時(shí)間：2023-05-29 16:10:59
序論：在您撰寫課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);課堂教學(xué);基本經(jīng)驗(yàn)
中圖分類號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0222-01
良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),如何把握這一環(huán)節(jié)的積極運(yùn)行,完全集中于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些基本經(jīng)驗(yàn)和基本方法。同時(shí)也集中反映在數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中的一些職責(zé)的體現(xiàn)。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)崗位上兢兢業(yè)業(yè),辛勤耕耘很多年,可教學(xué)的效果卻始終是不盡如意,這在很大程度上就是教師之間缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與教師自我經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與積累。因此,為了達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍的效果,每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并適時(shí)相互之間進(jìn)行思想經(jīng)驗(yàn)的交流。實(shí)踐證明,良好的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的教學(xué)過(guò)程,它的實(shí)施可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也可以開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能,從而提高教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。以下就將幾點(diǎn)有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與大家分享,以便對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定拋磚引玉的作用。
一、以學(xué)生為主體是課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)
毋庸置疑,教學(xué)是一個(gè)師生雙方的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師的作用固然重要,可是學(xué)生的配合是教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,以一啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主,始終以學(xué)生為主體,這就是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨。以人為本在課堂教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)地淋漓盡致。傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式違背了現(xiàn)代教學(xué)的原則與主旨,因而已開始漸漸退出教學(xué)的歷史舞臺(tái)。陳舊呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式抹殺了學(xué)生思考和創(chuàng)造的主動(dòng)性與積極性,不能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。因此,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,以教師單一的教授型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的多元化討論、參與為主,這才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。
近些年,隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展,一些成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起著主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施因材施教是相當(dāng)重要的。教師的“教”是以學(xué)生的“學(xué)”為基礎(chǔ)的,以學(xué)生為中心是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。搞好課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,又要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的積極性?！敖獭迸c“學(xué)”的有機(jī)協(xié)調(diào)配合才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)構(gòu)造不斷適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考與研究,這是教學(xué)的靈魂也是教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境,提供給學(xué)生各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師而言,照本宣科是教學(xué)的失敗。因此,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最有效的方式之一。
二、立足課堂交流是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑
任何課程教學(xué)的最終目的都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。這種實(shí)踐能力是靠精講多練,以練為主的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)的,而這個(gè)練,歸根結(jié)底,就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交際化的過(guò)程。
所謂交際就是人與人之間運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通,以達(dá)到相互了解的某種程度的一種活動(dòng)。課堂交流就是對(duì)已學(xué)知識(shí)的一種鞏固,因此,為了教學(xué)知識(shí)的有效傳授,教師應(yīng)十分重視教學(xué)色課堂交流,以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué),其實(shí)踐是建立在理論知識(shí)牢固扎實(shí)的基礎(chǔ)之上的,由此可見,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生交流就顯得尤為重要了。課堂上知識(shí)的交流不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,更為老師檢查學(xué)生是否掌握知識(shí)提供了一種媒介,甚至是尺度,這樣就使得教師在教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整以及教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充,這種教與學(xué)的互動(dòng)交流是現(xiàn)代教學(xué)所追求和倡導(dǎo)的,老師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用,并不斷完善。
