時(shí)間：2023-07-04 16:00:44
序論：在您撰寫高中學(xué)生家庭教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：教育產(chǎn)業(yè) 高中教育 家校合作 途徑 探索
蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校―家庭教育。”在決定孩子成長(zhǎng)道路不同的諸因素中，家庭和學(xué)校是最重要的，如何將兩者更好結(jié)合，發(fā)揮更大的教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。為此，將在接下來的內(nèi)容中探索學(xué)校教育和家庭教育怎樣相結(jié)合才能對(duì)高中學(xué)生有更大的意義，并且形成一種“家校合作”的模式為高中學(xué)生的教育鋪下一塊里程碑。
一、學(xué)校教育的特點(diǎn)
學(xué)校教育是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響受教育學(xué)校教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。因此學(xué)校作為了一種培養(yǎng)人的身心發(fā)展的基地，在學(xué)校的教育活動(dòng)中主要是按一定的流程來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于高中生來說，對(duì)于學(xué)校的有些做法他們是不能理解并且會(huì)有一些學(xué)生出現(xiàn)逆反心理及行為，在后續(xù)的學(xué)習(xí)活中將走自己的道路，這些行為沒有在教師的面前當(dāng)面表現(xiàn)以至于無法得到及時(shí)的糾正，造成很嚴(yán)重的后果。
二、家庭教育的特點(diǎn)
家庭教育是在家庭生活中，有家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施的教育。在家庭教育中父母首先起到了很大的作用，然而不適當(dāng)?shù)慕逃椒ê苋菀鬃寣W(xué)生恐懼家長(zhǎng)造成負(fù)面效果。有些家長(zhǎng)不顧孩子的個(gè)性差異和具體條件，把自己的意志強(qiáng)加給孩子，用自己的愛好來確定孩子的發(fā)展方向；或者過早定向，揠苗助長(zhǎng)，家重孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逼孩子考試獲高分，升上重點(diǎn)大學(xué)。這些就成了現(xiàn)階段家庭教育主要突出的特點(diǎn)。嚴(yán)重影響孩子在教育道路上的身心發(fā)展。
三、學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合方式
從上面知道家庭教育和學(xué)校教育有著各自的特點(diǎn)，或多或少會(huì)存在著一些漏洞，同時(shí)也會(huì)有一些自己的優(yōu)勢(shì)之處。所以它們有時(shí)是一致的，互補(bǔ)的，這就決定了單靠發(fā)揮一方面的作用都會(huì)有缺陷和不足，必須采取多種科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)二者進(jìn)行整合，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高高中教育階段的教育質(zhì)量，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)的重要基石，家庭環(huán)境對(duì)孩子的人格塑造、性格形成、健康心理的培養(yǎng)、良好素質(zhì)的提升都至關(guān)重要，因此學(xué)校的教育教學(xué)的活動(dòng)過程應(yīng)將家庭教育納入整個(gè)過程來管理，讓家長(zhǎng)也成為教育教學(xué)過程中的一分子，與孩子共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。從而讓老師與家長(zhǎng)與學(xué)生之間建立良好的溝通渠道，使三者成為一個(gè)整體、一座橋梁。鑒于以上情形我將通過以下的幾點(diǎn)內(nèi)容來闡述家庭教育和學(xué)校教育的相結(jié)合的途徑。
（一）家庭教育要與學(xué)校教育相對(duì)應(yīng)
有人說：“學(xué)校教育與家庭教育必須同步進(jìn)行”學(xué)校教育與家庭教育，有主有次，有先有后，不是同步進(jìn)行的。學(xué)校教育必須指導(dǎo)家庭教育，家庭教育必須主動(dòng)與學(xué)校教育配合，不能脫節(jié)，更不能發(fā)生矛盾。說得形象一點(diǎn)，家庭教育在教育目的、要求，教育的主要內(nèi)容和重大措施上，必須“緊跟”學(xué)校教育，同學(xué)校教育相對(duì)應(yīng)，同時(shí)發(fā)揮它的獨(dú)特功能。
（二）開設(shè)“愛生、親子”活動(dòng)
可以開辦一些為學(xué)生切身體會(huì)的活動(dòng)，比如說開設(shè)“愛生、親子”活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的愛生，家長(zhǎng)的親子行動(dòng)中，感受教師和父母，體驗(yàn)愛的感情，滋生感恩意識(shí)，驅(qū)動(dòng)感恩行動(dòng)。只有讓學(xué)生們親自體會(huì)一些類似“愛生、親子”的活動(dòng)，他們才能通過這些活動(dòng)感受到教師和父母的良苦用心，當(dāng)他們從內(nèi)心開始有了這些思緒后，那么從哲學(xué)的角度來講，這些內(nèi)因就會(huì)影響事物的本質(zhì)屬性，也就是說學(xué)生們就會(huì)從自身找理由、找方法奔向?qū)W習(xí)的遠(yuǎn)方。這樣就從本質(zhì)上找到了教書育人的關(guān)鍵。
（三）一起應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理和從眾心理
逆反心理指?jìng)€(gè)體非常看重自己自由感和自我效能感。表現(xiàn)在學(xué)生身上時(shí)，如果壓力非常明顯，以至于威脅到個(gè)體的自由感時(shí)，他們會(huì)常常反抗。孩子通過做與父母要求相反的行為來證實(shí)自己的自由度和獨(dú)立性。
能引起教師和家長(zhǎng)注意的是，孩子需要一個(gè)情感宣泄的空間，所以當(dāng)問題孩子普遍存在的今天，教師和父母不適合采用批評(píng)、責(zé)罵方式來處理孩子的逆反心理。聰明的教師和父母通常不下命令，而是讓孩子在自己選擇，讓他們體會(huì)到為自己負(fù)責(zé)。例如校訊通業(yè)務(wù)，是一個(gè)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的媒介，但在高中學(xué)生看來，它是一個(gè)“告密者，監(jiān)視者”的角色，學(xué)生抱著排斥的態(tài)度無意中會(huì)增強(qiáng)孩子的逆反心理。所以家長(zhǎng)接到校訊通的信息告知時(shí)，尤其是有關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)附加一些分析情況，建議家長(zhǎng)通過與孩子溝通來引導(dǎo)孩子，拒絕采用打罵、責(zé)備的方式來進(jìn)行處理，減少孩子的逆反心理，讓老師和父母都成孩子可信賴的朋友。
青少年不是能夠獨(dú)立的個(gè)體，他們生活在群體中，會(huì)受到群體意識(shí)影響，他們希望得到認(rèn)可，也希望歸屬于某一群體，所以從眾是最好的選擇。從眾行為有正面和反面的作用。所以當(dāng)孩子有從眾行為，并且負(fù)面作用大于正面作用時(shí)，作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些關(guān)于流行文化和個(gè)性文化方面的知識(shí)，關(guān)注孩子心理變化的同時(shí)，通過與孩子進(jìn)行開放式的聊天來正確引導(dǎo)孩子做出積極的、正確的選擇和決定從而減少他們的從眾心理。
四、總結(jié)
通過以上闡述，我們懂得了家校合作的一方面的知識(shí)，將這些方法用于高中的教育中必然會(huì)有很大的成效。教育是一門科學(xué)，教育是一門藝術(shù)，教育是一項(xiàng)事業(yè)，為了孩子們快樂成長(zhǎng)，有一個(gè)良好身心發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)校教育與家庭教育攜手起來，共同負(fù)擔(dān)起教育孩子的重任，為孩子的終生發(fā)展和美好未來做下一個(gè)根深蒂固的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]單親家庭 品德教育 中學(xué)生
