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[關(guān)鍵詞]科研訓(xùn)練 科研創(chuàng)新能力 大學(xué)生
[中圖分類號] G312 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0020-02
[收稿時間]2013-05-06
[基金項目]國家自然科學(xué)基金（21205054）和云南省應(yīng)用基礎(chǔ)研究項目（2011FZ043）資助。
[作者簡介]許志剛（1979-），男，湖北黃岡人，昆明理工大學(xué)理學(xué)院副教授，研究方向：化學(xué)教育研究和色譜分析。
我國的高等教育正在全面推進素質(zhì)教育，除了培養(yǎng)大學(xué)生扎實的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、專業(yè)技能外，還要求大學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力。大學(xué)生參與課外科研活動，不僅在科研訓(xùn)練過程中能得到系統(tǒng)的科研思維培訓(xùn)，更能提高動手能力、解決問題的能力、交流溝通能力和團隊協(xié)作能力等。
大學(xué)生參與科研訓(xùn)練最早于1969年由麻省理工學(xué)院提出，設(shè)立了“The Undergraduate Research Opportunities Program”（UROP）旨在激勵大學(xué)生參與教師的科研項目。隨后，加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)都開展了類似的鼓勵大學(xué)生參與科研的項目，并在本科生科研訓(xùn)練方面取得了顯著成效。在國內(nèi)，清華大學(xué)和浙江大學(xué)分別于1995年和1998年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練”和“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”。2006年，教育部啟動了“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”，在國家層面開展大學(xué)生創(chuàng)新科研訓(xùn)練項目，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展綱要2006-2020》明確指出：鼓勵大學(xué)生參與科研工作，在實踐中培養(yǎng)他們的探索興趣、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力對于國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才具有重要的戰(zhàn)略意義。
二、大學(xué)生參與課外科研訓(xùn)練的有效途徑
（一）導(dǎo)師制下的本科生科研
本科生導(dǎo)師制和輔導(dǎo)員專業(yè)化一樣，是順應(yīng)時展和滿足高等教育需要提出的。本科生專業(yè)導(dǎo)師不僅給學(xué)生進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)、未來職業(yè)的規(guī)劃，同時還結(jié)合學(xué)生個體的差異，挖掘?qū)W生的特長和優(yōu)勢，進行個性化培養(yǎng)方面的指導(dǎo)?？蒲心芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要組成部分，許多優(yōu)秀學(xué)生都十分重視參與課外科研訓(xùn)練，而相應(yīng)的科研團隊和課題組也十分愿意吸納這些優(yōu)秀的學(xué)生，從相對較早的階段即進行系統(tǒng)、專業(yè)的科研訓(xùn)練。因此，專業(yè)導(dǎo)師為本科生提供課外科研的有效信息，并將具有科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生引入適當?shù)目蒲袌F隊，具有十分重要的意義。本科生導(dǎo)師制真正體現(xiàn)了教書育人的本質(zhì)，有利于促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新能力。專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，分階段、系統(tǒng)而連續(xù)地進行，不能急功近利、一蹴而就。
（二）大學(xué)生創(chuàng)新項目
大學(xué)生創(chuàng)新項目是激勵本科生積極參與科學(xué)研究的重要舉措，項目研究的性質(zhì)有國家級和省級項目、校級和院級研究項目，并有相應(yīng)額度的經(jīng)費支持，項目還經(jīng)過申請、評選、立項、實施、答辯、結(jié)題等環(huán)節(jié)，對于高校大學(xué)生而言，是理想的科研訓(xùn)練經(jīng)歷，對今后從事科研工作十分重要。相比于其他形式的課外科研活動，大學(xué)生創(chuàng)新項目對學(xué)生提出了更高的要求，目標和責任更加清晰明確，學(xué)生也具有更大的壓力和驅(qū)動力，也有利于項目實現(xiàn)預(yù)期的科研成果，更重要的是學(xué)生能系統(tǒng)地參與一個創(chuàng)新性的科研活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和科研能力。
（三）以畢業(yè)設(shè)計為驅(qū)動的課外科研
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生畢業(yè)前的最后一門必修課，是大學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識向技能轉(zhuǎn)化的綜合體現(xiàn)，很多學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計與課外科研有機結(jié)合在一起，作者在教學(xué)和科研工作中發(fā)現(xiàn)，很多大三學(xué)生已經(jīng)進入實驗室開展科研工作，為將來的畢業(yè)設(shè)計做鋪墊，更有少數(shù)大二的學(xué)生也提早開始介入科研課題。在這些大學(xué)生科研活動中，他們不一定會選擇讀研究生，但他們想認真做好本科畢業(yè)論文，獲得“優(yōu)秀畢業(yè)論文”或者“優(yōu)秀畢業(yè)生”的榮譽。目前，以畢業(yè)設(shè)計為目的而參加課外科研活動的學(xué)生已經(jīng)不是少數(shù)了，他們也想通過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練獲得滿意的學(xué)分，通過實踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
三、大學(xué)生課外科研訓(xùn)練實踐中存在的問題
大學(xué)生參與課外科研活動，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力行之有效的方法，學(xué)生不僅能得到系統(tǒng)的科研鍛煉，還能取得一部分科研成果，這將為獎學(xué)金的評比、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選、在就業(yè)中脫穎而出、保送研究生等方面提供強有力的支撐。因此，本科生參與大學(xué)生課外科研訓(xùn)練的積極性高、人數(shù)多、目的性也比較強，難免出現(xiàn)一些問題，這就需要我們正確對待，解決好大學(xué)生課外科研實踐中存在的問題，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)生。
（一）學(xué)生方面存在的問題
大學(xué)生很重視課外科研課題的參與，但也存在動機不夠端正的情況，難免出現(xiàn)帶著功利性介入課題的情況，這對科研課題的開展具有負面的影響。一旦項目執(zhí)行困難或者成果分配未能達到期望值時，便會出現(xiàn)分歧或偏見，這對整個課題的長線開展和學(xué)生的個人發(fā)展，均帶來不利的結(jié)果。此外，也有部分學(xué)生因為各種原因加入項目課題的研究，但投入不夠，不按照要求和計劃執(zhí)行，使得項目的后期開展和課題的管理出現(xiàn)問題。畢竟大學(xué)生課外科研項目不是必修的學(xué)分課程，中途停止或放棄并不會對本科生造成大的影響。時間的投入也是一個嚴重的制約問題，大一大二的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)重繁重，大三的學(xué)生時間稍多，但同時開始考慮考研或者就業(yè)之類的問題。因此，科研項目的開展要求學(xué)生能合理有效地安排時間。
（二）指導(dǎo)老師方面存在的問題
大學(xué)生創(chuàng)新項目對指導(dǎo)老師也有一定的要求，比如：要求有在研項目、要求有足夠的經(jīng)費、要求提出合理的課題等，甚至還有要求細致的指導(dǎo)、管理和教育等。然而，有些指導(dǎo)老師一般同時指導(dǎo)博士生和碩士生開展科研工作，少有時間對本科生進行充分的指導(dǎo)，重視程度不夠，本科生很難真正進入實驗狀態(tài)，也很難在創(chuàng)新課題中開展實質(zhì)性的工作，這對本科生科研能力的培養(yǎng)帶來不利影響。
（三）考核管理機制方面的問題
大學(xué)生創(chuàng)新項目的出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強化知識的轉(zhuǎn)化。但進行大學(xué)生創(chuàng)新項目申請時，要求申請人對項目的目的、內(nèi)容和過程進行詳細描述，同時還要對預(yù)期的成果進行定量說明。有時，項目的開展會出現(xiàn)各種問題，包括成果的寫作和發(fā)表都存在不確定的因素。這種統(tǒng)一的要求有時會將創(chuàng)新項目變成一個目的性很強的實驗性工作，但缺少這種考核機制，又會讓很多項目流于形式。因此，大學(xué)生創(chuàng)新項目的考核管理機制還需要在實踐中不斷優(yōu)化更新。
四、結(jié)束語
大學(xué)生參與課外科研訓(xùn)練已經(jīng)得到普遍認同，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有力舉措。這一科研訓(xùn)練過程，不僅能增強大學(xué)生的動手能力、豐富第二課堂、開闊思維，也讓理論與實踐緊密聯(lián)系，并做到學(xué)以致用。但我們也要看到，在實施過程中還存在許多弊端，管理和考核機制也需不斷完善。但我們相信，在這個科技日益進步的社會，創(chuàng)新型人才是永遠的主題。因此，我們還要為培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生不斷努力。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳愛萍，王玉祥.探討大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的意義[J].教育教學(xué)論壇，2013，（10）.
[2] 王瑾紅，羅瑋來，陳滿娥.論本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2012，（11）.
