時間：2023-09-19 18:29:28
序論：在您撰寫對英語教學(xué)的看法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.營造和諧的教學(xué)氛圍是小學(xué)生學(xué)好英語的前提。
在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生的活動是互動的，營造和諧的教與學(xué)氛圍，學(xué)生才能進(jìn)入角色，才能樂于學(xué)習(xí)英語。如何營造和諧的教與學(xué)氛圍呢？
1.1在課堂上，教師的態(tài)度要和藹，要平易近人，要與學(xué)生做知心朋友，要使學(xué)生覺得你親切可敬，這樣有利于教師與學(xué)生之間的溝通。
1.2激勵是課堂的主旋律，應(yīng)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，樹立起學(xué)好英語的信心。對有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時鼓勵他們互相關(guān)心和幫助，使教學(xué)活動得以順利進(jìn)行。
1.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)不以語音、語法知識的教學(xué)為主，切忌不顧兒童年齡特征的成人化教學(xué)，更不可追求英語學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，超出小學(xué)生的接受能力范圍。小學(xué)英語課程規(guī)定的教學(xué)基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600—700個），視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動能力的要求都應(yīng)適合小學(xué)生，切不可要求過高，造成學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。
2.教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容模擬各種情景，做到教學(xué)情景化。
小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到教學(xué)情景化。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。
2.1運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有興趣地進(jìn)行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，我在課前預(yù)先錄下下雨聲，再用Flash制作成課件，課上讓學(xué)生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實(shí)踐，在表演中充分展露自己的才華，在相互評價(jià)中展現(xiàn)自我。
2.2教唱英語歌曲，學(xué)講英語小笑話、小故事，演話劇，唱童謠，詠小詩，說繞口令，猜謎，等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅僅老師講，還要讓學(xué)生學(xué)會講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。
2.3創(chuàng)設(shè)游戲情境，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。
3.努力控制母語，積極進(jìn)行英語思維
英語教師必須盡量用英語組織課堂教學(xué)，不講或少講漢語。為了使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，并使之生動活潑有趣，教師可以借助圖片、實(shí)物或模型等直觀教具和表情、身勢及其他副語言行為輔助教學(xué)。
學(xué)習(xí)英語的最終目的就是讓學(xué)生利用英語閱讀和交際，這就必須培養(yǎng)學(xué)生直接進(jìn)行英語思維，但是不少學(xué)生的思維模式卻為英語—漢語—英語，這樣既不科學(xué)，又會降低閱讀和交際速度。教師在教學(xué)簡單英語單詞時，不應(yīng)用漢語作解釋，而應(yīng)借助實(shí)物、圖片、動作和表情等。例如教“pen”一詞時，教師可先舉起手上的鋼筆，然后說：“This is a pen.”并重復(fù)兩三次，重復(fù)時把“pen”一詞重讀，然后拿起學(xué)生的鋼筆說：“Look，this is a pen.”并點(diǎn)頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個學(xué)生的鋼筆，還是重復(fù)前面的那一句，并點(diǎn)頭作肯定狀。這樣學(xué)生就能大體理解“pen”的語音信息就是漢語中“鋼筆”這個具體實(shí)物。
名詞教學(xué)如此，動詞、介詞、代詞等的教學(xué)也不例外，因?yàn)樾W(xué)英語教材中的語言詞匯都是相當(dāng)淺顯的，緊貼日常生活。
關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)方法；英語教學(xué)
隨著二十一世紀(jì)我國與世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等領(lǐng)域的交流日益頻繁，隨著高職教育進(jìn)入全面提升質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展時期，我國的外語教學(xué)尤其是高職英語教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。高職英語教學(xué)如何適應(yīng)新時期的要求，如何適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)模式，是值得每一位高職英語教育工作者思考和探索的。英語教學(xué)方法何其多，針對高職學(xué)生，英語教學(xué)該如何開展呢？
一、高職教育的教學(xué)特征
