時(shí)間：2023-10-07 08:55:56
序論：在您撰寫(xiě)法治文化培訓(xùn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、指導(dǎo)思想
圍繞深入貫徹落實(shí)十精神，文化執(zhí)法培訓(xùn)堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)，分級(jí)分類，面向基層，注重實(shí)效，針對(duì)不同層次、不同領(lǐng)域進(jìn)行，重點(diǎn)圍繞文化市場(chǎng)綜合執(zhí)法實(shí)踐中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和新頒布修訂的有關(guān)政策法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)全縣文化執(zhí)法人員的政策法規(guī)、執(zhí)法程序等方面的培訓(xùn)，為加強(qiáng)文化市場(chǎng)管理，提升監(jiān)管執(zhí)法水平，促進(jìn)文化發(fā)展繁榮夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
通過(guò)有組織、有計(jì)劃地培訓(xùn)，全面提高綜合執(zhí)法人員整體素質(zhì)和執(zhí)法能力，加強(qiáng)綜合執(zhí)法隊(duì)伍思想和作風(fēng)建設(shè)，努力培養(yǎng)造就一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正、形象好”的文化市場(chǎng)綜合執(zhí)法隊(duì)伍。開(kāi)展執(zhí)法技能培訓(xùn)。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
（一）法律法規(guī)。重點(diǎn)組織執(zhí)法人員認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于文化建設(shè)的方針政策，系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化、廣播影視、新聞出版（版權(quán)）等有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和執(zhí)法技能。
（二）業(yè)務(wù)知識(shí)。重點(diǎn)是文化市場(chǎng)綜合執(zhí)法的相關(guān)業(yè)務(wù)技能，學(xué)習(xí)文化市場(chǎng)執(zhí)法的典型案例及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
（三）其他與當(dāng)前工作密切相關(guān)的內(nèi)容。
四、培訓(xùn)的組織與實(shí)施
縣文廣新局2015年度將舉辦兩期文化市場(chǎng)綜合執(zhí)法培訓(xùn)班，分別在7月份和10月份舉辦培訓(xùn)班。
五、幾點(diǎn)要求
（一）提高認(rèn)識(shí)，確保學(xué)時(shí)。要充分認(rèn)識(shí)執(zhí)法人員培訓(xùn)工作的必要性和重要性。執(zhí)法人員的業(yè)務(wù)知識(shí)，執(zhí)法水平直接影響政府依法行政的形象和水平，必須把培訓(xùn)工作擺在更加突出的位置，全面落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃目標(biāo)，全面統(tǒng)籌，確保培訓(xùn)人員、培訓(xùn)學(xué)時(shí)不打折扣。
一、總體目標(biāo)
通過(guò)開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、更新理念，增強(qiáng)林業(yè)系統(tǒng)執(zhí)法人員的自覺(jué)性和凝聚力，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)、高效率、高品質(zhì)，執(zhí)法文明、清正廉潔、作風(fēng)扎實(shí)的林業(yè)管理隊(duì)伍，促進(jìn)林業(yè)依法行政工作邁上新臺(tái)階。
二、教育培訓(xùn)內(nèi)容
（一）積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)
1、組織參加國(guó)家林業(yè)局、省林業(yè)廳等組織開(kāi)辦的各類林業(yè)執(zhí)法人員崗位培訓(xùn)班。參加人員：市、縣區(qū)木材檢查骨干人員、各縣區(qū)分管領(lǐng)導(dǎo)。承辦單位：林政科。
2、組織參加市法制辦等市直業(yè)務(wù)主管部門(mén)舉辦的執(zhí)法崗位輪訓(xùn)班、執(zhí)法資格培訓(xùn)班。參加人員：全體執(zhí)法人員；承辦單位：林政科。
3、組織參加“齊魯先鋒”干部學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，執(zhí)法人員法律知識(shí)平均學(xué)分不低于8分。參加人員：全體執(zhí)法人員；承辦單位：人事科。
（二）市林業(yè)局舉辦的各項(xiàng)培訓(xùn)
1、局中心組學(xué)法教育活動(dòng)，每季度至少一次，全年至少4次。參加人員：局領(lǐng)導(dǎo)班子成員、相關(guān)單位負(fù)責(zé)人；承辦單位：人事科。
2、全局干部職工學(xué)法教育活動(dòng)，每月至少一次，全年學(xué)時(shí)不低于40小時(shí)。參加人員：全局干部職工；承辦單位：局普法辦。
3、局執(zhí)法人員學(xué)法教育活動(dòng)，組織開(kāi)展法制講座、研討會(huì)、演講比賽、專題培訓(xùn)等，每季度1次活動(dòng)。參加人員：局全體執(zhí)法人員、森林公安干警；承辦單位：局普法辦。
4、警示教育活動(dòng)，組織進(jìn)行廉政黨課、領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律、糾風(fēng)工作教育，參加人員：局領(lǐng)導(dǎo)、局全體執(zhí)法人員、森林公安干警；承辦單位：人事科。
（三）林業(yè)系統(tǒng)內(nèi)部的各項(xiàng)培訓(xùn)
1、木材運(yùn)輸管理培訓(xùn)班
培訓(xùn)內(nèi)容：木材檢驗(yàn)、運(yùn)輸管理知識(shí)，廉政和文明執(zhí)法；
參加人員：全市林政執(zhí)法人員；
舉辦時(shí)間：5月中旬；
承辦單位：木材檢查站。
2、林業(yè)依法行政和標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)法培訓(xùn)
培訓(xùn)內(nèi)容：林業(yè)行政管轄和回避、行政執(zhí)法程序、森林資源管理規(guī)范、林業(yè)行政強(qiáng)制措施，廉政和文明執(zhí)法要求；
參加人員：全市林業(yè)系統(tǒng)執(zhí)法骨干人員；
舉辦時(shí)間：7月下旬；
承辦單位：林政科。
3、公益林管理培訓(xùn)班
培訓(xùn)內(nèi)容：林木采伐、林地管理知識(shí)，廉政和文明執(zhí)法；
參加人員：全市林政執(zhí)法骨干人員；
舉辦時(shí)間：9月中旬；
承辦單位：政策法規(guī)科。
目前，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到文化智力能引導(dǎo)全球的領(lǐng)導(dǎo)力在全球的企業(yè)和個(gè)人中的成功。Kreitner（2010）認(rèn)為這些能適應(yīng)多元化的文化并能夠很好處理他們的管理者在面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更具有優(yōu)勢(shì)。即使是工作在自己國(guó)家的管理者和員工也需要面對(duì)新的全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和跨文化交流。
一、文化智能的定義
Kreitner（2010）指出，文化智力是一種擅于解釋模棱兩可的跨文化情境的技能。從廣泛的意義上說(shuō)，文化智力是一種能夠有效的與不同文化背景的人交流的能力。像其他形式的智力，如社會(huì)智力和情緒智力，文化智力包括的內(nèi)容是多方面的。文化智力可以幫助我們認(rèn)識(shí)到文化的差異，并引導(dǎo)我們的跨文化行為（Thomas&Inkson，2009）?！拔幕橇σ馕吨粋€(gè)人是精神煥發(fā)的，在面對(duì)困難和可能的失敗時(shí)能夠堅(jiān)持不懈（Earley，Ang&Tan，2006，p.28）。”
二、文化智力的特點(diǎn)
文化智力包括四個(gè)要素：元認(rèn)知文化智力，認(rèn)知文化智力，動(dòng)機(jī)文化智力和行為文化智力。元認(rèn)知智力反應(yīng)了人們獲取和理解的文化知識(shí)的心理過(guò)程，包括識(shí)別，并在人們的思維過(guò)程的控制。它也包括認(rèn)知事、規(guī)劃，和檢查的能力。認(rèn)知智力是指在跨文化背景中管理者對(duì)文化和文化在商業(yè)和與他人交流中的應(yīng)用能力。元認(rèn)知的智力強(qiáng)調(diào)高層次的認(rèn)知過(guò)程，而認(rèn)知智力反映文化系統(tǒng)的知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)，法律，宗教和社會(huì)制度和其他文化規(guī)范的設(shè)置和價(jià)值觀的教育和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)（Dyne，Ang&Livermore，2010）。動(dòng)機(jī)智力反映學(xué)習(xí)不同的文化能力，從而將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)。如果一個(gè)人缺少合理的動(dòng)機(jī)，當(dāng)面臨困難時(shí)很容易放棄先前的計(jì)劃（Earley&Ang，2003）。最后，行為智力是指一個(gè)人的特定行為，包括與來(lái)自不同文化背景的人進(jìn)行有效的跨文化互動(dòng)的所需要的言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為（Earley&Ang，2003）。Dyne，Ang&Livermore（2010）討論了言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為可以有效地提高的程度，如言語(yǔ)行為（單詞和短語(yǔ)），語(yǔ)氣（例如，聲與軟）和可以在跨文化交際中表達(dá)不同的含義的手勢(shì)?？傊?，行為智力注重靈活性的重要性。
方法
