時(shí)間：2023-05-29 16:11:02
序論：在您撰寫智慧大課堂時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：集體備課；導(dǎo)學(xué)案；小組合作
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的角色轉(zhuǎn)換等方面提出了新的理念和方法，充分強(qiáng)調(diào)教育要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題以及交流與合作的能力。我校在“辦有思想的學(xué)校，做有信仰的教育”核心理念的指導(dǎo)下，緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，形成了一套屬于自己的“生本智慧大課堂”理念。
第一，突出學(xué)生主體：（1）從“學(xué)”定教。要求教師從學(xué)生的角度（學(xué)情、需求、身心發(fā)展規(guī)律）出發(fā)，制訂教學(xué)方案（教什么，如何教）。（2）為“學(xué)”而教。學(xué)生是課堂的主人，教師要把教學(xué)方案由“教案”變?yōu)椤皩W(xué)案”，由“研教”變?yōu)椤把袑W(xué)”，把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。（3）以“學(xué)”評教。以學(xué)生最終在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果作為衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
第二，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式：（1）學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。（2）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、合作者。教師善于激發(fā)興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)；悉心呵護(hù)，讓學(xué)生充滿自信地學(xué)習(xí)；巧妙啟迪思維，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)；大膽鼓勵(lì)求異，讓學(xué)生有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
第三，全面達(dá)成“三維”目標(biāo)：（1）學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與學(xué)習(xí)過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。（2）學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)、發(fā)展智力。
新課程要求一個(gè)稱職的高中物理教師絕不能“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的世界觀。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還要善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究。新課程背景下，物理教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)含的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。
我們物理組在構(gòu)建“生本智慧大課堂”時(shí)主要從以下幾個(gè)方面下功夫：
（1）集體備課：實(shí)行教案資源共賞，老師再根據(jù)各個(gè)班的實(shí)際情況在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上狠下功夫。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對集體備課形成的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修正，使之更適合班級學(xué)生需求。在分析所教班學(xué)生情況后，尋求一種最佳設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到課堂上。這樣從備課環(huán)節(jié)上為課堂的趣味性、多元性、互動(dòng)性、實(shí)效性提供了可靠。
（2）導(dǎo)學(xué)案的使用：在課前自習(xí)時(shí)間將導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)物理課的學(xué)習(xí)任務(wù)、訓(xùn)練目標(biāo)，先進(jìn)行自我探究，要求所有學(xué)生必須完成基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，并要為上課做好展示、點(diǎn)評的準(zhǔn)備。老師在課前對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱，了解學(xué)生物理知識(shí)的儲(chǔ)備情況和物理知識(shí)的遷移、物理知識(shí)的創(chuàng)新情況。
（3）在課堂上實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般4～6人為一學(xué)習(xí)小組，每組選組長1人。各學(xué)習(xí)小組優(yōu)差搭配、實(shí)力均等，處于同一起跑線，重點(diǎn)難點(diǎn)的解疑也是合作小組學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。座位排好后要求小組同學(xué)做到互幫互助，互相促進(jìn)，同時(shí)又互相競賽。再通過對小組在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、探究等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，不以書面考試為唯一的評價(jià)方式，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。
（4）在物理課堂上大膽放手：放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生思考、解答提出的問題，放手讓學(xué)生概括結(jié)論，放手讓學(xué)生尋找規(guī)律，放手讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，放手讓學(xué)生進(jìn)行展示和點(diǎn)評，從而使物理課堂“活”起來，讓學(xué)生把物理課堂當(dāng)成自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，敢于表達(dá)，使學(xué)生在思考中獲得物理知識(shí)，在討論中碰撞出思想的火花，在質(zhì)疑中鍛煉思維的方法，在展示中獲得自信與勇氣，在評價(jià)中學(xué)會(huì)判斷，讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到充分展示，探究知識(shí)的過程與學(xué)習(xí)的激情得到激發(fā)。
總之，構(gòu)建物理生本智慧大課堂還在探索之中，難免會(huì)出現(xiàn)很多問題，關(guān)鍵是要針對問題，改進(jìn)不足，從教師和學(xué)生兩個(gè)層面共同努力，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的效率最大化、效益最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：小智慧 點(diǎn)燃 大課堂
