時間：2023-08-12 09:05:35
序論：在您撰寫培訓學校管理流程時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
2、管理方面，那些沒有教育行業(yè)經(jīng)驗的培訓學校，一開始不注意去打造一支強有力的師資團隊.要有系統(tǒng)的流程化管理，方能細微之處見真知，做大做強。
3、教學同質(zhì)化，沒有自己鮮明的特點和優(yōu)勢，難以形成市場口碑，學員人數(shù)就不會有大的突破，而部分培訓學校由于老師流動性大，對其負面影響就更為嚴重.要具有別人不可復制的教學優(yōu)勢。
4、招生方面，有些培訓學校滿以為通過大量的廣告及彩頁發(fā)放等宣傳攻勢，可以達到理想的招生目的，實踐證明，這僅僅是一廂情愿，假如在師資，學校硬件，管理等方面沒有達到相應(yīng)的水準，這種廣告的作用微乎其微，任何的招生渠道，都是建立在自身過硬的基礎(chǔ)上。
5、經(jīng)營方面，做教育從來不是一蹴而就的，有的培訓學校一開始就準備10萬元投資，錢用完后，發(fā)現(xiàn)還要繼續(xù)投入才能維持下去，而這時自己在猶豫是否再投或者有沒有資金再投，但有些培訓學校資金相對雄厚一些，幾乎把所有的錢都投到剛開始的硬件上，等在運作過程中最需要錢的時候，卻發(fā)現(xiàn)賬戶的錢所剩無幾，從而懷疑自己投資這一行業(yè)是否正確。學會穩(wěn)扎穩(wěn)打，好鋼用在刀刃上。
2009年9月，我國政府正式頒布《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，明確提出：動漫產(chǎn)業(yè)要著力打造深受觀眾喜愛的國際化動漫形象和品牌，成為文化產(chǎn)業(yè)的重要增長點。這是我國首次提出將動漫產(chǎn)業(yè)列為重點發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)之一。依靠國家政策支持，我國的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對動漫人才的需求數(shù)量也日益增加。在此背景下，動漫培訓學校在我國應(yīng)運而起，并在全國各省會中心城市設(shè)置分支培訓機構(gòu)，形成連鎖模式。動漫培訓學校作為新興培訓機構(gòu)，由于多為企業(yè)化辦學，因而在評價業(yè)績時多采用傳統(tǒng)的財務(wù)績效評價體系，主要考核企業(yè)的盈利能力、運營能力、償債能力和發(fā)展能力四個方面。但是，這種評價方式會導致評價結(jié)果片面，無法真實反映動漫培訓學校的業(yè)績水平。因此，本文引入企業(yè)界流行的戰(zhàn)略績效評價工具――平衡計分卡，建立動漫培訓學?？冃гu價指標體系，以對我國動漫培訓學?？冃нM行全面綜合評價。
二、我國動漫培訓學校特點與發(fā)展戰(zhàn)略
（一）動漫培訓學校的特點 動漫培訓學校的績效評價應(yīng)以自身特點和發(fā)展戰(zhàn)略為基礎(chǔ)。目前，我國動漫培訓學校具有以下特點：第一，動漫培訓學校發(fā)展受到政府支持，可享受多項優(yōu)惠政策；第二，大多數(shù)動漫培訓學校屬于企業(yè)化辦學，學員在校期間可以參加一些外包項目的研發(fā)工作，積累實踐經(jīng)驗；第三，動漫培訓學校對復合型高水平動漫教師需求量大，尤其是具有海外工作背景的人才；第四，動漫培訓學校屬于資金密集型企業(yè)，其運營需要有大量資金投入和支撐。
（二）動漫培訓學校發(fā)展戰(zhàn)略我國動漫培訓學校的發(fā)展戰(zhàn)略，可以運用SWOT分析法來進行分析。SWOT分析法又稱企業(yè)競爭態(tài)勢分析法，是一種能夠比較客觀而準確地分析和研究一個行業(yè)或企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的方法。SWOT，即為Strength（優(yōu)勢）、Weakness（劣勢）、Opportunity（機會）、Threat（威脅）。它的基本原則是發(fā)揮優(yōu)勢因素、善用機會因素、化解威脅因素、排除劣勢因素。具體分析乳表1所示：
通過對動漫培訓學校進行SWOT分析可以看出，我國動漫培訓學校的機會多于威脅，優(yōu)勢大于劣勢。從總體上看，動漫培訓學校應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)勢，抓住機會。然而，如何結(jié)合動漫培訓學校的特點和發(fā)展戰(zhàn)略，建立績效評價指標體系來評價其整體績效，這正是本文所討論的問題。
三、基于平衡計分卡的績效評價指標體系構(gòu)建
（一）平衡計分卡簡介平衡計分卡（Balance Score Card，簡稱BSC）作為一種戰(zhàn)略績效評價方法，由美國哈佛大學商學院教授卡普蘭和波士頓管理咨詢公司的咨詢師諾頓兩人于1992年提出，其中“計分卡”（Scorecard）指事先制定工作評價標準，并將其寫在表格、卡片、記錄本等卡上；“平衡”（Balance）指對工作的檢查和衡量要從多方面進行以保證整體工作向單一方向發(fā)展。
平衡計分卡是由體現(xiàn)企業(yè)成功關(guān)鍵因素的財務(wù)指標和非財務(wù)指標所組成的一種業(yè)績衡量系統(tǒng)，即從客戶角度、內(nèi)部流程角度 學習與成長角度和財務(wù)角度來反映整體績效。
（二）績效評價指標體系構(gòu)建 在建立指標體系的過程中，應(yīng)遵循以下原則：第一，全面系統(tǒng)原則。整個績效評價指標體系應(yīng)能夠全面、系統(tǒng)地評價動漫培訓學校的工作績效。同時，指標體系不僅能夠全面反映動漫培訓學校的現(xiàn)有狀況，而且還能夠體現(xiàn)動漫培訓學校的未來發(fā)展趨勢；第二，可操作性原則。指標相關(guān)數(shù)據(jù)和信息應(yīng)該容易收集，指標項目容易被評估人員理解和接受；第三，可量化原則?？冃е笜嘶蛘呤菙?shù)量化的，或者是行為化的，在成本、時間、質(zhì)量和數(shù)量上有明確的規(guī)定（顏世富，2007）。
根據(jù)以上原則，我們可以結(jié)合動漫培訓學校的發(fā)展戰(zhàn)略和自身特點，選擇關(guān)鍵績效指標，建立一套包括目標層，準則層，指標層的指標體系，如表2所示：
（三）評價指標權(quán)重確定在指標體系建立完成后，需要確定各項指標權(quán)重大小。本文各項指標的權(quán)重確定采用決策分析方法中的層次分析法。層次分析法的基本原理是將一個復雜問題分解為多個層次的多個組成因素，使其形成一個有序的遞階層次結(jié)構(gòu)，從而把一個總體目標系統(tǒng)的分解為多個分目標。
具體步驟如下：
第一，建立遞階層次結(jié)構(gòu)。如表2所示。
第二，構(gòu)造兩兩比較矩陣。本文選通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式，選擇某動漫培訓學校的學員、教師、管理者及用人企業(yè)代表進行抽樣調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，使用1-9標度法作為各個指標之間兩兩相對重要性比較賦值的標準，在篩選出無效問卷之后，對有效問卷的各個數(shù)值利用加權(quán)平均法求平均值，自上而下分別構(gòu)造出各項指標間的比較判斷矩陣。如表3~表7所示。
根據(jù)上述方法進行計算，各矩陣的權(quán)重向量及一致性檢驗的結(jié)果見表3~表7，各矩陣的CR均小于0.1，說明數(shù)據(jù)收集是有效的。
第四，進行層次總排序，計算各指標相對于目標層的權(quán)重。方法是將一級指標相對于總目標的權(quán)重與二級指標相對于其隸屬于一級指標的權(quán)重相乘，可得二級指標相對于總目標的權(quán)重，即得到綜合評價指標權(quán)重。因此，C1~C12各項指標相對于目標層的權(quán)重分別為：0.093，0.040，0.360，0.029，0.070，0.173，0.024，0.087，0.021，0.019，
0.016，0.068。
（四）模糊綜合評價 模糊綜合評價就是利用模糊數(shù)學理論對現(xiàn)實世界中廣泛存在的那些模糊的、不確定的事物進行定量化，從而做出相對客觀的、正確的、符合實際的評價，進而解決具有模糊性的實際問題。由于動漫培訓學?？冃У脑u價多具有不確定性、主觀性和模糊性，且部分評價指標是難以量化和界定的。因此，在完成平衡計分卡動漫培訓學?？冃гu價指標體系的構(gòu)建并確定指標權(quán)重之后本文采用模糊綜合評價法對動漫培訓學校的績效作出綜合評價，具體步驟如下：
第一，設(shè)U為評價因素集，其中U=｛U1，U2，U3，U4｝，U1=｛U11，U12，U13｝，U2=｛U21，U22，U23｝，U3=｛U31，U32，U33｝，U4=｛U41，U42，U43｝。
第二，設(shè)V為評語集，V=（V1，V2，…，Vn），將評語等級分為優(yōu)秀，良好，中等，一般，差，即V=（優(yōu)秀，良好，中等。一般，差），對應(yīng)的分值集為10，8，6，4，2。
