時(shí)間：2023-06-25 16:04:13
序論：在您撰寫畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；職業(yè)技能培訓(xùn)；就業(yè)力
基金項(xiàng)目：陜西省社科聯(lián)課題：大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系研究（2010C028）；陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年課題：陜西高校畢業(yè)生就業(yè)問題研究（SGH10125）
中圖分類號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，教育部聯(lián)合各部門，共同啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” （簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。對(duì)高等教育人才培養(yǎng)面向社會(huì)需求，以及人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，教育教學(xué)的改革，畢業(yè)生就業(yè)力的增強(qiáng)具有重要的引導(dǎo)作用。
職業(yè)技能培訓(xùn)指按照國(guó)家職業(yè)分類和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的規(guī)范性培訓(xùn)。國(guó)家規(guī)定一些職位必須經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)，獲得技能等級(jí)證書后方可上崗。大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)則主要針對(duì)我國(guó)高等教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，靈活采用政府、高校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)主體等各種有效渠道，力求提升大學(xué)生的就業(yè)力。
據(jù)人力資源和社會(huì)保障部數(shù)據(jù)，2010年我國(guó)的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到630萬(wàn)。此外，據(jù)西安幾所高校負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的學(xué)生處資料匯總統(tǒng)計(jì)，連續(xù)幾年來碩士研究生的就業(yè)形勢(shì)均呈下滑趨勢(shì)，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率與本科差距縮小，在同樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高職就業(yè)率提高較快，這讓我們不得不考慮職業(yè)技能對(duì)大學(xué)就業(yè)力的影響。
二、以西安市為例進(jìn)行的需求調(diào)查分析
為了更清楚地了解未就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前培訓(xùn)的需求，我們以西市作為案例進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。
（一）西安市大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)政策調(diào)查
1、見習(xí)培訓(xùn)。符合相關(guān)條件并自愿提出申請(qǐng)的大學(xué)生，經(jīng)審核畢業(yè)后可在見習(xí)基地進(jìn)行3～6個(gè)月的培訓(xùn)，且可以享受免費(fèi)人事和就業(yè)推薦，而對(duì)于那些在基層履行完服務(wù)年限的高校畢業(yè)生，報(bào)考公務(wù)員時(shí)給予傾斜。
2、免費(fèi)就業(yè)培訓(xùn)。凡符合條件的各類人群都可以在享受包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、擇業(yè)指導(dǎo)及其他適應(yīng)性在內(nèi)的免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目。
3、技能培訓(xùn)班。西安市勞動(dòng)保障局按照培訓(xùn)―鑒定―職介―就業(yè)“四位一體”的模式，整合職業(yè)技能培訓(xùn)資源，積極搭建大學(xué)生培訓(xùn)、就業(yè)平臺(tái)。
（二）西安市大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)問卷調(diào)查。我們對(duì)西安市5所高校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)技能培訓(xùn)的需求進(jìn)行了調(diào)查，隨機(jī)抽取了陜西科技大學(xué)50名本科畢業(yè)生和西安工業(yè)大學(xué)、西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安醫(yī)學(xué)院、西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院各40名高職畢業(yè)生，共發(fā)放調(diào)查問卷170份，收回163份，其中無效問卷2份。問卷收回率為95.9%，問卷有效率為98.8%。
1、大學(xué)生普遍感覺實(shí)踐能力缺乏。調(diào)查研究表明：36.03%的學(xué)生感覺學(xué)校條件有限，缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，30.88%的學(xué)生覺得對(duì)企業(yè)的用人及運(yùn)作完全不了解，學(xué)和用完全脫節(jié)。目前大學(xué)生感覺最欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然已具備學(xué)歷要求，但缺乏實(shí)踐能力和操作技能，不符合企業(yè)用工的需要。這才出現(xiàn)了技工學(xué)校的畢業(yè)生受歡迎，而高校畢業(yè)生就業(yè)率低的現(xiàn)象。
2、大學(xué)生出于就業(yè)目的對(duì)于職業(yè)技能培訓(xùn)需求旺盛。通過對(duì)“大學(xué)畢業(yè)生需不需要參加職業(yè)技能培訓(xùn)”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91%的畢業(yè)生認(rèn)為“十分需要”或“需要”，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)可有可無的只占7%，認(rèn)為不需要的為2%。通過對(duì)“參加培訓(xùn)的原因的調(diào)查”，有62.7%的被調(diào)查者是出于“幫助今后更好地就業(yè)”的原因，36.02%的被調(diào)查者是出于“掌握更多的知識(shí)技能”，15.5%的被調(diào)查者只是“考了再說，以備不時(shí)之需”，14.2%的被調(diào)查者是因?yàn)椤昂芏嗳硕伎甲C，自己若不考會(huì)沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”；通過對(duì)“參加培訓(xùn)的主要目的”的調(diào)查，選擇“提高就業(yè)能力”的占41.7%，選擇“培養(yǎng)職業(yè)技能與素質(zhì)”的占52.8%。這說明職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生來說是有必要的，而且已經(jīng)得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生普遍認(rèn)為需要接受專門的培訓(xùn)以提高自己的就業(yè)能力和職業(yè)技能與素質(zhì)。
3、大學(xué)生對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容及方式需求多樣。大學(xué)生對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求比較廣泛，相對(duì)而言，在實(shí)踐能力、應(yīng)聘技巧、人文修養(yǎng)等方面表現(xiàn)比較集中，分別占63.35%、27.9%、20.8%。另外，45.24%的學(xué)生愿意選擇參加通過求職活動(dòng)實(shí)踐，43%的學(xué)生選擇參加職業(yè)技能培訓(xùn)班來提高自己的實(shí)踐工作能力。這說明，開展職業(yè)技能培訓(xùn)得到了一部分學(xué)生的認(rèn)可，已成為拓寬高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)渠道的一項(xiàng)重要措施。
三、提升大學(xué)生就業(yè)力的新視角：一條主線三個(gè)結(jié)合
（一）以職業(yè)技能培訓(xùn)為主線，開辟大學(xué)生就業(yè)新出路。就業(yè)力不足，缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)，成為當(dāng)前許多用人單位不愿意直接招收大學(xué)生員工的重要原因之一。一項(xiàng)調(diào)查成果顯示：98%以上的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為自身缺乏應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，只能是“半成品”。在國(guó)外，不管你是本科畢業(yè)還是研究生畢業(yè)，在走上工作崗位之前都要參加職業(yè)學(xué)院的培訓(xùn)。有關(guān)專家認(rèn)為，我國(guó)出現(xiàn)本科生不如職業(yè)培訓(xùn)生暢銷的情況，主要是由于本科教育的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和素質(zhì)教育，而對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)來說，更注重對(duì)工作技能方面的培養(yǎng)，更注重實(shí)際操作，更容易被用人單位接受。
面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如果高等教育按照“卓越計(jì)劃”的要求并且以職業(yè)技能培訓(xùn)為主線，將高校教育與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，將職業(yè)技能認(rèn)證與學(xué)歷教育相結(jié)合不僅能為應(yīng)屆畢業(yè)生開辟出一條就業(yè)的新出路，更重要的是能夠賦予學(xué)生一種目標(biāo)明確的職業(yè)規(guī)劃能力，使大學(xué)生不僅有素質(zhì)、有理論，更有職業(yè)技能，那么龐大的大學(xué)生就業(yè)人群也就不會(huì)被冷落。
（二）高校教育與企業(yè)需要相結(jié)合
1、借助橋梁連接學(xué)校教育與實(shí)際應(yīng)用。國(guó)家卓越計(jì)劃要求必須“創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，企業(yè)應(yīng)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。本科及以上層次學(xué)生要有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德?！?/p>
大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)作為一種連接學(xué)校教育和實(shí)際應(yīng)用之間的中間環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生供給和用人單位需求之間結(jié)構(gòu)性矛盾的產(chǎn)物，它是以彌補(bǔ)學(xué)校教育與實(shí)際工作要求之間的差距為目的，立足點(diǎn)是提高學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)能力。只有在充分了解了職業(yè)技能培訓(xùn)所連接的兩方面，才能真正為大學(xué)生提供有實(shí)際意義的技能培訓(xùn)。
2、依托高校教育資源優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。目前，我國(guó)的大部分高校已經(jīng)逐步把就業(yè)指導(dǎo)課列為正式課程，但是基本上還只局限于告訴學(xué)生如何寫求職申請(qǐng)、簡(jiǎn)歷，面試應(yīng)對(duì)技巧、著裝要求等?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是所學(xué)知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合的能力，高校必須加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)。對(duì)此，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面展開。首先，運(yùn)用自身雄厚的師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和無形資產(chǎn)，充分發(fā)揮第二課堂和社會(huì)實(shí)踐，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；其次，利用自身學(xué)科眾多、專業(yè)門類齊全的特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科的交叉融合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練；再次，發(fā)掘普通高校職業(yè)技能教育的潛力和國(guó)際交流廣泛的辦學(xué)條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，開展國(guó)際化職業(yè)資格證書培訓(xùn)，開發(fā)出職業(yè)適應(yīng)性更強(qiáng)的繼續(xù)教育項(xiàng)目，提高技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這樣，高?？梢砸劳凶陨斫逃Y源和特色學(xué)科發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將校內(nèi)外一切有利資源運(yùn)用于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，一定程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)在社會(huì)化和實(shí)踐性上的不足。
