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關(guān)鍵詞：泥條；陶藝基礎(chǔ)；重要性；素質(zhì)教育
中圖分類號：J314.8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）08-143-2
中國陶瓷藝術(shù)曾作為世界的頂級工藝，在中外藝術(shù)史上獨樹一幟，譜寫過輝煌的歷史篇章。在世界陶瓷藝術(shù)高速發(fā)展的大舞臺下，中國的現(xiàn)代陶藝起步雖晚，但也明顯地感覺到無論是陶藝家還是陶藝工作者們正迎難而上，積極探索前行，陶藝教育亦是如此。
一、陶藝教育的發(fā)展現(xiàn)狀
在歐洲、美洲一些國家非常重視陶藝教育和人才的培養(yǎng)，它們針對陶藝教學的物質(zhì)條件、教學措施及機構(gòu)建立相對完善的教育體系。在美國陶藝教學是根據(jù)孩子不同年齡階段來安排的，已經(jīng)形成了一個由淺入深、由簡單到復雜的有機整體。在亞洲，日本、韓國以及我國臺灣地區(qū)，以民族文化為基礎(chǔ)開展獨具特色的陶藝課程。
陶藝教育在中國作為專門科系建立是在1956年，中央工藝美院開設(shè)了首個陶瓷系，1958年景德鎮(zhèn)陶瓷學院的誕生，為我國陶瓷教育奠定了基礎(chǔ)。直到近十年才得到重視和發(fā)展，在蓬勃發(fā)展的素質(zhì)教育領(lǐng)域中，陶藝作為一支新軍，受到了教育部門的關(guān)注并迅速發(fā)展，很多高校都開設(shè)了陶藝課程，有條件的中小學也建立了教學基地，一些商業(yè)性的工作室、陶吧的興起也為大眾了解陶藝搭建了橋梁。陶藝教學慢慢成為一種基礎(chǔ)教學受到重視。
二、泥條與陶藝基礎(chǔ)教學
在新石器時代，泥條盤筑和泥條圈筑是當時陶器普遍采用的成型方法，其不同之處在于盤筑是將泥條采取螺旋式的盤筑，而圈筑是將泥條做成泥圈后再逐層疊筑。器物制成初型之后用工具將里外刮抹平整，使器具表面密封防漏、厚度均勻。在制陶工藝日趨完善的今天，這種古老的工藝已經(jīng)很難見到，只在我國一些偏遠地方和少數(shù)民族地區(qū)，因工藝落后而還在使用，如云南的傣族、佤族、怒族，海南的黎族，迪慶藏族自治州等。
泥條無論是作為成型方法還是裝飾手法，在陶藝教學的初級階段作為一個重點來展開教學有如下幾個重要特點。
（一）泥條的基礎(chǔ)性。畢達哥拉斯派的哲學觀點認為點生線，線生面，面生萬物，在陶藝教學中泥條可以說占據(jù)基礎(chǔ)性的位置。在裝飾方面，泥條裝飾的基本語匯是線體造型，人類觀察認識自然界的視覺條件里“線”是主要的視覺特征之一。在泥條作品中正是用線條傳達審美情感。對于初學者而言泥條就像用筆在紙上繪畫一樣能夠迅速適應(yīng)，消除對陶藝學習的陌生感。玩泥是人的一種天性，初學者在用泥條裝飾作品時從真實的觸感中完成人與泥的對話，更容易認識泥料、了解泥性，在玩泥中感受并發(fā)現(xiàn)美。
（二）泥條的隨意性。在陶藝造型訓練課程中，把泥條盤筑作為基礎(chǔ)訓練，可以不借用任何工具，利用泥的可塑性，單憑雙手對泥料進行搓揉、按壓、重疊、穿插、旋轉(zhuǎn)等技巧可以自由地塑造形體，相比于泥板、拉胚、捏塑、注漿等成型手法而言，泥條成型方法簡單，隨意性較強，更易于被學生理解和接受。
（三）泥條的表達性。陶藝大師周國楨認為“陶瓷生命的形成來自泥土與火焰；陶瓷生命的‘神’來自創(chuàng)造者的心靈，即通過手工把創(chuàng)造者的情感神化于它”。泥條的易變和易塑性，為發(fā)展學生的創(chuàng)作和想象力提供了廣闊的表達空間，這在素質(zhì)教育中起到了重要的作用。素質(zhì)教育重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，而陶藝是直接通過雙手與人心靈對話的藝術(shù)，手工在泥料上的情感表現(xiàn)，能直接通過作品傳達出來。在學生的泥條作品中，有的做工粗糙、外形夸張，有的造型簡潔、線條流暢，有的穿插考究、變幻莫測，但不管怎樣都是在傳達作者的個性情感。從隨意中感受泥性，到有意中注入情感，給予學生足夠的創(chuàng)意和創(chuàng)新空間。重要的是無論盤筑還是裝飾，其手法都反復于一根根或粗或細、或方或圓、或長或短的泥條之間，正所謂“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，從感覺泥條到感觸泥條，正是繁而不煩，盤筑意志的過程。而泥條作品無需華麗的釉色，無需規(guī)整的體型，通過素燒后保留陶土的原始質(zhì)感和顏色，尊重自然、回歸質(zhì)樸正是現(xiàn)代人追尋的生活狀態(tài)。
三、古往今來一脈相承
從最原始的制陶工藝手段發(fā)展成陶藝的重要裝飾語言應(yīng)用于現(xiàn)代陶藝中。泥條藝術(shù)的發(fā)展猶如一根連接古今、承前啟后的特殊紐帶，用樸實的語言傳達陶瓷藝術(shù)的本性情感，喚醒人們對原始制陶工藝的了解和認識，通過在現(xiàn)代陶藝中的應(yīng)用，重新審視隱藏于泥條中的原始情感。在現(xiàn)代陶藝中，這種成型手法和表現(xiàn)語言，受到陶藝家的繼承發(fā)揚。如周國楨先生的《老綿羊》《角馬》《怒吼的非洲》等作品，就是吸取了原始的泥條盤筑工藝，充分調(diào)動泥料本身的能量，通過泥條形態(tài)及組織方式的變化，給作品帶來無限的生命力。呂金泉先生的作品《花的訴說》，彩色刻花盤上以淺刻處理花卉，輔以泥條表現(xiàn)花藤，使作品產(chǎn)生強烈的裝飾對比，一虛一實、一動一靜，將生命的靈動傳達出來。
四、結(jié)語
