時(shí)間：2023-06-15 17:18:07
序論：在您撰寫科研課題方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
科研課題研究普遍會(huì)使用到一些社會(huì)學(xué)的方法，例如應(yīng)用通則的方法、歸納的方法、演繹的方法、定性的方法、定量的方法等。但在朱青生的《中國(guó)漢代圖像信息綜合調(diào)查與數(shù)據(jù)庫(kù)》中又采用了六種新的方法：一是符號(hào)學(xué)的方法，符號(hào)學(xué)方法認(rèn)為藝術(shù)中每一個(gè)符號(hào)被人為地賦予了意義，同時(shí)用語(yǔ)法把它陳述出來(lái)，然后人們可以解碼從而獲得意義；二是精神分析的方法，它強(qiáng)調(diào)藝術(shù)其實(shí)不是一個(gè)符號(hào)而是一個(gè)征兆。任何一幅畫，作者也許并沒(méi)有想表達(dá)什么意義，但可以分析出它是如何畫出來(lái)的，這就是精神分析方法在弗洛伊德之后的新推進(jìn)，它是研究一個(gè)征兆的意義；三是存在主義的方法，這里的存在主義是方法上的存在主義，是指任何的解釋都是當(dāng)下的解釋，存在主義就是說(shuō)把歷史的事情用當(dāng)下所處的狀態(tài)進(jìn)行解釋；四是解釋學(xué)的方法，主要思想是我們?cè)诮忉屢粋€(gè)經(jīng)典的時(shí)候，其實(shí)我們解釋出來(lái)的東西是不一樣的，因?yàn)槲覀兊奈幕遣煌摹?duì)任何一個(gè)藝術(shù)現(xiàn)象觀察的時(shí)候是對(duì)它進(jìn)行一次新的解釋的過(guò)程，歷史是我們不斷地對(duì)它解釋的結(jié)果；五是樸實(shí)的原學(xué)術(shù)主義的方法，就是想辦法體驗(yàn)故人的行為及生活，從而感悟漢唐精神的遺風(fēng)；六是辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，在西方受到極大的推崇，是的方法也是社會(huì)學(xué)的方法，叫做辯證法?？傊?，研究方法有很多種，但結(jié)合不同研究?jī)?nèi)容，選取什么方法更有效是需要研究者因地制宜進(jìn)行考慮的。
研究課題價(jià)值的判斷要求研究者應(yīng)具有寬泛的專業(yè)知識(shí)、良好的道德和邏輯思維，了解歷史和當(dāng)今事件的發(fā)生原因和條件等，在命題之前有著對(duì)價(jià)值判斷的不斷反省，才能對(duì)研究對(duì)象做到客觀真實(shí)。人文社會(huì)科學(xué)的研究在于克服他人的異己性，但克服不是為了同一，把對(duì)象消滅掉，而是通過(guò)與文本的對(duì)話達(dá)成共識(shí)。今天面對(duì)后現(xiàn)代主義的挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的人要求探尋各類人群生活意義的自在邏輯，而不是以現(xiàn)代的、西方化的標(biāo)準(zhǔn)或其他標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判世界上非文明的部落和國(guó)家，價(jià)值觀和文化的多樣性使得評(píng)判沒(méi)有一個(gè)客觀的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只有在社會(huì)科學(xué)理論的研究中，存在可發(fā)現(xiàn)的及客觀的真實(shí)時(shí)，牽涉到理論建構(gòu)的議題才會(huì)有趣，結(jié)果才是有用的?！吨袊?guó)漢代圖像信息綜合調(diào)查與數(shù)據(jù)庫(kù)》把所有漢畫全部整理出來(lái)，讓每一個(gè)人都能很方便地找到資料，這樣任何人只要對(duì)中國(guó)文化何以發(fā)展到如今感興趣，就可以馬上進(jìn)入這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。這是很有意義的事情，漢畫和我們了解的文化有關(guān)系，也是我們學(xué)習(xí)美術(shù)史的另外一種思考，我們學(xué)習(xí)藝術(shù)的歷史，其實(shí)藝術(shù)有另外的定義，就是透過(guò)藝術(shù)來(lái)看歷史。如果我們像看電影一樣透過(guò)圖像能夠回觀社會(huì)歷史文化與人性，我們從文字資料中得到的信息會(huì)更多、更微妙。當(dāng)然漢畫研究不只是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，也不是一個(gè)學(xué)術(shù)政治問(wèn)題，也不是一個(gè)學(xué)術(shù)的民族精神問(wèn)題，更多的是研究者為這個(gè)學(xué)術(shù)開拓了跟當(dāng)代活動(dòng)相關(guān)的觀念。這個(gè)觀念就是通過(guò)圖像和形象來(lái)觀察歷史、觀察人性。這才是做漢畫研究的根本意義所在。
科學(xué)研究的道路注定是艱苦的，在學(xué)術(shù)上有建樹，不是一朝一夕的事，那是學(xué)者畢生的追求?？茖W(xué)研究的每一點(diǎn)突破，都是對(duì)有關(guān)領(lǐng)域的拓展，都是對(duì)人類的貢獻(xiàn)。前人有過(guò)比喻，人類的認(rèn)知領(lǐng)域猶如一個(gè)圓，圓內(nèi)是已知的，圓外是未知的，當(dāng)已知的邊界向外拓展的同時(shí)，未知的邊界也隨之?dāng)U大。數(shù)據(jù)得到解釋、成果得到發(fā)表與分享意味著某個(gè)研究的結(jié)束，但一個(gè)研究在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，又往往會(huì)從中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，意味著另一個(gè)新的研究的開始。
（注：本文為北京市屬高校人才強(qiáng)教資助項(xiàng)目和天津市高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)20112130）成果之一；北京市教育委員會(huì)社科計(jì)劃面上項(xiàng)目《北京創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)力暨高等教育孵化策略研究》（編號(hào)SQSM201211417010）成果之一）
注釋：
①《中國(guó)漢代圖像信息綜合調(diào)查與數(shù)據(jù)庫(kù)》是北京大學(xué)教授朱青生的全國(guó)藝術(shù)科學(xué)“十五”規(guī)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目預(yù)計(jì)做一套漢畫總錄，把現(xiàn)存的漢畫都編號(hào)，然后用科學(xué)的方法記錄保存，任何人都可以根據(jù)編號(hào)很方便地找到和中國(guó)的漢語(yǔ)、漢民族、漢文化以及中國(guó)文化有關(guān)的全部圖像，并且通解其含義。朱青生先生從事漢畫研究30余年，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)辦了中國(guó)漢畫研究所及中國(guó)漢畫研究學(xué)刊。1996年以來(lái)，課題組一直在做漢畫的整理和基礎(chǔ)工作，把漢代所有古文獻(xiàn)及中文、西文、日文研究漢代的資料全部做成數(shù)據(jù)庫(kù)。過(guò)去記錄一個(gè)形象資料會(huì)包含名稱、時(shí)代、作者、尺寸、質(zhì)地、內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)地等，現(xiàn)在課題組把漢畫的記錄擴(kuò)充到26項(xiàng)。有些漢畫會(huì)包含殘破的圖像，他們會(huì)把殘破的圖像都拓好，通過(guò)計(jì)算機(jī)復(fù)原，并非常注意記錄它的殘存痕跡，比如一塊畫像石，它是什么質(zhì)料的，它背后有一個(gè)什么樣的坑、豁，這樣研究人員就知道它和別的地方是怎么拼裝的，并能還原圖像與環(huán)境的整體關(guān)系。漢畫研究課題的研究?jī)?nèi)容明確，這是后期研究方法及成果價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提條件。
關(guān)鍵詞：事業(yè)單位 科研經(jīng)費(fèi)管理 措施分析
隨著我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于科技的投入也在逐漸增大，科研事業(yè)單位承擔(dān)著我國(guó)科研工作的重任，同時(shí)，相應(yīng)的科研投入也逐漸增加。但是，在實(shí)際的利用過(guò)程中，由于相應(yīng)的資金管理方式較為落后，導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)利用效率較低。只有積極對(duì)管理存在的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，才能提高資金的利用效率，推動(dòng)科研工作的質(zhì)量。
一、科研經(jīng)費(fèi)管理工作中存在的問(wèn)題
（一）預(yù)算編制和實(shí)際相脫節(jié)
通常來(lái)說(shuō)，科研項(xiàng)目在申報(bào)工作中都是由事業(yè)單位科研管理工作部門或者相應(yīng)的承擔(dān)者確立項(xiàng)目，并且進(jìn)行申報(bào)?？蒲许?xiàng)目的預(yù)算經(jīng)費(fèi)都是由項(xiàng)目本身的負(fù)責(zé)人員編制相應(yīng)的預(yù)算，但是在實(shí)際工作開展過(guò)程中，由于預(yù)算編制工作人員不具備專業(yè)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，使得相應(yīng)的預(yù)算編制工作不合理，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容不規(guī)范、不全面、不合理，導(dǎo)致實(shí)際的費(fèi)用大于預(yù)算。在科研工作項(xiàng)目開展過(guò)程中，相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支出并沒(méi)有按照相關(guān)計(jì)劃進(jìn)行，有些項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支出并沒(méi)有按照相應(yīng)程序進(jìn)行審批，具有一定的隨意性，從而導(dǎo)致實(shí)際費(fèi)用大于預(yù)算。另外，事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門不能嚴(yán)格按照經(jīng)費(fèi)合同管理工作的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行歸集，使得科研項(xiàng)目不能及時(shí)進(jìn)行結(jié)題，甚至需要財(cái)務(wù)管理工作人員重新對(duì)賬目進(jìn)行調(diào)整，嚴(yán)重影響了工作的開展。
（二）加強(qiáng)預(yù)算編制的可操作性
在現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理工作中，財(cái)務(wù)部門工作人員應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，積極對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的重要性進(jìn)行宣傳，使得財(cái)務(wù)管理工作的重要性能夠深入人心。另外，在科研項(xiàng)目申請(qǐng)過(guò)程中，財(cái)務(wù)部門應(yīng)該積極和項(xiàng)目申請(qǐng)人員做好協(xié)調(diào)，能夠?yàn)轭A(yù)算工作的開展提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)，保證預(yù)算工作開展有效性。
