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關鍵詞 識圖能力 軟件建模 認識實習
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.017
The Course Reform of Engineering Management
Major in Architectural Engineering
YIN Xupeng， JI Zhongkai
（School of Management and Engineering， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）
Abstract Building engineering knowledge practice is an important part of the course system of engineering management， and it is an important way to cultivate the ability of knowledge map， and it is an important process of the combination of theory and practice. Improve construction engineering practice course content understanding， combined with the trend of social development and will GMT civil modeling software application and students knowledge map and field knowledge of organic combine based on， is a useful exploration of the practice of curriculum reform of engineering project management professional construction engineering.
Key words age recognition ability； software modeling； cognition practice
1 傳統(tǒng)的建筑工程認識實習方式
1.1 建筑工程認識的意義
工程管理專業(yè)建筑工程認識實習安排在大二上學期，在學習建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學的基礎上，在即將學習鋼筋混凝土與砌體結構等其它專業(yè)知識時所進行的為期兩周的一次實踐教學環(huán)節(jié)。通過識讀工程建筑施工圖紙、結構施工圖紙，并進行現(xiàn)場比較，進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力，通過參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固所學理論知識，提高學生的學習積極性，為今后從事生產技術管理工作奠定基礎。傳統(tǒng)的建筑工程認識實習，只是教師帶領學生到施工現(xiàn)場參觀，以及在教室里看圖紙圖集。
1.2 當前建筑工程認識實習所面臨的困境
傳統(tǒng)的建筑工程認識實習模式中，學生的積極性持續(xù)時間短、安全問題突出、識圖能力難以得到提高，具體操作起來有諸多的不足：
（1）安全問題突出是認識實習所面臨的最大問題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實習之前往往認真講解施工現(xiàn)場安全知識，但是學生數(shù)量過多，安全問題始終是最令人擔心的事情，學生的安全問題也是建筑企業(yè)不情愿接納學生到施工現(xiàn)場進行認識實習的理由。
（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場是學生認識實習中指導教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實習基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場距離學校較遠，學校附近施工現(xiàn)場較少，給建筑工程認識實習的開展帶來了困難。
（3）缺少現(xiàn)場指導教師也是建筑工程認識實習面臨的突出問題。一是指導老師數(shù)量少，120名學生只擁有5個指導教師，致使指導教師的壓力較大；二是有經驗的指導教師更少，現(xiàn)在學校通過專業(yè)課教師工程實踐崗位培訓等方式來提高青年教師的實踐能力。
（4）對學生識圖能力無考核標準是亟待解決的問題，在建筑工程認識實習過程中，學生動手操作少，沒有一套完整的考核標準，對學生識圖能力的培養(yǎng)很不利。
2 建筑工程認識實習課程改革實現(xiàn)途徑
2.1 課程改革的實現(xiàn)途徑
建筑工程認識實習主要分三個內容：識讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：
（1）指導教師下達建筑工程認識實習任務書，并安排發(fā)放圖紙，講解實習的方案、目的、意義和任務，共2個學時；
（2）建筑施工圖和結構施工圖的識讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過梁、圈梁、構造柱、基礎、樓梯、臺階等構件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學生，使學生帶著問題識讀圖紙，共10學時；
（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學分別指導兩個小組學生學習軟件建模，并在規(guī)定的時間內將成果發(fā)送到指導老師信箱完成成果提交，共12個學時；
（4）學生根據(jù)自己的情況，對軟件建模和圖紙的識讀，對之前所做的工作進行回顧和總結，對房屋建筑學知識加以深入理解，鞏固已學專業(yè)知識，指導老師對學生問題進行答疑，同時為學生到現(xiàn)場進行認識實習打下理論基礎，共4個學時；
（5）指導教師安排現(xiàn)場認識實習工作，主要針對學生在施工現(xiàn)場的安全問題和現(xiàn)場重點關注的內容進行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內容和關注點，共2個學時；
（6）帶學生到施工現(xiàn)場進行認識實習，選擇現(xiàn)場時，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學樓、酒店、市政設施等，豐富教學內容，一般上午安排去現(xiàn)場、下午安排學生寫實習日記并加以總結，共30學時。
2.2 課程改革的成效
建筑工程認識實習課程改革的實踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內容較多，形式豐富，學生的學習積極性自始至終都很高；其次，通過將識圖、軟件建模、現(xiàn)場實習的有機結合，做到了理論與實踐相結合，加深了學生對知識的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高?；仡櫿麄€過程，建筑工程認識實習課程改革有幾點可以借鑒：
（1）考核形式多樣，學生收獲很大。改革后學生要提交的資料除以往要求提交的實習日志和實習報告外，還應提交識讀施工圖過程中識讀的梁、板、柱、雨棚、臺階等構件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達土建建模軟件建立的項目三維模型。整個過程做到每一個階段都有相應的任務，每個階段都要提交成果，學生學習目標明確，雖然工作量較大，但學生普遍反映他們的收獲很大，實習過程很充實。
（2）基于GMT軟件的BIM技術得到應用是我們在改革中的一個創(chuàng)新。以往學生在識讀施工圖過程中對二維圖紙到三維實體的理解存在困難，學生的學習積極性不高，學習效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉換成三維模型，學生在識圖后根據(jù)圖紙內容建模能加深對圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學生的學習積極性，學生在將三維模型與在現(xiàn)場中看到的實體建筑相比較時，會有很大的收獲，實踐表明這是適應學生的學習方式。另外，隨著BIM技術應用的不斷深入，在教學過程中引入基于GMT的BIM應用是建筑技術發(fā)展應用的必然需要。