可見,交際在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中既加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng),又促使教師不斷革新教學(xué)方式。教師運(yùn)用語(yǔ)言意境啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生在逼真的情境中運(yùn)用理論知識(shí)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,提高了學(xué)生實(shí)際操作能力。這種課堂教學(xué)的交流,是達(dá)到教學(xué)目的的有效途徑。交流是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效手段,而且也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之所在。課堂教學(xué)交際化,就是要求教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué),從而使教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中把數(shù)學(xué)作為一種教學(xué)工具來(lái)用。使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都成為以數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：節(jié)奏；速度；教學(xué)方式；語(yǔ)言
課堂節(jié)奏的把握，是搞好這一藝術(shù)提高課堂效率的關(guān)鍵所在，一堂成功的物理課，應(yīng)如奏樂，按照主旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，章節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相連，讓學(xué)生在藝術(shù)享受中掌握知識(shí)、發(fā)展智力，順利地完成教學(xué)任務(wù)。
一、準(zhǔn)確把握好速度
這里的速度指的是教學(xué)進(jìn)程的速度，教學(xué)快慢應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而定，不能刻意追求形式。教學(xué)內(nèi)容有難有易，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要著重強(qiáng)調(diào)，切忌一帶而過(guò)，難點(diǎn)部分要放慢速度，搞好突破。容易內(nèi)容要交代，也可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；如：導(dǎo)入新課時(shí)，時(shí)間不能拖得太長(zhǎng)，一般三、五分鐘即可，需要學(xué)生記筆記的地方，則應(yīng)適當(dāng)放慢速度；學(xué)生易懂的問題可一帶而過(guò)，學(xué)生易混淆的內(nèi)容則要反復(fù)練習(xí)；鞏固概念，進(jìn)行模仿性練習(xí)時(shí)，可先慢后快，讓學(xué)生有個(gè)熟悉的機(jī)會(huì)；如：有關(guān)燃料效率的相關(guān)計(jì)算，綜合性比較強(qiáng)，但屬中考題目，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，首先從計(jì)算方法上及在計(jì)算量上因?yàn)樯婕暗臄?shù)值大常出現(xiàn)失誤，所以在練習(xí)時(shí)要重視例題的慢節(jié)奏講解。如先要找等量關(guān)系，即找準(zhǔn)放熱物體和吸熱物體，Q吸=Q放，Q吸=N%Q放，然后再去引導(dǎo)學(xué)生如何展開相關(guān)的公式，這樣讓其通其理。在例題的學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)融化，然后給足學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主模仿練習(xí)，這個(gè)階段是學(xué)生實(shí)施消化的一個(gè)階段，所以切莫急躁。最后在學(xué)生基本掌握了這項(xiàng)技能后，加快學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的問題，使其達(dá)到徹底掌握的目的。在復(fù)習(xí)深化概念，進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，宜開始慢一些，然后進(jìn)一步加快速度，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。這樣利于調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)快慢節(jié)奏，使教學(xué)組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而有活力。
二、合理選擇教學(xué)方式
動(dòng)與靜是指教學(xué)活動(dòng)的外部表現(xiàn)而言，是課堂教學(xué)中兩種相輔相成的氛圍。教學(xué)方式是多樣的，教師在組織教學(xué)時(shí)，若能巧于安排教學(xué)方式，如把老師講、學(xué)生聽，老師演示、學(xué)生觀察，老師提問、學(xué)生作答，學(xué)生動(dòng)手操作、老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)、老師輔導(dǎo)等雙邊活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行，將有助于學(xué)生消除疲勞、保持注意力，使學(xué)生在緊張而愉快的課堂氣氛中發(fā)展智力，形成能力。例如：在探究壓強(qiáng)的教學(xué)中，由文中的兩幅圖片引入并提出問題，壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地做出各種猜測(cè)，教師對(duì)學(xué)生的猜測(cè)進(jìn)行初步分析之后調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手驗(yàn)證猜測(cè)的正確性。其中可利用分組合作、組間交流、小組討論等形式，使學(xué)生在動(dòng)手參與的過(guò)程中激發(fā)他們的求知欲，之后轉(zhuǎn)為學(xué)生的靜的思考，分析歸納得出結(jié)論，進(jìn)而啟發(fā)思考：1.實(shí)驗(yàn)中所用的器材壓力小桌、海綿各有什么特征，你覺得生活中哪些物品可做替代品？2.實(shí)驗(yàn)中是如何判斷壓力作用效果的大小的？實(shí)驗(yàn)采用了什么研究方法？這樣動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生既把握了知識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高了課堂效果。
三、合理安排教學(xué)內(nèi)容
