時間：2023-09-25 17:27:41
序論：在您撰寫高中政治哲學(xué)規(guī)律知識點時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
高中政治由于知識點較為抽象，因此往往會被學(xué)生認定為是一門難度超綱的學(xué)科?？v觀高中文科的考試，學(xué)生在高中政治這門學(xué)科中所獲得的分數(shù)往往會低于其他文科類學(xué)科，很多學(xué)生都因為政治的觀念性強，而不愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科，對這門學(xué)科的理解不夠透徹，其實不然，高中政治知識點雖然龐雜，但還是擁有一定的模塊和規(guī)律性。除此之外，高中政治的考試題型相對固定，無非就是由選擇題和主觀題組成，考查點也大都集中在學(xué)生對于政治、經(jīng)濟、文化三大方面的理解，因此，高中政治這門學(xué)科也存在一定的答題規(guī)律和技巧，只要學(xué)生能夠掌握這些答題規(guī)律和技巧，就能夠輕松獲得高中政治學(xué)科的高分了。
一、熟悉高中政治課本，進行知識體系的歸類總結(jié)
高中政治學(xué)科的知識組成一般可以分為經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活，這些知識雖然龐雜，但是歸類起來也是很輕松的。將知識點進行歸類總結(jié)往往可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，可以幫助學(xué)生在最后的復(fù)習(xí)中有的放矢，目標明確，能夠一針見血地找到自己的薄弱部分。并且列出基本的知識框架，對于學(xué)生以后的復(fù)習(xí)工作十分有用。
首先，高中政治最初接觸的部分是經(jīng)濟生活部分，主要內(nèi)容是講述我國的經(jīng)濟制度、對外貿(mào)易等一系列的經(jīng)濟體制，以及部分經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)概念等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的時候 可以將每一章節(jié)的小標題標記出來，這些小標題往往都是這一部分內(nèi)容的總結(jié)性話語，同時，每當碰到概念性知識點時，學(xué)生需要著重記憶，這些概念往往會成為選擇題的考查點。經(jīng)濟生活這部分知識由于概念性較強，的確不容易理解，學(xué)生學(xué)起來可能有抵觸心理，這時候建立知識體系、整理知識大綱就顯得尤為重要。越往后知識點學(xué)習(xí)得越深，所要理解和記憶的東西也就越多，因此學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的整理和復(fù)習(xí)習(xí)慣。
其次，對于學(xué)生接觸的政治生活，學(xué)生需要對這一部分的主要內(nèi)容有一個大致的記憶框架，這一部分的學(xué)習(xí)主要集中在學(xué)生對于國家、人民和政府的理解。因此，學(xué)生在整理這部分知識的時候也可以分成國家、人民和政府三個小模塊，在每個小模塊中進行知識點的補充和知識體系的完善。
再者，是文化生活這部分知識的學(xué)習(xí)，文化這部分知識的考點主要集中在傳統(tǒng)文化這一方面，雖然這部分知識學(xué)生學(xué)習(xí)起來會稍微輕松一些，但是也不可以掉以輕心。
最后，學(xué)生需要掌握的就是哲學(xué)生活這一部分的知識，許多學(xué)生在剛開始接觸哲學(xué)部分的時候，往往會覺得很迷茫，覺得不能理解哲學(xué)史的內(nèi)涵，甚至不理解唯物主義和唯心主義的主要內(nèi)容，概念理解起來困難，且知識點容易混淆。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時候一定要循序漸進，從最基礎(chǔ)的部分開始理解，一點一點把握住哲學(xué)部分知識的主線，從而整理出哲學(xué)的知識脈絡(luò)和體系。
二、注意細節(jié)，把握選擇題的答題技巧
高中政治的考試題目主要分為兩大類，一類是客觀選擇題，一類是主觀題。學(xué)生必須要明確，選擇題的考查點往往集中在細節(jié)理解上，因此，學(xué)生除了要掌握選擇題的答題技巧之外，還要在日常的學(xué)習(xí)中，注重對細節(jié)的理解。
選擇題的答題技巧，首先就是要閱讀題干，抓住題干想要表達的中心思想和關(guān)鍵詞。每一道選擇題往往只有一個中心思想，學(xué)生只有讀懂題目，抓住題目所要表達的中心思想，才知道該從哪個角度下手進行思考。同時，找準關(guān)鍵詞對于解答選擇題也十分重要，不同的關(guān)鍵詞往往代表了不同的考查方向，學(xué)生需要根據(jù)關(guān)鍵詞來選擇題目的答案。例如，題干中提到“本事例體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理”，這個時候，學(xué)生就必須從哲學(xué)角度進行題目的分析，即使有的答案很有道理但是不屬于哲學(xué)范疇，學(xué)生也不能夠輕易選擇。
其次，學(xué)生在解答選擇題的時候可以采取“排除法”，排除法排除的對象也可以分為錯誤選項、無關(guān)選項、混亂選項。錯誤項指的就是這個選項本身就存在錯誤，例如，選項中出現(xiàn)“我國公民的權(quán)利大于義務(wù)”，這一類選項往往本身就存在很明顯的錯誤，學(xué)生基本上一眼就可以將其排除。無關(guān)選項，顧名思義就是與題目無關(guān)的選項，這種選項本身往往是正確的一段文字，但是與題目所表達的中心思想無關(guān)。例如，題目詢問“題干中所體現(xiàn)的經(jīng)濟學(xué)知識有哪些”，這個時候答案中往往會出現(xiàn)與經(jīng)濟學(xué)無關(guān)的選項，這個時候就需要學(xué)生能夠從題目的關(guān)鍵詞入手，進行無關(guān)選項的排除。
混亂選項就是前一句與后一句的邏輯順序不正確，或者前一句話是正確的，后一句話卻是錯誤的。面對這一類選項，很多粗心大意的學(xué)生在看到前半句的時候覺得選項是正確的，后半句看都沒看完就填到題目中，這樣的失分是十分不值得的。如果學(xué)生遇到了實在不會解答的題目也不要慌，只要把握住一點考查方向，理清思路，排除絕對錯誤的選項，然后在剩下的選項中大膽猜測，切忌慌亂。
三、理清思路，掌握主觀題的答題技巧
高中政治的考試題中，由于主觀題的條理清晰、邏輯性強，且所占分值最高，往往最令學(xué)生頭疼。我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)案例總結(jié)了學(xué)生覺得主觀題難的理由無非就是覺得自己知識點答不全，經(jīng)常丟三落四，這個題落下一個知識點，另外一個題再落下一個知識點，這樣丟三落四之后，最后的得分往往就會不盡如人意。
高中政治主觀題往往可以分為幾個題型，體現(xiàn)類、為什么類、依據(jù)類、啟示類等等。其實無論是哪種問法，學(xué)生都不用慌亂，基本的套路就是首先要分析題干，歸納題目中的觀點;然后就是要根據(jù)自己歸納出的觀點，聯(lián)想到課本中的知識點，分析題目所要考查的知識點到底有哪些，盡可能全面地羅列出來;再運用課本中相關(guān)知識點的概念、原理等進行問題的分析和論證;最后，學(xué)生往往需要加上自己看待這件事情的角度，表達自己的觀點和態(tài)度。除此之外，答題的時候一定要規(guī)范，一定要運用書面語言進行答題，切忌運用網(wǎng)絡(luò)用語等俗語。另外，學(xué)生在答題的時候一定要字跡工整，不能亂涂亂畫，否則會給閱卷老師留下不好的印象，導(dǎo)致閱卷老師在批閱題目的時候看不清字跡而丟失分數(shù)。
