時間：2023-11-27 16:08:28
序論：在您撰寫高校安全教育的意義時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
以我們對唐山所在高校大學生的調查為例，有28．6％的學生由于計算機安全方面的事件對自己造成了不同程度的損失，造成網絡安全事件發(fā)生的主要原因有37．5％的學生選擇不清楚，由于未防范軟件漏洞導致發(fā)生安全事件的占總數(shù)的45．2％，登錄密碼過于簡單或未修改密碼導致發(fā)生安全事件的占35．1％，足見學生的安全防范意識之薄弱。盡管如今眾多專家學者已經認識到高校屬于信息安全高危環(huán)境，但只有少數(shù)高校進行這方面意識的培養(yǎng)，也很少有高校能夠達到指導教工和學生清楚地認識到信息系統(tǒng)安全在現(xiàn)有科技和新興科技中所扮演的重要角色。一些學校中開展的尚不健全且目的不明確的教學研究項目可以反映出當前信息安全意識教育在高校中的地位很低。與此相反，信息技術的進步卻不斷要求學生具備更多信息安全的知識。顯然，這兩方面已經成為了一對尖銳的矛盾，學術界的相關研究也常常陷入孤軍奮戰(zhàn)的尷尬境地。多數(shù)研究局限于信息安全對于軍事的價值和意義，工業(yè)、商業(yè)、社會生活等方面的用途沒有得到應有的關注和投入。這種全民信息安全意識的缺乏將造成一個惡性循環(huán)，高校的大學生走向社會必將成為未來企業(yè)中的中流砥柱，由于網絡安全意識的缺乏，可能在毫無察覺的情況下將重要的商業(yè)信息暴露于危險之中，或者在遇到這種不利的處境時束手無措，而給公司造成不必要的損失。
網絡信息安全教育明顯滯后
也以我們對唐山高校的調查為例，發(fā)現(xiàn)學校網絡信息安全教育滯后。滯后的情況有以下幾種：第一是對學生信息安全教育滯后于形勢的發(fā)展。學校沒有充分認識到快速發(fā)展的網絡已經延伸到了校園的各個角落。搞好大學生網絡信息安全教育，不但可以保證大學生身心健康發(fā)展，也是培養(yǎng)優(yōu)質人才的需要。第二是高校加強大學生網絡信息安全教育與培養(yǎng)健康、理性的高素質合格人才的關系處理不當。搞好大學生網絡信息安全教育，不但能提高大學生自我防御、免受不良信息的侵害的能力，同時也避免大學生本身違法犯罪行為的發(fā)生。也是高校保證其“產品”高質量、高出品率的至關重要的因素。第三是未能處理好安全教育課程與其他專業(yè)課程設置的關系。不少高校片面認為大學生安全信息教育不是學校教學內容可有可無，因而大學生的安全信息教育也就不能列入學校的教學日程。在接受調查的大學生中有36．5％的同學表示，學校的信息安全教育不系統(tǒng)。
對大學生網絡信息安全教育缺乏重視程度
學校的重視程度如何，直接影響大學生的信息安全意識的水平。通過我們的調查，發(fā)現(xiàn)在各個高校有不同程度的欠缺：第一是領導機制不健全。大多數(shù)學校沒有專門的信息安全領導或管理機構。大學生信息安全教育采取什么樣的運行機制，以什么形式納入學校教學內容，沒有明確的規(guī)定和安排，有的學校把大學生網絡信息安全教育放在各院系辦公室，有的放在學生處，教務處，有的放在保衛(wèi)處等等，從管理體制上沒有形成自上而下的統(tǒng)一。第二是沒有把大學生網絡信息安全教育作為學校教學工作的一部分。信息安全教育方面的專門課程、專業(yè)教師和教科書寥寥無幾。對大學生網絡信息安全教育一般也只是以報告、宣傳等方式零敲碎打，致使大學生獲取網絡信息安全教育渠道不暢通信息不全面系統(tǒng)。第三是沒有把大學生安全教育納入教學計劃。調查顯示，大多數(shù)學校沒有信息安全教育課程的教學計劃，信息安全教育的時間、內容、教材、教師、教學效果等，都沒有統(tǒng)一的規(guī)劃。因此說，大學生信息安全教育在學校教學工作中一直沒有應有的位置。
1．有利于切實提升大學生安全素質
理論上講，大學生作為高素質群體應該具有比較高的認知能力和水平，但由于應試教育階段普遍存在的安全教育缺失或不足的問題，使眾多大學生雖然已經成年卻依然缺乏社會經驗，缺乏必要的安全防范意識與自我保護能力，在面對突發(fā)安全事故或不法分子所設置的圈套時，不少大學生存在警惕性低、防范意識不足、自我保護能力差等問題，這也是校園安全事故發(fā)生之時許多大學生不知所措、無法采取有效措施保護自身與他人的重要原因。高校通過開設安全教育課程并落實其針對性和實效性，將會有效培養(yǎng)大學生安全防范意識與自我保護能力，提升其安全素質。
2．有利于平安、文明高校的建設
高等院校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要基地，人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和潛心向學，都離不開平安的校園環(huán)境的支持。隨著高校招生規(guī)模的逐年擴大，加上高校后勤社會化改革的深入，高校校園社會化現(xiàn)象日趨明顯，安全校園面對的挑戰(zhàn)也因此而逐漸升級，平安高校的建設任務刻不容緩。平安高校的建設不能僅僅依靠學校安保部門的努力，還應該放手發(fā)動廣大學生來共同參與，在高校開設安全教育課程就是一個有效的措施，大學生可以在安全教育課程中接受到系統(tǒng)的安全知識教育，使自身的安全防范意識和安全防范技能水平得到充分的提高，在面對突發(fā)安全事故或不法分子的挑戰(zhàn)時，就可以做到沉穩(wěn)應對，有效自救。
3．有利于社會主義和諧社會的構建
安全是構建社會主義和諧社會的保障，只有在安全穩(wěn)定的社會氛圍中，才可能形成“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”的社會特征。作為社會的高素質群體，走出高校大門的大學生應該是安全素質高、意識強、知識和防范技能豐富的和諧社會建設者，是嚴格按照安全規(guī)程做事的社會主義接班人，這無疑對社會主義事業(yè)的安全建設和社會主義“安全文化”的發(fā)展都具有重要意義?？梢?，培養(yǎng)出具有高安全素質的大學生是高校素質教育的重要組成部分，通過開設安全教育課程可以充分利用高校的先進教學資源，搭建起全校大學生學習安全知識、掌握安全技能的平臺，真正的培養(yǎng)出具有高安全素質的人才，為社會主義和諧社會的構建做出貢獻。
二、開設高校安全教育課程的設置與具體實施辦法
1．高校安全教育課程的設置