即合理安排好單位時(shí)間里教學(xué)內(nèi)容數(shù)量的多少。當(dāng)然，作為一名物理教師，從事培養(yǎng)人的教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)對(duì)于教學(xué)的密度予以足夠的重視。教學(xué)中信息密度應(yīng)注意疏密相間，因?yàn)榻虒W(xué)節(jié)奏的疏密，將影響學(xué)生心理的變化，為了適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更好地接受教學(xué)信息，教師課堂教學(xué)信息的密度也應(yīng)注意疏密相間。這樣便會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力。密而不疏，學(xué)生精神長(zhǎng)時(shí)間緊張，容易疲勞；疏而不密，學(xué)生情緒會(huì)過(guò)于松弛，注意力難以集中。如：在“熱機(jī)”一節(jié)中涉及兩大塊內(nèi)容：1.熱機(jī)的原理，汽油機(jī)的工作過(guò)程；2.燃料的熱值、燃料的效率等。如果把這些內(nèi)容放在一節(jié)課講，學(xué)生便會(huì)一整節(jié)課都處于緊張的接受之中，不利于教學(xué)，因此，在這一部分教學(xué)時(shí)，我把它分成了兩課時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生有充足的時(shí)間去分析課文圖1中熱機(jī)的原理、能的轉(zhuǎn)化，興致勃勃地去研究體驗(yàn)汽油機(jī)的工作過(guò)程。這樣，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)奏時(shí)，既從學(xué)生大多數(shù)認(rèn)知能力出發(fā)，又要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維，保證課堂教學(xué)信息的疏密有度，讓學(xué)生按有張有弛的心理節(jié)奏，以充足的精力，更大限度地去接受知識(shí)。
四、運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒
首先，教師在課堂上要善于察言觀色，體察學(xué)生情緒的變化，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得滔滔不絕而置學(xué)生于不顧，如同演員只管在臺(tái)上自我陶醉，而觀眾早已索然無(wú)味。所以作為老師我們應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生課堂的不同表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生眉頭緊蹙時(shí)，就表明學(xué)生已跟不上了，就應(yīng)該放慢速度，甚至是暫停講解給學(xué)生留下時(shí)間思考和討論；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律松散，注意力不集中時(shí)，如果老師我行我素只能是瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟，這時(shí)我們就要加快教學(xué)節(jié)奏；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)思維疲勞時(shí)，則應(yīng)不失時(shí)機(jī)地在課堂上穿插一些與物理相關(guān)的趣味常識(shí)，使學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘尚那?；其次，老師靈活駕馭語(yǔ)言同樣會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。在物理教學(xué)中，倘若老師照本宣科語(yǔ)言無(wú)味，一節(jié)課一個(gè)調(diào)子唱到底，無(wú)疑是給學(xué)生唱催眠曲，如果教師善于運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，在學(xué)生疲倦時(shí)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，使學(xué)生在寬松而愉悅的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。
首先，重視學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。有了興趣學(xué)起來(lái)才能有比較好的效果。平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候，我一般很注重表?yè)P(yáng)學(xué)生，也就是評(píng)價(jià)學(xué)生，平時(shí)在學(xué)生不敢回答問題或是不愿回答問題的時(shí)候，我總是不厭其煩地鼓勵(lì)他們大膽，孩子們回答錯(cuò)了我從來(lái)都不批評(píng)他們，讓他們找到了自尊。我經(jīng)常跟孩子們說(shuō)，回答錯(cuò)了不要緊，只要你敢舉手，就說(shuō)明你認(rèn)真聽了，答案沒有唯一的，只要你的想法合理就行。孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下，不敢舉手的一部分同學(xué)慢慢地舉起了手，我就及時(shí)叫這樣的學(xué)生起來(lái)回答，有時(shí)他的想法很正確，我就大加表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了孩子的自信心。 太谷捆綁式教學(xué)更接近我們的課堂，在課堂中我主要是采用四人小組的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而采用捆綁式評(píng)價(jià)，這種方式的確調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，孩子們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)幫助組員，形成一種空前的主動(dòng)學(xué)習(xí)，兵教兵的局面。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，這樣孩子們的自尊心和自信心都增強(qiáng)了，自然對(duì)語(yǔ)文也就有了興趣。我平時(shí)還比較注重以比賽的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，比如說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，我總是讓男女同學(xué)互相比賽，或是同桌倆看誰(shuí)先背下來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)一定的特色卡等。在讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)時(shí)，我總是讓男女同學(xué)來(lái)比賽讀，或是一排一排來(lái)讀，學(xué)生的積O性都很高。
其次，注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育。對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)講，語(yǔ)文基礎(chǔ)是很重要的，平時(shí)對(duì)于課本中的字、詞、句子、多音字、形近字等，抓得比較緊，在讓學(xué)生反復(fù)書寫后，抽要求會(huì)寫的字詞，錯(cuò)的字一個(gè)改五遍或是根據(jù)情況酌情改正。然后抽時(shí)間再抽一抽，加深印象。對(duì)于好句的積累，我平時(shí)除了在上課時(shí)讓學(xué)生多讀外，課后我都讓學(xué)生摘抄摘錄筆記，加強(qiáng)記憶。
