時間：2023-07-14 16:25:37
序論：在您撰寫高效課堂教學(xué)方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：備課；創(chuàng)設(shè)情境；突出主體；有效評價
中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0102-02
教學(xué)就是教與學(xué)的統(tǒng)一，兩者關(guān)系是相互聯(lián)系，不能分割的，有教者就會必然有學(xué)者。學(xué)生是被教育的主體，因此，了解并且分析學(xué)生情況，有針對地教育對教學(xué)成功與否至關(guān)重要?！缎抡n標(biāo)英語》所提倡的教學(xué)是以任務(wù)為基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的方式是通過完成某個特定的任務(wù)，學(xué)生們?yōu)榱四撤N特定的學(xué)習(xí)目的來進行語言行動，通過完成某一任務(wù)，來得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。設(shè)計任務(wù)的目的是把明確、真實的語言信息提供給學(xué)生們，使他們在一種自然、真實的情境中學(xué)習(xí)語言、掌握語言的內(nèi)涵。
多年來，我在英語教學(xué)上一直成績斐然，實則得益于自己通過實踐、摸索，逐漸掌握的一套英語高效課堂的教學(xué)方法，現(xiàn)把自己在英語教學(xué)工作中的做法陳述如下，希望與各位同行共勉。
一、充分備課，調(diào)動學(xué)生積極性
無論在什么學(xué)科教學(xué)，備課永遠是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備好課，是上好課的前提。每次備課我都投入大量的時間和精力，反復(fù)多次研讀教材，仔細推敲教材中包含的深層信息，同時閱讀大量的參考資料，一定要做到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，高效率地完成課堂教學(xué)。同樣是一節(jié)課，不同的教學(xué)方法，不同的課堂氣氛都影響著最終的教學(xué)效果，在全面熟悉教材的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法上我更是深入設(shè)計，努力做到深入淺出，化枯燥為生動，化困難為容易。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要深入考慮，比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有時用故事引入，有時從歷史事實說起，還有時唱一首歌，有時引用詩歌或格言，這樣很容易抓住學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)教材內(nèi)容時，某個環(huán)節(jié)不容易理解，就從生活中相同或相似的事情進行比對，或者用實物實驗展示等等方法幫助他們理解。每一個環(huán)節(jié)，每一個難點都要事先考慮，力求帶給孩子們一堂高效而有生命力的課堂。如果教師對教材的深度挖掘不夠，課前準備不足時，會導(dǎo)致課堂效率低下，經(jīng)常會出現(xiàn)教師講課滔滔不絕，學(xué)生在下面或目光游離，或昏昏欲睡，或一臉茫然，無所適從，這樣的課堂的效率可想而知。既要備教材教法，又要備學(xué)生和教師自己，教師每天都要有充足的精神，進而讓學(xué)生感受到一種自然的氣氛，教師要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂得教學(xué)，因此教師上課時，一定要設(shè)法讓學(xué)生投入，不讓他們分心。上課內(nèi)容要豐富、現(xiàn)實，教態(tài)要自然，講課要生動、難易適中，做到照顧全部，這就自然能夠吸引住學(xué)生的注意力，這樣的授課才會事半功倍。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大得環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛上英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣，否則，學(xué)生會對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿意去學(xué)，也無法學(xué)習(xí)下去。為此，我采取了一些方法，那就是幫班上的同學(xué)們都改了英文名，盡可能多地講一些有關(guān)英美國家的文化和生活故事，讓他們更深刻地了解英語，更加喜歡學(xué)習(xí)英語。另外，學(xué)生自己的體驗與真實的情境是不可分割的，因此，在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)計出科學(xué)合理的話題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)，提高他們提問的主動性和積極性。這種方式非常有助于拓展學(xué)生思維，會使他們在暢所欲言、各抒己見中達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而良好的教學(xué)情境，也有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程以及教學(xué)方法，作為教師，要善于創(chuàng)設(shè)真實的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語成績。
三、突出主體，提高課堂效率