安全教育課程設置可以分為為公共必修課程和不同專業(yè)選修課程，包括理論教學和實踐教學兩個部分。公共必修課程安排在大一學年兩個學期，主要進行最基本的安全知識普及、安全意識培養(yǎng)和安全技能學習。不同專業(yè)選修課程可以貫穿至整個高等教育全過程，主要是根據(jù)各個不同院系專業(yè)特點有針對性地對大學生進行安全指導與教育。公共必修課程可以由各高校教務機構將其列入正常的教學計劃，統(tǒng)一安排時間、地點和師資面向全體大學生授課;不同專業(yè)選修課程可以相對靈活一些，選擇周六、日高校素質課教學時間來進行設置，在學生選課的基礎上由教務系統(tǒng)統(tǒng)一設置或由學生所在院系來進行統(tǒng)籌設置。無論是公共必修課程還是不同專業(yè)選修課程，安全教育課程都分為理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié):理論教學更側重于大學生安全知識的普及與安全意識的強化，實踐教學環(huán)節(jié)則更側重于大學生安全技能的培養(yǎng)與鍛煉。
2．高校安全教育課程的內容設置和具體實施辦法
安全教育課程具體實施方案可以根據(jù)各個高校不同的特點來進行設置，總體來講安全教育公共必修課程的安排應該屬于新生入學教育的范疇，在大一上學期(最遲不超過大一下學期)開設比較合理。教學內容除了交通安全、消防安全、戶外活動安全、飲食衛(wèi)生安全、用電用氣安全、易燃易爆及劇毒化學藥品安全、校園設施設備安全等常規(guī)的安全教育項目之外，還應該有網絡安全、國家與國防安全、心理健康安全等與現(xiàn)階段國家形勢或大學生自身相契合的安全教育項目，以及包括面對地震或其他自然災害、突發(fā)事件時如何緊急撤離、疏散、逃生，突發(fā)疾病如何采取緊急救助措施，社會活動時如何有效防騙防盜防害等方面安全技能的強化與培養(yǎng)。高校安全教育公共必修課程可安排12～24個學時進行理論教學，6～12個學時進行實踐教學，理論教學方面可以利用高校課堂現(xiàn)有資源由專業(yè)教師進行安全知識的理論講解，或邀請安全專家做相關知識的講座;實踐教學則可以嘗試走出教室，走進校園、社區(qū)的模式，通過模擬演練、參觀安全教育基地、組織社區(qū)安全知識競賽等豐富多樣的實踐教育形式，幫助大學生理論聯(lián)系實踐，使其安全意識的加強和培養(yǎng)及安全防范技能的掌握和鍛煉真正的落到實處。
高校安全教育不同專業(yè)選修課程的安排主要是考慮到各專業(yè)學生的不同需求，因為不同的專業(yè)有其自身專業(yè)的特色和不同的針對性，在安全教育方面也應該有其不同的側重，因此這個問題不應該一概而論，而是需要與各院系、各專業(yè)相聯(lián)系，在保障其安全教育的功能之外應該具有一定的靈活性，做到既求實效，又不失客觀，可單列教學安排，也可將安全教育滲透至專業(yè)教學的相關環(huán)節(jié)，例如實驗室安全教育，職前安全教育等，就可以結合大學生專業(yè)特點，選取不同的階段進行恰當?shù)膶?/p>
高校安全課程既包括理論教學又包括實踐教學，既有公共必修課程又有不同專業(yè)選修課程，課程內容不同、性質不同，這就決定了其考核方式不應該是一成不變的。公共必修課程理論教學環(huán)節(jié)的考核主要以試卷形式為主，包括閉卷和開卷兩種形式;實踐教學環(huán)節(jié)的考核要結合學生的實踐實效來進行，主要的考核依據(jù)包括學生提交的實踐報告、參觀心得、演練總結、社區(qū)活動的組織文案等。面向不同院系、專業(yè)學生開設的安全教育選修課程，考慮到諸多因素的影響，主要應以課程論文考核方式為宜?？傊?，高校開設安全教育課程是以加強大學生的安全意識、培養(yǎng)大學生的安全防范和自我保護技能為其終極目標的，因此，考核方式也應體現(xiàn)其素質教育本身的實效性，不要給大學生增加過多不必要的學習壓力。
三、高校開設安全教育課程的主要障礙與建議
1．課程容易被忽視，流于形式主義
開設安全教育課程，將安全教育納入高校教學管理和教學計劃之內，這本身就是體現(xiàn)著對高校安全教育工作的加強和重視。但是，由于現(xiàn)實中存在的一些對高校安全教育工作認識不充分的因素，例如認為高校本身就是相對安全的，加上大學生已經是成年人，理應具有較強的安全意識和能力，不需要在安全教育問題上下太大功夫等?；谶@些對安全教育認識不夠的心理，有些高校的安全教育工作就帶有明顯的實用主義、形式主義色彩，搞突擊教育、搞敷衍上級檢查教育的做法屢屢可見，這些做法也會給學生帶來負面的影響，導致學生認為安全教育并不是教育部門統(tǒng)一要求開設的課程而不必太過于重視，從而對該課程的學習浮于表面，使課程起不到真正培養(yǎng)大學生安全意識、安全技能的作用。這個問題的解決需要學校教學教育管理部門、課程負責教師的共同努力。教學教育管理部門對安全教育課程的重要性要給予充分的重視，將安全教育課程納入總學時，按相應的學分計入大學生學習檔案，實現(xiàn)大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”，并努力為該課程的開設創(chuàng)造有利條件，提供必要的保障;負責安全教育課程授課任務的教師更應該將課程的重要位置擺正，積極組織課堂資源、探索更為機制靈活的授課模式、合理利用先進教學設備和手段，努力把安全教育課程打造成為更靈活、生動、形象、能夠對學生產生足夠吸引力的精品課程，使該課程的針對性和實效性切實落到實處。
2．專業(yè)師資缺乏，影響課程實效
專業(yè)師資缺乏是影響高校安全教育課程開設和課程效果的一個重要問題。目前國內正式開設安全教育課程的大學尚不太多，除北京市教委統(tǒng)一要求其所屬高校普及安全教育課程，記入學生學分考核，并統(tǒng)一下發(fā)《大學生安全教育的培養(yǎng)》教學課件、教材之外，其他省市教育部門尚未對其所屬高校開設安全教育課程做統(tǒng)一的要求，各地高校的安全教育工作基本都是依靠高校自主安排，專業(yè)師資、系統(tǒng)教材不足的現(xiàn)狀仍是普遍現(xiàn)象，這勢必會影響高校安全教育課程的實效。
專業(yè)師資不足的問題一方面可以考慮充分發(fā)揮校內現(xiàn)有資源的優(yōu)勢，使本校思想政治理論課教師、法律學教師、心理學教師、國防教育教師、安全工程教師、公共衛(wèi)生教師等不同專業(yè)的教師形成合力，承擔安全教育課程中不同項目的授課任務。還可以采取“走出去”和“請進來”的模式。走出去是把學生的安全教育實踐課程帶到社會上，利用社會資源開展參觀學習、實例解析和宣傳普及等形式的學習，使安全教育更加立體、直觀;走進來則是要積極調動社會資源，例如可以聘請公安民警、消防官兵、防爆專家等來到課堂給學生做專業(yè)知識講座、現(xiàn)場演示或指導師生進行模擬演練等形式豐富教育內容，使得安全教育更加符合社會和時代的要求，具有實用性和針對性。