（三）職業(yè)資格認(rèn)證考試與學(xué)歷證書結(jié)合。職業(yè)資格證書作為與國(guó)際接軌的雙證（學(xué)歷證書和國(guó)家職業(yè)資格證書）之一，成了表明從業(yè)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明，并且國(guó)家各權(quán)威部委已經(jīng)全面開展職業(yè)資格認(rèn)證與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工作。與學(xué)歷文憑證書不同，職業(yè)資格證書與某一職業(yè)能力的具體要求密切結(jié)合，反映特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及從業(yè)者從事這種職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際能力水平，所以它是從業(yè)者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用從業(yè)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)辦理技能水平公證的有效證件。
調(diào)查表明，大部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能培訓(xùn)合格證書對(duì)就業(yè)有幫助，且社會(huì)各單位對(duì)通過職業(yè)技能培訓(xùn)獲得的合格證書認(rèn)可度較高，學(xué)生在校期間通過職業(yè)技能培訓(xùn)后獲得職業(yè)資格證書，既能提高勞動(dòng)技能水平又能得到職業(yè)資格的認(rèn)可。這對(duì)全面提高畢業(yè)生素質(zhì)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。
（四）國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與國(guó)內(nèi)實(shí)情相結(jié)合。加強(qiáng)政府監(jiān)管機(jī)制應(yīng)以我國(guó)實(shí)際國(guó)情為依據(jù)，并學(xué)習(xí)國(guó)外政府成功參與職業(yè)能力開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。首先，依靠政府建立和健全整個(gè)國(guó)家職業(yè)能力開發(fā)與培訓(xùn)的法規(guī)、機(jī)制，把涉及職業(yè)能力開發(fā)的組織、經(jīng)費(fèi)、基地、實(shí)施程序等重大問題以法律條文形式加以規(guī)定。其次，通過政府的介入，讓學(xué)生有接受職業(yè)能力提高的機(jī)會(huì)，在高等院校中設(shè)立職業(yè)能力開發(fā)專業(yè)。培養(yǎng)職業(yè)能力開發(fā)指導(dǎo)員，為大學(xué)生就業(yè)提供實(shí)實(shí)在在的幫助。再次，通過各種政策，建立一個(gè)激勵(lì)機(jī)制，通過制定減免企業(yè)稅收、表彰獎(jiǎng)勵(lì)高技能人才及所屬企業(yè)等政策，鼓勵(lì)對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)的投資。最后，充分發(fā)揮政府的社會(huì)管理、公共服務(wù)和協(xié)調(diào)職能。對(duì)于職業(yè)分類、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書的發(fā)放以及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)的考核要嚴(yán)格把關(guān)，確實(shí)做好監(jiān)督管理和協(xié)調(diào)工作。
（作者單位：陜西科技大學(xué)管理學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
[1]周景斌，李軍科，趙朝.“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2009.3.
關(guān)鍵詞 職業(yè)技能培訓(xùn) 高職高專 體育專業(yè)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.023
Abstract Through the analysis of higher vocational colleges professional sports colleges and universities into the main problems facing the vocational skills training， and puts forward the corresponding countermeasures to broaden students knowledge， to improve the students' competitiveness of employment and entrepreneurship ability.
Key words vocational skills training； vocational college； physical education majors
隨著招聘單位對(duì)大學(xué)生的要求越來越高，不完全看重大學(xué)生的一紙文憑，而是更看重學(xué)生的實(shí)際操作能力和對(duì)崗位的適應(yīng)能力。因此，高職高專院校教育應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書雙證并重的政策，增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。本文通過對(duì)高職高專院校體育專業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)存在的主要問題進(jìn)行深入分析，以期為高職高專院校體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供理論依據(jù)。
1 高職高專院校體育專業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的重要意義
1.1 是人才就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高等教育的客觀要求
我國(guó)高校畢業(yè)生從1985年的32萬(wàn)增長(zhǎng)到2014年的727萬(wàn)。面對(duì)高校畢業(yè)生的快速增長(zhǎng)和在人才就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈的局面，今后，高校畢業(yè)生的就業(yè)率將是影響高校聲譽(yù)和排行榜的重要因素之一。因此，要有效地解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，就必須高度重視高校畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓(xùn)。①如果高職高專體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生既沒有中等技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又沒有普通本科院校培養(yǎng)的學(xué)生相對(duì)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，將在人才就業(yè)市場(chǎng)中處于一個(gè)非常被動(dòng)和尷尬的地位。所以說，對(duì)高職高專院校體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)是人才就業(yè)市場(chǎng)的客觀需求，對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高學(xué)生的就業(yè)能力是不可或缺的教育組成部分。
1.2 是國(guó)家人力資源管理的必然要求
根據(jù)《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》的有關(guān)規(guī)定：對(duì)從事技術(shù)復(fù)雜，通用性強(qiáng)，涉及到國(guó)家財(cái)產(chǎn)、人民安全和消費(fèi)者利益的職業(yè)（工種）的勞動(dòng)者，必須經(jīng)過培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書后，方可就業(yè)上崗。②這足以說明高校教育和職業(yè)技能教育結(jié)合的重要性。國(guó)家勞動(dòng)部門為了更好地推行職業(yè)資格證書制度，根據(jù)不同職業(yè)崗位的特點(diǎn)和具體要求，已先后制訂了幾千個(gè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，而且已對(duì)其中許多崗位的從業(yè)人員實(shí)行了嚴(yán)格的上崗準(zhǔn)入控制。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)管理體制的逐步完善，將有愈來愈多的職業(yè)（工種）實(shí)行準(zhǔn)入控制?，F(xiàn)在的高校畢業(yè)生雖然具備了一定的學(xué)歷要求，如果沒有考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，就會(huì)缺乏相應(yīng)崗位的職業(yè)操作技能，可能就得不到社會(huì)的認(rèn)可，無法達(dá)到相應(yīng)崗位的上崗要求。因此，他們不得不面臨畢業(yè)后又回爐重新進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)，考取與就業(yè)崗位相應(yīng)的職業(yè)資格證書。作為高職高專院校體育專業(yè)的學(xué)生，如果既沒有中等技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又沒有普通本科院校培養(yǎng)的學(xué)生相對(duì)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，將在就業(yè)人才市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
必須根據(jù)高職高專院校體育專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)改革，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)并取得職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)崗位零距離上崗的要求，為他們未來的自主創(chuàng)業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)，提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以說，在高職高專院校體育專業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)行職業(yè)資格證書制度是國(guó)家人力資源管理發(fā)展的必然要求。
1.3 大學(xué)生自身能力提升的培訓(xùn)需求
大學(xué)生在校期間的考證動(dòng)機(jī)主要是為了將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做充分的準(zhǔn)備。尤其是高職高專院校體育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)除進(jìn)行體育特種行業(yè)的培訓(xùn)外，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。因此，今后高職高專院校體育專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)重點(diǎn)圍繞拓寬學(xué)生知識(shí)面和加強(qiáng)專業(yè)和職業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行。
2 高職高專院校體育專業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)存在的主要問題和對(duì)策
2.1 師資力量不足的問題