隨著中國高等職業(yè)教育的發(fā)展，以及國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的推進(jìn)，其傳統(tǒng)的辦學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等都面臨巨大沖擊。高職院校與普通高等院校有所區(qū)別，它具有自己的特色，即需要培養(yǎng)出生產(chǎn)、服務(wù)第一線的較高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識和熟練的職業(yè)技能，能夠就業(yè)，并勝任崗位需求。因此，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校，為能主動適應(yīng)創(chuàng)新多樣化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，其教學(xué)具有鮮明的職業(yè)特性。
1.以工作過程知識為核心的教學(xué)內(nèi)容
高職院校不同于普通高等院校的最大之處就是在課程設(shè)置上。它更多地考慮學(xué)生的將來就業(yè)而設(shè)置課程。以工作過程為導(dǎo)向的高職教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，其教學(xué)內(nèi)容因此指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作結(jié)構(gòu)和工作過程知識，即一種與情境相關(guān)、與實(shí)踐工作結(jié)合的知識，這種知識應(yīng)是教學(xué)的核心，并將其承載于典型工作任務(wù)中。既培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得和形成，又注重學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的專業(yè)系統(tǒng)化知識的構(gòu)建與積累。
2.以情境教學(xué)為典型的行動導(dǎo)向的教學(xué)方式
這種學(xué)習(xí)過程包括兩方面學(xué)習(xí)，即通過學(xué)習(xí)情境中的行動來學(xué)習(xí)和為了真實(shí)情境中的行動而學(xué)習(xí)。其教學(xué)活動及其發(fā)生的情境應(yīng)依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)情況來設(shè)計(jì)或者從真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)過程中來選擇。只有在這樣能全面整體地反映真實(shí)生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)與過程的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐的工作能力。
3.以營造真實(shí)職業(yè)情境為代表的教學(xué)環(huán)境
以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的情境是直接反映實(shí)際職業(yè)狀況而不經(jīng)加工的情境，所以高職教學(xué)環(huán)境即學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)基地，就應(yīng)以營造真實(shí)職業(yè)情境為代表，以實(shí)施工作過程系統(tǒng)化課程為目的，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)理念。這種真實(shí)的職業(yè)情境表現(xiàn)在校內(nèi)的學(xué)習(xí)既具備學(xué)習(xí)的條件又要符合生產(chǎn)（服務(wù)）的要求，校外的實(shí)訓(xùn)既要設(shè)計(jì)工作崗位又要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)崗位。正因?yàn)槿绱颂匦?，新形勢下的以工作過程理念為導(dǎo)向的高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境各方面都不同于普通高等教育和傳統(tǒng)的中專教育，其實(shí)踐教學(xué)面臨著日新月異的變化和挑戰(zhàn)。
二、對高職英語教學(xué)的看法
1.客觀認(rèn)識高職院校及學(xué)生的特殊性
高職院校是為了培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用性人才，確切地說是培養(yǎng)技工“藍(lán)領(lǐng)”人才，能就業(yè)、能上崗，因此在專業(yè)課程設(shè)置上也頗市場化。為了更好地工學(xué)結(jié)合，學(xué)生的大部分時間都安排在專業(yè)課學(xué)習(xí)和實(shí)踐上，相對來說學(xué)習(xí)英語課程的時間比較短，一般為半年到兩年之間。另外，由于大部分高職院校學(xué)生在高職以前的基礎(chǔ)教育階段的消極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及社會上對職業(yè)教育持有的偏見，或由于高職傳統(tǒng)課程內(nèi)容的枯燥或?qū)嵱眯圆粡?qiáng)、教學(xué)方式單一等各種原因，許多高職院校學(xué)生普遍存在著厭學(xué)傾向，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)明顯欠缺。體現(xiàn)在英語課程上主要表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)差、應(yīng)用能力差，尤其是口頭表達(dá)能力。缺乏積極的英語學(xué)習(xí)方法和自卑的心理也都是影響他們英語課程明顯落后于普通高等院校學(xué)生的因素。
2.英語教學(xué)方法應(yīng)以能適用于學(xué)生為前提
針對高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差的現(xiàn)實(shí)，固執(zhí)地堅(jiān)持哪種被認(rèn)為很有效的英語教學(xué)法是既愚蠢又不理智的。中國的英語教學(xué)受西方外語教學(xué)法的影響和本國的社會需要，主要分為兩大派系，其一是傳統(tǒng)的語法翻譯法，其二就是二十世紀(jì)八十年代傳入中國并相當(dāng)流行的交際法。兩種教學(xué)法，特別是前者，在中國被廣泛地運(yùn)用，也有過激烈的爭議，特別是在交際法傳入中國之后，有學(xué)者建議在中國外語教學(xué)中交際法應(yīng)該完全取代語法翻譯法。我非常贊同外語教學(xué)后方法的觀點(diǎn)，特別是面對高職學(xué)生，能博采各家外語教學(xué)法的長處，比如通過語法翻譯法來補(bǔ)充高職學(xué)生薄弱的語法基礎(chǔ)，或用以培養(yǎng)交際能力為中心的交際法來改善高職學(xué)生口語差的狀況，等等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性并因材施教，將大有裨益。外語教學(xué)法再好，不能適用于高職學(xué)生也是枉然，否則整個教學(xué)過程無法順利開展更談不上達(dá)到一定成效。