我校高中3個(gè)年級(jí)原有單親學(xué)生共57人,占學(xué)生總數(shù)的10.18%,而通過最近一次的調(diào)查統(tǒng)計(jì),單親家庭學(xué)生人數(shù)上升到91人,占學(xué)生總數(shù)的16.25%。從2007年9月份開始,我們通過問卷、談話、走訪以及查閱相關(guān)資料等,對(duì)單親學(xué)生心理特點(diǎn)及其成因不斷探討,并試圖結(jié)合高中學(xué)生思想品德教育提出具體的指導(dǎo)策略。
一、單親學(xué)生的心理特點(diǎn)
1.憂郁離群,喜歡獨(dú)處。單親孩子幼小的心理遭受過沉重打擊,親情交流受到限制,逐漸封閉自己,到十六七歲時(shí),就自然表現(xiàn)出一種孤獨(dú)感,比較憂郁,沒有其他同學(xué)那種對(duì)集體明顯的融入感,喜歡獨(dú)處。
2.缺乏自信,敏感善變。特殊的家庭關(guān)系在他們幼小的心靈上產(chǎn)生了一道永不磨滅的傷痕,使他們常常覺得低人一等,比較自卑,表現(xiàn)為對(duì)他人的言行過于敏感,尤其不愿與人談自己的父母,遇到這樣的話題常主動(dòng)回避,也不愿因家庭情況,在班上被特殊對(duì)待。
3.思考社會(huì),感覺迷茫。生活本是豐富多彩的,但亦有許多波折。有的單親學(xué)生不能樹立正確的人生觀,看不到生活的美好,反而關(guān)注社會(huì)的陰暗面,加上大多數(shù)單親家庭比較貧困,孩子比較迷茫,不知道人生的意義在哪里?
4.獨(dú)立早熟,意志堅(jiān)韌。多數(shù)來自單親家庭的學(xué)生,雖然心靈受到過創(chuàng)傷,但為了回報(bào)單身父母的愛,減輕父母的痛苦,少讓父母為自己操心,他們生活自理能力往往比較強(qiáng),還會(huì)放棄娛樂和休息,在挫折面前不退縮,不氣餒,用高分來安慰家長(zhǎng)。據(jù)我們的調(diào)查,我校70%的單親學(xué)生學(xué)習(xí)十分刻苦,有超出一般同學(xué)的毅力。
5.任性放縱,逆反強(qiáng)烈。有的單親學(xué)生對(duì)家庭有一種厭惡感,父母如果有意愿再婚,學(xué)生的這種厭惡感往往會(huì)演變成一種逆反心理,借此來表達(dá)對(duì)家庭的不滿,晚回家甚至不回家,上網(wǎng)吧、抽煙、喝酒,用錢沒有節(jié)制等。有的單親學(xué)生干脆談起了“戀愛”,希望從對(duì)方身上尋找一種心靈的慰藉。他們的初衷往往是通過這些方式表達(dá)出內(nèi)心的不滿,但是,由于十六七歲的孩子本身思想并不成熟,容易受到社會(huì)不良現(xiàn)象的影響,一旦“身陷其中”就“難以自拔”。據(jù)我們了解,我校這部分單親學(xué)生雖然極個(gè)別,卻要引起高度重視,如果放松其教育,對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展是極其不利的,后果也是嚴(yán)重的。
二、教育策略探索
如何教育單親子女,無論對(duì)家庭、學(xué)校還是社會(huì)來說,都是一個(gè)嶄新的課題。而其現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂,可謂是問題重重。就我校而言,無論在理論上,還是在實(shí)踐上,都缺乏這方面的專門知識(shí),面對(duì)突然而至的單親學(xué)生群體,起初確實(shí)有點(diǎn)棘手,但我們課題組經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的論證和摸索,初步形成了以下共識(shí)。
1.學(xué)校、家庭和社會(huì)“聯(lián)網(wǎng)”,形成教育合力。學(xué)校老師要主動(dòng)深入地調(diào)查訪問,了解所教學(xué)生的家庭情況,做到心中有數(shù),有的放矢。家長(zhǎng)要主動(dòng)配合,把學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)及了解到的心理現(xiàn)象及時(shí)報(bào)告給老師,以減輕老師的工作難度。社會(huì)要消除偏見,多獻(xiàn)出點(diǎn)愛心,讓單親學(xué)生甩掉自卑的包袱,使其身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。我們建議在家長(zhǎng)學(xué)校中設(shè)立一個(gè)單親家長(zhǎng)班,給予單親家長(zhǎng)在教育子女方面的一些知識(shí)和指導(dǎo)性建議,并不時(shí)舉辦專家講座或請(qǐng)成功的單親家長(zhǎng)現(xiàn)身說法。
2.把關(guān)愛和思想品德教育結(jié)合起來。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),父愛和母愛相互結(jié)合的家庭溫暖是子女成長(zhǎng)的良好土壤。對(duì)單親學(xué)生要分析不同情況,讓他們重新找回過去在家庭教育中失去的愛,在充滿愛的環(huán)境中加強(qiáng)教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“愛,是一種強(qiáng)有力的教育者。”我在一次周日中午,請(qǐng)班里的3名單親學(xué)生到自己家里幫忙搬書桌,等學(xué)生到了以后,我和學(xué)生開始整理書桌,我的妻子就在廚房做飯,等書桌搬完,飯菜已經(jīng)做好了,于是,“順便”留他們吃飯,5個(gè)人一桌,有說有笑,其樂融融,讓學(xué)生真正感受到愛的溫暖、家的溫馨!有的孩子當(dāng)時(shí)眼睛里就噙滿了淚水,有的學(xué)生上了大學(xué)還寫信回來說“那一次,久違的暖流再次再我胸中涌起,它總會(huì)激勵(lì)我去關(guān)心別人?！卑殃P(guān)愛和教育相結(jié)合起來,在解決單親家庭子女存在的心理健康問題中是至關(guān)重要的。
3.營(yíng)造民主溫馨的班級(jí)氛圍,用集體的力量融化心靈的冰霜。我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理中深刻感受到,“伙伴的教育”要比教師對(duì)學(xué)生的教育更為持久和深刻。我們要善于利用這種效應(yīng)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。如發(fā)動(dòng)學(xué)生布置教室時(shí),發(fā)揮單親學(xué)生的力量。我校有一位班主任說到,他看到幾位單親學(xué)生在周記中寫到:“讓瑯瑯書聲伴隨我們走向成功的彼岸”、“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰”,等等,覺得是一個(gè)好的教育契機(jī),他結(jié)合這兩句話表揚(yáng)這兩位同學(xué)對(duì)班級(jí)的關(guān)心和學(xué)習(xí)的踏實(shí)勤奮,并建議把其中一句作為班級(jí)奮斗目標(biāo),另一句作為班級(jí)格言,受到全班同學(xué)的歡迎。既教育了同學(xué),又不經(jīng)意間激勵(lì)了單親學(xué)生,讓他們感受到了被尊重的價(jià)值。
總之,營(yíng)造民主溫馨的班級(jí)氛圍,樹立良好的班級(jí)輿論導(dǎo)向,讓學(xué)生關(guān)注的角度不再是家庭的貧與富、衣服的美與丑,而是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
4.加強(qiáng)性別角色教育和青春期教育。單親學(xué)生缺乏完整的家庭之愛。父愛或母愛的缺失帶來的后果是嚴(yán)重的,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,一是在性格上。例如,自小缺乏父愛的男孩往往缺少陽剛之氣,女孩則缺乏與異性親切交流的訓(xùn)練,長(zhǎng)大后往往冷漠、拘謹(jǐn)、沉默寡言;二是在性別上。由于長(zhǎng)期與一種性別角色接近,容易模糊性別印象,例如,父女型單親家庭的女孩經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“假小子”現(xiàn)象;三是在青春期教育上,通常是一片空白,容易使單親學(xué)生缺少基本的生理衛(wèi)生知識(shí)。鑒于此,我們認(rèn)為培養(yǎng)單親學(xué)生健康高尚的人格,讓性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展,以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。另外,學(xué)校還要開展形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的青春期教育,要讓單親學(xué)生能夠妥善處理同異性甚至同同性的關(guān)系。
