時間：2023-10-11 16:15:09
序論：在您撰寫學校心理健康教育的重要性時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：心理健康 素質教育 智力發(fā)展 身心健康心理健康是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。如何在大學中學開展心理健康教育是當前學校教育工作者亟待解決的問題。要做好這項工作，首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意義、目標、內容、途徑等。只有建立起科學的認識和正確的觀念，才能有效地開展心理健康教育。
一、什么是心理健康
對這個問題，不同的學者有不同的分析和理解?？偟膩碚f，大多數學者都認為：在現代社會，一個心理健康的人通常表現為認知功能正常，情緒反應適當，意志品質健全，自我意識正確，個性結構完整，人際關系協調，人生態(tài)度積極，社會適應良好，行為表現規(guī)范和行為與年齡相符等等。
1、從發(fā)展的角度來看，心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現出很強的階段性
也就是說，同一個人，在人生發(fā)展不同的時期或階段，由于對該階段發(fā)展任務的適應情況不同，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會變得不健康。如，同樣進入青春期，有的孩子適應得好，順利度過，健康快樂地進入下一個人生發(fā)展的階段；而有的孩子適應得不好，或加入了不良團伙，或表現出一些不良行為，面臨著心理危機。而一個面臨心理危機的青春期學生，如果得到及時有效的關注與幫助，在其后的發(fā)展中就有可能擺脫心理危機而踏上心理健康發(fā)展的道路。心理健康的這種階段性正說明心理健康具有很強的可塑性，同時也說明開展心理健康教育是完全可行性的。
2、從差異的角度來看，心理健康具有相對性
心理健康并非是截然的和絕對的，人無法被截然劃分為心理健康和心理不健康兩類，同時也沒有絕對心理健康的人。也就是說，心理健康是我們每一個社會成員都會面臨的問題，在每個人身上都會同時存在心理健康的和不健康的側面，只是哪種情況占主流和程度不同而已。心理健康的這種相對性說明心理健康具有全員性，開展心理健康教育是必要的、具有重要價值和意義的。
二、開展心理健康教育的必要性
近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。 但在當前的學校教育實踐中，不少教師對心理健康教育還存在著一些誤解，認為“心理有病”的人才需要心理健康教育，沒必要在學校教育中普及性地開展心理健康教育。事實上，心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學中的診療模式，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調節(jié)等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預防問題發(fā)生、促進心理素質提高才是心理健康教育的主要目標。從本質上來講，心理健康教育是心理素質的教育和培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要方面，是素質教育的具體體現。
還有的教師認為，心理健康教育主要是針對個別生開展的教育活動。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，如前所說，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路，清華大學鉈中毒便是一個最好的例證，還有的就此邁上了自殺、輕生的道路來面對失敗和挫折的壓力?？梢姡睦斫】到逃⒎侵皇莻€別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務。
還有的教師認為，心理健康教育應歸屬德育工作，是學生工作者和班主任教師的任務。事實上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生以及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助學校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學生表面的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學生的心理需求。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此，心理健康教育真正體現出了對學生的尊重、一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是每一位教師面臨的任務和要求，應引起每一位教師的認可與重視。
三、如何開展心理健康教育的建議
