時(shí)間：2023-10-25 10:56:09
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【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)傷和損傷；健康教育；危險(xiǎn)行為；需求估價(jià)；學(xué)生
【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 G 478.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)08-0704-03
隨著學(xué)生傷害的增加和健康危險(xiǎn)因素暴露程度的增高，中小學(xué)生的安全教育和傷害應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)需求日趨突出。2006年中國(guó)中小學(xué)安全形勢(shì)分析報(bào)告指出，僅溺水和交通事故造成的學(xué)生死亡人數(shù)就超過(guò)了全年事故死亡總?cè)藬?shù)的60%［1］。學(xué)生安全問(wèn)題已引起眾多學(xué)者的關(guān)注，針對(duì)中小學(xué)安全問(wèn)題的相關(guān)研究劇增［2-6］。本課題作為學(xué)校安全教育干預(yù)研究的基礎(chǔ)研究，以PRECEDE模式作為主要理論依據(jù)，調(diào)查學(xué)生的安全教育現(xiàn)狀及其教育需求?，F(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 采用便利抽樣法，在延吉市的小學(xué)、初中和高中學(xué)校中各選取1所朝、漢族學(xué)校，共6所；再采用隨機(jī)抽樣方法，從每所學(xué)校各抽取2個(gè)班，以學(xué)生及其家長(zhǎng)和相關(guān)教師作為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷1 341份（其中學(xué)生622份，家長(zhǎng)622份，教師97份）。回收有效問(wèn)卷1 229份，有效回收率為91.6%。共調(diào)查男生269名（45.9%），女生317名（54.1%）。學(xué)生年齡范圍為11～20歲，平均(15.15±2.09)歲。家長(zhǎng)中的80%以上具有高中或大學(xué)學(xué)歷，教師中的83.3%具有本科學(xué)歷。
1.2 方法
1.2.1 調(diào)查工具 自編調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)國(guó)際安全教育專(zhuān)家3人的指導(dǎo)，進(jìn)一步修改補(bǔ)充，提高了工具的效度。問(wèn)卷分為學(xué)生、家長(zhǎng)和教師3個(gè)部分，內(nèi)容包括一般情況、傷害類(lèi)型及原因、健康危險(xiǎn)行為、健康危險(xiǎn)行為認(rèn)知、安全教育現(xiàn)狀及其需求。
1.2.2 傷害認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) 傷害是指因?yàn)槟芰?機(jī)械能、熱能、化學(xué)能等)的傳遞或干擾超過(guò)人體的耐受性造成組織損傷或窒息導(dǎo)致缺氧，影響正?；顒?dòng)，需要醫(yī)治或看護(hù)。能量的轉(zhuǎn)移可能是瞬時(shí)大量，也可能是長(zhǎng)期小量，前者稱(chēng)之為傷害，后者則為慢性疾病［7］。本研究中的傷害是指學(xué)生因各種健康危險(xiǎn)行為的傷害而到醫(yī)院診治或休學(xué)、休息0.5 d以上，或由家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、朋友進(jìn)行緊急醫(yī)療處置過(guò)的事件。
1.2.3 健康危險(xiǎn)行為的界定 凡是給青少年健康、完好狀態(tài)乃至終生的生活質(zhì)量造成直接或間接損害的行為，通稱(chēng)青少年健康危險(xiǎn)行為(adolescent health risk behavior)［8］。本研究中的健康危險(xiǎn)行為是指各種非故意傷害行為、故意傷害行為、物質(zhì)成癮行為、精神成癮行為、各種性傳播疾?。òò滩。┖头且庠溉焉锏?、不良飲食行為。
1.3 資料收集方法 本次調(diào)查內(nèi)容經(jīng)當(dāng)?shù)卣逃姓块T(mén)審議通過(guò)后，以學(xué)校為中心，研究者、學(xué)校和政府教育行政部門(mén)共同合作實(shí)施，學(xué)校的校醫(yī)作為研究的協(xié)助者，經(jīng)培訓(xùn)后協(xié)助收集資料。整個(gè)收集資料的過(guò)程，遵循研究對(duì)象自愿參與或退出的原則。學(xué)生與教師問(wèn)卷當(dāng)日收回；父母問(wèn)卷由學(xué)生帶回家，于次日收回。
1.4 資料統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生、教師和父母的一般情況、安全教育現(xiàn)狀和教育需求、傷害發(fā)生及傷害類(lèi)型的分布采用描述性分析，學(xué)生危險(xiǎn)行為及家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生危險(xiǎn)行為認(rèn)知的差異采用χ2檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 傷害及健康危險(xiǎn)行為
2.1.1 傷害 中小學(xué)生過(guò)去1 a中傷害發(fā)生率為41.2%，其中小學(xué)生為54.7%、初中生為38.7%、高中生為36.5%。傷害發(fā)生的場(chǎng)所分別為學(xué)校（52.0%）、家庭（35.0%）和上下學(xué)路上（13.0%）。傷害的原因最多的依次為跌倒受傷（35.0%）、不潔凈食物導(dǎo)致不適（8.8%）、與同學(xué)發(fā)生口角受傷（6.8%）和體育課時(shí)受傷（6.1%）。
2.1.2 健康危險(xiǎn)行為 健康危險(xiǎn)行為報(bào)告率最高的為玩火，在中學(xué)生中除玩火外，依次為曾試圖離家出走、飲酒、不適當(dāng)減肥和吸煙等。除吸煙率男、女生差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其他健康危險(xiǎn)行為，年級(jí)和性別差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0.05)。見(jiàn)表1。
2.2 家長(zhǎng)和教師對(duì)健康危險(xiǎn)行為的認(rèn)知 家長(zhǎng)及教師組均認(rèn)為吸煙屬健康危險(xiǎn)行為，而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生飲酒、藥物濫用、的認(rèn)知率顯著高于教師。家長(zhǎng)對(duì)的認(rèn)知基本相同，但在其他項(xiàng)目上，不同年級(jí)的家長(zhǎng)與教師之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)吸煙、飲酒和藥物濫用等方面的認(rèn)知率高于初中和高中學(xué)生家長(zhǎng)，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0.05)。初中教師對(duì)各種健康危險(xiǎn)行為的認(rèn)知率顯著高于高中教師，小學(xué)教師的健康危險(xiǎn)行為認(rèn)知率普遍低于高中和初中教師。見(jiàn)表2。
2.3 安全教育現(xiàn)狀與需求
2.3.1 學(xué)校安全教育現(xiàn)狀 24.1%的教師從未接受過(guò)急救相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，62.1%的教師每年接受過(guò)1次或1次以上的急救培訓(xùn)，其中76.1%的教師培訓(xùn)地點(diǎn)在當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局或教育系統(tǒng)。分別有85.2%，76.7%，60.0%的小學(xué)、初中、高中教師回答學(xué)校有培訓(xùn)應(yīng)急方面的規(guī)劃或項(xiàng)目，但僅有30.4%的教師曾實(shí)施過(guò)安全教育。分別有40.2%，21.0%，13.8%的小學(xué)、初中和高中學(xué)生回答在正規(guī)課程中接受過(guò)1～2次的應(yīng)急知識(shí)教育，且以多媒體教學(xué)或電視教育為主要教育手段。
2.3.2 安全教育需求 分別有94.6%的教師、92.2%的父母和77.9%的學(xué)生回答安全教育很有必要。然而，許多學(xué)校不容易開(kāi)展安全教育，其主要影響因素是安全教育不在正常教學(xué)計(jì)劃中（57.6%）、無(wú)教材和可利用的教育設(shè)備（52.2%）、缺乏安全教育知識(shí)和技術(shù)（46.7%）。初中和高中學(xué)生的父母及初中教師對(duì)教育的需求比較相近，前4位分別是交通安全、食物中毒、火災(zāi)和運(yùn)動(dòng)損傷；而高中教師則認(rèn)為最重要的是性教育、交通安全、運(yùn)動(dòng)損傷和火災(zāi)；小學(xué)生家長(zhǎng)和教師的需求集中在火災(zāi)、交通安全和食物中毒的預(yù)防和應(yīng)對(duì)教育（表 3）。同樣，不同學(xué)段學(xué)生教育需求不同，小學(xué)生希望得到有關(guān)交通安全和食物中毒的教育，初中和高中學(xué)生則希望得到有關(guān)窒息、家庭事故、飲酒及藥物濫用和運(yùn)動(dòng)損傷方面的教育。
2.3.3 安全教育手段 58.3%的學(xué)生希望由學(xué)校聘請(qǐng)的專(zhuān)家來(lái)講授應(yīng)急預(yù)防和生活安全的課程。有關(guān)教育方式，42.0%的小學(xué)生和33.8%的初中生希望通過(guò)演練的方式學(xué)習(xí)，40.3%的高中生希望通過(guò)看電視或看電影的方式學(xué)習(xí)。
3 討論
調(diào)查結(jié)果顯示，延吉市中小學(xué)生健康危險(xiǎn)行為和傷害發(fā)生率較高，學(xué)生傷害年平均發(fā)生率為41.2%，高于國(guó)內(nèi)其他地區(qū)報(bào)道結(jié)果(10.82%～20.4%)［2-3］，傷害發(fā)生地點(diǎn)與相關(guān)研究結(jié)果的一致，主要發(fā)生在學(xué)校和家中［3-4］。健康危險(xiǎn)行為發(fā)生率隨年級(jí)遞增而升高，吸煙、飲酒已不再局限于男生。而有些父母和教師很自然地接受學(xué)生的這種行為，正如一些研究指出的一樣，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生健康危險(xiǎn)行為的不以為然，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)健康危險(xiǎn)行為的態(tài)度和實(shí)踐［5］。因此，學(xué)生的安全教育應(yīng)同時(shí)需要父母、教師在認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。
結(jié)果還顯示，幾乎所有的學(xué)校都有安全教育方面的規(guī)劃或項(xiàng)目，幾乎所有的研究對(duì)象都認(rèn)為安全教育很重要，但僅有30.4%的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)安全教育。究其原因，安全課程未納入到正常的教學(xué)計(jì)劃和視為業(yè)余活動(dòng)是最主要的原因；其次，多數(shù)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，有24.1%的教師從未接受過(guò)安全教育相關(guān)培訓(xùn)，還有無(wú)課程安排、無(wú)教材、無(wú)可利用的設(shè)備、相關(guān)知識(shí)和技術(shù)欠缺等，制約了學(xué)校安全教育的開(kāi)展。知識(shí)是態(tài)度和行為改變的前提［9］，且有研究顯示進(jìn)行安全教育最適合的時(shí)期是中小學(xué)時(shí)期，一旦進(jìn)入社會(huì)，將很難有機(jī)會(huì)再讓普通人受到系統(tǒng)的安全教育［10］。因此，安全教育不應(yīng)再視為中小學(xué)教育的額外任務(wù)，應(yīng)將其納入教育日程，構(gòu)建一個(gè)切實(shí)可行的安全教育體系。
針對(duì)調(diào)查結(jié)果，筆者建議，各中小學(xué)校在努力把健康教育課程納入正常教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，地方高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極扶持中小學(xué)校進(jìn)行安全教育教師梯隊(duì)建設(shè)和不同層次的安全教育教材開(kāi)發(fā)、提供技術(shù)指導(dǎo)等，這將有助于學(xué)校安全教育體系的建構(gòu)與實(shí)踐。課程開(kāi)發(fā)應(yīng)充分分析學(xué)生現(xiàn)存的和潛在的安全問(wèn)題，要針對(duì)所在社區(qū)青少年的生理心理特點(diǎn)和突出的安全問(wèn)題開(kāi)發(fā)安全教育課程，實(shí)施適合他們的安全教育，只有這樣才能使安全教育達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
4 參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 飲食習(xí)慣；運(yùn)動(dòng)；危險(xiǎn)行為；學(xué)生
【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)11-0985-03
隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化和信息化的迅速發(fā)展，我國(guó)城市和農(nóng)村發(fā)生巨大的社會(huì)變革，青少年健康模式發(fā)生改變。我國(guó)青少年死亡率迅速下降。在死因構(gòu)成比中，傳染病和寄生蟲(chóng)病所占比例大幅度下降，而機(jī)動(dòng)車(chē)交通事故等傷害相關(guān)行為，使用煙草、酒精等成癮性物質(zhì)，肥胖以及性傳播疾病等的發(fā)生率在青少年中呈明顯上升趨勢(shì)［1］。這些健康相關(guān)行為不但導(dǎo)致青少年早死、傷殘和患病，而且這些行為及其影響會(huì)一直延伸到成年期，成為導(dǎo)致成人死亡、患病和出現(xiàn)社會(huì)心理問(wèn)題的主要原因。為進(jìn)一步了解南京市中學(xué)生健康相關(guān)行為發(fā)生狀況，為制定相關(guān)行為干預(yù)及控制措施提供依據(jù)，筆者于2006年10-12月，對(duì)南京市縣鄉(xiāng)15所學(xué)校中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 在南京市縣鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校隨機(jī)抽取初中6所、高中6所、職業(yè)學(xué)校3所共15所學(xué)校，各學(xué)校再以班級(jí)為單位進(jìn)行二級(jí)隨機(jī)抽樣抽取班級(jí)，對(duì)被抽取班級(jí)進(jìn)行整群調(diào)查，共調(diào)查4 124名中學(xué)生，其中初中生1 640名，高中生2 484名；男生2 121名，女生2 003名。年齡11～21歲，平均(15.59±1.94)歲。