在此理論之前還有許多其他的文化的方法已經(jīng)建立，如霍夫斯泰德，特朗皮納斯，施瓦茲和霍夫。在這一部分中，我們將簡(jiǎn)述和分析這些方法。同時(shí)通過(guò)將文化智力的方法與這些文化的方法相比較來(lái)評(píng)價(jià)文化智力的方法及其發(fā)展。然后我們還進(jìn)一步討論文化智力對(duì)飯店旅游業(yè)的好處。
三、霍夫斯泰德所提到的文化四維度
（一）權(quán)力距離
是否是高權(quán)利距離文化還是低權(quán)利距離文化取決于社會(huì)群體的接受不平等的能力。一個(gè)高權(quán)力距離文化組將更容易接受不公平的待遇比那些低權(quán)力距離的（Sauer，2008）。來(lái)自高權(quán)力距離的國(guó)家，如委內(nèi)瑞拉，日本等的公司，他們認(rèn)為無(wú)視老板的意見(jiàn)被視為是不服從，而那些來(lái)自低權(quán)利的國(guó)家如美國(guó)和丹麥，員工有時(shí)為了完成任務(wù)會(huì)繞過(guò)老板而為（Hofstede，1994）。
（二）個(gè)人主義與集體主義
個(gè)人主義文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由和選擇，而集體主義文化優(yōu)先考慮社區(qū)的利益和目標(biāo)。Kreitner&Kinicki（2010）指出，施瓦茲和漢普登特納對(duì)30000位管理者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，以色列，羅馬尼亞，尼日利亞，加拿大和美國(guó)是最高水平個(gè)人主義文化的國(guó)家。然而，最明顯的集體主義文化的國(guó)家有埃及，尼泊爾，墨西哥，印度，日本，巴西，中國(guó)和法國(guó)。
（三）不確定性規(guī)避
這是指在何種程度一個(gè)人可以接受和容忍模棱兩可和不確定性的情況。不確定性規(guī)避的文化試圖通過(guò)正式的法律，規(guī)則和安全措施來(lái)減少這種不確定性情況的可能性，接受一個(gè)絕對(duì)真理的信念和提供更穩(wěn)定的工作。高不確定性規(guī)避的國(guó)家，如日本，葡萄牙，希臘，俄羅斯等比低不確定性規(guī)避?chē)?guó)家，如美國(guó)，香港和丹麥，有更高的終身雇傭制（Miroshnik，2001）。
（四）男性和女性
本文提到的性別的作用，一個(gè)人是否具有競(jìng)爭(zhēng)性的角色，以績(jī)效為導(dǎo)向的男性特質(zhì)或以關(guān)系建立為導(dǎo)向的女性特質(zhì)。女性文化強(qiáng)調(diào)社會(huì)關(guān)系和生活質(zhì)量，而男性的文化價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)和成功（Smith&Dugan，1996）。Miroshnik（2001）發(fā)現(xiàn)在日本和俄羅斯的東南部，人們通常期望婦女呆在家里照顧家庭。然而，美國(guó)鼓勵(lì)婦女工作并通過(guò)生育津貼提供支持。
四、特朗皮納斯
特朗皮納斯設(shè)計(jì)了一個(gè)基于文化描述和個(gè)人的“模式變量”或價(jià)值困境的調(diào)查問(wèn)卷。他的研究提供了寶貴的材料來(lái)評(píng)價(jià)在一個(gè)具有跨多元民族文化的組織中員工的價(jià)值觀。同時(shí)，該問(wèn)卷涉及到有關(guān)管理和組織結(jié)構(gòu)。SmithandDugan（1996），他的調(diào)查問(wèn)卷包括文化價(jià)值方面的七個(gè)假設(shè)：普遍性與特殊性，成就與歸因，個(gè)人主義與集體主義，情感與中立，特異性與傳播性，內(nèi)部控制與外部控制，時(shí)序與同步。
（一）施瓦茲
施瓦茲價(jià)值調(diào)查涉及到各大洲的64個(gè)國(guó)家超過(guò)60000多人，其中有兩個(gè)樣本，中學(xué)教師和學(xué)生。它的結(jié)論與57個(gè)項(xiàng)目，代表了在文化層面上10種激勵(lì)價(jià)值類型和7種價(jià)值取向，正如圖2所描述。該結(jié)構(gòu)可以概括為兩個(gè)正交的維度：自我提升與自我超越性，開(kāi)放性與保守性。自我提升包括享樂(lè)主義，自我成就和權(quán)利價(jià)值類型，而自我超越包括普遍性和仁慈的價(jià)值類型。
（二）愛(ài)德華霍爾
愛(ài)德華霍爾描述在高、低語(yǔ)境下社會(huì)文化的差異。在高語(yǔ)境文化中，許多話不說(shuō)出來(lái)，選擇有效詞匯進(jìn)行溝通就顯得非常重要。在低語(yǔ)境文化中，明確表達(dá)是非常必要的。那些來(lái)自低語(yǔ)境文化的國(guó)家，如中國(guó)，韓國(guó)，日本，越南，墨西哥和中東，在交際中更加注重非語(yǔ)言表達(dá)，例如人的家庭關(guān)系，地位或職位。那些來(lái)自低語(yǔ)境文化，如德國(guó)，瑞士，美國(guó)北部，協(xié)議的達(dá)成使依賴于人際的接觸（Kreitner，2010）。
綜上所述，霍夫斯泰德發(fā)現(xiàn)來(lái)自不同國(guó)家的員工有不同的態(tài)度和信念。他強(qiáng)調(diào)民族文化的意義，認(rèn)為民族文化可以解釋在工作中大部分的價(jià)值觀差異和態(tài)度差異（Miroshnik，2001）。特朗皮納斯方法的優(yōu)點(diǎn)是他的思想都來(lái)自一系列的學(xué)者。然而，舉報(bào)人不明確和缺乏同質(zhì)性。施瓦茲的文化價(jià)值調(diào)查顯示不同國(guó)家和地區(qū)之間個(gè)人的價(jià)值和文化價(jià)值維度的不同。它有助于我們?cè)诠ぷ骰蛏钪辛私饪缥幕囊饬x，從而建立信任和有效的關(guān)系?；魻柕姆椒槲覀兲峁┝艘粋€(gè)了解來(lái)自不同的文化的人們?nèi)绾谓⑸虡I(yè)關(guān)系。從霍夫斯泰德，特朗皮納斯的研究，施瓦茲和霍爾，強(qiáng)調(diào)了在跨文化的交流中民族文化的意義，而文化智力更關(guān)注個(gè)人的技能，行為和與來(lái)自不同文化背景的人們交流的素質(zhì)和能力。Earley和Ang（2003）指出文化智力超越過(guò)去的研究和提高了對(duì)個(gè)人能力的闡釋。以往的研究主要集中在跨文化問(wèn)題，而文化智力強(qiáng)調(diào)個(gè)人的能力在處理來(lái)自不同文化下的具體情況。文化智力更豐富了其他的學(xué)術(shù)研究。此外，文化智力有一個(gè)以理論為基礎(chǔ)，綜合的和連貫的結(jié)構(gòu)作為明確的指導(dǎo)。
文化智能是在酒店及旅游業(yè)中對(duì)于組織和個(gè)人必須要掌握的一個(gè)技能。迅速適應(yīng)新的環(huán)境和新的文化有利于個(gè)人和組織的發(fā)展。
（1）個(gè)人
具有高水平的文化智力的人能夠更好的理解和適應(yīng)不同的語(yǔ)境文化。來(lái)自文化智力中心的研究報(bào)告顯示，在東蘭辛，密歇根，高文化智力的人能更有效的完成任務(wù)，有較高的工作滿意度和滿足各種多元文化情境（Livermore，2010）。
當(dāng)我們與來(lái)自其他文化的人交流，了解他們的行為可以幫助我們知道在對(duì)方的談話時(shí)應(yīng)該站多僅，或人們是否應(yīng)該握手或相互接觸。了解這個(gè)身體語(yǔ)言可以幫助我們處理一個(gè)商務(wù)會(huì)議或飯局，而不犯錯(cuò)誤（Peterson，2004）。例如，與一個(gè)具有短社會(huì)距離的墨西哥經(jīng)理交談時(shí)，如果長(zhǎng)期的保持社會(huì)距離，墨西哥經(jīng)理可能會(huì)感到不舒服，擔(dān)心和猶豫，這不利于他們的有效溝通。為更好進(jìn)行跨文化溝通，靠近墨西哥經(jīng)理并適當(dāng)調(diào)整其態(tài)度和行為是非常必要的（Lockwood，2009）。在中國(guó)人們非常重視“關(guān)系”在企業(yè)之間的交流中?！瓣P(guān)系”被誤認(rèn)為是腐敗賄賂或饋贈(zèng)。事實(shí)上，人際關(guān)系涉及到社會(huì)關(guān)系。贈(zèng)送禮物是一種禮貌和尊重，有助于建立一個(gè)關(guān)系（Earley，Ang，Tan，2006）。因此，文化智力是非常重要的方對(duì)于全球管理者和個(gè)人，它能夠有效地減少在酒店及旅游業(yè)中文化的沖突。
（2）公司
對(duì)于一個(gè)組織來(lái)說(shuō)，文化沖突可能會(huì)破壞與來(lái)自其他國(guó)家的重要合作伙伴的關(guān)系和帶來(lái)財(cái)政上的損失。研究發(fā)現(xiàn)，在采用了文化智力訓(xùn)練方法的100家公司中，92%家公司在18個(gè)月內(nèi)增加了收入。文化智力被視為增加公司的收入的一個(gè)重要貢獻(xiàn)（Livermore，2010）。“如果一個(gè)公司在實(shí)習(xí)，培訓(xùn)和外派中采用文化智力技術(shù)，那么全球領(lǐng)導(dǎo)者能夠獲得最終的成功（Crowne，2008，p.392）?！拔幕橇δ芰?duì)于跨文化團(tuán)隊(duì)是非常重要的。多元文化團(tuán)隊(duì)的成功是基于其成員應(yīng)用文化智力發(fā)現(xiàn)彼此的共同點(diǎn)而不是他們的分歧，從而幫助他們一起工作（Lockwood，2009）。
（3）跨文化培訓(xùn)
Earley&Peterson（2004）認(rèn)為，文化智力是對(duì)于全球管理者來(lái)說(shuō)是一種新的跨文化培訓(xùn)方法。傳統(tǒng)的跨文化培訓(xùn)方式不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。他們認(rèn)為，以前的方法的主要缺點(diǎn)是所有的人使用了類似的訓(xùn)練制度。然而，在培訓(xùn)中文化智力對(duì)評(píng)估經(jīng)理們能力有指導(dǎo)作用。文化智力方法是一個(gè)強(qiáng)大的工具，在指導(dǎo)酒店及旅游業(yè)中全球的管理者進(jìn)一步的培訓(xùn)。
跨文化培訓(xùn)的關(guān)鍵作用是利用文化智力方法協(xié)助全球管理者在學(xué)習(xí)如何處理來(lái)自不同文化背景的員工或重要的合作者。從人類學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，文化智力訓(xùn)練還包括經(jīng)濟(jì)體制，政治和宗教機(jī)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系（Lockwood，2009）。
五、結(jié)論
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育與培訓(xùn)；社會(huì)文化；比較