第三，重視學(xué)生的朗讀。平時(shí)上課讀課文的時(shí)候，我總是跟學(xué)生說(shuō)，課文里表達(dá)的感情需要我們通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)，如果讀得沒有感情像白開水一樣，那么文中的意思及表達(dá)的思想感情你是悟不出來(lái)的，其實(shí)理解課文的一個(gè)最好的方法就是有感情地朗讀課文。課文朗讀我一般采取小組內(nèi)朗讀、同桌互讀、互評(píng)的方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。孩子們?cè)谖业母腥鞠?，讀課文一般都能讀得有感情。有時(shí)讀課文時(shí)學(xué)生沒有真正理解意思或是沒有認(rèn)真讀，我一般都不急著往下講，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀這一部分，通過(guò)講解，啟發(fā)，范讀，通過(guò)很多遍，直到學(xué)生讀好為止。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《跨越海下的生命橋》那一課時(shí)，由于孩子們對(duì)大陸和臺(tái)灣血脈親情還很難理解，所以在讀這篇課文時(shí)讀得很不到位，我就課件出示臺(tái)灣地震圖片，通過(guò)放課件圖片，讓學(xué)生親眼目睹了那些悲慘的場(chǎng)面，學(xué)生在受到了感染之后，讀得就好多了，再加上小組內(nèi)學(xué)生的朗讀，孩子們一步一步地通過(guò)朗讀理解了課文的意思?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，只要我一說(shuō)這段讀得不好，再來(lái)一遍時(shí)都能基本上讀得不錯(cuò)。這樣注重朗讀也對(duì)孩子們理解課文起到了很大的作用。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)經(jīng)驗(yàn);教師導(dǎo)向;師生互動(dòng);個(gè)體差異
一、在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念下發(fā)揮好教師的導(dǎo)向作用
曾經(jīng)的英語(yǔ)課堂中，教師以“滿堂灌”的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)模式已經(jīng)被教育界口誅筆伐，甚至于批駁的體無(wú)完膚了，那么，這樣的教學(xué)方法弊病在何處？弊病就在于教學(xué)理念的片面性，過(guò)于重視教師要多說(shuō)多講和講透講好，忽略的是學(xué)生聽課聽得怎樣和理解消化得怎樣。因而，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念被熱議，并被廣為接受，確定課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。教師在課堂上要以“學(xué)生為中心”，處于課堂主導(dǎo)地位的教師的教學(xué)思想是決定課堂教學(xué)效果的重要因素。新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，倡導(dǎo)合理靈活利用各種課堂資源和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，構(gòu)建適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。所以在新課堂中教師的教學(xué)思想定位應(yīng)為“以學(xué)生為中心”。尤其是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這樣一門交際技術(shù)的學(xué)科里。老師輸入得東西再多也是教師自己的，只有學(xué)生輸出的才是他們內(nèi)化的。我們要解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生思考起來(lái);解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生閱讀起來(lái);解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái);解放學(xué)生的耳多，讓學(xué)生聽進(jìn)去;解放學(xué)生的腳步，讓學(xué)生交際起來(lái)。教師的角色就猶如化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)外的學(xué)習(xí)與交流。因此，我們要以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心.充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
需要注意的是教師在教學(xué)中以導(dǎo)向的做法完成教學(xué)任務(wù)，需要對(duì)教學(xué)的方向有一個(gè)正確的把握，對(duì)“教”和“導(dǎo)”的比例分配上有一個(gè)良好的把握，這里體現(xiàn)出了教學(xué)藝術(shù)，教師要具相應(yīng)的教學(xué)能力，教給學(xué)生的知識(shí)要能夠讓學(xué)生在思考和討論中建構(gòu)到他們自己的大腦認(rèn)知的“知識(shí)庫(kù)”中，在這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們現(xiàn)在的英語(yǔ)任課教師的經(jīng)驗(yàn)還很淺薄。
二、在創(chuàng)造和諧愉悅的課堂教學(xué)氣氛中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的良性互動(dòng)
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了自由自在地進(jìn)行交際。因此，教師應(yīng)該根據(jù)這一最終目的來(lái)安排英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。互動(dòng)是交際的核心，它是兩人或兩人以上對(duì)于他們的思想、感情以及觀點(diǎn)的合作交流并對(duì)雙方產(chǎn)生影響。具體地說(shuō)，英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)是以發(fā)展和提高學(xué)生交際語(yǔ)言能力為目標(biāo)，師生之間以及學(xué)生之間，在形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中形成相互合作和相互促進(jìn)的關(guān)系，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。英語(yǔ)課堂活動(dòng)形式多樣，有小組討論、角色扮演、做游戲等。要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，課堂活動(dòng)必須遵循師生雙向或多向交流的原則。例如，英語(yǔ)課堂上詞匯學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師先帶學(xué)生讀詞匯，然后講解詞義及用法，這個(gè)過(guò)程信息的流動(dòng)是由教師流向?qū)W生，單向的，沒有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生往往是被動(dòng)接受，感到乏味、厭倦，學(xué)習(xí)效果差。同時(shí)要注重和學(xué)生情感的互動(dòng)，課堂教學(xué)是師生雙方情感和思想交流的過(guò)程，師生之間情感思想交流是促進(jìn)師生互動(dòng)的必要條件?！皠?dòng)之以情，曉之以理?！绷己玫膸熒P(guān)系是有效教學(xué)的催化劑。學(xué)生對(duì)教師的喜愛，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的喜愛，促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。美國(guó)人本主義心理學(xué)家、教育家羅杰斯認(rèn)為真誠(chéng)理解和信任的師生關(guān)系以及和諧安全的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵。英語(yǔ)師生互動(dòng)課堂是一個(gè)師生、生生之間不斷交往、積極互動(dòng)、發(fā)揚(yáng)民主，氣氛寬松、和諧的課堂。