[3] 王菊，周宗瑤，慕曉玲，等.大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃存在的問題及對策建議[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進展，2013，13，（4）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃；實施情況；創(chuàng)新人才
作者簡介：金翠云（1978-），女，浙江江山人，北京化工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師；汪曉男（1971-），女，黑龍江五常人，北京化工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副研究員。（北京 100029）
基金項目：本文系北京化工大學(xué)本科教育教學(xué)改革專項研究項目“自動化卓越工程人才多元化培養(yǎng)模式的探索與實踐”（項目編號：A201206）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0211-03
創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心能力，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。[1]在21世紀，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是時代賦予高校教育工作者的重要使命。
大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（Student Research Training，SRT）是專為在校大學(xué)生設(shè)計的一種項目資助計劃，它鼓勵和支持大學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下以團隊的形式完成科研項目、社會實踐等創(chuàng)新活動。其目的就是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和科研條件，引導(dǎo)學(xué)生自主選題、組建實訓(xùn)裝置，進行硬件設(shè)計和軟件編程、調(diào)試，以培養(yǎng)大學(xué)生提出、分析、解決實際問題的能力。通過項目的實施，使學(xué)生盡早進入專業(yè)科研領(lǐng)域，培養(yǎng)科研素質(zhì)，啟發(fā)創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。[2]
一、SRT發(fā)展概況
大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃最早源于美國麻省理工學(xué)院在1969年提出的“本科生研究機會計劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP）。UROP鼓勵和支持具備一定條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項目。經(jīng)過多年的摸索和實踐，UROP已經(jīng)形成一套比較系統(tǒng)和完整的運行體系。加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）于20世紀80年代初開始本科生科研訓(xùn)練。目前，UCLA設(shè)有2個“本科生研究中心”，分別在人文與社會科學(xué)以及生命與物質(zhì)科學(xué)兩個領(lǐng)域組織本科生科研訓(xùn)練項目。[3]在90年代，隨著斯坦福、加州伯克利兩所大學(xué)開始對本科生參與科學(xué)研究項目進行組織并提供服務(wù)，美國研究型大學(xué)中本科生參與科學(xué)研究的項目越來越多。[4]
在我國，清華大學(xué)于1995年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練”計劃，并于1996年開始正式實施。1998年，浙江大學(xué)開始試行“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”。[5]隨后一些高校也陸續(xù)設(shè)立了大學(xué)生科研訓(xùn)練項目，特別是進入21世紀以來，越來越多的高等院校加入這一行列。
北京化工大學(xué)在借鑒國內(nèi)外高校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，于2006年設(shè)立大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，2007年起實施教育部國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃；2008年起實施北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃。這些由國家、省部級、校級組織的本科生科研訓(xùn)練項目對學(xué)生科技創(chuàng)新能力、團隊合作能力的培養(yǎng)和提高起到了積極的作用。北京化工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）努力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系，搭建科研創(chuàng)新平臺，經(jīng)過約6年的運作取得了較大的成績。
二、SRT實施情況
1.組織管理
SRT計劃由學(xué)校教務(wù)處負責統(tǒng)一實施，設(shè)有校院兩級組織機構(gòu)。校級指導(dǎo)小組由校教務(wù)處聘請的相關(guān)學(xué)科、教學(xué)科研水平高、治學(xué)嚴謹、德高望重的教授組成，他們來自各個學(xué)院及教務(wù)處本科教學(xué)督導(dǎo)組。其具體職責是：審核項目的可行性和創(chuàng)新性。對各學(xué)院項目的執(zhí)行情況進行檢查、驗收和評價項目實施效果，評選優(yōu)秀成果，并對SRT的有關(guān)政策提出意見和建議。院級科研訓(xùn)練計劃指導(dǎo)小組由院級教學(xué)管理部門負責組織，由主管教學(xué)的院長擔任組長，各系、中心主任、本科教學(xué)指導(dǎo)委員會成員擔任委員組成管理指導(dǎo)小組。其職責是：全面規(guī)劃學(xué)院科研訓(xùn)練計劃項目，負責本院科研訓(xùn)練計劃項目審核、監(jiān)督、實施、評價和驗收。
2.項目實施
（1）課題來源。大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃是鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究和社會實踐創(chuàng)新活動的新舉措。為使學(xué)生在大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃中能切實得到鍛煉，我們在選題過程中引導(dǎo)學(xué)生思考所選課題的意義、可行性、創(chuàng)新性、應(yīng)用價值等幾個方面。選題要充分體現(xiàn)課題的基礎(chǔ)性和合理性，又使實踐過程具有一定的難度和深度。課題來源主要有四個方面。
一是教師課題。隨著本科導(dǎo)師制的推進，我院每年有近2/3的本科生參與導(dǎo)師制。這使得很多學(xué)生可以較早進入導(dǎo)師的課題組，參與科研活動。在科研訓(xùn)練的申報過程中，課題的立項可以源于導(dǎo)師課題。教師課題的優(yōu)勢在于它來自于教師本人承擔的科研項目，有一定積累，其可行性和應(yīng)用價值都有所保障。實施過程也較為嚴謹。對學(xué)生而言，不論從項目立項還是項目實施，都可以得到教師的充分指導(dǎo)。在課題執(zhí)行過程中，學(xué)生接受規(guī)范的科研訓(xùn)練，提高自身解決實際問題的能力。對教師而言，學(xué)生參與課題研究，可以分擔具體工作，在課題實施過程中，教師又能夠更好地予以指導(dǎo)，相互促進和提高。
二是學(xué)科競賽相關(guān)課題。我院近幾年對學(xué)科競賽的投入比較大。對于各類競賽由專人負責并配備專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在學(xué)科競賽方面獲得了不錯的成績。為了將學(xué)科競賽的成果轉(zhuǎn)化也為了進一步推動學(xué)科競賽的開展，結(jié)合SRT計劃，由競賽指導(dǎo)教師將學(xué)科競賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究課題，指導(dǎo)學(xué)生進行課題的申報和實施。這類課題因操作性強，另外學(xué)生通過項目的訓(xùn)練還能參加與之相關(guān)的學(xué)科競賽，所學(xué)知識在實踐中得到驗證，因此比較受學(xué)生們的歡迎。
三是自選課題。自選課題一般是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、結(jié)合社會的實際需要，自行設(shè)計項目的研究內(nèi)容。學(xué)生自選課題完全由學(xué)生自行設(shè)計，因而能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)校鼓勵學(xué)生自主立項，但自選課題必須是可行的、有價值的。根據(jù)學(xué)生反饋來看，學(xué)生對這類課題興趣濃厚，會投入更高的熱情和更多的精力。
四是外部課題。為了進一步拓寬項目來源，同時也為了進一步開展校企合作，SRT計劃的項目還可以來自企業(yè)。在卓越工程師計劃的推動下，我院與多家企業(yè)制定聯(lián)合培養(yǎng)計劃、建立校外人才培養(yǎng)基地。同時，在電工電子教學(xué)示范中心的建設(shè)過程中，我院與多家企業(yè)共建聯(lián)合實驗室。學(xué)生可以利用這些資源申請與合作企業(yè)相關(guān)的課題。學(xué)院也會密切與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進行課題申報和實施。
（2）項目申報。項目的申報每年一次。一般學(xué)校會在每年的10月組織申報工作。為了做好組織和宣傳工作，我院在每年的9月會面向大二、大三的本科生做科訓(xùn)計劃啟動和宣講會。通過宣講會，讓學(xué)生較為系統(tǒng)了解SRT計劃的目的、意義，如何選題、申報、實施、驗收等，以及相關(guān)的獎勵政策。通過適時地宣傳和引導(dǎo)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時避免部分學(xué)生盲目跟風的現(xiàn)象。在項目申報過程中，我院組織答辯會，由院級SRT指導(dǎo)小組對項目的選題、研究意義、可行性、預(yù)期的研究成果等各方面進行審核，根據(jù)項目的總體情況，給出國家級資助、校級資助、不予資助三個級別，并將建議資助的項目上報校教務(wù)處。對于學(xué)院推薦的國家級資助項目，學(xué)校還會進一步組織校級評審專家通過答辯會的形式再次審核，最終確定是否資助。
我院對SRT指導(dǎo)教師的要求是指導(dǎo)教師必須具有高級職稱（副教授、高級工程師以上）或具有博士學(xué)位，為人師表并具有豐富的科研經(jīng)驗；參與SRT計劃的學(xué)生主要是大二、大三的本科生，學(xué)院并不會根據(jù)學(xué)生成績限定申報資格，僅要求每位學(xué)生只能作為1個項目的負責人進行申報，這樣有助于調(diào)動學(xué)生積極性并能使得更多的學(xué)生受益于科研訓(xùn)練計劃。