比較不同國(guó)家職業(yè)教育與培訓(xùn)模式上的差異，必然會(huì)涉及到該國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生產(chǎn)關(guān)系。從歷史觀上講，職業(yè)教育與培訓(xùn)模式的形成必然是政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是一定生產(chǎn)關(guān)系基礎(chǔ)上的社會(huì)生成。因此。研究某個(gè)國(guó)家職業(yè)教育與培訓(xùn)特征，應(yīng)該將其產(chǎn)生的社會(huì)文化背景考慮在內(nèi)。一個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀、規(guī)范、行為態(tài)度、信念和理想不但是形成其教育模式、工作組織和職業(yè)關(guān)系特征的內(nèi)生因子，還會(huì)影響到職業(yè)教育與培訓(xùn)的培育，以及職業(yè)教育與培訓(xùn)和其他社會(huì)亞體系如普通教育、就業(yè)制度、福利制度等之間的變化與聯(lián)系。筆者擬從社會(huì)文化的視角對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)進(jìn)行較為寬闊的或明晰的分析與比較，以此揭示出不同國(guó)家職業(yè)教育與培訓(xùn)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史必然性。
一、英、法、德三國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)的基本特征
歐洲大陸的職業(yè)培訓(xùn)起步最早，發(fā)育也最成熟。歐洲在工業(yè)化過(guò)程中并沒(méi)有形成劃一的職業(yè)教育與培訓(xùn)，相反，工業(yè)化革命卻摧毀了存在了幾個(gè)世紀(jì)的具有深刻影響和廣泛一致性的以傳統(tǒng)手工業(yè)為基礎(chǔ)的學(xué)徒制，代之以各具特色的職業(yè)教育與培訓(xùn)，其中以英、法、德三國(guó)最具代表性。
英、法、德三國(guó)的職業(yè)教育與培訓(xùn)在歐洲培訓(xùn)體系中具有典型意義。三國(guó)同屬發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家，進(jìn)入工業(yè)化的時(shí)間也大體相當(dāng)，但三個(gè)國(guó)家的職業(yè)教育與培訓(xùn)卻各具特色：英國(guó)政府認(rèn)為職業(yè)教育與培訓(xùn)是一種市場(chǎng)行為，應(yīng)該遵循自由市場(chǎng)規(guī)律，政府不應(yīng)過(guò)多介入，具有明顯的市場(chǎng)導(dǎo)向：法國(guó)政府主張每個(gè)公民都應(yīng)享有平等的權(quán)利和自由．自由市場(chǎng)行為會(huì)導(dǎo)致公民個(gè)人權(quán)利的喪失，政府有責(zé)任擔(dān)當(dāng)起培訓(xùn)那些需要接受職業(yè)培訓(xùn)者的義務(wù)，具有明顯的政府導(dǎo)向；德國(guó)人尊崇一種“在秩序中的自由”，整體觀念較強(qiáng)，反映在職業(yè)教育與培訓(xùn)上就是公民和社會(huì)合伙人的積極參與、政府在法律和制度上的保障，形成了世人崇拜和仿效的職業(yè)導(dǎo)向(或稱“雙元”合作)培訓(xùn)模式。為行文方便簡(jiǎn)捷，筆者把三國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)分別定義為：自由市場(chǎng)型、政府主導(dǎo)型和雙元合作型?，F(xiàn)將其基本特征比較如下：
1．英國(guó)的自由市場(chǎng)型模式
(1)培訓(xùn)者和受訓(xùn)者雙方之間關(guān)系的建立是由市場(chǎng)決定的，一切以公平、合法、自愿、有償、等價(jià)為原則，政府不干預(yù)雙方的具體培訓(xùn)行為；
(2)職業(yè)資格類型及變化、職業(yè)資格效用及其在不同行業(yè)企業(yè)之間的遷移都取決于勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況，受市場(chǎng)變化的影響；
(3)培訓(xùn)形式多樣化，如學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)、學(xué)校與企業(yè)交替式培訓(xùn)等。培訓(xùn)內(nèi)容非標(biāo)準(zhǔn)化，但針對(duì)性強(qiáng)，目的是適應(yīng)組織和技術(shù)發(fā)展的需要；
(4)培訓(xùn)費(fèi)用由受訓(xùn)者個(gè)人承擔(dān)，培訓(xùn)組織多為贏利型。但針對(duì)本公司職員的內(nèi)部培訓(xùn)往往都是由公司承擔(dān)。市場(chǎng)化的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)總是根據(jù)成本最小化原則進(jìn)行;
(5)普通職業(yè)教育和專門(mén)職業(yè)培訓(xùn)之間有著明顯的區(qū)別，前者總是在公辦職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，后者多由企業(yè)或私人舉辦。
自由市場(chǎng)型在勞動(dòng)、資本與教育(培訓(xùn))三者之間形成的這種互動(dòng)關(guān)系會(huì)隨著資本的變化而變化。表現(xiàn)在社會(huì)分層方面，那些處于不利社會(huì)階層的公民由于經(jīng)濟(jì)資本的匱乏而享受不到正規(guī)教育或職業(yè)培訓(xùn)，是市場(chǎng)的弱勢(shì)。
2．法國(guó)的政府主導(dǎo)型
(1)培訓(xùn)雙方供需關(guān)系由政府組織或官僚機(jī)構(gòu)決定，培訓(xùn)計(jì)劃往往是政府指令性的，培訓(xùn)規(guī)模并不能很好地反映市場(chǎng)需求；
(2)職業(yè)資格類型及效用較少根據(jù)企業(yè)的需要而適時(shí)變化，培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)一般表現(xiàn)為抽象化、文字化和理論化，很難針對(duì)那些操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的職業(yè)崗位進(jìn)行培訓(xùn)；
(3)培訓(xùn)承擔(dān)者和發(fā)生地主要是職業(yè)學(xué)校，各培訓(xùn)學(xué)校都是根據(jù)普通教育畢業(yè)證書(shū)或?qū)ｉT(mén)的入學(xué)考試而招收培訓(xùn)學(xué)員，即通常所說(shuō)的“教育驅(qū)動(dòng)型”職業(yè)培訓(xùn)模式；
(4)職業(yè)培訓(xùn)資金主要由政府預(yù)算撥款，其固有局限性決定了職業(yè)學(xué)校不可能在整個(gè)學(xué)年針對(duì)所有人開(kāi)展培訓(xùn)，一般主要是針對(duì)高層次的專業(yè)人員開(kāi)展精英式的培訓(xùn)：
(5)教育驅(qū)動(dòng)型培訓(xùn)模式的課程標(biāo)準(zhǔn)始終保持在職業(yè)階梯的較高位置，至少屬于中間層次。這樣，針對(duì)所有人的培訓(xùn)幾乎總是處于一種無(wú)法兌現(xiàn)的狀態(tài)。
這種模式容易導(dǎo)致在資本和勞動(dòng)之間形成一種權(quán)力本位的政治關(guān)系。在這種權(quán)力關(guān)系支配下，處于不利階層地位的工人若獲得在政府主導(dǎo)和政府資助的教育部門(mén)(包括職業(yè)培訓(xùn))接受資格培訓(xùn)并獲得職業(yè)資格時(shí)。就可以在政府計(jì)劃主導(dǎo)框架內(nèi)進(jìn)入勞動(dòng)世界。這種模式往往使職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受到普通教育模式的強(qiáng)烈影響而淪為其附庸。
3．德國(guó)的雙元合作模式
(1)培訓(xùn)單位主要是民營(yíng)性質(zhì)，有自己的組織機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)規(guī)則，相對(duì)獨(dú)立于普通教育模式：
(2)在這種合作性模式內(nèi)，車(chē)間是主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，年青人與企業(yè)簽訂一份教育合同就具備了受訓(xùn)者和特殊雇員的雙重身份。同時(shí)，受訓(xùn)者還要參加職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，并依法取得學(xué)生身份，接受普通教育模式規(guī)則的約束；
(3)培訓(xùn)方法和內(nèi)容由企業(yè)或內(nèi)部利益群體決定。雇主、工會(huì)和政府組織共同制訂和調(diào)節(jié)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)規(guī)范，并通過(guò)議會(huì)立法使其取得合法地位；
(4)各企業(yè)通常支付培訓(xùn)費(fèi)用，企業(yè)提供給學(xué)員的津貼是由法律規(guī)定決定的，職業(yè)學(xué)校的資金由政府支持；
(5)雙元職業(yè)教育模式傳承了傳統(tǒng)手工業(yè)培訓(xùn)的某些特征，如“自我管理、企業(yè)內(nèi)、邊工作邊學(xué)習(xí)”等準(zhǔn)則仍然沿用至今。
這種模式通過(guò)一種相對(duì)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)把勞動(dòng)、資本和政府三者之間有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，即具有合法身份的“中間人”行業(yè)協(xié)會(huì)根據(jù)國(guó)家利益來(lái)管理和指導(dǎo)工人的就業(yè)資格。這樣，雙元制所包含的市場(chǎng)規(guī)則和官僚規(guī)則就可以通過(guò)“中間人”的協(xié)調(diào)作用而發(fā)揮良好效用。
二、不同的職業(yè)文化背景折射出不同職業(yè)教育與培訓(xùn)
進(jìn)一步分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，不同職業(yè)教育與培訓(xùn)實(shí)質(zhì)上折射出不同的社會(huì)文化背景。僅從職業(yè)觀上的不同態(tài)度加以簡(jiǎn)要論證。
