時間：2023-12-22 15:26:09
序論：在您撰寫畢業(yè)設計重點解決問題時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：畢業(yè)設計；教學質(zhì)量；社會需求
全國政協(xié)副主席張榕明曾指出，職業(yè)教育要以市場為依托，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會真正需要的人才。那么企業(yè)急需什么樣的人才呢?學校培養(yǎng)了什么樣的學生?它們之間的距離有多大?
通過市場調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)中國服裝業(yè)已開始由“貼牌加工”逐步向“自主品牌”轉變。目前我國有5萬家左右的服裝企業(yè)，企業(yè)數(shù)量雖多，但質(zhì)量堪憂，如何做大、做強成了現(xiàn)今服裝企業(yè)迫切的目標。服裝設計師、服裝制版師常常間接決定企業(yè)的命運，服裝人才的匱乏對企業(yè)的進一步發(fā)展壯大日漸形成桎梏，人才的培養(yǎng)迫在眉睫。而另一方面學校每年培養(yǎng)的大量畢業(yè)生卻遭遇就業(yè)困惑。
一、從哪里入手才能高效解決服裝教學質(zhì)量與社會對人才需求之間的矛盾
眾所周知服裝教學是由多個環(huán)節(jié)相互鏈接形成的完整整體，教學質(zhì)量的直接體現(xiàn)是教學輸出了什么樣能力的畢業(yè)生，畢業(yè)生是否符合企業(yè)需求是檢驗教學質(zhì)量的關鍵。在整個教學環(huán)節(jié)中畢業(yè)設計是檢驗服裝教學目標的終極環(huán)節(jié)，它在檢驗高職學生專業(yè)基本功、提高專業(yè)綜合實踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是服裝職業(yè)教育與服裝產(chǎn)業(yè)相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)與檢驗高職學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，是學生成為社會所需人才的踏板，同時更是衡量教學水平、學生畢業(yè)質(zhì)量的重要參數(shù)。因此畢業(yè)設計是檢驗服裝教學質(zhì)量的試金石。
二、提高畢業(yè)設計的教學質(zhì)量的對策
1.創(chuàng)建良好的環(huán)境機制
在以人為本、以能力為核心的教學理念指導下，營造的環(huán)境要有利于發(fā)揮每個學生的積極性。例如，每一次畢業(yè)設計之前，專業(yè)教師應經(jīng)過研究、總結將流行信息予以重點，將權威機構的流行做成展板予以參考，將知名品牌的動態(tài)表演滾動播放，制作畢業(yè)設計專題網(wǎng)頁等。此外，還應該大力倡導人人可以干事，人人能夠干事，人人皆可成功的觀念，應該努力做到用設計作品造就人、用良好環(huán)境氛圍凝聚人、用獎勵機制激勵人，建立環(huán)境機制育人新格局。
2.加大畢業(yè)設計實踐教學力度，堅持工學結合、校企結合，深化畢業(yè)設計實踐教學體系建設
在制定具體的畢業(yè)設計教學大綱和指導書時，要以市場為依托，與生產(chǎn)實際相結合，以就業(yè)為導向，以技術實踐能力培養(yǎng)為核心，擺脫原有教學模式的束縛，通過設計作品解決實際生產(chǎn)中遇到的問題，保證市場調(diào)研、工藝實驗、市場策劃、綜合設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)表演等每一環(huán)節(jié)畢業(yè)設計實踐教學的質(zhì)量。以畢業(yè)設計為契機，突出職業(yè)教育辦學新特色，打破傳統(tǒng)以知識為中心的體系結構，重新整合教學內(nèi)容，構建服裝教學新體系。
3.提升畢業(yè)設計的教學內(nèi)容
畢業(yè)設計不光是做一系列衣服，重點在于必須面向快節(jié)奏的市場，要擺脫原有教學模式的束縛。設計什么、服種上怎樣演繹，應充分反映高職學生對流行的理解、市場的把握，反映行業(yè)新技術，凸現(xiàn)學生動手能力強的獨特優(yōu)勢，反映工學結合、校企結合的成果，綜合反映學生個體特色，同時提供展示學生個性、思想、能力的平臺。
畢業(yè)設計的難點在于創(chuàng)新，在于是否提高了解決問題的能力。學生在平時教學環(huán)節(jié)吸收借鑒居多，適當?shù)难匾u無可厚非，但怕形成習慣、惰性?！案∈烂γο佔尤海令^上雪紛紛”。要通過畢業(yè)設計這個教學環(huán)節(jié)，忙得有主見，忙得有價值。鼓勵學生大膽突破舊的系統(tǒng)模式，創(chuàng)造性地解決問題，通過設計使學生對專業(yè)問題的認識越來越深刻，解決問題的思路越來越清晰。例如：時間的安排是否合理，怎樣收集自己需要的信息資料，每一系列作品想展示什么，設計作品以怎樣的形式，本次設計重點解決哪些問題，有哪些解決方案，哪個方案成功機率最大，解決手段是否新穎，畢業(yè)設計作品結束后的學生、教師反響如何，用人單位、社會如何評價?哪些因素和準則必須考慮及如何避免發(fā)生錯誤，等等。鼓勵學生在技術、樣式等各方面進行新的嘗試乃至擁有技術創(chuàng)新含量，實現(xiàn)職業(yè)教育的品牌優(yōu)勢。把培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神放在畢業(yè)設計教學之首位，使畢業(yè)設計成為提高人才競爭實力最有效的手段。
4.改善畢業(yè)設計教學方法
(1)體現(xiàn)團隊設計優(yōu)勢。由于畢業(yè)班人數(shù)眾多，為提高教學質(zhì)量我們必須采取學生分組的工作模式。團隊設計的優(yōu)勢在于集多種力量于一體；缺點是易形成相互推諉，若改組同學處于劣勢心理還會相互影響導致該組該班的整體設計水平較低。為了把小組的團隊優(yōu)勢發(fā)揮出來，第一，消除教師對學生平時學習的優(yōu)劣之偏見，消除學生自我心理上的劣勢、優(yōu)勢之分，我們可把每一小組實行無感彩擬名制，例如A組B組C組或1組2組3組，一提A組，人們首先聯(lián)想到的是他們的設計作品而不是優(yōu)異生或平時表現(xiàn)差的學生本人，該組每一個同學都會為小組的榮譽付出行動，從心理上所有的學生站在同一起跑線上，從而發(fā)揮每個學生的積極性，體現(xiàn)團體設計的優(yōu)勢。第二、每小組設有組織調(diào)度的學術帶頭人，小組成員相互交流、分工合作；第三，小組成員根據(jù)自己的分工撰寫設計報告，提出本次設計存在的問題和解決方法。
(2)取消對學生使用知識限定的條條框框，提倡學生在設計作品中創(chuàng)造性地運用知識，提高分析、解決問題的能力，積極調(diào)動學生學習的主動性，增強學生學習的內(nèi)驅力，使學生真正成為教學活動的主體。
(3)由于畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)較多，所以在實踐過程中教師團隊應采用適當?shù)姆椒▽W生實踐的結果或“作品”進行及時、高質(zhì)量、互動式的評論和指導，要引導學生獲取畢業(yè)設計技能的多種途徑、方法。
(4)積極引進世界先進的設計理論、教學思想和教學手段，引導學生利用多種手段包括現(xiàn)代化的手段進行知識、技能更新，培養(yǎng)學生具有將技能、知識轉化為財富的意識和能力。
5.建立完善的測試評價體系