英語教學(xué)往往存在著教學(xué)和實踐兩張皮的現(xiàn)狀，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能聯(lián)系學(xué)生的生活，不能在生活中實際應(yīng)用，在課堂上能說的，在實際生活中不能表達。針對這一問題，我在教學(xué)上突出了學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生知識和能力的遷移，每節(jié)課讓學(xué)生創(chuàng)編情景對話，課下通過英語對話角，英語口語訓(xùn)練小組等形式鍛煉學(xué)生的英語實踐能力，這樣由課上到課下的英語實踐，大大提高了課堂效率。另外，教師自身一定要樹立以人為本的理念，突出學(xué)生的主體地位，建立平等和諧的師生關(guān)系。避免教師高高在上的訓(xùn)話式教學(xué)，注意平時和學(xué)生處好關(guān)系，讓學(xué)生有機會接觸英語教師，讓學(xué)生多接觸和了解英語方面的知識，多講講西方的東西，潛移默化地讓學(xué)生對英語感興趣。學(xué)英語就是一個反復(fù)練習(xí)從而達到記憶深刻的目的，如果在其中加入趣味的東西，學(xué)起來就變得簡單了。最受學(xué)生歡迎的游戲就是表演童話劇了，原創(chuàng)或者改編都行，童話劇的表演形式多樣，比如扮演小白兔和烏龜來個“龜兔賽跑新編”，或者小白兔拔蘿卜之類的都能帶來很好的課堂氣氛。只要我們教師樹立課堂上學(xué)生的主體地位，要時刻根據(jù)學(xué)生的心理特點，利用各種有效的途徑，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)，就能真正地提高英語課堂效率。
四、對學(xué)生進行有效的評價
【關(guān)鍵詞】新理念初中語文優(yōu)化教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，一直以“應(yīng)試教育”為主導(dǎo)方向，大量的作業(yè)、枯燥的記憶和背誦是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，課堂沒有生命力、嚴重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，限制了學(xué)生自主能動性的發(fā)揮，造成了學(xué)生情感價值的缺損，教學(xué)目標(biāo)無法有效達成。隨著新課程的實施，要求我們從根本上改變教學(xué)策略，找到優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。從而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為教師的努力方向。為落實素質(zhì)教育、實施創(chuàng)新教育，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，把語文課堂還給學(xué)生，用生動活潑的教學(xué)形式來提高教學(xué)效果。那么，我們該如何優(yōu)化課堂教學(xué)呢？
一、用趣味性的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣
新課導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生求知熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的關(guān)鍵步驟。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師并不重視新課教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一貫采用“開門見山、直接講解新課”的方法進行教學(xué)，這種教學(xué)方法給人一種課堂氛圍嚴謹、枯燥的的感覺學(xué)生下意識收起自己的好奇心，對教學(xué)內(nèi)容沒有缺少探究的熱情，沒有學(xué)習(xí)的興趣點和探究的動力，會嚴重影響教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效果，教師可以采用趣味導(dǎo)入法把學(xué)生帶入到教學(xué)情境，奠定高效課堂的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《愚公移山》時，教師可以采用漫畫導(dǎo)入法。教師可以先向?qū)W生展示兩幅圖畫：一副是一個白須老翁帶領(lǐng)一群鄉(xiāng)下人在鑿石運土，汗流浹背。另外一幅圖則是一個開著小轎車的年輕人直接從山中的隧道疾駛而過。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這兩幅圖說說自己的感想：“愚公到底該不該去移山？”這時，學(xué)生會對圖中老翁和年輕人的兩種行為展開熱烈討論，積極思考和討論兩者行為的心態(tài)，探究他們不同行為的原因。通過這樣的趣味性導(dǎo)入，既可以緩解學(xué)生課堂上的緊張情緒，又可以以趣味漫畫的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注愚公移山的精神，把課前的討論和文章的主題聯(lián)系起來、收到好的教學(xué)效果。
二、用啟發(fā)式問題激活學(xué)生思維
“不憤不啟，不悱不發(fā)”是古代啟發(fā)式教育的精髓，也是古代教育家孔子一貫主張的教育理念。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式中，一些教師認為課堂提問只是一種形式，與其花費精力去設(shè)計問題讓學(xué)生自主思考還不如直接讓學(xué)生記住答案更方便有效。學(xué)生只會一味地去背去寫，不會思考答案的原因和過程，思維能力得不到發(fā)展，不能體現(xiàn)語文教學(xué)的目的、也不符合啟發(fā)式教學(xué)原則，不符合新課程標(biāo)準的要求。因此，教師應(yīng)落實問題教學(xué)法，通過設(shè)置有效的課堂提問來提高教學(xué)效果。例如：教學(xué)《海燕》時，教師可以先向?qū)W生提出這樣幾個問題“你知道什么是海燕嗎？海燕的生活習(xí)性是什么”、 “作者在描寫海燕的同時，還描寫了海鷗、海鴨等海邊生物的用意是什么”、 “作者寫海燕的目的是什么”、“作者所要表達的思想感情是什么”等。這時，學(xué)生根據(jù)老師問題的引導(dǎo)，則會改變直接從老師嘴里得到的答案，調(diào)動起學(xué)生思維的廣度和深度，層層推進地思考教師所提的問題，從而在一環(huán)扣一環(huán)的思考和討論中，體會文章的主旨和作者的思想感情。這樣，采用啟發(fā)式問題教學(xué)法，既可以激活學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
三、用生活化情境培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
