時間：2023-06-26 16:06:35
序論：在您撰寫創(chuàng)新實踐研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、構建區(qū)域活動中的美術教育活動
幼兒園的區(qū)域活動是一種結構化程度比較低的活動。在區(qū)域內(nèi)進行的美術教育活動大多傾向于美工區(qū)的活動，它是一種將重點放在兒童的興致和發(fā)展取向兩個方面的幼兒美術教育活動。在活動中美術活動的目標和內(nèi)容一般不統(tǒng)一設置，完全來由幼兒憑借自己的主觀愿望自主選擇美術活動的內(nèi)容和相對應的活動材料，活動中師生、生生互動也是幼兒自主選擇。幼兒美術教師也可以適時為幼兒投放特定的美術活動材料，并對幼兒進行適當?shù)幕顒右龑В偈褂變河行ч_展區(qū)域活動中的美術教育活動。由此可以清楚地發(fā)現(xiàn)，在美工區(qū)活動中的幼兒，自主性遠遠要比其他區(qū)域更強。因為區(qū)域活動中的美術教育活動是開放型的，幼兒的活動狀態(tài)如同在做游戲。再者，區(qū)域活動中的美術教育活動的內(nèi)容空間較大，可由幼兒憑借自己的真實想法自發(fā)生成，也可以有機結合美術教學活動或主題活動而展開，甚至還可以與班級中的游戲活動結合起來?；顒拥淖髌吠瑯涌梢杂捎變喝プ灾鳘毩⑼瓿?，也可以由幼兒自發(fā)組成的活動小組合作完成，活動作品擁有極為寬松的創(chuàng)作時間。
二、構建自然情境中的美術教育活動
構建自然情境中的美術教育活動是建構新型幼兒美術活動模式的另一個活動方式，是指在幼兒園所處社區(qū)或大自然中，幼兒教師帶領幼兒開展的一種美術教育活動。這種美術教育活動的最大特點就是在園外進行，相對于園內(nèi)美術活動而言擁有大范圍的活動空間，結構化程度比園內(nèi)美術活動更低。自然情境中的美術教育活動的目標通常為提高幼兒的美術技能或審美素養(yǎng)兩個方面，重點傾向于發(fā)揮幼兒的活動積極性與主動性。自然情境中的美術教育活動更趨于生活化，使幼兒能夠貼近生活，貼近大自然?；顒又杏變和耆梢岳么笞匀恢械哪嗤痢⑸呈?、木棍、枝條等進行美術活動創(chuàng)作，教師還可以帶領幼兒在自然情境中進行寫生、攝影、參觀、欣賞等活動，這類美術活動最突出的優(yōu)點便是能開闊幼兒的視野，豐富幼兒的美術活動經(jīng)驗。在自然情境中組織幼兒開展美術活動，在保證安全的前提下可以與郊游等戶外活動結合起來，將美術元素恰到好處地注入活動之中，促使幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中有效提高審美素養(yǎng)。這種美術教育活動的實質(zhì)就是一個綜合性較強的戶外活動，對于幼兒教師的要求會更高、更嚴。教師既要做好家園、社區(qū)的協(xié)調(diào)工作，又要做好細致充分的活動準備，最為重要的是做好幼兒的安全教育工作。在活動中教師必須要抓住教育契機，激發(fā)和滲透適宜的美術教育活動內(nèi)容。
幼兒階段是一個人成長的關鍵時期，俗話說：“三歲看大，七歲看老?！弊鳛榛A教育重要組成部分的幼兒園教育階段，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力擔負著義不容辭的責任。因此，吉林大學附屬第三幼兒園分園抓住自身的優(yōu)勢，以幼兒科學教育為載體，打破在以往的科學教育過程中，教師的教學途徑比較單一，較多的采用“教師做幼兒看，教師講幼兒聽”的教學方式，注重科學知識的傳授，較為忽視對幼兒對發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和科學興趣、探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視對幼兒基本科學的啟蒙教育等，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新世紀人才作為我們教育的一個重要發(fā)展目標，確立了此課題。
二、研究目標
本課題重點以萌發(fā)幼兒科學創(chuàng)新意識為出發(fā)點，以培養(yǎng)幼兒積極參與活動、動手操作實踐的能力為重點，初步發(fā)展幼兒細致的觀察力、豐富的想象力、求異的創(chuàng)新力，促進幼兒形成積極主動、尊重科學的正確態(tài)度。同時，通過課題研究，進一步轉變教師教育觀念，形成科學嚴謹、求真務實的研究態(tài)度，善于動腦、不斷反思的科學作風，在教育觀念和教育能力方面取得更大進步，以點帶面，促進全園共同發(fā)展。
三、研究內(nèi)容
幼兒科學教育的內(nèi)容主要從幼兒經(jīng)常接觸到的周圍世界中的各種事物、現(xiàn)象，以及對這種周圍現(xiàn)象的探究過程，以科學的知識、精神、態(tài)度與方法作為主要內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體從以下幾個方面進行：
1. 從幼兒的興趣出發(fā)，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容。
2. 選擇貼近幼兒生活，幼兒有一定經(jīng)驗和感受的內(nèi)容。
3. 選擇有利于幼兒動手操作的活動。
4. 選擇適合幼兒理解和把握，對幼兒發(fā)展有現(xiàn)實意義的教育內(nèi)容。
5. 選擇科學技術進步給日常帶來顯著變化的內(nèi)容。
四、課題研究的主要階段
主要分為以下三個階段：
第一階段：課題研究準備階段
1.文獻查閱，據(jù)相關的已出版或發(fā)表的文獻資料和未出版發(fā)表的資料，確立課題。
2.形成研究方案和開題報告。
邀請專家對課題進行論證，修改課題方案。召開題會議，以研究人員分工，向總課題組申請。
第二階段：課題研究實施階段
反思實踐――歸納總結――指導和改進實踐