通常學校是采取測試、測驗的方法對學生能力的高低進行評價，尤其在畢業(yè)設計中教師對學生作品評價的方向將對學生的心理起到暗示作用，從而影響學生設計水平的正常發(fā)揮。只有建立優(yōu)秀的評價體系才能把以人為本、能力教育的思想落在實處。本人認為評價體系可由教師評價、小組學生之問評價、學生白評、企業(yè)評價、市場評價等幾部分組成。高質(zhì)量有效的評價體系，一方面可以提高學生駕馭和靈活運用所學知識的能力，將所學知識、技術指向市場發(fā)展；另一方面教師可根據(jù)評價結果及時對教學的整個過程、細節(jié)做出及時調(diào)整；最關鍵的是通過有效評價調(diào)動學生的學習積極性。
三、幾點建議
1.充分考慮學生生源
根據(jù)學生生源畢業(yè)設計既可側重結構工藝設計，也可側重理念表達，并與技能訓練緊密結合，通過畢業(yè)設計提高技能訓練的難度和復雜性。
2.畢業(yè)論文與設計作品相結合
為突出高職學生的應用能力特點，論文不宜空談理論，應理論與實踐相結合。
關鍵詞：工程教育;專業(yè)認證;能源與動力工程;畢業(yè)設計;復雜工程問題
一、畢業(yè)設計在工程教育中的重要性
工程教育專業(yè)認證是目前我國高等教育大力推進的一項重大改革舉措，其核心是確保工科專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時能夠達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標準要求，其本質(zhì)是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向的合格性評價。在認證標準畢業(yè)要求12條中，“復雜工程問題”被多次提及。在畢業(yè)生的能力達成評價中，解決復雜工程問題的能力是核心所在。解決復雜工程問題的能力包括問題識別、問題表達（建模）、問題分析、解決方案設計、現(xiàn)代工具使用、結論綜合評價（局限性、合理性、可持續(xù)性等方面的評價）等等多個方面的能力。這些能力的培養(yǎng)，主要通過理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)完成。理論教學環(huán)節(jié)為學生提供解決復雜工程問題所必需的工程知識，而實踐教學環(huán)節(jié)鍛煉學生綜合運用所學知識動手解決實際工程問題的能力。畢業(yè)設計是工科專業(yè)實踐性教學的重要組成部分，是本科教育階段的最后一個，也是學時最長的一個教學環(huán)節(jié)。一直以來，畢業(yè)設計是評定學生畢業(yè)成績的重要依據(jù)。目前，工科專業(yè)的畢業(yè)設計通常采用項目課題式的教學方法，即指導教師擬定一個課題，然后學生運用所學的專業(yè)知識，圍繞課題相關內(nèi)容展開分析和設計，最終得出結果并進行評價。這樣，在專業(yè)認證背景下，在畢業(yè)設計教學過程中，如果指導教師擬定的課題能夠很好地包含一個復雜工程問題，然后學生圍繞這個復雜工程問題開展方案分析、設計和評價，提出對整個復雜工程問題的完整解決方案，學生的解決復雜工程問題的能力必然會得到很好的鍛煉。因此，發(fā)揮畢業(yè)設計在解決復雜工程問題的能力培養(yǎng)方面的作用，是當前工科專業(yè)工程教育教學改革必不可少的環(huán)節(jié)。
二、目前畢業(yè)設計中存在的問題
在解決復雜工程問題的能力培養(yǎng)方面，畢業(yè)設計目前主要存在以下幾個問題。1.畢業(yè)設計選題不合理。畢業(yè)設計課題的擬定是否科學合理，直接決定著學生解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)是否達到預期效果。但目前來看，指導教師選題存在較多不合理之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）重復性選題過多。很多指導教師進行畢業(yè)設計選題時，課題的基本內(nèi)容和往年相比幾乎改動不大，導致多屆學生題目類似甚至雷同。由于本科生知識體系的限制，課題內(nèi)容存在部分重復是不可避免的。但一些過于老舊的題目，已經(jīng)不符合當前科學技術的發(fā)展和社會的需求，無法達到培養(yǎng)學生能力的目的。此外，課題內(nèi)容的重復將帶來論文抄襲和重復率較高的問題。這反映出指導教師缺乏一定的創(chuàng)新性，在日常教學和科研中缺乏深入思考。（2）選題不符合復雜工程問題的要求。畢業(yè)設計要培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力，那選題就必須涉及一個實際的復雜工程問題。但目前一些選題并不符合復雜工程問題的要求。出現(xiàn)這種情況的原因是指導教師對什么是復雜工程問題理解不深刻，或者無法將復雜工程問題和專業(yè)知識相聯(lián)系。其本質(zhì)在于指導教師自身工程實踐研究的經(jīng)驗和能力不足，無法發(fā)現(xiàn)和準確描述自己專業(yè)領域的復雜工程問題。（3）選題不符合本科生知識結構。一個好的選題，課題內(nèi)容需要對應課本所學基礎知識和專業(yè)知識。但一些教師往往是根據(jù)個人喜好和科研方向確定選題，內(nèi)容范圍超出本專業(yè)本科生的知識結構，學生無法理解課題內(nèi)容，因而也達不到復雜工程問題解決能力培養(yǎng)的目的。（4）選題難易程度不合理。課題的難易程度直接決定他們能否順利完成畢業(yè)設計并達到預期的鍛煉效果。部分指導教師的選題過于簡單，甚至是專業(yè)課程設計題目的變形，學生在短時間內(nèi)即可完成課題。而部分指導教師的選題過于復雜，來源于所帶博士或碩士課題的部分內(nèi)容，包含大量理論分析或復雜的數(shù)值模擬，本科生會感覺無從下手。2.學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠。畢業(yè)設計是對學生本科期間所學知識的綜合檢驗和考核，也是學生和老師就某一個具體問題進行面對面交流學習的機會，但這一重要過程并沒有得到學生的足夠重視，達不到培養(yǎng)解決復雜工程問題能力的目的。這種不重視表現(xiàn)在以下幾個方面：選題時拈輕怕重，盡量選擇簡單的課題，而這類題目往往不能體現(xiàn)復雜工程問題；認為畢業(yè)設計的內(nèi)容與即將從事的崗位關系不大，不愿深入理解課題中的復雜工程問題，敷衍了事；專業(yè)知識不扎實，不足解決問題，但學習主動性不足，依賴指導教師。3.畢業(yè)設計教學過程不規(guī)范嚴謹（1）選題審核不嚴格或審題無依據(jù)。一些畢業(yè)設計選題并不符合專業(yè)認證對解決復雜工程問題培養(yǎng)的要求，但題目沒有經(jīng)過嚴格的審核就下發(fā)供學生選擇。同時，缺乏可操作性強的審題依據(jù)，也會導致審題人員不能很好地對題目進行審核。（2）指導教師投入不足。指導教師還承擔著其他的教學和科研任務，因此部分指導教師在畢業(yè)設計方面投入的時間和精力不足。學生遇到困難時，無法與老師進行及時溝通，全憑自己的理解開展課題研究，導致學生的能力得不到培養(yǎng)。（3）畢業(yè)設計過程管理過于松懈。畢業(yè)設計沒有固定的教學地點和時間，除了開題、中期考核等僅有的幾次檢查以外，缺乏更多的組織管理，這導致部分學生放松自我，畢業(yè)設計完成不好。（4）畢業(yè)設計考評過于寬松。過于寬松的考評制度，讓學生認為只要參加了畢業(yè)設計的整個過程，最終都會順利通過。這導致部分學生對課題設計結果的好壞不夠重視，能力得不到培養(yǎng)。
三、畢業(yè)設計教學過程的改革措施與實踐