泥條在陶藝作品中傳達給人類對美、對泥性、對陶藝的認識理解和精神享受。在創(chuàng)新的同時如何更好地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，是現(xiàn)代學術(shù)界一直在思考的一個問題。在陶藝的基礎(chǔ)教學中，我們通過泥條成型的優(yōu)越性，將陶藝技術(shù)、民族情感、藝術(shù)美感傳達給初學者們，在積極推進素質(zhì)教育的同時更希望他們繼承和發(fā)揚這種“一脈相承”的民族情節(jié)，將中國陶瓷藝術(shù)的輝煌繼承并延續(xù)下去。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)課；學生特點；差異教學
新課程標準提倡“以學生為本”，要求教師在初中信息技術(shù)課的教學過程中必須關(guān)注學生的個體差異，在充分考慮初中學生起點水平及興趣愛好等個性特點的基礎(chǔ)上，采取能夠滿足不同層次學生成長和發(fā)展需要的教學模式?；诖?，本文在深刻分析初中信息技術(shù)課的學生特點之基礎(chǔ)上，提出了“先學后教，當堂演練”的分層教學模式，以為廣大教師提供經(jīng)驗借鑒。
一、初中信息技術(shù)課學生的差異性特點
（一）學習基礎(chǔ)差異大
初中生的生源普遍來自于特定學區(qū)內(nèi)的各個小學，但是由于不同小學開展信息技術(shù)課的效果參差不齊，好一點的小學在低年級時就已經(jīng)開設(shè)信息技術(shù)課，并且隨著學生年級的增長逐漸由淺入深、由簡入難地教會學生應(yīng)用word、excel等軟件，而有的小學不僅等到高年級才開設(shè)信息技術(shù)課，而且也沒有完善的授課內(nèi)容體系，信息技術(shù)課變?yōu)榱藢W生上網(wǎng)、玩游戲的娛樂課，更有甚者小學并未開設(shè)信息技術(shù)課，從而導致初中生掌握信息技術(shù)的水平也良莠不齊，學生學習基礎(chǔ)知識水平差異較大。
（二）學習動機區(qū)別大
學生的學習動機影響著學生的學習態(tài)度，決定了學生是否愿意并不斷激勵自己學習信息技術(shù)知識的思想意識和行動傾向。通常以“掌握更多技能，提升自身應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)水平，提高自身素質(zhì)”作為學習信息技術(shù)課出發(fā)點的學生，往往能夠積極主動地學習各種現(xiàn)代化軟件和信息技術(shù)知識，而部分學生則是在教師被動的督促下才學習，要么認為“信息技術(shù)就是會上網(wǎng)，會用計算機”即可，要么認為“學習各類應(yīng)用軟件與自己現(xiàn)在學習無關(guān)，以后需要使用的時候再學也來得及”，更有甚者直接認為學習信息技術(shù)就是上網(wǎng)玩游戲。這種學習動機的不同必然會造成頗具差異初中生信息技術(shù)課學習效果。
（三）學習方式有差異
如同每個人都有自己的生活習慣一樣，初中生在學習的過程中也具有自己的喜歡或習慣的學習方式，有的學生習慣獨自一人在特定任務(wù)的驅(qū)動下學習不被打擾，有的學生喜歡和師生一起探究，有的學生喜歡在老師的引導下學習，而是否在自己習慣的學習方式下學習則會使學習效率和學習效果產(chǎn)生事半功倍或事倍功半的差異。
（四）學習興趣高低不同
從整體來看，無論是否出于正確的學習動機，初中生普遍都對信息技術(shù)課的學習比較有興趣和熱情，但是對于具體到某種信息技術(shù)知識或者某個應(yīng)用軟件的學習熱情卻有高有底，那些學習動機不正確的學生往往也僅是對上網(wǎng)和玩游戲熱情高漲，而對于真正有用的信息技術(shù)技術(shù)知識卻熱情不高，因而無論是課堂練習還是課后作業(yè)都是被動消極地去完成甚至不愿完成作業(yè)的情況也時有發(fā)生，可見學習興趣的差異也致使初中信息技術(shù)教學質(zhì)量呈現(xiàn)較大的差異性。
二、“先學后教”差異教學模式的提出
從上述分析中可以得知，目前初中信息技術(shù)課學生在學習基礎(chǔ)、學習動機、學習方式和學習興趣四方面均存在差異，如果采用傳統(tǒng)的“一刀切”統(tǒng)一授課模式，勢必不能使所有學生都獲得良好的學習效果，因而初中信息技術(shù)課教學必須在承認學生差異的基礎(chǔ)上實施分層教學。根據(jù)初中信息技術(shù)教學大綱要求，師生同為初中信息技術(shù)教學課程的創(chuàng)造者和主體，基本特征是師生交往，積極互動，共同發(fā)展，課程倡導教師在自主學習、合作學習與探究為主的實踐訓練教學方法。因此，初中信息技術(shù)的分層教學應(yīng)當從學生不同層次的基礎(chǔ)水平出發(fā)，根據(jù)他們不同的學習目標、學習興趣和習慣設(shè)計多層次的差異任務(wù)作為主要教學內(nèi)容和教學方法，利用豐富的多媒體和多樣的教學方法讓不同層次的學生能夠在同心協(xié)力完成任務(wù)的過程中自主、合作和探究地進行學習，以使不同學生在各自原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。
基于此，在初中信息技術(shù)課堂上，針對具有不同差異學生的班級，可以采取“先學后教，指導演練”的差異教學模式，變教師統(tǒng)一講授的傳統(tǒng)教學模式為學生自主、合作和探究地學習模式。具體說來包括如下三個階段：第一階段為前測布置任務(wù)階段，即教師通過前測任務(wù)來對學生學習基礎(chǔ)、學習動機、學習方式及興趣等方面的差異作出合理評測，據(jù)此設(shè)計分層次的教學目標，按照目標布置多層次的學習任務(wù)，并利用現(xiàn)代化教學手段分別提供不同層次的教學幫助；第二階段為確定學習目標開展自主學習階段，即學生在教師的指導下，從第一階段所布置的任務(wù)中選擇一個或多個，展開積極的知識儲備和自主學習來完成；第三階段，教師要在學生自主學習過程中對學生遇到的困難，不失時機地提供“滯后“指導，并對學生差異性學習結(jié)果做出差異性評價，給予每個層次學生富有激勵性的評價，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自我認識、自我教育和自我進步的能力。
