時間：2023-08-02 16:18:55
序論：在您撰寫大學畢業(yè)生安全教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：求職安全教育；大學生；就業(yè)指導課程
逐漸趨于飽和的就業(yè)崗位和逐年增長的大學畢業(yè)生數(shù)量，使大學生待業(yè)壓力和就業(yè)心理壓力不斷增加，畢業(yè)生求職心情極為迫切，加之就業(yè)信心不足、求職經(jīng)驗缺乏、對招聘信息的甄別能力差，往往會被一些不法之徒欺騙，致使畢業(yè)生財產(chǎn)損失，人身及心理受到傷害,造成及其頑劣的社會影響。據(jù)公安部門2015年最新統(tǒng)計,這種案件呈現(xiàn)出急速回升的趨向[1]。面對新形勢下出現(xiàn)的各類求職安全問題,高校應將求職安全教育納入到就業(yè)指導課程中，以此增加大學生求職安全意識
1大學生求職受騙的類型分析
求職大潮時而風起，時而浪涌，其中既蘊含著無數(shù)的機遇，又隱藏著許多未知的風險，每年的六至七月份大批高校畢業(yè)生涌入社會，急于就業(yè)?？墒牵恍┎环ǚ肿右沧⒁獾搅诉@一點，他們會利用學生求職心切的心理，對單純的畢業(yè)生們進行詐騙，但是面對千奇百怪的詐騙方式大致可以為以下三類：
1.1要工作先交錢
一些公司在面試的時候,將公司的優(yōu)勢以及員工的福利待遇說得天花亂墜，這使很多畢業(yè)生都很心動。然而，當他們真正入職工作的時候卻告知需要繳納入職費、培訓費等相關(guān)費用。
1.2拉同學帶朋友
有些不法的傳銷組織看準了畢業(yè)生急于找工作的心理，于是潛藏在人才市場，主動與畢業(yè)生搭訕，以“高收入”和“高回報”來騙畢業(yè)生加入。當畢業(yè)生加入以后，公司領(lǐng)導會要求他們“拉攏”同學、朋友加入。
1.3承諾不寫進合同
有些公司為了能夠招到人會給求職者口頭承諾一些福利待遇，模糊工作時間，美化工作的性質(zhì)，等到正式入職簽訂勞動合同的時候才發(fā)現(xiàn)面試的時候所許諾的福利待遇在用工合同中并沒有體現(xiàn)。
2探析大學求職受騙的原因
畢業(yè)遭遇就業(yè)陷阱，這是每年畢業(yè)季必修的話題，究其原因大概為：一是大學生缺乏基本的社會經(jīng)驗，自身防范防騙意識相對薄弱，容易輕信他人，導致自己上當受騙；二是當今社會就業(yè)崗位又極度貧乏，就業(yè)壓力過大，在擇業(yè)時放松了必要的安全警惕，輕信了以用人單位的虛假身份出現(xiàn)的傳銷組織；三是對同窗、伴侶的介紹一些工作過于信賴，想不到熟人還會誘騙自己；四是個別學生有存在坐享其成的思想，總想天上會掉下餡餅，以至于被非法傳銷組織宣傳的高額回報引誘，心甘情愿從事其違法傳銷活動，害人害己。在招聘過程中，騙子們往往打著招聘人才、工資待遇良好等幌子來騙取畢業(yè)生信任，以收取“報名費”、“擔保金”、“培訓費”等諸多借口進行詐騙，大學生明知要求無理，但迫于就業(yè)的壓力，也不拒絕。在職場上把“員工的試用期”當成“員工的剝削期”已經(jīng)成了一些別有用心的單位規(guī)避法定義務的慣用伎倆。然而對于處于弱勢群里的大學畢業(yè)生來講，盡管知道這些強行附加的眾多不平等條款是偏心不公平的，但為了找到一份維持生計的工作也不敢明確體現(xiàn)表示出異議[2]。
3如何做好大學生求職安全教育
畢業(yè)生安全就業(yè)是關(guān)系學校穩(wěn)定的大事。而求職安全教育則是一根安全帶，只有將這根安全帶在畢業(yè)生還未正式離校前牢牢系在胸前。不斷增強大學生求職安全教育，使畢業(yè)生們提高自身求職安全防范意識，順利就業(yè)。
3.1把招聘信息安全審核放首位，確保信息安全可靠
目前，人才錄用市場中魚目混珠的不良信息和混亂信息是影響大學畢業(yè)生就業(yè)安全的重大問題,高校如何加強畢業(yè)生招聘信息安全服務體制建設和如何促進畢業(yè)生就業(yè)市場的信息安全化顯得極為重要。院校有義務保證向畢業(yè)生發(fā)放的招聘信息的規(guī)范性和真實性。舉辦的供需見面會，招聘會，學校需要嚴格審查用人單位的招聘資質(zhì)、營業(yè)執(zhí)照等合法登記手續(xù)。確保用人單位信息的真實性、準確性、可靠性,防止畢業(yè)生上當。嚴格把控招聘信息安全審核關(guān)，濾掉不良招聘信息，確保畢業(yè)生所了解到的就業(yè)信息安全可靠。
3.2嚴格保管畢業(yè)生重要資料，確保畢業(yè)生信息安全
學生的個人資料和應聘簡歷，詳細地記錄著畢業(yè)生的重要信息,一旦被人惡意獲取,可能會給畢業(yè)生帶來難以想象的麻煩。高校應加強畢業(yè)生個人身份信息資料的安全管理,引導學生在就業(yè)過程中,勿隨意濫發(fā)個人簡歷,特別是招聘方式不規(guī)范，甚至沒有招聘資質(zhì)的單位。[3]在個人求職簡歷上盡量做到不留家人情況、電話、地址等重要信息。通過網(wǎng)路應聘時,選擇信息監(jiān)管規(guī)范、知名度高的大型人才招聘網(wǎng)站，要注意留下招聘單位的固定電話，必要時撥打電話核實。
3.3將求職安全教育放在首位，加強學生自我保護能力
受計劃經(jīng)濟形式下單一的就業(yè)體制影響,各大高校就業(yè)指導課程體系還不夠完善，就業(yè)指導工作開展的時間較短,在具體工作中往往出現(xiàn)某些偏差,如過于強調(diào)重視求職面試和口試技巧的指導,卻輕視了就業(yè)安全教育。在大學生就業(yè)情況局勢非常值得挑戰(zhàn)的背景下,就業(yè)指導老師應對求職活動中出現(xiàn)的就業(yè)安全問題和越來越復雜的招聘模式進行分析講解,教會學生如何深入了解應聘單位、分析招聘信息，甚至教會學生用法律武器維護自己的正當合法權(quán)益,保護自己。課程中要使用典型事例對大學生進行警示安全教育,通過各方路徑廣泛宣傳,以提高大學生在擇業(yè)過程中的自我保護意識。
4結(jié)語
隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，大學生順應時展的需要，擔負起建設祖國的光榮使命。大學生安全健康地就業(yè)直接關(guān)系到學生、學校及社會的共同利益。高校作為為社會輸送人才的主體，應將畢業(yè)生求職安全教育放在就業(yè)教育工作的首位，使大學畢業(yè)生健康就業(yè)。
參考文獻
[1]辛克海.大學生就業(yè)現(xiàn)狀與分析[J].青年時代，2015（21）.
[2]丁桂馨.淺析大學生求職過程中的陷阱及應對措施[J].湖南科技大學思想政治教育課題，2010（3）.
