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序論：在您撰寫大學生培養(yǎng)的能力時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞: 大學生 創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)對策
1998年召開的世界高等教育大會發(fā)表的會議宣言中指出:“為方便畢業(yè)生就業(yè),高等教育應主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神;畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者,而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！倍皇兰o是以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀。大學生創(chuàng)業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的一種新趨勢,它對現(xiàn)行的教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn),也預示著未來中國教育必將發(fā)生深刻變革。對大學生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與教育,作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念,是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的需要,是社會和經(jīng)濟結構調整時期人才需求變化的需要,是以人為本,構建和諧社會的需要。
一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要意義
(一)是社會需求和社會發(fā)展的需要。
二十一世紀是以現(xiàn)代高科技為主導的知識經(jīng)濟時代,這一發(fā)展特點,要求掌握了現(xiàn)代科學技術的富有創(chuàng)新精神的年輕大學生擔負起創(chuàng)業(yè)的歷史責任。大學畢業(yè)生在高校的培養(yǎng)下,可以說都已掌握了一定的專業(yè)知識技能,具備了從事某一職業(yè)的基本能力,是社會上素質最高的一個群體,是最重要的人力資源。很顯然,高校若能加強大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),畢業(yè)生就能在就業(yè)過程中更快更好更準地挑到自己心儀的職業(yè),就能更加理性地采用一種獨立的更加成熟的自我就業(yè)方式。
(二)是高等教育改革與發(fā)展的需要。
對于高等教育實行收費的國家來講,如果大學生接受了高等教育以后而無法找到工作,高等教育的個人受益無法得到補償,就會在社會上產(chǎn)生一定的負面影響,還可能造成社會的不穩(wěn)定。那么,高等教育大眾化也將失去意義,因此,高等教育應切實重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。
(三)是緩解我國就業(yè)壓力的需要。
勞動力相對過剩,就業(yè)難在我國是一個非常突出的問題。當前的就業(yè)形勢要求更多有條件并具備一定創(chuàng)業(yè)能力的大學畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)之路。這樣既可以為自己尋找出路,又可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會,帶動社會勞動力就業(yè)。從長期來看,這對于緩解國家就業(yè)壓力不失為一條道路。
二、大學生創(chuàng)業(yè)的特點
大學生就業(yè)之難,失業(yè)人數(shù)之多,已經(jīng)成為無法改變的現(xiàn)實。但是,進入社會的大學生,大多要靠自己來養(yǎng)活自己,在不斷進行的創(chuàng)業(yè)實踐中,我國大學生創(chuàng)業(yè)形成了自己的特點:
(一)積極性高,但實際創(chuàng)業(yè)比例低。
自從大學生接觸并了解大學生創(chuàng)業(yè)以來,我國大學生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長,創(chuàng)業(yè)的速度、人數(shù)增加迅速。我國大學生創(chuàng)業(yè)欲望強烈,但實際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。
(二)科技轉化率低。
在國內創(chuàng)業(yè)學生中,有很大一部分學生是從事家教、零售、服務業(yè)等技術含量低的行業(yè),即使涉及網(wǎng)絡的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進行產(chǎn)品設計、開發(fā)、生產(chǎn)的網(wǎng)站維護。
(三)創(chuàng)業(yè)的社會文化基礎薄弱。
大學生創(chuàng)業(yè)沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持,明確鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創(chuàng)業(yè)的大學生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少,使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚。
客觀上講,大學生創(chuàng)業(yè)的道路有開創(chuàng)性、現(xiàn)實性、多樣性、艱巨性和風險性等特點。
三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的對策
(一)學校要轉變教育思想,培養(yǎng)目標要面向市場。
我國高等教育中存在著許多矛盾和問題,最主要的是學校培養(yǎng)的人才不完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。因此,要培養(yǎng)適應二十一世紀需要的能自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新型人才,首先必須轉變教育思想,深化教育改革。在培養(yǎng)目標上,要從以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教育轉變到著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代教育上來。
(二)改革管理制度,營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
高?，F(xiàn)行的考試制度和方式,許多地方不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。死讀書者不會創(chuàng)造,不會創(chuàng)造就難談創(chuàng)業(yè)。因此,學校應盡快在教學、科研和學生管理環(huán)節(jié)上讓學生多參與,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力;提供有利于年輕教師和學生發(fā)展個人興趣、特長和脫穎而出的土壤;營造鼓勵學生冒險、當領頭雁,崇尚知識、追求真知的氛圍,為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
(三)大力開展對大學生的創(chuàng)業(yè)教育,充實創(chuàng)業(yè)指導隊伍。
創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動,即培養(yǎng)學生如何適應社會生存、提高能力及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念,它是知識經(jīng)濟時代大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是社會和經(jīng)濟結構調整時期人才需求變化的要求,是素質教育新的突破口,是解決當前及今后大學生就業(yè)、提高大學生創(chuàng)業(yè)的有效方法。教師在各類課程尤其是人文課程講授過程中,注意創(chuàng)業(yè)思想的滲透,在創(chuàng)業(yè)專門課程講授中更應結合實際,突出學生的能力及素質培養(yǎng)。有條件的高等院校應建立專門的創(chuàng)業(yè)指導隊伍。
(四)與學生的社會實踐相結合。
許多學校都安排有假期社會實踐活動,讓學生走出課堂,走入社會進行模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動?？梢宰寣W生參觀、考察各種類型的小企業(yè),做社會調查,寫調查報告,提出自己的創(chuàng)業(yè)計劃等,同時可以請一些創(chuàng)業(yè)成功者講自己的奮斗史、創(chuàng)業(yè)史。讓學生撰寫創(chuàng)業(yè)紀實,既體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛,又感到創(chuàng)業(yè)的樂趣。
(五)政府和社會要扶持大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。
很多高等院校設立了創(chuàng)業(yè)風險基金,用來幫助和解決學生開展自主創(chuàng)業(yè)初期的資金問題。但對于廣大的學生來說,學校創(chuàng)業(yè)基金能得到的面太狹窄了,這就需要政府或社會出臺一套完善的幫扶學生創(chuàng)業(yè)的政策。依法為他們個體經(jīng)營或創(chuàng)辦企業(yè)予以稅費減免、降低準入門檻、提供小額貸款,提供人事檔案托管、職稱評定,等等,這些工作都有著非常實際的作用和意義,能吸引更多的高職學生加入到自主創(chuàng)業(yè)的行列。
黨的十七大報告明確提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之母。要擴大就業(yè)崗位就要大力鼓勵創(chuàng)業(yè)。大學生自主創(chuàng)業(yè),一方面可減輕就業(yè)壓力,另一方面可促進經(jīng)濟繁榮和經(jīng)濟活力的保持。加強大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高校適應時展要求的必然選擇。
參考文獻:
[1]唐建陽.論加強大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[J].企業(yè)家天地,2009,(01).
Abstract: The practical ability of the college student is an important way to improve the ability of innovation of college student. It is also the basis to cultivate the research ability of college student and an important factor to constrain the development of higher education. The thesis has provided feasible method for cultivation of the experiment and practice ability of the college student.
