時間：2023-06-19 16:21:53
序論：在您撰寫科研課題研究的意義時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
科研選題的重大要素
科研選題的意義。選題的指導思想，科學技術必須面向經濟建設，經濟建設必須依靠科學技術的戰(zhàn)略方針，原則解決實踐中的問題，滿足科學發(fā)展的需要。選題要有較大的社會效益和經濟效益，選題目的必須明確、設計新穎、思路清晰，需具有實用性、科學性、先進性和可行性并在掌握一定規(guī)律的基礎上開展實驗理論研究。
科研選題的依據(jù)。科學研究的最終目的是為滿足人們日益增長的物質文化生活、身體健康和社會生產的需要，也就是滿足中國特色的社會主義現(xiàn)代化建設需要，從而推動科學發(fā)展和社會進步。因此，要選擇好的、有創(chuàng)造性的課題，必須首先清楚依據(jù)，這種依據(jù)是否符合科研選題的原則和科學技術發(fā)展的趨勢。
選題的需要性。在選定課題和確定項目時既要從社會和經濟發(fā)展的根本需要出發(fā)，優(yōu)先選擇那些在市場經濟發(fā)展中所遇到的、迫切需要解決的關鍵性課題，同時也要兼顧科學技術自身的要求。開展科學研究首先要考慮到社會主義現(xiàn)代化建設的需要。古今中外許多著名的科學家都是如此。發(fā)明大王愛迪生，僅向政府登記的發(fā)明就1328項。他有那么多的發(fā)明，主要原因之一，就是能夠首先考慮科學研究的需要原則，正確選擇科學研究的項目，把社會發(fā)展實踐的需要作為研究主題，因而做出了影響人類社會的許多重大貢獻。研究課題的選擇，不但要面向經濟建設，而且要考慮科學技術的自身發(fā)展。
選題要有創(chuàng)造性?？茖W研究的根本特點在于創(chuàng)造。創(chuàng)新是對未知領域的探索活動，意在發(fā)明、前進。科學研究是要解決前人沒有解決或沒有完全解決的問題，因此它必然要求有創(chuàng)新，要有自己的獨創(chuàng)之處，沒有創(chuàng)新就談不上科學研究。具體來說，理論研究要求做出新發(fā)現(xiàn)、提出新見解、得出新結論；技術研究就要求發(fā)明新技術、新產品、新設備、新材料、新工藝、新的測試方法或者把原有技術應用到新領域。選題的創(chuàng)造性原則是科學研究的靈魂，有各種各樣的表現(xiàn)。
選題須具備可行性?？茖W研究是一項嚴謹求實的活動，要保證選題的可行性，要加強科學情報研究，掌握科學動態(tài)，從而瞄準世界科學的前沿，以最快速度收集有用信息，做好索引和摘要，進行分類整理，以便隨時查閱，從而得以熟悉了解本專業(yè)上的發(fā)展、現(xiàn)狀、動向以及研究的前沿、重點、熱點和焦點，作為科研選題的理論基礎準備，同時，更重要的是在這個基礎上，做出前瞻性思考，要以敏銳的目光，進行戰(zhàn)略性遠眺遙望，看出整個專業(yè)學科的新動向，發(fā)現(xiàn)方向性問題，找出關鍵，去探索“突破”。只有這樣進行選題，才有可能在國際上成為先進的，開拓性和有發(fā)展前途的。例如到理論和實驗矛盾尖銳的地方去選題，到不同觀點激烈爭論的領域去選題，到科學技術的空白區(qū)去選題，到學科交叉的邊緣地帶去選題，到實踐提出了迫切需要的方面去選題……
選題要有科學性。科學性原則是指選擇課題必須有事實根據(jù)或科學的理論根據(jù)，這就是說，課題的理論要符合客觀實際。選題遵循這一原則，可以保證科研的方向，課題就有成功的希望。巴甫洛夫說：“事實就是科學家的空氣。他們如果不憑借事實，就永遠也不能飛翔。如果沒有事實，那你的‘理論’就成了虛狂的掙扎?！边x題要以被科學實踐反復證實的客觀規(guī)律為基礎。有些人的選題確實也是以生產需要為出發(fā)點，但是違背了最基本的科學原理。因此，科學性原則要求真實性、科學性。選題要尊重事實，接受已有理論的指導，又要敢于突破傳統(tǒng)的束縛。
選題思路與研究方法和總體方案
科研選題是否新穎是申報項目的關鍵因素之一。題目選得新穎，角度選擇恰當，定位定得適宜，特點表達明確，其申報項目的獲準率就高，反之亦然。
定位是科研選題的重要一環(huán)。從宏觀上講，申報哪類課題，首先要清楚這類課題的申報范圍，你所計劃研究的內容是否與資助的范圍相一致，按申報指南，要求認真研究選題范圍，在申報指南規(guī)定范圍內選題。根據(jù)部門和社會、經濟、科技發(fā)展需要選題，緊扣社會發(fā)展和產業(yè)政策，為科學發(fā)展和建設服務。
科研選題要有指導方向。選題方向是一個宏觀性的問題。對自然科學研究選題分為3個問題：一是基礎理論研究，要有新思路和高起點，要研究某一學科的前沿理論問題，其研究結果只能是第一，否則就失去了立項的意義；二是應用研究，要立足于解決地方社會經濟發(fā)展中的現(xiàn)實問題，培育新的經濟增長點，要有直接的經濟效益；三是產業(yè)化技術開發(fā)，要針對企業(yè)存在的實際問題，或社會市場的需要，開發(fā)新產品和新技術，滿足社會的需求。
科研課題選題必須考慮完成課題的主觀和客觀條件及總體方案。選取科研課題，要根據(jù)實際具備的或可行的條件來確定研究課題。要分析自己所具有的實驗條件、協(xié)作單位水平、課題組成員知識結構和專業(yè)水平、科研能力（實驗設備、器械、試劑藥品、信息資料、經費資源等）、社會科學和自然環(huán)境是否有利于以經濟建設為中心這項國策服務，并且能取得顯著的經濟效益和社會效益。
選擇科研項目，要做好前期基礎工作?？梢哉f是能否立項的一個重要評價指標。一是自己在該方面具有哪些研究基礎，近3年取得了哪些研究成果，一般來說，如果沒有研究成果是很難立項的；二是要搞清楚自己所選擇的研究內容，目前國內外的研究現(xiàn)狀，都有哪些人在進行研究，在哪些領域研究，從哪些角度研究，用什么方法研究，取得了哪些成果，還存在什么問題，還有哪些領域沒有涉及或研究得不夠深入，針對前人的研究基礎，自己計劃從什么角度、用什么方法、采取怎樣的思路進行研究，同自己的研究基礎結合起來，抓住問題的關鍵，在選題上具有新意和突破。
要對選題進行科研論證、查新。對一個很有價值的選題，卻不十分清楚它的研究現(xiàn)狀，或似是而非。在這種情況下，首先必須了解清楚選題的來龍去脈，然后才可確定申報。論證和查新是搞清楚問題的必要手段。論證一是自我進行研究，查閱資料，充分掌握了解選題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；二是請同行專家論證，請教選題的研究價值、社會意義和現(xiàn)狀與未來。通過論證最后確定申報題目。在經過論證仍不十分清楚的情況下，就要通過國際聯(lián)機檢索進行查新。一方面能弄清楚某一方面國內外研究現(xiàn)狀；另一方面在選題確定后，查新證明在專家評審過程中是強有力的佐證，有利于課題的批準立項。