第四，將每個Ui作為單獨因素，Bi作為Ui的單指標評價向量，這樣就構(gòu)成了從U到V的模糊評價矩陣R=（B1，B2，B3，B4）T，得出U的最終評語向量B=W×R=｛b1，b2，…，bm｝，然后代入分數(shù)值計算，得到動漫培訓學校最終的模糊綜合評價結(jié)果X。
三、具體應(yīng)用
本文以某動漫培訓學校為例，選取十位專家組成績效評價工作小組，對該學?？冃нM行模糊綜合評價，以驗證上述方法的有效性。十位專家按照德爾菲法對各指標進行評價，并給出四個維度的評價矩陣。
（一）對各指標進行綜合評價評價小組對財務(wù)維度的模糊評價矩陣：
Ri=0.40.20.30.100.20.20.30.20.10.30.10.30.30
W1=（0.1880.0810.731）
可以得出財務(wù)維度的綜合評價向量
B1=W1×R1=｛0.3107，0.1269，0.3000，0.2543，0.0081｝
同理，客戶維度的模糊評價矩陣：
R2=0.30.10.20.20.20.40 0.30.300.20.30.20.20.1
W2=（0.1050.2580.637）
所以客戶維度的綜合評價向量
B2=W2×R2=｛0.2621，0.2016，0.2258，0.2258，0.0847｝
內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度的模糊評價矩陣：
R3=0.20.10.10.30.30.40.10.20.10.20.10 0.30.50.1
W3=（0.1850.6590.156）
所以內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度的綜合評價向量
B3=W3×R3=｛0.3162，0.0844，0.1971，0.1994，0.2029｝
學習與成長維度的綜合評價矩陣：
R4=0 0.20.50 0.30.20.30.20.300.10.10.20.40.2
W4=（0.1850.1560.659）
所以學習與成長維度的綜合評價向量
B4=W4×R4=｛0.0971，0.1497，0.2555，0.3104，0.1873｝
（二）總的績效評價結(jié)果 將上述評價向量作為第二層的指標評價矩陣，可以得總的模糊評價結(jié)果
R=0.31070.12690.30000.25430.00810.26210.20160.22580.22580.08470.31620.08440.19710.19940.20290.09710.14970.25550.31040.1873
四個維度所占總目標權(quán)重為
W=（0.4920.2720.1320.103）
動漫培訓學?？冃Э偟脑u價結(jié)果
B=W×R=｛0.276，0.143，0.261，0.244，0.073｝
代入分值求得最終評價值
X=｛0.276，0.143，0.261，0.244，0.073｝×［108642］T=6.592
該分數(shù)介于6和8之間，說明該培訓學校整體績效處于中等水平。在未來發(fā)展過程中，該公司還有許多地方需要改進和提高。
四、結(jié)論
隨著我國動漫培訓學校部門、人員和業(yè)務(wù)的增多，對其績效進行評價會更復雜。本文致力于使用現(xiàn)代管理工具和數(shù)學方法，客觀、科學、準確地評價績效，通過展示動漫培訓學校的優(yōu)勢和缺陷，有助于學校管理層作出決策進行組織結(jié)構(gòu)和戰(zhàn)略調(diào)整，以吸引更多優(yōu)秀動漫人才加入充實師資隊伍。
由于模糊評價法自身的適用性和局限性，導致本文存在一些不足，例如降低評估主體的主觀性，開發(fā)管理信息系統(tǒng)解決數(shù)據(jù)收集、計算以及進一步細化評價指標等問題， 這些將是今后研究的重點。
參考文獻：
［1］國務(wù)院頒布《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》：http：//news.省略/politics/2009-09/26/content_12114302_2.htm
［2］楊薇薇：《 基于SWOT分析的我國動漫產(chǎn)業(yè)在3G時代的發(fā)展策略研究》，《遼寧教育行政學院學報》2009年第8期。
［3］王冀中：《中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析》，《山西大學學報》2009年第3期。
［4］姜定維、 蔡?。骸?BSC“平衡計分”保證發(fā)展》，北京大學出版社2004年版。
［5］周曉慧：《高新技術(shù)企業(yè)業(yè)績評價模式探究――以M公司為例》，《財會通訊》（綜合） 2009年第11期。
［6］顏世富：《績效管理》，機械工業(yè)出版社2007年版。
隨著改革開放的不斷深入和國家大力實施科技興國戰(zhàn)略，計算機作為當代信息工具，發(fā)揮著重大的作用。為此，我們要抓住這個機遇，堅持清醒的頭腦，綜合分析培訓的實際情景，堅持教育質(zhì)量第一，堅持為社會為學員服務(wù)的宗旨，堅持勤儉辦學的精神，注重提高辦學效益。親愛的讀者，小編為您準備了一些教學培訓工作總結(jié)，請笑納!
教學培訓工作總結(jié)1學校是教師培訓的基地、學校是教師成長的搖籃、學校是教師翱翔的天空、學校是教師播種的園地、學校是一片期望的田野。隨著新課程改革的深入，校本培訓的作用被提升到重要地位。我校教師培訓工作的重心放在：研訓一體，全面提升教師素質(zhì)上。為切實做好基礎(chǔ)教育新課程改革，強化現(xiàn)代教學基本功和教學技能，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，本學期我們著重從“訓”和“研”兩個方面開展工作的。
一、以培訓為重點，強化教師專業(yè)素質(zhì)。
校本培訓是提高教師專業(yè)素質(zhì)的主渠道，所以我們把教師培訓工作作為重中之重的工作來抓。結(jié)合我校實際主要進行了四項培訓：面向全體教師的計算機基本技能培訓;
多媒體課件制作等方面迅速提高，90%的中青年教師能獨立制作課件，并建有自我的個人網(wǎng)頁或?qū)W科網(wǎng)站。實現(xiàn)了備課信息化、教學網(wǎng)絡(luò)化、教研開放化、教師學習自主化，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修新模式。在實施中，我們邊實踐，邊發(fā)展，邊收獲，為構(gòu)建學習化學校，促進教師的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)做好了鋪墊。
二、以研究為核心，提高教師專業(yè)本事。
在傳統(tǒng)的教研活動中，傳達布置教育教學精神、任務(wù)居多;教學理論學習多，與教學實踐結(jié)合少;個體領(lǐng)會獨立操作、盲目性多，集思廣益的“頭腦風暴”少。長期以來，傳統(tǒng)的教研模式使教學研討的實效、教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的實效大打折扣，無法真正起到不斷更新理念、從“以學生為本”的角度創(chuàng)新教學方式的作用。所以我校本學期的校本教研緊密結(jié)合教學實踐以專業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助、研修一體的學習型組織研修模式創(chuàng)設(shè)了聚焦課堂、合作交流、反思提高的情境，激發(fā)了教師在教學實踐中提升專業(yè)素養(yǎng)的熱情，調(diào)動了教師以多角度、多樣式進行教學設(shè)計的創(chuàng)新進取性和反思精神。
引領(lǐng)青年教師聚焦課堂，在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高教研本事。在聚焦課堂、關(guān)注學生、滲透語文因素的情境中，有目的的聽課、評課，有效地提升青年教師的業(yè)務(wù)專長。在“點”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教研組內(nèi)必須密度的互相觀摩、評析，促進“面”——組內(nèi)眾多教師的業(yè)務(wù)提升。
互動學習、合作交流。在教研組、尤其是備課組的活動中，確立共同努力、全面提高的目標，有力地凝聚教研組的團隊精神。在這一基礎(chǔ)上，越來越多地體現(xiàn)出有疑共研、有求共解的和諧互動協(xié)作的氛圍。利用教研活動、隨機交流等時機促進互動學習、合作交流、資源共享的良好平臺的構(gòu)筑。
反思教例、創(chuàng)新發(fā)散。抓住每教學研究課的機會，進行團體備課、聽課、評課，從同一目標、不一樣角度對教材處理、學生分析、教學環(huán)節(jié)、教學語言、教學技術(shù)現(xiàn)代化等教學業(yè)務(wù)地提升進行研討，大大增強了研修的實效性。與此同時，
“團隊協(xié)作”的效能使每一位教師的教學不論從備課資料還是形式的準備都盡可能的厚實，使不一樣文體、不一樣時代國家的文本相互滲透，甚至不一樣學科的知識在語文學習的過程中交互，提升教師和學生的綜合學習本事。校本研修作為現(xiàn)代學校教育運營的重點，正悄悄地改變著學校教育發(fā)展的走向，讓教育的過程充滿活動的、反思的、創(chuàng)造的、人性化的魅力。讓我們在每一天、每一課滲透課堂的研修中時時思考、刻刻鉆研，經(jīng)過校本研修真正提升教師的業(yè)務(wù)水平、可持續(xù)發(fā)展本事，使課堂真正煥發(fā)出生命的活力。