由于我國(guó)高職教育起步較晚，教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)是我國(guó)高職高專院校師資的一大現(xiàn)實(shí)難題?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出“高職高專要重視教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人員分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”。教師的職業(yè)技能和實(shí)踐能力是影響高職高專實(shí)踐教學(xué)的主要因素，很大程度上影響到學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。③現(xiàn)任高職高專院校體育專業(yè)的學(xué)科教師基本上是純理論教學(xué)的專任教師，因此，在實(shí)際教學(xué)中，由于教師實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力的缺乏，難免存在重理論輕實(shí)踐的普遍現(xiàn)象，出現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容教學(xué)中融入職業(yè)技能培訓(xùn)的嚴(yán)重不足。另一方面，受到高職高專院校對(duì)兼職教師的學(xué)歷和高校教師資格證的限制，使得有企業(yè)工作經(jīng)歷的一線技師又無法在學(xué)校擔(dān)任兼職教師，這些因素嚴(yán)重影響職業(yè)技能培訓(xùn)在高職高專院校體育專業(yè)的開展。通過“內(nèi)陪外引”的方式，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍培訓(xùn)使他們具有“雙師型”教師資格，對(duì)外引進(jìn)既懂理論又具有實(shí)際操作能力的“雙師型”教師充實(shí)教師隊(duì)伍，不斷滿足在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)技能教育的需要。
2.2 職業(yè)技能培訓(xùn)開發(fā)與體育專業(yè)理基礎(chǔ)論課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合問題
職業(yè)技能教育要想在高職高專院校體育專業(yè)大力開展，首先是解決如何把職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容融入到理論課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，既職業(yè)技能培訓(xùn)開發(fā)和體育專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體結(jié)合問題。而要在體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實(shí)踐教學(xué)中融入職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容就必須相對(duì)減少理論教學(xué)課時(shí)，同時(shí)增加實(shí)踐課時(shí)，如果要提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，就要增加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這就必須增加相應(yīng)的課時(shí)數(shù)，這可能與體育專業(yè)原有的教學(xué)計(jì)劃和教材產(chǎn)生矛盾，如果高職高專院校體育專業(yè)不重新審核使用陳舊過時(shí)的教材和修改多年不變的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱，將很難滿足職業(yè)技能教育的需求。為了做到兩者的“有機(jī)”結(jié)合問題，學(xué)校必須組織相關(guān)教師專家和有職業(yè)技能管理經(jīng)驗(yàn)方面的專家以及企業(yè)家對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案進(jìn)行共同深入的探討。還有就是把職業(yè)技能的考核和專業(yè)教學(xué)的考試有機(jī)結(jié)合起來，做到畢業(yè)證和職業(yè)資格證雙證并重，但不能為了某些利益問題而將兩種教育分離。可考慮將職業(yè)技能知識(shí)考試和學(xué)生課程考試結(jié)合起來一卷多職，將職業(yè)技能考核和學(xué)生實(shí)踐考核結(jié)合起來，一考多能。④
2.3 職業(yè)資格證書的種類問題
實(shí)施學(xué)歷證和職業(yè)資格證“雙證”并重的教學(xué)制度是高職高專院校的必然趨勢(shì)，但現(xiàn)有職業(yè)資格證書的專業(yè)（工種）明目種類涵蓋不全，導(dǎo)致適合高職高專院校體育專業(yè)學(xué)生技能水平和技能范疇的鑒定專業(yè)以及相適應(yīng)的職業(yè)資格證書非常有限。再加上職業(yè)資格證書管理機(jī)構(gòu)和行業(yè)管理機(jī)構(gòu)的利益分配不均，勢(shì)必會(huì)造成工作中相互牽制不太和諧的現(xiàn)象，這些都將是影響職業(yè)技能開展的不利因素。因此，除了加強(qiáng)政府監(jiān)管力度外，還應(yīng)組織有相關(guān)職業(yè)技能管理經(jīng)驗(yàn)的專家和企業(yè)家與學(xué)者不斷挖掘與高職高專體育專業(yè)學(xué)生技能水平和技能范疇的鑒定專業(yè)相適應(yīng)的資格證書種類，加快職業(yè)技能培訓(xùn)在高職高專院校體育專業(yè)開展的步伐和提高職業(yè)技能開發(fā)的質(zhì)量。
2.4 學(xué)校宣傳力度不夠的問題
雖然職業(yè)技能培訓(xùn)在高校開展已經(jīng)有一定的時(shí)間，但體育專業(yè)除了在體育特種行業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)外，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 更有甚者是有些學(xué)生根本就沒有意識(shí)到進(jìn)行技能培訓(xùn)的重要性。究其原因往往是與學(xué)校對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的宣傳不到位有其密切關(guān)系，在教育實(shí)踐中只注重學(xué)歷教育，而不重視職業(yè)技能教育，沒有實(shí)施雙證并重的教育。
2.5 校內(nèi)外職業(yè)技能培訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)滯后
高職高專院校為了滿足體育專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要，在校內(nèi)外建立了一系列的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但能滿足職業(yè)技能培訓(xùn)基地建設(shè)卻很少。因此，在進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)候就無法滿足學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐的需要，不能滿足教學(xué)的要求和保證培訓(xùn)的質(zhì)量。所以為了在高職高專院校體育專業(yè)更好地開展職業(yè)技能培訓(xùn)，必須在校內(nèi)外建設(shè)滿足相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐基地。
3 結(jié)語(yǔ)
隨著高校畢業(yè)生隨年增加的趨勢(shì)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也愈來愈白熱化，尤其是高職高專院校體育專業(yè)的畢業(yè)生，由于專業(yè)性相對(duì)比較強(qiáng)，再加上受到自身學(xué)歷的限制，就業(yè)面相對(duì)比較窄，就業(yè)壓力也比較大。因此，如何在高職高專院校體育專業(yè)學(xué)生中開展有針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)，增加學(xué)生的知識(shí)面和拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就成為高職高專院校體育專業(yè)刻不容緩的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和體育專業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)存在的主要問題，不斷完善開展職業(yè)技能培訓(xùn)的各項(xiàng)條件，以便更好地滿足高職高專院校體育專業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)的相應(yīng)要求和保證教學(xué)質(zhì)量，努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
注釋
① 陳海平.人力資本、社會(huì)資本與高校畢業(yè)生就業(yè)――對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素的研究[J].青年研究，2005.11：8.
② 王廣蘭，柳華，王勇，王梅，陳建.體育保健學(xué)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的探究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.44（10）：95.
一、具體做法
（一）做好宣傳工作
利用校園廣播、多媒體、黑板報(bào)、各社團(tuán)力量等多種形式，在各班級(jí)進(jìn)行大力宣傳短期職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)有一定的作用。
（二）做好培訓(xùn)班的前期工作是辦好職業(yè)技能培訓(xùn)的關(guān)鍵
培訓(xùn)班前期工作包括教材準(zhǔn)備、課程設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)和安排、材料設(shè)施準(zhǔn)備、授課計(jì)劃設(shè)計(jì)等，是保證培訓(xùn)班順利完成的關(guān)鍵。我們按照國(guó)家按摩師、美容師、足療師培訓(xùn)的師資及設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，合理應(yīng)用本校教學(xué)資源和師資力量，做好培訓(xùn)班的前期工作。
（三）提高教師教學(xué)質(zhì)量是保證職業(yè)技能培訓(xùn)班的質(zhì)量
我們?cè)趲熧Y安排過程中，選送醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)的老師到高等醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院及社區(qū)康體中心進(jìn)修學(xué)習(xí)，他們經(jīng)考試取得相應(yīng)的中、高級(jí)職業(yè)資格，回來后成為培訓(xùn)教學(xué)骨干。在教學(xué)過程中，要求教師有完善的教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃、合理的課時(shí)安排、多樣性的教學(xué)方法。
（四）完善考試制度
根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)保障部職業(yè)培訓(xùn)課程計(jì)劃，學(xué)生通過三個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，要進(jìn)行理論考試和技能操作考試。完善考試制度是保證考試質(zhì)量的前提，主要是做好以下幾方面工作：（1）驗(yàn)好考生居民身份證，這是保證考生身份的真實(shí)性；（2）做好考試試題保密工作，提高考試成績(jī)真實(shí)性；（3）安排好考場(chǎng)和監(jiān)考員、考評(píng)員和督察員等工作。
（五）做好資格鑒定
資格鑒定包括考試成績(jī)?cè)u(píng)定、審批考生各種材料，上報(bào)上級(jí)有關(guān)部門，最后是資格證書審核、發(fā)放，這是考生職業(yè)培訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)。
二、討論
（一）在校生職業(yè)技能培訓(xùn)的可行性和必要性
根據(jù)醫(yī)學(xué)生特殊的專業(yè)性，我校從2004年起，利用豐富的教學(xué)資源和雄厚的師資水平，對(duì)本校在校生進(jìn)行保健按摩、醫(yī)學(xué)美容、足部按摩等職業(yè)技能培訓(xùn)，經(jīng)三個(gè)月的培訓(xùn)，95%的學(xué)生順利通過考試，獲得了國(guó)家勞動(dòng)保障部頒發(fā)的資格證書。又因隨著人們生活水平提高，對(duì)自已身心健康要求和意識(shí)在不斷的提高，市場(chǎng)和社區(qū)醫(yī)療點(diǎn)、醫(yī)院都建有大量的保健按摩康體中心及美容中心，需要大批量的保健按摩師和美容師、足療師。我校在校生參加按摩師和美容師、足療師的培訓(xùn)，畢業(yè)后就業(yè)率是100%，可以說是供不應(yīng)求。
（二）職業(yè)技能培訓(xùn)是拓寬就業(yè)渠道和提高招生入學(xué)率的手段
隨著國(guó)家招生人數(shù)年增加，畢業(yè)生人數(shù)年增加，由于專業(yè)局限，就業(yè)空間窄小，就業(yè)竟?fàn)幖ち?，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。職業(yè)技能培訓(xùn)使學(xué)生學(xué)多了一技之長(zhǎng)，提高了就業(yè)率。我校已取得資格證的學(xué)生畢后的就業(yè)率達(dá)100%，從面也提高招生入學(xué)率，據(jù)統(tǒng)計(jì)我校每年招生人數(shù)逐年呈30%上升。
學(xué)生的就業(yè)需要全社會(huì)的關(guān)注和幫助，如何提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率是每位從事職業(yè)教育工作者急需解決的問題，筆者認(rèn)為職業(yè)技能培訓(xùn)也是拓寬就業(yè)渠道的一種手段。
【參考文獻(xiàn)】