科學研究選題解決的問題
科研選題包括確定研究方向和選擇具體研究課題。所謂研究方向，是指研究人員在一個較長時期從事研究活動的工作方向，它規(guī)定了研究者在一個時期內的研究領域和內容。所謂研究課題則是指科學領域中尚未認識和尚未解決的具體問題。
大量的研究實踐證明，科研選題確立得正確恰當，即所選的課題有理論意義和較廣闊的應用前景，或者有顯著的經濟效益和社會效益，而且可行性論證充分，其研究過程就順利，見效也快；反之，選題不當，不僅研究過程困難重重，甚至會半途而廢，造成嚴重的人力、物力和財力的浪費。
自2008年10月長春市教育學會發(fā)出《關于征集小課題研究成果的通知》以來,很多中小學校結合自己的工作實際,積極開展小課題研究并上報成果。但是,就總體情況而言,區(qū)域之間很不平衡,研究還有待深入。為了全面深入地開展小課題研究,特提出如下意見:
一、要進一步明確小課題研究的含義和特點
小課題研究是校本科研的一種形式,指的是以中小學一線教育工作者為主體、以教育教學過程中發(fā)生的具體問題為研究對象、以問題的解決為研究目標的課題研究。小課題研究的針對性和時效性非常明顯,對解決制約學校教育教學發(fā)展中的問題、有效提高教育教學質量、促進教師的專業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。
小課題最突出的特征表現(xiàn)在以下三個方面:一是研究微觀問題。小課題研究的對象是每一位教師身邊的教育問題、教學問題和學生發(fā)展問題,是在教育教學過程中教師親身體會到的具體、真實、有價值的問題;二是周期短且靈活。小課題研究可以根據(jù)研究過程的需要及時調整時間,周期短見效快。三是成果形式多樣。在小課題研究中,研究者所研究的問題得到了解決,其結果就是成果。小課題研究的成果主要是學生和教師的成長和發(fā)展,這個成果可以用多種形式來表述,如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學課例和反映研究過程的各種資料。
二、小課題研究要注重過程
小課題研究要落到實處,必須關注過程。小課題研究的過程與行動研究的過程是一致的,即可分成問題、設計、行動、評價四個階段。在問題階段要明確“有哪些實踐問題需要解決”;在設計階段要回答“應該怎樣解決所面臨的問題”,即提出解決方案,明確采取什么行動措施將得到什么效果;在行動階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動措施”;在評價階段要分析“所采取的行動措施是否達到了預期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后,根據(jù)評價的結果開展下一步研究。
在這個過程中,明確問題至關重要。問題的來源主要有兩個方面:一是教育教學工作中出現(xiàn)的具體問題;二是學校已確定的科研課題的分解。
選擇教育教學工作中出現(xiàn)的問題作為研究課題要遵循真實和有價值兩個標準。真實指問題確實來自于研究者自己的實踐;有價值指問題是制約自身教育教學發(fā)展的關鍵要素。這些問題的解決能夠推動教育教學工作,促進教師自身發(fā)展,可以提煉出帶有規(guī)律性的成果,用于指導今后的工作。
在把學校的科研課題分解成小課題的過程中,要讓教師根據(jù)自身實際確立相應的小課題加以研究,調動廣大教師參與課題研究的積極性和自主性,才能保證學校的大課題取得成效。
小課題研究要注重在研究過程中積累資料,每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關的過程材料,通過方案、計劃、總結、教育敘事、案例、課例、研究日志、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關學生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內容。
三、推進小課題研究的要求
1.各縣(市)、區(qū)教育局和教育學會要高度重視在中小學校開展小課題研究工作,將此項工作納入到總體科研規(guī)劃中,小課題研究作為今后一個時期群眾性科研工作的重要載體,建立由教育學會會長牽頭的小課題研究工作領導機構和指導機構,認真組織各學校和廣大教師開展好研究。
2.各縣(市)、區(qū)教師進修學校和教育學會要認真學習農安縣教師進修學校、農安縣教育學會、汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)教師進修學校、汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)教育學會等單位組織指導開展小課題研究的做法和經驗,教師進修學校和教育學會牽頭,調動科研部門、教研部門、電教部門等通力合作,加強指導。縣(市)、區(qū)教育學會要制定開展小課題研究的實施方案,組織有關人員深入基層學校,注意發(fā)現(xiàn)先進典型,總結好的經驗,推廣優(yōu)秀成果。
3.各中小學校要認真學習汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學開展小課題研究的做法和經驗,認真組織廣大教師開展此項工作。學校領導要帶頭開展小課題研究;學?？蒲惺乙ㄆ诮M織開展培訓,適時組織研討和經驗交流,提高研究質量和水平;學校要提供條件使教師能夠針對教育教學中的實際問題開展個體研究,根據(jù)需要組織教師開展群體研究。各學校要從實際出發(fā),制定小課題研究實施意見,建立健全小課題管理機構與相應的管理制度,建立小課題研究檔案。
4.長春市教育學會要針對小課題研究中的問題定期組織有關單位開展研討交流活動,征集小課題研究成果,對開展小課題研究的先進個人和單位進行表彰,優(yōu)秀成果將在《長春教育學院學報》、《實踐新課程》等雜志上開辟專欄發(fā)表或結集出版,從而推動小課題研究順利開展。
長春市教育學會
關鍵詞：科研課題；高師學生；創(chuàng)新能力；教學質量
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0223-03