（3）為建筑工程計量與計價等課程的學習奠定基礎。采用全班同學一套圖紙，識圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學習奠定基礎。就這樣一套圖紙，在大二時作為建筑工程認識實習的識讀建筑施工圖和結構施工圖，在大三建筑工程計量與計價和建筑平法識圖與鋼筋算量中使用該圖紙進行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計量與計價中使用該圖紙進行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計量與計價上機部分時，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開展項目化教學奠定基礎。
3 課程改革的優(yōu)化
3.1 內容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新
課程改革是一個不斷探索的過程，盡管這次改革對教師和學生而言收獲都比較大，但在內容上和形式上還需要改進。在內容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵學生在完成一套圖紙（一個項目）的任務量后可根據(jù)自己的實際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學生的視野，增長見識。在形式上，如在提交軟件建模成果過程中可以分兩次提交，可以在第一次定時提交后，讓學生在經過軟件的學習，將自己最好的成果以指導教師為單位提交刻盤，這樣可以促進學生更加努力地學習軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達土建建模軟件GMT外，還應該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學生提供多種選擇。
3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學
針對目前以住建部專業(yè)指導委員會、中國建設教育協(xié)會為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學校承辦的各類BIM應用比賽為契機，加強學生BIM團隊建設，通過“以老帶新、以賽促學、以學利改”的模式，充分發(fā)揮了學生的積極性和創(chuàng)造性，促進BIM技術在課堂教學中的應用。本次改革以學生提交的成果作為校內選拔依據(jù)，再由老師針對比賽內容進行專業(yè)培訓練習，學生在第一屆識圖建模大賽中取得了很好的成績?，F(xiàn)在學院不斷加大學生團隊建設的投入，鼓勵更多的學生參加全國性質的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進學生團隊的建設，以賽促學，這種模式對學生學習興趣的培養(yǎng)，自主學習能力的提高，專業(yè)素質的提升起到重要作用。
3.3 提高教師的工程實踐能力，豐富教學內容
進一步提升教師的工程實踐能力的必要性，是我們在這一次課程改革中的深切體會。建筑工程認識實習對指導教師的識圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關理論、建筑工程施工技術、建筑工程質量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場經驗和專業(yè)能力的要求更高，通過不斷提高教師的工程實踐能力，用豐富的實踐經驗、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來豐富課堂教學內容，提高課堂教學內容的實用性。目前，學校針對青年教師開展工程實踐崗位培訓，促進青年教師工程實踐能力的提升，豐富教學內容。
3.4 加強學生BIM團隊建設，做好校企合作
學生BIM團隊在建筑工程認識實習中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進了課程教學改革的順利開展。不斷加大課堂教學改革力度，需要一批專業(yè)知識扎實、動手能力強的學生團隊，學生通過參加中國建設教育協(xié)會和住建部專業(yè)指導委員會等主辦的BIM應用技能比賽，實現(xiàn)“以賽促學”的目的，學生BIM團隊將成為課堂教學改革過程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進校企合作的深入開展。
4 結語
建筑工程認識實習是實踐環(huán)節(jié)課堂教學改革的一個起點，是將傳統(tǒng)教學模式、BIM技術及后續(xù)學習課程相結合，知識內容承前啟后，豐富了課堂教學內容，提高了學生的學習積極性，優(yōu)化了課堂教學效果，提升了教師的實踐教學能力。不斷加強建筑工程認識實習教學的課程改革，使學生理論與實踐相結合的能力不斷增強，讓學生在“玩”中學，學以致用，通過以賽促學，不斷提高學生的專業(yè)素質，提高學生的工程實踐能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
工程管理集綜合管理學、經濟學、土木工程學甚至于集計算機最新研究成果于一身，其是一門新興的邊緣學科。工程管理并不等同于項目管理，工程管理只是簡單應用于工程建設項目中。換一種方式來說就是工程管理是工程建設項目的一種代稱，廣泛適用于不同種類的項目，并不簡單體現(xiàn)在工程建設項目中。正確認識工程管理和項目管理兩者間存在的差異，能夠幫助學習者正確掌握工程管理的專業(yè)內涵，為其更好的參與到社會競爭中創(chuàng)造條件。
二、新形勢下構建工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略
1、依據(jù)學生實際情況，制定出符合學生發(fā)展的教學計劃。在實際教學中不難發(fā)現(xiàn)，教學者盡注重傳授學生知識，并沒有利用多種教學方式提升學生的積極性，以至于學生不能夠將所學知識應用到實際過程中。學校是向社會輸送優(yōu)質人才的主要場所，因為要想培養(yǎng)綜合能力強、專業(yè)技能過硬的人才需要教學者依據(jù)學生實際情況制定出行之有效的教學計劃。例如：合作教學模式、小組學習模式等，根據(jù)學生存在的差異，將學生分為若干組，教學者可以要求學生針對某個假設項目進行討論研究，學生在交流過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，而教學者也能夠根據(jù)學生的表現(xiàn)情況掌握學生所學知識的掌握程度，進而適當?shù)恼{整教學計劃。小組合作教學模式從某種意義上來說是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新，最大限度的調動學生的學習積極性，進而全身心投入到工程管理學習中。
2、不定期組織開展實踐活動，采用“模擬企業(yè)”式實踐教學模式，幫助學生全面認識社會形勢。工程管理專業(yè)實踐教學包括諸多方面：認識實習、測量實習、施工實習、甚至于各種課程設計等。當然這需要從學校的角度出發(fā)，將實踐教學貫穿學生大學生活的始終。例如：教學者定期組織開展實踐活動，通過活動培養(yǎng)學生競爭意識，幫助學生將所學知識應用到實際過程中，可以是“模擬企業(yè)”的形式，使得學生詳細了解應聘流程和對人才的要求，這樣為學生實際參與到工程項目管理中創(chuàng)造了計劃，理論與實際結合起來，能夠起到意想不到的效果。例如：在工程制度教學中教學者可以組織學生就近帶學生帶工地上進行對比教學；CAD制圖時候也可以要求學生針對本學校的澆筑物進行制圖，倘若條件允許的情況下，可以要求學生進行設計，這樣既能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教學者也能夠及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題。甚至于在土木工程課程中還可以在施工現(xiàn)場要求學生進行模板工程、鋼筋工程等的教學，突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，一定程度上還提升了教學效果，為教學者高質量完成教學目標奠定堅實基礎。這樣學生在“模擬企業(yè)”中全面了解了工程管理，還培養(yǎng)了學生各方面能力，提升了學生參與到社會競爭中的自信心。