踏進(jìn)課堂，作為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，首先覺得欣慰，因?yàn)槲覀兺涯芘c學(xué)生建立和諧親密的師生關(guān)系看成是課堂教學(xué)的第一步成功，為自己是一個(gè)深受學(xué)生喜愛的老師倍感自豪。其次也有憂慮：喧鬧的課堂是我們需要的嗎？喧鬧是不是等同歡迎？在這樣的氛圍里我們?nèi)绾握{(diào)度學(xué)生的情緒使之迅速融入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)？這就需要老師從課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，講智慧，想策略。
一、巧妙將學(xué)生帶入課堂
記得2010年的一天，我踏進(jìn)課堂的時(shí)候就是上述情景，我本想大聲招呼一聲，迅速把他們從興奮狀態(tài)拉回課堂。但是轉(zhuǎn)念一想，那樣做無疑給學(xué)生百倍熱情當(dāng)頭一盆冷水，也許安靜下來了，但他們的積極性很難在四十分鐘里被調(diào)動(dòng)了。靈機(jī)一動(dòng)，我說"我想給大家說說我很佩服的一個(gè)老師，我聽過他的課。"學(xué)生一聽老師在和他們聊天兒，附近的孩子都很快安靜下來了。我繼續(xù)說"他是個(gè)很有智慧的老師，有一次他去上課，教室里正亂成一團(tuán)，他沒有發(fā)火，而是自顧自走到教室一角的鋼琴，彈起了一首曲子，曲子由緩驟急，全部學(xué)生都被老師的樂曲感染迅速安靜下來。曲子彈奏的正是電影《小兵張嘎》里老鐘叔看到鬼子進(jìn)村奮力敲響村頭鐘聲的那段背景音樂。正當(dāng)學(xué)生們側(cè)耳傾聽，突然，音樂戈然而止。這個(gè)老師聲音緩緩傳來，他說："老鐘叔的鐘聲父老鄉(xiāng)親都聽見了，孩子們，上課的鈴聲你們聽見了嗎？"我的故事講到這里，把話題轉(zhuǎn)到了課堂，我微笑著看著已經(jīng)相當(dāng)安靜的學(xué)生說："孩子們，我沒有那樣的智慧，你們將來會(huì)有，首先就從安靜待課開始好嗎？"學(xué)生們鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我們的教學(xué)活動(dòng)馬上步入了正軌，那節(jié)課效果非常的好，學(xué)生張弛有度，參與性很強(qiáng)。
二、激勵(lì)學(xué)生打破信念障礙
還有一次設(shè)計(jì)制作課上，分組制作，分開之后有很多同學(xué)你推我讓，不肯動(dòng)手，我走過去詢問原因，他們不好意思的說："老師，我能力有限，我做不好"。于是，我讓學(xué)生暫時(shí)放下手中的用品，我說，我先給大家講個(gè)故事。
"數(shù)千年來，人類便一直認(rèn)為要四分鐘內(nèi)跑完一英里是件不可能的事，不過在一九五四年，羅杰班尼斯特就打破了這個(gè)信念障礙。
在此之前他曾經(jīng)在腦海中多次模擬以四分鐘時(shí)間跑完一英里，長久下來便形成極為強(qiáng)烈的信念，因而對神經(jīng)系統(tǒng)有如下了一道絕對命令，必須全力完成這項(xiàng)使命，果然他做到了大家都認(rèn)為不可能的事。
人們常常會(huì)對自己本身或自己的能力產(chǎn)生"自我設(shè)限"的信念，其中的原因可能是因?yàn)檫^去曾經(jīng)失敗過，因而對于未來也不敢寄望會(huì)有成功的一日，也有可能是沒有一個(gè)活生生的具體目標(biāo)，對于愿望能否實(shí)現(xiàn)心存疑慮。長久下來他們便開始學(xué)得務(wù)實(shí)，而終于平庸。"故事講完以后，我對學(xué)生說，下面，你愿意試試嗎？我特別關(guān)注了剛才覺得有困難的學(xué)生，集中力量幫助其中一名學(xué)生取得突破。一個(gè)人的突破往往會(huì)帶動(dòng)一大批人，榜樣的力量是無窮的。
在一個(gè)班級里，教師往往無法顧及到全體，班級里總有極個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，也會(huì)有一些不上進(jìn)的學(xué)生，沉者自沉，浮者自浮，而數(shù)量最多的的是中間一批不沉不浮可沉可浮的學(xué)生。這批學(xué)生有向上的愿望，但離那些班級里的頂尖高手有較多距離，無法望其項(xiàng)背。反而若是他們之中有一人取得成功，對其他人的促進(jìn)作用將會(huì)是巨大的，大家必將群起而效仿之。如此，教師的工作便可產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身之效果。
三、研究智慧型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
1、導(dǎo)學(xué)定向，點(diǎn)燃智慧，讓學(xué)生感受美
在每節(jié)課的開始，我們首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過定向，具體化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)智慧，初步讓學(xué)生感受美。
2、自主探究，生成智慧，讓學(xué)生認(rèn)知美
美術(shù)課最大的魅力在于學(xué)生的自主探究活動(dòng)，為此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究。通過學(xué)生的自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主總結(jié)等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效地自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成。
3、合作對話，共享智慧，讓學(xué)生創(chuàng)造美
創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。通過合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的構(gòu)思，同時(shí)又能分享別人的做畫風(fēng)格，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師相互提問，互相討論，互相啟發(fā)，互相爭辯，互相促進(jìn)。使作品在構(gòu)圖、色彩、寓意上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，使各人的勞作相得益彰，共同創(chuàng)作出一幅幅個(gè)人單獨(dú)難以創(chuàng)作出的完美的畫面。從而實(shí)現(xiàn)超越個(gè)體，共享智慧。
（4）總結(jié)提升，發(fā)展智慧，讓學(xué)生享受美
總結(jié)提升，是師生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的共同梳理，是師生智慧理性化的一種思考和總結(jié)，可以讓學(xué)生享受到藝術(shù)美，讓智慧的種子生根、發(fā)芽、壯大。
四、以學(xué)校環(huán)境、課外活動(dòng)為依托，啟迪學(xué)生的智慧
在全國課改的大浪潮之下，我們婁底一中在范彥江校長的領(lǐng)導(dǎo)之下，于2011年展開了以“生本智慧大課堂”為模式的課改，而我作為學(xué)校的骨干教師也被放到了課改的第一線，經(jīng)過一年多的課改，我對課改也有了較深刻的理解和體會(huì)。下面就以我們學(xué)校的新課改來談?wù)勑抡n改下的課堂的教學(xué)。
一、課前準(zhǔn)備
做好課前準(zhǔn)備，是建立“高效課堂”的基礎(chǔ)，而建立高效的“生本智慧大課堂”課前準(zhǔn)備尤為重要。我認(rèn)為課前準(zhǔn)備要做到以下三個(gè)方面：
1.導(dǎo)學(xué)案的制定