自主創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的動力，是一個民族進步的靈魂，是支撐一個國家崛起的筋骨。增強自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，全面建設小康社會，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才至關重要。高等院校教學和科研是相互促進相互依存不可分離的一體，所以探索依托科研課題，與科研的基礎平臺：畢業(yè)論文、創(chuàng)新杯、課外科技活動相結合，培養(yǎng)生命科學專業(yè)學生創(chuàng)新能力具有重大意義。
一、高師院校學生參加科研的重要性
當前不少地方高師院校對學生參與科研不夠重視，認為高師院校的任務是以培養(yǎng)中學教師為主，而中學教師的教學不需要科研，這種看法是不全面的。因為隨著專業(yè)開設的多元化，不少高師院校都不同程度開設了非師范專業(yè)；同時，隨著學生就業(yè)的多元化，不少學生畢業(yè)后不一定從事教師工作。因此，在校學習期間，學生學會進行科研工作，掌握科研的基本方法，提高綜合能力是重要的。由于對學生參與科研認識不足，措施不當，導致這些院校的學生科研能力不足，缺乏創(chuàng)新意識，畢業(yè)論文工作和質量受到影響。高校教學所傳授的科學文化知識具有系統(tǒng)、深、專、精的特點。因此，有必要把科學研究因素引入教學研究中，使學生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程。學生科研可以提高學生學習的積極性，加深對知識的理解，對提高畢業(yè)論文質量起著重要的作用。同時，在科學研究中，學生與教師、學生與學生、學生與其他人打交道中，學會了處理多種關系，有助于學生形成創(chuàng)新意識、社交能力和合作精神。
二、依托生命科學科研課題類型，多樣化培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
生物學專業(yè)與其他理科專業(yè)一樣，是理論聯(lián)系實際、實踐性極強的學科，但又具有學科基礎廣泛，學科交叉、傳遞信息量大等特點，所涉及的科研課題，有生物學基礎理論研究，又有農業(yè)生產的研究；有微觀方面的研究又有宏觀方面的研究。因此根據(jù)生命科學科研課題類型和特點，我們多樣化地從如下幾方面培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
1.立項科研課題與畢業(yè)論文相結合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文是高師院校學生教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生從事科學研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力措施之一。為此，學院在畢業(yè)論文的教學中，鼓勵教師依據(jù)其承擔的科研課題和內容，劃分為若干小課題，由專家審定后面向學生，由學生選擇承擔開展論文工作。如周歧海教授、博士承擔國家自然基金、廣西基金的“黑葉猴的覓食生物學與棲息地選擇的研究”課題，從中抽取部分內容，劃分為“黑葉猴理毛行為觀察”、“黑葉猴食物選擇及食物量研究”、“黑葉猴活動時間分配的研究”等小項目，面向學生，由學生自由選題。實踐證明，這種參與重大課題研究的方式，有利于提高學生的興趣和能力，有利于培養(yǎng)學生的科研能力和動手能力，也有利于為學生的后續(xù)學習奠定基礎。不少同學考取碩士研究生后仍師從導師從事研究工作，如2000級的黃中豪、韋顯盛同學本科時畢業(yè)論文由黃乘明教授指導，本科畢業(yè)后仍師從黃乘明教授讀碩，開展“弄崗黑葉猴的覓食生態(tài)學”和“扶綏黑葉猴的活動時間分配及其棲息地利用”研究；另唐紹清、秦新民、鄧業(yè)成、周善義教授等也將自己承擔國家資助自然基金項目和區(qū)課題中的部分內容作為小課題給學生研究，這種依托科研課題開展畢業(yè)論文的做法，收到了很好的效果。
2.自主課題與畢業(yè)論文相結合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。依托科研課題開展畢業(yè)論文，對培養(yǎng)學生的科研能力、自主創(chuàng)新能力、推動科研課題的深入起著積極的作用。但在目前實際情況下，承擔國家、區(qū)級等項目的教師畢竟是少數(shù)，多數(shù)教師從事的僅僅是校級項目、自選項目或探究性項目的課題。因此，將這些項目和課題作為學生課外小科研的內容與畢業(yè)論文相結合是必要的，它有利于提高學生的興趣和能力，發(fā)揮學生的積極性，也有助于發(fā)揮教師指導畢業(yè)論文的積極性，從而成為培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力途徑之一。多年來，僅石貴玉教授就指導學生從事諸如“復合多效唑對、水仙花的矮化效應”、“重金屬對植物的毒害效應”、“環(huán)境脅迫對植物的影響”等幾方面的課題，近35人的畢業(yè)論文，10人次獲得了優(yōu)秀論文，其中有的研究成果經重復實驗和整理，發(fā)表在“生物物理學報”、“廣西植物”和“廣西師范大學學報”等雜志上。
3.地方特色資源研究課題與畢業(yè)論文相結合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。我院生物學專業(yè)涉及的研究課題廣泛。因此在開設畢業(yè)論文選題上也根據(jù)廣西地方特色資源開設這類的選題供學生選擇。這樣既擴大了畢業(yè)論文的選題范圍，又結合地方特色資源的研究開發(fā)，從而極大地提高學生的興趣和積極性，也有利于學生增強深入研究地方特色資源、合理利用和保護特色資源的思想意識。
4.課外科技活動與“創(chuàng)新杯”相結合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。依托科研課題鼓勵學生參與老師的科研課題，和老師一道開展研究，提高學生的科研能力和創(chuàng)新能力極為重要。同時依托科研課題開展各類科技競賽，以科技創(chuàng)新活動為載體，提高學生的競爭意識和創(chuàng)新能力也極為重要?！皠?chuàng)新杯”、“挑戰(zhàn)杯”的目的就是培養(yǎng)學生探索、開拓、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生觀察、分析的科學能力。為此每年學院領導積極動員學生參加以學院和學?！皠?chuàng)新杯”，繼而參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學生學術科技和創(chuàng)業(yè)為載體的活動，學生積極性高、參與面大，取得了較好的成績。幾年來，梁士楚教授、薛躍規(guī)教授、馬姜明教授、石貴玉教授、謝強副教授等老師指導的學生課題組開展研究，成果參加學校、全國的“創(chuàng)新杯”、“挑戰(zhàn)杯”比賽均獲得了好成績。如薛躍規(guī)教授指導的“湘西洛塔植物區(qū)系開發(fā)利用研究”獲全國第六屆“挑戰(zhàn)杯”二等獎；“大石圍及其周圍地區(qū)植物區(qū)系組成及特征”獲第七屆全國“挑戰(zhàn)杯”三等獎；近幾年來，我院學生獲?！皠?chuàng)新杯”一等獎6名，二等獎11名，三等獎13名，賈金生同學獲二項國家發(fā)明獎，這些成績給學校、學院增添光彩，又使學生從中得到鍛煉，開拓了創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了自主創(chuàng)新能力。
