時間：2023-07-24 16:16:14
序論：在您撰寫體育實踐課的結(jié)構(gòu)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 高效課堂； 導(dǎo)學(xué)式； 體育教學(xué)
中圖分類號： G633.96 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）03-0091-01
著名教育家葉圣陶老先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”高中體育教學(xué)更是如此，而“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的主導(dǎo)思想是：教師的任務(wù)是“導(dǎo)”，學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)”，其實質(zhì)是在教師啟發(fā)下學(xué)生通過自己獲得知識、技能的一種教學(xué)方式。在體育教學(xué)中教師怎樣導(dǎo)的巧妙有序?qū)W生才能學(xué)的靈活呢？經(jīng)過探索歸納有以下幾個方面：
一、“導(dǎo)”學(xué)激趣，是構(gòu)建體育高效課堂的動車組
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中告誡我們：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！边@段話告誡我們，要提高課堂的有效性，要構(gòu)建高效課堂，最重要的是要喚起學(xué)生的興趣，即在老師的引導(dǎo)下“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感?！苯處煴仨毦邆鋭?chuàng)新意識，只有這樣，教學(xué)才能從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，改革教法、學(xué)法、課堂組織結(jié)構(gòu)，做到既符合學(xué)生的生理特征和心理需要，又“堂堂有別，課課有異”，使學(xué)生對每次課都保持新奇感和強烈的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，耐久跑容易使學(xué)生感到單調(diào)枯燥，素質(zhì)練習(xí)使學(xué)生感到重復(fù)乏味，教師可利用障礙跑、自然地形跑、追逐跑、領(lǐng)先跑等形式的變換來發(fā)展學(xué)生耐力；在素質(zhì)練習(xí)中，伴有計時、計數(shù)的小型競賽和同一素質(zhì)不同方法的練習(xí)，都會相應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生會感到教材內(nèi)容有變化，學(xué)習(xí)之中有競爭和興趣，體育課就會顯得充滿激情和活力，好勝心驅(qū)使，學(xué)生自然會自覺不自覺的參與到比賽中來，積極主動的與課堂融合。再者，也可運用先進的教學(xué)手段，比如說，給他們放一些體育明星的影片和資料，讓“偶像”的力量感染他們，讓他們懂得再牛的隊員，也是要經(jīng)過千錘百煉的艱辛。另外，通過電教媒體和計算機豐富的功能以及聲、光、色、形、燈對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，滿足他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)充滿活力和激情。只有學(xué)生對某項運動感興趣時，他們才會積極主動地去學(xué)習(xí)、去探求。如：上籃球課時我故意少拿出一個球，學(xué)生拿到球后發(fā)現(xiàn)還有一位同學(xué)沒有球時，我就問“少一個球怎么辦？”于是同學(xué)們就提出了一起練習(xí)或主動讓球的建議。又如上課一開始我拿起跑表說：“今天希望同學(xué)們在這塊跑表中發(fā)揮出最佳水平?！睂W(xué)生很快明白上課的內(nèi)容是測驗跑，他們個個躍躍欲試，在教師設(shè)計的“導(dǎo)”趣中學(xué)生自覺地進入了角色，這時我就可以進行教學(xué)了。
二、學(xué)中“導(dǎo)”思路，師生共繪體育高效課堂路線圖
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維
問題情境是指教師通過各種方式形成氛圍，使學(xué)生積極思維、努力克服困難，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可利用設(shè)問的方式提出，也可以從新舊教材的聯(lián)系中引入，還可以利用學(xué)生日常中的經(jīng)驗。如：學(xué)習(xí)障礙跑時，我問同學(xué)們：“你們平時在生活中遇到過什么障礙？”同學(xué)們馬上回答有水溝、大坑、石頭、大樹等等，我又提出：你們怎樣通過這些障礙哪？同學(xué)們爭先恐后地回答：遇到水溝可以跳過去、跨過去，遇到石頭、大樹可以繞過去。“好，現(xiàn)在請同學(xué)們利用墊子、標(biāo)桿、實心球自己設(shè)置各種障礙，并選擇合適的方式通過障礙?！蓖瑢W(xué)們馬上忙活起來，并開動腦筋設(shè)置了各種形式的障礙，以組為單位進行比賽，看哪組的障礙設(shè)計得既快又新穎。
（二）引導(dǎo)創(chuàng)新，自我實現(xiàn)
創(chuàng)新能使人快樂，求美能使人愉悅。因此，體育教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生能自主地經(jīng)歷生疑、思考、聯(lián)想、想象的認識過程，最終得到“自我實現(xiàn)”。例如：我先教學(xué)生一套簡易的徒手操，然后由學(xué)生自己編排創(chuàng)造一節(jié)或多節(jié)徒手操，并讓學(xué)生自己表演。在再由模仿到創(chuàng)造的過程中，學(xué)生充分體驗到了創(chuàng)造過程及成果所帶來的最新、最美、最快樂的感受。
（三）利用反饋信息，及時表揚鼓勵
通過觀察了解，要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多鼓勵、多表揚，營造民主、和諧、寬松、向上的氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察敏銳、思維靈活、想象豐富，提高學(xué)習(xí)效率；并注重幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的情感體驗，根據(jù)學(xué)生的個別差異選擇不同的活動方式，讓學(xué)生都有所進步，心理產(chǎn)生愉快的情緒體驗。
三、學(xué)完“導(dǎo)”競賽，小組合作課堂競技展風(fēng)流
關(guān)鍵詞： 問題解決 建構(gòu)主義 高中數(shù)學(xué)
高中數(shù)學(xué)對高中生而言是非常重要的一門學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教師需要采取各種策略全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)?！皢栴}解決”作為一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)理論，具有非常強的適應(yīng)性且與時俱進的特點，讓學(xué)生帶著疑惑在解決問題的過程中主動探索知識，從而使數(shù)學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維不斷升華。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
“問題解決”課堂模式的第一步就是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。在教學(xué)時必須尊重學(xué)生的主體地位，提出問題是解決問題的大前提，因此第一步必須格外重視。
如講解人教版高中數(shù)學(xué)教材必修三第三章3.2.1《古典概型》這節(jié)課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握古典概型的特點和概率計算公式，進一步發(fā)展學(xué)生類比、歸納、猜想等合情推理能力。上課時為了引出古典概型，讓學(xué)生主動提出問題并進行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：講桌上有紅桃A、2、3、4、5五張牌，我從中任意抽取一張，抽到紅桃A的概率為多少？學(xué)生馬上說出答案為1/5，我便問他們是如何快速得到這個1/5的，學(xué)生稍加思考后我又創(chuàng)設(shè)另一個情境：拿出一枚硬幣隨意拋一下，正面朝上的概率為多少？緊接著我又問他們運動員射擊時只有命中十環(huán)、九環(huán)……五環(huán)、不命中七種情況，那么命中九環(huán)的概率為多少？學(xué)生跟著我創(chuàng)設(shè)的這三個情境稍加思考后發(fā)現(xiàn)，前兩種情境是相似的，而第三種則不一樣，便開始疑問這兩者區(qū)別在哪里，在數(shù)學(xué)上是如何進行分類并總結(jié)計算公式的，這時我再講解古典概型便達到事半功倍的效果。