5.開展心理健康教育,宣傳國(guó)家助學(xué)貸款政策,緩解過重的學(xué)習(xí)壓力。心理健康教育課是不容忽視的課程。我們建議,中學(xué)要盡量開設(shè)心理健康教育課,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),尤其關(guān)注像單親學(xué)生之類的特殊家庭學(xué)生,通過授課使學(xué)生了解一些心理健康方面的知識(shí),并掌握一些心理調(diào)適的技巧。另外,針對(duì)單親家庭普遍比較貧困的問題,學(xué)?？梢源罅π麄鲊?guó)家助學(xué)貸款政策,讓重點(diǎn)高中的單親學(xué)生放下包袱,奮勇前進(jìn),爭(zhēng)取考上理想的大學(xué),完善自我,回報(bào)家長(zhǎng),回報(bào)祖國(guó)!
目前，90后獨(dú)生子女已成為在校大學(xué)生的主體，毫無疑問他們帶有這個(gè)時(shí)代高速發(fā)展、急劇轉(zhuǎn)型的鮮明特征，他們被貼上了“個(gè)性張揚(yáng)、樂于表現(xiàn)、以自我為中心”的標(biāo)簽。而高職院校接收的是接受?？茖哟谓逃拇髮W(xué)生，入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，相當(dāng)部分高職院校的大學(xué)生都是帶著不同程度的創(chuàng)傷來到學(xué)校，他們自控能力差，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著很強(qiáng)的依賴感，人際交往也有著諸多的困難。進(jìn)入高職院校后，面臨新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不少學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)感，經(jīng)受不了一點(diǎn)點(diǎn)的挫折，心理問題也變得日漸明顯，慢慢成了需要予以重點(diǎn)關(guān)注的“重點(diǎn)學(xué)生”。其主要表現(xiàn)為心理障礙、學(xué)習(xí)壓力過大、人際關(guān)系失調(diào)、家庭經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困、身體出現(xiàn)嚴(yán)重疾病等癥狀，大概可以分為身體疾病、心理危機(jī)、學(xué)習(xí)違紀(jì)等方面。以下我們通過實(shí)例探討高職院校重點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況來研究家庭教育的缺失問題。
二、實(shí)際案例中出現(xiàn)的家庭教育的缺失問題
（一）袒護(hù)而過分嬌寵
學(xué)生A，本地學(xué)生，在大二年度因多門專業(yè)課考試不及格選擇留級(jí)。進(jìn)入新班級(jí)后，該生并沒有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)自覺性差，上課經(jīng)常遲到曠課，常常是由輔導(dǎo)員打電話叫起床去上課；課堂狀態(tài)基本上多以睡覺玩手機(jī)打發(fā)時(shí)間，沒有想去接受專業(yè)知識(shí)的欲望，課余時(shí)間該生多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中。輔導(dǎo)員多次與該生談話，了解其遲到曠課的原因，該生時(shí)常以“手機(jī)沒電或信號(hào)不好”、“沒有人告知我上課地點(diǎn)”、“我人去了教室……”等借口甚至是謊言來應(yīng)對(duì)。輔導(dǎo)員通過電話短信等多種方式與該生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，試圖尋求家長(zhǎng)的配合和幫助，在溝通中家長(zhǎng)無條件地站在孩子一邊，找各種理由來幫孩子開脫，甚至在明知孩子說謊的情況下還要極力偏袒和維護(hù)其錯(cuò)誤行為；家長(zhǎng)不但沒有讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤進(jìn)行反省與檢討，反而用自己的實(shí)際行動(dòng)變相支持孩子的錯(cuò)誤行為。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，家長(zhǎng)甚至認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)走入了學(xué)校，教育就是學(xué)校的問題，孩子不在身邊，這期間出現(xiàn)的教育問題老師和學(xué)校就難辭其咎，以此來責(zé)難學(xué)校和老師。該生對(duì)于學(xué)習(xí)所采取的消極不在乎的狀態(tài)，對(duì)于留級(jí)選擇所帶來逃避現(xiàn)實(shí)的心安理得，都不曾從家長(zhǎng)那里得到正確的引導(dǎo)，而是在家長(zhǎng)的庇護(hù)下一味相信自己是正確的，無視學(xué)校的規(guī)章制度，惡性循環(huán)，導(dǎo)致最終選擇退學(xué)。
（二）期望過高而導(dǎo)致忽視
學(xué)生B,作為家中的唯一兒子備受家長(zhǎng)期望，遵循家長(zhǎng)的意愿報(bào)考了大學(xué)學(xué)校和專業(yè)。進(jìn)入學(xué)校后，該生自恃過高覺得自我抱負(fù)得不到很好的施展，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)多有不滿，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣全無，不久內(nèi)心便萌生了想要更換專業(yè)的想法。由于服從于家長(zhǎng)的絕對(duì)權(quán)威，得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，該生便經(jīng)常不上課，對(duì)于輔導(dǎo)員和學(xué)校的擔(dān)憂也只是采取短信不回，電話不接，甚至是突然逃離學(xué)校出去玩的消極對(duì)待。之后，家長(zhǎng)僅僅是通過滿足孩子買電腦的愿望強(qiáng)壓著自己的孩子繼續(xù)留在他不喜歡的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，理由卻只是家長(zhǎng)認(rèn)為“這個(gè)專業(yè)很有很大前途，能來學(xué)校讀我們鄰居和親戚都很羨慕，不管怎么樣他一定要留在學(xué)校繼續(xù)讀”。家長(zhǎng)強(qiáng)制性地對(duì)孩子進(jìn)行要求，沒有任何余地反駁的狂熱態(tài)度，家長(zhǎng)希望大學(xué)夢(mèng)甚至是專業(yè)夢(mèng)在兒子的身上得到實(shí)現(xiàn)，對(duì)孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的希望，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)存在了不符合該生實(shí)際狀況和需求的關(guān)注。