3.高職英語教學(xué)的開展
（1）充分激發(fā)和維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。高職學(xué)生由于外部或內(nèi)部的原因，對英語課程普遍沒有信心從而直接影響對英語興趣的投入。在課堂中英語教師一定要營造平等、和諧、輕松的氣氛，多以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生的要求，聆聽他們對英語方面的需要，拉近與學(xué)生的身心距離，盡量爭取學(xué)生對英語課程、對英語教師的信心。
（2）生動的授課方式非常重要。英語教師應(yīng)盡量把所學(xué)英語話題與學(xué)生生活或?qū)I(yè)實(shí)際掛鉤，創(chuàng)造近似的情境，設(shè)計(jì)與話題相關(guān)的難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生以小組合作或角色扮演等方式完成。英語教師對學(xué)生哪怕是一絲絲的參與行為也應(yīng)給予肯定、鼓勵的態(tài)度，盡可能構(gòu)建他們的信心。授課過程中應(yīng)盡量以學(xué)生為中心，給予他們英語聽、說、讀、寫綜合技能的鍛煉機(jī)會，同時更可以保證學(xué)生保持更持久的興趣和專注力。
關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；誤區(qū)；目標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量
一、當(dāng)前初中英語教學(xué)方法的一些誤區(qū)
雖然我國的素質(zhì)教育觀念已經(jīng)人盡皆知，但在實(shí)際教學(xué)上教師還是在很多方面不得不顧及到我國應(yīng)試教育考試模式地限制而在教學(xué)上有很多地教學(xué)誤區(qū)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1 教學(xué)觀念上的誤區(qū)
多年來，語法為綱，翻譯為方法的教學(xué)模式，使相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)英語教師仍舊以自己為中心，一言堂的教學(xué)習(xí)慣，以及多講，細(xì)講才是“有水兒”的教學(xué)觀念。學(xué)生的主要課上活動就是聽講，記筆記、偶爾回答一些問題，但完全處于被動的位置。 新教材要求以學(xué)生為主角，交際為中心，操練為重點(diǎn)。它不要求所有第一次出現(xiàn)的語法現(xiàn)象都講，目的是讓學(xué)生先有感性認(rèn)識，先會用。見多了，用多了，感性認(rèn)識加深之后，教師和學(xué)生再一起總結(jié)，這是典型的歸納性教學(xué)觀念。也是許多英語教師仍舊習(xí)慣于演繹性教學(xué)方法，大講特講語法，覺得不講就不叫上課，心里不踏實(shí)。
1.2 教學(xué)方法上的誤區(qū)
教師教學(xué)觀念上的守舊必然在教學(xué)方法上反映出來。有些教師課上仍以講解詞匯、領(lǐng)讀課文、分析語法和翻譯課文為主，學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會很少。有些教師不明白，語言是工具，學(xué)習(xí)語言不像理科學(xué)習(xí)一樣，以理解為主。一個外語教師絕不是講得越多越好，而是要能控制自己的講解時間，做到少講、精講，適可而止，把時間讓給學(xué)生，心甘情愿地把主角的位臵讓給學(xué)生，以他們?yōu)橹行摹＜饶茏鰧?dǎo)師，又能做合作者，又能當(dāng)配角的教師，才是交際英語教學(xué)所需要的合格教師。
1.3 教學(xué)管理上的誤區(qū)
新教材使用過程中也有一些教學(xué)管理上的問題。有些教學(xué)管理人員也因循守舊，認(rèn)為新教材語法比較簡單，沒有什么好講的，主張開快車。本應(yīng)該每節(jié)課學(xué)習(xí)一課書，卻要求教師講兩課書。第一冊本應(yīng)該學(xué)習(xí)一年，但是，實(shí)際上僅僅學(xué)了半年，即一個學(xué)期。在他們看來，教學(xué)進(jìn)度不是以學(xué)生是否會用所學(xué)過的知識為尺度，而是以教師有沒有值得講的語法內(nèi)容為尺度。這實(shí)際上仍舊是語法為綱，教師為中心的教學(xué)觀念。一方面抱怨學(xué)生聽、說能力差，一方面又要求教師開快車，趕進(jìn)度。
二、初中英語新目標(biāo)教學(xué)初探
2.1 注重情感態(tài)度和價(jià)值觀
知識與技能、策略與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在備課的過程中，不僅要考慮知識的來源，注意深化和拓展知識，更應(yīng)該考慮如何幫助學(xué)生在掌握知識和技能的過程中形成正確的價(jià)值觀以及熱愛學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。教師必須認(rèn)真思考教學(xué)的引導(dǎo)方法對每一堂課都充滿熱情，給予學(xué)生愛心與關(guān)注，創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
2.2 激發(fā)學(xué)生的興趣、積極參與
興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的最活躍的成分。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。初一新生活潑好動，喜歡模仿，教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，多開展一些會話表演活動，讓他們積極參與，真正動起來。比如：表演動作，猜單詞，同學(xué)們都積極參與，興趣濃厚，不論他們說的對錯，動作表演的如何，首先應(yīng)鼓勵他們大膽開口，這樣可以培養(yǎng)他們的聽說能力，交流能力以及表演能力，學(xué)生在不知不覺中就把要學(xué)的單詞記住了，濃厚的興趣也調(diào)動了學(xué)生回家后學(xué)習(xí)的積極性、主動性，這樣反復(fù)循環(huán)，營造了一個人人參與的良好氛圍，學(xué)生變得喜歡學(xué)、樂于學(xué)。
2.3 組織小組互動，提高創(chuàng)新能力