綜上所述，高中政治其實并沒有學(xué)生想象中的困難，只要能羅列出基本的知識框架，然后掌握一定的答題技巧，就應(yīng)該可以順利通過高中政治的考試了。
誰不想做一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，下面給大家分享一些關(guān)于高中政治哲學(xué)大題答題技巧，希望對大家有所幫助。
高中政治哲學(xué)大題答題技巧高中政治哲學(xué)答題注意事項
①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認識論、人生觀與價值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。
②哲學(xué)道理(世界觀+方法論)、哲學(xué)原理(世界觀)、哲學(xué)依據(jù)(世界觀)、哲學(xué)啟示(方法論)的區(qū)別。
1、是什么：
①體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理或運用哲學(xué)道理分析上述材料：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。
②運用具體哲學(xué)道理分析：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。
③哲學(xué)啟示型：方法論+原理名稱+聯(lián)系材料。
2、為什么：①哲學(xué)依據(jù)(哲學(xué)原理);
②書本中的含義、地位和現(xiàn)實意義;③歸納材料，提煉要點。
3、怎么辦：①含義;
②書本要點;③提煉材料，作為要點。
4、談?wù)J識、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯誤和不科學(xué));
②正確的部分要論證(運用正確的哲學(xué)道理);③錯誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內(nèi)容;b、指出錯誤的實質(zhì)及危害);④總結(jié)一個正確的結(jié)論。
政治哲學(xué)的答題技巧總結(jié)明晰設(shè)問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題?？忌梢岳谩叭ǚā奔础岸ㄖR”“定題型”“定材料”來研讀設(shè)問，把握設(shè)問主旨，清晰試題“用什么材料來考”“考什么知識”“出什么題型”等指向性。
政治哲學(xué)主觀題的材料往往是對來自生活的時鮮素材的凝練，具有內(nèi)在的邏輯層次，通常用敘事方式進行描述。考生可通過“句讀+分層+關(guān)鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關(guān)系，通過抓“關(guān)鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。
知識猶如糧食需要顆粒歸倉、倉儲到位，不能散亂一地、混雜一堆?？忌蓮暮暧^上照單元標題——課標題——框標題——目標題的“目錄體系法”進行綱舉目張式的知識建模，明確知識條目所在的目錄層級，把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)，準確定位知識，靈活調(diào)取知識。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問法”精讀框(目)題及相應(yīng)考點，精細倉儲知識，這才能更大的解答出政治哲學(xué)的原理。
雖然高考政治哲學(xué)主觀題設(shè)問方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型?？忌谧裱沃饔^題的“有理有據(jù)、理據(jù)對應(yīng)、分點作答”答題普適套路的同時，還要注重圖表題、措施類、關(guān)系類、認識類、原因依據(jù)類等題型的一般思路的歸納與梳理。
高中政治哲學(xué)具體的答題方法一、自然界的物質(zhì)性原理：
原理內(nèi)容：自然界是物質(zhì)的，客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
方法論： ①承認自然界的客觀性是人類意識的處理人與自然關(guān)系的前提。
②我們在利用自然、改造自然的時候，要尊重自然、、保護自然，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。
二丶世界的物質(zhì)性原理：
原理內(nèi)容：世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。
方法論： 要一切從實際出發(fā)，實事求是，反對主觀主義。
三、物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理：
①物質(zhì)決定意識。這要求我們一切從實際出發(fā)，實事求是。
②意識對物質(zhì)有能動作用，正確的意識對事物的發(fā)展起促進作用，錯誤的意識對事物的發(fā)展起阻礙作用。這要求我們重視意識的能動作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識。
四、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的辯證關(guān)系原理：
原理內(nèi)容：①尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性是辯證統(tǒng)一的。
②發(fā)揮主觀能動性是認識和掌握客觀規(guī)律的必要條件;發(fā)揮主觀能動性必須以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。
方法論： 我們在想問題辦事情的時候，既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動性，把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性有機結(jié)合起來。
五、規(guī)律的客觀性和普遍性原理：
原理內(nèi)容： ①客觀性：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
②普遍性：自然界、人類社會、思維都遵循其固有的規(guī)律。
方法論： ①要求我們必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，一旦違背規(guī)律，必然受到規(guī)律的懲罰。
②在客觀規(guī)律面前，人并不是無能為力的。人可以在認識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。
抓住這幾點，高中政治輕松學(xué)1.劃分句子成分──全面地把握概念