3、實現(xiàn)校企合作，企業(yè)為學校帶來先進了管理理念，學校為企業(yè)提供人才支撐。盡管學校定期開展實踐活動，但是就整體而言還不能夠準確把握市場發(fā)展脈絡，就要求學校積極同校外企業(yè)合作，學生在實際過程中對社會競爭形勢有一定的了解，能夠引起先進的管理理念；而在企業(yè)方面，學校可以為企業(yè)提供人才支撐。而學生在實習過程中難免會遇到各種各樣的難題，并在教學者和相關技術人員的幫助下解決這個問題，某種意義上來說可以培養(yǎng)解決問題的能力，從另一方面來說也為教學者適當調整教學計劃提供了依據(jù)，進而制定出實效性更強的教學計劃。值得一提的是，學校方面要全面培養(yǎng)“雙師型”的教師，在各方面都得到保障的情況下，引進高學歷、學識水平高的教學者，為學生提供更好的教學資源，也為學校向社會輸送優(yōu)質人才奠定基礎。
三、結語
1、依據(jù)學生實際情況，制定出符合學生發(fā)展的教學計劃。
在實際教學中不難發(fā)現(xiàn)，教學者盡注重傳授學生知識，并沒有利用多種教學方式提升學生的積極性，以至于學生不能夠將所學知識應用到實際過程中。學校是向社會輸送優(yōu)質人才的主要場所，因為要想培養(yǎng)綜合能力強、專業(yè)技能過硬的人才需要教學者依據(jù)學生實際情況制定出行之有效的教學計劃。例如：合作教學模式、小組學習模式等，根據(jù)學生存在的差異，將學生分為若干組，教學者可以要求學生針對某個假設項目進行討論研究，學生在交流過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，而教學者也能夠根據(jù)學生的表現(xiàn)情況掌握學生所學知識的掌握程度，進而適當?shù)恼{整教學計劃。小組合作教學模式從某種意義上來說是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新，最大限度的調動學生的學習積極性，進而全身心投入到工程管理學習中。
2、不定期組織開展實踐活動，采用“模擬企業(yè)”式實踐教學模式，幫助學生全面認識社會形勢。
工程管理專業(yè)實踐教學包括諸多方面：認識實習、測量實習、施工實習、甚至于各種課程設計等。當然這需要從學校的角度出發(fā)，將實踐教學貫穿學生大學生活的始終。例如：教學者定期組織開展實踐活動，通過活動培養(yǎng)學生競爭意識，幫助學生將所學知識應用到實際過程中，可以是“模擬企業(yè)”的形式，使得學生詳細了解應聘流程和對人才的要求，這樣為學生實際參與到工程項目管理中創(chuàng)造了計劃，理論與實際結合起來，能夠起到意想不到的效果。例如：在工程制度教學中教學者可以組織學生就近帶學生帶工地上進行對比教學；CAD制圖時候也可以要求學生針對本學校的澆筑物進行制圖，倘若條件允許的情況下，可以要求學生進行設計，這樣既能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教學者也能夠及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題。甚至于在土木工程課程中還可以在施工現(xiàn)場要求學生進行模板工程、鋼筋工程等的教學，突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，一定程度上還提升了教學效果，為教學者高質量完成教學目標奠定堅實基礎。這樣學生在“模擬企業(yè)”中全面了解了工程管理，還培養(yǎng)了學生各方面能力，提升了學生參與到社會競爭中的自信心。
3、實現(xiàn)校企合作，企業(yè)為學校帶來先進了管理理念，學校為企業(yè)提供人才支撐。
盡管學校定期開展實踐活動，但是就整體而言還不能夠準確把握市場發(fā)展脈絡，就要求學校積極同校外企業(yè)合作，學生在實際過程中對社會競爭形勢有一定的了解，能夠引起先進的管理理念；而在企業(yè)方面，學校可以為企業(yè)提供人才支撐。而學生在實習過程中難免會遇到各種各樣的難題，并在教學者和相關技術人員的幫助下解決這個問題，某種意義上來說可以培養(yǎng)解決問題的能力，從另一方面來說也為教學者適當調整教學計劃提供了依據(jù)，進而制定出實效性更強的教學計劃。值得一提的是，學校方面要全面培養(yǎng)“雙師型”的教師，在各方面都得到保障的情況下，引進高學歷、學識水平高的教學者，為學生提供更好的教學資源，也為學校向社會輸送優(yōu)質人才奠定基礎。
二、結語
一、 一般院校工程管理人才培養(yǎng)模式定位
工程管理涵蓋了工程建設管理的各個方面，工程管理專業(yè)由管理工程、涉外建筑工程營造與管理、國際工程與管理、房地產經營管理等專業(yè)優(yōu)化調整而來。專家研究認為工程管理專業(yè)具有良好的發(fā)展?jié)摿?，其畢業(yè)生應有牢固的工程技術基礎并具備綜合素質，具有團隊合作精神， 有較高的工程道德水準。
一般院校工程管理人才培養(yǎng)應結合各個學校教學資源優(yōu)勢，依托一定建設領域和行業(yè)，按照面向全國，服務地方經濟建設，以實際應用能力為基礎，強化創(chuàng)新素質培養(yǎng)的原則，考慮社會對人才的需求等因素，區(qū)別于名牌重點大學研究型培養(yǎng)模式，應選擇應用型培養(yǎng)模式，即著重培養(yǎng)具有較強的實際操作能力的應用型人才，在培養(yǎng)方案制訂中重視實踐教學環(huán)節(jié)，在課程安排上，土木工程類知識和經濟管理類知識并重，保證學生具有較強的實際動手能力和組織協(xié)調能力。
二、調動和發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)學生主動參與教學
我們知道，人才培養(yǎng)涉及教與學兩個方面，實踐中可引導學生參與教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在：
1.培養(yǎng)學生良好的個人品質。通過入學教育、專業(yè)課程教學、認識實習、生產實習、邀請已畢業(yè)學生或企事業(yè)單位有關人員講座等環(huán)節(jié)，加強對學生的愛崗敬業(yè)、腳踏實地精神的培養(yǎng)和教育。
2.鼓勵學生參加全國數(shù)學建模比賽和大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。通過參加比賽，培養(yǎng)學生團隊合作能力和發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題、解決問題的能力。
3.建立學生課堂教學狀況反饋制度。通過任課教師的調查，及時了解學生對課程教學、教材等方面的意見和建議，引導學生參與教學，促進教學質量的提高。
4.建立畢業(yè)設計、畢業(yè)論文雙向選擇制度?？稍诰W(wǎng)上公布每位專業(yè)教師專業(yè)和研究特長，學生根據(jù)自己可能就業(yè)方向、專業(yè)興趣，選擇指導教師，教師因材施教。這樣既保證了畢業(yè)設計（論文）質量，又能夠促使學生專業(yè)知識和應用能力的提高。
三、保證工程管理應用型人才培養(yǎng)質量的措施
1.開展課程體系和教學內容改革創(chuàng)新研究，滿足時代實用要求
根據(jù)社會需求和畢業(yè)生反饋，修改完善人才培養(yǎng)方案，增加課程實踐學時，培養(yǎng)學生的實踐動手應用能力；增大專業(yè)應用知識比重，增加計算機技術和工程項目管理軟件的應用；根據(jù)國家實行執(zhí)業(yè)資格制度，調整了教學內容、突出實用性、可操作性和崗位針對性，使學生在實際工作中迅速適應國家執(zhí)業(yè)資格制度。
工程管理專業(yè)教師堅持教學改革創(chuàng)新研究，探索人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，組織教學研討會，研討教學內容和方法、學科建設和專業(yè)發(fā)展，組織專業(yè)教師開展科學研究。
2.重視實驗室和師資隊伍建設，促進學科建設發(fā)展