教學培訓工作總結(jié)2__培訓學校創(chuàng)辦至今不到半年時間，從創(chuàng)辦初期至今，我校在教育局有關(guān)業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導的關(guān)懷和指導下，在全校師生的共同努力下，嚴格遵守國家的各項教育法律法規(guī)，認真貫徹落實黨和國家的各項政策措施，以人為本，實事求是，以構(gòu)建和諧社會為切入點，不斷創(chuàng)新教育管理機制，切實加強教育教學研究，繼續(xù)深化教學體制改革，持續(xù)加強學校安全衛(wèi)生管理工作，進取推進學生素質(zhì)教育，努力提升品牌社會效益。以下是我校2019年的工作總結(jié)。
一、與時俱進，健全和完善品牌特色教學體系
根據(jù)教育培訓市場各項需求的發(fā)展變化，為確保學校的辦學生命力，我們一向努力地探索和創(chuàng)立自身的辦學特色，并力求贏得社會的認可和家長、學生的好評。現(xiàn)我們已初步建立具有我校特色的出國考試備考品牌效益，并在迎合社會辦學需求的過程中逐步完善特色教學體系。
二、誠信辦學，堅持及鞏固在外語培訓市場中的優(yōu)勢地位
我校外語培訓人數(shù)逐漸增多、規(guī)模增大，滿意度高。無論是少兒，還是青少年、成年，我校外語培訓繼續(xù)呈發(fā)展壯大趨勢，異常是在出國考試類外語培訓上，我們更是嚴謹教學，并取得了可信的辦學成績，獲得了社會各界和廣大學生、家長們良好的口啤，確保學校在外語培訓市場中的優(yōu)勢地位。
三、完善制度，建立健全學校辦學及日常工作管理制度
一切以學生利益為中心是我校一貫的辦學宗旨。健全的辦學制度，是確保學校教學質(zhì)量和規(guī)范管理的必要手段。我們建立了一整套的崗位職責和管理制度，并根據(jù)學校的發(fā)展變化，不斷完善和調(diào)整充實。學校教學、行政均有嚴格且可操作性的管理制度，為學校的有序管理和科學管理奠定了扎實的基礎(chǔ)。
四、改革創(chuàng)新，規(guī)范與完善教師教育教學行為準則
教師資源是學校發(fā)展的重要資源，優(yōu)秀的教師更是學校發(fā)展的不竭動力。我校一向相當重視對教師的培訓及教師教學行為的評估工作。之后細化出臺了《定制性教學反饋表(教學工作和行為規(guī)范)》。該細則對教師的教學行為界定、教學行為準則、課前準備、備課、講課、補課、作業(yè)及批改、考試、教學回訪、教研活動等日常教學行為等都作了細化規(guī)定，明確了教師的教學行為，對于提高教師個人素質(zhì)起到了進取的作用。
五、硬件建設(shè)，改善與美化學校教育教學設(shè)施及學校環(huán)境衛(wèi)生
我校為提高教學質(zhì)量，努力創(chuàng)造現(xiàn)代化教學，學校陸續(xù)配備及升級電腦及互動白板，更換了復印機、掃描儀、攝像機、數(shù)碼相機、錄音機、無線話筒等現(xiàn)代教學設(shè)施。
同時，在各個教室布置了花卉盆景，努力營造綠化、整潔衛(wèi)生的環(huán)境氛圍，并實施了嚴格的安全衛(wèi)生職責制，使美化學校、創(chuàng)造優(yōu)越環(huán)境落到了實處。
六、順應(yīng)潮流，探索與建立學校發(fā)展的新思路、新模式
在激烈的教育培訓市場競爭中如何立于不敗之地，一向是本校重視和研究的問題。異常在目前，我國己將培訓教育排位第二(僅次于學前教育)，并確定為新的、重要的增長點，是充滿無限生機和活力的教育形式。這給我們的工作予以激勵和推動，我們必須與時俱進，在這種大環(huán)境下尋求自身的潛能發(fā)揮，把教育培訓市場做強做大。為此，幾年來我們一向在作這方面的探索和努力，在堅持原有教育培訓優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，近階段我們己確定了二個新的突破點：
一是抓源頭生源的培訓。眾所所知，越來越多的孩子選擇出國留學，這是我們潛在和現(xiàn)實的源頭生源。為此，我們要用戰(zhàn)略眼光，集中精力抓好出國留學英語教育培訓，并構(gòu)成系統(tǒng)且有特色的克萊德體系。
二是進取開發(fā)企業(yè)團培市場。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，必須培訓新的知識和技能，以經(jīng)過人的提升來推動企業(yè)的發(fā)展壯大。對此學校己作了初步嘗試，并成立了相應(yīng)機構(gòu)，在此基礎(chǔ)上以后我們應(yīng)當大力實施，把企業(yè)團培做大、做強。
自成立以來我校雖作了一些努力，但也存有許多不足，離上級主管部門對我們的要求尚存有很大距離。主要表此刻：
1、在如何解放思想，改革創(chuàng)新上，還缺乏應(yīng)有的膽識和切實可靠的措施。
2在加強教學質(zhì)量管理，提高學校經(jīng)濟和社會效益上，還沒有得到完全落實，未取得夢想的效果。
3、在加強師資隊伍建設(shè)，開展教育教學工作研究方面，目前還處于改革與完善階段階段，與預期的目標之間還存在必須的差距。
可是我們也滿懷信心，銳意進取，將在總結(jié)原有教育教學管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新、解放思想、實事求是，更加努力地推出貼合社會需求的教育培訓項目，更好地服務(wù)于學生、服務(wù)于社會。
教學培訓工作總結(jié)32017年以來，各科在醫(yī)院及護理部正確領(lǐng)導下，根據(jù)護理部的三基培訓計劃及科內(nèi)計劃，對科內(nèi)的護理人員已進行了培訓?，F(xiàn)將培訓總結(jié)如下：
1、經(jīng)過對我科護理人員三基培訓，建立了一支學習型的護理隊伍，帶動并提高護理標準化管理的貫徹實施。
大家在三基培訓中比學趕幫，進取認真，充分展示了我科護理人員的整體職業(yè)素質(zhì)和風采，使全科護理人員的理論技術(shù)水平得到極大提高。并提高我科護理人員整體素質(zhì)及技術(shù)水平。
2、經(jīng)過三基培訓，提高了YJBYS護理人員的服務(wù)意識，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，倡導各項操作人文關(guān)懷，在各項護理技術(shù)操作中加強人文溝通與培訓，供給人文服務(wù)。
3、進一步強化質(zhì)量意識，加強基礎(chǔ)知識及基礎(chǔ)護理項目培訓，規(guī)范及提高基本技術(shù)操作水平，經(jīng)過培訓，使各項操作更加標準化、流程化、規(guī)范化，到達護理操作質(zhì)量的持續(xù)改善和提高。
4、加強急救訓練，提高護理人員的急救意識及急救水平，保證病人安全，為今后的急救工作打下堅實有效的基礎(chǔ)。
5、我科室工作今年異常繁忙，大家每一天幾乎都加班加點。
為了不影響正常工作，大家都利用休息及上下夜班時間進行練習，唯恐在考核中不能取得優(yōu)異成績，充分體現(xiàn)了護理人員以工作為重，努力進取，勇于爭先的精神。
6、三基培訓，強調(diào)的是基本知識及基本技能、基本理論的掌握，經(jīng)過YJBYS考核進行練兵，經(jīng)過考核規(guī)范標準，經(jīng)過考核使大家認識到各項技術(shù)操作的不足之處，在考核的同時給予技術(shù)標準的規(guī)范，所以每位護理人員考核后監(jiān)考教師總是不厭其煩地耐心指導。
充分體現(xiàn)了每位監(jiān)考教師對提高我科護理人員整體水平傾注極大的熱情和信心。
7、三基培訓，一方面強調(diào)醫(yī)療服務(wù)的標準化，更強調(diào)護理服務(wù)的人性化。
要求在開通氣道及各操作環(huán)節(jié)中，真正體現(xiàn)對人的關(guān)懷和愛護，強調(diào)護患溝通及病人的舒適滿意，操作中如何提高服務(wù)意識及服務(wù)藝術(shù)，從滿意服務(wù)到達感動服務(wù)和卓越服務(wù)，以到達在臨床工作中的和諧護患。
8、經(jīng)過三基培訓證明，我科護理人員整體技術(shù)水平在不斷提高，異常是留置針操作一針見血率明顯提高。
在臨床工作繁忙的情景下，護理人員不怕苦、不怕累，利用下班或休息時間在病房練操作，正是由于這種苦練基本功的精神，有許多同志在考核中取得優(yōu)異成績。
9、經(jīng)過三基培訓，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，年輕護理人員的理論及技術(shù)操作水平對適應(yīng)醫(yī)院的快速發(fā)展有明顯差距，技術(shù)培訓仍要長期進行，規(guī)范化的操作標準的實施更是一項人人參與的長期而艱巨的任務(wù)，護理基本技術(shù)培訓上更需進一步加強，具體便此刻：
1.個別年輕護士對操作考核比賽不重視，練習少，在操作考核中表現(xiàn)為操作不熟練，忙亂、順序顛倒。