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，組織班級按小組互助學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造個性的有效途徑。讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，教師要求學(xué)生在小組活動中采取輪流制。在學(xué)生討論的過程中，教師要求學(xué)生誠心聽取其他學(xué)生的發(fā)言，認(rèn)真分析分階段有哪些看法與自己的相同或不同。在學(xué)生討論的過程中，教師不斷地加入到各個小組中，有時作為裁判，有時作為引導(dǎo)者，有時作為參與者，同時把學(xué)生的問題收集起來，開展全班大討論或直接講解，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺。通過小組討論，捕捉學(xué)生有獨(dú)創(chuàng)性的閃光點(diǎn)，將討論引向深入。
三、運(yùn)用激勵機(jī)制，能提高教學(xué)質(zhì)量
3.1 目標(biāo)激勵，能喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與求知欲
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是師生共同活動的指向。我們教師應(yīng)首先使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的求知欲。初中學(xué)生往往對篇幅較長的課文缺乏應(yīng)有的耐心，難以認(rèn)真研讀，這就要求我們教師在細(xì)心鉆研教材時，認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如：在教JEFC Book 3， Lesson 10 "Make Our World More Beautiful"一課時，教師可以問："What do you think we should do to make our world beautiful？"先讓學(xué)生展開思維進(jìn)行大膽想象、回答，然后再讓學(xué)生從課文中找答案，這樣可以讓學(xué)生在閱讀課文時去理解課文內(nèi)容，知道為了保護(hù)環(huán)境使我們的世界變得更美麗，我們應(yīng)該做什么，我們不應(yīng)該做什么。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就產(chǎn)生了探求目標(biāo)的動機(jī)與興趣，這就是教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和激勵作用。
3.2 質(zhì)疑激勵，能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識
在平時的英語教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)"Asking the way"時，教師可引導(dǎo)學(xué)生看圖片或幻燈片， "Where is …？" "Which is the way to …？""How can I get to …？""Which bus shall I take？""Where is the bus stop？"鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。
參考文獻(xiàn)：
1.創(chuàng)設(shè)仿真語境，促進(jìn)英語思維，加快語言掌握的速度和流暢度
英語是一門純語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的是別的國家、別的人群正在使用的語言。如果有條件到這些國家，在這些人群中學(xué)習(xí)這門語言，毫無疑問，將是學(xué)習(xí)語言的最好條件。在我國高中英語課堂學(xué)習(xí)這門語言的學(xué)生，沒有這樣的真實(shí)語言環(huán)境，學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、多媒體的使用，教師可以使用文字、圖像、影像、聲音、動畫等創(chuàng)設(shè)仿真語境，使得學(xué)生有身臨其境的感覺，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情，更投入英語課堂學(xué)習(xí)，促使他們直接用英語方式思維、表達(dá)，減少母語漢語的影響，減少中譯英的思維過程，加快語言掌握的速度和流暢度。利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一個場景及人物，比如幾個人逛動物園，引起學(xué)生去表達(dá)，一個說：“What’s the animal eating bananas over there？”要學(xué)生回答說：“I think it is a monkey！”另一個說：“Do you know what kind of monkey it is？”學(xué)生需要回答……在語境和他人英語語言的帶領(lǐng)下用英語方式思維并回答。
2.閱讀教學(xué)要在初學(xué)階段運(yùn)用精讀法
精讀在初學(xué)階段是很重要的，是基礎(chǔ)，涉及語音、詞匯、語法、句型、朗讀等。學(xué)生口頭、筆頭語言能力的提高，詞匯的學(xué)習(xí)和積累，語音、語法知識的掌握都有賴于精讀。精讀還為學(xué)習(xí)者以后的發(fā)展打下了牢固的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。因此，精讀課在英語學(xué)習(xí)中是任何別的課程都不能取代的，精讀中出現(xiàn)的新單詞、新詞組、新句型、新語法現(xiàn)象，以及慣用語都應(yīng)熟練掌握。在英語學(xué)習(xí)中，背誦是很重要的，只有通過背誦才能熟記，熟能生巧。
精讀學(xué)習(xí)時，我們首先遇到的問題是詞匯，弄清課文里詞匯的確切含義，才能較好地理解和掌握課文內(nèi)容和中心思想，這是一個必不可少的環(huán)節(jié)。在查閱生詞時，一定要做到手勤，不能怕麻煩，從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生查字典的良好習(xí)慣，這是一種能力，不僅要查得快，詞義還要選得合適，經(jīng)常查字典，讓學(xué)生學(xué)到大量的知識。精讀課千萬不能上成語法課和查字典課，否則對學(xué)生將有害無益。精讀畢竟還是要讀，只是讀得精一些，細(xì)一些。有些教師把精讀課文看成是學(xué)好英語的唯一方法，把大部分英語學(xué)習(xí)的時間都用在課文上，認(rèn)為學(xué)好了課文就學(xué)好了英語。精讀是一種綜合性的課程，從中可以學(xué)到許多東西，是獲取英語知識的重要來源，但它不是唯一的來源。