三、“先學后教”差異教學模式的具體實施
（一）前測的實施
前測是初中信息技術(shù)課差異教學實施前對學生基礎(chǔ)知識水平、動手操作能力以及學習信息技術(shù)動機和興趣等要素所作的差異分析。在具體實施過程中可以采取對全班發(fā)放調(diào)查問卷和對學生進行個別訪談相結(jié)合的方式進行，進而根據(jù)調(diào)查結(jié)果來分層次布置教學任務(wù)并提供相應(yīng)的學習幫助。
（二）選擇差異任務(wù)，自主學習
通過前測將學生劃分不同層次后，教師要按照“基本任務(wù)―拓展任務(wù)―提高任務(wù)―創(chuàng)新任務(wù)”四個維度為學成呈現(xiàn)差異性任務(wù)。例如上述Flash教學中，以“Flash遮罩效果”為例，對于“零起點”的學生布置“了解遮罩效果如何設(shè)置即可”的基礎(chǔ)任務(wù)；對于“接觸過但是沒有制作經(jīng)驗”的學生布置拓展任務(wù)，要求他們在教師提供的半成品圓形探照燈的基礎(chǔ)上，掌握旋轉(zhuǎn)花輪的制作即可；對于“有制作經(jīng)驗但是未形成知識體系”的學生則布置制作一個逼真探照燈效果的提高任務(wù)，學生必須要認識到被遮罩層不止一層才能實現(xiàn)，幫助他們建立遮罩層和遮罩效果的制作體系；對于“能夠熟練掌握遮罩效果制作小作品”的學生布置“實現(xiàn)放大鏡效果”的創(chuàng)新任務(wù)，要求學生必須發(fā)揮創(chuàng)新精神，自己設(shè)計一個具體的任務(wù)，來實現(xiàn)一個放大鏡的效果。
分層次任務(wù)布置后，學生可以在教師的建議下，選擇適合自己情況的任務(wù)來完成，在完成過程中，學生可以根據(jù)自己要達到的目標和學習方式選擇個人獨立完成和彈性分組合作完成的途徑和方法。自學探究能力強的學生可以不求助，直接思索過程，完成任務(wù)；而喜歡合作完成的學生，則可以在教師的指導下，選擇水平不一，風格各異的學生組成彈性小組，形成互幫互助、共同提高的自主學習氛圍。
關(guān)鍵詞：初中語文教學特點教學細節(jié)
語文作為人類文化最重要的組成成分和最重要的交際工具，而其工具性和人文性的統(tǒng)一是語文的基本特點。語文與我們生話息息相關(guān)，我們需要把語文與生活聯(lián)系起來，作為一位初中語文教師，不僅需要全面完整了解語文教學的任務(wù)，更需要懂得如何把抽象的知識變成實在的容易理解的東西。在教學過程中，要讓學生們感受到語文和生活的聯(lián)系，懂得把學到的知識運用到生活中去。這樣，語文的學習不僅會變得輕松容易，也變得更容易讓學生們對語文產(chǎn)生更濃厚的興趣。
一、語文教學與思想教育
作為思想道德教育蘊含量比較廣的初中語文教學，其思想道德教育的意義在于，培養(yǎng)出健康向上的心理素養(yǎng)和陶冶高尚的道德情操。而現(xiàn)代的初中語文教學中的課文內(nèi)容里蘊含著大量的思想道德教育，這也就表明了初中語文教學中所涵蓋的大量的思想道德的特點。而教師要使學生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升，就應(yīng)將思想教育貫穿于語文教學中。如聯(lián)系當代語文教學的現(xiàn)實進行思想教育，讓學生樹立正確的人生觀和世界觀；從分析課文時將思想道德貫穿進去，有利于從道德上感染學生；在總結(jié)課文中心時突出對學生的思想教育，有利于培養(yǎng)學生的中心概況能力，從而更好地領(lǐng)悟出文章的中心思想。
二、教學目標與語文素養(yǎng)
學生語文素養(yǎng)的發(fā)展是初中語文教學課程的起始點。全方位的提升學生的語文素養(yǎng)是初中語文教學中的主要內(nèi)容，讓學生在學習中形成獨立自主的學習習慣和能力，并由此來感悟生活，所以教師要處理好學生語文素養(yǎng)的提升和達成教學目標之間的關(guān)系。樹立正確合理的學習目標是學習的必要步驟，有了目標才能在后期的學習中有無盡的動力。學生在沒有目標的情況下對學習往往只能保持短期的好奇心，等到好奇心過了以后就將學習丟在一邊。面對這樣的情況，教師要做的是教學目標的明確性和在教學課程中內(nèi)容的集中性，盡量強化語文課堂的創(chuàng)新性，讓學生對學習語文產(chǎn)生興趣，從而樹立各階段的學習目標，不斷鼓勵鞭策自己。
三、語文教學與培養(yǎng)能力
教師在進行語文課堂教學時，應(yīng)注意與培養(yǎng)學生各方面的能力相結(jié)合起來，畢竟當前的素質(zhì)教育要求提高學生的素質(zhì)，讓新一代的學生不僅具備擁有豐富的知識，還要有探索和運用知識的能力，所以語文教學不是讓學生讀死書，而是讓學生培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力。靈活的學習能夠讓學習在學習時更加輕松，不會覺得學習是一種負擔，有了積極的輕松的心態(tài)，學生在學習時就會有源源不斷的動力。作為初中語文教師不僅僅是在語文課堂上講解系統(tǒng)的語文知識，還應(yīng)注重對學生的實際訓練，即教師要指導學生進行反復的實際訓練，并且在學生訓練以后進行耐心地講解，讓學生了解到自己收獲了什么以及還有哪些不足的地方。在教學中，不能僅僅局限于一門課程的教學，在安排教學內(nèi)容時要盡量將各科知識或者各個方面的知識相互融合，讓學生能夠用最少的時間接觸到最多的知識，從而達到高效的學習，這樣也更有利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
四、教師與學生的關(guān)聯(lián)
