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序論：在您撰寫大學電腦論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】政策導向；評審視角；電腦作品；指導
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2013）07/08-0114-04
全國中小學電腦制作活動是由教育部舉辦，旨在普及并促進中小學信息技術教育教學、豐富學生學習生活、展示中小學生信息技術實踐成果的全國性評比活動[1]。全國中小學電腦制作活動已經(jīng)得到了各省、市教育行政部門的積極響應，在中小學校及廣大師生的積極參與和大力支持下，已經(jīng)連續(xù)舉辦13屆?；顒訃@“探索與創(chuàng)新”主題和基礎教育課程改革，結合中小學信息技術課堂教學、資源建設和中小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，取得了豐碩的成果，對全面實施素質(zhì)教育起到了積極的促進作用。
本文結合筆者多年積累的指導經(jīng)驗、想法以及擔任郴州市中小學電腦制作活動的評審工作的經(jīng)歷，從一個側(cè)面（政策導向），一個新的角度（評審視角），看電腦作品的指導，與各位同仁分享。
從政策導向看電腦作品的指導
筆者認為，對于具有多年指導學生創(chuàng)作電腦作品實踐經(jīng)驗的老師來說，除了要掌握指導學生創(chuàng)作技巧之外，關鍵還要看清政策的變化，經(jīng)常向主管部門提出有利于推動活動健康發(fā)展的合理建議，向?qū)W生傳達活動精神、主題及意義。
（一）取消保送、高考加分縮小，對電腦制作活動的影響
在高中階段，信息技術學科作為非高考科目，中小學電腦制作活動能享受保送和高考加分政策，充分顯示了學科的重要地位。以湖南省為例，獲得電腦制作活動國家一、二等獎的2011級以后的應屆高中畢業(yè)生，不再具備保送資格，高考加分也由原來的20分降到國家一等獎加15分，二等獎加10分[2]。做了以上調(diào)整，說明國家還是很重視科技創(chuàng)新活動，重視科技人才。降低功利性，降低額外的“競爭力”，這樣也為活動營造了一個更加公平的競爭環(huán)境，讓真正有興趣、有能力的學生施展才華、得到鍛煉，更有利于活動健康有序發(fā)展。現(xiàn)在高中階段普遍實行學分制，學校教務、教研部門或團委也可以嘗試像青少年科技創(chuàng)新大賽一樣，將電腦制作活動納入到研究性學習和課外實踐學分認定行列中，這樣有部門牽頭組織，班主任及相關任課老師把關，指導老師認真組織系統(tǒng)培訓，成立輔導班。學校若形成這樣一個機制，我相信電腦制作活動肯定能夠開展得有聲有色。據(jù)不完全統(tǒng)計，大概不到20所高校將“全國中小學電腦制作活動”列入到自主招生的條件中。根據(jù)當前政策形勢，為突出活動的重要性、創(chuàng)新性，是否可以將該活動添加到更多的高校自主招生條件行列中去，提高活動知名度，進一步將活動普及，促使信息技術教育深化。
在小學、初中階段，有些省市一直與高考政策類似，對電腦制作活動的優(yōu)勝者采取一定的加分激勵措施，或以特長生的身份升學，激發(fā)了義務階段信息技術教師的積極性。從某種意義上說，這種地方政策促使了區(qū)域中小學教育信息化的發(fā)展，但要確保有很好的制度保障機制，避免走歪路。也有很多地方?jīng)]有采取相關措施，如湖南省郴州市就沒有這種加分政策，雖然我市中小學電腦制作活動組織工作以及成績在全省排名還算可以，但是要立足全國，還遠遠不夠。一是我市沒有明確制定與活動相關的升學制度或激勵機制，不能引起學校的重視，不能有效調(diào)動信息技術老師的積極性，很多學生不知道有這個活動，更不用說了解活動的規(guī)則了；二是參加活動的學校以及教師、學生不夠廣泛。如筆者想要在初中畢業(yè)生中找到有活動經(jīng)歷的學生就非常困難，成立的輔導班都是由零起點學生組成的。筆者希望采取加分措施的地區(qū)繼續(xù)執(zhí)行下去，還沒有享受特長加分的地區(qū)，能采取相應的措施，重視信息技術教育，提高活動的普及性。特別是“取消保送，高考加分縮小”以后，更要重視義務階段信息技術教育的普及，鼓勵學生重在參與，提高電腦制作作品的設計能力，為高中階段學生積極參加電腦制作活動創(chuàng)造條件。
既然創(chuàng)新的關鍵在于人才，或許也可以像“體藝特長”招生一樣，在全國制定“科技創(chuàng)新特長生”政策，這樣就有利于全國中小學教育信息化均衡發(fā)展，與國際信息技術教育相媲美。
（二）增加電腦制作活動獎勵名額，拓展活動舞臺
中央電教館副館長王曉蕪同志曾指出：從2012年起，全國中小學電腦制作活動開始面向國際，活動的項目設置及形式要適應國際需求，吸引港澳臺地區(qū)及國外青少年朋友參與進來，成為一個各國孩子們互相學習、借鑒的舞臺[3]。這標志著該活動與各學科奧林匹克競賽一樣，給我國中小學生提供了在國際上展示的機會。
像這樣寬廣的創(chuàng)新活動舞臺，省、市政府及教育行政部門，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況有所行動，如湖南省人民政府于2009年第一次面向在校普通中小學生及中小學科技活動組織單位和科技輔導教師設立的科技創(chuàng)新獎項――“湖南省中小學生芙蓉創(chuàng)新獎”，該政府獎規(guī)定：電腦制作活動獲得省一、二等獎的學生可以申報。為此，我省也從當年開始電腦制作活動評審意增加省一、二等獎的獲獎名額，面試學生作品數(shù)目由原來的60多件增加到100多件。筆者認為，隨著活動的深入開展，參加活動的學校、老師和學生的人數(shù)在不斷增加，作品的質(zhì)量也是一年勝過一年，這種設獎數(shù)量增加，是符合發(fā)展規(guī)律的。