關鍵詞:實踐;創(chuàng)新;科學研究
Key words:practice; innovation; scientific research
中圖分類號:C45 文獻標識碼:B文章編號:1006-4311(2010)04-0129-01
0引言
實驗教學和實踐能力培養(yǎng)是理論與實踐相結合,是高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的重要途徑和場所?？缛?1世紀的高校必須建立緊跟現(xiàn)代科學技術發(fā)展的實驗室,特別是理工科高校,更要不斷創(chuàng)新實驗室建設模式,改革實驗教學體制,完善實驗教學課程體系[1]。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和動手能力強的人才,就離不開實驗教學這一關鍵環(huán)節(jié)。實驗室是高校進行實驗研究與教學的主要場所,實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力和科研能力綜合素質的重要環(huán)節(jié)。目前,國家提出“全面推進素質教育”就是為了大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。學生在實驗室中可以通過探索實踐,學習和掌握新的知識,充實和提高自己的素質和能力。因此,怎樣提高學生的創(chuàng)造性思維及動手能力,是一個值得探討的問題,也是需要努力盡快加以解決的問題[2]。
1什么是大學生的實踐能力培養(yǎng)
高等學校的主要任務是培養(yǎng)高素質的人才,培養(yǎng)高素質人才應該樹立素質教育的理念,以學生全面發(fā)展為本的理念。理工科大學生是未來的工程師,工程實踐能力的培養(yǎng)將影響他們的一生。重視對大學生實踐能力的培養(yǎng),是引導學生個性發(fā)展,貫徹實施素質教育,培養(yǎng)高素質人才的重要環(huán)節(jié)。
培養(yǎng)學生的實踐能力是養(yǎng)成大學生廣泛能力的基礎,也是形成大學生廣泛能力的重要組成部分。能力是順利地完成各項工作的基礎,大學生實踐能力的培養(yǎng)要在實踐教學中實施進行[3]。實踐能力培養(yǎng)主要包括:大學生的動手實踐能力的培養(yǎng),大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),大學生科學研究能力和精神的培養(yǎng)。
2親歷實驗過程,真正鍛煉大學生的實踐能力
大學生實踐能力的鍛煉,要通過大學生親歷實驗過程來實現(xiàn)的。在親歷實驗過程中,大學生可以接觸到課本以外實際的東西,包括實驗用儀器設備的工作原理及其操作方法,工具的基本使用,以及各種實驗方法的應用,從而使大學生的視野得到拓寬,動手實踐能力得到充分鍛煉,進一步開闊思維方式。所以,一定要讓大學生親歷實驗的每一個步驟。
3實驗與理論知識遙相呼應
大學的實驗教學環(huán)節(jié)基本包括兩個方面:為了證明課本理論的驗證性實驗,為了培養(yǎng)綜合解決問題能力的綜合(或設計)性實驗。這兩個方面的最終目的是一致的,只是在培養(yǎng)層次上有所區(qū)別,他們都可以讓大學生實現(xiàn)感性到理性,再從理性到感性的飛躍。
4在實踐中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新和科學研究能力
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更注重學生的科研意識、科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過實驗教學,使大學生在親歷實驗的過程中逐漸養(yǎng)成思考問題、探索問題、解決問題的習慣,形成一定的科學研究思路,使他們發(fā)現(xiàn)問題的能力、組織科學研究的能力、信息處理的能力、開拓創(chuàng)新的能力、成果表達能力以及團隊精神得到提升,在遇到問題時,知道如何入手和解決問題。
5采用主動式教學模式
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應具有一種教學與研究相結合的氛圍,教師和學生都是其中的學習者和研究者,在實驗教學過程中構建一種基于研究探索的主動式教學模式,以學生為主體,設計實驗教學和實驗過程,從而提高實驗教學效果。教師和學生的相互交流和合作,以促進學術和智力環(huán)境的健康發(fā)展。要給大學生提供更多的科研訓練機會,以期學生盡早、盡多地感受科研氛圍、樹立科學創(chuàng)新意識、接受科研方法及實踐技能等多方面的嚴格培訓,從而從根本上提高學生的科研創(chuàng)新能力,實現(xiàn)學生個性的自主發(fā)展。
6開放實驗室
實驗室是進行實驗教學、開展科學研究、培育創(chuàng)新能力、提高綜合素質的重要基地。近年來,高校實驗室開放對于提高學生的實踐能力,激發(fā)學生創(chuàng)新思維和最大限度利用實驗室資源開辟了一條新途徑。實驗室開放不是簡單意義上空間、時間的開放,它的實施涉及實驗課程體系的改革,教師與實驗技術人員教學思想的轉變,學生參與開放實驗的積極性和實驗室管理體制的變革與建設等等,是一項十分復雜的系統(tǒng)工程。因此,主動運用系統(tǒng)論的觀點對實驗室開放進行系統(tǒng)思考和綜合分析,對于保持實驗室開放持續(xù)健康發(fā)展是十分必要的[4]。在對實驗室開放過程中,教學單位要給教師全方位的支持,教師要在各方面給予大學生全力配合。
7加強專業(yè)實踐教學的建設
注重教師實踐教學理論和實踐水平的訓練和培養(yǎng);加強教師實踐教學意識,加強教師對學生實踐教學的指導;對實踐基地規(guī)范化管理,加大實習經(jīng)費投入力度,更新實驗儀器設備,使大學生能不斷了解本學科的現(xiàn)狀,激發(fā)大學生創(chuàng)新能力的提高。
實驗教學在高等學校的教學工作中占有十分重要的地位,只有不斷轉變思想觀念,深化實驗教學改革,強化質量意識,才能有助于實驗教學水平的提高,有利于培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質人才。
參考文獻:
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論文關鍵詞：大學生,創(chuàng)新能力,培養(yǎng)
一、創(chuàng)新能力的概念
創(chuàng)新能力是從事創(chuàng)新活動所具備和表現(xiàn)出來的能力，是主體從事創(chuàng)造出符合社會意義的并具有革新性與獨特性的產(chǎn)品活動所具備的本領技能。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新智力化能力以及創(chuàng)新人格化能力，其中，創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力，其基礎和手段是創(chuàng)新智力化能力，其動力和方向是創(chuàng)新人格化能力，三者相互轉化，相互依存，共同構成創(chuàng)新能力。
二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力遇到的問題
1．家庭制約影響
由于我國受傳統(tǒng)習俗影響深厚，導致許多家長對子女在創(chuàng)新思維與實踐方面的開發(fā)及關注很少，他們不希望孩子遇到失敗和挫折，過分的保護孩子，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著很大的制約作用。