1.2 方法 統(tǒng)一使用中國(guó)疾病預(yù)防控制中心提供的“中國(guó)青少年健康相關(guān)行為調(diào)查問(wèn)卷”，問(wèn)卷內(nèi)容包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料以及吸煙、飲酒、吸毒和賭博等危害青少年健康的相關(guān)行為問(wèn)題。其中初中問(wèn)卷有64個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，高中問(wèn)卷有67個(gè)調(diào)查項(xiàng)目。由南京市疾病預(yù)防控制中心組織培訓(xùn)調(diào)查員，調(diào)查員在學(xué)校班主任的配合下，統(tǒng)一組織以班級(jí)為單位進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)場(chǎng)收回。
1.3 統(tǒng)計(jì)分析 資料收集后采用EpiData 3.0雙份獨(dú)立錄入，SPSS 13.0軟件統(tǒng)計(jì)分析，以χ2檢驗(yàn)分析不同性別、學(xué)校的差異。
2 結(jié)果
2.1 飲食及運(yùn)動(dòng)鍛煉相關(guān)行為 中學(xué)生每天吃牛/酸/豆奶報(bào)告率為39.2％，每天吃早餐報(bào)告率為77.0％，偏食報(bào)告率為34.6％，每天鍛煉報(bào)告率為14.5％。不同年級(jí)、性別中學(xué)生飲食及鍛煉相關(guān)行為見(jiàn)表1。初中男生每天鍛煉的報(bào)告率高于女生；高中男生每天吃牛/酸/豆奶、每天鍛煉的報(bào)告率高于女生，而每天吃早餐的報(bào)告率男生低于女生；總體男生每天吃牛/酸/豆奶、每天鍛煉的報(bào)告率高于女生。初中男生、女生每天吃牛/酸/豆奶和每天鍛煉的報(bào)告率均高于高中男、女生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0.01)。
2.2 不良生活習(xí)慣 中學(xué)生曾嘗試吸煙報(bào)告率為22.2％，飲酒報(bào)告率為52.8％，吸毒報(bào)告率為0.9％，網(wǎng)絡(luò)成癮報(bào)告率為4.8％，參與賭博報(bào)告率為20.0％。初中男生吸煙、飲酒和賭博報(bào)告率高于女生；高中男生吸煙、飲酒、吸毒、網(wǎng)絡(luò)成癮和賭博報(bào)告率均高于女生；總體男生吸煙、飲酒、吸毒、網(wǎng)絡(luò)成癮及參與賭博行為均高于女生；高中男生吸煙、飲酒、吸毒、網(wǎng)絡(luò)成癮及參與賭博行為均高于初中男生；高中女生吸煙、飲酒、網(wǎng)絡(luò)成癮與賭博相關(guān)行為亦高于初中女生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0.05)。見(jiàn)表2。
2.3 故意及非故意傷害行為 見(jiàn)表3。
中學(xué)生30 d內(nèi)騎車(chē)經(jīng)?；蚩偸沁`規(guī)的報(bào)告率為51.3％，受到欺侮的報(bào)告率為54.7％，12個(gè)月里考慮自殺報(bào)告率為15.6％，想過(guò)離家出走報(bào)告率為22.2％。初中和高中生30 d內(nèi)騎車(chē)經(jīng)?；蚩偸沁`規(guī)、受到欺侮均是男生高于女生；高中女生12個(gè)月里考慮自殺高于男生。合計(jì)30 d內(nèi)男生騎車(chē)經(jīng)?；蚩偸沁`規(guī)、受到欺侮明顯高于女生；而女生過(guò)去12個(gè)月里考慮自殺高于男生；高中男、女生30 d內(nèi)騎車(chē)經(jīng)?；蚩偸沁`規(guī)、12個(gè)月里考慮自殺、想離家出走均高于初中男、女生；而初中女生30 d內(nèi)受欺侮高于高中女生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0.05)。
2.4 性相關(guān)行為 初中生未參與調(diào)查。2.9％的高中生報(bào)告有過(guò)，其中4.9％的男生和1.0％的女生有過(guò)，男生明顯高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=34.5，P＜0.01)。
3 討論
調(diào)查結(jié)果顯示，目前南京市縣鄉(xiāng)中學(xué)生不良飲食習(xí)慣較高和鍛煉普遍不足。不良的飲食習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致一系列健康問(wèn)題，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)身體健康也是很不利的。有研究表明，早餐吃得好的學(xué)生明顯比不吃早餐和早餐質(zhì)量不好的學(xué)生精力充沛，考慮問(wèn)題積極，文化課不及格的比例也明顯較低［2］。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，營(yíng)養(yǎng)是身體發(fā)育的先決條件。因此，應(yīng)加強(qiáng)健康教育，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)中學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。按照《學(xué)校體育工作條例》中規(guī)定，應(yīng)保證學(xué)生每天有1 h的體育活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中每天鍛煉者僅占14.5％，至少85.5％的中學(xué)生鍛煉不足，尤其是女生每天鍛煉者更低，其中初中女生為13.3％，高中女生為8.5％。這可能與女生性格相對(duì)男生較文靜且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，尤其是高中階段學(xué)習(xí)壓力較大有一定的關(guān)系。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南京市縣鄉(xiāng)中學(xué)生曾嘗試吸煙(22.2％)、飲酒(52.8％)及參與賭博(20.0％)相關(guān)行為報(bào)告率高于河北省廊坊市中學(xué)生曾嘗試吸煙（12.3％）、飲酒(48.2%)和參與賭博（15.4％）報(bào)告率［3］；飲酒亦高于遼寧省中學(xué)生（50.7％）［4］。吸煙、飲酒、網(wǎng)絡(luò)成癮以及參與賭博等不良行為不僅影響青少年健康及其家庭的經(jīng)濟(jì)，還影響學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)引發(fā)暴力、傷害、自殺或殺人傾向等不良行為及心理問(wèn)題。由于青少年在生理和心理狀態(tài)上都處于從幼稚轉(zhuǎn)向成熟的階段，而學(xué)校是給予他們正確指導(dǎo)和日?；顒?dòng)的主要場(chǎng)所，所以學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)當(dāng)起青少年健康教育重任，提高學(xué)生對(duì)危害健康行為的防范意識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，江蘇省中學(xué)生健康相關(guān)行為呈不同程度的上升趨勢(shì)［5］。因此，需要全社會(huì)關(guān)注青少年的健康，政府有關(guān)部門(mén)有必要制定相應(yīng)法律、法規(guī)、文件，為在青少年中開(kāi)展戒煙、控酒、禁毒和禁賭提供法律依據(jù)。
南京市縣鄉(xiāng)中學(xué)生故意及非故意傷害行為發(fā)生率較高，尤其是30 d內(nèi)騎車(chē)經(jīng)?；蚩偸沁`規(guī)、受到欺侮超過(guò)50％以上，說(shuō)明中學(xué)生的安全教育和校園環(huán)境亟待加強(qiáng)和改善。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展相關(guān)的健康教育和健康促進(jìn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和建立良好的學(xué)校人文環(huán)境，以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。12個(gè)月里中學(xué)生考慮自殺、想過(guò)離家出走報(bào)告率低于上海市靜安區(qū)中學(xué)生［6］，但高中學(xué)生尤其是高中女生考慮自殺（18.8％）和想過(guò)離家出走（26.4％）比例較高。中學(xué)階段正處于青春發(fā)育期，由于特殊的身心特點(diǎn)，學(xué)生有較多的困惑和較大的心理壓力，容易出現(xiàn)焦慮、抑郁、孤獨(dú)等心理問(wèn)題，高中學(xué)生面對(duì)的巨大升學(xué)壓力也會(huì)影響其心理健康。因此，對(duì)中學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題必須采取家庭、學(xué)校、社會(huì)多方位、多維度的綜合干預(yù)策略。父母應(yīng)為孩子提供良好的家庭環(huán)境；學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師生間溝通、學(xué)生間溝通，使學(xué)生不良情緒得到及時(shí)宣泄，為學(xué)生創(chuàng)造和諧溫馨、充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提高心理健康水平。
調(diào)查結(jié)果還顯示，南京市縣鄉(xiāng)中學(xué)生多個(gè)健康相關(guān)行為初、高中和性別差異明顯。初中生每天喝牛/酸/豆奶和每天鍛煉的報(bào)告率均高于高中生；高中生吸煙、飲酒、吸毒、網(wǎng)絡(luò)成癮及參與賭博行為的報(bào)告率均高于初中生；高中生30 d內(nèi)騎車(chē)經(jīng)?；蚩偸沁`規(guī)、12個(gè)月里考慮自殺、想過(guò)離家出走的報(bào)告率均高于初中生；高中女生12個(gè)月里考慮自殺的報(bào)告率高于男生；高中生有過(guò)男生明顯高于女生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0.01)。提示在學(xué)校開(kāi)展健康教育和行為干預(yù)時(shí)，應(yīng)注意到高、初中以及男、女生之間的行為及心理差異，選定其重點(diǎn)不良行為方式為內(nèi)容，制訂不同的健康教育策略和干預(yù)措施。
4 參考文獻(xiàn)
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協(xié)助擴(kuò)散兩種方式的介紹 宋志中（01-3）
高中生物學(xué)中有關(guān)病毒知識(shí)的整合 陳 國(guó)（01-4）
林德曼定律的拓展 杜思如（02-3）
對(duì)“能量之源——光與光合作用”一節(jié)教材中幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)
劉東奇（02-5）
抗體是先進(jìn)入血漿，還是先進(jìn)入組織液 陳海學(xué)（02-6）
解讀PM2.5 曹中華 石海英（03-3）
解惑血球計(jì)數(shù)板 楊維國(guó)（03-4）
有關(guān)狂犬病的問(wèn)題探討 周明龍 王 霞（04-3）
有關(guān)“氨基酸脫水縮合”的探討 夏焦兵（04-4）
基因工程中限制酶切割的幾個(gè)問(wèn)題 張玉林（04-5）
同期與超數(shù)排卵的區(qū)別及聯(lián)系 胡文斌（04-7）
不盲從、勇創(chuàng)新——讓生命科學(xué)不斷進(jìn)步 丁奕然（05-3）
化學(xué)原理在高中生物學(xué)教學(xué)中的地位和作用
梁 愈（05-4）
關(guān)于進(jìn)化實(shí)質(zhì)的分析 劉 聰 付志剛（05-6）
且談對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)認(rèn)知的幾個(gè)誤區(qū)
周 ?。?6-3）
淺析家蠶的雄性選育 段志軍 易永春（06-5）
淺談細(xì)胞分化的“穩(wěn)定性” 王達(dá)夫（07-3）
高中生物學(xué)中的哲學(xué)觀點(diǎn) 梁 愈（08-3）
例析高中生物教材中的雙向箭頭 鄒 彤（08-5）
再議真核細(xì)胞有絲分裂周期中的染色體數(shù)目減半的時(shí)期
蘇宏鑫（08-7）
葡萄糖的跨膜運(yùn)輸方式 婁振港（08-8）
“觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片”幾個(gè)疑點(diǎn)分析
肖安慶（09-3）
保護(hù)內(nèi)環(huán)境，清除體內(nèi)垃圾 沈建平（09-4）
有關(guān)孟德?tīng)柖傻膸讉€(gè)基本概念的辨析 杜思如（10-3）
制作蘋(píng)果酒的方法介紹 翟碩莉（10-5）
人教版“基因工程”一章中幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)
顧鋒杰（11-3）
談?wù)劰赓|(zhì)對(duì)光合作用的影響 蔡輝儒（11-4）
從遺傳學(xué)材料的變更管窺遺傳學(xué)的發(fā)展史 易永春（12-3）
生物學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐
細(xì)雨濕衣卻不見(jiàn) 閑花落地細(xì)無(wú)聲——談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題 馬建興（01-6）
優(yōu)化教學(xué)策略 提高課堂效率——對(duì)高中生物課堂教學(xué)策略的有效反思 孔 勇（01-9）
例析高中生物課堂自主學(xué)習(xí) 伯海英 呂國(guó)裕（01-11）
農(nóng)村生物教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合優(yōu)勢(shì)的探索
謝羅生（01-14）
淺談新課標(biāo)下如何構(gòu)建高效生物實(shí)驗(yàn)課
封其毅（01-16）
新課改中有效運(yùn)用“講授—演示”教學(xué)策略
吳燕華（01-18）
注重教學(xué)語(yǔ)言的研究 提高課堂交流的有效性
孫曉艷（01-20）
人教版與北師大版高中生物“分子與細(xì)胞”作業(yè)系統(tǒng)的比較分析 黃徐豐（01-23）
如何提高初中生物課堂提問(wèn)的有效性 黃紹玲（01-25）
例談新課程背景下HPS教學(xué)模式在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 徐 建（01-27）
高中生物“問(wèn)題解決”教學(xué)模式的研究 錢(qián)益鋒（01-29）
“生活化”的初中生物教學(xué) 焦太和（01-32）
談以教學(xué)案為載體的初中生物教學(xué) 張永金（01-33）
生物課堂中實(shí)施興趣教學(xué)的策略 于海芹（01-36）
“物質(zhì)出入細(xì)胞的方式”教學(xué)設(shè)計(jì) 王科慧（01-38）
從整體角度把握——談?wù)劇胺€(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊核心概念的建立
季培松 張 剛 劉曉偉（01-41）
高中生物教學(xué)中健康教育模式研究的案例分析