同樣，放眼全國，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，“活動指南”年年有變化，如規(guī)定各省限額報送從50件普通作品增加到60多件，作品質(zhì)量年年在提升，國家一、二等獎的名額雖然增加不多，但三等獎的名額是否能夠人性化地按規(guī)律增加呢？筆者認為，不要因為官方名額有限，而將一些前些年可以獲得高獎的好作品排除在三等獎之外。事實上，電腦制作活動重點培養(yǎng)的是學生的探索、實踐、創(chuàng)新的能力，運用信息技術手段設計、創(chuàng)作電腦作品，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的能力，也與其他學科的做作業(yè)和學科知識比賽不同，是綜合已有知識進行探索、實踐和創(chuàng)新設計的過程，學生能自主研發(fā)一個作品實屬難能可貴。增加三等獎名額的目的在于肯定學生的成績，鼓勵學生的自信心，在一定程度上更有利于活動擴大參與面，有利于教育信息化的持續(xù)發(fā)展。由此可見，政策導向是多么重要。
此外，關于省一等獎作品的確定問題，與青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎制度不同的是，一直以來，我省電腦制作活動基本上是待全國電腦制作活動評審完后，根據(jù)獲得國家級獎的情況確定省一等獎，到今年只有兩項例外。有些省級評委看上的好作品，因制度的限制被納入到二等獎的范疇，似乎有點可惜。建議省里統(tǒng)一組織評審面試后，可以先確定省級獲獎名單，條件成熟時，作品質(zhì)量高的省份可以考慮將全部上報國家參評的作品納入一等獎范圍。
從評審視角看電腦作品的指導
筆者參加過多年的郴州市中小學電腦制作活動的作品評審，領會到基層的評審不按比例上報作品屬于正?，F(xiàn)象。因為畢竟各類項目作品的質(zhì)量差距大，在上級組織部門規(guī)定組別上報總數(shù)的基礎上，若按比例報送，會出現(xiàn)部分項目較劣的作品選上來，而有些強項作品被壓下去的現(xiàn)象，反而影響評審質(zhì)量；而省級及以上的電腦制作活動評審，由于各個項目作品質(zhì)量相對均衡，按照一定比例設獎較為公平。具體評審過程是多名相關專家根據(jù)自己的專業(yè)研究方向或者指導經(jīng)驗，結合“活動指南”中的評分標準，按照一定的評審程序，打分確認。但越是省級、國家級作品的評審，越是體現(xiàn)了評委的評審視角和專家口味。特別是偏重藝術性的作品，更是仁者見仁，智者見智，出現(xiàn)截然不同的評審結果，也屬正常。
（一）不同項目組別按照比例設獎或限制上報各個項目的數(shù)目，是否有利于各項目共同發(fā)展
以高中組為例，電腦藝術設計類作品最多，超出其他項目兩三倍之多，幾乎每個省都有。但其他某些項目，部分省份一件都沒有。筆者認為，所有上報作品都是各省經(jīng)過嚴格評審上報的優(yōu)秀作品，為體現(xiàn)活動獲獎的公平性，應按比例增加藝術設計類作品的獲獎名額，同時應考慮限制上報各個項目的總數(shù)，以達到均衡。另外，像電腦藝術設計又分了7個子項，在大學讀本科都是不同的專業(yè)，而評審時卻放在一起。筆者認為，不同子項是沒法比較的，何況一個藝術類專家不可能7個項目都很精通。所以筆者建議不同子項由不同的專家評審，各子項也應按比例設獎才合理。
筆者計算了一下，今年高中組入圍面試的各個項目中，三維動畫占本項目總數(shù)的55.6%，電腦藝術設計僅占本項目總數(shù)的13.9%，差距非常大。后又繼續(xù)統(tǒng)計了上報全國的有效作品，電腦藝術設計接近200個，而其他有些項目100多個，甚至是幾十個，而獲獎總數(shù)差距不大，獲獎率差距就顯得驚人，詳細情況如下表所示。
2012年第十三屆全國中小學電腦制作活動高中組上報全國參評作品情況表
通過上表可以看出，對于創(chuàng)作難度和技術含量相對較高的的三維動畫、程序設計，學生選擇這些項目參賽的相對比較少，評委評審時很青睞這類作品，所以獲獎率高。另外，經(jīng)過縣市區(qū)層層選拔的普通作品，還不如直接通過網(wǎng)上上傳的專項作品獲獎幾率大，因此，建議指導老師在組建培訓隊伍的時候，不妨重點關注每年活動新增專項項目的引導，根據(jù)各個學生的實際情況，分散選擇項目，鼓勵學生勇闖獲獎率高的項目。這樣有利于一個學校、一個地區(qū)及整個國家各個項目的共同發(fā)展。
（二）有些項目涵蓋范圍比較廣，項目內(nèi)部出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，是否也可以按一定的比例設獎
還是以高中組電腦藝術設計項目為例，因它包含7個子項，項目內(nèi)部獲獎狀況存在失衡現(xiàn)象。其實上面已經(jīng)提到過7個子項按比例設獎問題，具體來分析就是可以按各子項分類初評，結合項目獲獎名額，權衡各子項，按一定的比例設獎。
13年來，《全國中小學電腦制作活動指南》對電腦藝術設計項目修改了兩個方面：一是取消了廣告招貼設計和室內(nèi)裝潢設計，增加了展示藝術設計；二是取消了單幅作品的評選。筆者認為，單純設計一些廣告招貼等方面的作品以及單幅作品，對于存在高考加分問題的高中學生而言，顯得過于簡單，不利于全面展示學生的設計水平。其實在全國中小學電腦制作活動的早幾年，獲獎的電腦藝術設計子項目中，幾乎都是廣告招貼設計。隨著活動的深入開展，學生的設計范圍擴大，設計水平提高了，到今年7個子項的作品都有分布，一些在前些年獲獎比例很大的子項近年來出現(xiàn)了反?，F(xiàn)象。在這里，筆者要強調(diào)的是，若是指導老師近年來指導學生做了些比較優(yōu)秀的標志或VI（企業(yè)形象設計）卻最終落選，那就需要好好研究評審視角。如今年VI設計子項僅有5個作品獲國家級獎，而電腦藝術設計項目總獲獎數(shù)為46個，連1/7的比例都沒達到，可見項目內(nèi)部失衡現(xiàn)象很嚴重。以此看來，出現(xiàn)這種情況使投入科技創(chuàng)新活動比參加學科奧林匹克競賽還難，學生會喪失信心，失去興趣。筆者曾有切身體會，但我告訴學生這是因為評審視角的差異，評委的眼光不同而已，并且肯定學生：你的作品還是很優(yōu)秀的。
建議指導老師根據(jù)評審視角，引導學生選擇并鉆研其他冷門的、近年來沒有以高質(zhì)量作品獲獎的子項，如景觀藝術設計、展示藝術設計以及工業(yè)產(chǎn)品設計中的服裝設計等，說不定可以取得可喜的成績。
（三）不管活動專家評審委員會評委如何選擇，都是圍繞“活動指南”評審標準執(zhí)行的
我省組織作品評審，都是從建立的專家?guī)熘须S機抽取，每年有一批新的專家入庫，保證年年有足夠的評委參加評審工作，原則上同一人不能連續(xù)三年擔任評委，這樣的制度有利于公正的評審，也為活動的正常開展提供了堅強的后盾。每年成立一屆評審委員會后，主管領導按照一定的程序嚴格操作，評審視角要突出“探索與創(chuàng)新”主題，圍繞“活動指南”評審標準執(zhí)行。
