時(shí)間：2023-08-17 17:35:07
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【關(guān)鍵詞】技術(shù)檢測(cè)；科研；能力建設(shè)
一、科研能力的內(nèi)涵
能力是心理學(xué)中一個(gè)常用的概念，它是指直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)得以順利完成所必不可少的心理特征。人的能力可分為不同種類(lèi)，在心理學(xué)中，能力分為一般能力和特殊能力。一般能力是指在不同種類(lèi)的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的共同能力，它是有效地掌握知識(shí)和順利完成活動(dòng)所必不可少的心理?xiàng)l件，即使最簡(jiǎn)單的活動(dòng)也少不了一般能力。一般能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、言語(yǔ)能力和操作能力。特殊能力是指從事某種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所必需的能力?？茖W(xué)研究活動(dòng)是一種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，而順利完成科研活動(dòng)所必需的科研能力是一種特殊能力。綜上所述，技術(shù)機(jī)構(gòu)的科研能力是直接影響技術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)的效率并確保科研活動(dòng)得以順利完成的特殊能力。
二、科研能力建設(shè)的必要性
1.創(chuàng)新意識(shí)形成和創(chuàng)新能力發(fā)展的需要
技術(shù)機(jī)構(gòu)如果沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，只會(huì)墨守陳規(guī)，固步不前，談不上發(fā)展。創(chuàng)新可分為管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新?？蒲谢顒?dòng)本身就是技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程，鼓勵(lì)技術(shù)機(jī)構(gòu)參與科研，就是讓他們?cè)诳蒲谢顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并分析解決這些問(wèn)題。
2.科技興檢的需要
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，技術(shù)機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)重要職能就是為行政執(zhí)法和綜合管理提供技術(shù)支撐和保障。因此，技術(shù)機(jī)構(gòu)推進(jìn)科技興檢顯得尤為重要。比如：紡織服裝產(chǎn)品是與人民群眾密切相關(guān)的生活必需品，產(chǎn)品可能存在損害消費(fèi)者人身健康安全的有害物質(zhì)或者影響產(chǎn)品使用性能的缺陷，作為檢測(cè)部門(mén)應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤地發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品中存在的不合格因素，這就要求技術(shù)機(jī)構(gòu)緊緊圍繞提升技術(shù)裝備水平，提高專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)科研技術(shù)水平，把科技興檢落到實(shí)處。
3.提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的需要
自從我國(guó)加入WTO之后，一些國(guó)際知名檢測(cè)機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)駐我國(guó)檢測(cè)市場(chǎng)，并占據(jù)了大量的外貿(mào)出口檢測(cè)業(yè)務(wù)，同時(shí)逐漸向內(nèi)銷(xiāo)的檢測(cè)市場(chǎng)滲透。這些檢測(cè)機(jī)構(gòu)之所以受到國(guó)際上的認(rèn)可，是因?yàn)樗麄儞碛袃?yōu)質(zhì)的服務(wù)、先進(jìn)的檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)、高水平的企業(yè)管理。作為國(guó)內(nèi)技術(shù)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有一種危機(jī)意識(shí)，要注重自身能力的提升，提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
4.職責(zé)履行的需要
隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，在質(zhì)量檢測(cè)方面，政府和社會(huì)對(duì)技術(shù)機(jī)構(gòu)的要求已不局限于做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，出幾份檢驗(yàn)報(bào)告之類(lèi)的簡(jiǎn)單工作，技術(shù)機(jī)構(gòu)不僅需要解決已發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，更要關(guān)注潛在的質(zhì)量問(wèn)題。履行內(nèi)容也日趨復(fù)雜化、多樣化。針對(duì)新形勢(shì)，技術(shù)機(jī)構(gòu)必須要強(qiáng)化自身的素質(zhì)，加強(qiáng)科研能力建設(shè)，提高自身服務(wù)本領(lǐng)，更好地履行政府賦予的職責(zé)。
5.完善標(biāo)準(zhǔn)的需要
目前國(guó)內(nèi)檢驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)還存在許多空白，也有部分檢驗(yàn)方法缺乏科學(xué)依據(jù)，不易操作，有些產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容脫離實(shí)際，在工作中很難實(shí)施。這就需要技術(shù)機(jī)構(gòu)在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出優(yōu)化或修改方案從而促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)更具合理性和可操作性。對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入地研究，提出優(yōu)化或修改方案的過(guò)程就是一種科研活動(dòng)。
三、科研建設(shè)的現(xiàn)狀
1.科研能力普遍偏低
質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)技術(shù)機(jī)構(gòu)的能力建設(shè)總體起步較晚。由于受人、才、物的限制，長(zhǎng)期以來(lái)底子較薄，況且，前幾年機(jī)構(gòu)的發(fā)展重心主要在業(yè)務(wù)創(chuàng)收上，沒(méi)有很好地重視人才的引進(jìn)和培養(yǎng)。在科研能力上普遍表現(xiàn)出來(lái)的是基礎(chǔ)差、水平低等特征。
2.舊觀念制約了科研能力建設(shè)的發(fā)展
受陳舊觀念的影響，有不少技術(shù)機(jī)構(gòu)特別是縣一級(jí)技術(shù)機(jī)構(gòu)到目前還停留在就檢測(cè)而檢測(cè)的層面。由于人員配備不足，大部分一線人員以完成上級(jí)下達(dá)的監(jiān)督抽查任務(wù)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)為主，機(jī)械性地完成各項(xiàng)檢測(cè)任務(wù)，很少有空閑的時(shí)間去搞科研。平時(shí)也不注重經(jīng)驗(yàn)的積累，缺乏對(duì)檢驗(yàn)方法的鉆研精神以及對(duì)檢測(cè)方法優(yōu)化研究的動(dòng)力。
3.科研建設(shè)停留在表面，缺少成果
盡管近幾年部分技術(shù)機(jī)構(gòu)從思想上開(kāi)始重視科研能力的建設(shè)，但由于受主觀原因和客觀條件的限制，沒(méi)有真正從行動(dòng)上、措施上加以落實(shí)，有些單位爭(zhēng)取到了科研項(xiàng)目，但研究工作停留在表面的居多，少有深入細(xì)致地進(jìn)行研究，因而，有影響力的科研成果寥寥無(wú)幾。
4.科研經(jīng)費(fèi)不足
就目前，技術(shù)檢測(cè)機(jī)構(gòu)的科研經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于自身創(chuàng)收中的一小部分，上級(jí)部門(mén)和同級(jí)財(cái)政也沒(méi)有將此納入他們的補(bǔ)助或預(yù)算之列。因而，科研經(jīng)費(fèi)不足在一定程度上也影響科研工作的開(kāi)展，使有的科研只能停留在表面，不能深層次進(jìn)行研究，開(kāi)發(fā)不出有價(jià)值的科研成果。
四、提升科研能力的途徑
1.建立良好的科研環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制
首先，要營(yíng)造一種良好的工作氛圍，充分調(diào)動(dòng)技術(shù)機(jī)構(gòu)從事科研工作人員的積極性，特別是要出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策。如每年對(duì)各類(lèi)技術(shù)機(jī)構(gòu)的科研成果進(jìn)行評(píng)比、頒發(fā)證書(shū)或獎(jiǎng)金、與職工年終考核掛鉤等等，以此來(lái)激發(fā)更多的技術(shù)機(jī)構(gòu)投身科研的熱情。
2.提供足夠的經(jīng)費(fèi)保障