【關鍵詞】民辦高校 安全教育管理 意義 措施
安全是一所高校正常運行的基本保證，是一個學生健康成長、學習進步、順利完成大學學業(yè)的基本條件，是有志學子立志成才、厚積薄發(fā)的前提。一所高校，特別是一所民辦高校，在建設發(fā)展過程中，不論是學生個人，還是學校本身都難免會遇到各種困難和不安定因素，在目前民辦高校抗風險能力還十分脆弱的情況下，了解當代大學生的生存環(huán)境和心理狀況，提高學生自我保護和防范意識，加強學校安全管理和教育，倡導誠信辦學更顯得尤為重要。
一、民辦高校有其特殊性
民辦高校與其他國辦高校一樣，是社會生活中思想最活躍最敏感的領域，既是發(fā)展科學文化的重要園地，也是抵御各種錯誤思潮的前沿陣地。同時，民辦高校又有其特殊性。
首先，民辦高?？癸L險能力低。我國民辦高校自改革開放后陸續(xù)創(chuàng)建，篳路藍縷，成就斐然。但由于辦學歷史較短、規(guī)模發(fā)展迅速，加上家長（家族）式管理或個人權威魅力型管理占據(jù)主導地位，大學文化尚難以形成，而實際上造成了外強中虛的實情，一旦有風吹草動就會處于尷尬境地。因此，國家教育部明確提出民辦高校要“穩(wěn)定規(guī)模、規(guī)范管理、提高質量”。安全穩(wěn)定將是民辦高校生存發(fā)展的重中之重。
其次，民辦高校的學生特點不容忽視。目前來看，盡管各民辦高校均有了長足發(fā)展，社會認可度不斷提升，但不可否認的是多數(shù)家長和考生將民辦高校（特別是民辦高職專科院校）列為第二選擇或無奈之舉。這就導致了民辦高校的學生整體文化成績偏低、適應社會能力強、思想活躍、交際廣泛?？陀^上也增加了安全隱患。
再次，由于歷史的原因，多數(shù)民辦高校地處城鄉(xiāng)結合部，當?shù)厣缜閺碗s、管理無序，往往是社會游民和閑散人員的聚居地，加上民辦高校的學生多數(shù)家庭條件較好、性格外向，很容易成為他們的目標和對象。
因此，民辦高校要把構建和諧校園、維護學校穩(wěn)定作為一項重要目標和內容。深入研究分析社會熱點問題在民辦高校中的反映，有針對性地加強學生思想政治教育，不斷提高化解矛盾的能力，提高控制局勢的能力，努力把不和諧、不穩(wěn)定的因素消除在萌芽狀態(tài)，營造民辦高校和諧團結、安全穩(wěn)定的良好氛圍才能夠保證教育教學的有序進行。
二、安全意識的形成對民辦高校學生的意義和影響
隨著社會的發(fā)展，高校由過去的封閉型辦學變?yōu)殚_放型辦學，由一般教學、科研機構，變?yōu)榻虒W、科研、生產、經營等多元化的社會機構，民辦高校為了能與社會接軌，提高學生的就業(yè)能力更是將學校辦成了多功能、立體化、開放型的“小社會”，甚至有專家提出“開一個專業(yè)辦一份產業(yè)”的偉大構想。這些客觀上給民辦高校的安全造成了諸多的不利因素。只有保證了大學生的人身安全、保證了民辦高校健康有序發(fā)展，才能使得學生順利完成學業(yè)，走向社會，為國家和人民貢獻青春和力量。
大學生安全重在預防，重在自我防范。那么怎樣才能做到防患于未然，將事故消滅于萌芽狀態(tài)呢？最重要的就是提高自身的安全意識，只有切實加強了安全意識才能從根本上消除隱患。正因為有安全意識的存在，才能細心保管好自己的財務而不給貪心者以可乘之機；正因為有安全意識的存在，才能冷靜處理發(fā)生的矛盾和沖突而不至于兩敗俱傷；正因為有安全意識的存在，才能慎重交友、謹言慎行而非魯莽行事；正因為有安全意識的存在，才能有效地預防來自他人和社會的傷害、才能意識到尊重他人、遵紀守法的重要，才能在保護自身利益的同時不會去侵犯他人的利益?？陀^上將會營造一個安定團結的大好局面。
對民辦高校而言，加強大學生安全教育和管理是大學生專心學習、安心生活的重要保障，這不僅關系到大學生的人身和財產安全，關系到大學生身心健康和全面發(fā)展，關系到學校各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也關系到社會的穩(wěn)定。切實加強安全教育、普及安全知識、提高安保技能、端正安保態(tài)度、樹立安保意識顯得尤為重要。
三、民辦高校學生安全教育不容忽視
首先，獨生子女的先天“優(yōu)越性”弱化了安全防范。在進入大學之前，學生，特別是城市學生多數(shù)未離開過父母身邊獨立生活，自理能力較差，社會經驗不足，與人與事思想單純，容易輕信書本和他人，結果就會導致自己的生活安排無序、隱藏危險，貴重物品隨處亂扔，哥們義氣，不計后果，甚至認為一些危險案例距離自己的生活很遠，不能引起足夠重視。據(jù)調查，校園內的治安案件多數(shù)是由于本人保管不慎而將貴重物品丟失或者意氣用事發(fā)生沖突而引起的。
其次，民辦高校學生社會接觸面廣，與社會有千絲萬縷的聯(lián)系，也為安全管理帶來困難。俗話說，上帝抑制了你的一面就會送給你另外的一面。民辦高校的學生普遍EQ（情商）較高，社會活動廣、朋友多、成分雜。往往是校內問題和矛盾會在校外解決而出現(xiàn)失控的局面。
再次，民辦高校學生心理健康干預也應加強。高校學生處于人生成長的高峰期和變革期，離開了父母、師長避風港的庇護，開始獨立面對人生，學業(yè)、生活、擇業(yè)、交友、戀愛、婚姻……正是出于這樣的人生轉折點上。清華大學劉海洋硫酸潑熊、云南大學馬加爵殘殺四名同學的事件再一次提醒教育界的有識之士：大學生的心理健康問題已經成為影響大學生成才及高校穩(wěn)定的突出問題。
四、加強民辦高校學生安全教育的四項措施和內容
高校把工作重心放在擴大學生知識面、優(yōu)化知識結構、提高綜合素質和畢業(yè)學生就業(yè)率等方面是無可厚非的。但面對嚴峻的安全形勢，適時調整工作思路，充實安全教育內容，加大安全管理力度是必須的，也是保障正常教育教學秩序的前提。
院校領導應經常研究，切實抓好安全工作，加強各項安全工作的制度化建設，建立健全涉及校園管理、公寓管理、公共設施管理、實驗室及危險品安全管理、學生管理、大型活動管理、交通安全、消防安全、食品安全等一系列全面、系統(tǒng)的安全管理規(guī)章制度。學生管理、教學、后勤等部門要按照各自的分工各負其責，輔導員隊伍、物業(yè)管理隊伍應直接面對學生做好服務和管理工作。真正使安全管理橫向到邊，縱向到底，不留安全管理死角，進而形成高校安全工作的長效機制。杜絕“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的安保現(xiàn)象。