初中語文教學的關(guān)鍵是要處理好學生與教師的關(guān)系，能很好地處理好彼此的關(guān)系亦是教師可以快速完成教學任務(wù)的關(guān)鍵，所以學生與教師的關(guān)系不僅僅是教與學的關(guān)系。而教師在處理彼此的關(guān)系之時就應(yīng)注意到彼此間的微妙關(guān)系，并從中把握。首先教師在語文課堂教學時要啟發(fā)學生的思考和提出其中的疑問，即教師的講解需要具有啟發(fā)性。教師在語文教學課堂上可以加入對學生的提問，這樣才能發(fā)現(xiàn)學生是否真正理解教師所教授的內(nèi)容。教師提問的方向應(yīng)以啟發(fā)學生的思考為主，教師不僅是啟發(fā)學生的思考，還要指導學生的思考，讓學生往正確的道路上行走，也有利于培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。教師在過程中要注意鍛煉學生的思維訓練，在教學課堂中了解學生的思維方式，并進行針對性的指導。教師在進行指導時要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也是學生的自學能力，教師要鼓勵學生進行再創(chuàng)造。
由此可見，教師與學生的關(guān)系是相互作用、相互聯(lián)系和相互滲透的。每個學生都存在著個體的差異，教師需要幫助學生不斷完善自身，并且要創(chuàng)造出更多讓學生可以自我提升的空間和機會。這樣，培養(yǎng)學生的語文能力并不是教學的唯一任務(wù)，教師的任務(wù)是培養(yǎng)學生向高素質(zhì)發(fā)展，尊重學生的發(fā)展方向。教師只有處理好彼此的關(guān)系才能更快速地完成教學目標和提升學生的素質(zhì)教育，才能讓學生得到更全面的發(fā)展。
語文，是一門博大精深的學科。教師想要教好語文，學生要想學好語文，那么學生的學習興趣和良好的學習習慣都是很重要的。有些學生感到學習語文很吃力，那么就主要是由于其沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。學好語文，不僅要注重培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成好的學習習慣，而這種培養(yǎng)就需要教師的教學方式，教師還要積累學習語文的教學方法，以此來增強學生的語文學習能力。學生的語文學習能力也是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，并且理解一句話一定要聯(lián)系當時的時代背景及上下文語境，這樣學生才會將難題迎刃而解，教師便需要由此來引導學生。教師在初中語文教學課堂中要重視基礎(chǔ)能力鞏固，首先要學生謹記一些寫法、修辭及符號的用意，學生只有擁有這樣堅實的基礎(chǔ)，才可去拔高。教師也需謹記“欲速則不達”學習能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師和學生一起努力的恒心。
總之，科學的教學方法是教學成功的法寶，對于語文教學不能局限于過去死板的教學方式，而要結(jié)合時代的發(fā)展，在教學中結(jié)合新的知識，通過新的方法展示給學生，讓學生自發(fā)的對學習產(chǎn)生興趣，從而達到高效率的教學效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：籃球訓練；高中體育；教學策略
【中圖分類號】G633.96
籃球是青少年喜愛的一項體育活動，處于成長的同學都喜歡打籃球。通過籃球訓練不僅能加強學生的身體素質(zhì)，還可以促進學生的全面發(fā)展，釋放學習的壓力，增加學生的信心。但是現(xiàn)階段，我國高中體育籃球訓練受很多阻礙，存在不少問題，丞待高中體育教職工積極商，研究策略，提高教學效率。
一現(xiàn)階段我國青少年籃球訓練的特點
近年來，籃球已經(jīng)成為高中體育的主流，在高中的學校里，經(jīng)常可以看見很多籃球比賽，但是由于傳統(tǒng)教學模式的影響，對新課程的改革還存有影響?；@球訓練的特點是受到從改革開放到現(xiàn)在幾十年的歷史背景形成的。
（一）沒有根本上對學生的體育和學習之間進行平衡教學
高中生由于高考的壓力，學習任務(wù)十分繁重，一部分學生對體育的積極性不高，很多學生都只是把打籃球當做是一項釋放壓力的活動，沒有根本把籃球當做是一項積極的體育運動。體育老師也不重視對學生籃球能力的培養(yǎng)，只是過形式，真正懂籃球的人少，老師們只是把籃球當做學校期末規(guī)定的考試項目。文化課的教師又急于提高他們的學習成績，學生們除了在下課后可以打籃球，很多老師還占用學生們課后活動課給學生安排習題訓練。長此以往，學生對籃球的興趣會減少，積極性也會受到打擊，學生未能真正獲得快樂。籃球運動是一項健康向上的運動，和文化課是相輔相成的，學校要將體育活動和文化課之間公平教學，不能偏向文化課的教學。
（二）不重視學生的個性化發(fā)展
在籃球教學中沒有滲透情感教學，老師上課傳授幾個期末考試要測驗的要點之外，沒有對籃球進行針對性的訓練，安排的組織內(nèi)容不夠合理。很多學生對籃球運動有興趣，但是卻沒有掌握專業(yè)的籃球知識，以及籃球素質(zhì)的培養(yǎng)。學校對學生的心理素質(zhì)不夠重視，沒有深度發(fā)掘籃球運動的人才。
（三）訓練模式單一
籃球是一項團體運動，籃球訓練可以提高學生團隊協(xié)作的能力，籃球打的再好，沒有好的團隊意識，其在籃球隊里就是多余的。但是籃球訓練就只重視學生對某個籃球動作的模仿練習，沒有從技術(shù)層面進行詳細的解釋，訓練的場地也有局限性，這嚴重違背了籃球體育精神，也不利于籃球運動的普及。
二、高中籃球訓練提高教學的策略
高中階段的學生思想和心理還不成熟，個人觀和價值觀還不夠完善，在這一階段的體育教學對學生身體素質(zhì)還不夠重視?，F(xiàn)階段，我國籃球體育訓練還存在很多問題，體育教師需要結(jié)合學生的特長進行針對性訓練，發(fā)掘?qū)W生的天賦。高中籃球訓練在不斷提高學生身體素質(zhì)的同時，還要對學生的心理素質(zhì)提高重視。
（一）寓教于樂