1. 學習有關理論以及進行師資培訓。
2. 理論學習與教學實施、觀察、積累、記錄。
3. 對實施教學進行評價指導。
第三階段：總結驗證階段
從以上實施過程，對課題進行全面、科學的總結，撰寫實驗報告。
五、研究成果
1. 幼兒在寬松的環(huán)境和豐富的可操作材料中，運用多種感官、多種方式進行積極有效的參與嘗試，在老師的鼓勵和支持下，幼兒大膽提出問題、發(fā)表不同意見，拓展了幼兒創(chuàng)新思維的空間，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展。
2. 教師的整體素質(zhì)得到顯著提高。我園教師經(jīng)過學習、研究、實踐、反思，專業(yè)化水平不斷提升，綜合有力也有明顯提高，同時拓寬了教師的教育思路，將科學教育融于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中。
六、存在問題及今后努力方向
【關鍵詞】創(chuàng)新實踐教學；立項；實施
創(chuàng)新實踐教學作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中十分重要的一環(huán)，給學生提供了一個培養(yǎng)創(chuàng)新、協(xié)作和鉆研精神的平臺，是學生展現(xiàn)自己、積累經(jīng)驗的舞臺[1]。當前，在萬眾創(chuàng)新的大背景下，高校的發(fā)展又步入了一個新的十字路口，迫切需要深入教學改革。如何利用好學院有限的資源開展好創(chuàng)新實踐教學是擺在教育工作者面前的一個重要課題。
1 創(chuàng)新實踐教學的立項
開展創(chuàng)新實踐教學活動，首先要立項，一個好的課題立項不僅能吸引學生積極參與，而且有利于拓寬其學識面，提高其核心競爭力[2]。下面筆者結合多年來帶領同學開展創(chuàng)新實踐教學活動的經(jīng)驗，從以下幾個方面來談談開展創(chuàng)新實踐教學的立項問題。
1.1 準確定位
開展創(chuàng)新實踐教學，經(jīng)常感到困惑的是如何創(chuàng)新。此困惑的產(chǎn)生原因主要是出于對“創(chuàng)新”的誤解：一是，把“創(chuàng)新”與“創(chuàng)意”混為一談；二是，一提到它就想到科學的創(chuàng)造發(fā)明；三是，認為凡開創(chuàng)一項新項目就是創(chuàng)新。德魯克先生曾說：“創(chuàng)新是有目的性的，是一門學科?！眲?chuàng)新必須基于務實的基礎之上，才會是有效的創(chuàng)新[3]。而在校開展創(chuàng)新實踐有其特殊性，應基于立足于學生的學識水平這一“實事”和基于實用型的創(chuàng)新，這樣才能吸引學生積極參與、勇于實踐。一味地追求“高大上” 只會讓學生望而卻步。
1.2 緊扣教學
無論是開展理論教學還是開展實踐教學，歸根到底，其目的都是提升專業(yè)課程的教學效果，幫助學生明確學習方向和確立未來職業(yè)目標，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與工程實踐素養(yǎng)，提高專業(yè)和職業(yè)技能，從而實現(xiàn)學生核心競爭力的提高。因此，創(chuàng)新實踐教學不能游離于專業(yè)教學之外。應以創(chuàng)新實踐教學為手段，幫助學生認知每門課在專業(yè)課程體系中的地位與作用，提高學生學習專業(yè)的激情。
1.3 激發(fā)興趣
興趣是動力。如何激發(fā)同學的學習興趣？最好的方法就是給他們感官沖擊，突出可行實用、眼見為實，不至覺得虛無縹緲。以增強學生學習的趣味性和目的性。讓學生在玩中學、在學中玩，通過實踐以實現(xiàn)其加深對本專業(yè)的感性認知，幫助其明確學習方向，同時對其他學生起示范作用。
1.4 突出“三創(chuàng)”
從本質(zhì)上說，創(chuàng)新是創(chuàng)新思維藍圖的外化、物化；創(chuàng)意是創(chuàng)出的新意或意境；創(chuàng)業(yè)是人們創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生之前到企業(yè)成長的全過程。作為校園教學主要支柱之一的創(chuàng)新實踐教學，“創(chuàng)新”是教學的屬性之一，“創(chuàng)意”才能激發(fā)學生從事創(chuàng)新實踐的激情，開拓思維。“創(chuàng)業(yè)”是其教學的主要歸屬之一。因此，在校創(chuàng)新實踐教學要以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)能力以及團隊協(xié)同實戰(zhàn)精神為出發(fā)點，普及大學生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)觀念，引導學生成長為具有創(chuàng)意創(chuàng)新意識、善于捕捉市場機遇、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)者。
2 創(chuàng)新實踐教學的實施
2.1 突出主體，健全導師制
雖然經(jīng)常說：“學生是學習的主體”。但在傳統(tǒng)的課程實驗教學活動中，教師還是占主導地位，難以突出學生的主體地位。而創(chuàng)新實踐教學，能從行動上打破這一模式，突出學生的主體地位，引導他們通過網(wǎng)絡、團體間的討論與合作及向任課老師咨詢來確立實踐目標、實踐方法、實踐反思、知識產(chǎn)權保護及研究報告撰寫等。讓學生在接受引導的過程中，深度思考、活躍思維，又能靜下心來做創(chuàng)新。