不同的職業(yè)文化觀。反映在國(guó)家職業(yè)文化觀念上，英國(guó)人輕視職業(yè)教育和培訓(xùn)，在他們看來(lái)，普通勞動(dòng)者只要身體強(qiáng)壯就可以了，生產(chǎn)和工作所需的技能可以在勞動(dòng)中習(xí)得，而英國(guó)的皇家、貴族階層卻始終保持著高高在上的地位。由此也可以看出“保守的英國(guó)人”實(shí)際上是在聰明地保持著自己的特權(quán)地位同時(shí)又使工人階級(jí)再生產(chǎn)下去。
法國(guó)文化崇尚理性，教育上偏重古典人文教育，輕職業(yè)技術(shù)教育。雖然1919年的《阿斯蒂埃法》規(guī)定由國(guó)家來(lái)承擔(dān)工人子弟的職業(yè)教育和培訓(xùn)重任，實(shí)際上在諸多國(guó)家事務(wù)中，政府很難把職業(yè)教育放在一個(gè)突出的位置上，并且受社會(huì)文化環(huán)境的影響，政府這種“扶困濟(jì)貧”的做法很難得到富人的支持，所以法國(guó)的職業(yè)教育一直步履維艱、發(fā)展緩慢。
德國(guó)文化中滲透著可貴的敬業(yè)勤勞的職業(yè)精神，這種職業(yè)文化的精神源頭就是新教倫理的“天職觀”。新教主張人應(yīng)面對(duì)現(xiàn)世．面對(duì)現(xiàn)世中上帝所賦予的神圣職業(yè)，盡職盡責(zé)、創(chuàng)造財(cái)富就等于找到通向天堂的大道。在這個(gè)基礎(chǔ)上，“形成了現(xiàn)代意義上的遵守紀(jì)律、勤奮和對(duì)義務(wù)的忠誠(chéng)等美德，也形成了敬業(yè)、刻苦學(xué)習(xí)、鉆研技術(shù)科學(xué)的現(xiàn)代精神?！钡搅耸?、十九世紀(jì)，新教倫理的天職觀在德國(guó)教育思想家洪堡、赫爾巴特、凱興斯泰納等人的思想體系里得到了盡致發(fā)揮。如洪堡提出了培養(yǎng)“全人”教育思想，他認(rèn)為。一個(gè)有教養(yǎng)的人必須是個(gè)性和諧、全面發(fā)展的人。赫爾巴特提倡道德教育，他認(rèn)為教育是為了培養(yǎng)人的道德，追求道德盡善是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。凱興斯泰納認(rèn)為教育就是要培養(yǎng)有用的人，而一個(gè)有用的人必須是一個(gè)具有職業(yè)能力、職業(yè)道德和社會(huì)道德的人，只有這樣才能夠勤奮認(rèn)真地從事對(duì)國(guó)家有益的職業(yè)。他認(rèn)為職業(yè)教育“處在人的培養(yǎng)的入口”，要負(fù)責(zé)把成長(zhǎng)著的一代引上成為有用的人的道路。
三、不同的主流社會(huì)文化形態(tài)對(duì)應(yīng)了不同的職業(yè)教育與培訓(xùn)
工業(yè)革命職業(yè)教育與培訓(xùn)在歐洲國(guó)家的先后形成是顯而易見(jiàn)的，對(duì)形成這一過(guò)程中文化形態(tài)的潛在作用的描述也許有利于我們更好地理解它的存在。近代以來(lái)，歐洲思想體系可謂博大精深、浩如煙海，但統(tǒng)冶歐洲思想界的主流社會(huì)文化主要是傳統(tǒng)主義、自由主義和理性主義。這三種占據(jù)歐洲思想中心的文化形態(tài)分別應(yīng)對(duì)了三種職業(yè)教育與培訓(xùn)，是文化形態(tài)在職業(yè)教育與培訓(xùn)的反映?，F(xiàn)淺析如下：
1.傳統(tǒng)主義對(duì)應(yīng)職業(yè)導(dǎo)向型模式，使職業(yè)導(dǎo)向模式合法化
根據(jù)后啟蒙學(xué)派(post—enlightenment)的觀點(diǎn)，這種合法化在理念上是基于傳統(tǒng)的，如中世紀(jì)以來(lái)歐洲社會(huì)所推崇的職業(yè)實(shí)踐和把人力資源開(kāi)發(fā)作為組織化的職業(yè)分類方法。根據(jù)這種觀點(diǎn)，職業(yè)被理解成了職位、能力、收入三要素的特定組合，人們所從事的職業(yè)活動(dòng)是由歷史傳統(tǒng)和社會(huì)地位雙重因素決定的。各個(gè)職業(yè)的核心要素可被分組成特有的交換形式。作為一種標(biāo)準(zhǔn)化的社會(huì)交換形式。每種職業(yè)都會(huì)根據(jù)他們的“角色地位”而形成一定的社會(huì)關(guān)系鏈。職業(yè)還是個(gè)人身份地位的主要來(lái)源，通過(guò)職業(yè)，人們會(huì)向周?chē)h(huán)境展示自我。這一點(diǎn)在歐洲乃至今天的世界也沒(méi)有根本性改變。
職業(yè)分類體現(xiàn)職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展，同時(shí)還能夠把經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育活動(dòng)轉(zhuǎn)化成職業(yè)系統(tǒng)框架，從而促進(jìn)效率提高?，F(xiàn)代系統(tǒng)理論認(rèn)為培訓(xùn)領(lǐng)域中“自我參照”(self—reference)能力可以產(chǎn)生一個(gè)獨(dú)具特色的培訓(xùn)模式”，如德國(guó)的雙元制。
2．自由主義對(duì)應(yīng)市場(chǎng)導(dǎo)向型模式，使自由市場(chǎng)思想披上合法外衣
自由主義理念是基于經(jīng)濟(jì)自由主義和古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的信條而產(chǎn)生的，其核心假設(shè)是，人們能夠根據(jù)自己的判斷和觀察有效地組織他們的社會(huì)交往活動(dòng)，特別是他們的工作與生活世界。根據(jù)其一貫堅(jiān)持的經(jīng)濟(jì)去中心化、私有財(cái)產(chǎn)、自由市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、職業(yè)崗位或職業(yè)的自由選擇等信條。經(jīng)濟(jì)自由主義反對(duì)政府在經(jīng)濟(jì)上的任何干預(yù)。認(rèn)為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是個(gè)人的自治行為，政府決策僅限于滿足一些基礎(chǔ)性的一般要求，應(yīng)該避免法律強(qiáng)加給公民的責(zé)任。嚴(yán)格意義上講，個(gè)人對(duì)他或她的責(zé)任不應(yīng)該僅僅理解成一種自由成分，它還體現(xiàn)出社會(huì)適應(yīng)機(jī)制功能上的自由度問(wèn)題。
市場(chǎng)導(dǎo)向職業(yè)教育與培訓(xùn)只傳授就業(yè)所需技能，如獲得工作崗位所需的實(shí)踐知識(shí)、技能和態(tài)度。年青人在接受完義務(wù)教育后開(kāi)始工作前不需要獲得任何專門(mén)的職業(yè)資格，他們與社會(huì)和勞動(dòng)模式的融入度主要依靠來(lái)自市場(chǎng)的壓力。
3．理性主義使學(xué)術(shù)導(dǎo)向型模式合法化
它是基于這樣的信條：學(xué)術(shù)理性應(yīng)該把組織化的說(shuō)教原則運(yùn)用于職業(yè)培訓(xùn)上，進(jìn)入物質(zhì)世界的實(shí)踐不再僅憑受傳統(tǒng)束縛的單個(gè)企業(yè)和職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)而獲得，而應(yīng)該張揚(yáng)對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的追想，并使所有實(shí)踐服從于科學(xué)指導(dǎo)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)術(shù)途徑獲得職業(yè)資格是一種徹頭徹尾的啟蒙思想的產(chǎn)物，它包含了一種現(xiàn)代精神——科學(xué)尤其是數(shù)學(xué)和自然科學(xué)精神。這一觀念將統(tǒng)治世界。在今天仍然是歷歷在目，尤其是在技術(shù)領(lǐng)域。學(xué)術(shù)理性使專業(yè)性培訓(xùn)變成了標(biāo)準(zhǔn)化的說(shuō)教，并貫穿于職業(yè)資格的各個(gè)層次。
嚴(yán)格地講，學(xué)術(shù)本位的職業(yè)教育與培訓(xùn)模式在所謂理論導(dǎo)向(學(xué)術(shù)性)的“高層次”專業(yè)領(lǐng)域最有效。然而，要獲得知識(shí)能力與相關(guān)實(shí)踐技能的必要融合卻是個(gè)不解的難題。
上述三種職業(yè)教育與培訓(xùn)在歐洲合法身份的取得都是基于“人類中心”的觀念，這種觀念源自啟蒙運(yùn)動(dòng)以來(lái)人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解和對(duì)人類活動(dòng)新次序原則的認(rèn)識(shí)。我們相信，無(wú)論在哪個(gè)國(guó)家占支配地位的職業(yè)教育與培訓(xùn)的規(guī)范原則是什么，職業(yè)的、市場(chǎng)的和學(xué)術(shù)導(dǎo)向都可被視為是職業(yè)教育與培訓(xùn)的一般原則——每個(gè)國(guó)家的職業(yè)教育與培訓(xùn)中都或多或少的包含了這種一般性，只是某種導(dǎo)向性更為突出或成為主導(dǎo)罷了。如在德國(guó)模式中，市場(chǎng)導(dǎo)向(在繼續(xù)教育領(lǐng)域)和學(xué)術(shù)導(dǎo)向原則(在所有職業(yè)學(xué)校)與職業(yè)導(dǎo)向原則結(jié)合而成為操作層面上的必要因素，法國(guó)模式把職業(yè)和市場(chǎng)導(dǎo)向與學(xué)術(shù)導(dǎo)向合并于一體，即使是市場(chǎng)主導(dǎo)的英國(guó)模式，國(guó)家繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)也在根據(jù)職業(yè)類型和專門(mén)的職業(yè)學(xué)科進(jìn)行重構(gòu)。
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經(jīng)過(guò)公司舉行的這次培訓(xùn)，讓我進(jìn)一步了解到公司的企業(yè)文化，發(fā)展目標(biāo)等，同時(shí)也學(xué)習(xí)到作為服務(wù)人員所必備的服務(wù)銷(xiāo)售等知識(shí)，在培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)們講的幾個(gè)細(xì)節(jié)，以及列舉的案例，對(duì)我?guī)椭艽螅刮沂芤娣藴\，我要求自己在工作中努力學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中慢慢成長(zhǎng)。
下面我給大家分享一下我的感悟：
一、彭經(jīng)理的銷(xiāo)售技巧：
1、溝通很重要，是交際的開(kāi)始。如何做到有效溝通---主動(dòng)出擊!