語文來源于生活，又服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準明確指出：教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生的綜合實踐能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生關(guān)注社會、體驗生活、感悟人生，用生活化的教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。如在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時，教師可以向?qū)W生展示羅布泊變化之前和變化之后的一組圖片，讓學(xué)生直觀地感受到人們的亂砍濫伐和肆意索取對自然環(huán)境的危害、直觀感受到大自然的千瘡百孔。同時，教師還可以讓學(xué)生說說自己村莊周圍的一些環(huán)境破壞問題，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出一些保護自然，阻止人類活動對自然造成危害的一些方法和措施等。這樣，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中了解到人類自私行為對自然環(huán)境的破壞程度，從而提高自己的環(huán)保意識。接著讓寫學(xué)生一封公開信，呼吁人們行動起來保護自然環(huán)境，這樣又訓(xùn)練了同學(xué)們的寫作能力。通過這種方法，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生“讀書只是為了升學(xué)和考試”的錯誤觀念，拉近了語文學(xué)科與生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的點滴感受，提高自身的社會意識，進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
四、用新穎型作業(yè)鞏固課堂教學(xué)效果
關(guān)鍵詞：生活情境；問題啟發(fā)；自主探索
新課改實施與推廣以來，廣大一線思品教師探索出諸多高效課堂方案，一時百家聚集，或相互肯定或相互詰難，在質(zhì)疑和啟發(fā)中大浪淘沙，逐漸優(yōu)勝劣汰，詮選出符合初中生認知和發(fā)展的一些教學(xué)方案和流程，這就為我們徹底破除傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是課堂時間畢竟只有短短的45分鐘，我們必然不能每一節(jié)課都死搬硬套名師的經(jīng)驗之談，我們要立足于自己班級的教學(xué)實情，從學(xué)生的實際認知規(guī)律出發(fā)，找到其與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合節(jié)點，這樣才能優(yōu)選符合學(xué)生認知發(fā)展的教學(xué)流程，才能對癥下藥，真正豐富教學(xué)方法，滿足學(xué)生的認知需求。鑒于此，筆者特結(jié)合一線教學(xué)實踐對怎樣立足實際學(xué)情，豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)流程進行探索與研究。
一、聯(lián)系生活情境，啟發(fā)理解認知
知識來源于生活。如果我們將學(xué)生普遍感到枯燥的偏重理論說教的思想品德課結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活情境那肯定容易吸引學(xué)生的注意力，也容易理解和認知?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準》明確指出：“思想品德教學(xué)要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐相結(jié)合……擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！边@是基于大量的實踐給出的指導(dǎo)經(jīng)驗，它直接告誡我們要將教材中抽象的理論知識以學(xué)生熟悉的生活情境展現(xiàn)出來，以切近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，活躍課堂，激活興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化理解和記憶。
比如，在學(xué)習(xí)人教版思想品德“我對誰負責(zé)，誰對我負責(zé)”內(nèi)容時，照本宣科不行，嚴肅的理論說教更不行，所以我們就可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活來讓學(xué)生感受自己因身份角色不同責(zé)任的變化情況：在家作為子女，孝敬長輩是我們的責(zé)任；在校作為學(xué)生，遵守校規(guī)校紀，積極參與教學(xué)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們的責(zé)任；朋友之間忠成友愛是我們的責(zé)任。那么，誰對我們負責(zé)呢？在家父母是我們的監(jiān)護人，要為我們的行為、安全及衣食住行負責(zé)；在校作為學(xué)生，各位師長為我們的學(xué)習(xí)和紀律負責(zé)；朋友之間，朋友為我們的友愛關(guān)懷負責(zé)……我們還可以以圖片的形式讓學(xué)生對比生活中責(zé)任的重要性：甲同學(xué)橫穿學(xué)校綠化帶，在草坪上踩出兩行腳印，乙同學(xué)給校園內(nèi)的小樹澆水；A老師悉心開導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，B老師高高坐在講臺上任下面學(xué)生打鬧……大家通過這些生活中比較熟悉的情況或者體會，或者對比，認識到責(zé)任的重要性以及我們對誰負責(zé)，怎樣負責(zé)，認識到我們要在各自的角色中負好自己的責(zé)任，才能創(chuàng)建美好生活。
二、設(shè)置啟發(fā)問題，引導(dǎo)知識遷移
