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序論：在您撰寫創(chuàng)業(yè)風險與防范時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；風險分析與防范；風險意識教育
本文系江蘇省教育廳2009年度高校哲學社會科學基金“金融危機下大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐”項目成果之一(項目批準編號：09SJB880115)
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
黨的“十七大”提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，鼓勵創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國的重要政策取向。要使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者，離不開科學的創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育。然而，全球金融危機背景下的大學生創(chuàng)業(yè)除具備創(chuàng)業(yè)者應有的能力和素質外，同樣需要增強防范風險和應對風險的意識。
一、大學生創(chuàng)業(yè)教育應進行創(chuàng)業(yè)風險分析
高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，不僅要加強創(chuàng)業(yè)知識教育和技能培養(yǎng)，同時也要把創(chuàng)業(yè)風險意識融入到創(chuàng)業(yè)教育之中，不但要解讀創(chuàng)業(yè)成功案例，也應剖析創(chuàng)業(yè)失敗的個案，分析這些個案背后存在的原因，增強大學生創(chuàng)業(yè)的風險意識，教育學生要認識到創(chuàng)業(yè)成功更多的是很好地防范和化解了風險危機。大學生創(chuàng)業(yè)存在著諸多風險，他們是否具備風險意識和規(guī)避風險的能力，將直接影響創(chuàng)業(yè)的成敗。
1、創(chuàng)業(yè)項目選擇的風險。創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機會或技術，借助相應的載體，以一定的方式，轉化、創(chuàng)造成更多的財富、價值，并實現(xiàn)某種追求或目標的過程。目前，大學生創(chuàng)業(yè)的項目選擇多集中在高科技領域和智力服務領域，如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡服務、網(wǎng)頁制作、設計工作室等。此外，快餐、零售等連鎖加盟店也是大學生青睞的創(chuàng)業(yè)項目。因此，大學生創(chuàng)業(yè)前期的市場調研和論證非常重要，項目投向的選擇決定著創(chuàng)業(yè)成敗，如果只憑自己的興趣和意愿來決定投資方向，不去做大量細致的市場調研與論證，不結合自身已掌握的資源狀況做出決定，創(chuàng)業(yè)過程定將非常艱苦、甚至失敗。
2、創(chuàng)業(yè)能力不足的風險。大學生在校期間主動接受創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐能力，但將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施，需要獨立解決現(xiàn)實問題時，便會感到力不從心，創(chuàng)業(yè)中的實際能力不足，在實施中多方求助，甚至于顧此失彼，嚴重影響到創(chuàng)業(yè)活動的順利展開。很多大學生創(chuàng)業(yè)者眼高手低，既不了解創(chuàng)業(yè)的相關政策法規(guī)，也沒有在相關企業(yè)的工作、實踐經(jīng)歷，缺乏能力和經(jīng)驗，卻對創(chuàng)業(yè)的期望值非常高。當創(chuàng)業(yè)計劃轉變?yōu)閷嶋H操作時，才發(fā)現(xiàn)自己根本不具備解決問題的能力，且市場瞬息萬變，時刻都有風險，防范風險只能靠自己增加本領。一方面應在校期間有意識地參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，積累相關的管理和營銷經(jīng)驗；另一方面應積極參加創(chuàng)業(yè)教育培訓，積累創(chuàng)業(yè)知識，接受專業(yè)指導，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
3、財經(jīng)知識缺乏的風險。創(chuàng)業(yè)應具備資金、市場、人才和產(chǎn)品或服務等要素，融資是企業(yè)資本運動的起點，也是企業(yè)收益分配賴以遵循的基礎。足夠的資本規(guī)模，可以保證企業(yè)投資的需要，合理的資本結構，可以降低和規(guī)避融資風險，融資方式的妥善搭配，可以降低資本成本。因此，融資機制的形成，直接決定和影響企業(yè)的經(jīng)營活動以及企業(yè)財務目標的實現(xiàn)。除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統(tǒng)方式外，還可以充分利用風險投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。銀行貸款申請難、手續(xù)復雜，如果沒有廣泛的融資渠道，創(chuàng)業(yè)計劃無從談起。
4、社會資源貧乏的風險。大學生創(chuàng)辦企業(yè)、市場開拓、產(chǎn)品或服務宣傳等工作都需要調動社會資源。大學生在校期間進行創(chuàng)業(yè)策劃，創(chuàng)業(yè)園內模擬利用的社會資源相對較少，有老師、同學的幫助支持，無需太多宣傳公關。當走入社會實施創(chuàng)業(yè)時，在宣傳廣告、市場營銷、工商稅務、融資租賃、生產(chǎn)服務等方面將會遇到很多挫折和困難，耗費很大精力。
5、經(jīng)營管理上的風險。在校期間進行創(chuàng)業(yè)活動的大學生，雖有老師指導下的創(chuàng)業(yè)模擬活動的經(jīng)營管理經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)技能相對出眾，但是籌資理財、采購營銷、溝通協(xié)調、經(jīng)營管理等方面的實際能力尚顯不足。一旦走入社會實施創(chuàng)業(yè)構想時，創(chuàng)業(yè)團隊內部經(jīng)營管理將會難以組織，導致創(chuàng)業(yè)歷程的半途而廢。
二、進行創(chuàng)業(yè)風險意識教育的必要性
大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標，即通過教育、培養(yǎng)和鍛煉，使大學生獲得創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質。大學生創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是通過教育培養(yǎng)適應和引領社會需要的創(chuàng)業(yè)型人才。通過教育，既要激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富其創(chuàng)業(yè)知識，增強其創(chuàng)業(yè)能力，又要教育大學生理性認識到創(chuàng)業(yè)歷程的艱辛、創(chuàng)業(yè)過程的復雜性、創(chuàng)業(yè)風險的不確定性。
1、創(chuàng)業(yè)意識與風險意識教育。創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)人們進行創(chuàng)業(yè)實踐的欲望，是心理上的一種內在動力機制。它在很大程度上決定著一個人是否敢于投身創(chuàng)業(yè)實踐活動，支配著人們對創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度和行為，并影響著態(tài)度和行為的方向及強度。同時，創(chuàng)業(yè)風險意識教育并不妨礙大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和激發(fā)，主要是理性地分析創(chuàng)業(yè)活動的艱巨性和復雜性。相反，大學生清醒地認識到創(chuàng)業(yè)歷程中存在的風險，更能夠促使大學生進行創(chuàng)業(yè)能力的自我培養(yǎng)和技能的提高。
2、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)風險意識培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展能力。創(chuàng)業(yè)能力需要具有創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力和領導能力等，在學校進行的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和鍛煉仍有很大的局限性，當進入社會實施創(chuàng)業(yè)計劃時，面對競爭激烈與風險遍布的市場，便會深感應對能力的欠缺，無法順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計劃。因此，加強培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生防范和應對危機與風險的能力，是進行大學生創(chuàng)業(yè)教育的任務之一。大學生增強創(chuàng)業(yè)風險意識、金融危機意識、市場競爭意識，必然且能夠促使大學生創(chuàng)業(yè)能力自覺提高的動力。風險意識的培養(yǎng)和提高需要教育大學生學會調研、分析、捕捉市場信息與掌握市場新動態(tài)，包括宏觀經(jīng)濟、微觀經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)調整、消費結構等信息研究工作，預防和應對市場存在的各種風險，創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)風險意識的提高對大學生創(chuàng)業(yè)成功極為重要。同時，教育大學生學習掌握經(jīng)濟法律基礎知識，提高大學生的法律意識，運用法律維護自己創(chuàng)業(yè)的合法權益。
3、專業(yè)技術與創(chuàng)業(yè)風險意識加強。創(chuàng)業(yè)計劃和設想與現(xiàn)實之間有很大差距，其差距是可以縮小的，能夠減少創(chuàng)業(yè)風險不利因素，關鍵看學生所學的專業(yè)，要選擇更加適合自主創(chuàng)業(yè)，風險更小的創(chuàng)業(yè)項目。大學生自主創(chuàng)業(yè)存在著很多未知數(shù)，除了具有經(jīng)營頭腦外，還要有資金、專業(yè)技術、創(chuàng)業(yè)背景、懂得市場運作，等等。影視藝術、裝潢設計類的學生，由于專業(yè)的特殊性，他們的工作本來就是一種創(chuàng)作行為，只要具備一定的專業(yè)技術，未來在攝影、裝潢、美工等行業(yè)領域創(chuàng)業(yè)，能夠抵御創(chuàng)業(yè)中的風險。
指導大學生發(fā)揮技術優(yōu)勢和專業(yè)知識功底，選擇與自己專業(yè)技術相近的創(chuàng)業(yè)項目，這樣可以避免創(chuàng)業(yè)中的過多風險。即使專業(yè)技術
在自主創(chuàng)業(yè)上不具優(yōu)勢，同樣需要加強創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)教育。成功創(chuàng)業(yè)者的例子很多，并非與自己所學專業(yè)相同，創(chuàng)業(yè)所具備的要素也并非只有創(chuàng)業(yè)技術，而需要綜合能力，況且創(chuàng)業(yè)活動存在著內外條件的變化。相對于其他背景的創(chuàng)業(yè)者而言，學生最大的劣勢就是社會經(jīng)驗的嚴重缺乏，所以學校應當理解、支持和正確引導學生創(chuàng)業(yè)。學校應適當?shù)卦谄綍r的教學中向學生滲透一些市場動態(tài)、融資、法律等知識，讓學生逐漸樹立起創(chuàng)業(yè)的意識與信心。
三、創(chuàng)業(yè)風險意識的教育
在進行大學生創(chuàng)業(yè)教育中，教育工作者應當在授課指導的同時，對大學生進行分析、解剖創(chuàng)業(yè)中將會面臨的各種風險，以及如何防范和應對創(chuàng)業(yè)過程危機，指導大學生在創(chuàng)業(yè)前期、創(chuàng)業(yè)當中如何對待和化解創(chuàng)業(yè)風險。
1、謹慎選擇創(chuàng)業(yè)項目。選擇既有市場需求，又適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。大學生創(chuàng)業(yè)者既要客觀地分析自身的創(chuàng)業(yè)條件，更要冷靜地分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境，立足于自己所學專業(yè)對口的項目，或者選擇符合自己綜合優(yōu)勢高的項目，揚長避短，發(fā)揮己有的特長。在選擇過程中切忌盲目跟風，選擇擅長的行業(yè)項目創(chuàng)業(yè)。
