生課程學習的難度，使學生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術(shù)。
3.新技術(shù)、新理念的引入
由于沒有現(xiàn)場工程概念，學生在學習電力信息化課程時會感覺抽象、難以理解，老師有必要與時俱進地將新的技術(shù)和理念引入課堂中。例如可以引入當今電力行業(yè)流行的先進仿真培訓軟件，比如三維變電站仿真培訓軟件，讓學生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場，建立對電力工業(yè)現(xiàn)場的感性認識，提高學生的學習興趣。
為了加強學生課后鞏固教學環(huán)節(jié)，幫助學生消化和應(yīng)用所學知識，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學及我國研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計算機專業(yè)課程的方法。本課程要求學生在課后查閱大量的文獻資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關(guān)的文獻資料并撰寫提交小論文，期末每個學生制作PPT文件并開展討論。
在學生課后鞏固教學環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導作用。指導本科學生查閱相關(guān)文獻資料時，首先要教會學生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻，如何充分利用校圖書館提供的優(yōu)質(zhì)庫資源，然后指導學生如何讀文獻，如何寫小論文。要求學生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關(guān)文獻資料并提交小論文。教師要認真批閱學生的小論文，總結(jié)學生容易出現(xiàn)的普遍性問題，在下次寫小論文時提醒學生注意。
4.實施案例教學
新的電力信息化教學實施方案與國內(nèi)外電力發(fā)展緊密結(jié)合，既具有理論性又有很強的實用性。此課程在教學方法上必須將理論與工程案例結(jié)合，實施案例教學。案例可以來源于實際經(jīng)典案例，也可以來源于老師們的最新研究的相關(guān)成果。在案例教學的過程中要培養(yǎng)學生如何將工程應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為計算機問題的能力。如在講解IEC61850和CIM技術(shù)時，要剖析IEC61850和CIM是如何利用計算機技術(shù)中的面向?qū)ο蠹夹g(shù)來建模的。
關(guān)鍵詞：《大學計算機基礎(chǔ)》；實驗教學；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0051-02
隨著知識領(lǐng)域的拓展，科學技術(shù)的進步，計算機已成為人們工作、學習的有力助手，并廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。高等學校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育是高等教育的重要組成部分?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程是大學非計算機專業(yè)學生的第一門計算機課程，也是培養(yǎng)大學生計算機應(yīng)用能力，啟蒙計算機知識的重要基礎(chǔ)課程。由于在各地的中、小學中已開展了計算機信息化教育，因此，《大學計算機基礎(chǔ)》課程的實驗教學要更加深入和系統(tǒng)，本著激發(fā)學生的創(chuàng)新精神、增強學生的應(yīng)用能力，強化學生的自主意識等幾方面對《大學計算機基礎(chǔ)》課程的實驗教學模式進行改革，使其與《大學計算機基礎(chǔ)》理論教學相輔相承。
1.硬件實驗?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》理論課教學詳細講述了計算機硬件的組成及各部分的功能，如系統(tǒng)主板及各部件的作用、常用的外部接口及功能、存儲器的安裝及用途、總線及其分類和常見輸入、輸出設(shè)備的連接與使用等。理論教學結(jié)束后，如果沒有相應(yīng)實驗教學的輔助，這些知識將只能成為紙上談兵、空中樓閣。因此，我們開設(shè)了一個硬件實驗機房，由20臺計算機組成，每臺計算機配有相應(yīng)的打印機、掃描儀、傳真機和數(shù)碼相機等。將學生三人分成一組，60人一次課，進行計算機的拆裝、外部設(shè)備的連接和操作系統(tǒng)及驅(qū)動程序的安裝。硬件實驗深受學生的喜愛和好評，培養(yǎng)了學生的動手能力，提高了學生的認知水平，成為課堂教學的有力補充。