戴桂花（01-42）
淺談探究性教學(xué)模式的有效性——“種子植物”一節(jié)課的教學(xué)探討 陳 然（01-45）
暢談生活體驗(yàn) 活達(dá)三維目標(biāo)——“綠色植物是食物之源”的教學(xué)設(shè)計(jì) 袁艷華（01-47）
對(duì)初中生物概念教學(xué)的思考 朱曉燕（02-7）
論生物教師“教學(xué)反思”習(xí)慣的培養(yǎng)
朱大新 魯 華（02-10）
對(duì)優(yōu)化中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的探討 開(kāi)·阿里騰（02-12）
重主體 設(shè)問(wèn)題 提效率——基于學(xué)生主體的問(wèn)題設(shè)計(jì)例談 楊秀梅（02-12）
準(zhǔn)確把握學(xué)情 提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐與思考
翟風(fēng)華（02-16）
孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的教學(xué)難點(diǎn)分析 李能?chē)?guó)（02-19）
淺析生物教學(xué)中的知識(shí)拓展 宋美麗（02-21）
合作性學(xué)習(xí)在探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度中的應(yīng)用 錢(qián) 洋（02-23）
提高農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率的幾點(diǎn)嘗試
張 偉（02-25）
因地制宜拓展農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn) 劉彤軍（02-26）
先行組織者策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
張年逢（02-28）
生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)說(shuō)課稿
羊垂功（02-31）
“小紙片、大用處”——自制教具進(jìn)行“單克隆抗體”的教學(xué)實(shí)踐
杜永娟 樵?？?3）
改革生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
王 莉（02-34）
讓探究性學(xué)習(xí)成為高中生物課堂教學(xué)的主旋律——“探討加酶洗衣粉的洗滌效果”課堂實(shí)錄與教學(xué)反思
梅金生（02-36）
152010教學(xué)模式在“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一課中的應(yīng)用 陳燕萍（02-38）
例談自制直觀教具在生物教學(xué)中的作用 劉訓(xùn)開(kāi)（02-40）
中學(xué)生物課堂教學(xué)邏輯體系構(gòu)建的策略 曾劍波（03-6）
開(kāi)展探究活動(dòng) 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的興趣
張 英（03-8）
教師無(wú)為造就學(xué)生有為 趙曉娣（03-10）
教師如何引導(dǎo)高考生物有效復(fù)習(xí) 洪東涯（03-12）
生物課堂中面向全體學(xué)生教學(xué)之“四關(guān)鍵”
宋玉蓉（03-15）
自制簡(jiǎn)易小模型 突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 趙林娥（03-17）
淺議生物學(xué)教學(xué)中的概念圖教學(xué) 郝 惠（03-19）
提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效策略 陸嘉琴（03-21）
給片好土壤，讓好種子長(zhǎng)成好苗子——一個(gè)初中生物教師看課改 鈕玉秀（03-23）
動(dòng)起來(lái)，生物課堂更精彩——初中生物“精卵結(jié)合孕育新的生命”教學(xué)案例 曾秋麗（03-25）
“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì) 張萬(wàn)明（03-27）
在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中構(gòu)建生物科學(xué)概念——“探尋綠葉中的奧秘”探究實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 肖巧玲（03-30）
“植物根的生長(zhǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì) 何振中（03-32）
“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”教學(xué)設(shè)計(jì)
陸 帥（03-35）
虛擬實(shí)驗(yàn)在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用 金 鑫（04-8）
淺談初中生物課的導(dǎo)入 焦太和（04-11）
我讓學(xué)生做“錯(cuò)誤”實(shí)驗(yàn) 徐金鵬（04-13）
談運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
沈紅梅（04-14）
導(dǎo)學(xué)案模式在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用 蔡 斌（04-15）
課堂教學(xué)有效性研究——淺議初中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
徐建華（04-17）
生物課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略研究 胡麗芬（04-19）
教學(xué)因預(yù)設(shè)而精彩，課堂因生成而綺麗——淺談生物教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成 邵建美（04-21）
將案例教學(xué)引進(jìn)初中生物學(xué)課堂 鄭俊麗（04-22）
職業(yè)高中生物教學(xué)策略探微 仲英杰（04-24）
“四步”管理，提升初中生物教學(xué)效率
孫小木 程 明（04-26）
“減數(shù)分裂”的教學(xué)設(shè)計(jì) 真義勇（04-28）
給生物學(xué)課堂注入生命活力 嚴(yán)錦石（04-30）
杜威作業(yè)觀及其對(duì)生物學(xué)教學(xué)的啟示
霍文靜 解凱彬（05-7）
高中生物教學(xué)中的隱喻 范 鍇（05-10）
彩卡在高中生物建模教學(xué)中的研究與反思
宋 華（05-12）
用模型建構(gòu)的方法突破有絲分裂的難點(diǎn)知識(shí)
陳秋來(lái)（05-14）
例說(shuō)文史材料在初中生物學(xué)課堂中的妙用
陳衛(wèi)華（05-16）
HPS教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用 胡有紅（05-18）
例談如何將科學(xué)史融入生物課堂教學(xué) 陳曉穎（05-20）
淺談生物學(xué)中的點(diǎn)、線(xiàn)、面、體思維 郭士安（05-23）
生物概念教學(xué)要注重前概念以及概念的外延
劉東奇（05-25）
讓“體驗(yàn)”成為建構(gòu)生物概念的重要抓手 謝 鵬（05-26）
概念為本的顯微鏡教學(xué)改進(jìn) 靳 飛 孫 ?。?5-29）
從“幾種育種方式的比較”中看導(dǎo)學(xué)案的妙用
黃堡鑫（05-30）
優(yōu)化教學(xué)策略 打造理想課堂 周紅如（05-33）
情景劇在初中生物教學(xué)中實(shí)施的案例與反思
吳小麗（05-34）
基于生物科學(xué)史的課堂探究學(xué)習(xí)——談“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì) 黃 巍（05-36）
對(duì)“有性生殖與無(wú)性生殖的區(qū)別”概念生成的教學(xué)嘗試
冉啟國(guó) 王 寒（05-38）
類(lèi)比在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
鄭賽彬 高育蒙 陳秉初（05-40）
設(shè)疑、釋疑、質(zhì)疑——初中生物課堂初探
陳玉華（05-43）
“菜單式教研視導(dǎo)”在生物教研工作中的探索與實(shí)踐
吳海燕（06-6）
高考生物首輪復(fù)習(xí)策略初探——查漏、補(bǔ)缺
林海雅（06-8）
減數(shù)分裂中染色體變化的手指模型及各模型的比較
瑪依拉木拉提（06-10）
重視生物課堂過(guò)程教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生探索思維能力
左延柏 趙玉柱（06-11）
高中生物教學(xué)有效性的探析
孟飛龍 曹 睿 李四海 陳明林（06-13）
“五步探引教學(xué)模式”初探及課例分析 盧 燕（06-15）
“雜交育種與誘變育種”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì) 洪永清（06-17）
課堂引入故事 教學(xué)融入生趣——淺論生物課堂中的故事化教學(xué) 石 娟（06-20）
生物教學(xué)中的知識(shí)拓展淺析 劉 浩（06-22）
科學(xué)教學(xué)中景觀圖應(yīng)用探究 朱婉萍（06-25）
反思“同課異構(gòu)” 促進(jìn)教師自我發(fā)展 劉光強(qiáng)（06-28）
讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上——高中生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索 錢(qián)雪梅（06-30）
“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”教學(xué)中幾個(gè)難點(diǎn)的思考分析
丁 傅（06-32）
“錯(cuò)誤”——一種重要的生物教育資源 馬建興（07-5）
生物課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng) 丁 征（07-7）
淺析優(yōu)化教學(xué)過(guò)程需要整合的教學(xué)要素 章 青（07-10）
基于“生命化教育”的生物課堂實(shí)踐與思考李 偉（07-12）
學(xué)生自主講評(píng)試卷課堂模式初探 任 益（07-13）
利用信息技術(shù)手段優(yōu)化生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 唐東輝（07-15）
減數(shù)分裂教學(xué)中應(yīng)用自主繪圖的實(shí)踐與思考
李 歐（07-17）
巧用變式 有效復(fù)習(xí) 封其毅（07-19）
直接推理在生物學(xué)上的應(yīng)用 劉林軍（07-21）
教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的常見(jiàn)誤區(qū) 周柬明（07-23）
基于“問(wèn)題解決”模式的高中生物學(xué)說(shuō)題教學(xué)嘗試
李相國(guó)（07-25）
落實(shí)細(xì)節(jié) 夯實(shí)基礎(chǔ)——淺談一輪復(fù)習(xí)的計(jì)劃與舉措
宋建玲（07-28）
淺析生物課堂教學(xué)中的媒體決策 史紅勤（07-30）
踐行“三單·六環(huán)節(jié)”導(dǎo)學(xué)模式 打造“自主·合作·探究”活力課堂 袁錦明（07-31）
在合作中加快認(rèn)知——“生物的分類(lèi)”教學(xué)案例
談燕芬（07-35）
“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例”教學(xué)設(shè)計(jì) 楊 軍（07-37）
“體驗(yàn)式教學(xué)”在生物課堂中的實(shí)踐與思考——以“能量的釋放和利用”一課為例 黃?；ǎ?7-39）
驗(yàn)證性虛擬實(shí)驗(yàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用
姚海霞（08-9）
中學(xué)生科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)指南 李能?chē)?guó)（08-11）
教學(xué)中“失敗”精彩演繹的策略與條件 劉義友（08-13）
挖掘教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一
梅金生（08-15）
探究實(shí)驗(yàn)有效性的“六先六后”——以“土壤中有什么（一）”為例 蔡呈騰（08-17）
以問(wèn)題為中心進(jìn)行生物教學(xué) 章德兵（08-19）
“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì) 吳光華（08-21）
“勾畫(huà)問(wèn)題解決路線(xiàn)”是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)
王慶東 李世雷（08-23）
利用“學(xué)—議—展—評(píng)”，構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂——以“伴性遺傳”一節(jié)為例 宋 楊（08-25）
巧妙設(shè)置 合理運(yùn)用——“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”中的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 丁志鋒（08-27）
“沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”一節(jié)的教學(xué)反思
劉春玲（08-29）
緊扣教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué) 任小文（09-6）
新課程期待老腔出新調(diào)——對(duì)高中生物評(píng)課的幾點(diǎn)建議
俞 慧（09-8）
超越教材：“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”一節(jié)的師生對(duì)話(huà)
洪長(zhǎng)根（09-10）
初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)點(diǎn)滴 康五祥（09-12）
高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略
李其安（09-13）
生物課外作業(yè)特點(diǎn)的探索 崔忠誠(chéng)（09-15）
實(shí)施高效生物課堂的研究——以“減數(shù)分裂”的教學(xué)為例
劉建新（09-16）
生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)初探 黃 新（09-18）
淺談初中生物學(xué)中的概念教學(xué) 李智蘋(píng)（09-19）
充分進(jìn)行“信息”轉(zhuǎn)換——讓生物課堂變得“活”、“動(dòng)”、“趣”、“美”起來(lái) 倪素美（09-21）
對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究化教學(xué)的策略 張海寧（09-23）