作為技術(shù)機(jī)構(gòu)要在每年的收入中加大比例留取經(jīng)費(fèi)以保障科研工作的正常開(kāi)展。同時(shí)以各種渠道爭(zhēng)取上級(jí)和相關(guān)部門(mén)的支持，當(dāng)然，地方政府也應(yīng)該提供必要的經(jīng)費(fèi)支持技術(shù)機(jī)構(gòu)的科研能力建設(shè)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
3.及時(shí)將好的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)
標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)歸口部門(mén)可設(shè)置接收科研技術(shù)成果的途徑，將好的技術(shù)成果組織相關(guān)的技術(shù)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審，以便將優(yōu)秀的技術(shù)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化成國(guó)家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣，既完善了標(biāo)準(zhǔn)體系，同時(shí)也鼓勵(lì)了科研成果的開(kāi)發(fā)者，又可使全國(guó)的技術(shù)機(jī)構(gòu)都能夠盡快分享到先進(jìn)技術(shù)成果所帶來(lái)工作上的便捷。
4.加強(qiáng)科研成果交流，互相學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗(yàn)
由主管部門(mén)牽頭組織相關(guān)的科研成果交流會(huì)，將在科研上取得一定成果的單位或個(gè)人作為典型，在大會(huì)上各自介紹科研過(guò)程中的心得與經(jīng)驗(yàn)，供與會(huì)的其它技術(shù)機(jī)構(gòu)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。以促進(jìn)技術(shù)機(jī)構(gòu)整體科研能力水平的提升。
5.加強(qiáng)與大專(zhuān)院校、科研院所和龍頭企業(yè)的交流合作
實(shí)現(xiàn)技術(shù)機(jī)構(gòu)與高等院校在技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享和互贏互利。可以在相應(yīng)一些大學(xué)設(shè)立“質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心工作站”、“學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地”或“聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”等。邀請(qǐng)高等院校的專(zhuān)家學(xué)者到技術(shù)機(jī)構(gòu)講學(xué)授課，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，全面提高技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)能力水平。
關(guān)鍵詞 技術(shù)機(jī)構(gòu) 科研能力 技術(shù)水平
中圖分類(lèi)號(hào)：G316 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 科研能力的內(nèi)涵
科研能力是人們開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法探究事物本質(zhì)和規(guī)律過(guò)程中所表現(xiàn)出的本領(lǐng)。能力是心理學(xué)中一個(gè)常用的概念，它是指直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)得以順利完成所必不可少的心理特征。嚴(yán)格意義的科研必須有未知的問(wèn)題，有解決問(wèn)題的答案，即研究結(jié)論；有客觀的資料，即“論據(jù)”；收集信息和評(píng)價(jià)信息要“系統(tǒng)”。技術(shù)機(jī)構(gòu)科研是研究人員一種可持續(xù)發(fā)展的有效載體?？蒲惺羌夹g(shù)機(jī)構(gòu)工作的重要組成部分。要引導(dǎo)越來(lái)越多的研究人員參與其中，關(guān)鍵在于幫助研究人員確立科研意識(shí)，把握科研技能，提高科研能力。綜上所述，技術(shù)機(jī)構(gòu)的科研能力是直接影響技術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)的效率并確?？蒲谢顒?dòng)得以順利完成的特殊能力。
2 技術(shù)機(jī)構(gòu)科研能力建設(shè)的必要性
（1）科技興檢的需要。質(zhì)檢技術(shù)創(chuàng)新的策略主要包括領(lǐng)先技術(shù)、連鎖技術(shù)、嫁接技術(shù)、組合技術(shù)等。在未來(lái)一段時(shí)間里，需要圍繞全地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品目錄，通過(guò)努力，基本建立“層次分明、布局合理、功能完善、開(kāi)放共享、公正高效”的檢驗(yàn)檢測(cè)公共技術(shù)服務(wù)體系，深化技術(shù)機(jī)構(gòu)的改革，利用技術(shù)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供檢驗(yàn)檢測(cè)服務(wù)，為生產(chǎn)領(lǐng)域產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。
（2）提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的需要。當(dāng)前的質(zhì)檢行業(yè)面臨著諸多競(jìng)爭(zhēng)，一是行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，主要包括本地區(qū)以及周邊地區(qū)的產(chǎn)品質(zhì)量技術(shù)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)；二是來(lái)自外部的潛在競(jìng)爭(zhēng)者，尤其是當(dāng)前對(duì)于公共服務(wù)社會(huì)化的要求的情況下，民營(yíng)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，以及國(guó)外檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的不斷進(jìn)駐，促進(jìn)了檢驗(yàn)技術(shù)機(jī)構(gòu)向正規(guī)化市場(chǎng)運(yùn)作方向邁進(jìn)的步伐，同時(shí)也加速了行業(yè)間或跨區(qū)域之間的競(jìng)爭(zhēng)程度。為了贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)科研能力，提高競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為必要。
（3）職責(zé)履行的需要。產(chǎn)品的檢驗(yàn)是政府的職能工作之一，是政府依靠職權(quán)對(duì)社會(huì)提供的一項(xiàng)公共服務(wù)。然而近年來(lái)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量的要求不斷提高，一些不法商家趁機(jī)謀取利益，或者由于產(chǎn)品提供者在食品的生產(chǎn)、加工、貯存、運(yùn)輸、銷(xiāo)售的過(guò)程中缺乏必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致了產(chǎn)品在這個(gè)過(guò)程中受到污染，再加之政府監(jiān)管部門(mén)的低效率、低質(zhì)量、低技術(shù)等弊端，疏于對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)，導(dǎo)致了市場(chǎng)上頻頻出現(xiàn)有關(guān)產(chǎn)品安全的報(bào)道。這對(duì)政府加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督提出了更大的挑戰(zhàn)，而加強(qiáng)科研能力，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，是提高監(jiān)督能力的一個(gè)重要途徑。
3 技術(shù)機(jī)構(gòu)科研建設(shè)的現(xiàn)狀
（1）科研能力有待提高。近幾年，隨著上級(jí)對(duì)技術(shù)機(jī)構(gòu)發(fā)展指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，極大部分技術(shù)機(jī)構(gòu)將工作重心從埋頭創(chuàng)收轉(zhuǎn)移到了業(yè)務(wù)創(chuàng)收和能力建設(shè)并重。當(dāng)然技術(shù)機(jī)構(gòu)能力建設(shè)包含的內(nèi)容很多，科研能力就是一個(gè)很重要的能力，它體現(xiàn)了一個(gè)技術(shù)機(jī)構(gòu)的整體技術(shù)能力的水平。質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)技術(shù)機(jī)構(gòu)的能力建設(shè)起步較太晚，在科研能力上表現(xiàn)為基礎(chǔ)差、水平低等方面的特征，在發(fā)展的道路中走了很多彎路，因此我省技術(shù)機(jī)構(gòu)的科研建設(shè)還是不容樂(lè)觀，技術(shù)機(jī)構(gòu)的科研能力還是比較薄弱。
（2）舊觀念制約了科研能力建設(shè)的發(fā)展。省內(nèi)很多技術(shù)機(jī)構(gòu)還是停留在就檢測(cè)而檢測(cè)上，缺少對(duì)檢驗(yàn)方法的鉆研精神和鼓勵(lì)對(duì)檢測(cè)方法優(yōu)化研究的動(dòng)力。技術(shù)機(jī)構(gòu)是檢測(cè)技術(shù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，檢測(cè)方法等科研項(xiàng)目的突破靠的是技術(shù)機(jī)構(gòu)。盡管近幾年省局提出了能力提升的要求，鼓勵(lì)技術(shù)機(jī)構(gòu)提升檢驗(yàn)水平和科研開(kāi)發(fā)，但由于受到舊觀念和體制的影響，技術(shù)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)基本上還停留在創(chuàng)收，以完成上級(jí)下達(dá)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)任務(wù)。