1.制定選題標準，嚴把審題關。依據(jù)工程教育認證標準中提到的“復雜工程問題”的主要特征，制定具有良好可操作性的選題標準，引導指導教師理解復雜工程問題在本專業(yè)的內(nèi)涵，進而擬出能夠滿足復雜工程問題解決能力培養(yǎng)的選題。同時，嚴把畢業(yè)設計審題關，對不符合要求的選題，要求指導教師修改或者重新擬定題目。這樣，就從源頭上確保畢業(yè)設計以復雜工程問題解決能力培養(yǎng)的目的。筆者所在的能源與動力工程專業(yè)制定了面向解決復雜工程問題的畢業(yè)設計選題和審題方案。制作了內(nèi)容詳盡的審題表，要求指導教師擬定選題時，需要對標復雜工程問題的特征，并給出相關的依據(jù)。同時設定了審核環(huán)節(jié)，每一個題目至少由兩名審題人審核，審核不通過時進行修改或重擬題目，并重新審核，直至通過。本專業(yè)2018屆畢業(yè)設計首次按照該辦法進行選題和審題，有13.2%的題目不符合復雜工程問題的特征并進行了修改或重擬。經(jīng)過一年的試行，在20畢業(yè)設計中，只有不到3%的選題進行了修改或重擬。2.以專業(yè)認證為基礎制定培養(yǎng)質(zhì)量評價準則。以專業(yè)認證和本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準為基礎，制定合理的畢業(yè)設計課程目標和完善可行的評價標準，客觀準確地評價學生在畢業(yè)設計過程中解決復雜工程問題能力培養(yǎng)的效果；制定合理的畢業(yè)設計課程目標與本專業(yè)畢業(yè)要求支撐關系矩陣，考查畢業(yè)設計的課程目標達成情況。筆者所在的能源與動力工程專業(yè)，首先充分考慮本專業(yè)復雜工程問題的解決過程，制定了畢業(yè)設計需要達成的10個課程目標：復雜工程問題識別與分解能力、問題分析與建模能力、調(diào)研能力、創(chuàng)新設計能力、方案論證與優(yōu)選能力、工具與資源使用能力、設計結果分析與判斷能力、撰寫能力、口頭表達能力和國際視野。明確了畢業(yè)設計考核和評價方式由平時表現(xiàn)成績、中期檢查成績、成品質(zhì)量（論文）成績和答辯成績4部分組成，確定了18個打分環(huán)節(jié)并制定每個打分環(huán)節(jié)的詳細評分標準。確定了畢業(yè)設計10個課程目標能夠支撐的12條畢業(yè)要求指標點，給出了支撐關系矩陣。在2018屆和20畢業(yè)設計過程中，本專業(yè)嚴格按照此標準進行畢業(yè)設計考核，取得了較好的效果。明確細化的考核方式對畢業(yè)設計教學的目的性、針對性和主動性都有所提升。3.加強管理制度建設和落實。為了更好地培養(yǎng)學生解決復雜工程問題能力，除了畢業(yè)設計選題和評價兩方面做好之外，必須建立嚴格的畢業(yè)設計過程管理制度，并做好落實工作。本專業(yè)圍繞畢業(yè)設計過程管理，主要采取了以下一些措施。（1）組織畢業(yè)設計動員大會。學院教學院長、系領導、輔導員和指導教師代表出席會議。除了講解畢業(yè)設計具體流程、學習紀律要求等之外，重點解讀畢業(yè)設計教學大綱，讓學生知悉畢業(yè)設計的考核方式和評分標準，深刻認識到畢業(yè)設計的重要性。（2）明確時間節(jié)點做好過程控制。對任務書、開題報告、讀書筆記、外文資料翻譯、中期檢查、畢業(yè)論文和答辯等環(huán)節(jié)都給出了明確的時間節(jié)點，并要求學生和指導教師嚴格執(zhí)行。教師對學生畢業(yè)設計情況的指導與檢查每周不少于兩次，并需要簽字確認。（3）畢業(yè)設計全過程突出產(chǎn)出導向。教師在指導過程中，必須始終圍繞如何培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決復雜工程問題的能力。學生在學習過程中，必須時刻關注自己的設計或分析是否滿足課程目標，自己的能力是否得到提高。畢業(yè)設計所有考核環(huán)節(jié)必須嚴格按照評價標準進行評分，并對課程目標達成度進行分析。基于以上措施，讓指導教師和學生都深刻認識到畢業(yè)設計在復雜工程問題解決能力培養(yǎng)方面的重要性，能夠在畢業(yè)設計過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進。教師指導和學生學習的積極性也得到了明顯提高。
關鍵詞：地方高校；機械工程；產(chǎn)學研合作教育；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）09-0049-03
對方高校如何準確定位人才培養(yǎng)目標，科學合理地構建實踐教學體系，實現(xiàn)教學與科研、生產(chǎn)有機結合，培養(yǎng)高水平應用型創(chuàng)新人才，是當前和今后一段時期內(nèi)，地方高校產(chǎn)學研合作教育需要重點解決的問題[1，2]。不同的高校采用不同的實際教學模式，實踐教學結果也就存在著較大的差異[3，4]。本文以山東建筑大學機械工程專業(yè)為例，主要研究地方高校機械工程專業(yè)實踐教學體系的建設，實踐教學環(huán)節(jié)的構建，以及實踐教學改革措施，為培養(yǎng)具有機械產(chǎn)品研究、開發(fā)、設計、制造、生產(chǎn)組織管理及經(jīng)營能力的創(chuàng)新人才奠定了堅實的基礎[5]。
一、人才培養(yǎng)目標
通過對國內(nèi)眾多開設機械工程專業(yè)高校的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，我國在當前和未來相當長的一段時期內(nèi)，機械工程專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接進入生產(chǎn)一線，從事機械產(chǎn)品設計、制造、生產(chǎn)組織管理等實際工作。因此，地方高校機械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是具有較扎實的自然科學、人文社會科學基礎的，較系統(tǒng)地掌握機械工程專業(yè)寬廣的技術基礎知識，具有較強的創(chuàng)新意識和機械工程專業(yè)應用能力，能從事機械產(chǎn)品研發(fā)、設計、制造，以及組織管理和市場經(jīng)營工作的應用型創(chuàng)新人才。
二、實踐教學體系
根據(jù)機械工程專業(yè)的教學特點，圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導下，采用系統(tǒng)科學的理論和方法，提出了“四層七模塊”的實踐教學體系?！八膶印笔侵富A知識培養(yǎng)層、專業(yè)知識培養(yǎng)層、創(chuàng)新能力培養(yǎng)層和工程能力培養(yǎng)層，“七模塊”是指基礎實踐模塊、專業(yè)實踐模塊、創(chuàng)新訓練模塊、科研訓練模塊、工程認知實踐模塊、工程項目實踐模塊和工程崗位實踐模塊，7個實踐教學模塊下設有25個不同的實踐教學環(huán)節(jié)?！八膶悠吣K”的實踐教學體系如圖1所示。在學生必修的154學分中，7個實踐教學模塊共計61學分，其中，科研創(chuàng)新訓練是8學分，實踐教學環(huán)節(jié)占必修學分的40%。
“四層七模塊”的實踐教學體系是以學生為主體，在產(chǎn)學研合作教育的平臺上，引入現(xiàn)代教學技術和教學手段，改革教學理念、教學方法和教學內(nèi)容，改善校內(nèi)實驗室、工程訓練中心，依托行業(yè)、企業(yè)建立校外實訓和實習基地，教學現(xiàn)場由校內(nèi)向校外或生產(chǎn)現(xiàn)場延伸，推行產(chǎn)學研合作教育實踐教學模式，全面提高學生的學習興趣，提升學生的學習能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力。4個層次的實踐培養(yǎng)模式、7個不同實踐教學模塊、25個實踐教學環(huán)節(jié)都是建立在產(chǎn)學研合作教育平臺的基礎上的。
三、實踐教學內(nèi)容