全國中小學電腦制作活動已經(jīng)舉辦13屆了，重復選題，缺乏創(chuàng)新的作品很難獲獎，原創(chuàng)性內(nèi)容高且能從作品中看出學生實踐探索的過程，體現(xiàn)鮮明個性的作品才容易脫穎而出。電腦技術運用不恰當，不注重藝術美的作品是難以獲勝的。建議指導老師緊扣活動主題，嚴格按照評審標準指導學生，相信創(chuàng)作出來的作品能夠讓大部分評委看重，讓你的指導水平、學生的設計能力大放異彩。
比爾?蓋茨世界知名，在中國也是家喻戶曉。他的人生頗富傳奇色彩：開始是小小的電腦程序設計員；后來成為電腦軟件企業(yè)家；再后來，一舉登上了世界電腦軟件企業(yè)的珠穆朗瑪；最后，他一心行善，散盡家財，淡出了這個已被他部分改變了的世界……
本文提出“比爾?蓋茨定律”，不是關于電腦的什么法則，而是像比爾這樣的成功人士的攀升規(guī)律。
比爾一生關鍵的時刻，就在個人電腦蓬勃發(fā)展的時期。這前后，有許多機緣巧合：
他正好生在華盛頓州一個富裕的家庭，很早就迷上了當時還鳳毛麟角的電腦；父母親讓他進了私立學校，而這所學校正好在中學電腦教學上非常先進；學校正好有足夠的預算給學生付機時費，于是電腦迷比爾才有機會泡電腦；寶貴的機時用光后，學校一位同學家長的公司正好需要人幫助編程，于是比爾又得以繼續(xù)泡電腦；有一家大公司正好需要業(yè)余程序員編制工資程序，比爾又被選中去編程；比爾家正好離華盛頓大學很近，而這所大學正好有多余的機時給不相干的人用，于是比爾又得其所哉；在泡電腦的過程中，比爾認識了一位從事電腦專業(yè)的“大朋友”，這位“大朋友”正好接到某一大工程負責人的一個電話，說這一工程急需程序員；比爾所在的中學正好允許學生在假期中為外單位編程。
結果是比爾在中學階段就大量使用了電腦。對當時的美國人來說，這些也是很難一遇的機緣巧合。雖然當時比爾也許沒聽到電腦風暴的呼嘯，但這些條件使他通曉了程序設計的許多訣竅，為迎接接下來的電腦大爆炸打下了堅實的技術基礎。沒有這一基礎，比爾本事再大，也什么都辦不成；有了這項準備，一旦風云際會，比爾就如魚得水。比爾碰上的正好是整個世界對電腦軟件的需求，而需要是發(fā)明之母，也是發(fā)財之母。
表面看來，比爾占盡了我們中國人講的天時、地利、人和。實際上，比爾的出現(xiàn)不是一個，而是一大幫。他們都是中學時就泡電腦的怪才，后來在資訊事業(yè)上都有了大出息。我們很多人有個認識誤區(qū)，好像知識界個人的成功主要依靠智商。但現(xiàn)在我們必須腦筋急轉(zhuǎn)彎：比爾?蓋茨是成批出現(xiàn)的，一批人的智商未必一樣，可是都獲得了成功――這又是為什么呢?
“比爾?蓋茨定律”第一點：成功有個“門檻”，跨過了這個門檻，不同人之間的智商差別就不重要了。這就是說，能考上北大、清華，或者復旦、交大，你的智商就夠了，今后能否發(fā)展，就靠你的造化了。這個造化說到底，就是比爾們碰上的那些機緣巧合，總的來說也就是大時代所提供的好時機。時機能給跨過了門檻的智商插上高高飛翔的翅膀。比爾進過哈佛，可中途卻退了學，但最后獲得了大大的成功，這說明了門檻和時機的辯證道理。
我們常常抱怨“中國教育制度不好”。也有人提出，為什么比爾們都出自美國，不出自別的地方?這也許都不錯，但我覺得還沒有點到最關鍵處。仔細瞅瞅上面比爾的經(jīng)歷，與其說是制度使然，還不如說是制度不管的地方使然，或者說是非制度使然。例如，當時的美國教育制度并沒有規(guī)定中學生必須學電腦，卻也沒有規(guī)定不能學電腦，所以喜歡電腦的比爾才能脫穎而出；堂堂大學的昂貴電腦，制度沒有規(guī)定不能給旁人使用，于是比爾“大鉆空子”；大公司的制度沒有說不可以雇用中學生編程，比爾從而得其所哉；比爾的中學沒給學生布置海量的、做也做不完的假期作業(yè)，反而讓這些不受管束的學生進一步“放任自流”……而這些疏放不羈，比爾們都碰上了，也受益了。
其實，非制度的優(yōu)越性咱中國人也曉得個子丑寅卯。大家津津樂道的例子，文科、理科各有一個：文科是一沒有博士學位、二沒有論文的陳寅恪，居然被清華請去做國學研究院導師；理科的例子，則是數(shù)學家熊慶來把雜貨店伙計華羅庚招到清華工作，后來華羅庚成了大數(shù)學家。這兩位確實出類拔萃，卻都不是制度的產(chǎn)物；我寧愿說，他們都是非制度的寵兒。所以，我以為，既要考察一種制度保證了什么，還要看它不限制什么，即看它能夠為一些“跨過了門檻的人”提供什么樣的發(fā)展空間。
于是，就有了“比爾?蓋茨定律”的第二點：他之所以出類拔萃，是因為美國教育制度存在許多“空隙”。首先就是制度不硬性反對有機緣的人搭便車，到了下一站，非制度又伸開雙臂鼓勵他們接著跑下去。這樣，他們就有希望在出類拔萃的跑道上，跑出事業(yè)的輝煌。
關鍵詞: 電腦學生宿舍必然性利弊對策
隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展,我們進入網(wǎng)絡信息時代。網(wǎng)絡以它特有的優(yōu)勢和發(fā)展速度正在改變我們的工作、學習和思維方式,滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€角落。2006年9月初,我校學生電腦全部搬進學生宿舍,并且學生宿舍的電腦成功地連入校園網(wǎng),給學生的學習、生活帶來了便利,為提高學生在校生活質(zhì)量創(chuàng)造了條件。
1.電腦進入學生宿舍的必然性
1.1科技的飛速發(fā)展要求學生必須掌握電腦知識。
隨著科技的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)正以不可阻擋的趨勢沖擊和改變著人們的思想、工作、學習、生活、交際等領域。大學生是祖國未來的建設棟梁,只有掌握一定的電腦知識,才能很好地工作、學習。
1.2與時俱避。
隨著電腦網(wǎng)絡應用的全面展開,當今高校也把電腦網(wǎng)絡技術充分融入了教育的整個過程,如現(xiàn)在CAJ課件代替了傳統(tǒng)單純的板書,很多學校還開設有遠程教學、網(wǎng)上學習園地等,作為受教育的對象――大學生,充分利用電腦網(wǎng)絡工具進行學習也成為必然。
1.3高校的電腦滿足不了學生的需求。