在上面案例中，我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進而傳授課堂知識，不但切實踐行“問題解決”教學(xué)模式，還大大提高課堂效率。
二、合作交流，解決問題
所謂“問題解決”課堂模式，核心步驟是讓學(xué)生通過互相之間的交流探討解決問題，這一過程不但可以鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力與獨立學(xué)習(xí)能力。
如講解人教版高中數(shù)學(xué)教材必修四第三章3.2《簡單的三角恒等變換》這節(jié)課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握運用和角公式、倍角公式進行三角變換的方法，同時掌握y=asinα+bcosα的三角函數(shù)的性質(zhì)。上課時，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和角、倍角公式，之后為了讓學(xué)生主動探索知識，給他們講解幾個簡單的例子，如函數(shù)y=sinx+■cosx，通過變形將此函數(shù)變?yōu)閥=2sin（x+Π/3），再通過三角函數(shù)的性質(zhì)求解這個函數(shù)的周期、最大值和最小值。同樣的道理我又給出幾道題目讓學(xué)生自己求解一下，感受解題過程，然后讓學(xué)生根據(jù)函數(shù)y=Asin（wx+ψ）的性質(zhì)探討y=asinα+bcosα這個函數(shù)的性質(zhì)，并在組內(nèi)或者組間交流，盡量自主解決這一問題。最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)上述函數(shù)可變形為y=■sin（α+β），進而可解決相關(guān)問題。
在上面案例中，我通過簡單引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試合作交流、自主解決問題，不但培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還大大加深他們對知識的印象與理解。
三、反饋評價，歸納問題
數(shù)學(xué)課堂不是一個簡單的教師傳授知識的平臺，而是雙向互動的學(xué)生學(xué)習(xí)知識的平臺，因此我們在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生及時反饋他們的想法，并進行多元客觀評價，從而歸納問題，得到良性提高。
如講解人教版高中數(shù)學(xué)教材必修五第二章2.5《等比數(shù)列的前n項和》這節(jié)課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握等比數(shù)列的前n項和公式并會運用其解決相關(guān)問題，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)理性思維。上課時先通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動提出問題，有想要探索本節(jié)知識的欲望，之后讓學(xué)生分組探討一下等比數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)，這時不同學(xué)生推導(dǎo)方式就各有千秋，于是讓每組派一個代表一下剛才推導(dǎo)過程中用到的方法及出現(xiàn)的問題，也可以發(fā)表在這個過程中自己的感受與收獲。有的學(xué)生是用乘以公比的方式推導(dǎo)的，有的學(xué)生是用各項作差再相比的方式推導(dǎo)的，也有的學(xué)生推導(dǎo)時忽略q=1的情況。這樣通過每組代表的反饋，最后我再進行客觀的評價及答疑，讓課堂變得豐富多彩。
在上面案例中，通過讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)中存在的問題并進行評價，不但有利于我總結(jié)歸納問題，還幫助學(xué)生開闊思路、避免錯誤，可謂深度“解決問題”。
四、變式拓展，升華問題
數(shù)學(xué)問題都不是獨立開來的，一個問題往往可以進行無數(shù)變式拓展，從而形成一個知識鏈，這樣的過程可以讓學(xué)生做到以點帶面、舉一反三，因此教學(xué)中不容小覷。
如講解人教版高中數(shù)學(xué)教材選修1-1第二章2.1《橢圓》這節(jié)課時，課本上有這樣一道題目：已知P是橢圓上一點，且以點P及焦點為頂點的三角形面積為1，求點P的坐標(biāo)。上課時，先根據(jù)三角形面積公式求出點P縱坐標(biāo)，再根據(jù)橢圓方程求出點P橫坐標(biāo)，這道題目不算太難，我簡單向?qū)W生講解這道題目之后，為了檢驗學(xué)生是否真正掌握該種類型的題目，又出幾道變式題。如令F1F2P為直角三角形、求點P到x軸的距離，或者兩點在橢圓上，一點為焦點，求三角形周長，學(xué)生通過做這幾道題目更鞏固這個知識點。這些題目都不算太難，但是極易出錯，這樣的變式拓展不但可以避免學(xué)生出錯，還引起他們對這個問題的重視。
在上面案例中，通過對題目進行變式拓展，不但加深學(xué)生對某個知識點的掌握，還將這個問題進行了升華，保證學(xué)生對這個問題百分之百掌握。
縱觀全文，要開展“問題解決”課堂模式，需要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，開展合作交流，鼓勵學(xué)生解決問題，需要鼓勵反饋評價，總結(jié)歸納問題，需要通過變式拓展，升華問題。這四個方面缺一不可，都是我們建構(gòu)“問題解決”課堂模式非常重要的實踐與探索過程，都是數(shù)學(xué)教學(xué)飛速進步的不竭動力。
參考文獻：
所謂創(chuàng)業(yè)教育，就是在學(xué)校教育中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)業(yè)人數(shù)的多少，創(chuàng)業(yè)意識的強弱，是評價一個國家綜合競爭力高低的主要指標(biāo)之一。長期以來，高職院校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)卻相當(dāng)欠缺，缺乏從創(chuàng)業(yè)教育這一根本問題上的考慮，也沒有一套科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，所收到的效果就微乎其微。
1 開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義
1，1 以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，帶動教育和社會整體發(fā)展
我國是一個勞動力總量長期供大于求的發(fā)展中國家，就業(yè)任務(wù)艱巨，特別在當(dāng)今全球金融危機的形勢下。社會的進步，科技的發(fā)展，對人才的要求越來越高，只有大力發(fā)展各層次的高等教育，提高高等教育的入學(xué)率，才能提高全民總體素質(zhì)，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。但由此給學(xué)生就業(yè)帶來更大的難度。創(chuàng)業(yè)教育就是要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出更多不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)有重大的作用。可以說，開展創(chuàng)業(yè)教育具有帶動教育和社會整體發(fā)展，緩解就業(yè)壓力的作用。
1，2 提升創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生個人和社會價值的雙贏
創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今社會發(fā)展的大趨勢，成功創(chuàng)業(yè)是報效國家的途徑之一，而創(chuàng)業(yè)教育有助于提高創(chuàng)業(yè)成功率。據(jù)統(tǒng)計，全球創(chuàng)業(yè)企業(yè)的失敗率高達70％以上，中國約有70％的民營企業(yè)“存活”時間不超過5年，中小企業(yè)的平均壽命只有2.9歲。提倡成功創(chuàng)業(yè)不僅為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，而且有利于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的個人價值。創(chuàng)業(yè)的過程，也是創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)個人價值和社會價值雙贏的過程。通過創(chuàng)業(yè)教育，變學(xué)生被動接受就業(yè)指導(dǎo)為教會學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)、自主發(fā)展，將被動的就業(yè)觀念變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀，并幫助每一個創(chuàng)業(yè)者提升能力、成功創(chuàng)業(yè)，推動社會經(jīng)濟持續(xù)、快速，健康發(fā)展。