我校工程管理專業(yè)自創(chuàng)辦以來，擴建了工程基礎實驗室，新建了工程管理實驗室。我們采取措施引進高級人才，并鼓勵在校教師提高學歷，通過出國深造、短期培訓等形式提高師資隊伍水平，尤其注重雙師型教師培養(yǎng)，已有兩名教師取得注冊造價工程師資格，他們在教學中表現(xiàn)出較強的實踐應用能力，為應用型人才培養(yǎng)發(fā)揮了作用。
嚴格實施青年教師訓練程序，通過試講、老教師指導、集體備課和公開試講、聽查課制度引導青年教師適應教學要求。另一方面積極參加專業(yè)師資培訓和青年教師講課比賽，鼓勵教師提高業(yè)務水平。
3.采用多種教學方法和教學方式，提高教學質量
采用形式多樣的教學方法，擴大教學信息量，提高教學效果，主要方法有：
多媒體教學：課堂教學采用多媒體課件，提高教學趣味性，擴大信息量。教師可通過網(wǎng)絡郵箱，實現(xiàn)課堂內容的提前布置，借助學院網(wǎng)站，學生可以瀏覽全部案例，訪問試題庫，對自己的知識水平進行自測。
案例教學：選擇內容新穎、代表性強、與實踐聯(lián)系緊密的案例。通過對真實案例的深入細致的剖析，掌握相關理論知識，同時鍛煉學生的邏輯思維能力、探索精神。
現(xiàn)場教學：學生均是從高中直接進入大學，對工程建設的實踐過程缺乏感性認識，我們將課堂搬到室外或實驗室，對照實物或模型進行講解，對照施工圖紙、標準圖集學習工程做法和細部結構。
模擬教學：結合施工技術管理課程，要求學生以現(xiàn)場技術員身份編制施工方案；結合工程造價管理課程。引導一部分學生以招標人身份編制招標文件，另一部分學生以投標身份投標文件，模擬組織開標，決定中標單位；模擬業(yè)主和承包商身份簽訂承發(fā)包合同，對合同內容確定、簽訂、變更、履行等環(huán)節(jié)作出合理處理。
4.保證實踐教學環(huán)節(jié)質量，創(chuàng)新學生實際應用能力培養(yǎng)
在教學安排中增強教學內容的實用性，例如，學生一是掌握了CAD繪圖技術，二是能夠運用結構計算軟件 PKPM，三是利用廣聯(lián)達工程算量和造價軟件編制工程造價文件，四是借助Microsoft Project軟件輔助工程項目管理；不斷修訂專業(yè)實習和畢業(yè)實綱，開展實驗課程教材配套化建設，為了提高學生從事實際工作能力，實現(xiàn)順利就業(yè)，開展了施工員、預算員、質檢員、材料員等從業(yè)人員崗位資格培訓。畢業(yè)生信息反饋表明加強實踐教學環(huán)節(jié)，他們畢業(yè)后能順利適應環(huán)境，盡快勝任工作，受到社會和用人單位的好評。
5.創(chuàng)新畢業(yè)設計和論文指導和考評方式
保證學生的畢業(yè)設計和論文與實習結合、與實踐結合、與專業(yè)結合；在選題、開題、中期控制、指導教師評分、評閱教師評分、答辯小組評分直到成績匯總環(huán)節(jié)設立質量標準進行衡量，實現(xiàn)規(guī)范化、程序化、標準化管理，使學生初步具有創(chuàng)新和科學研究能力。
關鍵詞：CDIO；工程管理；專業(yè)人才培養(yǎng)；課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）29-0026-02
經濟全球化帶動國家經濟迅速發(fā)展，促使我國建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，同時行業(yè)內對高素質復合型的工程管理專業(yè)人才需求加大。目前我國高校工程管理專業(yè)教育模式存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、專業(yè)知識體系重理論輕實踐等問題，導致所培養(yǎng)出的工程類人才與現(xiàn)代社會發(fā)展對工程類人才的要求不相適應，人才培養(yǎng)改革勢在必行。工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新，可以在專業(yè)人才培養(yǎng)目標下，結合現(xiàn)代工程對人才的需要，借鑒CDIO工程教育理念，使學生在具有良好的專業(yè)知識素養(yǎng)同時，具備一定工程實踐動手能力，成為符合社會和行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才。
一、CDIO工程理念及內容
由麻省理工學院、瑞典皇家工學院、查爾摩斯工業(yè)大學、林雪平大學4所大學組成的跨國研究在2000年獲得了 Knut and Alice Wallenberg 基金會提供的近2000萬美元研究經費，通過不斷的探索研究，于2004年提出CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate），即構思―設計―實現(xiàn)―運行的工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO基本理念在完成能力培養(yǎng)目標的同時，提供一個構思、設計、實施及運作的全過程環(huán)境，讓學生主動的、參與式的進行學習，以此培養(yǎng)學生的學術、學習和工程三方面的能力。CDIO工程教育理念的內容包含了1個愿景（Vision），1條能力大綱（Syllabus）和12項標準（Standards），如表1、2、3所示。[1-2]
表1 CDIO工程教育理念愿景
從CDIO模式包含的教育理念可知，結合工程的方法培養(yǎng)學生，在完成培養(yǎng)目標，使學生具備相應專業(yè)知識素養(yǎng)的同時，學生的創(chuàng)新能力、合作能力、工程實踐能力以及工作后需具備的技術和職業(yè)道德能力不斷提高，這與現(xiàn)代社會對工程人才的要求相適應。據(jù)統(tǒng)計，目前已有30多個國家的大學加入了CDIO國際組織并實施CDIO工程教育模式。這些學校不僅有世界頂尖的理工大學，也有針對地區(qū)經濟發(fā)展培養(yǎng)工程人才的技術學院，而我國也有 39所高校成為采用CDIO模式進行工程類人才培養(yǎng)的試點高校，此種模式將成為培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求的，高素質、創(chuàng)新型工程人才的有效途徑。
二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與基本特點
教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)介紹》中，明確提出：工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。本專業(yè)學生主要學習工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術知識；受到工程項目管理方面的基本訓練；具備從事工程項目管理的基本能力。本專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握工程管理的基本理論和方法；掌握投資經濟的基本理論和基本知識；熟悉土木工程技術知識；熟悉工程項目建設的方針、政策和法規(guī)；了解國內外工程管理的發(fā)展動態(tài)；具有運用計算機輔助解決管理問題的能力；具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作的能力；修業(yè)年限為五年的，還應掌握進行國際工程項目管理所必需的相關商務知識（如國際工程合同與合同條件、外貿、金融、法律及保險等），具有較強的外語能力。[3]目前大多數(shù)開設此專業(yè)高校的做法是，對這四個平臺的課程采用鏈式教育，構成工程管理全過程專業(yè)知識體系。由此可以看出，工程管理專業(yè)人才既不同于土木工程人才要求掌握專和精的工程技術，也不同于管理人才對工程技術知識要求不高，其要求畢業(yè)生同時具備土木工程技術類知識、管理、經濟、法律多學科交叉知識等。
三、基于CDIO模式的專業(yè)人才培養(yǎng)要求
1.CDIO模式在工程管理教學中實施的可行性