許多政治名詞概念，表面看好像很復(fù)雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2.區(qū)分易混詞──準確地理解知識點
俗話說：一字值千金，所以讀書須仔細。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握。
3.抓住近義詞──培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應(yīng)著我們高中政治必修4《生活與哲學(xué)》課本中的名詞概念。重點、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
4.注意對應(yīng)詞──學(xué)得靈活
一、初、高中政治課各自不同特點
首先，教學(xué)內(nèi)容有著本質(zhì)的不同。初中政治課又叫思想品德課，初中生在社會觀、世界觀、價值觀、人生觀等方面還處于似是而非的階段，因此以思想品德引導(dǎo)為主，加上初中生的身心特征、思維能力、知識水平相對較低，因此教材內(nèi)容更多以學(xué)生的日常生活為中心，案例的選擇、問題的設(shè)置、知識的拓展，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。而高中政治課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生形成一定的人生觀、世界觀、價值觀，高中生雖然對“三觀”有一定認識，但不系統(tǒng)，因此高中政治課主要是對學(xué)生進行世界觀、方法論的教育，以正確的價值觀為指導(dǎo)，堅持思想政治觀點統(tǒng)領(lǐng)知識點，知識點的選擇始終服務(wù)于思想政治教育，因此教材更側(cè)重于對理論的學(xué)習(xí)。
其次，教學(xué)方法不同。思想品德課內(nèi)容相對簡單，教學(xué)目標也是以德育為先，因此，教師在教學(xué)時多采用情境法、故事案例法、討論法。這些教學(xué)方法有一個共同點就是故事多于理論，敘述多于分析，甚至有時候，教師“演”的成分大于“講”的成分，“講”的成分大于“析”的成分。而高中政治課從經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)四個維度展開，每個章節(jié)內(nèi)容編排的基本方式是“從生活現(xiàn)象”到“理論依據(jù)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)時要完成一個這樣的思維流程：認識生活現(xiàn)象―總結(jié)其中規(guī)律―利用相關(guān)規(guī)律解析生活現(xiàn)象。因此，教師的教學(xué)目標更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生分析事例，再總結(jié)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律之后再學(xué)會分析事例，重在思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力。
最后，對學(xué)生而言，他們所采用的學(xué)習(xí)方法也不同。初中生上政治課，主要以聽故事為主，討論完后有點感悟即可，加上初中階段的考試壓力較小，中考時常是開卷考，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不是太高，大多數(shù)學(xué)生都是被動完成老師交代的記憶、理解等學(xué)科任務(wù)，很少主動運用政治學(xué)科知識解決實際問題。而高中生則不同，政治作為高考科目，有著嚴格的課程三維目標的要求，因此，要求學(xué)生在背誦、理解的基礎(chǔ)上，懂得運用理論分析、解決實際問題。
二、如何進行有效的初、高中教學(xué)銜接
這里講的銜接主要是在高中政治課中，教師教學(xué)方法的調(diào)整，從而使高中學(xué)生，特別是高一學(xué)生更好地適應(yīng)高中的教學(xué)內(nèi)容。具體注意點如下。
1.教師要鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容銜接起來。
雖然教材是教師最重要的教學(xué)工具，也是學(xué)生獲取知識最直接有效的途徑，但作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，高明的教師總是要仔細研讀初、高中教材，了解初、高中政治課的不同，明確知識點重復(fù)的地方，在教學(xué)時懂得取舍，懂得如何比較，懂得如何進行銜接教學(xué)。
2.教師要運用教法，使思維浪花跳躍起來。
教師應(yīng)采取啟發(fā)式、合作探究等多元化的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生積極參與思考問題。具體在教學(xué)素材的搜集上，教師要與時俱進，適當引入流行元素，體現(xiàn)時代感。例如，講到有關(guān)民族團結(jié)話題內(nèi)容的時候，可以選取敘利亞難民危機作為案例，通過展示當?shù)貎和瘧K的命運，分析國內(nèi)民族宗教亂象，進而反觀我國和諧的民族關(guān)系，通過這種強烈的對比，深刻理解民族團結(jié)的重要性。在師生互動上，應(yīng)更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
另外，在教學(xué)語言上，政治學(xué)科作為文科性質(zhì)的學(xué)科，教師的語言要盡可能詼諧幽默，生動有趣，這樣，不僅會活躍課堂氣氛，而且會拉近師生間的距離。
3.教師要聯(lián)系生活，使教學(xué)內(nèi)容簡單起來。
【關(guān)鍵詞】高中政治 政治知識 運用能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085
高中政治知識涵蓋了人文社會的全方面的知識，主要包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)四方面的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)政治知識是從這些理論知識中汲取營養(yǎng)，了解社會各種現(xiàn)象背后的本質(zhì)，把握事物規(guī)律。高中政治學(xué)習(xí)具有其基礎(chǔ)性和重要性，所以我們要探究出如何才能讓學(xué)生學(xué)懂知識和會運用知識。
一、政治知識學(xué)習(xí)
政治知識學(xué)習(xí)是我們以往教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點，我們關(guān)注的主要是學(xué)生對知識的理解和記憶，因此在教學(xué)中就需要找到方法，讓學(xué)生更好的理解政治基礎(chǔ)知識，并且牢固掌握。探究有效的教學(xué)方法，首先我們要對高中政治知識的特性作分析，并提出相對應(yīng)的方法。
（一）高中政治知識的特點