1.3 提高創(chuàng)新能力，推進人才培養(yǎng)模式的深入和具體化
創(chuàng)業(yè)需要綜合素質(zhì)，特別需要高素質(zhì)的人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的新型人才培養(yǎng)模式。同時，創(chuàng)業(yè)又是一種創(chuàng)新，需要有智慧、視野開闊、知識面廣泛、既懂專業(yè)又有組織能力，以及具有良好人際關(guān)系與合作精神的人來實現(xiàn)。具有創(chuàng)業(yè)能力的人應(yīng)具備管理者、企業(yè)家，社會活動家等角色的能力。創(chuàng)業(yè)教育可融合在素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育之中。應(yīng)把對創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，作為一種具體、特殊的教育模式進行研究，把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的載體。
2 實施創(chuàng)業(yè)教育的基本思想
“普及教育，重點扶持，以點帶面，重在實戰(zhàn)”是高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的基本思想。普及教育是指創(chuàng)業(yè)意識的教育要全面鋪開，通過創(chuàng)業(yè)學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)的啟蒙課程，用全校公選課、專業(yè)任選課、企業(yè)家課堂等方式，普及創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情重點扶持是指對有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)計劃的學(xué)生和創(chuàng)業(yè)團隊，以分院分單位形式開設(shè)企業(yè)管理、財務(wù)管理,市場(網(wǎng)絡(luò))營銷等創(chuàng)業(yè)基本知識和技能的再培訓(xùn),并給予一定的啟動經(jīng)費扶持以點帶面是指在創(chuàng)業(yè)團隊的構(gòu)建中，要廣泛吸收各專業(yè)的學(xué)生共同參與，從而提高各專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，重在實戰(zhàn)是指通過一系列的前期教育，最后要落到實處――實戰(zhàn)和訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生進行實戰(zhàn)模擬，鼓勵學(xué)生進入學(xué)校的創(chuàng)業(yè)一條街、創(chuàng)業(yè)孵化園和創(chuàng)業(yè)基地，開辦自己的公司進行實操，為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)積累豐富的經(jīng)驗，打下扎實的基礎(chǔ)。就是在這一基本框架下，構(gòu)建虛實結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程體系。
3 構(gòu)建“二虛二實”的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系中，課程體系是核心。一般來說，創(chuàng)業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)分為二種類型：第一類是顯性知識，是指能夠以文字、圖標(biāo)和數(shù)字公式加以表述的知識，如專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識等，可以通過教師傳授加以學(xué)習(xí)，第二類是默會知識，是指不可編纂的知識，是隱藏在大腦里的、是鑲嵌于實踐活動之中的，是情境性的和個體化的、常常是不可言傳的，是不能以正規(guī)形式加以傳授的知識，主要通過學(xué)生親身實踐獲得。
創(chuàng)業(yè)精神和能力的形成與創(chuàng)業(yè)活動的開展離不開創(chuàng)業(yè)理性知識的啟迪和指導(dǎo)。為此，必須開設(shè)學(xué)科性的創(chuàng)業(yè)常識教育課程，以使學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和特征，消除學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的恐懼和誤解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信、熱情和潛能。要讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在素質(zhì)要求，掌握創(chuàng)業(yè)過程的一般規(guī)律和方法，懂得如何開發(fā)和利用外部條件，把握機遇和機會進行創(chuàng)業(yè)活動。為此，在創(chuàng)業(yè)教育中，首先要加強專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科課程的交叉融合，強化顯性知識，其次要為學(xué)生默會知識的獲得創(chuàng)造條件?！岸摱崱钡膭?chuàng)業(yè)課程體系如下：
所謂“一虛”是指創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)課程。如《創(chuàng)辦你的企業(yè)》、《成功與挫折》等，面向全體學(xué)生，意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信、激情和潛能，消除學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的恐懼和誤解，了解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在素質(zhì)要求，掌握創(chuàng)業(yè)的基本步驟，懂得如何開發(fā)和利用外部條件，把握機遇和機會進行創(chuàng)業(yè)活動，提高創(chuàng)業(yè)活動的主觀能動性。
所謂“二虛”是指創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識的傳授。課程為《企業(yè)管理基礎(chǔ)》、《財務(wù)管理》，《市場營銷》、《人力資源管理》、《創(chuàng)新技巧》、《電子商務(wù)》、《企業(yè)家創(chuàng)業(yè)講座》等，面向有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生及創(chuàng)業(yè)團隊掌握必要的管理、經(jīng)營企業(yè)的基本知識，在創(chuàng)業(yè)中少走彎路。
所謂“一實”是指模擬創(chuàng)業(yè)型活動。創(chuàng)業(yè)知識的理解，掌握和轉(zhuǎn)化，創(chuàng)業(yè)精神和能力的形成，離不開直接經(jīng)驗的啟發(fā)和支持。直接經(jīng)驗的獲得，需要學(xué)生在理論聯(lián)系實際的創(chuàng)業(yè)型活動過程中去感悟和體驗。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計必須突出創(chuàng)業(yè)型活動課程的地位和作用。在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的同時，模擬創(chuàng)業(yè)型活動同步進行。創(chuàng)業(yè)型活動可以分為二類：第一類項目為《企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬訓(xùn)練》、《網(wǎng)店運營實訓(xùn)》等，以獨立或小組合作的形式，用類似創(chuàng)業(yè)活動的方式，獲取直接經(jīng)驗，感知創(chuàng)業(yè)規(guī)律，把握創(chuàng)業(yè)活動的程序和方法，綜合應(yīng)用各種知識解決創(chuàng)業(yè)問題，從中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力；第二類為創(chuàng)業(yè)大賽，在模擬的基礎(chǔ)上組織高職院校的學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽，有助于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，也有助于提供一個全面檢驗并提高自身創(chuàng)業(yè)能力的機會，如果創(chuàng)業(yè)計劃書水平較高，經(jīng)過多次修改與完善，完全有可能獲得社會的關(guān)注和支持，從而將創(chuàng)業(yè)理想的種子孕育成一棵參天大樹。