2．社會重視不夠
盡管許多高校在努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，但由于還沒有形成良好社會環(huán)境，因此發(fā)展進度較慢。社會支持大學生開展創(chuàng)新活動的力量不強，影響了群眾對創(chuàng)新能力的認可度。創(chuàng)新教育跟不上會導致大學生的創(chuàng)新潛能的萎縮甚至消失，因此，社會應更加關注大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育，提供可以展示自己的平臺，并采取適當?shù)姆绞教岣叽髮W生的創(chuàng)新潛能。
3．課堂教學的局限性
開展大學生創(chuàng)新能力的教育，課堂講學也是重要的一環(huán)，但目前的課堂教學沒有充分發(fā)揮培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用?，F(xiàn)行的教學方式偏重于理論的課堂教學，具有局限性，不利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，同時還制約著大學生創(chuàng)新能力的提高，使課堂教學質量大打折扣，因此，迫切需要改革。
4．高等教育實踐的問題
由于教育的迅猛發(fā)展，給未來科技的發(fā)展奠定了基礎。但在發(fā)展過程中，一些學校的學生實踐環(huán)節(jié)仍不夠健全。為此，各高校都在努力改變這一情況，紛紛建設實訓基地，優(yōu)化實驗室建設等，但還需要一定的時間才能更加完善。同時僅僅停留在硬件條件的改善也是遠遠不夠的。
6．大學生自身問題
一些大學生缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性。對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不重視，因此在學習或實踐過程中得過且過。有些有些學生也想創(chuàng)新，但苦于不知道應該如何去做。
三、提高大學生創(chuàng)新能力的建議
1．培養(yǎng)大學生全面發(fā)展
提高大學生創(chuàng)新能力應注重大學生的全面發(fā)展，豐富的知識和熟練的技能是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識后盾。作為當代大學生，不僅應該具備系統(tǒng)精深的專業(yè)知識，還要注重知識結構的全面合理，另外要懂得廣博的知識結構對于發(fā)展創(chuàng)新能力有重要的意義。應該變被動為主動，爭取在校期間能學到更多領域的知識，并不斷完善自己的知識結構，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的奠定堅實的基礎。
2．激勵學生主動實踐
對于大學生來說，主動實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵。應該讓大學生自己思考“尋找什么樣的實踐對象”“怎樣去實踐”等等。通常在實踐活動中，老師更多激勵學生主動實踐，而總是提出許多的規(guī)定，往往限制了學生獨立思考問題的積極性，不利于大學生創(chuàng)新能力的提高。例如：學生學過機械原理與零件課程后，自己構想一種新型的機械，雖然所有原理都是已知的，但是其知識集成可能卻是新的。然而，如果學生設計由教師規(guī)定某種用途，規(guī)定了參數(shù)范圍，提供參考圖紙等，就會抑制甚至扼殺學生總體的創(chuàng)新潛能。因此，應給學生更多的思考空間，鼓勵并激發(fā)大學生主動參與實踐，進一步提高其創(chuàng)新能力。
3．改革課程體系
為適應培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的需要，必須對人才培養(yǎng)體系進行改革，應采取多樣化的培養(yǎng)方式，為學生創(chuàng)造良好的課程環(huán)境及條件。改革可以從以下幾個方面進行：一是拓寬課程選擇面，使學生可以跨專業(yè)學習；二是開設多領域的選修課程，使學生積累多領域的知識；三是實施主輔修學習，加強培養(yǎng)復合型人才。四是進行第二課堂培養(yǎng)，將課內培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結合，提高綜合素質；五是開設創(chuàng)新學課程，激活學生的創(chuàng)新潛能和主動性。創(chuàng)新能力基于豐富的知識和良好的素質，單一的專業(yè)知識的掌握很難提高創(chuàng)新能力。因此，優(yōu)化課程結構，要加強實踐環(huán)節(jié)有著必要的意義。
4．重視教育者人格的塑造
教育者的人格素質對大學生的人格培養(yǎng)影響很深，并且對提高創(chuàng)新能力有著重要的作用。因此，教育者的人格素質提高是必要的，作為教育者要有寬闊的胸懷，民主的作風，尊重學生的意見，理解并寬容學生在創(chuàng)新中發(fā)生的錯誤，給學生以信心，使學生有一種創(chuàng)新安全感及光榮感。提供寬松的心理環(huán)境和實驗環(huán)境給大學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新性實驗，全面提高大學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
5．注重因才施教
在我國原來的教育模式，教師在教學中處于主體地位，往往對學生在學習中的主體作用不夠重視，大綱整齊劃一，不能完全激發(fā)學生的興趣。另外，考試以所教內容為標準，過于單一化，無法徹底檢查出學生的綜合思維與創(chuàng)造能力。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定要走出原有教學方式，因才施教，改變教學模式，與學生多互動多交流，培養(yǎng)學生的獨立精神與人格，讓學生既學會知識，又學會探索。
6．構建良好的創(chuàng)新環(huán)境
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅要重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學校良好的外部環(huán)境創(chuàng)造也同樣重要。良好的創(chuàng)新環(huán)境有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。良好的創(chuàng)新環(huán)境在于創(chuàng)造民主、輕松、自由的氛圍，還要有良好的實踐基地作為后方支持。良好的環(huán)境既是課堂內容的深化補充，又有利于培養(yǎng)學生的合作能力、社交能力、組織能力以及管理能力。通過開展這些活動，所學既得到了實踐的印證又加深了理解，同時還激發(fā)了學生自主學習的興趣，對學生個性的培養(yǎng)也起到著重要作用。創(chuàng)新環(huán)境不僅體現(xiàn)在硬件上，還表現(xiàn)在思想、情感以及行為方式等方面，要為學生創(chuàng)造輕松、民主、自由的有益于創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境。
7．創(chuàng)新紀律管理模式