學生在創(chuàng)新實踐過程中往往存在各種技術與非技術問題。如何行之有效地快速解決這些問題，教師那“畫龍點睛式”的指導往往會發(fā)揮舉足輕重的作用。若不能及時給予學生指導或指導不當，有時會使學生迷失方向、挫傷他們創(chuàng)新的積極性。為此，要建立和健全導師制，讓學生在碰到問題時不至盲目或無所事從，給學生鑄造一個堅強的技術后盾。
2.2 轉變角色，客觀評價
在以往的實踐教學活動中，學生往往被擺在課題實現(xiàn)工具的位置，大都只是按教師的意圖行事，束縛學生了他們的思維與手腳。而創(chuàng)新實踐教學有利于把學生的思維與手腳從各種人為束敷中釋放出來，轉變角色使學生由參與者轉變?yōu)椴邉澱?、組織管理者和學識競爭者[3]。
在創(chuàng)新教學接觸的學生中，大部分能理性地對待創(chuàng)新實踐活動。但也有些同學對創(chuàng)新成敗無所謂，有的實踐后則過分看中成敗，做得不理想就自我或小組成員間相互埋怨。為此，講評要少看結果、多看過程，客觀并體現(xiàn)激勵性，提高同學對實踐教學認同感和參與度。
2.3 基礎為本，植入競技
“萬丈高樓平地起”。創(chuàng)新實踐教學也要規(guī)劃基本功能和拓展功能，在實現(xiàn)基本功能的基礎上，逐步拓展功能，盡量避免“高大全”一定到位。如2016年，由筆者指導同學開展的創(chuàng)新實踐項目――人體生理參數(shù)遠程監(jiān)護系統(tǒng)，參加“全國高校互聯(lián)網(wǎng)應用創(chuàng)新大賽”總決賽及之前的省賽，均榮獲了不錯的名次。這一結果的取得無不是基礎為本，植入競技的體現(xiàn)。首先，指導同學們做出能檢測血壓、體溫、心率、脈膊@樣一個只能實現(xiàn)簡單功能的人體生理參數(shù)檢測儀。在此基礎上，再引導同學們加入防走丟功能、PM2.5檢測功能、GSM短信提示與一鍵呼叫功能；之后再引導學生加入血糖，無創(chuàng)血氧，尿液以及心電、吃藥提醒和娛樂等功能，就這樣循序漸進，一步一個腳印地創(chuàng)作出了“人體生理參數(shù)遠程監(jiān)護系統(tǒng)”。在該課題的創(chuàng)新過程中，同時引導多組同學同步實施，植入競技，對各組在各個步驟進行評比，以提高他們的競爭意識，強化創(chuàng)意挖掘。當然，引入競技模式，只是手段非目的。
2.4 團隊組建、培育協(xié)作
創(chuàng)新團隊的組建在創(chuàng)新實踐教學中占有十分重要的地位，團員間通過不斷的溝通與交流能實現(xiàn)大家在知識與觀點上的分享。它組建成功與否直接關系到創(chuàng)新實踐教學活動的成敗。一個好的團隊能取得事半功倍的效果，而一個欠佳的團隊，相互推諉、相互埋怨現(xiàn)象嚴重，難有所作為。對團隊組建筆者認為可遵循以下幾點：
一是，盡量避免強強聯(lián)合。通常認為，強強聯(lián)合是取得好的效果的保證。根據(jù)筆者帶領學生開展創(chuàng)新實踐活動的經(jīng)驗來看，在創(chuàng)新實踐中，若強強聯(lián)合往往事倍功半，效果不是很理想。究其原因，無外乎就是思法太多且相互不讓步，突不出靈魂組員的作用，協(xié)作難。其結果就是把大部分時間花在討論與意見的統(tǒng)一上。如15年筆者選出二組同學參加的全國大學生電子設計競賽，在相關同學的強烈要求下，組建一組他們認為的所謂強隊和一組弱隊。強隊用了近兩天的討論與意見統(tǒng)一，把基本功能和拓展功能一股腦兒上，結果在編程調(diào)試時發(fā)現(xiàn)方案有致命缺陷，想翻盤重來，但時間已不允許，其結果不言而喻。而弱隊定位目標低，根據(jù)核心組員的建議，以實現(xiàn)基本功能為基礎，穩(wěn)扎穩(wěn)打，結果還順利地做出了拓展功能，取得了省賽一等獎，這現(xiàn)象在創(chuàng)新實踐教學不是遇然。
二是，以老帶新，以優(yōu)帶新，以學促新。毋庸諱言，高年級的創(chuàng)新組員參加創(chuàng)新比賽等活動較多，擁有較豐富的創(chuàng)新經(jīng)驗，這是低年級學生暫時難以企及的，而低年級組員的那股初生牛犢不怕虎的沖勁卻是高年級學生所缺少的。因此在組建團隊時，從解決實際創(chuàng)新技術問題入手，以關注創(chuàng)新團隊組員新老人員交替等薄弱環(huán)節(jié)為著眼點，采取以老帶新、以優(yōu)帶新、以學促新，不斷發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)苗子，全方位、多途徑地來培育創(chuàng)新梯隊。
三是，F(xiàn)隊為重，培育協(xié)作。無須諱言，因每個同學知識的局限，思考問題的角度和出發(fā)點不一樣，在團隊合作中難免會因觀點的相左而產(chǎn)生碰撞，這時候需以團隊為重，以創(chuàng)作為主，全身心投入，充分尊重隊員意見，聚集團隊智慧，將之充分發(fā)揮，創(chuàng)新實踐活動往往會取得意想不到的成效。
3 創(chuàng)新實踐教育取得的初步成效
通過對這些問題的深入研究與實踐，學生的創(chuàng)新實踐能力、獨立思考和解決實際問題的能力都有了較大幅度提升，創(chuàng)新實踐教學活動成效明顯：連續(xù)6年申請下“湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目”；在“全國高校互聯(lián)網(wǎng)應用創(chuàng)新大賽”的總決賽、“國際大學生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽”、“藍橋杯全國軟件和信息技術專業(yè)人才大賽――個人賽全國總決賽（電子類）” 及“建行杯”湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，均獲得理想的成績。
【參考文獻】
[1]教育部財政部關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見[R].