所謂“二實”是指實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)。利用學(xué)院的創(chuàng)業(yè)一條街、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)基地等創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，幫助大學(xué)生把“創(chuàng)業(yè)夢想”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)行動”，把“創(chuàng)業(yè)項目”付之于“創(chuàng)業(yè)實踐”，讓各類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，進行實際的企業(yè)經(jīng)營活動。在此過程中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要加強過程監(jiān)控及指導(dǎo)，有效防范風(fēng)險。
4 創(chuàng)業(yè)課程體系的實施
[關(guān)鍵詞]結(jié)構(gòu)力學(xué) 課程建設(shè) 實踐與體會 教學(xué)質(zhì)量
[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0060-02
結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程專業(yè)力學(xué)系列課程中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，與混凝土結(jié)構(gòu)原理一起被譽為該專業(yè)的“基本功”、“看家本領(lǐng)”，因此，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量對于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、高素質(zhì)、實踐能力強的土木工程師起著舉足輕重的作用。
一、厚基礎(chǔ)、寬口徑，談土木工程專業(yè)力學(xué)類課程的設(shè)置比重
土木工程專業(yè)的力學(xué)類課程包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)。它們在專業(yè)培養(yǎng)方案中所占的學(xué)分比例體現(xiàn)了該類課程的重要性，也是制訂專業(yè)教學(xué)計劃、進行教學(xué)改革的依據(jù)之一。調(diào)研結(jié)果顯示，國內(nèi)土木工程專業(yè)力學(xué)類課程學(xué)分占總學(xué)分的比例較小，不計“兩課”與英語課等所占學(xué)時數(shù)，力學(xué)課程的學(xué)分比例會有所提高，但總的教學(xué)時數(shù)與國外相比仍然偏低。因此，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠具有主動獲取專業(yè)知識的能力。這就要求教學(xué)計劃應(yīng)體現(xiàn)“教學(xué)以教師為主導(dǎo)”、“學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，以體現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實”的要求；結(jié)合“大類”招生基礎(chǔ)教學(xué)平臺，體現(xiàn)“寬口徑、高素質(zhì)”的要求；設(shè)置實踐環(huán)節(jié)比重大于25%，體現(xiàn)實踐能力強的培養(yǎng)要求。另外，在課程體系上也要對力學(xué)課程的內(nèi)容進行整合優(yōu)化，突出重點，避免重復(fù)，建議力學(xué)類學(xué)分應(yīng)占學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分的10%～15%。
二、滿足基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的條件，談地方高校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程體系的構(gòu)建
根據(jù)教育部高等學(xué)校非力學(xué)專業(yè)力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會對A類（土木工程、水利水電工程等）結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基本要求，該課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、計算能力、判斷能力與自學(xué)能力，課程分為基礎(chǔ)部分與專題部分?；A(chǔ)部分為60～80個學(xué)時，內(nèi)容包括桿件結(jié)構(gòu)幾何組成分析、靜定結(jié)構(gòu)的受力分析、虛功原理和結(jié)構(gòu)位移計算、影響線、力法、位移法及彎矩分配法；專題部分內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)矩陣分析、結(jié)構(gòu)動力計算、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性計算及結(jié)構(gòu)極限荷載。為此，從厚基礎(chǔ)土木工程專業(yè)的視角，結(jié)合地方高校培養(yǎng)目標(biāo)要求，應(yīng)考慮其他并行課程的進度與要求，我們整合和重組了課程內(nèi)容，分成3個模塊教學(xué)：第一、第二模塊為專業(yè)必修模塊，第三模塊為專業(yè)選修模塊。第一模塊內(nèi)容包括桿件結(jié)構(gòu)幾何組成分析、靜定結(jié)構(gòu)的受力分析、虛功原理和結(jié)構(gòu)位移計算、力法、位移法，彎矩分配法與剪力分配法，為結(jié)構(gòu)力學(xué)基本原理部分，共72學(xué)時，側(cè)重于結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法；第二模塊內(nèi)容包括影響線、矩陣位移法、結(jié)構(gòu)動力計算基礎(chǔ)；第三模塊內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)動力計算、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性計算及結(jié)構(gòu)極限荷載，為結(jié)構(gòu)力學(xué)應(yīng)用與專題部分，共56學(xué)時，注重實用計算與應(yīng)用。上述內(nèi)容體系是經(jīng)過多年的實踐及不斷適應(yīng)與調(diào)整而成的，歷年學(xué)生考研成績、參加結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽成績等證明，教學(xué)效果明顯。
三、銳意改革，淺談結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化
重點是進行課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化，修訂結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)大綱。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對課程知識點的掌握程度分三個層次：熟練掌握、掌握及了解。主要調(diào)整如下：拓寬緒論章節(jié)的內(nèi)容，注重工程實例，加強學(xué)生對該課程的整體認識及課程的重要性認識；刪去第二章中計算自由度的講解，著重講3個判別法則；增加3、4、5章節(jié)的課時，重點放在剛架的內(nèi)力計算方法及技巧上；力法、位移法的課時，強調(diào)基本概念、基本原理、基本方法、基本技巧對后續(xù)章節(jié)的作用；刪掉變截面桿件的結(jié)構(gòu)計算、復(fù)雜斜桿的計算；增加動力計算章節(jié)的課時，減少影響線章節(jié)的課時；淡化迭代法，加強D值法的講解；減少穩(wěn)定性和極限荷載內(nèi)容的課時，把主要時間用在提高學(xué)生對基本概念、基本原理、基本方法、基本技巧的掌握上；加強矩陣位移法講解，合理安排上機實踐課時，提高學(xué)生電算能力。
四、保證教學(xué)質(zhì)量，淺議結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革
（一）課堂教學(xué)做到“互動+三個結(jié)合”
探索先進有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段，研究教與學(xué)的相互關(guān)系，貫徹“教學(xué)以教師為主導(dǎo)”、“學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想對提高教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。