對(duì)新課改下高中生物課本中“細(xì)胞液”概念學(xué)習(xí)初探
張龍龍 樊 攀（09-25）
淺析同課異構(gòu)對(duì)生物學(xué)開(kāi)放性教學(xué)的助推作用——以人教版必修3“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”為例 程麗麗（09-26）
生物學(xué)問(wèn)題分析模型構(gòu)建與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力初探
蔡書(shū)學(xué) 張 艷（09-28）
讓生物學(xué)教學(xué)更貼近生活 黃勝秀（09-31）
高中生物“定向—建?！伞鄙鷳B(tài)課堂教學(xué)模式的詮釋
姜永均（09-32）
“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)中兩個(gè)問(wèn)題的處理 賈薇薇（09-35）
淺議如何將友善用腦貫穿于初中生物課堂
李 芳（09-37）
對(duì)當(dāng)前生物學(xué)科教育的沉思 吳舉宏（10-7）
關(guān)于凸顯初中生物學(xué)重要概念傳遞教學(xué)的思考研究
陳麗梅（10-10）
關(guān)于課程資源校本化的幾點(diǎn)做法 范曉萍（10-12）
對(duì)高中生物合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中常見(jiàn)“跑偏”現(xiàn)象的冷思考
張海其（10-13）
淺議生物課程差異教學(xué)與面向全體學(xué)生的實(shí)施
張 英（10-16）
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“制定計(jì)劃和表達(dá)交流”能力培養(yǎng)的研究
劉建新（10-18）
一堂失敗的復(fù)習(xí)課后的改進(jìn)與反思 趙勝昔（10-20）
行進(jìn)在問(wèn)題中的有效課堂——談高中生物課堂教學(xué)提問(wèn)的藝術(shù) 裴志剛（10-22）
農(nóng)村學(xué)校教研工作調(diào)查及策略探討
徐永強(qiáng) 徐 燏（10-24）
“概念同化”在高中生物學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 李雯鶯（10-26）
例談“展示—釋疑—探究”教學(xué)模式在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
張 偉（10-29）
飲食與營(yíng)養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 趙 捷（10-31）
“細(xì)胞生活的環(huán)境”教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思 王桂玲（10-33）
摭談生物課堂教學(xué)管理方式的變革——以“探索遺傳物質(zhì)的過(guò)程”一課為例 張樹(shù)虎（10-35）
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高中生物探究性實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用
解玉嘉（11-6）
結(jié)合生活實(shí)例，提高生物課堂的有效性 劉玉蘭（11-8）
例談“活動(dòng)單”和傳統(tǒng)“學(xué)案”的區(qū)別 馬晶晶（11-10）
教學(xué)方法多元化 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
呂翠香（11-12）
高中生物習(xí)題課教學(xué)模式初探——“探究互動(dòng)”
夏正艷（11-14）
高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究
臧 蓉（11-16）
簡(jiǎn)述“染色體變異”一節(jié)教學(xué)的課前準(zhǔn)備
冷巨豐（11-18）
探索選修一《生物技術(shù)實(shí)踐》的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 禹雙根（11-20）
通過(guò)多元教學(xué)方式的干預(yù) 促使生物課堂實(shí)效的提升
——記“地面上的植物”的教學(xué) 黃 娟（11-22）
聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容——“自制一瓶醇香的葡萄酒”活動(dòng)更適合初中生開(kāi)展 王燕紅（11-24）
讓每一節(jié)課都精彩——例談實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)的實(shí)效性
賈廣磊（11-25）
巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課 提高生物科學(xué)素養(yǎng) 陸新華（11-28）
激發(fā)問(wèn)題意識(shí) 引領(lǐng)思維發(fā)展——學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的調(diào)查分析與對(duì)策 高學(xué)林（11-29）
讓教師在“評(píng)課”中成長(zhǎng) 朱 ?。?1-32）
中學(xué)生物思維課堂的實(shí)踐與思考 李 偉（11-33）
“傳染病及其預(yù)防”教學(xué)設(shè)計(jì) 劉 浩（11-35）
談教師在構(gòu)建生物和諧課堂中的主導(dǎo)作用
曾紅艷（11-37）
生物教學(xué)中的小組合作與效能 黃亞黎（11-40）
方法多變 優(yōu)化教學(xué)——“人體的呼吸”探究性教學(xué)的方法突破 陳小丘（11-42）
外國(guó)科學(xué)教師UNOS個(gè)案研究的概述及啟示
李銀蝶 陳志偉（12-5）
發(fā)揮生物學(xué)史的德育功能 塑造學(xué)生高尚的科學(xué)精神
鈕明華（12-8）
利用圖形提高生物復(fù)習(xí)課的課堂效率 練瑞萍（12-10）
例談在高中生物學(xué)教學(xué)中數(shù)據(jù)資料的處理與運(yùn)用
徐業(yè)華（12-12）
多媒體演示與傳統(tǒng)演示在教學(xué)中的整合和恰當(dāng)應(yīng)用
倪 霞（12-14）
硬幣在高中生物課堂教學(xué)中的妙用 龐四喜（12-16）
“圍繞教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)”主題教研活動(dòng)的策劃與啟示 許 瓊（12-18）
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中需要關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題 周 茜（12-21）
淺析“細(xì)胞的能量‘通貨’——ATP”的幾種導(dǎo)入方法
龔伊娜（12-23）
應(yīng)用游戲進(jìn)行“基因的表達(dá)”的教學(xué) 施渭明（12-25）
淺談“思想實(shí)驗(yàn)”與生物教學(xué)的結(jié)合
陳秀全 吳光華（12-26）
“性別決定和伴性遺傳”的問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
車(chē)亞莉（12-28）
生物教學(xué)“一站到底”——一種基于知識(shí)PK的游戲教學(xué)模式
張年逢（12-30）
高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理想課堂探討 杜翠華（12-32）
例談利用生物教具突破“人體和外界氣體交換”課堂難點(diǎn)
何 妍（12-34）
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與科技活動(dòng)
開(kāi)展生物學(xué)調(diào)查活動(dòng)的嘗試與反思——以“調(diào)查西樵山的植物種類(lèi)”為例 黃德慶（01-49）
“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
林 荔 肖義軍 詹曉梅（01-51）
雙縮脲試劑能用于尿液中蛋白質(zhì)的檢測(cè)嗎？
王小明（01-52）
探究螞蟻的通訊方式 李曉輝（01-53）
對(duì)初中生飲食健康狀況調(diào)查及對(duì)教育的啟示——以大連市為例 吳志華 李美茹（02-42）
探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素和教學(xué)環(huán)境
馬國(guó)軍（02-46）
高中生物實(shí)驗(yàn)中洋蔥的“一材多用” 肖燕云（02-47）
杏仁對(duì)昆蟲(chóng)毒性的實(shí)驗(yàn) 郝 靜（02-49）
“膽汁對(duì)脂肪的乳化作用”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 賀本香（02-50）
“植物光合作用的場(chǎng)所”一課中幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
劉迎俠（02-51）
對(duì)一種鐵樹(shù)害蟲(chóng)的觀察與探究 羅益群 唐 錦（03-37）
也談人教版高中生物教材中幾個(gè)實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)試劑的改進(jìn) 張恒澤（03-39）
探究“扦插材料的處理”的課后體會(huì) 王 芳（03-41）
演示實(shí)驗(yàn)“發(fā)酵現(xiàn)象”的改進(jìn)及拓展應(yīng)用 尹明順（03-42）
稻草——田野里的財(cái)富 楊硯書(shū)（03-44）
光合作用產(chǎn)生氧氣實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 唐衛(wèi)東（04-32）
算算你的“水足跡”——節(jié)約用水暑期作業(yè)設(shè)計(jì)
趙開(kāi)勇（04-34）
探究?jī)煞N無(wú)機(jī)鹽對(duì)青萍生長(zhǎng)繁殖的影響 汪花菊（04-37）
巧用數(shù)碼相機(jī)獲取顯微照片 王立亭 翟洪生（04-39）
細(xì)胞大小和物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
田永賢 張和平 鄧必建（04-40）
對(duì)“滲透作用”實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)改進(jìn) 蔣素梅（05-45）
酵母細(xì)胞固定化實(shí)驗(yàn)的深度解析 曹 麗（05-47）
探究實(shí)驗(yàn)“蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征”的改進(jìn)
樊冠祥（05-49）
初中生物科技實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展——以“漓江魚(yú)的生存現(xiàn)狀及捕撈情況綜合調(diào)查”活動(dòng)為例 吳學(xué)?。?6-35）
果酒釀制的替代實(shí)驗(yàn)——米酒的釀制 張艷娟（06-37）
蛋白質(zhì)合成動(dòng)態(tài)模型制作實(shí)例 黃 萍（06-39）
利用當(dāng)?shù)厣镔Y源“發(fā)菜”開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
張 磊（06-40）
“綠葉中色素的提取和分離”一些實(shí)驗(yàn)步驟的改進(jìn)
左開(kāi)俊（06-42）
三版高中生物學(xué)教材中有絲分裂實(shí)驗(yàn)的比較及方案優(yōu)化的探討 劉 怡（07-42）
“池塘水生態(tài)問(wèn)題調(diào)查及治理”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案
朱一峰（07-44）
滲透實(shí)驗(yàn)的家庭化改進(jìn) 蔣群玉（07-46）
一花三弄 又見(jiàn)花開(kāi)——淺談鮮花模型制作的三種嘗試 林 雯（07-47）
談“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)
陸忠華（08-31）
“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 陳 凱（08-32）
氣孔開(kāi)閉機(jī)理的實(shí)驗(yàn)探究
陳 潔 周 亮 張文華（09-39）
一道選擇題引出的系列主動(dòng)探究 羅孝勇（09-40）
“睫狀肌調(diào)節(jié)晶狀體”簡(jiǎn)易模型 （09-42）
綠色植物“光合作用產(chǎn)生氧氣”實(shí)驗(yàn)的再設(shè)計(jì)
尚 方（09-43）
紫莖澤蘭浸出液對(duì)幾種農(nóng)作物種子萌發(fā)及幼苗生長(zhǎng)的影響
汪花菊（10-37）
庫(kù)爾勒香梨樹(shù)腐爛病生物防治方法的探究 武 策 李 昂 雷 雨 吳 娜 王 菁 高永強(qiáng) 耿 濤（10-38）
水螅運(yùn)動(dòng)方式及捕食行為動(dòng)畫(huà)制作探究
左素萍 王重力 粟敏從 丁志柳（10-41）
運(yùn)用生活中的簡(jiǎn)易材料制作“基因的表達(dá)”教具
周 玲（10-42）
用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證人眼的神奇功能 遲福江（10-44）
使用傳感器探究環(huán)境因素對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響 李寶霞（10-45）
關(guān)于“使用血球計(jì)數(shù)板對(duì)酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù)”的問(wèn)題探討
丁 傅（11-44）
高中生物實(shí)驗(yàn)的幾處改進(jìn)和分析 施亞筠（11-46）
“生物組織中還原性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
毛文艷 李 巖 史慧玲（11-48）
利用實(shí)驗(yàn)促進(jìn)中學(xué)生對(duì)細(xì)胞知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)
楊青青（12-36）
適于中學(xué)的簡(jiǎn)易種植靈芝的方法 趙 鑫（12-38）
生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與考查
有絲分裂與減數(shù)分裂的“另類(lèi)”試題 王 松（01-54）
2011年浙江省高考生物試題評(píng)析 葉建偉（02-52）
2011年高考有關(guān)“遺傳定律的例外性”試題淺析
崔緒昌（02-54）
一道值得商榷的高中生物奧賽題——對(duì)2008年浙江省一道高中生物競(jìng)賽試題的分析 周興生（02-57）
活用課本素材，有效備考生物學(xué)業(yè)水平考試
左立波（02-58）
例析DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯圖形分析題
李成云（03-47）
對(duì)照性實(shí)驗(yàn)的常見(jiàn)類(lèi)型 彭月生（03-49）
例析生物科技模塊中流程圖題考查特點(diǎn) 尹利軍（03-51）
英國(guó)普通教育證書(shū)AS水平考試試題——第二單元 基因和基因工程 欣向紅（03-53）