（3）科研建設(shè)停留在表面，缺少成果。盡管省內(nèi)很多技術(shù)機(jī)構(gòu)從思想上開(kāi)始重視科研能力的建設(shè)，但是（下轉(zhuǎn)第17頁(yè)）（上接第11頁(yè)）并沒(méi)有從具體措施、行動(dòng)上深層次地支持科研項(xiàng)目的建設(shè)。盡管有些單位爭(zhēng)取到了科研項(xiàng)目，但是科研工作停留在表面的居多，少有深入細(xì)致地進(jìn)行科研工作，省內(nèi)有影響力的科研成果寥寥無(wú)幾。
總體上講，目前政策環(huán)境還沒(méi)有形成支持科研建設(shè)的氛圍，一種情況是技術(shù)機(jī)構(gòu)沒(méi)能力搞科研，另一種情況是有能力搞科研，但受到各方面因素的制約，科研工作只停留在表面，沒(méi)有深層次進(jìn)行研究，開(kāi)發(fā)出有價(jià)值的科研成果。
4 科研能力建設(shè)的可行性
隨著近幾年用人機(jī)制的改革，很多技術(shù)機(jī)構(gòu)引進(jìn)一批高學(xué)歷、高職稱(chēng)的人才，充實(shí)壯大了技術(shù)機(jī)構(gòu)人員隊(duì)伍，使技術(shù)機(jī)構(gòu)擁有一批長(zhǎng)期從事技術(shù)工作的技術(shù)人員、專(zhuān)家，他們擁有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備了科研開(kāi)發(fā)的人才條件。其次，改革開(kāi)放以來(lái)，技術(shù)機(jī)構(gòu)隨著自身業(yè)務(wù)創(chuàng)收能力的明顯增強(qiáng)和政府公共財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入的較快增長(zhǎng)，硬件條件得到了很大程度的改善，有些技術(shù)機(jī)構(gòu)的環(huán)境和檢測(cè)裝備都是國(guó)際一流、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的，因此，技術(shù)機(jī)構(gòu)內(nèi)擁有的各種儀器和檢測(cè)設(shè)備，為科研項(xiàng)目建設(shè)提供了物質(zhì)保障。再次，省局每年都有專(zhuān)項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)來(lái)支持省內(nèi)技術(shù)機(jī)構(gòu)積極申報(bào)有價(jià)值的科研項(xiàng)目，為科研項(xiàng)目建設(shè)提供了經(jīng)費(fèi)的保障。
5 科研能力建設(shè)的途徑
（1）建立良好的科研環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制。要調(diào)動(dòng)技術(shù)機(jī)構(gòu)從事科研工作的積極性，就要出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策。如每年進(jìn)行對(duì)各類(lèi)技術(shù)機(jī)構(gòu)的科研成果進(jìn)行評(píng)比，頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)金，與職工評(píng)優(yōu)掛鉤等，進(jìn)一步激勵(lì)更多的技術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展科研活動(dòng)。
（2）提供足夠的經(jīng)費(fèi)保障。省局的科研經(jīng)費(fèi)僅僅是一種補(bǔ)助，是幫助減輕科研承擔(dān)單位的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，僅靠省局的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助還是不夠的，地方政府應(yīng)該提供必要的經(jīng)費(fèi)支持技術(shù)機(jī)構(gòu)的科研能力建設(shè)。
關(guān)鍵詞：科研單位 人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 素質(zhì)能力 能力提高途徑 考核評(píng)估
1、引言
人才隊(duì)伍是是科研單位科研管理之本。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以信息化技術(shù)為核心的高科技含量在科研單位的科研中的比重不斷增加，這對(duì)科研管理者的能力素質(zhì)提出了新的更高要求。為了進(jìn)一步提高科研單位管理水平，必須建設(shè)一支用現(xiàn)代科技武裝起來(lái)的，熟悉新時(shí)期科研管理特點(diǎn)和規(guī)律，具有較強(qiáng)管理能力的科研管理人才隊(duì)伍。
2、科研單位管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和能力
科研管理隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著科研管理職責(zé)，是管理、保障和使用裝備的主體，自上而下呈金字塔型，主要包括組織領(lǐng)導(dǎo)者、組織計(jì)劃者、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。組織領(lǐng)導(dǎo)者處于金字塔型的頂端，負(fù)責(zé)搞好科研管理的頂層設(shè)計(jì)，主要為科研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)所領(lǐng)導(dǎo)；組織計(jì)劃者處于金字塔的中層，正確領(lǐng)會(huì)組織領(lǐng)導(dǎo)者科研管理思想、意圖，負(fù)責(zé)制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，組織和督促專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員落實(shí)計(jì)劃；專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員是科研管理的具體實(shí)施者和第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)科研保障的具體實(shí)施。為保證科研管理的質(zhì)量和效率，科研管理人員應(yīng)具備如下品質(zhì)：
2.1 強(qiáng)烈的意識(shí)
要有自覺(jué)做好科研管理工作的積極性和創(chuàng)造性。督促各類(lèi)科研人員明確在科研管理中的職責(zé)與分工，牢固樹(shù)立科研管理意識(shí)，切實(shí)履行職責(zé)，全面加強(qiáng)科研管理工作。
2.2良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
在信息化時(shí)代，科研的管理不是獨(dú)立的，而是一個(gè)系統(tǒng)工程。從單機(jī)到系統(tǒng)，管理人員面對(duì)的是系統(tǒng)龐大的裝備、復(fù)雜的多種信息處理。具備團(tuán)隊(duì)合作精神的科研管理人才隊(duì)伍會(huì)使科研管理工作變得更加順暢、更加高效?？蒲腥艘獑T具有較強(qiáng)的合作意識(shí)，互相配合，才能更快更好的完成科研工作任務(wù)。
2.3 較高的文化知識(shí)水平
作為一名科研管理者，不僅應(yīng)熟悉科研工作，更應(yīng)熟悉科研工作的特點(diǎn)、規(guī)律和科研設(shè)備的具體使用方法?？蒲泄芾碚弑仨毤訌?qiáng)學(xué)習(xí)，知識(shí)越多，素質(zhì)就越全面，工作能力和水平就越高，才能在工作上有所創(chuàng)新，有所突破，不斷適應(yīng)科研發(fā)展的需要。
2.4 良好的身心素質(zhì)
身心素質(zhì)即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，是體現(xiàn)科技人員整體素質(zhì)和精神面貌的一個(gè)重要方面。在身體素質(zhì)方面，科研管理者應(yīng)當(dāng)具備在各種復(fù)雜條件下完成繁重工作任務(wù)所需要的強(qiáng)健體魄，旺盛的精力，持久的耐力。同時(shí)應(yīng)當(dāng)具備健康的心理素質(zhì)，有戰(zhàn)勝任何艱難困苦的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)強(qiáng)信念，經(jīng)得起復(fù)雜環(huán)境的嚴(yán)峻考驗(yàn)。
2.5專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員還應(yīng)具有良好的裝備操作能力
科技專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員還應(yīng)具有良好的裝備操作能力，在熟悉科研裝備性能、原理、構(gòu)造的基礎(chǔ)上，著重掌握科研裝備的操作規(guī)程、方法和技巧，以充分發(fā)揮科研裝備所應(yīng)有的作用。
3、科研管理人才能力考核評(píng)估
科研管理能力主要體現(xiàn)在管理、保障、傳幫帶及技術(shù)4大活動(dòng)。管理活動(dòng)能力體現(xiàn)在質(zhì)量管理、組織管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理和器材管理等，涉及的主要技術(shù)包括標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)，可靠性、維修性、保障性及測(cè)試性設(shè)計(jì)技術(shù)，科研管理技術(shù)等?？蒲斜Ｕ匣顒?dòng)能力體現(xiàn)在科研管理工作中的各項(xiàng)服務(wù)保證活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)。傳幫帶能力體現(xiàn)在科研管理人員，不但要有自身過(guò)硬的科研管理水平，而且要善于將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授于人，幫助于人。技術(shù)活動(dòng)能力體現(xiàn)在對(duì)科研裝備的檢測(cè)、故障診斷、拆裝、調(diào)整和檢驗(yàn)等，該活動(dòng)是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員日常要進(jìn)行的主要工作，涉及的主要技術(shù)有測(cè)試技術(shù)、計(jì)量技術(shù)、測(cè)試性設(shè)計(jì)技術(shù)、拆裝技術(shù)、儀器儀表技術(shù)和故障診斷理論等。