在社會實踐中，當代大學生的不成熟特質(zhì)主要通過就業(yè)體現(xiàn)出來。這些不成熟特質(zhì)實質(zhì)上就是大學生在就業(yè)中暴露的成長問題。他們在就業(yè)中出現(xiàn)的成長問題很多，大體而言，主要包含以下四類：
（一）就業(yè)觀念滯后，眼界狹小，不能與時俱進，緊跟時代步伐
長期以來，大學學子們在大學象牙塔里學習和生活，與社會接觸太少，嚴重欠缺社會經(jīng)驗，不能充分認識社會，了解社會。他們對理想化的東西很著迷，把眼界和認知領(lǐng)域主要投放在校園和書本上。大多數(shù)同學對現(xiàn)實很迷茫，不太愿意也疏于對現(xiàn)實社會的觀察和認知，這直接導致了他們在就業(yè)中就業(yè)觀念滯后，眼界狹小，不能與時俱進，緊跟時代步伐。他們的就業(yè)認識要么滯后于社會發(fā)展形勢，要么與社會現(xiàn)實不相符。部分學習優(yōu)秀的學生雖是滿腹經(jīng)綸，但卻在就業(yè)中屢屢敗下陣來。大多數(shù)高校的就業(yè)指導課內(nèi)容也存在著一種重理論、輕應用的傾向。其理論分析內(nèi)容往往占了較大的比例，對學生在求職實踐中遇到的問題提及太少，也欠缺解決問題的相關(guān)內(nèi)容設計，理論與實踐脫節(jié)的情況較為嚴重。而且，其教材內(nèi)容也顯得陳舊過時，往往都滯后于就業(yè)市場形勢，對國內(nèi)大學生就業(yè)市場的現(xiàn)狀以及最新發(fā)展動態(tài)，缺乏詳實的分析和及時的反應。就業(yè)指導課的這種狀況也在一定程度上促成了當代大學生不能擺脫就業(yè)觀念滯后，眼界狹小的就業(yè)誤區(qū)。
（二）不能正確認識自我，就業(yè)期望值過高，不肯屈尊低就
當代大學生存在的最大問題在于不能正確認識自我，不能認清自己的性格、能力、興趣、長處、不足等，因而不能正確地進行自我評價，合理定位就業(yè)目標。筆者曾受托在所帶金融班為某傳媒公司物色兩名金融經(jīng)營記者，就工作性質(zhì)和工作地點來說我們都認為還不錯?？烧伊藢⒔?0名符合條件的同學征詢意見，竟無一名同學愿意去。這讓我們深感詫異和不能理解，詳詢方知他們的理想求職是進銀行，準備在考銀行上面搏一把。我們在班級群發(fā)了很多就業(yè)信息，過問的同學寥寥無幾，以致于我們甚至懷疑有無就業(yè)信息的必要。不過每當一銀行招聘信息，馬上就賺足了眼球。但他們從未自我評估過自己是否適合銀行工作。通過走訪了解還發(fā)現(xiàn)，不少性格內(nèi)向、不喜歡社會交往的金融學專業(yè)學生的職業(yè)理想竟是證券或期貨分析師，求職目標竟然是從事證券或是期貨營銷；不喜歡參加班級和社團活動，管理經(jīng)驗嚴重匱乏的同學卻醉心于考公務員。他們還停留在大學生是天之驕子，社會精英的過時觀念上。這使他們的就業(yè)期望值過高，就業(yè)意向狹窄，不肯屈尊低就。大學生們?yōu)楹尾荒苷_認識自己，究其原因，主要源于他們強烈的自尊心和好勝心，同時也與他們過分自信有很大關(guān)系。
（三）不能勝任吃苦耐勞、高壓力的工作，跳槽頻繁，“啃老族”隊伍越來越龐大
在當代大學生群體中，除部分碩士、極少數(shù)博士生為70后外，為就業(yè)而四處奔波的大學生多為80后、90后。他們在家大多是獨生子女，即便非獨生子女也是長期在父母的呵護下長大。他們大多集父母和祖父母兩代人的寵愛于一身。家人的溺愛使他們在家庭“溫室”中長大，幾乎沒有經(jīng)受過社會坎坷的磨煉，承受過失敗風雨的打擊。但當他們信心百倍地準備走上職場之際，嚴峻的就業(yè)形勢和自身的稚嫩卻迫使他們不得不一再吞食就業(yè)失敗的苦果。這些學生的抗挫折能力較差，稍稍苦累的活兒不愿干，即便硬撐著勉強上馬一段時間也會“悄然而退”，“裸辭”的畢業(yè)生越來越多，跳槽頻繁已成為許多畢業(yè)生的通病。來自麥可思《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示：2007屆大學畢業(yè)生畢業(yè)三年內(nèi)平均為2.3個雇主工作過，2007屆大學畢業(yè)生畢業(yè)三年內(nèi)有69%發(fā)生過離職。部分畢業(yè)生在就業(yè)受挫后，其心理創(chuàng)傷很難得到修復。他們極易淪為“啃老族”。這些“啃老族”寧愿“啃食”父母也不愿去工作，這樣的“啃老族”隊伍目前越來越龐大。在2011屆大學畢業(yè)生中，近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)，其中10多萬人選擇了“啃老”。究當代大學生不能勝任其工作和逃避就業(yè)之因，主要源于他們的嬌嫩和諸多能力的欠缺。
（四）學生在求職中屢屢上當受騙，急需社會安全教育的洗禮
目前，由于不少大學畢業(yè)生涉世不深，缺乏社會經(jīng)驗和防騙意識，加之就業(yè)市場的不完善和運作的不夠規(guī)范，社會上少數(shù)不法分子借機興風作浪。他們利用畢業(yè)生急切就業(yè)、社會經(jīng)驗不足的特點，以入職手續(xù)等名義收取各種不合理費用，虛假承諾高薪等方式欺騙學生。大學生們上當受騙的新聞也不時見諸報端和網(wǎng)絡。據(jù)一項調(diào)查顯示，當前高校畢業(yè)生就業(yè)被騙的案件已成為高校大學生被詐騙的案件數(shù)量最多的一類案件之一，約占大學生被詐騙案件的40%以上［2］。這些詐騙案件不僅給大學生個人和家庭財產(chǎn)帶來較大的損害，使他們的身心受到損害，也給高校和社會帶來了一些不安定因素。面對就業(yè)欺詐，他們大多雖然暫時選擇了忍氣吞聲，但部分學生在就業(yè)受挫后的怨恨情緒會越來越大，滋生出仇富情緒，走上犯罪道路，乃至做出與社會為敵，與黨和國家為敵的舉動。因此，對當代大學生開展社會安全教育，幫助他們樹立就業(yè)安全意識，提高就業(yè)應對能力已刻不容緩。如果學生連起碼的安全知識都不懂，不能進行自我保護，畢業(yè)后很難面對成長過程中的風風雨雨。
二、成長教育理念在就業(yè)指導課中的具體應用
“大學生就業(yè)指導教育學是一門理論與經(jīng)驗相結(jié)合，偏重經(jīng)驗教學的學科?！边@表明就業(yè)指導課既是一門就業(yè)理論指導課，又是一門指導大學生健康成長的成長教育課。高校就業(yè)指導課對大學生的就業(yè)指導實質(zhì)上就是指導大學生健康成長。既然對大學生進行成長教育是就業(yè)指導課教育的一大重要任務，這就決定了它有責任扛起成長教育的大旗，為大學生的健康成長提供指導。那么，在就業(yè)指導課的教學實踐中，如何對大學生進行成長教育呢？筆者認為，主要圍繞以下幾方面進行：
（一）結(jié)合最新就業(yè)動態(tài)，及時和詮釋最新大學生就業(yè)政策，整合補充教學內(nèi)容，改進教學形式
當今世界發(fā)展突飛猛進，來自就業(yè)領(lǐng)域的變化也是瞬息多變。這主要通過就業(yè)新聞等形式映現(xiàn)出來。要改變大學生的就業(yè)觀念使之與時俱進，要拓寬他們的就業(yè)眼界，高校有必要加強就業(yè)指導課課程建設，對教學內(nèi)容進行整合補充，使之進一步切合社會實際。在就業(yè)指導課上積極引導大學生了解就業(yè)形勢，認識最新就業(yè)政策，幫助他們糾正其在求職中的觀念和行為上的問題和偏差，解決他們關(guān)心和需要解決的問題。盡量用實用理念指導就業(yè)指導課，以有效避免純理論授課的枯燥乏味，充分調(diào)動學生的學習激情和參與的積極性。在教學中，采用課堂、講座、座談會等多種形式進行教學，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的互動性。教學方法則應以課堂講授為基礎，多采用最新典型案例分析、面試場景模擬訓練、分組討論等方法，同時要把最新就業(yè)動態(tài)和就業(yè)趨勢融入課堂。比如，今年絕大部分銀行在校園招聘時，在資格審查時都將三本院校的學生排除在外，但大部分三本院校與金融相關(guān)專業(yè)的學生仍然把就業(yè)主攻方向放在進銀行上面。這就需要就業(yè)指導老師在上就業(yè)指導課時指出這一就業(yè)形勢，引導學生要么及早完成就業(yè)轉(zhuǎn)向，要么通過飛駛特等人力資源派遣公司通過派遣員工的方式進入銀行。
（二）引導學生認清當代大學生目前所處的就業(yè)現(xiàn)狀，認識自我，理性定位就業(yè)意向