論文摘要：承德是我省農(nóng)業(yè)大市，要使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)盡快發(fā)展，農(nóng)民盡快脫貧致富，就必須通過職業(yè)技能培訓(xùn)，讓廣大農(nóng)民向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。近幾年我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展明顯滯后，要加快發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)就必須以發(fā)展職業(yè)教育為核心、社會(huì)力量辦學(xué)為補(bǔ)充，重點(diǎn)加強(qiáng)我市各縣職教中心、技工學(xué)校建設(shè)和重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，盤活現(xiàn)有職業(yè)教育資源，對(duì)全市所有職業(yè)教育資源進(jìn)行有效整合，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量辦學(xué)的積極性。
承德是一個(gè)旅游城市，同時(shí)也是我省一個(gè)農(nóng)業(yè)大市，要使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)盡快地發(fā)展起來，農(nóng)民盡快地脫貧致富，就必須通過職業(yè)技能培訓(xùn)，讓廣大農(nóng)民向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，最終“減少”農(nóng)民。近幾年來，筆者所在地區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)事業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，全市先后成立了63家職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批實(shí)用型人才。
一、目前我市職業(yè)技能培訓(xùn)存在的突出問題
面對(duì)我市經(jīng)濟(jì)跨越發(fā)展的新形勢(shì)，職業(yè)技能培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展明顯滯后，重視普通教育而輕視職業(yè)教育的傾向依然存在，職業(yè)技能培訓(xùn)投入不足且管理力量薄弱，很多職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備不能滿足教學(xué)需要，師資隊(duì)伍配備不夠齊全且整體素質(zhì)不高，從而帶來以下幾個(gè)問題：
一是培訓(xùn)規(guī)模不大。目前，全市農(nóng)村存量勞動(dòng)力還有163．52萬(wàn)人，其中近50％的剩余勞動(dòng)力需要通過培訓(xùn)向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，盡管全市現(xiàn)有63家職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但大多數(shù)培訓(xùn)規(guī)模都比較小，目前教學(xué)用普通(數(shù)控)車(銑、鉆、磨)床106臺(tái)，各種焊機(jī)139臺(tái)，電動(dòng)縫紉(拷邊)機(jī)125臺(tái)，電腦1229臺(tái)，鉗工、電子、電工實(shí)驗(yàn)室工位301個(gè)，一次性培訓(xùn)能力只有85l0人，難以滿足勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的需要。2005年，全市勞務(wù)輸出100，970人，其中接受正規(guī)的技能培訓(xùn)只有1萬(wàn)余人。
二是培訓(xùn)工種單一。部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來源于企業(yè)和行業(yè)部門創(chuàng)辦的技工學(xué)校、職工學(xué)校，過去主要從事本系統(tǒng)工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，隨著產(chǎn)業(yè)的自我升級(jí)，原有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備多數(shù)難以繼續(xù)發(fā)揮作用。加上近幾年投入不足，專業(yè)設(shè)置仍然停留在機(jī)械加工等傳統(tǒng)專業(yè)上。新辦的民辦職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力不夠，只能開設(shè)縫紉裁剪、美容、美發(fā)、計(jì)算機(jī)等一次性投入不大的專業(yè)，全市注冊(cè)的63所職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，其中僅服裝、電腦職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校就有38所。由于專業(yè)選擇空間有限，一部分經(jīng)濟(jì)條件較好、想真正學(xué)技術(shù)的農(nóng)村青年．只好到大中城市擇校學(xué)習(xí)，增大了學(xué)習(xí)成本。而對(duì)經(jīng)濟(jì)條件較差的農(nóng)村青年來說，只能到附近的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加一些短期培訓(xùn)，就業(yè)后仍然靠出賣體力掙錢。
三是培訓(xùn)層次不高。不少民辦職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于缺少科班出身的職業(yè)教師，只能從企業(yè)、社會(huì)聘請(qǐng)一部分熟練工人任教，這些人“做功”可以、“說功”往往不行，難以完全勝任教學(xué)工作。另外，我市職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校多數(shù)尚未完成原始積累，難以投入更多的資金購(gòu)買相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，造成學(xué)員的動(dòng)手能力普遍較差。甚至有的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被人們戲稱為“理論學(xué)校”。有些辦學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人雖然懂得一般市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，但卻不太懂得辦學(xué)規(guī)律，缺乏有效的行政、教學(xué)、財(cái)務(wù)管理手段，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。另一方面，目前全市各級(jí)各類職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)層次多只是初、中級(jí)，培訓(xùn)高級(jí)工和技師的辦學(xué)機(jī)構(gòu)只有承德技師學(xué)院一所學(xué)校，但是每年招收和培訓(xùn)的學(xué)生也不到i000人，難以滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高技能人才的需求。
二、加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)需要采取的對(duì)策措施
加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，應(yīng)以發(fā)展職業(yè)教育為核心、社會(huì)力量辦學(xué)為補(bǔ)充，緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個(gè)中心任務(wù)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，扎實(shí)抓好農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移和對(duì)未升學(xué)的初、高中畢業(yè)生全部進(jìn)行技能培訓(xùn)，保證全部合格并推薦就業(yè)。筆者認(rèn)為，就經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，今后職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)圍繞三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)新的突破。
(一)加強(qiáng)骨干學(xué)校和重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。目前，我市各縣職教中心、技工學(xué)校已經(jīng)初具規(guī)模，但培訓(xùn)層次較低。今后應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)建設(shè)好各縣職教中心、技工學(xué)校，以此推動(dòng)各縣職業(yè)教育的健康快速發(fā)展。不斷加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，著力培植數(shù)控技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、電子電工等專業(yè)，力爭(zhēng)全市建成五個(gè)省級(jí)示范專業(yè)。與此同時(shí)，積極申報(bào)省級(jí)重點(diǎn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中心，爭(zhēng)取更多的資金和政策扶持，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，提高培訓(xùn)層次，提升培訓(xùn)質(zhì)量。
(二)盤活職業(yè)教育存量資源。組建以各縣職教中心、技工學(xué)校為龍頭的職教集團(tuán)，打破地區(qū)、部門、行業(yè)和所有制界限，通過聯(lián)合、兼并、重組、劃轉(zhuǎn)等形式，對(duì)全市所有職業(yè)教育機(jī)構(gòu)資源進(jìn)行有效整合，切實(shí)解決好投入不足和資源閑置的矛盾，努力使職業(yè)教育資源的配置更加合理，利用更加充分，效益更加明顯。逐步將行業(yè)、企業(yè)技校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和部分縣、鎮(zhèn)成教中心、招生困難的普通高中撤并或掛靠到縣職教中心和技工學(xué)校。
(三)調(diào)動(dòng)社會(huì)力量辦學(xué)積極性。鼓勵(lì)社會(huì)力量集資辦學(xué)，鼓勵(lì)外資參與職業(yè)技能培訓(xùn)。對(duì)尚不完全具備辦學(xué)條件的允許在籌建階段試運(yùn)行，待條件成熟時(shí)再正式批準(zhǔn)設(shè)立培訓(xùn)學(xué)校。對(duì)現(xiàn)有的民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校要幫助其盡快達(dá)標(biāo)，長(zhǎng)期不能達(dá)標(biāo)的要予以撤消。對(duì)民辦職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校與公辦職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校在培訓(xùn)補(bǔ)貼和教學(xué)服務(wù)方面一視同仁。進(jìn)一步完善培訓(xùn)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定工作，促進(jìn)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量的提高。
為全面加快技能培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展，必須采取以下五個(gè)方面的措施：
一要深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革。推進(jìn)職業(yè)教育管理體制改革，建立政府統(tǒng)籌、分級(jí)管理、社會(huì)參與的職業(yè)教育管理體制，對(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)、管理體制、培訓(xùn)方向、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)安置等方面進(jìn)一步加以規(guī)范。各有關(guān)部門要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)需求預(yù)測(cè)情況，科學(xué)制定職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃；進(jìn)一步規(guī)范招生市場(chǎng)秩序，積極履行職責(zé)，支持職業(yè)教育發(fā)展；鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)?？鐓^(qū)域招生和與本地企業(yè)、異地職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)。堅(jiān)持職業(yè)教育以政府舉辦為主，鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，參與學(xué)校的基本建設(shè)和后勤社會(huì)化改革和服務(wù)，并積極為職業(yè)學(xué)校提供兼職教師、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備。職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要在企業(yè)建立生產(chǎn)開發(fā)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)加工中心，形成政府主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量共同參與的多元化辦學(xué)格局。