看科研管理人才能力的高低不能僅看擁有多少博士、碩士和學(xué)士，還要看其有沒(méi)有實(shí)際管理能力，綜合素質(zhì)高不高，能不能適應(yīng)科研管理崗位的需求，對(duì)裝備管理人才能力進(jìn)行考核評(píng)估，主要從法規(guī)制度落實(shí)、科研裝備技術(shù)狀態(tài)和經(jīng)濟(jì)性幾方面進(jìn)行。
3.1 法規(guī)制度落實(shí)
法規(guī)制度對(duì)加強(qiáng)和改善科研管理具有重要的規(guī)范和約束作用?？己烁黜?xiàng)科研管理法規(guī)落實(shí)情況的目的是使廣大科研人員明確法規(guī)就是尺度，制度就是保證，樹(shù)立法規(guī)意識(shí)，增強(qiáng)制度觀念，自覺(jué)做到依法從事科研活動(dòng)。
①崗位操作規(guī)程執(zhí)行情況。崗位操作規(guī)程是裝備管理人員正確操作裝備的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位操作規(guī)程，能有效延長(zhǎng)保障科研裝備的使用壽命，減少事故發(fā)生的次數(shù)，使科研管理工作得以順利進(jìn)行。
②工作記錄完整情況。工作記錄是科研管理人員在工作過(guò)程中逐步形成的，在一定程度上反映了科研管理人員的業(yè)務(wù)水平及科研裝備的整體管理水平。詳實(shí)地記錄科研過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如出現(xiàn)的問(wèn)題，必要的處理措施及驗(yàn)收情況分析等，這些記錄都可以為對(duì)科研管理人員的工作態(tài)度及其工作水平的判斷提供參考。
③獎(jiǎng)懲制度考核情況。獎(jiǎng)懲制度考核既是管理制度的一個(gè)方面，又是維護(hù)管理制度的重要手段。在科研管理活動(dòng)中，嚴(yán)格實(shí)施獎(jiǎng)懲，既是鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，又是強(qiáng)化管理氛圍的有效途徑?？疾飒?jiǎng)懲制度的考核情況，就是要求在科研管理活動(dòng)中嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，從而在在科研管理活動(dòng)中約束每個(gè)人的行為，增強(qiáng)依法科研的法制觀念，使科研管理工作更加規(guī)范化、法制化。
3.2 管理經(jīng)濟(jì)性
經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)是科研管理的一個(gè)重要方面，是評(píng)估科研管理水平和經(jīng)費(fèi)利用的一個(gè)重要指標(biāo)。該指標(biāo)一方面用于考察科研管理使用保障維修費(fèi)用的利用情況，另一方面在于促進(jìn)控制科研保障維修費(fèi)用，充分發(fā)揮科研管理經(jīng)費(fèi)的效益，用盡可能少的保障資源消耗取得較高的經(jīng)濟(jì)效益。
高職院校是眾多類(lèi)型的高等學(xué)校中的一種，與普通高等院校一樣承擔(dān)著社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)的重要職能，而教師作為高職院校教育中的主要參與者，也就成為了這三大職能的主要承擔(dān)者。科學(xué)研究作為高等院校的三大職能之一，與人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)兩個(gè)職能之間有著密切的聯(lián)系，發(fā)揮著重要的保障性與基礎(chǔ)性作用。因此必須要準(zhǔn)確的找好高職院?？蒲卸ㄎ?，全面提升的科研能力，促進(jìn)高職院校三大職能得到更加有效的實(shí)現(xiàn)。[1]
一、分析高職院?？蒲泄ぷ鞫ㄎ?/p>
高職院校要想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的生存與發(fā)展，就必須要有一個(gè)明確且科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，打造一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，為高職院校的教學(xué)工作奠定強(qiáng)大的人才基礎(chǔ)，進(jìn)而才能夠不斷為社會(huì)輸送眾多的應(yīng)用型人才。要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，高職院校就必須要做好科研工作，將科研工作貫穿到院校教與學(xué)的方方面面中，充分利用科研工作創(chuàng)辦出具有獨(dú)特特色的職業(yè)院校，并且還能夠促進(jìn)教師隊(duì)伍的強(qiáng)大，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，同時(shí)還能夠使職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力得到全面的提升。這也就是說(shuō)，高職院校管理水平與辦學(xué)水平的高低可以利用科研工作的水平高低來(lái)衡量，高職院校的科研工作成為了其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的重要源泉與動(dòng)力，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的靈魂所在。
二、高職院校教師科研能力的內(nèi)涵與體現(xiàn)
首先，高職院校教師科研能力的內(nèi)涵主要是指教師從事并且能夠完成科研活動(dòng)的綜合能力，主要包括對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力、對(duì)文獻(xiàn)信息的檢索能力、對(duì)信息的提煉加工能力、科技創(chuàng)新能力、科研方法運(yùn)用能力、撰寫(xiě)成果的文字能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及對(duì)成果的推介能力等等。高職院校教師科研能力除了要體現(xiàn)在專(zhuān)著與撰寫(xiě)論文數(shù)量的多少上，更應(yīng)該要能夠體現(xiàn)出院校教育的特色，要做到對(duì)科研活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的深刻了解。[2]
三、高職院校教師科研能力的現(xiàn)狀
就目前來(lái)說(shuō)，雖然高職院校得到了較快的發(fā)展，數(shù)量呈現(xiàn)出逐漸上升的趨勢(shì)，學(xué)生數(shù)量也在不斷增多，但是同時(shí)要注意到的是，現(xiàn)階段內(nèi)高職院校教師的科研能力普遍存在著許多的不足，并且其在各地區(qū)與各學(xué)校之間都存在著較大的差異，發(fā)展十分不平衡，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，科研基礎(chǔ)較差，這是因?yàn)槲覈?guó)很多高職院校都是由中職院校或成人院校轉(zhuǎn)變而成的，教師的學(xué)歷水平普遍都偏低，理論基礎(chǔ)十分欠缺，進(jìn)而就導(dǎo)致教師的科研基礎(chǔ)十分薄弱；其次，教師的精力不足，高職院校的學(xué)生數(shù)量在不斷增多，且院校中的專(zhuān)業(yè)越來(lái)越豐富，加上教師隊(duì)伍的引進(jìn)十分滯后，使得院校中很多教師的科研活動(dòng)都受到了時(shí)間的限制；再次，科研方法教落后，只有以正確的方法來(lái)指導(dǎo)科研活動(dòng)，科研活動(dòng)才能夠得到真正的開(kāi)展與成果，而我國(guó)高職院校中很多教師都沒(méi)有掌握到正確的科研方法，存在著研究?jī)?nèi)容與題目不符、課題思路混亂等問(wèn)題。[3]
四、提高高職院校教師科研能力的相關(guān)措施
1、充分利用有效的內(nèi)在因素
首先，教師要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及院校發(fā)展的方向和要求，選擇合適準(zhǔn)確的研究方向，只有保證了方向的正確性，才能夠不斷積累科研成果并提高研究深度；其次，教師要對(duì)科研活動(dòng)保持高度的興趣與積極性，自覺(jué)主動(dòng)的投入到科研中，加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平，通過(guò)提升自己的內(nèi)在來(lái)提高科研能力；最后要樹(shù)立起學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，這是每一個(gè)學(xué)術(shù)研究者都必須要嚴(yán)格遵守的學(xué)術(shù)道德，科研活動(dòng)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，教師要提高自己獨(dú)立思考的能力，并有效借鑒他人的科研成果，保證自己能夠形成對(duì)事物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效的提高自身的科研水平。
2、創(chuàng)造良好的外在環(huán)境
Abstract： The paper analyses the motivations for university merger， studies problems in scientific research and capacity construction after university merge， and proposes the strategies based on the Harmony and Love Principle.