5.中學課改研究與畢業(yè)論文相結合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。師范院校培養(yǎng)的學生，部分是將來的中學教師，而與中學廣大教育工作密切相關的課程改革現(xiàn)正在我國中學開展，因此，在大學期間讓學生接受相關中學課程改革的信息，開展課程改革的探討和與畢業(yè)論文相結合是很必要的。幾年來，依據(jù)所承擔的各種教學研究課題，我們有針對性地設置這方面的畢業(yè)論文課題，供學生選擇。如楊華副教授指導的“試論研究性學習”、“廣西中學生物教師探究教學能力狀況調查與對策研究”等；肖邦裕副教授指導的“新課程的生物學課程設計與實踐研究”、“中學生生物學學習態(tài)度的探討”等。這些是楊華副教授等承擔的國家、區(qū)課題所開設的畢業(yè)論文選題，是和中學課程改革緊密相關的研究。這種做法一是擴大了選題范圍，提高了學生興趣；二是增強了學生的改革意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，為學生今后的教育工作奠定了課程改革的基礎。
6.加強課外科研和畢業(yè)論文的指導。課外科研和畢業(yè)論文的指導是逐步使學生從被動學習向自主學習方向發(fā)展，從而實現(xiàn)教師引導，學生自主學習的目標。在指導上，導師工作應重在“導”字上，讓學生主動去學習，積極思考，綜合分析，完成課外科研和畢業(yè)論文的實驗過程和撰寫工作。所以加強課外科研和畢業(yè)論文的指導工作，是提高課外科研和畢業(yè)論文質量的關鍵措施之一。為此，我們在課外科研和畢業(yè)論文指導中，除要求具有講師以上職稱，在教學和科研上有豐富經驗的教師才能擔任指導教師外，同時要求指導教師精心悉意、手把手地指導學生。要求學生自己去分析和解決問題，以培養(yǎng)學生獨立工作的能力和自主創(chuàng)新能力。另在課外科研和畢業(yè)論文進行期間，定期檢查各位指導教師的指導工作，保證課外科研和畢業(yè)論文工作的如期進行。
三、實驗教學改革與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力相結合
傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗內容大多是驗證性實驗、傳授操作技能實驗和一些較簡單的綜合性實驗；實驗是在教師和實驗員準備就緒的情況下，學生按實驗步驟“藥方抓藥”樣機械進行實驗，學生處于被動地位，不利于學生創(chuàng)新能力和設計能力的培養(yǎng)，也不利于后繼課程畢業(yè)論文的教學。為此我們對實驗課進行了改革，開設了設計性試驗。具體做法是教師根據(jù)實驗教學內容提出試驗題目，由學生查資料、設計試驗方案，然后開放實驗室由學生獨立完成實驗，撰寫實驗論文，討論發(fā)言，評分等。如2002～2004級生物科學專業(yè)、生物技術專業(yè)的遺傳學實驗中，學生對“果蠅一對因子的雜交”實驗、“果蠅二對因子的雜交”實驗、“紅眼果蠅與白眼果蠅的雜交”實驗進行了實驗設計，然后獨立進行實驗，最后整理實驗結果撰寫每個實驗的小論文，在課堂上宣讀論文和討論實驗結果。由于實驗是綜合性的實驗，實驗的準備、藥品配制、實驗操作、數(shù)據(jù)整理、論文撰寫都是獨立完成，同時論文的撰寫與畢業(yè)論文撰寫格式大體相同，這不僅培養(yǎng)學生包括文獻查閱、方案設計、方案實施、實驗操作、結果整理和分析的綜合能力，培養(yǎng)了學生撰寫科研論文的能力，也為畢業(yè)論文工作的開展和質量的提高奠定了基礎。進行設計性實驗教學的課程還有微生物學、生物化學、細胞生物學、植物生理學、分子生物學等。
總之，課外科研、畢業(yè)論文和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結合，是高等教育中極為重要的內容之一。多年來我們在制定課外科研和畢業(yè)論文相關文件，加強課外科研和畢業(yè)論文工作的領導，加大經費投入的基礎上，依據(jù)各學科專業(yè)的特點，依托科研課題，多樣化地開設課外科研和畢業(yè)論文選題，使得本科課外科研、畢業(yè)論文與科研課題和培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力緊密結合，增強了學生的興致，培養(yǎng)了學生的綜合能力和自主創(chuàng)新能力，提高了高師院校生命科學專業(yè)學生的教學質量。
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[關鍵詞] 概念圖；科研選題；教學；研究生；干細胞
[中圖分類號] G642.41 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）07（b）-0136-03
概念圖是以繪圖形式描述知識概念的一種教學方法，是國際上流行的發(fā)展學生自主性學習、主動學習、個性化學習的教學策略和方法[1-3]。概念圖法在數(shù)學、物理等教學領域已廣為應用，近年來已嘗試應用于護理、臨床醫(yī)學的教學，并取得良好效果[3-4]。但概念圖教學法在醫(yī)學研究生課題選題教學中的應用罕見報道。我們以干細胞在心血管領域的基礎研究為例，展示概念圖在研究生科研選題中的應用，介紹如下：
1 概念圖理念與科研選題