2、總結并積累經(jīng)驗。在創(chuàng)業(yè)中應不斷總結經(jīng)驗，向同行學習，積累經(jīng)驗。學校應教育學生要認識到，缺乏資源整合、實施管理的能力將影響其創(chuàng)業(yè)的成功率。因此，大學生創(chuàng)業(yè)應具備一定的社會經(jīng)驗，熟知企業(yè)管理及市場運營知識。大學生要在社會上積累足夠的社會經(jīng)驗，對行業(yè)、企業(yè)有初步的了解，對創(chuàng)業(yè)進行充分的準備后才能抓住機會進行創(chuàng)業(yè)。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)的過程就是不斷創(chuàng)造與創(chuàng)新的過程，沒有創(chuàng)新，仍經(jīng)營著相同產(chǎn)品或服務的項目，企業(yè)只能陷于激烈的同業(yè)競爭，面臨生存的考驗。尤其是大學生創(chuàng)業(yè)，經(jīng)驗缺乏、資源不足己處劣勢，唯有創(chuàng)新來彌補。產(chǎn)品新穎、技術獨特、營銷創(chuàng)新，只有不斷地創(chuàng)新才能使企業(yè)立于競爭的不敗之地。
4、打造核心團隊。在風險投資商看來，再出色的創(chuàng)業(yè)計劃也具有可復制性，而團隊的整體實力是難以復制的，因此他們在投資時，往往更看重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團隊。在創(chuàng)業(yè)時，打造核心團隊的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，形成團隊成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并保證組織的高效率運轉。團隊力量的發(fā)揮是組織贏得競爭的必要條件，團隊在核心成員的影響下勤奮工作，使整體組織保持活力。
5、健全管理制度。制度建設是企業(yè)建設的基本要求，要打造一支企業(yè)員工隊伍，必須明確崗位職責。不成規(guī)矩無以成方圓，制度對創(chuàng)業(yè)者是一種激勵，也是一種鞭策。企業(yè)管理分為：人力資源管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、財務管理，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可能導致企業(yè)混亂以至于癱瘓。因此，完善的管理制度必不可少，同時還必須嚴格執(zhí)行，獎懲分明，否則再好的管理制度也會成為擺設。
經(jīng)過近年來的探索，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點。但是，與國際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實踐相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在初級階段，需要轉變觀念，不斷進行研究和實踐，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價值，實現(xiàn)收益，但同時也存在風險，風險與收益共存，創(chuàng)業(yè)風險意識教育能夠培養(yǎng)更具創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)型人才。
主要參考文獻：
關鍵詞：中職學生 創(chuàng)業(yè) 風險 防范
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家政策鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，使得中職學生對自主創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣，但是以目前的經(jīng)濟環(huán)境來看，除了具備一些創(chuàng)業(yè)者的應該有的能力和素質意外，還需要增強對創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的風險和風險的防范的意識，從而減輕中職學生創(chuàng)業(yè)的風險。中職學生有思維活躍、自我意識強，渴望財富的積累和事業(yè)的成功，但由于缺少經(jīng)驗，能力不足，意識偏差等原因，導致創(chuàng)業(yè)成功率明顯偏低。根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，65%的中職學生渴望自主創(chuàng)業(yè)，但最終真正的創(chuàng)業(yè)者占1.5%。[1]在我國，中職學生創(chuàng)業(yè)成功率不足3%，可見，中職學生是否具備風險意識和防范風險的能力，將直接影響創(chuàng)業(yè)的成敗。
一、中職學生創(chuàng)業(yè)存在的風險
創(chuàng)業(yè)風險是指在企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中存在的風險，是指由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性、創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的復雜性，創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團隊與創(chuàng)業(yè)投資者的能力與實力的有限性而導致創(chuàng)業(yè)活動偏離預期目標的可能性及其后果。中職學生創(chuàng)業(yè)既存在著一般創(chuàng)業(yè)風險，同時中職學生作為創(chuàng)業(yè)的一個特殊群體，受社會環(huán)境與創(chuàng)業(yè)政策的影響，又具有與眾不同的特征。中職學生創(chuàng)業(yè)存在的風險主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 創(chuàng)業(yè)項目選擇太盲目的風險。創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機會或技術，借助相應的載體，以一定的方式，轉化、創(chuàng)造成更多的財富、價值，并實現(xiàn)某種追求或目標的過程。但是，中職學生往往在創(chuàng)業(yè)初期時缺乏前期市場調研和論證，不結合自身已掌握的資源狀況做出決定，只是憑自己的興趣和想象來決定投資方向，甚至僅憑一時心血來潮做決定，創(chuàng)業(yè)過程定將非常艱苦、甚至失敗。
2. 缺乏創(chuàng)業(yè)技能的風險。中職學生創(chuàng)業(yè)者大多眼高手低，當創(chuàng)業(yè)計劃轉變?yōu)閷嶋H操作時，才發(fā)現(xiàn)自己根本不具備解決問題的能力，這樣的創(chuàng)業(yè)無異于紙上談兵。市場瞬息萬變，時刻都有風險，防范風險只能靠自己增強本領。一方面，中職學生在校期間有意識地參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，積累相關的管理和營銷經(jīng)驗；另一方面，積極參加創(chuàng)業(yè)培訓，積累創(chuàng)業(yè)知識，接受專業(yè)指導，提高創(chuàng)業(yè)成功率。[2]
3. 融資渠道單一的風險。由于中職學生大多來自農(nóng)村或貧困家庭，他們的創(chuàng)業(yè)資金往往是全家多方籌措而來，沒有廣闊的融資渠道，所以創(chuàng)業(yè)計劃只能是一紙空談。
4. 社會資源貧乏的風險。創(chuàng)業(yè)本身是一個復雜的系統(tǒng)工程，市場不會因為創(chuàng)業(yè)者是學生就網(wǎng)開一面，在單純的校園環(huán)境中成長起來的中職學生，由于一直身處校園，中職學生掌握的社會資源非常有限，而企業(yè)創(chuàng)建、市場開拓、產(chǎn)品推介等工作都需要調動社會資源，在面對社會和市場時，中職學生在這方面會感到非常吃力，比有社會經(jīng)驗的人更容易迷失和迷茫。[2]中職學生創(chuàng)業(yè)的資源相對來說是不足的，中職學生創(chuàng)業(yè)很多起步于好的創(chuàng)意，但是大多數(shù)學生都缺乏創(chuàng)業(yè)必備的技術資源、資金資源、人才資源、社會關系資源等。很多中職學生創(chuàng)業(yè)從事的是服務性產(chǎn)業(yè)，技術門檻較低，但競爭非常激烈，創(chuàng)業(yè)更加容易失敗。
5. 管理過于隨意的風險。由于長期接受應試教育，不熟悉經(jīng)營“游戲規(guī)則”
一些中職學生創(chuàng)業(yè)者雖然具有一定的專業(yè)技術，但理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。[2]中職學生有理想有抱負，但初涉商場，知識單一，又缺乏實踐經(jīng)驗，往往出現(xiàn)決策隨意、信息不通、理念不清、用人不當，對具體的市場開拓缺乏相關的經(jīng)驗與知識。在這種情況下，中職學生創(chuàng)業(yè)就會遇到各種不可預見的問題，很可能會使創(chuàng)業(yè)者犯一些低級錯誤，導致創(chuàng)業(yè)困難。
當然，不可否認，中職學生創(chuàng)業(yè)也有很多的優(yōu)勢。中職學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質。中職學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經(jīng)驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。
二、中職學生創(chuàng)業(yè)風險防范
既然創(chuàng)業(yè)風險是創(chuàng)業(yè)過程中不可避免的現(xiàn)象，那么風險并化解之，是創(chuàng)業(yè)過程中的重要任務。同時，風險也是一種機會，應該開拓、提高它積極的作用。唯有能力地正視風險，冷靜地分析風險，創(chuàng)業(yè)才才會在痛苦的嬗變進程中成就一番事業(yè)。
1.謹慎選擇創(chuàng)業(yè)項目。選擇既有市場需求，又適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。中職學生創(chuàng)業(yè)者既要客觀地分析自身的創(chuàng)業(yè)條件，更要冷靜地分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境，正確選擇合適的項目。中職學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場調研，在了解市場的基礎上創(chuàng)業(yè)。一般來說，中職學生創(chuàng)業(yè)者資金實力較弱，選擇啟動資金不多、人手配備要求不高的項目，從小本經(jīng)營做起比較適宜。例如，網(wǎng)絡服務、家教中介、快餐、零售等連鎖加盟店是中職學生青睞的創(chuàng)業(yè)項目。
2. 科學管理資金。資金是企業(yè)生存與發(fā)展的基礎，是企業(yè)進行經(jīng)營活動的血脈，沒有資金，再好的創(chuàng)意也難以轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。在獲取資金前做好預算，首先得明白自己需要多少資金，如何獲得資金，資金的來源渠道如何。在創(chuàng)業(yè)初期，中職學生要開拓思路，多渠道融資，除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統(tǒng)途徑外，還可充分利用風險投資、天使投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。企業(yè)創(chuàng)辦起來后，就必須考慮是否有足夠的資金維持企業(yè)的日常運轉。同時，還必須建立健全資金的內部控制制度，加強企業(yè)資金的管理，確保企業(yè)資金的安全完整、正常周轉和合理使用，減少和避免損失浪費。而要建立健全行之有效的內控制度，應針對企業(yè)經(jīng)營活動中的各項風險，對業(yè)務流程重組，按照“職能分割，制約監(jiān)督”的原則，建立業(yè)務管理、風險管理、財務管理三位一體的管理控制平臺，完善事前防范、事中控制和事后監(jiān)督的控制體系。
3. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)的過程就是不斷創(chuàng)造與創(chuàng)新的過程，沒有創(chuàng)新，企業(yè)只會陷于激烈的競爭中，面臨生存的考驗。尤其是中職學生創(chuàng)業(yè)，經(jīng)驗缺乏、資源不足是硬傷，更要以創(chuàng)新來彌補，只有不斷的創(chuàng)新才能使企業(yè)立于競爭的不敗之地。
4. 豐富社會經(jīng)驗。良好的社交能力是創(chuàng)業(yè)成功的加速器。中職學生思想比較單純，涉世不深，經(jīng)驗缺乏，資源不足。在當今提倡合作雙贏的時代，過去那種單槍匹馬的創(chuàng)業(yè)方式已越來越不適應時代需求。中職學生應平時多參加各種社會實踐活動，擴大自己人際交往的范圍，通過朋友掌握更多的信息、尋求更大的發(fā)展，日益成為成功創(chuàng)業(yè)的捷徑。