“細(xì)胞分裂”考點(diǎn)掃描 高一明 朱沈芳（04-41）
詳析高考遺傳圖譜模式——以近5年高考試題為例
鄧過(guò)房（04-44）
簡(jiǎn)析一道同位素標(biāo)記法測(cè)細(xì)胞周期的競(jìng)賽題
羅招軍（04-48）
一道生物探究性試題的解析 幸奠權(quán)（04-50）
2012年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）試卷——生物 （04-51）
高三生物二輪復(fù)習(xí)需要做好“五道題” 張玉明（05-50）
高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題常見(jiàn)錯(cuò)誤剖析及應(yīng)對(duì)策略
王科慧（05-53）
畫(huà)畫(huà)就明白——圖解法在解題中的作用 鄭大江（05-55）
圖表信息轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生解題能力 戴雅萍（06-43）
聚焦高中生物學(xué)習(xí)中的“^”型曲線(xiàn)模型的知識(shí)
李進(jìn)京（06-45）
巧用一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置完成對(duì)光合作用和呼吸作用相關(guān)問(wèn)題的測(cè)定或探究 鄧志華（06-49）
“首尾法”分析細(xì)胞分裂中的DNA標(biāo)記問(wèn)題
樵福奎（06-50）
兩類(lèi)細(xì)胞分裂圖形中同源染色體的判斷
蔡利鵬（06-52）
生物學(xué)高考初、高中銜接的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)例析
吳慶華（07-49）
對(duì)三個(gè)競(jìng)賽（遺傳）題答案的不同看法 朱敏生（07-51）
借助曲線(xiàn)分析生長(zhǎng)素的兩重性 譚家學(xué)（07-53）
2012年全國(guó)普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）——生物（07-55）
2012年江蘇生物高考試題淺析 章 彤 顧舒榮（08-33）
貼近生活緊扣熱點(diǎn)，體現(xiàn)課標(biāo)核心導(dǎo)向——福州生物學(xué)業(yè)考試命題回遡 劉國(guó)秀（08-35）
江蘇學(xué)業(yè)水平測(cè)試生物試卷分析及復(fù)習(xí)建議
陳海波（08-37）
談能力立意取向下的生物開(kāi)放性試題的命題策略
夏幫青（08-40）
巧用配子基因頻率求解遺傳概率 王 晨（08-42）
對(duì)一道易陷入思維誤區(qū)的選擇題的分析
薛文超 王 彬（08-43）
2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（新課標(biāo)卷）——理科綜合能力測(cè)試生物部分（08-44）
2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（海南卷）——生物
（08-46）
2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（山東卷）——理科綜合能力測(cè)試生物部分（08-49）
2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（浙江卷）——理科綜合能力測(cè)試生物部分（08-51）
2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（廣東卷）——理科綜合能力測(cè)試生物部分（08-53）
2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（北京卷）——理科綜合能力測(cè)試生物部分（08-55）
例談高考生物實(shí)驗(yàn)中邏輯思維方法的應(yīng)用
王智杰（09-44）
提高學(xué)生解題、審題的能力的幾種方法
謝桂喜 謝亦馳（09-47）
建構(gòu)生物模型，打造高效課堂 寧 旭（09-50）
2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（上海卷）——生物（09-53）
2對(duì)相對(duì)性狀的遺傳題的“排列組合”通解法
宋玉蓉（10-47）
利用圖形優(yōu)化解題過(guò)程 李 勤（10-49）
江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)題題型與教學(xué)啟示
周荷靜（11-49）
“三步”巧數(shù)食物鏈——“找岔路相加法”
徐建蕓（11-51）
解讀與酶有關(guān)的曲線(xiàn)模型 毛 丹（11-52）
審題抓細(xì)節(jié) “陷阱”輕松越 蔣繼榮（12-39）
測(cè)量植物光合速率的幾種方法 章德兵（12-41）
教會(huì)學(xué)生辨析遺傳概率計(jì)算的幾個(gè)易混問(wèn)題
祁全新（12-43）
正反交結(jié)果相同就一定是常染色體遺傳嗎
路 毅（12-44）
探究性實(shí)驗(yàn)的三種預(yù)期結(jié)果 王忠文（12-46）
生物課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材
高中生物教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的研究 呂增印（01-56）
新課程下生物課程資源的開(kāi)發(fā)初探 魏小成（01-58）
中美高中生物教材中“與生物學(xué)相關(guān)的學(xué)科”的比較
趙 璐 李高峰（01-60）
淺談新課程背景下生物教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 丁燕平（01-63）
漫談?dòng)?guó)生物課堂中的情境教學(xué) 王元軍（02-60）
融入生物科學(xué)現(xiàn)代進(jìn)展 實(shí)施初中生物學(xué)STS教育 盧 芹（02-62）
中學(xué)生物實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策
莫雪斌 李坊貞 許愿康 陳小珺（03-56）
“形散而神不散”——談人教版課程標(biāo)準(zhǔn)高中實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物》的邏輯關(guān)系 輝（03-59）
在高中生物新課程中落實(shí)“生活化教學(xué)”的矛盾與困惑
張 明（03-61）
如何培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)作技能 陳 維（04-55）
高中生物實(shí)施科學(xué)方法教育主要策略探析
張樹(shù)虎（04-58）
S-P表分析方法應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
王 宇 陳秉初 周 陽(yáng)（04-60）
簡(jiǎn)析香港《新編生物學(xué)》教材中的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)
顧文君 鄭曉蕙（04-63）
結(jié)構(gòu)性工作單在生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
李偉平 曹志江（05-57）
中學(xué)生科學(xué)探究能力的結(jié)構(gòu)分析 李能?chē)?guó)（05-59）
準(zhǔn)確理解“假說(shuō)—演繹法”的本質(zhì) 吳君民（05-61）
基于交互式白板的生物課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考
高 雁（05-63）
“生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題”教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查及教學(xué)建議 包春瑩（06-53）
生物實(shí)踐教育在校本課程開(kāi)發(fā)中的嘗試——以“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”為例 秦玉蓮 錢(qián)敏艷（06-55）
圍繞核心概念開(kāi)展中學(xué)生物教育 付 雷（06-57）
高中生物學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)與運(yùn)用初探
李步振（06-61）
論職前教師教育中探究教學(xué)能力的培養(yǎng)
張夢(mèng)雅 周 陽(yáng)（07-60）
基于核心概念建構(gòu)的生物學(xué)新課程教學(xué) 胡玉華（07-62）
新加坡O-level高中生物學(xué)教材課后練習(xí)特色分析
梁海榮 李琳 鄭曉蕙（08-57）
海洋漏油事件與生態(tài)文明教育的思考 成云康（08-60）
一堂高中生物新授課引起的學(xué)情調(diào)查與教學(xué)反思
孫立祥（08-62）
美國(guó)中學(xué)生物學(xué)教材實(shí)驗(yàn)室安全教育對(duì)我國(guó)的啟示
宋相國(guó) 張迎春（09-59）
“下水課”里的困惑與對(duì)策 劉 虹（09-61）
“人的生殖與發(fā)育”一節(jié)內(nèi)容所想到的——談初中生物教學(xué)中的青春期性教育吳 贇（09-62）
高中生物學(xué)新課程教科書(shū)使用情況跟蹤調(diào)研工具的構(gòu)建
楊文源 劉恩山（10-52）
新課標(biāo)下廣東省高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查
徐繼林 胡位榮（10-56）
親近生物老教材 王 薦（10-59）
高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的策略舉隅
朱小燕（10-61）
新課程理念下生物教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的嘗試
車(chē)亞莉（10-63）
基于實(shí)證視角的高中生物課堂提問(wèn)教學(xué)行為的分析研究
孫郡博 李 恬 吳志華（11-54）
情感性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與拓展 劉成權(quán)（11-58）
讓我們的學(xué)生成為勤思善問(wèn)的人——美國(guó)教育修學(xué)旅行的見(jiàn)聞與啟示 韓海燕（11-60）
利用地區(qū)課程資源開(kāi)發(fā)生物校本課程的實(shí)踐
王勇強(qiáng)（11-62）
高中生物教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑初探
戴 群 解凱彬（12-48）
加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教學(xué)切實(shí)推進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平
李學(xué)斌（12-50）
改革《生物學(xué)教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能》課程加強(qiáng)對(duì)生命教育師范生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能的職前培養(yǎng) 高 勍（12-52）
中美高中生物教材實(shí)驗(yàn)版塊的比較研究
2020年，在縣委縣政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門(mén)的精心指導(dǎo)下，吉安縣立中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，積極進(jìn)取，努力工作。全體行政堅(jiān)持“依法治校、民主理校、國(guó)學(xué)立校、科研興校、特色辦校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念和“德才兼?zhèn)洌硇慕】?，全面發(fā)展、特長(zhǎng)明顯”的人才標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹國(guó)家教育方針，扎實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持“科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化”的管理策略，向管理要效益，以質(zhì)量求發(fā)展，不斷改善辦學(xué)條件，優(yōu)化校園環(huán)境，完善教育教學(xué)設(shè)施裝備，努力創(chuàng)辦高質(zhì)量、有特色的品牌高中，取得了明顯成效。現(xiàn)總結(jié)如下：
（一）黨建工作
強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全體制機(jī)制。本學(xué)期學(xué)校黨建工作逐步規(guī)范化、制度化和常態(tài)化。調(diào)整了學(xué)校黨總支和黨支部的組成人員，規(guī)范了黨費(fèi)上繳制度，建立黨建工作臺(tái)賬。
強(qiáng)化示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)教育從嚴(yán)從實(shí)。通過(guò)落實(shí)“主題黨日”、深入開(kāi)展第二批“不忘初心，牢記使命”主題教育，受到省委“不忘初心、牢記使命”主題教育辦公室的通報(bào)表?yè)P(yáng)。組織全體黨員觀看“建國(guó)70周年閱兵”等活動(dòng)，凈化了黨員的思想，發(fā)揮了黨員干部的模范帶頭作用。
（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
10月份開(kāi)展青年教師試卷講評(píng)大賽。比賽全面展示了青年教師的各方面綜合素質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力，促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高，也彰顯了青年老師的無(wú)限潛力。
繼續(xù)實(shí)施了導(dǎo)師制。青年教師導(dǎo)師制，主要目的是通過(guò)“一對(duì)一”的導(dǎo)師指導(dǎo)制度，明確師傅和徒弟各自的責(zé)任和義務(wù)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范和傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和科研能力。
（三）教育科研
1.繼續(xù)落實(shí)“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。加大教師與學(xué)生培訓(xùn)力度，課堂采取“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、測(cè)”方式，全面穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂。
2.加強(qiáng)對(duì)教師課改進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)小組，11月份開(kāi)展課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，對(duì)教師的課堂教學(xué)教學(xué)進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，取得一定成效。