二要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式。職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要及時(shí)改造和調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，增強(qiáng)專業(yè)的應(yīng)用性和適應(yīng)性；要著眼地方經(jīng)濟(jì)，立足各類企業(yè)，面向農(nóng)民培訓(xùn)，進(jìn)一步提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力；要積極推進(jìn)課程和教材改革，研究和編寫反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，具有職業(yè)教育和地方特色的課程和教材，努力適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的需要。職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要積極創(chuàng)造條件開辦高等職業(yè)教育。要全面推行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、全日制與部分時(shí)間制相結(jié)合、職前教育與職后教育相結(jié)合的辦學(xué)模式，努力把職業(yè)學(xué)校辦成面向社會(huì)、開放型、多功能的教育和培訓(xùn)中心，滿足求學(xué)者的豐富知識(shí)、增強(qiáng)技能等多種需要。
三要加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。積極開展骨干教師的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位和外地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐與考察；挑選師范類和非師范類專業(yè)對(duì)口的優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到職業(yè)教育教師隊(duì)伍中來，采取有效措施穩(wěn)定職教師資隊(duì)伍；要廣泛吸引企事業(yè)單位工程技術(shù)、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師，提高具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格教師的比例；要重點(diǎn)培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)技術(shù)水平的職業(yè)教育骨干教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手。未來五年，全市公辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)70％以上的專職教師應(yīng)達(dá)本科學(xué)歷，80％以上的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要具備技師或高級(jí)技師職業(yè)資格。
關(guān)鍵詞： 本科院校 大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn) 就業(yè)
隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)連續(xù)多年持續(xù)高速發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)需求越來越大，企業(yè)用人要求也不斷提高，高水平、高素質(zhì)、高層次人才供不應(yīng)求。高職、大專院校根據(jù)市場(chǎng)用人導(dǎo)向，依照國(guó)家勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，大力開展理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)行職業(yè)資格證和學(xué)歷證“雙證”畢業(yè)制度，使畢業(yè)生就業(yè)一路凱歌。相比較而言，很多大學(xué)仍停留在傳統(tǒng)術(shù)科教學(xué)，對(duì)開展實(shí)踐技能培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)教育停滯不前。近些年，隨著擴(kuò)招后的學(xué)生走出校門，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之而來，如何提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)成為當(dāng)今高校學(xué)生工作的“重頭戲”。面對(duì)就業(yè)難題，部分高校開始認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，積極嘗試開展大學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)認(rèn)證工作，以此提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、開展大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的意義
1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
2008年以來，大學(xué)生就業(yè)難問題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。據(jù)相關(guān)調(diào)查，每年約有100萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生不能正常就業(yè)，更多畢業(yè)生即使就業(yè)也是用非所學(xué)，就業(yè)崗位和專業(yè)不符，發(fā)展和成長(zhǎng)均受影響。原因是多方面的，但最主要的一點(diǎn)是大學(xué)經(jīng)典理論教育與用人單位實(shí)際需求的脫節(jié)。很多用人單位反映大學(xué)畢業(yè)生存在眼高手低、實(shí)踐能力差、不能熟練掌握先進(jìn)生產(chǎn)智能設(shè)備等問題，因此，在招聘員工時(shí)也更加傾向于注重實(shí)踐技能的高職、大專生。而對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)恰恰能夠彌補(bǔ)其實(shí)踐能力弱的不足，使其既能掌握現(xiàn)代經(jīng)典理論知識(shí)，又有一技在身，兩條腿走路，為其以后施展才華，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展理想奠定基礎(chǔ)。
2.完善高校人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)個(gè)性化需求。
目前，高校人才培養(yǎng)雖然有專業(yè)和研究方向的區(qū)別，但仍然囿于通才式培養(yǎng)模式，普遍存在重理論輕實(shí)踐的傾向，不能完全滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，壓抑學(xué)生的天性和創(chuàng)新精神，束縛學(xué)生的全面發(fā)展，難以充分挖掘具有天賦或有志于從事多方面發(fā)展的學(xué)生的潛力，使學(xué)生成為“兩腳書櫥”或某個(gè)方面的學(xué)究，但在實(shí)際中卻又無的放矢。有針對(duì)性地開展技能培訓(xùn)能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好有選擇性地彌補(bǔ)不足，缺什么，補(bǔ)什么，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而更好將市場(chǎng)需求與個(gè)人特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，為其將來走向社會(huì)參與激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)增添一個(gè)重要的砝碼。
3.培養(yǎng)高技能人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展歸根結(jié)底離不開人才。隨著科技的高速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)對(duì)機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備和操作技術(shù)的要求愈來愈高。而據(jù)調(diào)查，素質(zhì)低、技能單一型的勞動(dòng)力在我國(guó)不同地區(qū)占勞動(dòng)力市場(chǎng)的68％―82％，他們無法掌握先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，不能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)急需熟練掌握先進(jìn)技術(shù)工藝的高技能人才。開展職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使大學(xué)生掌握先進(jìn)的生產(chǎn)流程知識(shí)，接觸基本的機(jī)器操作，形成比較系統(tǒng)和全面的感性認(rèn)識(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，優(yōu)化人力資源市場(chǎng)構(gòu)成，提高人才隊(duì)伍層次，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、開展大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問題
1.在校大學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)的意識(shí)淡漠。
受多年傳統(tǒng)教育思想的影響，大學(xué)生自身“天之驕子”的思想依然頑固，很多大學(xué)生仍停留在“本科畢業(yè)搞管理，高職、大專畢業(yè)搞生產(chǎn)”的思想上，總覺得大學(xué)畢業(yè)后隨便就能找個(gè)舒服安逸的工作，對(duì)以后的職業(yè)期望沒有計(jì)劃性、方向性，更缺乏為實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展而付出努力的實(shí)際行動(dòng)。由于大學(xué)生一直生活在校園內(nèi)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知不夠深入透徹，絕大多數(shù)學(xué)生還意識(shí)不到職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)就業(yè)的重要性，一部分學(xué)生有意識(shí)，但卻缺乏行動(dòng)。
2.培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)不順暢。
對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)是一項(xiàng)綜合性業(yè)務(wù)，從宣傳、組織報(bào)名到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)際操作訓(xùn)練，再到組織統(tǒng)一考核、鑒定，需要大量的人財(cái)物投入，需要與企業(yè)、上級(jí)主管部門的溝通聯(lián)絡(luò)及協(xié)調(diào)配合，其中涉及學(xué)校的院系、處室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)廠，企業(yè)的生產(chǎn)車間、培訓(xùn)中心，指導(dǎo)職業(yè)技能培訓(xùn)的上級(jí)行政機(jī)關(guān)等多個(gè)部門，而高校主要是履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能，其工作重心在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)人財(cái)物的投入微乎其微。加之高校職業(yè)技能培訓(xùn)多數(shù)是義務(wù)性質(zhì)，幾乎沒有利潤(rùn)可言，往往是自由式發(fā)展，缺少足夠的支持和發(fā)展空間，從而影響到職業(yè)技能培訓(xùn)工作的順利開展。
3.教學(xué)力量薄弱，實(shí)踐教學(xué)體系不完善。
目前高校偏重術(shù)科教學(xué)，理、工類大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)也日趨理論化、形式化，大學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間大幅縮短，以往學(xué)生實(shí)習(xí)下廠礦企業(yè)少則兩個(gè)月多則半年，如今大多安排在一個(gè)月左右，即使到企業(yè)實(shí)習(xí)也只是參觀學(xué)習(xí)，沒有更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量薄弱，實(shí)訓(xùn)教師缺乏動(dòng)手能力，高科技的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能熟練操作掌握，教學(xué)質(zhì)量不高，不能全面?zhèn)魇趯W(xué)生技能知識(shí)，發(fā)揮不出高校實(shí)踐教學(xué)職能。高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平參差不齊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有限，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、場(chǎng)地、實(shí)踐安排不盡合理，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間、頻率、質(zhì)量都不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，大大影響到學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。