5. 提升心理素質要。創(chuàng)業(yè)者開始創(chuàng)業(yè)，須對自己有信心，相信自己能成功，能做好，否則就難以堅持下去。在殘酷的市場中，只有比例很小的人能夠將好點子成功地轉換到企業(yè)的經(jīng)營上，大多數(shù)人都得面對失敗。只要創(chuàng)業(yè)者抱著一副良好的心態(tài)去面對失敗，及時總結和反省錯誤，并吸取教訓，在失敗目前不氣餒，就能夠找到成就事業(yè)的新起點。
6. 建全企業(yè)管理制度。中職學生創(chuàng)業(yè)者容易僅憑著一腔熱情和一項技能而忽視企業(yè)管理的重要性。一個企業(yè)能夠正常運行，不僅要選定好的項目、良好的資金保證，還必須有一批高素質的企業(yè)管理者。這批管理者不能僅僅依靠書本上學過企業(yè)管理和經(jīng)營的知識，更重要的是要投身企業(yè)管理的實踐。企業(yè)管理分為：員工的招聘管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、財務管理，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏都可能導致企業(yè)跌入低谷甚至倒閉。一個企業(yè)要想持久地保持活力，除了要有不斷的創(chuàng)新意識，敏銳的市場觀察能力，嚴格的管理制度也是必不可少的，不論合作伙伴是誰，在企業(yè)的管理制度面前都是平等的，在出現(xiàn)問題時都應該嚴格按照制度處理。
7.了解政策和相關法律。近年來，為支持中職學生創(chuàng)業(yè)，國家各級下床出臺了許多優(yōu)惠政策，了解這些政策，才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步。同時應該要學習相關的法律知識，如工商注冊登記、經(jīng)濟合同和稅務等法律知識。這些是中職學生創(chuàng)業(yè)過程必備的知識。只有懂法、守法，并依據(jù)法律保護自己的合法權益，才能確保中職學生們的創(chuàng)業(yè)行動穩(wěn)健與長久。[3]
結束語：
總之，創(chuàng)業(yè)是機遇與風險并存的。如今創(chuàng)業(yè)市場商機無限，但對資金、能力、經(jīng)驗都有限的中職學生創(chuàng)業(yè)者來說，并非“遍地黃金”。在這種情況下，中職學生創(chuàng)業(yè)只有根據(jù)自身特點，找準“落腳點”，從害怕風險不敢邁步的思想中解放出來，敢于去市場經(jīng)濟的大潮中劈風斬浪，又要在敢于經(jīng)受商海的歷練和鍛打中，善于規(guī)避風險，化解風險，使自己在迎戰(zhàn)風險的過程中站立起來，成熟起來，才能闖出一片真正適合自己的新天地，成為商海的精英和棟梁。
參考文獻
[1] 覃翠玲，大學生創(chuàng)業(yè)風險以及預防對策探微，法制與社會，2010（2）173-174。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)過程；創(chuàng)業(yè)風險；風險防范
中圖分類號：G473.8 文獻標識碼： A 文章編號： 10074074(2011)06014104
作者簡介：王 鋒（1976-），男，湖南桑植人，吉首大學學生工作部政工師。
一、創(chuàng)業(yè)風險的提出
美國著名創(chuàng)業(yè)學專家Timmons在其提出的Timmons創(chuàng)業(yè)模型中認為，創(chuàng)業(yè)過程就是創(chuàng)業(yè)機會、資源、團隊之間高度配置適當?shù)膭討B(tài)平衡過程。但隨著時空的變遷、機會模糊、市場不確定性、資本市場風險及外在環(huán)境等因素的沖擊，這三個要素也會因為相對地位的變化而產(chǎn)生失衡的現(xiàn)象。這種失衡現(xiàn)象稱為創(chuàng)業(yè)風險。對于風險的理解，一般有兩個角度，一是強調了風險表現(xiàn)為結果的不確定性，一是強調為損失的不確定性。前者屬于廣義上的風險，說明未來利潤多寡的不確定性，可能是獲利(正利潤)、損失(負利潤)或者無損失也無獲利(零利潤)；后者屬于狹義上的風險，只能表現(xiàn)為損失，沒有獲利的可能性。風險的核心含義是“未來結果的不確定性或損失”。如果采取適當?shù)姆婪恫呗允蛊茐幕驌p失的概率不會出現(xiàn)，或者說在智慧認知和理性判斷的基礎上，繼而采取及時而有效的防范措施，那么風險可能帶來機會，由此進一步延伸的意義，不僅僅是規(guī)避了風險，可能還會帶來比例不等的收益，有時風險越大，回報越高、機會越大。因此如何判斷風險、選擇風險、規(guī)避風險繼而運用風險，在風險中尋求機會創(chuàng)造收益，意義將更加深遠而重大。鑒于此，大學生創(chuàng)業(yè)風險是指在大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過程中，因創(chuàng)業(yè)環(huán)境的多變性和不確定性，創(chuàng)業(yè)機會的復雜性，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的多樣性，大學生創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)團隊的能力不足，以及創(chuàng)業(yè)投資者實力有限等因素而導致創(chuàng)業(yè)結果的不確定性。
二、創(chuàng)業(yè)風險的識別及方法
既然創(chuàng)業(yè)風險是創(chuàng)業(yè)過程中不可避免的現(xiàn)象，那么直面風險并化解之，是創(chuàng)業(yè)過程中的重要任務。風險識別是應對一切風險的基礎，只有識別了風險才可能有化解的機會。同時風險也是一種機會，應該開拓、提高它積極的作用。（一） 樹立正確的創(chuàng)業(yè)風險意識
創(chuàng)業(yè)風險識別是大學生創(chuàng)業(yè)者依據(jù)企業(yè)活動，對創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨的現(xiàn)實以及潛在風險運用各種方法加以判斷、歸類并鑒定風險性質的過程。大學生創(chuàng)業(yè)者都必須掌握風險識別的能力，并不斷提高這種能力。作為大學生創(chuàng)業(yè)者，應該正確樹立識別企業(yè)風險的基本理念，具備以下意識（1）未雨綢繆的觀念。創(chuàng)業(yè)風險需要大學生創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)業(yè)活動的跡象、信息歸類，認知風險產(chǎn)生的原因和條件，不僅要識別風險所面臨的性質及可能的后果，更重要的是(也是最困難的)是識別創(chuàng)業(yè)過程中各種潛在的風險，為采取有效措施提供依據(jù)。（2）有備無患的意識。創(chuàng)業(yè)風險的出現(xiàn)是正常的，帶來一些損失也是正常的，既不能怨天尤人，也不能驕兵輕敵。關鍵的問題是要密切監(jiān)視風險，減少損失，化解不利，甚至轉化為盈利的機會。（3）實事求是的精神。雖然風險識別是一個主觀過程，但是必須遵循客觀規(guī)律。風險識別十分復雜而細致，應按照一定的程序、標準、方法科學有序系統(tǒng)地分析各種現(xiàn)象，對企業(yè)的面臨的風險作出實事求是的評估。（4）持之以恒的思想。由于創(chuàng)業(yè)風險伴隨著整個創(chuàng)業(yè)過程，同時風險具有可變性和相關性的特點，所以大學生創(chuàng)業(yè)者必須要有“持久戰(zhàn)”的準備。風險的識別工作應該是連續(xù)地、系統(tǒng)地進行，并成為企業(yè)一項持續(xù)性、制度化的工作。發(fā)現(xiàn)和識別風險，是為了防范和控制風險。如果大學生創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)未發(fā)生損失之前就能夠識別風險發(fā)生的可能性，那么這個風險是可能被管理的，因此風險識別是進行風險管理的基點。
（二） 創(chuàng)業(yè)風險的類型
按照風險產(chǎn)生的原因進行劃分，創(chuàng)業(yè)風險一般可分為主觀創(chuàng)業(yè)風險和客觀創(chuàng)業(yè)風險。按照創(chuàng)業(yè)風險的內容劃分，創(chuàng)業(yè)風險可分為技術風險、政策風險、市場風險、生產(chǎn)風險、管理風險和其他風險等。（1）技術風險是指大學生創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常以其自主知識產(chǎn)權開發(fā)生產(chǎn)等方式創(chuàng)立科技創(chuàng)新性企業(yè)，技術含量高、投資風險大。因為技術成功、技術前景、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術效果及技術壽命等眾多不確定性因素，使得技術很容易在市場競爭中喪失優(yōu)越性乃至被淘汰，引發(fā)投資貶值或投資失敗。（2）政策風險是指生產(chǎn)產(chǎn)品或生產(chǎn)技術不符合國家或地方的環(huán)保政策、能源政策、科技政策等等，或因為海關限制，無法獲得產(chǎn)品、生產(chǎn)設備、輔助材料、技術方法的進口許可等等。（3）市場風險是指市場情況的不確定性可能帶來的損失。主要表現(xiàn)為市場接受能力、市場接受時間、產(chǎn)品擴散速度和競爭能力的不確定性。生產(chǎn)新產(chǎn)品的企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期往往缺少資金和強大的銷售系統(tǒng)，能否在短時間內占領市場都有待于時間的考驗，大學生創(chuàng)業(yè)者在短時間內很難準確估計市場能否接受及接受的數(shù)量。（4）生產(chǎn)風險是指主要表現(xiàn)在企業(yè)在生產(chǎn)過程中，因為生產(chǎn)工藝的不合理或現(xiàn)有工藝落后導致難以實現(xiàn)大批量生產(chǎn)；原材料供應短缺、生產(chǎn)周期過長或生產(chǎn)成本過高；產(chǎn)品檢測手段落后，產(chǎn)品質量難以保證等等。（5）管理風險是指因創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理不善產(chǎn)生的風險。大學生因為管理企業(yè)經(jīng)驗的缺乏而導致的管理制度風險、人力資源管理風險、營銷管理風險等等。當創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展到一定程度上以后，對企業(yè)管理的需要就日漸凸顯，管理不善會導致內部消耗巨大、重要員工流失、產(chǎn)品銷售不暢等一系列風險事件的發(fā)生。6.其他風險主要指創(chuàng)建一個成功的企業(yè)，不僅需要具有良好前景的項目、足夠的資金、優(yōu)秀的管理等不可或缺的條件。企業(yè)作為組織本身是在宏觀的外部環(huán)境中活動的，宏觀環(huán)境中的自然地理因素、人口構成流動因素、技術革新因素、政治與法律因素、社會文化因素等導致既可為企業(yè)的生存和發(fā)展提供了機會，也會對企業(yè)造成潛在或直接的威脅。創(chuàng)業(yè)風險種類繁多，貫穿并交織于整個創(chuàng)業(yè)過程，但是這些風險具有一些共同的特征：如創(chuàng)業(yè)本身就是一個識別風險和應付風險的過程，風險的出現(xiàn)是不以人的意志為轉移的，所以創(chuàng)業(yè)風險的存在是客觀的；創(chuàng)業(yè)所依賴的影響因素具有不確定性，它們不斷變化、發(fā)展甚至變得難以預料，造成創(chuàng)業(yè)風險的不確定性；創(chuàng)業(yè)有著成功或失敗的兩種可能性，創(chuàng)業(yè)風險具有盈利或虧損的雙重性；隨著影響創(chuàng)業(yè)因素的變化，創(chuàng)業(yè)風險的大小、性質和程度也會發(fā)生變化；另外創(chuàng)業(yè)風險與大學生創(chuàng)業(yè)者的行為緊密相連，同一風險采取不同的策略，將會出現(xiàn)不同的結果。
（三）創(chuàng)業(yè)風險評估技術
大學生創(chuàng)業(yè)者要系統(tǒng)、科學、全面和準確地對企業(yè)的總體風險，需要一定的專業(yè)知識，必須根據(jù)不同性質與條件，按照一定的途徑，運用一定的方法，或者借助一定的工具來實施。比較重要的風險識別評估的技術包括：SWOT分析法、ATA事故樹分析法、模糊綜合評價法、AHP層析分析法等。
1.SWOT分析法。SWOT方法指列出企業(yè)可能面臨的各種風險，并將這些風險與大學生的創(chuàng)業(yè)活動聯(lián)系起來考察，以發(fā)現(xiàn)各種潛在的危險。風險涉及創(chuàng)業(yè)企業(yè)的所有資源，包括實物、金融、無形資產(chǎn)等，盡可能列出創(chuàng)業(yè)企業(yè)需要的其他設施、條件，以及企業(yè)的宏觀環(huán)境（自然、社會、政治、法律和經(jīng)濟等）和微觀環(huán)境（投資者、消費者、供應商、政府部門和競爭者等）。通過對上述因素的分析，明確企業(yè)面臨的機會及威脅，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的優(yōu)勢與劣勢，采取相應對策。
2. ATA事故樹分析法。ATA事故樹方法，指利用邏輯關系、因果關系以及事物發(fā)展的規(guī)律性等，運用邏輯推理，對創(chuàng)業(yè)中涉及的主要風險事件，按時間順序和事件的成功或失敗因素組合在一起，確定系統(tǒng)最后的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)風險產(chǎn)生的原因及條件。本方法有利于對各種系統(tǒng)性危險進行識別和評價，了解創(chuàng)業(yè)過程中風險的動態(tài)變化。