根據(jù)機械行業(yè)對本科人才知識和能力的要求，結合山東建筑大學機械工程專業(yè)辦學特色及人才培養(yǎng)目標，不斷完善實踐教學體系，進行實踐教學改革，建立包括從基礎知識實踐到專業(yè)實踐、從創(chuàng)新訓練到科研訓練、從工程認知實踐到工程崗位實踐循序漸進的實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學包括校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學，具體內(nèi)容如下。
1.校內(nèi)實踐教學。校內(nèi)實踐教學包括基礎實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新訓練和科研訓練四個模塊。各模塊內(nèi)容包括課程實驗、課程設計、技能訓練、創(chuàng)新訓練，以及參加各類科技項目和競賽等?；A實踐模塊下設物理實驗、電工電子實驗、力學實驗等認知實驗、演示性實驗和設計性實驗。專業(yè)實踐模塊包括機械原理零件實驗、機械工程控制基礎實驗、單片機實驗、PLC實驗、計算機輔助繪圖實驗、互換性與精密測量技術實驗、金屬切削原理實驗、材料成型實驗、測試技術實驗等認知實驗、演示性實驗和設計性實驗，以及各專業(yè)課程的綜合型實驗、設計型實驗和綜合實驗周等。創(chuàng)新訓練模塊包括機構組合創(chuàng)新實驗、機械系統(tǒng)創(chuàng)新實驗、機電系統(tǒng)創(chuàng)新設計實驗、PLC控制系統(tǒng)設計實驗、單片機控制系統(tǒng)設計實驗?？蒲杏柧毮K包括學生申報的SRP創(chuàng)新項目，以及學生參加的產(chǎn)學研合作項目創(chuàng)新訓練等。校內(nèi)實踐教學將在不斷完善基礎性實驗的基礎上，逐步提高設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗的比例，同時，進一步開放實驗室，引導學生參與教師的科研活動，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生實踐和利用綜合知識解決問題的能力。
2.校外實踐教學。校外實踐教學包括工程認知實習、工程實踐課程實驗、企業(yè)講座、工程實踐課程設計、暑期實踐、工程實訓、畢業(yè)設計、認證實訓、工程創(chuàng)新實踐、生產(chǎn)實習等10個實踐教學環(huán)節(jié)。下面主要介紹了6個實踐教學環(huán)節(jié)的建設內(nèi)容。（1）工程認知實習。了解企業(yè)文化、管理、工作流程等，目的是建立大機械的整體概念，了解機械制造企業(yè)的構成要素、各部門之間的關系、各部門生產(chǎn)特點和運行特點，同時，進一步了解專業(yè)特點，增加專業(yè)認可度。重點了解企業(yè)的設施、設備、組織結構、工作流程、管理規(guī)范、運營管理內(nèi)容、先進制造技術以及機械工程發(fā)展趨勢等。（2）工程實踐課程實驗。通過深入企業(yè)了解工程實際問題及技術數(shù)據(jù)，然后在實驗室建立實驗系統(tǒng)，運用所學的理論和知識，提出解決問題的方案，達到既加深對所學課程理論知識的理解，又提高了實踐動手能力的目的。（3）工程實踐課程設計。由校企雙方人員擔任指導教師，安排學生深入企業(yè)開展工程實踐問題的調(diào)查與分析，根據(jù)每門課程實踐教學要求，結合課程實踐教學內(nèi)容，綜合提煉出課程設計題目，并把課程設計題目與企業(yè)的工程實際緊密相結合，采用實際工程數(shù)據(jù)，提出設計方案或者是解決問題的方案。（4）工程實訓。在企業(yè)導師指導下，學生以項目組成員的身份參加企業(yè)承擔的實際工程項目的研究，根據(jù)企業(yè)的具體要求承擔部分項目的設計，了解和掌握工程項目的立項目的、申報途徑、研發(fā)思路、運行機制與管理辦法。引導學生自主學習，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。（5）畢業(yè)設計。以企業(yè)的實際課題為依托，采取校內(nèi)導師與企業(yè)導師共同指導的雙導師制。結合企業(yè)產(chǎn)品設計、生產(chǎn)技術改造、產(chǎn)品開發(fā)等相關內(nèi)容，由學校和企業(yè)雙方共同選定畢業(yè)設計題目。學生針對具體畢業(yè)設計題目在企業(yè)進行設計，最后提交設計報告。通過畢業(yè)設計使學生系統(tǒng)了解所在企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、關鍵技術、工藝裝備、產(chǎn)品質(zhì)量控制體系，以及企業(yè)文化和企業(yè)精神。（6）生產(chǎn)實習。深入到企業(yè)的產(chǎn)、供、銷等部門，跟班進行生產(chǎn)實習。詳細了解企業(yè)崗位操作規(guī)程及相關管理規(guī)程等，目的是使學生熟悉工廠生產(chǎn)設備、運行管理、環(huán)境保護等相關法規(guī)，初步培養(yǎng)學生的觀察能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作意識，由此獲得對企業(yè)管理的深刻認識。
以上校內(nèi)實踐教學與校外實踐教學環(huán)節(jié)相互穿插、相互銜接地進行，通過這種循序漸進的教學過程，提高學生的工程實踐創(chuàng)新能力。
四、實踐教學改革措施
為了有效地實施“四層七模塊”的實踐教學體系，充分體現(xiàn)產(chǎn)學研合作教育平臺的作用，需要進行如下實踐教學改革。
1.調(diào)整實踐教學計劃，更新與優(yōu)化現(xiàn)有實踐教學內(nèi)容。改變實踐教學從屬于理論教學的現(xiàn)狀，制定獨立的實踐教學計劃和實踐教學大綱，增加實驗、實習、實訓教學學時數(shù)，增加跨學科、綜合型、設計型實驗項目，使綜合性、設計性實驗比例占總實驗的80%以上，將課程群內(nèi)的實驗整合為更加系統(tǒng)合理的實驗課程，提高實踐教學效率。
2.結合實踐教學內(nèi)容的改革和實驗室、實習基地的具體情況，編寫具有特色的系列實踐指導材料。實踐指導材料是實踐教學改革的主要載體和保障，在現(xiàn)有實驗教學資料的基礎上編寫與實踐教學配套的系列教材。
3.結合教師科研項目、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術革新、工藝改造等實際課題開展實踐教學方法改革。引入現(xiàn)代教學技術和教學手段，開展項目教學法、現(xiàn)場實訓法、課題研究法、情景教學法、案例教學法、工程實例教學法等，將本領域的前沿知識和新技術引入實踐教學課堂上，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。
4.進一步開放實驗室，提高實驗設備的利用率。在滿足多層次實驗教學的基礎上，進一步加大實驗室開放力度。各實驗室保證每天開放時間不少于12個小時，除了負責正常課程的基本實驗外，還對學生提供一定數(shù)量的課外實驗選題，同時為學生自帶課題及課外科技創(chuàng)新活動提供技術支持。
5.加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立產(chǎn)學研合作平臺。產(chǎn)學研合作教育的最大優(yōu)勢就是為提高學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了真實的、廣闊的校內(nèi)外實習和實踐基地。因此，與企業(yè)建立聯(lián)合實驗室、研發(fā)中心或者工程研究中心，校企合作共建校內(nèi)外實踐基地是產(chǎn)學研合作教育要解決的一個硬件條件。