二、提高事業(yè)單位科研經(jīng)費(fèi)管理水平的措施
（一）保證預(yù)算的合理性
在實(shí)際的科研工作開展過(guò)程中，項(xiàng)目申報(bào)部門應(yīng)該積極對(duì)相應(yīng)的工作進(jìn)行研究分析，確定項(xiàng)目的價(jià)值，然后再將其上報(bào)給科研管理部門，審核工作通過(guò)以后，才能報(bào)備給財(cái)務(wù)部門，然后編制項(xiàng)目預(yù)算，將審核通過(guò)的項(xiàng)目上報(bào)給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門。在整個(gè)工作開展過(guò)程中，工作人員應(yīng)該積極對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，并且還要保證優(yōu)秀項(xiàng)目上報(bào)，明確各個(gè)環(huán)節(jié)工作細(xì)節(jié)，從而保證資金利用能夠得到落實(shí)。
（二）設(shè)立專門的科研賬目管理部門
在科研項(xiàng)目資金管理工作開展過(guò)程中，針對(duì)上述現(xiàn)象，科研管理部門應(yīng)該積極設(shè)立相應(yīng)的資金管理部門，依據(jù)科研經(jīng)費(fèi)的應(yīng)用形式，設(shè)立專門的經(jīng)費(fèi)管理部門，對(duì)核算制度審核，設(shè)置專門的科研項(xiàng)目管理部門，制定專門的科研賬目管理制度，指定專門的財(cái)務(wù)管理人員對(duì)其進(jìn)行管理，然后按照各個(gè)部門的實(shí)際情況對(duì)各個(gè)分項(xiàng)目進(jìn)行撥款，并且還要對(duì)經(jīng)費(fèi)落實(shí)狀況進(jìn)行研究控制，不僅能夠提高經(jīng)費(fèi)的利用率，而且還能保證各項(xiàng)工作銜接的有效性，從而能夠保證各項(xiàng)工作開展的有效性。在科研項(xiàng)目研究完成以后，科研管理部門應(yīng)該積極通知財(cái)務(wù)部門辦理相關(guān)的手續(xù)，并且依據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的結(jié)算表，如果經(jīng)費(fèi)有剩余，應(yīng)該嚴(yán)格按照相應(yīng)的要求進(jìn)行處理，避免掛賬狀況的出現(xiàn)。對(duì)于一些不按照要求進(jìn)行結(jié)算單位科研項(xiàng)目，相關(guān)部門應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)要求進(jìn)行處理，保證工作開展的有效性。
（三）加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目支出的審核
在實(shí)際工作開展過(guò)程中，首先應(yīng)該積極加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理部門以及科研管理部門的研究分析，保證工作人員能夠及時(shí)掌握相關(guān)的工作信息，對(duì)各項(xiàng)支出進(jìn)行審核，從而保證經(jīng)費(fèi)的使用能夠滿足相關(guān)的要求。在科研項(xiàng)目管理工作開展過(guò)程中，對(duì)于一些和預(yù)算不符合的支出，工作人員應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況向相關(guān)部門說(shuō)明原因，經(jīng)過(guò)相關(guān)部門審核以后，財(cái)務(wù)部門才能依據(jù)實(shí)際情況對(duì)預(yù)算編制工作進(jìn)行調(diào)整。如果預(yù)算經(jīng)費(fèi)在執(zhí)行過(guò)程中，工作力度緩慢，工作人員應(yīng)該積極的制定相應(yīng)的報(bào)告，通過(guò)月報(bào)、 季報(bào)、 年報(bào)的方式，使得財(cái)務(wù)部門能夠及時(shí)的掌握相應(yīng)的財(cái)務(wù)信息。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)際經(jīng)費(fèi)和預(yù)算差距較大的現(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)的通知科研部門，并且及時(shí)的分析其原因，對(duì)相應(yīng)的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，從而能夠保證預(yù)算的執(zhí)行力度。
（四）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用
在科研財(cái)務(wù)管理工作開展過(guò)程中，事業(yè)單位應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況對(duì)科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行精細(xì)化管理，才能提高工作質(zhì)量。同時(shí)，工作人員還要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用。引進(jìn)一些先進(jìn)的控制模板網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將其和相關(guān)經(jīng)費(fèi)管理工作、科研管理工作進(jìn)行融合，從而能夠使得相關(guān)工作開展的規(guī)范性，并且還能夠依據(jù)實(shí)際構(gòu)建完善的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，積極的對(duì)工作進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠提高其工作效率，還能保證良好的工作質(zhì)量。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在我國(guó)發(fā)展過(guò)程中，科研占據(jù)著重地位，積極對(duì)事業(yè)單位科研課題管理中的經(jīng)費(fèi)管理方式進(jìn)行研究分析具有重要意義，不僅能夠提高資金的利用效率，而且還能保證科研工作的順利開展。在實(shí)際工作過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理工作人員應(yīng)該從實(shí)際經(jīng)費(fèi)管理的工作現(xiàn)狀入手，依據(jù)實(shí)際情況制定完善的管理措施，并且還要保證其落實(shí)力度，才能達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王琪.事業(yè)單位科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理現(xiàn)狀與對(duì)策建議[J].江蘇科技信息，2015，（3）：32-34
【關(guān)鍵詞】 提高;外科醫(yī)師;科研能力;方法
【中圖分類號(hào)】R657.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-5511（2012）06-0267-01
高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)科研團(tuán)隊(duì)將新研發(fā)的科學(xué)技術(shù)優(yōu)先應(yīng)用于醫(yī)療行業(yè)。由此，我院外科系對(duì)提高外科醫(yī)師的科研能力給予了多方面的培訓(xùn)，取得了明顯的效果，現(xiàn)將采取的培訓(xùn)方式作一系統(tǒng)總結(jié)。
1.不斷提高外科醫(yī)師的外語(yǔ)水平：專業(yè)英語(yǔ)水平的高低，與醫(yī)師的科研能力有著密切的關(guān)系。因此，我院外科系定期對(duì)外科醫(yī)師的專業(yè)英語(yǔ)能力進(jìn)行培訓(xùn)［1］ ，并鼓勵(lì)所有醫(yī)師自學(xué)提高英語(yǔ)水平，通過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，使我院外科系醫(yī)生的專業(yè)英語(yǔ)的交流及專業(yè)期刊檢索和翻譯能力明顯提高，明顯提高了醫(yī)師的科研能力。
2不斷提高外科醫(yī)師的臨床教學(xué)能力 我院作為醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，還承擔(dān)著課堂和臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，臨床教學(xué)水平的高低，關(guān)系到學(xué)院和醫(yī)院的前途和命運(yùn)，因此醫(yī)院和外科系對(duì)于外科醫(yī)師的臨床教學(xué)能力非常重視，定期進(jìn)行公開課的評(píng)比及考核，為外科醫(yī)師打下了牢固的外科基礎(chǔ)，也提高外科醫(yī)師的基礎(chǔ)科研能力。
3不斷提高外科醫(yī)師的臨床技術(shù)水平：在外科技術(shù)不斷發(fā)展的今天，通過(guò)不斷提高外科醫(yī)師的臨床技術(shù)，積累了大量的臨床資料，為外科醫(yī)師進(jìn)行臨床科研和相關(guān)論文寫作提供了材料［2］。同時(shí)也為臨床科研積累了豐富的素材。
4不斷提高外文資料閱讀能力及檢索能力：通過(guò)加強(qiáng)外文資料閱讀的培訓(xùn)，有效提高外科醫(yī)師的外文資料檢索能力［3］ ，明顯的提高了外科醫(yī)師的論文寫作能力及科研能力，有利于提高綜合科研能力，使我們的文章與國(guó)際先進(jìn)的技術(shù)及理念接軌。
5提高科研課題的材料組織和寫作能力：科研課題一經(jīng)確立，外科系通過(guò)培訓(xùn)醫(yī)師系統(tǒng)的組織材料及正確申報(bào)，系統(tǒng)的組織建立課題材料，有效的提高了外科醫(yī)師的科研層次,培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力 ［4］，正確的課題材料建立可縮短課題周期。
通過(guò)外科系組織培訓(xùn)，外科醫(yī)師英語(yǔ)水平得到了明顯提高，有效提高了外科教學(xué)能力，為進(jìn)行臨床科研和相關(guān)論文寫作提供了材料，也為科研積累了豐富的素材。使臨床技術(shù)水平提高了層次，具備了一定的外文資料閱讀能力及檢索能力，提高了論文寫作能力及科研能力，有利于提高綜合科研能力，使我們的文章與國(guó)際最先進(jìn)的技術(shù)及理念接軌?？梢钥s短課題科研周期，明顯提高科研能力。
通過(guò)外科系對(duì)提高外科醫(yī)師科研能力進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)后，有效地提高外科醫(yī)師的綜合能力，提高了外科醫(yī)師的科研能力，使我院每年確定的各項(xiàng)科研課題能夠更順利的進(jìn)行，有助于外科科研課題層次的提高，明顯縮短了各項(xiàng)科研課題的結(jié)題周期，增加了科研人才的儲(chǔ)備，為醫(yī)院的發(fā)展和醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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［2］吳曉松,劉廣東,劉亮. 大型綜合醫(yī)院重大科研項(xiàng)目管理策略初探. 中國(guó)醫(yī)院,2011年15卷 第10期.