3.模糊綜合評價法。由于有創(chuàng)業(yè)過程中隨機事件的是否發(fā)生的不確定性和企業(yè)本身狀態(tài)的不模糊性。在這種認知不確定的狀態(tài)下，基于模糊數(shù)學的隸屬度理論把定性評價轉化為定量評價，即用模糊數(shù)學對受到多種因素制約的事物或對象做出一個總體的評價，再分別確定個因素的權重和隸屬度向量，獲得模糊評判矩陣，最后進行歸一化的模糊運算并得到模糊評價的綜合結果。它具有結果清晰，系統(tǒng)性強的特點，能較好地解決模糊的、難以量化及非確定性情境下企業(yè)風險識別及評價問題。
4.AHP層次分析法。層次分析法是決策者對復雜系統(tǒng)的決策思維過程模型化、數(shù)量化，定性與定量相結合的決策分析方法。該方法按企業(yè)風險的性質和企業(yè)的總目標將此問題分解成不同層次，分為最低層（供決策的方案、措施等），相對于最高層（總目標）的相對重要性權值的確定或相對優(yōu)劣次序的排序并構建多層次的分析模型。有利于降低信息不對稱、信息不足對企業(yè)帶來的風險。在運用上述評估技術時首先要通過調查、問訊、現(xiàn)場考察等途徑獲得；其次，需要敏銳的觀察和科學的分析對各類數(shù)據(jù)及現(xiàn)象作出處理。根據(jù)對于信息的分析結果，確定風險或潛在風險的范圍。根據(jù)量化結果，運用定量分析、定性分析、假設、模擬等方法，進行風險影響檢驗評估，預計可能發(fā)生的后果，最后提出方案選擇及確定處理風險的方法和行動方案避免損失時間、精力和資源。
三、創(chuàng)業(yè)各階段風險與防范策略
風險貫穿于整個創(chuàng)業(yè)過程，各個階段的創(chuàng)業(yè)風險既有共同的特征，也有自身獨特的特征。創(chuàng)業(yè)風險在各個階段的表現(xiàn)形式也各不相同，所以應對和化解風險的方法和手段也不盡相同。筆者根據(jù)不同創(chuàng)業(yè)階段所面臨的風險，針對性的提出了風險識別與評估分析方法，并從大學生創(chuàng)業(yè)促進體系的主體層面如大學生創(chuàng)業(yè)者自身、高校、政府等方面提出了相應的防范策略。
（一） 創(chuàng)業(yè)準備階段的風險與防范
創(chuàng)業(yè)準備是指在打算創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)業(yè)初期的這個階段。這一階段所存在的風險主要體現(xiàn)在市場風險、技術風險、政策風險等方面。本階段損失的風險達到60%以上。例如產(chǎn)品如何從構想、概念或初始形態(tài)發(fā)展成產(chǎn)品；企業(yè)人員較少，只有創(chuàng)業(yè)者或少數(shù)幾個技術人員，沒有或沒有勝任的管理人員；未進行充分的市場調研；大學生創(chuàng)業(yè)還未充分理解政府關于大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策及要求等等。在實施相應的風險防范策略時，企業(yè)可采用模糊綜合評判法和AHP層次分析法進行分析。從大學生創(chuàng)業(yè)者個體層面上主要是增強學生個體的創(chuàng)業(yè)風險識別能力、創(chuàng)業(yè)興趣激發(fā)等。根據(jù)ScottA.Shane的觀點，信息在創(chuàng)業(yè)者機會風險識別中起了核心作用，大學生創(chuàng)業(yè)者需要擁有從新角度看問題的能力和識別有價值想法的能力、廣博的知識基礎、適當?shù)乃季S方式等等；從高校層面來看，高校在創(chuàng)業(yè)準備階段可通過創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)競賽等教學訓練活動，引導和幫助大學生學習創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維、提高創(chuàng)新能力，促使更多的學生掌握創(chuàng)業(yè)技能。如吉首大學把“職業(yè)價值觀自測量表”和“霍蘭德職業(yè)人格能力測驗量表”引入課堂，進一步幫助學生發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長，從而使學生科學地作出職業(yè)規(guī)劃。為使講授內容在更大范圍推廣，講師團成員將教案進行整理編撰成適合本校實際情況的特色教材《大學生學習與謀職指南》，為學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。另外高校還可以通過獎勵、允許休學創(chuàng)業(yè)等辦法鼓勵學生創(chuàng)業(yè)；政府層面在這個階段應加大指定創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)激勵方面的政策并加大宣傳和普及力度，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境以使?jié)撛诘膭?chuàng)業(yè)者大學生能得到創(chuàng)業(yè)所需的各種資源。
（二） 創(chuàng)業(yè)初級階段的風險與防范
在創(chuàng)業(yè)初級階段，大學生創(chuàng)業(yè)者要把具有潛在商業(yè)價值的創(chuàng)新或商機通過設立企業(yè)變成現(xiàn)實。在這一過程中，企業(yè)面臨的威脅主要來自技術風險、市場風險、生產(chǎn)風險和管理風險等。企業(yè)開始制造生產(chǎn)少量產(chǎn)品，一方面是通過實驗進一步試排除技術風險；另一方面要進入市場試銷、接受市場的檢驗與信息反饋。開始生產(chǎn)時，因技術或規(guī)模的原因，生產(chǎn)成本往往較高，產(chǎn)品市場競爭力不足；短期內無法迅速擴展市場至預期水平；加之一些預料之外的因素等；創(chuàng)業(yè)者無法有效管理、無法吸引優(yōu)秀經(jīng)理人等原因，損失的風險在50%左右。在實施相應的風險防范策略時，適宜采用SWOT分析法和ATA事故樹分析法去評估創(chuàng)業(yè)初期所面臨的風險與機遇。資源獲取和整合能力對大學生創(chuàng)業(yè)者至關重要，創(chuàng)業(yè)者必須要快速獲取并整合實際創(chuàng)辦一家企業(yè)所需的信息資源、人力資源和財務資源；高校可以通過創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等形式幫助大學生創(chuàng)業(yè)者建立優(yōu)勢互補的創(chuàng)業(yè)團隊，同時為創(chuàng)業(yè)學生提供資金支持或貸款擔保，利用高校科技園提供孵化服務等等，比如吉首大學在湖南省內高校中率先建立SIYB培訓基地，開展了SIYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)項目沙龍式培訓。它包括“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”（Generate Your Business Idea-GYB）、“創(chuàng)辦你的企業(yè)”(Start Your Business-YB)、“改善你的企業(yè)”(Improve Your Business-IYB)、“擴大你的企業(yè)”（Expand Your Business-EYB）四個部分，完全模擬創(chuàng)業(yè)實際過程演繹并合理設計案例，突出培訓內容的針對性和實用性；政府方面在這個階段首先要為新創(chuàng)企業(yè)在登記注冊、信息服務、勞動用工、社會保障、稅收政策、企業(yè)融資等方面提供法律保障。如2003年1月1日正式施行的《中華人民共和國中小企業(yè)促進法》，是我國制定的扶持和促進中小企業(yè)發(fā)展的第一部專門法律。
（三） 創(chuàng)業(yè)成長階段的風險與防范
這個階段，企業(yè)產(chǎn)品日益成熟，企業(yè)盈利增加，有能力進行市場開拓及產(chǎn)品升級開發(fā)，技術已不再是主要風險。此時，市場風險、管理風險日益凸顯，由于技術成熟，部分仿造、山寨版產(chǎn)品開始出現(xiàn)，會擠走一部分市場；同時，大學生創(chuàng)業(yè)者大多靠技術起家，對市場營銷并不熟悉。但是，與前兩個階段比，損失的風險已經(jīng)降低約25%。除此之外，企業(yè)面臨著技術革新因素、政治與法律因素、社會文化因素等導致的其他風險加劇，在某種意義上會導致大學生創(chuàng)業(yè)者的功敗垂成。在實施相應的風險防范策略時，適宜采用多種方法進行綜合分析和評估。就大學生創(chuàng)業(yè)者個體來說其管理技能、管理經(jīng)驗、戰(zhàn)略規(guī)劃等能力需要進一步提高。一方面，應堅持生產(chǎn)增長與市場開發(fā)兩手抓、兩手都要硬，解決好增產(chǎn)與市場開拓的矛盾，增加資金回收；另一方面，堅持產(chǎn)品的技術升級、產(chǎn)品開發(fā)與企業(yè)組織管理機構的更新、變革等工作。高校在大學生的創(chuàng)業(yè)成長期仍可以通過提供管理咨詢與決策和提供人才服務等方面提供智力支持，如為大學生創(chuàng)業(yè)者提供MBA教育，開設創(chuàng)業(yè)研究基地等為創(chuàng)業(yè)者提供技術研發(fā)平臺，為創(chuàng)業(yè)者的企業(yè)輸送高質量的畢業(yè)生等等；政府在企業(yè)成長階段需要進一步的為企業(yè)提供法律和政策服務外，還需著力規(guī)范市場，創(chuàng)建和諧有序公正的競爭環(huán)境等等手段為新創(chuàng)企業(yè)保駕護航。
[關鍵詞]大學生創(chuàng)業(yè)風險管理創(chuàng)業(yè)風險教育
一、我國大學生小微型創(chuàng)業(yè)風險主因分析
早在1999年在國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門《關于進一步做好1999年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作意見的通知》中就明確提出“鼓勵和支持畢業(yè)生到非國有制單位就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)?！眱H2014年就出臺了多條關于存進大學生創(chuàng)業(yè)的促進政策：1月14日出臺了《加快推進高等學校科技成果轉化和科技協(xié)同創(chuàng)新若干意見》（“京教十條”）；5月14日《關于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》；5月22日《大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃》；11月19日《中華人民共和國促進科技成果轉化法修正案（草案）》等，國家人力資源社會保障部辦公廳在2014年下達大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃任務指標的通知，通知中要求確保實現(xiàn)2014-2017年引領80萬大學生創(chuàng)業(yè)的預期目標。
以上可見國家對大學生創(chuàng)業(yè)持積極鼓勵的態(tài)度，但是大學生創(chuàng)業(yè)總體而言進展緩慢，創(chuàng)業(yè)的比例和成功率較低。教育部最近的一項報告也顯示，全國97家比較早的學生企業(yè)，贏利的僅占17%；學生創(chuàng)辦的公司，5年內僅有30%能夠繼續(xù)生存。
依托2014年浙江省人力資源和社會保障科學研究課題《浙江省大學生小微型創(chuàng)業(yè)風險評價模型及管理方式研究》，筆者對300名在校大學生及30名已創(chuàng)業(yè)大學生進行了有關創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)風險認知及評價的問卷調查，綜合已掌握大學生創(chuàng)業(yè)實際案例及被調查者對于創(chuàng)業(yè)風險的認知，將大學生小微型創(chuàng)業(yè)風險因素歸結為以下幾點：
1、創(chuàng)業(yè)機會識別風險：但大學生對市場的了解程度淺顯，容易受到社會輿論熱潮的引導。如果缺乏前期的市場調研論證和自我能力的充分認知，僅憑個人興趣和想象決定投資方向，或憑對于創(chuàng)業(yè)偶像的個人崇拜以及盲目模仿，易造成創(chuàng)業(yè)失敗。
2、財務風險：融資困難幾乎是每個大學生創(chuàng)業(yè)者都會遇到的難題。初次創(chuàng)業(yè)的大學生在融資方面缺乏相關的專業(yè)知識，很難選擇到正確的融資途徑。為了能夠盡快籌措資金，有的創(chuàng)業(yè)者不惜低價轉讓自己的創(chuàng)意或者股權，也有的創(chuàng)業(yè)者通過高利率的非法民間借貸方式取得資金。大學生缺乏一定的企業(yè)財務管理知識，財務機制不完善，加大了企業(yè)出現(xiàn)財務危機而最終影響到企業(yè)正常運轉的概率。
3、管理者個人風險：由于長期接受應試教育，大學生創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營管理停留在理論知識學習階段，在理財、營銷、溝通、管理等方面普遍不足。此外，創(chuàng)業(yè)者個人的身體與心理素質較低，無法承受創(chuàng)業(yè)過程中的起落變化，缺乏勇敢面對困境解決難題的能力也將造成創(chuàng)業(yè)的失敗。