3.大興教研之風(fēng)，科研成果豐碩。多位老師科研課題獲得國(guó)家或省級(jí)立項(xiàng)，胡燕萍老師的教學(xué)論文《詩(shī)歌鑒賞》和《淺談〈囚綠記〉教學(xué)重點(diǎn)》發(fā)在《中國(guó)語(yǔ)文報(bào)》發(fā)表，周婷老師撰寫(xiě)的《淺談高中學(xué)生解題能力培養(yǎng)的策略》在《中學(xué)生報(bào)》上發(fā)表，在省、市、縣各級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校老師多人次獲獎(jiǎng)：周婷老師全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課大賽獲省二等獎(jiǎng)，參加省中小學(xué)優(yōu)秀教研成果評(píng)比課件比賽獲省一等獎(jiǎng)；張花蓮老師參加省中小學(xué)優(yōu)秀教研成果評(píng)比教案比賽獲省二等獎(jiǎng)；周一松老師參加第十一屆省中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽優(yōu)質(zhì)課獲二等獎(jiǎng)；余斌老師在全省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課比賽中獲得省三等獎(jiǎng)；萬(wàn)智欣老師在全市高中歷史教師教學(xué)技能比賽中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)；余斌老師在全市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)中獲高中生物一等獎(jiǎng)；彭貞老師在全市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)中獲高中化學(xué)一等獎(jiǎng)；彭珺儒在全市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)獲高中物理二等獎(jiǎng)；胡藝方在全市地理教師優(yōu)質(zhì)課比賽中二等；劉梅花在全市地理教師優(yōu)質(zhì)課比賽中獲二等獎(jiǎng)；尹葉青在全市高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽中獲二等獎(jiǎng)；蔣麗華在全市政治教師優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng)；龍進(jìn)春在全省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課比賽中獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；吳文紅在全市高中歷史教師教學(xué)技能比賽中獲二等獎(jiǎng)。
4.學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)斐然。數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲全國(guó)二等獎(jiǎng)6人，三等獎(jiǎng)1人，省一等獎(jiǎng)4人，省二等獎(jiǎng)1人，省三等獎(jiǎng)4人；物理競(jìng)賽獲全國(guó)二等獎(jiǎng)8人，全國(guó)三等獎(jiǎng)8人；化學(xué)競(jìng)賽獲省一等獎(jiǎng)5人，省二等獎(jiǎng)9人，省三省獎(jiǎng)18人；生物競(jìng)賽獲全國(guó)二等獎(jiǎng)2人，全國(guó)三等獎(jiǎng)5人；全國(guó)中小學(xué)電腦制作比賽獲全國(guó)二等獎(jiǎng)1人，省級(jí)二等獎(jiǎng)1人，市級(jí)三等獎(jiǎng)1人，總獲獎(jiǎng)達(dá)72人次之多。
5.舉辦2020屆高三第一次高考研討。各位備課組充分準(zhǔn)備，深入學(xué)習(xí)，積極研討，為后階段復(fù)習(xí)指明了方向，取得了較好的效果。
（四）教學(xué)常規(guī)
加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格按照上級(jí)要求，規(guī)范課堂教學(xué)行為，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，重視教學(xué)細(xì)節(jié)，繼續(xù)實(shí)行隨堂聽(tīng)課制度。落實(shí)每周一次檢查制度，寫(xiě)好檢查情況并及時(shí)與教師、學(xué)生反饋。
堅(jiān)持每日上課情況登記。每周每班發(fā)放一本《上課情況登記冊(cè)》，及時(shí)記錄各班每節(jié)課的上課情況，及時(shí)掌握教師的教學(xué)實(shí)況，進(jìn)一步確保學(xué)生安全。
（五）學(xué)生管理
學(xué)校學(xué)生管理工作始終本著以“管理育人、服務(wù)育人、教育育人”的原則，“讓每一個(gè)學(xué)生都能在這里演繹精彩”，是縣中人永恒的追求。
學(xué)校實(shí)行半封閉管理，對(duì)學(xué)校東門(mén)和北門(mén)進(jìn)行封閉。每月開(kāi)展主題教育，一年有八個(gè)活動(dòng)主題，如“安全與行為規(guī)范教育月”“文明禮貌教育月”教育實(shí)踐活動(dòng)等。政工處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)聯(lián)合起來(lái)，以征文、演講、書(shū)信等形式開(kāi)展系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育、健康成長(zhǎng)，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營(yíng)造清新向上、文明和諧的校園文化環(huán)境。校團(tuán)委榮獲五四紅旗團(tuán)委。
（六）安全教育
健全各項(xiàng)制度，確保安全管理規(guī)范有序。學(xué)校繼續(xù)完善了一系列安全工作制度：《教師上課學(xué)生安全工作流程》《各類(lèi)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》《傳染病預(yù)防和控制措施》《學(xué)校安全事故報(bào)告制度》《校內(nèi)安全定期檢查制度》《門(mén)衛(wèi)制度》《班主任法制、安全、文明教育工作責(zé)任狀》《安全工作管理試行辦法》《校園飲食衛(wèi)生管理?xiàng)l例》《飲用水管理制度》《校舍安全管理制度》《用電和用火安全管理制度》等。
堅(jiān)持“以防為主”的方針，按照“以人為本，防范嚴(yán)密，控制有力，全面設(shè)防”的要求，全面提高“人防” “物防”“技防”的立體安全防范網(wǎng)絡(luò)。抓實(shí)思想教育，著力提升宣傳教育實(shí)效。堅(jiān)持開(kāi)展包括自救自護(hù)常識(shí)、消防安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全、校舍安全、校園周邊環(huán)境安全、危險(xiǎn)化學(xué)藥品安全、學(xué)生居住地安全、用電安全、防踩踏、防溺水、防、防、防暴恐、防盜搶、防詐騙、防傳銷(xiāo)、防煤氣中毒、防疾病、防欺凌等安全教育。每周都有安全工作安排，經(jīng)常性的在升旗儀式上對(duì)安全工作進(jìn)行專(zhuān)題講解和知識(shí)宣傳，在全校營(yíng)造 “人人講安全，個(gè)個(gè)重安全”的良好氛圍。
（七）教學(xué)質(zhì)量
在全體師生的大力支持下，尤其是20全體師生奮力拼博下，2019年我校高考邁上了一個(gè)新臺(tái)階。全校文化類(lèi)本科上線(xiàn)740人，其中一本上線(xiàn)331人；600分以上99人；全市考取清華北大的人數(shù)共22人，我校就有8人?？既∏迦A北大人數(shù)列全省第七名，全市第一名，并且連續(xù)三年獲得全市文科狀元。獲得縣級(jí)高考先進(jìn)單位榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
（八）校園建設(shè)
本學(xué)期完成了教師生活區(qū)停車(chē)場(chǎng)建設(shè)工程，并把生活區(qū)與教學(xué)區(qū)隔離開(kāi)來(lái)，使得學(xué)校布局更加合理，同學(xué)的出行安全更有保障。完成了新建綜合樓的拆遷工作，12月27日已經(jīng)動(dòng)工建設(shè)。
（九）后勤管理服務(wù)
學(xué)校的公寓管理以?xún)?yōu)質(zhì)服務(wù)為基礎(chǔ)，以科學(xué)管理為手段，達(dá)到服務(wù)育人的目的，實(shí)現(xiàn)“服務(wù)、管理、育人”有機(jī)結(jié)合，采用學(xué)生公寓物業(yè)托管、學(xué)校監(jiān)管相結(jié)合的辦法，本學(xué)年學(xué)校加強(qiáng)了寢室管理力度，更換了學(xué)生寢室鐵架床，使得學(xué)生安全更有保障，寢室內(nèi)務(wù)和就寢紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)。
學(xué)校食堂本著“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，高質(zhì)量，嚴(yán)管理”的原則，加強(qiáng)食堂工作管理和食品安全監(jiān)督，切實(shí)保障師生飲食安全。本學(xué)期完成了學(xué)校食堂的升級(jí)改造工作，極大的改善了師生用餐條件，取得了滿(mǎn)意的效果。
（十）體藝教育
體藝工作取得較好成績(jī)。一年來(lái)，我校抓實(shí)體育藝術(shù)工作，參加縣中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)喜人，取得了全縣團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)；舉辦了吉安縣立中學(xué)第二屆藝術(shù)節(jié)暨洪山基金頒獎(jiǎng)晚，節(jié)目水平有較大提高，得到了觀眾的一致好評(píng)。
（十一）脫貧攻堅(jiān)
我校積極響應(yīng)縣委縣政府號(hào)召，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。繼續(xù)開(kāi)展“脫貧攻堅(jiān)，結(jié)對(duì)幫扶”工作，全校行政每人掛點(diǎn)2－4戶(hù)貧困戶(hù)，每月按規(guī)定前往吉安縣桐坪鎮(zhèn)楓岡村開(kāi)展扶貧工作，全校黨員與金家?guī)X社區(qū)結(jié)對(duì)幫扶，深入一線(xiàn)，了解戶(hù)情，結(jié)合幫扶對(duì)象的家庭狀況，致貧原因，扶貧需求等綜合因素，做到因戶(hù)因人，精準(zhǔn)施策。
一年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子凝心聚力，真抓實(shí)干，攻堅(jiān)克難，使我校的各項(xiàng)工作都取得了可喜的成績(jī)，榮獲了2019年縣辦學(xué)績(jī)效考核先進(jìn)單位，高考先進(jìn)單位，十七屆全國(guó)創(chuàng)新英語(yǔ)大賽優(yōu)秀生源基地，吉安縣中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)高中組團(tuán)體總分第一名等榮譽(yù)。
在取得成績(jī)的同時(shí)，仍然面臨一些不容忽視的困難和問(wèn)題：一是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求還無(wú)法得到完全滿(mǎn)足，尤其是對(duì)一些體藝特長(zhǎng)生的培養(yǎng)還有欠缺。二是學(xué)生養(yǎng)成教育效果欠佳，學(xué)生在校園使用手機(jī)現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，三是教師對(duì)“六環(huán)節(jié)”高效課堂推進(jìn)的熱情不高，對(duì)如何提高教育教學(xué)水平的研究熱度不高；四是學(xué)校的后勤保障有待進(jìn)一步加強(qiáng)，公寓的內(nèi)務(wù)管理還需進(jìn)一步完善。
關(guān)鍵詞：文化;基地;成長(zhǎng);平安
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0231-02
懷仁中學(xué)走過(guò)“雄關(guān)漫道真如鐵”的昨天，跨越“人間正道是滄?！钡慕裉?，正邁向“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”的明天?！疤絻?nèi)涵發(fā)展之路，圓懷仁臻美之夢(mèng)”，既是懷仁發(fā)展的呼喚，也是社會(huì)對(duì)懷仁的期待，更是懷仁教育的理性自覺(jué)。懷仁中學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展，需要激情和汗水，也需要理性和智慧，更需要良心和責(zé)任。只有自覺(jué)走優(yōu)質(zhì)、特色、高位發(fā)展之路，才能圓懷仁臻美之夢(mèng)，使懷仁真正地成為產(chǎn)生美好故事的地方、凈化師生心靈的地方、讓人難以忘懷的地方。
一、踐行懷仁臻美文化，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵
學(xué)校踐行“懷仁臻美”的核心文化，通過(guò)建設(shè)美麗校園、打造美妙課堂、規(guī)劃美好人生，致力臻美教育，優(yōu)化懷仁辦學(xué)特色，把學(xué)校建成師生生活的花園、學(xué)習(xí)的樂(lè)園和精神的家園。
1.學(xué)校生態(tài)文化的建構(gòu)――建設(shè)美麗校園。通過(guò)建設(shè)一個(gè)優(yōu)美、和諧的校園自然環(huán)境和人文環(huán)境，營(yíng)造校園生態(tài)文化氛圍。為優(yōu)化育人環(huán)境，樹(shù)立鮮明形象，形成有文化底蘊(yùn)的、濃厚的學(xué)校文化氛圍，學(xué)校將從辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、學(xué)校歷史、發(fā)展規(guī)劃、師生規(guī)范等方面綜合考慮，科學(xué)布局，逐步形成特色鮮明、統(tǒng)一和諧的生態(tài)文化。
2.學(xué)校課程文化的建構(gòu)――打造美妙課堂。學(xué)校通過(guò)“三動(dòng)”課堂、教學(xué)案一體化、社團(tuán)活動(dòng)、校本課程、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、主題活動(dòng)等多元文化課程，通過(guò)課程的形式開(kāi)展豐富的文化活動(dòng)，積極構(gòu)建新型課堂教學(xué)形態(tài)，不斷改進(jìn)教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3.學(xué)校行為文化的建構(gòu)――規(guī)劃美好人生。學(xué)校通過(guò)名師工作室，引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè);通過(guò)學(xué)生生涯規(guī)劃，統(tǒng)領(lǐng)德育工作開(kāi)展;通過(guò)修訂完善管理制度，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。