Mc?Kinsey Global Institute在2005年10月發(fā)表的一份報告顯示，2005年我國畢業(yè)生大軍中工程技術人才約占60萬，但這些人在國際化公司工作的不到10%，它認為造成這種問題的原因是受傳統(tǒng)工程教育觀念的影響，我國工程教育模式和方法偏重理論，學生在學習過程中幾乎未受project和團隊工作的實際訓練，相比之下歐洲和北美學生以團隊方式解決實際問題。[4]目前建設行業(yè)內用人單位對工程管理與土木工程專業(yè)學生混用現(xiàn)象的出現(xiàn)，是因為自1998年我國開設工程管理專業(yè)，從教育部頒布的專業(yè)要求來看，工程管理專業(yè)內涵較寬泛，且高校培養(yǎng)專業(yè)人才多采用鏈式教育，很多學校重書本輕實踐，偏重對概念、原理的學術性知識的講授，雖然在整個學習過程中安排一定的實驗、實際工程設計、實習，但大多是側重于培養(yǎng)行動技能和能力，對學生的學習、信息、社會、創(chuàng)新、應用技能和能力的培養(yǎng)不足。因此，盡快培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，是工程管理專業(yè)，甚至是高等工科教育的迫切任務。
工程管理專業(yè)實踐性強，培養(yǎng)“理論+實踐”的應用型人才，將CDIO理念融入到工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，根據(jù)CDIO能力培養(yǎng)大綱，把工程實踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，以學生為中心，在有限的學年中，通過完整的項目知識，引導學生主動思考，基于項目過程帶動學生去做、去學，在項目式學習中形成各種能力。此種培養(yǎng)模式加強了學生綜合素質的培養(yǎng)，學生不僅具有扎實的專業(yè)基本理論知識，而且團隊合作、交流、系統(tǒng)掌控、終身學習能力以及職業(yè)道德都有所提高。這些能力也正是工程管理專業(yè)人才所需要的。因此，CDIO模式非常適合工程管理人才的培養(yǎng)。
2.CDIO模式下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)核心工作
專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內容、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)方案、教學管理和評價管理等構成完整的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)目標決定了課程體系和教學實施方法，需要與之相適應的培養(yǎng)要求、條件，培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)也需要通過評價來反映?；贑DIO模式的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)可從以下幾方面開展：
（1）根據(jù)培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置。完成培養(yǎng)目標的關鍵之一是專業(yè)課程設置。課程設置的優(yōu)劣直接影響到學生的專業(yè)知識體系和專業(yè)技能。CDIO理念要求課程設置在避免不必要的重復時體現(xiàn)關聯(lián)性，保證學生在掌握必要的專業(yè)基礎知識時，各課程之間需有一定的聯(lián)系，便于解決綜合問題。同時，課程設置也不能太窄，過窄的課程會弱化學生的工程能力培養(yǎng)，對學生的工程能力訓練不利。根據(jù)工程管理專業(yè)指導委員會制定的專業(yè)教學計劃，工程管理專業(yè)知識體系由技術、管理、經濟、法律四大平臺構成。以我院工程管理專業(yè)為例，結合CDIO工程教育模式，可將專業(yè)課程體系按如下圖示安排：
我院工程管理專業(yè)課程體系采用層級式結構，由“通識課程+學科基礎課程+必修主干課+方向選修課”構成。1級項目主要為初級的工程導論和高級的畢業(yè)設計（論文）項目。在大一年級開設工程導論課程，讓學生領略工程精華，激發(fā)學生對工程的興趣， 引導學生工程實踐入門。2級項目主要涉及工程管理專業(yè)四大平臺課程和專業(yè)方向課程。進入二年級以后進行2級項目的學習，開設常規(guī)課程，建立課程群，使四個平臺課程有機聯(lián)系，輔以必要的實際項目進行課程設計或認識實習，讓學生親手設計或計算相對簡單的實際工程項目，在項目式的學習過程中，不斷提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)和綜合能力。3級項目為2級項目的延伸，包含專業(yè)課程和專業(yè)方向課程以及相匹配的課程設計等。以我院分設的專業(yè)方向為例，分為工程造價和項目管理兩個方向。工程造價方向的專業(yè)課程為工程估價電算化、建設工程預算、工程造價與計價控制、項目投資與融資，項目管理方向的專業(yè)課程為建設項目評估、建筑企業(yè)管理、國際工程承包與合同等。相匹配的課程設計及實訓項目有：工程概預算課程設計、工程算量軟件應用、項目管理軟件應用（上機）、項目管理沙盤模擬等。
（2）結合課程特點，改進教學手段及方法。關鍵因素之二：教師隊伍素質和教學水平決定教學效果。從標準9“教師的CDIO能力”可以看出，CDIO理念不僅對學生做要求，也要求教師具備工程實踐能力。它要求提升教師基本個人能力和人際能力以及系統(tǒng)構建能力。一名優(yōu)秀的工程師需具備不可或缺的職業(yè)技能，比如個人能力和人際能力，缺少這些無法成為一名合格的工程人員，更不可能進行項目式、工程化的教學。[5]所以，教師應該積極參與工程實踐，熟悉工程項目各個環(huán)節(jié)，掌握解決工程問題的實際技能，豐富自身工程經驗，使自己先成為一名合格的工程師，成為學生學習、模仿的榜樣，才可能培養(yǎng)出合格的工程人才。
標準10是“教師的教學能力”，它要求教師在具備完善的工程知識和工程實踐能力下，將工程能力和實踐經驗運用到課程教學中，與課堂教學有機結合，提高教學效果。鼓勵教師在教學過程中貫徹CDIO理念，采用“教、學、做”三位一體方式，利用啟發(fā)式、情景式、討論式、案例式等教學手段，引導學生主動思考、主動學習，鍛煉學生動手能力，提高實踐能力，使學生具備扎實的專業(yè)知識素養(yǎng)。
（3）完善教學環(huán)境，加強實踐教學環(huán)節(jié)。關鍵之三：良好的學習環(huán)境是成功開展項目式學習的保證，其中學習環(huán)境的改進是重點。通過具體的工程項目學習專業(yè)平臺課程，利用課程群的交叉性，對實際工程涉及的不同理論知識，進行由簡至深的實訓演練，提高學生發(fā)現(xiàn)和解決實際工程問題的能力，在此過程中，學生還能根據(jù)項目需要主動學習其他知識，更新專業(yè)知識，延伸和拓展專業(yè)技能。為更好的開展實踐教學，對教師進行工程訓練的同時，還可邀請業(yè)界理論水平高、經驗豐富的工程師來校兼職任教。
（4）開展校企合作，加快實習基地建設。我院在大一下期安排認識實習，以此增強學生對工程的感性認識，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，在大四下期安排生產實習，組織學生到施工現(xiàn)場或行業(yè)相關工作單位參加實踐鍛煉，培養(yǎng)學生的專業(yè)感，但校企合作仍然比較欠缺。目前我國的工程類人才培養(yǎng)任務全部由學校獨自完成，企業(yè)很少參與教育，導致學生從學校到企業(yè)的身份過渡期較長，如果學生不能較好完成從學?；A到企業(yè)實際操作的過渡，他們就無法具備實際動手能力，無法解決實際工程問題。CDIO要求開展工程教育應有一個穩(wěn)定的供學生現(xiàn)場實習和綜合實訓的工程實踐場所，學校應主動與企業(yè)開展合作，以建設實習基地為契機，共同開發(fā)實踐性較強的專業(yè)課程，共建共享實習基地，達到雙贏的效果。
四、結語
建筑市場國際化趨勢日益明顯，世界各國高校都致力于如何培養(yǎng)出與行業(yè)要求相適應的專業(yè)人才，作為國際工程教育新理念，如何將CDIO工程教育模式本土化，使其更好的為我國專業(yè)人才培養(yǎng)更好的服務，要求我們不僅加深對其的理論理解，也要重視與傳統(tǒng)工程教育優(yōu)勢相結合。積極推進工程教育改革的同時，總結經驗，在改革過程中提出問題、分析問題和解決問題，為我國工程類人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。
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第5屆教育教學改革與管理工程學術年會論文集.2012-12-29.