創(chuàng)新是提供有價值的新穎的成果，應該突破原有的框架，給以最大的自由度。創(chuàng)新的自由往往會與紀律對自由的限制產(chǎn)生矛盾。因此，為了高水平創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須與創(chuàng)新人才個性發(fā)展的需要相結合，設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新紀律管理模式，給創(chuàng)新學生廣闊的發(fā)展空間與自由度，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，全面推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
結束語
雖然大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)受到各高校的重視，但受家庭制約、社會重視不夠、課堂教學、高等教育實踐以及大學生自身等問題的影響，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力受到了一定的阻礙。為使大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)順利進行下去，我們應該培養(yǎng)大學生全面發(fā)展、激勵學生主動實踐、改革課程體系、重視教育者人格的塑造、注重因才施教并創(chuàng)新紀律管理模式。
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關鍵詞：培養(yǎng)；學習能力；實踐能力；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：論大學生能力的培養(yǎng)
收錄日期：2013年9月14日
中國人民大學校長紀寶成說：“大學應該教給學生做人的道理，教學生如何去做一個有理想、有知識、有能力、有責任感的人。”提到有能力，我們就要好好分析一下，大學生應該具備何種能力。
一、學習能力
（一）什么是學習能力。學習能力就是學習的方法與技巧，有了這樣的方法與技巧，學習到知識后，就形成專業(yè)知識；學習到如何執(zhí)行的方法與技巧，就形成執(zhí)行能力。所以說學習能力是所有能力的基礎。
（二）如何提高學習能力。一般而言，學習新事物有三種方法：
1、拆解法。當面對的是既成的一套的知識系統(tǒng)，最好的方式是先將整套知識分拆為局部（子系統(tǒng)），了解個別部件（子系統(tǒng)）本身的意涵、整體與子系統(tǒng)間的關聯(lián)以及部件與部件之間的關聯(lián)性，通透了解后，再進一步針對個別部件往下拆解、分析更小的部件。充分掌握事物的結構與層次，即能透徹了解整個事物的內涵。
2、并整法。當面對的事物未經(jīng)整理成套，或是資料取得有困難時，即須由搜集資料做起。搜集資料的過程猶如瞎子摸象，一開始資料不足時，僅能摸索到少數(shù)部件，隨著資料的累積增加新的部件，搜集到六、七成后，即可嘗試由已整理的資料，去推斷事物可能的全貎。猶如一開始雖是摸到象鼻、象腳，但有六、七成把握后，可嘗試跳脫部位的層次，推論其整體為何。在此過程中，要交互運用歸納、推論及系統(tǒng)思考的技巧，練習去推論整體的輪廓與內涵。
3、拆解法與并整法的混合運用。在透過并整法掌握事物1/2或2/3的樣貎后，即要跳脫個別部件的思維，往上提升到全體的層次，再透過推論，以拆解法的方式重新拆解、架構其組成系統(tǒng)，對整體的掌握度即可提升到不同層次。
學習能力就是要求個人不僅要學習寬泛博學的知識，還要學會學習的方法，樹立終身學習的理念，與時俱進。一個人的學習能力往往決定了一個人競爭力的高低。也正為如此，無論對于個人還是對于組織，未來唯一持久的優(yōu)勢就是有能力比你的競爭對手學習的更多更快。所以，管理大師德魯克說：“真正持久的優(yōu)勢就是怎樣去學習，就是怎樣使得自己的企業(yè)能夠學習的比對手更快?！睂W習也是一種生存能力的表現(xiàn)，通過不斷地學習，專業(yè)能力需要不斷提升技能組合以及刺激學習能力相配合，所以不論處于職業(yè)生涯的哪個階段，都不應該停止學習。因為在職業(yè)生涯發(fā)展中，需要勝任工作的能力和能夠迅速取得新能力的方法。為了求生存和求發(fā)展，每個人都必須不斷學習那些自然和本能沒有賦予他的生存技術，而為取得新的生存技術就必須不斷學習。如果停止學習，必定會落后于人，而在當今社會里，落后就會被淘汰。
二、實踐能力
（一）什么是實踐能力。實踐能力就是實際動手能力或者說理論應用于實際生活中的能力。
（二）如何提高實踐能力。隨著社會不斷的進步，不論是在學生以后未來工作中還是其他方面，對于大學生實踐能力的要求都有所提高。然而，對于這樣的要求，不僅大學生要加強這方面能力的培養(yǎng)，學校與社會也起著舉足輕重的作用。所以，接下來是筆者對于如何提高大學生實踐能力提出的幾點建議：
1、加大學校對學生實踐能力培養(yǎng)的力度
（1）完善大學生的實踐培養(yǎng)機制，樹立創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育觀，增加實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的比重。首先，提高實踐培養(yǎng)在教學計劃中的比重。大學要在努力搞好第一課堂學習的同時，根據(jù)學生的興趣、特長并結合自己所學的專業(yè)，為學生提供自己喜歡的課余學術研究活動，力求通過第二課堂活動培養(yǎng)自己的科研能力和動手能力；其次，可以多為學生安排實踐活動。
（2）完善學生實踐考核評價機制。作為學校教育，要轉變陳舊的教育觀念，在對學生的評價體系中，要增加實踐能力和創(chuàng)新能力的比重。很多學校獎學金評定已經(jīng)開始注重實踐環(huán)節(jié)，并取得了不錯的效果。通過這些措施，進而使督促學生自主投身于實踐。同時，也使學生改變觀念，重視實踐能力，為將來就業(yè)打下基礎。
（3）完善學生實踐獎勵機制。學校的報銷經(jīng)費不足是阻礙學生實踐活動的一個重要原因。學校應該加大獎勵實踐的力度。
2、全社會動員，共同為提高大學生實踐能力努力。國家可制定政策支持學生實踐。提高大學生實踐能力是解決大學生質量問題、就業(yè)問題的重要方法。國家應該大力支持學校開展實踐培養(yǎng)，為學校提供政策和資金保證。同時，鼓勵社會企業(yè)為大學生提供實習機會。
加強校企合作，鼓勵企業(yè)為大學生提供更多的實習機會。社會企事業(yè)單位應該為解決大學生實習機會少兒貢獻一份力量。例如，學校和企業(yè)可以采用“實習+就業(yè)”的一條龍聯(lián)合培養(yǎng)新模式。企業(yè)通過大學生實習可為自己選擇可用之才，等就業(yè)直接將其簽下。而學生通過實習鍛煉自己實踐能力的同時，如果表現(xiàn)好了將來可以直接在該單位就業(yè)。這種模式既為單位選拔了人才，同時又解決了學生就業(yè)的問題。
3、完善大學生的自我教育，師生合力，強化實踐意識。老師服務學生，學生服務社會。一切為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，一切為了社會需要，學生用在大學期間所學的知識報效國家。教師要樂于發(fā)掘并鼓勵學生的實踐能力，對學生進行整體上的指導。老師作為學生成長道路上的領航者，對學生選擇發(fā)展方向起到了至關重要的作用。教師不僅要在課堂上調動學生實踐的積極性，在生活中要多強調實踐的重要性。有必要時可以組織學生參加實踐活動。而大學生已經(jīng)具備了一定的獨立思考的能力，在不斷的自我反思和自我批評的過程中，他們也不斷地認識了自我，并為自己選擇方向。這在培養(yǎng)學生實踐能力中是非常重要的。