1.復(fù)雜性。高中政治知識第一個顯著特點就是其復(fù)雜性，首先，四本教材的內(nèi)容要涵蓋各個方面的人文知識，大至政治國際關(guān)系、哲學(xué)宇宙規(guī)律，小至產(chǎn)品物價、個人價值觀等等，由此可見，政治這門學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)是極其復(fù)雜的。其次，政治這門學(xué)科知識密度相當大，教材內(nèi)容既要提出社會現(xiàn)象，又要從中總結(jié)出深層次的含義并加以系統(tǒng)說明，由一句簡單的總結(jié)性語言延伸出長篇的說明性語言，在教師進行講解說明的時候又會不斷增加知識點，以求把知識點講解清楚透徹，而且需要所學(xué)知識更全面，課外的補充學(xué)習(xí)同樣必不可少，所以知識內(nèi)容呈現(xiàn)出一種只增不減的狀態(tài)。
2.抽象性。高中政治知識的另一特點是知識的抽象性，這也是所有人文學(xué)科的一個共性。政治是我們學(xué)習(xí)人文科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，通過對社會現(xiàn)象的分析，探究出其紛繁復(fù)雜表面下的本質(zhì)和相互聯(lián)系，運用語言文字加以表述說明，甚至不能用圖片加以說明；相比于自然學(xué)科可以將生活中客觀存在的物體作為研究對象或者是參照物，以政治學(xué)科為代表的人文科學(xué)知識就沒有一個客觀物體或者固定的參照對象，人文科學(xué)研究的是抽象的一系列事件，所以它的參照學(xué)習(xí)對象也是較抽象的。
（二）高中政治知識的教學(xué)方法
高中政治知識的復(fù)雜性和抽象性既是其兩大特性，也是學(xué)習(xí)的難點所在，我們的教學(xué)方法要以其特性為依據(jù)，探究出高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。
1.從整體出發(fā)，構(gòu)建知識框架。雖然高中政治知識復(fù)雜且內(nèi)容多，但是其知識的延伸都在一個固定的框架中進行，所以我們首先要用整體眼光來看問題，從全局角度把握知識框架。
從教師的角度出發(fā)，我們在教學(xué)時就要注意先整體后局部。許多教師在教學(xué)時會從一個知識點出發(fā)講解，一個點講完又跳躍到另外一個點，例如講《經(jīng)濟生活》中“神奇的貨幣”這一章節(jié)，第一點，商品的含義：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品；第二點貨幣的含義：貨幣是從商品中分離出來固定充當一般等價物的特殊商品……以這種方法講解，知識點是零散的，學(xué)生對某一個知識點有印象，但是總體回憶起來卻是模糊不清的，且對其相互聯(lián)系、知識規(guī)律并不了解，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增加，學(xué)生的掌握情況并不樂觀。
因此，我們采取先整體后局部的方法，在教學(xué)時先運用多媒體或者板書等方式把所學(xué)內(nèi)容的知識框架展示出來，然后進行細化填充。例如，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》這本教材時，首先要告訴同學(xué)們我們將把經(jīng)濟生活劃分為四個方面來學(xué)習(xí)：生活與消費，生產(chǎn)、勞動和經(jīng)營、收入與分配、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，然后講解每一章節(jié)都以這樣的方法構(gòu)建框架，逐層講解。不僅教師要采用這種方法教學(xué)，我們也要督促學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)，我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材目錄就是一個最好的知識框架，所以要讓同學(xué)們學(xué)會看書先看目錄，背書先背目錄，然后再去學(xué)習(xí)或者回憶具體知識點。當然，同學(xué)們有不同的學(xué)習(xí)情況，我們也要鼓勵同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解總結(jié)出所學(xué)知識的框架結(jié)構(gòu)，最好是將它寫下來，隨時參考、修正和補充。
2.著眼局部，與實踐相結(jié)合。把握整體知識結(jié)構(gòu)，要對每一個知識更好的記憶，就需要對這些知識點作深入的理解，如何才能讓學(xué)生理解這些抽象的理論呢？許多老師在教學(xué)時習(xí)慣于就理論談理論，或者是用理論來說明理論，結(jié)果導(dǎo)致知識晦澀難懂、枯燥乏味，只能采取死記硬背的方法來學(xué)習(xí)，當然學(xué)習(xí)效果并不好。政治理論知識雖然具有抽象性，但是它是從實踐問題中總結(jié)而出的，所以在學(xué)習(xí)時也要結(jié)合實踐問題進行說明，把抽象的知識具體化，讓知識生動形象的展示出來，才能讓學(xué)生更好的理解和記憶。例如講《經(jīng)濟生活》中的消費知識，我們就可以結(jié)合最近的時事新聞，以最近的物價情況等等為例進行說明。在這樣一個現(xiàn)象到理論、理論到現(xiàn)象的過程中，一個理論知識就會逐漸立體，在學(xué)生腦海中形成更深的記憶。
二、知識運用能力培養(yǎng)
學(xué)習(xí)知識、理解知識是我們高中政治教學(xué)和學(xué)習(xí)的出發(fā)點和主要目的，也可以說是為了迎合考試需求，但是真正地掌握一門課程，不僅要對所學(xué)知識熟練掌握，還要能夠靈活地運用所學(xué)知識。人文學(xué)科知識的運用同樣與其知識特點一樣具有抽象性，自然科學(xué)知識的運用可以通過實踐實驗來實現(xiàn)，但是我們不能說用實驗來運用政治知識，人文學(xué)科知識的運用主要還是在理論范圍內(nèi)進行。本文所談到的高中政治知識的運用主要包括兩方面：能夠用理論去解釋社會現(xiàn)象和能夠從現(xiàn)象中總結(jié)出理論。主要的教學(xué)方法為：實踐性教學(xué)和學(xué)生主體教學(xué)。實踐性教學(xué)方法在前文中已經(jīng)進行了說明，這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生對知識的理解，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會把理論和知識一一對應(yīng)，學(xué)會用理論知識去解釋現(xiàn)象，或是從現(xiàn)象中看到本質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 政治課堂 實效性
隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及教學(xué)理念都變成了教改中的中心環(huán)節(jié)。尤其是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)乎整個教學(xué)過程的質(zhì)量，同時又是衡量教師教學(xué)水平的重要指標。而課堂教學(xué)的實效性又是整個教學(xué)過程的最高追求，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提。
一、關(guān)于高中政治課堂教學(xué)實效性的思考