【關鍵詞】工程管理 培養(yǎng)模式 特色研究
【中圖分類號】C961 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0019－02
【Abstract】With large numbers of graduates of project management major entering the labor market, a great deal of feedback information reveal that the contradiction between the wide professional coverage and weak major feature is becoming quite prominent and the low degree of major recognition from the society and the employing unity obstruct its development. Therefore, it is considered necessary and important to further explore the undergraduates, talent fostering mode in project management major, which could embody its distinctive characteristics, as well as meet the needs of social development. Based on the present situation of project management major and our school, this article will probe into a set of theoretical approaches for the characteristics study of our school’s talent fostering mode of project management major.
【Key words】Project management Talent fostering mode Characteristics study
一、工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀及問題
1．發(fā)展的現(xiàn)狀
工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中設置的一個新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產經營管理等專業(yè)，具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。目前全國有200多所高校開設工程管理本科專業(yè)，國內開設工程管理本科專業(yè)的高校既有綜合性院校，又有?？菩栽盒?，有的高校設在經濟管理學院內，有的高校設在土木工程學院內，還有的學校單獨設立建設管理學院開辦工程管理專業(yè)，另外，在工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式上，有的高校細分了專業(yè)方向，還有的高校在培養(yǎng)上不細分專業(yè)方向。
2．存在的問題
在理論研究方面：全國范圍內該領域的理論研究主要集中在 “地方院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”等方面，但這些研究大都集中在探討該專業(yè)應用性和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方面，并且已形成一定的共識。
在學生就業(yè)方面：隨著大批的畢業(yè)生進入工作崗位，大量反饋信息顯示：①由于學生在動手能力方面的不足，致使社會和用人單位對工程管理專業(yè)本科生的認可度不高。②管理和工程兩條線編制，使得工程技術課程不扎實，而管理學科知識畢業(yè)后不能夠得到馬上應用。③該專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)覆蓋范圍廣和專業(yè)核心特色不強之間的矛盾已經相當突出，已經成為專業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，對工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進行進一步的探討，制定體現(xiàn)鮮明特色的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，適合社會發(fā)展的需要，顯得十分必要和重要。本文將從工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，結合我校的實際情況，為我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色研究，探討一整套可供借鑒的理論方法。
二、我校工程管理專業(yè)的特色研究
對于特定的高校而言，專業(yè)特色是專業(yè)的個性，是在長期專業(yè)實踐過程中積淀形成的。從某種意義上講，專業(yè)特色是專業(yè)靈魂的表現(xiàn)，往往與該校專業(yè)名氣和品牌緊密聯(lián)系在一起，成為該校專業(yè)被社會認可的基本標志。專業(yè)辦學質量高往往表現(xiàn)為鮮明的辦學特色。專業(yè)特色主要體現(xiàn)在專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系的確立上。
1．工程管理專業(yè)指導委員會有關工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系的基本要求
在高等學校土建學科教學指導委員會和工程管理專業(yè)指導委員會聯(lián)合編制的《全國高等學校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及主干課程教學基本要求――工程管理專業(yè)》中，依據(jù)國家提出的“寬口徑，厚基礎，重技能”的高等教育辦學指導思想，借鑒國內外相關專業(yè)建設和發(fā)展的經驗，結合我國高等教育和經濟社會發(fā)展的實際情況，制定了工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才；基于培養(yǎng)目標提出了由技術平臺、管理平臺、經濟平臺、法律平臺四個平臺和工程項目管理方向、房地產經營與管理方向、投資與造價管理方向、國際工程管理方向及物業(yè)管理五個方向的工程管理專業(yè)課程結構體系。
2．我校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式
專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就是造就專業(yè)人才的組織結構樣式和特殊的運行方式。專業(yè)人才培養(yǎng)模式包括人才培養(yǎng)目標、課程結構和課程內容、教學方法和教學組織形式、校園文化等諸多要素。重點在于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程體系的確立。那么，在陜西理工學院土木工程與建筑系開設工程管理專業(yè)，如何確立專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程體系呢？
（1）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路