問題是對學(xué)習(xí)和探索的啟發(fā)和驅(qū)動。學(xué)生普遍反映思想品德課好像是泛泛而談，自己不知道如何自主學(xué)習(xí)，而問題給他們提供了自主探索的準繩，打破了課堂的盲目性和無序性。所以，課堂教學(xué)中，我們一定要認真研究學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)定對應(yīng)的、有梯度的、符合學(xué)生認知和發(fā)展的啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并最終解決問題，完成整個知識內(nèi)化遷移。
比如“在教學(xué)“計劃生育與保護環(huán)境的基本國策”時，為了激活學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動大家有目的、有計劃地進行學(xué)習(xí)探究，筆者就通過如此問題設(shè)計來啟發(fā)和引導(dǎo)交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性：（1）先出示“人口與森林變化示意圖”提問：該圖說明了什么問題？（引導(dǎo)大家對我國環(huán)境問題嚴峻性的認識）（2）有人認為人是勞動者，人越多創(chuàng)造的財富越多，對嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考和辨析人口、環(huán)境與經(jīng)濟問題的發(fā)展關(guān)系）（3）我國存在怎樣嚴峻的環(huán)境及人口問題現(xiàn)狀？我們應(yīng)該怎么解決？（讓大家在討論分析環(huán)境問題的基礎(chǔ)上，積極思考解決辦法，培養(yǎng)解決問題的能力）。
如此設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生拾級而上，攀登課堂知識的高峰，既可以加深學(xué)生對知識的印象，又可以提高學(xué)生的探究能力，從而使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的有效問題中逐步提高學(xué)生的課堂參與度，最終大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、搭配合作小組，實現(xiàn)自主探索
新課標(biāo)要求我們還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，樹立“以生為本”的教學(xué)新理念，而思想品德知識多是開放式的思想，如果以死板說教的方式多會讓學(xué)生逆反，所以，我們就可以設(shè)置以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的小組合作學(xué)習(xí)，讓大家以組為單位，參研學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步與提升。實際操作中我們要認真分析每位同學(xué)的優(yōu)勢和特長，根據(jù)他們的實際情況以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則籌備學(xué)習(xí)小組，這樣既保障了組間的競爭公平性，又實現(xiàn)了組內(nèi)的相互提攜梯度性和積極性。
例如，在學(xué)習(xí)“做一個負責(zé)任的公民”時，我就設(shè)置了開放式小組互助學(xué)習(xí)模式，以優(yōu)勢互補的原則組建5個人的“異質(zhì)小組”，然后確定本節(jié)課共同學(xué)習(xí)和討論的知識目標(biāo)：懂得“人必有責(zé)”“人各有責(zé)”，做到從小處著手，從身邊做起，熱心公益，服務(wù)社會。能力目標(biāo)：要求學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會生活等方面明確自己的責(zé)任，并從小處著手，從身邊做起，熱心公益，服務(wù)社會，能夠勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。之后，讓學(xué)生以小組的形式進行自學(xué)，在二十分鐘左右的自學(xué)之后，教師要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以及本節(jié)課的重點、難點進行有針對性的點撥，以確保自主學(xué)習(xí)的有效開展。
如此設(shè)置教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，這樣既有前置任務(wù)，又有后置練習(xí)，為實現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)課堂做好了鋪墊，從而讓學(xué)生在自主探索、體驗的過程中感受到思品課的價值，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
四、完善開放教學(xué)，提升分析能力
教學(xué)活動不能是死板單一的，每天都以一個模式重復(fù)，學(xué)生沒有新鮮感。針對思想品德的特點，我們可以進行相應(yīng)的教學(xué)活動設(shè)計。比如，針對大家有意見分歧的問題，筆者建議可以通過辯論式教學(xué)來讓學(xué)生自主實踐和辯駁，以反向思維和發(fā)散性思維的方式來認知和學(xué)習(xí)。例如，在教完“艱苦奮斗開拓創(chuàng)新”時，我讓學(xué)生以“作為21世紀的年輕人，我們吃不愁、穿不愁，是不是還需要堅持‘艱苦奮斗’精神？”為辯論主題，正方：艱苦奮斗，不僅是一種勤儉節(jié)約、艱苦樸素，反對鋪張浪費、奢侈揮霍的生活作風(fēng)和道德品質(zhì)，也是一種不畏艱難、堅韌不拔、奮發(fā)圖強、拼搏創(chuàng)業(yè)的精神狀態(tài)和高尚情操。反方：艱苦奮斗就意味著過苦行僧式的生活?，F(xiàn)在人們的生活水平提高了沒有必要把艱苦奮斗掛在嘴邊。讓兩方開展辯論，這樣既可以幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，又可以提高學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，以達到教育學(xué)生的目的。