概念圖是20世紀60年代美國心理學家Novak提出的一種用來組織和表征知識的工具，是將某一主題不同級別的概念置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關概念進行連接，形成直觀形象地關于該主題的空間網絡結構，故而稱之為概念圖。概念圖是學習者通過組織和分析信息，確定關鍵概念，將其圖形化地排列并進行有意義的連接，因此是一種有目的的自我調整判斷和不斷進行歸納演繹推理的過程，有助于自主學習和意義建構，且有助于培養(yǎng)評判性思維、創(chuàng)新思維能力，以及解決問題的能力[2]。
科學研究總是從科學問題開始的，科學問題貫穿于科研工作的全過程。科研選題就是選擇、確定和形成所要研究和解決的具體“科學問題”（即課題和內容）。科研選題是整個科研工作帶有方向性的關鍵決策，需要有創(chuàng)造性的想象力。在浩瀚的醫(yī)學研究領域，如何確定自己的科學問題，的確有一定的難度，根據(jù)科研選題的創(chuàng)新性、科學性、可行性原則，從諸問題中遴選出來科學問題，不僅要符合科學進步的發(fā)展要求，還要結合自身的科研條件和興趣等多種因素，通常需要經過大量的比較、分析和論證，而在這一過程中概念圖法的理念可以幫助我們更好地理清思路，有助于科學研究的選題。
2 概念圖在科研選題中的應用舉例
科研課題在立題前都要經歷這樣的過程：在相關領域進行文獻調研或實地考察，提出選題，論證和確定課題。在知識準備階段，首先要指導學生了解概念圖的相關知識，教會學生如何應用Mind Manager軟件制作概念圖，如何用來建構知識網絡結構。以下以干細胞科研選題為例展示如何將概念圖理念運用于科研選題的全過程。
2.1 概念圖在文獻調研中的應用
選題調研的信息源主要來自于文獻、國際互聯(lián)網和具體的專業(yè)工作實踐等。文獻調研是選題的準備階段。研究生需根據(jù)自身專業(yè)的需要和知識背景，確定自己的研究方向；然后明確自己的研究領域、研究范圍及研究層次；再對國內外在同一領域的情況進行全面的調查研究，跟蹤相關發(fā)展和應用狀況、最迫切需要解決的問題、存在問題、關鍵難題、發(fā)展瓶頸等，足夠的知識儲備和信息儲備決定著科技問題的內涵深度和解答的途徑。在廣泛瀏覽資料過程中，對資料內容進行分類、組合，從中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，對比分析后提出問題。醫(yī)學題目要經過一個醞釀、思考，甚至可能是相當長的構思過程，才能形成初始意念，提出科學問題。
如圖1所示，研究生在導師的指導下，通過對有關干細胞基礎知識的學習，以及干細胞在心血管領域文獻資料的搜集和閱讀，掌握國內外研究現(xiàn)狀、最新進展和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為進一步創(chuàng)新奠定基礎。據(jù)文獻調研結果看，目前在心血管領域，研究較多、較成熟的是不同組織來源的間充質干細胞，而主要應用是心肌梗死，這也是與缺血性心臟病在世界范圍內廣泛流行相一致的，而在瓣膜病或高血壓的研究僅處于起步階段[5]。如圖2所示胚胎外組織來源的間充質干細胞是非常有潛力的種子細胞，開發(fā)易于得到、安全、有效的種子細胞，以及改善移植細胞存活率的研究是干細胞移植治療缺血性心臟病的瓶頸，是研究的熱點[6]。而干細胞治療缺血性心臟病的機制方面也有許多不清楚的地方[7]，如圖3所示，機制探討是基礎研究的重要部分，目前對干細胞旁分泌機制和內源性修復機制的研究也是重點和熱點。
2.2 概念圖在科研立題依據(jù)中的作用
在文獻調研的基礎上提出問題，但要將這種初始意念系統(tǒng)化、深刻化、完善化、變成系統(tǒng)的理論認識，形成科學的假說，是科研立題的過程。在這一過程中，首先要證實假說的科學成分，即是否以一定科學實踐和事實根據(jù)提出來的，或者是已有文獻記載同種問題作為類比，還要通過查閱文獻尋找恰當?shù)氖侄巫C實這種假說，然后設計出科研工作方案?？蒲辛㈩}中思路清晰很重要，要有條理地將自己的科學假設演繹出來，此時大篇幅的文字敘述會把不太了解這一領域的專家搞糊涂，真正的立題依據(jù)是被認可，首先自己要頭腦清晰，要讓不懂行的人覺得寫得有道理，懂行的人覺得寫得有深度，而做到這一點有時可借助于概念圖的優(yōu)勢。圖4為間充質干細胞釋放的膜微粒可能是其改善缺血性心臟病心功能的重要介質的機制假想，可以作為立題依據(jù)的重要部分，這一概念圖簡明扼要地將大部分移植入缺血心肌死亡的間充質干細胞在改善缺血心功能的可能機制做了大膽猜想[8]，當然，這一假設是建立在充分的前期研究及文獻調研的基礎上的，是科學性的假想，而不是空想。
研究創(chuàng)新性本身取決于課題的選題，自選課題過程中，可在學科交叉地帶尋找未被人開墾的“處女地”。而對有過工作經歷的研究生來說，選擇實際工作中遇到過的問題作為科研課題，不論在理論上還是在技術上，都具有較大的優(yōu)勢。對于別人做過的同一課題，如果能從新的角度加以詮釋，也不妨為一種創(chuàng)新，稱之為思路創(chuàng)新。
2.3 概念圖在課題論證及立題中的作用
課題論證是為了確保課題選擇正確而對課題及其方案做出論證和全面評審，是根據(jù)選題的基本原則，對課題的依據(jù)、實施條件、社會與經濟效益及對科技發(fā)展的潛在價值依次逐項剖析、審議。而科研選題和課題決策是一個不斷反饋并反復調整的過程，常常需要反復調研、調整、更改和多次論證。研究生要做的工作就是要將課題的創(chuàng)新性和可行性表述清楚，有充分的依據(jù)讓專家很快了解課題研究的重要意義。創(chuàng)新性是科研工作的靈魂，創(chuàng)新可以是概念和理論上的創(chuàng)新，也可以是方法上的創(chuàng)新，還可以是應用上的創(chuàng)新?？尚行灾饔^方面，包括科研結構和研究人員的素質；而在客觀上，要充分考慮科研經費、實驗設備、試驗材料、時間期限和外部環(huán)境等因素。清晰的分析和表述是取得專家認可的重要方式，其中課題的具體方法實施部分因涉及內容較多，不妨可以借助于概念圖來清晰描述，這樣有助于專家在冗長的文字中快速找到重點。
圖5舉例間充質干細胞鑒定的實驗路徑，分別在細胞大體、表型、自我更新、分化功能等多水平、多角度進行驗證。更為復雜的實驗設計用概念圖法表述則更為適宜，研究生可在具體實施中巧加利用，以得到事半功倍的效果。
3 小結
概念圖作為一種教學工具，能夠構造一個清晰的知識網絡，以層次的形式讓概念之間的關系條理化和直接化；制作概念圖的過程是一種積極的思考過程，它可以將零散的、不關聯(lián)的思維整理起來，有助于培養(yǎng)學生獨立思考、分析和解決問題的能力[9]，特別是有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[9-10]。課題研究階段是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新性必不可少的重要組成部分，將概念圖理念引入研究生科研課題選題的過程中，有利于將科研思路條理化、流程化，有利于培養(yǎng)學生整體科研思維能力，而且也可拓展至其他科研課題的申請，是個實用性實踐工具。