三、在面向全體學(xué)生的是較小關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異
教師在教學(xué)中的責(zé)任和義務(wù)是面對(duì)全體學(xué)生所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果怎樣，都不能被忽視，都應(yīng)該施以關(guān)注和關(guān)愛。但是，不容否定，學(xué)生的個(gè)體差異很大。所謂學(xué)生的個(gè)體差異主要變現(xiàn)為學(xué)生的家庭文化背景的差異、先前知識(shí)的差異、走向水平的差異、智力的差異、學(xué)業(yè)能力傾向的差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異和男女生性別的差異等。在教學(xué)中了解學(xué)生的個(gè)體差異，按照教學(xué)對(duì)象的不同提供不同的學(xué)習(xí)需求，是教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要條件。在英語(yǔ)課堂上，教師經(jīng)常會(huì)碰到這樣一些問題：在同一個(gè)班級(jí)里，相同的語(yǔ)法，有的學(xué)生理解很快，并能舉一反三，而有的則不然;相同的文章，有的學(xué)生能讀懂全文，復(fù)雜的長(zhǎng)句也能分析，而有的翻譯不出一句話;對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，有的學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與其中，有的則往往表現(xiàn)為消極被動(dòng)的接受等等。其實(shí)這些都多多少少與學(xué)生的個(gè)體差異有關(guān)。對(duì)于這樣的情況，教師需要對(duì)課堂教學(xué)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以滿足不同個(gè)體的需求。在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，制定出適合本節(jié)課各層教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)以及教學(xué)方法。首先教師要考慮好每節(jié)課的學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，然后再進(jìn)行拓展，給好學(xué)生一個(gè)較好的好會(huì)空間，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)和技巧的查缺補(bǔ)漏。對(duì)于基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多元化的課堂活動(dòng)，才能達(dá)到不同類型學(xué)生的積極主動(dòng)參與。只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。
四、結(jié)論
在新課堂中教師的教學(xué)思想定位應(yīng)為“以學(xué)生為中心”。尤其是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這樣一門交際技術(shù)的學(xué)科里。從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。落實(shí)了這樣的師生角色之后我們接下來(lái)要做的就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。教師要成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，不僅要在教學(xué)思想上“放得開”，而且要在教學(xué)行為上“放得下”。課堂是師生關(guān)系得以體現(xiàn)的最佳舞臺(tái)。而這個(gè)舞臺(tái)不是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的精彩舞臺(tái)。只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
有效課堂、高效課堂，當(dāng)屬近年來(lái)的高頻詞匯，對(duì)于有效課堂可謂眾說(shuō)紛紜、莫衷一是。
一、有效的課堂是一個(gè)教學(xué)有方的課堂
它需要上課的教師多動(dòng)一番腦筋，建立正確的課堂教學(xué)觀，既能把握教學(xué)的方向，又會(huì)巧用的方法，更善于講究教學(xué)的方略，即“三方”意識(shí)。
1.把握教學(xué)的方向。有效教學(xué)教學(xué)必須要有明確的目標(biāo)指向、內(nèi)容指向和技術(shù)指向?？v觀那些無(wú)效課堂，往往是教學(xué)目標(biāo)指向不明、教學(xué)內(nèi)容指向模糊、教學(xué)技術(shù)指向錯(cuò)位。有些教師壓根兒沒有明確的教學(xué)目標(biāo)或定不出正確的教學(xué)目標(biāo)，既是無(wú)的放矢，教學(xué)效果自然可想而知；有些教師教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)沒有加以突出，教學(xué)難點(diǎn)沒有得以突破，甚至讓學(xué)生如云里霧里，一無(wú)所獲；有些教師教學(xué)技術(shù)濫用，特別是多媒體課件的大量使用，將課堂由碑的人灌變?yōu)闄C(jī)灌，讓學(xué)生備受現(xiàn)代教育之苦。因此，要想課堂教學(xué)有效，首先應(yīng)該把握教學(xué)的方向，即目標(biāo)指向、內(nèi)容指向、技術(shù)指向，在目標(biāo)、內(nèi)容與技術(shù)上分別做到有的放矢、切中要害、恰如其分。
2.巧用教學(xué)的方法。教無(wú)定法，只是提醒教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用方法，并不是否認(rèn)教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?。就?dāng)下的有效課堂而言，用得普通的是情景創(chuàng)設(shè)法、問題連環(huán)法、小組合作法，但有些教師用了此法，即沒有得到預(yù)期的教學(xué)效果，問題在于這些方法運(yùn)用得不巧妙、不恰當(dāng)、不科學(xué)。要想讓課堂教學(xué)有效甚至高效，教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)該有機(jī)、有度、有序，即教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，能夠真正為內(nèi)容服務(wù)；教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)把握好難度、深度、正度，教學(xué)方法的運(yùn)用要講究火候，要關(guān)注程式、要符合順序，幾種方法前后順序錯(cuò)位便有可能使教學(xué)無(wú)功而返。