4.職業(yè)技能培訓(xùn)工作面窄，效益低。
目前，全國(guó)職業(yè)技能培訓(xùn)開設(shè)的統(tǒng)考專業(yè)比較單一，多是經(jīng)濟(jì)管理類，如企業(yè)人力資源管理、營(yíng)銷師、理財(cái)規(guī)劃師等，工程、技術(shù)類專業(yè)較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生多樣化的培訓(xùn)需求。很多本科院校是綜合性高校，學(xué)科齊全，文理兼收，受開設(shè)專業(yè)的限制，無法充分利用優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源、師資力量開展有針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)，而參加全國(guó)統(tǒng)考，統(tǒng)考收費(fèi)須全額上繳省、市鑒定部門，撥付的考務(wù)費(fèi)用僅夠維持正常統(tǒng)考組織工作；又因針對(duì)學(xué)生開展的統(tǒng)考專業(yè)技能培訓(xùn)費(fèi)用低，參加培訓(xùn)人數(shù)分散，培訓(xùn)費(fèi)用有時(shí)僅夠支付教師課酬，培訓(xùn)效益難以保障，開展職業(yè)技能培訓(xùn)工作的積極性受到影響。
三、如何更好地開展本科院校大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)工作
1.加大宣傳力度，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的了解和認(rèn)識(shí)。
在校學(xué)生是個(gè)流動(dòng)資源，每年畢業(yè)生離校，新生入學(xué)，循環(huán)往復(fù)，這就需要培訓(xùn)部門認(rèn)真全面地宣傳，宣傳不系統(tǒng)、不徹底，沒有延續(xù)性，學(xué)生對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)就會(huì)疏忽和漠視，也不會(huì)主動(dòng)參加培訓(xùn)。因此，要改進(jìn)宣傳方法，根據(jù)高校自身特點(diǎn)開展靈活多樣的宣傳方式，宣傳欄、橫幅、標(biāo)牌等實(shí)物宣傳要圖文并茂、色彩生動(dòng)、內(nèi)容豐富；要充分利用校園網(wǎng)，開設(shè)專門的職業(yè)技能培訓(xùn)論壇，跟蹤參加培訓(xùn)學(xué)生的反饋信息，了解參加職業(yè)資格培訓(xùn)的作用，組織討論參加職業(yè)技能培訓(xùn)的想法；要積極聯(lián)系團(tuán)學(xué)組織，根據(jù)年級(jí)不同，定期組織學(xué)生利用課余時(shí)間參加國(guó)家勞動(dòng)制度、職業(yè)技能知識(shí)、就業(yè)指導(dǎo)等各種講座，讓學(xué)生充分了解“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的職業(yè)資格證書制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與培訓(xùn)的主動(dòng)性、自覺性。
2.加強(qiáng)協(xié)作，為順利開展培訓(xùn)工作創(chuàng)造條件。
職業(yè)技能培訓(xùn)是項(xiàng)綜合工作，培訓(xùn)流程包括宣傳、組織報(bào)名、編排課程、組織教學(xué)、場(chǎng)地設(shè)施、安全管理等多個(gè)方面，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能順暢實(shí)施。本科院校應(yīng)提高對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)工作的重視程度，加大人財(cái)物投入，明確職責(zé)分工，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各相關(guān)部門之間的關(guān)系，為職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)順利開展工作創(chuàng)造條件，提供物質(zhì)支持，做培訓(xùn)工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾。職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)出擊，加強(qiáng)與有關(guān)單位的緊密聯(lián)系；加強(qiáng)管理，提高工作效能和執(zhí)行力；創(chuàng)新舉措，完善體制和機(jī)制；提高培訓(xùn)質(zhì)量，打造培訓(xùn)特色，爭(zhēng)創(chuàng)品牌專業(yè)，建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使培訓(xùn)工作既能體現(xiàn)學(xué)校特色，又能適應(yīng)學(xué)生的需求，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作出有力貢獻(xiàn)。
3.加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。
高水平的教師才有可能培訓(xùn)出高質(zhì)量的技能人才。當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，企業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化更新層出不窮，對(duì)培訓(xùn)教師提出了更新、更高的要求。培訓(xùn)教師必須是理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力兼?zhèn)涞摹半p師型”人才，不僅是理論教學(xué)的專家學(xué)者，而且要成為實(shí)踐操作的行家里手。本科院校職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)開設(shè)的專業(yè)，充分利用和挖掘?qū)W?，F(xiàn)有的人才資源，挑選和培養(yǎng)一批德藝雙馨、文武兼?zhèn)?、理?shí)交融、精專結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，切實(shí)擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，保證培訓(xùn)的高質(zhì)量、高水平、高層次。本科院校職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)際操作能力培訓(xùn)的組織與管理，借助高校擁有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)廠，安排培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)研究，要組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)車間，讓學(xué)生通過聽講解、看過程、親動(dòng)手，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，要精心組織專業(yè)人士開展學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生的眼界，要通過開展模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到升華，切實(shí)提高實(shí)踐能力。
4.面向市場(chǎng)需求，適時(shí)拓展職業(yè)技能培訓(xùn)范圍。
隨著國(guó)家職業(yè)資格證書制度的推廣，我國(guó)很多省市的廠礦、企業(yè)把職業(yè)資格證書作為評(píng)定員工待遇的重要指標(biāo)之一。職業(yè)技能培訓(xùn)能使員工技術(shù)水平和能力得到認(rèn)可，提高工資待遇。本科院校職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)樹立為學(xué)生、為企業(yè)、為社會(huì)服務(wù)的思想，積極聯(lián)系相關(guān)當(dāng)?shù)仄?、事業(yè)單位，充分了解企業(yè)與社會(huì)需求，結(jié)合所在高校特色，拓展職業(yè)技能培訓(xùn)范圍，尋找資源先進(jìn)、管理規(guī)范的單位，積極開展校企聯(lián)合培訓(xùn)模式，為企業(yè)量身定做一套適應(yīng)生產(chǎn)、銷售、管理的高技能人才隊(duì)伍培養(yǎng)體系，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熟悉工業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備，又讓企業(yè)員工學(xué)習(xí)到生產(chǎn)的工藝原理，提高生產(chǎn)能力，為推動(dòng)企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展對(duì)口輸送和培養(yǎng)實(shí)用人才，
四、結(jié)語(yǔ)
從社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展需求來看，職業(yè)技能培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工作，推行職業(yè)技能培訓(xùn)，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和勞動(dòng)力就業(yè)的重要途徑，也是堅(jiān)持以人為本、樹立落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的必然選擇。本科院校職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)既要關(guān)注國(guó)家有關(guān)政策文件精神和社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，堅(jiān)持多渠道宣傳職業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)與各院系及有關(guān)單位的聯(lián)系溝通，又要結(jié)合自身特色，大力挖掘新的培訓(xùn)專業(yè)，探索高技能人才培養(yǎng)的途徑，逐步完善教學(xué)與實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才市場(chǎng)需求，使職業(yè)技能培訓(xùn)工作越做越好。
參考文獻(xiàn)：
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［2］史束高，甘昌意.本科院校開展職業(yè)技能鑒定的意義和途徑［J］.職業(yè)與教育，2009，10：67-68.
一、高職藝術(shù)院校實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)況分析
現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)能力比學(xué)歷更重要的社會(huì)，對(duì)于學(xué)生來說在學(xué)校里學(xué)到的更多的是理論，而缺乏社會(huì)的實(shí)踐，因此許許多多的應(yīng)屆畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)選擇缺乏自信，怨聲載道，感覺所學(xué)理論沒有太大用處。就此筆者對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果如下：
（一）缺乏實(shí)踐能力，做事眼高手低據(jù)調(diào)查，市場(chǎng)聘用人才不僅對(duì)學(xué)歷有要求，而且對(duì)能力也有要求，尤其對(duì)從事過相關(guān)工作的人員優(yōu)先聘用，學(xué)生對(duì)此感到心有余而力不足。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近41個(gè)百分點(diǎn)的學(xué)生感覺學(xué)過的理論與實(shí)踐完全脫節(jié)，尤其對(duì)崗位的設(shè)置及運(yùn)作流程知之甚少，缺乏理論與實(shí)踐的相結(jié)合；近32個(gè)百分點(diǎn)的學(xué)生感覺在校期間沒有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺乏相應(yīng)的操作技能和實(shí)踐能力，走進(jìn)社會(huì)后，雖然學(xué)歷能達(dá)到企業(yè)或公司的需求，但職業(yè)技能方面卻大打折扣，不符合用人單位的需求。
（二）有旺盛的職業(yè)技能實(shí)踐的需求為了學(xué)生將來學(xué)有所用，學(xué)有所成，筆者對(duì)高職院校畢業(yè)生就“對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)是否需求、需求原因及培訓(xùn)的主要目的”這一方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示超過七成的學(xué)生認(rèn)為參加技能培訓(xùn)是必須的，也是切實(shí)可行的；有將近一成的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能培訓(xùn)是不必須的，是可有可無的；只有為數(shù)很少的學(xué)生感覺不需要職業(yè)技能培訓(xùn)。總的來說，絕大多數(shù)的學(xué)生還是希望能夠參加職業(yè)技能培訓(xùn)，他們意識(shí)到當(dāng)今就業(yè)比較嚴(yán)峻的形勢(shì)下，掌握專業(yè)技能提高自身的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力是很有必要的。