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【摘要】企業(yè)類科研院所對科研經費實行績效管理，建立和完善企業(yè)科研經費內部控制，使得企業(yè)順利通過課題驗收，并有效促進科研院所可持續(xù)發(fā)展。
【關鍵詞】科研院所科研項目經費過程管理
中圖分類號： G472 文獻標識碼： A 文章編號：
目前我國政府在科研項目管理中的投入不斷加大，但是科研經費緊張、科研經費使用不當?shù)纫恢笔强蒲许椖抗芾碇写嬖诘膯栴}。如何提高科技經費的使用效益及判斷課題經費使用的準確性，一直是個大問題。為此，就如何加強課題經費的管理。談談一些粗淺的看法。
一、 經費來源的多樣化
隨著科研工作的不斷加強,科研經費來源趨于多元化,經費數(shù)額也大幅上升,已成為科研院所資金的重要組成部分。但往往強調調動科研人員的積極性,全力爭取科研課題,而對正確使用科研經費缺乏足夠的認識，對科研經費從根本上講是國家財產,理應遵守國家財經紀律的要求,用活用好科研經費對科研工作的開展非常重要。防止經費濫用，減少不必要開支，以提高科研經費的使用率，增強政府對科研事業(yè)的管理能力。 避免形成了“重爭取,輕管理”，形成促進科研院所可持續(xù)科研的意義。
二、 經費管理的合理化
企業(yè)應設立專門的研發(fā)部門，對項目研發(fā)的立項審批、研發(fā)實施、中期檢查、經費管理等實行全過程管理。
科研經費管理貫穿科研課題（項目）的全過程，尤其在研發(fā)實施階段，從立項審批階段的預算，到為實現(xiàn)課題（項目）目標而開展的各種項目活動實際發(fā)生的成本開銷，直至課題（項目）完成結題驗收經費決算，課題（項目）經費管理應達到多贏格局。對科研課題（項目）的投入與產出進行學術價值、經濟效益和社會效益綜合性的績效評價。
三、 經費制度的完善化
在課題（項目）經費管理過程中，課題（項目）承擔單位應對課題進展情況及經費使用進行監(jiān)督，定期檢查，使課題任務按時保質完成。
（1） 建立健全有關制度，經費開支應遵守國家有關法律、法規(guī)和財務制度。有專職財務人員負責課題經費的財務管理，做到單獨核算，?？顚Ｓ茫O立課題（項目）經費開支明細賬，用于財務人員記錄該課題經費實際開支情況，便于課題（項目）組掌握開支狀況，也是作為課題（項目）驗收檢查依據(jù)。
（2） 企業(yè)科研經費的使用必須遵守內部控制文件的各項規(guī)定，取得合法有效的發(fā)票等原始票據(jù)，嚴格審批手續(xù)。審批經費開支應按有關規(guī)定，做到既有有關負責人審批，又有經辦人得簽章，使每一筆開支均有完整審批簽章手續(xù)。
（3） 課題（項目）經費分戶管理。課題經費一到賬戶，及時按課題（項目）名稱，科室負責人建立賬戶，有利科室、課題負責人了解經費開支情況。
四、 科研課題（項目）經費研發(fā)實施階段的管理
科研項目的研發(fā)實施階段，主要是指科研課題（項目）立項后組織實施直至科研成果驗收前這一階段。此階段是科研項目全過程的重點和核心。這一階段包括科研課題（項目）的開展和控制兩個方面。課題（項目）立項后，課題（項目）負責人就要按照課題（項目）任務書確定的時間、步驟、技術路線等內容組織實施。此階段，科研院所課題（項目）管理工作的內容更加繁多，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是在課題開展過程中，提供課題任務書或項目合同書中確定的對項目的各種支持條件，對所依托的項目或子項目進行成本核算，對其一切經費開支進行監(jiān)督，負責項目經費的財務管理和會計核算，審批大型儀器設備支出、國際合作與交流費用支出、管理費用支出、接受上級有關部門的監(jiān)督、檢查等。二是對課題研究的正常開展進行檢查監(jiān)督和控制，建立起全過程、全方位的跟蹤反饋于監(jiān)督檢查機制，了解執(zhí)行情況，及時反饋問題，尋求解決辦法，確保項目按計劃順利進行。
（一）、課題預算申報的準備工作
1.課題承擔單位及課題組應認真研讀《國家科技支撐計劃專項經費管理辦法》（財教[2006]160號）以及《財政部 科技部關于調整國家科技計劃和公益性行業(yè)科研專項經費管理辦法若干規(guī)定的通知》（財教[2011]434號）等文件，認真把握支撐計劃經費管理相關規(guī)定。
2.預算申報書應由課題組人員協(xié)助財務人員共同編制，課題承擔單位財務部門要為課題預算編制提供專業(yè)指導和服務。
（二）、課題預算申報書的編報原則
1.預算編制要堅持實事求是的原則，根據(jù)任務需要，據(jù)實列支各項經費支出。預算申報中，除間接費用需按照規(guī)定的比例核定外，其他科目均無比例要求。
2.預算編制要堅持三性原則，即目標相關性、政策相符性和經濟合理性原則。
目標相關性原則：課題預算應以任務目標為依據(jù)，課題預算的總量和內部支出結構要符合任務的規(guī)律和特點，有利于項目預算總體目標的完成。
政策相符性原則：課題預算應符合國家財經政策和支撐計劃經費管理制度的相關規(guī)定，經費支出符合支撐計劃定位和支撐計劃專項經費支持方向，符合有關財經政策法規(guī)要求。
經濟合理性原則：參照國內外同類研究開發(fā)活動的狀況及我國國情，經費預算應與同類科研活動的支出水平相匹配，單位要充分利用單位現(xiàn)有資源條件，在考慮創(chuàng)新風險和不影響項目任務的前提下，提高資金的使用效益。
（三）、課題預算書中各科目列支內容
1.關于直接費用
直接費用是指在項目（課題）實施過程（包括研究、試驗試制等階段）中發(fā)生的與之直接相關的費用。主要包括設備費、材料費、測試化驗加工費、燃料動力費、差旅費、會議費、國際合作與交流費、出版/文獻/信息傳播/知識產權事務費、勞務費、專家咨詢費和其他費用等。各科目具體支出范圍依據(jù)《國家科技支撐計劃經費管理辦法》的相關規(guī)定。其中，勞務費預算沒有比例限制，課題單位應結合單位實際和相關人員參與課題的全時工作時間，科學合理、實事求是地編制；專家咨詢費預算應按照管理辦法規(guī)定的標準據(jù)實編制；設備費預算編制中應當注意嚴格控制設備購置，鼓勵共享、試制、租賃專用儀器設備以及對現(xiàn)有儀器設備進行升級改造，確有必要購買的，單位應當對擬購置設備的必要性、現(xiàn)有同樣設備的利用情況以及購置設備的開放共享方案等進行單獨說明。