上面是筆者集合眾多優(yōu)秀教學(xué)案例遴選出的符合初中思想品德課堂認知發(fā)展的教學(xué)流程。教學(xué)實踐中，我們會遇到很多的教學(xué)先進方法，但是，我們不要將45分鐘的課堂當(dāng)成實驗基地，我們要以自己班級的實際學(xué)情為基準，選擇符合學(xué)生認知發(fā)展的、最優(yōu)化的方案和流程，這樣才能激活課堂，提升效率。
參考文獻：
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課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂"高效課堂"就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展"高效課堂"研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 如何構(gòu)建高效課堂我有幾點看法：
1.抓好教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵
教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
2.開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)
在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。 教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要我們認真的做好研究準備工作。
3.研究和設(shè)計好課堂提問
在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
4.加強對課堂節(jié)奏的把握和管理
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少"講與聽"，增加"說與做"，嘗試"教與評"。
5.高效課堂離不開學(xué)生的有效合作
我們根據(jù)學(xué)生成績按照不同的層次搭配劃分積極實施小組互助學(xué)習(xí)制，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進步。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促M課堂教學(xué)效率的提高。
6.推行作業(yè)分層布置制度
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂高效
隨著新課程標(biāo)準改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迫切需要提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。所謂提高教學(xué)的有效性就是通過改變教學(xué)方式在消耗相同的時間與精力的情況下達到最佳的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是小學(xué)的必修課程，也是一門實用性極強的工具學(xué)科。不管是在中考中還是在日常學(xué)習(xí)與生活中，數(shù)學(xué)一直受到社會各界的關(guān)注。本文正是筆者在研究現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的背景下，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法做了簡要總結(jié)與分析。
一、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的關(guān)鍵
培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點。近年來，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在實際教學(xué)中不斷進行改進創(chuàng)新，其中具有代表性的也有不少。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門思維與邏輯結(jié)合較為緊密的學(xué)科，而小學(xué)階段是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強對學(xué)生思維能力的探索，以便培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境
（一）學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識較差
在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一直處于依賴或被動狀態(tài)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不假思索的接受教師教授的知識，學(xué)生間的合作與交流也比較少，思維長期僵化不活躍，學(xué)生還沒有形成與同伴合作探究并解決數(shù)學(xué)問題的能力與習(xí)慣。
（二）教師教學(xué)思想陳舊
許多數(shù)學(xué)教師對于為什么要進行課堂教學(xué)改革的動機并不清楚，單純的認為自己長期以來都是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師， 學(xué)生在考試中成績斐然， 也深受學(xué)校、家長與學(xué)生的歡迎，就可以保持現(xiàn)狀，不必進行改革。尤其是一些示范性小學(xué)的許多數(shù)學(xué)教師， 更是如此。在這些教師眼里，這是不合理也是不可理喻的要求，這些教師對新課標(biāo)的理解好不透徹，教學(xué)思想也有待改進。
（三）對自主合作學(xué)習(xí)方式的認識欠缺
傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)思想根深蒂固，教師已經(jīng)習(xí)慣了“講授法”教學(xué)，一時之間難以改變。自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對小學(xué)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，一方面，教師需要放開雙手，讓學(xué)生獨立思考、獨自探索。另一方面，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，在自主合作學(xué)習(xí)的過程中需要教師給予科學(xué)的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為一種固定的模式很難打破，要想實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)變，需要教師與學(xué)生共同努力，改變現(xiàn)狀。