在圍繞培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、計算能力、判斷能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力方面，我們有重點地在緒論章節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的“分析能力”。例如，如何選擇計算模型；在力法、位移法、彎矩分配法等章節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的基本計算能力，掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容，也是核心、基本功內(nèi)容；在矩陣位移法章節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的基本電算能力，給學(xué)生計算軟件，學(xué)生自己選題，計算多跨多層框架結(jié)構(gòu)，并要求分析計算結(jié)果以驗證基本概念；通過趣味題目、典型問題提高學(xué)生的判斷能力、定性分析能力。
課堂教學(xué)上做到精講多練，啟發(fā)式、討論式教學(xué)，注重概念、理論、能力的協(xié)調(diào)講授。（1）課堂教學(xué)中師生互動。針對所講的內(nèi)容引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，講清問題的來源背景、解決的方法、過程及工程應(yīng)用等，提高課堂教學(xué)效率。（2）課堂教學(xué)與相關(guān)課程的教學(xué)相結(jié)合。例如，講影響線章節(jié)時與混凝土結(jié)構(gòu)課程相結(jié)合、講動力學(xué)章節(jié)時與建筑結(jié)構(gòu)抗震相結(jié)合，讓學(xué)生了解專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)，增強學(xué)生專業(yè)知識的系統(tǒng)性與趣味性以及對專業(yè)的熱愛。（3）課內(nèi)與課外相結(jié)合。通過作業(yè)、小測驗，對結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的基本概念、基本原理、基本方法及基本技巧進行深入掌握，從趣味性例題，對結(jié)構(gòu)的受力機理進行仿真模擬，增強判斷力。在培養(yǎng)學(xué)生動手能力上，參加各層次的設(shè)計大賽，強化概念，鍛煉實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（4）基本原理與實際應(yīng)用相結(jié)合，在畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實際問題的能力。
（二）多媒體輔助教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)
多媒體教學(xué)有它的優(yōu)勢，但是不能替代傳統(tǒng)模式。其最大缺點是速度快、與學(xué)生的理解速度不協(xié)調(diào)、不能記錄，但其優(yōu)點也非常明顯：信息量大，動畫、視頻、聲音等生動形象，可使人產(chǎn)生深刻印象。例如，對于比較抽象的瞬鉸、瞬變體系、塑性鉸、振型等概念以直觀的動畫形式制作課件；在矩陣位移法中，矩陣計算多，采用多媒體后大大減少了教師板書的時間，教師把精力投入到講透基本原理和實際應(yīng)用上，收到了事半功倍的效果，有其獨特的作用。
除了課堂教學(xué)形式之外，網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)也具有重要的作用與地位。網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容一般包括教學(xué)大綱、網(wǎng)上答疑、典型習(xí)題與例題等方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)的資料與內(nèi)容。以上三方面相互關(guān)聯(lián)，既體現(xiàn)教師“教”的主導(dǎo)地位，也體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的中心地位，取得了良好的教學(xué)效果。
五、培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神，廣泛開展第二課堂活動
學(xué)生實踐活動是檢驗課堂教學(xué)效果的方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。舉辦結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽是濟南大學(xué)每年堅持的活動之一，同時也參加省級以上的結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，取得了良好成績。從學(xué)生制作的結(jié)構(gòu)模型，可以了解學(xué)生對結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力的準(zhǔn)確把握程度；通過模型制作，學(xué)生能對結(jié)構(gòu)受力作出定性判斷，極大提高了學(xué)生對受力概念的理解，制作出結(jié)構(gòu)新穎、受力合理的結(jié)構(gòu)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂中，筆者以學(xué)生的參賽作品為例題，先從概念上判斷其作品的結(jié)構(gòu)合理性，分析結(jié)構(gòu)中哪些部位容易出現(xiàn)問題，再對比比賽錄像驗證判斷的結(jié)果。這種方法非常有效，學(xué)生的熱情高漲，對概念的理解更深刻，為今后出色地工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
六、結(jié)束語
培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、高素質(zhì)、實踐能力強的專業(yè)工程技術(shù)人才，需要高水平的教師、先進的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與良好的教學(xué)手段。筆者在“強化概念、掌握原理、重視實踐、注重應(yīng)用”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，致力于結(jié)構(gòu)力學(xué)課程建設(shè)，取得了良好的教學(xué)效果。需要指出的是，教師的科研成果必須融入課程建設(shè)中，沒有創(chuàng)新的課程就是沒有靈魂的課程。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 劉鳴，王新華，賈紅英，等.從土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)看結(jié)構(gòu)力學(xué)課程建設(shè)[J].高等建筑教育，2006，（3）.
[2] 郭光林，盧紅琴，等.土木工程專業(yè)力學(xué)系列課程體系的改革思路[J].高等建筑教育，2007，（1）.
[3] 呂恒林，宋明志，周淑春，等.結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)的幾點建議[J].理工高教研究，2007，（1）.
[4] 許凱，陳朝峰，楊祖權(quán)，等.定性分析在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高等建筑教育，2010，（6）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；《工程結(jié)構(gòu)可靠度》；土木工程
中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0078-03
隨著科技的發(fā)展，土木工程的相關(guān)規(guī)范已經(jīng)逐步過渡到基于概率的設(shè)計方法，即考慮結(jié)構(gòu)可靠度的設(shè)計方法。1998年出臺了國際標(biāo)準(zhǔn)，《結(jié)構(gòu)可靠性總原則》ISO2394：1998，2002年，考慮結(jié)構(gòu)可靠度的歐洲新規(guī)范《結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)》（EN1990：2002）出臺，2008年，我國的新國家標(biāo)準(zhǔn)《工程結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》頒布。規(guī)范頒布至今時間不長，相關(guān)的教育教學(xué)還不完善。目前本科階段沒有《結(jié)構(gòu)可靠度》這門課，土木研究生只是選修課。本文針對我校研究生的現(xiàn)狀，談?wù)劇豆こ探Y(jié)構(gòu)可靠度》這門課的教學(xué)和體會。