一般來(lái)說(shuō)，一項(xiàng)新的、正式的科研課題的確定大多要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)基本過(guò)程：a．提出科研課題；b．對(duì)課題進(jìn)行初步論證；c．將課題具體化；d. 撰寫選題報(bào)告；e．征求意見，反復(fù)修訂。
1．選題的策略
(1)從教育實(shí)際工作需要中選題
教育科學(xué)研究的重要目的之一就是解決社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。因此，根據(jù)社會(huì)需要，看清時(shí)代的潮流，選擇當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中迫切需要解決的一些問(wèn)題作為研究課題，是課題選擇的重要策略之一。
(2)從教育文獻(xiàn)中選擇題目
查閱和評(píng)價(jià)已有研究文獻(xiàn)，是選擇課題非常重要，同時(shí)也是最常用的方法、策略之一。查閱與評(píng)價(jià)研究文獻(xiàn)的重要目的之一就是明確哪些問(wèn)題已經(jīng)被研究，進(jìn)展?fàn)顩r如何，另一個(gè)重要目的就是為了解已有研究的完成質(zhì)量，如果發(fā)現(xiàn)已有研究質(zhì)量不高，這就說(shuō)明該問(wèn)題值得研究者做進(jìn)一步的研究。在查閱文獻(xiàn)資料時(shí)，應(yīng)特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：注意研究資料中被忽視的“空白點(diǎn)”；注意發(fā)現(xiàn)研究結(jié)果中相互矛盾的地方；注意發(fā)現(xiàn)已有研究在方法學(xué)方面存在的問(wèn)題。
(3)選擇教育科學(xué)研究題目要注意可行性
研究者要根據(jù)自身具備的主觀條件和從事研究所具備的各種客觀條件來(lái)選擇研究課題和課題的深度。主觀條件指研究者為完成課題所必須具備的科學(xué)知識(shí)、研究能力和工作經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)有關(guān)研究方法的掌握與運(yùn)用程度。它反映了研究者承擔(dān)課題的可能性和完成課題的水平。客觀條件指完成某課題所必須具備的設(shè)備、儀器、工具以及必要的人力、物力、圖書資料等。對(duì)于任何一位研究者，選題必須與自己的主、客觀條件相適應(yīng)，這樣才有可能完成它。
需要指出的是，研究課題按研究深度的高低是分層次的，選題時(shí)必須考慮課題的研究深度。按照研究深度，研究課題可分為描述性課題、因果性課題和預(yù)測(cè)性課題。
①描述性課題是指對(duì)教育現(xiàn)象的真實(shí)情況進(jìn)行具體描述的課題，它主要回答“是什么”、“怎么樣”的問(wèn)題，如教師生活狀況調(diào)查、學(xué)生看電視情況調(diào)查等都是描述性的研究課題；
②因果性課題是指揭示兩種或兩種以上現(xiàn)象之間因果關(guān)系的課題，它主要回答“為什么”的問(wèn)題，如尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑就屬于因果性課題；
③預(yù)測(cè)性課題是指在弄清了教育現(xiàn)象的現(xiàn)狀及其因果聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對(duì)事物將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)的課題，它主要回答“將來(lái)怎樣”的問(wèn)題，如探討下個(gè)世紀(jì)中國(guó)教育狀況，就屬于預(yù)測(cè)課題。
在上述三類課題中，描述性課題是最基本的研究課題，難度小，層次低；因果性課題層次較高，難度較大；而預(yù)測(cè)性課題則是最高層次的研究課題，難度很大。研究者對(duì)課題的層次性、難易性在課題選擇過(guò)程中應(yīng)該給予高度重視。
(4)從自己所學(xué)的專業(yè)、所擔(dān)任課程范圍內(nèi)選擇教育研究題目
專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是從事教育科學(xué)研究的前提條件，選定教育研究題目，只有緊密地結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，搞好教育科學(xué)研究。而有人因臨時(shí)的興趣，選擇脫離自己專業(yè)的研究題目；有人偶然得到其他專業(yè)的資料，輕易決定選擇脫離自己專業(yè)的研究題目，結(jié)果不是半途而廢就是分析膚淺，白白浪費(fèi)了時(shí)間和精力。
2．目前選題方面存在的問(wèn)題
目前，在教育科學(xué)研究選題方面仍然存在著很多問(wèn)題，比較突出的有以下幾個(gè)方面：
(1)研究題目往往偏大
初做教育科學(xué)研究的人，最容易犯的毛病是不考慮各方面研究的條件，選擇的研究題目往往偏大，結(jié)果不是不能完成任務(wù)，就是只能得到一些膚淺的材料，得不到可靠的、經(jīng)過(guò)深入研究與分析的科學(xué)結(jié)論。
(2)對(duì)應(yīng)用性選題重視不夠
這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在研究性的選題中，理論性課題所占比例較大，而解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用性課題所占比例較??；二是在應(yīng)用性課題中，忽視了對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合探討，而是分散、孤立地探討了一些相互關(guān)聯(lián)的細(xì)小問(wèn)題。這種局面與社會(huì)需要相距較遠(yuǎn)，選題的社會(huì)效益和應(yīng)用價(jià)值很小。
(3)研究選題的系統(tǒng)性、連續(xù)性、積累性差
這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是許多研究者在選題時(shí)不注意查閱研究文獻(xiàn)，不了解他人研究結(jié)果和有關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，對(duì)已有研究成果缺乏深入、正確的分析和評(píng)價(jià)。二是許多研究者研究方向不明確，選題前后無(wú)關(guān)聯(lián)，不能使自己的研究課題把握住問(wèn)題發(fā)展的脈絡(luò)而層層深入，而是在一些毫不相關(guān)的課題上按自己興趣隨意選擇。
(4)描述性課題多，因果性課題和預(yù)測(cè)性課題少
目前在教育科研中，描述學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教育教學(xué)實(shí)際情況方面的課題比較多，對(duì)各種變量、因素之間關(guān)系的探討大多停留在相關(guān)分析的層次上，而對(duì)學(xué)生發(fā)展規(guī)律、影響學(xué)生心理活動(dòng)的內(nèi)在因素、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的預(yù)測(cè)等研究少，即缺乏因果性、預(yù)測(cè)性的研究課題，使教育科研難以發(fā)揮其解釋與預(yù)測(cè)功能，妨礙了其研究水平的提高。
(5)研究課題的理論水平低
許多研究課題未能同有關(guān)教育理論聯(lián)系起來(lái)，研究問(wèn)題較表淺，就事論事，缺乏理論深度。因此，目前大量研究未能在有關(guān)教育理論方面有所建樹；很多研究結(jié)果也未能上升到一定理論高度加以分析、概括。
(6)單一性課題多，綜合性課題少
目前，研究課題大多從某一學(xué)科的某一方面人手，缺少多角度、多學(xué)科的綜合研究?？蒲泻献鞔蠖嗑窒拊谕活I(lǐng)域的研究者之間，不同學(xué)科的研究者之間、同一學(xué)科不同領(lǐng)域的研究者之間缺少必要的合作，未能對(duì)一些較大課題進(jìn)行多學(xué)科的綜合研究。
(7)對(duì)研究方法、方法學(xué)方面的課題重視不夠
在目前眾多的教育學(xué)科研究課題中，有關(guān)研究方法、方法學(xué)方面的課題極少。由于教育科學(xué)研究方法的水平在一定程度上決定了教育水平，因而目前國(guó)外對(duì)方法學(xué)的研究十分重視，不少學(xué)者專門從事這方面的研究工作，而我們?cè)谶@方面還比較薄弱。
3．撰寫課題論證報(bào)告
研究課題基本選定后，研究者一般需要對(duì)課題的價(jià)值、科學(xué)性和可行性進(jìn)行認(rèn)真地論證。做好研究課題的論證工作，對(duì)撰寫好課題申請(qǐng)報(bào)告具有十分重要的意義。
(1)書面形式的課題論證有助于進(jìn)一步詳細(xì)闡述研究課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、具體研究方法、預(yù)期成果等，從而使整個(gè)研究課題具體化、系統(tǒng)化、完善化。它將作為整個(gè)研究工作的行動(dòng)綱領(lǐng)，對(duì)保證課題研究順利進(jìn)行起重要指導(dǎo)作用。
1 跳離治學(xué)誤區(qū)
體育科研專題講座，人們習(xí)慣以“體育科研方法”稱之。這種稱謂本來(lái)并無(wú)大錯(cuò)，但在實(shí)際運(yùn)作中卻常常 引起極大誤解。來(lái)聽“方法”講座的人，多急于學(xué)得一個(gè)二個(gè)甚至更多個(gè)成熟的、完整的、有效的科研方法； 而講授科研方法專題的人，也總是盡力地按自己的理解對(duì)有關(guān)教材資料巧加增刪擴(kuò)簡(jiǎn)，以圖滿足學(xué)員的所需。 這樣的供需心態(tài)，似乎亦屬正常，然而，如此運(yùn)作的結(jié)果每每卻是，學(xué)員越來(lái)越?jīng)]有耐心去聽那些初看上去與 “方法”系列似無(wú)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，越來(lái)越率直地要求教員立即給出現(xiàn)成的、實(shí)用的、甚至“拿來(lái)就能用，一用就 見效”的具體可見的方法；而敢來(lái)講授科研方法的教員，也都自稱備有速成的、可靠的、并且適合于每一位學(xué) 員或大多數(shù)學(xué)員也適合于每一個(gè)體育項(xiàng)目或許多體育項(xiàng)目的具體可摸的科研方法。——這里的破綻是顯而易見 的，遺憾的是，一遭遭期待落空和承諾無(wú)效，并沒(méi)有使人發(fā)覺是認(rèn)識(shí)偏差在做崇，大家仍舊不知灰心地一回回 重新期待和承諾下去。