在學校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學校領導和教師的共識，如何在學校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當前學校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。據我調查和一些相關資料反應。近年來，特別是一些大城市，如；北京市七城區(qū)20余所中小學校開展了“學習與心理健康教育促進工程”的研究與探索，主要從學校管理、教師培訓、家校協同和學生發(fā)展以及社會參與等不同的層面，全方位地、立體地對學校心理健康教育進行許多有益的嘗試與探索，取得了一些經驗，并得到了廣大學校領導和教師的認可與好評。為了推動學校健康教育的發(fā)展，同時，北師大也在各大城市辦起了有關心理發(fā)展與心理健康等方面的教師研修班，我本人經過兩年多的學習，和同仁的探討，研究，根據近年來我們的理論思考和實踐探索，下面就學校心理健康教育工作的開展談幾點建議：
1、重視教師自身素質的提高
教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于兒童青少年心理發(fā)展的科學知識、按照科學的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發(fā)展。如，一位平時表現還不錯的、身心都很健康的學生，由于一時的沖動偷拿了同學的錢，事后良心的自責使他找到老師并承認了錯誤。但由于教師處理不當，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責罵、教師的不屑和同學的疏遠，使他心理背上了沉重的負擔，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學習成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學，陷入心理危機。而有同樣經歷的另一位學生，在承認錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴大，而且還把信任和改正的機會給他，把管理班費的任務教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強而得到促進。
可見，教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展學校心理健康教育的前提和保障。
2、注重與學校日常的教育教學活動相結合
目前，不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周一兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到教師每天大量而具體教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學校日常的教育教學活動帶來巨大的促進。
3、注重實踐，突出以活動為主的特點
研究與實踐證明，實現心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活、在實踐中加以訓練、鞏固。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。
4、注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育
除了學校教育，學生心理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。其中，家長作為學生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。這在一些學校組織的意在鍛煉學生心理素質、促進學生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現狀中得到充分體現。除此之外，各種社會現象、社會輿論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。可見，心理健康教育不僅僅是學校教育的任務，也是全社會的任務和職責；心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能得到真正開展。也就是說，學校開展心理健康教育時應注重調動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認可，首先應獲得來自家長的支持和認可。因此，我們提出，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學習好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現代的、科學的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創(chuàng)設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。
參考文獻
[1]《發(fā)展心理學》林崇德主編.人民教育出版社
論文摘要：加強高校大學生心理健康教育是構建和諧校園的基礎保障，加強對大學生心理素質的教育與培養(yǎng)，是高等學校所面-臨的迫切任務。針對學生個體的自身特點，積極引導教育，講授心理健康知識，開展心理健康咨詢，幫助大學生走出各種心理誤區(qū)，樹立正確的價值觀、人生觀已經成為各大高校目前最為關注的問題。
(一)當代高校學生心理健康現狀。
近年來由于失戀、就業(yè)受挫等心理問題引發(fā)的休學、退學乃至引發(fā)的惡性案件里逐年上升的趨勢，這一問題已經成為影響大學生健康成長以及高校穩(wěn)定的突出因素。主要有三個原因致使這種情況的發(fā)生：