3.如何提高學(xué)生的掌握詞匯的能力
3.1接手一批新學(xué)生，老師要充分地了解班里每一個學(xué)生的英語基礎(chǔ)，可以利用聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。這樣就能大致得出班里學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，在以后的教學(xué)中，老師才能做到心中有數(shù)，有的放矢。如果有一些學(xué)生的語音有欠缺，老師必須盡可能地幫助他們解決問題，否則他們學(xué)習(xí)英語的信心就會不足，最終影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.2授人之魚，不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識，例如：音標(biāo)的正確發(fā)音，音標(biāo)中音節(jié)的劃分，開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有一定的了解，他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不會茫然。
3.3充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音，注意多音節(jié)單詞的重音，提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯，讓學(xué)生有時間拼讀，記憶這些單詞。在上課時，老師對這些單詞進(jìn)行聽寫，批改后，發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生板書，然后學(xué)生訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍，拼錯的再訂正三遍。這樣學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯，正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時，老師還要指導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵，練習(xí)使用這些詞匯，因?yàn)橹挥薪?jīng)過語言的操練，這些詞匯才能成為活的語言材料。
4.高中英語課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)
目前我們在英語教學(xué)中運(yùn)用的“合作學(xué)習(xí)”是一種讓學(xué)生以“小組學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)”的教學(xué)手段。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。合作學(xué)習(xí)正是使學(xué)生以小組形式，通過互助、相互依賴，在教師指導(dǎo)等因素的交互作用下，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和態(tài)度上積極發(fā)展的課堂教學(xué)組織形式，完全符合新課標(biāo)的教學(xué)精神?！缎赂咧杏⒄Z》需要開展形式多樣的小組活動，如Warming Up，Using Language，Task，Project等課型都必須以小組的形式完成，這為學(xué)生提供了很多與人溝通和合作的機(jī)會。在我校，高一年級每個班的人數(shù)都在60人以上，再加上學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、水平差距較大，客觀地說，這是不利于語言類課程的學(xué)習(xí)的，在這樣不利的教學(xué)條件下，“合作學(xué)習(xí)”作為一種能有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性的教學(xué)手段，可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓他們主動參與各種教學(xué)活動，有助于建立以學(xué)生為中心的新教學(xué)模式，充分滿足學(xué)生的個人潛能和學(xué)習(xí)需求。
5.關(guān)于聽力教學(xué)
5.1重視語音、語調(diào)的教學(xué)，糾正學(xué)生的發(fā)音。
語音是提高聽力的基礎(chǔ)，教師在日常教學(xué)中要讓學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)和朗讀技巧，尤其是單詞的重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)、連讀、弱讀、同化、失去爆破等語音知識，
消除學(xué)生的聽力障礙，同時鼓勵學(xué)生模仿聽力磁帶，辨別單詞在朗讀的語流中發(fā)音與其所注音標(biāo)的差異。
一、農(nóng)村英語教學(xué)存在的問題
1.現(xiàn)行的中考和高考制度仍舊是農(nóng)村教學(xué)的指揮棒，片面追求升學(xué)率直接影響到農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育?，F(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的教改只是迫于形勢，多數(shù)教師仍然走“傳統(tǒng)教學(xué)法”的老路，我行我素，唯恐新課改會影響他們的中、高考升學(xué)率。
2.雖然農(nóng)村中學(xué)英語教師的學(xué)歷層次基本達(dá)標(biāo)，但專業(yè)知識和技能存在很大欠缺。教師專業(yè)素質(zhì)偏低直接影響和制約農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提升。農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革步伐緩慢，教師駕馭教材能力偏低，勢必?cái)U(kuò)大英語教育的城鄉(xiāng)差別，影響英語基礎(chǔ)教育與高等教育的平穩(wěn)過渡與銜接。