為什么“體育科研方法”這個(gè)稱謂會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)偏差？對(duì)“體育科研”一詞暫無(wú)須究詰，因?yàn)樗皇侵敢粋€(gè) 待發(fā)之矢。問(wèn)題的癥結(jié)只在于“方法”一語(yǔ)。以往至今，無(wú)論將“方法”釋為門路、程序，還是將“方法”說(shuō) 成方式、手段，只要是掛在嘴上或印在紙上的方法，無(wú)論是成熟的、完整的、有效的方法，還是現(xiàn)成的、實(shí)用 的、普適的方法，其實(shí)均屬預(yù)先給定的方法，而任何預(yù)先給定的方法，毫無(wú)例外地都是未賦生機(jī)活力的方法， 需有人的參與才能予以激活，也恰恰就在“需有人的參與才能予以激活”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)近前。人們止步了。這 并不奇怪，這是相對(duì)論思想尚未普及而經(jīng)典時(shí)空觀仍居主導(dǎo)的社會(huì)環(huán)境中的必然現(xiàn)象。既然看不到人的參與在 方法激活上的決定性作用，既然此類講座的主題醒目標(biāo)明是講方法，那就怪不得在科研方法講座中大家一同“ 炒買炒賣”具體方法，盡管緊接著的就是無(wú)從兌現(xiàn)的怨尤。
那么，回避使用“方法”一詞是不是可以糾偏矯枉呢？有人做過(guò)嘗試，例如用“體育科研新論”、“體育 科研元理論”來(lái)取代“體育科研方法”作為講座標(biāo)題。但是，講座標(biāo)題中若沒(méi)有“方法”兩字，講座主題的屬 性還能算是明確的嗎？所謂新論，能維持多久？講過(guò)1、2次之后的內(nèi)容還能算是新論嗎？所謂元理論，原是指 以研究現(xiàn)象世界的科學(xué)自身為研究對(duì)象的理論，雖然“體育科研方法”本身也具有體育科學(xué)無(wú)理論的意義，但 若啟用這樣一個(gè)更為概括更為抽象的術(shù)語(yǔ)，是不是會(huì)徒勞地增加一層理解負(fù)擔(dān)呢？而且，元理論概念的引入， 還會(huì)激發(fā)無(wú)限上溯的意識(shí)，元元理論，元元元理論會(huì)相繼提出，這于基礎(chǔ)建設(shè)時(shí)期的體育科研理論的基礎(chǔ)構(gòu)建 又何益之有呢？所以，思辨磋磨再三，回避使用“方法”一詞，并非上策。
方法講座確實(shí)容易產(chǎn)生治學(xué)誤導(dǎo)，但細(xì)細(xì)忖度，誤導(dǎo)產(chǎn)生的根源卻不在“方法”詞語(yǔ)本身，那是一個(gè)更為 深層的理論課題，我們將另文專論。這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出的是，不論如何稱謂體育科研專題內(nèi)容，其真實(shí)內(nèi)含只能 是對(duì)一般科研方法的深入認(rèn)識(shí)，而一切具體方法均不過(guò)是無(wú)可原樣重復(fù)但可供適當(dāng)參考的實(shí)例。作為教員，一 般都無(wú)暇真正了解眾多的學(xué)員，即便達(dá)到真正了解的程度，真正負(fù)責(zé)的作法，也只能是講清楚他本人對(duì)體育科 研方法的認(rèn)識(shí)，用以啟發(fā)學(xué)員，以有助于學(xué)員最終也能形成屬于學(xué)員自己的方法認(rèn)識(shí)體系，然后再由學(xué)員自己 去運(yùn)思籌劃其獨(dú)自的具體方法的操作。在講述方法認(rèn)識(shí)的時(shí)候，作為教員，理當(dāng)列舉他自己具體運(yùn)用特定方法 而成功完結(jié)科研課題的實(shí)例，其目的仍在于啟發(fā)學(xué)員的思路而不是提供成熟方法的模板。特殊情況下，作為教 員，也可能一對(duì)一地幫助學(xué)員從事科研活動(dòng)，例如導(dǎo)師與研究生，但只要不是包辦代替的作法，那么，教員也 只能更多地在某些具體方法的運(yùn)作方面提供更加細(xì)微的參考意見；假如學(xué)員自己尚不具備相應(yīng)的認(rèn)識(shí)水平和方 法積累，這種幫助或任何幫助都是無(wú)濟(jì)于事的。
我們?nèi)绱藦?qiáng)調(diào)對(duì)于方法的認(rèn)識(shí)，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)入方法論的語(yǔ)境。在體育科研講座中，方法一詞既回避不掉又 易致誤解，如果將講座主題改稱體育科研方法論，很有可能，這個(gè)兩難問(wèn)題即刻迎刃而解。從方法論的視角望 出去，體育科研方法連同一切其它方法，都只能是最終產(chǎn)生于求學(xué)者的自身而不是從外部被給予，正如吃進(jìn)食 物長(zhǎng)出肌膚而不是貼上饅頭人可變胖。從方法論的視角望出去，每一個(gè)體育工作者連同其它領(lǐng)域的人士都自有 或?qū)⒂幸粋€(gè)屬于個(gè)體的方法庫(kù)，庫(kù)中的所存不論是盈多還是匱乏，均不可讓與他人，不是風(fēng)格之高下所致，恰 是存在于個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)中的方法儲(chǔ)備的不可讓與性使然。從方法論的視角望出去，在方法求索道路上的大塊誤 區(qū)便晰然在目，略轉(zhuǎn)位向便不難跳離。當(dāng)然，雖說(shuō)不難跳離治學(xué)誤區(qū)，但若干必要前提的思考功夫還是不可缺 少的。
2 問(wèn)究科研其事
何謂科學(xué)研究？科學(xué)研究不同于一般勞作，它是專為高效助推一般勞作而進(jìn)行的對(duì)于事物本質(zhì)的深入思考 。與科學(xué)研究相對(duì)應(yīng)的是技術(shù)操作，技術(shù)操作是按一定程序運(yùn)用一定手段對(duì)事物狀況進(jìn)行改造的表層活動(dòng)。技 術(shù)操作屬于一般勞作，只是它有特定的程度和手段。為了認(rèn)清科研其事，將技術(shù)操作用來(lái)對(duì)照比較，是為簡(jiǎn)捷 辦法。
科學(xué)研究在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中總是處于更為基礎(chǔ)的深層，故而對(duì)實(shí)踐的進(jìn)展常常更具制導(dǎo)作用。技術(shù)操作則 基本處于實(shí)踐活動(dòng)的表層，故而也更容易為人們所關(guān)注并發(fā)揮可見可感作用?？茖W(xué)研究和技術(shù)操作各有所長(zhǎng)及 所用，絕不能相互取代，也不能相互貶抑，不過(guò)，更為重要的問(wèn)題可能是，不宜將科學(xué)研究和技術(shù)操作等質(zhì)齊 觀。在人類史上，科研和勞作這兩類事物并不是從來(lái)就有且同時(shí)產(chǎn)生的。早在刀耕火種的原始時(shí)代，人類沒(méi)有 余力去做那些與其果腹御寒眼見無(wú)關(guān)的事，因而也不可能允許存在科研其事；勞作，勞作，為了生息繁衍，就 只有緊緊把握勞作。只是隨著時(shí)代的發(fā)展，生產(chǎn)力水平有所提高，且當(dāng)人類社會(huì)的局部基本達(dá)到不再為隔夜糧 遮身衫而憂心忡忡的境界之時(shí)，那些與吃飯穿衣全無(wú)直接關(guān)系的科學(xué)活動(dòng)以及藝術(shù)活動(dòng)才得以萌芽?？茖W(xué)事業(yè) 的發(fā)展當(dāng)然不會(huì)是一帆風(fēng)順的，技術(shù)操作的立見功效與科學(xué)事業(yè)的久蓄緩發(fā)，形成鮮明反差，時(shí)時(shí)都在影響著 人們對(duì)科學(xué)事業(yè)的予奪取向，靠遠(yuǎn)見灼識(shí)而大力支撐科學(xué)事業(yè)的情況畢竟不多。但是，科學(xué)事業(yè)自從萌發(fā)問(wèn)世 之后，就再也不能回到其與經(jīng)濟(jì)實(shí)力直線對(duì)應(yīng)的因果律上去，而總是憑倚人的意志努力在頑強(qiáng)地尋求生機(jī)。當(dāng) 然，科學(xué)事業(yè)最終也確以其巨大的精神及精神變物質(zhì)的力量真實(shí)地回報(bào)著那些敢于投資于它的人?？茖W(xué)事業(yè)每 前進(jìn)一步，技術(shù)操作的效率就成倍地增進(jìn)一層；而技術(shù)操作的有效成果，又為實(shí)現(xiàn)一次次社會(huì)分工鋪平了道路 。由于社會(huì)分工的進(jìn)步，社會(huì)實(shí)體已經(jīng)越來(lái)越允許并鼓勵(lì)一部分人脫離技術(shù)操作層面而去專門從事科學(xué)研究活 動(dòng)，所以，是科學(xué)事業(yè)而非技術(shù)操作的發(fā)展程度，事實(shí)上已成為一個(gè)社區(qū)領(lǐng)域發(fā)達(dá)程度的突出標(biāo)幟。
科學(xué)研究的成果，其實(shí)并不直接作用于現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，毋寧說(shuō)科研成果直接影響著人的思想，而有思想的人是 遲早要參與變革現(xiàn)實(shí)的，所不同的是他究竟能以什么方式和多大力量去變革現(xiàn)實(shí)?？茖W(xué)研究活動(dòng)恰恰就是為人 提供一種最好的變革現(xiàn)實(shí)的方式和盡可能大的變革現(xiàn)實(shí)的力量。
由此可以想到，數(shù)據(jù)測(cè)量及其統(tǒng)計(jì)，僅只是對(duì)事物可見因素的把握和度衡，它并不是科研其事的主成份， 充其量也不過(guò)是技術(shù)操作活動(dòng)而已。舉例說(shuō)，醫(yī)生是科學(xué)家，護(hù)士是技術(shù)員，這種分工層次之差，與職業(yè)貴賤 并不相關(guān)，但確實(shí)是與價(jià)值梯度緊密相聯(lián)的。醫(yī)生診斷病因，開寫藥方；護(hù)士按照藥方，給藥打針；醫(yī)生 指令，護(hù)士遵令操作。不難看出，醫(yī)生的責(zé)任是首要的，在醫(yī)生做出診斷的前提下，才能談到護(hù)士的作用。當(dāng) 然，護(hù)士的作用也不可少，但畢竟，醫(yī)生的責(zé)任是難以替代的，而護(hù)士的工作是正常換班的?？床坏竭@一點(diǎn)， 就不能算是真正理解科研其事；而由此偏斜出去，錯(cuò)認(rèn)技術(shù)操作為科研運(yùn)作，誤將測(cè)試報(bào)告當(dāng)成科學(xué)論文，都 是可能的。
3 慎言方法分殊