3.講究教學(xué)的方略。教學(xué)作為一門藝術(shù)，像打仗一樣必須運(yùn)用計(jì)謀、注意策略，當(dāng)然教學(xué)的策略很多，不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生都應(yīng)講究不同的策略，即教無(wú)定策。但就有效課堂來(lái)說(shuō)，以下三個(gè)策略是必須堅(jiān)持的：一是從已知到未知的教學(xué)策略，作為教師，應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)去破解未知的領(lǐng)域，為學(xué)生搭建從已知通向未知的橋梁。二是從形象到抽象的教學(xué)策略，中小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，但知識(shí)與能力的鞏固及形成則需要概括、總結(jié)、提升。因此，在教學(xué)中必須遵循這個(gè)規(guī)律。三是從知識(shí)到能力的教學(xué)策略，我們的教學(xué)絕不能僅僅滿足知識(shí)傳授的任務(wù)已完成上，形不成能力的知識(shí)即使最多，那也只能算是一個(gè)知識(shí)庫(kù)，其不是教育的本義。
二、有效的課堂是一個(gè)充滿張力的課堂
張力是一個(gè)物理學(xué)的概念，包括了向外的膨脹力、擴(kuò)張力和延伸力等，用在課堂上，即為有效的課堂應(yīng)該是能讓學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)科的強(qiáng)烈興趣，能使學(xué)生思維有強(qiáng)烈的穿透力，能使課堂空間構(gòu)成立體的網(wǎng)絡(luò)狀的信息系統(tǒng)，能使課堂富有彈性和可塑性并具有較強(qiáng)的生成性和發(fā)展性。
1.延伸課堂空間的長(zhǎng)度。課堂教學(xué)應(yīng)該從最接近學(xué)生起點(diǎn)的地方開始，也就是必須符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展水平，使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)中跳一跳就能摘到桃子。但同時(shí)又不能滿足于或停留在起點(diǎn)的教學(xué)上，因?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)發(fā)展，在課堂上還必須積極帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)緊張的努力和快樂的創(chuàng)造，在發(fā)展的道路上不斷向前邁進(jìn)，盡可能將學(xué)生帶到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。這樣的課堂才能稱得上是空間長(zhǎng)度得以延伸的課堂，自然也是有效的課堂。要使課堂的長(zhǎng)度得以延伸，作為教師，一是必須全面了解學(xué)生的起點(diǎn)，如學(xué)生的知識(shí)、能力、審美觀、價(jià)值觀等；二是必須科學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即學(xué)生在該堂課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就知識(shí)而言，哪些是需要了解的、掌握的、運(yùn)用的，要能一清二楚；三是必然正確選擇教學(xué)的支架，幫助學(xué)生登上一個(gè)個(gè)知識(shí)與能力的臺(tái)階，支持學(xué)生摘到一顆顆依次高掛的桃子。
2.增大課堂空間的密度。所謂密度，就是指課堂教學(xué)中利用最簡(jiǎn)潔的線條拉動(dòng)最豐富的信息。幾個(gè)問題能夠串成一條線，幾塊內(nèi)容能夠形成一個(gè)面，能夠環(huán)環(huán)相扣、層層相疊，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)、能力、情感融為一體的教學(xué)主題，而不是一盤散沙，這就要求教師在教學(xué)中善于設(shè)計(jì)主問題，善于編織知識(shí)鏈，善于撥動(dòng)能力圈，善于關(guān)注教學(xué)的起承轉(zhuǎn)合。同時(shí)，跟課堂密度的增大密切相關(guān)的另一問題便是課堂空間寬度的拓展。教師應(yīng)努力拓寬本學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野、提高效率。生活是豐富多彩的，學(xué)習(xí)也應(yīng)是海闊天空的，只有把學(xué)習(xí)放在一個(gè)廣闊的自然背景、社會(huì)背景和文化背景下進(jìn)行，那么學(xué)生在課堂上才有可能得到最具分量、最有價(jià)值、最能發(fā)展的收獲。
3.提升課堂空間的溫度。無(wú)效的課堂一個(gè)很大的特征是教師唱獨(dú)角戲，一講到底滿堂灌輸，完全忽視學(xué)生的主體地位，課堂里冷冷清清，沒有應(yīng)有的熱度。要想課堂有效，教師應(yīng)當(dāng)最大程度地“閑”下來(lái)，而讓學(xué)生最大限度地“忙”起來(lái)，忙得不亦樂乎，忙得碩果累累。作為教師應(yīng)該做到三不講，凡是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，凡是講了仍然不會(huì)的不講，凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講。在課堂上重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)點(diǎn)，即澄清學(xué)生的易混點(diǎn)、解決學(xué)生的疑難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的好奇點(diǎn)。從而將更多的時(shí)間留給學(xué)生，多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間、自主探究的機(jī)會(huì)、相互交流的平臺(tái)。無(wú)效課堂另一很大的特征是教師上課無(wú)激情，教學(xué)的對(duì)象是活生生的人，只有情與情的碰撞、交融，才能達(dá)到心靈的共鳴、教學(xué)的相長(zhǎng)，課堂上冷冷冰冰的提問、有氣無(wú)力的講解、聲色俱厲的責(zé)備，讓學(xué)生在課堂里猶如掉進(jìn)了冰窖，教學(xué)效果自然可想而知，因此教師應(yīng)努力讓自己的教學(xué)充滿激情，讓課堂保持應(yīng)有的溫度。這樣才能使教學(xué)取得應(yīng)有的效度。
三、有效的課堂是一個(gè)追求輕松的課堂
在傳統(tǒng)的教育理念中，課堂一向被認(rèn)為神圣的殿堂，教學(xué)一直被看作為嚴(yán)肅的行為，殊不知，教育即解放、教師即開發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、課堂即生長(zhǎng)，教學(xué)的核心追求是培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂應(yīng)該是知識(shí)的超市、生命的狂歡、幸福的天堂。因此輕松是有效課堂的追求。
1.教師的教學(xué)比較輕松。有效的課堂應(yīng)該是投入少而產(chǎn)出多的課堂，既然如此，那么應(yīng)該是教師的教學(xué)不那么勞心費(fèi)力，具體地說(shuō)一是教師享受著簡(jiǎn)約教學(xué)的過(guò)程。教師要學(xué)會(huì)取舍、篩選和提煉，學(xué)會(huì)有選擇的放棄而回歸到學(xué)科的本質(zhì)上，用最簡(jiǎn)單的方式、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言主、簡(jiǎn)明的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，尤其是能在課堂上精講多練，真正確立學(xué)生的主體地位。二是教師享受著和諧教學(xué)的氛圍。在課堂教師不必像貓捉老鼠那樣去關(guān)注課堂的紀(jì)律，也不必時(shí)時(shí)設(shè)防著學(xué)生課堂的搗亂與突如其來(lái)的偶發(fā)事件，也不必時(shí)時(shí)像看著牢監(jiān)犯人那樣督促著、指揮著學(xué)生被動(dòng)而極不情愿地做這看那。三是教師享受著智慧教學(xué)的快樂。在課堂上教師能夠充分地感受到因自己的語(yǔ)言智慧、角色智慧、對(duì)象 智慧、教材智慧、問題智慧、反思智慧所帶來(lái)的教學(xué)成功，從而使自己對(duì)辛勤教學(xué)感到輕松。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 高效地理課堂 高中地理 構(gòu)建