（四）學(xué)生思考能力欠缺
想要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須具備獨立思考總結(jié)問題的能力。例如在學(xué)習(xí)方程求解這一模塊中，學(xué)生會接觸到求解方程的多種方法，每一種證明方法都有自己的限定條件和公式，不同的方法既有類似又有不同，如果學(xué)生不主動總結(jié)，進行對比記憶，很容易混淆。
面對這種狀況，數(shù)學(xué)教師不能聽之任之，而是要積極引導(dǎo)獨立思考與總結(jié)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的正確思路與方法，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，適當(dāng)給予幫助的同時引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，讓學(xué)生在不斷解決問題的過程中形成總結(jié)學(xué)習(xí)技巧的習(xí)慣。
三、改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的措施
（一）指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)
在教師上課之前進行預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個概括的認識，也能在課堂學(xué)習(xí)中達到更為理想的效果。要想提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，首先，要掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。其次，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和水平，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。最后，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)貴在堅持，只有日復(fù)一日的堅持才能把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力還較為欠缺，在預(yù)習(xí)過程中仍然需要教師的幫助與引導(dǎo)。例如教師第二天要講雞兔同籠的典型習(xí)題，教師就可以在前一天為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)例題理順?biāo)悸罚㈩~外做十道相同類型的題目。第二天上課前與小組成員交流自己的見解，為教師課堂講授奠定基礎(chǔ)。
（二）充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)
隨著信息技術(shù)與我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，大部分小學(xué)已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。高效的課堂不僅可以讓教師的教學(xué)達到事半功倍的效果，還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師講解幾何體時，只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個側(cè)面，這樣的方法有很大的局限性，黑板上的平面圖形不夠形象直觀，而采用多媒體教學(xué)則可以讓學(xué)生直觀地感受三維空間。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，提高課堂的趣味性。
（三）實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的階段性學(xué)習(xí)
由于每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平高低不一、參差不齊，因此教師要盡可能的兼顧大部分學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到老師的關(guān)注。必要時，可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生內(nèi)部互幫互助，在課堂上開設(shè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中解決自己的疑問。除此之外，學(xué)案設(shè)計和作業(yè)布置也可以有所差異，基礎(chǔ)較差的同學(xué)只需完成學(xué)案上的基礎(chǔ)題目，基礎(chǔ)較好的同學(xué)則可以繼續(xù)完成拓展題目。分層次、分階段教學(xué)，不僅能讓每個學(xué)生對自己的能力有一個深刻的認知，而且也提高了課堂教學(xué)的有效性。
（四）營造趣味課堂
興趣是最好的老師，也是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。小學(xué)階段正是學(xué)生好奇心和反叛心里較強的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生這一年齡階段的心理特點，對現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進行改革，加強課堂教學(xué)的趣味性和娛樂性，讓枯燥的數(shù)學(xué)題目變得生動起來；還要不斷加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓抽象的數(shù)學(xué)題目變得更加具體化，加深學(xué)生對題目的理解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】高中物理；高效課堂；教學(xué)方法；有效策略