該生自我沒辦法進(jìn)行宣泄和調(diào)試，壓抑的學(xué)習(xí)使得他的逆反心理得到了激發(fā)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，頻繁出現(xiàn)曠課的情況。家長(zhǎng)執(zhí)著于自己孩子的榮譽(yù)和面對(duì)周圍人的虛榮心，為了使孩子達(dá)到自己所期望的目標(biāo)，甚至是放棄家中的小生意來到學(xué)校進(jìn)行陪讀；只是僅僅依靠家長(zhǎng)的期望，該生仍舊無法適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，留級(jí)后專業(yè)成績(jī)?nèi)耘f不見起色，人際關(guān)系該生偏執(zhí)和壓抑，直到最后家長(zhǎng)無法進(jìn)行無謂的爭(zhēng)取時(shí)，迫不得已最終同意選擇退學(xué)。從目前高職院校重點(diǎn)學(xué)生出現(xiàn)的問題中不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的問題都來源于他們的原生家庭,家長(zhǎng)因?yàn)閻圩o(hù)過分寵溺，袒護(hù)而過分嬌寵，期望過高而導(dǎo)致忽視……等誤區(qū)的存在，當(dāng)前高職院校學(xué)生的家庭教育確實(shí)存在著許多的不足。家庭教育是一種終身教育，它的存在無疑是一個(gè)長(zhǎng)期過程，父母的教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)、家庭理念、家庭氛圍、家庭情感支撐等因素都一一影響著孩子的學(xué)習(xí)和生活。由于家庭教育和家庭情感缺失導(dǎo)致的大學(xué)生厭學(xué)、抽煙、懶惰、花錢不懂節(jié)制等問題將更加凸顯，孩子出現(xiàn)厭學(xué),自卑感強(qiáng),情緒失調(diào),造成心理素質(zhì)方面的障礙，這不僅影響學(xué)生們的成長(zhǎng)與成才，而且必將加大學(xué)校教育的難度，未來威脅社會(huì)發(fā)展。
三、家庭教育缺失的對(duì)策
（一）建立正確的家庭教育理念
大多數(shù)家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為家庭教育最重要的任務(wù)是滿足孩子的衣食住行等物質(zhì)方面的需求，與孩子溝通最常有的內(nèi)容僅僅是為了詢問生活費(fèi)是否夠用；教育就是知識(shí)教育，把自理能力、心理健康、正確的性觀念、吃苦耐勞、適度上網(wǎng)、誠(chéng)實(shí)守信、富有責(zé)任感、遵紀(jì)守法等內(nèi)容排除在教育之外，對(duì)孩子在思想、道德等方面表現(xiàn)出來的種種問題視而不見或予以包容[1]。家庭教育有很多隨意性，家長(zhǎng)作為家庭教育實(shí)踐活動(dòng)的教育者和實(shí)施者，僅僅憑借自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，而缺乏正確的家庭教育理念往往是不行的。只有以科學(xué)的理論作為指導(dǎo),家長(zhǎng)才能夠增強(qiáng)自覺性,克服盲目性,有目的、有計(jì)劃地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育,取得最佳效果[2]。家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與到孩子的成長(zhǎng)發(fā)展中來，在良好的教育教養(yǎng)方式之下積極表達(dá)父母的情感，制定明確合理的行為規(guī)則，調(diào)整和學(xué)習(xí)正確的家庭教育理念，讓孩子在良好的氛圍中與家長(zhǎng)維持積極健康的家庭關(guān)系。
（二）加強(qiáng)孩子、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、學(xué)校四方位的多重聯(lián)系
輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和管理工作的實(shí)施者，是一線工作的組織者，更是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。雖然近些年來專職輔導(dǎo)員崗位越來越得到國(guó)家和教育部的重視，高校輔導(dǎo)員崗位的配備和管理也日趨完善，但事實(shí)上很多與學(xué)生有關(guān)的工作不管是不是輔導(dǎo)員職責(zé)范圍內(nèi)的都被推倒了輔導(dǎo)員的身上，作為高職院校思想政治教育如此復(fù)雜的一項(xiàng)任務(wù)，僅僅依靠專職輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人來完成幾乎是不可能的，其他教職工在做好自身本職工作的同時(shí)也要共同倡導(dǎo)“愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的理念，共同來幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才。這其中，輔導(dǎo)員也應(yīng)該與每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期的溝通機(jī)制，定期以電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等方式向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的基本狀況，包括思想、學(xué)習(xí)、工作、生活人際交往等方面的表現(xiàn)，都應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通,對(duì)于特殊家庭的孩子，對(duì)于問題學(xué)生，輔導(dǎo)員更應(yīng)該實(shí)施全程“跟蹤”管理，從與家長(zhǎng)的溝通中尋求解決問題的突破口[3]。
家長(zhǎng)更應(yīng)該多抽出自己的時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通和交流，學(xué)會(huì)放下手中的工作和日?，嵥槭?，放棄家長(zhǎng)的絕對(duì)權(quán)威，傾聽孩子的苦悶，了解孩子近期的動(dòng)向和細(xì)微變化，第一時(shí)間向輔導(dǎo)員進(jìn)行反饋，來共同幫助孩子進(jìn)行成長(zhǎng)；同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該不斷提高自己的文化素養(yǎng)，用激勵(lì)的方式和情感的感化來促進(jìn)孩子的進(jìn)步。學(xué)會(huì)做孩子的朋友，了解孩子的興趣愛好，最重要的是用一顆充滿愛的心，用最真誠(chéng)樸實(shí)的行動(dòng)，來溫暖孩子的內(nèi)心。家庭、學(xué)校、學(xué)生、是相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體，但彼此有割舍不斷的聯(lián)系，只有孩子、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、學(xué)校各自克服自身之弊并將和諧發(fā)展所形成的合力共同作用于高職學(xué)生期待自己成人、成才的愿望之上，才能彌補(bǔ)高職院校學(xué)生家庭教育和情感支持的“缺失”，才能更好地實(shí)施學(xué)校教育，才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)并成為滿足社會(huì)需求的、身心健全的有用人才[4]。
（三）家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合
一、調(diào)查的對(duì)象和方法
__鄉(xiāng)學(xué)校的中學(xué)和中心小學(xué)在九十年代合并為一所九年一貫制學(xué)校，另有7所村小。我在調(diào)查的幾所學(xué)校里，詢問了一些情況，并對(duì)中學(xué)各年級(jí)學(xué)生作了份問卷調(diào)查。我的問卷共發(fā)出162份，回收有效問卷140份。調(diào)查了該校各年級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校教育的看法以及家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法、教育現(xiàn)狀。
二、調(diào)查情況