一是社會環(huán)境的因素。在我國，隨著對外開放、科學技術的進步，整個社會的信息量在急劇膨脹，社會生活的節(jié)奏在加快，各種思潮的沖擊已經影響到大學生的思想、觀念、心理、行為。當客觀事物與自我身心達不到統(tǒng)一時，就會有心理挫折和挫敗感的產生。無法讓客觀事物的判斷與現實相一致是現今社會最主要的心理問題。
二是人際交往的因素。大學時期是自我摸索、自我意識發(fā)展的時期，而且必須走入社會獨立生活，在其社會生活中常常會遇到各種人際關系的矛盾需要應付，這時往往容易因為某些原因導致人際交往的失敗，于是產生苦悶、自卑，以致影響身心健康。
三是教育模式的因素，一直以來的中國學生都面臨招考試決定命運的應試教育，學校家長雙方面都只注重學生的成績而沒有過分重視對于其人格的培養(yǎng)，以至于很多學生出現高分低能的現象，突然到大學獨立生活就顯得格外不能適應，使之心理生理都無法與周遭環(huán)境協調，最終出現各種各樣的嚴重心理問題。
(二)高校開展心理健康教育工作的作用。
1 以教育的手段更容易學生接受健康的觀念。中國的學生長期受應試教育的熏陶習慣了填鴨式的教育手段，心理健康教育可以開設為課程，與傳統(tǒng)的政治，英語等一樣的教學模式，讓學生接受“正確”的思維方式，避免走入牛角尖，死胡同。全面的健康不僅僅包括智力和身體，心理健康更是重要的方面，所以，高校開展心理健康教育工作勢在必行。
2 提升了高校教學的成效。思想政治教育需要學生有個良好的心態(tài)來接受，而心理健康教育就可以達到這個目的，它是開展思想政治教育的基礎。它使大學生正確的認識自己，了解自己的長處與不足，正確的進行自我評價，同時，又幫助大學生樹立適當的奮斗目標，促進大學生之間的相互交往，提高他們的心理素質，使對思想政治課的人之提升一個檔次，將理論內化為個人素質，這是高校教育的最終目的。
3 有利于學生獨立自主地對待處理問題。為了應對我國根深蒂固的應試教育，學生除了學習文化知識沒有自己一點獨立自主的空間，所有生活上的問題都被父母老師大包大攬，忽略了對自己獨立能力的培養(yǎng)，當面對自己獨處的時候們就容易出現各種各樣的不適應，無法出師，不善于處理情感與理智的問題，以致不能堅持正確的認識和理智的控制，而成為情感的奴隸，長期受心理問題的困擾。而心理健康教育就是要求高校的教師掌握心理學以及心理調節(jié)方法，在尊重學生的基礎上為其服務，將知識和方法傳授給大學生，讓他們擁有自我獨立處世的能力。所以，開展心理健康教育可以讓學生健康順利的脫離傳統(tǒng)束縛，更快更好的發(fā)展。
(三)基于現狀明確高校心理健康教青工作的開展方向。
1、引起重視，建設優(yōu)秀的教育隊伍是前提?，F今從事心理健康教育的工作者數量上無法滿足廣大學生的迫切需求。學校應充分重視該項工作的發(fā)展，設立一些獎勵晉升的優(yōu)惠條件，這樣才能吸引更多的老師從事這項工作，干出成效。學校應經常對教育隊伍進行培訓，考核，提高質量，在學生遇到困難的時候，可以及時的，有效地進行開導教育，使之得以治療。
2、方法得當，運用和摸索適合廣大學生需求的方法。教育部門應建立健全的心理干預機制，設身處地的為了學生著想，把心理咨詢輔導落到實處，注重在尊重學生的基礎上與之交流情感，及時了解學生在生活，人際交往，學業(yè)等值多方便的心理失衡，幫助學生宣泄出不良情緒，并及時提供一些好的建議，促使其在面對困難時勇于克服換位思考，來擺脫心理闖題的困擾。以學生班級為基礎，開展宣傳“健康心理的重要性”。認真分析學生的個別案例，找出啟發(fā)他們的心靈之藥。
3、堅持不懈，做好持之以恒的長期準備。心理健康教育不是權宜之計，而是長久的一項造福大學生，幫助其健康成才的重要舉措。教育工作者應做好長期工作，長期提高自身能力的心理準備。只有不斷擴展教育的范圍，才能適應當今需求日益提高的社會。認清形勢，及時總結經驗與教訓，“以學生的特點進行全方位的關心和教育，使之身心健康”必須長期不斷創(chuàng)新地開展下去。
現在的大學生認知能力趨于完善，情緒情感豐富、強烈，意識活動控制力日漸增強，人格逐漸成熟，對于完全大包大攬的干預并不能接受，他們更期待公平、民主、相互尊重的交往方式。心理老師就扮演著這樣一個同學們朋友的角色。真誠，無條件的積極關注與學生建立一個彼此接納，彼此信任的溝通環(huán)境，以確保疏導的順利進行。真誠就是要求老師成為學生本人，設身處地的為他考慮，為他提出走出困境的方法。心理健康教育是一個更容易被學生所接納的符合其人格特征的教育方式。從而讓學生更積極的面對獨立生活，正常的處理在日常生活中所遇到的各種緊張的人際關系問題，情感失衡的心理問題。心理教師的任務就是為學生提供這樣一個宣泄心中苦悶、解開矛盾、改變心理失衡的場所，這樣才使高等學校的教育得到了全面發(fā)展。
重視開展心理健康教育工作，是高等學校教育新形勢下很重要的一個文化建設組成成分。心理教育通過心理咨詢和輔導的方式更是體現了高校教師充滿人性化的教育模式，不僅解決了學生的心理問題，同時也將學校氛圍營造了一個平等互相尊重的和諧環(huán)境。開展心理健康教育，在高校教育文化中不可缺少。
綜上所述，在高等學校開展心理健康教育工作對于高校教育有著不可替代的重要作用。
參考文獻：
[1]楊芷英：思想政治教育心理學研究綜述[j]。思想理論教育導刊[j]，2007，(11)。
關鍵詞：高等學?！⌒睦斫】到逃≈匾浴》椒?/p>
(一)當代高校學生心理健康現狀。
近年來由于失戀、就業(yè)受挫等心理問題引發(fā)的休學、退學乃至引發(fā)的惡性案件里逐年上升的趨勢，這一問題已經成為影響大學生健康成長以及高校穩(wěn)定的突出因素。主要有三個原因致使這種情況的發(fā)生：