6.與企業(yè)聯(lián)合指導畢業(yè)設計。通過畢業(yè)設計，學生能夠將本專業(yè)課程體系內(nèi)所有相關知識融會貫通，用于解決工程實際問題。通過產(chǎn)學研合作教育，實施學校與企業(yè)的雙導師制，選派一批優(yōu)秀畢業(yè)班學生到企業(yè)、科研院所進行畢業(yè)設計，直接參與實際課題或工程項目，由企業(yè)導師進行指導。企業(yè)導師不僅幫助指導畢業(yè)設計，還著重向學生介紹企業(yè)迅速發(fā)展的形勢和需求，以及企業(yè)對學生知識、能力和素質(zhì)的綜合要求。在畢業(yè)設計過程中，學生不是簡單的學習，而是結合企業(yè)工程實際進行綜合知識的學習與實踐。
7.設置自主個性化科研創(chuàng)新學分。通過在教學計劃中設置自主個性化科研創(chuàng)新學分，使學生自覺參加各種社會實踐及素質(zhì)拓展活動，同時，學校或學院也可舉辦各種課外科技活動和機械創(chuàng)新設計大賽，題目來源可由教師命題或學生自行選題，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己身邊或生產(chǎn)過程中存在的機械方面的問題，提出創(chuàng)新題目，對學生進行創(chuàng)新構思和設計方法培訓，使學生從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題到產(chǎn)品制作過程進行了全過程的綜合知識訓練，從而提高了學生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，開拓學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識。
8.針對實踐教學環(huán)節(jié)制定相應的考核辦法和評價指標。實施學校、企業(yè)、科研院所多方聯(lián)合辦學，建立多方參與的專業(yè)建設理事會，共同制訂人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，根據(jù)社會需要不斷優(yōu)化實踐教學體系；完善課程驗收制度，對兩年驗收期內(nèi)的所有課程進行公開考核評價；建立健全畢業(yè)設計動態(tài)監(jiān)控制度，對畢業(yè)設計過程中的題目認定、師生雙選、中期檢查、畢業(yè)答辯、資料驗收等各個環(huán)節(jié)進行動態(tài)管理與監(jiān)控。并將這些動態(tài)教學管理制度拓展至整個實踐教學過程。
五、結論
根據(jù)學校自身學科特色和優(yōu)勢以及人才培養(yǎng)目標，結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，在產(chǎn)學研合作教育背景下進行實踐教學改革，提出了“四層七模塊”的實踐教學體系，建立與產(chǎn)學研合作教育相匹配的實踐教學環(huán)節(jié)，推進人才培養(yǎng)與企業(yè)相結合的模式，利用企業(yè)高技能人才和專家參與實踐教學，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量能適應地方經(jīng)濟發(fā)展需求的機械工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才。
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對工科類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和要求進行了概述和總結；對工科類本科專業(yè)建設進行了探索和思考；提出了一些有益的思路和方法，為工科類本科專業(yè)畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）標準建設提供重要的參考資料。
【關鍵詞】畢業(yè)實習 畢業(yè)論文 畢業(yè)設計
【中圖分類號】G642.477 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）7-0239-03
1引言
工科類專業(yè)特點要求實踐性很強，只有大力加強動手實踐能力的培養(yǎng)，才能讓學生對所學的理論知識融會貫通并形成一定的專業(yè)能力。而畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）就是學生將所學專業(yè)理論與實踐相結合，通過實踐鍛煉以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，是當前大學教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗大學教學是否成功的重要途徑之一。因此、工科畢業(yè)實習與設計是完成大學學業(yè)一個非常重要的環(huán)節(jié)，每個學生都應該正確對待。由于各種原因導致當前畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）存在諸多問題，已經(jīng)引起社會專家、學者的廣泛關注，受到越來越大的重視。本文通過作者在教學領域多年的工作經(jīng)驗和在教學過程中的深刻體會為基礎做一些探討，為提高工科類本科畢業(yè)生的質(zhì)量作出自己的貢獻[3]。
工科畢業(yè)實習與畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）之間的聯(lián)系比較緊密。畢業(yè)實習可從生產(chǎn)實踐中為畢業(yè)論文、畢業(yè)設計提供第一手的資料和信息，而畢業(yè)論文、畢業(yè)設計可以解決生產(chǎn)實踐中所遇到的問題，提高企業(yè)的技術創(chuàng)新能力，兩者結合將有利于提高工科類學生的質(zhì)量和企業(yè)的技術創(chuàng)新能力。就每個本科高校而言，建立一套畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）實施標準顯得尤為重要[2]。
2當前工科類畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）中存在的主要問題
當前畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）存在的主要問題是走過場現(xiàn)象比較普遍，學生沒有真正地進入畢業(yè)實習的角色，沒有達到畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的效果，很多學生最后也就是寫個報告就算結束了，嚴重地忽視了該環(huán)節(jié)對學生動手綜合實踐能力的鍛煉效果，對學生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響，造成這種現(xiàn)象的原因很多，綜合起來主要有以下幾個方面：一、學生心理因素的影響。認為馬上就要畢業(yè)了，急功近利比較普遍，很多學生直接在外就業(yè)了，畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）形同虛設。二、就業(yè)壓力大。學生忙于找工作，參與畢業(yè)實習與畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的時間較少。三、師資因素影響?，F(xiàn)在學校人數(shù)多，沒有足夠的專業(yè)教師從事畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）工作，很多教師還要從事其他理論課的教學工作，師資力量明顯不足，對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）難以做到精細化管理，以及傳統(tǒng)管理方式的不足，也導致不能進行有效的管理。