伴隨著中國高校的不斷擴招，我國的高等教育正由“社會精英教育”向“大眾化教育”過渡，與此相應，當代大學生就業(yè)正由精英階段向大眾化就業(yè)階段邁進。大學畢業(yè)生已經(jīng)不再是昔日的“天之驕子”，這要求相當一部分畢業(yè)生放下身段，從事大眾化的工作。在目前嚴峻的就業(yè)形勢面前，畢業(yè)生們必須及時更新思想，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)的”就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值，把自己定格為“大眾化”的勞動群體，并使自己真正融入社會，到西部地區(qū)、農(nóng)村、基層和中小企業(yè)中去，樹立起城鄉(xiāng)一體、務工務農(nóng)都是就業(yè)的新觀念。作為就業(yè)指導老師，應積極引導大學生樹立社會主義市場經(jīng)濟的擇業(yè)觀，幫助其養(yǎng)成獨立、自強、誠信的擇業(yè)態(tài)度，不要死抱著專業(yè)對口的思路不放，也不要死守在城市中就業(yè)。就業(yè)指導老師要充分利用好反映就業(yè)動態(tài)變化的社會就業(yè)新聞。與此同時，上就業(yè)指導課時還要幫助大學生糾正認識自我偏差，在課堂上搭建他們認識自我的平臺；鼓勵學生接受來自別人善意的評價，或積極求教他人來認識“自我”；引導他們積極參加實踐活動，以實踐為鏡，糾正“自我”認識的偏差。正確認識自我是當代大學生戰(zhàn)勝自我、實現(xiàn)順利就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因為，只有正確認識自己，才能清醒地認識到自己的長處和“軟肋”，做到有的放矢，找準自己現(xiàn)在和未來的發(fā)展航向，揚長避短，在實踐中順利發(fā)展和完善自己。
（三）引導學生積極參與社會實踐，培養(yǎng)學生的忍耐力、生存和發(fā)展能力
針對大學生在就業(yè)中暴露的稚嫩問題，就業(yè)指導老師應向?qū)W生指出，“盡信書則不如無書”，積極引導學生參悟好社會這本大書。鼓勵學生積極進行專業(yè)實踐和參與社會實踐，在獲取經(jīng)驗的同時，體會社會競爭壓力，認清自身實力，擺正自己的就業(yè)心態(tài)，使之更好地適應社會、應對挑戰(zhàn)。大學應把對大學生的忍耐教育、受挫后的自我調(diào)適教育融入就業(yè)指導課課堂，以培育學生們養(yǎng)成和諧而又堅韌的個性品質(zhì)，增強學生的自我心理調(diào)適能力。高校的就業(yè)指導課還要更多地幫助學生培養(yǎng)生存和發(fā)展的能力，而不僅僅停留于在擇業(yè)和就業(yè)方面出謀劃策。培養(yǎng)學生們的生存和發(fā)展能力，應主要包括學生的生活技巧和技能、社會知識教育、為人處世教育等多個方面。比如要求學生學會做飯、做家務等，養(yǎng)成合理的家庭消費習慣。培養(yǎng)大學生的吃苦耐勞精神，引導他們培育團隊合作能力和人際溝通能力。還要對他們開展責任心教育和抗挫折教育,培養(yǎng)他們對家庭、集體和社會的責任意識，讓他們勇于承擔責任、積極面對成長中的困難。
（四）及時最新就業(yè)欺詐案例，指引學生安全就業(yè)，適應社會就業(yè)競爭
在社會實踐中，當代大學生的不成熟特質(zhì)主要通過就業(yè)體現(xiàn)出來。這些不成熟特質(zhì)實質(zhì)上就是大學生在就業(yè)中暴露的成長問題。他們在就業(yè)中出現(xiàn)的成長問題很多，大體而言，主要包含以下四類：
（一）就業(yè)觀念滯后，眼界狹小，不能與時俱進，緊跟時代步伐
長期以來，大學學子們在大學象牙塔里學習和生活，與社會接觸太少，嚴重欠缺社會經(jīng)驗，不能充分認識社會，了解社會。他們對理想化的東西很著迷，把眼界和認知領(lǐng)域主要投放在校園和書本上。大多數(shù)同學對現(xiàn)實很迷茫，不太愿意也疏于對現(xiàn)實社會的觀察和認知，這直接導致了他們在就業(yè)中就業(yè)觀念滯后，眼界狹小，不能與時俱進，緊跟時代步伐。他們的就業(yè)認識要么滯后于社會發(fā)展形勢，要么與社會現(xiàn)實不相符。部分學習優(yōu)秀的學生雖是滿腹經(jīng)綸，但卻在就業(yè)中屢屢敗下陣來。大多數(shù)高校的就業(yè)指導課內(nèi)容也存在著一種重理論、輕應用的傾向。其理論分析內(nèi)容往往占了較大的比例，對學生在求職實踐中遇到的問題提及太少，也欠缺解決問題的相關(guān)內(nèi)容設計，理論與實踐脫節(jié)的情況較為嚴重。而且，其教材內(nèi)容也顯得陳舊過時，往往都滯后于就業(yè)市場形勢，對國內(nèi)大學生就業(yè)市場的現(xiàn)狀以及最新發(fā)展動態(tài)，缺乏詳實的分析和及時的反應。就業(yè)指導課的這種狀況也在一定程度上促成了當代大學生不能擺脫就業(yè)觀念滯后，眼界狹小的就業(yè)誤區(qū)。
（二）不能正確認識自我，就業(yè)期望值過高，不肯屈尊低就
當代大學生存在的最大問題在于不能正確認識自我，不能認清自己的性格、能力、興趣、長處、不足等，因而不能正確地進行自我評價，合理定位就業(yè)目標。筆者曾受托在所帶金融班為某傳媒公司物色兩名金融經(jīng)營記者，就工作性質(zhì)和工作地點來說我們都認為還不錯?？烧伊藢⒔?0名符合條件的同學征詢意見，竟無一名同學愿意去。這讓我們深感詫異和不能理解，詳詢方知他們的理想求職是進銀行，準備在考銀行上面搏一把。我們在班級群發(fā)了很多就業(yè)信息，過問的同學寥寥無幾，以致于我們甚至懷疑有無就業(yè)信息的必要。不過每當一銀行招聘信息，馬上就賺足了眼球。但他們從未自我評估過自己是否適合銀行工作。通過走訪了解還發(fā)現(xiàn)，不少性格內(nèi)向、不喜歡社會交往的金融學專業(yè)學生的職業(yè)理想竟是證券或期貨分析師，求職目標竟然是從事證券或是期貨營銷；不喜歡參加班級和社團活動，管理經(jīng)驗嚴重匱乏的同學卻醉心于考公務員。他們還停留在大學生是天之驕子，社會精英的過時觀念上。這使他們的就業(yè)期望值過高，就業(yè)意向狹窄，不肯屈尊低就。大學生們?yōu)楹尾荒苷_認識自己，究其原因，主要源于他們強烈的自尊心和好勝心，同時也與他們過分自信有很大關(guān)系。
（三）不能勝任吃苦耐勞、高壓力的工作，跳槽頻繁，“啃老族”隊伍越來越龐大
在當代大學生群體中，除部分碩士、極少數(shù)博士生為70后外，為就業(yè)而四處奔波的大學生多為80后、90后。他們在家大多是獨生子女，即便非獨生子女也是長期在父母的呵護下長大。他們大多集父母和祖父母兩代人的寵愛于一身。家人的溺愛使他們在家庭“溫室”中長大，幾乎沒有經(jīng)受過社會坎坷的磨煉，承受過失敗風雨的打擊。但當他們信心百倍地準備走上職場之際，嚴峻的就業(yè)形勢和自身的稚嫩卻迫使他們不得不一再吞食就業(yè)失敗的苦果。這些學生的抗挫折能力較差，稍稍苦累的活兒不愿干，即便硬撐著勉強上馬一段時間也會“悄然而退”，“裸辭”的畢業(yè)生越來越多，跳槽頻繁已成為許多畢業(yè)生的通病。來自麥可思《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示：2007屆大學畢業(yè)生畢業(yè)三年內(nèi)平均為2.3個雇主工作過，2007屆大學畢業(yè)生畢業(yè)三年內(nèi)有69%發(fā)生過離職。部分畢業(yè)生在就業(yè)受挫后，其心理創(chuàng)傷很難得到修復。他們極易淪為“啃老族”。這些“啃老族”寧愿“啃食”父母也不愿去工作，這樣的“啃老族”隊伍目前越來越龐大。在2011屆大學畢業(yè)生中，近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)，其中10多萬人選擇了“啃老”。究當代大學生不能勝任其工作和逃避就業(yè)之因，主要源于他們的嬌嫩和諸多能力的欠缺。
（四）學生在求職中屢屢上當受騙，急需社會安全教育的洗禮
目前，由于不少大學畢業(yè)生涉世不深，缺乏社會經(jīng)驗和防騙意識，加之就業(yè)市場的不完善和運作的不夠規(guī)范，社會上少數(shù)不法分子借機興風作浪。他們利用畢業(yè)生急切就業(yè)、社會經(jīng)驗不足的特點，以入職手續(xù)等名義收取各種不合理費用，虛假承諾高薪等方式欺騙學生。大學生們上當受騙的新聞也不時見諸報端和網(wǎng)絡。據(jù)一項調(diào)查顯示，當前高校畢業(yè)生就業(yè)被騙的案件已成為高校大學生被詐騙的案件數(shù)量最多的一類案件之一，約占大學生被詐騙案件的40%以上。這些詐騙案件不僅給大學生個人和家庭財產(chǎn)帶來較大的損害，使他們的身心受到損害，也給高校和社會帶來了一些不安定因素。面對就業(yè)欺詐，他們大多雖然暫時選擇了忍氣吞聲，但部分學生在就業(yè)受挫后的怨恨情緒會越來越大，滋生出仇富情緒，走上犯罪道路，乃至做出與社會為敵，與黨和國家為敵的舉動。因此，對當代大學生開展社會安全教育，幫助他們樹立就業(yè)安全意識，提高就業(yè)應對能力已刻不容緩。如果學生連起碼的安全知識都不懂，不能進行自我保護，畢業(yè)后很難面對成長過程中的風風雨雨。
二、成長教育理念在就業(yè)指導課中的具體應用
“大學生就業(yè)指導教育學是一門理論與經(jīng)驗相結(jié)合，偏重經(jīng)驗教學的學科。”