興趣是最好的老師，在籃球訓練中鍛煉學生的籃球情感，可以從根本上激發(fā)學生的學習興趣。這樣可以調(diào)動學生對籃球的的積極性，樹立積極健康的體育心理，學生對籃球可以保持長久的學習興趣，不管在文化課的學習上，還是在體育活動的教學中，興趣是關(guān)鍵因素。在籃球訓練中還可以引入籃球游戲，多開展腳步練習和運球游戲，充分的激發(fā)學生的興趣，達到寓教于樂的效果。
（二）不斷優(yōu)化籃球訓練的過程
高中階段的文化課學習十分緊張，籃球是一門需要時間來訓練的教學過程，籃球訓練也不是一朝就能立竿見影的，是一個耗時長的活動。體育老師要合理安排學生鍛煉和學習的時間，在籃球訓練中，學生能真正的放松，在揮汗淋漓過后，就可以有更好的精力來投入到學習中。籃球訓練還可以增加室內(nèi)教學，讓學生觀看比賽，由老師來進行講解，在獲得籃球知識的同時還可以達到技巧上的提升。
（三）增加和其他學校的籃球比賽
比賽中學生的榮譽感就會增加，為了贏得比賽會付出更多的努力。參加比賽可以知道自己的不足，球隊的協(xié)作能力也會提升。在比賽中，人的潛能會被激發(fā)，可能自己都不知道的優(yōu)勢可以在比賽中的得到凸顯，老師再根據(jù)學生的特點來安排球隊的整體運作和配合。贏得了比賽就可以樹立球員的信心，對學習的興趣也會加強。
結(jié)語：
籃球考驗的是學生的速度、力量、耐力和靈敏度，提高學生的身體和心理發(fā)展是高中籃球組成的目的。高中籃球和初中籃球有很大的不同，高中籃球不訓練不僅要重視學生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還要重視學生的心理素質(zhì)。高中生的思想比初中生成熟，如果對周圍事物造成不滿，很容易劍走偏鋒，走上不歸路。所以在高中體育教育中，應(yīng)該提倡寓教于樂的教學形式，提高學生對籃球的興趣。在培養(yǎng)學生籃球興趣的同時還要注意合理利用教學資源，加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化籃球訓練的過程，提高學生的籃球運動的技能水平。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:初中階段 學困生 特點 轉(zhuǎn)化策略
學困生，從字眼上說就是學習困難的學生，通俗地來說，指的是那部分學習成績暫時落后的學生。其實任何一個班里都有學困生，所以學困生的轉(zhuǎn)化是教師教學教育工作中極其重要的一部分,認真把這項工作落到了實處,就能保證全體學生得到全面發(fā)展,從而完成了教學的根本任務(wù)。
一、初中階段學困生的生理特點
他們身高增長快，一個學期之內(nèi)，可長高3-4厘米；體重增加也比較明顯，初中畢業(yè)時，他們的體重已接近成人；初中階段學生的生理發(fā)展，尤其明顯的是進入青春期的性器官的發(fā)育，女生會有月經(jīng)初潮，男生會有首次遺精；他們的大腦發(fā)育在重量上增長雖然不很明顯，但是腦的質(zhì)的發(fā)展卻很快，大腦的控制和調(diào)節(jié)能力明顯增強。
此時，初中生的抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢，但是在很大程度上還屬經(jīng)驗型，邏輯思維還需要感性經(jīng)驗的支持，具體形象成分仍然起重要作用。隨著青春期生理特點的變化，學生會有一系列的心理變化。
二、初中階段學困生的心理特點
生理的變化，使得很多學生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移：例如他們開始注重自己在別人心目中的外在形象，開始注重穿著打扮，例如模仿電視電影人物角色的言行舉止，例如偷偷和同學暗中攀比。他們把大部分的時間都花在外表上，就疏忽學業(yè)了，慢慢地，對學習的興趣變淡，然后無心向?qū)W，最后后悔不已。
總的來說，他們的特點可總結(jié)為以下幾個方面的特點：。一、在日常行為方面，表現(xiàn)為：①不合群；②易激動或易消沉，愛感情用事；③丟三拉四，不能很專心地完成任務(wù)；④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷；⑤常常違反校紀校規(guī)，特別是不遵守課堂紀律。二、心理方面表現(xiàn)：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。三、人際關(guān)系：①對待教師，敬而避之；②對待同學，疏遠、捉弄、欺負；③對待家人，隨心所欲或欺騙；④結(jié)交社會問題青年，甚至抽煙、喝酒或出現(xiàn)違法情況。
根據(jù)以上特點，我們可以把學困生分為幾種類型。
三、初中階段學困生的三種類型
1、低智力型：（1）記憶力方面：對要學的知識記憶得慢，記得不準，不夠牢固。（2）觀察力方面：觀察沒有目的，沒有系統(tǒng)，沒有養(yǎng)成良好的觀察習慣。（3）想象力方面：表現(xiàn)為 "無米之炊"和"有米不會炊"。（4）注意力方面：上課注意力不集中、喜歡說話、做小動作。（5）思維能力方面：只會機械記憶而不會觸類旁通，舉一反三，理科成績特別差。
2、非智力因素薄弱型：（1）學習興趣不濃厚：學習不積極，求知欲弱，私心雜念多，屬于被學習型（2）學習動機低：認為學習沒有用，高分低分沒區(qū)別，讀大學與否不重要（3）情緒化：學習勁頭不足，成績不理想，越是對學習無興趣，越容易產(chǎn)生厭學情緒、甚至退學。（4）意志不堅定：成績差，沒有明確的學習目標，即使沒有誘惑，遇到困難還是容易打退堂鼓。
3、課業(yè)成績差，動手能力強型：此類學困生在初級中學經(jīng)常見。他們學業(yè)成績很差，但在非功課領(lǐng)域有自己的特長，比如修理器械、各類手工制作、棋類競賽等方面。
四、初中階段學困生的教育轉(zhuǎn)化策略
1、創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境