2.Word實驗。Word應(yīng)用軟件許多學生在中學時就接觸過，因此，在大學的實驗課里要在深度和廣度上進行拓展。我們在《大學計算機基礎(chǔ)》課程的Word實驗里除了介紹基礎(chǔ)知識，還注意在其實際應(yīng)用方面的涉獵，分別加入了報刊雜志排版、科研論文排版、畢業(yè)論文排版及傳統(tǒng)流程圖、N-S圖、個人簡歷和課題申報等表格制作模塊。每個模塊目標明確、重點突出。在報刊雜志排版中，使用一本近期發(fā)行的雜志中的一頁作為模版，讓學生從文字輸入，圖文混排等基礎(chǔ)方面入手，完成文檔從無到有的創(chuàng)建，感受排版的全過程。在大學生活中同學們不可避免地要遇到科研論文和畢業(yè)論文的排版問題，因此，以往屆優(yōu)秀論文及教師的科研論文作為樣例，熟悉在論文排版中經(jīng)常遇到的標注、腳注、尾注及公式編輯等操作，為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。通常在學生二年級時要學習程序設(shè)計課程，涉及程序流程圖的繪制，因此，在Word實驗中加入了流程圖的畫法這一模塊，為程序設(shè)計課程的學習掃清障礙。另外，在學生畢業(yè)時還要制作個人簡歷，參加工作后申請項目時還需要制作課題申報表格，我們使用人才市場中用人單位發(fā)放的個人簡歷和本校的課題申請書作為樣本，教學生不規(guī)則表格的制作，滿足了學生的實際的需求。改革后的Word實驗，與中學的Word課程有很大的不同，更貼近實際，將Word應(yīng)用逐步推向深入。學生真切感到了它的實用價值，調(diào)動了學生的學習積極性。
3.Excel實驗。在Excel實驗中使用了“案例教學法”，先提出問題，在解決問題的過程中引入Excel的各種操作。如在講解Excel的公式與函數(shù)時，給出一個表，表中包涵一個班30名同學的學號、性別、姓名及五門課程的成績，在不講公式與函數(shù)的情況下讓學生求出每位同學的總分、平均分、分數(shù)等級及在班級中的名次，統(tǒng)計出各科的平均分、最高分、最低分和及格率，計算出班級總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)、女生人數(shù)、男生平均分和女生平均分等。開始學生信心十足，使用各種方法，但很快就發(fā)現(xiàn)這些方法非常煩瑣，這時，引入Excel的公式與函數(shù)的概念，引導他們使用相應(yīng)的函數(shù)得到結(jié)果。學生頓覺眼前豁然開朗，興味十足，取得了很好的課堂效果。
4.Powerpoint實驗。在Powerpoint實驗中讓學生自己拍攝照片，搜集素材，制作以美麗校園、我的大學生活、我的室友們等為主題的演示文稿。在制作過程中，學生投入了極大的熱情，在提出問題、解決問題中不僅學會了Powerpoint的操作知識，還鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。在搜集素材的過程中，加深了對校園的了解，也增進了同學間的感情。最后，每人10分鐘的時間介紹自己的作品。在作品欣賞時，我們還為學生提供了歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯的演示文稿，讓學生在未來的學習中有了榜樣和目標，同時，對Powerpoint的應(yīng)用也有了更深入的理解。
5.Access實驗。在Access實驗中，采用了“項目驅(qū)動法”做數(shù)據(jù)庫的開發(fā)，如建立“圖書管理”數(shù)據(jù)庫。先建數(shù)據(jù)表，如“職工基本信息表”，再針對這些表設(shè)計查詢、窗體和報表。項目的完成貫穿教學的始終，結(jié)合課堂上關(guān)于數(shù)據(jù)庫理論知識的學習，學生對關(guān)系數(shù)據(jù)庫、關(guān)系、屬性等概念有了具體的認識，也對Access有了一個全面、系統(tǒng)的了解。隨著項目的完成，學生普遍擁有了成就感，對學生的自信心是一個極大鼓舞。
6.網(wǎng)絡(luò)實驗。隨著以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息時代的到來，高效利用互聯(lián)網(wǎng)，迅速、快捷地獲取信息已是大學生必備的能力。我們在網(wǎng)絡(luò)實驗中首先教學生如何瀏覽網(wǎng)頁，利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎查找需要的內(nèi)容，其中包括利用網(wǎng)上圖書館查找專業(yè)資料、檢索國、內(nèi)外期刊和下載論文等。其次，讓學生在網(wǎng)上申請郵箱，學會收發(fā)E-mail，并通過E-mail交實驗報告。然后，教學生申請QQ號，通過QQ發(fā)送在線和離線文件，并在QQ上建立“大學計算機基礎(chǔ)”群，隨時討論學習中遇到的問題。最后，教學生制作網(wǎng)頁，并通過分工合作的形式，將網(wǎng)頁組織在一起，形成“大學計算機基礎(chǔ)”網(wǎng)站。通過網(wǎng)絡(luò)實驗，學生學會了如何使用互聯(lián)網(wǎng)，并能正確對待互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的便利。利用網(wǎng)絡(luò)擴大學生獲取信息的渠道，提高學生的自學能力。
經(jīng)過幾年的努力，《大學計算機基礎(chǔ)》實驗?zāi)Ｊ降母母镌趯W生中引起了很大的反響，受到學生和專業(yè)課教師的一致好評，學生的計算機應(yīng)用能力有了顯著提高，同時，增強了學生的實踐水平和團結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生的潛能，活躍了思維，提高了解決實際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學習奠定了良好基礎(chǔ)，也使學生將來能緊跟時代步伐，成為滿足社會需求的高科技人才。
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