這表明就業(yè)指導課既是一門就業(yè)理論指導課，又是一門指導大學生健康成長的成長教育課。高校就業(yè)指導課對大學生的就業(yè)指導實質(zhì)上就是指導大學生健康成長。既然對大學生進行成長教育是就業(yè)指導課教育的一大重要任務，這就決定了它有責任扛起成長教育的大旗，為大學生的健康成長提供指導。那么，在就業(yè)指導課的教學實踐中，如何對大學生進行成長教育呢？筆者認為，主要圍繞以下幾方面進行：
（一）結(jié)合最新就業(yè)動態(tài)，及時和詮釋最新大學生就業(yè)政策，整合補充教學內(nèi)容，改進教學形式
當今世界發(fā)展突飛猛進，來自就業(yè)領(lǐng)域的變化也是瞬息多變。這主要通過就業(yè)新聞等形式映現(xiàn)出來。要改變大學生的就業(yè)觀念使之與時俱進，要拓寬他們的就業(yè)眼界，高校有必要加強就業(yè)指導課課程建設，對教學內(nèi)容進行整合補充，使之進一步切合社會實際。在就業(yè)指導課上積極引導大學生了解就業(yè)形勢，認識最新就業(yè)政策，幫助他們糾正其在求職中的觀念和行為上的問題和偏差，解決他們關(guān)心和需要解決的問題。盡量用實用理念指導就業(yè)指導課，以有效避免純理論授課的枯燥乏味，充分調(diào)動學生的學習激情和參與的積極性。在教學中，采用課堂、講座、座談會等多種形式進行教學，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的互動性。教學方法則應以課堂講授為基礎，多采用最新典型案例分析、面試場景模擬訓練、分組討論等方法，同時要把最新就業(yè)動態(tài)和就業(yè)趨勢融入課堂。比如，今年絕大部分銀行在校園招聘時，在資格審查時都將三本院校的學生排除在外，但大部分三本院校與金融相關(guān)專業(yè)的學生仍然把就業(yè)主攻方向放在進銀行上面。這就需要就業(yè)指導老師在上就業(yè)指導課時指出這一就業(yè)形勢，引導學生要么及早完成就業(yè)轉(zhuǎn)向，要么通過飛駛特等人力資源派遣公司通過派遣員工的方式進入銀行。
（二）引導學生認清當代大學生目前所處的就業(yè)現(xiàn)狀，認識自我，理性定位就業(yè)意向
伴隨著中國高校的不斷擴招，我國的高等教育正由“社會精英教育”向“大眾化教育”過渡，與此相應，當代大學生就業(yè)正由精英階段向大眾化就業(yè)階段邁進。大學畢業(yè)生已經(jīng)不再是昔日的“天之驕子”，這要求相當一部分畢業(yè)生放下身段，從事大眾化的工作。在目前嚴峻的就業(yè)形勢面前，畢業(yè)生們必須及時更新思想，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)的”就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值，把自己定格為“大眾化”的勞動群體，并使自己真正融入社會，到西部地區(qū)、農(nóng)村、基層和中小企業(yè)中去，樹立起城鄉(xiāng)一體、務工務農(nóng)都是就業(yè)的新觀念。作為就業(yè)指導老師，應積極引導大學生樹立社會主義市場經(jīng)濟的擇業(yè)觀，幫助其養(yǎng)成獨立、自強、誠信的擇業(yè)態(tài)度，不要死抱著專業(yè)對口的思路不放，也不要死守在城市中就業(yè)。就業(yè)指導老師要充分利用好反映就業(yè)動態(tài)變化的社會就業(yè)新聞。與此同時，上就業(yè)指導課時還要幫助大學生糾正認識自我偏差，在課堂上搭建他們認識自我的平臺；鼓勵學生接受來自別人善意的評價，或積極求教他人來認識“自我”；引導他們積極參加實踐活動，以實踐為鏡，糾正“自我”認識的偏差。正確認識自我是當代大學生戰(zhàn)勝自我、實現(xiàn)順利就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因為，只有正確認識自己，才能清醒地認識到自己的長處和“軟肋”，做到有的放矢，找準自己現(xiàn)在和未來的發(fā)展航向，揚長避短，在實踐中順利發(fā)展和完善自己。
（三）引導學生積極參與社會實踐，培養(yǎng)學生的忍耐力、生存和發(fā)展能力
針對大學生在就業(yè)中暴露的稚嫩問題，就業(yè)指導老師應向?qū)W生指出，“盡信書則不如無書”，積極引導學生參悟好社會這本大書。鼓勵學生積極進行專業(yè)實踐和參與社會實踐，在獲取經(jīng)驗的同時，體會社會競爭壓力，認清自身實力，擺正自己的就業(yè)心態(tài)，使之更好地適應社會、應對挑戰(zhàn)。大學應把對大學生的忍耐教育、受挫后的自我調(diào)適教育融入就業(yè)指導課課堂，以培育學生們養(yǎng)成和諧而又堅韌的個性品質(zhì)，增強學生的自我心理調(diào)適能力。高校的就業(yè)指導課還要更多地幫助學生培養(yǎng)生存和發(fā)展的能力，而不僅僅停留于在擇業(yè)和就業(yè)方面出謀劃策。培養(yǎng)學生們的生存和發(fā)展能力，應主要包括學生的生活技巧和技能、社會知識教育、為人處世教育等多個方面。比如要求學生學會做飯、做家務等，養(yǎng)成合理的家庭消費習慣。培養(yǎng)大學生的吃苦耐勞精神，引導他們培育團隊合作能力和人際溝通能力。還要對他們開展責任心教育和抗挫折教育,培養(yǎng)他們對家庭、集體和社會的責任意識，讓他們勇于承擔責任、積極面對成長中的困難。
（四）及時最新就業(yè)欺詐案例，指引學生安全就業(yè)，適應社會就業(yè)競爭
[關(guān)鍵詞]音樂專業(yè)；大學生就業(yè)
音樂學院作為專門或者綜合大學內(nèi)培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的獨立機構(gòu)，應在音樂專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)工作中起到舉足輕重的作用，從招生考試、面試和錄取工作開始，就應當體現(xiàn)其對就業(yè)工作的責任，錄取真正熱愛音樂、有音樂天賦或音樂環(huán)境資源豐富的學生，為四年后該生的就業(yè)工作打好基礎。
進校以后，由招生與就業(yè)指導處負責，依托各學院任課教師，結(jié)合學院實際、專業(yè)特色、學生特點開展個性化的就業(yè)指導教學活動，采取課堂教學、專題講座、實踐考察、案例分析、拓展訓練等方式開展。進行專業(yè)認知、職業(yè)認知、職業(yè)目標定位、職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)指導，幫助學生調(diào)適就業(yè)心態(tài)、更新就業(yè)觀念，以就業(yè)市場為導向，提升學生綜合就業(yè)能力為目標。具體而言：大一，介紹專業(yè)現(xiàn)狀及前景展望、進行大學生角色轉(zhuǎn)換、個人綜合素質(zhì)與成才教育指導、職業(yè)生涯規(guī)劃與心理咨詢指導、世界觀、人生觀、價值觀與人生目標教育；大二和大三，進行就業(yè)意識、職業(yè)道德教育、職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)培訓指導；采取社會實踐、參觀訪問、專業(yè)實習、科學實驗等形式；邀請成功人士、往屆畢業(yè)生、企業(yè)家來院講座；加強創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育；開展職業(yè)資格認證和培訓；大四，加強法制觀念教育，指導畢業(yè)生維護自己的合法權(quán)益，并對畢業(yè)生進行誠信教育；宣講就業(yè)形勢與就業(yè)政策；收集、就業(yè)技巧指導與就業(yè)信息等。畢業(yè)以后還要進行跟蹤和調(diào)查，針對就業(yè)困難的學生有一定形式的幫扶和鼓勵。
具體而言，貫穿學生學校教育始終的就業(yè)工作如下：
（一）領(lǐng)導重視，成立就業(yè)工作領(lǐng)導小組
為使畢業(yè)生就業(yè)工作有條不紊地進行和開展，學院成立了以黨委書記為組長，黨委副書記、副院長任副組長，畢業(yè)班輔導員、班主任為成員的學院就業(yè)工作領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組成立后，多次討論、研究、部署畢業(yè)生就業(yè)工作，明確就業(yè)工作職責，分工協(xié)作、認真落實，并結(jié)合學院實際把就業(yè)工作納入了學院黨政目標管理工作進行統(tǒng)籌安排。
（二）加強宣傳，及時傳達有關(guān)就業(yè)精神
充分利用各種宣傳工具，通過張貼宣傳畫、開設就業(yè)信息專欄、發(fā)放宣傳資料、就業(yè)主題教育等多種形式，在全院范圍內(nèi)對國家、省、學校的就業(yè)政策、法規(guī)、文件和就業(yè)制度進行宣傳和教育，將國家有關(guān)就業(yè)信息及時準確傳播到每一個學生。