4、人力資本風險：大學生創(chuàng)業(yè)者，尤其是具有一定個人才華的創(chuàng)業(yè)者易出現(xiàn)恃才傲物的情況，從而忽視團隊的重要性，在團隊管理過程中出現(xiàn)一言堂的問題。獎懲制度設置隨意，薪酬制度無法科學的衡量當前企業(yè)的薪酬水平。對于用工、招聘、簽約、以及解約過程的不熟悉也會為新生企業(yè)帶來風險。
5、風險教育的缺失：目前社會、學校、政府對大學生創(chuàng)業(yè)的支持多停留在創(chuàng)業(yè)激情的拉動上，近年來，在“全民皆商”的風潮之下，大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)熱情空前高漲，而針對大學生小微型創(chuàng)業(yè)風險評估及防范的教育較少。對新生創(chuàng)業(yè)者來說，在最初的創(chuàng)業(yè)熱情逐漸褪去后，要面對的是國內宏觀經(jīng)濟調整與國外經(jīng)濟危機的雙重壓力，以及產(chǎn)業(yè)升級、人力資源、融資困難、發(fā)展后動力缺乏等多方面的問題。而在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對這些風險的教育缺失或評估不善，也會為大學生創(chuàng)業(yè)之路埋下隱患。
二、模糊綜合評價指標的構建在大學生小微創(chuàng)業(yè)風險管理中的應用
在風險管理的綜合評價中，涉及到大量的復雜現(xiàn)象和多種因素的相互作用，而且，評價中存在大量的模糊現(xiàn)象和模糊概念。因此，在綜合評價時，常用到模糊綜合評價的方法進行定量化處理，確定評價指標，本文將采用多層次模糊綜合分析法來確定大學生小微型創(chuàng)業(yè)風險評估指標。
根據(jù)前文的分析，我們構建出大學生創(chuàng)業(yè)需要重點關注的幾個一級指標與相關的二級指標，我們期望這些指標能對于影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的因素進行真實、有效、具體的描述，有助于我國大學生在創(chuàng)業(yè)過程中起到預先警示及自我評估的作用：
三、高校創(chuàng)業(yè)教育對于大學生小微型創(chuàng)業(yè)風險防控的作用
高校創(chuàng)業(yè)教育具有“培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質的人才”的本質。對高校來說，開展積極有效的創(chuàng)業(yè)風險教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動，不僅能彌補大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足帶來的問題，也可以充分發(fā)揮大學生特殊群體的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和技能，以降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
1、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、識別創(chuàng)業(yè)機會
創(chuàng)業(yè)應是不拘泥于當前的資源約束、尋求機會、進行價值創(chuàng)造的行為過程，創(chuàng)業(yè)者通過資源整合來達到創(chuàng)業(yè)目標。在學校的創(chuàng)業(yè)教育中應該著重于學生的創(chuàng)業(yè)思維教育，體驗從供應商思維到客戶思維的多種思維的轉換。學校創(chuàng)業(yè)教育教會學生用辯證思維看待問題，從危機中尋找機會，從機會中看清危機，培養(yǎng)大學生準確有效地識別創(chuàng)業(yè)機會的能力可以避免因盲目沖動造成的損失。
2、創(chuàng)新教育模式、強化創(chuàng)業(yè)實踐
大學生的創(chuàng)業(yè)實踐是學習創(chuàng)業(yè)知識的最好途徑。在高校的創(chuàng)業(yè)教育中，不應局限于理論知識的傳授，而應堅持理論講授與案例分析相結合、經(jīng)驗傳授與創(chuàng)業(yè)實踐相結合注重提供完備的支持條件。
學校可通過項目資助加導師結對的模式，設立學生創(chuàng)新基金，資助學生積極開展各類大學生創(chuàng)新項目活動。通過導師對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊的指導，幫助學生們走進實驗室、走進農(nóng)村、走進工廠，鍛煉實踐技能，增強創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)合作精神。
學?？衫米陨韮?yōu)勢整合社會資源，以創(chuàng)業(yè)培訓加考證為載體，積極開展各類創(chuàng)業(yè)培訓及考證活動。學生通過這些培訓親身感受企業(yè)運營管理的團隊分工、戰(zhàn)略規(guī)劃、生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等環(huán)節(jié)，掌握在真實企業(yè)運營中會遇到的各種決策情況，對出現(xiàn)的問題和運營結果進行有效分析和評估，使學生對企業(yè)管理中的各種知識技能有更深切的體會與感受，進而提升綜合管理技能和分析解決問題的能力。
學?？赏ㄟ^組織校內外舉辦的各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、成功創(chuàng)業(yè)校友開設創(chuàng)業(yè)講座等幫助學生獲取創(chuàng)業(yè)相關知識，分享成熟經(jīng)驗或失敗案例。通過例如大學校園、校園創(chuàng)意園區(qū)實體店鋪經(jīng)營、淘寶店鋪及微店的開設等多種方式來創(chuàng)建全真環(huán)境讓學生體驗“從0到1，從無到有”的創(chuàng)業(yè)過程，從而提高學生對行業(yè)風險、市場風險、政策風險、環(huán)境風險等客觀層面的創(chuàng)業(yè)風險的認知程度與規(guī)避能力。
3、強化團隊意識、培養(yǎng)團隊精神
創(chuàng)業(yè)團隊是指在創(chuàng)業(yè)初期，由一群各有所長、責任共擔、愿為共同的創(chuàng)業(yè)目標而奮斗的人所組成的特殊群體。將個人想法變?yōu)楝F(xiàn)實需要一系列的技能而不是單純地依靠個人能力，一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊能使創(chuàng)業(yè)企業(yè)迅速地發(fā)展起來。但與此同時，風險也就蘊含其中，團隊的力量越大，產(chǎn)生的風險也就越大。在高校創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應將團隊合作教育貫穿其中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新求異、組織策劃、溝通妥協(xié)、聆聽配合等方面的能力。
4、內化專業(yè)知識、擁有自主技術
企業(yè)在生產(chǎn)中掌握了關鍵技術和核心理念，就可能具備主動發(fā)展提高，形成良性循環(huán)的可能。在學校教育中各專業(yè)課教師應在專業(yè)教育中有機融入創(chuàng)業(yè)教育內容，建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結合的多樣化教學體系，鼓勵學生通過專業(yè)課程的學習，內化知識并開發(fā)具有特色的自主技術或獨有理念，從分析市場需求的基礎上積極尋找創(chuàng)業(yè)點。
5、提升綜合素質、注重生涯發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育的核心目的并不是創(chuàng)造企業(yè)家、大老板，也不應該針對個別學生，而是應該面相全體學生通過教育滿足學生多層次的需求和職業(yè)能力的提升，幫助學生提高自我認識、挖掘自我潛能，并在將來的職業(yè)發(fā)展過程中始終保創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)人格。學校的創(chuàng)新教育可采用開展理性與感性結合的體驗式學習。如開展生涯人物訪談、人才需求市場調研，目標職業(yè)崗位調研，職業(yè)體驗、招聘會等。通過一系列社會實踐活動，讓學生深入到社會生活中去，激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛和學習熱情。同時為學生提供必要的職業(yè)技能訓練的機會，在這個過程中從而升華和完善學生的自身人格、創(chuàng)造性格和創(chuàng)新品格，為學生的職業(yè)生涯奠定良好基礎。
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作者簡介
陳晨（出生年：1982），女，浙江杭州人，公共管理專業(yè)碩士，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院應用工程系，助理研究員。研究方向為教學管理流程、教育心理學。
關鍵詞：科技型中小企業(yè) 創(chuàng)業(yè)技術風險 防范與控制
中圖分類號：F276.3 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）03-259-02
一、引言
隨著全球科學技術發(fā)展的加快，越來越多的國家開始重視科技型中小企業(yè)的發(fā)展，并為其發(fā)展制定了相應的扶持政策。關于科技型中小企業(yè)的界定，國內外很多學者有不同的觀點。歐美國家對科技型中小企業(yè)的研究始于20世紀，經(jīng)歷了20世紀60年代的快速發(fā)展、70年代的高速發(fā)展、80年代的飛速發(fā)展、90年代的鼎盛時期。戴曼斯庫從具有學位的工程科研人員和研發(fā)費用占銷售額的比重界定了科技型企業(yè)。我國對科技型中小企業(yè)的界定，是在1999年科技部設立科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金時，首次定義了科技型中小企業(yè)，主要從主營范圍、職工人數(shù)、具有大專以上學歷的科技人員占職工總數(shù)的比例、直接從事研究開發(fā)的科技人員占職工總數(shù)的比例、每年用于高新技術產(chǎn)品研究開發(fā)的經(jīng)費占銷售額的比例等方面對科技型中小企業(yè)進行界定?？萍夹椭行∑髽I(yè)是以科技人員為主體，主要依靠技術研究與開發(fā)，基于一項科技成果的知識密集型經(jīng)濟實體。諸如高新技術企業(yè)，如電子企業(yè)、半導體企業(yè)、新材料企業(yè)、機器人企業(yè)、網(wǎng)絡企業(yè)等，它們早期的形成過程都是經(jīng)歷了一個艱難的創(chuàng)業(yè)過程。科技型中小企業(yè)往往由于新技術的不確定性，使企業(yè)面臨技術風險。對科技型中小企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)技術風險的防范與控制管理，可以加快創(chuàng)新和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，幫助科技型中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過程中規(guī)避技術風險，將技術最終轉化為被市場接受的商品，從而創(chuàng)造出價值，促進高科技成果的產(chǎn)業(yè)化，使科技型中小企業(yè)更具有國際競爭力，增加就業(yè)量。筆者分析了科技型中小企業(yè)面臨的創(chuàng)業(yè)技術風險，并提出了相應的防范與控制。
二、科技型中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的技術經(jīng)濟過程分析
1.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)風險。關于創(chuàng)業(yè)的研究在過去二十年間成為管理學研究的一個熱門領域。什么是創(chuàng)業(yè)？Shane和Venkantaraman提出的定義是比較權威的，他們認為：“作為一個經(jīng)營領域，創(chuàng)業(yè)致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品或服務、新市場、新生產(chǎn)過程或原材料、組織現(xiàn)有技術的新方法）的機會是如何出現(xiàn)并被特定個體發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造的，這些人如何運用各種方法去利用或開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種結果。創(chuàng)業(yè)被定義為一個經(jīng)營領域，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的過程就是建立創(chuàng)業(yè)企業(yè)的過程?！标P于“風險”這個詞的由來眾說紛紜。據(jù)美國學者愛瓦爾（Ewald）考證，這個詞來自意大利語的Risque，但也有學者認為這個詞來自希臘語Rhiza，是在早期的航海貿(mào)易和保險業(yè)中出現(xiàn)的。筆者研究的是創(chuàng)業(yè)風險，所謂創(chuàng)業(yè)風險，也就是指創(chuàng)業(yè)中存在的風險，它是指由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性，創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的復雜性，創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團隊與創(chuàng)業(yè)投資者的能力與實力的有限性，而導致創(chuàng)業(yè)活動偏離預期目標的可能性及其后果。創(chuàng)業(yè)是企業(yè)整個成長過程中的孕育期，這一時期的特點是：可塑性強；投入大，且只有投入沒有產(chǎn)出；對企業(yè)以后的發(fā)展影響大。