父母是孩子的第一任教師，良好的家庭教育環(huán)境有利于孩子的健康成長。父母除了關(guān)心孩子的衣食住行，還要幫助孩子正確面對青春期的變化。另外父母還要給孩子樹立好榜樣，以身作則，講文明話，做文明事。總的來說，父母要支持學校的工作，要常和班主任或科任溝通，創(chuàng)造良好家庭環(huán)境，有利于孩子的成長。
2、建立良好的師生關(guān)系
學困生往往因?qū)W習成績不好，比較自卑，不太親近老師和同學。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學親近，渴望得到老師同學的尊重、注意和理解。因此班主任要多找其談心，科任教師要經(jīng)常與他們接觸，多鼓勵他們參與活動，他們感覺到了老師對他們的重視，就會認識到學習的責任和意義所在。教師本人一定要以身作則，對學生要一視同仁，千萬不要對學困生冷嘲熱諷、過于指責，不要傷害學困生的自尊心。
3、尊重個體差異，因材施教，量體裁衣
每個學困生形成的原因有所不同，行為表現(xiàn)不同，學習中感到困難的科目不同。教師在具體科目教學中要根據(jù)學困生的不同特點針對性地在指導。例如：文科差的學困生，老師可在識記方面指導他們，根據(jù)"小步子原則" 鼓勵他們前進。理科差的學困生往往死記硬背，不注重知識的理解，老師要指導一些方法，指定輔導計劃，正所謂"授之于魚不如授之以漁"。 當"學困生"思想上一有轉(zhuǎn)化，老師就要趁熱打鐵，要抓住時機，激發(fā)學生的學習動機，激起他們的學習興趣?？傊嘀魅我M，科任要跟緊。
4、對學困生進行心理疏導
（1）對于智力高成績差的學困生，我們可以運用現(xiàn)代心理學暗示技術(shù)塑造學生的學習信念行為，使他們的人生價值觀念升華，從而改變學習生活方式。例如，輔導時，在放松的狀態(tài)下，暗示他們在學習的各個環(huán)節(jié)，注意體會自己的優(yōu)勢、長處等。（2）對于個人情感和情緒方面造成學困的那部分學生，例如對某個科目不感興趣，不喜歡某個科目的老師，由于某些小事對某個科任有了偏見，造成埋怨和誤解，甚至對抗這類學生。我們可以幫助他們認識"ABC理論"，認識到改變對一件事情的看法和態(tài)度，會收到意想不到的效果。（3）針對學習行為障礙的那類學困生，例如課堂學習"走神"，自習強迫性"分心"，應(yīng)試過程強迫性"分心"等，專業(yè)的心理輔導老師可在潛意識條件性情緒反射原理基礎(chǔ)上，引進程序性知識運行原理及相關(guān)輔導技術(shù)。
5、進行人格教育，培養(yǎng)健全人格
學?？砷_展全校性的人格教育講座，或者科任在學科教學中有意識地滲透人格教育，班主任在班團隊活動中開展人格輔導，形成一種全校性的人格環(huán)境熏陶。老師也可鼓勵學生在學習中建立符合自己的實際目標，這樣比較容易有成就感，可以體會更多的成功經(jīng)驗，從而加強自信心；通過小組輔導的形式或個別輔導，幫助學生認識自己的學習動機、學習興趣、自信心、意志力、情緒、抱負水平，在個人學習、生活和工作中的作用。
總之，對于學困生的教育，我們作為教育工作者，一定要充分了解他們形成的原因，要抓住他們各種不同的特點，分清類型，然后有針對性地提出措施，才能取得事半功倍的效果。轉(zhuǎn)化學困生是一項任道重遠的工作，還需家長和學校和社會三方的關(guān)注和支持，共同努力配合。 參考文獻：
[1]深圳市龍華中學《初中生生理和心理特點》
[2]劉守旗主編《當代青少年心理與行為透視》
[3]《學困生轉(zhuǎn)化工作計劃》
[4]王道俊 王漢瀾主編《教育學》
[5]皮連生主編 金洪源著《學習行為障礙的診斷與輔導》
[6]鄭雪 主編《人格心理學》
[7]劉小菁《淺談學困生的成因及對策》
[8]陳文君 楊雅清 編著《完善自我》
在計算機信息技術(shù)的帶動下，科學技術(shù)領(lǐng)域得到了新的改革發(fā)展，社會進入到了信息化時代。在計算機基礎(chǔ)教學中，采用微課教學模式可以改變舊的教學方法，通過視頻和音頻形式的切入來提高學生的學習積極性，并在教學課堂中更加注重學生實踐能力的提高，可以依據(jù)學生的能力差異來制定靈活的教學策略，促進教學效率的提高。
一、微課教學模式及其特點
微課教學模式的基本形式是音頻或視頻。在它的課堂切入點上，非常講究精細化，每一節(jié)課的課堂容量并不是很大，一般講課時間是在10――20分鐘之間，在有限的時間內(nèi)比較注重教學的高效化和優(yōu)質(zhì)化，而且在具體的學習方法上也較為多樣性和靈活性，課堂問題的核心也較為集中，一般是以網(wǎng)絡(luò)在線教學為主進行的。微課教學的特點如下：
1.課堂教學時間短
微課教學模式的核心是教學視頻，通過視頻來將教學內(nèi)容進行貫穿講解，按照學生的課堂學習規(guī)律，學生注意力保持高度集中的時間一般是在10分鐘左右，一旦超出這個時間，學生就很難全身心投入到學習中，正是基于此，微課的課堂教學時間一般都設(shè)定在5――8分鐘，不能超出10分鐘，而傳統(tǒng)的課堂教學時間則是以45分鐘為標準，相比來說，微課教學的課堂時間短的很多[1]。
2.教學內(nèi)容不多
傳統(tǒng)的課堂教學中，整個課堂講解的內(nèi)容是教材的設(shè)定為主的，而且也會不同程度的參照45分鐘這個既定時間。但是，微課教學模式的內(nèi)容設(shè)定突出的特點就是短小精悍，實際教學內(nèi)容并不是很多，但是，教學的主題和要點卻面面俱到，可以圍繞某一知識點來進行針對性教學，將其中的難點和重點透徹講解。
3.資源容量非常小
上述提到，微課教學模式的核心是視頻，它的教學內(nèi)容注重的是簡單精煉，不摻雜過多的無價值內(nèi)容，因此，它的資源所占容量就會小很多，按照標準的課程教學來算的話，基本上容量是在幾十兆左右。既然它是以視頻為核心的，那么它的視頻格式也必然會有很多種，并且在播放上也都支持在線播放，因此，它的視頻播放格式也大多是以流媒體格式為主的，例如常見的rmvb和flv等等。在課堂提供的學習平臺上，學生可以在線觀看微課視頻，從中學習知識，而且這種視頻也可以直接下載，方便學生隨時隨地學習觀看。