1. 學(xué)生情況。我對(duì)每一份問卷都認(rèn)真地看了一遍，65%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高。20%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，15%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。而且我還發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)目的一題中，對(duì)于畢業(yè)后的打算，有選擇讀高中或中專，有選擇就業(yè)和沒有考慮的。而對(duì)務(wù)農(nóng)的打算極少。在學(xué)習(xí)態(tài)度一題中，大部分學(xué)生能回答認(rèn)真完成作業(yè)，課堂認(rèn)真聽講，但有少數(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)為有些老師課上得不好或聽不懂老師的課。對(duì)老師的看法60%的學(xué)生認(rèn)為老教師的講課方法古板，不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，年輕老師工作欠認(rèn)真負(fù)責(zé)，和學(xué)生交流得少等等。40%的學(xué)生覺得家庭教育很不得當(dāng)，望子成龍的封建觀念依然存在，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.家長(zhǎng)情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)父母親的文化水平、學(xué)歷層次在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。具有初中以上文化占63.5%，小學(xué)以下占36.7%。父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結(jié)果表明，父母親外出務(wù)工、農(nóng)民或從事個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的63.27%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)認(rèn)為有了錢才是孩子最大的幸福，沒有意識(shí)到家庭教育的重要性。諸如孩子父母長(zhǎng)年外出打工，只好把孩子留給爺爺奶奶看管。有些父親或母親單獨(dú)外出打工的占有很大比例，留在家里的父親或母親，又當(dāng)?shù)?，又?dāng)媽，上有老下有小，農(nóng)活家務(wù)一大堆，常常忙得不可開交，很難顧及孩子的教育和培養(yǎng)，更有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求較低，認(rèn)為高中和大學(xué)高額學(xué)費(fèi)不如讓孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)電工、修車、焊工等專業(yè)技能。
三、調(diào)查分析
1. 受傳統(tǒng)觀念影響，教育方法不當(dāng)。每位父母都希望子女成才，希望子女勝過自己，但不少父母既不懂孩子心理，又不了解青少年成長(zhǎng)的規(guī)律，更不能根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。有的父母把自己的意志強(qiáng)加給孩子，有的則根據(jù)父輩教育自己的辦法教育孩子，教育手段粗暴，使孩子感到壓抑，無所適從，因此產(chǎn)生逆反心理。調(diào)查中，85%的學(xué)生挨過父母或其他長(zhǎng)輩的訓(xùn)斥，15%的經(jīng)常被父母打罵。
2. 主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系共同教育的家長(zhǎng)少。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)和生活相當(dāng)關(guān)心，但與老師的聯(lián)系極少。在調(diào)查中60%以上的學(xué)家從未主動(dòng)打電話給班主任或?qū)W校聯(lián)系，25%的家長(zhǎng)從未專程到學(xué)校與老師進(jìn)行交流。因此家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏很好的理解與溝通，同時(shí)也缺乏現(xiàn)代的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無力。
3. 身教重于言教的家庭教育觀念得不到落實(shí)，部分家長(zhǎng)行為缺陷影響著家庭教育的質(zhì)量提升。如家長(zhǎng)吸煙、講粗話、賭博、不講衛(wèi)生、不愛看書讀報(bào)、看黃色錄像等等，他們只圖自己娛樂而放松了對(duì)孩子的監(jiān)管，毫不避諱地將一些在孩子這個(gè)年齡不應(yīng)知道的一些社會(huì)不良現(xiàn)象和不拘小節(jié)的生活壞習(xí)慣展現(xiàn)在孩子面前，很容易被關(guān)于模仿的孩子仿效，其教育結(jié)果可想而知。
四、調(diào)查存在的問題
從家庭教育的實(shí)施主體（家長(zhǎng)）來看：
（一）許多家長(zhǎng)都能意識(shí)家庭教育的重要性，也希望構(gòu)建民主和諧的家庭教育氛圍，并做出了不少努力。由于缺乏現(xiàn)代的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無力。
（二）一些家庭放松對(duì)子女的教育，家長(zhǎng)在教育子女尤其是獨(dú)生子女的觀念和方法上存在誤區(qū)，帶來新的問題。不少家長(zhǎng)對(duì)子女期望值較高，重分?jǐn)?shù)，重功利，忽視對(duì)子女道德、人格、心理和良好習(xí)慣的教育引導(dǎo)。
（三）存在問題學(xué)生，這大都與問題家庭和家庭教育的缺陷直接相關(guān)：離異、單親、暴力、重男輕女、貧困、父母文化素質(zhì)低；一些家長(zhǎng)對(duì)子女教育的方法不當(dāng)；外出務(wù)工家庭放松了對(duì)子女的教育；一些家長(zhǎng)的價(jià)值觀發(fā)生扭曲，給子女的成長(zhǎng)帶來不可忽視的負(fù)面影響；這都是問題學(xué)生產(chǎn)生的不良背景。
（四）家長(zhǎng)重視與子女的溝通，但溝通時(shí)間較少，缺乏溝通的技巧。家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏有效溝通，未能形成教育合力。
從家庭教育的組織、管理和引導(dǎo)來看：
（一）各級(jí)各類家長(zhǎng)學(xué)校的數(shù)量不少，但教學(xué)質(zhì)量參差不齊。大部分家長(zhǎng)學(xué)校都能發(fā)揮應(yīng)有作用，但也有少數(shù)家長(zhǎng)學(xué)校以家長(zhǎng)會(huì)代替家長(zhǎng)學(xué)校，很少開展活動(dòng)，并且教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，無法擔(dān)負(fù)起傳播科學(xué)的家教知識(shí)和方法，幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)的重任。
（二）缺少專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使現(xiàn)有的各種家教組織和網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的作用受到一定制約。
（三）目前__縣宣傳家庭教育知識(shí)的?？?、專欄不多，缺少一些可供孩子參與實(shí)踐的欄目。
（四）缺少具有一定規(guī)模、影響力較大的少年兒童活動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)踐基地，許多孩子在課余時(shí)間和節(jié)假日可去之處太少。
（五）留守流動(dòng)兒童管理還需進(jìn)一步加強(qiáng)，監(jiān)護(hù)人要切實(shí)發(fā)揮作用。
五、對(duì)策與建議
（一）家長(zhǎng)要更新教育觀念。家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀，懂得教育孩子的基本原理，如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子，在注重對(duì)孩子智力投資同時(shí)，還是加強(qiáng)精神方面教育，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。