（一）高中政治課堂教學(xué)實效性不佳的現(xiàn)狀
在整個高中教育教學(xué)環(huán)節(jié)，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進行學(xué)生德育工作的一個重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據(jù)政治教材，結(jié)合自己的實踐，從一個客觀的角度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，同時又可以全面提高學(xué)生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的時事政治知識，而是幫助學(xué)生全球視野的養(yǎng)成，最重要的是幫助學(xué)生取得一個明確的自我定位，這在學(xué)生正確世界觀的培養(yǎng)以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當下的高中政治課堂教學(xué)實效性嚴重缺失，教學(xué)效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現(xiàn)狀愈發(fā)嚴重，從而影響了整個德育工作的順利展開。
（二）實效性缺失的原因
1、教學(xué)模式僵化
新課改過程中極其推崇的一個教學(xué)模式就是“自主，合作，探究”的教學(xué)模式[2]。在政治課堂教學(xué)中，一些教師為了按照新課標規(guī)定的教學(xué)模式授課，順利完成規(guī)定的教學(xué)目標，完全不顧學(xué)生的人生經(jīng)驗、所掌握的知識內(nèi)容以及各自的認知規(guī)律等實際情況，使得整個教學(xué)模式嚴重僵化，導(dǎo)致課堂教學(xué)實效性的缺失。例如，政治中的哲學(xué)部分深奧難懂，沒有教師解釋學(xué)生很難自行消化，在進行課堂討論的時候，大多學(xué)生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數(shù)學(xué)生都不屑一顧，這時候的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然是極其無序混亂；還有就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)以及流程安排不當，有時候時間不夠，問題不能夠全部展開，有時候安排的時間又過長，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也就變成了學(xué)生說閑話的環(huán)節(jié)。
2、過于強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用
隨著我國教育體制的不斷改革，學(xué)生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，違背了教學(xué)環(huán)節(jié)中“教與學(xué)”相結(jié)合的一般教學(xué)規(guī)律。這種現(xiàn)狀也是高中政治課堂教學(xué)實效性缺失的一大原因。有些知識因為其自身所具有艱澀、難懂的特點，所以必須要在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但是有些地方卻一味地強調(diào)學(xué)生的主體作用，一味地強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這都是不尊重教學(xué)實際的表現(xiàn)。
3、“重結(jié)果，不重過程”的課堂實效評價標準
在很長一段時間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結(jié)果，不注重過程”的教學(xué)特點。不僅大多學(xué)校將學(xué)生成績作為評價教師教學(xué)效果和教學(xué)水平的重要指標，而且很多教師也將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標，甚至是唯一標準。這樣一來，不管是教師還是學(xué)生，在整個教學(xué)過程中，就只關(guān)注和學(xué)習(xí)成績有關(guān)的課程以及與學(xué)習(xí)成績有直接聯(lián)系的知識點。但是，政治課程的本質(zhì)出發(fā)點明顯不是為學(xué)生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學(xué)實效性的缺失和“重結(jié)果，不重過程”這一教學(xué)特點有很大的聯(lián)系。
二、提高高中政治課堂教學(xué)實效性的具體措施
（一）改進教學(xué)模式，利用先進的教學(xué)設(shè)備增強課堂實效性
教學(xué)模式的選擇對于學(xué)科的教學(xué)效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學(xué)的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學(xué)實效性，就必須要改進現(xiàn)有的教學(xué)模式[3]。而改進教學(xué)模式，首先得系統(tǒng)全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個清晰的認識，另外還要學(xué)會充分利用先進的教學(xué)設(shè)備。
科技的不斷發(fā)展為當下教育事業(yè)的不斷提高和發(fā)展提供了很多技術(shù)上的支持，有越來越多的先進教學(xué)設(shè)備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學(xué)實效性。在高中政治課堂上，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是非常便捷有效的教學(xué)工具，這些教學(xué)設(shè)備可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增進課堂的實效性。教師可以通過多媒體技術(shù)播放一些與政治課堂相關(guān)的視頻資料，以及自己事先設(shè)計好的教學(xué)課件等活躍學(xué)生的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些先進的教學(xué)設(shè)備都是良好的教學(xué)工具，可以給整個教學(xué)過程提供許多方便。但是現(xiàn)階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強調(diào)教學(xué)設(shè)備的作用，所以在教學(xué)模式上出現(xiàn)了“形式主義”比較嚴重的問題。