關(guān)鍵詞： 高校合并重組；科研能力建設(shè)；和愛(ài)原理
Key words： university merger；scientific research and capacity construction；Harmony and Love Principle
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）12-0299-02
1 高校合并重組的動(dòng)因
1.1 政府決策動(dòng)因 我國(guó)的高等教育管理體制改革扭轉(zhuǎn)了“條塊分割”的辦學(xué)局面，調(diào)整了中央與地方的關(guān)系。為了進(jìn)一步地完善和發(fā)展教學(xué)體制，高校的合并可以促使這種條塊分割的合并，中國(guó)的高校曾經(jīng)按照蘇聯(lián)的大模式實(shí)施大規(guī)模的分裂。國(guó)家急需培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)后備人才，對(duì)人才素質(zhì)的要求多元化導(dǎo)致學(xué)科分出文、理類(lèi)各類(lèi)目學(xué)科來(lái)，之后又細(xì)分為各種單科性的高校。為加快高校管理體制改革步伐，必須合理地配備教學(xué)資源，穩(wěn)步發(fā)展教育事業(yè)，實(shí)行中央和地方兩級(jí)管理體制，并以地方統(tǒng)籌管理為主。站在審視的角度來(lái)看待中國(guó)高校的合并，政府的動(dòng)機(jī)是明智的，學(xué)校的大規(guī)模分裂導(dǎo)致教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，同時(shí)部分高校的資源浪費(fèi)又造成辦學(xué)效益低下，歸根結(jié)底是高校普遍規(guī)模過(guò)小導(dǎo)致的。政府提出的高等教育必須走提高規(guī)模效益的道路是主導(dǎo)高校合并的重大動(dòng)力因素。所以，高校的合并推動(dòng)主體主要是中央政府和地方政府，這也是各單一學(xué)科高校合并為綜合性大學(xué)的根本前提。
1.2 高校意向動(dòng)因 雖然高校合并為綜合性大學(xué)的主體是政府機(jī)構(gòu)，但是高校自身也同時(shí)是合并的主要因素之一，高校為了自身的發(fā)展和強(qiáng)大也在不同程度上有著強(qiáng)烈的合并意向。
高校單一的學(xué)科類(lèi)目設(shè)置使得學(xué)生的思維也處于單一的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，不能培養(yǎng)出高級(jí)的創(chuàng)新性復(fù)合人才。大學(xué)應(yīng)該成為科教興國(guó)的強(qiáng)大主力軍，建立學(xué)科齊全的綜合性大學(xué)，促進(jìn)學(xué)科綜合化，是我國(guó)這場(chǎng)高等教育管理體制改革和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要目標(biāo)。就大學(xué)本身來(lái)說(shuō)，同樣會(huì)出于一系列的考慮來(lái)和其他高校進(jìn)行合并，有可能是求生存，也有可能是謀發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起的當(dāng)下，能夠建立一流的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)是提高我們國(guó)家總體競(jìng)爭(zhēng)力的重中之重。新的市場(chǎng)體制使得高校在發(fā)展中意識(shí)到自身的不足，規(guī)模小、辦學(xué)條件低下等使各高校在激烈競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)下顯得力不從心，因此有些學(xué)校會(huì)主動(dòng)選擇退出競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)而選擇被合并為強(qiáng)大的高級(jí)院校，增強(qiáng)自己的綜合實(shí)力，而同時(shí)這也是新大學(xué)擴(kuò)張的新過(guò)程。而另外實(shí)力稍強(qiáng)的院校在競(jìng)爭(zhēng)中為了增強(qiáng)自己的發(fā)展水平選擇并列合并成為具有強(qiáng)大的資源能力的綜合性大學(xué)。高校也會(huì)自發(fā)的產(chǎn)生出合并的意向，希望合并后成為實(shí)力雄厚的名校。
2 高校合并后科研能力建設(shè)存在的問(wèn)題
高校合并后人員的運(yùn)用問(wèn)題是一個(gè)極具敏感的問(wèn)題?？蒲心芰Τ蔀樯鐣?huì)的第一資源，而科研能力已高于物質(zhì)資本，對(duì)于高校合并后而言，科研能力的合理運(yùn)用在提高高校建設(shè)發(fā)展上起到基礎(chǔ)性的支撐作用。合并后在管理方面，高?？蒲心芰Φ墓芾硎亲铍y駕馭的而其潛力又最大，同時(shí)也存在無(wú)法避免的敏感性問(wèn)題，在調(diào)整人員、機(jī)制等方面會(huì)出現(xiàn)矛盾，因此解決員工心態(tài)問(wèn)題也是不可避免的困難。
而合并后的高校相對(duì)在之前規(guī)模擴(kuò)大了，綜合實(shí)力穩(wěn)定了，但是卻在部分師資中滋養(yǎng)了“鐵飯碗”的思想。高校最為重要的是師資力量的發(fā)展，它直接影響培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的好壞。合并后高校實(shí)力大增，師資力量重組，混雜的師資呈現(xiàn)為“象牙塔”似的狀況，高校所處的環(huán)境比以前大大改善，且更加穩(wěn)定，而師資結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，行為也更加正規(guī)化、教學(xué)程序化、內(nèi)容固定化，這樣就缺乏了互通性，而不能立即對(duì)外界的變化作出較快的反應(yīng)，因而喪失了競(jìng)爭(zhēng)的能力。合并后各校各員工都有自己的期望值，各方之間的心理摩擦都是不可避免的。
在合并高校人力資源管理方面長(zhǎng)期存在以下突出問(wèn)題：
2.1 科研管理的制度不規(guī)范 高校長(zhǎng)期表現(xiàn)為求賢若渴，熱衷于引進(jìn)人才，但是在人才引進(jìn)后任其自由發(fā)展，培養(yǎng)意識(shí)欠缺，很有可能使人才喪失信心，導(dǎo)致流失。在人員培訓(xùn)、工資管理和長(zhǎng)期規(guī)劃方面有較大的隨意性，沒(méi)有建立激勵(lì)機(jī)制、科研培養(yǎng)、業(yè)績(jī)考核等方面的制度。還有的存在科研能力使用過(guò)度，大量的投入時(shí)間、金錢(qián)。對(duì)于長(zhǎng)年戰(zhàn)斗在科教一線的人員忽視對(duì)其的進(jìn)修培養(yǎng)。合并后科研能力的管理制度不完善，因此要在品德、質(zhì)量相提并論的情況下，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范人力資源錄用、考核、培訓(xùn)、晉升等項(xiàng)目。
2.2 教學(xué)科研的行政化趨向 在合并后的高校中，權(quán)力的競(jìng)爭(zhēng)往往高于學(xué)術(shù)，在傳統(tǒng)的高校教師管理情況下，管理者和被管理者有著不同的職權(quán)等級(jí)之分，管理者有著必然的權(quán)威性。而行政化的指令管理往往只側(cè)重于合法性，忽視了個(gè)人或其他因素，所以在實(shí)際上效率是不高的，行政化的趨向很明顯。行政人員認(rèn)為自己是管理者，而管理者人數(shù)多于教師，理論上，教師是教育發(fā)展的生產(chǎn)力主力軍，而教師在這樣的氛圍里是沒(méi)有地位的，官僚作風(fēng)導(dǎo)致教師成為被管理者，原本應(yīng)該服務(wù)于教師的行政人員反而變?yōu)楣芾砣藛T。還有不少安排領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的做法，讓教師的價(jià)值取向變?yōu)楣傥唤K于學(xué)術(shù)，遏止了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展，打破了重知識(shí)、重科研的好局面。
3 基于和愛(ài)原理下的高校合并后科研能力建設(shè)策略
3.1 和愛(ài)原理對(duì)科研能力建設(shè)啟示 在和合學(xué)中，和愛(ài)原理講究各人、事物需要心存大愛(ài)，增加顧全大局和目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)的意識(shí)，和諧理性，共同讓大環(huán)境生長(zhǎng)發(fā)展。用和合思想里面的和愛(ài)原理貫穿整個(gè)科研能力建設(shè)的大方向，建立合適的合并后高?？蒲心芰ㄔO(shè)管理制度、考核系統(tǒng)、教研人員的能力發(fā)展項(xiàng)目整合模式。
3.2 科研制度、組織管理 在合并高校科研能力管理中，“泛愛(ài)眾，而親仁”，高校要認(rèn)真研究基于道義上的制度和組織管理制度，并且加強(qiáng)對(duì)科研能力制度和組織管理的完善，使其真正被所有人認(rèn)同，以更好的發(fā)揮科研能力的作用，增強(qiáng)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的基礎(chǔ)。
3.3 教研人員管理 和愛(ài)原理講究德育治學(xué)，《中庸》中寫(xiě)道“唯天下之城，為能盡其性。能盡物之性，則能盡人之性；能盡人之性，則能盡物之性；能盡物之性，則可以贊天地之化育；可以贊天地之化育，則可以與天地參矣?！痹诤喜⒑蟮拇髮W(xué)中教研人員的內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生矛盾，但是和愛(ài)原理能將矛盾化解，堅(jiān)持至誠(chéng)盡性，使教研人員充分發(fā)揮善性，感化教育，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自己真正意義上的理想。
3.4 科研能力考核系統(tǒng)管理 合并后的高校的科研能力的考核方面需要改進(jìn)和提高，最主要的是建立考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)教研和管理人員的能力進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)能力建設(shè)是提高人力資源能力的有效方法和重要手段。合并后大量的雜亂人力資源需要進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，考核教研和管理人員任用、調(diào)配、升降職、培訓(xùn)、薪酬等該考核系統(tǒng)都是激勵(lì)員工的強(qiáng)力手段，有利于激發(fā)工作積極性，推進(jìn)高校的發(fā)展。