導(dǎo)學(xué)案是高效課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，是對教材的“翻譯”和“二度開發(fā)”，是為了讓學(xué)生更容易掌握教材而產(chǎn)生的輔助工具，其主要功能不是為了“學(xué)會(huì)”，而是為了會(huì)學(xué)和能學(xué)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤，更是提高學(xué)習(xí)能力的源頭。因此在編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要充分發(fā)揮備課組的作用，先由主備人“個(gè)備”，然后返回學(xué)科組“群議”，結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂，修訂好后，分給任課教師，由每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上“個(gè)備”，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)要求老師要能夠深入淺出，要做到知識(shí)問題化，問題層次化。學(xué)生要能夠深入淺出，摸著“石頭”過河，步步為營，逼近目標(biāo)。
2.導(dǎo)學(xué)案的使用
教師須提前兩天發(fā)給學(xué)生，利用自習(xí)課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。預(yù)習(xí)時(shí)，用紅色筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問題寫在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的知識(shí)板塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上的合作學(xué)習(xí)。要求所有學(xué)生必須完成基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，并要為上課做好展示、點(diǎn)評的準(zhǔn)備。在上課的前一天由學(xué)科班長收齊上交，教師第一次批閱，及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，特別關(guān)住疑難問題，然后進(jìn)行第二次備課，確定展示內(nèi)容。上課前將批閱后的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，上課使用。
3.培訓(xùn)好小組長
中國有句老話：火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)見成效；要讓學(xué)生在討論的時(shí)候有激情，在展示、點(diǎn)評的時(shí)候像個(gè)小老師；要想讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有收獲，就必須要有一個(gè)優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，和協(xié)調(diào)者。因此，一定要重視培養(yǎng)好小組長，發(fā)揮好小組長的作用。小組長的培訓(xùn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）要求小組長一定要具有強(qiáng)烈的紀(jì)律觀念，能管好本小組同學(xué)的課堂紀(jì)律。（2）要求小組長每節(jié)課前按學(xué)習(xí)提綱把任務(wù)分到個(gè)人。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)，可以分容易一點(diǎn)的題目（3）上課時(shí)要組織同學(xué)開展交流、討論，解決能解決的疑難問題。（4）定出誰上黑板展示。一般是分到誰的任務(wù)誰展示，有不同意見的先由本小組的同學(xué)補(bǔ)充，再由別小組的同學(xué)補(bǔ)充。（5）根據(jù)本小組同學(xué)的表現(xiàn)作出評價(jià)，并記錄統(tǒng)計(jì)。（6）協(xié)助老師做好其他教學(xué)工作，如督促同學(xué)預(yù)習(xí)，檢查同學(xué)作業(yè)，分發(fā)導(dǎo)學(xué)案等。
二、課堂的處理
課堂上，教師要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，以解決重點(diǎn)難點(diǎn)為主要目的教學(xué)。在教學(xué)過程中教師要努力做到“放手”，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生思考、解答提出的問題，放手讓學(xué)生概括結(jié)論，放手讓學(xué)生尋找規(guī)律，放手讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，放手讓學(xué)生進(jìn)行展示和點(diǎn)評?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能做到的、完成的，教師決不能包辦代替，而對于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)或存在普遍異議的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用點(diǎn)撥或精講的方式處理。
三、課后拓展
【關(guān)鍵詞】智慧理答；引導(dǎo)；激勵(lì)
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
在語文教學(xué)過程中，如何使課堂的各個(gè)因素充滿著相互間的引力，從而不斷擴(kuò)大課堂的張力，使教學(xué)產(chǎn)生理想的效果呢？理答作為一種重要的教學(xué)對話形式，正是彰顯課堂張力的智慧快車。理答就是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，它既是一種教學(xué)行為，也是一種教學(xué)評價(jià)，直接影響學(xué)生對某個(gè)問題的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生對一節(jié)課甚至一門功課的興趣與態(tài)度。因此，在課堂教學(xué)中，面對閱讀水平參差不齊的學(xué)生，當(dāng)教學(xué)進(jìn)程越出了教學(xué)預(yù)設(shè)的軌道時(shí)，當(dāng)教師捕捉到靈光一現(xiàn)的學(xué)生答問時(shí)，如何智慧地理答，實(shí)現(xiàn)有限課堂空間里的無限張力，顯得尤為重要。
一、巧妙引導(dǎo)，撥云見日
肯尼基?胡德說：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。”如果說，好的提問活動(dòng)可以架構(gòu)一堂語文課的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研，點(diǎn)燃其創(chuàng)造思維的火花，將教學(xué)活動(dòng)推向，那么，教師推波助瀾地引導(dǎo)點(diǎn)撥必然在其中起著中流砥柱般的作用。所以課堂對話中，教師必須審時(shí)度勢，多方引導(dǎo)，在學(xué)生躍躍欲試或憤悱之時(shí)，助其一臂之力，用有效的理答把課堂從“山窮水盡”引向“柳暗花明”的境界。我在教學(xué)《成吉思汗與鷹》一課時(shí)，在初讀課文后，我讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字或詞來表示成吉思汗與鷹之間的關(guān)系，我預(yù)設(shè)的答案是――鷹（救）成吉思汗，成吉思汗（殺）鷹。我本以為這應(yīng)該是很容易答出來的問題，沒想到學(xué)生卻沒給出我想要的答案，他給的答案是――鷹（忠誠）成吉思汗，這個(gè)答案當(dāng)然也沒有錯(cuò)，然而卻沒有指向課文的主要事件上來，太籠統(tǒng)了，怎么辦呢？我略微思索，繼續(xù)問道：“你從哪件事看出鷹忠誠成吉思汗呢？”這樣一啟發(fā)，問題馬上明朗化了，學(xué)生說：“從鷹四次撞翻杯子救成吉思汗可以看出?！庇谑?，“救”字就這樣被導(dǎo)出來了，接下來的教學(xué)得以順利進(jìn)行。我隨機(jī)應(yīng)變的理答撥開了學(xué)生心頭的疑霧，直達(dá)問題的中心。