（一）教學質量是根本
據(jù)調查，除外部因素外，就學生本身而言，國家重點院校的學生安全隱患往往出現(xiàn)在自身的心理方面，事故率也多屬個體行為。而普通院校及錄取線偏低的院校學生安全隱患更多見于自控能力的不足，多表現(xiàn)為和關聯(lián)事件。作為僅有十余年發(fā)展歷史的民辦普通高校多數(shù)屬于后者，這就要求我們要千方百計將學生的重心拉到學習上來，不斷提高教學質量，提高學生學習的興趣，提升社會認可度，從而逐步改善生源結構，從根本上消除隱患。
（二）立體教育是關鍵
治安保衛(wèi)部門在高校中，其實只是常設的安全管理機構，它本身就存在不可逾越的局限性，讓它來擔任對學生的安全教育，無疑是難以勝任的。所以，從更大的層面上說，安全教育需要學生管理部門和所在的系、院、社會共同承擔、常抓不懈，形成安全教育的日?；ｍ椈途W絡化。構建一個上下齊抓共管、由點到線再到面、教育與管理相結合的立體化教育網絡。只有這樣安全教育才能全面到位。
要發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，用先進的文化指導學生，用豐富的信息吸引學生，用全面的知識服務學生。在高校的課堂里，既可以利用思想品德、法律基礎、軍事訓練、形勢政策、衛(wèi)生與健康、實習與實驗等課程對學生教授安全知識和技能，也可以由專任教師結合專業(yè)課內容對學生進行安全教育和法制教育，強化安全教育，是高校得天獨厚的條件。
要加強網絡建設，提高網絡監(jiān)管水平，促進網絡文化健康發(fā)展。及時搶占網絡陣地，防止有害信息進入校園。
（三）心理疏導是切入點
當前的高校學生中，獨生子女偏多，中小學重智育輕德育、“一好遮百丑”的培養(yǎng)模式，年齡差距的加大（取消了高考年齡限制），彼此民族習慣的差異，互聯(lián)網信息的泛濫和良莠并存、社會不良風氣的侵害，特別是高校擴招和辦學模式多樣所顯現(xiàn)的問題，均不同程度的考驗著學生的道德水平、安全意識和世界觀。
因此，要十分關注學生心理健康。尤其對通過測試已經了解到的有嚴重心理障礙的人群，要給予特別關注。要通過建立心理咨詢中心，分析心理障礙存在的根源，適時做好心理調試，以走出心理誤區(qū)，減輕心靈的重負。要幫助學生“減壓”并消除心理挫折，真正達到心態(tài)的和諧。在日常的教學中，教師要積極參與到學生的學習活動中，幫助學生解決疑難問題，并對學生的思想狀況給予積極健康的引導，注重培養(yǎng)與學生的親和力，使校園形成一種榮辱與共、健康向上的奮進精神和以人為本、團結協(xié)作的親和氛圍，最大限度地減少矛盾與沖突。
（四）加大投入是保險箱
教育經費不足、設施投入不夠是民辦高校較為普遍的現(xiàn)象，但保障高校安全，必須要有一定的投入。所謂花錢買平安，就是這個道理。在現(xiàn)階段，一些傳統(tǒng)的安全措施，如高校圍墻、公寓低層的防護窗等仍是必要的。但更重要的是確保建筑質量的安全達標、消防設施的配套齊全、技術防范系統(tǒng)的日臻完善，要建立電視監(jiān)控報警系統(tǒng)、防盜報警系統(tǒng)、防火自動報警系統(tǒng)、交通安全管理系統(tǒng)等，實現(xiàn)高校安全管理現(xiàn)代化。
總之，抓好高校，特別是民辦高校安全管理和安全教育，對于促進學生心理健康，保障學生人身安全和財務安全，維護學校的正常生活、教學、科研秩序，都具有十分重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。面對高校安全管理和安全教育的新挑戰(zhàn)，停留在過程化、表面化的管理教育方法不能適應今天安全科學技術發(fā)展的要求，探索高校安全管理教育的本質規(guī)律，建立適應新時期高校安全管理和安全教育的科學體系，才是確保高校安全和培養(yǎng)有較高安全素質的大學生的有效途徑。
【參考文獻】
[1]劉金星.高校安全管理工作的定位思考[J].贛南師范學院學報，2003.
[2]夏保成.美國公共安全管理導論[M].北京：當代中國出版社，2006.
安全穩(wěn)定是高等學校正常運行和謀求發(fā)展的基石和起點，而大學生的安全教育和管理則是高校人才培養(yǎng)的重要內容。在開放辦學、規(guī)模驟增等客觀條件下，高校的不安全穩(wěn)定因素激增，大學生的安全教育和管理形勢異常嚴峻，故而加強高校學生的安全教育管理工作的重要性凸顯。二級學院作為安全教育管理工作主體，僅僅依靠學生工作隊伍和高校安保部門的力量是遠遠不夠的。發(fā)揮自主工作潛能，實現(xiàn)安全教育管理的自我教育、自我服務、自我管理是目前高校二級學院做好安全教育管理工作的重要課題和不二選擇。
一、高校安全教育管理工作的重要意義
（一）加強高校安全教育管理是促進學生健康全面成長的需要
大學生的成長成才不僅僅是科學文化知識的學習和積淀，還需要養(yǎng)就敏銳的社會洞察力和環(huán)境調適力，建立自己的環(huán)境判斷和適應體系，實現(xiàn)知識、心力、情商的協(xié)調統(tǒng)一。在綜合素養(yǎng)中，安全素養(yǎng)是其中非常重要的一項參考指標。高校的人才培養(yǎng)和素質教育，首先需要一個安全穩(wěn)定的氛圍和環(huán)境，在充分保障學生安全，健康學習的基礎上，才能實現(xiàn)學生的持續(xù)發(fā)展和成長成材。而高校的安全教育和管理將為學生的健康全面成長起到非常重要的促進作用。
（二）加強高校安全教育管理是創(chuàng)建平安校園的需要
近些年來，隨著經濟體制的深化改革和高等教育的迅猛發(fā)展，隨著開放辦學理念的深入推進，高校的辦學環(huán)境發(fā)生了很大變化。在校生人數(shù)激增，生活區(qū)范圍急速擴大，外來服務行業(yè)蜂擁而入，開放校園的圍墻不再設防。高校發(fā)展帶動的無限商機更讓周邊餐館、網吧、旅館等服務設施林立，三產縱隊形形、趨之若鶩，導致高校周邊環(huán)境魚龍混雜，人員構成異常復雜，這些都成為高校安全穩(wěn)定的不確定因素。只有加強高校安全教育和管理，才能增強學生的安全意識和防衛(wèi)能力，創(chuàng)建安全穩(wěn)定的平安校園，為學生的成長提供優(yōu)良和諧的校園環(huán)境。
（三）加強高校安全教育管理是保障國家安全穩(wěn)定的需要