（3）中期檢查。在項目執(zhí)行的中期，學(xué)校將統(tǒng)一安排時間進行中期考核，一般在每年的4月中下旬。由項目負責人撰寫項目中期報告，對項目進展情況、初步研究成果、存在問題及后期計劃安排等進行總結(jié)，并由指導(dǎo)教師簽字。學(xué)院組織科研訓(xùn)練計劃中期檢查評審會，各項目組以PPT及實物演示等多種手段向評審專家匯報項目的具體進展情況。評審專家對各項目的進展情況進行審核并給出指導(dǎo)意見。根據(jù)中期檢查情況，及時發(fā)現(xiàn)實施較好的項目，予以肯定。對于實施情況較好的校級項目，學(xué)院可以推薦其升級為國家級項目，從而能夠獲得更多的經(jīng)費資助。對于進度偏慢的項目也加強監(jiān)督和管理。而對于進度不符合中期要求的項目，學(xué)院會對此類項目進行“黃牌警告”，酌情降低經(jīng)費資助，并在后續(xù)執(zhí)行過程中重點關(guān)注此類項目的進展。通過獎懲分明的中期檢查制度，對學(xué)生能夠起到良好的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，從而確保SRT項目得以順利開展。
（4）項目結(jié)題。科研訓(xùn)練項目一般在每年的10月中旬進行結(jié)題驗收。在項目結(jié)題時，各項目組需要撰寫項目結(jié)題報告和工作總結(jié)，并由我院統(tǒng)一組織答辯，各項目組向院SRT工作小組進行匯報。我院SRT工作小組在所有結(jié)題項目中按照完成情況推薦一定比例的優(yōu)秀項目上報學(xué)校。校教務(wù)處對完成優(yōu)秀的項目組成員給予獎學(xué)金獎勵。學(xué)校在每年的11月舉辦大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃成果展，對完成優(yōu)秀的項目展示其成果，并將項目成果匯編成冊，以論文集的形式在校報上出版。在結(jié)題階段，對優(yōu)秀項目成果的展示，不僅對完成項目的學(xué)生是精神上的獎勵，同時也是宣傳SRT計劃很好的窗口。
3.訓(xùn)練時間和場所安排
科研訓(xùn)練計劃的主體是本科生。本科生的課業(yè)相對比較繁忙，因此訓(xùn)練時間需要合理安排，才能保證科研訓(xùn)練能夠取得良好的效果。一是合理利用學(xué)習(xí)階段性?？蒲杏?xùn)練計劃的執(zhí)行時間一般為1年。在10月立項之初，一方面學(xué)生在這個時期課業(yè)較輕松，而課題又剛立項，學(xué)生有較為濃厚的興趣，因此這一階段項目進展速度較為理想。而到了期末，由于很多課程都已結(jié)課，考試科目較多，學(xué)生忙于復(fù)習(xí)功課，在科研項目上投入的精力就少，課題進展在此時基本停滯。根據(jù)這種學(xué)習(xí)時間的階段性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，將主要的研究訓(xùn)練工作安排在學(xué)期初，并合理控制研究內(nèi)容和研究進度。二是充分利用小學(xué)期和暑期。根據(jù)每年科研訓(xùn)練計劃的執(zhí)行情況和學(xué)生課程安排的特點，可以將SRT計劃和小學(xué)期的課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合。學(xué)生利用小學(xué)期相對集中的一段時間，開展項目的研究工作。小學(xué)期之后就是暑假，學(xué)生根據(jù)課題進展情況，可以充分利用假期的時間，加快課題進展進度。三是與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。對多數(shù)SRT項目，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段項目已經(jīng)結(jié)題。但我們建議對完成情況良好的項目，可以根據(jù)項目的內(nèi)容進一步深化項目的研究，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計繼續(xù)深入研究，不僅能夠深化科訓(xùn)課題，同時也可以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
為了營造良好的科研訓(xùn)練環(huán)境，校內(nèi)基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、實習(xí)基地、實踐教學(xué)基地等面向本科生全面開放。我院于2011年成立電氣信息類大學(xué)生創(chuàng)新基地，創(chuàng)新基地與傳統(tǒng)的專業(yè)或通用實驗室有所不同，是專為大學(xué)生提供創(chuàng)新活動的場所。基地實行開放式管理、預(yù)約實驗方式，學(xué)生首先根據(jù)課題、項目研究和競賽訓(xùn)練需要向創(chuàng)新基地提出使用申請，經(jīng)批準后進入創(chuàng)新基地，而在結(jié)題后須退出實驗室，在此期間學(xué)生可以自主支配實驗室空間、實驗時間、實驗內(nèi)容以及實驗形式，實行自我管理。創(chuàng)新基地為學(xué)生提供完成其課題、項目所需的設(shè)備與器件以及基礎(chǔ)維護。
4.相關(guān)政策
校級科研訓(xùn)練項目，學(xué)校一般給予2000元的課題經(jīng)費，國家級項目每項給予8000-10000元的課題經(jīng)費。學(xué)校對科研訓(xùn)練項目進行過程管理，即如果在中期檢查期間，項目的進度緩慢，未達到進度要求，中期檢查不合格，學(xué)?？梢詫Υ祟愴椖坑枰越K止，不再資助。而對于中期進展優(yōu)秀的項目，學(xué)校會加大資助力度。在結(jié)題期間，對結(jié)題驗收合格項目的項目組成員給予一定的獎勵學(xué)分；如研究成果得到應(yīng)用，申請發(fā)明專利、公開發(fā)表研究論文等，學(xué)校會給予獎金獎勵。對于結(jié)題驗收合格的SRT項目的指導(dǎo)教師，給予適量的教學(xué)工作量補貼。SRT項目的成果既可作為教師參評學(xué)校、學(xué)院教學(xué)、科研優(yōu)秀獎的依據(jù)，也可作為教師評定職稱的依據(jù)，以鼓勵教師的積極性。
三、SRT訓(xùn)練計劃的成效
經(jīng)過幾年的探索與實踐，我校不斷完善科研訓(xùn)練項目運行管理體系，形成了服務(wù)教學(xué)和人才培養(yǎng)的教學(xué)、科研、協(xié)調(diào)管理的體制，使大學(xué)生科研訓(xùn)練的組織管理更為科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。大學(xué)生科研訓(xùn)練項目為學(xué)生搭建科研創(chuàng)新平臺，使本科生及早接觸科研，及早了解社會實際，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過參加科研訓(xùn)練項目，自主進行課題研究和探索，可以了解和掌握基本的科學(xué)研究方法和手段，訓(xùn)練嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和團隊合作精神，能夠運用所學(xué)的知識解決實際問題，提高其創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。
近幾年，國家對于大學(xué)生科研項目的資助力度越來越大，就以我院近5年實際獲得的資助情況來看，我院獲得立項資助項目97項（含國家級、校級立項項目），參與計劃的本科生達345人次。立項情況如表1所示。
表1 信息學(xué)院SRT立項基本情況
開展SRT取得的主要成果包括學(xué)生的小作品、硬件制作等15件，程序、軟件設(shè)計12套，發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇，其中SCI收錄論文3篇，發(fā)明專利1項，軟件著作權(quán)1項。在第35屆大國際大學(xué)生程序設(shè)計大賽中獲得銅獎的學(xué)生，在我校參加過相應(yīng)的SRT項目訓(xùn)練；在各類學(xué)科競賽，如全國電子設(shè)計競賽、全國飛思卡爾杯智能車競賽、全國西門子杯自動化仿真挑戰(zhàn)賽、全國軟件設(shè)計大賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中獲獎的許多學(xué)生前期也曾參與了SRT項目的基礎(chǔ)訓(xùn)練。從反饋的信息來看，SRT訓(xùn)練計劃的實施達到了預(yù)期的效果。
四、結(jié)語
大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃為大學(xué)生提供了科研創(chuàng)新平臺，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、綜合解決實際問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度、團隊協(xié)作精神等。在大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的實施過程中，應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極探索更科學(xué)更系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生的方法和策略，完善項目過程管理辦法及規(guī)章制度，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 大學(xué)生 SRT計劃
在進入21世紀的今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和社會生活的迅猛變化，對人才的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求。高等教育能否培養(yǎng)出一批真正具有科研意識，科研能力和創(chuàng)新精神的研究型人才，將直接關(guān)系到我國人才素質(zhì)教育全面推進，關(guān)系到科學(xué)技術(shù)能否在更高的層次上取得進展，乃至于祖國現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗。如何為社會培養(yǎng)具有全面創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才？國內(nèi)外高校圍繞這一問題，在人才培養(yǎng)模式的改革上進行了諸多理論和實踐上探索。其中在校內(nèi)實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（Student Research Training，即SRT）被普遍認同為一條有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。
一、國內(nèi)外SRT開展情況
最早在大學(xué)生中開展科研訓(xùn)練的是美國麻省理工學(xué)院（MIT）。1969年，MIT創(chuàng)設(shè)了“本科生研究機會計劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP），鼓勵和支持達到一定條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項目。這一項目的實施為促進本科生參與科學(xué)研究開創(chuàng)了先河。經(jīng)過三十多年的實踐，UROP已經(jīng)形成一套比較完整和成熟的運作機制。有數(shù)據(jù)表明，80%的MIT畢業(yè)生至少參加過一個UROP項目。80年代，加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）開始系統(tǒng)支持本科生科研。目前，UCLA設(shè)有2個“本科生研究中心”，分別在人文與社會科學(xué)以及生命與物質(zhì)科學(xué)范圍內(nèi)組織本科生科研。1990年以后，美國研究型大學(xué)中本科生參與科學(xué)研究的項目越來越多。斯坦福、加州伯克利兩所大學(xué)分別于1994、1997年專門成立辦公室，對本科生研究進行組織并提供服務(wù)。尤其是伯克利大學(xué)由于其眾多開創(chuàng)性的舉措，在本科科研訓(xùn)練方面成效顯著，形成了著名的“伯克利模式”。