廣義相對(duì)論的創(chuàng)立，將經(jīng)典力學(xué)中相互矛盾的慣性系與非慣性系統(tǒng)一起來(lái)了，這使我們更加確信：世界本 來(lái)是統(tǒng)一的，研究世界上萬(wàn)事萬(wàn)物的基本方法也是一致的，只是由于人們自身的時(shí)空局限，只能接觸少量事物 ，所以才把自己對(duì)有限事物進(jìn)行研究所采用的習(xí)慣性方法，稱做某某專門的或獨(dú)特的方法，例如，體育科研方 法。這是誤解。其實(shí)，科研方法是有的，用科研方法來(lái)研究體育現(xiàn)象的活動(dòng)也是有的，但基本分辨不出哪一種 是專屬體育的所謂體育科研方法，更不必說(shuō)會(huì)有某一體育單項(xiàng)的科研方法。凡稱體育科研方法者，其內(nèi)里必有 一般科研方法之原型。所以嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，“體育科研方法論”這個(gè)稱謂，也是有誤的。不過(guò)，這樣地誤用一下， 或許是必要的，否則，單講“科研方法論”，不是顯得更為抽象了嗎？當(dāng)然，“誤用”是有代價(jià)的，那就是容 易攪亂思想，將本來(lái)是為理解方便而做的觀念上的分殊，錯(cuò)當(dāng)作事物的本原狀況來(lái)理解。所以，在實(shí)際論說(shuō)體 育科研方法的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)拓展并保持一般科研方法的視野廣度，注意把握體育科研常用方法的原型特質(zhì)。 這并非自陷繁瑣，卻是體育人士科研入門的真正捷徑。
4 明辨教材用場(chǎng)
講述科研方法的書很多，其中有不少值得一看。傳授科研方法的課也有，其中某些話也值得一聽。不過(guò)， 真正的科研工作是沒(méi)有照搬書本去做的，也沒(méi)有聽從別人的指令去做而成功的。這其中的原委說(shuō)復(fù)雜卻也簡(jiǎn)單 ：書是寶貴的，給人以營(yíng)養(yǎng)，但書又是外在的，務(wù)須經(jīng)由人的內(nèi)在轉(zhuǎn)換方派用場(chǎng)；前人的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，給后 人以啟迪，但任何經(jīng)驗(yàn)又都是獨(dú)具背景的，無(wú)法原樣重現(xiàn)。百歲壽星不是對(duì)照食譜去吃飯的那種人，諸葛孔明 不是拿著兵書去指揮打仗的某軍師；同理類推，一個(gè)成熟的科學(xué)工作者也不會(huì)循圖索驥地去做任何一項(xiàng)課題。
有人會(huì)問(wèn)，諸葛亮初出隆中的時(shí)候是不是參照著某些訓(xùn)典而巧布兵陣的？史書上并未這樣記載。大家知道 ，孔明熟讀孫子兵法，尤其善用火攻，但想想看，火燒博望坡，建立第一功的運(yùn)籌過(guò)程中，諸葛亮是不是親自 察看地形，是不是充分探知曹兵的驕橫心態(tài)，是不是巧妙調(diào)遣關(guān)張趙這僅有的三員虎將？這些細(xì)情在孫子兵法 上可沒(méi)有寫到呀。再后來(lái)，火燒新野，火燒赤壁，火燒上方谷，哪一次不是相機(jī)變通而出奇制勝的？同理類推 ，我們也不要對(duì)科研方法的成規(guī)抱存不切實(shí)際的幻想。當(dāng)你還只能對(duì)照書本上的條款依樣畫葫蘆的時(shí)候，你仍 須繼續(xù)就學(xué)而不必急于出徒立灶。當(dāng)你獨(dú)立承擔(dān)某一課題的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)已經(jīng)做到心里有書而眼前無(wú)須有書。
5 界定學(xué)科類屬
關(guān)于體育學(xué)科的屬性問(wèn)題，早在70年代后期就有爭(zhēng)議，觀點(diǎn)不外有三：一是自然科學(xué)屬性觀，一是社會(huì)科 學(xué)屬性觀，一是自然社會(huì)綜合或雙重屬性觀。論爭(zhēng)持續(xù)10余年尚無(wú)公斷，80年代末卻不期然偃旗息鼓了。這是 學(xué)術(shù)領(lǐng)域里的不正?，F(xiàn)象。
由于學(xué)科屬性問(wèn)題沒(méi)有搞清楚卻又放棄了思辨之機(jī)緣，近10年來(lái)的體育科研活動(dòng)實(shí)際上是在嚴(yán)重扭曲狀態(tài) 下進(jìn)行的，其結(jié)果是有目共睹的：那些與其學(xué)科屬性相一致的研究，例如將生物化學(xué)當(dāng)作自然學(xué)科所做的研究 ，尚取得一定進(jìn)展；而那些與研究者所理解的學(xué)科屬性明顯矛盾的研究，例如將體育教學(xué)當(dāng)作自然學(xué)科所做的 研究，非但沒(méi)有進(jìn)展，反而大步倒退了。
說(shuō)體育學(xué)科的屬性是綜合的，不對(duì)！等于什么也沒(méi)說(shuō)，因?yàn)椤熬C合”一詞并不表明屬性。說(shuō)體育學(xué)科具有 自然和社會(huì)雙重屬性，不好！一種事物的主導(dǎo)屬性絕無(wú)“雙重”之理，需要再做甄別。其實(shí)，這類綜合說(shuō)、結(jié) 合說(shuō)及兩重說(shuō)是十分有害的，表面上看煞有一副不偏不倚的公允姿態(tài)，似能統(tǒng)攝全體，實(shí)際上卻給不出任何有 效信息，只會(huì)令人茫然不知所從。
說(shuō)體育學(xué)科是自然科學(xué)屬性的，狹隘！這是生物體育觀的論調(diào)，而生物體育觀終究不能與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào) ，若用之指導(dǎo)體育實(shí)踐，那就什么也不要做了。例如，競(jìng)技體育傷身費(fèi)錢，首先就得廢止；而一旦取消競(jìng)技體 育，整個(gè)體育也就失去了主導(dǎo)和靈魂。
說(shuō)體育學(xué)科是社會(huì)科學(xué)屬性的，對(duì)路！但要把問(wèn)題說(shuō)到位。理論只有徹底才能說(shuō)服人，只有能說(shuō)服人的理 論才會(huì)有力量。所謂體育活動(dòng)，必定是人的活動(dòng)，既然是屬人的活動(dòng)，就必定要受到社會(huì)科學(xué)法則的激勵(lì)，尤 其是當(dāng)兩類法則發(fā)生沖突時(shí)，必定是自然科學(xué)法則向社會(huì)科學(xué)法則做出退讓。這是因?yàn)椋擞星楦?，有心理?動(dòng)，有價(jià)值判斷和意志傾向，這些內(nèi)在的因素累積達(dá)到一定程度，就會(huì)迫使自然進(jìn)程發(fā)生偏移甚至逆轉(zhuǎn)。為什 么會(huì)有如此變異？因?yàn)檎f(shuō)到底，人是萬(wàn)物的尺度，是人為自然立法。那么，具有如此重要意義的因素貫穿于體 育實(shí)踐，體育學(xué)科的類屬問(wèn)題難道還不清楚嗎？
認(rèn)清體育學(xué)科類屬社會(huì)科學(xué)，這對(duì)于體育科研尤為重要，因?yàn)檫@種認(rèn)識(shí)有助于我們避免簡(jiǎn)單套用自然科學(xué) 的研究方法而誤入歧途。體育學(xué)科系列中也有將體育活動(dòng)作為生物現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)的操作性理論，但那是必須最終 回歸到社會(huì)科學(xué)大背景中才能秉賦意義的較低層次的研究和理論。體育學(xué)科系列中還有一些更具宏觀決策意義 的將體育活動(dòng)作為社會(huì)現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)的制導(dǎo)性理論，如教學(xué)理論和訓(xùn)練理論，對(duì)這些領(lǐng)域的研究，則必須力戒還 原論的傾向，不然，何止會(huì)貽笑大方。有人試圖對(duì)體育課上整班學(xué)生的注意力、意志力以及情緒表現(xiàn)分別評(píng)出 1分2分3分—1分—2分—3分，而且是在全課45分鐘內(nèi)每隔3分鐘即評(píng)定一次。 這種作法不僅僅把學(xué)生們當(dāng)成機(jī) 械運(yùn)動(dòng)的剛體，而且也把評(píng)分人自己當(dāng)成計(jì)算機(jī)器了，因?yàn)槿舨皇菣C(jī)器就做不到如此精細(xì)運(yùn)作而無(wú)意念疏失。 用這種方法以采集科研素材，將會(huì)給體育科研帶來(lái)多大的誤導(dǎo)！
體育學(xué)科類屬社會(huì)科學(xué)，社會(huì)科學(xué)卻有一大弱點(diǎn)，就是同一課題由不同人來(lái)研究，會(huì)得出不盡相同的結(jié)論 。這是社會(huì)科學(xué)不甚成熟的表現(xiàn)，或者嚴(yán)格地說(shuō)，社會(huì)科學(xué)還不能算是真義科學(xué)。但這并不妨礙有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象 的課題研究，因?yàn)楦鞣N研究結(jié)論終將接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，從而做出真?zhèn)闻袆e；即便在近中期內(nèi)無(wú)緣提交實(shí)踐檢驗(yàn) ，那么，對(duì)于這類課題成果，還有一個(gè)中繼性的邏輯檢驗(yàn)標(biāo)尺。在邏輯上無(wú)法自圓其說(shuō)的理論，必定首先被淘 汰；邏輯鏈上的大小破綻，還將自行瓦解一批理論。這樣，經(jīng)過(guò)邏輯標(biāo)尺嚴(yán)格初檢之后的所剩理論，必定也會(huì) 具有成功通過(guò)實(shí)踐終檢的更大可能。
參考文獻(xiàn)
1 馮契主編，哲學(xué)大辭典，上海辭書出版社，1992
1 跳離治學(xué)誤區(qū)
體育科研專題講座,人們習(xí)慣以“體育科研方法”稱之。這種稱謂本來(lái)并無(wú)大錯(cuò),但在實(shí)際運(yùn)作中卻常常 引起極大誤解。來(lái)聽“方法”講座的人,多急于學(xué)得一個(gè)二個(gè)甚至更多個(gè)成熟的、完整的、有效的科研方法; 而講授科研方法專題的人,也總是盡力地按自己的理解對(duì)有關(guān)教材資料巧加增刪擴(kuò)簡(jiǎn),以圖滿足學(xué)員的所需。 這樣的供需心態(tài),似乎亦屬正常,然而,如此運(yùn)作的結(jié)果每每卻是,學(xué)員越來(lái)越?jīng)]有耐心去聽那些初看上去與 “方法”系列似無(wú)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,越來(lái)越率直地要求教員立即給出現(xiàn)成的、實(shí)用的、甚至“拿來(lái)就能用,一用就 見效”的具體可見的方法;而敢來(lái)講授科研方法的教員,也都自稱備有速成的、可靠的、并且適合于每一位學(xué) 員或大多數(shù)學(xué)員也適合于每一個(gè)體育項(xiàng)目或許多體育項(xiàng)目的具體可摸的科研方法?！@里的破綻是顯而易見 的,遺憾的是,一遭遭期待落空和承諾無(wú)效,并沒(méi)有使人發(fā)覺是認(rèn)識(shí)偏差在做崇,大家仍舊不知灰心地一回回 重新期待和承諾下去。