培養(yǎng)與提升大學生創(chuàng)新能力是當前高等教育改革的重要方向，基于高校協(xié)同創(chuàng)新中心建設，在協(xié)同創(chuàng)新大環(huán)境下的創(chuàng)新教育研究和實踐是當前高校開展的教學改革重點，協(xié)同創(chuàng)新對提升我國工科學生的創(chuàng)新能力具有深遠意義。本文重點介紹基于協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的創(chuàng)新教育研究和實踐，主要措施和結論對協(xié)同創(chuàng)新大環(huán)境下工科學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的參考意義。
關鍵詞：
協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)新教育；高校
高等學校創(chuàng)新能力提升計劃也稱“2011計劃”，是繼“985工程”“211工程”之后，中華人民共和國國務院在高等教育系統(tǒng)啟動的第三項國家工程。基于“2011計劃”的高校協(xié)同創(chuàng)新中心建設，是針對新時期中國高等學校已進入內(nèi)涵式發(fā)展的新形勢的又一項體現(xiàn)國家意志的重大戰(zhàn)略舉措。實施該項目，對于大力提升高等學校的創(chuàng)新能力，全面提高高等教育質(zhì)量，深入實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略，都具有十分重要的意義。協(xié)同創(chuàng)新包括內(nèi)外兩個方面：內(nèi)部主要指高校內(nèi)各要素之間實現(xiàn)整合，加強學科聯(lián)系與協(xié)同，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)；外部主要指高校與地方政府、研究機構、企事業(yè)單位合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮產(chǎn)學研培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才的積極作用。內(nèi)蒙古科技大學的“內(nèi)蒙古煤炭綠色開采與綠色利用協(xié)同創(chuàng)新中心”于2015年獲批建設，以此中心為依托，努力發(fā)展創(chuàng)新教育，提高工科大學生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀與存在問題
當代大學生在實踐創(chuàng)新能力嚴重不足。工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵在于實踐，單靠高校一方很難培養(yǎng)全面的、視野開闊、思維廣闊的創(chuàng)新人才。當前，我國大部分高校與其他科研院所、政府、企業(yè)等部門聯(lián)系較少，合作層次較低，學生參與應用性科學研究環(huán)節(jié)缺失，成為制約我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。只有通過校內(nèi)校外協(xié)同創(chuàng)新，為學生提供多層次的實踐資源與環(huán)境，才能最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。工科類學生在四年的學習中除了能在工程教育、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計與實習等環(huán)節(jié)接觸專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)外，沒有更豐富和充實的實踐環(huán)節(jié)鍛煉自己的專業(yè)能力。高素質(zhì)的專業(yè)人才應具有扎實的理論素質(zhì)和基本的專業(yè)能力與較強的動手能力。
二、協(xié)同創(chuàng)新大環(huán)境下的創(chuàng)新教育主要措施
1.培養(yǎng)制度與機制創(chuàng)新
形成協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的創(chuàng)新推進工作方案，形成協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的校企聯(lián)動機制，形成協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的工科學生創(chuàng)新管理機制。校企多方協(xié)同實施“1+1+1”的三段式人才培養(yǎng)模式。分階段設置自然班、崗位技能班、項目班，實現(xiàn)異步教學組織形式。1年專業(yè)基礎技術課程模塊的系統(tǒng)學習和課程設計，掌握移動互聯(lián)網(wǎng)基礎理論和專業(yè)技術知識；1年應用領域的技術應用能力課程學習和“教學企業(yè)”項目實訓，掌握移動互聯(lián)網(wǎng)應用產(chǎn)品設計知識，提升移動互聯(lián)網(wǎng)技術應用能力；1年在合作企業(yè)開發(fā)真實項目，完成畢業(yè)設計，強化實踐技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
2.培養(yǎng)模式創(chuàng)新
實踐“立體交叉式”人才培養(yǎng)機制?！督逃筷P于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）文件指出，“推進高校與其他培養(yǎng)主體的協(xié)同，鼓勵高校建立不同形式的人才培養(yǎng)聯(lián)盟，完善多種主體聯(lián)合培養(yǎng)模式”。建立跨學科一體化培養(yǎng)方案，建立院校聯(lián)合培養(yǎng)、國際合作培養(yǎng)、校企共同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)多學科、跨院所的立體交叉式人才培養(yǎng)。主要包括以下內(nèi)容。實行特區(qū)式招生制度：改革招生制度、不以考試成績?yōu)榛鶞?，側重考核能力與素質(zhì)；實施跨學科、跨單位統(tǒng)籌招生，遴選優(yōu)秀人才?？鐚熃M制度：圍繞重大任務與學科交叉的培養(yǎng)要求，動態(tài)調(diào)整課程模塊和課程內(nèi)容，由高校、院所、企業(yè)專家組建多學科的導師指導小組。實施本碩博一體化：結合“卓越工程師計劃”，探索本碩博一體化的人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量。
3.激活校企協(xié)同創(chuàng)新的平臺