高校普遍設有電子閱覽室、計算機教學機房等,但數(shù)量和所配置的軟件有限,且開放的時間也有嚴格的限制。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大,多數(shù)高?，F(xiàn)有的電腦配置已遠遠滿足不了學生的需求,因此,很多學生渴望擁有自己的電腦,實現(xiàn)專機專用。
1.4經(jīng)濟發(fā)展、電腦價格的下降、校園網(wǎng)的開通為電腦遷入學生宿舍提供了條件。
經(jīng)濟的發(fā)展帶來了人們生活水平的提升,電腦的普及。電腦價格的下跌,以及校園網(wǎng)的開通方便了學生上網(wǎng),這些都加快了電腦進入學生宿舍的步伐。
2.電腦進入學生宿舍的利弊分析
2.1大大改善了學生的學習條件和信息環(huán)境,給學生的學習和生活帶來了方便。
網(wǎng)絡不但開闊了大學生視野,給他們的學習、生活帶來了很大的便利和樂趣,而且由于突破了時空的局限,進一步拓寬了學生與學校和老師交流的渠道。學生的意見、要求可以通過網(wǎng)絡及時反映給學校、老師及管理部門,學校、老師又能通過網(wǎng)絡及時將工作安排、解決辦法反饋給學生,極大地克服了傳統(tǒng)的信息不暢、消息不靈的被動局面。目前我校已建成教務管理系統(tǒng),學生可以在網(wǎng)上查詢每個學期或?qū)W年的成績,進行學分計算、成績打印,這樣既大大減少了教務管理人員的負擔,又給學生提供了極大的方便,一舉兩得。
2.2有利于資源共享,促進跨學科交流。
校園網(wǎng)開通后,學院的系部和各個行政處室都建設了相應的網(wǎng)頁,方便學生及時了解學院的動態(tài),開辟了天使論壇,學生在此論壇上可以根據(jù)不同的主題下帖子。另外,學院的每個專業(yè)都有一個討論區(qū),里面有最新的課件,學生可以和老師、同學共同探討學習上遇到的問題,這種資源共享拓寬了學生的視野,提高了學生的就業(yè)競爭實力。
2.3對大學生心理素質(zhì)的影響。
由于學生思維活躍,而且又遠離家人,缺乏自律性,因此他們渴望交流自由。在虛擬的空間里人與人的交往不需要真實的姓名、身份、性別、年齡,人們不需要為所說的話、所做的事承擔責任,學生可以在網(wǎng)上宣泄自己內(nèi)心的快樂、煩惱、狐獨、痛苦。但由于他們的價值觀世界觀尚未成熟,長期迷戀網(wǎng)上交友,一定程度上會弱化他們與真實世界的交往能力,嚴重的還會導致心理疾病,逐漸形成孤僻、沉默、不善于與別人溝通等性格。中學時代是一個人身心成長的關鍵時期,養(yǎng)成良好的學習、生活習慣至關重要。
近年來,大學生網(wǎng)上施騙搶劫的惡性案件時有報道,這些都不能不引起我們教育者的擔憂與思考。
2.4對大學生身體素質(zhì)的影響。
大學生正處于身心發(fā)育階段,網(wǎng)上游戲或聊天時間過長必然會影響到休息與睡眠,很多學生甚至因上網(wǎng)不按時就餐長期坐于電腦前接受過多的電腦輻射,以及長期的坐姿不正導致出現(xiàn)健康問題。電腦有損學生視力。一些眼科專家認為,學生從早期開始,每天花大量時間連續(xù)盯著電腦屏幕,有可能引發(fā)與電腦相關的眼病。學生迷“網(wǎng)”易患失眠。另外,頸椎病的發(fā)病率越來越高且越來越年輕化與長時間的上網(wǎng)是分不開的。
3.管理好學生宿舍電腦的對策
從網(wǎng)絡對學生的正、負面影響相比較,我們知道,網(wǎng)絡的正面作用還是占據(jù)主導地位的,但其負面影響也越來越突出而尖銳。我們不能因為孩子使用剪刀剪破了手而不再讓他們使用剪刀,同樣不能因為網(wǎng)絡中的一些負面影響而不讓學生上網(wǎng)。我們要解決這些問題,發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對學生的積極作用,摒棄和遏制互聯(lián)網(wǎng)對學生的負面影響,就要做好以下工作:
3.1建立完善相關管理制度。
沒有規(guī)矩不成方圓,建立完善的管理制度有助于學校的統(tǒng)一與規(guī)范化管理,有助于學校良好秩序的維持。例如,為了加強學校中學生電腦的管理,可以制訂一些如最遲關機時間、一般情況下的最長上網(wǎng)時間等相關管理制度;學校可以在晚上12點定時關閉網(wǎng)絡等。
3.2加強網(wǎng)絡道德宣傳教育和正確輿論導向。
首先,加強對學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀教育,培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的道德情操。學校、教師要加強監(jiān)管,要對學生進行正確的引導和教育,讓學生在多元化的價值觀體系下,學會鑒別,學會選擇。其次,加強對學生的網(wǎng)絡道德教育,提高學生的自我約束、自我保護能力。可以制定有針對性的《上網(wǎng)規(guī)則》來約束、規(guī)范學生上網(wǎng);通過舉辦諸如“上網(wǎng)的利與弊”、“網(wǎng)聊無聊”等班際辯論,開展“網(wǎng)頁設計大賽”,等等。這樣既豐富了學生的課余生活,又讓學生對網(wǎng)絡有了更深層次的認識與思考。
3.3采取具體的技術措施進行信息選擇,擋住信息垃圾。
除了在政策、法律上規(guī)范網(wǎng)絡行為外,利用必要的技術手段也能在一定程度上達到過濾信息垃圾的目的。當前,最常用的技術是安裝信息過濾軟件。隨著科學技術的飛速發(fā)展,更方便、更安全、更快捷的過濾軟件會不斷出現(xiàn),到那時,信息垃圾就不會這么泛濫了。
3.4建立各層面的專門管理機構。
首先,可以成立由學生工作部、網(wǎng)絡中心、團委、宿舍管理科、輔導員等組成的管理委員會;其次,可以成立由學生宿舍各社區(qū)工作人員組成的管理委員會;最后,可以充分發(fā)揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的作用,挑選一些有責任心、有組織能力的學生干部組成管理委員會。實行宏觀與微觀管理相結合,學校領導、教師嚴把學生網(wǎng)絡開通的審批,學生公寓局域網(wǎng)的運行、維護,并制訂相關的管理制度,同時各工作人員、學生干部監(jiān)管相關制度的貫徹實施。
為了學生更好地成長,面對新的形勢,高校學生工作管理者應積極深入探討大學生電腦使用管理方法,引導學生正確、合理地使用電腦。學校要大力宣傳電腦的積極作用,開展有益的電腦活動,引導“公寓電腦”朝著健康的方向發(fā)展,使學生把使用電腦的大部分時間用在學習和課外科技作品的開發(fā)上。此外,我們還要加強學生的思想教育,使學生深刻認識到電腦和網(wǎng)絡的“雙刃劍”性質(zhì),引導學生在不影響其他課程學習、精力允許的情況下,有計劃、有步驟地學電腦、用電腦。