為什么“體育科研方法”這個(gè)稱謂會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)偏差?對(duì)“體育科研”一詞暫無(wú)須究詰,因?yàn)樗皇侵敢粋€(gè) 待發(fā)之矢。問(wèn)題的癥結(jié)只在于“方法”一語(yǔ)。以往至今,無(wú)論將“方法”釋為門路、程序,還是將“方法”說(shuō) 成方式、手段,只要是掛在嘴上或印在紙上的方法,無(wú)論是成熟的、完整的、有效的方法,還是現(xiàn)成的、實(shí)用 的、普適的方法,其實(shí)均屬預(yù)先給定的方法,而任何預(yù)先給定的方法,毫無(wú)例外地都是未賦生機(jī)活力的方法, 需有人的參與才能予以激活,也恰恰就在“需有人的參與才能予以激活”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)近前。人們止步了。這 并不奇怪,這是相對(duì)論思想尚未普及而經(jīng)典時(shí)空觀仍居主導(dǎo)的社會(huì)環(huán)境中的必然現(xiàn)象。既然看不到人的參與在 方法激活上的決定性作用,既然此類講座的主題醒目標(biāo)明是講方法,那就怪不得在科研方法講座中大家一同“ 炒買炒賣”具體方法,盡管緊接著的就是無(wú)從兌現(xiàn)的怨尤。
那么,回避使用“方法”一詞是不是可以糾偏矯枉呢?有人做過(guò)嘗試,例如用“體育科研新論”、“體育 科研元理論”來(lái)取代“體育科研方法”作為講座標(biāo)題。但是,講座標(biāo)題中若沒(méi)有“方法”兩字,講座主題的屬 性還能算是明確的嗎?所謂新論,能維持多久?講過(guò)1、2次之后的內(nèi)容還能算是新論嗎?所謂元理論,原是指 以研究現(xiàn)象世界的科學(xué)自身為研究對(duì)象的理論,雖然“體育科研方法”本身也具有體育科學(xué)無(wú)理論的意義,但 若啟用這樣一個(gè)更為概括更為抽象的術(shù)語(yǔ),是不是會(huì)徒勞地增加一層理解負(fù)擔(dān)呢?而且,元理論概念的引入, 還會(huì)激發(fā)無(wú)限上溯的意識(shí),元元理論,元元元理論會(huì)相繼提出,這于基礎(chǔ)建設(shè)時(shí)期的體育科研理論的基礎(chǔ)構(gòu)建 又何益之有呢?所以,思辨磋磨再三,回避使用“方法”一詞,并非上策。
方法講座確實(shí)容易產(chǎn)生治學(xué)誤導(dǎo),但細(xì)細(xì)忖度,誤導(dǎo)產(chǎn)生的根源卻不在“方法”詞語(yǔ)本身,那是一個(gè)更為 深層的理論課題,我們將另文專論。這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出的是,不論如何稱謂體育科研專題內(nèi)容,其真實(shí)內(nèi)含只能 是對(duì)一般科研方法的深入認(rèn)識(shí),而一切具體方法均不過(guò)是無(wú)可原樣重復(fù)但可供適當(dāng)參考的實(shí)例。作為教員,一 般都無(wú)暇真正了解眾多的學(xué)員,即便達(dá)到真正了解的程度,真正負(fù)責(zé)的作法,也只能是講清楚他本人對(duì)體育科 研方法的認(rèn)識(shí),用以啟發(fā)學(xué)員,以有助于學(xué)員最終也能形成屬于學(xué)員自己的方法認(rèn)識(shí)體系,然后再由學(xué)員自己 去運(yùn)思籌劃其獨(dú)自的具體方法的操作。在講述方法認(rèn)識(shí)的時(shí)候,作為教員,理當(dāng)列舉他自己具體運(yùn)用特定方法 而成功完結(jié)科研課題的實(shí)例,其目的仍在于啟發(fā)學(xué)員的思路而不是提供成熟方法的模板。特殊情況下,作為教 員,也可能一對(duì)一地幫助學(xué)員從事科研活動(dòng),例如導(dǎo)師與研究生,但只要不是包辦代替的作法,那么,教員也 只能更多地在某些具體方法的運(yùn)作方面提供更加細(xì)微的參考意見;假如學(xué)員自己尚不具備相應(yīng)的認(rèn)識(shí)水平和方 法積累,這種幫助或任何幫助都是無(wú)濟(jì)于事的。
我們?nèi)绱藦?qiáng)調(diào)對(duì)于方法的認(rèn)識(shí),其實(shí)已經(jīng)進(jìn)入方法論的語(yǔ)境。在體育科研講座中,方法一詞既回避不掉又 易致誤解,如果將講座主題改稱體育科研方法論,很有可能,這個(gè)兩難問(wèn)題即刻迎刃而解。從方法論的視角望 出去,體育科研方法連同一切其它方法,都只能是最終產(chǎn)生于求學(xué)者的自身而不是從外部被給予,正如吃進(jìn)食 物長(zhǎng)出肌膚而不是貼上饅頭人可變胖。從方法論的視角望出去,每一個(gè)體育工作者連同其它領(lǐng)域的人士都自有 或?qū)⒂幸粋€(gè)屬于個(gè)體的方法庫(kù),庫(kù)中的所存不論是盈多還是匱乏,均不可讓與他人,不是風(fēng)格之高下所致,恰 是存在于個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)中的方法儲(chǔ)備的不可讓與性使然。從方法論的視角望出去,在方法求索道路上的大塊誤 區(qū)便晰然在目,略轉(zhuǎn)位向便不難跳離。當(dāng)然,雖說(shuō)不難跳離治學(xué)誤區(qū),但若干必要前提的思考功夫還是不可缺 少的。
2 問(wèn)究科研其事
何謂科學(xué)研究?科學(xué)研究不同于一般勞作,它是專為高效助推一般勞作而進(jìn)行的對(duì)于事物本質(zhì)的深入思考 。與科學(xué)研究相對(duì)應(yīng)的是技術(shù)操作,技術(shù)操作是按一定程序運(yùn)用一定手段對(duì)事物狀況進(jìn)行改造的表層活動(dòng)。技 術(shù)操作屬于一般勞作,只是它有特定的程度和手段。為了認(rèn)清科研其事,將技術(shù)操作用來(lái)對(duì)照比較,是為簡(jiǎn)捷 辦法。
科學(xué)研究在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中總是處于更為基礎(chǔ)的深層,故而對(duì)實(shí)踐的進(jìn)展常常更具制導(dǎo)作用。技術(shù)操作則 基本處于實(shí)踐活動(dòng)的表層,故而也更容易為人們所關(guān)注并發(fā)揮可見可感作用?？茖W(xué)研究和技術(shù)操作各有所長(zhǎng)及 所用,絕不能相互取代,也不能相互貶抑,不過(guò),更為重要的問(wèn)題可能是,不宜將科學(xué)研究和技術(shù)操作等質(zhì)齊 觀。在人類史上,科研和勞作這兩類事物并不是從來(lái)就有且同時(shí)產(chǎn)生的。早在刀耕火種的原始時(shí)代,人類沒(méi)有 余力去做那些與其果腹御寒眼見無(wú)關(guān)的事,因而也不可能允許存在科研其事;勞作,勞作,為了生息繁衍,就 只有緊緊把握勞作。只是隨著時(shí)代的發(fā)展,生產(chǎn)力水平有所提高,且當(dāng)人類社會(huì)的局部基本達(dá)到不再為隔夜糧 遮身衫而憂心忡忡的境界之時(shí),那些與吃飯穿衣全無(wú)直接關(guān)系的科學(xué)活動(dòng)以及藝術(shù)活動(dòng)才得以萌芽?？茖W(xué)事業(yè) 的發(fā)展當(dāng)然不會(huì)是一帆風(fēng)順的,技術(shù)操作的立見功效與科學(xué)事業(yè)的久蓄緩發(fā),形成鮮明反差,時(shí)時(shí)都在影響著 人們對(duì)科學(xué)事業(yè)的予奪取向,靠遠(yuǎn)見灼識(shí)而大力支撐科學(xué)事業(yè)的情況畢竟不多。但是,科學(xué)事業(yè)自從萌發(fā)問(wèn)世 之后,就再也不能回到其與經(jīng)濟(jì)實(shí)力直線對(duì)應(yīng)的因果律上去,而總是憑倚人的意志努力在頑強(qiáng)地尋求生機(jī)。當(dāng) 然,科學(xué)事業(yè)最終也確以其巨大的精神及精神變物質(zhì)的力量真實(shí)地回報(bào)著那些敢于投資于它的人?？茖W(xué)事業(yè)每 前進(jìn)一步,技術(shù)操作的效率就成倍地增進(jìn)一層;而技術(shù)操作的有效成果,又為實(shí)現(xiàn)一次次社會(huì)分工鋪平了道路 。由于社會(huì)分工的進(jìn)步,社會(huì)實(shí)體已經(jīng)越來(lái) 越允許并鼓勵(lì)一部分人脫離技術(shù)操作層面而去專門從事科學(xué)研究活 動(dòng),所以,是科學(xué)事業(yè)而非技術(shù)操作的發(fā)展程度,事實(shí)上已成為一個(gè)社區(qū)領(lǐng)域發(fā)達(dá)程度的突出標(biāo)幟。
科學(xué)研究的成果,其實(shí)并不直接作用于現(xiàn)實(shí)活動(dòng),毋寧說(shuō)科研成果直接影響著人的思想,而有思想的人是 遲早要參與變革現(xiàn)實(shí)的,所不同的是他究竟能以什么方式和多大力量去變革現(xiàn)實(shí)。科學(xué)研究活動(dòng)恰恰就是為人 提供一種最好的變革現(xiàn)實(shí)的方式和盡可能大的變革現(xiàn)實(shí)的力量。
由此可以想到,數(shù)據(jù)測(cè)量及其統(tǒng)計(jì),僅只是對(duì)事物可見因素的把握和度衡,它并不是科研其事的主成份, 充其量也不過(guò)是技術(shù)操作活動(dòng)而已。舉例說(shuō),醫(yī)生是科學(xué)家,護(hù)士是技術(shù)員,這種分工層次之差,與職業(yè)貴賤 并不相關(guān),但確實(shí)是與價(jià)值梯度緊密相聯(lián)的。醫(yī)生診斷病因,開寫藥方;護(hù)士按照藥方,給藥打針;醫(yī)生 指令,護(hù)士遵令操作。不難看出,醫(yī)生的責(zé)任是首要的,在醫(yī)生做出診斷的前提下,才能談到護(hù)士的作用。當(dāng) 然,護(hù)士的作用也不可少,但畢竟,醫(yī)生的責(zé)任是難以替代的,而護(hù)士的工作是正常換班的。看不到這一點(diǎn), 就不能算是真正理解科研其事;而由此偏斜出去,錯(cuò)認(rèn)技術(shù)操作為科研運(yùn)作,誤將測(cè)試報(bào)告當(dāng)成科學(xué)論文,都 是可能的。
3 慎言方法分殊