一、《結(jié)構(gòu)可靠度》開設(shè)的必要性
《工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》1992年第一版頒布以來，各土木行業(yè)也陸續(xù)頒布了相應(yīng)的可靠度統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，包括港口工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（GB50158—92），水利水電工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（GB50199—94），鐵路工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（GB50216—94），公路工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（GB/T50283—1999）。2008年第二版的《工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》，對第一版進行了修訂并增加了對既有結(jié)構(gòu)可靠性的評定。《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB50068-2001）也是修訂版。各標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，標(biāo)志著普遍設(shè)計方法的進步，它從原規(guī)范的經(jīng)驗系數(shù)法轉(zhuǎn)到以概率為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計法。這種設(shè)計方法的轉(zhuǎn)變，具有普遍性，涉及到結(jié)構(gòu)工程的各種行業(yè)，包括土木、水電、建筑、鐵路、公路、港口等等。相關(guān)的從業(yè)工程技術(shù)人員也經(jīng)歷了以經(jīng)驗為主的安全系數(shù)法的舊規(guī)范到基于可靠度理論的極限狀態(tài)法設(shè)計的新規(guī)范的“轉(zhuǎn)軌”。新近入行的技術(shù)人員不必“轉(zhuǎn)軌”，直接采用新規(guī)范，但新規(guī)范的基礎(chǔ)——可靠度理論，只在極少數(shù)大學(xué)開設(shè)，這造成了理論與實踐的脫節(jié)，學(xué)生從業(yè)后對規(guī)范理解不夠深入和透徹。面對規(guī)范的“轉(zhuǎn)軌”，我校的相應(yīng)教學(xué)還沒跟上，作為規(guī)范的核心內(nèi)容工程結(jié)構(gòu)可靠度原理在本科階段是不學(xué)的。事實上，為了方便學(xué)生以后從事土木工程，需要在本科生階段就進行教學(xué)，可以在本科生高年級開設(shè)。目前只在研究生階段學(xué)習(xí)，除了了解基于可靠度的規(guī)范外，也為學(xué)生科研提供了新方法，開拓了視野。
二、《工程結(jié)構(gòu)可靠度》教學(xué)體系探討
《工程結(jié)構(gòu)可靠度》教學(xué)體系，應(yīng)包括可靠度分析的基本方法，可靠度方法在不同地區(qū)、不同行業(yè)的實施情況，即規(guī)范，可靠度研究的進展情況，讓學(xué)生對可靠度在土木行業(yè)的應(yīng)用和研究有較深入的理解，為學(xué)生的研究開闊視野。具體分析有以下幾點。
1.教學(xué)目的?！督Y(jié)構(gòu)可靠度分析》是為土木研究生開設(shè)的課程。本課程主要介紹結(jié)構(gòu)分析中的可靠度理論、方法和應(yīng)用。目前我國工程結(jié)構(gòu)設(shè)計，已從傳統(tǒng)的安全系數(shù)的方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛诳煽慷壤碚摰臓顟B(tài)設(shè)計方法。傳統(tǒng)的設(shè)計方法沒有充分考慮設(shè)計參數(shù)的不確定性，而可靠度理論則較充分地考慮了參數(shù)的隨機變異性，廣義可靠度則還能進一步考慮模糊不確定性和未確知性，是結(jié)構(gòu)設(shè)計理論與實踐發(fā)展的必然方向。課程目的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會從隨機概率分析的角度來處理力學(xué)和結(jié)構(gòu)問題。
2.教學(xué)內(nèi)容選擇。工程結(jié)構(gòu)可靠度教學(xué)采用的教材是《工程結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計原理》，參考教材是《結(jié)構(gòu)可靠度理論》，內(nèi)容包括：工程結(jié)構(gòu)可靠度研究歷史簡介，傳統(tǒng)設(shè)計方法和半概率設(shè)計方法，中心點法——次二階矩理論之一，驗算點法——次二階矩理論之二，荷載及抗力的統(tǒng)計分析，近似概率法的應(yīng)用，材料性能的質(zhì)量要求和控制，以及工程結(jié)構(gòu)可靠度理論發(fā)展中的幾個問題。本課程學(xué)習(xí)的重點是一次二階矩理論、概率極限設(shè)計實用表達式和結(jié)構(gòu)體系可靠度。由于是研究生課程，在講授時增加了結(jié)構(gòu)的穩(wěn)健性與抗倒塌設(shè)計，既有結(jié)構(gòu)可靠性評估，又有巖土工程可靠度等內(nèi)容，為學(xué)生科研提供參考。
3.教學(xué)方法。當(dāng)今教育注重知識講授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。知識是能力的基礎(chǔ)，能力是已獲知識應(yīng)用的手段和體現(xiàn)。（1）在課堂教學(xué)方法上，采用小班教學(xué)，課堂教學(xué)方式相對比較靈活。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可采用講解、回答問題、討論、自學(xué)等多種教學(xué)方式。（2）將多種教學(xué)手段引入教學(xué)體系。除常規(guī)教學(xué)手段外，還可采用多媒體技術(shù)，比如ppt、視頻、動畫，以形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解更加容易，另外，由于土木工程的普遍性，還可以采用帶學(xué)生現(xiàn)場參觀的形式，拉近課堂與現(xiàn)實的距離。這些教學(xué)表現(xiàn)形式的多樣化，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。（3）提升學(xué)生的科研意識。課堂上重視科研現(xiàn)狀和科研前沿的介紹，讓學(xué)生了解相關(guān)方面的研究情況。
4.重視應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。在互連網(wǎng)發(fā)達的今天，學(xué)生上網(wǎng)幾乎成了習(xí)慣。充分利用這個條件，讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集資料，自己了解和解決一些對他們相對有難度的問題。培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱資料、綜合資料的基本科研能力。
5.提高教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量和效果。深厚的基礎(chǔ)理論和廣博的專業(yè)知識，一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，相當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究能力，是對現(xiàn)代大學(xué)教師的時代要求。教師須注重調(diào)整知識結(jié)構(gòu)體系，努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，才能保證在教學(xué)中有效地提高講授的質(zhì)量，較好地提升學(xué)生的工程意識和科研意識。當(dāng)然，作為教師的一般素質(zhì)要求的提升也不可懈怠，比如表達能力、與學(xué)生互動的能力、敏感捕捉學(xué)生疑惑點的能力等。教師自身素質(zhì)的提升，是保證土木《工程結(jié)構(gòu)可靠度》良好教學(xué)效果的動力和源泉。
三、《工程結(jié)構(gòu)可靠度》教學(xué)實踐總結(jié)
結(jié)合教學(xué)實踐，下面是對《工程結(jié)構(gòu)可靠度》的教學(xué)實踐總結(jié)。
1.精心組織教學(xué)，全力保證教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)可靠度教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會如何把結(jié)構(gòu)可靠度用于自己的研究領(lǐng)域；利用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生理解、解決實際問題的能力。