四、區(qū)域條件的限制。沿海經(jīng)濟發(fā)達，廠家比較多，能為畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）提供場所，而像內(nèi)地高校所處地域經(jīng)濟社會發(fā)展程度比較低，沒有足夠的廠家，有的廠家也都是些勞動密集型企業(yè)，難以讓學生與所學專業(yè)掛上鉤[4]。五、經(jīng)費的制約。高校院系在制定畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）實施方案時，規(guī)定了很多條條框框，但由于沒有具體經(jīng)費配套的落實，實施起來困難很大，很多實踐性的畢業(yè)設計，由于沒有經(jīng)費讓學生購買一些元器件等東西，使得畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）往往停留在理論層面，最多也就在仿真上，對學生實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的制約。六、管理制度的制約。當前院系為了管理方便的需要，對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）作了很多硬性規(guī)定，不能充分發(fā)揮學生自己的主動性和創(chuàng)造性，例如統(tǒng)一為學生提供畢業(yè)論文題目，使得學生的選題空間受到很大限制，很多題目陳舊，學生不感興趣，仍然要硬著頭皮去做等。畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）前期、中期、后期檢查形式多、實質(zhì)性內(nèi)容少等等[l]。
3提高工科畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）質(zhì)量的措施
3.1 修訂人才培養(yǎng)方案和教學大綱
從人才培養(yǎng)方案入手，通過對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂，保證畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的有效可靠運行，例如傳統(tǒng)的畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）放在最后一個學期進行，學生的理論課上完了，使得很多學生沒有上課的心理準備了，使得畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）管理難度加大，可以將畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）調(diào)整到第七學期進行，第八學期再上一些選修課程，這樣管理起來更加有時間，有效性更好。對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）也要制定教學大綱和進度表，細化內(nèi)容，進行過程管理等。
3.2 加大教研、科研支撐力度
學校要加大教研、科研支撐力度，讓教師和學生手中有研究項目以保證畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）有充分的內(nèi)容質(zhì)量保證。目前，各類學校已經(jīng)意識到這個問題，在方方面面加強內(nèi)涵建設以保證人才質(zhì)量。通過學校“本科教學工程”，投入大量資金，立項一批教研項目和實訓基地。由于內(nèi)地企業(yè)發(fā)展規(guī)模不大，科研能力不強，并且技術含量不高，對專業(yè)支撐力度不強，學校要花大量資金以教學研究立項形式進行實訓基地建設，一個基地投入20-30萬元，讓專業(yè)教師負責實施，和企業(yè)聯(lián)合建立實訓基地，通過這些項目的實施，將有力地促進工科畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的建設，畢業(yè)實習有了具體的科目內(nèi)容。同時，學校要利用高?！澳芰μ嵘媱潯贝罅M行建設，大力鼓勵學生申報國家級、省級、校級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目；鼓勵教師申報省級“質(zhì)量工程教學”項目；利用高?！罢衽d計劃”建設工程訓練中心； 利用“中央財政支持地方高校建設”大力進行實驗室建設；推進本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）培育計劃；通過學?！澳甓日袠苏n題”項目等有力地推進了人才質(zhì)量的提高，通過各專業(yè)負責人選聘工作，優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀實驗室評選活動等等。讓我們的專業(yè)建設有聲有色，內(nèi)涵豐富，必將促進人才質(zhì)量走上一個新的臺階，改變以往理論教學強，實踐教學弱的局面。
3.3綜合推動各項舉措
學校要綜合推動各項舉措，例如讓企業(yè)界人士到校作報告，派遣大量教師進駐企業(yè)擔任科技特派員，邀請企業(yè)的高級工程師進院系討論人才培養(yǎng)方案，就企業(yè)對專業(yè)素質(zhì)要求的著重點進行說明，在人才培養(yǎng)方案上著重進行強化、改進，教師與企業(yè)聯(lián)合建立“科技創(chuàng)新平臺”，優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者回校設立獎學金，通過多方舉措的開展，使得高校與企業(yè)之間的互動明顯加強，各種教研、科研、參觀交流等活動井然有序地進行，為大學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）提供廣闊的空間，其專業(yè)性、質(zhì)量和深度都得到明顯提高。通過加大電子設計大賽，機器人大賽，機械創(chuàng)意大賽等國內(nèi)大賽投入力度[5]，鼓勵學生廣泛參加，提高學生的動手實踐能力。近年來，我校師生在各級各類比賽中獲得了很多大獎，受到了教育廳和社會各界的廣泛贊譽。我校工科學生的發(fā)明專利更是屢見不鮮，有一個在校學生個人發(fā)表的論文和專利有十幾項，給全校師生作了報告，可以看出學生學習能力很強，尤其是實踐能力更強，能把知識與能力融會貫通。
3.4畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的科學、規(guī)范化管理
學校要通過方方面面的努力，通過各種舉措的實施，為提高人才質(zhì)量做好準備，剩下的工作就是管理了，管理也是一種生產(chǎn)力，管理的好壞直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此，學校實施校院兩級管理模式，有力地保證畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的規(guī)范有序進行。對于畢業(yè)設計、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計），校院都有自己一整套的實施方案并且按照此方案認真實施，做到畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）前期認真謀劃，做好規(guī)劃，形成制度；中期真抓實干，無縫連接，不留死角；后期認真總結，收集資料，做好考核。使得我們的畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）有特色，內(nèi)容豐富。在具體細節(jié)上，我們還需要深入進去，譬如對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）進行抽查，范圍還要更廣，不僅要從形式上，還要從專業(yè)內(nèi)容上去進行，這樣才能真正提高，可以通過網(wǎng)絡系統(tǒng)進行抽查評閱，使得教師能夠輕松快捷地進行，克服現(xiàn)在這種傳統(tǒng)的模式，提高實施的有效性。