在我國，清華大學(xué)在考察了MIT的UROP計劃后，在已有的機械、電子、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模大獎賽等學(xué)生課外科技活動的基礎(chǔ)上，于1995年提出了SRT計劃，1996年開始正式實施。作為我國首項本科科研訓(xùn)練計劃，SRT在跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面效果顯著。之后，浙江大學(xué)借鑒MIT和清華大學(xué)的成功經(jīng)驗，于1998年試行了SRT。其他高校，如中國科技大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等高校也陸續(xù)設(shè)立了正式的大學(xué)生科研訓(xùn)練項目。本科科研訓(xùn)練的開展在我國已成為一種趨勢，會有越來越多的院校加入這一行列。
2003年4月，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)把SRT作為一項重要教改措施，通過為學(xué)有余力的大學(xué)生提供直接參加或獨立完成科研項目以及調(diào)查研究的機會，引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)研究前沿，從而培養(yǎng)科研素質(zhì)，提高實踐能力，啟發(fā)創(chuàng)新意識，以實現(xiàn)從單純“教學(xué)型教學(xué)”向“研究型教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
二、大學(xué)生開展SRT訓(xùn)練的重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨向，大學(xué)生的培養(yǎng)已從知識型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力和綜合解決問題的能力。通過參與SRT項目，讓學(xué)生充分體會到只有從基礎(chǔ)實踐做起，才能更好地理解什么是研究。在研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，提高了多方面的能力，如查閱文獻資料的能力、實踐操作能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力等，開闊了視野，完善了自己的知識結(jié)構(gòu)，意志力也得到了磨練。SRT使大學(xué)生有更多的時間和機會與導(dǎo)師接觸，在充滿學(xué)術(shù)氛圍的研究中，大學(xué)生的個性品質(zhì)得到了鍛煉，對科學(xué)研究的態(tài)度、對工作的認真踏實作風、對事業(yè)的敬業(yè)精神、對他人和社會的責任感等方面都得到了培養(yǎng)和提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。
傳統(tǒng)的中國教育，過分強調(diào)嚴謹認真，按部就班，過于注重學(xué)生的考試分數(shù)而輕視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。近年來，隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的增加，用人單位對學(xué)生的動手能力和科研創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。SRT訓(xùn)練讓學(xué)生通過直接參加科研活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情。
3.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進了師生間的交流溝通。
通過SRT項目實施，教師的教育理念和對人才培養(yǎng)目標有了新的認識，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念進一步增強，對完善人才培養(yǎng)模式和加強教學(xué)與科研相結(jié)合、推進學(xué)生科研訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力更為關(guān)注。在科研訓(xùn)練的過程中，學(xué)生與教師共同探討研究計劃和實驗方案，改變了以往教師上課時間講課，下課就走師生間缺乏交流的狀況。學(xué)生的思維較為活躍，常會提出一些新問題和新見解，教師在討論和解答問題的過程中也會受到啟發(fā)，在溝通交流中，拉近了師生間的距離。
三、SRT訓(xùn)練計劃的實施
南京農(nóng)業(yè)大學(xué)SRT計劃的實施，已作為常規(guī)教學(xué)管理工作的一部分，制定出了《南京農(nóng)業(yè)大學(xué)SRT計劃項目管理辦法》并寫入《學(xué)生手冊》中，其主要包括以下幾個方面：
1.組織機構(gòu)。SRT訓(xùn)練計劃由校教務(wù)處負責統(tǒng)一實施，設(shè)有校院兩級組織機構(gòu)。校級SRT訓(xùn)練計劃指導(dǎo)小組由校教務(wù)處聘請有一定學(xué)術(shù)聲望、治學(xué)嚴謹、教學(xué)和科研工作經(jīng)驗豐富的教授組成。其具體職責是：審核項目的可行性，對各院項目的執(zhí)行情況進行檢查、評價、驗收，對大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的有關(guān)政策提出意見和建議。舉辦系列講座，對學(xué)生科研項目的開展給予一定的指導(dǎo)。院級科研訓(xùn)練計劃指導(dǎo)小組由院級教學(xué)管理部門負責組織，由一名組長和若干名成員組成，其職責是：全面規(guī)劃本院科研訓(xùn)練計劃項目；安排指導(dǎo)教師，組織導(dǎo)師將科研項目及時轉(zhuǎn)化為科研訓(xùn)練項目;負責院科研訓(xùn)練計劃項目的推薦、審核、監(jiān)督、實施、評價和驗收。
2.執(zhí)行程序。SRT訓(xùn)練計劃執(zhí)行過程分為項目的申報、中期檢查、結(jié)題驗收幾部分。項目的申報工作每年一次，由各學(xué)院進行宣傳、組織、發(fā)動。項目的申報以課題組為單位，設(shè)項目主持人一名。主持人填寫項目申請書，經(jīng)具有副教授以上職稱的教師推薦，通過學(xué)院SRT工作小組審核后，提交校SRT工作組審批立項。對立項的研究課題，校教務(wù)處發(fā)文并要求項目主持人簽訂項目執(zhí)行合同。在項目執(zhí)行的中期，學(xué)校將統(tǒng)一安排時間進行中期考核，由項目主持人填寫中期檢查報告，對項目進展情況、存在問題等進行總結(jié)，并由指導(dǎo)教師簽字。同時主持人向?qū)W院SRT項目工作組匯報項目的實施過程及研究進展情況，工作組對主持人的科研進展情況要審核并給出指導(dǎo)意見。在課題項目研究結(jié)束后，學(xué)校將對SRT項目的執(zhí)行情況進行結(jié)題驗收，課題小組填寫結(jié)題報告和工作總結(jié)，并由學(xué)院統(tǒng)一組織向院SRT工作小組進行匯報和答辯。對按時完成項目研究驗收合格的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)合格證書。
3.項目要求。SRT計劃資助項目應(yīng)當具有一定的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實用性。項目研究類型可以是實驗研究，也可以是調(diào)查研究。研究題目可以是針對某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域或社會熱點問題，由學(xué)生獨立提出，也可以是教師主持的各類研究課題的子項目或企事業(yè)單位委托的項目。SRT計劃注重對學(xué)生科學(xué)思維方式和科研方法的訓(xùn)練，因此選題不宜過大過深。
4.相關(guān)政策。學(xué)校對于批準立項的SRT項目，每項給予800―2000元的課題經(jīng)費，用于支持計劃的實施。對結(jié)題驗收合格項目的參加者給予一定的獎勵學(xué)分，如研究成果得到應(yīng)用，發(fā)明專利取得一定經(jīng)濟和社會效益，公開發(fā)表了研究論文等，可再另行申請獎勵學(xué)分。對于精心指導(dǎo)、認真負責的指導(dǎo)教師學(xué)校也給予一定的工作量補貼以鼓勵教師的積極性。
四、大學(xué)生SRT訓(xùn)練的成效與思考
南京農(nóng)業(yè)大學(xué)實施SRT計劃到目前已近四年時間，據(jù)不完全統(tǒng)計，受SRT資助，我校有30多篇在核心刊物上。2005年我校立項資助項目383項，參與學(xué)生達1500多人。從反饋的信息來看，該計劃的實施達到了預(yù)期的效果。SRT計劃實施以來，校園里學(xué)術(shù)氛圍顯得比以前濃厚了，計劃的實施是以項目組形式合作完成，有些項目組成員是跨班級、跨專業(yè)的，在開展研究過程中也促進了學(xué)生間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
為了使這項工作取得更好的效益，我們認為還需在以下幾方面做出努力以使這項工作更加完善：
1.拓寬SRT項目的覆蓋范圍。以我校為例，雖然SRT項目參與的學(xué)生人數(shù)在逐漸擴大，但相對于本科生的人數(shù)來說仍顯不足，目前只有1/3左右的同學(xué)在大學(xué)四年中接受了SRT訓(xùn)練。在今后的工作中應(yīng)加大這方面的工作力度，進一步擴大范圍，讓更多的學(xué)生能接受科研訓(xùn)練。另外從項目的內(nèi)涵上來講，也應(yīng)該提倡開展交叉性跨學(xué)科的研究。
2.加大重點項目資助的力度。目前學(xué)校對立項的SRT項目給予了一定的經(jīng)費資助，但由于資助的金額有限，會對學(xué)生深入的進行某一課題的研究帶來限制。建議學(xué)校對每年立項的課題中，有研究或應(yīng)用價值的某些項目，可給予重點資助。除了爭取學(xué)校的支持力度外，還應(yīng)大力爭取教師科研經(jīng)費和企業(yè)的委托項目經(jīng)費的支持。
3.建立更加彈性的人才培養(yǎng)方案。按照我校目前本科生的培養(yǎng)計劃，學(xué)生必須獲得160個左右的學(xué)分才能順利畢業(yè)。對于大部分學(xué)生而言，獲取這些學(xué)分已占用大學(xué)四年大部分的時間。在美國，同類院校的學(xué)生只需120個左右的學(xué)分就可以取得學(xué)士學(xué)位。建議學(xué)校建立更加彈性的人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生有充分的時間開展科研訓(xùn)練。如可將SRT計劃和相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)實踐結(jié)合、畢業(yè)班的學(xué)生將SRT計劃和畢業(yè)論文相結(jié)合等。
大學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，SRT計劃的實施是這種能力培養(yǎng)的一種非常有效的手段。我國在這方面的起步雖然較晚，但這些年發(fā)展很快。在今后的工作中，我們應(yīng)該進一步借鑒國外大學(xué)幾十年實施過程中積累的經(jīng)驗，對我國高校的大學(xué)生科研訓(xùn)練做進一步探索，從而豐富我們創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)模式。
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【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃 管理
SRTP計劃的組織與實施