（二）家長(zhǎng)尤其是母親要不斷學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，雖然文化程度不高，但從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中，首先是自我充實(shí)、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為重要，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（三）加強(qiáng)家校之間的溝通 。從學(xué)校教育看，其劣勢(shì)一是時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式的限制，二是由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對(duì)性差，不利個(gè)別教育；家庭教育的劣勢(shì)是因家長(zhǎng)的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問題的主要方面。二是家教方法的相對(duì)簡(jiǎn)單化、單一化，直接影響了家教效果。為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，整體互補(bǔ)。
1、學(xué)校教育要通過參觀訪問、“榜樣”報(bào)告、游覽山河、實(shí)踐操作等方式和充分聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)。
2、建立典型后進(jìn)生的個(gè)別教育檔案，實(shí)行全方位的有效監(jiān)控。
3、針對(duì)家教存在的問題，通過“家長(zhǎng)學(xué)校”、“家長(zhǎng)會(huì)”、 “家長(zhǎng)委員會(huì)”等方式，集中指導(dǎo)家教方法，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng)，如：體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中的家長(zhǎng)與孩子同臺(tái)表演等。
4、家長(zhǎng)應(yīng)是兒童的第一任心理輔導(dǎo)老師，要密切關(guān)注孩子心理的任何細(xì)微變化，從孩子實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，教育才真正有利于孩子的成長(zhǎng)，否則只會(huì)事倍功半。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們?cè)絹碓缴羁痰馗惺艿浇逃粌H是學(xué)校、教師的責(zé)任，更是家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。只有學(xué)校與家庭、教師與父母相互合作，才能塑造學(xué)生健全的人格，使他們得到全面的發(fā)展。
本著這樣的初衷，我們對(duì)全校學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查，旨在了解學(xué)生家庭情況，增強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與教育的意識(shí)，形成育人整體合力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
二、調(diào)查方法
1、調(diào)查時(shí)間：
2、調(diào)查對(duì)象：全校學(xué)生家長(zhǎng)(家長(zhǎng)到會(huì)率98%)
3、調(diào)查方法;問卷調(diào)查法。采取以班級(jí)為單位集中問卷，共發(fā)出問卷1000份，收到有效卷987份，無廢卷。
三、結(jié)果與分析
(一)家庭狀況：
1、家長(zhǎng)文化程度：父母中有一人為本科學(xué)歷的占16.7%，大專學(xué)歷占34.6%，高中及以下文化程度占48.7%。
(二)家庭教育現(xiàn)狀：
1、家庭教育投入情況：
(2)時(shí)間投入：每月經(jīng)常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時(shí)以上的時(shí)間和孩子一起交流學(xué)習(xí)占37.5%說明家長(zhǎng)對(duì)孩子教育比較重視，但經(jīng)濟(jì)的投入明顯高于與孩子共處的時(shí)間投入。家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心還是不夠，實(shí)質(zhì)性付出太少。
2、家庭教育方法：
(2)教育子女的途徑：以生活經(jīng)驗(yàn)、隨時(shí)隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長(zhǎng)從書、報(bào)、電視中獲取教育方法。
(5)讓孩子在家做力所能及的家務(wù)(如掃地、擦桌子、整理東西)占58%。
(6)93.6%的家長(zhǎng)不給孩子零花錢。
說明家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的觀念、方法日漸成熟，普遍認(rèn)識(shí)到正確的教育觀念，科學(xué)的教育方法在孩子成長(zhǎng)過程中的作用。教育方法上以鼓勵(lì)為主，方法越來越多。但仍表現(xiàn)出對(duì)孩子智力學(xué)習(xí)重視的傾向。
3、 特長(zhǎng)培養(yǎng)情況：
63.2%的家長(zhǎng)讓孩子參加青少年活動(dòng)活動(dòng)中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導(dǎo)班。
說明家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子的興趣專長(zhǎng)較為重視，興趣的選擇呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì);家長(zhǎng)對(duì)孩子特長(zhǎng)培養(yǎng)的投入較多。
4、 家校聯(lián)系情況：
100%的家長(zhǎng)希望每學(xué)期與老師溝通1次以上，聯(lián)系方式一發(fā)短信、打電話、利用網(wǎng)絡(luò)、寫便條、上門家訪為主。
說明家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)心程度較高，對(duì)家校合力的重要性認(rèn)識(shí)到位;同時(shí)也反映出家長(zhǎng)把教育寄希望于老師、學(xué)校的心理。
四、措施與對(duì)策
1、提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)作為一個(gè)特殊的社會(huì)角色，在家庭教育中承擔(dān)著極其重要的作用。建議通過家長(zhǎng)學(xué)校等途徑，不斷接受新知識(shí)，接納新的教育觀念，提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，給孩子提供良好的家庭教育。
2、掌握科學(xué)的家庭教育方法。建議家長(zhǎng)多學(xué)一些管理孩子的方法，對(duì)孩子要尊重，但不是聽之任之;要管教，但不是獨(dú)斷專橫。對(duì)孩子管理要把握好一個(gè)度。細(xì)心觀摩孩子，發(fā)現(xiàn)有異常要及時(shí)想辦法給以處理。
一、做智慧型父母
很多家長(zhǎng)與小孩越來越難溝通，小孩也不愿意多跟父母交流，究其原因主要還是溝通交流方式不正確。與孩子進(jìn)行有效溝通首先要求家長(zhǎng)放下“家長(zhǎng)權(quán)威”，忌諱命令式的說教育以及武斷式的批評(píng)。其次，要有耐心去傾聽小孩的心聲，給小孩解釋與辯解的機(jī)會(huì)與權(quán)利。因此，建議每當(dāng)周末小孩回家時(shí)，父母盡可能一起陪伴小孩，過好家庭生活，一起聊聊家常，耐心聽聽小孩在學(xué)校的所聞所見，所思所想，了解小孩學(xué)習(xí)情況等。父母適時(shí)地對(duì)小孩所說事情進(jìn)行分析與引導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)問題對(duì)小孩進(jìn)行價(jià)值觀和世界觀的教育。對(duì)小孩學(xué)習(xí)，不要只盯著分?jǐn)?shù)不放，多問問學(xué)習(xí)中遇到的困難，與老師和同學(xué)關(guān)系等。這樣，小孩就會(huì)感覺到父母尊重他（她）的意見與感受，體會(huì)到家庭的溫馨與關(guān)心，享受到與父母交流的快樂，自然而然地喜歡與父母進(jìn)行交流。同時(shí)，父母還要注意一點(diǎn)：當(dāng)小孩在談學(xué)習(xí)時(shí)，如果總是把學(xué)習(xí)不好的理由歸咎為客觀原因（如受周圍同學(xué)影響，老師不好等），這很有可能是自己小孩在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了思想問題，這時(shí)就要清醒地判斷，指出小孩本身存在的問題，或者及時(shí)與班主任了解情況，再進(jìn)行引導(dǎo)和教育。