充分利用“內(nèi)蒙古煤炭綠色開采與綠色利用協(xié)同創(chuàng)新中心”等協(xié)同創(chuàng)新平臺，集聚整合校內(nèi)外、國內(nèi)外資源，健全完善校校、校企、校地的協(xié)同育人機制和跨學科（院）聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，系統(tǒng)搭建面向全體、循序漸進、貫穿全程、夯實基礎、激發(fā)個性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺，不斷強化實踐。結合重大創(chuàng)新任務需求，共同組建研發(fā)團隊、共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)“寓教于研、教研互動”的一體化培養(yǎng)。
三、結語
會計實踐是會計教育的重要環(huán)節(jié)，它是為學生畢業(yè)后快速并順利適應工作崗位而服務的。通過會計實踐教學，可以模擬企事業(yè)單位實際的會計業(yè)務操作，將會計理論學習與實際會計業(yè)務密切結合起來，不但能夠鞏固會計理論知識，還可以鍛煉和提高學生的實戰(zhàn)應用能力。但是，由于傳統(tǒng)的高等會計教學一直存在“重理論輕實踐”的問題，所以創(chuàng)業(yè)教育改革下的會計實踐教學有很多地方需要改革，具體如下：
（一）缺乏會計實踐教學目標
在2010年，財政部制定了《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》（2010-2020年）。截止到2020年，規(guī)劃中提出了中國會計人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標是：“培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結構優(yōu)化、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新、樂于奉獻的會計人才隊伍，確立我國會計人才競爭優(yōu)勢，建設國際一流的會計人才隊伍，為在本世紀中葉基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化奠定會計人才基礎?！钡牵壳拔覈母叩葧嫿逃狈y(tǒng)一的規(guī)范的會計實踐教學目標。雖然會計本科專業(yè)的教育目標是培養(yǎng)具有高能力的會計人才，但是高能力怎么來定義和衡量？會計人才的高能力應該體現(xiàn)在具有較好的實踐能力上，即會計專業(yè)的大學生畢業(yè)后，馬上就能適應企事業(yè)單位會計崗位對會計人才的需要。但若沒有統(tǒng)一的會計實踐教學目標，那么在培養(yǎng)學生時，到底應該達到什么標準？如何去檢驗實踐教學目標是否達到？在教學過程中，這些關鍵問題缺乏一個統(tǒng)一衡量的標尺—會計實踐教學目標，這必然會困擾會計實踐教學的具體開展，也造成了目前各高等院校會計實踐教學發(fā)展良莠不齊的現(xiàn)狀。
（二）落后的會計實踐教學模式
目前，會計專業(yè)實踐教學由兩部分組成：一是校內(nèi)實踐，二是校外實踐。對于校外實踐，從組織的形式來看，一般分為學校統(tǒng)一組織的集中式實踐和非統(tǒng)一組織的分散式實踐。集中式實踐模式主要是由學校組織學生到實際企業(yè)去通過實地實習，由校內(nèi)和校外指導教師共同指導完成，但是，這個環(huán)節(jié)由于學校實習基地和學生實習機制不健全，有的不能夠達到實習的目的。分散式實踐，往往是由學生自主聯(lián)系企事業(yè)單位進行的校外會計實踐。由于有些企事業(yè)單位出于嫌麻煩、擔心增加成本費用、害怕泄露商業(yè)機密以及對實習學生工作能力的擔心等問題，不太愿意接受學生實習，使得校外實踐流于形式，從而達不到校外實踐的目的。校內(nèi)會計實踐教學模式往往是借助教材模擬一套工業(yè)企業(yè)或商業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務流程，要求學生按照給定的經(jīng)濟業(yè)務，完成“憑證—賬簿—報表”的會計循環(huán)。由于會計實踐教材畢竟有其局限性，有的業(yè)務與實際脫節(jié)，不能跟上張靜：創(chuàng)業(yè)教育下的會計實踐創(chuàng)新教學探索時代的節(jié)奏，不能適應當今創(chuàng)業(yè)教育背景下多行業(yè)企業(yè)會計實踐的需要。這樣的會計實踐模式只注重強調(diào)學生個人會計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，而沒有注意學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不符合培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新性會計人才的需要。
（三）會計實踐教材跟不上時代
在進行會計實踐教學的過程中離不開實踐教材，它是規(guī)范實踐教學，實現(xiàn)會計實踐教學目的的重要基礎，是會計實踐教學的指南。所以，會計實踐教材的內(nèi)容和結構直接影響會計實踐教學的質(zhì)量。按其來源，會計實踐教材可以分為自編教材和現(xiàn)成教材。自編教材往往根據(jù)本校會計專業(yè)學生培養(yǎng)目標量身定做，雖較單一，但針對性強，可以及時更新，但質(zhì)量受限于學校教學團隊的編寫能力。市面上現(xiàn)成的會計實踐教材名目種類繁多，但其質(zhì)量也良莠不齊，精品教材少；有些教材粗制濫造、內(nèi)容陳舊，甚至漏洞百出，這樣的教材不僅指導性差，而且還會給會計實踐教學造成極大的困擾，也不能跟上會計專業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展。（四）缺乏滿足會計實踐教學的師資隊伍在整個會計實踐教學過程中，會計實踐指導教師起著關鍵性的指導作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，教師的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵因素。然而相當一部分會計專業(yè)教師都是會計專業(yè)畢業(yè)后直接從事教育工作，缺乏專業(yè)實踐能力。沒有較高專業(yè)實踐能力的師資隊伍，會計學高等教育又怎能培養(yǎng)出具有專業(yè)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀會計人才呢？
二、創(chuàng)新會計實踐教學體系的構建
（一）構建清晰的會計實踐教學目標