2、人與人的交流很關(guān)鍵，在我們營(yíng)銷(xiāo)的道路上更為重要。我們的客戶有不同的類型，處事方式也不同，所以，我們要學(xué)會(huì)變通，不能一成不變。首先分析客戶是什么樣兒的性格類型及客戶的需求，然后使用合適的應(yīng)對(duì)方式。
3、要積極樂(lè)觀的面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)！把每一個(gè)困難都作為鍛煉自己的好機(jī)會(huì)。
二、吉經(jīng)理的公司規(guī)章制度學(xué)習(xí)
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)公司的制度有了新的認(rèn)識(shí)，并深刻體會(huì)到規(guī)章制度對(duì)公司全局的重要性，也讓我反醒了自己平時(shí)工作中自律得不夠完善的地方。我意識(shí)到自己在以后的工作中應(yīng)嚴(yán)格要求自己，把學(xué)習(xí)規(guī)章制度深入到自己的工作中，在工作中嚴(yán)格按照各項(xiàng)規(guī)規(guī)章制度履行自己的崗位職責(zé)，不斷提高自己實(shí)際工作中的自主性和能動(dòng)性。
三、謝總的企業(yè)文化及發(fā)展目標(biāo)和木桶原理
文化，是企業(yè)的靈魂，是一個(gè)企業(yè)能夠傲立商海的根本所在，是企業(yè)信奉并付諸于實(shí)踐的價(jià)值理念，可以說(shuō)，先進(jìn)的企業(yè)文化對(duì)于提高職工的思想文化素質(zhì)，豐富職工的精神文化生活，增強(qiáng)企業(yè)的吸引力、凝聚力和向心力，充分調(diào)動(dòng)職工的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)職工的事業(yè)心和責(zé)任心，促進(jìn)企業(yè)又好又快發(fā)展，都有著重要的意義和作用。
附件1
“國(guó)培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法
第一章 總 則
第一條 為加強(qiáng)“國(guó)培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱：示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目）管理，根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）和國(guó)家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。
第二條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)是：通過(guò)對(duì)全國(guó)中小學(xué)、幼兒園骨干教師和教師培訓(xùn)者的集中培訓(xùn)，培養(yǎng)一批“種子”教師，引領(lǐng)和推動(dòng)“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目以及各地教師培訓(xùn)工作的開(kāi)展。
第三條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目由中央財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，教育部、財(cái)政部組織實(shí)施。
第二章 培訓(xùn)對(duì)象
第四條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象為全國(guó)中小學(xué)和幼兒園骨干教師、骨干班主任教師及骨干教師培訓(xùn)者等。
第五條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的參訓(xùn)教師原則上應(yīng)具備高級(jí)職務(wù)，年齡一般不超過(guò)50歲。
第三章 培訓(xùn)內(nèi)容
第六條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)內(nèi)容，按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號(hào)）要求和國(guó)家相關(guān)規(guī)定，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的需求確定。
第七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施〈“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號(hào)）要求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程內(nèi)容，以問(wèn)題為中心，以案例為載體，實(shí)施主題式培訓(xùn)，為學(xué)員提供具有針對(duì)性和實(shí)效性的培訓(xùn)，提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
第四章 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
第八條 教育部評(píng)審認(rèn)定示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，并根據(jù)培訓(xùn)績(jī)效和項(xiàng)目需要對(duì)具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
第九條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目通過(guò)招投標(biāo)方式，由教育部擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。
第五章 學(xué)員選派
第十條 省級(jí)教育部門(mén)根據(jù)教育部下達(dá)的年度培訓(xùn)名額和培訓(xùn)對(duì)象條件要求，推薦參訓(xùn)學(xué)員，優(yōu)先選派承擔(dān)中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目及本地教師培訓(xùn)任務(wù)的骨干教師。
第十一條 參訓(xùn)學(xué)員選派應(yīng)按照“公開(kāi)、公平、公正”的原則，采取教師申請(qǐng)、學(xué)校推薦、省級(jí)教育部門(mén)審核的程序進(jìn)行。省級(jí)教育部門(mén)要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性，原則上參加過(guò)示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的教師3年內(nèi)不再推薦參加同類項(xiàng)目。
第十二條 省級(jí)教育部門(mén)要通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)站（），及時(shí)報(bào)送參訓(xùn)學(xué)員信息。教育部將對(duì)各省報(bào)送的學(xué)員信息進(jìn)行審核，對(duì)不符合條件的學(xué)員，取消參訓(xùn)資格，并網(wǎng)上通報(bào)。參訓(xùn)學(xué)員資格認(rèn)定后，培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要會(huì)同省級(jí)教育部門(mén)通知學(xué)員按時(shí)參訓(xùn)。教育部、財(cái)政部將根據(jù)各省報(bào)送的學(xué)員信息質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等因素，核定下一年度培訓(xùn)名額。
第六章 培訓(xùn)管理
第十三條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要認(rèn)真做好培訓(xùn)需求調(diào)研，科學(xué)研制培訓(xùn)實(shí)施方案。
第十四條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行首席專家制，首席專家負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案研制、統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作，原則上為培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)人員。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要根據(jù)項(xiàng)目要求，遴選熟悉中小學(xué)、幼兒園教育實(shí)際的學(xué)科專家和一線優(yōu)秀教師、教研員，組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，原則上省域外專家不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。
第十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要充分利用“國(guó)培計(jì)劃”資源庫(kù)，整合優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)注重培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的資源的開(kāi)發(fā)和利用，擇優(yōu)遴選生成性資源參加“國(guó)培計(jì)劃”資源評(píng)審，原則上每學(xué)科（領(lǐng)域）報(bào)送資源不少于1件。
第十六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要注重培訓(xùn)方式方法創(chuàng)新，采取參與式、研討式、案例式、情境式、體驗(yàn)式等多種方式，將專題學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)觀摩實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)員參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
第十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要為學(xué)員提供良好的培訓(xùn)場(chǎng)所、培訓(xùn)設(shè)備、食宿條件等，為學(xué)員培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐提供保障。
第十八條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)管，制定教師考核、學(xué)員評(píng)價(jià)等相關(guān)制度，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要有效利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采取課題合作研究、跟蹤指導(dǎo)等手段，做好學(xué)員訓(xùn)后服務(wù)。原則上訓(xùn)后跟蹤服務(wù)期不少于3個(gè)月。
第七章 職責(zé)分工
第二十條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績(jī)效考核等工作。成立“國(guó)培計(jì)劃”專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、咨詢和評(píng)估工作。“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施的具體協(xié)調(diào)和管理工作，利用“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)站和項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)進(jìn)行信息收集、整理、和支持服務(wù)工作。
第二十一條 省級(jí)教育部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)員選派和管理工作。要將學(xué)員學(xué)習(xí)情況與其考核獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，采取有效措施，發(fā)揮學(xué)員“種子”教師的輻射帶動(dòng)作用。
第二十二條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)人主管“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作，指定項(xiàng)目統(tǒng)籌管理部門(mén)，組織協(xié)調(diào)教師教育水平較高的院（系、所）或部門(mén)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，完善項(xiàng)目?jī)?nèi)部管理機(jī)制，建立健全項(xiàng)目管理制度，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。
第八章 績(jī)效考核
第二十三條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)項(xiàng)目績(jī)效考核工作，采取網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估、專家實(shí)地考察評(píng)估和第三方評(píng)估等方式對(duì)培訓(xùn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)工作績(jī)效進(jìn)行考核?？?jī)效考核內(nèi)容主要包括培訓(xùn)實(shí)施方案執(zhí)行情況、學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果、經(jīng)費(fèi)使用管理情況等。考核結(jié)果將及時(shí)反饋培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，并作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。
第二十四條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)要求，認(rèn)真做好績(jī)效自評(píng)工作，并于每年12月底前向教育部報(bào)送績(jī)效評(píng)估報(bào)告、學(xué)員評(píng)價(jià)表等總結(jié)材料。
第九章 經(jīng)費(fèi)管理
第二十五條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費(fèi)、交通費(fèi)、專家勞務(wù)費(fèi)、教學(xué)資源費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)備租用費(fèi)和宣傳費(fèi)。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)須按要求編制項(xiàng)目預(yù)決算，教育部分期將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥付到培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。
第二十六條 教育部、財(cái)政部對(duì)培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目實(shí)施、預(yù)算執(zhí)行、資金使用效益和財(cái)務(wù)管理等情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ?xiàng)監(jiān)督檢查。檢查結(jié)果將作為調(diào)整項(xiàng)目預(yù)算安排和核撥經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)，并作為以后年度審定“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目承擔(dān)任務(wù)的重要依據(jù)。
第二十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理，確保?？顚Ｓ?。要嚴(yán)格遵守國(guó)家財(cái)經(jīng)紀(jì)律，自覺(jué)接受財(cái)政、教育、審計(jì)、監(jiān)察等有關(guān)部門(mén)的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。對(duì)于違規(guī)違紀(jì)問(wèn)題，按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》（國(guó)務(wù)院令第427號(hào)）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第十章 附 則