2.考核中體現(xiàn)出平時工作基礎(chǔ)的不扎實，如搶救、應(yīng)急意識不強，不熟練;
操作物品準備不齊;沒有真正把演練當作實際操作等。另外，操作中溝通聲音小，指導、交待注意事項不全等。
教學培訓工作總結(jié)42019年，全區(qū)__所民辦培訓學校發(fā)揮其培訓質(zhì)量高，實用性強、培訓期短、就業(yè)率高的特點，為社會輸送了一批質(zhì)量高，業(yè)務(wù)強的技術(shù)人員，全年共培訓___人，其中普惠制培訓___人。促進了地區(qū)的就業(yè)工作，推動了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。以下是我校2019年的工作總結(jié)。
一、召開年度培訓工作會議
對培訓工作做具體部署，在學校信息變更、學校管理、教師管理、廣告招生、收費等方應(yīng)對學校提出具體的要求。
同時，在如何提高培訓質(zhì)量，打造培訓品牌方面提出一些提議，為全面完成全年培訓工作目標做好供給有力的保障。
二、加強對民辦職業(yè)培訓學校日常工作的督導
重點加強對民辦職業(yè)培訓學校的管理，對轄區(qū)的部分民辦培訓學校進行走訪，了解掌握學校的培訓情景，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，督促其改正，規(guī)范教學檔案;健全各項規(guī)章制度、指導學校規(guī)范、有序地發(fā)展。
三、做好培訓學校的信息變更，規(guī)范培訓學校管理檔案
對原有學校的法人、地址等各種信息變更及時更新，規(guī)范民辦學校管理檔案。對轉(zhuǎn)入的培訓學校的教學、設(shè)備、設(shè)施、安全衛(wèi)生等情景進行實地檢查，辦理接收。
四、集中辦理民辦職業(yè)培訓學校民非年檢
為方便各培訓學校辦理民非登記年檢，我們從工作實際出發(fā)，協(xié)助市人力資源和勞動保障局職業(yè)本事建設(shè)處聯(lián)合市、區(qū)民政非企業(yè)管理部門對區(qū)所屬民辦職業(yè)技術(shù)培訓學校進行集中年檢。
為學校供給了方便，同時也提高了政府部門的服務(wù)水平和工作效率。
五、加強民辦職業(yè)培訓學校安全管理工作
貫徹落實市綜治委《關(guān)于進一步加強學校、幼兒園及周邊安全保衛(wèi)工作的通知》及市人力資源和社會保障《關(guān)于加強民辦職業(yè)培訓學校安全管理工作的通知》文件精神，加強學校安全管理的組織領(lǐng)導，做好重點人員及重點部位的排查及安全防范工作，加強安全值班管理，建立投訴和事件信息上報制度。
教學培訓工作總結(jié)5為了進一步加強學校對繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導和管理，提高教師事業(yè)心和職業(yè)道德精神，以保證培訓質(zhì)量，提高培訓效益，加強“以研代訓”，促進教師隊伍的成長，總結(jié)校本培訓成果，現(xiàn)將本年度繼續(xù)教育培訓工作總結(jié)如下：
一、明確目標，加強領(lǐng)導
我校成立了以校長為第一職責人的繼續(xù)教育領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組對學校教師繼續(xù)教育進行規(guī)范、組織、實施、檢查。學校將繼續(xù)教育納入了學校工作總體規(guī)劃之中，并結(jié)合本校實際制定出了教師繼續(xù)教育培訓方案、計劃，建立并落實了各種制度。學校領(lǐng)導帶頭自覺遵守各項制度，進取參加繼續(xù)教育的各項活動。
為使繼續(xù)教育工作順利開展，切實保障繼續(xù)教育培訓學習時間，學校把“一德四新”培訓和校本教研活動結(jié)合起來，結(jié)合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，經(jīng)過校長指導、專業(yè)引領(lǐng)、活動促進等方式為教師創(chuàng)造良好環(huán)境，并對每位教師給予很高的期望，期望教師都能在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。
二、加強管理，認真總結(jié)
1、嚴格執(zhí)行繼續(xù)教育與管理制度。
我校把教師繼續(xù)教育與年度考核、評優(yōu)選先、晉職晉級等有機結(jié)合起來，并作為教師職務(wù)評聘、晉升、續(xù)聘的必備條件之一。嚴格按照學校制定的有關(guān)制度，完善了學校繼續(xù)教育管理辦法。
2、科學管理繼續(xù)教育過程。
為了高質(zhì)量地完成繼續(xù)教育任務(wù)，我校繼續(xù)教育領(lǐng)導小組不斷探索科學的管理辦法，注重利用現(xiàn)代教育技術(shù)加強校本培訓，做到有計劃、有方案、有考核、過程記載詳實，主動理解上級主管部門的指導、管理、檢查。
3、認真總結(jié)繼續(xù)教育經(jīng)驗。
我校定期對繼續(xù)教育開展情景進行總結(jié)，不斷完善科學的管理實施辦法，探索出了有特色的校本培訓模式。
三、開展的工作資料
1、加強理論學習
為了更好地落實培訓任務(wù)，學校以自學和集中學習相結(jié)合，定期開展各種培訓工作，培訓資料有上級文件精神、學科教學滲透法制教育等，“一德四新”完成集中培訓。在培訓過程中教師不但做好學習筆記，還善于思考，學習結(jié)束，我們有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，
相互提高，并將學習成果用于教育教學和撰寫教學論文、經(jīng)驗總結(jié)中去。我校教師根據(jù)參加各種培訓和總結(jié)教學經(jīng)驗，在工作之余潛心撰寫教學論文、經(jīng)驗總結(jié)、優(yōu)秀教學設(shè)計等。
2、注重教師的均衡發(fā)展
加強教師隊伍建設(shè)，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。進取安排教師參加遠程培訓，經(jīng)過選派教師參加各種繼續(xù)教育培訓，教師們的整體素質(zhì)有了很大的提升。
在校本培訓中，我校以拜師結(jié)對為手段，發(fā)揮骨干教師和學科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合學科特點開展了教學實踐，幫忙教師不斷提高教學技能，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結(jié)，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。具體要求為：
(1)學校校長每學期聽課不少于5節(jié)，教研組長每期聽課不少于2節(jié)，一般教師聽課不少于1節(jié)。
(2)每學期閱讀教育專著或師德師風學習不少于4次，并有讀書情景記載。
(3)骨干教師取得明顯效果，大力提高受幫扶教師的教學理論水平和教學實踐本事。
3、為確實開展校本教研活動，實現(xiàn)“以研代訓”，開學初根據(jù)普定縣教科局教研室的教研工作計劃，制定本校的教研工作計劃，各教研組再根據(jù)學校的教研工作計劃制定各組的教研工作計劃，各種均按照教研工作計劃開展教研活動，經(jīng)過開展一系列的教研活動，大大提高教師的教學水平，明顯提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中職；校長；執(zhí)行力；構(gòu)成要素；提升途徑
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0067-02
陶行知先生曾說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長”。由此可見校長對學校發(fā)展的重要意義。校長要想把學校發(fā)展的宏偉藍圖付諸實踐，就必須擁有強大的執(zhí)行力作保障。“三分戰(zhàn)略，七分執(zhí)行”，校長的執(zhí)行力問題直接決定了學校發(fā)展目標的完成品質(zhì)，應(yīng)該予以高度重視和深入研究。為此，筆者擬運用執(zhí)行力理論，從我國中等職業(yè)學校校長執(zhí)行力的界定、構(gòu)成因素、提高途徑等三個方面進行分析和探討，以期拋磚引玉。
中職校長執(zhí)行力的界定
美國學者保羅·托馬斯和大衛(wèi)·伯恩指出：“執(zhí)行力是一整套行為和技術(shù)體系，它能夠使公司形成獨特的競爭優(yōu)勢?！蔽覈鴮W者將執(zhí)行力定義為：“執(zhí)行力是組織執(zhí)行戰(zhàn)略，實現(xiàn)組織經(jīng)營戰(zhàn)略目標的能力；在討論問題、統(tǒng)一意見、制定計劃之后，完成組織目標的具體行為就是執(zhí)行，而確保執(zhí)行完成的能力與手段則構(gòu)成執(zhí)行力?！?/p>
結(jié)合上述中外學者對執(zhí)行力的定義，筆者認為：我國現(xiàn)階段中等職業(yè)學校校長的執(zhí)行力就是中職校長在各級教育目標的引領(lǐng)下，以現(xiàn)有的客觀物質(zhì)條件為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮個體和組織的主觀能動性和創(chuàng)造性，進而實現(xiàn)學校發(fā)展目標，提升中職學校適應(yīng)變革的能力。