參考文獻:
關鍵詞：計算機音樂；制譜軟件；Finale
制譜軟件（Notation）在音樂軟件中自成一類，與圖形、字形、排版技術有許多聯(lián)系。因此，也被稱為繪譜軟件或打譜軟件。隨著電腦技術的發(fā)展，制譜軟件不光突破了制作樂譜這個基本功能，還可以借助插件完成更多作曲、配器等其他功能而變得日漸成熟完善起來?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展也使這些高端制譜軟件有了可能打破國界限制為全球共享，F(xiàn)inale軟件就是在這樣的背景下為國人接觸、了解并逐漸應用于音樂行業(yè)。
1 Finale軟件的基本情況
MakeMusic公司（納斯達克代碼：MMUS），是美國明尼蘇達州的一家專門致力于加強和改進音樂表演、制作、教學等的音樂技術公司，近30年來，一直是音樂電腦制作軟件行業(yè)的領頭羊，其技術標準同時也是該行業(yè)的國際標準。[1] Finale的第一個版本于由這個公司 1989 年發(fā)售，初期只能于 Macintosh 的 Mac OS 使用，到目前為止有250萬以上的音樂家、作曲家、音樂制作人和教育工作者使用它進行音樂樂譜的創(chuàng)建、編輯、打印和出版和教學。
Finale設計基礎富有邏輯性，軟件主體一直非常穩(wěn)定。從2001年增加網(wǎng)上出版功能之后，F(xiàn)inale開始被越來越多的人使用，其更新也主要表現(xiàn)在一些細節(jié)的修訂和人性化的插件設計以及與其他軟件的兼容上下功夫了。Finale眾多插件（plugin）使許多常用的操作自動化，能夠節(jié)省許多時間。這些插件擴展了Finale的功能并極大地加速了原先需要拉下菜單發(fā)命令的操作。例如，自動手法譜（Automatic Tablature）插件完全能與Overture的手法譜功能相比；鋼琴縮譜（Piano Reduction）插件能把多行譜表縮編成鋼琴譜（Sibelius有類似插件）。使用者可以在插件目錄窗頂部堆疊常用的插件以方便取用，也能從Coda的網(wǎng)站下載開發(fā)套件以創(chuàng)建自己的插件。為了使用MOTU的硬件和軟件，從Finale 2000開始支持FreeMIDI。
但由于價格昂貴和操作相對復雜，2000年以前，F(xiàn)inale制譜軟件盡管功能強大，只有專業(yè)的音樂工作者才有勇氣嘗試。盡管如此，由于操作語言問題，他們接觸這個軟件還要通過別國“中轉(zhuǎn)”，如從日本或其他國家的購買經(jīng)過簡化或語言轉(zhuǎn)化的版本。2001年，F(xiàn)inale 2001提供了網(wǎng)上功能，為我國的音樂工作者和音樂制譜愛好者打開了一條更容易通往專業(yè)音樂制作圣殿的通道，一些專業(yè)的作曲家首先發(fā)現(xiàn)了Finale在制譜方面優(yōu)勢。
2 21世紀國內(nèi)對Finale軟件的研究
隨著Finale 2001網(wǎng)上功能的提供，其穩(wěn)定的發(fā)揮為其在中國贏得了應有的市場。臺灣作曲家首先發(fā)現(xiàn)了Finale在制譜方面優(yōu)勢，他們不吝筆墨首次以中文的形式向中國大陸介紹和義務推廣這個軟件。2002年，中國臺北市的黎明文化出版了劉釗的《音樂創(chuàng)作最佳拍檔――談Finale的使用》，[2]揭開我國新世紀關于Finale軟件推廣的新篇章。一年之后，2003年4月，中國上海音樂出版社出版了由葛世杰和曾麗明合作編著的《青少年學電腦音樂》，[3]向青少年音樂愛好者簡單介紹了Finale 2001的基本操作常識。同月，劉釗以Finale2003為基礎編寫了《Finale實戰(zhàn)技法》，[4]由吉林音像出版社正式向中國大陸的音樂工作者們介紹了Finale軟件實際運用中基本操作技巧。5月，高松華也編寫了專門針對專業(yè)音樂工作者的《Finale for Windows最新電腦打譜速成（一）》。[5]2004年6月，海峽文藝出版社出版了康長河的《計算機音樂繪譜大師Finale》。[6]該書作為全國教育科學“十五” 規(guī)劃重點課題成果標志著該軟件的應用正式納入大學課程的教學計劃，有一定的實際意義。2005年8月，由教育部文科計算機教學指導委員會召開的西寧會議，正式選定《計算機繪譜》課程作為音樂類各專業(yè)計算機小公共課程，充分肯定了計算機繪譜是音樂類各專業(yè)學生必須掌握的一項基本技能，極大地促進了計算機繪譜技術的推廣和普及。謝鍵銓先生也在《樂器》上連載了“Finale 2004制譜軟件快速攻略” [7]系列論文進行該軟件的推介。借此東風，在接下來的兩三年內(nèi)，大量的計算機繪譜軟件Finale的書籍得到了出版。2007年，高松華推出了《Finale 2007電腦打譜速成》，[8]對Finale的一些新擴展的基本功能做了系統(tǒng)講解。該書由中央音樂學院出版社出版，在編寫體例上比較明晰，特別是對高級技巧的擴展方面很有針對性，說明了該軟件在音樂院校的教學中已逐步深入人心。
但是，2007至今的5年時間再沒有新的介紹Finale軟件的專著出現(xiàn)，一直到2011年7月，劉宇統(tǒng)和孟李娜合作編輯出版的《計算機制譜軟件Finale 2011應用教程》[9]才適時填補了這個空當，將Finale軟件在這五年來的新功能和發(fā)展新動向介紹給大家。該書有針對性地解讀Finale軟件對樂譜的優(yōu)秀的后臺邏輯編輯能力，再次推動了Finale軟件在中國高校和專業(yè)領域的應用和發(fā)展。回顧了Finale軟件誕生近三十年來的變化，特別是21世紀在中國關于Finale軟件在教材、專著和論文方面的建設成就，我們發(fā)現(xiàn)Finale軟件一直沒有推出中文版，其在中國應用和推廣完全是專業(yè)音樂人的不懈實踐和義務推廣。這些教材，作為我國第一批介紹該制譜軟件的中文教材，標志著我國使用Finale的專業(yè)計算機制譜時代的來臨。
參考文獻：
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[3] 葛世杰，曾麗明.青少年學電腦音樂[M].上海：上海音樂出版社，2003.
[4] 劉釗.Finale實戰(zhàn)技法[M].吉林：吉林音像出版社，2003.