高校是知識分子和科技人才高密度聚集地，它的平安穩(wěn)定具有極強的指示性，事關國家的經濟建設的順利進行和社會的祥和安定。作為未來國家建設的中流砥柱，當代大學生出生在和平年代，他們對國家安全穩(wěn)定的概念僅僅停留在影視作品和媒體資訊中。很多人將國家的安全穩(wěn)定看做是軍隊、警察等國家機器的職責范疇，認為和自己相當遙遠，幾無關聯(lián)。在國家綜合實力不斷增強，經濟發(fā)展、社會安定、人民安居樂業(yè)的今天，和平大環(huán)境往往讓學生喪失了基本的警惕性，對國外敵對勢力和組織的滲透破壞的安全防衛(wèi)意識嚴重缺失。所以，從這個意義上而言，高校安全教育的必要性凸顯，直接關乎社會安定和國家的順利發(fā)展。
二、目前高校安全教育和管理面臨的問題
（一）安全教育內容形式單一
現(xiàn)在高校安全教育和管理形式化，在教育上往往通過安保部門的專題講座、模塊教育和學生工作隊伍的不定期主題班會來實現(xiàn)，由于途徑和形式單一，這種課堂講座式的說教和灌輸，吸引力和關注度有限，即使有反面案例，因現(xiàn)實體驗感不強警示效果不佳。
（二）安全管理的被動排查作用有限
目前高校安全管理，往往基于高教系統(tǒng)爆發(fā)集體或個人的安全案例后旋即進行的專項檢查和整治工作，多為被動式檢查。往往只起一時之效，隨著時間推移，排查逐步淪為形式，學生對其不以為然，見怪不怪，甚至有了反感或排斥的情緒。
（三）安全管理工作隊伍力量薄弱
目前的安全管理工作一般由學生工作隊伍、宿舍管理人員、學校安保隊伍等力量執(zhí)行。面對學生龐大的人數(shù)總量，這些隊伍在安全教育管理上人力匱乏，捉襟見肘。學生工作隊伍日常工作紛繁復雜，安全教育管理往往淹沒于無限浩繁的事務工作中；宿舍管理人員素質參差不齊，盡管服務理念不斷增強，整體素質和人力還有很大的提升空間；學校的安全保衛(wèi)隊伍往往僅能負責一些面上安全保衛(wèi)工作或應急處理突發(fā)事件，對于一些安全隱患爆發(fā)的苗頭很難及時預判、遏制和發(fā)現(xiàn)。
三、依托基層學生組織和黨支部，切實做好安全教育管理
二級學院作為高校安全教育管理工作的主體，要做好學生安全教育和管理工作，應充分發(fā)揮學生黨員和學生組織的主體作用，充分依靠學生層面自發(fā)自覺自下而上的三自作用，才能切實做到防患于未然，預防各類安全隱患，杜絕安全事故發(fā)生，促進校園和諧穩(wěn)定。
（一）依托學生組織，嚴格六步流程，確保安全教育管理工作實效
多數(shù)高校的二級學院，學生組織由學生會、自律會、社聯(lián)、資助中心、文化宣傳中心（院刊、網站和電子媒體）等組成。依托學生組織，需要厘清工作層次，做好任務分解，保證所有學生組織任務明確、各司其職，嚴格六步流程。
1.加強宣傳，搞好調研。調研和宣傳工作是做好安全教育和管理的基礎。各個學生組織應通過各自活動形式和載體，做好氛圍營造和意識打造。其中學生會著重安全教育管理文件的學習和測試，強化安全意識，營造“安全穩(wěn)定，人人有責”的良好氛圍；社團聯(lián)合會利用其龐大的人員基礎，開展隨機采訪和問卷調研，重點跟蹤網絡輿情，及時掌握廣大學生的最新思想動態(tài)，作為學院工作開展的重要參考依據(jù)；資助中心重點負責經濟困難群體的摸排和建檔，加強經濟困難群體的自律強能工作；依托文化宣傳中心以“安全自律我先行”開展主題教育活動，通過開展熱點討論、微話題沙龍等新穎多樣的活動，依托活動載體強化廣大學生的安全意識和責任意識。
2.強化管理，突出監(jiān)察。學院自律會加強管理力度，行使監(jiān)察職能，做好信息反饋。自律會將年終集中考核的各項指標進行日常分解，建立嚴格的工作筆記，檢查人員采取回避互查、換查的方式嚴查晚自習、課堂考勤和晚歸點名工作。學生的自查結果將和公寓中心等第三方的檢查結果進行比對，確保檢查結果客觀準確，作為學院依據(jù)懲處的第一手材料。
3.嚴格自查，強化落實。依托班級信息員做好班級安全教育管理工作，并明確安全問責制。班級要做好安全管理的基礎性工作，重點考量信息反饋及時度、自查結果真實度、危機防控敏銳度、安全舉措實效度四個要素。安全信息員的工作職責即保證信息渠道的絕對暢通，檢查結果的客觀真實，預防危機事件的提前預判和有效防范，處理安全事件判斷準確、處置順暢、措施合理有效。比如班級要建立完備的安全工作檔案，準確詳細記錄班級的戀愛遇挫群體、心理障礙群體等特殊群體檔案信息，建立動態(tài)跟蹤機制，進行關愛和幫扶。
（二）依托黨員和學生黨支部，實行安全教育管理的黨員包干制度
為了在學生安全教育管理工作中，充分發(fā)揮學生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和學生黨員的模范帶頭作用。二級學院可有效依托各個學生黨支部，通過三個層面的對接，實行黨員的安全教育管理包干幫扶制度。
1.層面即立足本職。各個黨支部需對本支部所涉年級和班級的安全管理教育工作負責，黨支部主抓年級，每個黨員負責關注本宿舍本班級同學。關注內容包括衛(wèi)生死角、防火防盜隱患、思想動態(tài)、日常摩擦、特殊群體的現(xiàn)實訴求、突發(fā)緊急事件等。
2.層面即定點幫扶。由高年級黨員監(jiān)察員對低年級班級的定點幫扶和指導。從高年級黨員中選拔出能力強、素質硬、覺悟高的優(yōu)秀黨員分配作為低年級班級的安全監(jiān)察員。他們利用朋輩關懷、專業(yè)相通的優(yōu)勢，通過深入學生課堂和宿舍，參加班級的主題班會和黨日活動，做好分管班級的安全教育、指導、幫扶和督查。
3.層面即跟進指導。將所有黨員和入黨積極分子分配至低年級宿舍，充分發(fā)揮學生黨員先鋒崗的作用。黨員保證監(jiān)察和關注宿舍安全隱患和宿舍成員的思想動態(tài)、生活學習狀況，切實做到安全細節(jié)徹底排查、思想動態(tài)充分交流、現(xiàn)實需求及時反饋、可能隱患迅速化解，做好對定點宿舍及成員的安全教育跟進指導和幫扶。
關鍵詞：校園管理；安全教育；法制教育
安全是人類社會發(fā)展的前提，是人類個體生存和發(fā)展的基本保障。美國行為學家馬斯洛認為：“人的需要有輕重緩急、不同層次，只有在低一層次的需要得到滿足時才能產生高一層次的需要?！彼麑踩枰旁谌祟惛鞣N需要的第二位，可見安全在人類生存與發(fā)展中的重要性。
當前，高校安全形勢總體是好的，但是校園內的各類安全事件仍時有發(fā)生，給學生本人和家庭帶來極大的傷害，嚴重的甚至影響到社會。加強安全教育，培養(yǎng)安全意識，提高他們的安全能力十分關鍵。加強對大學生的安全教育，不僅是大學生健康成長成才的需要，更是維護高校及社會的穩(wěn)定和構建和諧校園、和諧社會的需要。