一是社會環(huán)境的因素。在我國，隨著對外開放、科學技術的進步，整個社會的信息量在急劇膨脹，社會生活的節(jié)奏在加快，各種思潮的沖擊已經影響到大學生的思想、觀念、心理、行為。當客觀事物與自我身心達不到統(tǒng)一時，就會有心理挫折和挫敗感的產生。無法讓客觀事物的判斷與現實相一致是現今社會最主要的心理問題。
二是人際交往的因素。大學時期是自我摸索、自我意識發(fā)展的時期，而且必須走入社會獨立生活，在其社會生活中常常會遇到各種人際關系的矛盾需要應付，這時往往容易因為某些原因導致人際交往的失敗，于是產生苦悶、自卑，以致影響身心健康。
三是教育模式的因素，一直以來的中國學生都面臨招考試決定命運的應試教育，學校家長雙方面都只注重學生的成績而沒有過分重視對于其人格的培養(yǎng)，以至于很多學生出現高分低能的現象，突然到大學獨立生活就顯得格外不能適應，使之心理生理都無法與周遭環(huán)境協調，最終出現各種各樣的嚴重心理問題。
(二)高校開展心理健康教育工作的作用。
1 以教育的手段更容易學生接受健康的觀念。中國的學生長期受應試教育的熏陶習慣了填鴨式的教育手段，心理健康教育可以開設為課程，與傳統(tǒng)的政治，英語等一樣的教學模式，讓學生接受“正確”的思維方式，避免走入牛角尖，死胡同。全面的健康不僅僅包括智力和身體，心理健康更是重要的方面，所以，高校開展心理健康教育工作勢在必行。
2 提升了高校教學的成效。思想政治教育需要學生有個良好的心態(tài)來接受，而心理健康教育就可以達到這個目的，它是開展思想政治教育的基礎。它使大學生正確的認識自己，了解自己的長處與不足，正確的進行自我評價，同時，又幫助大學生樹立適當的奮斗目標，促進大學生之間的相互交往，提高他們的心理素質，使對思想政治課的人之提升一個檔次，將理論內化為個人素質，這是高校教育的最終目的。
3 有利于學生獨立自主地對待處理問題。為了應對我國根深蒂固的應試教育，學生除了學習文化知識沒有自己一點獨立自主的空間，所有生活上的問題都被父母老師大包大攬，忽略了對自己獨立能力的培養(yǎng)，當面對自己獨處的時候們就容易出現各種各樣的不適應，無法出師，不善于處理情感與理智的問題，以致不能堅持正確的認識和理智的控制，而成為情感的奴隸，長期受心理問題的困擾。而心理健康教育就是要求高校的教師掌握心理學以及心理調節(jié)方法，在尊重學生的基礎上為其服務，將知識和方法傳授給大學生，讓他們擁有自我獨立處世的能力。所以，開展心理健康教育可以讓學生健康順利的脫離傳統(tǒng)束縛，更快更好的發(fā)展。
(三)基于現狀明確高校心理健康教青工作的開展方向。
1、引起重視，建設優(yōu)秀的教育隊伍是前提?，F今從事心理健康教育的工作者數量上無法滿足廣大學生的迫切需求。學校應充分重視該項工作的發(fā)展，設立一些獎勵晉升的優(yōu)惠條件，這樣才能吸引更多的老師從事這項工作，干出成效。學校應經常對教育隊伍進行培訓，考核，提高質量，在學生遇到困難的時候，可以及時的，有效地進行開導教育，使之得以治療。
2、方法得當，運用和摸索適合廣大學生需求的方法。教育部門應建立健全的心理干預機制，設身處地的為了學生著想，把心理咨詢輔導落到實處，注重在尊重學生的基礎上與之交流情感，及時了解學生在生活，人際交往，學業(yè)等值多方便的心理失衡，幫助學生宣泄出不良情緒，并及時提供一些好的建議，促使其在面對困難時勇于克服換位思考，來擺脫心理闖題的困擾。以學生班級為基礎，開展宣傳“健康心理的重要性”。認真分析學生的個別案例，找出啟發(fā)他們的心靈之藥。
3、堅持不懈，做好持之以恒的長期準備。心理健康教育不是權宜之計，而是長久的一項造福大學生，幫助其健康成才的重要舉措。教育工作者應做好長期工作，長期提高自身能力的心理準備。只有不斷擴展教育的范圍，才能適應當今需求日益提高的社會。認清形勢，及時總結經驗與教訓，“以學生的特點進行全方位的關心和教育，
使之身心健康”必須長期不斷創(chuàng)新地開展下去。
現在的大學生認知能力趨于完善，情緒情感豐富、強烈，意識活動控制力日漸增強，人格逐漸成熟，對于完全大包大攬的干預并不能接受，他們更期待公平、民主、相互尊重的交往方式。心理老師就扮演著這樣一個同學們朋友的角色。真誠，無條件的積極關注與學生建立一個彼此接納，彼此信任的溝通環(huán)境，以確保疏導的順利進行。真誠就是要求老師成為學生本人，設身處地的為他考慮，為他提出走出困境的方法。心理健康教育是一個更容易被學生所接納的符合其人格特征的教育方式。從而讓學生更積極的面對獨立生活，正常的處理在日常生活中所遇到的各種緊張的人際關系問題，情感失衡的心理問題。心理教師的任務就是為學生提供這樣一個宣泄心中苦悶、解開矛盾、改變心理失衡的場所，這樣才使高等學校的教育得到了全面發(fā)展。
重視開展心理健康教育工作，是高等學校教育新形勢下很重要的一個文化建設組成成分。心理教育通過心理咨詢和輔導的方式更是體現了高校教師充滿人性化的教育模式，不僅解決了學生的心理問題，同時也將學校氛圍營造了一個平等互相尊重的和諧環(huán)境。開展心理健康教育，在高校教育文化中不可缺少。
綜上所述，在高等學校開展心理健康教育工作對于高校教育有著不可替代的重要作用。
參考文獻：
[1]楊芷英：思想政治教育心理學研究綜述[j]。思想理論教育導刊[j]，2007，(11)。
[2]霍發(fā)：試論大學生心理健康教育與思想政治教育的有機結合[m]。2009，(1)。
論文摘要：加強高校大學生心理健康教育是構建和諧校園的基礎保障，加強對大學生心理素質的教育與培養(yǎng)，是高等學校所面-臨的迫切任務。針對學生個體的自身特點，積極引導教育，講授心理健康知識，開展心理健康咨詢，幫助大學生走出各種心理誤區(qū)，樹立正確的價值觀、人生觀已經成為各大高校目前最為關注的問題。
(一)當代高校學生心理健康現狀。