大學(xué)生參加科研訓(xùn)練,既是新時期高校教學(xué)改革中加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力、提高獨立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。貴州師范大學(xué)求是學(xué)院在學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外各高校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,實施了大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃(Student Research Training Program,即SRTP)。
組織機構(gòu)。學(xué)院設(shè)立SRTP領(lǐng)導(dǎo)小組,由分管院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作部、教學(xué)工作部、各系系主任組成,負責相關(guān)政策的制定、修改和審核項目可行性,負責對各項目的執(zhí)行情況進行抽查,提出意見和建議。另外,設(shè)立學(xué)院SRTP辦公室,指派專人對SRTP實施過程進行管理,負責協(xié)調(diào)各項目實施過程中遇到的問題。
項目來源。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的特點,學(xué)院設(shè)立了3類項目:學(xué)院科研項目。學(xué)院根據(jù)其發(fā)展過程中在教學(xué)、管理、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面的需要設(shè)立的學(xué)院科研項目,旨在通過研究尋找解決學(xué)院發(fā)展中的突出問題的途徑,不斷探索獨立學(xué)院辦學(xué)的規(guī)律、模式和特點。這類項目由相關(guān)部門申請立項,學(xué)生可通過申請參與具體的項目研究。教師項目。有科研項目的教師每年遴選一定數(shù)量的學(xué)生參與相關(guān)科學(xué)研究工作。學(xué)生自立項目。學(xué)院學(xué)生也可根據(jù)其占有的資料材料、專業(yè)特點、興趣愛好等自立項目,向?qū)W院申請立項。
過程管理。第一,項目申請立項。通過廣泛宣傳,充分動員,嚴格審核,確保立項項目既有數(shù)量又有質(zhì)量。第二,中期檢查。中期檢查主要檢查項目是否按原方案進行,進度狀況,指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是否到位,存在的問題等。根據(jù)中期檢查情況,及時發(fā)現(xiàn)問題,進行追蹤;對進展較好的項目,給予肯定;對進展不好的項目,給予修改意見。第三,項目結(jié)題。按照學(xué)科類別組織答辯,答辯過程參照畢業(yè)論文答辯方式,要求參加答辯的學(xué)生提供15分鐘左右的PPT講解,然后回答專家的問題。專家組根據(jù)學(xué)生提交的成果進行打分。
成果獎勵。學(xué)院設(shè)立SRTP專項經(jīng)費,對科研計劃立項的項目進行經(jīng)費資助,資助金額最高不超過1000元。只要結(jié)題的項目,學(xué)院將兌現(xiàn)項目經(jīng)費和指導(dǎo)老師費用。經(jīng)評審獲得優(yōu)秀等級的項目,學(xué)院在兌現(xiàn)項目經(jīng)費和指導(dǎo)費用的基礎(chǔ)上,還將對項目成員及指導(dǎo)教師予以獎勵。學(xué)生參加科研訓(xùn)練計劃立項項目期間發(fā)表相關(guān)論文、出版圖書或?qū)Ｖ@得發(fā)明專利的,學(xué)院予以資助,并對項目成員及指導(dǎo)教師予以獎勵。對于獲得優(yōu)秀等級的科研成果、發(fā)表的科研論文等,學(xué)院擇機結(jié)集出版。指導(dǎo)老師項目成員在省級刊物或在CSSCI、SCI刊物、核心期刊期刊的將另行獎勵。
SRTP的收獲及體會
在組織與實施SRTP的過程中,我們深切感受到獨立學(xué)院實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃對學(xué)院優(yōu)良學(xué)風的形成,對學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神培養(yǎng)都有非常大的幫助,是其他學(xué)生活動不可替代的。
第一,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,促進學(xué)風建設(shè)。學(xué)風建設(shè)是獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的必要保證。每個SRTP項目要通過立項、中期檢查、結(jié)題答辯等環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)學(xué)院都跟蹤報道。項目結(jié)題后學(xué)院將召開表彰大會總結(jié)成果、表彰優(yōu)秀,在研究中取得優(yōu)秀成績的學(xué)生辦法榮譽證書并給予一定的物質(zhì)獎勵,這些工作一方面調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與科研的積極性,一方面促進了獨立學(xué)院的學(xué)風建設(shè)。①
第二,增進師生的溝通交流。獨立學(xué)院的教師大多以聘用為主,流動性較大,師生間溝通交流的時間比較少。獨立學(xué)院大部分學(xué)生都比較缺乏學(xué)習(xí)的主動性,不樂于與老師交流。SRTP為架起了師生之間溝通的橋梁,教師與學(xué)生共同探討科學(xué)研究中的問題,促進師生的溝通交流。
第三,培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神和團隊協(xié)作能力。獨立學(xué)院學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)不夠刻苦、自我意識強的問題。在主觀上,他們有好好學(xué)習(xí),將來成就大事業(yè)的愿望,但是控制力不夠強、隨意性大的毛病常常導(dǎo)致他們做事半途而廢,有頭無尾。SRTP是以項目組形式合作完成的,每個項目組由3～7名同學(xué)組成,每個成員都承擔一部分研究工作。研究過程中,學(xué)院的定期檢查、老師的監(jiān)督和團隊成員的鼓勵,都促使學(xué)生克服困難和挫折,努力完成項目,無形間培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識,鍛煉了他們吃苦耐勞的精神。②
SRTP實施過程中存在的問題
實施過程中,我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生確實能夠以高度的熱情、充足的時間投入到項目研究中, 并能取得一定的成績, 但也存在著一些問題。
目標不明確,認識不到位,項目流失率高。實施SRTP的目的是培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,但效果不甚理想,學(xué)生們的主動創(chuàng)新研究意識還是比較差,經(jīng)常出現(xiàn)延期結(jié)題或不結(jié)題等現(xiàn)象。學(xué)院2008年立項的33個課題,到結(jié)題時只有11個課題參加了答辯,項目流失率高達66.7%。部分學(xué)生憑一時的興趣申請課題,立項后發(fā)現(xiàn)自己沒有能力做研究, 就隨意地退出或干脆不去做;部分學(xué)生在對SRTP研究工作認識錯誤,有的沒有認真選題導(dǎo)致課題無法順利進行,有的抱著僥幸心理隨意地編造數(shù)據(jù)企圖蒙混過關(guān),這都影響著實施SRTP的效果。③
基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)習(xí)能力不強,影響研究的質(zhì)量。獨立學(xué)院的學(xué)生英語程度偏低,在學(xué)習(xí)外文文獻上存在一定困難,不利于提升研究質(zhì)量;部分學(xué)生中文功底較差,撰寫的中文論文語句不通、詞不達意;不少學(xué)生不會運用科學(xué)的研究方法,達不到訓(xùn)練的目的。
指導(dǎo)老師水平參差不齊,指導(dǎo)方式存在差異。在指導(dǎo)過程中,有的老師過分包辦學(xué)生的事情,幫助學(xué)生擬定研究方向和提綱,要求學(xué)生按照自己的思路去做,使學(xué)生無法發(fā)揮創(chuàng)造力。有些老師表面上同意指導(dǎo),但對研究過程不聞不問。學(xué)生總吃閉門羹,得不到有效地指導(dǎo)和幫助。④
進一步完善SRTP計劃的思考
加大宣傳力度,積極引導(dǎo)學(xué)生參加SRTP。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),我院生物科學(xué)、漢語言文學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)學(xué)生參與SRTP的熱情較高,法學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)等專業(yè)參與的熱情較低,SRTP出現(xiàn)了學(xué)科間發(fā)展不均衡的現(xiàn)象,這與學(xué)科特點、教師的宣傳力度有一定的關(guān)系。要采取切實措施,加大宣傳力度,拓寬宣傳途徑,使更多的學(xué)生了解SRTP,參與SRTP?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志和專題報告會等形式,向同學(xué)們大力宣傳SRTP的意義和特點,同時讓參與過SRTP的學(xué)生現(xiàn)身說法,談體會講感受,力爭讓更多的同學(xué)關(guān)心和參與SRTP。
加強對 SRTP各環(huán)節(jié)的管理,改進管理方式。第一,立項審查需要全面檢查,綜合考慮,確保質(zhì)量。項目審核時要考察項目的可行性、科學(xué)性,還應(yīng)該考察申請人的立項動機、學(xué)習(xí)成績、專業(yè)水平和綜合能力,不能為了吸引更多的同學(xué)參與就降低要求。第二,中期檢查必須落到實處。通過填寫中期檢查表、召開中期檢查報告會、抽樣重點檢查等方式 ,組織專家全面審查項目的執(zhí)行情況。同時對項目的執(zhí)行情況給予客觀的評價,存在的問題應(yīng)及時糾正,并對下一階段工作提出建設(shè)性的意見和建議。第三,結(jié)題答辯是 SRTP實施的重要一個環(huán)節(jié),也是宣傳SRTP窗口。在獨立學(xué)院開展SRTP應(yīng)該重過程,輕成果。在結(jié)題答辯時,應(yīng)該重點考察學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的提高,而不是關(guān)注項目成果。同時,對于項目中有待改進之處予以指出并提出改進意見,讓學(xué)生懂得項目的結(jié)題不是終點,而是又一個起點。第四,項目推廣對于SRTP的可持續(xù)發(fā)展非常重要。表彰大會、優(yōu)秀成果展示會、印發(fā)成果匯編或者論文集都是項目推廣的重要手段。對于基礎(chǔ)研究的成果,學(xué)院可以幫助予以發(fā)表;對于管理建議方面的成果,學(xué)院可以幫助送達有關(guān)部門;對于專利發(fā)明等有市場前景的成果,學(xué)院可以聯(lián)系企業(yè)進行孵化,幫助其產(chǎn)生真正的經(jīng)濟效益。⑤
加強對指導(dǎo)教師的管理。大學(xué)生科研水平的高低一定程度取決于指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平的高低,因此抓好大學(xué)生科研指導(dǎo)教師的管理至關(guān)重要。應(yīng)制定完善的SRTP指導(dǎo)教師的崗位管理職責,建立相關(guān)的規(guī)章制度,對指導(dǎo)時間、次數(shù)、內(nèi)容做詳細的規(guī)定,以保證SRTP不流于形式。對參與SRTP指導(dǎo)的教師學(xué)院應(yīng)給予適當?shù)墓膭畲胧?對科研取得顯著成果的教師應(yīng)加大獎勵力度。對于不負責任、沒有按要求完成指導(dǎo)工作的教師應(yīng)受到相應(yīng)的處理。(作者單位:貴州師范大學(xué)求是學(xué)院)