二、著手課程基地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃
學(xué)生生涯規(guī)劃課程建設(shè)是為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生有行動(dòng)的方向，有對(duì)未來(lái)美好生活的追求，有能夠做得更好的信心，相信有付出就有收獲的道理。通過(guò)生涯規(guī)劃幫助學(xué)生在了解自己、了解社會(huì)、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.依托教育平臺(tái)，開(kāi)展生涯規(guī)劃。高中生正處在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，認(rèn)識(shí)自我在此時(shí)會(huì)顯得更為重要。學(xué)生依托高中學(xué)生生涯發(fā)展教育系統(tǒng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試，認(rèn)識(shí)自我：興趣、性格、能力、價(jià)值觀、學(xué)科興趣。
認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)是認(rèn)識(shí)外部世界的重要一步，根據(jù)自己的興趣特征來(lái)研究相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本情況、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求及發(fā)展方向等。生涯教育主要是幫助學(xué)生通過(guò)了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境，最后確定自己的職業(yè)目標(biāo)及發(fā)展方向，從而獲得更多的人生成就感和幸福感。
學(xué)科選擇是高中生涯中非常重要的決策之一，它直接影響著每個(gè)人高考專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域選擇和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向。在影響學(xué)生選科的眾多因素中，最看重的是職業(yè)興趣、能力傾向、學(xué)習(xí)成績(jī)。高考志愿就是關(guān)于我們對(duì)將來(lái)就讀學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的志向和愿望，志愿選擇是一個(gè)重要的人生拐點(diǎn)。志愿選擇過(guò)程一共有五個(gè)步驟：影響因素分析、專(zhuān)業(yè)篩選、專(zhuān)業(yè)適合度分析、挑選學(xué)校、錄取成功率評(píng)估。
2.拓展中心功能，完善保障機(jī)制。學(xué)校已經(jīng)成立了“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”，設(shè)置了生涯規(guī)劃區(qū)、生活體驗(yàn)區(qū)、心理咨詢(xún)區(qū)、能力達(dá)標(biāo)區(qū)、健康教育區(qū)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)區(qū)和技術(shù)指導(dǎo)區(qū)。我們?cè)谡n程基地建設(shè)過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)該中心的功能區(qū)域，建設(shè)“微型職業(yè)體驗(yàn)館”，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中對(duì)職業(yè)有更直觀的認(rèn)識(shí);建成“產(chǎn)業(yè)發(fā)展陳列室”，讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)的發(fā)展史中對(duì)職業(yè)、行業(yè)有深刻的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們?cè)趧?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)上有所思考;開(kāi)設(shè)“高校展示區(qū)”，讓學(xué)生了解部分高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)特色，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和基本要求;開(kāi)發(fā)“教師發(fā)展指導(dǎo)中心”，提供教師培訓(xùn)的場(chǎng)所，建設(shè)教師發(fā)展所需的相關(guān)資源……學(xué)校還在校園內(nèi)錯(cuò)落有致地布置開(kāi)放式產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的相關(guān)模型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的生涯教育。
3.科學(xué)規(guī)劃流程，建立測(cè)評(píng)系統(tǒng)。學(xué)校著手開(kāi)發(fā)“江蘇省懷仁中學(xué)學(xué)生生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)”，編印《江蘇省懷仁中學(xué)學(xué)生生涯規(guī)劃手冊(cè)》，建設(shè)“江蘇省懷仁中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)”，開(kāi)展生涯規(guī)劃系列活動(dòng)。在高中三年中，每個(gè)年級(jí)學(xué)生所面臨的生涯發(fā)展問(wèn)題是有所側(cè)重的。高一學(xué)生主要面臨如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活、如何確立高中三年學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題，生涯規(guī)劃主要幫助新生規(guī)劃高中三年的學(xué)習(xí)生活，明晰各階段的目標(biāo);進(jìn)入高二前，學(xué)生主要面臨選科問(wèn)題，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往的發(fā)展規(guī)劃;高三學(xué)生主要面臨填報(bào)高校、專(zhuān)業(yè)的抉擇問(wèn)題，需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)和不同層次的學(xué)校;同時(shí)需要關(guān)注高考后學(xué)生心理調(diào)適和就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題。
4.發(fā)展生涯基地，開(kāi)闊學(xué)生視野。學(xué)校充分利用各類(lèi)社會(huì)有利資源，發(fā)展更多的生涯規(guī)劃實(shí)踐基地。學(xué)校每年組織學(xué)生參加“走訪(fǎng)一個(gè)大學(xué)、體驗(yàn)一個(gè)職業(yè)、采訪(fǎng)一個(gè)職場(chǎng)人”的“三個(gè)一”活動(dòng)。學(xué)校與紅豆集團(tuán)、晶石集團(tuán)、大德重工等高新企業(yè)合作，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，研究企業(yè)的崗位設(shè)置、企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等。學(xué)校與江南大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校聯(lián)系，讓學(xué)生走進(jìn)高等學(xué)府，了解高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和特色，體驗(yàn)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，感受高校的研究氛圍和方向。學(xué)校與蘇州中學(xué)園區(qū)校等生涯規(guī)劃教育頗有成效的中學(xué)聯(lián)系，學(xué)習(xí)和借鑒他們的教育資源，為我校生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展提供范本。學(xué)校聘請(qǐng)南京航空航天大學(xué)生涯發(fā)展中心主任和全球職業(yè)規(guī)劃師、蘇州中學(xué)學(xué)生多元發(fā)展指導(dǎo)中心主任擔(dān)任我校生涯規(guī)劃教育導(dǎo)師，定期為我校師生進(jìn)行培訓(xùn)，為我校生涯規(guī)劃教育進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和答疑解惑。
5.配備德育導(dǎo)師，推進(jìn)全員德育。學(xué)校通過(guò)雙向互動(dòng)選擇，落實(shí)“每個(gè)教師都是導(dǎo)師，每個(gè)學(xué)生都有導(dǎo)師”。全面實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制管理，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃，開(kāi)展以溝通、理解、幫助為特征的個(gè)別教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)力輔導(dǎo)、發(fā)展指導(dǎo)”，使每一位教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等方面的導(dǎo)師。德育導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展需求，與學(xué)生一起制定有針對(duì)性的生涯規(guī)劃書(shū)，幫助學(xué)生根據(jù)計(jì)劃調(diào)整行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和生活。
學(xué)生導(dǎo)師與學(xué)生家長(zhǎng)充分溝通，全面分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等因素，優(yōu)化學(xué)生生涯規(guī)劃方案?！凹倚ｓA站”的建立，使家校教育形成合力，最大限度地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。
三、聚焦課堂教學(xué)改革，提煉教育科研成果
學(xué)校高度重視教學(xué)管理和課堂建設(shè)，著力推進(jìn)課程改革，切實(shí)在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
1.從嚴(yán)從實(shí)做好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證，切實(shí)做好教學(xué)常規(guī)管理工作，注重過(guò)程管理，細(xì)化、內(nèi)化教學(xué)常規(guī)。加強(qiáng)教師教學(xué)常規(guī)管理，不僅有利于規(guī)范教師的日常教學(xué)行為，而且有利于促進(jìn)教師本身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校圍繞“三動(dòng)”課堂和教學(xué)案一體化主題，積極組織各種課型的評(píng)比和大型公開(kāi)課展示活動(dòng)，展示學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
2.根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)實(shí)施有效教學(xué)。高三注重用目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)行為，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生從“努力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨M力”，重點(diǎn)突出語(yǔ)數(shù)英學(xué)科，選科盡可能匹配。重視高三“提優(yōu)”和“補(bǔ)短”的非建制班級(jí)教學(xué)、行政干部班級(jí)蹲點(diǎn)制度和“牽手”學(xué)科導(dǎo)師制組織和落實(shí)。
高二要把握住文理分科的契機(jī)積極引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)科目上鉆研和提高，重視文科學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)和檢測(cè)，重視必修科目的教學(xué)，為學(xué)業(yè)水平測(cè)試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高一教學(xué)關(guān)注初高中銜接的指導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持“重教材，抓基礎(chǔ)，低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，多臺(tái)階，常反復(fù)，邁小步，不停步”的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
3.校本教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。深化校本教研，努力實(shí)施校際教研。實(shí)施教法學(xué)法研討、教學(xué)反思交流、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研討、課外輔導(dǎo)交流等活動(dòng)。實(shí)施同課異構(gòu)課堂教學(xué)，分享教學(xué)實(shí)踐智慧，共同探討提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。
以學(xué)科名師工作室為載體，開(kāi)展“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”教科研沙龍和研討活動(dòng)，不斷開(kāi)闊教師視野，以此來(lái)鍛煉隊(duì)伍，提高教師教科研能力。依托校內(nèi)外力量，以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思、行動(dòng)緊跟為抓手，促使年輕教師轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)好自我發(fā)展規(guī)劃，積極營(yíng)造有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的氛圍。
四、提高安全服務(wù)意識(shí)，確保校園平安有序