近年來由于失戀、就業(yè)受挫等心理問題引發(fā)的休學、退學乃至引發(fā)的惡性案件里逐年上升的趨勢，這一問題已經成為影響大學生健康成長以及高校穩(wěn)定的突出因素。主要有三個原因致使這種情況的發(fā)生：
一是社會環(huán)境的因素。在我國，隨著對外開放、科學技術的進步，整個社會的信息量在急劇膨脹，社會生活的節(jié)奏在加快，各種思潮的沖擊已經影響到大學生的思想、觀念、心理、行為。當客觀事物與自我身心達不到統(tǒng)一時，就會有心理挫折和挫敗感的產生。無法讓客觀事物的判斷與現實相一致是現今社會最主要的心理問題。
二是人際交往的因素。大學時期是自我摸索、自我意識發(fā)展的時期，而且必須走入社會獨立生活，在其社會生活中常常會遇到各種人際關系的矛盾需要應付，這時往往容易因為某些原因導致人際交往的失敗，于是產生苦悶、自卑，以致影響身心健康。
三是教育模式的因素，一直以來的中國學生都面臨招考試決定命運的應試教育，學校家長雙方面都只注重學生的成績而沒有過分重視對于其人格的培養(yǎng)，以至于很多學生出現高分低能的現象，突然到大學獨立生活就顯得格外不能適應，使之心理生理都無法與周遭環(huán)境協調，最終出現各種各樣的嚴重心理問題。
(二)高校開展心理健康教育工作的作用。
1 以教育的手段更容易學生接受健康的觀念。中國的學生長期受應試教育的熏陶習慣了填鴨式的教育手段，心理健康教育可以開設為課程，與傳統(tǒng)的政治，英語等一樣的教學模式，讓學生接受“正確”的思維方式，避免走入牛角尖，死胡同。全面的健康不僅僅包括智力和身體，心理健康更是重要的方面，所以，高校開展心理健康教育工作勢在必行。
2 提升了高校教學的成效。思想政治教育需要學生有個良好的心態(tài)來接受，而心理健康教育就可以達到這個目的，它是開展思想政治教育的基礎。它使大學生正確的認識自己，了解自己的長處與不足，正確的進行自我評價，同時，又幫助大學生樹立適當的奮斗目標，促進大學生之間的相互交往，提高他們的心理素質，使對思想政治課的人之提升一個檔次，將理論內化為個人素質，這是高校教育的最終目的。
3 有利于學生獨立自主地對待處理問題。為了應對我國根深蒂固的應試教育，學生除了學習文化知識沒有自己一點獨立自主的空間，所有生活上的問題都被父母老師大包大攬，忽略了對自己獨立能力的培養(yǎng)，當面對自己獨處的時候們就容易出現各種各樣的不適應，無法出師，不善于處理情感與理智的問題，以致不能堅持正確的認識和理智的控制，而成為情感的奴隸，長期受心理問題的困擾。而心理健康教育就是要求高校的教師掌握心理學以及心理調節(jié)方法，在尊重學生的基礎上為其服務，將知識和方法傳授給大學生，讓他們擁有自我獨立處世的能力。所以，開展心理健康教育可以讓學生健康順利的脫離傳統(tǒng)束縛，更快更好的發(fā)展。
(三)基于現狀明確高校心理健康教青工作的開展方向。
1、引起重視，建設優(yōu)秀的教育隊伍是前提?，F今從事心理健康教育的工作者數量上無法滿足廣大學生的迫切需求。學校應充分重視該項工作的發(fā)展，設立一些獎勵晉升的優(yōu)惠條件，這樣才能吸引更多的老師從事這項工作，干出成效。學校應經常對教育隊伍進行培訓，考核，提高質量，在學生遇到困難的時候，可以及時的，有效地進行開導教育，使之得以治療。
2、方法得當，運用和摸索適合廣大學生需求的方法。教育部門應建立健全的心理干預機制，設身處地的為了學生著想，把心理咨詢輔導落到實處，注重在尊重學生的基礎上與之交流情感，及時了解學生在生活，人際交往，學業(yè)等值多方便的心理失衡，幫助學生宣泄出不良情緒，并及時提供一些好的建議，促使其在面對困難時勇于克服換位思考，來擺脫心理闖題的困擾。以學生班級為基礎，開展宣傳“健康心理的重要性”。認真分析學生的個別案例，找出啟發(fā)他們的心靈之藥。
3、堅持不懈，做好持之以恒的長期準備。心理健康教育不是權宜之計，而是長久的一項造福大學生，幫助其健康成才的重要舉措。教育工作者應做好長期工作，長期提高自身能力的心理準備。只有不斷擴展教育的范圍，才能適應當今需求日益提高的社會。認清形勢，及時總結經驗與教訓，“以學生的特點進行全方位的關心和教育，使之身心健康”必須長期不斷創(chuàng)新地開展下去。
現在的大學生認知能力趨于完善，情緒情感豐富、強烈，意識活動控制力日漸增強，人格逐漸成熟，對于完全大包大攬的干預并不能接受，他們更期待公平、民主、相互尊重的交往方式。心理老師就扮演著這樣一個同學們朋友的角色。真誠，無條件的積極關注與學生建立一個彼此接納，彼此信任的溝通環(huán)境，以確保疏導的順利進行。真誠就是要求老師成為學生本人，設身處地的為他考慮，為他提出走出困境的方法。心理健康教育是一個更容易被學生所接納的符合其人格特征的教育方式。從而讓學生更積極的面對獨立生活，正常的處理在日常生活中所遇到的各種緊張的人際關系問題，情感失衡的心理問題。心理教師的任務就是為學生提供這樣一個宣泄心中苦悶、解開矛盾、改變心理失衡的場所，這樣才使高等學校的教育得到了全面發(fā)展。
重視開展心理健康教育工作，是高等學校教育新形勢下很重要的一個文化建設組成成分。心理教育通過心理咨詢和輔導的方式更是體現了高校教師充滿人性化的教育模式，不僅解決了學生的心理問題，同時也將學校氛圍營造了一個平等互相尊重的和諧環(huán)境。開展心理健康教育，在高校教育文化中不可缺少。
綜上所述，在高等學校開展心理健康教育工作對于高校教育有著不可替代的重要作用。
參考文獻：
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關鍵詞：技工學校；心理健康教育；實施措施
前言：