2.關于間接費用
間接費用是指承擔課題任務的單位在組織實施課題過程中發(fā)生的無法在直接費用中列支的相關費用。主要包括承擔課題任務的單位為課題研究提供的現(xiàn)有儀器設備及房屋、水、電、氣、暖消耗，有關管理費用的補助支出，以及績效支出等。其中績效支出是指承擔課題任務的單位為提高科研工作績效安排的相關支出。
間接費用使用分段超額累退比例法計算并實行總額控制，按照不超過課題經費中直接費用扣除設備購置費后的一定比例核定，具體比例如下：
500萬元及以下部分不超過20%；
超過500萬元至1000萬元的部分不超過13%；
超過1000萬元的部分不超過10%；
間接費用中績效支出不超過直接費用扣除設備購置費后的5%。
間接費用按課題統(tǒng)一核定，由課題承擔單位和課題合作單位根據(jù)各自承擔的研究任務和經費額度，協(xié)商提出分配方案，在課題預算中明確。
3.具體編制方法
預算編制時要依據(jù)前期論證確定的課題經費額度，合理地測算課題各開支科目的需求。按照目前的間接費用核定辦法，在具體編制過程中，可以先根據(jù)課題任務需要，確定設備購置費支出，在預算申報系統(tǒng)中填列設備購置費支出后，預算申報系統(tǒng)將自動提示課題間接費用上限，課題承擔單位在不超過間接費用上限的前提下，據(jù)實測算填報課題間接費用及其余預算科目。
[關鍵詞]研究生 高等教育 全方位體驗式科研 教學模式改革
[作者簡介]于濂清（1979- ），男，吉林梨樹人，中國石油大學（華東）理學院，副教授，博士，研究方向為材料學、教育創(chuàng)新。（山東 青島 266580）黃翠翠（1982- ），女，山東青島人，青島港灣職業(yè)技術學院基礎部，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（山東 青島 266404）郭文躍（1965- ），男，安徽桐城人，中國石油大學（華東）理學院，教授，博士，研究方向為材料學。（山東 青島 266580）
[課題項目]本文系中國石油大學（華東）自主創(chuàng)新科研計劃項目“磁各向異性球形氧化鋁載體制備與應用研究”（課題編號：11CX05013A）和自主創(chuàng)新科研計劃項目“重建特殊晶界相法制備高耐熱磁體研究”（課題編號：10CX02012A）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G643 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0190-02
研究生教育是高等教育的重要組成部分，伴隨著近些年我國高等教育的持續(xù)發(fā)展，研究生教育也步入快車道，目前我國已經進入了研究生 教育大國行列。但是，與世界高等教育強國相比，我國研究生教育在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上還存在很大差距。為了適應知識經濟時代世界科學技術發(fā)展的態(tài)勢和我國經濟社會發(fā)展的需求，加快創(chuàng)新型國家建設，提高研究生的創(chuàng)新能力勢在必行。本文在研究生教學模式改革過程中，發(fā)現(xiàn)總結出一種較好的有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法――多方位體驗式科研，與大家共同探討。
一、現(xiàn)有研究生教學模式存在的問題
在建設高等教育強國的過程中，我國的研究生教學工作取得了長足進步，形成了獨特的導師帶學生和課堂教學相結合的研究生教學模式，這種教學模式在新成果的交流學習、跨專業(yè)融合、與現(xiàn)實對接、學生主體地位落實上有待進一步完善，具體體現(xiàn)在：
1.相同專業(yè)的研究生之間缺少新學術成果交流學習，導致個體發(fā)展的不平衡性，限制研究生整體創(chuàng)新能力的提高?？茖W研究過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，而沒有新學術成果介入，科學研究通常會失去研究的參照點，從而陷入重復研究的窠臼。這不僅影響知識的創(chuàng)新，還可能導致學術崇拜現(xiàn)象的盛行，更重要的是會導致研究生研究角度受限，接觸領域狹窄，思想固化，創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力下降。
2.不同專業(yè)和學科之間缺少跨專業(yè)、跨學科的融合體驗，導致研究生在研究內容和研究方法上難有突破。不同專業(yè)和學科之間在研究內容和研究方法上不盡相同，可以取長補短，相互促進。我們當前的研究生培養(yǎng)模式缺少跨專業(yè)、跨學科成果的融合體驗，研究生從事研究的內容和方法相對匱乏，從而影響創(chuàng)新成果的產生和創(chuàng)新能力的提升，最終導致了我們研究生的創(chuàng)新能力與國際差距的拉大。
3.缺少實踐鍛煉，科學研究與現(xiàn)實需求容易脫節(jié)，創(chuàng)新動力不足。實踐是創(chuàng)新的土壤，然而大多數(shù)研究生是應屆生，他們一直待在“象牙塔”里，對現(xiàn)實的生產和生活需要了解較少，學校教育又缺少相應的實踐鍛煉機制，導致研究生科學研究脫離現(xiàn)實需要，影響科學研究的實效性和創(chuàng)新性。
4.研究生自身在教學活動中的主體地位沒有得到真正落實。學生是教學活動的主體，研究生教學既要發(fā)揮導師的主導性，也要發(fā)揮研究生的主體性。在我國的研究生教學實踐中，管得太多太細，固然不行，同樣對學生要求不嚴、放手不管，表面上看似乎發(fā)揮了學生的主體地位，實質上由于大多數(shù)學生缺少應有的指導，學習過程無的放矢，走了許多不必要的彎路，也是不利于研究生的成長成才的。
針對上述問題，在研究生教學過程中我們有意識地引入多方位體驗式科研，嘗試從不同學科、不同方法、不同專長、不同情境上發(fā)散研究思路，多角度思考、多方位體驗，對于嘗試研究生教學模式改革，提高研究生的創(chuàng)新能力具有一定的啟發(fā)意義。
二、教學模式的改革――多方位體驗式科研
研究生貴在研究二字，科研是研究生教學的本質要求之一，所謂的多方位體驗式科研，是我們針對現(xiàn)有研究生教學模式存在的問題，所進行的研究生教學模式改革的一種嘗試，它的主旨是在充分重視科研在研究生教學過程中的重要性的基礎上，注重從不同方向、不同專業(yè)、不同導師和實踐等多方位引導學生體驗不同的研究需求、研究內容和研究方法，以求最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，充分調動研究生的積極性和主動性，努力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。