高中物理屬于一門自然科學(xué)，其在整個學(xué)校教學(xué)中難度較大，同時它也是高考理科中一個重要考試部分，由此可見，只有采用高效課堂教學(xué)方法，才能不斷提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效果。
一、高中物理高效課堂教學(xué)的特征
高效課堂重點強調(diào)“高效”，它不是通過一兩節(jié)課就能夠反映出來的，而是要經(jīng)過長時間的積累，才能實現(xiàn)最優(yōu)。高中物理高效課堂教學(xué)方法要求高中物理教師要努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，根據(jù)每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)程度和接受能力，合理的安排和制定教學(xué)內(nèi)容和方案，以此調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效果。高中物理高效課堂教學(xué)的主要特征包括兩個方面內(nèi)容：一方面，高中物理高效課堂教學(xué)必須符合教學(xué)大綱、具有明確的目的。教師在實際教學(xué)的過程中要熟練掌握高中物理教材中的重點和難點，制定教學(xué)方案的時候應(yīng)該分清主次，同時還需要因材施教。另一方面，高中物理高校課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在整個物理教學(xué)過程中扮演教育者的身份，因此其必需發(fā)揮自身的教學(xué)主體作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，清楚的認識到學(xué)生才是課堂活動的主體，是被教育者，只有這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念[1]。
二、實施高中物理高效課堂的教學(xué)方法的有效策略
（一）課堂提問、情景再現(xiàn)實現(xiàn)物理高效教學(xué)
物理是一門自然科學(xué)，因此與人們的日常生產(chǎn)生活有著十分密切的關(guān)系，因此在實際教學(xué)的過程中，高中物理教師可以將物理教學(xué)和生活實際二者有機結(jié)合，在進行課堂教學(xué)之前，物理教師可以通過課堂提問等方式導(dǎo)入課程，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和信心。例如：在學(xué)習(xí)《力與運動》這一課程的時候，教師可以先提出力的單位是什么？力的作用效果有哪些？力的三要素是什么？如何利用二力平衡，來解決生活中的實際問題呢？通過提出這些問題，能夠讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，在教師進行授課的過程中，學(xué)生就可以按照老師的提問，重點記憶這些知識，從而得出力的單位是牛頓、力的作用效果就是能夠改變物體的形狀和運動狀態(tài)等問題。這種方法不僅能夠提高高中物理高效課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，同時還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[2]。
（二）合理安排、制定方案實現(xiàn)物理高效教學(xué)
高中物理課堂教學(xué)的時間非常有限，但是高中物理教學(xué)涉及的知識點眾多，不可能一次都在課堂上講完，高中物理高效課堂教學(xué)方法就是讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)中盡可能的學(xué)習(xí)到更多的物理知識，因此只有合理的安排教學(xué)時間、制定一整套科學(xué)合理的教學(xué)方案，才能減少一些無效學(xué)習(xí)的行為。例如：在學(xué)習(xí)《功和功率》這一課程的時候，學(xué)生必須掌握的知識就是做功的兩個必要條件、物體不做功的三種情況、功的計算問題、以及功率公式、區(qū)分功和功率的方法等內(nèi)容，而其他的定義和舉例可以簡單了解即可，對于一些例題，選擇經(jīng)典題目、有代表性的題目來講就可以，不用花費大量的時間去講解超出考試大綱的題目，由此可見，只有分清教學(xué)的主次，才能幫助學(xué)生正確的理解和掌握學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，從而提高高中物理科學(xué)教學(xué)效率。
（三）互動交流、提高素質(zhì)實現(xiàn)物理高效教學(xué)
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)方法
新課程教學(xué)一直強調(diào)減輕學(xué)生負擔(dān)，不斷深化教學(xué)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)做法顯然不再適合現(xiàn)代的課程。為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量，老師應(yīng)積極探索和思考，不斷追求高效課堂。
一、初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的標(biāo)準
高效課堂教學(xué)就是在一定的時間內(nèi)獲得最高教學(xué)效率的活動，它應(yīng)該滿足以下幾個標(biāo)準。第一，初中生學(xué)習(xí)必須有意義。在一節(jié)化學(xué)課中，不僅要使學(xué)生獲得知識，而且要提高他們的能力，不僅是針對少數(shù)學(xué)生，而且是針對絕大多數(shù)學(xué)生，讓他們大多數(shù)人都要有所提高。第二，組織有效的課堂合作。合作不僅是學(xué)生之間的合作，而且是老師與學(xué)生之間的合作。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓老師了解學(xué)生掌握知識的狀況，老師也可以參與其中，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)每個人之間的互補，促使他們進步與發(fā)展。[1]