注釋
①②段徐,章燕棋,應(yīng)美丹等:“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃現(xiàn)狀調(diào)查研究”,《中國高等醫(yī)學(xué)教育》,2007年第3期。
③景桂英,吉東風,陳兆夏等:“實施SRT計劃培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”,《教育教學(xué)管理》,2004年第6期。
【關(guān)鍵詞】科研訓(xùn)練；實踐；創(chuàng)新
0 引言
提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實施創(chuàng)新教育，結(jié)合時代需要培養(yǎng)對社會發(fā)展產(chǎn)生巨大推動作用的具有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新原理和創(chuàng)新技術(shù)的創(chuàng)新人才，是教育教學(xué)的主體和宗旨。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)是當前高校教學(xué)改革的關(guān)鍵問題之一。早在1969年，美國MIT就創(chuàng)立了“本科生研究機會計劃”，1995年清華大學(xué)在其數(shù)學(xué)建模等學(xué)生課外科技活動的基礎(chǔ)上，提出了SRT（Student Research Training），作為我國首項本科生科研訓(xùn)練計劃，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面取得了顯著的效果。1998年浙江大學(xué)借鑒清華大學(xué)的成功經(jīng)驗，試行了“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”（Scientific Research Training Program，SRTP），該計劃吸引了一百多名學(xué)生參加了七十多個研究項目。近年來，SRTP已經(jīng)成為各大高校改革本科生教學(xué)模式的重要舉措[1-3]。本文湖州師范學(xué)院理學(xué)院為例，簡要介紹我院學(xué)生科研訓(xùn)練開展情況，分析了實施過程中存在的問題，并提出若干可行性建議。
1 開展大學(xué)生科研訓(xùn)練的目的與意義
高校開展SRTP主要目的有以下幾個方面：一是，提供大學(xué)生科研訓(xùn)練的機會，吸引一部分優(yōu)秀而有天賦的學(xué)生盡早進入科研領(lǐng)域，接觸和了解相關(guān)學(xué)科前沿，為深入研究做準備；二是，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，配合因材施教，突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)效益；三是，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)過程中營造教學(xué)相長的學(xué)術(shù)研究氛圍。
SRTP是科研和學(xué)習(xí)的結(jié)合體，開展SRTP的關(guān)鍵是讓學(xué)生在“研究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中研究”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生只是在聽講中學(xué)習(xí)，在課堂中學(xué)習(xí)。而在SRTP的過程中，各種訓(xùn)練不但沒有游離于課堂教學(xué)之外，而是成為組成教學(xué)的有機部分。學(xué)生可以獨立思考、提出問題、設(shè)計方案，結(jié)合各種條件和設(shè)備開展研究，以尋求解決問題的答案，并最終內(nèi)化為一種研究態(tài)度和研究方法，從而形成一種研究能力和品質(zhì)[4-5]。
2 大學(xué)生科研訓(xùn)練的實施過程
對大學(xué)生進行科研訓(xùn)練應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的整個過程，體現(xiàn)于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。為確保學(xué)生科研訓(xùn)練計劃有效、順利地開展，我們主要采取以下六個方面來保證實施過程的有序性。
（1）通知工作。學(xué)校學(xué)院下發(fā)相關(guān)文件至各個班級和相關(guān)教師，做好申請申報書的通知工作，鼓勵學(xué)有余力或?qū)蒲懈信d趣的學(xué)生積極參與。
（2）立項階段。由學(xué)生自由組隊并自主聯(lián)系指導(dǎo)教師，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況和興趣取向，對選題進行初步分析，在教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)文獻資料，對項目進行初步規(guī)劃，最后以團隊的形式進行科研項目申報，并確立項目的負責人。
（3）評審階段。由學(xué)工辦組織專家對上報的所有項目進行公開、公平地評審，并公示入圍資助的項目，進入到科研訓(xùn)練的實施階段。
（4）實施條件。除了提供一定的研究經(jīng)費外，學(xué)院需向?qū)W生提供必備的研究條件，包括理論書籍、計算機以及相應(yīng)的實驗設(shè)備，以保證學(xué)生順利開展科研工作。
（5）信息反饋。研究小組在老師的指導(dǎo)下進行明確的分工，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢與潛能、對項目展開研究，期間定期向指導(dǎo)教師匯報研究的進展情況，討論、分析、解決研究過程中存在的問題和遇到的困難，并做好總結(jié)工作與下一步研究計劃。
（6）項目結(jié)題。學(xué)生根據(jù)研究開展的情況，及時調(diào)整工作的進度，確保在規(guī)定的時間內(nèi)得到相應(yīng)的研究成果，包括實物、論文、研究報告等，由學(xué)工辦組織老師對項目進行統(tǒng)一答辯，做出成績的評定。學(xué)校學(xué)院在此基礎(chǔ)上遴選部分優(yōu)秀項目（成果）進一步資助扶持，為省級、國家各種技能、競賽做準備。
經(jīng)過上述流程，多數(shù)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過團隊協(xié)作能夠順利的完成項目，并從中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。特別是在信息反饋和匯報過程中能充分鍛煉學(xué)生的語言組織、表達能力。其中不乏優(yōu)秀學(xué)生通過科研訓(xùn)練獲得國家級、省級獎項，從某種程度為學(xué)生將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。基于上述科研訓(xùn)練，我院學(xué)生取得了可喜的成果：近三年來，獲得省級科研資助項目18項，校級科研資助項目40項，校級實驗室開放資助項目36項，學(xué)生先后公開35篇，申請授權(quán)專利12項。
3 科研訓(xùn)練過程中存在的問題
盡管實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃取得了一定的成果，學(xué)生通過自主選題、自主設(shè)計、獨立研究科研項目，運用系統(tǒng)的理論知識，發(fā)揮了個人的創(chuàng)造力，鍛煉了主動學(xué)習(xí)獲取知識、獨立思考、分析和解決問題的能力，加強了科學(xué)研究的氛圍，但是在訓(xùn)練的過程也出現(xiàn)了不少問題，若這些問題處理不當，則會影響訓(xùn)練的順利開展，阻礙計劃的進一步推行。以下是科研過程中出現(xiàn)的一些問題：
（1）學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。學(xué)生是SRTP受訓(xùn)的主體，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與科研工作的積極性，而實際情況是部分學(xué)生一出現(xiàn)問題就尋找教師解決，沒有經(jīng)過自己充足的思考，失去了挖掘自身潛能的機會，背離了科研訓(xùn)練的初衷。
（2）實踐與理論脫節(jié)。一些參加科研項目的學(xué)生認為課堂所學(xué)的理論知識與具體的研究工作沒有實際的聯(lián)系，因而不能較好地把理論知識和實踐過程有效結(jié)合起來，做到學(xué)以致用。
（3）科研條件受限。學(xué)校投入的科研經(jīng)費比較有限，而且有些實驗室的條件也相對簡陋，使得很多具體的試驗不能夠在有限時間段內(nèi)順利開展，個別學(xué)生還會因?qū)嶒瀮x器的精密度不夠，得到誤差較大的實驗結(jié)果，嚴重影響了項目的結(jié)題。
（4）研究互動性不足。團隊之間的互動、學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的互動還存在很多不足，沒有進行及時溝通和信息的反饋，使得研究工作的進度不能按照原定計劃順利地發(fā)展，影響了項目的結(jié)題驗收。
（5）管理、獎勵機制不健全。由于不完善的管理機制，使得少數(shù)學(xué)生得到資助后發(fā)現(xiàn)自己沒能力或沒時間去開展工作，于是申請退出或直接放棄項目，加重了團隊中其他組員的工作量，也打亂了科研的進度，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就打上了折扣。
4 對本科生科研訓(xùn)練的建議
針對科研訓(xùn)練過程出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該做好總結(jié)反思工作，以下是提出的幾點建議來改善出現(xiàn)的問題。
（1）提高教育水平，加強教學(xué)改革。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，改善考試方式，增設(shè)綜合性的實驗和課程設(shè)計，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境。在學(xué)模式下，探索因材施教的教育方式，尊重每個學(xué)生的個性差異，營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的寬松氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣愛好發(fā)展。
（2）加強思想教育。因為學(xué)生總是認為課堂所學(xué)的并不能應(yīng)用于實踐中，導(dǎo)致很多人不愿意認真學(xué)習(xí)理論知識，錯過了學(xué)習(xí)知識的重要時光，而讓學(xué)生參加科研訓(xùn)練，可使得他們認識到前沿領(lǐng)域的科學(xué)研究離不開最基礎(chǔ)的理論知識，把理論與實踐結(jié)合起來，可鼓勵學(xué)生重新認識并主動學(xué)習(xí)的積極性。
（3）鼓勵學(xué)生自主立項。學(xué)生選研究項目總是聽取指導(dǎo)教師的意見，而老師提供的項目有時不是很適合學(xué)生。難度過大，容易打擊本科生參加科研的積極性，難度過小，達不到科研訓(xùn)練的目的。因此，這就要求指導(dǎo)教師要對立項進行充分了解。鼓勵學(xué)生自主立項能有效解決這些問題，提高自信心，獲得成就感。
（4）加大經(jīng)費資助，擴大學(xué)生受益面。較為充足的經(jīng)費既可以保證科研的順利開展，又可以吸收更多勤于思考、動手能力強的學(xué)生參與到科研中去，擴充整個科研團隊的隊伍，提升科研團隊的素質(zhì)。
（5）將科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文相結(jié)合。本科生在高年級的時候比較適合參加科研訓(xùn)練，而此階段的學(xué)生又忙于做畢業(yè)論文和找工作，使得學(xué)生精力易分散，影響了科研訓(xùn)練的完成進度。如果適合的科研訓(xùn)練可以代替畢業(yè)論文，這樣就可以使得學(xué)生在參與科研訓(xùn)練的同時，既提高了科研能力又可以有成果作為畢業(yè)論文材料，一舉兩得。