3.農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)手段嚴(yán)重滯后、與英語教學(xué)相匹配的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏等問題也制約著農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升。盡管每年各級政府對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投入不斷加大，很多農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備得到改善，但由于教育經(jīng)費(fèi)有限，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施仍然嚴(yán)重缺乏。這也是農(nóng)村英語教學(xué)落后的主要原因之一。
另外，由于農(nóng)村小學(xué)師資嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校小學(xué)沒有開設(shè)英語，進(jìn)入初中階段學(xué)生學(xué)起英語來就比較吃力。加之新教材題材廣泛，對于知識面相對狹窄的農(nóng)村師生來說教材難度的確很大。很多教師由于自身原因，教學(xué)只能采取“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”的方式應(yīng)付。此外，農(nóng)村中學(xué)英語教師陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，也直接影響到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念和方法的實(shí)踐。
二、解決農(nóng)村英語教學(xué)的存在問題的對策
1.備課是重中之重。備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在實(shí)際教學(xué)中，有些英語教師認(rèn)為備課只是寫教案，而缺乏對教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學(xué)方案與課堂上的實(shí)際教學(xué)相差很大。隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，所以，做好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。
一節(jié)好的備課要做到“三備”。一是備教材。無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)；二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課；三是備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。學(xué)生是這項(xiàng)活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動的效果。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，既包括基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其已有的知識水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、適合教師自身知識特點(diǎn)的教學(xué)方法。然后，在編寫教案時教師要努力做到以下幾點(diǎn)：一是精心安排復(fù)習(xí)內(nèi)容；二是精心設(shè)計(jì)課堂提問，做到準(zhǔn)確、明了、精煉；三是預(yù)測課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯誤并準(zhǔn)備應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；四是設(shè)計(jì)精煉的英語課堂練習(xí)。最后，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具或課件等。
2.追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個教者夢寐以求的期待。學(xué)習(xí)“氛圍”就是語境，盡可能地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，對英語課堂教學(xué)效率而言會事半功倍。
（1）融洽師生感情。俗話說：“親其師才能信其道?！苯虒W(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，是有效提高課堂教學(xué)效率的重要保障。教師如何與學(xué)生溝通，喚醒學(xué)生積極參與語言活動的意識，尤為重要。教師要在語言實(shí)踐中采用鼓勵性語言和手勢，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學(xué)生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。
（2）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境。在關(guān)注農(nóng)村教師教學(xué)理念與教學(xué)方法改變的同時，要進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件。要加大對農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的投資力度，逐步提高農(nóng)村教師的待遇，豐富教學(xué)資源、增加設(shè)備，逐步縮小城鄉(xiāng)差別。教學(xué)硬件的改變可能會受到國家政策和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，要做長期的規(guī)劃。各級教育管理部門要加強(qiáng)學(xué)校軟環(huán)境的建設(shè)，為教師營造積極向上的寬松的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動教師的主觀能動性，深入研究教材教法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3.讓學(xué)生學(xué)會合作。叔本華說過：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”在素質(zhì)教育中，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個條件是學(xué)會與他人合作。師生間、學(xué)生間要善于平等交流。比如演講、辯論、表演等等，都需要學(xué)生齊心協(xié)力。學(xué)生們各有千秋，集合在一起，集思廣益，各取所長，對于自我就愈發(fā)完善，同時也養(yǎng)成了學(xué)生們的合作精神。教師要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感。