心理健康教育一直是我國在推行的素質教育的一個重要部分，這一時期的學生還處于身心價值觀未完全定型的關鍵時期。但是，針對我國目前的技工學校的教育現象，我們都可以得出一個結論，那就是技工學校更偏重于實際技術應用的的教育，往往會忽略掉對學生們的心理健康教育。而隨著社會的發(fā)展，我們需要的人才也開始需要全面性的要求。那么我們?yōu)槭裁匆訌娦睦斫】?，又如何來加強心理健康呢？本文就以上內容進行了如下探討。
一、技工學校開展心理健康教育的重要性
開展心理健康教育是迎合當今社會發(fā)展的需要，社會越發(fā)展，對人們的心理承受能力的要求就越高，就更加要求人們的心理健康發(fā)展。在中國的現階段，發(fā)展越來越迅速，我們在享受經濟發(fā)展帶來的便利的同時，也在承受著越來越多的壓力，那么心理健康教育就變得不可或缺了。而對于技工學校來講，很多在校學生文化知識水平相比同齡人要低一些，所接受的文化教育的機會也不多，而且都是屬于較早進入社會的一類人群，他們的心理健康教育更加重要。只有加強對他們的心理健康教育，才能使他們在進入社會，接觸到社會真實的東西時不會被所面臨的壓力所打到，也可以對他們的世界觀人生觀價值觀的塑造產生正面的影響，避免他們走上歧途。
二、目前技工學校心理健康教育的問題
1.學生自身的問題
技術學校的學生也大多是處于身心發(fā)展階段的時期，這個時期的學生通常情緒不太穩(wěn)定，在自我認知時也會產生很大的困擾，容易產生心理沖突。這個時期的學生心理不健康主要體現在比較自我，比較敏感，情緒控制能力比較差，對學習也感興趣，對未來產生迷茫，對即將步入社會感到恐懼。我們還要認識到一個問題是，技工學校的學生要比普通院校的學生面臨更大的壓力，一方面他們要更早進入社會，另一方面，普遍來講，他們身上都擔負著經濟的重擔。
2.學校方面的問題
技工學校是一種專業(yè)性很強的學校，它著重于教授學生專業(yè)技能的方面，為社會輸出專業(yè)型人才。所以，技術學校一般對學生的實際操作能力有很高的要求，這就導致很多技術學校忽視了基礎教育和心理健康教育。技術學校一般在設置課程時就會以技術授課為主，不管是在文化知識上，還是在體能培訓上都沒有給與足夠的重視，很多學生也會因此忽略對自己心理素質的培養(yǎng)，在應對一些問題時，可能從思維上產生一些偏差，從而犯下一些本可以避免的錯誤。
三、加強技工學校開展心理教育的有效措施
1.設置相關心理健康課程
技術學校在教授學生專業(yè)知識的同時，也應該讓學生意識到現在的社會需要的是全面的高素質的人才，因此，必要的心理健康課程也是一定會要再課堂上開展的。這樣不僅可以教會學生心理健康的基本知識，讓他們學會如何調節(jié)自己的心理問題，還能使學生意識到心理健康教育與專業(yè)技能教育是同等重要的，它們都是自己以后再面臨社會社會，做好自己工作的必要因素。在心理健康教育的課堂之上，學生們可以樹立起健康的心理意識，可以了解到基本的心理調節(jié)知識，這對自己的身心健康發(fā)展很很大的幫助。
2.增設心理咨詢與輔導部門
處于發(fā)展時期的學生是很敏感的，很容易產生這樣或那樣的問題，一旦他們自己心理出現沖突而難以得到緩解的時候就容易引發(fā)一些現實問題。因此，在學校設置專門的心理咨詢和輔導部門非常的有必要。學校應該積極地增設一些例如書信咨詢、網絡交流、和專門輔導等各種措施來為排解學生心中的問題而服務。學校也可以定期舉辦一些相關的講座和報告之類的團體活動來進行心理健康教育，也可以通過一些影片的分析來對學生的心理和行為進行正確的引導。針對那些有問題的學生我們一定要注意保密性，因為這個時期的學生都是很敏感的，我們要充分考慮他們不想被人知道自己隱私的心理。通過上面的這些活動，就可以在學校范圍內使大家對心理健康教育產生興趣，同時對于那些需要幫助的學生也可以產生針對性的幫助，并且這種比較私密的交流也充分尊重了學生的隱私權。
3.提高心理健康教育老師的素質
要想提升技術學校的學生的心理健康水平，老師也是一個關鍵因素。只有老師自身的素質夠硬，才能在教授過程中恰當地處理所遇到的問題。在心理健康教育的過程中，不僅在課本的選擇上和課堂的設置上用心，還要在教師的選擇上花費功夫。教師的素質直接影響著心理健康教育的效果。一個好的老師不僅會關注學生在課堂上所學到的知識的情況，還會密切關注學生在課外的心理是否健康，密切關注學生的心理狀態(tài)和情緒反應，能夠及時有效地對那些存在心理問題的學生進行及時的排解和疏導，避免他們產生身心的不良反應。一個優(yōu)秀的心理健康教育老師還會在學校內開展一些有利有學生身心健康發(fā)展的活動，營造一個健康輕松的學習環(huán)境，使學生們在潛移默化當中就形成正確的良好的人生觀世界觀和價值觀，為以后的職業(yè)生涯和社會發(fā)展奠定良好的基礎。良好的教師還善于引導學生發(fā)現自己的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的信心，這樣就避免學生走向極端，做出傷害自己傷害別人的事情。
結語：
技術學校為我國培養(yǎng)了很多的專業(yè)性的人才，但是，我們在培養(yǎng)其技術的同時也不能忽略掉對其心理健康的教育。一個人的心理健康不僅直接影響到其職業(yè)生涯，還會對社會的安定和發(fā)展產生間接的影響。因此，我國需要的高素質的人才，這就要求我國的技術學校一定要意識到心理健康教育對培養(yǎng)一個高綜合素質人才的重要性，要采取有效地措施來加強對學生的心理健康教育，保證我國的人才不僅擁有高技能，還擁有高素質，是全面發(fā)展的人才。
參考文獻：
[1]王菊. 衛(wèi)生高職院校新生心理健康狀況及影響因素研究[D].蘇州大學，2012.