5 結(jié)束語
培養(yǎng)地方高校理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，也是教學(xué)目的之一，而大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的實施能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在具備扎實的理論基礎(chǔ)的同時，擁有了一定的科研創(chuàng)新能力，經(jīng)過后續(xù)努力可逐漸成為民族科技進步的主力軍。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生科研；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；管理機制
教育部計劃建設(shè)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，希望通過此計劃轉(zhuǎn)變高等學(xué)校的教育理念，革新人才培養(yǎng)方式，提高大學(xué)生科研能力。這種計劃項目更加注重過程管理，堅持中期考核、經(jīng)費變化的管理方式，通過中期驗收項目的管理模式，給予科研成果有顯著成效的團隊更大的支持，同時也適當終止不合格項目的支持。本文通過分析目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理的現(xiàn)狀，對影響提高大學(xué)生科研能力的因素做出了合理化分析，并對新的政策下對項目管理的模式提出了可行性建議。
一、提高大學(xué)生科研能力的意義
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練計劃項目管理師提高大學(xué)生科研能力的重要手段，科技化的社會對大學(xué)生的質(zhì)量和素質(zhì)提出了更高的要求。提高科研能力，是現(xiàn)代化社會發(fā)展的客觀要求，是當代大學(xué)生的發(fā)展需要。通過項目訓(xùn)練，可以提供給學(xué)生更多的實踐機會以此提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和團隊合作能力。能夠更加高效的提升學(xué)生的科研能力和對科研工作的興趣愛好。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理
（一）基層組織的嚴格評審管理
學(xué)院單位關(guān)于團隊申報的科研項目評選標準應(yīng)該做到統(tǒng)一化、公平、公正、公開，它關(guān)系著大學(xué)生對科研工作的研究態(tài)度，并且對大學(xué)生建立正確的科學(xué)觀有重要影響。在教學(xué)單位教師評選的良好環(huán)境下，申報項目的團隊會更加認真嚴謹?shù)倪M行項目設(shè)計和論證。
公正合理的評選制度和認真的學(xué)術(shù)環(huán)境提高了學(xué)生的科學(xué)論證能力，培養(yǎng)了學(xué)生言之有理的良好學(xué)術(shù)習(xí)慣，能夠高效的提高學(xué)生的科研水平。
（二）應(yīng)對挫折的教育和心態(tài)
大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目時，充滿興趣和激情。但是，科研計劃的進行過程中充滿失敗的風險 ，因此大學(xué)生必須清醒的認識到，科研創(chuàng)業(yè)的起點很低，同時受到政策支持能力、社會認同度、大學(xué)生經(jīng)濟能力、技術(shù)能力、心理承受能力和對風險信息的預(yù)判能力等多種因素的制約，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程相當困難。在高校的科研工作過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生耐住寂寞、不求功利、受得了失敗、能重新科研訓(xùn)練的思想。
（三）創(chuàng)建獎勵機制
對學(xué)生的獎勵。在鼓勵在校大學(xué)生積極參加科研訓(xùn)練工作，學(xué)校應(yīng)該適當在保送研究生、獎學(xué)金評定方面對于參加項目并取得顯著成果的團隊給予相應(yīng)的傾斜，以此激發(fā)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練計劃的熱情。
對教師的獎勵。教師對大學(xué)生的指導(dǎo)影響了學(xué)生對科研項目完成的質(zhì)量，因此指導(dǎo)教師對項目付出的精力多少、是否與學(xué)生團隊進行負責任的溝通都關(guān)系到項目的完成水平。因此學(xué)校在教學(xué)勞酬分配過程中對指導(dǎo)重點項目的教師給予相應(yīng)的補貼。
獎勵機制的創(chuàng)建能夠?qū)W(xué)生和教師對科研項目的研究激情起到積極作用，能夠促進教師為指導(dǎo)學(xué)生團隊付出更多的時間，并且能夠得到物質(zhì)與精神上的滿足，使得學(xué)生在實踐能力提高的同時，增強專業(yè)素質(zhì)和對科研工作的興趣。
（四）大學(xué)生實踐與科研的促進作用
理論文獻、實物對專業(yè)的學(xué)生來說很熟悉，通過直接接觸學(xué)術(shù)資料，結(jié)合實踐內(nèi)容的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高學(xué)生結(jié)合理論與實踐的能力，真正做到實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)的促進與結(jié)合。
參與計劃高校的大學(xué)科技園要積極承擔大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練任務(wù)，為參與計劃的學(xué)生提供技術(shù)、場地、政策、管理等支持。
（五）宣傳科研申報的流程
培養(yǎng)大學(xué)生的科研項目意識一方面需要依靠教師的引導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)組織的公平評審，另一方面需學(xué)院管理人員關(guān)于申報的組織和獲批項目的良好管理。學(xué)院副書記和教學(xué)院長領(lǐng)導(dǎo)下的輔導(dǎo)員對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的組織安排工作需嚴謹、及時、有新意。教學(xué)秘書應(yīng)該對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目進行側(cè)重宣傳，使新生入校的時侯即對參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目有清新、全面的了解，然后介紹培養(yǎng)科研能力對大學(xué)生全方位能力培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)鍛煉的價值。
（六）創(chuàng)設(shè)科研資金，營造科研氛圍
學(xué)院為鼓勵學(xué)生參與科研的方式各有不同，有的學(xué)院設(shè)立研究小組，有的學(xué)院組織以科研工作為主題的項目大賽。學(xué)院教學(xué)管理人員可以建立了院級和教研室級科研項目，用來支持和鼓勵學(xué)生進行科研工作、提升學(xué)生各方面素質(zhì)。
搭建項目學(xué)生交流平臺，定期開展交流活動。鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，支持項目學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會。學(xué)校還要定期組織項目指導(dǎo)教師之間的交流。
三、結(jié)語
提高對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的管理能高效的提高大學(xué)生科研能力，學(xué)院教師和教學(xué)管理人員需采取嚴謹、公正的態(tài)度去進行過程管理、宣傳、評審等，然后不斷探究創(chuàng)新的思路來支撐和優(yōu)化項目的實施，從而形成促進大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的多方面培養(yǎng)模式，最后達到增強大學(xué)生科研能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
參考文獻
關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研項目；項目管理；科研能力
中圖分類號：G647 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0134-02
一、引言
教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，旨在通過實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。該計劃項目較原有大學(xué)生科研項目更強調(diào)過程管理，實施中期考核、經(jīng)費浮動等管理方式：通過項目中期驗收，給予科研成果突出的項目團隊更多經(jīng)費支持，同時減少或終止驗收不合格項目的經(jīng)費支持，此激勵政策給大學(xué)生科研項目實施過程提出了更高要求，更需要各組織單位對本院獲批項目進展情況有實質(zhì)性掌握。本文擬對目前武漢大學(xué)歷史學(xué)院對國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理，及其對大學(xué)生科研能力培養(yǎng)作用的體現(xiàn)做出概述和論證，并對新形勢下對項目管理提出的新要求進行探討。
二、做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理工作的重要意義
大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代社會對大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和標準提出了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，是當今社會發(fā)展現(xiàn)代化的客觀需要，也是當今社會對人才的發(fā)展需求。作為教學(xué)活動的進一步深入，每年一度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目提供大學(xué)生了解課本和課堂以外更多專業(yè)知識的機會，使學(xué)有余力的學(xué)生可以組隊或獨立完成科研項目，提供學(xué)生增強專業(yè)素養(yǎng)和多方面能力的機會。通過完成項目的方式，使大學(xué)生對感興趣的問題展開研究，可以有效地增強大學(xué)生對科研工作的興趣和科研水平能力的提升，所以加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的管理，對大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)有促進作用。
三、管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的舉措
以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，本文將探索科學(xué)、有效地管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的方式方法及其對大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的重要意義。