二、微課教學模式在計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用
微課教學模式在計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用主要分為三個階段，即課前、課中以及課后。首先，課前階段。這一階段主要是學生的自主學習，教師在課前將視頻提供在平臺上，讓學生事前明曉學習任務(wù)和目標；其次，課中階段。這一階段是以教師和學生互動為主的，學生在明確教學目標的基礎(chǔ)上，對其中的重難點和教師進行互動解決；第三，課后階段。這一階段主要是以鞏固復習為主，課堂學習結(jié)束之后要對內(nèi)容進行回顧，進行相應(yīng)的實踐和練習[2]。
上述是對三個主要階段的闡述，細化來講，微課教學又包含有五個環(huán)節(jié)，以“文檔制作”為例進行分析。
1.選題設(shè)計環(huán)節(jié)
在office學習過程中，由于它所包含的功能過多，學生在學習時會遇到很多難點，這些難點也是比較細節(jié)化的，例如我們常說的“頁眉”、“頁腳”、“自動生成目錄”等等，這些細節(jié)性問題雖然并不是很難掌握，但是很多學生會容易混淆，難以做到熟練，這就需要教師在選題設(shè)計時有所側(cè)重點，注重細節(jié)強化。
2.教學設(shè)計
教師要改變之前課堂教學理念，把傳統(tǒng)的以教師作為課堂中心的模式改變?yōu)橐詫W生為課堂中心的教學模式，在教學過程中轉(zhuǎn)變自身角色，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，起到教學輔助的作用，幫助學生更好的理解計算機教學中的難點問題[3]。
3.素材課件
“文檔制作”屬于是計算機最基本的一項上機技能，在微課教學過程中，教師要采用教學視頻結(jié)合PPT課件的形式，將其中的教學要點予以明確和詳細講解，盡量在有限的講解時間內(nèi)抓住學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態(tài)。對于“文檔制作”中容易忽略的點進行重點多次講解，加深學生印象。
4.學生反饋和教師點評
在上一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還要注重和學生進行交流和溝通。了解學生在學習過程中存在的難點和疑問之處，并在相互交流過程中予以解決處理，這樣不僅可以鞏固學生所學到的知識，起到溫故作用，而且教師也可以真實了解到學生的知識掌握情況，以便于更準確的制定下一步教學策略，調(diào)整教學方法，保證教學效果的良好[4]?！拔臋n制作”難度不是很大，教師可以在課堂教學結(jié)束后，給學生更多實踐操作的機會，例如可以給學生布置這方面相關(guān)的上機訓練作業(yè)，以起到鞏固學生學習的作用。
5.反思階段
在整個課堂教學結(jié)束之后，教師還要對學生的課堂學習狀況和教學效果進行客觀的分析和評價，對微課教學模式所起到的作用進行反思，在這種教學模式下，學生學到了多少知識？是否真正掌握并且可以運用到實際訓練中？與此同時，還要對微課教學中的選題、課件設(shè)計以及教學方法等進行完善調(diào)整，使之更加貼合學生的實際狀況，滿足學生對計算機基礎(chǔ)知識掌握的真實需要，避免“大一統(tǒng)”的教學策略，最終確保教學效果的良好。
論文摘 要：由于年齡逐漸增長，高中女生的心理特點發(fā)生很大的變化。在高中綜合體育教學過程中，教學效果的影響因素眾多。權(quán)衡考慮來說，主要有主、客兩方面因素。同時，主、客觀因素相輔相成，集中在主觀因素方面起重要作用，并最大限度地通過女生的心里活動特點表現(xiàn)出來。
一、體育活動中高中女生的心理特點
1．深刻而穩(wěn)定的女生動機
針對高中所學的知識逐步增加，認識辨別能力的不斷提高，女生對體育活動的意義、作用的認識漸趨于正確化，更為深層次的對社會性體育有了較為全面的認識與理解。對此，針對那些與社會主義建設(shè)事業(yè)彼此關(guān)聯(lián)較為密切的間接動機，一定程度上激發(fā)女生對學習的直接動機。他們上體育課或參加體育活動具有多方面的動機，既是一種理想的追求，也是一種學習的理智態(tài)度，又渴望獲得現(xiàn)實中種種滿足與認可。
2．增加興趣全方面的選擇度
高中階段，女生對體育的興趣及其態(tài)度分化將更進一步加深。男生側(cè)重于熱愛競賽性活動，與初中生相比，有過之而不及。女生則側(cè)重于喜愛動作優(yōu)美、運動力度與強度都相對適中的體育項目。與此同時，部分女生對體育欠缺正確性認識，或體育基礎(chǔ)不牢的女生，則對開設(shè)的體育課及體育鍛煉產(chǎn)生了厭倦消極的態(tài)度。特別是女生，因為自身性特征的明顯變化，活動受到一定程度的限制，對要求技巧性較強的活動產(chǎn)生顧慮，由此而產(chǎn)生的惰性在體育活動中也更加突出。
3．初步形成一定的人生觀、世界觀
在教育的正確引導下，高中女生基本上明確自身畢業(yè)之后，不管是繼續(xù)走求學之路還是走就業(yè)之路，都需要具備優(yōu)良的思想品德、強硬的能力，而且必須具有健康的身體才能適應(yīng)學習或參加社會建設(shè)的需要。他們逐步地明確了身體的健康與個人生活、學習、工作及其未來事業(yè)發(fā)展的利害關(guān)系。由此，她們不僅有積極參與體育活動的需求，而且開始注重體育實用價值的講究，側(cè)重于探究體育與人生相關(guān)的理論和實際問題。
4．全面提高女生的綜合能力
綜合能力的提高，主要包括：知識的獲得、技能的熟練程度、技巧的可能性。一般來說，主要通過女生完成某項活動的具體狀況來評測能力的高低。比如體育老師的熟練講解、示范以及組織教學技能，并結(jié)合女生自身的分析問題、解決問題能力及操作、理解能力等各方面。女生到底具備怎樣的能力，對自身的認識度與實踐所能達到的水平和完成某項活動的可能性有著直接的關(guān)系。各種興趣和能力是在體育活動中通過老師有意識地培養(yǎng)而形成的。老師在教學中的主導作用對培養(yǎng)興趣和能力，意義很大，但這種主導作用必須與女生的主動積極性相結(jié)合，只有當女生成為教育活動的主體時，興趣和能力才能最有效地形成。