第二十八條 本辦法由教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)解釋。
第二十九條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。
附件2
“國(guó)培計(jì)劃”示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法
第一章 總 則
第一條 為加強(qiáng)“國(guó)培計(jì)劃”示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱：示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目）管理，根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）和國(guó)家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。
第二條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)是：通過(guò)對(duì)全國(guó)中小學(xué)、幼兒園骨干教師和教師培訓(xùn)者的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培養(yǎng)一批“種子”教師，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，引領(lǐng)和推動(dòng)“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目以及各地教師培訓(xùn)工作的開(kāi)展。
第三條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目由中央財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，教育部、財(cái)政部組織實(shí)施。
第二章 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
第四條 教育部通過(guò)專家評(píng)審確定遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，并根據(jù)培訓(xùn)績(jī)效和項(xiàng)目需要對(duì)具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
第五條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目采取招投標(biāo)方式，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。
第六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目要求，做好培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)組建、培訓(xùn)課程資源開(kāi)發(fā)、骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)、學(xué)員學(xué)習(xí)支持服務(wù)等環(huán)節(jié)的工作。
第三章 學(xué)員選派
第七條 省級(jí)教育部門(mén)根據(jù)教育部下達(dá)的年度培訓(xùn)名額和培訓(xùn)對(duì)象條件要求，推薦骨干培訓(xùn)者和參訓(xùn)學(xué)員。
骨干培訓(xùn)者要遴選教育技術(shù)能力較強(qiáng)的骨干教師或優(yōu)秀教研員，年齡原則上不超過(guò)45歲。
參訓(xùn)學(xué)員選派要按照“公開(kāi)”、“公平”、“公正”的原則，采取教師申請(qǐng)、學(xué)校推薦、省級(jí)教育部門(mén)審核的方式進(jìn)行。省級(jí)教育部門(mén)要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性。
第八條 省級(jí)教育部門(mén)要通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)測(cè)與管理平臺(tái)（），及時(shí)報(bào)送骨干培訓(xùn)者和參訓(xùn)學(xué)員信息。教育部將對(duì)各省報(bào)送的學(xué)員信息進(jìn)行審核，對(duì)不符合條件的學(xué)員，取消參訓(xùn)資格，并網(wǎng)上通報(bào)。參訓(xùn)學(xué)員資格認(rèn)定后，培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要會(huì)同省級(jí)教育部門(mén)通知學(xué)員按時(shí)注冊(cè)和學(xué)習(xí)。教育部、財(cái)政部將根據(jù)各省報(bào)送的學(xué)員信息質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等因素，核定下一年度培訓(xùn)名額。
第四章 課程資源
第九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號(hào)）和《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施〈“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號(hào)）要求和國(guó)家相關(guān)規(guī)定，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)建設(shè)課程資源。
第十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)應(yīng)按照模塊或?qū)ｎ}設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，應(yīng)包含專家授課、文本解讀、案例分析、研討主題、學(xué)員作業(yè)等。視頻與文本課程、必修與選修課程要搭配合理。視頻課程（包括專家講座和案例）學(xué)時(shí)原則上不少于培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的50%。
第十一條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要擇優(yōu)報(bào)送課程資源參加“國(guó)培計(jì)劃”資源評(píng)審，原則上每學(xué)科（領(lǐng)域）報(bào)送資源不少于1件。各機(jī)構(gòu)提交的課程資源數(shù)量和質(zhì)量將作為績(jī)效考評(píng)的重要依據(jù)。
第五章 教學(xué)與輔導(dǎo)管理
第十二條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要認(rèn)真做好培訓(xùn)需求調(diào)研，科學(xué)研制培訓(xùn)實(shí)施方案。
第十三條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行首席專家制，首席專家負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案研制、統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作，原則上為培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)人員。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要根據(jù)項(xiàng)目要求，遴選熟悉中小學(xué)、幼兒園教育實(shí)際的學(xué)科專家和一線優(yōu)秀教師、教研員，組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、課程資源開(kāi)發(fā)、骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)、教學(xué)引領(lǐng)、集中輔導(dǎo)答疑、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)編發(fā)等工作。原則上按生師比不高于500∶1配備，每學(xué)科（領(lǐng)域）團(tuán)隊(duì)成員原則上不少于10人，省域外專家原則上不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員原則上不少于50%。
第十四條 省級(jí)教育部門(mén)要統(tǒng)籌指導(dǎo)市（地）、縣級(jí)教育部門(mén)遴選骨干培訓(xùn)者，組建地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，按生師比不高于100∶1配備。地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的教務(wù)管理、研討組織、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)編發(fā)等工作。
第六章 骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)
第十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行不少于30學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：解讀培訓(xùn)方案和學(xué)科培訓(xùn)主要內(nèi)容；講解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能與操作流程，包括平臺(tái)注冊(cè)、在線學(xué)習(xí)、交流研討、簡(jiǎn)報(bào)制作、作業(yè)提交及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的操作方法；講授遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員管理的職責(zé)與技能等。
第十六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要采取專家講授、研討交流、操作演練等方式開(kāi)展培訓(xùn)。培訓(xùn)期間應(yīng)組織不少于3學(xué)時(shí)的網(wǎng)上操作演練，特別是在遠(yuǎn)程培訓(xùn)開(kāi)始前，應(yīng)安排不少于1次的遠(yuǎn)程演練。培訓(xùn)結(jié)束后，各機(jī)構(gòu)須向教育部提交不少于1期的集中培訓(xùn)工作簡(jiǎn)報(bào)。
第七章 遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)
第十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要組織教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)認(rèn)真做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)引領(lǐng)工作。實(shí)施專家在線值班制度，原則上每天安排不少于3名專家值班，引領(lǐng)學(xué)員交流，包括主題研討、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等方面。定期開(kāi)展集中輔導(dǎo)答疑，原則上每10學(xué)時(shí)不少于1次，要利用視頻、音頻等手段，核心專家須全程參與。編寫(xiě)培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)，原則上平均每10學(xué)時(shí)不少于1期，反映學(xué)習(xí)效果，解答學(xué)員關(guān)注的共性和重難點(diǎn)問(wèn)題，點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作業(yè)，引領(lǐng)下階段學(xué)習(xí)等。
第十八條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)會(huì)同省級(jí)教育部門(mén)組建網(wǎng)絡(luò)班級(jí)開(kāi)展教學(xué)，原則上每班不超過(guò)100人。地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班級(jí)的教學(xué)管理工作，組織學(xué)員按進(jìn)度學(xué)習(xí)、參加集中輔導(dǎo)答疑，進(jìn)行班內(nèi)交流研討等；解答學(xué)員疑問(wèn)，評(píng)閱學(xué)員作業(yè)并推薦優(yōu)秀作業(yè)，推薦比例原則上不超過(guò)10%；編發(fā)班級(jí)培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)，原則上平均每10學(xué)時(shí)不少于1期。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要建立教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)與地方輔導(dǎo)教師的交流協(xié)作機(jī)制。
第八章 技術(shù)支持與服務(wù)
第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，要為教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)、地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、參訓(xùn)學(xué)員等提供課程學(xué)習(xí)、教學(xué)引領(lǐng)、輔導(dǎo)答疑、互動(dòng)交流、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)、作業(yè)評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查等方面支持。原則上要具備視音頻雙向互動(dòng)交流答疑功能；要提供項(xiàng)目主頁(yè)、區(qū)域主頁(yè)、學(xué)科主頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)和個(gè)人主頁(yè)等多種主頁(yè)，便于遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理；要提供平臺(tái)操作手冊(cè)。
第二十條 遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)要監(jiān)控學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)信息監(jiān)測(cè)與反饋管理功能，及時(shí)反饋學(xué)員注冊(cè)、學(xué)習(xí)過(guò)程和培訓(xùn)效果等信息。
第二十一條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要配備專職管理和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立服務(wù)熱線，及時(shí)解決問(wèn)題；要建立健全管理制度，規(guī)范服務(wù)流程；定期向教育部和各省級(jí)教育部門(mén)報(bào)送培訓(xùn)工作監(jiān)測(cè)報(bào)告，原則上每周不少于1期。
第九章 職責(zé)分工
第二十二條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績(jī)效考核等工作。成立“國(guó)培計(jì)劃”專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和審核課程資源，進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、咨詢和評(píng)估工作?！皣?guó)培計(jì)劃”中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施的具體協(xié)調(diào)和管理工作，利用“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)測(cè)與管理平臺(tái)進(jìn)行信息收集、整理、和支持服務(wù)工作。
第二十三條 省級(jí)教育部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)員選派和管理工作，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)管、評(píng)估，并按時(shí)報(bào)送工作簡(jiǎn)報(bào)和培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。