2.拓展課堂教學(xué)，開展多層次多種形式的教學(xué)活動。對于可靠度相關(guān)的概率、數(shù)理統(tǒng)計、隨機振動等數(shù)學(xué)知識，采用重點講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，對于規(guī)范現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，科研現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，在課堂講解時穿行，開設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專題講座，開拓學(xué)生的視野，對可靠度有較深入的了解。結(jié)果表明：通過學(xué)習(xí)拓展、前沿講解和專題講座，學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，開闊了視野，豐富了結(jié)構(gòu)可靠度的教學(xué)內(nèi)容。
3.結(jié)合科研與實際工程，提升教師素質(zhì)。做好科研課題，積極參加實際工程，可以有效提升教師的素質(zhì)。做好科研，才能把握土木結(jié)構(gòu)可靠度的快速發(fā)展，及時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，拓展知識面，了解新技術(shù)和新方法。積極參加實際工程，才能提高動手能力，增強工程素質(zhì)。實踐表明：通過將科研和工程實踐成果引入教學(xué)，能深入淺出，避免紙上談兵，有效增強教學(xué)效果。
4.考核辦法?？己瞬捎闷綍r成績和寫論文的形式，由于是小班，學(xué)生本科學(xué)習(xí)的背景不一樣，每個學(xué)生的論文題目和方向是不一樣的，迫使其獨立完成。經(jīng)學(xué)生的實踐說明，這種考核方法是適合該課程特點的一種較好的考試辦法。它既可以促進學(xué)生掌握可靠度的基本內(nèi)容，又可以增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并對以后的碩士論文撰寫有幫助。
四、結(jié)束語。
在結(jié)構(gòu)可靠度的教學(xué)實踐中，有如下幾點體會：（1）課程內(nèi)容應(yīng)盡可能地反映學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀。課堂講義應(yīng)反映一些較成熟的、工程上適用的較新研究成果，著重從方法和思路方面加以講解。（2）教學(xué)與學(xué)生擴展閱讀、自己查資料、寫論文相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生自己就某個方向收集資料、提煉觀點的能力。（3）針對部分學(xué)生本科教學(xué)的背景差異，在課堂講授時，做一些查漏補缺的教學(xué)。該部分應(yīng)簡單易懂，并給出進一步閱讀的參考書目或網(wǎng)址，以方便學(xué)生拓展閱讀。（4）教學(xué)與科研相結(jié)合。高水平的教學(xué)離不開科研，科研與教學(xué)相互促進，高質(zhì)量的教學(xué)需要高質(zhì)量科研的融入。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；拓展；課程體系
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0192-03
一、大學(xué)英語拓展階段現(xiàn)狀及問題
大學(xué)英語教學(xué)改革是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項重要內(nèi)容。2002年教育部啟動了大學(xué)英語教學(xué)改革的第一步，即教學(xué)大綱的修訂，并于2007年下發(fā)了《要求》的正式稿。2004～2006年，教育部投資2000多萬在全國180所院校進行大學(xué)英語改革試點。2005年，教育部又開始實施“大學(xué)英語教學(xué)改革示范點項目”，2010～2011年，示范點學(xué)校還將進一步擴大。以上教育部的一系列舉措，清楚地說明，高校大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)成為一種不可逆的事實和趨勢。原教育部高教司司長曾經(jīng)講到：“我們現(xiàn)在的目標(biāo)是把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有國際交流能力，能夠在10年、20年之后作為國家和社會的精英，在國際舞臺上有所作為和活躍的高素質(zhì)人才。我們必須學(xué)習(xí)外語。剩下的問題是學(xué)什么？怎么學(xué)？”的確，學(xué)什么？怎么學(xué)？聽起來也不是什么大問題，特別是在大學(xué)英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，因為我們現(xiàn)在具備成熟的教材體系和教學(xué)模式。然而，我們卻忽視了一個與大學(xué)英語基礎(chǔ)階段同樣重要的拓展階段的英語學(xué)習(xí)，形成了多年不被重視的現(xiàn)狀。其實這里還有大量的工作和研究可以去做。
1.教改的深化問題。我國高校的大學(xué)英語教學(xué)基本是兩種不同的教學(xué)進路，即基礎(chǔ)英語階段的通用英語（English for General Purposes，EGP）和拓展階段專用英語（English for Specific Purposes，ESP）。然而，到目前為止，教育部的改革主要集中在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段的基礎(chǔ)英語教材（已由四家出版社分別推出）和基于計算機網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語新型授課模式上，旨在發(fā)展學(xué)生語言交際能力的拓展階段，如翻譯、寫作、閱讀、測試等，基本還未涉及到。這是一個教改亟待深化的問題。
2.課程體系問題。目前，由于發(fā)展學(xué)生語言技能的拓展課程都安排在基礎(chǔ)階段之后，所以，我國絕大部分高校都限于設(shè)備、師資力量的不足，難以開出面向全體學(xué)生的語言技能選修課。其結(jié)果是，大綱建議的發(fā)展學(xué)生英語交際技能的選修課基本名存實亡，所以，也就談不上完整的課程體系建設(shè)。
3.課程安排問題。通用英語（EGP）和專用英語（ESP）是兩種不同的教學(xué)進路，適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該分別安排在兩個階段。而目前基本上各高校的通用英語課程安排在1～2年級的四個學(xué)期，同時又要承擔(dān)著CET-4考試的重任，所以這種客觀現(xiàn)實抑制了專用英語的發(fā)展，使大學(xué)英語課程體系實際上變成了通用英語的獨角戲。
4.教材定位問題。目前，適用于培養(yǎng)學(xué)生語言技能的拓展課程的教材，如翻譯、文學(xué)、寫作、閱讀等多定位于英語專業(yè)學(xué)生，而適合于非英語專業(yè)學(xué)生的教材卻寥寥無幾。
以上四點中，課程體系建設(shè)是大學(xué)英語拓展階段教學(xué)的第一步，也是最重要的一步，是大學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整、教學(xué)方法和內(nèi)容的改革的重要探索和實踐，具有現(xiàn)實又有長遠的意義。
二、大學(xué)英語拓展階段課程體系的構(gòu)建
1.模塊式課程體系設(shè)置。①原則。大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分。英語拓展階段的課程體系設(shè)置要遵循教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，充分體現(xiàn)個性化和層次化，“既要照顧起點較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展空間，既要保證在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展要求?！盵1]②層次化教學(xué)模式。為了最大限度地滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，本課題組在我校通訊工程學(xué)院進行了試點教學(xué)。首先對此學(xué)院全體2011屆學(xué)生進行了摸底考試，再結(jié)合高考英語成績進行了成績排序，并按照20（更高班）/60（高級班）/20（普通班）的百分比進行了分班，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置（見下表）。
A班：更高班；教學(xué)定位：語言文化+語言技能；課程設(shè)置：
B班：較高班；教學(xué)定位：語言技能+語言應(yīng)用；課程設(shè)置：