二、強化女生意志品質(zhì)的培養(yǎng)
意志是指一個人自覺確定目的，根據(jù)目的去支配、調(diào)節(jié)自己的行動，并不斷地去克服各種困難，從而達到預(yù)定目的心理過程。同時，氣質(zhì)是人的情感和神經(jīng)活動過程的強度、速度以及平衡性、靈活性等動態(tài)心理特征，它是高級神經(jīng)活動類型的外部表現(xiàn)。氣質(zhì)類型的不同特點直接影響著教學效果。多血質(zhì)的女生反應(yīng)迅速、靈活、精力充沛、熱情，但易見異思遷，堅持性不夠。對這樣的女生教學內(nèi)容應(yīng)多樣化，練習中要有一定間歇。粘液質(zhì)女生細心、沉著，但不夠靈活，缺乏激情，反應(yīng)慢，很能堅持學習，成績和情緒也較穩(wěn)定。抑郁質(zhì)的女生缺乏戰(zhàn)斗精神，技術(shù)差。所以任何一種氣質(zhì)都有積極的一面和消極的一面，這要求老師采用適當?shù)慕逃侄?，因材施教，揚長避短，使各種氣質(zhì)的女生都能在教學實踐中得到充分的發(fā)展。
在運動過程中，為了實現(xiàn)預(yù)定目的，必須克服種種困難， 如練習時的肌肉疲勞感覺，中長距離跑時出現(xiàn)的極點現(xiàn)象；以及在不利的環(huán)境條件下練習。如天氣變化、上坡跑等，可見克服困難是運動過程的客觀要求。為了克服困難，必須培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。這是體育教學的重要任務(wù)之一。堅強的意志品質(zhì)表現(xiàn)為：自覺性、果斷性、勇敢精神、自制力、紀律性等。
體育教學中對女生意志品質(zhì)的培養(yǎng)， 是根據(jù)教學任務(wù)的需要通過體育教學的各個階段、各個環(huán)節(jié)；結(jié)合日常政治思想工作從以下幾個方面來進行的：
（1）需要強化課程的教學組織工作，協(xié)助女生樹立正確的學習態(tài)度，激發(fā)自主學習的積極性。（2）教育女生嚴格遵守體育課堂紀律，遵守各項運動規(guī)則，培養(yǎng)他們克服困難，勇敢頑強的作風。（3）根據(jù)女生的具體狀況，體育授課的特點，巧妙地使得具有計劃性的教育與抓好思想教育方面的工作正確的結(jié)合起來。比如，對女生在運動時出現(xiàn)疲勞感時，要使用生動靈活的教法使女生的興奮和抑制及時轉(zhuǎn)穩(wěn)；對個別女生欠缺自控力、好冒險時，老師需要耐心認真地做好思想工作，并提出明確的教學要求，及時實施有效地安全措施，進行保護。（4）老師要善于根據(jù)不同女生的運動水平和項目特點，對教學難度、運動負荷量、女生心理品質(zhì)等方面提出恰當?shù)囊?，使女生能順利地掌握運動技術(shù)， 增強女生自身的信心度。
三、針對高中女生的心理特點，體育教學的關(guān)注點
1．適當?shù)剡M行教材教法改革創(chuàng)新
在開展的體育教學全過程中，需要適當?shù)貙ε到y(tǒng)化的講解一些體育衛(wèi)生、運動生理學、運動心理學等各方面的理論知識，使其明確掌握體育科學鍛煉的理論與方法。另一個關(guān)注點，可以有針對性地詳細講解技術(shù)方面的問題，語言具有吸引力、形象力以及簡潔化，并能準確地運用體育名詞術(shù)語。在嚴格按照體育教學大綱的基本原則的前提下，深入實際生活中，因人而異，對女生講解一些適合我國民族傳統(tǒng)的、簡潔易懂的，并能長久堅持鍛煉的項目內(nèi)容與鍛煉技巧，使女生在以后的生活、學習乃至工作中，處處收益。
2．營造和諧的課堂教學氛圍
在體育教學中，老師與女生之間的傳教、女生與女生之間的交流，都是人際交往的特殊表現(xiàn)之一，它不僅對體育教學的效果有著直接的關(guān)系，而且對女生個性的豐富發(fā)展，起到不同程度的潛移默化的影響。
從心理特點的角度來考慮，高中女生認為自己已經(jīng)長大成人，自尊性較強，渴望老師把自己看成大人，并在尊重、敬愛老師的基礎(chǔ)上，同樣得到老師的尊重。師生關(guān)系的良好建立，女生尊敬愛戴老師，同時，老師尊重女生、愛護女生，增強女生對教學內(nèi)容學習的積極性，鼓勵師生以積極的態(tài)度共同參與到體育的教與學活動中。在此基礎(chǔ)上，女生才能真正體會到體育運動帶來的極大樂趣，并轉(zhuǎn)變思想，真正懂得體育運動帶來好處。
3．因勢利導，發(fā)揮女生的個性優(yōu)勢
在體育教學中，有針對性地開展個性教育，相對于其他教學比較容易些。一樣的女生，個性卻相差千里。不僅重視紀律方面的教學，還要注意技術(shù)技巧方面的個性教育，因勢利導。由于性別、年齡、體育基礎(chǔ)、健康狀況、接受能力等各方面的不同，甚至部分差別較大。老師在組織教學方面，既要保證全面地指導課程順利進展，更需要針對每位女生的實際，著重于個別教育。在準備授課前，老師需要明確每位女生的實際情況，盡最大的可能性掌握每個女生的心理特點，做到心中有數(shù)，才能更好地因勢利導，取得教學的預(yù)期效果，甚至做得更好。
與此同時，性格是一個人在對待現(xiàn)實態(tài)度和行為方式方面的比較穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。當我們明確一個人的性格特征之后，即可有效地預(yù)見他在某種情況下將會做什么以及如何去做，就可以有的放矢地去培養(yǎng)他的性格。經(jīng)常從事體育活動對女生形成優(yōu)良性格產(chǎn)生巨大的影響。如表現(xiàn)出自覺性、組織性、紀律性、果斷性、頑強性、勇敢、機智、靈活、自制力、必勝的信念、積極、樂觀、團結(jié)、友愛等。
參考文獻