（一）學(xué)院基層教學(xué)組織的嚴格評審
各教學(xué)單位對科研項目申報過程的評選是否公正以及能否嚴格把關(guān)，關(guān)系著大學(xué)生對科研工作嚴肅認真性質(zhì)的認識，并對大學(xué)生建立崇尚科學(xué)、求真務(wù)實的研究態(tài)度有重要影響。在各學(xué)院教師認真評審的良好學(xué)術(shù)環(huán)境下，提交大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目申報書的各項目組會更加踏實、認真細致地進行前期資料整理及項目調(diào)查論證。
以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，每年申報國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目期間，歷史學(xué)院都組織學(xué)院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四個教研室負責人、院督導(dǎo)團教師和學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會教師對學(xué)院本科生提交的項目申報書進行公開、細心、科學(xué)的審核和公平、客觀的排序，為各項目提出修改和完善意見，并推薦申報國家級訓(xùn)練項目的項目組。逐年進行之下，這項制度逐漸完善、擔任評審的教師公正認真，使得歷史學(xué)院近五年來每年推薦參加學(xué)校組織的國家級項目答辯會的過關(guān)率都很高，獲批項目數(shù)更是連年居武漢大學(xué)人文學(xué)部中最高。
公正合理的制度和嚴格執(zhí)行的過程使得師生都受益頗深，嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)風氣培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)論證、言之有據(jù)、言之有理的良好學(xué)術(shù)習(xí)慣，有效地提高了學(xué)院本科生的科研水平，使得學(xué)院連續(xù)多年在湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評獎中獲獎率居全校前列，多年在湖北省大學(xué)生科研成果獎中獲獎率居學(xué)校前茅，近五年來在兩屆全國史學(xué)新秀獎中，學(xué)院本科生分別獲得一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名的好成績，2012年學(xué)院本科生還在權(quán)威期刊《歷史地理論叢》上發(fā)表文章，彰顯了歷史學(xué)院本科生優(yōu)秀的科研水平和能力。
（二）宣傳、組織申報和過程管理
培養(yǎng)大學(xué)生良好的科研項目參與意識不僅需要依靠學(xué)院教師的指導(dǎo)、院基層教學(xué)組織的認真評審，還需要教學(xué)管理人員對申報的良好組織和對獲批項目的有序管理。本科教學(xué)院長和副書記及其領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的組織安排工作需認真、及時、有創(chuàng)意。在武漢大學(xué)歷史學(xué)院每年一度的新生入校見面會上，教學(xué)秘書都會對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目進行重點宣傳，使新生入校時即對參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目有全面、耳目一新的了解，繼而介紹培養(yǎng)個人科研能力對其自身專業(yè)素養(yǎng)和全方位能力鍛煉的價值和意義。
學(xué)院還定期組織新老生交流見面會，為高、低年級學(xué)生之間溝通大學(xué)學(xué)習(xí)、科研、生活、就業(yè)、考研等信息搭建平臺，使低年級學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)高年級學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗。為保障高、低年級學(xué)生間的順暢交流，歷史學(xué)院還建設(shè)了一項特色制度——“學(xué)長制”：優(yōu)秀學(xué)長不定期給予低年級學(xué)生有關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)和校園生活的指導(dǎo)，這樣一來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中大獲裨益的高年級學(xué)生會在交流中介紹并建議低年級學(xué)生進行申報。由于宣傳和組織的到位，武漢大學(xué)歷史學(xué)院學(xué)生歷來對科研項目申報極為踴躍，2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目申報數(shù)更是較2012年申報數(shù)翻了一番，且歷年申報項目中從來不乏優(yōu)秀者。
除了申報組織外，對項目的過程管理也是提高項目完成質(zhì)量的有力保障。作為本科教學(xué)秘書，需組織各項目組按時提交申報書、安排好項目評審會；在項目申報階段保持與學(xué)校教務(wù)部門的聯(lián)系，項目評審結(jié)果公布后，及時通知學(xué)生提交項目合同書；在項目進行中期，給予學(xué)生關(guān)于項目報告書寫規(guī)范的指導(dǎo)，組織學(xué)生提交科研日志、中期報告和中期報告表，項目完成階段組織各項目組提交項目完成報告表、項目完成報告和科研總結(jié)，并把關(guān)項目完成報告的格式；結(jié)項后期，安排學(xué)生經(jīng)費報賬。整個過程周期長、聯(lián)系事務(wù)多，事務(wù)瑣碎，如何做好該過程的管理工作是值得每一位教學(xué)秘書認真思考和總結(jié)的問題。
作為項目指導(dǎo)教師，不僅要了解項目進程、給予項目組研究方向和研究方式的指導(dǎo)，并嚴格把關(guān)每份報告的學(xué)術(shù)規(guī)范。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理過程各個環(huán)節(jié)看似簡單，但是只有本著對學(xué)生認真負責的態(tài)度才能處理好所有細小的問題。
（三）創(chuàng)設(shè)院級、教研室級科研基金，營造良好科研氛圍
學(xué)院為鼓勵學(xué)生參與科研的方式各有不同，有的學(xué)院設(shè)立研究小組，有的學(xué)院組織以科研工作為主題的項目大賽。武漢大學(xué)歷史學(xué)院建立了院級和教研室級科研項目，以支持和鼓勵學(xué)生投入科研工作、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
歷史學(xué)院自2008年起設(shè)置歷史學(xué)院本科生科研基金，并頒行《武漢大學(xué)歷史學(xué)院本科生科研基金與本科生科研項目管理辦法》，以此激發(fā)學(xué)院各專業(yè)本科生獨立思考、勇于探索和努力創(chuàng)新的科研積極性，營造濃厚的大學(xué)生科研氛圍，全面提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，進而推進學(xué)院本科生培養(yǎng)質(zhì)量邁上一個新的臺階。值得一提的是，世界史研究所科研基金的評審采用的是校外專家盲評制度，將學(xué)生已經(jīng)形成的科研成果匿名發(fā)給校外專家，綜合校外專家評審結(jié)果，給予學(xué)生科研成果一、二、三等獎的獎勵。此舉對學(xué)生科研水平提出了更高的要求，也為項目評審的公正度增加了砝碼，該制度實行以來一直廣受世界史學(xué)生歡迎，切實資助和鼓勵一批向往從事歷史學(xué)科研工作的學(xué)生，使他們在大學(xué)學(xué)習(xí)成長過程中更加確定自己努力的方向。在這樣優(yōu)秀的培養(yǎng)制度下，歷史學(xué)院每年都走出了許多優(yōu)秀的人才，他們中一半以上走向了海外著名大學(xué)和北大、清華等國內(nèi)著名高校進行進一步的深造，為歷史學(xué)科研究隊伍輸送了優(yōu)秀的新鮮血液。可見，院級和所級科研項目的創(chuàng)設(shè)為本科生營造了良好的科研氛圍，為提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要的支撐。
（四）獎勵機制的創(chuàng)設(shè)
1.對學(xué)生的獎勵。為鼓勵學(xué)院本科生參與各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，學(xué)院在每年一度的保送研究生和獎學(xué)金評定中給予主持和參加國家級、校級和院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目并完成項目的成員各自相應(yīng)的加分，以鼓勵大學(xué)生參與科研項目的熱情。
2.對指導(dǎo)教師的獎勵。教師對學(xué)生的指導(dǎo)直接影響著學(xué)生科研項目完成的水平，所以指導(dǎo)教師對項目指導(dǎo)所投放的精力多少、是否與項目成員間定期溝通等作法關(guān)系學(xué)生科研能力培養(yǎng)質(zhì)量，所以學(xué)院很重視對項目指導(dǎo)教師的支持和鼓勵。每年度本科教學(xué)勞酬分配中都對指導(dǎo)并完成結(jié)項的國家級、校級和院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的教師給予分配傾斜。
獎勵機制的創(chuàng)設(shè)無疑對教師和學(xué)生投入科研項目的激情起到促進作用，使得教師為指導(dǎo)學(xué)生科研學(xué)習(xí)付出大把精力后能得到更多來自精神上和物質(zhì)上的肯定，使得學(xué)生在收獲科研水平進步的基礎(chǔ)上，增強對從事科研工作的信心和興趣。
（五）大學(xué)生實習(xí)實踐基地與大學(xué)生科研間相互促進
武漢大學(xué)歷史學(xué)院先后建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實習(xí)基地作為學(xué)院學(xué)生集中實習(xí)的實踐基地，每年大三年級學(xué)生都會在學(xué)院指定指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下奔赴各專業(yè)基地實習(xí)3～4星期，考古專業(yè)實習(xí)期為一個學(xué)期。
歷史文獻和檔案、文物對歷史專業(yè)的學(xué)生來說不陌生，通過接觸第一手資料，緊密結(jié)合實習(xí)內(nèi)容與平時專業(yè)訓(xùn)練及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的科研內(nèi)容，使得學(xué)生增強了以后從事史學(xué)研究積累處理檔案資料的經(jīng)驗，真正做到了實習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。
四、結(jié)語
綜上所述，加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的管理可以有效提高大學(xué)生科研水平，基層教學(xué)組織的教學(xué)管理人員和教師需要從宣傳、評審到過程管理都采取認真、公正的態(tài)度，并不斷挖掘新的思路來支撐和優(yōu)化項目的實施，從而形成促進大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的多角度培養(yǎng)模式，最終達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強大學(xué)生科研能力的目的。
參考文獻：
[1]衛(wèi)飛飛.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與項目管理實踐[D].西安：西安交通大學(xué)，2012.