2.創(chuàng)業(yè)的技術經(jīng)濟過程分析?？萍夹椭行∑髽I(yè)創(chuàng)業(yè)作為一個技術經(jīng)濟重要的動態(tài)系統(tǒng)，一個完整的技術經(jīng)濟過程，一般由種子期、創(chuàng)建期、成長期、擴張期、成熟期等五個基本階段構成。
種子期是創(chuàng)業(yè)過程的第一個階段，也是萌芽階段，科技型中小企業(yè)的核心是技術，生產(chǎn)工藝逐步完善，將基于某項科技成果研究開發(fā)出產(chǎn)品。嚴格地講，處于種子期的科技型中小企業(yè)還不能稱之為真正的企業(yè)，因為此時的科技型中小“企業(yè)”往往還只是擁有一項新技術和美好的產(chǎn)品設想，還沒有組成現(xiàn)實的企業(yè)形式。如果技術研發(fā)失敗，初始投資將沒有任何價值。創(chuàng)建期通過種子期的資金投入與運作，技術基本完善，將成果、樣品和專利進行商品化，市場開始建立，依托開發(fā)的產(chǎn)品創(chuàng)建了企業(yè)，并且發(fā)展前景逐漸明確。企業(yè)順利渡過創(chuàng)業(yè)伊始的創(chuàng)建期后，創(chuàng)建的企業(yè)開始進入一個較快的發(fā)展時期――成長期。此時，開發(fā)出的產(chǎn)品得到市場的初步認可，有了一定的市場基礎，企業(yè)已經(jīng)形成了一個有機的系統(tǒng)，發(fā)揮出了系統(tǒng)整合效應。擴張期是開發(fā)的產(chǎn)品得到市場的普遍認同，逐步形成經(jīng)濟規(guī)模，達到市場占有率目標，建立起較完善的現(xiàn)代企業(yè)制度。進入成熟期，科技型中小企業(yè)的產(chǎn)品已經(jīng)完全獲取了市場的認可，企業(yè)開始步入相對穩(wěn)定的階段，形成具有一定實力的企業(yè)，這時商機和資源得到了較好的利用，有良好的組織團隊，各項規(guī)章制度更加完善。
這幾個階段之間緊密聯(lián)系，后一個階段是在前一個階段的基礎上開展的，它們共同構成了一個技術經(jīng)濟鏈。創(chuàng)業(yè)技術經(jīng)濟價值的實現(xiàn)取決于創(chuàng)業(yè)技術的本身特性，而創(chuàng)業(yè)技術本身存在一系列風險?？梢?，對創(chuàng)業(yè)技術風險的防范與控制具有積極意義。
三、科技型中小企業(yè)面臨的創(chuàng)業(yè)技術風險
創(chuàng)業(yè)技術風險是因為新技術的不確定性而帶來的風險。技術風險是科技型中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的關鍵問題，在項目運作的實踐中，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.技術運用的風險?？萍夹椭行∑髽I(yè)創(chuàng)業(yè)基于的科技成果往往是當代科技前沿的技術，將其變?yōu)楝F(xiàn)實是產(chǎn)品或服務，需要經(jīng)歷研發(fā)和商品化的過程，任何一個技術環(huán)節(jié)出問題，都會導致新產(chǎn)品研發(fā)失敗，從而使創(chuàng)業(yè)活動前功盡棄，能否研發(fā)成功具有很大的不確定性。例如在美國這樣一些科技相當發(fā)達的國家，高新技術企業(yè)的科技研究計劃只有60%能在技術上獲得成功，而在技術上獲得成功的高新技術中只有30%能夠轉化為產(chǎn)品并推向市場。而在我國，技術上獲得成功的高新技術能夠轉化為產(chǎn)品的更低，只有20%。另外，新產(chǎn)品在商業(yè)化生產(chǎn)過程中，需要配套的工藝和設備往往受到現(xiàn)實條件的限制，也會使商品化過程具有極大的不確定性。例如中關村開發(fā)區(qū)的一家著名公司于1987年10月在德國國際發(fā)明和技術貿(mào)易展覽會上展出了呼吸監(jiān)視儀等8種傳感技術產(chǎn)品，各國代表在親自操作這些新產(chǎn)品之后對產(chǎn)品快速的反應、精密的顯示感到十分驚訝，稱贊“這是來自中國的真正技術”，獲得了該展覽會上唯一的一塊金牌。然而，由于原材料和生產(chǎn)工藝條件的限制，這些系列產(chǎn)品要推向市場卻進展緩慢。
2.盲目追求技術領先的風險。技術領先是指企業(yè)試圖成為第一個實現(xiàn)新技術研發(fā)的企業(yè)，在技術創(chuàng)新方面具有率先性?？萍夹椭行∑髽I(yè)為了在本行業(yè)處于領先地位，積極追求技術領先，認為技術領先的產(chǎn)品帶來的附加值高，而為此企業(yè)往往需要有大量的研發(fā)經(jīng)費，高素質的研發(fā)人員，高新技術設備等大量資源的投入。同時新技術帶來的產(chǎn)品對消費者而言是新產(chǎn)品，它的市場多是潛在的，有待進一步發(fā)展。越是新產(chǎn)品，消費者購買時越謹慎小心，持觀望態(tài)度，被接受需要一定的時間。此時，創(chuàng)業(yè)者對市場能否接受新產(chǎn)品以及需求量會是多少難以作出準確的估計，如果某一新技術投入資金多，再加上短期時間內不能被市場接受，使投資收回困難，嚴重時最終會導致企業(yè)倒閉。正如一句行話所言“快一步是先驅，快三步是先烈”?？梢娂夹g不能決定市場需求，也無法決定企業(yè)的收益。
3.技術壽命和技術效果的風險。一方面，隨著科學技術的飛速發(fā)展，技術產(chǎn)品的壽命日益縮短，更新速度日益加快，原有技術極易被新技術所替代，如果不能在新技術壽命期內迅速實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，收回投資并實現(xiàn)利潤，會給科技型中小企業(yè)帶來極大的技術風險。另一方面，科技型中小企業(yè)對所研發(fā)的技術，其可能實現(xiàn)的技術功能把握不準確。往往包括三種情況：第一種情況是所研發(fā)的技術實現(xiàn)不了預期產(chǎn)品功能，無法滿足消費者需求，使收益無法實現(xiàn)，使企業(yè)創(chuàng)業(yè)陷入困境。第二種情況是企業(yè)所研發(fā)的技術是為了解決某種特定的問題，而結果意外地解決了另外與先前不相關的問題。第三種情況是企業(yè)所研發(fā)的技術雖然實現(xiàn)了產(chǎn)品功能，但存在一定的負面影響，違背企業(yè)倫理，如造成環(huán)境污染、破壞生態(tài)平衡，損害了社會利益。也許短時間內可以實現(xiàn)產(chǎn)品化獲得利潤，從長遠發(fā)展來看，會遭到社會否定，其技術不能運用，這樣導致投資無法收回，使科技型中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗。
四、科技型企業(yè)創(chuàng)業(yè)技術風險的防范與控制
科技型中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)技術風險防范是在創(chuàng)業(yè)風險尚未真正發(fā)生之前，事先對企業(yè)的技術研發(fā)與應用等進行防范，以減少企業(yè)面對技術風險的概率。而技術風險控制則主要是指風險發(fā)生以后，企業(yè)通過一定的方法手段來分散或控制風險，以減少由于技術風險造成的損失。針對以上技術風險，提出了以下幾點技術風險防范與控制的建議。
1.對每一個技術環(huán)節(jié)要嚴格把關。技術是科技型中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)得以生存和發(fā)展的核心競爭力。在實現(xiàn)商品化時，技術始終貫穿其中，也就是說每一技術環(huán)節(jié)對產(chǎn)品的研發(fā)都至關重要。此時要把產(chǎn)品研發(fā)時所需的全部技術提煉出來，考慮在現(xiàn)有條件下能否全部攻克。由于某一環(huán)節(jié)或某幾環(huán)節(jié)技術不能實現(xiàn)，導致新產(chǎn)品研發(fā)失敗，使初始投資無法收回，這時就要停止繼續(xù)研發(fā)工作。還應充分考慮配套工藝、材料等能否實現(xiàn)，避免再次出現(xiàn)上文中呼吸監(jiān)視儀的事件。
2.運用技術模仿（技術追隨）戰(zhàn)略。技術模仿是指企業(yè)試圖采取跟蹤戰(zhàn)術，對在技術領先的企業(yè)研發(fā)出新產(chǎn)品后，通過實物剖析或情報分析等合法方式，掌握新技術的關鍵內容，然后再進行二次開發(fā)，對技術領先者的技術進行改進和升級。這樣科技型中小企業(yè)可以用較少的投入，獲得技術領先者的技術，由于此時該技術被市場普遍接受，企業(yè)可充分吸取技術領先企業(yè)的成功經(jīng)驗和失敗教訓，對所獲技術進行改進和完善，進一步開發(fā)和生產(chǎn)富有競爭力的產(chǎn)品。因而可有效的回避市場開發(fā)初期需求和市場行為不確定性的技術風險，成功率要高。在我國大多數(shù)科技型中小企業(yè)，融資渠道過于狹窄，籌集到的資金非常有限，技術模仿策略比較適合。同時，我國科技水平與國際先進水平存在著較大的差距，這也為我國科技企業(yè)采用技術模仿提供了有利條件。采用技術模仿的企業(yè)是市場的后進入者，面臨的市場風險要小的多。
3.加快技術不斷升級。面對技術壽命短這一特征，解決時效性成為最緊迫的任務，決定著科技型中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的成敗。要求科技型中小企業(yè)要把技術研發(fā)活動貫穿在創(chuàng)業(yè)的整個成長周期。同時不斷尋找下一個技術創(chuàng)新點，這就要加快技術的不斷升級，在新技術壽命周期內迅速實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，贏得市場，在科技企業(yè)競爭中獲勝。另外，在不確定技術功能時，不可盲目投資進行大規(guī)模生產(chǎn)，只有在準確把握技術功能的情況下，方可進行下一步的投資。還應注意科技型中小企業(yè)在技術研發(fā)，產(chǎn)品商品化的過程中一定要考慮社會責任，這樣有助于科技企業(yè)的長足發(fā)展，提高市場競爭力。
五、結語
筆者從理論角度分析了科技型中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)中面臨的主要技術風險，針對不同的技術風險提出了相應的方法與控制策略，為更好的幫助科技型中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)中渡過高技術風險提供理論指導，促進企業(yè)的發(fā)展壯大。同時，筆者沒有研究科技型企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中技術風險如何識別及其評價，缺乏相應的實證分析，這些問題都有待在后續(xù)研究中進一步完善。
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一、大學生創(chuàng)業(yè)財務風險及成因
財務風險是企業(yè)經(jīng)營過程中不可避免的一個現(xiàn)實問題。所謂財務風險，指企業(yè)在經(jīng)營過程中，由于各種不確定性因素，造成企業(yè)資金其流動呈現(xiàn)出不確定性，導致企業(yè)在一定時期、范圍內獲得的財務成果和預期目標出現(xiàn)偏差，經(jīng)營成果蒙受損失的可能性。
通常，相比成熟企業(yè)而言，企業(yè)創(chuàng)辦初期財務風險的主要表現(xiàn)是信用風險及籌資風險。此外，在創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營過程中，也會因財務管理、市場等因素影響而帶來其它財務風險。
（一）信用風險
創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨資信等級不高，尤其是以大學生創(chuàng)業(yè)者。從外部環(huán)境來看，由于新創(chuàng)企業(yè)面臨很大政策環(huán)境與市場環(huán)境的不確定性，難以獲得政府、銀行及合作企業(yè)、上下游供應商等相關部門的認可與支持，很難得到政策資源及銀行、投資機構的貨款或投資。從內部來看，創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)驗不足，內部管理控制機制不完善，尤其是財務信息無法做到規(guī)范透明，資產(chǎn)單薄，導致資信等級不高，面臨較高的信用風險。
（二）籌資風險