[5] 高松華.Finale for Windows最新電腦打譜速成（一）[M].北京新時代出版社，2003.
[6] 康長河.計算機音樂繪譜大師Finale[M].福州：海峽文藝出版社，2004.
[7] 謝建銓.Finale 2004制譜軟件快速攻略（一――八）[J].樂器，2005：411.
[8] 高松華.Finale 2007電腦打譜速成[M].北京：中央音樂學院出版社，2007.
關鍵詞：信息技術 教學模式 創(chuàng)新
教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種教學環(huán)境和資源的支持下，教與學活動中各要素：教師、學生、內(nèi)容、媒體之間穩(wěn)定的關系和活動進程結構形式。教學模式具有直觀性、假設性、近似性和完整性的特點。教學模式的研究離不開教學進程結構。教學進程結構是指教學活動進程的一定結構方式，它是由教學過程的組成要素按照一定的排列規(guī)律組合形成的，能反映一定時期的教育思想與教育觀念。下面我就信息化環(huán)境下教學模式創(chuàng)新的目標闡述如下：
一、建立統(tǒng)一的電子備課模板，實現(xiàn)教師備課網(wǎng)絡化
我們組織骨干教師制作不同年級、不同學科、不同課型的備課模板并共享，形成二十八中統(tǒng)一的備課平臺，規(guī)范教師電腦備課?，F(xiàn)在我校文化課教師全部采用電腦備課，而且并入校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡備課。為了進一步推動電腦網(wǎng)上備課，學校每年組織電腦備課評比、優(yōu)秀課件評選活動，極大地促進了教師學電腦和用電腦備課的熱情，提高了電腦網(wǎng)絡備課的技能。2006年在全市優(yōu)質(zhì)課比賽中我校榮獲了3個學科一等獎。
二、建立完備的校園網(wǎng)絡資源庫
為了更有效的利用多媒體信息資源，我們把多媒體教參、課件、錄像帶、VCD等資料轉(zhuǎn)到服務器中，建立課件庫、素材庫、題庫等，為老師調(diào)用。同時，利用課件、教案上傳功能，讓教師上傳自己的優(yōu)秀課件、教案，使教學資源更加豐富，形成良性發(fā)展。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索下載優(yōu)秀課件，豐富教學資源。校園資源庫的建設，為實現(xiàn)網(wǎng)絡教學和大幅度提高教學質(zhì)量提供了豐實的信息資源。[1]
三、運用多媒體輔助教學，追求課堂教學信息化
由于多媒體輔助教學具有集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)點，因此我校老師無論是平日新授課、復習課，還是講授公開課、比賽課，大都自覺地運用多媒體輔助教學。學校還通過舉行“每人一堂達標課”、多媒體教學優(yōu)質(zhì)課比賽等活動，進一步推動多媒體輔助教學，充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡的作用，探索構建信息化課堂，加大了課堂密度和信息量，極大地提高了課堂教學的效率。 [2]
近幾年，我校連續(xù)參加了中職院校綜合實踐活動教學比賽，我校教師展示的多媒體信息技術與“和諧互助”教學模式的有機融合公開課，受到與會老師們的高度評價
四、加強信息技術與學科整合研究
提高教師的應用水平是信息技術與學科整合的重要保障。我校制訂了系統(tǒng)的培訓計劃，采取先易后難，先個別后全體，先教師后學生的辦法，層層推進，梯級培訓。兩年來，學校結合教師校本培訓，對教師開展多媒體技術培訓，先培訓后上崗，邊使用邊學習，我們組織舉辦了全體教師參加的Powerpoint幻燈片制作培訓、個人網(wǎng)頁制作培訓、flas培訓等?，F(xiàn)在我們正在實施第三階段校本培訓，讓教師學習制作較為復雜的課件和利用網(wǎng)絡教學，使老師們計算機應用能力得以提高。在2007年河北省中小學多媒體、網(wǎng)絡課件評選活動，10位老師的作品制作精美實用，被推薦報省參評。三年來，先后有20多名教師論文在市、省、國家級論文評比中獲獎。[3]
五、強化教育科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣工作
為了強化多媒體教育資源的使用，制定學?，F(xiàn)代化教育資源管理制度，建好并發(fā)揮學校網(wǎng)站和資源庫的作用;做好學科教案、課件的收集整理、分類和共享工作，真正實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享;要充分利用校園網(wǎng)、教育寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡資源，把學校課堂教學中的先進經(jīng)驗、優(yōu)秀課例通過網(wǎng)上互相交流，并與有關學校聯(lián)網(wǎng)互動，做到資源共享;加強圖書室和閱覽室管理，上好閱讀課，探索網(wǎng)上閱讀和借閱的新方法;加強學校網(wǎng)頁建設，建立學校教育資源庫，充實完善學校網(wǎng)站，加強信息交流，拓展教育時空;每學期各教研組骨干教師、學科帶頭人上好一節(jié)新課改下信息技術與學科整合觀摩課，總結他們的教科研經(jīng)驗;每學年舉辦一次優(yōu)秀課件制作及論文評選活動，組織多種類型的教學比賽，科研成果的轉(zhuǎn)化成為教師的自覺。[4]
總之運用現(xiàn)代信息技術， 建立探究性教學模式的研究， 能更有效地使學生領悟教學思想和教學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，把課堂教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在學習中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，促進學生良好的學習習慣和良好的個性品質(zhì)形成，大大提高了中職學校課堂教學效果。
參考文獻：
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[2]丁煜，桑新民.教育技術在美國中職教育中的角色――訪普林斯頓大學信息技術部[J].中國大學教學，2007（2）.