有很多教師認為教學(xué)形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發(fā)展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學(xué)習(xí)的地方變成了視頻放映場所，教師和學(xué)生分別變成了設(shè)備操作人員和觀眾。這種教學(xué)形式雖然使學(xué)生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內(nèi)容不足，課堂的實效性嚴重缺失。所以，這就需要我們的教師學(xué)會合理地利用教學(xué)設(shè)備，時刻以學(xué)生為整個課堂的“主體”，明確教學(xué)設(shè)備只是一種“輔教學(xué)手段”，從而從教學(xué)模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學(xué)實效性。
（二）強調(diào)教材的“引導(dǎo)”作用
教材對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程來說，是學(xué)生最權(quán)威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個高中政治教學(xué)過程中如果能夠以教材為基礎(chǔ)，全面吃透教材，不僅能夠使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的知識，而且還能很大程度提高課堂教學(xué)的實效性。
高中政治課程是一門內(nèi)容極其繁多復(fù)雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會性、人類學(xué)等眾多學(xué)科的知識[4]，這就需要教師在實際教學(xué)過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細化知識點。而這一切的前提就是強調(diào)教材的引導(dǎo)作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學(xué)模塊的時候，可以在全面理解教材的基礎(chǔ)上，將整個哲學(xué)模塊的知識分成哲學(xué)和非哲學(xué)兩個部分；然后，再將高中生需要重點學(xué)習(xí)的哲學(xué)分成唯物論、認識論、辯證法、歷史觀和價值觀等部分知識進行學(xué)習(xí)；最后，在熟練掌握整個哲學(xué)知識的基礎(chǔ)上回歸課本，再根據(jù)課本上的知識框架進行查漏補缺，全面復(fù)習(xí)。
（三）增加課堂互動環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生不斷思考
課堂互動環(huán)節(jié)具有提高學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生思考和動手能力、幫助學(xué)生對知識的快速理解等諸多作用。我們應(yīng)該抓住這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，全面啟發(fā)學(xué)生進行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強課堂的實效性。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多都是教師將課本中的知識點全數(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，開展相關(guān)知識點的辯論會，在高中政治知識中的哲學(xué)模塊中有一個觀點是“物質(zhì)決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學(xué)生辯論“到底是物質(zhì)決定意識，還是意識決定物質(zhì)？”
（四）培養(yǎng)師生感情，活躍課堂教學(xué)氣氛
高中政治課堂教學(xué)實效性的提高，不僅要依賴學(xué)生和教師的共同努力，而且還需要在教學(xué)實踐中加強學(xué)生和教師的交流和溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。只有在教師和學(xué)生之間具有一個相互理解、信任的和諧關(guān)系的前提下，才能夠攜手改變教學(xué)現(xiàn)狀，增強課堂教學(xué)的實效性。
另外，加強學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該努力創(chuàng)造一個活躍的課堂氣氛，從根源上激發(fā)教學(xué)雙方的積極性和熱情。
結(jié)束語
綜上所述，提高和增強高中政治課堂教學(xué)的實效性，不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實際要求，而且還是迎合新課標改革所追求的教學(xué)模式和教學(xué)方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)和理解知識點，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進整個高中政治教學(xué)工作的發(fā)展。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】高中政治；案例教學(xué)法；合理運用
通過我長年從事高中政治教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)以及學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的問題反饋情況來看，學(xué)生在書本知識的理解記憶上，總是表現(xiàn)的比較吃力，這個問題在整個高中政治教學(xué)中都普遍存在。由于知識點的生硬難懂，教學(xué)過程可能就顯得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，甚至產(chǎn)生負面情緒，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績難以提高。因此如何加強這門學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生對政治學(xué)科的態(tài)度從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為高中政治教學(xué)成敗的關(guān)鍵。案例教學(xué)法，是我在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)的一種效果非常顯著的教學(xué)方法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有顯著作用。通過這種方法，在教學(xué)過程中，師生之間的互動得以加強，學(xué)生主動配合教師去探究知識，一改以前“被”學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇和運用，否則就會出現(xiàn)差強人意的反面效果。下面，筆者將具體談?wù)勅绾卧诟咧姓握n堂教學(xué)中實施案例教學(xué)法。
一、精心策劃準備案例
案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇和運用，其中案例的選擇則是整個案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵，一個好的案例將為整個教學(xué)過程增添濃墨重彩的一筆，否則就會出現(xiàn)差強人意的反面效果。下面筆者將具體談?wù)勅绾卧诟咧姓握n堂教學(xué)中進行案例的選擇。