[關鍵詞] 中職生 心理困擾 心理健康教育
這是筆者親身經歷的一件事:一次,我在班里清點學生交的作業(yè)本,黃帥沒交作業(yè),我就問他作業(yè)為什么沒交,誰知他當即把自己的臺凳掀翻在地,竭斯底里地喊道:我從來不做作業(yè),我長這么大還沒哪個老師收到我的作業(yè)呢。當時,我把收作業(yè)的事停下來,叫他先冷靜冷靜考慮一下剛才的行為是否失態(tài),并讓他自己把臺凳弄好坐下,待到下課后到辦公室再議。確實,遇到這樣的問題學生老師很是頭疼,那么遇到這類心理不健康走極端的學生,我們身為人師又該怎么處理呢?
由于生源緊張,職業(yè)學校入學時幾乎沒有門檻,有好多問題學生同時被收納了進來。經過和黃帥以及他父母親談話后得知,黃帥就像他父親一樣脾氣暴躁,一不如意點到個火星子馬上就會爆炸,說不得罵不得,如此個性豈不是藐視班規(guī)班紀?其他同學能遵守你黃帥不能啊?黃帥初中階段成績就很差,常常因不做作業(yè)受到老師批評,逃課、違紀、打架斗毆、與老師消極對抗無所不為。黃帥一聽到要收他的作業(yè)就條件反射似地要暴跳,而他父親呢,一聽到老師的小報告,對兒子條件反射似地就是一頓拳打腳踢。如此惡性循環(huán),造成今天黃帥的狀況。事實上,職中學生像黃帥這樣的學生并不在少數,上課不專心,玩手機,聽MP3,或睡覺,或說話,或看與課堂無關的書籍,從不主動去預習、復習,甚至作業(yè)也經常抄襲他人的,或干脆不做作業(yè)。同時,中職生正處于青春期,也是心理問題的高發(fā)期,在性心理發(fā)展方面也存在很多困惑和問題。如此種種,教師如果教育不當,容易影響他們的學業(yè),并嚴重影響他們的身心健康,甚至還會出現逃學、離家出走,更有甚者還會失去生活的勇氣,有的還會缺乏最起碼的交往能力,事事處處以“我”為中心,對人苛求,好嫉妒,愛猜忌,不善與人溝通,和同學老師關系緊張。還有的學生對異性產生了多種情感問題,如初戀的興奮,失戀的沮喪,單戀的煩惱,等等。這些心理問題都會嚴重影響了他們的日常生活,給他們未來的發(fā)展蒙上陰影。權威機構調查顯示,全國少年兒童心理和行為問題發(fā)生率高達13.9%,小學生存在不同程度心理障礙的比例為20%～30%,中學生為40%～60%。作為班主任,我們有必要對這些心理問題產生的原因做深入的分析,并在此基礎上探索進行心理健康教育的方法。為此,我對學生產生心理問題的原因進行了探討。
一、家庭因素
父母是孩子的啟蒙老師,家庭環(huán)境和家庭教育的好壞,對孩子心理健康素質的優(yōu)劣關系極大。根據調查,父母對孩子百依百順,打罵體罰(如黃帥的父親),放任自流等不當的教育方法都容易導致孩子心理失衡。有的家庭成員關系緊張,又會使孩子性格孤僻,思想悲觀,內心自卑,特別是單親家庭,更能對孩子產生不可彌補的影響。有的家庭的老人對孩子過分溺愛,又容易使孩子產生以自我為中心的心理特征。
二、學校因素
不少學校忽略了學生心理素質的培養(yǎng)。在教育方式上,以教為中心,班級管理只重視教學成果以及學生學習成績,并以成績好壞論學生,存在成績好的學生一切問題都正常,成績差的學生一切都成問題的想法的老師并不在少數,由此對孩子的自尊心、自信心造成摧殘,而自尊心受挫折的人又會出現多種心理障礙。
三、社會因素
由于現在社會公德意識的缺失,人們對許多有違道德的行為已經司空見慣,并因此而導致教育的誤導,出現行為認識的模糊。社會上的網吧、KTV等娛樂設施成為誘使青少年蛻變的場所,尤為嚴重的是網絡上的一些兇殺、黃色、恐怖等影視片,使得一些自控意識能力差的青少年開始行兇,打架,搶劫,尋求刺激,甚至走上違法犯罪道路。
四、學生自身的因素
學生隨著生理和心理的逐漸成熟,他們內心世界也逐漸發(fā)展和成型。在這個過程中,他們最關心的,是別人怎么看待自己的,自己是被別人喜歡、接納還是被瞧不起,等等,由此產生一些心理問題。
找到了學生形成心理問題的根源,我們還必須探尋行之有效的心理健康教育方法。我認為,作為班主任必須做到以下幾點:
1.到學生中去,多找學生談話,主動和學生溝通是最直接的心理健康教育方法。
班主任要深入到學生的日常生活中去,在學生的生活和學習上給予無微不至的關心,使學生認同你是他可以無話不說的朋友,有什么困難、痛苦、困惑都可以向你傾訴。唯有學生在你面前沒有拘束,把你當作可以信賴的朋友和可以依靠的長輩,那你就可以及時知道學生產生心理問題是由于學習壓力、家庭問題、同學矛盾,還是自我思維突變等原因,從而做到對癥下藥。
2.創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境
班主任可以建立一個團結互助、和諧友愛的班集體。通過在班上開展互幫互學、互相關愛的活動,使他們在校園里心情愉快、精神放松,使其對困難挫折都能勇敢面對。在教學中,主要通過啟發(fā)式和快樂教學的方法,使學生能學得懂、學得好、學得輕松。開展多種文體活動,寓教于樂。利用主題班會活動,組織學生展開討論,講故事,談理想,說未來,使學生進一步認識社會,了解自己的角色心理,把遠大的理想與腳踏實地的學習結合起來,達到克服缺點,完善個性的目的。
3.嚴而有愛是班主任搞好心理健康教育工作的基本原則