大學生安全教育問題隨著高校的擴招變得越來越重要，安全穩(wěn)定的校園環(huán)境是學校發(fā)展的基礎。在看到學校安全教育成績的同時也要看到影響當前高校安全和穩(wěn)定的多種不利因素。如，國際國內重大事件的影響不斷出現(xiàn)，個體突發(fā)性事件時有發(fā)生，網絡有害信息時有出現(xiàn)，畢業(yè)學生因就業(yè)困難而引起的思想波動，校外學生公寓的管理上存在某些隱患，校區(qū)分散出現(xiàn)交通問題，校園周邊治安環(huán)境上的問題，學生在校內外受到的傷害等等。加強大學生的安全教育，力創(chuàng)穩(wěn)定和諧的校園，為學校的發(fā)展保駕護航的任務也越來越重。
國內高校針對在校大學生而開展和進行的法制教育則存在著教育教學內容理論性強而實用性不夠、教育教學方式單一學生學習效果不夠、教育教學時間短而系統(tǒng)性不夠這三個方面的問題。目前國內大學對大學生進行的法制教育基本上依靠學校思想政治部或學院開設的“大學生思想道德修養(yǎng)法律基礎”進行教學教育，授課內容以國家統(tǒng)一的教材內容為主，授課方式以課堂教學為主，教學以熟悉、知曉國家主要法律、法規(guī)為目標，課程開設只針對大一新生。顯然，這種法制教育對高校大學生是遠遠不夠的，許多高校領導、專家以及一線從事法制教育的教師關注了這個問題，對于高校大學生的法制教育進行了改革和一些新的嘗試。如，聘請公安干警給在校大學生做報告，聘請法學專家給大學生作講座，在大四學生畢業(yè)前集中進行“勞動法”“合同法”的培訓等等，但從全盤來看，法制安全教育仍然存在著系統(tǒng)性不強、針對性不強、教育重點不突出、教育方式單一等問題，這些問題直接導致了法制安全教育效率低、被學生接納程度不理想、教育內容實用性較差。
相關專家學者們對改進法制及安全教育工作進行了不懈努力，對高校大學生安全教育以及法制教育工作進行了探索，截至目前已經在理論上取得了豐碩成果。但也要看到在理論日益豐富的情況下，提出因地制宜設置法制安全教育內容的較少，提出與大學生成長規(guī)律來設計教育內容的也較為鮮見，這種現(xiàn)狀的根本原因在于理論教學沒有突破框架以及理論教學與學生生活實際脫節(jié)。
筆者認為，要做好高校大學生安全及法制教育必須首先做到正確認識安全及法制教育的內涵。高校大學生安全教育以及法制教育不能理解為單純的兩門課程的學習，而是應該理解為貫穿于大學生在校期間，不間斷的、系統(tǒng)性的、形式多樣的、貼近學生生活的社會素質培養(yǎng)，這種社會素質培養(yǎng)的要求應該有兩方面：法制知識的“入腦”和法律素質的“入心”。只有把安全與法制教育看成是大學生素質培養(yǎng)的一項系統(tǒng)工程，才能真正地去審視我們現(xiàn)階段工作的不足之處，才能真正地找出問題所在從而改進工作。
要做好大學生安全教育和法制教育工作必須從學生所處的社會大環(huán)境入手、從大學生生活需要出發(fā)、從大學生易于吸收接納為原則，在課程設置、教學內容、教學方法三個方面做出變革，從持續(xù)教育、豐富方式來加強工作。
新時代，新情況。中國處速發(fā)展和變革的時代，中國高校的在校大學生所處的社會環(huán)境相對10年前或者5年前已經有了巨大變化，當代大學生的生活圈因為便利的交通條件以及與世界互聯(lián)的網絡而極度擴張，所面對的社會事件也更加紛繁復雜。中國的法制也緊隨社會和經濟而快速發(fā)展，努力適應中國經濟發(fā)展、人民生活的需要。在這種大形勢下，不可能讓當代大學生還拿著幾年前或者幾十年前的安全法制教育讀本坐在課堂上來筑象牙塔，當代大學生的安全法制教育工作亟待改革和加強。如何加強？如何適應新時代的需要？筆者認為，要做好大學生安全教育和法制教育工作必須從學生所處的社會大環(huán)境入手、從大學生生活需要出發(fā)、從大學生易于吸收接納為原則，在課程設置、教學內容、教學方法三個方面做出變革，從持續(xù)教育、豐富方式來加強工作。
高等學校的安全及法制教育跟專業(yè)法學學科教育有所不同，區(qū)別在于安全及法制教育并不是一個單純的學科體系教育，它更有側重性，跟學生的生活、學習息息相關。高等學校的安全及法制教育跟大學生必修的法制基礎課程又不一樣，其內容更加豐富、更加具體。
高校的安全及法制教育就是要把安全意識、法制意識融入大學生思維方式中，落實在日常言行中。安全及法制教育更是一個啟發(fā)實踐、鼓勵學生運用知識解決社會活動中具體問題的教學過程。因此，其教學方式必須立足于課堂但是不局限于課堂，教學內容要貼近大學生生活而又亟待形成體系，教學部門基于法學院系但需要學校相關部門共同參與。
高校的安全及法制教育同時也是一項素質教育，在要求知識性內容能夠良好的被大學生識記、理解的同時也要求大學生能夠因為受到安全及法制教育而能夠具備一定的分析能力和實踐應用能力。這就要求高校的安全及法制教育的教學方式方法能夠從課堂擴展到課外，深入到學生的日常學習生活當中。很多高校已經進行了針對在校大學生的防災應變訓練，這是一種安全教育的創(chuàng)新方式，而需要提及的是，防災應變、防盜以及其他安全法制應用訓練只有少數(shù)高校能夠定期舉行，并且沒有制度化，沒有納入安全及法制教育的體系中去，只是簡單地當做一項學生活動或者是學校活動來開展，也沒有應用到在校全體大學生當中，因此擴展高校安全及法制教育方式和途徑的工作還需不斷的實踐和大膽的應用。高校安全及法制教育與其說是一門教學課程還不如說是一項系統(tǒng)的工程，尤其是在當代年輕人文化選擇迷茫、法制發(fā)展相對滯后、個體行為規(guī)則復雜多元化的大環(huán)境下，安全及法制教育對于當代大學生其意義重大。
參考文獻：
[1]董浩，宋有，石廣濟.大學生安全教育教程[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2003.
[2]廖星.論加強和改進大學生安全教育[J].科技情報開發(fā)與經濟，2006.
[3]曹玉.大學生安全教育的調研與思考：以合肥師范學院為例[J].高校輔導員學刊，2010（06）.
[4]陳耀輝.論高校安全教育的重要作用[J].內江師范學院學報，2004.
[5]歐陽劍波.略論高校安全教育模式的重構[J].思想政治教育研究，2007.
[6]汪永高.加強高校安全文化教育的對策和意義[J].中國高教研究，2004.
[7]任祥.大學生安全教育背景下心理危機干預的探討[J].教育與職業(yè)，2008.
[8]邁爾斯.最終的安全[M].上海：上海譯文出版社，2009.