C班：普通班；教學(xué)定位：語言基礎(chǔ)+語言技能；課程設(shè)置：
【Key words】Building structure selection；Structure conception；Teaching system
建筑結(jié)構(gòu)選型課程是建筑學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課。建筑設(shè)計中的結(jié)構(gòu)問題，是構(gòu)成空間與體形的骨架和基礎(chǔ)。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常在認識上有一個誤區(qū)，認為結(jié)構(gòu)構(gòu)思不重要，只重視建筑的空間構(gòu)思、色彩和功能，往往忽視了結(jié)構(gòu)的重要性。如果在做設(shè)計時把建筑和結(jié)構(gòu)分離開來，只從功能和審美要求進行建筑方案的創(chuàng)作，最后再把結(jié)構(gòu)作為一種附屬品硬塞進建筑空間里，這種思維方式極不利于建筑創(chuàng)作。意大利著名建筑師兼結(jié)構(gòu)工程師P?L?奈維提出：“建筑師必須是他所設(shè)計的建筑的承載要素、結(jié)構(gòu)方案的創(chuàng)造者”。由此可見，建筑和結(jié)構(gòu)并不是孤立存在的，而是緊密相連的。本文從“建筑結(jié)構(gòu)選型”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面進行思考，提出一些方法，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而提高“建筑結(jié)構(gòu)選型”課程的教學(xué)質(zhì)量。
1 明確責(zé)任，建筑的結(jié)構(gòu)選型是建筑師的職責(zé)
意大利著名建筑師兼結(jié)構(gòu)工程師P?L?奈維在《結(jié)構(gòu)在建筑中的地位》一書中寫到：“現(xiàn)在建筑設(shè)計所要求的新的、宏偉的結(jié)構(gòu)方案，使得建筑師必須要理解結(jié)構(gòu)構(gòu)思，而且應(yīng)達到這樣一個深度和廣度：使其能把這種基于物理學(xué)、數(shù)學(xué)和經(jīng)驗資料之上而產(chǎn)生的觀念，轉(zhuǎn)化為一種非同一般的綜合能力，轉(zhuǎn)化為一種直覺和與之同時產(chǎn)生的敏感能力?！贝髱熤赋隽私ㄖ煈?yīng)該具有結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力的重要性。獲取這些能力的途徑就是建筑結(jié)構(gòu)選型課程的任務(wù)。
建筑結(jié)構(gòu)選型課程的任務(wù)，是對各種建筑結(jié)構(gòu)體系的幾何組成、結(jié)構(gòu)組成、力學(xué)特征、適用范圍以及技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)等方面的內(nèi)容進行分析和研究。這些問題正是建筑師在建筑方案設(shè)計階段必須考慮并應(yīng)該解決好的問題。作為一位未來的既有建筑理論和藝術(shù)修養(yǎng)又懂得現(xiàn)代科學(xué)和工程技術(shù)的優(yōu)秀建筑師，只有掌握了這些內(nèi)容，并在建筑設(shè)計中熟練的運用，才可能勝任建筑設(shè)計工作。因此，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必須明確的這一點就是：建筑的結(jié)構(gòu)選型是建筑師的職責(zé)而不只是結(jié)構(gòu)師的任務(wù)。
2 夯實力學(xué)基礎(chǔ)，促成建筑與結(jié)構(gòu)的完美統(tǒng)一
建筑學(xué)專業(yè)設(shè)置的力學(xué)課程是“建筑力學(xué)”，建筑學(xué)學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)需要夯實。力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)是密切相關(guān)的。所有的建筑結(jié)構(gòu)都是要符合力學(xué)規(guī)律的，符合力學(xué)規(guī)律的建筑結(jié)構(gòu)才是合理的。運用一些力學(xué)規(guī)律來解釋建筑的結(jié)構(gòu)形式，比長篇的論述更易理解，并且記憶深刻。
埃菲爾鐵塔是1889年巴黎博覽會建造的標(biāo)志性建筑，高324m，用鋼7000t，它不僅滿足了展覽功能，并且以其造型優(yōu)美、結(jié)構(gòu)合理、建筑與結(jié)構(gòu)的完美統(tǒng)一而被世人稱頌，一直保留至今。因為主持建造的是?Y構(gòu)工程師，他首先注意的是結(jié)構(gòu)受力合理，按當(dāng)時的技術(shù)水平，要建造當(dāng)時世界最高的建筑物是十分不容易的，如果采用不合理的結(jié)構(gòu)形式就建不起這么高的建筑。從力學(xué)方面分析，鐵塔可看成是嵌固在地基上的豎向懸臂柱，風(fēng)荷載是主要荷載。鐵塔的外形與風(fēng)荷載作用下的彎矩圖十分相似，因此充分利用了塔身材料的強度和剛度，受力非常合理。塔身底部設(shè)置大拱，跨越了較大跨度，車流、人流在鐵塔下暢通無阻。其實，鐵塔和高層建筑都像大樹一樣，樹干下部粗上部細。埃菲爾鐵塔正是建筑與結(jié)構(gòu)完美統(tǒng)一的典范，如今它已成為巴黎和法國的象征。
3 案例教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合
案例教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。合理有效的案例教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合可以獲得最佳的教學(xué)效果，也能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極思考的能力。
講解砌體結(jié)構(gòu)部分時，構(gòu)造柱和圈梁的布置是很重要的。利用工程實例形象地將設(shè)置構(gòu)造柱和圈梁的砌體結(jié)構(gòu)比喻成弱框架結(jié)構(gòu)，弱框架結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)的對比可提高學(xué)生積極思考問題的能力。講解高層建筑結(jié)構(gòu)部分時，框架梁和框架柱的布置是關(guān)鍵，先給學(xué)生觀看不恰當(dāng)?shù)牟贾冒咐?，再列出《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》中的規(guī)定：框架梁、柱中心線宜重合，當(dāng)梁柱中心線不能重合時，在計算中應(yīng)考慮偏心對梁柱節(jié)點核心區(qū)受力和構(gòu)造的不利影響，以及梁荷載對柱子的偏心影響。通過不恰當(dāng)?shù)墓こ虒嵗v解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并避免以后工作中出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)淖龇āＶv解挑梁時，一根挑梁像樹枝一樣，根部粗梢部細，那么鼓勵學(xué)生想象整個房屋可不可以做成懸挑的或懸掛的，此時，舉例慕尼黑BMW辦公大樓。慕尼黑BMW辦公大樓是德國慕尼黑寶馬總部建筑群的標(biāo)志性建筑，與寶馬博物館、寶馬世界等建筑相鄰。寶馬辦公大樓由奧地利建筑師卡爾?施旺哲（Karl Schwanzer）于1973設(shè)計，整個建筑共22層（其中辦公空間為18層），高101m，由四個圓柱形塔樓組成，象征發(fā)動機的四個汽缸。四個汽缸沒有立于地面，每個汽缸每一層的圓形樓板都是在地面安裝完成后由液壓設(shè)備拉升到高空，一端支承于平面中部的核心筒上，圓心處則懸掛于支承柱上。大膽的懸掛結(jié)構(gòu)設(shè)計使得寶馬辦公大樓極具創(chuàng)新精神和超前理念，堪稱世界建筑設(shè)計的優(yōu)秀作品。
4 多種靈活的考查方式評定平時成績
建筑結(jié)構(gòu)選型課程的成績組成包括期末考試成績和平時成績。平時成績的構(gòu)成可不拘泥于作業(yè)、考勤和課堂提問，也可以采用多種靈活的形式展現(xiàn)學(xué)生的建筑設(shè)計才華，提升學(xué)生的結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力。比如學(xué)校籌備既有住宅增設(shè)電梯工作，此項目可以布置作業(yè)給建筑學(xué)的學(xué)生，從項目調(diào)研、實地查看、提出方案、設(shè)計方案、論證方案、效果圖等方面培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)選型能力和基于結(jié)構(gòu)構(gòu)思的優(yōu)化設(shè)計能力。對于一些觀點提出來讓學(xué)生分析、論證，比如有感于復(fù)雜建筑平面和建筑立面的切割與組合，學(xué)生可以搜集資料，寫出自己的思考和困惑。這樣的考查方式使學(xué)生學(xué)到的東西很多。