二、做榜樣型父母
一是過有規(guī)律的生活，培養(yǎng)孩子良好的作息習(xí)慣?，F(xiàn)在絕大多數(shù)高中生喜歡做“夜貓子”，這些“夜貓子”除了小部分是在加班加點(diǎn)用心學(xué)習(xí)外，大部分是在聊天、玩游戲，甚至有部分男同學(xué)深夜仍在宿舍喝酒、打牌，部分女同學(xué)則在聊天、唱歌，不僅嚴(yán)重影響了自己，而且還影響別人學(xué)習(xí)和休息。這些“夜貓子”周末在家都有熬夜的壞習(xí)慣。要使小孩養(yǎng)成有規(guī)律、健康的作息時(shí)間，父母就必須以身作則，形成良好的家庭作息習(xí)慣。
二是創(chuàng)造艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的習(xí)慣。很多父母為了小孩能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，不論男孩還是女孩都不讓做適當(dāng)?shù)捏w力勞動(dòng)（家務(wù)），久而久之“培養(yǎng)”了小孩的懶惰習(xí)性。這不僅不能促進(jìn)小孩學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)使小孩形成嚴(yán)重的依賴習(xí)慣，怕苦怕累怕臟，貪圖享受安逸的生活。近年來，學(xué)校里出現(xiàn)很多不適應(yīng)住宿生活的學(xué)生，不愿意整理宿舍內(nèi)務(wù)，不參加班級(jí)的衛(wèi)生輪值，甚至連自己的衣服都不愿意清洗。熱天嫌天氣太熱、冷天受不了寒冷，睡不慣學(xué)校的硬板床；同學(xué)之間不能相互包容、相互謙讓、和睦相處，不能接受老師的批評(píng)意見；吃不慣飯?zhí)蔑嬍?，穿不慣校服校鞋。這些學(xué)生均有共同的表現(xiàn)特征：不按時(shí)作息、紀(jì)律渙散、隨意遲到、缺課，上課期間昏昏欲睡，課余時(shí)間生龍活虎，經(jīng)常借故請(qǐng)假回家，對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，成績(jī)較差等等。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該讓小孩承擔(dān)適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)，飲食起居應(yīng)學(xué)會(huì)自理，不能過分滿足學(xué)生的物質(zhì)、金錢等要求，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)小孩的獨(dú)立生活能力。
xxx中學(xué) 方xx
調(diào)查內(nèi)容：
農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的家庭教育
調(diào)查時(shí)間：
2017年10月——2017年11月
調(diào)查目的：
分析農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)校教育艱難的原因，并探索改善方案
調(diào)查地點(diǎn)：
xx縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)
調(diào)查方法：
教學(xué)參與、家訪、座談師生和家長(zhǎng)
關(guān)鍵詞：
家庭教育、家長(zhǎng)學(xué)校、留守兒童、社會(huì)性、獨(dú)立性、自覺性
一、前言
從教多年，業(yè)內(nèi)同仁談及當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育，都一致認(rèn)為：現(xiàn)在的孩子越來越難教。相對(duì)于八九十年代，孩子難教有三個(gè)方面的突出表現(xiàn)：首先，學(xué)生的社會(huì)性越來越弱，許多學(xué)生表現(xiàn)為以自我為中心，不關(guān)注他人感受，嚴(yán)重者有抑郁、自閉傾向或心理疾?。黄浯?，學(xué)生的獨(dú)立性越來越差，依賴性越來越強(qiáng)，生活中的點(diǎn)滴小事都會(huì)讓他們無所適從，學(xué)習(xí)生活中一遇到困難就會(huì)找老師求助或者失去信心；再次，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性越來越差，90%以上的學(xué)生沒有自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是任務(wù)，是苦差事。
二、調(diào)查概述
為了得到一線教師、學(xué)生和家長(zhǎng)內(nèi)心真實(shí)的想法，我和同事設(shè)計(jì)了座談的問題，以證實(shí)上述問題是否存在、是否突出。問題設(shè)計(jì)如下：
社會(huì)性之問
1、放學(xué)回家后，家長(zhǎng)最喜歡詢問學(xué)生哪方面的情況：
A、學(xué)習(xí)方面 B、飽暖方面 C、師生同學(xué)關(guān)系方面 D、其他
2、是否是留守兒童或留守少年：
A、單親留守 B、雙親留守 C、不是
3、是否有基本的人際交往能力：
A、班上有好朋友 B、我樂意分享，親人朋友高興我也會(huì)快樂
C、我習(xí)慣獨(dú)來獨(dú)往 D、有過好朋友，但他們總是讓我不高興
獨(dú)立性之問
1、在學(xué)校打過電話向家長(zhǎng)求助嗎？
A、有要家長(zhǎng)送衣物或零食 B、有要家長(zhǎng)接送
C、有，覺得自己不舒服，想家 D、幾乎不，不想給家里添麻煩
2、在家里做家務(wù)嗎？
A、很少 B、家里一般不要我做
C、自己的事情自己做 D、經(jīng)常幫家里做些力所能及的事情
3、遇到困難或難題你首先怎樣做？
A、向家長(zhǎng)求助、問老師 B、自己先想辦法，實(shí)在沒辦法就求助
C、不管它，干其它的 D、很煩心，害怕，不知道怎么辦
自覺性之問
1、你有理想嗎？為你的理想做過什么嗎？
A、有，但只是想 B、有，偶爾會(huì)做些事，但覺得很難實(shí)現(xiàn)
C、有，我一直在努力 D、沒有，覺得生活沒什么樂趣
2、在你看來，讀書學(xué)習(xí)是件什么樣的事情？
A、快樂的事 B、有意義的事
C、煩心的苦差事 D、不想讀書想就業(yè)，有錢就好
3、覺得自己勤奮嗎？
A、只要聰明就好 B、不勤奮 C、我很勤奮 D、還算勤奮
4、給自己寫個(gè)計(jì)劃嗎？
A、寫過，但很難堅(jiān)持 B、沒有，跟著老師來
C、沒有，不想過得那么辛苦 D、寫，而且我堅(jiān)持按計(jì)劃做事
座談在50名學(xué)生中進(jìn)行，并對(duì)其中15名家長(zhǎng)進(jìn)行了走訪，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行求證，同時(shí)收集10名一線教師對(duì)這方面問題的看法，以及他們?cè)谝痪€遇到的一些真實(shí)而典型的事例。最終我們得到了如下數(shù)據(jù)：1、社會(huì)性之問，關(guān)注孩子師生同學(xué)關(guān)系的家長(zhǎng)只有4%，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的家長(zhǎng)為88%；留守兒童在近城區(qū)為62%，在偏遠(yuǎn)山區(qū)高達(dá)92%；人際交往方面選擇C和D的有64%。2、獨(dú)立性之問，向家長(zhǎng)求助選擇D的只有6%；在做家務(wù)上選擇C和D的只有16%；遇到困難方面選擇B者為12%。3、自覺性之問，選擇C的為6%，也有6%的學(xué)生選擇D；對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，選擇C和D的人有56%；在勤奮方面，選擇A和B的有78%；對(duì)于寫計(jì)劃，選D的為0%。從上述數(shù)據(jù)我們可以看出，現(xiàn)在的孩子融入社會(huì)的能力，生活自理能力，自我提高的能力都表現(xiàn)得非常欠缺。在校生患心理疾病、自殺、大學(xué)畢業(yè)不能走向社會(huì)、啃老一族的人越來越多，他們沒有成為社會(huì)的優(yōu)良資產(chǎn)，而是成為了社會(huì)的負(fù)擔(dān)。