3.5經(jīng)費的支撐
經(jīng)費的支撐，要進行專項經(jīng)費撥付，專款專用的方案，一定要明確，我覺得這一塊是一個需要重點解決的問題，現(xiàn)在模式是沒有明確，很多都停留在意識上，實際中根本沒有做到對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的經(jīng)費保障。這樣廣大師生的積極性和主動性才會表現(xiàn)出來，各項工作才能切實有效地運行下去[6]。
4總結
作為一所一般本科院校，皖西學院在近13年時間里，乘高等教育大眾化之勢而上，完成了由專科教育到本科教育、由師范教育為主到綜合性、應用性本科教育的兩大轉變，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2006年順利通過了國家教育部本科教學工作水平評估，并取得好的成績，實現(xiàn)了學校中長期發(fā)展的第一步戰(zhàn)略目標。2013年通過教育部本科教學審核評估，并取得好成績；為深化學校內(nèi)涵式發(fā)展打下了堅實的基礎。在省內(nèi)同類地方高校中名列前茅。
2013年我校接收教育部本科教學審核性評估，評估專家對我院畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)工作提出殷切希望，提出很多意見和建議，這些意見和建議正是我們需要做的工作，學校對工科專業(yè)的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)工作的現(xiàn)狀、存在的問題非常清楚，并感受到了極大的壓力，這些問題也是當前我國高校教學管理、教學改革中普遍存在而又尚未解決的重大問題，已到了不解決不行的地步，皖西學院正在多渠道研究改革方案。學校對學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)工作非常重視，對此項教學改革研究項目非常支持，在今年校院兩級領導班子對此項工作高度重視，已完成了對2013屆畢業(yè)生的實習、畢業(yè)設計及就業(yè)工作總體教學改革的初步試驗，取得了階段性的成果，實踐證明該方案可行。
項目課題組負責人具有寬厚的專業(yè)基礎和長期的教改實踐經(jīng)驗，具有較強的改革意識和開拓創(chuàng)新精神，具有較強的課題主持能力和研究能力。課題組成員層次結構合理，涉及面較廣，大都具有豐富的教育理論和教學管理經(jīng)驗，他們參加了工科專業(yè)的建設和管理工作，對我國工科專業(yè)的辦學現(xiàn)狀及課程指導委員會的要求比較了解，教學經(jīng)驗豐富。希望本文的觀點能為高等工科本科畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）標準建設作出自己的貢獻。
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目前，大多數(shù)高校在“機械制造技術基礎”課程教學中仍采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，存在以下問題。(1)教學內(nèi)容與工程實際聯(lián)系不緊密?！皺C械制造技術基礎”課程開設較久，教材多而繁雜，但課程基本內(nèi)容多年未變，部分內(nèi)容與工程實際已有所脫節(jié)，整體內(nèi)容跟實際聯(lián)系不緊密;任課教師由于缺乏實踐經(jīng)驗，也只有照本宣科，以灌輸式的講授為主，很少結合實際案例對相關理論知識展開論述;學生的學習完全在教師的講授與主導之下，缺乏獨立思考及自我主動性，只是簡單地機械式記憶、學習、練習，等完成課程考試之后，很多知識完全丟棄。在這種傳統(tǒng)模式下，培養(yǎng)出的學生對知識點的掌握較差，不能對知識活學活用，而且動手能力不強，實踐能力差。(2)學生學習興趣不高。“機械制造技術基礎”課程較為抽象，且偏理論化，比如“金屬切削原理”原來獨立成課，現(xiàn)在作為本門課程的基礎理論內(nèi)容，課時有限，而內(nèi)容偏理論化、抽象化，學生很難掌握，而且這部分內(nèi)容在大多數(shù)教材中排在第二章，更容易使得學生有畏難情緒，對該門課程的學習失去興趣。目前所采用的滿堂灌教學方法，不僅無法使理論知識與生產(chǎn)實際相結合，更是使得學生在學習過程中感到內(nèi)容枯燥、抽象、難以理解，從而導致學習積極性不高。(3)不能為后續(xù)的課程設計、畢業(yè)設計打下堅實的理論基礎。課程后續(xù)伴隨著課程設計等實踐環(huán)節(jié)，并且課程內(nèi)容是機械設計制造及其自動化專業(yè)開展畢業(yè)設計需首先掌握的基礎知識，尤其是工程設計類的本科畢業(yè)設計。在教學環(huán)節(jié)中，目前的教學過程仍主要停留在書本的知識上，側重于理論知識的傳授，而忽視實踐能力的提高以及理論與實踐的結合。這使得課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)的開展具有較大難度，學生掌握的知識無法支撐這些環(huán)節(jié)的實施，需要結合課程設計、畢業(yè)設計內(nèi)容對課程相關內(nèi)容進行再學習。(4)不利于提高學生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。目前大多數(shù)高校所采用的講授式教學模式較為單一，任課教師以把課程內(nèi)容講完為首要目標，忽略了學生對知識的掌握以及綜合應用能力，且不利于開闊學生的視野以及提高其創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的基礎是基本知識的掌握，如果基本知識都掌握不好，那創(chuàng)新就是空中樓閣，何談創(chuàng)新。由于學生對工程實際缺乏了解，僅有書本上的理論知識，創(chuàng)新的產(chǎn)品經(jīng)常不切實際，缺乏實用性;沒有在理論知識的綜合應用等方面有所訓練，遇到新問題、新題目往往不知如何下手。
2工程案例在教學中的應用分析
針對傳統(tǒng)的“機械制造技術基礎”課程講授中存在的諸多問題，探索一種結合工程案例的教學模式(圖1)，通過對工程案例的講解，將相關知識進行展開及運用，以提高學生分析問題、解決問題的能力。下面對工程案例在“機械制造技術基礎”課程教學中的關鍵及注意事項進行介紹。
2．1工程案例庫的建立實施案例式教學的關鍵是與課程內(nèi)容緊密相關、學生感興趣并且內(nèi)容較為豐富的工程案例庫的建立。工程案例庫包括金屬切削機床實例庫、刀具實例庫、典型零件加工實例庫、產(chǎn)品裝配實例庫等，可以有圖片、動畫、視頻、文字、實物等多種形式。隨著技術的不斷進步以及學生的學習需求越來越強，工程案例庫需要不斷更新，增加新的工程案例，以體現(xiàn)其時效性及實用性。由于工程案例庫涉及面比較廣，可考慮建立工程案例數(shù)據(jù)庫，搭建信息化管理系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)工程案例的有效管理。