（三）因勢利導，強化學生就業(yè)指導教育
隨著《高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革》的進一步推進，新形勢下，大學畢業(yè)生就業(yè)中遇到了各種問題。學院根據(jù)就業(yè)制度的改革，通過了解社會人才的需求，學生的思想動態(tài)和就業(yè)傾向，有針對性地開展就業(yè)指導工作。首先，開設就業(yè)指導課，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念、就業(yè)定位，掌握基本的就業(yè)技巧等。其次，學院因勢利導，結(jié)合就業(yè)形勢，對畢業(yè)生就業(yè)、考研等情況進行了深入的分析和介紹，鼓勵學生考上研究生深造或出國留學；再次，引導和幫助同學們確立學習和就業(yè)目標，增強市場意識，正確評價自己，不盲目自信，也不過度自卑，幫助他們樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念。
（四）利用網(wǎng)絡，搭建就業(yè)信息服務平臺
學院充分發(fā)揮畢業(yè)班學生骨干的積極作用，挑選出責任心強、工作能力出色的學生黨員或班干擔任信息聯(lián)絡員，形成了一個“學校（就業(yè)指導中心）――學院（專職輔導員）――班干（信息聯(lián)絡員）――學生（信息接收端）”網(wǎng)狀就業(yè)信息服務體系，保證任何就業(yè)信息都能及時傳達給學生。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡在就業(yè)信息服務中優(yōu)勢凸顯，學院利用網(wǎng)絡，不斷完善就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，搭建無形的就業(yè)信息平臺。1）在網(wǎng)上采集就業(yè)信息，讓其畢業(yè)生充分選擇、充分就業(yè)；2）通過QQ群、移動飛信、網(wǎng)頁就業(yè)信息；3）鼓勵畢業(yè)生通過網(wǎng)絡與用人單位進行交流及網(wǎng)上應聘。
（五）開拓路子，拓寬畢業(yè)生就業(yè)的渠道
就業(yè)是民生之本。為了讓學生順利就業(yè)，學院積極創(chuàng)新，主動出擊，熱情引進，變被動為主動，開拓就業(yè)路子，拓寬就業(yè)渠道。1）鼓勵面向基層就業(yè)，積極參與“三支一扶”“西部計劃”、基層選調(diào)和特崗招考，積極動員畢業(yè)生入伍服義務兵役；2）積極支持他們到中小企 業(yè)、民辦企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)；3）動員全院教師、全員參與，依靠教師、學生家長、親友，校友，調(diào)動多方面的資源搜集用人單位需求信息，幫助學生創(chuàng)造就業(yè)機會，作好就業(yè)服務。
（六）文明離校，學生離校工作平穩(wěn)進行
畢業(yè)生文明離校和安全教育工作是就業(yè)工作的重要組成部分，為了保證畢業(yè)生離校工作平穩(wěn)進行，確保不因就業(yè)問題引發(fā)不穩(wěn)定事端，平平安安走上工作崗位。學院深入到畢業(yè)生中，及時了解和掌握他們的思想狀況，教育他們增強自我防范意識，關(guān)心、幫助他們解決思想問題和實際困難，把不穩(wěn)定因素消除在萌芽狀態(tài)；另外，學院還努力做到認真對待畢業(yè)生離校過程中的每個程序和每個環(huán)節(jié)，盡量地減少畢業(yè)生離校前的負擔；認真對待未就業(yè)畢業(yè)生及家庭困難的畢業(yè)生，重視對他們的教育與引導，為他們提供更多的就業(yè)服務。“主動關(guān)心了解”、“兩個認真對待”使畢業(yè)生離校工作進行得平穩(wěn)、有序，沒有出現(xiàn)打架、斗毆、損壞公物等不文明現(xiàn)象。
（七）跟蹤回訪，做好就業(yè)狀況統(tǒng)計工作
學院積極開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查與回訪工作，嚴格做好了畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋、就業(yè)率統(tǒng)計工作，及時匯總并上報學校。
結(jié)語
就業(yè)工作任重道遠，仍有許多亟待完善之處，例如部分學生求職不主動，依賴心理強，對就業(yè)網(wǎng)絡的使用率、信息資源的利用率不強；有的用人單位對學生的專業(yè)技能信心不足的擔憂；就業(yè)渠道的開發(fā)欠缺；就業(yè)調(diào)研工作、跟蹤調(diào)查工作部不及時，與用人單位的聯(lián)系不緊密等問題。為此學院在以后的就業(yè)工作中，還需積極轉(zhuǎn)變部分畢業(yè)生自主擇業(yè)的主動性差、被動等待、依賴的思想；通過各種途徑加大對音樂學專業(yè)的介紹，增進社會和用人單位對專業(yè)的了解；拓展就業(yè)渠道；加強就業(yè)指導教育；把網(wǎng)絡真正運用于就業(yè)信息服務建設中等。最根本的是要加強專業(yè)教育，增強學生在就業(yè)中的競爭力，提高就業(yè)成功率。
參考文獻
[1]沈鴻銀.試論高校畢業(yè)生職業(yè)指導的方法和內(nèi)容[J].中國大學生就業(yè)，2013.12（06）：14-16.
作者簡介
【關(guān)鍵詞】新入職大學生；培養(yǎng)；模式
隨著天津石化公司的不斷發(fā)展和對人才的不斷需求，新招聘的應屆畢業(yè)生陸續(xù)加入公司團隊，為企業(yè)補充新鮮力量的同時也緩解了就業(yè)壓力。由于大學畢業(yè)生并不是一開始就具備完成規(guī)定工作所必需的知識和技能，也缺乏在新集體中同心協(xié)力的工作態(tài)度。因此，作為天津石化公司二級單位，水務部一直非常注重對新入職大學生的培養(yǎng)。
自2008年開始不斷摸索實踐，水務部現(xiàn)已形成特色培養(yǎng)模式，即通過入職教育、生產(chǎn)實習、考核定崗三個階段，為企業(yè)發(fā)展選人育人。
一、培養(yǎng)模式介紹
（一）入職教育
新入職大學生分配到水務部后，人事教育部門安排進行入職教育。入職教育分為遠程學習、理論授課和現(xiàn)場培訓三種方式、三個階段。
1、遠程學習
利用由中國石化集團公司開發(fā)建設的“中國石化遠程培訓系統(tǒng)”開展在線培訓，新入職大學生登錄網(wǎng)站注冊后即可進行網(wǎng)上學習，學習情況作為新入職大學生見習期管理和轉(zhuǎn)正定級的考核依據(jù)之一。
新員工入職培訓課程主要包括員工守則、中國石化企業(yè)社會責任實踐、職業(yè)生涯規(guī)劃、中國石化人才成長通道建設、初入職場的禮儀、人際溝通、角色認知與轉(zhuǎn)換、心理調(diào)適與情緒管理、中國石化HSE管理體系和企業(yè)HSE管理規(guī)范等內(nèi)容，使新入職大學生對行業(yè)有一個全面概括的了解，初步完成角色轉(zhuǎn)換。
2、理論授課
由人事教育部門與各部室對接培訓內(nèi)容、制定培訓計劃，各部室兼職培訓師進行分專業(yè)集中授課。
課程內(nèi)容包括安全教育、管理制度、專業(yè)知識、設備概況、裝置工藝流程等方面的教育，目的是使新入職大學生充分了解企業(yè)的整體運作和企業(yè)文化，初步掌握必要的安全、設備、工藝、規(guī)章制度等方面的基本知識和技能，使之盡快熟悉企業(yè)、轉(zhuǎn)變角色，融入到企業(yè)中。
3、現(xiàn)場培訓
“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”，繼理論培訓之后組織現(xiàn)場培訓，到各車間由兼職培訓師進行現(xiàn)場全流程、全設備講解培訓。
現(xiàn)場培訓內(nèi)容主要包括車間安全教育、主要生產(chǎn)流程、工藝參數(shù)、設備概況等，使大學生更直觀地了解裝置，完成理論與實踐的初步結(jié)合。
入職教育是大學生踏入職場的試金石，這期間的表現(xiàn)留下的印象分居多。比如某屆大學生入職培訓時在待人接物、與人打交道等方面表現(xiàn)尤其突出，給大家留下深刻印象。通過自身努力加領(lǐng)導賞識，短短幾年已成長為非常優(yōu)秀的部門負責人。
（二）生產(chǎn)實習
入職教育后轉(zhuǎn)入生產(chǎn)實習，這一階段是大學生歷練成長的過程，學校變成了工廠，教室變成了裝置，課程變成了工藝，老師變成了經(jīng)理、主任、師傅和同事們。新入職大學生分配到車間進入班組倒班實習，實行輪崗培訓和導師帶徒制，并舉辦OPL講評賽、技術(shù)論壇等活動檢驗培訓效果。
1、實行輪崗培訓