1990年，美國會計教育改革委員會（AccountingEducationChangeCommission，AECC）把培養(yǎng)學生終身學習的能力作為會計教育的目標。在有關提高會計教育質(zhì)量的第一份研究報告—《會計教育的目標（1號立場報告）》中，AECC提出“會計教育的目標在于培養(yǎng)學生未來成為專業(yè)的會計人員，而不是訓練學生畢業(yè)時即已成為專業(yè)人士”。它將會計教育的教學目標聚焦在怎樣培養(yǎng)學生具備在會計職場中成功的技能和怎樣培養(yǎng)學生具有面對未來的會計職業(yè)要求這兩個方面上。這份報告同時也指出，會計教育不是培養(yǎng)學生畢業(yè)踏出校園時就已經(jīng)成為一名會計工作者，而是要使其具有作為一名會計人員所應具備的學習能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)會計專業(yè)的學生具有終生學習的能力是AECC提倡的，而培養(yǎng)終身學習能力的會計教育目標則包括會計技能、專業(yè)知識和職業(yè)認同這三個方面。會計是一門實踐性非常強的學科，會計人才的競爭優(yōu)勢就體現(xiàn)在學生的動手操作能力方面上，而動手操作能力就需要會計實踐教學來培養(yǎng)。高等會計實踐創(chuàng)新教學應樹立“分階段、分層次”的觀念。所謂分階段，就是分不同的學歷階段，樹立不同的實踐培養(yǎng)目標，比如：?？疲òǜ呗殻╇A段應以培養(yǎng)技能應用性人才為主，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。所謂分層次，是指會計實踐教學應區(qū)分大眾實踐教育和精英實踐教育兩個層次：大眾實踐教育，就是把學生鍛煉成應用型人才，使他們在企業(yè)中能夠從事具體工作；精英實踐教育就是把學生作為精英來訓練，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。通過分層次的會計實踐教學，把學生發(fā)展成為“通才+專才”的復合型會計人才。這樣，就可以打造專業(yè)化、有競爭優(yōu)勢、富有創(chuàng)新精神的會計人才，這樣的會計實踐教學目標才符合我國會計行業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃的要求。
（二）完善會計實踐課程體系設置
高校會計實踐教學改革是一個大的系統(tǒng)工程，在創(chuàng)新觀念的基礎上，除了改革會計實踐教學的硬件設施外，還應該著力改進實踐教學課程體系設置、改革和創(chuàng)新教學內(nèi)容及教學方法。會計理論教學和實踐教學既有機結合又相互獨立。目前，有些會計實踐課程是單獨開設的，但多數(shù)是依附于理論課程，起到輔助會計理論教學的作用，尚沒有形成完整而系統(tǒng)的實踐教學課程體系。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念的引導下，會計實踐教學體系的優(yōu)化應該與人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新結合起來。會計實踐教學體系是對其組成要素采用系統(tǒng)科學的方法進行整體設計所形成的結構框架，其構成要素包括會計實踐教學目標、會計實踐教學內(nèi)容、會計實踐教學管理和會計實踐教學條件等。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，會計實踐教學要從整體出發(fā)，提高學生綜合素質(zhì)，要以培養(yǎng)大學生會計創(chuàng)新精神與實踐能力為主線，根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，分不同階段、不同層次對高等學校會計人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標準進行深入研究，分清不同實踐教學環(huán)節(jié)在職業(yè)技術能力培養(yǎng)中的不同作用，在此基礎上，認真修訂或重新設計會計專業(yè)實踐教學的人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱，構建科學合理的會計實踐教學體系。
（三）加強會計實踐教學的硬件配置
會計實踐教學目標的達成離不開完備的會計實踐教學硬件配置。眾所周知，“巧婦難為無米之炊”，會計實踐教學的硬件配置是會計實踐教學的根本。高等會計實踐教學除了要開設綜合會計實訓課程外，還應該配備達到仿真要求的會計模擬實訓室，保證會計實踐教學的需要。一般情況下，校內(nèi)會計實訓室應該包括：會計手工模擬實訓室和會計電算化模擬實驗室。同時，建立完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，真正實現(xiàn)會計業(yè)務操作的仿真模擬，從而實現(xiàn)學生所學會計理論和實踐無縫對接，達到會計實踐教學的目標。有條件的學?？梢越⒁恍┫鄬Ψ€(wěn)定的會計實踐教學基地，具體包括校內(nèi)和校外基地，兩者相互補充。積極拓展校企之間、學校與科研單位間的合作，走“產(chǎn)學研”相結合的路子。
（四）規(guī)范會計實踐教材建設
會計實踐教材或指導書是會計實踐教學內(nèi)容的重要載體，是實現(xiàn)會計實踐教學目標的重要條件。只有利用高質(zhì)量的會計實踐教材才能提升會計實踐教學的質(zhì)量，所以要想創(chuàng)新會計實踐教學就必須規(guī)范會計實踐教材的編排和出版。因此，在會計實踐教材建設中要特別注重教材的質(zhì)量建設，判斷教材質(zhì)量的高低可以依據(jù)如下標準：（1）會計實踐教材是否與現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營活動相適應，做到理論聯(lián)系實踐；（2）會計實踐教材是否結合當代會計實務的發(fā)展，在使用過程中不斷修訂，使其內(nèi)容與會計實踐相一致，做到教材的不斷創(chuàng)新；（3）會計實踐教材是否緊隨現(xiàn)行的會計準則、會計制度和稅務法規(guī)等的不斷完善與規(guī)范，做到緊跟本學科的最新發(fā)展動態(tài)。總而言之，組織和編寫高質(zhì)量的會計實踐教材是提高會計實踐教學的重要保障之一。
（五）強化會計實踐教學的師資隊伍
為了實現(xiàn)新的會計實踐教育目標，實踐指導教師首先要注意自身角色的轉換，應當由課堂上的主講人轉變?yōu)閷W生會計實踐的啟蒙師，實踐教學任務由課堂講授為主轉變?yōu)閷W生積極參與、積極動手為主，學生學習由被動學習轉變?yōu)樵诮處熤笇碌闹鲃訉W習。其次，會計實踐教師要注意自我繼續(xù)教育，不斷提高自身的綜合素質(zhì)、會計專業(yè)知識和專業(yè)技能。學校不能指望教師們用過時的知識和技能去幫助學生適應多變的世界。最后，結合學校會計教師實踐能力不強的具體情況，可以聘請實踐教學基地、會計師事務所等實務界的會計專業(yè)人士定期進行會計實務講座。