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［論文關(guān)鍵詞］高職院校 科研定位 教師科研能力
高職院校作為高等學(xué)校的一種類(lèi)型，同樣承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的三大職能，教師是履行這三大職能的主體?？茖W(xué)研究是高等學(xué)校的三大職能之一，并且與其他兩個(gè)職能的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)，具有重要的基礎(chǔ)性和保障性作用。為此，要準(zhǔn)確把握高職院?？蒲泄ぷ鞯亩ㄎ?，不斷提高教師的科研能力，以更好地履行高職院校的三大職能。
一、對(duì)高職院?？蒲泄ぷ鞫ㄎ坏恼J(rèn)識(shí)
高職院校的生存與發(fā)展需要在明確的發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，持續(xù)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。實(shí)際上，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)科研工作的支持，科研工作始終貫穿于高職院校“教”與“學(xué)”的過(guò)程中。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他們非常重視職業(yè)教育及其科學(xué)研究，例如，瑞士的自然資源極度匱乏，卻成為世界上最富有的發(fā)達(dá)國(guó)家，依靠的就是科學(xué)研究。由此可見(jiàn)，科研能夠讓職業(yè)院校辦出特色；科研過(guò)程可以提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，加快教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；科研能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與教育效果；科研能提升職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力。也就是說(shuō)，科研水平的高低是衡量高校辦學(xué)水平和管理水平高低的重要指標(biāo)之一。我國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生的“用科學(xué)解決，百業(yè)有進(jìn)步；不用科學(xué)解決，便無(wú)進(jìn)步”這句話很好地詮釋了職業(yè)教育與科技、科研的關(guān)系。高職院校的科研工作是學(xué)校持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力和源泉，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，不論是人才培養(yǎng)還是社會(huì)服務(wù)都離不開(kāi)科研工作的支持。
但應(yīng)當(dāng)明確的是，高職院校和普通高校在科研工作的定位上應(yīng)該是不同的。只有對(duì)高職院校的科研工作進(jìn)行準(zhǔn)確定位，才能有針對(duì)性地加強(qiáng)高職教師科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其科研水平的提高。普通高校的發(fā)展定位和職能要求需要其科研側(cè)重理論研究，并以基礎(chǔ)性研究為主。雖然高職院校的教師也應(yīng)從事一些理論研究，但和普通高校教師相比，理論研究不是高職院校教師科研的主攻方向。職業(yè)教育是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的教育。職業(yè)教育的屬性決定了高職院校的科研定位應(yīng)以應(yīng)用型研究為主，其原因有二：一方面，高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的特性，決定了高職院校的科研必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，注重應(yīng)用型研究，注重對(duì)科學(xué)技術(shù)成果的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，應(yīng)主要以科技開(kāi)發(fā)、成果推廣為主，而非“高、精、尖”的創(chuàng)造性研究，也不是進(jìn)行基礎(chǔ)性研究，而是將新知識(shí)、新理論用于特定目標(biāo)的研究，以解決生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)研究成果的推廣，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，既為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，又促進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，達(dá)到“雙贏”的效果；另一方面，結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教師的科研應(yīng)有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)。
具體來(lái)說(shuō)，高職院校的應(yīng)用型研究定位應(yīng)體現(xiàn)在：一是科研課題要來(lái)源于實(shí)踐，即從當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活中出現(xiàn)的管理和技術(shù)難題入手尋找課題，找準(zhǔn)研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容；二是研究過(guò)程要與實(shí)踐密切結(jié)合，著重參與式的行動(dòng)性研究，即“在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，而且是為了行動(dòng)而進(jìn)行研究”；三是研究結(jié)果要運(yùn)用于社會(huì)服務(wù)和教學(xué)實(shí)踐。高職院校的科學(xué)研究結(jié)果一方面要為社會(huì)服務(wù)；另一方面要把研究成果引入職業(yè)教育課堂，利用新的科技成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
二、教師科研能力的內(nèi)涵和體現(xiàn)
1.高職院校教師科研能力的內(nèi)涵?？蒲心芰κ侵敢粋€(gè)人在其所從事的專(zhuān)業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力。它是一個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度的綜合體現(xiàn)，可反映其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高職院校教師的科研能力，簡(jiǎn)言之，就是教師從事并完成科研活動(dòng)的能力，綜合起來(lái)應(yīng)包括發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力、文獻(xiàn)信息檢索能力、信息提煉加工能力、科研方法運(yùn)用能力、科技創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)組織和團(tuán)隊(duì)合作能力、成果的文字撰寫(xiě)和成果推介能力等。
2.教師科研能力的體現(xiàn)。教師不同于專(zhuān)職的研究人員，因此不能用研究人員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師的科研能力，特別是高職院校的教師，其科研能力更多地應(yīng)體現(xiàn)出高職教育的特色，而不僅僅是撰寫(xiě)論文和專(zhuān)著數(shù)量的多少。結(jié)合高職院校承擔(dān)的三大職能，科研能力強(qiáng)的教師應(yīng)該既是學(xué)院的科研骨干和優(yōu)秀教師，同時(shí)也應(yīng)該是社會(huì)服務(wù)的行家里手，是“懂科研、善教學(xué)、能服務(wù)”的“三位一體”專(zhuān)家。2005年，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的袁貴仁同志在一次高校工作會(huì)上說(shuō)：“沒(méi)有科研，就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)。合格的高校教師，要有合格的科研能力，優(yōu)秀的大學(xué)教師要有優(yōu)秀的科研能力?？蒲心芰κ菍W(xué)校質(zhì)量、教師水平的一個(gè)重要標(biāo)志。任何大學(xué)，都要鼓勵(lì)教師從事科學(xué)研究。任何情況，都不應(yīng)放松對(duì)大學(xué)教師科研的要求”。這對(duì)于高職院校也同樣重要。
三、當(dāng)前高職院校教師的科研素質(zhì)狀況
當(dāng)前高職院校教師的科研素質(zhì)和研究能力仍不盡人意，且存在著地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：
1.科研基礎(chǔ)差。目前由于多數(shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校升格或是從成人院校轉(zhuǎn)型而來(lái)的，其大部分教師的學(xué)歷相對(duì)較低，理論基礎(chǔ)有待進(jìn)一步提高，而且由于教師們以前接觸科研活動(dòng)較少，有些教師甚至不知道科研項(xiàng)目應(yīng)該怎樣做。
2.教師的精力有限。目前高職院校的學(xué)生較多，且不斷增設(shè)新的專(zhuān)業(yè)，再加上教師的引進(jìn)相對(duì)滯后以及師生比的限制，致使任課教師特別是骨干教師的課程門(mén)數(shù)與課時(shí)數(shù)過(guò)多，他們用于科研的時(shí)間和精力很少，導(dǎo)致教學(xué)和科研之間產(chǎn)生了沖突。
3.缺乏正確的科研方法。做科研是要講究方法的，有的教師雖然課講得很好，但卻不知如何做科研，對(duì)撰寫(xiě)論文的基本要求不了解；在申報(bào)課題的時(shí)候，存在著課題設(shè)計(jì)思路不清、研究?jī)?nèi)容與題目不符、調(diào)研方法的闡述不到位等問(wèn)題。