中職校長執(zhí)行力的構(gòu)成要素
根據(jù)管理學關(guān)于個人執(zhí)行力的研究，結(jié)合中職學校工作實際和校長工作的特點，筆者認為，現(xiàn)階段中等職業(yè)學校校長的執(zhí)行力構(gòu)成要素有四：心態(tài)、工具、角色和流程。這四大要素相輔相成，統(tǒng)一于執(zhí)行之中。
（一）心態(tài)要素
執(zhí)行力的第一個要素就是心態(tài)要素，心態(tài)是影響執(zhí)行力的內(nèi)在要素。執(zhí)行力心態(tài)要素由低到高有三個層次：態(tài)度、激情和信念。
態(tài)度的實質(zhì)就是一種職業(yè)化精神。校長首先要意識到自己肩負的責任和使命，端正工作態(tài)度。正因如此，陶行知先生感嘆到：“做一個學校校長，談何容易！說得小些，他關(guān)系千百人的學業(yè)前途；說得大些，他關(guān)系國家與學術(shù)之興衰。”如果說態(tài)度在某些情況下是一種被動，那么，當態(tài)度升華為激情之后，它就會變成一種主動。激情與態(tài)度相比，能產(chǎn)生更大的執(zhí)行力，因為它是一種發(fā)自內(nèi)心的主動行為。所以，校長在學校管理過程中要努力激發(fā)并保護好師生員工的工作學習激情，推動學校各項工作的順利開展。相對于態(tài)度和激情而言，信念無疑就更加持久、更加穩(wěn)定。一所優(yōu)良的學校一定是擁有良好的、大家認可的信念，這可以看作是學校成功的一條最基本的規(guī)律。學校有了正確的信念，它的執(zhí)行行為才能真正貫徹到底。
（二）工具要素
適宜的工具是執(zhí)行成功的必要條件，學校要取得成功，校長除了要有發(fā)展的信念，還要找到能持續(xù)推進學校發(fā)展、實現(xiàn)辦學目標的工具。一個優(yōu)秀的執(zhí)行者必然具有這樣一種素質(zhì)——隨時隨地找到并善于使用合適的工具，即科學有效的管理手段。
例如，老羅英語培訓學校的校長羅永浩就是利用網(wǎng)絡(luò)營銷工具的成功范例，通過將個性化的培訓海報、招聘信息、視頻資料等上傳到相關(guān)網(wǎng)站，不僅成功塑造了校長個人的品牌形象，而且為在更大范圍內(nèi)招募認可學校價值觀、業(yè)務(wù)能力強的員工提供了可能，從而為校長執(zhí)行力提升提供了人力資源基礎(chǔ)。
（三）角色要素
根據(jù)管理者層次的不同，可以把執(zhí)行者角色分成三個層次：最高執(zhí)行者、中層執(zhí)行者和基層執(zhí)行者。這三個層次的執(zhí)行者分工不同，各司其職。校長不僅要做好自身的工作，還要幫助不同層級的員工做好角色認知，正確的角色認知能激發(fā)員工無限的工作熱情，能為學校帶來高效的執(zhí)行力。
隨著中等職業(yè)學校辦學規(guī)模的擴大和系部二級管理的推廣，客觀上造成了中職校長管理層級的增加，校長與基層執(zhí)行者的聯(lián)系受到削弱，而基層執(zhí)行者恰恰是與師生員工聯(lián)系最密切、影響最直接的執(zhí)行層?；鶎訄?zhí)行者的個人素質(zhì)與能力對學校政策執(zhí)行的成敗至關(guān)重要。所以，中職校長必須重視對學?；鶎訄?zhí)行者的選拔、考核、指導和監(jiān)督。
（四）流程要素
實際上，學校管理的真正核心是流程管理和流程優(yōu)化。所謂流程，就是如何為全體師生員工提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的程序，即先做什么，后做什么。人員流程、戰(zhàn)略流程、運營流程是體現(xiàn)學校執(zhí)行力的三大核心流程。戰(zhàn)略等于做正確的事，運營等于把事做正確，人員等于用正確的人。三項流程連接和綜合的程度，就表現(xiàn)為執(zhí)行力。所以，校長要想提高執(zhí)行力，首先要從確保三大流程的科學性和有效性入手。
學校運營流程的重點是確定行動方案，行動方案的核心是關(guān)鍵任務(wù)的先后順序，校長對學校關(guān)鍵任務(wù)的執(zhí)行情況要跟進跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題要及時修正。
提升中職校長執(zhí)行力的主要途徑
提升校長執(zhí)行力是一個系統(tǒng)工程，必須從目標引領(lǐng)、文化增強、制度支撐、流程優(yōu)化、資源保障、監(jiān)控保證各個方面去努力。借鑒企業(yè)界關(guān)于個人執(zhí)行力的研究，結(jié)合中等職業(yè)學校的工作實際和校長工作特點，筆者認為，現(xiàn)階段應(yīng)從執(zhí)行者、管理系統(tǒng)、執(zhí)行文化等三個方面入手來提升中職校長的執(zhí)行力。
（一）執(zhí)行者方面
提升校長執(zhí)行力的主體是校長，要樹立并維護校長執(zhí)政的權(quán)威 要做好學校管理的首席執(zhí)行官，校長要明確自己的首席執(zhí)行官角色。校長不僅要做好自身的執(zhí)行工作，還必須用戰(zhàn)略的眼光來審視人才梯隊的培養(yǎng)，因為執(zhí)行最終還是要落實在執(zhí)行者身上。譬如，現(xiàn)在部分中職學校校長面臨著青年骨干教師流失的問題，又出現(xiàn)了學校利益部門化的傾向，青年教師普遍感到學校中的課題申報、師資培訓、績效考核等事項公開力度不足，選拔機制有欠公平。有鑒于此，要采取以用為主的人才培養(yǎng)方式，確保組織資源的高效配置，保證組織戰(zhàn)略的順利執(zhí)行。
校長要學習推廣執(zhí)行力的提升方法 執(zhí)行是門學問，把握科學的執(zhí)行方法是現(xiàn)代校長的必備能力。如筆者所在學校在今年的國家中等職業(yè)技術(shù)學校改革示范校評估中推廣采用WBS法（Work Breakdown Structure，工作分解結(jié)構(gòu)法），即按一定的原則把項目分解成一項項任務(wù)，再分解成一項項具體工作，再把這些具體工作分配到每位執(zhí)行人員的日常工作中，極大地提升了各部門的執(zhí)行效能。
校長要強化執(zhí)行力理念，進行執(zhí)行力技能訓練 校長的執(zhí)行技能包含專業(yè)技能、應(yīng)變技能、創(chuàng)造技能、細節(jié)技能。實踐證明，將執(zhí)行力技能訓練引入教師培訓，不僅有助于校長執(zhí)行效能的提升，而且有助于在學校形成統(tǒng)一高效的執(zhí)行文化，降低學校的整體執(zhí)行成本，提升執(zhí)行效益。
（二）管理系統(tǒng)方面
校長的執(zhí)行力貫穿于學校管理系統(tǒng)的各個流程，學校管理流程的設(shè)計水平直接影響校長執(zhí)行力水平的高低。因此，在學校組織管理系統(tǒng)中校長要力爭做到如下幾點：
制定科學合理的目標 執(zhí)行力目標是指組織預期某項活動能取得的成績。對于執(zhí)行來講，目標既是牽引力，又是驅(qū)動力。有了目標，才能充分發(fā)揮執(zhí)行的作用。目前，有些中職校管理中的戰(zhàn)略目標只描述未來發(fā)展遠景，沒有將目標具體化，這對校長執(zhí)行是一種削弱。
選擇恰當?shù)膱?zhí)行工具 執(zhí)行工具包含學校的章程、管理制度、組織流程等。合理、科學、簡便的執(zhí)行工具有助于學校目標的順利達成。校長的重要任務(wù)之一就是選擇恰當?shù)膱?zhí)行工具，并在管理中利用這些工具達到事半功倍的效果。例如，我校于2011年啟用OA辦公系統(tǒng)，不僅節(jié)省運營成本，提高工作效率，而且方便學校上下級相互溝通，信息反饋暢通，為發(fā)揮員工的智慧和積極性提供了舞臺。對于校長來說，OA更是決策支持系統(tǒng)，校長可以利用OA辦公系統(tǒng)就一項學校工作高效征求特定人員意見，從而為校長提供決策參考和依據(jù)。
設(shè)計優(yōu)化執(zhí)行流程 學校的各級各類工作目標是由不同工作部門相互配合實現(xiàn)的?？茖W的流程設(shè)計可以使學校師生員工明確各自的常規(guī)工作和突發(fā)事件的執(zhí)行流程，從而排除諸多不確定性和人為隨意性，提高學校事務(wù)的透明性和公平性，以有效降低執(zhí)行的阻力。如部分學校在教師培訓、評優(yōu)、課題申報等工作中引入了事前公示程序，就有效降低了學校部門間、教師間的內(nèi)部矛盾。
執(zhí)行文化方面
加強執(zhí)行文化建設(shè)，確立執(zhí)行文化理念，把這種理念內(nèi)化為校園文化，外化為師生行動，促成全校上下思想和行動的統(tǒng)一。學校的執(zhí)行文化體現(xiàn)在：
開放的溝通 戴維認為，精確的決策和有力的執(zhí)行都依賴于開放的溝通。管理學上有“雙50%”的理論，即管理者50%以上的時間都用于溝通上，可在工作中50%以上的障礙都是在溝通中產(chǎn)生的。在現(xiàn)實中，溝通存在個人障礙和組織障礙。因此，必須在組織內(nèi)部建立溝通機制，形成積極溝通的氛圍，建立起順暢的內(nèi)部溝通渠道。譬如，建立在相互信任基礎(chǔ)上的開放式對話就是校長與教師進行溝通的有效形式之一。