關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；實驗室；關鍵技術；實驗內(nèi)容
中圖分類號：TP3；G647 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）07-0060-02
0 引 言
物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在農(nóng)業(yè)、交通、礦山、醫(yī)院等應用領域取得了顯著成果，架起人類社會和物理系統(tǒng)之間溝通的橋梁。教育方面，國家已經(jīng)批準100多所高校開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。這是一個新興專業(yè)，集計算機網(wǎng)絡、嵌入式等多門學科及RFID、網(wǎng)絡技術、通信技術等多種前沿技術于一體，在多學科交叉、多種技術并存的情況下進行創(chuàng)新應用有一定難度，因此有必要建立物聯(lián)網(wǎng)實驗室同時研究多種學科和技術。有些高校已經(jīng)開始招生，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程如何設置，教材如何制訂，專業(yè)課程要想達到預期效果，人才培養(yǎng)要想達到創(chuàng)新能力強、知識結構完整的標準，使得與學校開設課程配套的物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設也成為迫切需要解決的問題。物聯(lián)網(wǎng)作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，在世界范圍內(nèi)發(fā)展可謂一日千里，各高校應抓住這一革命性發(fā)展機遇，采取多種方式推進高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設，物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設更是迫在眉睫，應該作為高校實驗室建設的重中之重。
1 關鍵技術
建設好物聯(lián)網(wǎng)實驗室需要依據(jù)感知層、網(wǎng)絡傳輸層及應用層的多種關鍵技術，如計算機網(wǎng)絡、傳感器、嵌入式、電子、通信等。
1.1 ZigBee
ZigBee技術在物聯(lián)網(wǎng)中實現(xiàn)無線通信功能，符合IEEE802.15.4無線標準。低功耗和使用免申請的2.4 GHz頻段是ZigBee技術的突出優(yōu)勢。
1.2 RFID技術
射頻識別（Radio Frequency Identification，RFID）技術多用于具有定位功能的系統(tǒng)中，識別卡有無源和有源之分，識別目標對象的過程中自動化程度高，無須人工干預，操作快捷方便，易于與物聯(lián)網(wǎng)中其他技術的融合，如WSN。在RFID標準中使用最多的是ISO/IEC14443和ISO/IEC15693。筆者用到的RFID技術實現(xiàn)人員定位功能，涉及有源RFID芯片、讀寫器及后臺數(shù)據(jù)庫。
1.3 網(wǎng)絡技術
物聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)絡技術很大程度上是指物聯(lián)網(wǎng)三層體系結構中實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集的感知層傳感器網(wǎng)絡技術。物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展早期，曾被稱為傳感網(wǎng)，可見傳感器網(wǎng)絡技術在物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。傳感器技術發(fā)展迅速，正朝著微型、智能的嵌入式Web傳感器方向演變。在筆者現(xiàn)有的工作中，主要研究傳感器網(wǎng)絡組織結構及其底層協(xié)議，實現(xiàn)理論上的突破和實際應用中的規(guī)?；?/p>
1.4 通信技術
通信技術主要是無線通信技術，工作頻段為2.4 GHz，可依據(jù)各種協(xié)議棧實現(xiàn)，如ZigBee 2007/Pro協(xié)議棧。
2 主要實驗
中國科學院院士姚建銓院士在參觀物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)時強調(diào)要多培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生親自上手來真正掌握物聯(lián)網(wǎng)技術。實現(xiàn)這一要求離不開物聯(lián)網(wǎng)的相關實驗。表1所列是有關高校的物聯(lián)網(wǎng)相關實驗內(nèi)容。
3 實驗室建設的內(nèi)容
根據(jù)學校特點，應建設以科研為重點，全面覆蓋感知層、網(wǎng)絡層和應用層的物聯(lián)網(wǎng)實驗室。實驗室建設內(nèi)容應滿足學生循序漸進的學習過程，既有基礎理論認知實驗，熟悉組網(wǎng)等各項性能指標，也有信息采集、電路設計能力和設計語言編程能力鍛煉平臺，更少不了設計創(chuàng)新平臺。提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生綜合實力，掌握根據(jù)實際應用搭建平臺、數(shù)據(jù)采集及通信的思路、方法和步驟，使專業(yè)人才有理論，會操作，能創(chuàng)新，具備廣闊靈活的就業(yè)前景，提高畢業(yè)生就業(yè)成功率。圖1所示是高校物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設的主要內(nèi)容。
圖1 實驗室建設內(nèi)容
4 結 語
在物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設過程中，要充分發(fā)揮主觀能動性，主動爭取主管部門支持，積極借鑒兄弟院校及企業(yè)中與實驗室建設方面相關的創(chuàng)新點，采用多種方法擴大物聯(lián)網(wǎng)概念普及范圍，以期得到全校師生的理解和重視。物聯(lián)網(wǎng)實驗室的建設，有助于高校實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，有助于提高學生的創(chuàng)新精神及實踐能力，使教師、學生、高校及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中的各環(huán)節(jié)對象共同受益，實現(xiàn)一舉多得。
參 考 文 獻