對于初創(chuàng)業(yè)企業(yè)來講，資金永遠是一大難題。信用資質不夠，無法通過債務或權益融資。債務融資方面：通過債務向銀行融資一是手續(xù)復雜，申請困難；二是抵押類貸款條件是必需有房產(chǎn)等高價值抵押物。大學生剛剛創(chuàng)業(yè)，實力較弱，很難提供足夠的抵押擔保，得不到有效的抵押貸款；三是信用還沒有有效建立，不能得到信用貸款；再加上經(jīng)營風險，投資效果不好，金融機構和個人不敢輕易向大學生創(chuàng)業(yè)者放貸。在權益融資方面，創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)還沒有步入正軌，企業(yè)在設施設備、人工、市場開拓等需要大量的現(xiàn)金支出，企業(yè)財務方面可能比較緊張，留存收益、資本公積等不能轉化為創(chuàng)業(yè)者日常生產(chǎn)經(jīng)營或者擴大再生產(chǎn)的資金。同時，由于大學生創(chuàng)業(yè)風險比較高，沒有太多的人愿意參股入股，造成融資比較困難。
（三）創(chuàng)業(yè)資金結構風險
資金結構是指企業(yè)負債與所有者權益的比例。資本結構在一定程度上反映了企業(yè)財務風險的大小。創(chuàng)業(yè)企業(yè)一般對現(xiàn)金的需求量較大，如果企業(yè)資產(chǎn)負債率過高，一方面會降低企業(yè)的資信能力，另一方面增加融資成本，進而加大創(chuàng)業(yè)企業(yè)的財務風險。
（四）成本與資金流動性風險
創(chuàng)業(yè)大學生群體中多沒有系統(tǒng)學過財務方面的知識，在創(chuàng)業(yè)初期缺乏全盤成本意識及對成本的分析與控制能力，從而導致產(chǎn)品或服務成本過高，帶來成本風險。同時，創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)的財務活動主要表現(xiàn)為企業(yè)資金的大量付出，現(xiàn)金回收的流量很小。創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)從產(chǎn)品服務的開發(fā)、整體設計與規(guī)劃、生產(chǎn)、市場開拓等全部生產(chǎn)經(jīng)營過程，都需要支付大量成本付出；且企業(yè)初期產(chǎn)品、服務尚處于開發(fā)推廣階段，不能立即被消費者認可，市場占有率小，企業(yè)的無法迅速獲得現(xiàn)金流的回收，如果不能及時注入補充資金，很可能面臨破產(chǎn)倒閉的境地。
二、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務風險的防范措施
（一）拓寬融資渠道，完善融資體系，提高融資能力
大學生自主創(chuàng)業(yè)中了解一些必要的融資途徑與融資知識，拓寬融資渠道，完善融資體系，明確對于在創(chuàng)業(yè)的不同階段，選擇不同的融資方式對于降低創(chuàng)業(yè)財務風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率十分重要。
在大學生創(chuàng)業(yè)的啟動階段，企業(yè)規(guī)模不大，發(fā)展不成熟，管理不完善，風險較大，供選擇的融資方式并不多。
1.利用國家優(yōu)惠政策，積極爭取各種形式的創(chuàng)業(yè)基金。由于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的資產(chǎn)規(guī)模有限，信用等級也無法評估，難以獲得銀行貨款額度。但可利用國家為扶持自主創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠鼓勵政策。其中就融資方面，大學生可爭取的資金來源之一就是各級政府部門或組織機構設立的創(chuàng)業(yè)基金。二是吸引風投基金。風司不僅可為新創(chuàng)企業(yè)注入資金，很多風險投資公司還會為新創(chuàng)企業(yè)的管理和經(jīng)營等提供一定的咨詢和幫助。但是，這兩種方法都需要有可行的創(chuàng)業(yè)項目，完美的創(chuàng)業(yè)計劃，高素質的創(chuàng)業(yè)團隊，經(jīng)過激烈的競爭才能獲得。
2.利用商業(yè)信用，適度負債。自主創(chuàng)業(yè)的大學生可以利用商業(yè)信用，節(jié)約現(xiàn)金流支出。如在進料時不用現(xiàn)款提貨，爭取更長的信用期限，在此期限相當于無息使用對方資金；在售賣商品或勞務時可用現(xiàn)金折扣的方式，可以吸引客戶提前還款，加速資金的流入速度；以租賃形式獲取開業(yè)所需的設備或其它固定資產(chǎn)。
3.股權融資。即通過設立股份的形式籌集資金。對于自主創(chuàng)業(yè)的大學生而言，在創(chuàng)業(yè)初期資金特別緊張，成立一個團結的團隊，團隊成員都要投入一定的資金作為股本，以分散風險。當企業(yè)發(fā)展相對成熟，企業(yè)具有一定的信用基礎和競爭實力后，且因業(yè)務進一步開展所需求資金數(shù)額也相對較大，因此，可以采用銀行信用、小額貸款公司、典當融資、員工融資等規(guī)范的多元化融資方式來籌集資金。在此階段，因公司發(fā)展較啟動階段穩(wěn)定，風險也相對變小，股權融資仍然是不錯的融資方式，此階段更容易吸引投資者的興趣。
（二）提高財務人員風險防范意識，有效控制規(guī)劃財務風險
調查表明，創(chuàng)業(yè)大學生普遍存在對財務風險客觀性認識不足的問題。事實上無論是新創(chuàng)企業(yè)還是已發(fā)展成熟的企業(yè)，只要有財務活動存在，外部環(huán)境的不確定性導致財務風險是必然存在的。但是創(chuàng)業(yè)大學生生大多沒有系統(tǒng)學習過財務管理知識，即使是財務專業(yè)學生，也由于財務經(jīng)驗的缺失，難以充分意識到企業(yè)面臨的財務風險。
因此提高財務人員風險防范意識，有效控制規(guī)劃財務風險對創(chuàng)業(yè)大學生而言十分重要。財務是企業(yè)重要資源部門，財務管理人員財務專業(yè)技能不強，財務意識薄弱，對財務風險的防范與控制缺乏敏感性，就會增加創(chuàng)業(yè)企業(yè)的財務風險。因此要加強財務人員專業(yè)素養(yǎng)的提升，增強其風險防范意識；有效做好財務風險控制規(guī)劃，做好風險回避、風險控制、風險轉移、自我保險等風險管理控制規(guī)劃；建立完善企業(yè)財務預警系統(tǒng)，對于關鍵財務指標設定預警線并定期對其進行監(jiān)控，及時評估和預測財務風險，有效識別企業(yè)財務狀況，幫助創(chuàng)業(yè)者盡早制定相應的對策來規(guī)避或化解財務風險。
（三）加強成本意識
大學生自主創(chuàng)業(yè)時有時會對成本考慮不全面，導致入不敷出。創(chuàng)業(yè)初期的主要成本通常包括設備采購、人員招聘、房屋租賃、營業(yè)執(zhí)照和稅務登記等相關成本費用，這些成本費用有些是不可控成本，有些則是可以控制的成本。在創(chuàng)業(yè)初期控制好這些成本費用可以提升盈利能力。調查發(fā)現(xiàn)資金鏈斷裂的一個重要原因就是缺乏成本意識，對市場需求缺乏深度調查，就大量采購，結果自然是材料或產(chǎn)品積壓占用過多流動資金，過剩產(chǎn)能的固定資產(chǎn)折舊增加當期的成本，員工怠工會導致用工成本過高等等。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；地方高校；辦學風險防范
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0044-03
隨著教育國際化進程的加快，我國地方高校辦學風險增大，要想在國際競爭中立于不敗之地，地方高校必須突破現(xiàn)有思維，真正走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的道路。推動地方高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不僅是地方高校自身發(fā)展的需求，也是提高國家自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家的核心戰(zhàn)略。國務院辦公廳下發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出，2015年起我國全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[1]，逐步形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃預期目標。然而以現(xiàn)在的狀況看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革理論研究居多，真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革落實到教學每個環(huán)節(jié)的高校并不多。因此，地方高校應該意識到辦學風險日益增強的情況下，新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為每所地方高校生存的源動力。
一、地方高校辦學風險發(fā)生轉移，迫切需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革
從2012年國家財政性教育經(jīng)費支出首次突破國內生產(chǎn)總值4%以后，我國對高等教育投入的經(jīng)費逐年增加，這在一定程度上緩解了地方高校因貸款引發(fā)的財務風險。但是隨著經(jīng)濟全球化、教育國際化進程的加快，我國高校面臨的競爭壓力再次升級。雖然我國國家財政性教育經(jīng)費支出不斷增加，但與發(fā)達國家的教育經(jīng)費投入相比還有很大差距，我國高等教育資源緊缺局面沒有根本好轉，各高校為了生存和發(fā)展必然展開激烈競爭，同時我國高等教育總體發(fā)展水平與發(fā)達國家存在巨大差距，我國地方高校在國內外雙重競爭壓力下，辦學風險依然存在，但是主要辦學風險發(fā)生了變化。過去十年地方高校主要面臨的財務風險降低，而市場風險和質量風險加大。
1.生源短缺引發(fā)的市場風險逐漸加大。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示2008年我國高考人數(shù)達到歷史最高的1050萬人，然后連續(xù)五年呈下降趨勢，2015年我國參加高考的人數(shù)為942萬人，同2014年的939萬人相比略有上升[2]。但仍然不能改變我國高考生源大幅下降、高校招生規(guī)模大幅上升、出國留學人數(shù)不斷增加的局面。在這種大背景下，使本來資源緊缺的地方高校又面臨招生難的市場風險。如果國家高等教育適齡人口持續(xù)下降，市場就會促使一些沒有辦學特色、就業(yè)困難的地方高校退出市場。這無疑促使各地方高校加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的步伐。
2.忽視辦學特色導致質量風險凸顯。辦學特色是地方高校振興學校的根本。大學辦得好不好，不在于辦學規(guī)模有多大，而在于特色是否鮮明。然而，我國地方高校為了能夠招收到足夠的學生，盲目跟著市場走，通過設置熱門專業(yè)來吸引學生入學，而忽視辦學規(guī)律，造成一些專業(yè)“熱一陣，冷一陣”，無法形成特色專業(yè)，企業(yè)對這些高校培養(yǎng)出的人才也不認可[3]。其次，各地方高校相同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案幾乎如出一轍，導致培養(yǎng)的學生能力出現(xiàn)“趨同化”，然而企業(yè)需要的卻是各具特色的創(chuàng)新人才。因此各地方高校忽視辦學特色導致教學質量下降，培養(yǎng)出的人才不能適應市場需求。一些地方高校質量風險迅速增大，危機一觸即發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革勢在必行。