三、問題分析
美國(guó)人泰曼.約翰遜認(rèn)為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”。家庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ)，父母對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用。孩子只會(huì)越來越像自己的父母，而不會(huì)越來越像自己的老師。
1、農(nóng)村孩子有人養(yǎng)，沒人教的狀況成為常態(tài)。
首先，留守少年兒童現(xiàn)象很多人做過調(diào)查和論述，社會(huì)已有共識(shí)：隔代教育的溺愛型，家長(zhǎng)的放縱型等都指向一個(gè)問題，即留守少年兒童缺少家庭管教。其次，農(nóng)村家長(zhǎng)有的缺乏知識(shí)無力教，有的負(fù)擔(dān)沉重?zé)o心教，有的自我放縱無格教等等，這些現(xiàn)象已成為普遍。第三，社會(huì)對(duì)家庭教育關(guān)注有欠缺，對(duì)孩子的綜合成長(zhǎng)關(guān)注有偏差。社會(huì)對(duì)胎教、幼兒教育、各類知識(shí)培訓(xùn)班的關(guān)注還算比較普遍，相關(guān)書籍、網(wǎng)站、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等有很多，對(duì)于家長(zhǎng)培訓(xùn)的教育幾乎缺失，對(duì)孩子性格、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育極為薄弱。綜上所述，農(nóng)村家長(zhǎng)往往關(guān)注了孩子身體上的成長(zhǎng)，部分關(guān)注了知識(shí)上的成才，卻鮮有關(guān)注身心健康方面的成人。成人卻最重要。
2、農(nóng)村家長(zhǎng)愛無度，教無方的現(xiàn)象極為普遍。
計(jì)劃生育的推進(jìn)，孩子都成了家長(zhǎng)的寶貝，為了孩子安全長(zhǎng)大，家長(zhǎng)常常給孩子畫地為牢，這里不安全不能去，那里太辛苦不要去，這事太臟，不要干，那事太累不要做。初中生沒掃過地、沒倒過開水都已經(jīng)不是稀奇事。住校生因?yàn)闆]有拖鞋、開水瓶壞了、鼻子感覺不舒服等就會(huì)給家里打電話要家長(zhǎng)過來，這些都成了普遍現(xiàn)象。家長(zhǎng)開車接送孩子上下學(xué)，往學(xué)校給孩子送這送那，晚自習(xí)下課了還要到學(xué)?？纯春⒆釉趺淳蛯嫞@些也司空見慣。愛要有度，教須有方，家長(zhǎng)培訓(xùn)是當(dāng)前社會(huì)的重要課題。
3、農(nóng)村社會(huì)推家教，促和諧的工作意義重大。
中國(guó)是人口大國(guó)，人力資源是社會(huì)的巨大財(cái)富。人力資源是轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)良資產(chǎn)還是不良資產(chǎn)是一個(gè)此消彼長(zhǎng)的辯證，推動(dòng)家庭教育發(fā)展，促進(jìn)人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)良資產(chǎn)對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧有極其重要的意義。家庭教育、家長(zhǎng)培訓(xùn)工作的嚴(yán)重滯后與當(dāng)前社會(huì)鬧訪、校鬧、醫(yī)鬧、鄉(xiāng)村衛(wèi)生差、打牌賭博等各種不良現(xiàn)象息息相關(guān)。推進(jìn)家庭教育，推動(dòng)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作落到實(shí)處需要全社會(huì)形成共識(shí)，共同努力。
四、發(fā)展建議
1、建立專門家長(zhǎng)培訓(xùn)資源庫
2017年11月，人民日?qǐng)?bào)刊發(fā)評(píng)論文章《家長(zhǎng)也應(yīng)“持證上崗”》，“ 重視家庭教育、重視家庭建設(shè)，讓家長(zhǎng)們上好“人生第一課”，讓千千萬萬個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)，至關(guān)重要”。很多家長(zhǎng)知道自己水平低，想提升，但不知道怎提升；很多專業(yè)人士知道社會(huì)現(xiàn)狀，想發(fā)言，但聲音常常被淹沒。建立專門的家長(zhǎng)培訓(xùn)資源庫，給有識(shí)之士一個(gè)平臺(tái)，給有心家長(zhǎng)一個(gè)空間，給人們一個(gè)導(dǎo)向，給社會(huì)一筆財(cái)富。
2、以學(xué)校為中心，推動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校求真務(wù)實(shí)開展工作。
家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)很好的平臺(tái)，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校讀書，很多家長(zhǎng)還是有積極的配合。很多學(xué)校都會(huì)開家長(zhǎng)會(huì)，但家長(zhǎng)會(huì)往往以教學(xué)為中心，針對(duì)家長(zhǎng)問題的內(nèi)容非常有限；同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)工作量大，社會(huì)共識(shí)不足，很多學(xué)校只是針對(duì)部分學(xué)生開家長(zhǎng)會(huì)，甚至幾年都不開家長(zhǎng)會(huì)。
近年，家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)概念被廣泛提及，但家長(zhǎng)學(xué)校的相關(guān)工作基本停留在紙面，各級(jí)機(jī)構(gòu)重視不夠，沒有真正發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，發(fā)掘它的潛能。應(yīng)該為學(xué)校配備專門的師資，建立專門的制度，調(diào)度專門的經(jīng)費(fèi)深入開展家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，讓專業(yè)的團(tuán)隊(duì)給家長(zhǎng)培訓(xùn)講座。
3、建立專門機(jī)構(gòu)，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，部門聯(lián)動(dòng)，形成多渠道，全方位家長(zhǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
家長(zhǎng)培訓(xùn)只能是一種業(yè)余或半業(yè)余的形式開展，所以強(qiáng)行把他推給某個(gè)部門顯然不切實(shí)際，應(yīng)該成立專門的機(jī)構(gòu)，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，部門間聯(lián)動(dòng)，形成多渠道的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。由專門機(jī)構(gòu)組織工作，發(fā)揮文廣新局的傳媒宣傳作用，拓展“村村響”功效，讓家長(zhǎng)形成固定時(shí)段收看相關(guān)欄目收聽相關(guān)廣播；發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府、村支兩委的宣傳和會(huì)議的作用，充分利用宣傳欄、標(biāo)語等進(jìn)行宣傳教育；積極利用黨員學(xué)習(xí)平臺(tái)，在兩學(xué)一做、紅星云等黨員學(xué)習(xí)平臺(tái)開拓家長(zhǎng)培訓(xùn)窗口，合格家長(zhǎng)也是合格黨員的一部分；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮家校微信群、QQ群的作用。
4、正確認(rèn)識(shí)留守兒童委托和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