我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路主要有以下幾點：①樹立面向社會、面向市場開放辦學的教學理念。以就業(yè)為導向，就必須和相關行業(yè)保持經常密切的溝通。業(yè)界對專業(yè)所培養(yǎng)人才的認可度決定了就業(yè)率，高就業(yè)率反過來要求我們在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案上適應社會需要。②制定加強實踐活動突出應用能力的教學計劃。應用型人才培養(yǎng)的教學計劃，重點應該放在突出應用能力的培養(yǎng)上，構建的應用性理論向應用能力轉化培養(yǎng)計劃，重點放在以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學計劃并體現(xiàn)培養(yǎng)計劃的靈活性。更要強調根據(jù)社會用人單位的發(fā)展和需求，有預見性的靈活的修訂和增設新課程。③加強實習實訓基地的建設?；亟ㄔO應以培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點，充分體現(xiàn)先進性、實效性。本科生的實習與實訓是要求學生去初步接觸實際的工作場景，了解并熟悉專業(yè)的業(yè)務流程，為將來的就業(yè)做準備，是課堂教學的延伸。寬口徑、厚基礎、重技能的人才培養(yǎng)思路加大實踐與實驗環(huán)節(jié)的學分比重。④創(chuàng)建“應用型”教師隊伍。能實現(xiàn)培養(yǎng)本科人才的師資應是“應用型”的，他們是同時具有深厚的專業(yè)知識和精湛的職業(yè)技能的復合型教師。
（2）工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標
基于教指委有關工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系以及我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路，制定我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標是：為適應21世紀現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓練，能在國內外工程建設領域從事工程計量與計價及全過程管理工作，并具備工程意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級復合型工程技術人才。
高級復合型工程技術人才具有懂技術、能管理的優(yōu)良品質，從工程技術的實際出發(fā)，在工程管理中，利用先進的管理理念，達到管理以及工程的技術先進、經濟合理。高級復合型工程技術人才培養(yǎng)模式在注重實踐性、應用性和技術性的同時，注重其管理能力和管理水平。
（3）工程管理專業(yè)的課程體系
我校工程管理專業(yè)的課程體系的建立，在國家提出的“寬口徑，厚基礎，重技能”的高等教育辦學指導思想下，依據(jù)教指委的“基本要求”，結合我校實際情況和社會需求，開設兩個專業(yè)方向：一是投資與造價管理方向，二是房地產經營與管理方向。根據(jù)所選定的專業(yè)方向，結合目前工程領域推行的注冊工程師制度，滿足獲得工程師基本訓練的要求，依托土木工程專業(yè)、建筑學專業(yè)，建立比較完備的技術平臺課程體系，加強土木工程基礎理論的教學，滿足“寬口徑、厚基礎”的指導思想；對于經濟、管理及法律課程，除開設少數(shù)幾門與一般管理專業(yè)相同的經濟、管理和法律課程外，大量的課程是與工程管理專業(yè)相關并帶有極強的專業(yè)技術性的交叉科目，如工程經濟學、應用統(tǒng)計學、企業(yè)財務管理、工程項目管理、工程招投標與合同管理、建設法規(guī)、工程估價等。同時，注重實踐環(huán)節(jié)課程體系，在工程技術方面，一是開設土木工程基礎實驗，二是開設測量實習，三是開設房屋構造、工程結構和建筑施工組織等課程設計；在管理科學方面，開設項目可行性研究、建設項目融資方案的研究等課程設計；在工程造價方面，開設建筑工程、設備安裝及裝飾裝修工程造價分析計算等課程設計；在計算機應用方面，通過工程造價電算化和專業(yè)管理軟件的應用使學生掌握工程計價和工程管理的科學先進手段；加之以認識實習、生產實習和畢業(yè)設計，實踐環(huán)節(jié)總周數(shù)達42周。從而使學生基礎知識全面，掌握工程投資、工程造價的計算與管理的專業(yè)知識，并能靈活運用于工程實踐中。
三、綜 述
我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色概括起來有以下幾點：
1．懂技術，會應用。通過土木工程基礎知識的學習、實驗及實踐，解決在工程實踐中遇到的實際問題。
2．懂管理，能管理。通過對基礎管理理論和工程管理理論的學習，在工程管理的實踐中，確保工程項目的順利有序進行。
3．懂計量，能計價。通過工程構造、工程結構及工程造價理論的學習，能夠對工程進行估價、結算及決算。
4．懂計算機，能應用計算機進行管理與計價。通過對計算機基礎理論、計算機管理軟件及計算機計價軟件的學習，掌握現(xiàn)代化的管理與計價方法。
總之，通過確立的專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，實現(xiàn)為適應21世紀現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓練，能在國內外工程建設領域從事工程計量與計價及全過程管理工作，并具備工程意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級復合型工程技術人才的工程管理人才培養(yǎng)目標。
參考文獻
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【關鍵詞】工程管理；應用型；人才培養(yǎng)；師資力量
隨著我國社會主義和諧社會的構建，現(xiàn)代化進程也在加快推進，各個領域的項目國際化競爭也日益激烈，很多項目的技術標準、內容范圍和項目管理業(yè)都呈現(xiàn)了多元化發(fā)展的特點。在這樣的背景下，對高校工程管理專業(yè)的學生的素質培養(yǎng)也提出了進一步的要求。
一、當前高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題
（一）培養(yǎng)目標與定位不明確
目前，許多高校在教學中大多還是停留在以理論教學為基礎，實踐為輔助的模式，培養(yǎng)的學生動手能力和實際操作能力有限，培養(yǎng)的方案也不寬。甚至出現(xiàn)了本專業(yè)脫離了土木工程的技術背景，同工程管理同沒有技術背景的專業(yè)結合起來，沒能體現(xiàn)專業(yè)的特色。這個同國際上工程管理所需求的高級管理人才的要求差別甚遠，不能掌握科學的管理方法和手段。
（二）課程體系設置不合理
在很多高校的工程管理專業(yè)在課程體系設置上都不合理，設置過于簡單，未能將工程技術、經濟管理、經濟法律和管理課程有機融合，多為簡單的課程拼湊。在課程的教學中，也是由不同的教研室共同來完成教學任務，學科之間缺乏融合和交流，學生在血絲過程中也經常出現(xiàn)不知道學什么的被動局面，專業(yè)性體現(xiàn)不出，專業(yè)技能也不扎實，培養(yǎng)的學生難以滿足社會的需求。
（三）實踐教學環(huán)節(jié)不完善
高校普遍存在的問題就是實踐教學環(huán)節(jié)不夠，由于面臨學生安全、經費不足、實習周期短、組織難度大等問題，很多學校在實踐環(huán)節(jié)上出現(xiàn)輕實踐、重理論的局面，這對學生而言是一種羈絆。學生盡管接觸了不少的理論知識，但是面對錯綜復雜的工程項目就顯得力不從心了，缺乏參與系統(tǒng)的實踐項目的鍛煉；加上學生的實習時間周期短，多為集中實習同分散實習相結合，在分散的實習中也有造假現(xiàn)象發(fā)生，這導致學生在今后的工作崗位上上手慢，適應能力差等不足。在教學環(huán)節(jié)上，學生的認知實習、生產實習、畢業(yè)實習、課程設計等方面的內容設置的不夠，沒有得到應有的重視。