4.引進(jìn)人才的科研素質(zhì)和能力難以適應(yīng)職業(yè)教育的要求。近些年，高職院校為了加快自身的發(fā)展，從其他高校和生產(chǎn)一線引進(jìn)了一些人才，他們雖然充實(shí)了高職院校的師資隊(duì)伍，但是也引發(fā)了一些問(wèn)題：一是來(lái)自普通高校的畢業(yè)生，他們雖然學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)，但由于在求學(xué)階段多從事基礎(chǔ)研究，缺乏對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的了解，更缺乏開(kāi)發(fā)與應(yīng)用推廣科技成果的能力；二是來(lái)自生產(chǎn)一線的人員，他們雖然擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但其理論功底較差，在課題研究設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作等方面較為薄弱。
四、高職院校提高教師科研能力的措施
1.挖掘內(nèi)在因素。一是促進(jìn)教師結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)以及學(xué)院發(fā)展和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求，選準(zhǔn)研究方向。只有選準(zhǔn)研究方向，才能逐漸積累研究成果、增加研究深度。以項(xiàng)目申報(bào)為例，在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，前期相關(guān)研究成果是項(xiàng)目評(píng)審的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這是課題研究的基礎(chǔ)，前期成果越多，審批立項(xiàng)的可能性就越大。項(xiàng)目主管部門(mén)出資立項(xiàng)的目的是申報(bào)者要在一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)出成果、解決問(wèn)題。因此，高職院校應(yīng)該積極引導(dǎo)教師找準(zhǔn)自己的科研定位，促進(jìn)其科研能力的增強(qiáng)。
二是苦練內(nèi)功。科研能力的提高取決于教師自身的狀況，這在客觀上包括人的智商和情商，這是從事科研的基礎(chǔ)；在主觀上包括教師對(duì)科研的興趣和付出，只有教師把科研當(dāng)做一件快樂(lè)的事，才會(huì)自覺(jué)地投入精力，也才會(huì)產(chǎn)生科研成果，這是從事科研的關(guān)鍵。一個(gè)人的科研能力是逐步積累形成的，只有不斷地付出，科研能力才會(huì)逐漸提高。因此，高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師將精力集中于科研工作，促進(jìn)其科研能力的提高。
三是強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。學(xué)術(shù)規(guī)范是每一個(gè)研究者必須遵守的學(xué)術(shù)道德。科學(xué)研究的過(guò)程就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，必須在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，借鑒他人已有的研究成果，形成自己對(duì)事物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，這樣才能有助于自身科研水平的提高。但是，由于受到急功近利思想的影響及考核評(píng)價(jià)等壓力，當(dāng)前在學(xué)術(shù)界也存在學(xué)術(shù)不端的不良風(fēng)氣。教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》對(duì)包括抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果在內(nèi)的七種學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行了明確界定和查處規(guī)定，高職院校應(yīng)強(qiáng)化制度建設(shè)，采取強(qiáng)有力的措施對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行查處，引導(dǎo)教師通過(guò)正當(dāng)途徑和手段創(chuàng)造科研成果，從而促進(jìn)教師科研能力的切實(shí)提高。
2.創(chuàng)造外在條件。一是搭建科研平臺(tái)。作為學(xué)校的科研管理部門(mén)，科研處掌握著豐富的科研信息，承擔(dān)著為教師提供科研服務(wù)的職能。為此，首先要充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教師的實(shí)際情況為其爭(zhēng)取更多的科研課題立項(xiàng)，或邀請(qǐng)專(zhuān)家為教師開(kāi)展學(xué)術(shù)講座等。其次要積極加強(qiáng)與其他院校和科研部門(mén)的聯(lián)系，鼓勵(lì)教師參與院外橫向課題的合作研究。通過(guò)參與院外課題的研究，特別是一些高層次的課題，使教師接觸到更多的信息，同時(shí)向高水平的專(zhuān)家學(xué)習(xí)科研精神、方法和技巧。最后要建立“科研導(dǎo)師制”，鼓勵(lì)學(xué)校的科研骨干以“師傅帶徒弟”的方式帶領(lǐng)年輕教師從事科研活動(dòng)，向其傳授科研方法和經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提升年輕教師的科研能力。
［論文關(guān)鍵詞］高職院校 科研定位 教師科研能力
高職院校作為高等學(xué)校的一種類(lèi)型，同樣承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的三大職能，教師是履行這三大職能的主體?？茖W(xué)研究是高等學(xué)校的三大職能之一，并且與其他兩個(gè)職能的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)，具有重要的基礎(chǔ)性和保障性作用。為此，要準(zhǔn)確把握高職院?？蒲泄ぷ鞯亩ㄎ唬粩嗵岣呓處煹目蒲心芰?，以更好地履行高職院校的三大職能。
一、對(duì)高職院校科研工作定位的認(rèn)識(shí)
高職院校的生存與發(fā)展需要在明確的發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，持續(xù)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。實(shí)際上，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)科研工作的支持，科研工作始終貫穿于高職院?！敖獭迸c“學(xué)”的過(guò)程中。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他們非常重視職業(yè)教育及其科學(xué)研究，例如，瑞士的自然資源極度匱乏，卻成為世界上最富有的發(fā)達(dá)國(guó)家，依靠的就是科學(xué)研究。由此可見(jiàn)，科研能夠讓職業(yè)院校辦出特色；科研過(guò)程可以提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，加快教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；科研能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與教育效果；科研能提升職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力。也就是說(shuō)，科研水平的高低是衡量高校辦學(xué)水平和管理水平高低的重要指標(biāo)之一。我國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生的“用科學(xué)解決，百業(yè)有進(jìn)步；不用科學(xué)解決，便無(wú)進(jìn)步”這句話很好地詮釋了職業(yè)教育與科技、科研的關(guān)系。高職院校的科研工作是學(xué)校持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力和源泉，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，不論是人才培養(yǎng)還是社會(huì)服務(wù)都離不開(kāi)科研工作的支持。
但應(yīng)當(dāng)明確的是，高職院校和普通高校在科研工作的定位上應(yīng)該是不同的。只有對(duì)高職院校的科研工作進(jìn)行準(zhǔn)確定位，才能有針對(duì)性地加強(qiáng)高職教師科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其科研水平的提高。普通高校的發(fā)展定位和職能要求需要其科研側(cè)重理論研究，并以基礎(chǔ)性研究為主。雖然高職院校的教師也應(yīng)從事一些理論研究，但和普通高校教師相比，理論研究不是高職院校教師科研的主攻方向。職業(yè)教育是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的教育。職業(yè)教育的屬性決定了高職院校的科研定位應(yīng)以應(yīng)用型研究為主，其原因有二：一方面，高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的特性，決定了高職院校的科研必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，注重應(yīng)用型研究，注重對(duì)科學(xué)技術(shù)成果的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，應(yīng)主要以科技開(kāi)發(fā)、成果推廣為主，而非“高、精、尖”的創(chuàng)造性研究，也不是進(jìn)行基礎(chǔ)性研究，而是將新知識(shí)、新理論用于特定目標(biāo)的研究，以解決生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)研究成果的推廣，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，既為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，又促進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，達(dá)到“雙贏”的效果；另一方面，結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教師的科研應(yīng)有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)。