二、化難為易，層層剝筍
理答是引起、保持或促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種重要手段，有時(shí)候教師提出的問題較大或較難時(shí)，課堂常常會(huì)陷入“鴉雀無聲”的境地，要走出這種困境，就必須把原來有較大難度的問題化解為幾個(gè)小問題逐一發(fā)問，層層剝筍，由淺入深。在《鳥的天堂》一文中有一個(gè)牽一發(fā)動(dòng)全身的問題――課文最后一段中寫到：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。槭裁吹谝粋€(gè)“鳥的天堂”加上引號，而第二個(gè)卻沒有呢？這是體現(xiàn)課文主旨的問題。當(dāng)我把這個(gè)問題直接拋給學(xué)生去思考的時(shí)候，學(xué)生一時(shí)都愣住了，原來預(yù)設(shè)好的問題遭遇到了滑鐵盧。我意識(shí)到這個(gè)問題太大了，于是我微笑著問：“鳥的天堂特指什么呢？”這一問猶如一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生立刻有了回應(yīng)，紛紛說是指大榕樹。接著，我繼續(xù)設(shè)第二個(gè)臺(tái)階：“鳥兒在大榕樹生活怎樣？”學(xué)生輕而易舉地便說出了鳥兒在此生活得很快樂，自由自在。學(xué)生登上了這兩級臺(tái)階，難題也迎刃而解。這種化難為易，層層剝筍的理答智慧，體現(xiàn)了生本課堂“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)的有效性。
三、刨根究底，引向深入
教師提出問題，學(xué)生有時(shí)對問題的理解流于表面，不夠深刻。此時(shí)，教師就要善于刨根究底，加以指導(dǎo)，達(dá)到對問題理解應(yīng)有的深度，讓學(xué)生由知其然而進(jìn)為知其所以然。在教學(xué)《成吉思汗與鷹》一課“鷹第四次撞翻成吉思汗的杯子”這一部分時(shí)，我問：“成吉思汗此時(shí)心情如何？”學(xué)生紛紛回答：“氣急敗壞?！睂W(xué)生的答案非常正確，但學(xué)生對“氣急敗壞”未必理解到位，于是我問：“看到這個(gè)詞，你體會(huì)到什么？”學(xué)生有的說：“我體會(huì)到成吉思汗非常生氣。”有的說：“我體會(huì)到成吉思汗已經(jīng)忍無可忍了?！庇械恼f：“我體會(huì)到成吉思汗已經(jīng)失去理智了?！笨磥?，學(xué)生對這個(gè)詞已經(jīng)有了正確的理解了。我繼續(xù)追問：“你從哪些語句看出成吉思汗氣急敗壞了？”學(xué)生有的找到了動(dòng)作描寫的語句，有的找到了語言描寫的語句，我再相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生對“氣急敗壞”的理解更透徹了，也體會(huì)到了成吉思汗盛怒的心情。這樣的導(dǎo)向性理答，引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行有效對話，深度對話，真正走入文本。
四、激勵(lì)贊賞，激情投入
關(guān)鍵詞：高效；智慧；課堂教學(xué)改革
中圖分類號：G472.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-010X（2015）33-0018-03
有一種力量很強(qiáng)大，它叫傳承；有一種力量更強(qiáng)大，它叫改革創(chuàng)新。2011年9月，邢臺(tái)市七中依托中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《錢學(xué)森大成智慧教育研究與實(shí)驗(yàn)》總課題組，啟動(dòng)新一輪課堂教學(xué)改革，學(xué)校全員參與開展《構(gòu)建中學(xué)高效智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》的課題研究，通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，有效抓實(shí)教研活動(dòng)，加大培訓(xùn)力度和資金投入改善辦學(xué)條件，“請進(jìn)來、走出去”拓展視野開闊眼界等措施，大幅度變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，傾力打造高效智慧課堂。
一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，凝聚強(qiáng)大競爭力
師資隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展的核心競爭力，因此，打造一支精良的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。近幾年，邢臺(tái)市七中以課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，凸顯出強(qiáng)勁的可持續(xù)發(fā)展勢頭。
首先，充分發(fā)揮教研組引領(lǐng)作用，在學(xué)科骨干教師帶動(dòng)下進(jìn)一步完善聽評課制度，抓實(shí)教研組內(nèi)說課、聽課、評課工作，校內(nèi)“交流課”賽課活動(dòng)常態(tài)化，以賽促研、以賽促教、以賽促效。通過觀摩、對比、分析、評價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)高效。
其次，學(xué)校以省市各級各類評比展示活動(dòng)為契機(jī)，組織教師參加學(xué)科基本功比賽、骨干教師教學(xué)展示課等形式多樣的教研系列活動(dòng)，拓展交流空間，為教師發(fā)展搭建平臺(tái)，力促教師專業(yè)成長，努力提升教師隊(duì)伍的整體水平。
第三，學(xué)校不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師引領(lǐng)、輻射、示范作用，提高青年教師的教育教學(xué)能力、班級管理能力。通過開展骨干教師與青年教師“師徒結(jié)對”活動(dòng)，以幫帶學(xué)，促進(jìn)青年教師健康快速成長。
第四，堅(jiān)持開放式辦學(xué)，注重加強(qiáng)與市教育局教研室的聯(lián)系溝通，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校及省內(nèi)外教改名校的交流、合作，真正“請進(jìn)來” 、“走出去”，有效借助外部資源和力量，拓寬教師的眼界，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，打造一流教師隊(duì)伍。
二、引領(lǐng)、抓實(shí)集體備課，教研活動(dòng)卓有成效
高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。邢臺(tái)市七中以教研活動(dòng)為主陣地，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以“交流課”為平臺(tái)，切實(shí)開展課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校充分利用每周一次的教研活動(dòng)，以教研組為單位組織老師們開展深度主題教研，抓實(shí)教研活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求每一次活動(dòng)有主題，每一階段活動(dòng)有成果。教務(wù)處結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了“集體備課、資源共享、課后反思”的《邢臺(tái)市七中教研活動(dòng)集體備課制度》，各教研組每次教研活動(dòng)要做到“五定”、“五議”、“六有”。“五定”即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定進(jìn)度、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“五議”即：議學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、議備課中疑難問題、議教學(xué)方法和手段、議課后心得體會(huì)、議教改動(dòng)態(tài)信息；“六有”即：有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有措施、有收獲、有提高、有記錄。全體教師準(zhǔn)時(shí)、認(rèn)真參加本教研組的集體備課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法與策略，相互交流，集思廣益，更好地實(shí)施有效教學(xué)。