只有樹立了正確的人生觀，愿意成為國家社會需要的創(chuàng)新型人才，才能有意識地學知識，并按國家經(jīng)濟、技術的發(fā)展需要來調整自己的學習方向、思維方式。根據(jù)需要，選擇知識的運用方式，在實踐中探索，從而既提高知識水平，有提高社會需要的實踐能力。這樣，學生就將客觀的社會需求轉化為主觀的內在需求，勇于實踐存在于學生的主觀意識中，成為了學生個體人格中的一種特質。有了勇于實踐的精神，學生就會想辦法解決問題。這樣，立志、學習、實踐就有機地結合起來了。學有特長，干有特色，每個大學生在大學階段都養(yǎng)成這種勇于創(chuàng)新、敢于實踐的精神，畢業(yè)后，就能適應社會的需要，做一個合格的創(chuàng)新實踐型人才。
三、創(chuàng)新能力
當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈。國與國之間的競爭，歸根到底是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭，而大學生是增強民族創(chuàng)新能力的基礎。新時期，經(jīng)濟發(fā)展與教育的創(chuàng)新發(fā)展是相互推動、相互促進的，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不論對國家，還是對大學生自身的發(fā)展都具有極其重要的意義。因此，培養(yǎng)適應新時期要求的、具有創(chuàng)新能力的大學生就顯得尤為重要。
（一）什么是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。
（二）如何提高創(chuàng)新能力
1、要注意總結前人的經(jīng)驗和教訓。任何一項創(chuàng)新都不是無源之水、無本之木。因此，如何利用前人的知識和智慧在創(chuàng)新工作中是非常重要的，也只有如此，創(chuàng)新工作才可以少走彎路，才可以避免很多不必要的麻煩。失敗是成功之母，這誰都不能否認，但是如果一味地失敗而不去考慮失敗的原因，則對我們的工作沒有任何的幫助。通過前人失敗的經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)很多問題，還可以通過改變方法和途徑，從而成功地解決一些我們目前遇到的問題。
2、要學會借鑒和組合。借用別人的“經(jīng)驗”和“成果”而自己卻不努力是不行的。我們不要認為“拿了”別人的東西而覺得對不起別人，我們只是知識借用而已。偉大的文學家魯迅先生不是要我們用“拿來主義”精神去借鑒別人好的東西來彌補自己的不足嘛，這叫做“取長補短”。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現(xiàn)解決問題的靈感，才能創(chuàng)新。千萬不要把靈感放走，生活中每個人都是有靈感的，一旦產(chǎn)生就要記錄下來，時間一長，新的思路、方法和途徑自然就出現(xiàn)了。
此外，針對每個人來說，要提高大學生的能力，還必須做到以下幾點：
1、必須具有強烈的事業(yè)心和責任感。具有高度使命感的人，才會有強烈的憂患意識，才能“先天下之憂而憂”，戰(zhàn)勝自我，不斷尋求新的突破。不可想象，一個對自己所從事的工作毫無責任心的人，會積極主動地開動思維機器，創(chuàng)造性地解決遇到的問題。
2、必須用人類的文明成果武裝自己的頭腦。任何創(chuàng)造都是對知識的綜合運用。創(chuàng)造性思維作為一種思維創(chuàng)新活動，必然要以知識的占有作為前提條件。沒有豐富的知識作基礎，思維就不可能產(chǎn)生聯(lián)想，不可能利用知識的相似點、交叉點、結合點引發(fā)思維轉向，不可能由一條思維路線轉移到另一條思維路線，實現(xiàn)思維創(chuàng)新。
關鍵詞：輔導員；自身素質；學生能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1671―7740(2010)02―0160―02
一、為了更好的服務學生，完成本職工作，首先輔導員要注意從以下幾個方面來進一步提高自身條件
1 認真學習領會學校的文件精神，認真理解大學文化精神的內涵及學工處的思想路線、方針和政策。充分理解學院和學工制定的有關學生管理教育方面的政策，以宏觀的角度正確認識當前學生管理工作的形勢和任務。
2 要加強自身業(yè)務水平的提高，積極學習教育學、心理學、管理學等理論知識，要能夠根據(jù)現(xiàn)實情況，研究學生工作，掌握新規(guī)律，解決新問題。努力做好學生的思想工作，堅持思想教育和管理相結合的原則；熱愛學生工作，具有良好的職業(yè)道德，勤勉敬業(yè)，情操高尚，責任心和使命感強，講團結、顧大局。
3 形成自己獨特的工作作風，遇到重大問題要及時請示報告，工作要有嚴格的科學性、計劃性、講究高效率；并配合院黨委、團總支，做好學生非黨積極分子的培養(yǎng)和學生黨員的發(fā)展工作。
4 我們要以身作則，嚴格要求自己，言行一致，要求學生做的自己首先要做到，處處給學生做榜樣，身教勝于言教。
二、我們輔導員在學生的學習和生活中主要起引導和服務的作用
現(xiàn)在我們輔導員工作已經(jīng)遠遠超出了傳統(tǒng)的思想政治工作的范圍，已經(jīng)涉入學生生活的各個方面，如學業(yè)指導、心理輔導、班級管理、生活服務、課外活動參與等。輔導員是大學生思想成長的引路人、學業(yè)上的老師、生活中朋友，也同時考慮到給學生留有一定的空間去考慮怎么自立。
我覺得應該始終把對學生的思想政治教育放在首要地位，在實施活動中要有專業(yè)特色和創(chuàng)新，比如采用主題班會、案例分析、社會實踐等多種方式或活動激發(fā)并引導同學的主體需求，讓他們能夠站在一定的高度審視理想與現(xiàn)實、個人與集體、短期利益與長期利益的關系，明確理想、信念、責任、奉獻對個人成才的重要性。學生質量的提高與否直接關系到學校的長遠發(fā)展。優(yōu)良的學風、班風是培養(yǎng)高素質學生的無形的重要因素。一個優(yōu)良學風的形成不是一蹴而就的事情，要通過長期的培養(yǎng)慢慢形成。每次主體班會學風問題已經(jīng)成為必講的重要內容，要培養(yǎng)學生“學習能力”的重要思想貫穿到整個的教育工作之中。
三、通過與學生溝通交流和教育引導，引導幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀
抵制各種錯誤思潮的侵蝕，使學生平時言行得體，講禮貌，講文明，講衛(wèi)生，講團結，重視人際關系，真正成為一個有能力，高素質的當代大學生。
現(xiàn)在各高校都流行以就業(yè)為導向，積極引導學生促進就業(yè)率的提高，具體的，我認為主要從以下幾個方面來培養(yǎng)提升大學生的綜合能力以便應對當代嚴峻的就業(yè)壓力與形勢：
1 培養(yǎng)大學生的適應和自律能力，做好新生的大學學習方法的轉變工作，把講授科學的大學學習方法作為重點，培養(yǎng)學生的自學能力并且拓寬眼界，開闊視野。
2 社會交往溝通能力。交往溝通能力是大學生就業(yè)中不可或缺的素質，我們輔導員要善于在集體活動中進行引導，充分利用學院開展的形式豐富多樣的集體活動，為學生提供展現(xiàn)自我的舞臺。這樣既可以幫助他們盡快熟悉校園生活，又可以使他們在活動中豐富知識、鍛煉能力、提高素質，與他人建立和諧的人際關系。我所帶x×同學暑假參與過社區(qū)許多工作，給老人發(fā)放優(yōu)惠券、幫一些老人申請老人證、辦理居家養(yǎng)老證，組織志愿者、策劃活動，只要居民有事找到居委會，她都會認真接待，除主要負責的民政福利這一塊。其他工作人員有什么忙不開了，她都過去幫忙。孫曄文同學說她到社區(qū)居委會工作，需和各居民打交道，事務較多，溝通能力得到很好鍛煉，現(xiàn)在該同學已經(jīng)很順利的找到了一份理想的工作，所以，我們應該鼓勵學生參加一些社會工作提高自己的交往溝通能力。