（四）師資隊伍建設不健全
當前高校的工程管理專業(yè)的師資隊伍參差不齊，總體而言比較薄弱，缺乏學科帶頭人。在師資力量的學科背景、年齡結構和專業(yè)結構上也不合理。很多工程管理的老師就是直接從相關學科抽調的，缺乏全面而系統(tǒng)的教師。另外在年齡的搭配上也不容樂觀，呈現(xiàn)出老青兩代相結合的結構特點，當然在教師的選聘過程中也沒有充分考慮學科結構背景，甚至出現(xiàn)了很多教師都出自同個學校或同個導師的現(xiàn)象。
二、我國培養(yǎng)工程管理專業(yè)應用型人才的必要性
隨著高校改革的深入和國際市場對工程管理專業(yè)人才要求的提高，必須加快培養(yǎng)應用性人才的步伐。當前在工程管理人才培養(yǎng)上存在一些問題，例如用人單位對土木工程和其他技術性比較強的專業(yè)需求比較多，希望學生具備較強的專業(yè)技能，但是目前學生的知識結構相對單一，管理能力也欠缺，自身的素質有待提高，從國際視野上看學生也缺乏工程管理的背景技術，不少學生畢業(yè)后做不了工程預算，也看不懂圖紙，對國際管理、法規(guī)、標準不熟悉。在國際市場上，只有專業(yè)技能強、工程背景好、有很好的事務操作技能、良好職業(yè)道德和很好的人際交往、為人處世的又具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的學生更受人歡迎。很顯然，目前我國培養(yǎng)的工程管理人才還難以適應國際需求。在培養(yǎng)復合型人才、應用性人才和國際化人才上還有很長的路要走，每個高校都應該結合自身人才培養(yǎng)定位的實際，積極探索符合經濟發(fā)展、地方經濟服務的人才。
三、工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的途徑研究
（一）明確人才培養(yǎng)的目標定位
在工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標上，要明確培養(yǎng)的學生應該要突出復合型和應用型的需求。有該專業(yè)的院校都應該結合本校的實際，開辟工程管理專業(yè)的特色，在課程設計上要突出學生掌握工程技術類、管理類、經濟類和法律類的基礎知識，要強化學生的專業(yè)技術背景。學校要力所能及的為學生開辟實習和實訓基地，拓展基地服務內容，走校企合作路線。努力為學生提供實訓平臺，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作能力，也培養(yǎng)學生的管理能力。為了提高學生今后的就業(yè)競爭力，也要鼓勵學生考取相關的職業(yè)技能證書，以滿足時代的需求。要及時調整人才培養(yǎng)目標，要科學合理有序的安排教學內容，側重在工程管理項目中的質量、進度、成本、合同等內容的教學，要突出理論同實際相結合，讓學生接觸更多的工程管理項目類型如國際資產管理、資產管理、物業(yè)管理、工程預算、投資與預算、房地產經營等內容，突出一專多能。
（二）優(yōu)化課程體系，注重實踐教學
工程管理作為應用性技術較強的專業(yè)，不僅要求學生要掌握相關的專業(yè)理論知識，也要求學生要有一定的實踐操作技能。要不斷的調整培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，完善課程設置。
（1）合理設置課程體系。在課程設置中要充分考慮教學內容的循序性和遞進性，避免次序顛倒，以提高學生的學習效率。不同的教研室之間也要加強溝通，避免上重復課程，共同來把關專業(yè)設置問題。在專業(yè)基礎課、實踐課、選修課上都要經過嚴格的把關，要體現(xiàn)一些技術核心課程的內容，對工程建設項目的各個階段尤其是施工階段的知識傳授要盡可能全面，幫助學生日后更好的把握整個工程管理的流程。
（2）加大教學實踐環(huán)節(jié)。用人單位對學生的要求第一個條件就是要有一定的實踐經驗，在高校的工程管理專業(yè)加強實踐環(huán)節(jié)的教學是非常有必要的。一是校內要加大實訓基地和實驗室的建設，讓學生通過相關的工程管理軟件和教學實訓平臺提高全程模擬訓練的技能，通過沙盤課程、技能競賽、專業(yè)實訓、專業(yè)競賽等方式提高學生的宏觀認識；二是要設立實習環(huán)節(jié)，通過學生的頂崗實習提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，在實習中將理論同實踐結合起來，提高綜合技能。要強化實習單位和指導教師對實習環(huán)節(jié)的跟蹤，強化學生的動手能力，提高競爭力。
（三）重視師資建設，提高教學質量
要培養(yǎng)出符合時代需求的學生，首先是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處?，不僅要求教師的學術水平，也要強化教師的實踐技能。高校要在選擇實驗、實習、課設等實踐教學工作的教師上，要充分考慮到教師的專業(yè)背景、學歷、和職稱層次。要選擇有一定實踐技能的教師，特別是有在企業(yè)掛職鍛煉的教師，并定期派遣教師到企業(yè)實訓掛職，提高教師的事業(yè)，提高教師的綜合能力。要注意教師的定期學習、教研室活動、學術培訓和對外交流，幫助教師樹立終身學習的理念，提高教師的師資力量和整體水平。要注重將教師的科研同教學結合起來，采用“走出去，請進來”的方式，定期將教師送往企業(yè)學習，參與企業(yè)的施工、設計和管理，強化教師具有扎實的理論功底和豐富的實踐經驗。
（四）加強專業(yè)建設，優(yōu)化培養(yǎng)模式
（1）加大實習和實訓基地的建設。工程管理專業(yè)學生的實踐能力要在實驗、實訓中得以形成，其能力是要在工作中得以體現(xiàn)。專業(yè)建設也是人才培養(yǎng)提高質量的重要環(huán)節(jié)。學校要加大對校內外實訓基地的經費投入，購置專業(yè)相關的模擬軟件和儀器設備，購置專業(yè)前沿的實驗器材和設備，切實落實好學生的實訓。要建立校外實訓和實習基地，加大學校同企業(yè)和建筑行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，共同參與企業(yè)的工程管理項目。
（2）擴大校企合作。隨著國際工程項目國際化和復雜化的呈現(xiàn)，高校要積極同企業(yè)加強合作，促進校企合作，增強社會對工程管理專業(yè)的認可度。學?？梢越柚ㄖ髽I(yè)來培養(yǎng)社會需求的人才，企業(yè)也可以整合教育資源，走產學研道路，幫助企業(yè)解決一些疑難問題，凸顯校企合作的優(yōu)勢。高校同企業(yè)建立好良好的合作關系后，也可以把一些學生的實訓項目轉移到企業(yè)中去完成，也有助于讓學生提前適應工程項目的管理。
總之，在新的歷史時期，高校工程管理專業(yè)也將面臨著更大的挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)人才方面也會提出更高的要求。高校要將學生的專業(yè)技能和個人修養(yǎng)提高到新的層次，通過明確人才培養(yǎng)的目標、優(yōu)化師資結構、優(yōu)化課程設置、優(yōu)化培養(yǎng)方案、注重師資隊伍建設等方面，在應用性和復合型人才培養(yǎng)上一定能不斷完善和提高。努力培養(yǎng)出素質高、業(yè)務精、作風正、知識寬、創(chuàng)新力強的人才。
參考文獻：
[1] 鄭皎.工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)探索[J].山西高等學校社會科學學報.2012.02