關鍵詞：研究生 培養(yǎng)方式 科研課題 綜合素質
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（a）-0121-02
國與國的競爭實質是人才之間的競爭，中國參與國際貿易激烈競爭的大環(huán)境中，已經深刻地認識到人才的重要性[1]。隨著中國經濟的蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)均出現(xiàn)對專業(yè)技術人才的巨大需求，尤其是在高精尖產業(yè)，專業(yè)技術人才依然成為了核心競爭力。在大學本科教育越來越普及的今天，研究生已經成為的了各國人才培養(yǎng)中的主力軍。所以，研究生綜合能力的培養(yǎng)對國家經濟和社會發(fā)展起著至關重要的作用。
1 我國研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題
近幾年為了適應激烈的國際人才競爭，我國對研究生人才的培養(yǎng)進行了逐年擴招，表面上，一些具體的統(tǒng)計數(shù)字顯示了每年研究生畢業(yè)人數(shù)的增加，國家人才儲備與發(fā)達國家逐漸縮小差距，但不得不承認，與歐美發(fā)達國家相比，所培養(yǎng)的研究生在質量上有著巨大的差距。創(chuàng)新性不足、科研能力不夠、理論脫離實際等等標簽，影響著國內培養(yǎng)的“人才”的含金量。造成這種“人才”成色不足的尷尬境地的因素主要有以下兩點。
1.1 學生方面存在的問題
（1）現(xiàn)今國內大學本科畢業(yè)生的出路無非就是就業(yè)（包括創(chuàng)業(yè)）與繼續(xù)深造兩種選擇。對于繼續(xù)深造的學生，除了小部分是發(fā)自內心的熱衷于科學研究，絕大部分還是為了提升自身學歷層次，為將來能夠尋求一份理想的工作增添砝碼，這種心理導致這部分學生不能專注于科學研究，極大地影響了學生對研究生階段理論知識的深入研究和科研能力的培養(yǎng)。（2）對于研究生課程的學習，學生沒有正確的態(tài)度，普遍是為了考試而學習，對專業(yè)基礎課程的理論知識，不能深刻理解，更無法理論聯(lián)系實際。（3）在研二、研三的科研階段，學生往往墨守成規(guī)，畏懼權威，只追求改良、借鑒前人的科研成果，導致研究成果缺乏創(chuàng)新性，亦缺乏主動思考和進行深沉次挖掘的能力[2]。（4）不注重自身人文素質的提高，尤其是理工科學生，過多的注重對工具書、科技論文的學習和沉浸于網絡科技論壇，缺乏與人交流合作的能力，不能建立成熟的世界觀、人生觀和價值觀[3]。
1.2 培養(yǎng)單位方面的問題
（1）研究生課程內容老化，教材的更新只是對陳舊內容和知識點的翻來覆去[4]，不能緊跟國際科學技術前沿，學生受到陳舊知識的束縛，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（2）課程的安排太注重基礎性、理論性，缺乏針對性，學生無法把所學課程與研究課題相聯(lián)系，不能認識所學課程的價值和作用，這就造成了學習的盲目性。（3）一些研究生導師缺乏工程經驗，容易導致在指導學生進行課題研究時，提出與工程實際脫離，甚至是相悖的方案。（4）導師在指導學生進行論文選題時過于片面，不能結合國家和社會的需求，或者國際研究熱點等。
2 基于科研課題為引導的研究生培養(yǎng)方式
基于科研課題為引導的研究生培養(yǎng)方式是將對研究生能力的培養(yǎng)依托于科研課題，以興趣選擇課題，實踐牽引理論學習，激發(fā)學習的主動性，減少盲目性，突出研究的針對性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，獨立思考和解決問題的能力。
2.1 科研課題與教學的結合
高校是高層次人才集中的地方，具有技術密集型優(yōu)勢，因而承擔著來自國家級、省部級和地廳級等各個層次的科研任務[5]。特別是理工科院校，需要解決的問題常常與工程技術相聯(lián)系，因而可以獲得許多與工程實際相關的科研課題。
導師在選擇科研課題時，要對課題的背景及技術條件有深入了解，課題想要得以更好地發(fā)展，要以工程實際需要為導向，科研聯(lián)系實際，才能做出有價值的研究。高校老師不僅進行著自己的科研任務，還要完成學校的教學任務，所以，在教學過程中，把教學與課題相容，以具體的課題案例代替課本上陳舊的內容，融合基礎的知識與技術后，鮮明生動地教授予學生，這既讓學生掌握了理論知識，也向學生授予了具體的工程經驗，更具有針對性。
2.2 科研課題與學生的結合
入學之初，導師應當主動與學生進行交流，掌握學生對所研究領域的了解情況和專業(yè)特長。在給學生分配科研課題時，需要做到“因地制宜”。每個科研課題要都有完整的理論體系，嚴格的時間要求，既定的研究成果和技術指標，接受課題之初，導師可以向學生介紹課題所涉及的主要學科和交叉學科，明確要求學生對所投入課題的理論知識和技術做到熟練掌握，這會促進學生在日后對課本基礎知識的學習過程中有的放矢。學習有了興趣和目的，對課本知識的學習就不會乏味，能夠全身心地投入，利于良好學風的培養(yǎng)。學生在面對科研困難時，容易片面地根據(jù)課堂理想化的知識和技術去處理問題，從而造成結果脫離實際，不能從根本上解決問題。這時導師就要引導學生結合工程實際尋找解決辦法，發(fā)現(xiàn)理論與工程實際的差距，這樣學生在解決課題難題的過程中，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題的能力。而且對于課題的研究往往是在一個團隊之中，學生至身于其中，就會自發(fā)地交流合作，共同進退，利于團隊精神培養(yǎng)。所以，一個完整的課題研究過程，對于學生的綜合素質的培養(yǎng)有著很重要的促進作用。
3 結語
通過研究生人才培養(yǎng)與具體的科研課題相結合，特別是依托與工程實際結合緊密的科研課題，可以有效地促進學生與人交流溝通能力的提升，使其具備良好的團隊合作意識，也培養(yǎng)了學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的能力，有利于養(yǎng)成良好的學習風氣，從而全面提升研究生的綜合素質。
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