作者簡介：郭詩華（1980-），男，湖北省大冶市人，西南林業(yè)大學宣傳部理論學習科科長，民族學碩士，講師。
論文摘要:安全是人類生存的基本要求，是個體尋求發(fā)展的必要前提。高職院校的大學生由于其自身生理、心理特點以及生活環(huán)境的特殊性，當他們面對危險因素時采取何種應對措施就顯得極為重要。本文分析了高職院校安全教育的現(xiàn)狀，安全教育的重要性和必要性，提出了高職院校加強安全教育的措施和建議。
一、我國高職院校大學生安全教育的現(xiàn)狀
以重慶市高職院校在校大學生為調查對象，從4所高職院校中按男女生各50%的比例，隨機抽樣并以發(fā)放問卷形式進行調查，共發(fā)放問卷1000份，回收問卷958份，回收率為95.80%。剔除無效問卷，問卷有效率為91.70%，符合抽樣調查的原則，該樣本具有代表性。
1.高職院校安全教育的課程落實不到位
在被調查的學生所在的學校(具體到院系或年級)中，沒有開設安全教育課程的占43%，每學期只開設1次安全教育課程的占40%，每學期開設3次以上安全教育課程的只占14%。由此可見，絕大多數(shù)職業(yè)院校沒有將大學生安全教育作為一項重要內容來對待，甚至根本沒有將大學生安全教育課程列為學生應該學習的課程。
2.高職院校安全教育的內容單調
在為數(shù)不多的開設安全教育課程的學校中，我們進一步了解其安全教育內容的安排情況，從學生問卷統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)了一個共同點，那就是內容單調、涉及面狹窄，僅僅局限于人身安全、消防安全、交通安全等幾個最基礎的方面，而對于安全教育的其他內容如心理安全、文化安全、信息安全、科技安全、網絡安全、國家安全等則涉及太少或根本沒有安排。
3.高職院校學生接受安全教育的方式以課堂教學為主
調查結果顯示:僅有14%的學生是通過課堂教學來接受安全教育的，而且受教育的課時少得可憐。更令人擔憂的是，大概5%的學生根本就沒有接受過任何方式的安全教育。所以這就不難理解當今高職院校的大學生安全意識與安全技能低下，安全事故屢有發(fā)生的原因了。
4.高職院校學生掌握安全技能的途徑狹窄
安全教育是教育的基本內容，自然遵循教育的一般規(guī)律，但是安全教學又不同于其他的課程教學。其他的課程教學，學生可通過自身練習達到掌握知識的目的，但安全教育，如安全防患技能、地質災害、遇火災逃生等都需要教師或專業(yè)人員的現(xiàn)場指導、演習等，學生要通過親自參與體驗、實踐才能掌握，所以，安全教育過程中教師的主導作用至關重要。調查結果顯示:學生所接受的安全教育內容中，只有不到20%是通過教師傳授的，其余則多是學生通過報刊、電視、網絡等手段自己學習的。
二、加強高職學生安全教育的必要性和重要性
1.保障學校安全，保護人才資源
加強高職院校在校生的安全教育，對于維護校園公共安全、保證學生的正常學習生活和健康成長具有重要的意義。保護學生的人身及財產安全，就是保護國家的人才資源。學生的安全意識提高了，不僅能夠幫助學生自身在遇到危險時成功自救，把危險和損失降到最低化，同時也能使學生對可能發(fā)生的危害有高度的敏感性，自覺維護校園公共安全，防患于未然。
2.滿足在校學生的安全需要
加強高職院校在校生的安全教育，能夠完善他們的知識結構，提高防災抗變的能力。高職學生在校學習文化、科學技術知識的同時，學習、了解、掌握一些安全常識，不僅可以減少自身在校期間的安全風險，而且也不會去傷害他人，還可以依靠法律法規(guī)的力量保護自己，維護自己的正當權益。
3.提高高職學生綜合素質的需要
隨著我國教育改革的不斷深入，人才的競爭越來越激烈，能否經受得住挫折，是現(xiàn)代人才素質的一個考驗。當學生獨立面對突如其來的災害，社會紛繁復雜的現(xiàn)象時，往往會表現(xiàn)出無知與無奈，不知道怎么運用法律途徑來維護自身的合法權益，比如職業(yè)傷害和職業(yè)危害、勞動保護、勞動爭議仲裁等。加強高職學生的安全教育，能夠增強他們的安全防范意識，學習并掌握基本的安全知識和自我保護的技能，提高安全防范能力，從而實現(xiàn)職業(yè)生涯中的安全與健康，終身受益。
三、加強高職學生安全教育的措施和建議
1.領導重視，齊抓共管
一是要在高職院校貫徹“誰主管，誰負責”的原則。學校黨政領導要站在“穩(wěn)定壓倒一切，安全重于泰山”的高度出發(fā)，充分認識到高職學生安全教育工作的重要意義，在思想上、制度上、組織上給予高度重視。二是作為高職院校安全管理職能部門的保衛(wèi)機構，既要抓安全管理，又要抓安全教育，要以安全教育促進安全管理。學校各級領導干部和輔導員以及全體教師要把安全教育作為義不容辭的責任。
2.突出安全教育特色，開展形式多樣的安全教育
對于高職學生的安全教育，必須結合學校特點和學生實際，開展形式多樣的安全教育。其中安全知識的課程教學應當是主渠道。要根據(jù)高職學生可塑性和接受能力較強的特點，切實做好安全知識的傳授和安全防范能力的培養(yǎng)。一是將安全知識教育納入學校教學計劃，從師資、教材、課時等方面給予保證。特別是要系統(tǒng)地對大學生進行安全實用知識的教學。二是通過各種形式開展安全教育。通過開設專題講座、利用廣播、電視、校園網、櫥窗以及召開案件事故分析會、辦學習班等形式向學生進行形式多樣、生動活潑的宣傳教育。三是把握時機，突出重點。如與打擊各種刑事犯罪相結合，以樹立大學生對公共安全的信心;與偵破案件、處理案犯相結合，對學生進行安全防范和法律意識教育，提高自我保護能力。
3.防范教育為主，著力提高安全素質
高職學生安全素質的提高，重在實踐鍛煉。針對高職學生中存在的問題，可從以下幾方面入手:一是常見安全防范能力訓練。對高職學生進行常規(guī)安全防范訓練重點是進行防火、防盜、防騙、防搶劫、防侵害、防自然災害事故等常規(guī)安全防范訓練，教給他們一些解決安全問題的策略和辦法，豐富他們的間接經驗，提高他們防范安全事故的自覺性和實際應對能力。二是高職學生自律能力訓練。引導高職學生分析因自身缺乏安全防范知識和能力而引發(fā)安全問題的事例，增強他們健康成長、遵紀守法、保證安全、珍視生命、預防犯罪的責任心和自信心，切實提高高職學生自我教育、自我管理、自我保護的能力。三是應急能力訓練。采用實戰(zhàn)模擬等方式對學生進行臨災應急心理、防護技術的訓練，提升應急能力。使其在面對意外事故發(fā)生的時候要臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、主動采取自救和互救措施。四是安全管理能力訓練。采取分期分批，有計劃有步驟地讓高職學生積極主動參與學校日常安全管理和綜合治理等方式，使學生在實踐中端正安全態(tài)度，強化安全意識，提高安全防范能力。
4.加大投入，構建“三位一體”的安全教育模式
必須把安全教育理論的內容逐步充實到高職院校素質教育中，增加投入，改善設施，爭取社會各界的支持，切實做好高職院校的安全教育工作。要大力發(fā)展家庭、學校和社會三位一體的安全教育體系，使學生從小就接受較為系統(tǒng)的安全教育。這對高職學生安全意識與技能的形成具有良好的促進作用。
四、結論
1.加強高職學生的安全教育，是提高學生的安全意識和自救自護能力的重要保障。
2.加強高職學生的安全教育，是堅持以人為本、關愛學生的重要體現(xiàn)，是加強學校安全穩(wěn)定工作的重要基礎，是推進“平安校園”建設的重要措施。
3.加強高職學生的安全教育，對于提高學生安全防范和應急處置能力具有重要的意義。
參考文獻:
[1]宋志偉，燕國瑞.《大學生安全教育》[M].北京:清華大學出版社，2007.