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在日常生活中，我們見得最多的，工程質(zhì)地性最差的地基就是淤泥和淤泥質(zhì)土。在正常情況下，天然空隙大于或者等于15的亞粘土、粘土就是我們所說的淤泥，其淤泥質(zhì)粘就是空隙比大于1.0或者小于1.5的粘土。根據(jù)實際經(jīng)驗得出，這種淤泥粘土一般具有以下幾種性質(zhì)：
1、空隙比和天然含水量大。在我國軟土的天然空隙比一般都在1—2之間，而且其淤泥和淤泥質(zhì)土含水量較高，甚至有些時候大于液限。根據(jù)專家認定，其基本含水量一般都在50%~70%之間。
2、壓縮性高。這種土質(zhì)的可壓縮性較強，所以在實際施工的過程中，如果直接在這樣的土層上面進行修建，便很容易出現(xiàn)沉降的現(xiàn)象。經(jīng)過專家們認定，在這種土質(zhì)上面修建的建筑在發(fā)生沉降的時候，因為其沉降速度不均勻，便很容易造成建筑倒塌和傾斜。
3、透水性較弱。在實際的生活中，軟土本身的質(zhì)地非常細膩，因此它融水的能力較大，但是透水性卻并不是很強，不容易排除。所以這種土壤如果接到來自上方的壓力，便容易產(chǎn)生物理現(xiàn)象，從而難以形成較為穩(wěn)定的地基。
4、抗剪強度低。軟土一般處于軟塑一流的形態(tài)，索引，當出現(xiàn)外部環(huán)境作用力時，抗剪性大大減少。按照實際情況分析，我國軟土抗剪輕度一般都低于30kN/m2。在實際的工作中，軟土層的固結度和水之間具有非常密切的關系。如果排水不暢通的話，當上方出現(xiàn)很大壓力的時候，便會造成軟土層固結度增加，但是相反，如果軟土層排水不暢通的話，如果受到的重力越大，固結度反而會降低。所以，如果遇到排水不暢通的土質(zhì)時，便需要選擇質(zhì)量較輕的質(zhì)量進行修建。
5、靈敏度較高。對于一些軟粘土所形成的土質(zhì)，如果其結構完整的時候，性能較為穩(wěn)定，便能夠承受一些減力。但是，一旦這種結構遭到破壞過后，便容易減小承受力。當圖層被破壞之后很容易出現(xiàn)強度下降的現(xiàn)象被稱為靈敏度。當水分條件不變的情況下，根據(jù)實際情況判斷，原來圖層和后來圖層的抗壓能力較高，其分數(shù)值主要在3—4之間。在實際生活中，我們會根據(jù)這個數(shù)值采取相應的措施，比如說：當數(shù)值較高的時候，便減少對土壤的侵擾程度。填充土在形成的過程中，主要是靠水力充填形成的，當填充內(nèi)部出現(xiàn)沙子含量較高的現(xiàn)象時，填充土便變得相對穩(wěn)定。當內(nèi)部沙子含量較大，并且填充土較為穩(wěn)定，力學分布合理的時候，而且內(nèi)部具有較多的粘滯成分的情況下，這種具有較強的壓縮能力，但是不容易形成固結。
但是在實際的施工中，如果遇到雜填土時就較為麻煩。因為雜填土的成分較為復雜，各種垃圾、混合物組合在一起，我們便很難判斷其質(zhì)土的性質(zhì)。雜填土主要以居民丟棄的垃圾、大量的腐蝕品為主，因此便導致這些土質(zhì)的強度不好，可壓縮能力也不是很強。如果在這些垃圾堆積起來的土質(zhì)中具有大量的化學成分，這些化學成分一旦和水發(fā)生反應，并會造成結構崩塌，因此難以保證水利堤防工程穩(wěn)定。
二、軟土地基上堤防失穩(wěn)的破壞原理
在實際生活中，因為軟土地基局部壓迫過大、不能夠負擔較重的東西，這是造成軟土地基上堤防滑動破壞的根本原因。這種原因主要分為兩種：第一，因為土壤的減力不斷增加，因此在大堤開工的時候，土壤堆積形成一定的負荷；當雨水成分下降的時候，土壤的重量不斷提高，當水不斷下降的時候，便會導致土壤的滲流力產(chǎn)生。第二，如果從軟土的本身來找尋原因，如果局部出現(xiàn)的抗減能力過低的時候，便會造成整體減力下降。比如說：土壤的含水量不斷增加，本身存在的溫度差導致出現(xiàn)裂開的現(xiàn)象。粘土層由于本身水分過多而出現(xiàn)稀滑的現(xiàn)象。
三、堤防工程，常用軟土地基處理的方法
（一）堤身自重擠淤法
堤身自重擠淤法就是在施工的過程中，通過不斷增加堤身的重量，而將堤身內(nèi)部存在的淤泥擠壓出來。讓淤泥或者淤泥中的空隙不斷消失，增加其自身的承載能力，這樣便能夠提高地基的抗減強度。擠淤操作如果不恰當?shù)脑?，便會出現(xiàn)沉陷不均勻的狀況，因此要穩(wěn)步進行，不斷降低操作的速度，堅持具體問題具體分析的原則，分過程增高，這樣有利于減少開銷，但是這樣便需要花費大量的時間。在我們采用這種方法的時候，主要是針對堤身下有流塑狀態(tài)的淤泥，并且時間較為充裕的情況下進行的。
（二）拋石擠淤法
拋石擠淤法主要是通過將大小不一的碎石扔進淤泥中，改變原來土壤的成分，讓改變后的土壤適合作為地基。這種辦法一般主要按照以下幾個要求進行：首先，將一些質(zhì)地較硬的碎石拋進地基之中，將以前土壤中不適合承重的流體淤泥擠出來，然后再根據(jù)軟臥底層的方向而采取相應的措施。在這個過程中必須堅持具體問題具體分析的原則，當橫坡較為平坦的時候，就從地基中部向兩邊開始擴展，一層層向上面進行鋪設。這種方法的施工技術和其他相比之下較為簡單，而且投資較少，常用于流塑狀態(tài)的淤泥地基中。
（三）墊層法
墊層法，主要是通過將以前不適合做地基的土層清除掉，然后向里面填入一些能夠讓地基穩(wěn)定性較好，而且可透性較強的碎石。在這個過程中應該采用較好的材料，才能夠達到預期的目標。這種方法價格低廉，操作流程較為簡單，但是采用這種方法的前提是軟土層較薄，而且需要挖掘的地方較少。
（四）預壓砂井法
預壓法主要是排水系統(tǒng)和加壓系統(tǒng)的相互配合共同完成，促使水從地基中的空隙流出。其中較為常見的排水系統(tǒng)主要包括：水平排水墊層、排水砂溝、豎直方向的排水砂井、塑料排水板。較為常見的加壓系統(tǒng)主要包括：堆載預壓、真空預壓和降低地下水位等。其中堆載預壓和真空預壓聯(lián)合使用的叫作真空聯(lián)合堆載的預壓法。
其中基本的做法包括幾個方面：首先應該將范圍內(nèi)的植被和表土清除，然后再鋪上砂墊層；為了更好的加固地基中的排水條件，便開始垂直下插塑料排水板，在砂墊層的中間橫向布置排水管，這樣便能夠達到想要的目的；再在砂墊層上面鋪設較為密封膜，鋪設完密封膜過后，還需要用真空泵將密土膜內(nèi)的地基氣壓抽至規(guī)定的標準內(nèi)。這種方法需要的時間也較多，真正需要真空處理的部分也不是很多。在實際的過程中，需要根據(jù)實際情況而定，如果要求的時間不緊的話，質(zhì)地是淤泥成分的地方，才適合這種方法，其他地方不是很適合這種方法。
（五）土工合成材料加筋加固法
這種方法主要是將土木合成材料平鋪于堤防地基的表面上，然后再將地基不斷加大，這樣一來便會造成平均壓力降低。第二便有利于降低總壓力。當?shù)鼗艿酵饬ψ饔?，對建筑的穩(wěn)定受到威脅的時候，這種土木合成的材料便有利于減少傷害程度，縮小受損面積。這樣才能夠有效的提升地基的承受能力，建筑穩(wěn)定得到保證。