（三）技能培訓(xùn)方式與內(nèi)容的多樣化培訓(xùn)的方式多種，例如學(xué)徒培訓(xùn)、職工培訓(xùn)、學(xué)校正規(guī)方式培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)等。具體采取哪種方式培訓(xùn)，培訓(xùn)哪些內(nèi)容更加適合學(xué)生，對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查培訓(xùn)方式的結(jié)果顯示出過半數(shù)的學(xué)生選擇學(xué)校正規(guī)培訓(xùn)方式來提高實(shí)踐能力；而不到半數(shù)的學(xué)生愿意選擇通過企業(yè)來進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。在所有的被調(diào)查者當(dāng)中普遍希望職業(yè)培訓(xùn)能夠得到政府的支持與協(xié)助，并通過政府能夠提供免費(fèi)的技能培訓(xùn)。通過這一調(diào)查說明,學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)需要政府為支持、學(xué)校為紐帶、企業(yè)與中介機(jī)構(gòu)的大力支持與共同努力。
二、藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問題
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一定的職業(yè)技能培訓(xùn)是必要的，培訓(xùn)過程和結(jié)果顯示，僅僅學(xué)生意識(shí)到職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培訓(xùn)需要社會(huì)、政府、企業(yè)還有家長(zhǎng)等各界支持和共同努力，因此在培訓(xùn)的過程當(dāng)中存在著很多的問題。
（一）認(rèn)識(shí)不到培訓(xùn)的重要性在這競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)于大學(xué)生顯得十分重要，職業(yè)技能培訓(xùn)是為學(xué)生跨進(jìn)社會(huì)的第一步，但有些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，參加培訓(xùn)也只是那些能力低的才會(huì)參加,這種社會(huì)輿論也給培訓(xùn)帶來很大的負(fù)面影響。
（二）培訓(xùn)信息渠道少當(dāng)今社會(huì)就業(yè)門檻的提高，勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的實(shí)施，一些單位要求必須有從業(yè)資格證才可能被聘用，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)來說又是一道屏障。而且調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校的大學(xué)生不了解社會(huì)需求情況，對(duì)于持證上崗更是知之甚少，相應(yīng)地制約了學(xué)生的發(fā)展。
（三）培訓(xùn)體系不健全有些高職類院校雖然意識(shí)到藝術(shù)生參加技能培訓(xùn)的重要，也建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，但是絕大多數(shù)建立的組織機(jī)構(gòu)體系不健全，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)教師，絕大多數(shù)的培訓(xùn)教師基本都是兼職教師，未經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，其培訓(xùn)專業(yè)知識(shí)不足，實(shí)踐操作性也差。
（四）社會(huì)上的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)及管理不規(guī)范藝術(shù)類學(xué)生意識(shí)到了培訓(xùn)的重要性，社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)伴隨需求應(yīng)運(yùn)而生。但是實(shí)際上，有些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，只是打聽到學(xué)生的需求的內(nèi)容，順應(yīng)社會(huì)的需求紛紛開設(shè)與需求“相符合”課程，聘請(qǐng)一些與開設(shè)課程相關(guān)的教師授課，授課教師的基本技能也是水平不一。
三、人才需求狀況及職業(yè)技能培訓(xùn)情況分析
大學(xué)生就業(yè)難似乎是由各個(gè)高校的擴(kuò)招、畢業(yè)生的增多、各用人單位沒有空閑職位造成的。筆者為驗(yàn)證這些原因是否屬實(shí)，進(jìn)行了調(diào)查。
（一）對(duì)企業(yè)的人才需求方面的分析筆者對(duì)88家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查與訪問。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)需求旺盛的是專業(yè)性的技能人才，而大多數(shù)畢業(yè)的藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，至少要經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，才能培訓(xùn)出企業(yè)所需求的，不僅耗時(shí)、耗資、耗力，而且培訓(xùn)成專業(yè)性的技能人才后，可能會(huì)面臨跳槽，因此，多數(shù)企業(yè)寧愿高新聘請(qǐng)一個(gè)專業(yè)性技能人才，而不愿培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)性技能人才。同時(shí)，從側(cè)面了解到，企業(yè)大工作人員有七層屬于普通工人，而技術(shù)性人員還達(dá)不到總數(shù)的兩成，因此，企業(yè)所空缺的崗位基本上都是技術(shù)性專業(yè)人員和專業(yè)管理崗位人才。
（二）對(duì)企業(yè)所設(shè)崗位結(jié)構(gòu)的調(diào)查一個(gè)企業(yè)想要在社會(huì)中立足、發(fā)展靠的是高素質(zhì)人才，企業(yè)對(duì)高學(xué)歷，高技能的要求是很高的。企業(yè)中含有的管理型人員、研發(fā)型人員及專業(yè)技能型人員的數(shù)量,表明了企業(yè)的實(shí)力及發(fā)展力。據(jù)調(diào)查，在企業(yè)中研發(fā)型人員僅占企業(yè)總職工數(shù)的5%左右，而管理型人員占10%左右，技術(shù)性人員占企業(yè)總職工人數(shù)的20%左右，而剩下的都是普通工人。其中研發(fā)人員過半數(shù)都是來自于社會(huì)而非正式的本科院校畢業(yè)生，而管理人員和技術(shù)性人員中有半數(shù)也是來自于社會(huì)而非高等院校畢業(yè)生。這一結(jié)果顯示，高校畢業(yè)生參加技能培訓(xùn)的重要性。
（三）企業(yè)的人才評(píng)價(jià)及人才開發(fā)途徑據(jù)調(diào)查，企業(yè)所聘用的技能型人才和研發(fā)型人才的途徑主要有社會(huì)招聘、網(wǎng)絡(luò)信息招聘、大型的人才招聘會(huì)以及各大名校的招聘。其中高職類院校是企業(yè)招聘技能型人才的主要渠道，但是企業(yè)對(duì)技能型人才的滿意度并不是太高。多數(shù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度感覺一般，僅有一成的企業(yè)感覺比較滿意，對(duì)大學(xué)生技能型人才感覺很滿意的企業(yè)可以說是沒有。
（四）企業(yè)對(duì)所招聘人員技能培訓(xùn)情況分析再所調(diào)查的企業(yè)中，沒有一家企業(yè)建立“職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定一體化”機(jī)制，但是企業(yè)為了使招聘的人員適合本企業(yè)需要，大部分企業(yè)設(shè)置了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于員工的職業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)也表明企業(yè)非常重視員工的職業(yè)技能培訓(xùn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)企業(yè)愿意與高職院校合作，共同對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行入職前培訓(xùn)。
四、建立有效的職業(yè)培訓(xùn)體系
（一）企業(yè)與高職院校建立有效信息平臺(tái)，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)資源如果大學(xué)生在在校期間，能夠參與企業(yè)的培訓(xùn)，勢(shì)必會(huì)少走許多彎路。這就需要高校與企業(yè)之間經(jīng)常聯(lián)系，互通信息，學(xué)校盡可能地把企業(yè)需要的理論知識(shí)及相關(guān)技能教授于學(xué)生，以更好地使學(xué)生滿足企業(yè)需要。而企業(yè)應(yīng)將自己所需及時(shí)地與學(xué)校溝通。這樣建立起來的校企合作，主動(dòng)性和目的性增強(qiáng)了。
（二）政府對(duì)于培訓(xùn)該技能技術(shù)人才加大扶持力度在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘人員后，有相當(dāng)一部分入職員工需要企業(yè)對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，才能達(dá)到企業(yè)所要的結(jié)果。企業(yè)是人才培訓(xùn)的一個(gè)重要力量。如果由政府參與，他們好好利用企業(yè)所設(shè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，挖掘培訓(xùn)潛能，加大企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利用率，而不僅僅局限于對(duì)員工的簡(jiǎn)單培訓(xùn)。政府參與到校企合作中來，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的培訓(xùn)生，可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證，這樣也能吸引更多的學(xué)生重視技能培訓(xùn)。政府可以出臺(tái)相應(yīng)的法律制度，要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或部門制定培訓(xùn)計(jì)劃，并將此納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃里。建立健全職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)。政府介入校企合作，對(duì)大學(xué)生實(shí)施技能培訓(xùn)，讓大學(xué)生充分意識(shí)到社會(huì)所需要的技能型人才是什么樣的，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。政府加大財(cái)政投入，刺激社會(huì)各界與提高大學(xué)生技能建立開發(fā)體系。政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要定期驗(yàn)收培訓(xùn)成果，積極解決培訓(xùn)中所遇到的難題;要適時(shí)地添加技能實(shí)訓(xùn)和堅(jiān)定的新功能，以提高技能型人才從無知到初級(jí)再到高級(jí)的全面推進(jìn)。
（三）發(fā)揮高校學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“雙證書”制度企業(yè)真正需要的是理論與技能相結(jié)合的人才，那么社會(huì)上僅具有技能而沒有理論，碰到問題不會(huì)分析，這種情況也讓企業(yè)苦惱。所以高校大學(xué)生如果能夠加強(qiáng)技能培訓(xùn)，正好符合了企業(yè)需求。因此校方就要加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)跨學(xué)科的培養(yǎng)，同時(shí)充分挖掘高校特色資源。在師資力量、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)上加大投入力度，同時(shí)充分利用社會(huì)實(shí)踐結(jié)合理論發(fā)展學(xué)生的技能培訓(xùn)。發(fā)掘?qū)W校自身的教育潛能，對(duì)學(xué)生開展國(guó)際化職業(yè)資格證書培訓(xùn)，提高應(yīng)用型人才數(shù)量與質(zhì)量，利用學(xué)校的自身資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的不足。也就實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)證和從業(yè)資格證的“雙證書”制度。