具體來(lái)說(shuō)，高職院校的應(yīng)用型研究定位應(yīng)體現(xiàn)在：一是科研課題要來(lái)源于實(shí)踐，即從當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活中出現(xiàn)的管理和技術(shù)難題入手尋找課題，找準(zhǔn)研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容；二是研究過(guò)程要與實(shí)踐密切結(jié)合，著重參與式的行動(dòng)性研究，即“在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，而且是為了行動(dòng)而進(jìn)行研究”；三是研究結(jié)果要運(yùn)用于社會(huì)服務(wù)和教學(xué)實(shí)踐。高職院校的科學(xué)研究結(jié)果一方面要為社會(huì)服務(wù)；另一方面要把研究成果引入職業(yè)教育課堂，利用新的科技成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
二、教師科研能力的內(nèi)涵和體現(xiàn)
1.高職院校教師科研能力的內(nèi)涵。科研能力是指一個(gè)人在其所從事的專(zhuān)業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力。它是一個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度的綜合體現(xiàn)，可反映其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高職院校教師的科研能力，簡(jiǎn)言之，就是教師從事并完成科研活動(dòng)的能力，綜合起來(lái)應(yīng)包括發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力、文獻(xiàn)信息檢索能力、信息提煉加工能力、科研方法運(yùn)用能力、科技創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)組織和團(tuán)隊(duì)合作能力、成果的文字撰寫(xiě)和成果推介能力等。
2.教師科研能力的體現(xiàn)。教師不同于專(zhuān)職的研究人員，因此不能用研究人員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師的科研能力，特別是高職院校的教師，其科研能力更多地應(yīng)體現(xiàn)出高職教育的特色，而不僅僅是撰寫(xiě)論文和專(zhuān)著數(shù)量的多少。結(jié)合高職院校承擔(dān)的三大職能，科研能力強(qiáng)的教師應(yīng)該既是學(xué)院的科研骨干和優(yōu)秀教師，同時(shí)也應(yīng)該是社會(huì)服務(wù)的行家里手，是“懂科研、善教學(xué)、能服務(wù)”的“三位一體”專(zhuān)家。2005年，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的袁貴仁同志在一次高校工作會(huì)上說(shuō)：“沒(méi)有科研，就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)。合格的高校教師，要有合格的科研能力，優(yōu)秀的大學(xué)教師要有優(yōu)秀的科研能力?？蒲心芰κ菍W(xué)校質(zhì)量、教師水平的一個(gè)重要標(biāo)志。任何大學(xué)，都要鼓勵(lì)教師從事科學(xué)研究。任何情況，都不應(yīng)放松對(duì)大學(xué)教師科研的要求”。這對(duì)于高職院校也同樣重要。
三、當(dāng)前高職院校教師的科研素質(zhì)狀況
當(dāng)前高職院校教師的科研素質(zhì)和研究能力仍不盡人意，且存在著地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：
1.科研基礎(chǔ)差。目前由于多數(shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校升格或是從成人院校轉(zhuǎn)型而來(lái)的，其大部分教師的學(xué)歷相對(duì)較低，理論基礎(chǔ)有待進(jìn)一步提高，而且由于教師們以前接觸科研活動(dòng)較少，有些教師甚至不知道科研項(xiàng)目應(yīng)該怎樣做。
2.教師的精力有限。目前高職院校的學(xué)生較多，且不斷增設(shè)新的專(zhuān)業(yè)，再加上教師的引進(jìn)相對(duì)滯后以及師生比的限制，致使任課教師特別是骨干教師的課程門(mén)數(shù)與課時(shí)數(shù)過(guò)多，他們用于科研的時(shí)間和精力很少，導(dǎo)致教學(xué)和科研之間產(chǎn)生了沖突。
3.缺乏正確的科研方法。做科研是要講究方法的，有的教師雖然課講得很好，但卻不知如何做科研，對(duì)撰寫(xiě)論文的基本要求不了解；在申報(bào)課題的時(shí)候，存在著課題設(shè)計(jì)思路不清、研究?jī)?nèi)容與題目不符、調(diào)研方法的闡述不到位等問(wèn)題。
4.引進(jìn)人才的科研素質(zhì)和能力難以適應(yīng)職業(yè)教育的要求。近些年，高職院校為了加快自身的發(fā)展，從其他高校和生產(chǎn)一線引進(jìn)了一些人才，他們雖然充實(shí)了高職院校的師資隊(duì)伍，但是也引發(fā)了一些問(wèn)題：一是來(lái)自普通高校的畢業(yè)生，他們雖然學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)，但由于在求學(xué)階段多從事基礎(chǔ)研究，缺乏對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的了解，更缺乏開(kāi)發(fā)與應(yīng)用推廣科技成果的能力；二是來(lái)自生產(chǎn)一線的人員，他們雖然擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但其理論功底較差，在課題研究設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作等方面較為薄弱。
四、高職院校提高教師科研能力的措施
1.挖掘內(nèi)在因素。一是促進(jìn)教師結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)以及學(xué)院發(fā)展和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求，選準(zhǔn)研究方向。只有選準(zhǔn)研究方向，才能逐漸積累研究成果、增加研究深度。以項(xiàng)目申報(bào)為例，在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，前期相關(guān)研究成果是項(xiàng)目評(píng)審的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這是課題研究的基礎(chǔ)，前期成果越多，審批立項(xiàng)的可能性就越大。項(xiàng)目主管部門(mén)出資立項(xiàng)的目的是申報(bào)者要在一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)出成果、解決問(wèn)題。因此，高職院校應(yīng)該積極引導(dǎo)教師找準(zhǔn)自己的科研定位，促進(jìn)其科研能力的增強(qiáng)。
二是苦練內(nèi)功?？蒲心芰Φ奶岣呷Q于教師自身的狀況，這在客觀上包括人的智商和情商，這是從事科研的基礎(chǔ)；在主觀上包括教師對(duì)科研的興趣和付出，只有教師把科研當(dāng)做一件快樂(lè)的事，才會(huì)自覺(jué)地投入精力，也才會(huì)產(chǎn)生科研成果，這是從事科研的關(guān)鍵。一個(gè)人的科研能力是逐步積累形成的，只有不斷地付出，科研能力才會(huì)逐漸提高。因此，高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師將精力集中于科研工作，促進(jìn)其科研能力的提高。
三是強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。學(xué)術(shù)規(guī)范是每一個(gè)研究者必須遵守的學(xué)術(shù)道德。科學(xué)研究的過(guò)程就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，必須在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，借鑒他人已有的研究成果，形成自己對(duì)事物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，這樣才能有助于自身科研水平的提高。但是，由于受到急功近利思想的影響及考核評(píng)價(jià)等壓力，當(dāng)前在學(xué)術(shù)界也存在學(xué)術(shù)不端的不良風(fēng)氣。教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》對(duì)包括抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果在內(nèi)的七種學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行了明確界定和查處規(guī)定，高職院校應(yīng)強(qiáng)化制度建設(shè)，采取強(qiáng)有力的措施對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行查處，引導(dǎo)教師通過(guò)正當(dāng)途徑和手段創(chuàng)造科研成果，從而促進(jìn)教師科研能力的切實(shí)提高。
2.創(chuàng)造外在條件。一是搭建科研平臺(tái)。作為學(xué)校的科研管理部門(mén)，科研處掌握著豐富的科研信息，承擔(dān)著為教師提供科研服務(wù)的職能。為此，首先要充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教師的實(shí)際情況為其爭(zhēng)取更多的科研課題立項(xiàng)，或邀請(qǐng)專(zhuān)家為教師開(kāi)展學(xué)術(shù)講座等。其次要積極加強(qiáng)與其他院校和科研部門(mén)的聯(lián)系，鼓勵(lì)教師參與院外橫向課題的合作研究。通過(guò)參與院外課題的研究，特別是一些高層次的課題，使教師接觸到更多的信息，同時(shí)向高水平的專(zhuān)家學(xué)習(xí)科研精神、方法和技巧。最后要建立“科研導(dǎo)師制”，鼓勵(lì)學(xué)校的科研骨干以“師傅帶徒弟”的方式帶領(lǐng)年輕教師從事科研活動(dòng)，向其傳授科研方法和經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提升年輕教師的科研能力。