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校專門制定了《教研活動(dòng)集體備課流程制定模板》，每周教研活動(dòng)重點(diǎn)完成三大主題：1.導(dǎo)學(xué)案研討：教研組長組織同學(xué)科教師在研究教材和課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，對上周使用的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行輪流發(fā)言、集體討論審核修訂。2.“交流課”研討：先由主講人就課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、導(dǎo)學(xué)過程、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的開發(fā)和利用等方面進(jìn)行說課，組內(nèi)教師輪流發(fā)言，充分研討，提出修改建議，然后由組長總結(jié)，主講人針對大家所提問題進(jìn)行再修改完善。3.中、高考試題研討：利用教研活動(dòng)的最后30分鐘時(shí)間，教研組長帶領(lǐng)老師們做中高考真題，并組織大家就所做試題從命題依據(jù)（對應(yīng)課標(biāo)）、命題方向（結(jié)合歷年試題）、命題難度（結(jié)合教材）等方面進(jìn)行分析研討、交流。
通過扎實(shí)開展教研活動(dòng)、堅(jiān)持集體備課，最大限度地挖掘集體智慧，有效促進(jìn)備課與上課的一體化，促進(jìn)備課與教研的有機(jī)結(jié)合。教研活動(dòng)不僅是教師進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)研究的重要手段，也成為教師專業(yè)化成長的重要途徑。
三、重視校本教材開發(fā)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展
高效課堂是相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”或“無效”而言的，基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校教育帶來了新的生機(jī)和活力。為加大課堂改革的力度，真正有效地實(shí)施課改，七中精心構(gòu)建、打造教研活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)模式和活動(dòng)流程，制定了《課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃》、《教研活動(dòng)集體備課制度》、《教研活動(dòng)流程》、《導(dǎo)學(xué)案模板》、《高效早讀模板》、《高效課堂賽課制度》、《高效課堂賽課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)工作量化積分方案》等一系列規(guī)章制度和模板，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的課改理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，力求使課堂教學(xué)改革有目標(biāo)、有計(jì)劃、有保障地實(shí)施和深化。
七中在課堂教學(xué)改革過程中，注重引領(lǐng)促進(jìn)教師專業(yè)化成長，學(xué)校教務(wù)處利用暑假組織初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、政治、歷史、地理、生物等學(xué)科的骨干教師，在市教研室各學(xué)科教研員的精心指導(dǎo)下，針對不同學(xué)科、不同年級、不同學(xué)情，自己動(dòng)手編寫“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以培能為主旨”的各學(xué)科統(tǒng)一使用的《導(dǎo)學(xué)案》，為七中構(gòu)建以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效課堂加油助力。老師們分工合作、精心編寫，教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行集體討論審核、修訂，各位教師再根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)情、教學(xué)風(fēng)格等，對共案進(jìn)行再一次備課修訂，每位教師上課前使用的導(dǎo)學(xué)案達(dá)到“三次備課”?，F(xiàn)在，在邢臺(tái)市七中校園，老師們以教研組為單位，利用集體備課教研活動(dòng)自行設(shè)計(jì)、自主編纂校本教材蔚然成風(fēng)，既提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，又有效促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展?！秾W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，走向成功》、《狀元的搖籃》、《國學(xué)經(jīng)典教育讀本》、《教師成長手冊》、《七中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成手冊》、《七中教育》、《七中優(yōu)秀作文選》、《好歌天天唱――七中校園歌曲》、初中各科《導(dǎo)學(xué)手冊》、高中各科《整合教材》、高中各科《春招過渡教材》、高中英語《1+1校本教材》、高中語文《閱讀教材》等校本教材、校本刊物如雨后春筍般遍布七中的角角落落。
四、貫徹落實(shí)“7341”教學(xué)思想，傾力打造高效智慧課堂
在課堂教學(xué)改革如火如荼的當(dāng)下，所有人都在宣稱自己的課堂教學(xué)是高效課堂之時(shí)，七中人卻在反問自身“我們的課堂真得高效嗎”？有了這樣的思考，七中人能夠更加清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)下“高效課堂”改革的短板，能夠真正做到結(jié)合學(xué)校實(shí)際校情、學(xué)情，借鑒學(xué)習(xí)百家之長，走出一條獨(dú)具特色的“高效智慧課堂”改革之路。
基于七中的現(xiàn)狀和未來，劉慶山校長在2012年新學(xué)期工作計(jì)劃中明確提出在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)高效課堂“七個(gè)抓手”，其核心理念為：教師精講，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。經(jīng)過三年的實(shí)踐與積淀，2014年9月，劉慶山校長依據(jù)“自主、合作、探究、展示”的新課改理念，運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的理論和自己三十年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合七中眾多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提煉出一整套科學(xué)系統(tǒng)、符合七中實(shí)際的教學(xué)思想，即：“邢臺(tái)市七中7341教學(xué)思想”。