我們不要只看到學生身上的缺點,要開展賞識教育,常常贊揚他們,多微笑,多關心,多問候,多給他們一些愛的光芒,創(chuàng)造更多成功的機會,讓他們時刻處在被熱情關注的氛圍中,讓其優(yōu)點發(fā)揚光大。那么,他們情感上的期待會得到滿足,心靈就容易溝通,從而消除障礙,驅走心理上的困惑?！秾W記》中講“親其師,信其道”,有了教師無私的愛,師生之間才能相通。學生嘗到了成功的喜悅,自信心漸漸強了,他就會產生無窮的上進力量。
4.幫助學生家庭形成良好的家庭環(huán)境
無論是了解學生心理與行為偏差的原因,還是制定和實施學生心理健康矯正計劃,都需要取得學生家長的積極支持和配合。要讓家長明白,一個人不懂得成功之外還需要健康,是很愚蠢的;不懂得健康的重要方面之一是心理健康,是不具備現代意識的。只關心孩子的學習而不關心孩子心理健康的父母,是不稱職的父母。把孩子當做精神寄托,用孩子來滿足自己的虛榮心,而不考慮孩子未來發(fā)展前景的父母,是不負責任的父母。作為班主任經常和學生家長進行聯系和交流,持續(xù)地向他們提供先進的教育理論,共同探討學生的心理問題和解決方案,從而幫助家長改進家庭教育方法,真正創(chuàng)設出符合學生心理發(fā)展特點和現代教育規(guī)律的家庭環(huán)境,只有這樣,才能讓學生在舒適的家庭環(huán)境中健康成長。
參考文獻:
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關鍵詞：心理健康 素質教育 智力發(fā)展
身心健康心理健康是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。如何在小學開展心理健康教育是當前學校教育工作者亟待解決的問題。要做好這項工作，首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意義、目標、內容、途徑等。只有建立起科學的認識和正確的觀念，才能有效地開展心理健康教育。心理健康教育應歸屬德育工作，是學生工作者和班主任教師的任務。事實上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生以及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助學校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學生表面的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學生的心理需求。
在學校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學校領導和教師的共識，如何在學校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當前學校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。我本人經過兩年多的學習，和同仁的探討，研究，根據近年來我們的理論思考和實踐探索，下面就小學生心理健康教育工作的重要性談幾點建議：
一、重視教師自身素質的提高
教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于兒童青少年心理發(fā)展的科學知識、按照科學的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發(fā)展。如，一位平時表現還不錯的、身心都很健康的學生，由于一時的沖動偷拿了同學的錢，事后良心的自責使他找到老師并承認了錯誤。但由于教師處理不當，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責罵、教師的不屑和同學的疏遠，使他心理背上了沉重的負擔，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學習成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學，陷入心理危機。而有同樣經歷的另一位學生，在承認錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴大，而且還把信任和改正的機會給他，把管理班費的任務教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強而得到促進。
可見，教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展學校心理健康教育的前提和保障。
二、注重與學校日常的教育教學活動相結合
目前，不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周一兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到教師每天大量而具體教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學校日常的教育教學活動帶來巨大的促進。
三、注重實踐，突出以活動為主的特點
研究與實踐證明，實現心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活、在實踐中加以訓練、鞏固。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。