首先，所選案例必須貼近生活。陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用真正成為教育?！彼运x案例一定要來源于生活，又回歸到生活中去，盡量選取學(xué)生所熟悉的感興趣的案例。其次，所選案例必須具有一定的趣味性。一個成功的案例就是在一開始就能讓學(xué)生眼前一亮，一開始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過直觀的、形象的畫面去解讀政治教學(xué)中那些抽象的，生澀難懂的概念。例如在教學(xué)《辯證唯物主義》這一課時，我們就可以用“掩耳盜鈴”這個案例，來讓學(xué)生理解“世界萬物都是客觀存在的，其存在與發(fā)展是不以人的意識為轉(zhuǎn)移?！边@個案例生動有趣的詮釋了一個抽象的哲學(xué)理論，加上本身故事生動有趣，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，所選案例還應(yīng)該緊跟時代的步伐。高中政治本身就是一門時代性非常強的學(xué)科，所以政治教學(xué)不能脫離時代，要緊緊聯(lián)系現(xiàn)在的時代特征。例如在教學(xué)《和平與發(fā)展是世界主題》這一課時，我們可以采用“敘利亞內(nèi)戰(zhàn)”這一案例，讓同學(xué)們更好的理解和平與發(fā)展是世界主題，但局部沖突不斷，世界仍很不安寧。這樣一個就在當下發(fā)生的案例，更具有說服力。
二、生動展現(xiàn)教學(xué)案例
選擇好了案例，如何在教學(xué)中去展現(xiàn)案例，直接影響案例教學(xué)的效果，一場生動的案例教學(xué)，能讓這次課堂教學(xué)生動精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，相反則無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。案例的展現(xiàn)可以選擇在新課導(dǎo)入時，也可以選擇在講解某個具體知識點時展現(xiàn)，還可以選擇在每節(jié)知識點講完之后。
在新課導(dǎo)入時，可以通過講故事、情景模擬、漫畫展示、問題啟示等方法進行案例展示。如講解哲學(xué)知識《運動是物質(zhì)的固有屬性》這課前，可以通過講“刻舟求劍”的故事，讓學(xué)生們了解“物質(zhì)是運動的，沒有絕對靜止的事物”，還可以講“種瓜得瓜，種豆得豆”的故事，讓學(xué)生懂得“物質(zhì)的運動還具有客觀規(guī)律性，而內(nèi)因則是事物變化發(fā)展的規(guī)律”。通過詼諧的故事法輕松呈現(xiàn)與本課知識內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓哲學(xué)知識變得生動有趣。在具體知識點呈現(xiàn)和復(fù)結(jié)知識時，也可以采取這些方法進行案例展示。此外還可以借助多媒體技術(shù)，以圖片、視頻或動畫的方式來展現(xiàn)案例。最后還要引導(dǎo)學(xué)生從典型案例中總結(jié)出一般的規(guī)律，尋找更多解釋政治理論的社會現(xiàn)象或事件，掌握用政治理論來分析實際問題的方法。
三、學(xué)生自主討論與思考
學(xué)生自主討論與思考，這是整個案例教學(xué)中非常重要的一環(huán)，這個環(huán)節(jié)主要是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個環(huán)節(jié)教師在案例呈現(xiàn)后，可以要求學(xué)生們進行分組討論，讓學(xué)習(xí)能力和理解能力強的學(xué)生帶動能力較差的學(xué)生一起理解學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們能更好將案例與教材的知識相結(jié)合，同時又可以相互促進。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，對于同樣的案例，同樣的知識，不同的學(xué)生有不同的理解和不同的觀點，這種分組式的自主討論，讓學(xué)生們各抒己見，能更好的透過事物的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物之間的聯(lián)系。并且通過這種方式，學(xué)生在討論中還能發(fā)散思維，聯(lián)想與此相關(guān)的事物和現(xiàn)象，更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、教師點評與總結(jié)
教師對案例進行點評和總結(jié)，這個過程由教師全部完成，一般在學(xué)生自主討論后，具有針對性的對學(xué)生沒有理解到或理解有偏差的地方進行概括提升，是整個案例教學(xué)的落腳點和歸宿。教師在進行點評和總結(jié)的時候，一定要重點指出，學(xué)生在自主討論中的有哪些方面做得很好，在哪些方面存在不足，對于這一教學(xué)中的關(guān)鍵問題要明確的提出來，讓學(xué)生繼續(xù)的去思考領(lǐng)悟，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，同時提高他們的分析能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會如何歸納、如何進行總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思維能力。同時教師還可以提出一些擴散性的問題，引導(dǎo)學(xué)生，更深更廣，更全面的思考問題，不局限在一個問題或者一個領(lǐng)域內(nèi)，開拓學(xué)生的視野。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：高中政治；探究性；教學(xué)；合作
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0135-02
一、高中政治課程與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系
探究性學(xué)習(xí)方式是提高政治教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生知識素養(yǎng)的重要手段。高中三年的政治課程內(nèi)容復(fù)雜繁多，涉及政治、經(jīng)濟和哲學(xué)等領(lǐng)域，并細化為更多的知識點，在學(xué)習(xí)過程中，要想掌握這些知識點和基礎(chǔ)能力，并把這些理論知識的學(xué)習(xí)運用到實際生活中，就需要學(xué)生充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)精神。此外，當學(xué)生把探究性學(xué)習(xí)與政治教材相整合后，學(xué)生所收獲的將不僅僅是政治課程中的理論知識點，更多的是將理論運用于實踐操作中，這既鍛煉了學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，同時學(xué)生也將收獲一種新的學(xué)習(xí)方式和思維方式，使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，透過事物的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)規(guī)律，深化認識目標，這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)工作都將大有裨益。