三、寓教于樂
英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，應(yīng)該把英語教材作為英語課程資源的核心部分，教師要秉承繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的精神，在繼承原有的行之有效的教學(xué)方法的同時，要采用探究式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，要有所突破，為廣大學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法。
語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)該受到重視，教師在教授語音的時候，要緊密結(jié)合詞匯、對話、聽力和閱讀的教學(xué)進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。要進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固初中已經(jīng)學(xué)過和掌握的語音知識，掌握正確的語音、語調(diào)和朗讀技巧，在口語表述中要做到語音、語調(diào)自然流暢，和自己的母語一樣，甚至超過母語。因?yàn)閷W(xué)好英語的語音與以后聽說技能的培養(yǎng)有直接關(guān)系，對讀寫技能的培養(yǎng)更是有促進(jìn)作用。教師可以讓學(xué)生充分利用口語和聽力錄音帶，甚至可以播放英語原版歌曲和電影，讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)，以此來提高每一位學(xué)生的語音水平，促進(jìn)他們語音水平的提升。
詞匯教學(xué)主要是教師讓學(xué)生掌握英語詞義、詞的搭配和用法。教師要意識到一點(diǎn)就是，必須通過有情境的課文教學(xué)或者課外材料教學(xué)，結(jié)合聽說讀寫等語言實(shí)踐的教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目的。由于高中英語詞匯量的增加，使學(xué)生掌握詞語的困難也很大，教師教學(xué)過程中要充分把握和解決大量詞匯所帶來的困難，要引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的初中英語學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)合理的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，要盡量做到培養(yǎng)學(xué)生分音節(jié)按拼讀規(guī)則拼讀英語詞匯，注意音形義相結(jié)合；要充分運(yùn)用構(gòu)詞法等判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；在學(xué)習(xí)詞匯時，要善于用對比、聯(lián)想等方法發(fā)現(xiàn)英語詞匯的構(gòu)詞方法以及多義詞、多詞性的英語詞匯的特點(diǎn)；用比較和歸類的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞以及組成模塊學(xué)習(xí)短語、詞匯等等。
關(guān)于語法教學(xué)，筆者認(rèn)為是很有必要的，但是要符合中國學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更要循序漸進(jìn)，這樣才能有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握英語這門語言。但是需要注意的是，語法教學(xué)本身并不是目的，而是為學(xué)生掌握和運(yùn)用英語服務(wù)的。因此，教師不要把英語語法課變成“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)，而是要讓每一名學(xué)生變被動接受為主動出擊，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用。
在現(xiàn)行教材中，高中英語課本基本上是一個單元只介紹一個語法知識點(diǎn)，同時，語法結(jié)構(gòu)還要循環(huán)反復(fù)，所以，學(xué)生知識會得到不斷鞏固和加深，這一點(diǎn)教師應(yīng)該教會學(xué)生，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)成績的提高非一日之功。
一、充分聯(lián)系日常生活實(shí)際，使學(xué)生覺得“有話說”
“語言即生活”，學(xué)習(xí)任何語言的最佳途徑都是與生活緊密相聯(lián)系的。一方面由于學(xué)生對生活情景的熟悉，覺得有東西可以說，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情；另一方面，學(xué)習(xí)的知識能很快運(yùn)用于生活中，這種學(xué)有所用的成就感帶來了學(xué)習(xí)的激情和持續(xù)動力。
（一）話題討論，來自生活
在以往的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)氣氛沉悶、學(xué)生不愿舉手回答問題，教師講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡等現(xiàn)象。究其原因是教師要求學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，學(xué)生覺得無話可說。那么，如何讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動呢？我認(rèn)為教師在設(shè)置話題時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們有話可說，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，也啟發(fā)學(xué)生的發(fā)展性思維。
（二）任務(wù)活動，走進(jìn)生活