推行績效管理，建立合理的激勵機制 執(zhí)行力是建立在嚴格有效的激勵制度基礎(chǔ)之上的。堅持獎懲與工作績效掛鉤，用理念凝聚組織，用規(guī)則管理組織，把“效率第一、兼顧公平”原則貫徹到管理工作中。激勵可以調(diào)動成員的情緒，化壓力為動力；也可以激發(fā)個人潛能，使組織發(fā)揮更大的威力。激勵方式主要有：心理愿景激勵、職業(yè)發(fā)展激勵、合理薪酬激勵等。
努力構(gòu)建執(zhí)行力組織 高效的執(zhí)行力組織不只是校長本人親自參與到學校工作任務(wù)的執(zhí)行中，也不只是每位教職工完成執(zhí)行目標。高效執(zhí)行的最終目的是在學校內(nèi)部建立起執(zhí)行文化，這種執(zhí)行文化以學校動態(tài)互動的組織模式為基礎(chǔ)，這種組織模式體現(xiàn)出來的價值觀就是學校文化的內(nèi)核，校長應(yīng)致力于構(gòu)建執(zhí)行力學校。
提高校長的執(zhí)行力是一項系統(tǒng)工程。它不僅關(guān)系到學校的形象、效益和聲譽，更關(guān)系到中等職業(yè)學校教育目標實現(xiàn)水平，因此，必須在思想上高度重視并落實到學校治理的實際行動中去。
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為何選擇釘釘
我校在教育管理信息化的起步階段，曾與多家公司接觸，打算引入學校OA平臺。但有的定制要收費，重大版本升級要收費，動輒幾萬、十幾萬的高昂費用，讓我們卻步；有的不支持手機用戶端，不能跨系統(tǒng)使用，讓我們放棄。我校傳統(tǒng)的辦公方式存在著耗材大、費時長、效率低等問題，學校不斷增加的“數(shù)字土著”和“數(shù)字移民”呼喚我們必須緊跟時代步伐，我校教育信息化工作在艱難中起步。
從2014年開始，我校采取某工作群作為交流思想、消息、傳遞文件的重要方式，但因其本身功能的局限，內(nèi)容以后，無法及時了解對方是否查看消息、是否按時接收文件，有時重要通知不得不再次打電話逐一進行確認，費時費力。2015年5月底，隨著釘釘2.0及其后續(xù)版本的推出，因其具有溝通精準，協(xié)同高效，支持跨平臺、跨系統(tǒng)，可實現(xiàn)云端移動辦公，對中小企事業(yè)單位免費提供基礎(chǔ)服務(wù)等眾多優(yōu)點，于是我校開始探索釘釘在學校管理信息化中的應(yīng)用，這也促使我?？缛肓恕霸啤焙汀耙苿愚k公”的新時代。
使用釘釘帶來便利
1.達到精準溝通
使用釘釘信息時，可以根據(jù)需要靈活選擇一對一或者一對多的方式，實現(xiàn)信息按需推送，避免信息全員“轟炸”。信息后，者可以隨時了解消息是否被及時查看，文件是否被按時接收，做到“已讀、未讀，一目了然”。必要時，還可以利用釘釘?shù)摹癲ing一下”功能及時提醒未查收消息的教師盡快接收消息，實現(xiàn)了重要消息釘釘必達。
2.獲得高效協(xié)同
學校工作有時需要不同處室、多位教職工的密切配合才能完成。例如，學校打算周四下午召開一次教學云平臺的師生培訓會，放在以前需要先召集相關(guān)人員開會，分解培訓任務(wù)，培訓當天上午要進行環(huán)境準備檢查（衛(wèi)生、來賓停車、Pad充電、培訓會場音響、空調(diào)、無線網(wǎng)絡(luò)等）、材料準備檢查（培訓資料、PPT等）、人員安排檢查（保安、攝影師、引導服務(wù)師生等），其中任何一項工作安排、落實不到位，都可能影響培訓活動開展的質(zhì)量。但我們使用釘釘辦公的“任務(wù)”應(yīng)用后，只需在手機上輕點幾下便設(shè)定好了各項子任務(wù)完成的時間及責任人。如果任務(wù)責任人有什么問題，還可以在釘釘上及時溝通。快到截止時間了，任務(wù)會通過“ding消息”友情提醒未完成任務(wù)的小伙伴們，再也不用打電話或發(fā)信息一遍遍地催。任務(wù)發(fā)起者只需查看任務(wù)清單，在任務(wù)的不同時間節(jié)點各項準備工作誰完成了，誰沒完成，一目了然。
3.加強情感交流
釘釘原本只是一種工作方式，但我校在實際使用過程中，把釘釘?shù)墓δ軓膯渭兊募夹g(shù)手段拓展至人文關(guān)懷的層面。例如，校長在冬至這個一年當中白天時間最短、夜晚時間最長的一天，送上“冬至暖心紅包”，受到教師們的追捧；教師在各級各類比賽中獲獎，大家在釘釘群里相互祝賀、相互鼓勵；教職工生日當天，工會代表學校送上生日蛋糕卡，同事們紛紛通過釘釘送上滿滿的生日祝?！?/p>
釘釘使用反思
1.推進教育信息化是校長的責任
釘釘雖然功能強大，但其在我校的推廣過程并非一帆風順。從學校論證、認可釘釘管理平臺，決定組建釘釘群，到把使用和推廣釘釘?shù)娜蝿?wù)交給信息技術(shù)教師，幾周的時間過去了，群內(nèi)只有校長、教務(wù)主任、信息技術(shù)教師3個人，有的教師直言想放棄。在這種情形下，校長親自接手釘釘管理，既當管理員，又當培訓員，還當服務(wù)員，僅用了2周的時間就完成了全校教職工從原有工作群到釘釘管理平臺的平穩(wěn)升級換代，其以身作則的行為深深感染了大家。
釘釘在我校的推廣并初步應(yīng)用，是我校推進教育信息化工作的一個縮影，同時學校教育信息化發(fā)展的方向考驗著校長信息化領(lǐng)導力的水平，學校教育信息化的具體實施絕不單純是信息技術(shù)教師的事，更是校長的事，校長應(yīng)該義不容辭地把學校教育信息化發(fā)展的重任扛在肩上，把工作抓在手上。
2.變通培訓方式提高使用效能
我校傳統(tǒng)的教師信息化能力培訓，大多采取先動員，再培訓，后使用的辦法，有時實際效果并不理想。有教師曾戲言：有的培訓，動員時心潮澎湃，培訓時云里霧里，培訓后回歸平靜。為了推廣釘釘，校長自掏腰包設(shè)計“搶紅包”任務(wù)，讓教師帶著任務(wù)先用起來，在使用過程中，逐步熟悉釘釘平臺環(huán)境，遇到困惑和問題，及時答疑解惑，針對問題開展指導。這次釘釘?shù)呐嘤?，我校還采取分層培訓的辦法，由校長先培訓學校的信息技術(shù)骨干，再和信息技術(shù)骨干一起完成全員培訓。
學校的信息化發(fā)展離不開硬件支撐環(huán)境，離不開政策支持，離不開經(jīng)費保障……但關(guān)鍵因素是人。只有師生著眼未來社會人才需求，達成信息化建設(shè)的共識，產(chǎn)生主動參與的愿望和樂趣，學校的信息化才會有良好的發(fā)展前景。
3.激發(fā)學校管理理念的升華
釘釘不僅僅給我們引入了一個教育管理平臺，使教育管理進入“云”和“移動辦公”時代，更讓我們開始思考在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學校的組織重構(gòu)和管理流程再造。例如，我校最初設(shè)想使用釘釘?shù)慕M織架構(gòu)依然是傳統(tǒng)型的：校長室、教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、團委、校辦、年級組、學科組……和現(xiàn)實學校的機構(gòu)設(shè)置基本一致，但經(jīng)過反復斟酌，最終在釘釘上形成的組織架構(gòu)是這樣的：管理團隊、年級組、學科組、后勤保障組、班主任、黨員組、信息化教學組……我們認為，后者的組織架構(gòu)提升了管理的層次，實現(xiàn)了管理的扁平化，有利于提高管理效率；把教師從不同的角度分成年級、學科、班主任、黨員等不同的組，既有利于信息在一定的范圍內(nèi)按需精準推送，又有利于教師打破辦公室實際的空間分布，隨時實現(xiàn)線上發(fā)起專業(yè)研討和交流；專門成立信息化教學組，更有利于把對教育信息化有興趣的教師組織起來，定期推送相關(guān)資源，為學校培養(yǎng)信息技術(shù)骨干力量。
4.使用釘釘?shù)倪M一步設(shè)想
一、實踐平臺
教育和管理都是實踐性很強的職業(yè)，脫離了實踐，許多的理論思想再先進，也都是空中樓閣，無法指導和落實到具體的教育行為和管理行動中去。作為一名校長，擁有教育和管理的實踐舞臺是最重要的成長機會。學校管理的實踐包括教學管理、德育管理、教學科研管理、環(huán)境文化建設(shè)、制度建設(shè)、理念提升、師生關(guān)懷、校外交際等。這些實踐經(jīng)歷看起來繁雜累人，但其中隱藏著豐富的教育管理規(guī)律，等待著潛入其中的人去發(fā)現(xiàn)、去提煉。如果校長缺少真干、實干、苦干、恒干的打算，做事浮于表面，凡事“大概”“差不多”就行了，那就難以了解學校管理的奧妙，由此作出的判斷、決策和指揮也常常是混沌乃至錯誤的。這樣的管理便是危險的。我們常說一名教師馬馬虎虎備一輩子的課，教一輩子的書，其教學水平便只會停留在他最初幾年的教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上。
我們發(fā)現(xiàn)有些校長把上司的委任當作厚愛與知遇，倍加珍惜，更理解為自我學習成長的平臺，積極探索，磨礪自己。持著學習鍛煉心態(tài)的校長，以培養(yǎng)師生發(fā)展學校為責任，以探尋管理科學為方向，以提升自我、發(fā)展自我為目標，以此心態(tài)孜孜探尋摸索學校管理的真諦，他們對于教育教學和學校管理的理解是深刻的，他們的一年經(jīng)歷抵得上那些混日子的校長幾年甚至十幾年的經(jīng)歷。他們的發(fā)展不用說是健康快捷的，其在學校師生發(fā)展和學校建設(shè)上一定會取得良好的管理業(yè)績。