關鍵詞:高職院校 安全教育 措施建議
一、我國高職院校大學生安全教育的現(xiàn)狀
以重慶市高職院校在校大學生為調查對象,從4所高職院校中按男女生各50%的比例,隨機抽樣并以發(fā)放問卷形式進行調查,共發(fā)放問卷1000份,回收問卷958份,回收率為95.80%。剔除無效問卷,問卷有效率為91.70%,符合抽樣調查的原則,該樣本具有代表性。
1.高職院校安全教育的課程落實不到位
在被調查的學生所在的學校(具體到院系或年級)中,沒有開設安全教育課程的占43%,每學期只開設1次安全教育課程的占40%,每學期開設3次以上安全教育課程的只占14%。由此可見,絕大多數(shù)職業(yè)院校沒有將大學生安全教育作為一項重要內容來對待,甚至根本沒有將大學生安全教育課程列為學生應該學習的課程。
2.高職院校安全教育的內容單調
在為數(shù)不多的開設安全教育課程的學校中,我們進一步了解其安全教育內容的安排情況,從學生問卷統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)了一個共同點,那就是內容單調、涉及面狹窄,僅僅局限于人身安全、消防安全、交通安全等幾個最基礎的方面,而對于安全教育的其他內容如心理安全、文化安全、信息安全、科技安全、網絡安全、國家安全等則涉及太少或根本沒有安排。
3.高職院校學生接受安全教育的方式以課堂教學為主
調查結果顯示:僅有14%的學生是通過課堂教學來接受安全教育的,而且受教育的課時少得可憐。更令人擔憂的是,大概5%的學生根本就沒有接受過任何方式的安全教育。所以這就不難理解當今高職院校的大學生安全意識與安全技能低下,安全事故屢有發(fā)生的原因了。
4.高職院校學生掌握安全技能的途徑狹窄
安全教育是教育的基本內容,自然遵循教育的一般規(guī)律,但是安全教學又不同于其他的課程教學。其他的課程教學,學生可通過自身練習達到掌握知識的目的,但安全教育,如安全防患技能、地質災害、遇火災逃生等都需要教師或專業(yè)人員的現(xiàn)場指導、演習等,學生要通過親自參與體驗、實踐才能掌握,所以,安全教育過程中教師的主導作用至關重要。調查結果顯示:學生所接受的安全教育內容中,只有不到20%是通過教師傳授的,其余則多是學生通過報刊、電視、網絡等手段自己學習的。
二、加強高職學生安全教育的必要性和重要性
1.保障學校安全,保護人才資源
加強高職院校在校生的安全教育,對于維護校園公共安全、保證學生的正常學習生活和健康成長具有重要的意義。保護學生的人身及財產安全,就是保護國家的人才資源。學生的安全意識提高了,不僅能夠幫助學生自身在遇到危險時成功自救,把危險和損失降到最低化,同時也能使學生對可能發(fā)生的危害有高度的敏感性,自覺維護校園公共安全,防患于未然。
2.滿足在校學生的安全需要
加強高職院校在校生的安全教育,能夠完善他們的知識結構,提高防災抗變的能力。高職學生在校學習文化、科學技術知識的同時,學習、了解、掌握一些安全常識,不僅可以減少自身在校期間的安全風險,而且也不會去傷害他人,還可以依靠法律法規(guī)的力量保護自己,維護自己的正當權益。
3.提高高職學生綜合素質的需要
隨著我國教育改革的不斷深入,人才的競爭越來越激烈,能否經受得住挫折,是現(xiàn)代人才素質的一個考驗。當學生獨立面對突如其來的災害,社會紛繁復雜的現(xiàn)象時,往往會表現(xiàn)出無知與無奈,不知道怎么運用法律途徑來維護自身的合法權益,比如職業(yè)傷害和職業(yè)危害、勞動保護、勞動爭議仲裁等。加強高職學生的安全教育,能夠增強他們的安全防范意識,學習并掌握基本的安全知識和自我保護的技能,提高安全防范能力,從而實現(xiàn)職業(yè)生涯中的安全與健康,終身受益。
三、加強高職學生安全教育的措施和建議
1.領導重視,齊抓共管
一是要在高職院校貫徹“誰主管,誰負責”的原則。學校黨政領導要站在“穩(wěn)定壓倒一切,安全重于泰山”的高度出發(fā),充分認識到高職學生安全教育工作的重要意義,在思想上、制度上、組織上給予高度重
[1] [2]
視。二是作為高職院校安全管理職能部門的保衛(wèi)機構,既要抓安全管理,又要抓安全教育,要以安全教育促進安全管理。學校各級領導干部和輔導員以及全體教師要把安全教育作為義不容辭的責任。
.突出安全教育特色,開展形式多樣的安全教育
對于高職學生的安全教育,必須結合學校特點和學生實際,開展形式多樣的安全教育。其中安全知識的課程教學應當是主渠道。要根據(jù)高職學生可塑性和接受能力較強的特點,切實做好安全知識的傳授和安全防范能力的培養(yǎng)。一是將安全知識教育納入學校教學計劃,從師資、教材、課時等方面給予保證。特別是要系統(tǒng)地對大學生進行安全實用知識的教學。二是通過各種形式開展安全教育。通過開設專題講座、利用廣播、電視、校園網、櫥窗以及召開案件事故分析會、辦學習班等形式向學生進行形式多樣、生動活潑的宣傳教育。三是把握時機,突出重點。如與打擊各種刑事犯罪相結合,以樹立大學生對公共安全的信心;與偵破案件、處理案犯相結合,對學生進行安全防范和法律意識教育,提高自我保護能力。
.防范教育為主,著力提高安全素質
高職學生安全素質的提高,重在實踐鍛煉。針對高職學生中存在的問題,可從以下幾方面入手:一是常見安全防范能力訓練。對高職學生進行常規(guī)安全防范訓練重點是進行防火、防盜、防騙、防搶劫、防侵害、防自然災害事故等常規(guī)安全防范訓練,教給他們一些解決安全問題的策略和辦法,豐富他們的間接經驗,提高他們防范安全事故的自覺性和實際應對能力。二是高職學生自律能力訓練。引導高職學生分析因自身缺乏安全防范知識和能力而引發(fā)安全問題的事例,增強他們健康成長、遵紀守法、保證安全、珍視生命、預防犯罪的責任心和自信心,切實提高高職學生自我教育、自我管理、自我保護的能力。三是應急能力訓練。采用實戰(zhàn)模擬等方式對學生進行臨災應急心理、防護技術的訓練,提升應急能力。使其在面對意外事故發(fā)生的時候要臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、主動采取自救和互救措施。四是安全管理能力訓練。采取分期分批,有計劃有步驟地讓高職學生積極主動參與學校日常安全管理和綜合治理等方式,使學生在實踐中端正安全態(tài)度,強化安全意識,提高安全防范能力。
.加大投入,構建“三位一體”的安全教育模式
必須把安全教育理論的內容逐步充實到高職院校素質教育中,增加投入,改善設施,爭取社會各界的支持,切實做好高職院校的安全教育工作。要大力發(fā)展家庭、學校和社會三位一體的安全教育體系,使學生從小就接受較為系統(tǒng)的安全教育。這對高職學生安全意識與技能的形成具有良好的促進作用。
四、結論
.加強高職學生的安全教育,是提高學生的安全意識和自救自護能力的重要保障。
.加強高職學生的安全教育,是堅持以人為本、關愛學生的重要體現(xiàn),是加強學校安全穩(wěn)定工作的重要基礎,是推進“平安校園”建設的重要措施。