第二十四條 市（地）和縣級(jí)教育部門(mén)負(fù)責(zé)本地項(xiàng)目組織管理工作，主要職責(zé)包括管理地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的工作和參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)；協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)，整合資源，為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件；做好本地項(xiàng)目的總結(jié)評(píng)優(yōu)工作；將參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況納入教師考核。
第二十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)要求，組建教學(xué)專家、管理與技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真做好教學(xué)指導(dǎo)、技術(shù)支持與服務(wù)工作；會(huì)同各地教育部門(mén)做好地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的管理工作；建立學(xué)員學(xué)習(xí)檔案，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
第十章 績(jī)效考核
第二十六條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)項(xiàng)目績(jī)效考核工作，采取網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估、專家實(shí)地考察和第三方評(píng)估相結(jié)合的方式對(duì)培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)工作績(jī)效進(jìn)行考核。績(jī)效考核內(nèi)容主要包括培訓(xùn)實(shí)施方案執(zhí)行情況、學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果、經(jīng)費(fèi)使用管理情況等?？己私Y(jié)果將及時(shí)反饋培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，并作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。
第二十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照國(guó)家相關(guān)要求，認(rèn)真做好培訓(xùn)績(jī)效自評(píng)工作，并向教育部、財(cái)政部報(bào)送培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估報(bào)告、學(xué)員評(píng)價(jià)表等總結(jié)材料。
第十一章 經(jīng)費(fèi)管理
第二十八條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費(fèi)、交通費(fèi)、專家勞務(wù)費(fèi)、教學(xué)資源費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)備租用費(fèi)和宣傳費(fèi)。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)須按要求編制項(xiàng)目預(yù)決算，教育部分期將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥付至培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。
第二十九條 教育部、財(cái)政部對(duì)培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目實(shí)施、預(yù)算執(zhí)行、資金使用效益和財(cái)務(wù)管理等情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ?xiàng)監(jiān)督檢查。檢查結(jié)果將作為調(diào)整項(xiàng)目預(yù)算安排和核撥經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)，并作為以后年度審定“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目承擔(dān)任務(wù)的重要依據(jù)。
第三十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理，確保專款專用。要嚴(yán)格遵守國(guó)家財(cái)經(jīng)紀(jì)律，自覺(jué)接受財(cái)政、教育、審計(jì)、監(jiān)察等有關(guān)部門(mén)的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。對(duì)于違規(guī)違紀(jì)問(wèn)題，按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》（國(guó)務(wù)院令第427號(hào)）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第十二章 附 則
第三十一條 本辦法由教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)解釋和修訂。
第三十二條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。
附件3
“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)
骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法
第一章 總 則
第一條 為加強(qiáng)“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱：中西部項(xiàng)目）和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱：幼師國(guó)培）管理，依據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）、《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2011〕5號(hào)）和國(guó)家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。
第二條 中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培的主要目標(biāo)任務(wù)是：通過(guò)對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段教師和農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力和整體素質(zhì)，引導(dǎo)各地規(guī)范教師培訓(xùn)管理，為義務(wù)教育均衡發(fā)展和普及學(xué)前教育提供師資保障。
第三條 中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培由教育部、財(cái)政部統(tǒng)籌規(guī)劃，安排專項(xiàng)資金支持和引導(dǎo)，省級(jí)教育、財(cái)政部門(mén)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
第二章 培訓(xùn)對(duì)象和模式
第四條 中西部項(xiàng)目分為置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)三種模式。
（一）置換脫產(chǎn)研修對(duì)象為農(nóng)村義務(wù)教育階段具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?，年齡原則上不超過(guò)45歲。采取院校集中研修和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”（參訓(xùn)教師與指導(dǎo)教師如影隨形，全方位參與備課、授課、研課等教育教學(xué)全過(guò)程，下同）實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，組織高年級(jí)師范生或城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)或支教，置換出農(nóng)村骨干教師到具備資質(zhì)的院校進(jìn)行3個(gè)月左右的脫產(chǎn)研修（院校須組織教師到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行不少于1個(gè)月的“影子教師”實(shí)踐），為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育和開(kāi)展教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的優(yōu)秀教師。
（二）短期集中培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校骨干教師。采取集中培訓(xùn)方式，組織骨干教師到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行10～20天的培訓(xùn)，著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展。
（三）遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師。采取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和線下研討實(shí)踐相結(jié)合的混合培訓(xùn)方式，遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)），對(duì)教師進(jìn)行80學(xué)時(shí)左右的專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教師教育教學(xué)水平，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
第五條 幼師國(guó)培分為置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)三種模式。
（一）置換脫產(chǎn)研修對(duì)象為農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?，年齡原則上不超過(guò)45歲。采取院校集中研修和優(yōu)質(zhì)幼兒園“影子教師”實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織高年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)師范生或城鎮(zhèn)幼兒園教師到農(nóng)村幼兒園頂崗實(shí)習(xí)或支教，置換出農(nóng)村幼兒園骨干教師到具備資質(zhì)的院校進(jìn)行3個(gè)月左右的脫產(chǎn)研修（院校須組織教師到優(yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)行不少于1個(gè)月的“影子教師”實(shí)踐），為農(nóng)村培養(yǎng)一批在促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展、開(kāi)展教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的優(yōu)秀教師。
（二）短期集中培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師。采取集中培訓(xùn)方式，組織農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行10～20天的集中培訓(xùn)。項(xiàng)目針對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，以“參與式培訓(xùn)”為主，重視優(yōu)質(zhì)幼兒園觀摩實(shí)踐，促使幼兒園教師更新教育觀念，解決教育中的實(shí)際問(wèn)題，提高科學(xué)保教能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
（三）轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村幼兒園未從事過(guò)學(xué)前教育工作的轉(zhuǎn)崗教師和非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，優(yōu)先培訓(xùn)新入職的轉(zhuǎn)崗教師。以院校集中培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)幼兒園實(shí)踐為主，組織轉(zhuǎn)崗教師和高校畢業(yè)生到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行120學(xué)時(shí)左右的集中培訓(xùn)，可根據(jù)需要輔以遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式，遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)時(shí)原則上不超過(guò)三分之一。幫助教師樹(shù)立學(xué)前教育專業(yè)思想，掌握學(xué)前教育基本技能和方法，提高科學(xué)保教能力。
第三章 職責(zé)分工
第六條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績(jī)效考核等工作?！皣?guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)具體工作。
第七條 省級(jí)教育、財(cái)政部門(mén)負(fù)責(zé)中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培的組織實(shí)施工作，根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”總體要求，制訂項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)施方案，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全項(xiàng)目工作機(jī)制，監(jiān)督檢查項(xiàng)目工作進(jìn)展情況。
第四章 組織實(shí)施
第八條 每年5月，省級(jí)教育、財(cái)政部門(mén)根據(jù)教育部、財(cái)政部確定的年度工作計(jì)劃和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，從本地區(qū)農(nóng)村幼兒園和中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際出發(fā)，制訂培訓(xùn)方案。
采取招投標(biāo)方式，遴選符合資質(zhì)條件的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。要發(fā)揮省域內(nèi)外高水平院校的作用，承擔(dān)集中培訓(xùn)任務(wù)的省外院校比例不少于25%。各?。▍^(qū)、市）的招投標(biāo)通知要在“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)站（）公布。
第九條 省級(jí)教育、財(cái)政部門(mén)要及時(shí)將年度實(shí)施方案和招投標(biāo)結(jié)果報(bào)送教育部、財(cái)政部審核。經(jīng)審核通過(guò)后，按照培訓(xùn)方案啟動(dòng)實(shí)施培訓(xùn)工作。
第五章 培訓(xùn)管理
第十條 省級(jí)教育部門(mén)要核定承擔(dān)中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培任務(wù)的院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，指導(dǎo)各地遴選優(yōu)質(zhì)幼兒園和中小學(xué)作為教師實(shí)踐基地。