3 語言及文字表達能力。大學生的和文字表達能力也是他們以后走上工作崗位的重要基礎條件，本人認為主要要讓學生從以下幾點做起：首先要讓有膽量的說，這是鍛煉表達能力的前提；其次要做到有話可說也就是要擴大學生的知識面，也就是說要讓學生利用學校可以利用的一切硬軟件資源來拓寬自己的知識面，這是練好表達能力的基礎；文字表達能力也是走上工作崗位必備的基本素材之一，因此要鼓勵在校生應該抓緊時間去研讀有關的著作和范文，多做練習，以便使自己的文字表達能力得到鍛煉和提高。
4 動手實踐能力。動手實踐能力是大學生走上工作崗位的基本條件，對畢業(yè)生而言，無論今后從事教學、科研工作，還是在生產(chǎn)第一線從事技術管理工作，動手實際能力的強弱，都將直接影響到個人在工作崗位上的能力發(fā)揮程度。因此，我們要幫助學生糾正重理論、輕實踐的傾向，比如我們可以組織畢業(yè)生進行模擬答辯，還有我們院團委的創(chuàng)業(yè)大賽，以及各種技能比賽等，這些都能達到強化基礎理論知識、增強實踐能力的目的。
5 創(chuàng)新能力。我認為從以下幾個方面來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，首先，要讓學生主動營造活躍的創(chuàng)新氛圍。積極熱烈的創(chuàng)新場景可以使大學生本身產(chǎn)生創(chuàng)新的意識和靈感。一方面，要培養(yǎng)大學生積極主動配合營建自己的創(chuàng)新團體，如宿舍文化、班級文化、社團組織文化等；另一方面，大學生要積極利用好大學里的各種硬軟件方面的環(huán)境資源，如圖書館、實驗室等，這些場所通常是培育和激發(fā)創(chuàng)新靈感的絕佳環(huán)境；同時，大學生不應該僅僅園圃于大學校園，還應該主動走出校門，利用假期參加社會實踐，讓理論和實踐相結合，在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并在實際活動中及時反饋，形成最后的成果。
四、我們可以組織學生舉辦一些亮點文化活動
【關鍵詞】大文化大學生 能力培養(yǎng)
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）03C-0051-02
一、大文化育人理念的理論基礎和現(xiàn)實依據(jù)
（一）大文化育人理念的理論基礎
“教育”一詞的古文釋義，“教”上所施、下所效也；“育”養(yǎng)子使作善也。即使人成其為有德、有智、有為之人。自孔孟以來對人的教育就始于“禮、樂、射、御、書、數(shù)”。古代的這種“德、美、體、智”的育人理念，在本質上表達了教育的訴求。19世紀，馬克思從人類本質的視角提出了人的全面發(fā)展學說。馬克思認為，衡量人類進步的根本標準，歸根到底在于人類個體的自由而全面的發(fā)展，在于人的自由和解放。就個體的人而言，人的全面發(fā)展主要包括人的能力的全面發(fā)展、人的社會關系的全面豐富和人的個性的充分發(fā)展三個方面。人的自由全面發(fā)展思想是的核心價值理念，體現(xiàn)了對人的終極關懷。20世紀50年代誕生于美國的人本主義教育理論主張塑造完美人格，注重人的全面發(fā)展，創(chuàng)造一種包含認知學習和情感發(fā)展的內在體驗。教育的本質是要把人真正當人來培養(yǎng)，從而使教育對象的潛能得到開發(fā)，個性得到張揚。由此可見，以人的自由全面發(fā)展為基礎，把人培養(yǎng)成自主、能動、創(chuàng)造性地進行認知和實踐活動的社會主體，是人類發(fā)展的歷史趨勢和必然要求。
（二）大文化育人理念的現(xiàn)實依據(jù)
“以人為本”是科學發(fā)展觀和構建社會主義和諧社會理論的主導價值觀，理論深層蘊涵著人本主義，其實質是追求人的自由、解放與全面發(fā)展。科學發(fā)展觀從兩個方面揭示了發(fā)展的本質：一方面，“人”是發(fā)展的根本動力。強調發(fā)展的著眼點應該是滿足人的人本主義訴求，發(fā)展必須立足人的能力發(fā)展，盡最大可能釋放人的潛能，發(fā)揮其創(chuàng)造力，使一切有利于社會進步的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動得到支持。創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定。另一方面，“人”是發(fā)展的根本目的。強調發(fā)展必須以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，通過經(jīng)濟、政治、文化、社會各方面的協(xié)調發(fā)展以及人與自然的和諧發(fā)展促進人的全面發(fā)展，滿足人民群眾的物質和精神需求?？茖W發(fā)展觀把人作為發(fā)展的實踐主體和根本動力，把人作為發(fā)展的終極價值和根本目的，切實做到依靠人、尊重人、發(fā)展人和完善人。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要培養(yǎng)“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。黨的十報告強調“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”。這為我國高校人才培養(yǎng)提供了現(xiàn)實依據(jù)和目標任務。人才培養(yǎng)必須以時展需要為價值尺度，堅持理論聯(lián)系實際的原則，尊重人成長成才的內在規(guī)律，將素質教育滲透、融人大學教育的全過程，建構高校大文化育人環(huán)境，實施“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)模式，切實全面提高大學生的思想素質、人文精神和思維能力等智力技能及綜合素質。
二、大文化育人的內涵及特征
大文化育人在本質上是關于人的全面發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。以知識與過程、情感、態(tài)度和價值觀理念，貫穿課程標準和課程內容，并指導教育教學評價行為。實質是注重培養(yǎng)學生知、情、意、行的人格結構和引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，增強學生熱愛祖國，服務人民的使命感和責任感，著重激發(fā)學生追求科學、民主的精神素質，提高創(chuàng)新和實踐能力，強調師生、課程、教育教學回歸生活、感悟人生、感恩社會、回報社會。大文化育人作為一種教育理念，就是要在學校里營造一種文化氛圍，實施“全員育人、全過程育人、全方位育人”。
大文化育人是時代賦予大學的歷史使命，體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)的時代特征。堅持育人為本，以學生學習特點及個性發(fā)展選擇的要求，強調受教育者作為一個主體性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格與知識、理智與情感、身體與心理等各方面得到自由和諧的發(fā)展。它不僅包括專業(yè)素質，還包括文化素質、思想素質、身心素質以及學習能力、發(fā)展能力、社會能力等基礎素質。充分發(fā)揮文化所固有的凝聚力、滲透力、驅動力、輻射力、教化力的育人功能，培養(yǎng)大學生內省的能力、文化的品位、開放的心靈、獨立的思維，關心社會、關心世界的胸懷，從而成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