（四）職業(yè)規(guī)劃與技能培訓(xùn)相結(jié)合開啟職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，目的是為了大學(xué)生的好就業(yè)，然而大學(xué)生也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)自己的將來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，使制定的職業(yè)規(guī)劃與技能培訓(xùn)相結(jié)合，以便將來找到更加適合自己的工作，如果大學(xué)生沒有一個(gè)好地職業(yè)規(guī)劃，只是盲目地參加技能培訓(xùn)，針對(duì)技能培訓(xùn)項(xiàng)目中的內(nèi)容進(jìn)行隨意選擇，那可能使培訓(xùn)的收獲質(zhì)量大跌，而且參加的培訓(xùn)可能在將來從事的工作中不能發(fā)揮出作用，職業(yè)發(fā)展也會(huì)受到阻礙，所以大學(xué)生應(yīng)該先設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇與職業(yè)規(guī)劃相適應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，不僅能增強(qiáng)找工作的自信心，更能提高就業(yè)能力。因此大學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地選擇培訓(xùn)內(nèi)容，為參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，把握就業(yè)機(jī)會(huì)增添一份信心。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)這一主題，以提高未升學(xué)初、高中畢業(yè)生及困難戶家庭成員技能素質(zhì)和就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)就業(yè)致富為目標(biāo)，積極開展勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具有中初級(jí)專門技術(shù)能力的勞動(dòng)者，為促進(jìn)我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出積極貢獻(xiàn)。
二、目標(biāo)任務(wù)
力爭(zhēng)到2015年底，全縣九年制義務(wù)教育普及率達(dá)到100%；全縣當(dāng)年未升學(xué)初中畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)率達(dá)到95%以上；全縣當(dāng)年未升學(xué)高中畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)率達(dá)到90%以上；全縣25周歲以下的未就業(yè)困難戶家庭成員職業(yè)技能培訓(xùn)率達(dá)到95%以上；全縣具有勞動(dòng)能力并能夠接受培訓(xùn)的適齡特殊、殘疾群體職業(yè)技能培訓(xùn)率達(dá)到100%；縣實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到容納2000人的辦學(xué)規(guī)模，培訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地達(dá)到3—5個(gè)。
三、組織實(shí)施
（一）培訓(xùn)原則
在摸清生源底數(shù)、突出培訓(xùn)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”（培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合、方便群眾與保證質(zhì)量相結(jié)合）的原則，按照精確設(shè)計(jì)、定點(diǎn)落實(shí)的要求，明確目標(biāo)，細(xì)化措施，確保全縣未升學(xué)初、高中畢業(yè)生和困難戶家庭成員職業(yè)技能培訓(xùn)工作順利推進(jìn)。
（二）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
以縣職高、縣實(shí)訓(xùn)基地為主要平臺(tái)，積極整合縣內(nèi)其他職業(yè)院校、職業(yè)中學(xué)以及其他具備相關(guān)資質(zhì)的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等教育培訓(xùn)資源，承擔(dān)職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)，并確保所有結(jié)業(yè)學(xué)員都能掌握一項(xiàng)或兩項(xiàng)技能，至少獲得一項(xiàng)職業(yè)資格證書。
（三）培訓(xùn)對(duì)象
1.當(dāng)年完成九年義務(wù)教育但未滿16周歲的未升學(xué)初中畢業(yè)生應(yīng)該全部參加免費(fèi)培訓(xùn)；當(dāng)年年滿16周歲的未升學(xué)初中畢業(yè)生原則要求全部參加免費(fèi)培訓(xùn)。
2.16周歲以上初、高中畢業(yè)生、肄業(yè)生，其他無業(yè)、失業(yè)青年可自愿參加培訓(xùn)；25周歲以下的孤兒、困難家庭子女，以及有勞動(dòng)能力的殘疾人可自愿參加免費(fèi)培訓(xùn)。
3.上述人員的培訓(xùn)費(fèi)、食宿費(fèi)全免。
（四）培訓(xùn)內(nèi)容
圍繞培育就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合全縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展后備技能人才需求和縣培訓(xùn)基地、中職學(xué)校專業(yè)實(shí)際，針對(duì)小藍(lán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)企業(yè)所需人才設(shè)置專業(yè)，堅(jiān)持以技能操作為重點(diǎn)，主要開設(shè)：技能型人才緊缺的制造業(yè)、汽車業(yè)、電子通訊業(yè)、建筑業(yè)、物流業(yè)、護(hù)理業(yè)、旅游業(yè)、商貿(mào)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等相關(guān)的專業(yè)（工種）；勞動(dòng)密集型的加工業(yè)、建筑業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求量大的服務(wù)業(yè)等行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)（工種），如機(jī)械加工、電子電器、服裝鞋帽、建筑施工、汽車運(yùn)用與維修、家政與社區(qū)服務(wù)、酒店與餐飲服務(wù)、保健與美容等。同時(shí)開展法律法規(guī)知識(shí)、安全常識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信等內(nèi)容的培訓(xùn)。
（五）培訓(xùn)形式和時(shí)間
1.職業(yè)技能培訓(xùn)：一學(xué)期或一學(xué)年，分春季班、秋季班，原則上春季班3月份開班，秋季班9月份開班。
2.“訂單式”培訓(xùn)：培訓(xùn)基地按照市場(chǎng)需求，與經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)用工企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，使培訓(xùn)直接與就業(yè)掛鉤，實(shí)現(xiàn)“先培訓(xùn)，后就業(yè)”。技能培訓(xùn)一般為3—6個(gè)月。
3.以師帶徒培訓(xùn)：對(duì)不適用辦培訓(xùn)班方式進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)工種，按照以師帶徒的方式進(jìn)行培訓(xùn)。通過設(shè)立政府津貼等方式鼓勵(lì)技工導(dǎo)師培養(yǎng)更多的高級(jí)技工。同時(shí)，對(duì)培訓(xùn)考評(píng)出的優(yōu)秀技工給予一定的政策優(yōu)待。
4.頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)：有針對(duì)性地將學(xué)員安置到企業(yè)相對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，將理論用于實(shí)踐，并要求企業(yè)給予一定生活補(bǔ)貼。
（六）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)
積極爭(zhēng)取國(guó)家和省、市職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)補(bǔ)貼資金，合理安排“兩后生”勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)就業(yè)資金，不足部分由縣財(cái)政負(fù)擔(dān)?？h財(cái)政局負(fù)責(zé)資金籌集、撥付和監(jiān)管工作。
（七）工作步驟
1.調(diào)查摸底。一是開展對(duì)全縣符合條件的培訓(xùn)對(duì)象摸底。責(zé)任單位：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各開發(fā)區(qū)（新區(qū)）、銀三角、縣教體局、縣民政局。二是開展縣內(nèi)企業(yè)用工情況的調(diào)查摸底。責(zé)任單位：小藍(lán)經(jīng)開區(qū)、向塘開發(fā)區(qū)，縣人社局。
2.招生宣傳。做好初、高中畢業(yè)生的分流和分類統(tǒng)計(jì)工作，動(dòng)員和引導(dǎo)全縣符合培訓(xùn)條件的對(duì)象到職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受職業(yè)教育或短期技能培訓(xùn)。責(zé)任單位：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各開發(fā)區(qū)（新區(qū)）、銀三角、縣人社局、縣教體局、縣民政局。
3.制定計(jì)劃。根據(jù)調(diào)查摸底情況制定培訓(xùn)計(jì)劃，下達(dá)培訓(xùn)任務(wù)；完成實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備購(gòu)置、師資配備等軟硬件建設(shè)；確定除縣職高、縣實(shí)訓(xùn)基地之外的培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地；培訓(xùn)學(xué)員用工協(xié)議簽訂等工作。責(zé)任單位：縣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、縣人社局、縣教體局、縣財(cái)政局。
4.教育教學(xué)。妥善安排培訓(xùn)人員參訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)和生活，做好實(shí)訓(xùn)基地日常管理及基地實(shí)訓(xùn)設(shè)備的日常保養(yǎng)維修等相關(guān)工作。責(zé)任單位：縣人社局、縣教體局、各培訓(xùn)基地。
5.結(jié)業(yè)考核。對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的職業(yè)技能進(jìn)行鑒定，發(fā)放職業(yè)資格證書，并做好培訓(xùn)基地有關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼撥付等工作。責(zé)任單位：縣人社局、縣財(cái)政局、各培訓(xùn)基地。
6.就業(yè)推薦及跟蹤服務(wù)。制定安置就業(yè)和跟蹤服務(wù)的工作規(guī)程，統(tǒng)籌組織簽訂訂單、參訓(xùn)人員選送、推薦就業(yè)、勞務(wù)派遣和跟蹤服務(wù)等“一條龍”服務(wù)。積極拓展就業(yè)服務(wù)渠道，建立勞務(wù)派遣組織網(wǎng)絡(luò)，提高培訓(xùn)后安置就業(yè)和跟蹤服務(wù)的組織化程度，確保經(jīng)技能培訓(xùn)后就業(yè)比例不低于90%。責(zé)任單位：縣人社局、縣教體局、縣民政局、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)、銀三角）、各培訓(xùn)基地。
7.統(tǒng)計(jì)建檔。對(duì)培訓(xùn)人員的有關(guān)數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，建立完整檔案和培訓(xùn)學(xué)員專門電子檔案。責(zé)任單位：縣人社局、縣教體局、縣民政局、各培訓(xùn)基地。
四、幾點(diǎn)要求
（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。未升學(xué)初、高中畢業(yè)生和困難戶家庭成員職業(yè)技能培訓(xùn)工作是我縣重大惠民工程，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措。各地、各有關(guān)部門要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)于促進(jìn)、穩(wěn)定就業(yè)和發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的重要作用，自覺把做好技能培訓(xùn)工作納入重要議事日程，制定實(shí)施方案并抓好落實(shí)。
（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。成立縣未升學(xué)初、高中畢業(yè)生及困難戶家庭成員職業(yè)技能培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)開展職業(yè)技能培訓(xùn)的日常組織和協(xié)調(diào)等工作。各地、各有關(guān)部門既要根據(jù)職責(zé)分工，認(rèn)真抓好摸底調(diào)查、組織培訓(xùn)、推薦就業(yè)、跟蹤服務(wù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又要加強(qiáng)溝通協(xié)作，共商工作措施，形成相互配合、齊抓共管、整體推進(jìn)的工作格局。
（三）廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍。緊緊抓住中、高考結(jié)束前后的黃金時(shí)期，充分利用廣播、電視等各種宣傳媒介，通過培訓(xùn)展示、就業(yè)展示等各種形式，開展大規(guī)模招生宣傳工作，引導(dǎo)未升學(xué)初高中畢業(yè)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)，及時(shí)總結(jié)培訓(xùn)工作中的經(jīng)驗(yàn)做法，突出典型示范作用，務(wù)求培訓(xùn)工作取得實(shí)效。