第十一條 各地教育部門(mén)要明確參訓(xùn)學(xué)員條件要求，采取教師申請(qǐng)、學(xué)校推薦、教育部門(mén)審核的方式確定選派教師。要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性，原則上參加過(guò)集中培訓(xùn)項(xiàng)目的教師3年內(nèi)不再選派參加同類項(xiàng)目。要加強(qiáng)學(xué)員管理，為學(xué)員提供必要的學(xué)習(xí)生活條件。
第十二條 各地教育部門(mén)要加強(qiáng)培訓(xùn)課程管理，按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號(hào)）和《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施〈“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號(hào)）相關(guān)要求，優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。
第十三條 各地教育部門(mén)要加強(qiáng)教師培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，組建專家團(tuán)隊(duì)，設(shè)立首席專家，負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作。要優(yōu)先遴選“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜?，省域外專家原則上不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。
第十四條 省級(jí)教育部門(mén)要加強(qiáng)培訓(xùn)課程資源整合，根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開(kāi)發(fā)建設(shè)新資源，加工利用生成性資源，充分利用“國(guó)培計(jì)劃”資源庫(kù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。
第六章 績(jī)效考核
第十五條 教育部、財(cái)政部采取網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估、專家實(shí)地考察評(píng)估和第三方評(píng)估相結(jié)合的方式對(duì)各?。▍^(qū)、市）項(xiàng)目實(shí)施工作進(jìn)行考核，考核結(jié)果將作為中央專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)分配的重要依據(jù)。
第十六條 省級(jí)教育、財(cái)政部門(mén)要加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)和對(duì)培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的績(jī)效考核，要將考核結(jié)果作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。各省（區(qū)、市）要于每年12月底前向教育部、財(cái)政部報(bào)送項(xiàng)目實(shí)施工作總結(jié)，主要包括：省級(jí)教育行政部門(mén)和培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作簡(jiǎn)報(bào)（每單位不少于5期）、績(jī)效考評(píng)報(bào)告、學(xué)員信息統(tǒng)計(jì)表等，績(jī)效考評(píng)報(bào)告須報(bào)送文本及電子版，其他材料報(bào)送電子版。
第七章 經(jīng)費(fèi)管理
第十七條 中央財(cái)政安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培實(shí)施，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費(fèi)、交通費(fèi)、專家勞務(wù)費(fèi)、教學(xué)資源費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)備租用費(fèi)。財(cái)政部、教育部根據(jù)各?。▍^(qū)、市）農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園教師數(shù)、項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果、省級(jí)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度等因素核定年度專項(xiàng)資金預(yù)算。
第十八條 農(nóng)村中小學(xué)教師外出參加培訓(xùn)的交通費(fèi)，按照《財(cái)政部教育部關(guān)于印發(fā)〈農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法〉的通知》（財(cái)教〔2006〕5號(hào)）有關(guān)規(guī)定，從學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中列支。
第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照有關(guān)要求，向省級(jí)財(cái)政、教育部門(mén)提出撥付經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，經(jīng)審核通過(guò)后，由省級(jí)財(cái)政部門(mén)將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥付至培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。
第二十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要建立健全內(nèi)部管理制度，將專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)納入單位財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，單獨(dú)核算，?？顚Ｓ?，自覺(jué)接受財(cái)政、教育、審計(jì)、監(jiān)察等部門(mén)的監(jiān)督檢查。
第二十一條 省級(jí)教育、財(cái)政部門(mén)要加強(qiáng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理，對(duì)培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)預(yù)算執(zhí)行、經(jīng)費(fèi)使用和財(cái)務(wù)管理等情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。對(duì)于違規(guī)違紀(jì)行為，按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》（國(guó)務(wù)院令第427號(hào)）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第二十二條 教育部、財(cái)政部對(duì)各地專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ?xiàng)檢查，檢查結(jié)果作為下一年度預(yù)算安排的重要依據(jù)。
第八章 附 則
一、落實(shí)中期督導(dǎo)，推動(dòng)“六五”普法規(guī)劃全面實(shí)施
各區(qū)財(cái)政部門(mén)要根據(jù)市財(cái)政局統(tǒng)一部署和要求，認(rèn)真做好“六五”普法中期督查工作，積極開(kāi)展普法工作“回頭看”，對(duì)照市財(cái)政局考核驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真自查，分門(mén)別類地做好普法材料的立卷歸檔工作；對(duì)自查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，要集中力量加以整改，對(duì)沒(méi)有完成的工作，抓緊提出具體補(bǔ)救措施，及時(shí)補(bǔ)課，確保財(cái)政“六五”普法規(guī)劃中確定的任務(wù)全部落實(shí)到位。市財(cái)政局在各單位自查整改的基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展中期檢查驗(yàn)收，并評(píng)比表彰一批法制宣傳教育先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人，更好地推動(dòng)“六五”普法規(guī)劃全面落實(shí)。
二、圍繞服務(wù)發(fā)展，提升財(cái)政法制宣傳教育質(zhì)量水平
2013年，全市各級(jí)財(cái)政部門(mén)要密切關(guān)注宏觀經(jīng)濟(jì)走勢(shì)，全面落實(shí)“六個(gè)注重”，廣泛宣傳財(cái)政支持“八項(xiàng)工程”的各項(xiàng)財(cái)稅政策和新頒財(cái)稅法律法規(guī)，為經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展服務(wù)。
（一）扎實(shí)開(kāi)展“財(cái)政宣傳月”活動(dòng)。要繼續(xù)做強(qiáng)做優(yōu)“財(cái)政宣傳月”這一普法品牌，明確宣傳主題，市區(qū)財(cái)政聯(lián)動(dòng)，以財(cái)政支持“八項(xiàng)工程”的各項(xiàng)財(cái)稅政策為宣傳重點(diǎn)，圍繞推動(dòng)科學(xué)發(fā)展主題和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式主線，大力宣傳關(guān)系經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、文化建設(shè)、民生幸福、社會(huì)管理創(chuàng)新、生態(tài)文明建設(shè)以及黨建工作創(chuàng)新工程等方面的財(cái)政惠民、惠企政策，集中開(kāi)展送法進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)高校等系列法規(guī)政策宣傳活動(dòng)，努力使社會(huì)各界更加了解、支持財(cái)政，推動(dòng)各項(xiàng)財(cái)政政策的有效落實(shí)。
各區(qū)財(cái)政部門(mén)要結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，注重創(chuàng)新和實(shí)效，緊緊圍繞宣傳月主題，制定宣傳月方案，匯總本地區(qū)財(cái)政支持“八項(xiàng)工程”的相關(guān)惠民、惠企政策，因地制宜地開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的財(cái)政法規(guī)政策宣傳活動(dòng)，將各項(xiàng)財(cái)政惠民、惠企政策宣傳到位、落實(shí)到位。
（二）積極開(kāi)展日常財(cái)政法制宣傳教育。各級(jí)財(cái)政部門(mén)要緊密結(jié)合日常業(yè)務(wù)工作，拓展宣傳陣地，創(chuàng)新宣傳形式，豐富宣傳手段，積極開(kāi)展經(jīng)常性法制宣傳教育活動(dòng)。要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題和新頒法律法規(guī)，充分利用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒，利用“12.4”法制宣傳日等時(shí)機(jī)，通過(guò)普法專欄、廣場(chǎng)咨詢等多種形式，有組織、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的法制宣傳教育系列活動(dòng)，大力宣傳財(cái)政法律知識(shí)，弘揚(yáng)財(cái)政法治精神。
三、加強(qiáng)法制培訓(xùn)，增強(qiáng)財(cái)政干部法治財(cái)政理念
2013年，財(cái)政法制培訓(xùn)工作要以領(lǐng)導(dǎo)干部法制培訓(xùn)和各級(jí)財(cái)政部門(mén)法制工作人員培訓(xùn)為重點(diǎn)，著力提升財(cái)政干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用法治思維和法治方式深化財(cái)政改革，推動(dòng)財(cái)政發(fā)展、化解社會(huì)矛盾的能力。
（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維養(yǎng)成。要繼續(xù)堅(jiān)持和落實(shí)黨組中心組集體學(xué)法、法制講座、法制培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)干部任前法律知識(shí)考試等制度和做法，努力推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法經(jīng)常化、制度化。全市各級(jí)財(cái)政部門(mén)要加大對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)各級(jí)財(cái)政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)干部依法決策、依法管理的意識(shí)。
（二）抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政干部法制培訓(xùn)。要及時(shí)總結(jié)以往開(kāi)展基層財(cái)政干部法制培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和不足，進(jìn)一步結(jié)合基層財(cái)政業(yè)務(wù)特點(diǎn)，完善教學(xué)方案，組織基層財(cái)政干部重點(diǎn)學(xué)習(xí)行政、財(cái)稅法律法規(guī)及相關(guān)財(cái)政政策等知識(shí)。要重點(diǎn)抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政干部法制輪訓(xùn)，市局將組織全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政干部法制培訓(xùn)工作。各區(qū)財(cái)政局要分別組織好本轄區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所干部和所屬財(cái)政所一般干部的法制培訓(xùn)工作。
（三）全面落實(shí)日常法制培訓(xùn)工作。各級(jí)財(cái)政部門(mén)要密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和最新財(cái)政法制動(dòng)態(tài)，通過(guò)專家授課、案例討論、基礎(chǔ)知識(shí)考核等多種方式開(kāi)展日常法制培訓(xùn)工作，及時(shí)更新財(cái)政干部的法律知識(shí)，尤其要加強(qiáng)對(duì)行政執(zhí)法人員的法制培訓(xùn)，對(duì)新上崗執(zhí)法人員，嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)考試合格方可上崗執(zhí)法的制度。積極參與省財(cái)政廳組織的財(cái)政部門(mén)工作人員培訓(xùn)，切實(shí)提高全市財(cái)政部門(mén)工作人員的依法行政能力和依法理財(cái)水平。
四、實(shí)施品牌戰(zhàn)略，打造財(cái)政法治文化建設(shè)新亮點(diǎn)
2013年，各級(jí)財(cái)政部門(mén)要堅(jiān)持實(shí)施財(cái)政法治文化品牌戰(zhàn)略，在以往取得法治文化建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固完善財(cái)政法治文化傳播體系，努力打造財(cái)政法治文化建設(shè)的新亮點(diǎn)，充分發(fā)揮財(cái)政法治文化的滲透力、感染力和影響力。
（一）扎實(shí)推進(jìn)法治文化陣地建設(shè)。充分認(rèn)識(shí)法治文化在法治建設(shè)中的教育、熏陶、示范、引導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)動(dòng)員多方力量參與法治文化建設(shè)，積極利用財(cái)政部門(mén)的法治文化建設(shè)資源，依托各地重點(diǎn)文化設(shè)施和各類公共文化服務(wù)場(chǎng)所，適時(shí)開(kāi)展法治文化圖片展，弘揚(yáng)法治財(cái)政建設(shè)成果，充分釋放財(cái)政法治文化陣地功效。