三、大文化視野下培養(yǎng)大學生能力的措施
（一）樹立大文化育人理念，促進大學生能力培養(yǎng)
大文化育人理念以關于人的全面發(fā)展觀為指導，重視人文關懷，尊重大學生主體地位和個性差異，關心大學生的個性需求，通過教育教學活動、環(huán)境熏陶等方式或途徑豐富和提升大學生的綜合能力素質，培養(yǎng)學生知、情、意、行的人格結構和引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，最終促進人的本質力量的公開和展示。為此，高校人才培養(yǎng)應以大文化育人理念為指導，堅持育人為本，全面拓展和科學設置課程的教學內容，擴大學生學習的可選擇范圍。改革教學方法，打破專業(yè)和學科壁壘，注重課程的綜合性和交叉性，注重人文與科學的融合、人文與專業(yè)的對接、人文與職業(yè)的互動。構建理論與實踐一體化的應用性課程體系，發(fā)揮學校不同部門之間的合力，強化綜合育人工作隊伍的職能，以及學生管理和學生代表參議制度等為平臺的實踐體系，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教育環(huán)境。從而把人培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認知和實踐活動的社會主體。
（二）構建理實一體化的應用性課程體系，加強大學生能力培養(yǎng)
大文化育人，在本質上，弘揚人性教育，重視人文關懷，尊重主體地位和個性差異，塑造完美的知、情、意、行的人格特征，最終實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。大文化育人課程體系建構應堅持知識體系與價值體系的統(tǒng)一、理論學習與實踐活動的統(tǒng)一，始終貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的原則。課程體系設置以理論教學為核心，延伸不同層次的專題實踐項目，以學分為紐帶促發(fā)四個板塊的聯(lián)動，通過“一個渠道，兩方滲透，三類活動，四種氛圍”，即大文化育人渠道，理論教學與實踐活動相滲透，自我認知與體驗學習、活動熏染與開放學習、內化修為與自主學習三類活動，課堂、宿舍、校園、社會四種氛圍，對學生的知識、能力和價值進行全面滲透和立體熏染，創(chuàng)造時時、處處、人人的大文化育人模式。課程評價按照過程性和終結性考核相結合，重視過程性和實效性標準；考核主體多元化，包括授課教師、輔導員、學生、職能部門等共同參與，相互監(jiān)督，協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)理論導師和實踐導師理實考核一體化。從理論到實踐、從課堂到課外、從顯性到隱性、從知識認知到素質拓展、從理論學習到內化信念和行為養(yǎng)成，逐步形成知識學習與方法探索相結合、理想信念與實踐探索相統(tǒng)一的理實一體化課程體系，使學生在課堂、校園、社會的氛圍中感悟、修為、外化，實現(xiàn)知識、能力及素質的轉化，全面提高學生智力技能及綜合素質。
（三）采取多種教學方法，加強大學生能力培養(yǎng)
1 情感式教學。情感式教學表現(xiàn)在兩個方面，其一表現(xiàn)為教師對知識的熱愛，知識淵博、思想奔放、胸懷開闊、品德高尚。教學過程充滿真情、充滿熱情、充滿激情，充分展示知識的魅力，變“無情”為“有情”，用情感的滲透力和感染力去感染學生、激勵學生。其二表現(xiàn)為教師對學生的喜愛。大文化育人是一種人性教育，重視人文關懷。教師熱愛學生，關心學生，學生對教師就會產(chǎn)生情感認同，師生之間容易產(chǎn)生共鳴，達到“親其師，信其道”的教學效果。
2 問題式教學。問題式教學堅持以學生為本原則，針對學生的疑惑、理論觀點所涉及的實際問題組織教學，強調教學的問題意識價值取向。問題教學從問題出發(fā)，結合實際，重視學生主體性的發(fā)揮，方式靈活多樣。如，案例討論、重要理論、熱點問題、學生興趣等。尊重質疑精神，鼓勵學生提出獨到的見解或不同想法，激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣，訓練學生的科學方法和思辨能力。為此，一方面，教師應關心學生、愛護學生，了解學生的發(fā)展需求，及時發(fā)現(xiàn)問題；另一方面，教師自身也要加強學習，了解相關理論，關注熱點問題，提高理論修養(yǎng)和問題意識及解決問題能力。
3 參與式教學。參與式教學以學生為主，教師為輔，鼓勵學生參與收集資料、備課、講課、討論，變傳統(tǒng)的“獨唱”為“合唱”，優(yōu)化學生參與機制，讓學生成為教學過程的主角。大學生帶著問題走出課堂、走出學校、走向社會，從生活實踐中吸取教育資源，在社會生活中進行教學，提高教學的直觀性、真實性和生動性，讓學生在輕松快樂中加深對相關理論的理解和認同，鍛煉、提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、表達問題等社會實踐能力。
4 項目式教學。項目式教學是通過啟發(fā)、引導學生內在的教育需求，將某個教學課題的理論和實踐結合在一起，設計一個完整的“項目”工作，由學生自行組織、獨立進行，通過學習、應用知識及技能，在實踐中解決遇到的問題，從傳統(tǒng)的強調傳授、積累知識走向發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識。項目式教學立足學校特色、區(qū)域特點和學生興趣，形式多種多樣，諸如，社會調查、生活體驗、社區(qū)服務、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)實訓等。引導大學生在項目實踐中認識自我、突破自我、實現(xiàn)自我，歷練其獨立思考、敏銳觀察、分析判斷能力。
（四）加強高校文化建設，拓展大學生能力培養(yǎng)
關鍵詞：當代大學生 自學能力 培養(yǎng)提高
1、引言
教育育家B.F.Skinner說過這樣一句話：“如果我們將學過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質了?！彼^“剩下來的東西”，其實就是自學的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。當代大學生作為未來社會的中堅力量，他們的發(fā)展對于國家民族的發(fā)展，對于我們國家實現(xiàn)中國夢有至關重要的作用。作為新興人才，自學能力是大學生應當具備的重要能力之一，不管是在過去現(xiàn)在還是將來，一個有較強自學能力的大學生總是備受青睞的。
2、當代大學生自學能力培養(yǎng)的意義
當今社會的競爭實質上是人才的競爭，受過高等教育的高素質人才對于我們國家實現(xiàn)“中國夢”具有至關重要的作用。高素質的人才具有良好的素質和能力，并且能夠適應時展的潮流，這就需要不斷的學習和提高，這都要求其具有良好的自學能力。自學能力如此重要，因此需要在大學階段就要培養(yǎng)學生自學的能力和習慣，促進學生綜合素質的提高。當代大學生的自學能力指的是大學生可以不依賴老師或者是其他人，通過自己獨立的學習，專研而獲取知識的能力。它是當代大學生多種智力因素的結合和多種心理機制參與的綜合性能力之一。同時它也能夠衡量大學生在可持續(xù)發(fā)展上的重要組成部分。當代大學生只有培養(yǎng)好了自學的能力，才能實現(xiàn)自身能力和素質的快速成長，才能夠成為為社會上需要的人才。
3、當代大學生自學能力的現(xiàn)狀