顧名思義，即輪換崗位形式的培訓，由人事教育部門統(tǒng)籌安排。
大學生配置到各車間、部室一周內(nèi)，由車間或部室主任與大學生本人共同制定培訓計劃、培訓內(nèi)容、預期達到的效果和考核標準。實習內(nèi)容包括安全教育、工藝流程、主要設備、工藝原理等，考核內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)知識、崗位工作技能、人際溝通與協(xié)作能力、技術(shù)建議和自律能力等。根據(jù)實習和考核情況可對生產(chǎn)實習計劃及時進行調(diào)整和補充，使大學生盡快達到生產(chǎn)一線崗位工作要求。
由培訓部門負責對到本部門培訓的大學畢業(yè)生進行階段考核評價，考核評價結(jié)果記入大學畢業(yè)生個人培訓檔案。在輪訓崗位達到中級工水平或培訓預期目標后，方可轉(zhuǎn)入下一崗位繼續(xù)培訓。
通過對不同人群的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)人認為這種多崗位、多專業(yè)跟蹤培訓形式很有必要，不僅使大學生積累了一線工作實踐經(jīng)驗，提高自身工作能力和生產(chǎn)一線工作水平，同時也帶動班組的學習，互幫互助、共同提高。
2、開展導師帶徒活動
導師帶徒就是聘任具有優(yōu)良的職業(yè)道德、熟練的操作技能、專業(yè)特長，豐富的工作經(jīng)驗和貢獻突出的專業(yè)技術(shù)人員、老工人師傅、管理人員為師傅，對參加工作時間短、崗位技能相對薄弱、工作經(jīng)驗不夠豐富的青年職工，一對一或一對多進行幫助，指導青年在崗位上樹理想、講道德、學本領(lǐng)、長才干。師徒雙方簽訂導師帶徒協(xié)議，協(xié)議中明確師徒責任、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標、考核標準和方法、帶徒時間等，經(jīng)主管部門審核同意批準后執(zhí)行，并作為考評的依據(jù)。
大學生在各部門輪訓期間，所實習的車間選派一名實習指導老師和多名實習崗位的指導師傅，共同制定培訓計劃，并根據(jù)實習情況及時進行調(diào)整和補充，達到實習要求。
通過每年的師徒考核可以發(fā)現(xiàn)，大學生不僅可以通過這種最直接的方式學到操作知識、設備知識、工藝流程，還可以跟老師傅學到多年積累下來的經(jīng)驗與教訓，老師傅們的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)得以傳承。
3、舉辦OPL講評賽
把一個項目在一張紙上進行整理后，以小組成員為對象進行5～10分鐘的教育，進而解除疑問點的教育方法，叫做OPL教育。而OPL講評就是將OPL教育講臺化，指職工制作OPL并使他走上講臺，作為一名老師為其他小組成員講解自己的OPL，由技術(shù)人員對OPL制作和講解情況進行專業(yè)點評。
水務部每年定期組織部級的OPL講評賽，班組的大學生們也成為講評賽上一道亮麗風景。通過OPL講評賽，使大學生掌握的理論知識逐步寬泛與扎實，實際操作技能也得到穩(wěn)步提升，不但能夠很好的檢驗實習效果，也鍛煉了大學生說講能力，為今后步入管理和技術(shù)崗位奠定基礎。
4、召開專業(yè)技術(shù)論壇
技術(shù)論壇為各類技術(shù)人才展現(xiàn)能力水平搭建了平臺。通過論壇的形式，提高大家發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，同時提高對企業(yè)面臨的各項技術(shù)問題的認識。
大學生在輪訓期間可以與師傅共同制定科研課題，輪訓期間不斷討論、實踐，總結(jié)出有關(guān)生產(chǎn)技術(shù)、技改技措、大修改造、項目建設、裝置優(yōu)化運行、達標排放、管理方法等方面的經(jīng)驗，并形成論文，由主管部門評選出優(yōu)秀論文在技術(shù)論壇進行成果。
論壇現(xiàn)場同時圍繞當前生產(chǎn)重點和難點問題，進行分組討論和現(xiàn)場成果展示。專題從基層征集并通過專家評議篩選，涉及企業(yè)現(xiàn)有的工藝、技術(shù)、管理及青年技術(shù)人才成長等方面的問題。技術(shù)論壇為大學生如何發(fā)揮專業(yè)特長、提高自學能力指引了方向，增強大學生崗位執(zhí)行力。
企業(yè)搭建的平臺很重要，但要成才更多靠自身。生產(chǎn)實習實踐證明，踏實肯干、善于學習的大學生更受師傅和同事的喜歡。某屆一名大學生就是這樣脫穎而出，一步步走進大家視野：“當我在水凈化一車間和水凈化二車間倒班時，我會認真檢查每一個閥門、每一條管線，保質(zhì)保量的完成每一次巡檢；當我在排水車間做工藝員時，我會認真完成每一份臺帳，熟悉每一臺設備，適應新的工作并努力做好；當我成為水凈化一車間一名技術(shù)員時，我會熟悉自己負責的每一套裝置，并不斷對工藝進行優(yōu)化。崗位沒有好壞，每一個崗位都是我們在學習過程中的不可或缺的一部分，而每一次角色的轉(zhuǎn)換都是一次挑戰(zhàn)，更是一次學習和成長的機會。在不同的崗位，我學到了不同的知識，這些知識互為依托，由點成線，再由線成面，使我能夠不斷的成長?！?/p>
在車間、班組的實習經(jīng)歷，也為大學生今后工作打下良好的群眾基礎。如筆者，現(xiàn)從事管理崗位，曾在某些車間實習過，不僅對車間的情況能如數(shù)家珍，與車間工作交流也更容易溝通而少走彎路。
（三）考核定崗
輪訓期間，各部門根據(jù)不同管理權(quán)限對畢業(yè)生一線崗位工作進行績效考核。月度考核由輪訓部門自行組織，季度考核由人事部門組織專業(yè)部室進行抽查，對師徒同時考核并納入績效考核管理。崗位培訓完全結(jié)束后，人事教育部門負責對大學畢業(yè)生進行綜合評價，根據(jù)大學畢業(yè)生的個人愛好、專業(yè)特長、鑒定取證、崗位適應能力和綜合考核結(jié)果、用人部門意見等綜合情況進行工作崗位再分配。
二、培養(yǎng)成效
通過持續(xù)的多崗輪訓，大學生對未來的職業(yè)規(guī)劃和職場定位基本明確，可以選擇真正能主觀發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢的崗位。同樣，用人部門也可以發(fā)現(xiàn)所需人才，真正做到人盡其才、才盡其用。這種育人選人的特色培養(yǎng)模式為水務部留住了人才。統(tǒng)計顯示，水務部近五年畢業(yè)入職的大學生近70人，離職率不到3%。
隨著大學生隊伍不斷擴大，水務部對新入職大學生的持續(xù)培養(yǎng)也初見成效。在OPL講評賽、技術(shù)論壇等企業(yè)組織的各項活動中，涌現(xiàn)出一大批如技術(shù)論壇明星、OPL一等獎獲得者、職工優(yōu)秀操作法發(fā)明人等優(yōu)秀大學生，他們陸續(xù)成為各個崗位的骨干和中堅力量，為企業(yè)發(fā)展不斷增強核心競爭力。
三、問題及改進措施
在對大學生培養(yǎng)培訓的過程中，會面對一些難題、案例，集中表現(xiàn)在輪崗培訓方面。我們通過問卷、調(diào)研走訪等形式了解情況，努力做到對癥下藥，提出相應改進措施。
問題一：車間對輪崗實習不能積極配合。
大學生輪崗到某一車間后，車間大多都存在用順手不愿放的習慣，想讓大學生長期充實班組實力，而不是培訓一段時間就走。
改進措施：一是我們及時與輪崗部門領(lǐng)導溝通，做好思想工作，使他們充分了解并真心理解水務部對大學生盡快培養(yǎng)成才的期望。二是部領(lǐng)導層面重視，由部領(lǐng)導親自主抓，使輪崗培訓工作常態(tài)化、流程化，由強制推行逐漸演變成一種習慣。三是對于車間確實因缺員無法先放人的情況，我們會先調(diào)劑新大學生到位，先補充崗位。
問題二：大學生對輪崗實習存在負面情緒。
不斷輪換崗位，使個別大學生存在得多且過的思想，在車間只是等待時間或是應付培訓，對崗位工作沒有熱情，對輪崗部門難以產(chǎn)生歸屬感。
關(guān)鍵詞： 大學生 就業(yè)困難 原因 指導策略
一、導論