二、構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效教學(xué)的方法
1.基于高效課堂背景下，采用趣味教學(xué)方法。
興趣是最好的老師，它能極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動性，從而能夠以自己的情感感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于游戲有極高的興趣，因此，老師可以充分利用學(xué)生的這一特點調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的積極性。在新的教學(xué)理念下，老師要針對不同的上課內(nèi)容開展不同的實驗探究活動，同時老師在設(shè)計問題的時候要有意義，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的作用。不同的游戲，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而強化課堂教學(xué)效果。
例如：初中化學(xué)實驗中有一個是關(guān)于氧氣如何制作的，老師在進行教學(xué)的時候，首先將學(xué)生分成8個組，每組有4個人，老師分配出若干儀器，讓他們組裝實驗室制作二氧化碳的裝置，而且等待他們組裝結(jié)束以后，再接著組裝氧氣的實驗裝置。通過這樣的方法，看哪個小組組裝所需的實踐最少，并且儀器鏈接得最精確。最后老師給予點評，通過這種游戲競賽的方式，不僅能讓學(xué)生在游戲的氛圍中掌握知識，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。[2]
2.強化實驗環(huán)節(jié)可以推進初中化學(xué)高效課堂。
初中化學(xué)是一門源自于生活的學(xué)科，生活中處處都有化學(xué)，從人們吃的食品到穿的衣服到人們居住的環(huán)境中的各種化學(xué)材料，等等，可以說化學(xué)已經(jīng)真正融入到人們的日常生活中，不斷改變?nèi)藗兊纳?，這些都離不開反反復(fù)復(fù)的化學(xué)實驗，因此實驗對于化學(xué)來說是無法替代的，化學(xué)實驗的水平直接影響化學(xué)發(fā)展。只有從基礎(chǔ)教育開始強化學(xué)生動手操作的技能，才能使學(xué)生更能深刻地認識到化學(xué)學(xué)科的重要性，才能構(gòu)建高效課堂。當(dāng)學(xué)生了解實驗原理后，開始慢慢接觸實驗儀器和操作步驟。這時，他們會親自動手操作，這樣才能使原理在實踐中得到驗證。老師在實驗教學(xué)中，要循序漸進地進行，對于一些典型的實驗，一定要先進行演示，然后糾正，最后提高，按照這樣的程序進行。
例如：在用濃鹽酸和二氧化錳加熱制作氯氣時，由于濃鹽酸具有揮發(fā)性，然而水的沸點又不是很高，所以氯氣很有可能帶有水蒸氣，因此，不能用水，代替用飽和的氯化鈉進行洗滌。老師可以接著這個實例向?qū)W生講解有關(guān)氯氣與水、氯化鈉與氯化氫等一系列問題，還有如何避免化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)品被污染的防備工作，等等。通過這樣一個嚴格的操作過程，讓學(xué)生再次進行演練時，可以避免再犯錯誤，從而提高課堂教學(xué)的有效性。[3]
3.老師精心備課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
具備一定的專業(yè)水平和能力，這是教師授課的前提條件。只有具備這些條件，才能保證一節(jié)課順利地進行。老師要精心備課，讓一節(jié)課能夠輕松愉快地進行，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，這樣才能達到目的。初中生剛接觸化學(xué)時會對化學(xué)產(chǎn)生興趣，當(dāng)學(xué)到一些化學(xué)用語，就會感到枯燥乏味、抽象難懂，有可能喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，如何在教學(xué)中讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠掌握更多知識，這就需要老師精心備課，如果老師上課的語言無味，思維不活躍，內(nèi)容簡單，沒有深度就難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，想要上好一堂課，老師就必須精心備課，同時要研究學(xué)生的特點，選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計正確的教學(xué)過程，從而為上課做好充分準備。
例如：結(jié)合化學(xué)的歷史過程，講解書本中化學(xué)的形成與發(fā)展，如道爾頓提出了近代原子說，居里夫人榮獲兩次諾貝爾獎，中國古代的四大發(fā)明，從而能夠使學(xué)生清楚地認識到，化學(xué)用語是國際通用語言，這樣使他們感受到學(xué)好化學(xué)的重要性，主動地學(xué)習(xí)。又如：對于教材中元素符號的記憶，老師可以將這些符合分批次地布置給學(xué)生，對于元素的化合價，老師可以編成朗朗上口的順口溜，將重點知識化為簡單的，易于學(xué)生記憶，這樣讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)的學(xué)習(xí)興趣增而不減。[4]
總之，構(gòu)建高效課堂需要老師與學(xué)生共同努力，在教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)生為主體，全方位、多渠道地為學(xué)生創(chuàng)造更好的條件，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，最終提高教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]馬慧.高效初中化學(xué)課堂教學(xué)標(biāo)準與實現(xiàn)[J].基礎(chǔ)教育，2013（4）：56-57.
[2]高莉霞.淺談高效課堂背景下初中化學(xué)趣味教學(xué)方法[J].教學(xué)研究，2012（19）：352-352.