二、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不到位。我國地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較晚，很多地方高校根本沒有足夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多學校往往把學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成就業(yè)指導的一部分，因此開設的相關課程很少，僅在就業(yè)指導課上講授一點創(chuàng)業(yè)知識。多數(shù)教育管理者認為大學生主要任務是學習專業(yè)知識和專業(yè)技能，在傳授專業(yè)知識的同時沒有教師會主動滲透一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，甚至有些學生有創(chuàng)業(yè)想法，教師還認為他們是“瞎胡鬧”，責令他們專心學習專業(yè)知識。這些從根本上阻礙了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的步伐。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標不明確。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標是指人才培養(yǎng)的總目標。從目前我國經(jīng)濟發(fā)展需求出發(fā)，根據(jù)各地區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才，應該是目前地方高校人才培養(yǎng)的總目標。然而，目前地方高校的人才培養(yǎng)總目標仍然延續(xù)采用老的人才培養(yǎng)目標，沒有把創(chuàng)新性人才和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入教育總目標中，在整個教學環(huán)節(jié)安排上就更談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識的傳授了。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不成熟。課程是實施教育的載體。沒有科學合理的課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無從談起。教育部早在2012年就針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設提出了要求，要求各高校開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，并把這些課程納入學分管理中。然而，目前大多數(shù)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設凌亂，且開設課程很少，一些學校僅僅開設了一門，且把這門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開在了第二課堂[4]。對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐多數(shù)地方高校也是僅一年進行一次大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽而已。多數(shù)地方高校都沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到必修課中，更談不上形成完備科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系了，這嚴重阻礙了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
三、基于辦學風險防控的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建
目前我國地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展初期，還存在很多問題，但是地方高校應該充分利用我國建設創(chuàng)新型國家的機遇，通過建立并實施“政府―高校―企業(yè)三位一體的聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”，突破瓶頸，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的飛速發(fā)展，從而降低當前我國經(jīng)濟發(fā)展和地方高校自身發(fā)展出現(xiàn)的風險。
1.政府引領系統(tǒng)。第一，政府應從國家層面制定戰(zhàn)略性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，通過理念的實施讓整個社會意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，并制定詳細的計劃，逐步培養(yǎng)出符合中國經(jīng)濟發(fā)展需要的各種層次和各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。第二，我國政府應出臺相應的法律法規(guī)和政策文件支持地方高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并為大學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策。而目前我國政府出臺的相應政策多為宏觀層面政策，缺乏配套實施方案。第三，加大資金扶持力度。目前我國政府出臺了政策文件引導地方高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但沒有相應資金的支持，同時對大學生創(chuàng)業(yè)資金的投入也很少。因此，政府應加大對大學生創(chuàng)業(yè)基金的投入力度，同時通過政府力量組織企業(yè)和高校創(chuàng)立企業(yè)創(chuàng)新聯(lián)合基金會，基金由專人負責，以保障資金的投資去向及正確投向，全面確保大學生自主創(chuàng)業(yè)的順利開展。第四，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估體系。我國地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在初級階段，要想不斷走向成熟，還有很長的路要走。國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)比較成熟，他們之所以成功，就是擁有切實可行的評估機制。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想取得實效，就必須建立適合國情的評價體系[5]。我國要想真正落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須盡快制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估體系和評估方法，并將其納入到地方高校教學評估工作中來，作為判斷地方高校辦學水平高低的依據(jù)之一。只有這樣才能真正促使我國地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。
2.學校培育系統(tǒng)。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的基地，是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的核心。目前地方高校已經(jīng)占我國高?？倲?shù)的94.2%，在校生占我國高?？倢W生數(shù)的91.1%，地方高校已經(jīng)成了我國高等教育的生力軍[6]。因此地方高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是我國提高教育質量的根本途徑。然而目前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施并不樂觀，存在很多問題，要想改變現(xiàn)狀就必須從以下幾方面做起。
第一，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標。目前地方高校的教育目標還比較陳舊，但是經(jīng)濟的快速發(fā)展急需地方高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識敢于創(chuàng)業(yè)的人才。地方高校應該以本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要為出發(fā)點，圍繞樹立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、幫助大學生掌握創(chuàng)業(yè)知識、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力來制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標。
第二，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系?？茖W合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。在課程設置上可以借鑒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較成熟的美英等國家的先進經(jīng)驗，根據(jù)他們的經(jīng)驗，我國地方高校應該從三個方面努力。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設置要系統(tǒng)。在專業(yè)教育課程體系基礎上，根據(jù)專業(yè)特色增開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在專業(yè)課課堂上提升學生創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上體現(xiàn)專業(yè)性強的優(yōu)勢，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機結合，打造出系統(tǒng)性強、內容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設置要分層次。針對一年級的新生，主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)業(yè)能力；對有一定基礎的二、三年級大學生，主要通過個性化教育活動和專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和人格；對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較強、能力較高、較為成熟的大四學生，主要通過個性化指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等形式進行培育和孵化。
第三，打造一只結構合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。目前我國地方高校的教師思想陳舊，開展創(chuàng)業(yè)教育，首先必須改變高校教師的傳統(tǒng)思想，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的師資隊伍。因此學校首先應該采取各種措施促使教師改變傳統(tǒng)教學方式，提高自身的創(chuàng)業(yè)精神，為學生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣。同時創(chuàng)造各種條件讓更多的高校教師到其他國家走訪學習，逐步提高地方高校教師的創(chuàng)業(yè)意識，全力打造一支質量超強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。只有這樣，教師才能向學生傳遞創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，為地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定扎實的基礎。
3.企業(yè)參與系統(tǒng)。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想突破瓶頸，政府政策的支持，學校的教學改革固然重要，但企業(yè)的參與和支持也至關重要。同樣企業(yè)自身發(fā)展急需的“人才和技術”兩大要素必須在高校形成和聚集。企業(yè)參與地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對企業(yè)具有重要的意義：一是可以在大學生中間樹立企業(yè)自身良好形象，為將來招收創(chuàng)新型人才打下基礎；二是可以更好地與地方高校建立密切的聯(lián)系，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供技術和人才支持。因此，企業(yè)應該積極參與到地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去。企業(yè)可以選派優(yōu)秀管理創(chuàng)新人員到地方高校擔任大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師為學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢服務，也可以與學校合作設立創(chuàng)業(yè)基金，更可以進一步與高校深入開展校企合作，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實踐平臺，還可以將企業(yè)辦進校園，在校內為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，讓學生在校內就可以體驗實際的創(chuàng)業(yè)過程，以提高學生的創(chuàng)業(yè)參與度，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。總之，企業(yè)既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主體，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受益者。企業(yè)只有更加主動地參與地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能更好地培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才和儲備人才，企業(yè)自身才能更好地發(fā)展。
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