“7”指培養(yǎng)“教師高效教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的七個(gè)抓手。即在課堂進(jìn)行中：①推行以“導(dǎo)學(xué)案”為載體并體現(xiàn)“自主、合作、探究、展示”的課堂教學(xué)模式；②制定“學(xué)生自制試卷、互考互評”制度；③實(shí)施“ABC”分層布置作業(yè)辦法；④落實(shí)高效“早讀模版”；⑤制定“學(xué)生編寫學(xué)習(xí)報(bào)告”制度；⑥指導(dǎo)學(xué)生用好“錯(cuò)題本”；⑦制定并落實(shí)多元評價(jià)制度。
“3”指“三段式”導(dǎo)學(xué)案文本結(jié)構(gòu)?！叭问健笔菍φn堂教學(xué)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的具體表現(xiàn)形式，第一段：三定――定向、定量、定法。定向：確定教學(xué)方向和目標(biāo)。定量：確定教學(xué)任務(wù)并量化為幾個(gè)問題。定法：確定主要的教學(xué)方法。第二段：三講三練，每章節(jié)依據(jù)中高考考綱考點(diǎn)說明確定三個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)作為本節(jié)課講習(xí)要點(diǎn)，相應(yīng)地設(shè)計(jì)出多道練習(xí)加以鞏固。第三段：三有――有小結(jié)，有小測，有小拓。有小結(jié)：老師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)要點(diǎn)，加深印象和記憶。有小測：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)適量的測試練習(xí)，當(dāng)堂測當(dāng)堂批當(dāng)堂改。有小拓：布置課后練習(xí)作業(yè)，適當(dāng)加深拓寬。
“4”指“四板塊”高效課堂教學(xué)模式?！八陌鍓K”教學(xué)模式指的是把課堂教學(xué)分為四個(gè)板塊：預(yù)習(xí)自測、合作探究、解難答疑、反饋拓展。第一板塊：預(yù)習(xí)自測（學(xué)案導(dǎo)學(xué)，生疑自測）。教師課前結(jié)合導(dǎo)學(xué)案明確布置給學(xué)生自學(xué)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；將自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題記錄下來并提交給老師，上課開始時(shí)，教師通過師生問答或?qū)W生自制試卷互測等多種形式進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測。第二板塊：合作探究（小組合作，互動(dòng)交流）。老師根據(jù)學(xué)生自學(xué)中生成的疑難問題，組織學(xué)生分組進(jìn)行探究，運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生教生、生帶生的形式予以解決；學(xué)生能把探究成果進(jìn)行展示，用多種形式（聽、說、讀、寫、背、講、演等）呈現(xiàn)出來。第三板塊：解難答疑（典例互動(dòng)，點(diǎn)撥探究）。師生結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，老師通過典型例題指導(dǎo)學(xué)生共同探究、適時(shí)點(diǎn)撥，解決疑難問題，引領(lǐng)學(xué)生思考深層問題，遷移聯(lián)想更廣深問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問、提問、解疑的智慧和能力。第四板塊：反饋拓展（當(dāng)堂檢測，達(dá)標(biāo)提升）。教師對本節(jié)內(nèi)容當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂反饋，并通過拔高性試題，或與中、高考鏈接進(jìn)行拓展延伸。
“1”即“一個(gè)目標(biāo)”。七中教學(xué)思想的終極目標(biāo)就是“打造高效智慧課堂，培育學(xué)生健全人格，開啟師生幸福人生”。目標(biāo)的確定使教師堅(jiān)定了信念，極大地調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，打破了先前教師成長被動(dòng)、成長緩慢的局面，有效促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，使學(xué)校走上了內(nèi)涵發(fā)展之路。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 打造 智慧課堂
本文結(jié)合多個(gè)教學(xué)案例，詳細(xì)地為達(dá)到提高小學(xué)英語課堂效率的目的出謀劃策，提出了關(guān)于如何打造英語智慧課堂的幾大措施。課堂是智慧教育的主戰(zhàn)場，在課堂時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮智慧教學(xué)的作用非常有利于學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)英語的技巧，提升英語閱讀與寫作兩大能力，同時(shí)它也能夠讓每個(gè)學(xué)生的智慧得以釋放，學(xué)習(xí)生活得到飽滿的填充。就小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多教學(xué)并沒有真正掌握打造智慧課堂的精華，導(dǎo)致學(xué)生日益對英語失去耐心與信心，然而當(dāng)代教育的前沿是使課堂教學(xué)變得豐富多彩、富有內(nèi)涵，英語教學(xué)也必須跟緊時(shí)代的腳步，爭取早日為打造智慧課堂的目標(biāo)畫上圓滿的句號。
一、注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)良好的口語交際習(xí)慣
為了保證小學(xué)生在英語學(xué)科上的平穩(wěn)發(fā)展，力圖培養(yǎng)他們的閱讀及寫作能力，樹立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，開發(fā)英語智慧課堂的步驟絕不能省略，教師要在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，照顧到全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟吸收能力有所不同，有些具有天賦的學(xué)生學(xué)起來很輕松，而有的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)“難于上青天”，所以面向所有學(xué)生培養(yǎng)他們善于用英語進(jìn)行口語交際也是打造智慧課堂的主動(dòng)力。