輔導教師隊伍的現(xiàn)狀分析
目前，我國大多數(shù)中小學校都沒有專職的輔導教師隊伍，承擔指導學生制作電腦作品和機器人任務的教師大部分是由綜合實踐、信息技術和通用技術等學科的教師兼任。這些教師不但要完成本學科的教學任務，還必須負責學校的網(wǎng)絡管理和電腦設備的日常維修等工作，教學和日常業(yè)務工作都比較繁重，況且從事這些煩瑣的工作也很難做出突出的成績，所以他們在職稱評定和工資待遇等方面都無法與語、數(shù)、英等學科的教師相比。另外，很多學校只是以課外活動、興趣小組、培訓班等形式開展電腦作品和機器人制作活動，學生參與面較窄，從事電腦作品和機器人制作的輔導教師很少。筆者曾對廣州市中小學校開展機器人制作活動的現(xiàn)狀做過調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計，廣州市有1605所中小學、175萬名學生、13萬名教師，但只有116所學校開展了機器人制作活動，569名學生和152位教師參加了機器人教學和競賽，機器人輔導教師只占教師總數(shù)的千分之一。在經(jīng)濟比較發(fā)達的廣州市尚且如此，我國的中西部地區(qū)更不容樂觀，所以目前來講，輔導教師隊伍的建設任務還十分艱巨。
如何加強輔導教師隊伍建設
1.呼吁高等師范院校設置機器人制作等專業(yè)
全國中小學電腦制作活動包括電腦作品制作和電腦機器人制作兩個項目。由于輔導教師上大學時學校沒有開設相關專業(yè)，大部分教師靠自學和參加短期培訓來獲取相關專業(yè)知識，這給他們指導學生參加科技教育活動帶來了很大困難。所以我們呼吁高等師范院校進行學科設置改革，設置“機器人制作”等科技教育類的專業(yè)，為中小學校培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)水平和職業(yè)能力的輔導教師隊伍。
2.開設繼續(xù)教育課程，加強在職教師的培訓
輔導教師隊伍的建設可以采取多種途徑，如建立市級和區(qū)級的科技教育活動交流與體驗中心，作為中小學生和教師的科技教育基地，活躍常規(guī)研究與實踐交流。同時，開設電腦作品和機器人制作等項目的繼續(xù)教育課程，利用面授與網(wǎng)絡課程相結合的方式開展輔導教師的培訓，尤其重視農(nóng)村中小學輔導教師的培訓，豐富在職教師的專業(yè)知識和能力水平，從而打造一批高素質(zhì)的輔導教師隊伍。廣州市教育信息中心每年組織多次“送教上門”活動，組織從事多年電腦作品和機器人制作的骨干教師到各區(qū)舉辦培訓班，進行上門培訓。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年直接參加面授培訓的教師多達1500多人次，取得了令人滿意的效果。
3.采用“走出去、請進來”的方式培訓教師
學校要為輔導教師提供更多的進修和學習機會，把他們送到高等院校和有關科研機構進行脫產(chǎn)學習和繼續(xù)深造，開展多種形式的培訓和進修活動，加強業(yè)務學習。同時，聘請科技教育專家和教授到學校開展科技講座，現(xiàn)場指導輔導教師和學生開展電腦作品和機器人制作活動，讓專家與教師面對面地進行交流，全面提升在職輔導教師的科學素質(zhì)和業(yè)務水平。
促進輔導教師的專業(yè)化發(fā)展
輔導教師專業(yè)發(fā)展不僅是專業(yè)知識的學習，還必須在自己的職業(yè)生涯中不斷增強專業(yè)意識，提升專業(yè)水平，拓展專業(yè)領域。所以，作為一名輔導教師，需要自己把握好機會，找到適合自己的專業(yè)發(fā)展之路。
1.知識更新是促進輔導教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑
知識更新是輔導教師專業(yè)發(fā)展的根本要素。輔導教師必須有勤奮好學的態(tài)度，有淵博的知識和熟練的操作技能，并不斷幫助學生解決無數(shù)個未知的技術難題。只有這樣，學生才能在教師的發(fā)展中成長，教師也才能在學生的成長中發(fā)展。
2.建立完善的激勵機制，提高輔導教師的積極性
目前，輔導教師普遍存在工作量大、待遇較低、缺乏學習提高的時間和機會、專業(yè)知識更新不及時、工作成就感不高、沒有專職輔導教師的編制和職稱評定困難等突出問題，這在一定程度上影響了輔導教師的專業(yè)發(fā)展。所以，教育主管部門和學校領導應考慮輔導教師的難處，解決他們的編制和職稱評定問題。學校應配備專職的輔導教師，為輔導教師提供參加各種科技會議和培訓的機會，在制度保證、運行機制和獎勵制度等方面向輔導教師傾斜。合理的獎勵機制關系到輔導教師的名分、地位、待遇等。因為真正要在科技活動上做出成績來，僅靠上班時間是遠遠不夠的，還需要投入大量的休息時間。在輔導教師隊伍中，不計時間、不計得失的教師很多，他們經(jīng)常利用早、中、晚的休息時間，放棄雙休日和寒暑假的休息時間輔導學生制作電腦作品和機器人。所以應該建立有效機制和相應激勵措施，對在工作中做出重要貢獻的輔導教師，在發(fā)放獎金、評定職稱和評選先進工作者等方面實行政策傾斜，給予一定的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，充分調(diào)動輔導教師開展活動的積極性。
3.教師發(fā)展要有創(chuàng)新和進取意識，有為才能有位