1998年我國大學生就業(yè)體制從過去計劃經(jīng)濟下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”開始向市場經(jīng)濟下的“自主擇業(yè)”轉(zhuǎn)變。伴隨著高校持續(xù)擴招，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學生就業(yè)難的問題開始凸顯。尤其是在目前全球經(jīng)濟不景氣的情況下，大學生就業(yè)更是遭遇困難。就業(yè)體制市場化改革以來，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模迅速擴大。2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高?？v觀我國經(jīng)濟增長和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度，這種爆發(fā)式的畢業(yè)生人數(shù)增加，必然造成大學畢業(yè)生嚴重“過剩”。根據(jù)《2012年中國大學生就業(yè)報告》的調(diào)查，2011屆大學畢業(yè)生中有9.3%的處于失業(yè)狀態(tài)，而2011屆全國大學畢業(yè)生人數(shù)為608.2萬人，如果按此比例推算的話，將近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)。本文著重分析大學生就業(yè)困難的原因，尋找破解途徑和指導策略。
二、大學生就業(yè)困難的原因
（一）經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。
改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展取得了巨大的成就，但粗放的發(fā)展方式仍然沒有得到根本改變。目前，有關(guān)制度安排和供給與大學生短時間數(shù)量激增崗位需求增多，存在著相當尖銳的矛盾和沖突。地方政府為追求政績，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，更愿意上一些資金密集和技術(shù)密集型的項目，不愿意上勞動密集型的項目；從投資政策而言，中小企業(yè)風險大，銀行不愿意給提供就業(yè)崗位多的中小企業(yè)貸款，導致社會總投資的絕大部分投向就業(yè)效應趨弱的國有部門；政府對中小企業(yè)歧視性的戰(zhàn)略、體制和政策，使得中小企業(yè)沒有一個良好的和公平的體制環(huán)境，造成中小企業(yè)數(shù)量少。
經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)低端化使得我國的就業(yè)結(jié)構(gòu)長期得不到優(yōu)化和提升，就業(yè)崗位主要集中在體力勞動、簡單勞動等領(lǐng)域，這些顯然不是大學生就業(yè)的目標崗位。相應的，需要大量知識型人才（大學生）的資本、技術(shù)、知識密集型的先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展相對滯后，不能在短期內(nèi)提供大量的知識型、復雜勞動型的適合大學生就業(yè)的崗位。
（二）區(qū)域和城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。
我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)集中在東部沿海，如珠三角和長三角地區(qū)，東部和中西部經(jīng)濟發(fā)展差距明顯；同時，城市和農(nóng)村的發(fā)展差距不僅沒有縮小，反而在逐步拉大。高等教育投資個人化改革，帶來的結(jié)果是就業(yè)機會成本增加，畢業(yè)生就業(yè)本能地集中在東南沿海地區(qū)和經(jīng)濟發(fā)達城市，以平衡父母省吃儉用的教育投資和社會期望。當絕大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的指向性和選擇性過于集中時，短期性和結(jié)構(gòu)性的勞動力供給就會出現(xiàn)明顯過剩。
（三）高等教育與市場需求脫節(jié)。
一是政府主導型的高等教育投資與管理體制，使市場化的就業(yè)模式和計劃性的人才供給機制之間形成尖銳矛盾，高校的專業(yè)設置、課程體系與快速變化的社會需求錯位，畢業(yè)生的供給質(zhì)量和供給類型與勞動力市場的要求不吻合，相當一批大學生求職面臨困難，很多急需人才的區(qū)域和崗位招不到合適的人才，從而導致“生產(chǎn)”與“銷售”“雙軌制”條件下的就業(yè)難。
二是高等學校普遍缺乏明確的辦學目標定位，人才培養(yǎng)的特色不明顯，導致畢業(yè)生高度同質(zhì)化，增加了就業(yè)市場的競爭壓力。一方面，不能培養(yǎng)出適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級所需要的知識型“白領(lǐng)”人才。另一方面，廣大中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)所急需的懂技術(shù)、會經(jīng)營、有文化的實用型人才和農(nóng)村教師、農(nóng)村醫(yī)生等公共服務型人才的培養(yǎng)長期被忽視。整個社會所急需的人才，高等教育不能有效地供給；社會崗位飽和、需求量不大的人才，高校卻投入了很多的資源去培養(yǎng)。
（四）大學生就業(yè)指導體系不健全。
我國大學生就業(yè)指導工作伴隨著大學生就業(yè)制度的改革逐步展開，目前仍處在起步和探索階段。各高校雖然均設置有專門的就業(yè)指導工作機構(gòu)，但面臨著自身能力建設落后的困難，其人力資源開發(fā)的功能非常弱。具體表現(xiàn)為：
一是指導內(nèi)容不全。部分高校的就業(yè)指導工作側(cè)重于招聘信息、統(tǒng)計畢業(yè)生、派發(fā)檔案或進行面對面的咨詢等；較少涉及學生個性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；缺乏就業(yè)心理輔導、職業(yè)能力測試和職業(yè)生涯規(guī)劃設計指導，缺乏就業(yè)安全教育。
二是指導方法單一。各高校普遍開展就業(yè)指導課教學，輔以就業(yè)形勢報告和講座等方式，一般采用灌輸式單向教學，效果不佳；就業(yè)動員會、形勢報告會、就業(yè)指導講座等基本面向全體畢業(yè)生，缺乏針對性的專門咨詢和指導；一對一的在線咨詢、職業(yè)興趣測試、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代化手段沒有得到很好的應用，等等。高?，F(xiàn)行就業(yè)指導服務體系總體而言難以滿足大學生對職業(yè)崗位信息、政策法規(guī)咨詢、就業(yè)協(xié)議指導、求職技能、職業(yè)生涯指導和心理輔導等方面的需求，更談不上傳遞社會需求，支撐高等教育與勞動力市場之間的整合，從而直接導致整個人才市場畢業(yè)生供求信息的不充分和不對稱。
[關(guān)鍵詞]新形勢 高校 畢業(yè)教育 社會
[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0163-02
即將走出校園，踏入社會的高校畢業(yè)生，對這個未知的社會充滿困惑和焦慮，對即將從事的工作和面對的學習生活也會存在不解。根據(jù)分析調(diào)研，了解畢業(yè)生畢業(yè)離校之際可能面臨的共性問題，總結(jié)出畢業(yè)生離校前的五個專題開展主題教育，上好畢業(yè)前的五節(jié)課，有利于畢業(yè)生提前積累社會經(jīng)驗，提高解決問題的能力，順利融入社會中。
一、認識自己――職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導課
對于就業(yè)困難的學生來說，最大的問題就是不能很好地認識自己。每年高校畢業(yè)生將要與至少700萬高校以及大、中專畢業(yè)生同時競爭，部分學生在茫茫人海中難以找準自我定位。所以，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導課上，首先要指導學生認識自己。每個學生個體存在差異，教育學生分析自己的性格特點、能力水平上有哪些優(yōu)勢，哪里存在不足。就業(yè)時，可以選擇發(fā)揮自己優(yōu)勢和特長的領(lǐng)域和部門，揚長避短。如：熱衷理論研究的學生適合繼續(xù)考研深造，實踐能力強且善于與人交際的學生適合進入企業(yè)發(fā)展，踏實穩(wěn)重且綜合能力強的學生適合考公務員，向往自由喜愛冒險且富于理想的學生可以自主創(chuàng)業(yè)。首先要從整體上教會學生如何分析優(yōu)劣勢，認識自己。其次，對學生個體還要因材施教，幫助學生度身定做適合自己的就業(yè)去向，爭取提高就業(yè)求職的成功機率。另外，對于畢業(yè)生中的就業(yè)弱勢群體要開設單獨“課程”，經(jīng)濟困難學生在求職就業(yè)中缺乏自信，且經(jīng)濟實力不足，為這類學生爭取就業(yè)補助和優(yōu)惠政策；對于性格內(nèi)向或近年來遭受過家庭、心理、情感等方面挫折與失敗的學生，要格外關(guān)注，幫助舒緩他們的情緒，調(diào)整心態(tài)，幫助他們順利迎接進入社會前對自我的挑戰(zhàn)；專業(yè)能力差的學生，對就業(yè)顧慮多，畏首畏尾，對于這一類學生，要樹立他們的信心，幫助分析自身優(yōu)勢，探索適合自己的就業(yè)方向和領(lǐng)域，也可以引導他們提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，利用當前好的政策引導，積極開展大學生自主創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學生積極性和創(chuàng)造性。為畢業(yè)生上好職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導課，引導學生挖掘出不同于他人的真實的自己，在充分認識自己的基礎上，找準畢業(yè)后的定位和方向，并盡早為之努力，是畢業(yè)主題教育的重中之重。