在提倡任務(wù)型教學(xué)的今天，教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)上也可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)造生動的、與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，一方面學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用英語解決生活中的實(shí)際問題；另一方面也能滿足學(xué)生在將來社會生活中運(yùn)用語言的需要，為其未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。下面以九年級英語教材Unit14 Have you packed yet？為例說明：
Unit 14 Have you packed yet？中介紹的是與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容――打包旅行。我先復(fù)習(xí)Unit7 Where would you like to visit？ Why？ 然后把全班學(xué)生分成幾個旅游小組，讓他們自己選擇旅游目的地，引導(dǎo)學(xué)生遵循旅行前、旅行中、旅行后的時間順序完成下列任務(wù)：
1）選擇一個好的旅行社。有的組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生上網(wǎng)查尋并提供紹興各旅行社至所選目的地情況，學(xué)生在組內(nèi)比較、討論并做出決定。然后，學(xué)生用英語討論價(jià)格、路線、方式等不同內(nèi)容。
2）討論旅行中該攜帶的物品。學(xué)生從必須的證件、服裝、日常用品、食物、藥品、設(shè)備和書籍等幾個方面進(jìn)行了充分的討論，最后做好記錄。
3）討論旅行中的注意事項(xiàng)。這個任務(wù)較好的啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，也是許多英語基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生能積極地參與其中，同時滲透了安全教育及德育思想。
4）討論如何在旅行之后向家人介紹去旅行的情況。通過小組活動后推薦代表向全班作報(bào)告，由學(xué)生評選出最佳的幾個旅游小組，并進(jìn)行表彰，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
（三）課后作業(yè)，反映生活
除課堂作業(yè)外，課外作業(yè)的布置也可以生活化。如給自己及父母制作英文名片；寫小短文介紹自己、家庭及好朋友的情況；寫天氣預(yù)報(bào)；記錄一次球賽；用英語給朋友寫信等。比如在學(xué)了It’s raining！后，要求學(xué)生當(dāng)晚回家觀看本市的天氣預(yù)報(bào)，并用英語記錄天氣情況，第二天每組派二到三個人向全班進(jìn)行交流，看看哪些學(xué)生能用所學(xué)的英語正確的表達(dá)了天氣預(yù)報(bào)。出乎意料，有很多的學(xué)生做了精心的準(zhǔn)備，講的非常好。有一位學(xué)生把全市各區(qū)縣及主要旅游景點(diǎn)的天氣狀況都記下來了，講的又準(zhǔn)確又具體，博得全班同學(xué)的喝彩。我深深體會到教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間和平臺，引導(dǎo)他們結(jié)合生活實(shí)際主動學(xué)習(xí)，有時他們會令你大吃一驚的。
二、創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用環(huán)境，使學(xué)生“能說話”
創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用環(huán)境就是創(chuàng)造真實(shí)的情景讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，就是使英語課堂盡量生活化，從而使學(xué)生用英語反映“生活”，進(jìn)行實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語教學(xué)是教育法的重要一環(huán)，是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則的實(shí)踐。因此，課堂上教師必須采取多種形式的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛，挖掘生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與交流、活動、善用所學(xué)的語言。
（一）環(huán)境布置，融入生活
營造具有充分英語文化氛圍的環(huán)境，要注意教師環(huán)境的布置，突出英語化。比如用英語書寫班風(fēng)貼在黑板上面；教室后面的黑板報(bào)和評比欄的標(biāo)題甚至部分簡單的內(nèi)容均用英文書寫；課程表的內(nèi)容也全用英文來書寫；在教室內(nèi)建立一個英語角，擺放英文讀物并定期更換；在教室內(nèi)的所有物品上都貼上英語標(biāo)簽，將中文在后面用小字標(biāo)出等等。在人際交往中，使全班每一個學(xué)生都有一個英文名字，并在同學(xué)之間交談時彼此直呼。同時，提醒學(xué)生在交談中的用語要符合英語國家的正常習(xí)慣及注意與中文習(xí)慣的不同之處。
（二）設(shè)置情景，貼近生活
1）實(shí)物設(shè)計(jì)情景
實(shí)物是最常見的直觀教具，在課堂上運(yùn)用它，能夠提供語言情景，增強(qiáng)語言交際的真實(shí)感。
我們可以出示實(shí)物教單詞還可以充分利用教室里的人和物，密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景對話。用這樣的辦法教，學(xué)生很快就能記住、理解、運(yùn)用這個句型
2）表演體會情景
把新的文字轉(zhuǎn)化為情景對話，通過表演呈現(xiàn)情景，讓學(xué)生認(rèn)知新的語言。
3）游戲融于情景
教學(xué)游戲是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化、趣味化及提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。實(shí)踐證明，游戲能使語言在學(xué)生的頭腦中加速潛移默化，使語言融于情景之中，留下深刻印象。
三、上課內(nèi)容當(dāng)堂消化是保證