一流的輔導教師才能培養(yǎng)出一流的科技人才。作為一名輔導教師，要有科技創(chuàng)新和勇于進取的意識?？茖W技術在飛速發(fā)展，競爭也日益激烈，不進則退已是不爭的事實。如何才能在眾多強手中脫穎而出，就要有新主意、新辦法，并要善于思考和總結，積累經(jīng)驗和實驗素材，積極參加各類科技競賽活動、撰寫科技教育活動的研究論文、編寫科技教育校本教材、承擔各級有關科技教育方面的科研課題等，逐漸成長為專家型的輔導教師。例如：華南師范大學附屬中學的夏濤老師、廣東實驗中學的劉忠毅老師、海珠區(qū)實驗小學的鄭賢老師，他們都是從科技教育工作開始起步，經(jīng)過多年的不懈努力，最后取得了驕人的業(yè)績，并成為廣州市最年輕的特級教師。筆者也多年從事電腦作品和機器人制作等科技教育工作，指導學生參加各類科技競賽獲得多項獎勵，并在普及機器人科技教育方面取得了一定的成績，所以被教育部和中國科協(xié)授予“全國十佳輔導教師”、“全國杰出機器人教練”和“全國十佳優(yōu)秀機器人教練”等榮譽，現(xiàn)在又肩負起廣州市中小學電腦作品和機器人制作等科技活動的組織和管理工作，走上了更為廣闊的發(fā)展平臺。一分耕耘，一份收獲。作為一名輔導教師，在工作實踐中只要有所為必然會有地位，在幫助學生放飛夢想的同時也會實現(xiàn)自己的理想。
加強學校輔導教師隊伍建設和促進輔導教師的專業(yè)化發(fā)展是我國在中小學校實施素質(zhì)教育的可靠保證，教育主管部門和學校領導應建立協(xié)調(diào)機制，加強輔導教師隊伍的培養(yǎng)和培訓工作，為輔導教師的學習、進修、交流和開展工作創(chuàng)造良好的條件，從而加快中小學素質(zhì)教育的進程，為國家培養(yǎng)一批創(chuàng)新型科技人才。
參考文獻
[1]中國政府網(wǎng).省略/jrzg/2006-03/20/content_231610.htm.
[2]中國校外教育網(wǎng).省略.
[3]河北教師教育網(wǎng).省略.
【關鍵詞】學習興趣；班班通；教學效率；英文環(huán)境
一、前言
我國基礎教育改革進入了攻堅戰(zhàn)。學校教育的核心環(huán)節(jié)依然是課堂教學。所以 ，中小學教育信息化的核心在課堂教學信息化。如何才能實現(xiàn)中小學課堂教學信息化 ，實現(xiàn)信息技術與學科課程教學整合的突破？已成為當今教育主管部門和廣大教師研究的課題。通過我們幾年來的實踐與研究，覺得實現(xiàn)以上目標的主要途徑是實施“班班通”工程，它將成為當前和未來相當長一段時期內(nèi)實現(xiàn)中小學課堂教學信息化、信息技術與學科課程教學整合的有效且可行的主流渠道。
二、提高了教師隊伍的整天素質(zhì)
有的教師認為，搞現(xiàn)代教育技術是擺花架子，應付形式和上面的檢查而已；有的則認為，這在城市一些重點學校才會有的，對于我們這些農(nóng)村學校，條件不允許、時間還不成熟，所以就抱著觀望和等待的心理。然而，“班班通”的實現(xiàn)，徹底打破了教師的上述想法，以前，是學校鼓勵你學電腦，現(xiàn)在，卻是當前教育模式逼著你學電腦；面對已裝備好的高價教學設備，面對學生渴求的目光，你能舍棄這些現(xiàn)代教育設施而坦然地用傳統(tǒng)的教學手段進行教學嗎？答案顯然是否定的。正是在這種壓力下，教師參與現(xiàn)代教育技術應用研究的熱情得到極大的激發(fā)，“班班通”的實現(xiàn)，為教師們提供了探索教學改革的平臺和資源，在教學方法、教學手段上自然也就能大膽創(chuàng)新。除此外，這個平臺也促進了教師進一步提高自身的信息技術應用技能，教師們的應用能力得到了大幅度提升。目前，人人參與現(xiàn)代教育技術的氛圍已在我校形成，現(xiàn)代教育技術在我校再也不是一花獨放，再也不是點綴擺設的東西了。
三、讓教師教學更方便多樣
“班班通”的實施，實現(xiàn)了教師備課方式的改革，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現(xiàn)超文本方式，教師可以登陸學校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進行電子備課，備課系統(tǒng)可以集教案、教學素材（課件）、課堂練習、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在學校的電教室里備課，進行課件的設計和制作，在局域網(wǎng)內(nèi)通過網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學素材（課件）上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設計的教案、課件等直接上傳到學校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)，還可以通過搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進一步加工整理，為我所用。同時，多媒體與網(wǎng)絡工具應用于課堂教學，使教學內(nèi)容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件生動形象地演示語言所不能達到的教學效果，同時，讓學生通過課件來講講思考方法，并在練習時通過生動形象的課件來展示，讓學生講講他自己的簡便方法。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發(fā)學生的興趣，取得了比較好的效果。
四、更好的創(chuàng)設情境，增大學習效率
教師作為學生學習的引導者，真正以學習合作者以及學習共同體成員的身份與學生一起共同參與學習活動，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識和能力，學生學習的主動性、積極性得到充分有效的發(fā)揮，學習效果是顯而易見的。
隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來越大的作用，使現(xiàn)代教育技術應用取得突飛猛進地提升，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學更有趣，改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學落后的學習面貌。
參考文獻：
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