二、安全守法――法治安全教育課
當今社會是法制社會，對畢業(yè)生進行法制專題教育尤為重要。應該使畢業(yè)生懂得既不能自己違法犯法，也要樹立防范和安全法制意識，避免被不法分子欺騙和利用，做知法、懂法、守法的大學畢業(yè)生。即將畢業(yè)的學生，往往會把自己視為校園“資深派”，認為通過四年的生活，自己已經(jīng)完全熟悉了這個校園，如今將要離開，已經(jīng)無所畏懼，而部分管理者顧及學生即將畢業(yè)，對教學管理產(chǎn)生松懈態(tài)度，日漸減弱的管理以及較輕的學習負擔易使學生精力分散，引發(fā)事端，導致一些學生無視校規(guī)校紀，沖動處理日常問題，如聚餐情緒波動、酒后滋事，畢業(yè)前嘗試傳說中“最后的瘋狂”，損壞個人和公共物品等。這些沖動行為的后果只有學生自己“埋單”，畢業(yè)前的學業(yè)警示和處分，會為學生今后的工作、學習和生活抹上不光彩的一筆，也會嚴重影響學生心理健康。所以，必須提前進行畢業(yè)安全法制教育，將這些不良情緒的發(fā)泄扼殺在萌芽中，教育學生熱愛學校，文明離校。
另外，剛剛走入社會的畢業(yè)生，思想還略顯稚嫩和單純，急于就業(yè)心態(tài)的作祟，還容易被社會不法分子所利用，上當受騙，遭受精神和經(jīng)濟上的雙重損失，如遭遇求職陷阱、網(wǎng)上兼職騙局、誤入傳銷組織等。由于學生缺乏法制觀念和安全意識，加之“有病亂投醫(yī)”的盲目就業(yè)心理，容易被并不算高明的欺騙手段所蒙蔽，既威脅到了人身安全，又損失了錢財，最重要的是可能錯過最寶貴的就業(yè)時間。因此，在畢業(yè)生走入社會之前為學生上一堂法治安全教育課，不僅有助于維護校園的穩(wěn)定，還可以幫助學生安全離校，順利融入社會。
三、調(diào)適心緒――心理健康輔導課
畢業(yè)之際，除了會有離別的不舍情緒外，也會有一些我們必須正視的學生心理矛盾：情感問題、就業(yè)壓力、經(jīng)濟困難、學業(yè)受挫等，這些都是畢業(yè)前值得關(guān)注的信號。由于學生無法正確處理自身矛盾導致的不良情緒，有的學生會選擇非理性的方式予以自我補償，以此獲得和解脫，如毀壞公物，逃避現(xiàn)實的自殘甚至輕生等行為。這些都是畢業(yè)前的心理危機，如不及時發(fā)現(xiàn)和控制，將會影響學校正常秩序以及造成學生個人就業(yè)前途的雙重損失。因此隨時追蹤畢業(yè)生信息，保持通訊的暢通，建立溝通平臺是尤為重要的預防手段，如長時間不在公眾平臺回復的學生要特別引起重視；關(guān)注學生動向，對就業(yè)困難、升學壓力、感情挫折的學生要經(jīng)常關(guān)心和疏導，發(fā)動學生黨員和學生干部隨時密切注意這些特殊群體的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報，實現(xiàn)大問題化小、小問題化了的目標，并及時給學生提供最新就業(yè)信息，為學生就業(yè)尋找新出路。對于因就業(yè)導致的情緒極度緊張、心理壓力^大等嚴重的心理問題的學生，可以采取一種相對輕松的方式，幫助學生舒緩情緒，放松心情。例如，號召學生觀看大學生就業(yè)題材的電影、講述大學生生活的影視劇、書籍、動漫等，用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞睫D(zhuǎn)移他們的注意力，緩解就業(yè)壓力，放松心情，再去樂觀面對就業(yè)，可能會產(chǎn)生意想不到的效果。有針對性地對畢業(yè)生中的特殊群體開展一次心理健康輔導課，用心理暗示、關(guān)懷教育、情緒宣泄等方式也可以輔助學生正視壓力和挫折，積極樂觀地面對生活，這樣的方式不但可以幫助學生走出因就業(yè)而陷入的心理誤區(qū)，還可以幫助他們提高就業(yè)質(zhì)量，塑造良好性格和品質(zhì)，對提升學生素質(zhì)和提高就業(yè)率起到一舉兩得的作用。
四、公共事務學習――畢業(yè)手續(xù)辦理公開課
畢業(yè)前的手續(xù)辦理紛繁復雜且環(huán)環(huán)相扣，以往，每個學生畢業(yè)前親自辦理離校前的各種手續(xù)，如畢業(yè)派遣、就業(yè)協(xié)議、戶口w移、組織關(guān)系調(diào)轉(zhuǎn)、檔案存放等。如今，雖然學校與學生聯(lián)系手段多樣，但由于學生就業(yè)城市遍布全國各地，個別學生不能親自來辦理各種手續(xù)，委托學校，或是交代其他同學代辦，便成了一部分學生的“無奈之舉”。但這種形式易導致學生本人根本不了解許多重要手續(xù)的辦理過程，甚至每一個表格的用途。日后一旦需要調(diào)用畢業(yè)資料，由于對資料和手續(xù)的生疏，容易導致學生束手無策，甚至困難重重。所以，畢業(yè)手續(xù)應當要求學生盡量親力親為。輔導員老師可以把每一項手續(xù)的用途及辦理方法梳理成體系，安排一次集中輔導，解決學生的疑問，并形成文字資料上傳到學生群共享便于隨時查閱。這樣，既提高了畢業(yè)手續(xù)的辦理效率，也為即將走入社會的學生提前充實了公共事務處理常識。待他們離開學校后，或是走上公共事業(yè)管理崗位，或是繼續(xù)備戰(zhàn)公務員考試，在處理相關(guān)知識時，離校前的畢業(yè)手續(xù)辦理輔導內(nèi)容還歷歷在目，處理相關(guān)問題會更加得心應手?？梢姡褜W生送出校園不是高校教育的最終目的，應該竭盡全力發(fā)揮高校職能部門和教育管理者的引導作用，更好地輔導學生，為他們前進的道路指的更遠一些，幫助學生在未來的成長道路上助力前行。
五、帶著愛和感激離校?――感恩教育實踐課
畢業(yè)對于許多學生來說意味著學生生涯的結(jié)束，也是人生階段的一個大的跨步。對于大多數(shù)畢業(yè)生來說，即將走進社會，走向未知的生活，此時的心態(tài)是對青春美好時光的留戀和對未來新生活的憧憬交織在一起，同時又多少有一些疑慮和擔憂，因此畢業(yè)季總會充斥著與生俱來的傷感。畢業(yè)生的感恩教育不需要刻意教條化執(zhí)行，應該是孕育在無形中的，以潤物無聲的方式進行，讓學生接受愛的教育，帶著感恩和愛，充滿正能量地繼續(xù)前行。如組織學生再徜徉一次校園，看看如今已成參天大樹的大一勞動周時種下的小樹苗；再去圖書館學習一次，回憶四年來各種考試前自己日日夜夜埋頭苦讀的身影，激勵自己今后也要不斷努力；再吃一次食堂，以后這就是家的味道，提醒學生工作再忙也要注意身體；再住一住寢室，感受集體生活的快樂和有趣，告訴學生工作壓力大，要按時休息；找到入學時新生見面會的那個教室，完成一次穿越，與四年前那個青澀稚嫩的自己對話；一齊穿上學士服、小禮服或者民國學生裝，擺出各種姿勢拍照留念，在校園中留下一道亮麗的風景；師生合影，和新生軍訓照片對比，看看自己是否變得成熟沉穩(wěn)；參加畢業(yè)典禮，聆聽校領(lǐng)導講話，帶著夢想和祝愿啟程，成功了也不忘回家。每一個點滴的回憶，組成的便是高校畢業(yè)生情感教育最有力量的部分，讓每一個畢業(yè)的學生不僅帶著滿腹學問走向社會，更懷揣著一顆感恩之心，這不僅標志著學生們大學美好時代的結(jié)束，也標志著高校對學生的畢業(yè)教育畫上了完整的句號。
畢業(yè)教育，任重而道遠，不是一朝一夕就能完成的，應該保持一種常態(tài)化和連續(xù)性，且貫穿于高校教育的始終。高校學生畢業(yè)期間，學校相關(guān)部門和教師應該提前做好統(tǒng)籌計劃，并采取行之有效的措施，循序漸進地做好畢業(yè)生思想教育工作，使畢業(yè)生懂得擁有自尊自愛、陽光健康的美好品行才是一筆巨大的人生財富，為學生營造文明有序的畢業(yè)環(huán)境，達到全體學生順利離校的良好效果。上好畢業(yè)生離校前的五節(jié)課，是畢業(yè)生教育這個復雜工程中的一個重要環(huán)節(jié)，能夠使畢業(yè)生懷著眷戀和感恩，安全文明地離開學校，自信陽光地踏入社會，對高校學生的教育和管理，具有重要意義。
【參考文獻】
[1]左偉清.當代大學畢業(yè)生的生命困頓與教育關(guān)注[J]，思想理論教育，2013（10）：68-75.