1.安全工作常抓不懈。落實(shí)安全工作責(zé)任，開(kāi)展經(jīng)常性的檢查，做好學(xué)生安全教育，注意用電、用水、防盜等方面的安全。在房屋、器材、用電、消防等方面排查安全隱患，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。確保學(xué)校周界報(bào)警系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)和CK報(bào)警系統(tǒng)正常工作。加強(qiáng)食堂、超市日常管理，確保師生飲食飲水安全。開(kāi)展節(jié)約型學(xué)校建設(shè)，積極創(chuàng)建節(jié)水型學(xué)校。
2.財(cái)物管理嚴(yán)格規(guī)范。嚴(yán)格執(zhí)行物價(jià)、財(cái)政、教育等主管部門(mén)確定的收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、收費(fèi)公示，堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi)現(xiàn)象。嚴(yán)格控制代辦費(fèi)的支出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。財(cái)務(wù)人員嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度和會(huì)計(jì)法，經(jīng)得起物價(jià)、審計(jì)、財(cái)政等專(zhuān)業(yè)部門(mén)的審查。常備物資實(shí)行定點(diǎn)定價(jià)采購(gòu)制度，增加物品采購(gòu)的透明度。大宗物品實(shí)行公開(kāi)招標(biāo)采購(gòu)，基建維修項(xiàng)目規(guī)范審計(jì)結(jié)算。進(jìn)一步完善購(gòu)物、保管、維護(hù)、使用等財(cái)產(chǎn)保管制度，做到制度健全，職責(zé)分明，賬賬相符，賬物相符，手續(xù)規(guī)范，票據(jù)齊全。
該集團(tuán)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，強(qiáng)化規(guī)范辦學(xué)行為，強(qiáng)化“以教學(xué)為中心”的理念。以提升教學(xué)質(zhì)量為目的，以精細(xì)化管理為中心，以精致化管理為抓手，突出常態(tài)課堂的管理，走內(nèi)涵發(fā)展之路，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，打造高效課堂模式。
淮安中學(xué)圍繞教學(xué)這個(gè)中心，推廣實(shí)施了“三環(huán)”和“六步一體化”高效課堂教學(xué)模式；文通中學(xué)在教學(xué)中構(gòu)建“三化”教學(xué)體系，構(gòu)建規(guī)范流程體系，構(gòu)建高效課堂體系，構(gòu)建提優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)困體系，構(gòu)建科學(xué)考核體系。
推進(jìn)新課程改革，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展后勁。該集團(tuán)加強(qiáng)教師對(duì)新課程改革理論學(xué)習(xí)；教研組開(kāi)展新課標(biāo)學(xué)習(xí)，探討新的課堂模式；教師積極撰寫(xiě)新課標(biāo)、新課程學(xué)習(xí)體會(huì)和論文1500余篇。
注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。該集團(tuán)從初一、高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)校，就制定明確目標(biāo)，系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。深入課程和教學(xué)改革，開(kāi)設(shè)了多門(mén)適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的校本課程和選修課程，全面構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為核心的課堂教學(xué)。通過(guò)教學(xué)方法、手段的優(yōu)化，各種教學(xué)資源的充分利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生好學(xué)；不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能充分體會(huì)到成長(zhǎng)的樂(lè)趣和存在的不足，使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)”學(xué)。
堅(jiān)持素質(zhì)發(fā)展第一，提高音體美教學(xué)質(zhì)量。該集團(tuán)重視學(xué)生身體素質(zhì)，科學(xué)安排學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、鍛練，保證學(xué)生睡眠時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，確保學(xué)生每天鍛練一小時(shí)的基礎(chǔ)上，力求形式多樣化。加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作，積極培育學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，通過(guò)校本培訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)以及興趣小組等方式，揚(yáng)長(zhǎng)挖潛，讓每一位學(xué)生都能擁有一項(xiàng)興趣、愛(ài)好或特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。
完善課堂的教學(xué)模式。該集團(tuán)以加強(qiáng)集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教研等為手段，不斷完善課程教學(xué)模式。進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)案規(guī)范化，充分體現(xiàn)集體的智慧；加強(qiáng)教師集體備課，規(guī)范操作，提高效益。積極開(kāi)展同課異教比賽，培養(yǎng)老師課堂教學(xué)藝術(shù)。
多年來(lái)，淮安中學(xué)高考成績(jī)一直穩(wěn)居淮安市前列，還培養(yǎng)出多名優(yōu)秀的學(xué)生。2004屆高三鄭春同學(xué)獲得淮安市高考文考第一名，2007屆高三韓豐同學(xué)以692分、省排名第十五的優(yōu)異成績(jī)成為蘇北五市高考第一名，兩位同學(xué)都被清華大學(xué)錄取。2009年王佩堅(jiān)同學(xué)以?xún)?yōu)異的成績(jī)被清華大學(xué)錄取。2010年高考成績(jī)驕人，應(yīng)屆生本科達(dá)線(xiàn)人數(shù)列全市同類(lèi)學(xué)校第一名?；窗仓袑W(xué)連續(xù)五年獲得淮安市教育局“高中教育教學(xué)工作一等獎(jiǎng)” “教育教學(xué)工作先進(jìn)單位”等獎(jiǎng)項(xiàng)。2011，淮安中學(xué)被評(píng)為“淮安市高中生體能訓(xùn)練先進(jìn)學(xué)?！??；窗仓袑W(xué)還被南京大學(xué)、東南大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)等十多所著名高校確定為“優(yōu)秀生源基地。”2011年，在大學(xué)自主招生考試中，多名同學(xué)被南京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等高校提前錄取或列入加分錄取的名單。
文通中學(xué)學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)顯著，參加省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽先后有800多名同學(xué)獲國(guó)家、省級(jí)一等獎(jiǎng)，培養(yǎng)出多名淮安市數(shù)奧狀元。在2008年第14屆全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽中學(xué)組復(fù)賽中，孫馳同學(xué)以400分滿(mǎn)分的優(yōu)異成績(jī)榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，為江蘇省信息奧賽狀元；2009年，文通中學(xué)承辦第15屆全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽江蘇賽區(qū)中學(xué)組復(fù)賽活動(dòng)，學(xué)校代表隊(duì)成績(jī)突出，有4位學(xué)生獲得信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)，其中董侃韜、胡也文同學(xué)分別榮獲淮安市第一、第二名；文通代表隊(duì)榮獲江蘇省校團(tuán)體第五名、淮安市第一名。
過(guò)硬的教師隊(duì)伍，讓集團(tuán)凝成共向巔峰的巨大合力
該集團(tuán)師資力量雄厚，名師隊(duì)伍壯大，有特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人、市骨干教師，滿(mǎn)足課程設(shè)置要求，目前有專(zhuān)任教師754名，中學(xué)特級(jí)教師1名，中、高級(jí)教師268名，市、區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師114名，國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象11名，淮安市“十百千工程”重點(diǎn)對(duì)象29名，百名教師獲市、省、國(guó)家級(jí)表彰。一支適應(yīng)新形勢(shì)要求，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的隊(duì)伍已經(jīng)形成，為集團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。
注重師德建設(shè)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。該集團(tuán)非常注重師德師風(fēng)建設(shè)，出臺(tái)了師德教風(fēng)建設(shè)系列活動(dòng)方案，組織青年教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)教師進(jìn)行案例分析、自我反思、群體交流。開(kāi)展了評(píng)選優(yōu)秀教師活動(dòng)，開(kāi)展了集團(tuán)“年度人物”評(píng)選活動(dòng)，組織教師到紀(jì)念館、故居等教育基地參觀，鼓勵(lì)黨員教師發(fā)揮模范帶頭作用，做好師德表率。
建立現(xiàn)代制度，構(gòu)筑人才高地。該集團(tuán)將教師隊(duì)伍建設(shè)作為工作的重中之重，常抓不懈。每學(xué)期開(kāi)展骨干教師引領(lǐng)課、青年教師展示課、新課改研究課，形成了老教師傳承幫帶、中青年教師展示個(gè)性、新教師虛心學(xué)習(xí)的良好局面。不斷深化校本教研、校本培訓(xùn)，有十多項(xiàng)重要的課題立項(xiàng)。
系列的特色德育，讓集團(tuán)的育人理念在傳承中不斷創(chuàng)新
走進(jìn)集團(tuán)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)到處是和總理有關(guān)的照片、文字，教室內(nèi)外均懸掛了名人格言牌匾……這是該集團(tuán)德育教育的特色。
該集團(tuán)堅(jiān)持“以人為本、德育為先”的育人原則，積極開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義教育為核心的革命傳統(tǒng)教育、“八榮八恥”教育、公民素養(yǎng)教育。定期舉行理想信念、責(zé)任感恩、法制安全、身心健康等系列主題教育活動(dòng)，注重學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育。建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。
優(yōu)化育人環(huán)境，積淀人文底蘊(yùn)。該集團(tuán)充分利用陣地優(yōu)化育人環(huán)境。重視櫥窗內(nèi)宣傳教育內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)新聞；努力創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化，在墻上張貼的名言警句，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，班級(jí)制作“每周一星”展板，讓校園明星精彩亮相……豐富的內(nèi)容，多樣的形式，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。該集團(tuán)讓書(shū)香溢滿(mǎn)校園，在校內(nèi)開(kāi)展淘書(shū)樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，充盈人生；以“祖國(guó)在我心中”、“安全文化進(jìn)校園”等豐富多彩的德育活動(dòng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)；充分利用樓宇、道路、景點(diǎn)的命名，精美的雕塑、醒目的標(biāo)語(yǔ)，優(yōu)美的畫(huà)廊、報(bào)廊以及草坪和花木等，讓學(xué)生在校園內(nèi)潛移默化地受到熏陶，真正做到了環(huán)境育人，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧共生。
該集團(tuán)積極利用一代偉人、開(kāi)國(guó)總理的寶貴精神財(cái)富，以的偉大人格感召青年學(xué)生，用總理奉獻(xiàn)中華的偉大精神激勵(lì)學(xué)生“以富強(qiáng)祖國(guó)為己任 為中華崛起而讀書(shū)”。自1979年以來(lái)，集團(tuán)“學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)三好”活動(dòng)已開(kāi)展了32年。2010年，教育部副部長(zhǎng)陳小婭同志視察淮安中學(xué)，盛贊“學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)三好”活動(dòng)搞得好?！兜掠龍?bào)》《新華日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊，對(duì)集團(tuán)開(kāi)展“學(xué)創(chuàng)”活動(dòng)進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道。2011年1月，2010屆高二（1）班被省委宣傳部、省教育廳聯(lián)合命名為首屆江蘇省“班”。
平安和諧的環(huán)境，讓集團(tuán)穩(wěn)步健康快速地向前發(fā)展