教育主管部門應(yīng)深刻認識到管理實踐對于校長成長的重要作用，對校長做兩方面的要求，一是分專題讓校長匯報學校管理的現(xiàn)狀、問題和改進措施，以此促進校長深入學校管理的各個條塊調(diào)研和分析，以不斷解決當下管理中的痼疾；二是適當調(diào)換校長到不同的學校，讓他們熟悉不同師生背景和不同文化傳統(tǒng)的學校，通過實踐對照，以期促使他們在比較中發(fā)現(xiàn)教育和管理更加本質(zhì)的規(guī)律，提煉出自己更為成熟的管理理念和實踐經(jīng)驗。
二、學習平臺
客觀來說，現(xiàn)時的校長基本上都是從教師中選的，“教而優(yōu)則仕”是一種普遍現(xiàn)象。這種選拔方式的好處是專家引領(lǐng)學校發(fā)展，內(nèi)行人領(lǐng)導學校。但也有一個先天不足的問題，即教師缺乏科學管理的常識和經(jīng)驗。學校管理需要進行“調(diào)研―決策―執(zhí)行―檢查―評價―獎懲”的流程，學校管理的教師群體是知識分子，具有不同的心理特質(zhì)，需要懂得必要的管理心理學；學校管理的學生群體是未成年的人群，所有管理、督促、檢查、獎懲等需要具有愛和教育幫助的內(nèi)涵。然而有些校長只是學科教學優(yōu)秀而缺乏對教育宏觀把握的視野，更不用說將教育和管理都能有機融合的智慧和經(jīng)驗了。因此，必須加強學習和培訓，唯有學習，才能將教育和管理之間的壁壘打通，在校長的頭腦中建構(gòu)起學校管理的系統(tǒng)知識。
校長的學習，從學習形式來分，有自學（如研讀教育教學和學校管理方面的理論著作、報紙雜志），也有集體培訓（如校長入職培訓、校長高級研修、校長國培班、教育家培訓班學習等）。從學習內(nèi)容來分，有進行教育管理方面的學習，也有對教育理論方面的學習，還有對自己任教學科的教學研究和學習。從學習方式來分，既有文本學習，也有現(xiàn)場觀摩，甚至可以去見習和實踐模仿。從學習地點來分，可以是校內(nèi)學習，也可以參加校外學習，甚至可以到境外考察游學?，F(xiàn)在國家和省市區(qū)都非常注重教師和校長的培訓，投入的人力、財力、物力都非常多，組織的學習活動非常豐富。作為校長需要珍惜機會，虛心學習，孜孜以求，汲取營養(yǎng)為我所用，將學習和實踐結(jié)合起來，有效地改進學校的管理。
三、研究平臺
學校管理是實踐性的崗位，同時也是理性化思考占據(jù)主導地位的崗位。學校的資源豐富、事務(wù)繁多均需要校長去指揮和協(xié)調(diào)。所以，校長最需要冷靜思考，從宏觀的角度來俯視教育和管理的現(xiàn)象，從中尋找到問題和規(guī)律，尋找到解決問題的辦法和路徑。這就要校長跳出學?？垂芾?，以研究者的眼光看待自己的管理實踐，以此總結(jié)反思自己的學校管理中的是非對錯，從而不斷改進，不斷提升，讓學校管理逐漸趨向正確的方向。
校長應(yīng)以學校為實驗田，以學校的教育和管理實踐為研究路徑，將常規(guī)管理科研化，將教育科學研究和管理探索常規(guī)化，這是非常理想的學校管理狀態(tài)。其實，作為校長想要帶領(lǐng)學校發(fā)展，不一定要在形式上進行怎樣的搭建，更主要的是進行實際的推動和踐行，碰到問題研究問題，分析問題解決問題，這就是最切實的行動研究，比如有些學校就是通過平時的行政辦公平臺，切實地研究解決每周遇到的問題，就是通過一切的教育管理實踐活動，致力于學校德育實效和教學效益的提升，學校因此而一步步發(fā)展為優(yōu)質(zhì)學校。
四、交流平臺
校長擁有了一定的教育管理實踐，積累了一定的經(jīng)驗，產(chǎn)生一些教育新思想、新理念后，其實最需要進行碰撞和交流，希望能在與同行的交流中找到共鳴和新的發(fā)展思路。所以，校長之間進行適當?shù)慕涣魇欠浅１匾?。對于校長的成長來說，交流既是對教育管理實踐的經(jīng)驗總結(jié)和提升，又是校長開闊視野汲取營養(yǎng)的學習機會。校長的交流平臺其實是一個抽象的立體的結(jié)構(gòu)，不同的分類不同的組織形式往往目標指向不同，交流的目的效果也都不同。比如組織校長之間進行交流，同是校長身份，相同的語言就比較多，討論的熱點、難點問題往往都是彼此之間的共同問題，各人的實踐探索便具有彼此啟發(fā)借鑒的價值；組織校長與教育管理的專家、教授進行交流，就能打通實踐與理論之間的信息渠道，互相驗證和辨?zhèn)危ネㄓ袩o，從校長角度說，則能從專家、教授那里尋找到教育管理實踐的理論依據(jù)，審視對照自己的管理實踐中的錯誤與創(chuàng)新，還能從中釋疑解惑，解決困擾自己多時的管理問題，思路視野為之開闊。
校長的交流平臺可以是座談會，人人都可以發(fā)言討論；也可以是講座論壇，由一些造詣深厚、經(jīng)驗豐富的專家、名校長作專題發(fā)言，圍繞一些話題進行一些辯論；有些地方教育主管部門還經(jīng)常性地舉行一些管理類的征文競賽，組織管理類的課題研討會，聯(lián)合電視臺、廣播電臺進行名校訪談或者教育論壇，出版學校管理方面的論文案例集，出版內(nèi)部教育報刊如教育通訊、區(qū)域教育雜志，建立區(qū)域教育管理網(wǎng)上論壇或者QQ群等，也會倡導和鼓勵校長積極地撰寫教育管理論文，投稿給正規(guī)的教育報紙雜志，進行更廣泛的交流。我們放眼發(fā)現(xiàn)，在全國范圍內(nèi)教育名師、名校長的發(fā)展存在極不平衡的狀態(tài)，有些區(qū)域能涌現(xiàn)出許多名家，有不少區(qū)域卻常常寥若晨星，而細談起來便會發(fā)現(xiàn)，有些區(qū)域的名師、名校長之所以多而且活躍，是因為他們所在的區(qū)域在教育和管理交流這方面的平臺和機會很多，他們交流管理心得已然是一種常態(tài)、一種習慣了?？梢?，名師、名校長的交流意識固然有教師自身主觀上的差異，也確實需要一定的交流平臺和交流活動的推動。
五、競爭平臺
關(guān)鍵詞：中職；校長；構(gòu)成要素；提升途徑
陶行知先生曾說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長”。由此可見校長對學校發(fā)展的重要意義。校長要想把學校發(fā)展的宏偉藍圖付諸實踐，就必須擁有強大的執(zhí)行力作保障?！叭謶?zhàn)略、七分執(zhí)行”，校長的執(zhí)行力問題直接決定了學校發(fā)展目標的完成品質(zhì)，應(yīng)該予以高度重視和深入研究。為此，文章擬運用執(zhí)行力理論，從我國中等職業(yè)學校校長執(zhí)行力的界定、構(gòu)成因素、提高途徑三個方面進行初步的分析和探討，以期拋磚引玉。
中職校長執(zhí)行力的界定
美國學者保羅·托馬斯和大衛(wèi)·伯恩指出：“執(zhí)行力是一整套行為和技術(shù)體系，它能夠使公司形成獨特的競爭優(yōu)勢。”我國學者將執(zhí)行力定義為： “執(zhí)行力是組織執(zhí)行戰(zhàn)略，實現(xiàn)組織經(jīng)營戰(zhàn)略目標的能力；在討論問題、統(tǒng)一意見、制定計劃之后，完成組織目標的具體行為就是執(zhí)行，而確保執(zhí)行完成的能力與手段則構(gòu)成執(zhí)行力?！?/p>
結(jié)合上述中外學者對執(zhí)行力的定義，筆者認為：我國現(xiàn)階段中等職業(yè)學校校長的執(zhí)行力就是中職校校長在各級教育目標的引領(lǐng)下，以現(xiàn)有的客觀物質(zhì)條件為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮個體和組織的主觀能動性和創(chuàng)造性，進而實現(xiàn)學校發(fā)展目標，提升中職學校適應(yīng)變革的能力。
中職校長執(zhí)行力的構(gòu)成因素
參考管理學關(guān)于個人執(zhí)行力的研究，結(jié)合中職學校工作實際和校長工作的特點，筆者認為現(xiàn)階段中等職業(yè)學校校長的執(zhí)行力構(gòu)成要素有四：心態(tài)、工具、角色和流程。這四大要素相輔相成，統(tǒng)一于執(zhí)行之中。
1.心態(tài)要素
執(zhí)行力的第一個要素就是心態(tài)要素，心態(tài)是影響執(zhí)行力的內(nèi)在要素。執(zhí)行力心態(tài)要素由低到高有三個層次：態(tài)度、激情和信念。態(tài)度的實質(zhì)就是一種職業(yè)化精神。校長首先要意識到自己肩負的責任和使命，端正工作態(tài)度。正因如此，陶行知就感嘆到“做一個學校校長，談何容易！說得小些，他關(guān)系千百人的學業(yè)前途；說得大些，他關(guān)系國家與學術(shù)之興衰?！比绻f態(tài)度在某些情況下是一種被動，那么，當態(tài)度升華為激情之后，它就會變成一種主動。激情與態(tài)度相比，能產(chǎn)生更大的執(zhí)行力，因為它是一種發(fā)自內(nèi)心的主動行為。所以，校長在學校的管理過程中要努力激發(fā)并保護好師生員工的工作學習激情，推動學校各項工作的順利開展。相對于態(tài)度和激情而言，信念無疑就更加持久、更加穩(wěn)定。一所基業(yè)常青的學校一定是擁有良性的、大家認可的信念，這可以看作是學校成功的一條最基本的規(guī)律。學校有了正確的信念，它的執(zhí)行行為才能真正貫徹到底。