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0121-02
高效課堂基于高效教學(xué)。那么，什么是高效課堂呢？高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。同理，高效地理課堂就是在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成地理教學(xué)任務(wù)。因此，實(shí)踐、探索、構(gòu)建高效課堂就成為促進(jìn)地理課改、提升地理課堂教學(xué)效率的必然選擇。那么，如何才能構(gòu)建地理學(xué)科的高效課堂呢？根據(jù)筆者多年進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，可從以下六個(gè)方面入手。
一 師生關(guān)系融洽化
融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中師生感情相融，彼此能做到相互尊重、相互信任時(shí)，學(xué)生就更樂意接受教師提出的意見和要求。學(xué)生的性格、興趣、愛好、習(xí)慣等是各不相同的，這在為教師因材施教提供廣闊空間的同時(shí)，也向教師提出了全新的挑戰(zhàn)。教師立德樹人、教書育人，就必須重視構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在教育教學(xué)實(shí)踐中關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想及身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)中的種種困難，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，切實(shí)關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，做到“親其師，信其道”。
二 目標(biāo)設(shè)置合理化
教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先，要研究課標(biāo)，準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，根據(jù)課標(biāo)來(lái)把握教材，分析挖掘教材，找準(zhǔn)課標(biāo)與教材的最佳對(duì)接點(diǎn)；其次，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確而具體地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，注重目標(biāo)的針對(duì)性、可操作性和時(shí)效性；最后，還要根據(jù)學(xué)生的差異制定各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其要關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。這樣的話，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力、經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷的學(xué)生才能獲得相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展，也才能算得上是高效的課堂。如在高中地理海水運(yùn)動(dòng)一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的：針對(duì)后進(jìn)生，讓其掌握海水運(yùn)動(dòng)的三種主要形式（波浪、潮汐和洋流）、洋流的成因、類型和分布規(guī)律以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響；對(duì)于中等生，在后進(jìn)生所確定的目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加繪制洋流運(yùn)動(dòng)模式圖、理解寒暖流名稱、分布及其對(duì)地理環(huán)境的影響等目標(biāo)；對(duì)于優(yōu)等生，在前兩個(gè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，再增加熟練運(yùn)用本節(jié)知識(shí)來(lái)分析解決地理問題的要求（如最佳航線的選擇，航海時(shí)間的選定等）。通過(guò)這種從學(xué)情出發(fā)，選擇、重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，分層次實(shí)施教學(xué)的辦法，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生最大限度地獲得成功的體驗(yàn)，有效地促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
三 課堂教學(xué)情境化
要使學(xué)生在情境教學(xué)中獲得較深的感受，教師就要從教學(xué)方法入手，使教學(xué)生動(dòng)多樣，吸引學(xué)生的注意力。高效課堂教學(xué)就是要“在情境中展開，在活動(dòng)中推進(jìn)”。如講解熱力環(huán)流一節(jié)時(shí)，我是這樣安排教學(xué)的：在無(wú)風(fēng)的室內(nèi)點(diǎn)燃一酒精燈，取少許鵝毛絨置于火焰的上方，然后松手，鵝毛絨不斷地向上浮動(dòng)，一定高度后，向四周移動(dòng)，然后緩緩下沉，又回到火焰附近，如此循環(huán)反復(fù)。這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榍榫尘唧w真實(shí)，學(xué)生能形象直觀地理解抽象的熱力環(huán)流原理。所以，當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效率也較高。另外，教師還可以利用各種教學(xué)手段，如圖片、錄像、電視、多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作等方法，設(shè)計(jì)出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的求知欲，并在多樣化的教學(xué)情境中去感知和探究地理現(xiàn)象及特征，認(rèn)識(shí)地理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四 教學(xué)內(nèi)容問題化