例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語“方位名詞”這一內(nèi)容時(shí)，in front of、behind of、turn left and right等描述前后左右的名詞在他們的腦海中沒有鮮明的概念，因此極易容易混淆。遇到這種學(xué)生迷糊的情況時(shí)，教師不能因?yàn)橼s個(gè)人的教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生對這些方位名詞的加強(qiáng)鞏固，否則會(huì)產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的惡效。在寶貴的45分鐘課堂時(shí)間內(nèi)，教學(xué)必須充分利用自己的智慧，比如可以用自己的手勢比劃前后左右，并讓全班學(xué)生集體說出自己的比劃方向，這種互動(dòng)的教學(xué)模式既活躍了課堂氛圍，也增進(jìn)了師生感情。相反，教學(xué)也可以說出其中任何一個(gè)方位，讓學(xué)生用手勢表示出來，一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生比劃失誤就可以及時(shí)糾正，如果能夠長期將這種顧慮全局、面向全體的教學(xué)方案付諸實(shí)踐，學(xué)生的口語交流能力一定能夠得到廣泛提高。
二、合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造智慧課堂
小學(xué)階段的學(xué)生的心智還不夠成熟，學(xué)生的玩心還比較重，讓學(xué)生一整節(jié)課坐在課堂上不開小差的幾率幾乎趨于零，因此為了集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要在小學(xué)英語課堂中滲透多媒體教學(xué)、打造智慧課堂?；脽羝梢詫W(xué)生的作業(yè)投影到白板上供全班的同學(xué)看，學(xué)生既可以發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)也可以尋找出不足之處，這樣一覽無余、完全的投影顯示出一定的真實(shí)性；其次，多媒體技術(shù)以書本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將聲音、圖片、音樂帶入課堂，活躍了課堂氛圍，從而打造出真正意義上的智慧課堂。
例如：在學(xué)習(xí)《My favourite season》這一課的時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些可以代表春、夏、秋、冬典型代表的景色在班里內(nèi)部展示，既可以活躍課堂氣氛，也可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。這樣的課堂不僅僅是傳授考試知識(shí)的課堂，更是教會(huì)學(xué)生生活的智慧課堂。然而與此同時(shí)，教師也要注重使用多媒體教學(xué)的限度，不能利用大部分的寶貴課堂時(shí)間播放多媒體，這樣就會(huì)起到事倍功半的效果，是一節(jié)沒有意義的智慧課堂。
三、設(shè)置小組合作機(jī)制，提高教學(xué)效率
隨著新課程的不斷改革，學(xué)生已經(jīng)逐步成為課堂的主人公，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、理解學(xué)生、認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主人公的地位，教師需要通過小組合作機(jī)制來體現(xiàn)，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣愛好、活躍程度、學(xué)習(xí)成績等將學(xué)生進(jìn)行有機(jī)分組。
例如：在學(xué)習(xí)《My birthday》這篇課文的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行分組教學(xué)，讓每一位同學(xué)都可以和同學(xué)分享自己心目中的生日派對。通過小組討論機(jī)制前面避免了學(xué)生由于大課堂的現(xiàn)代模式而無法傾聽每一位學(xué)生想法的弊端，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的距離。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行小組討論的過程中，教師要不斷的進(jìn)行巡視。首先，教師在巡視的過程中解決學(xué)生遇到的英語語法問題，讓學(xué)生在提問中提升；其次，避免學(xué)生利用討論環(huán)節(jié)交流無關(guān)緊要的話題，保證課堂紀(jì)律；最后，根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)度決定結(jié)束時(shí)間。
結(jié)語：隨著新課程的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步被社會(huì)淘汰，教師必須在小學(xué)英語課堂中融入智慧教學(xué)。智慧課堂打破了傳統(tǒng)、死板教條的教學(xué)模式，融入多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、課堂小結(jié)、情景教學(xué)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)英語課堂中的興趣、活躍課堂氛圍，讓學(xué)生真正的融入到課堂學(xué)習(xí)中；其次，教師以書本為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，每個(gè)課堂環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)緊扣課文；另外，讓學(xué)生為課堂的主人公，教師要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生、理解學(xué)生。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于渲染活躍的課堂氛圍，有利于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課堂變革；新課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué)作為教學(xué)方式在我國已有近百年的歷史，雖然一節(jié)課只有短短的45分鐘，但是教師要想在這有限的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)傳授給學(xué)生，并讓他們掌握，可是一門技術(shù)活。
多年以來，國內(nèi)的許多學(xué)校都開展過此類型的研究。尤其是近20年，我國正處于從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期。這其中，涌現(xiàn)出了許多非常好的課堂教學(xué)模式，如“杜郎口”模式，“生本”模式等。它們的共性是重在發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。但是，就目前的模式而言，他們是否能適應(yīng)不同學(xué)校的發(fā)展？如何在反思與總結(jié)課堂教學(xué)研究歷程的基礎(chǔ)上，確立目前符合本校實(shí)際情況的課堂教學(xué)研究題目和研究方法，構(gòu)建有特色的課堂教學(xué)理論，進(jìn)一步推動(dòng)本校課堂教學(xué)的改革與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，是我們必須認(rèn)真思考的方法論問題。
從學(xué)?，F(xiàn)狀分析，我校坐落在城鄉(xiāng)交界處，生源主要來自附近的自然村和暫住人口，部分學(xué)生的家庭不穩(wěn)定、收入不穩(wěn)定，而很大一部分學(xué)生所在的村都有征地等分紅。大多數(shù)學(xué)生家長的文化水平不高，對孩子缺乏人生規(guī)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)；有少部分家長雖然重視教育，但因?yàn)槟芰τ邢?，無法對孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，我校大部分學(xué)生只是在課堂上聽講，回家以后沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校也沒有提供給學(xué)生集體復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間。因此，課堂教學(xué)的有效性就非常重要。在課堂上掌握了多少，基本就是相關(guān)內(nèi)容的全部。