高中政治課程為探究性學(xué)習(xí)提供了必要的知識、能力養(yǎng)分和學(xué)習(xí)實驗場所。一方面，學(xué)生在政治課程的學(xué)習(xí)過程中，運用探究性學(xué)習(xí)方法對基本知識點有了一定的了解和掌握。另一方面，探究性思維方式的形成只有運用到實踐，才能知道其可行性，而高中政治課程恰好為這一學(xué)習(xí)模式提供了實驗場所。
二、高中政治課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究性
（一）師傅引進門——教師應(yīng)加強指導(dǎo)，為探究式學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)設(shè)有利條件
高中生課業(yè)負擔中，接受傳統(tǒng)教學(xué)方式多年，形成了長期的思維定勢，并且高中生對課程學(xué)習(xí)的全身心投入使得他們的心理承受能力和社會交際能力較差。因此在培養(yǎng)學(xué)生的探究性能力時，教師應(yīng)該在基礎(chǔ)知識的引入方法、科研方法、思維模式和創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式等方面加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用探究性思維模式觀察、分析、思考和解決問題。教師可以通過如下方式引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)：
1.以問題情景引入高中政治教學(xué)。把問題帶入學(xué)習(xí)過程使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目的性，從問題出發(fā)，通過各種探究活動，有利于學(xué)生更好地獲得知識技能和能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。問題的提出既可以是學(xué)生，也可以由老師提出。這種問題教學(xué)的模式不僅互動性強，而且把握了學(xué)生的心理機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)學(xué)生自主研究。教師在政治課程的學(xué)習(xí)中對學(xué)生的全程指導(dǎo)，如在班級組織開題報告會，讓全體學(xué)生對報告會主題的科學(xué)性和可行性進行討論，并提出個人見解。選題方案確立后，學(xué)校應(yīng)在軟硬件方面盡量滿足學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)要求，如運用圖書報刊室查閱質(zhì)料，運用計算機下載數(shù)據(jù)，用實驗室做實驗，或者是進行實地考察等。學(xué)校創(chuàng)造的有利條件，更利于引導(dǎo)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)。
（二）修行靠個人——充分發(fā)揮個人主觀能動性
探究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，是響應(yīng)新課改的號召，也是政治課程學(xué)習(xí)要求的內(nèi)在體現(xiàn)。因此，在知識點的掌握過程中如何培養(yǎng)和運用探究性學(xué)習(xí)方式，具體可以從如下幾方面著手：
1.知識點關(guān)鍵詞化。高中政治課程內(nèi)容復(fù)雜，知識點較多，在學(xué)習(xí)過程中為了達到較高的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過歸納和概括出基本原理中的“關(guān)鍵詞”，將知識點關(guān)鍵詞化。如：價值規(guī)律的三個作用可以簡單地用關(guān)鍵詞概括為：“調(diào)節(jié)”、“刺激”、“促進”或者是“棒子作用”、“鞭子作用”、“篩子作用”。在探究學(xué)習(xí)中對關(guān)鍵詞的概括既可以從老師的課堂中獲得，也可以學(xué)生按自己的思維模式進行概括。
2.抽象理論知識具體事例化。高中政治學(xué)習(xí)中有許多生澀、繞口、難以理解的理論知識，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不妨探究另一種學(xué)習(xí)方式，將抽象理論的知識點賦予具體的事例，既便于理解記憶，又使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。如：理解商品的概念時，可以通過舉例子來理解，“自家種的蔬菜不是商品，而多余的蔬菜拿到市場上賣則成了商品”。又如社會主義國家強有力的宏觀調(diào)控可以聯(lián)想到“國家對房地產(chǎn)行業(yè)的調(diào)控”、“神舟六號飛船的成功發(fā)射”、“三峽工程等重大工程項目的建設(shè)”等等。學(xué)生在進行探究性學(xué)習(xí)的過程中，對于事例的選擇，可以從實際生活中加以總結(jié)，用圖表、數(shù)據(jù)、漫畫或數(shù)字等直觀性地表達出來。
3.運用對比方式，建立事物之間的具體聯(lián)系。高中政治基礎(chǔ)知識點中就有許多相近或相反的原理和概念，對這些概念加以對比區(qū)分，建立它們之間的具體聯(lián)系，可以達到舉一反三的效果。如：學(xué)習(xí)“價值”的概念時，要對比聯(lián)系“價格”、“使用價值”、“交換價值”、“價值規(guī)律”等概念。在學(xué)習(xí)“客觀事物之間的普遍聯(lián)系原理”時，要聯(lián)想到“客觀事物之間的因果聯(lián)系”、“客觀事物之間的條件聯(lián)系”等概念。
4.對常犯的典型錯誤加以重視和改正。對高中政治課程中比較容易犯錯誤的概念和原理，應(yīng)該加以重視和改正，避免再犯。如：“通貨膨脹”與“通貨緊縮”兩組概率極易混淆，對他們加以重視，避免出錯。
三、總結(jié)
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神離不開老師的合理引導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中創(chuàng)造各種有利條件，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。而學(xué)生則應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會通過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)和規(guī)律。
參考文摘：
[1]萬敏.淺談探究性學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（3）.