我國自20世紀70年代初恢復高考制度后，對知識的重視已經(jīng)成為了潮流，尊重知識，尊重人才，尊重教育之風盛行。對教育知識人才的重視為我國科技的發(fā)展和綜合國力的提升都起到了舉足輕重的作用。但是因為將高考放置的位置過于重要，為了考取一所理想的大學。學校家長老師都傾向“填鴨式”的教育，學生被動的接受知識，缺少獨自思考的能力，沒有開創(chuàng)性的思維，沒有開拓性，沒有激情。雖然中國的學生在筆試成績上取得了高分，但是卻不能很好的將理論知識運用到實踐上去。
當代的大學生在自學方面的現(xiàn)狀不容樂觀，在自學方面的能力和其他的總和素質都有待提高。一般來說，如果沒有進一步深造的希望，大學生在完成了大學學業(yè)后，就會走向工作崗位。能否將學習到的知識運用到實踐中去是決定其是否能夠成為一個合格的人才的標準。所以在大學期間培養(yǎng)自己的自學能力就顯得尤為重要。
4、培養(yǎng)當代大學生自學能力的途徑
（1）提高認識，讓大學生明白培養(yǎng)提高自學能力的重要性
21世紀是科技日新月異發(fā)展的時代，時代在不斷發(fā)展，知識更新一日千里。有關專家統(tǒng)計現(xiàn)代社會知識的半衰期已經(jīng)縮短5至7年，為了適應科學技術的飛速發(fā)展和不斷加快的知識更新進程，終身學習成為必然趨勢。終身學習就是要不斷的充實自己，我們不可能一直生活在大學里。所以大學生在畢業(yè)后要根據(jù)實際工作利用自己的閑余時間堅持自學。只有這樣才能不斷適應社會的發(fā)展和知識更新的需要。那么如何能在閑余時間獲取更多的知識，學習方法和自學能力就顯得尤為重要。當代大學生必須明確自學能力的重要性，只有提高了自學能力，才能不斷更新自己的知識，才能為社會的發(fā)展貢獻自己的聰明才智。所以學生從入學起就要有意識的培養(yǎng)自己的自主學習能力，加強對課程的預習和復習，獨立完成作業(yè)，同時大學生一定要充分利用好學校的圖書館和互聯(lián)網(wǎng)……通過這些方式來培養(yǎng)自己獨立學習和研究的能力。
（2）轉變教育觀念，推進素質教育改革
摒棄應試教育，轉向素質教育是時代和社會所必需的。同樣這也是一項長久和繁雜的系統(tǒng)工程。它不僅涉及到教育思想、目標、內容同時還涉及到教育的方法，教師的素質和教育管理的體制以及考試制度等等方面的內容。首先，要改革教育管理體制，使學校教育立足于社會需要，根據(jù)社會對人才的需求來進行學科設置，大力加強教育部門的科學管理，擴大自，。其次，要樹立正確的人才觀，建立起一套全新的Υ笱生進行衡量和素質教育的評價方法，從而培養(yǎng)出高素質的現(xiàn)代大學生。最后，不斷改革課程的結構，調整教學內容，使教學的內容不斷適應社會時展的需要，適應當代大學生的特點，讓大學生更有興趣的進行學習。
（3） 改革教學模式，引導學生自主學習
教學的改革是時展十分重要的一個環(huán)節(jié)。教學改革，要求教師們認真學習研究，改變陳舊的教學理念，拒絕照本宣科的教學方法。將教學重點放在培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，通過培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力來培養(yǎng)學生的想象力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。使學生真正能從教育上獲益。如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？教師們可以從以下幾個點入手：
第一，培養(yǎng)大學生的閱讀能力。在閱讀方面，教師要合理地對大學生進行引導，詳細的說明和認真的指點。讓大學生知道讀什么書，怎么讀書，讓他們可以將自己的觀點與所讀的書結合起來，加深對于書本內容的理解，通過這樣的方式將所讀的書轉化成自己的知識。
第二，培養(yǎng)大學生獨立思考的能力。學習就是一個不斷提高的過程，要去粗取精，去偽存真……要注意運用正向逆向想結合的思維，不要過于僵化與一種思維，要多角度多方向的去思考問題。在鼓勵學生讀書的同時要給學生以發(fā)散的思維，通過鼓勵和引導，發(fā)散大學生的思維。
第三，培養(yǎng)大學生批判性思維的能力。增加思維的開拓力度。針對所閱讀的材料的知識結構，基本理念進行評估，審核與取舍。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果一個民族自主創(chuàng)新能力提不上去就永遠擺脫不了技術落后的局面。一個國家民族尚且是這樣，一個人的學習更加如此。我們現(xiàn)在處于一個信息交換極為迅速的時代，虛假的信息，虛擬的信息正在以各種形式侵入我們的生活。所以在思維中，我們不僅要積極的獲取信息，同時還要判斷我們所獲取的信息是否真實可靠。
（4）學校要營造創(chuàng)新的教育環(huán)境
學生是否積極的參與創(chuàng)新活動取決于學生是否有創(chuàng)新意識，所以我們的大學應該要不斷增加學生創(chuàng)新能力積極性。高校在對大學生進行教育的時候，不應該在單獨的將學生作為教育的對象，而應該轉換思維，將他們看做發(fā)展的對象。從多元化和個性化的角度入手，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性。學校要積極的改變學校風氣，通過各種競賽、比賽和其他的文體活動為學校建立起自主學習、努力創(chuàng)新的氛圍，通過營造良好的學習氛圍，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，同時，經(jīng)常性的舉辦知識競賽等活動還能夠為學生提供展示自我的平臺，讓學生感覺到自己學有所用，從而更加積極主動地學習。通過積極改變學校的學習氛圍，為他們營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)出他們學習的熱情。
（5）改革課程設置
課程設置是否合理對大學生自學能力的培養(yǎng)有著積極的作用。傳統(tǒng)的課程設置主要是讓學生從課本和教師的講授中獲取知識，這導致學生雖然學會了知識，卻不能靈活的運用知識解決實際問題，因此大學在課程設置的時候應當加大對實驗課等課程的設置，并且盡量避免教師用“填鴨式”教學方法導致學生學而不能致用。讓學生通過自己做實驗、調研等活動來學會利用學過的知識，并且從實踐活動中再次進行學習，不斷的提高自己的綜合素質。加強大學生思考和動手的實踐能力，這樣不僅能幫助大學生對理論知識的理解，同時還可以幫助學生通過掌握知識的過程發(fā)展他們的學習的主觀能動性，從而增強他們的自主學習能力。學校在課程設置是應該設計時間培養(yǎng)計劃，對學生進行有計劃、有方向的培養(yǎng)，從而使學生在學習有明確的方向，讓目標激勵學生自主學習。
（6）充分利用第二課堂的作用
第二課堂能夠有效的培養(yǎng)學生自學的能力。通過開展第二課堂活動，讓大學生根據(jù)自身特點、興趣，參加課外科研小組或者進入實驗室進行課題研究，從而提高其對于科學的興趣和自我學習能力。通過參加第二課堂可以讓大學生以科學研究為目標來進行自主學習，從而提高大學生自學的能力。在開展第二課堂活動的同時，還可以充分開發(fā)學校圖書館、數(shù)據(jù)庫等資源。目前，我國的高校擁有大量圖書資源和花費重金買的數(shù)據(jù)庫資源，但是這些資源的利用率卻很低，這極大的浪費了教育資源。開展第二課堂活動，教會學生利用數(shù)據(jù)庫、圖書館等資源來自己查找資料，培養(yǎng)學生通過主動的去查找書籍、文獻等資料來解決學習中遇到的問題，使大學生不僅能夠擁有自主學習的意識，并且有自主學習的能力，從而促進大學生自學能力的提高。
5、結語