2.工具要素
適宜的工具是執(zhí)行成功的必要條件，學校要取得成功，校長除了要有發(fā)展的信念，還要找到能持續(xù)推進學校發(fā)展，實現(xiàn)辦學目標的工具。一個優(yōu)秀的執(zhí)行者必然具有這樣一種素質(zhì)──隨時隨地找到并善于使用合適的工具，即科學有效的管理手段。例如，老羅英語培訓學校的校長羅永浩就是利用網(wǎng)絡(luò)營銷工具的成功范例，通過將個性化的培訓海報、招聘信息、視頻資料等上傳到相關(guān)網(wǎng)站，不僅成功塑造了校長個人的品牌形象，而且為在更大范圍內(nèi)招募認可學校價值觀、業(yè)務(wù)能力強的員工提供了可能，從而為校長執(zhí)行力提升提供了人力資源基礎(chǔ)。
3.角色要素
根據(jù)管理者層次的不同，可以把執(zhí)行者角色分成的三個層次：最高執(zhí)行者、中層執(zhí)行者和基層執(zhí)行者。這三個層次的執(zhí)行者分工不同，各司其職。校長不僅要做好自身的工作，還要幫助不同層級的員工做好角色認知，正確的角色認知會激發(fā)員工無限的工作熱情，會為學校帶來高效的執(zhí)行力。
現(xiàn)階段隨著中等職業(yè)學校辦學規(guī)模的擴大和系部二級管理的推廣，客觀上造成了中職校長管理層級的增加，校長與基層執(zhí)行者的聯(lián)系受到削弱，而基層執(zhí)行者恰恰是與師生員工的聯(lián)系最密切，影響最直接的執(zhí)行層。基層執(zhí)行者的個人素質(zhì)與能力對學校政策執(zhí)行的成敗至關(guān)重要，不可輕視。部分中職學校就曾屢次發(fā)生過教師因不滿基層執(zhí)行者的執(zhí)行行為，而越級向校長反映的事例。所以，中職校長必須重視對學?；鶎訄?zhí)行者的選拔、考核、指導和監(jiān)督。
4.流程要素
實際上，學校管理的真正核心是流程管理和流程優(yōu)化，所謂流程就是如何為全體師生員工提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的程序，即先做什么，后做什么。人員流程、戰(zhàn)略流程、運營程流是體現(xiàn)學校執(zhí)行力的三大核心流程。戰(zhàn)略等于做正確的事，運營等于把事做正確，人員等于用正確的人。三項流程連接和綜合的程度，就表現(xiàn)為執(zhí)行力。所以，校長要想提高執(zhí)行力，就要首先從確保三大流程的科學性和有效性入手。
被譽為“史上最牛校長”的四川省綿陽市安縣桑棗中學校長葉志平就是成功設(shè)計“運營流程”的典范，正是由于葉校長平時率領(lǐng)老師們制定科學高效的逃生疏散流程，然后用演習來檢驗，反復改進，才在2008年5月12日創(chuàng)造了該校兩千二百多名師生在地震波驟然襲來的短短的1分36秒后，師生無一傷亡的奇跡。這一事例說明運營流程的重點是確定行動方案，行動方案的核心是關(guān)鍵任務(wù)先后順序，校長要對學校關(guān)鍵任務(wù)的執(zhí)行情況要跟進跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題要及時修正。
提升中職校長執(zhí)行力的主要途徑
提升校長執(zhí)行力，是一個系統(tǒng)工程，必須從目標引領(lǐng)、文化增強、制度支撐、流程優(yōu)化、資源保障、監(jiān)控保證各個方面去努力。借鑒企業(yè)界關(guān)于個人執(zhí)行力的研究，結(jié)合中等職業(yè)學校的工作實際和校長工作特點，筆者認為現(xiàn)階段應(yīng)從執(zhí)行者、管理系統(tǒng)、執(zhí)行文化等三個方面入手來提升中職校長的執(zhí)行力。
1.執(zhí)行者方面
提升校長執(zhí)行力的主體是校長。在學校上下要樹立起校長就是學校的CEO，樹立并維護校長執(zhí)政的權(quán)威。要做好學校管理的首席執(zhí)行官，校長應(yīng)該：
（1）校長要明確自己的首席執(zhí)行官角色。校長不僅要做好自身的執(zhí)行工作，還必須用戰(zhàn)略的眼光來審視人才梯隊的培養(yǎng)。因為執(zhí)行最終還是要落實到執(zhí)行者身上。譬如現(xiàn)在部分中職學校的校長就面臨著一方面憂慮青年骨干教師流失的問題，另一方面又出現(xiàn)了學校利益部門化的傾向，年青教師普遍感到學校中的課題申報、師資培訓、績效考核等事項公開力度不足，選拔機制有欠公平。有鑒于此，科學技術(shù)部黨組副書記王志剛就曾規(guī)定必須有一定比例的課題留給35歲以下的年青人。這種以用為主的人才培養(yǎng)方式，確保了組織資源的高效配置，保證了組織戰(zhàn)略的順利執(zhí)行。
（2）校長要學習推廣執(zhí)行力的提升方法。執(zhí)行是門學問，把握科學的執(zhí)行方法是現(xiàn)代校長的必要條件。如筆者所在學校在今年的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校創(chuàng)建中推廣采用WBS法（Work Breakdown Structure，工作分解結(jié)構(gòu)法即按一定的原則把項目分解成一項項任務(wù)，任務(wù)再分解成一項項具體工作，再把這些具體工作分配到每位執(zhí)行人員的日常工作中。）就極大地提升各部門的執(zhí)行效能。
（3）校長要推廣強化執(zhí)行力理念，進行執(zhí)行力技能訓練。校長的執(zhí)行技能包含專業(yè)技能、應(yīng)變技能、創(chuàng)造技能、細節(jié)技能。實踐證明將執(zhí)行力技能訓練引入教師培訓，不僅有助于校長執(zhí)行效能的提升，而且有助于在學校上下形成統(tǒng)一高效的執(zhí)行文化，降低學校的整體執(zhí)行成本，提升執(zhí)行的效益。
2.管理系統(tǒng)方面
校長的執(zhí)行力貫穿于學校管理系統(tǒng)的各個流程，學校管理流程的設(shè)計水平又直接影響校長執(zhí)行力水平的高低。因此，在學校的組織管理系統(tǒng)中校長要力爭做到如下幾點：
（1）制定科學合理目標來引領(lǐng)執(zhí)行力。目標是指組織預期某項活動能取得的成績。對于執(zhí)行來講，目標既是牽引力，又是驅(qū)動力。有了目標，才能充分發(fā)揮執(zhí)行的作用。目前，有些中職校管理中的戰(zhàn)略目標只描述未來發(fā)展遠景，沒有將目標具體化，這對校長執(zhí)行是一種削弱。
（2）選擇恰當?shù)膱?zhí)行工具。執(zhí)行工具包含學校的章程、管理制度、組織流程等。合理、科學、簡便的執(zhí)行工具有助于學校目標的順利達成。校長的重要任務(wù)之一就是選擇恰當?shù)膱?zhí)行工具，并在管理中利用這些工具達到事半功倍的效果。例如學校于2011年啟用OA辦公系統(tǒng)，不僅節(jié)省運營成本，提高工作效率，而且方便了學校上下級之間的溝通，信息反饋暢通，為發(fā)揮員工的智慧和積極性提供了舞臺。對于校長來說，OA更是決策支持系統(tǒng)，校長可以利用OA辦公系統(tǒng)就一項學校工作高效征求特定人員意見，從而為校長提供決策參考和依據(jù)。
（3）設(shè)計優(yōu)化執(zhí)行流程。學校的各級各類工作目標是由不同的工作部門之間的相互配合實現(xiàn)的?？茖W的流程設(shè)計可以使學校師生員工明確各自的常規(guī)工作和突發(fā)事件的執(zhí)行流程，從而排除諸多不確定性和人為的隨意性，提高學校事務(wù)的透明性和公平性，以有效降低執(zhí)行的阻力。如部分學校在教師培訓、評優(yōu)、課題申報等工作中引入了事前公示程序就有效降低學校部門間、教師間的內(nèi)部矛盾。
3.執(zhí)行文化方面
加強執(zhí)行文化建設(shè)，確立執(zhí)行力文化理念，把這種理念內(nèi)化為校園文化，外化為師生行動，促成全校上下思想和行動的統(tǒng)一。學校的執(zhí)行文化體現(xiàn)在：
（1）開放的溝通。戴維認為精確地決策和有力的執(zhí)行都依賴于開放的溝通。管理學上有個“雙50%”的理論，即管理者50%以上的時間都用在了溝通上，可是工作中50%以上的障礙又都是在溝通中產(chǎn)生的?，F(xiàn)實中，溝通存在個人障礙和組織障礙，因此必須在組織內(nèi)部建立溝通機制，形成積極溝通的氛圍，建立起順暢的內(nèi)部溝通渠道。譬如：建立在相互信任基礎(chǔ)上的開放式對話就是校長與教師進行溝通的有效形式之一。
（2）推行績效管理，建立合理的激勵機制。執(zhí)行力是建立在嚴格有效的激勵制度基礎(chǔ)之上的。堅持獎懲與工作績效掛鉤。用理念凝聚組織，用規(guī)則管理組織。把“效率第一、兼顧公平”原則貫徹到管理工作中。激勵可以調(diào)動成員的情緒，化壓力為動力；也可以激發(fā)個人潛能，使組織發(fā)揮更大的威力。激勵的方式主要有：心理愿景激勵、職業(yè)發(fā)展激勵、合理薪酬激勵等。