結(jié)合我校實(shí)際，我們提出了“25+20”課堂教學(xué)改革模式，即對新授課，教師講解25分鐘，學(xué)生練習(xí)20分鐘，復(fù)習(xí)課可適當(dāng)加大學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。授課時(shí)間的減少，可以使教師學(xué)會(huì)思考課堂，并在不斷的實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂；練習(xí)時(shí)間的增加，可以使學(xué)生在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地做題，不搞死記硬背，還可以得到老師的及時(shí)點(diǎn)撥。既保障了教師的教，又使學(xué)生鞏固了知識(shí)。
在實(shí)踐中，我們深深地感到：教師的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。
一、在新課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的做法
1.在新課程環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了改變
教師將從知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從課程規(guī)范的執(zhí)行者到課程資源的開發(fā)者，從個(gè)體勞動(dòng)者到善于協(xié)作的合作者，從安于現(xiàn)狀到終身學(xué)習(xí)，課程改革對教師的教育觀、教學(xué)方式、教學(xué)行為提出了新的要求。
正是基于這點(diǎn)，我校開展了全員校本培訓(xùn)，使我校教師達(dá)成共識(shí)，并召開了“提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色”專題研討會(huì)，掀起學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及新課程理論，撰寫教學(xué)反思及心得體會(huì)。這些活動(dòng)，使全體教師明確了新課程理念，及各科教學(xué)的實(shí)施指南，樂意于變革舊觀念和舊模式，并擺正自己的位置，做出了積極回答，與新課程共同發(fā)展。
2.學(xué)生是課堂的主體，對學(xué)生情況的精確把握有利于我們更好地制定策略
學(xué)校對各年級段學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，分析研究本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有針對性地備課，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，能夠有效利用課堂25分鐘。
3.為了有效利用25分鐘講授時(shí)間，要加強(qiáng)集體備課制度
要求教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的思維水平，制定有層次、目標(biāo)明確，能有效訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。
4.定期向全校推出課堂教學(xué)改革示范課
各學(xué)科組織本組教師認(rèn)真觀摩、學(xué)習(xí)、研討，每位教師都要寫月結(jié)報(bào)告或者學(xué)期結(jié)束反思報(bào)告，做好經(jīng)驗(yàn)成果交流展示。各科組評選出課改先進(jìn)個(gè)人，予以獎(jiǎng)勵(lì)。
5.開展新課程改革學(xué)生反饋問卷調(diào)查活動(dòng)
對問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出不足，加以改正。
6.構(gòu)建新課程課堂教學(xué)評價(jià)體系
在課改之后，舊的課堂教學(xué)評價(jià)體系已經(jīng)不適用，新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)觀，突出評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重技能，并制定新的評價(jià)表。
二、實(shí)施新課程改革一年多來取得的碩果
1.大部分教師切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育觀念，沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，由過去整節(jié)課自己講，累得滿頭大汗學(xué)生還不領(lǐng)情，到現(xiàn)在少部分時(shí)間精講，大部分時(shí)間留給學(xué)生自己探索和強(qiáng)化練習(xí)，教師只是起穿針引線的作用，把課堂真正還給學(xué)生。
2.建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評價(jià)途徑和方法。教師不只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)，注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
3.學(xué)生的素質(zhì)在不斷提高，學(xué)習(xí)方式得到不同程度的轉(zhuǎn)變。我們?nèi)〉昧艘恍┏晒奈枇巳＝處煹氖繗?，更使那些本來還處于觀望態(tài)度的教師也積極投身到新課改的大潮中來。
三、新課改面臨的挑戰(zhàn)
1.近些年，各地區(qū)、各學(xué)校課堂改革每一次都是轟轟烈烈的開始，但最終都要面臨考試升學(xué)，因此無大改觀，使得很多教師穿新鞋走老路，僅僅在表面上做文章，對學(xué)生能力的培養(yǎng)沒太大的作用。有的課改因?yàn)樽罱K考試的壓力，無疾而終。
2.新課程背景下教師的教學(xué)評價(jià)與教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的內(nèi)容和方式的客觀性、可操作性，感覺把握困難。目前絕大部分學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)評價(jià)模式，只以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，回歸傳統(tǒng)教學(xué)，課改精神得不到落實(shí)。
一節(jié)課時(shí)間雖短，卻凝聚了老師們的大智慧。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益終生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。因此，我們要堅(jiān)定地貫徹新課程的要求，不懈地去追求更好的、更適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式，雖然課堂改革是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，我們還有很多地方?jīng)]有適應(yīng)，但是我們堅(jiān)信隨著教育改革的深入，只要我們與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，就一定能探索出一條課程改革的成功之路，課堂教學(xué)改革也一定能夠步入一個(gè)新的天地！
參考文獻(xiàn)：
［1］王道俊，王漢瀾.教育學(xué).人民教育出版社，1999.
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