長(zhǎng)期以來(lái)，“重結(jié)論”“輕過(guò)程”的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生“沒有問題”、創(chuàng)新能力“先天不足”，這就更需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化組合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和重組。在備課時(shí)把所要傳授的教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由易到難地分解成系列探究問題，積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，多角度、多側(cè)面地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)一些開放性的、發(fā)散性的、具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐驗(yàn)證，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)我國(guó)的人口這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我這樣來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生合作探究的問題：根據(jù)當(dāng)?shù)鼐用穹植技斑w移情況，請(qǐng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，探討解決我國(guó)人口增長(zhǎng)與分布存在的主要問題。由于學(xué)生對(duì)所要探究的內(nèi)容有明確的方向，所以，學(xué)生能很快根據(jù)教師的要求進(jìn)行思考和探究。整個(gè)課堂有序、和諧、重點(diǎn)突出，大大地提高了課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，這當(dāng)中需要處理好過(guò)度設(shè)問、泛泛而問或無(wú)疑而問等問題，因?yàn)檫^(guò)猶不及、無(wú)效提問會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性。
五 教學(xué)方式多樣化
高效課堂應(yīng)實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。教師主要應(yīng)在這幾個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫：（1）組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)；（2）充分開發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔教學(xué)材料；（3）為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。如開展課堂分組討論；舉行辯論會(huì)；舉辦地理專題講座、環(huán)境問題演講會(huì)；組織地理興趣小組：參觀地理博物館、紀(jì)念館及愛國(guó)主義教育基地；考察自然保護(hù)區(qū)和旅游風(fēng)景區(qū)等。事實(shí)證明，只有多樣化的教學(xué)手段，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全局發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
六 課堂小結(jié)條理化
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；分層次教學(xué)；興趣；創(chuàng)造力；色感
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）12-0206-01
小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)：
一、按照學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣應(yīng)以一定的情境為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)，才能了解小學(xué)生在感知、意識(shí)、理解能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出不同的要求。
二、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察力
培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫興趣也應(yīng)該跟隨社會(huì)的發(fā)展的步伐。隨著物質(zhì)生活越來(lái)越豐裕，人們也在不斷的運(yùn)用現(xiàn)代電化教學(xué)手段的特有優(yōu)勢(shì)，利用電腦教學(xué)將教師自己全部的智慧和情感深深地傾注于美術(shù)作品之中，啟發(fā)學(xué)生的想象力使他們身臨其境，這樣才能進(jìn)一步讓小學(xué)生產(chǎn)生愛畫、喜歡畫的動(dòng)力，并為學(xué)繪畫打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對(duì)象后，有個(gè)大概的記憶，就開始作畫。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。
三、勤學(xué)多練、豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新，在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
四、讓學(xué)生在玩中學(xué)、不斷提高學(xué)生的色感
對(duì)于學(xué)生色感的培養(yǎng)，我認(rèn)為在小學(xué)生眼里，做游戲永遠(yuǎn)是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)到主題活動(dòng)，并有意無(wú)意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)形象。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)感受、形象感受、記憶感受最鮮明時(shí)，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。游戲?qū)?巧設(shè)情境。上兒童畫《吹泡泡》一課,開課時(shí)教師拿出課前準(zhǔn)備好的“七彩泡泡王”，向空中吹出許多泡泡。在教師的組織下,學(xué)生也拿出自備的吹泡泡用具，在歡快的音樂聲中做“吹泡泡”游戲。在游戲中學(xué)生既看到了大小不同、顏色各異的泡泡,又觀察到了吹、扇、跳等人物動(dòng)態(tài)。游戲結(jié)束后,教師立即引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才的游戲,并趁熱打鐵提出作業(yè)要求,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利完成兒童畫創(chuàng)作。
隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，一個(gè)信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。網(wǎng)上的世界真精彩。作為美術(shù)教師，我們要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用。新課程最主要的突破點(diǎn)與課程資源的開發(fā)和利用有著密不可分的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”，“給予教師更大的教學(xué)空間”。這些理念，要求我們美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，積極而努力地開發(fā)相關(guān)的美術(shù)課程資源。
五、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