廣義相對(duì)論的創(chuàng)立,將經(jīng)典力學(xué)中相互矛盾的慣性系與非慣性系統(tǒng)一起來(lái)了,這使我們更加確信:世界本 來(lái)是統(tǒng)一的,研究世界上萬(wàn)事萬(wàn)物的基本方法也是一致的,只是由于人們自身的時(shí)空局限,只能接觸少量事物 ,所以才把自己對(duì)有限事物進(jìn)行研究所采用的習(xí)慣性方法,稱做某某專門的或獨(dú)特的方法,例如,體育科研方 法。這是誤解。其實(shí),科研方法是有的,用科研方法來(lái)研究體育現(xiàn)象的活動(dòng)也是有的,但基本分辨不出哪一種 是專屬體育的所謂體育科研方法,更不必說(shuō)會(huì)有某一體育單項(xiàng)的科研方法。凡稱體育科研方法者,其內(nèi)里必有 一般科研方法之原型。所以嚴(yán)格說(shuō)來(lái),“體育科研方法論”這個(gè)稱謂,也是有誤的。不過(guò),這樣地誤用一下, 或許是必要的,否則,單講“科研方法論”,不是顯得更為抽象了嗎?當(dāng)然,“誤用”是有代價(jià)的,那就是容 易攪亂思想,將本來(lái)是為理解方便而做的觀念上的分殊,錯(cuò)當(dāng)作事物的本原狀況來(lái)理解。所以,在實(shí)際論說(shuō)體 育科研方法的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)拓展并保持一般科研方法的視野廣度,注意把握體育科研常用方法的原型特質(zhì)。 這并非自陷繁瑣,卻是體育人士科研入門的真正捷徑。
4 明辨教材用場(chǎng)
講述科研方法的書很多,其中有不少值得一看。傳授科研方法的課也有,其中某些話也值得一聽。不過(guò), 真正的科研工作是沒(méi)有照搬書本去做的,也沒(méi)有聽從別人的指令去做而成功的。這其中的原委說(shuō)復(fù)雜卻也簡(jiǎn)單 :書是寶貴的,給人以營(yíng)養(yǎng),但書又是外在的,務(wù)須經(jīng)由人的內(nèi)在轉(zhuǎn)換方派用場(chǎng);前人的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的,給后 人以啟迪,但任何經(jīng)驗(yàn)又都是獨(dú)具背景的,無(wú)法原樣重現(xiàn)。百歲壽星不是對(duì)照食譜去吃飯的那種人,諸葛孔明 不是拿著兵書去指揮打仗的某軍師;同理類推,一個(gè)成熟的科學(xué)工作者也不會(huì)循圖索驥地去做任何一項(xiàng)課題。
有人會(huì)問(wèn),諸葛亮初出隆中的時(shí)候是不是參照著某些訓(xùn)典而巧布兵陣的?史書上并未這樣記載。大家知道 ,孔明熟讀孫子兵法,尤其善用火攻,但想想看,火燒博望坡,建立第一功的運(yùn)籌過(guò)程中,諸葛亮是不是親自 察看地形,是不是充分探知曹兵的驕橫心態(tài),是不是巧妙調(diào)遣關(guān)張趙這僅有的三員虎將?這些細(xì)情在孫子兵法 上可沒(méi)有寫到呀。再后來(lái),火燒新野,火燒赤壁,火燒上方谷,哪一次不是相機(jī)變通而出奇制勝的?同理類推 ,我們也不要對(duì)科研方法的成規(guī)抱存不切實(shí)際的幻想。當(dāng)你還只能對(duì)照書本上的條款依樣畫葫蘆的時(shí)候,你仍 須繼續(xù)就學(xué)而不必急于出徒立灶。當(dāng)你獨(dú)立承擔(dān)某一課題的時(shí)候,你應(yīng)當(dāng)已經(jīng)做到心里有書而眼前無(wú)須有書。
5 界定學(xué)科類屬
關(guān)于體育學(xué)科的屬性問(wèn)題,早在70年代后期就有爭(zhēng)議,觀點(diǎn)不外有三:一是自然科學(xué)屬性觀,一是社會(huì)科 學(xué)屬性觀,一是自然社會(huì)綜合或雙重屬性觀。論爭(zhēng)持續(xù)10余年尚無(wú)公斷,80年代末卻不期然偃旗息鼓了。這是 學(xué)術(shù)領(lǐng)域里的不正?，F(xiàn)象。
由于學(xué)科屬性問(wèn)題沒(méi)有搞清楚卻又放棄了思辨之機(jī)緣,近10年來(lái)的體育科研活動(dòng)實(shí)際上是在嚴(yán)重扭曲狀態(tài) 下進(jìn)行的,其結(jié)果是有目共睹的:那些與其學(xué)科屬性相一致的研究,例如將生物化學(xué)當(dāng)作自然學(xué)科所做的研究 ,尚取得一定進(jìn)展;而那些與研究者所理解的學(xué)科屬性明顯矛盾的研究,例如將體育教學(xué)當(dāng)作自然學(xué)科所做的 研究,非但沒(méi)有進(jìn)展,反而大步倒退了。
說(shuō)體育學(xué)科的屬性是綜合的,不對(duì)!等于什么也沒(méi)說(shuō),因?yàn)椤熬C合”一詞并不表明屬性。說(shuō)體育學(xué)科具有 自然和社會(huì)雙重屬性,不好!一種事物的主導(dǎo)屬性絕無(wú)“雙重”之理,需要再做甄別。其實(shí),這類綜合說(shuō)、結(jié) 合說(shuō)及兩重說(shuō)是十分有害的,表面上看煞有一副不偏不倚的公允姿態(tài),似能統(tǒng)攝全體,實(shí)際上卻給不出任何有 效信息,只會(huì)令人茫然不知所從。
說(shuō)體育學(xué)科是自然科學(xué)屬性的,狹隘!這是生物體育觀的論調(diào),而生物體育觀終究不能與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào) ,若用之指導(dǎo)體育實(shí)踐,那就什么也不要做了。例如,競(jìng)技體育傷身費(fèi)錢,首先就得廢止;而一旦取消競(jìng)技體 育,整個(gè)體育也就失去了主導(dǎo)和靈魂。
說(shuō)體育學(xué)科是社會(huì)科學(xué)屬性的,對(duì)路!但要把問(wèn)題說(shuō)到位。理論只有徹底才能說(shuō)服人,只有能說(shuō)服人的理 論才會(huì)有力量。所謂體育活動(dòng),必定是人的活動(dòng),既然是屬人的活動(dòng),就必定要受到社會(huì)科學(xué)法則的激勵(lì),尤 其是當(dāng)兩類法則發(fā)生沖突時(shí),必定是自然科學(xué)法則向社會(huì)科學(xué)法則做出退讓。這是因?yàn)?人有情感,有心理活 動(dòng),有價(jià)值判斷和意志傾向,這些內(nèi)在的因素累積達(dá)到一定程度,就會(huì)迫使自然進(jìn)程發(fā)生偏移甚至逆轉(zhuǎn)。為什 么會(huì)有如此變異?因?yàn)檎f(shuō)到底,人是萬(wàn)物的尺度,是人為自然立法。那么,具有如此重要意義的因素貫穿于體 育實(shí)踐,體育學(xué)科的類屬問(wèn)題難道還不清楚嗎?
認(rèn)清體育學(xué)科類屬社會(huì)科學(xué),這對(duì)于體育科研尤為重要,因?yàn)檫@種認(rèn)識(shí)有助于我們避免簡(jiǎn)單套用自然科學(xué) 的研究方法而誤入歧途。體育學(xué)科系列中也有將體育活動(dòng)作為生物現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)的操作性理論,但那是必須最終 回歸到社會(huì)科學(xué)大背景中才能秉賦意義的較低層次的研究和理論。體育學(xué)科系列中還有一些更具宏觀決策意義 的將體育活動(dòng)作為社會(huì)現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)的制導(dǎo)性理論,如教學(xué)理論和訓(xùn)練理論,對(duì)這些領(lǐng)域的研究,則必須力戒還 原論的傾向,不然,何止會(huì)貽笑大方。有人試圖對(duì)體育課上整班 學(xué)生的注意力、意志力以及情緒表現(xiàn)分別評(píng)出 1分2分3分—1分—2分—3分,而且是在全課45分鐘內(nèi)每隔3分鐘即評(píng)定一次。 這種作法不僅僅把學(xué)生們當(dāng)成機(jī) 械運(yùn)動(dòng)的剛體,而且也把評(píng)分人自己當(dāng)成計(jì)算機(jī)器了,因?yàn)槿舨皇菣C(jī)器就做不到如此精細(xì)運(yùn)作而無(wú)意念疏失。 用這種方法以采集科研素材,將會(huì)給體育科研帶來(lái)多大的誤導(dǎo)!
體育學(xué)科類屬社會(huì)科學(xué),社會(huì)科學(xué)卻有一大弱點(diǎn),就是同一課題由不同人來(lái)研究,會(huì)得出不盡相同的結(jié)論 。這是社會(huì)科學(xué)不甚成熟的表現(xiàn),或者嚴(yán)格地說(shuō),社會(huì)科學(xué)還不能算是真義科學(xué)。但這并不妨礙有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象 的課題研究,因?yàn)楦鞣N研究結(jié)論終將接受實(shí)踐的檢驗(yàn),從而做出真?zhèn)闻袆e;即便在近中期內(nèi)無(wú)緣提交實(shí)踐檢驗(yàn) ,那么,對(duì)于這類課題成果,還有一個(gè)中繼性的邏輯檢驗(yàn)標(biāo)尺。在邏輯上無(wú)法自圓其說(shuō)的理論,必定首先被淘 汰;邏輯鏈上的大小破綻,還將自行瓦解一批理論。這樣,經(jīng)過(guò)邏輯標(biāo)尺嚴(yán)格初檢之后的所剩理論,必定也會(huì) 具有成功通過(guò)實(shí)踐終檢的更大可能。
參考文獻(xiàn)
1 馮契主編,哲學(xué)大辭典,上海辭書出版社,1992
Abstract： Analyzed the current status of participating in defense research projects for colleges and universities， as well as the difficulties of quality assurance system for universities defense research. The establishment of a quality system can better adapt to the current research environment and institutional changes， meet the needs of all kinds of scientific research of users， improve the quality of the completion of the research projects， enhance the competitiveness of school research， and then make a greater contribution to the national economy and national defense development.
關(guān)鍵詞： 高?？蒲?；國(guó)防項(xiàng)目；質(zhì)量保障；措施
Key words： university research；defense projects；quality assurance；measures
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）11-0257-02
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作者簡(jiǎn)介：何樹先（1972-），男，山東海陽(yáng)人，工程師，博士，主要研究方向?yàn)楦咝＼姽ぎa(chǎn)品質(zhì)量管理，高溫合金精密鑄造。
1 高校國(guó)防科研質(zhì)量保障體系建設(shè)現(xiàn)狀
隨著世界新軍事理念變革的逐步深入和國(guó)內(nèi)軍事裝備建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，多種高精尖武器系統(tǒng)的科研生產(chǎn)任務(wù)逐步增加，各大高校利用自身學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)了部分大型復(fù)雜武器系統(tǒng)或分系統(tǒng)的預(yù)先研究、研發(fā)以及小批量生產(chǎn)任務(wù)，在我國(guó)武器裝備現(xiàn)代化建設(shè)中的地位舉足輕重。與企業(yè)的科研力量相比，高校在科技創(chuàng)新方面具有企業(yè)或?qū)Ｂ毧蒲袡C(jī)構(gòu)無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)，如財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)小、擁有眾多專業(yè)人才和相對(duì)自由的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)等。但是，高校的國(guó)防科研體系中也存在諸多矛盾，如管理體制相對(duì)松散，質(zhì)量保證體系不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>
2 高校國(guó)防科研質(zhì)量保障體系建設(shè)難點(diǎn)
GJB9001B-2009標(biāo)準(zhǔn)的主體是企事業(yè)單位，高校的科研工作不同于企業(yè)和專職科研機(jī)構(gòu)，高校國(guó)防科研管理與GJB9001B-2009的結(jié)合尚有諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題具體體現(xiàn)在與組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、人力資源管理、過(guò)程管理、資源整合以及科研任務(wù)的多樣性和復(fù)雜性等方面。
2.1 資源整合難度大 大學(xué)教育具有較強(qiáng)的綜合型，學(xué)習(xí)科目多，資源覆蓋面廣，大部分人員、設(shè)施分布于在其所屬的各類二級(jí)機(jī)構(gòu)，少數(shù)跨校聯(lián)合的科研項(xiàng)目涉及到的學(xué)科和科研人員更加寬泛。因此在GJB9001B-2009標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)整合自身有效的資源優(yōu)勢(shì)，建立符合自身特色的質(zhì)量保障體系成為高校普遍面臨的問(wèn)題。資源整合對(duì)于國(guó)防科研的質(zhì)量保障體系來(lái)說(shuō)是頂層設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
2.2 組織機(jī)構(gòu)設(shè)置 高校的最高管理者往往由校長(zhǎng)擔(dān)任，分管科研工作的副校長(zhǎng)作為管理者代表，從組織結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，往下是負(fù)責(zé)人、財(cái)、物的相關(guān)職能部門和二級(jí)院系，具體的項(xiàng)目組則分布在各院系?？蒲许?xiàng)目由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)，職能部門和各二級(jí)院系更多承擔(dān)的是服務(wù)職能，在管理方面與企業(yè)的科研生產(chǎn)有著明顯不同，這些對(duì)于貫徹GJB9001相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)存在諸多不適應(yīng)的方面。
2.3 過(guò)程管理繁瑣 科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、檢查、經(jīng)費(fèi)管理、成果管理一直是高校科研管理的重點(diǎn)內(nèi)容，項(xiàng)目組主要從事科研項(xiàng)目的開發(fā)和研究工作。因此，科研項(xiàng)目的質(zhì)量等級(jí)主要取決于項(xiàng)目研發(fā)者的質(zhì)量觀念。企業(yè)對(duì)科研項(xiàng)目的監(jiān)管都很嚴(yán)謹(jǐn)，但是現(xiàn)階段高校的科研項(xiàng)目的質(zhì)量管理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭冗h(yuǎn)不及企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)管水平。受“重申報(bào)、輕過(guò)程”思想觀念的束縛，高?？蒲许?xiàng)目工作往往不重視管理流程，質(zhì)量管理相對(duì)滯后，質(zhì)量管理體系如空中樓閣浮于形式，缺少實(shí)質(zhì)的行動(dòng)。
2.4 人力因素復(fù)雜 能者多勞是高校在科研工作者的一大特點(diǎn)，在眾多高校中，一般由具有專業(yè)水準(zhǔn)的高素質(zhì)的科研工作者承擔(dān)大部分科研工作和教學(xué)任務(wù)。國(guó)防科研的任務(wù)節(jié)點(diǎn)緊，質(zhì)量要求精細(xì)，全程可追溯，對(duì)保密要求相當(dāng)嚴(yán)格。鑒于此，當(dāng)前高校從事國(guó)防項(xiàng)目科學(xué)研究的主要任務(wù)是積極籠絡(luò)高精尖人才參與國(guó)防項(xiàng)目的研究。學(xué)生參與科研實(shí)踐也是現(xiàn)階段高?？蒲械囊淮筇厣?，但這也增加了科研成員的不穩(wěn)定性。
2.5 科研任務(wù)的多樣性和復(fù)雜性 高校的科研工作不同于企業(yè)單一的科研生產(chǎn)的特點(diǎn)是其科研方向和工作任務(wù)復(fù)雜多樣。高?？梢詮亩鄠€(gè)方向著手進(jìn)行多個(gè)領(lǐng)域科研項(xiàng)目的研究，如科研項(xiàng)目的類別就涵蓋了基礎(chǔ)研究、原理樣機(jī)研制和應(yīng)用研究等多個(gè)專業(yè)類別，廣泛的研究領(lǐng)域也意味著在確保質(zhì)量控制的前提下要承擔(dān)更為繁重的科研任務(wù)。
3 提高高校國(guó)防科研質(zhì)量的措施
高校與企業(yè)在科研方面各具特色，根據(jù)其不同特點(diǎn)，結(jié)合高?，F(xiàn)實(shí)條件，在深刻領(lǐng)會(huì)研究目的的前提下，充分利用質(zhì)量管理的方法途徑，維護(hù)科研質(zhì)量管理體系正常運(yùn)行。為進(jìn)一步推進(jìn)質(zhì)量管理在高?？蒲猩a(chǎn)中發(fā)揮重要作用，筆者著重強(qiáng)調(diào)做好以下四方面的工作：
3.1 設(shè)立質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，明確質(zhì)量管理職責(zé)，建立質(zhì)量管理相關(guān)法規(guī) 教學(xué)與科研實(shí)踐齊抓并舉是高校培養(yǎng)高科技人才的必由之路。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高校管理者首先要落實(shí)工作場(chǎng)所，配備科技人員。對(duì)于科研機(jī)構(gòu)的設(shè)置以及人員設(shè)施的配備，高校應(yīng)該體現(xiàn)出不同于企業(yè)等社會(huì)科研機(jī)構(gòu)特點(diǎn)。高校自身教學(xué)與科研并重的特殊性決定其質(zhì)量管理體系建設(shè)只能獨(dú)辟蹊徑，切不可全部效仿企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)，甚至沒(méi)有太多可借鑒的管理經(jīng)驗(yàn)。高校科研項(xiàng)目的質(zhì)量管理只能根據(jù)自身實(shí)際，通過(guò)不斷的摸索、嘗試逐步完善。加強(qiáng)軍工及其背景工程項(xiàng)目的管理，嚴(yán)格控制科研項(xiàng)目研發(fā)質(zhì)量，做好保密工作。在質(zhì)量管理辦公室的指導(dǎo)下，基于高校實(shí)際，建立一套相對(duì)完善的質(zhì)量管理體系，同時(shí)將質(zhì)量管理理念和方法流程體現(xiàn)在管理制度上。
3.2 廣泛培養(yǎng)質(zhì)量管理骨干，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)質(zhì)量管理體系運(yùn)行 高校推行教學(xué)與科研并重的科研生產(chǎn)模式，這就決定其無(wú)法對(duì)質(zhì)量管理和保密工作投入足夠的人力。高?？梢岳媒?、研結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)通曉科研與質(zhì)量管理的人才。準(zhǔn)確把握科研課題的研究現(xiàn)狀，通過(guò)“點(diǎn)帶面”的形式實(shí)施質(zhì)量管理，使校內(nèi)科研成員深刻理解質(zhì)量管理的重要意義和方法途徑，促使科研人員廣泛參與建設(shè)質(zhì)量管理體系工作，逐步總結(jié)出管理規(guī)律，從而營(yíng)造良好的工作環(huán)境使質(zhì)量管理的方針、政策得以有效實(shí)施。
3.3 重點(diǎn)借鑒質(zhì)量管理思想和方法，實(shí)施科研項(xiàng)目分類質(zhì)量管理 國(guó)軍標(biāo)GJB9001B-2009以等同采用國(guó)標(biāo)為基礎(chǔ)，增設(shè)了軍品的特殊要求。該標(biāo)準(zhǔn)適用于多個(gè)科研領(lǐng)域，同時(shí)能滿足多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域科研產(chǎn)品的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，但是由于類別的差異，每一類科研產(chǎn)品也都其具體的質(zhì)量控制要求和側(cè)重點(diǎn)，因此必須根據(jù)具體的管理要求分類管理高校所承擔(dān)的基礎(chǔ)研究、預(yù)研、應(yīng)用研究、產(chǎn)品研制和型號(hào)小批量生產(chǎn)等項(xiàng)目，在不影響質(zhì)量的情況下盡量突出重點(diǎn)，縮減流程；根據(jù)質(zhì)量管理辦法來(lái)管理應(yīng)用基礎(chǔ)類研究項(xiàng)目，堅(jiān)持質(zhì)量管理中的應(yīng)有節(jié)點(diǎn)，可重點(diǎn)對(duì)文檔化要求且適當(dāng)簡(jiǎn)略。
3.4 優(yōu)化重組資源，局部實(shí)現(xiàn)科研生產(chǎn)過(guò)程集中管控
高校中資源均服務(wù)于教學(xué)和科研，高校的科研專業(yè)琳瑯滿目，各專業(yè)領(lǐng)域之間一般跨度較大，研制過(guò)程差異很大，均采用小批量生產(chǎn)模式生產(chǎn)科研產(chǎn)品，即使是實(shí)物產(chǎn)品形式的工程研制項(xiàng)目，也只是進(jìn)行樣機(jī)生產(chǎn)或新產(chǎn)品試制，多方參與管理、資源重復(fù)投入的情況屢有發(fā)生。為滿足《質(zhì)量管理體系要求》中“資源管理”對(duì)人員、基礎(chǔ)設(shè)施、科研設(shè)備、工作環(huán)境等的規(guī)定，對(duì)批生產(chǎn)任務(wù)和產(chǎn)品試制、樣機(jī)生產(chǎn)的項(xiàng)目，盡量將科研資源專用、通用，進(jìn)行集中管控。
4 結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前，質(zhì)量管理體系在高校國(guó)防科研管理中的應(yīng)用，以及國(guó)防科研質(zhì)量管理監(jiān)控體系的構(gòu)件方面的研究尚未成熟，管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題仍有待進(jìn)一步探究。如果能有效解決這些問(wèn)題，現(xiàn)行高校科研管理模式將通過(guò)有效的質(zhì)量管理而得以優(yōu)化，并有望突破管理瓶頸，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高校國(guó)防科研力量作為當(dāng)前國(guó)內(nèi)科研界的一部分，必將為推進(jìn)我國(guó)科研工作的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。高?？蒲泄芾碚邞?yīng)該正視管理中的不足，不斷強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代管理理念和管理方法大膽探索，積極嘗試，切實(shí)推進(jìn)高校國(guó)防科研管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、現(xiàn)代化，為高校服務(wù)國(guó)防建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張志生，劉維亭，孟慶敏.高校科研質(zhì)量管理體系薄弱環(huán)節(jié)的分析與改進(jìn)[J].科技管理研究，2007（12）：135-136.