2．2教學手段與方法的多樣化要充分利用現(xiàn)代教學手段，將工程案例與現(xiàn)代教學手段相結合，通過各種途徑實現(xiàn)課程內(nèi)容的傳授。(1)多媒體的運用:傳統(tǒng)的板書式講授對于部分基本理論的傳授具有思路明晰、重點突出等優(yōu)勢，而多媒體課件可以更加直觀、高效、生動、形象地把課程內(nèi)容展現(xiàn)出來，使得較為抽象的概念、原理變得形象化、具體化。例如金屬切削機床部分內(nèi)容，其主運動以及進給運動較為抽象，很多同學沒見過機床實物，完全憑想象難以理解該部分內(nèi)容，而通過多媒體演示可使得學生更系統(tǒng)全面地理解并掌握知識。在運用多媒體教學過程中，需注意多媒體使課堂信息量成倍增加，而如何利用多媒體使得學生對工程案例有較為深刻的認識且不感到學習壓力，是要重點解決的問題。(2)現(xiàn)場案例教學法:針對課程內(nèi)容，可結合學生金工實習的收獲，組織學生到工廠、實習車間對加工現(xiàn)場進行參觀，了解機械零件的加工過程、機床裝備的使用、產(chǎn)品的裝配過程等。金工實習一般在本課程開設的前一學期，是機械專業(yè)本科生第一次實際接觸工程實際，可初步培養(yǎng)他們的動手能力，使學生掌握基本的機械加工流程和方法，為學習設計機械產(chǎn)品及零件加工打下基礎。由于沒有理論知識做支撐，金工實習僅僅給學生提供了最基本的認識。為了通過理論與實踐相結合的方式來使得學生掌握機械制造相關知識，在“機械制造技術基礎”理論學習過程中，應再次進入實習車間或者進入工廠對相關知識進行學習。比如:機械加工工藝設計部分，可結合一個具體的零件從毛坯至合格零件的過程，講解工序、工步、工位、走刀的基本概念，分析毛坯的選擇、定位基準的選擇、工藝規(guī)程的編制等內(nèi)容，通過現(xiàn)場案例與理論知識結合，提高學生的興趣以及對知識的記憶牢固度。(3)分組討論法:可組建4～6人的興趣小組。課程講授過程中，課前布置一系列的工程問題，由各個小組去尋找解決方案，并進行小組內(nèi)部討論進而形成一套方案;課上由各個小組對所設計的方案進行闡述分析，各個小組之間進行比較、評價，吸取其他小組方案的優(yōu)點，改正自己方案的不足，最終形成優(yōu)化的方案;課下對整個工程設計過程進行總結，對工程案例以及問題解決過程有一個更深刻的認識［3］。例如:在零部件機械加工工藝規(guī)程設計部分，課前布置設計一典型零部件的機械加工工藝，由各個小組討論形成各自的方案，課上各小組進行集中討論，任課教師對各小組方案進行點評，指出各自的優(yōu)點、不足以及適用范圍等。通過這種小組討論的方式，可充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及交流、溝通、團隊合作能力。
2．3學生的積極參與要實現(xiàn)工程案例在課程教學中的應用并提高應用效果，必須有學生的積極參與?，F(xiàn)在的學習都是“以學生為中心”，學生是學習的主體，因此教學過程中要更多的使用“啟發(fā)式”、“討論式”等教學模式，并在講授過程中提高學生對課程的興趣，引導學生參與課堂互動、課程討論等。現(xiàn)在是一個信息爆炸的知識時代，這就要求學生必須具有較強的自學能力，養(yǎng)成課前預習，課上積極參與，課后復習的良好習慣，積極參與工程案例的分析、討論，提高自己的工程實踐能力以及創(chuàng)新能力。
3結束語
1企業(yè)管理類本科畢業(yè)論文普遍存在的問題
高等教育本科畢業(yè)論文指導工作是培 養(yǎng)大學生社會意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高綜合 知識運用能力、創(chuàng)新實踐能力，并對其進行 科學研究基本訓練的重要實踐環(huán)節(jié)。
但是，近年來的本科畢業(yè)論文質(zhì)量仍 然有下降趨勢。根據(jù)本校企業(yè)管理類專業(yè) 近5年來的論文指導工作調(diào)查情況，主要問 題表現(xiàn)為：(1)選題大而空，論文以大量來自 互聯(lián)網(wǎng)上的重復內(nèi)容拼湊而成，甚至完全 抄襲。泛泛而談純理論的多，通過畢業(yè)論文 提高綜合運用知識能力的少。(2)調(diào)查研究 過于膚淺，立場過于主觀，人云亦云，缺乏 自我獨立的分析思考。羅列堆砌多，分析論 證少。(3)研究方法定性多于定量。較少聯(lián)系 所學知識，或者胡亂套用知識，不懂得正確 利用知識為工具對問題進行分析和診斷， 提供解決方案。(4)文字表達口語化嚴重，描 述與論證過程不準確、不嚴謹、不簡潔、不 流暢，無論是總體結構還是基本語句邏輯 性都較欠缺。(5)答辯流于形式、草率。對師 生之間即時探討學術與實踐問題的環(huán)節(jié)非 常不適應，表現(xiàn)為教師不知如何提問，學生 不知如何應答。(6)論文選題與評價無明確 的參照原則和標準，不能正確反映學生真 實的論文工作質(zhì)量和學業(yè)掌握水平。過于 強調(diào)論文外在形式、格式，甚至成為唯一標 準，以應對上級檢查。
2實踐導向的企業(yè)管理類本科畢業(yè)論文指導原則
本文在綜合調(diào)研用人單位對未來職業(yè) 管理者的基本要求的基礎上，針對目前的 企業(yè)管理類專業(yè)的學生素質(zhì)水平，從論文 的選題、提綱確定、論文調(diào)研指導、論文修 改、最終評價標準、獎懲制度等一系列環(huán) 節(jié)，提出了參考思路，以其改進論文指導思 想，提升學生學以致用的能力，提高就業(yè)水 平和職業(yè)素養(yǎng)。
企業(yè)管理類專業(yè)畢業(yè)論文的寫作，應 該看成是一次學以致用的實踐機會，既能 面對企業(yè)實際務實地思考與解決問題，又 能體現(xiàn)本科教育的專業(yè)素養(yǎng)，即以未來的 職業(yè)企業(yè)管理者的視角來撰寫論文。根據(jù) 對一些企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和管理者進行調(diào)研， 參考一些管理咨詢公司的思考模式，在高 校本科畢業(yè)論文寫作基本要求的基礎上， 提煉出一些企業(yè)管理類專業(yè)畢業(yè)論文寫作應該遵循的原則。
強調(diào)實踐性： 對于本科生畢業(yè)生的知 識和能力要求，尤其對于地方普通高校的 培養(yǎng)目標而言，應當是以應用知識解決現(xiàn) 實問題為主。
適度的理論評價與延伸：在嚴謹、細致 的企業(yè)內(nèi)外環(huán)境調(diào)研的基礎上，在現(xiàn)有企 業(yè)發(fā)展經(jīng)驗遭遇瓶頸的背景下，嘗試對理 論應用的前提條件和局限性作出評價，以 體現(xiàn)知識的價值與學以致用的能力。
強調(diào)學習、思維和表達能力：高校目前 所開設的專業(yè)知識和快速發(fā)展的社會實際 有一定的滯后，所以高等教育的任務不僅 僅是要求學生掌握既有基礎知識，更重要 的是強調(diào)不斷學習的意識和學習的方法， 以及在運用知識過程中對問題的分析能 力、邏輯思維能力，和其他人合作共事中所 體現(xiàn)的組織能力，文字和口頭的表達能力。
3企業(yè)管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文指導 改進思路
前提條件：畢業(yè)論文調(diào)研必須以實習 單位情況為基礎，以自我的人際交往技能 和工作作風取得實習單位相關人員的信任 與合作，以利于盡可能獲取真實、豐富的寫 作素材。
(1) 選題階段——確定研究對象：根據(jù)畢 業(yè)生綜合能力的高低和實習條件的優(yōu)劣， 可以以整個企業(yè)或者企業(yè)的某個部門或者 某兩三個部門之間的協(xié)作事務作為研究對 象?？梢赃x擇企業(yè)縱向組織所表現(xiàn)的問題， 如戰(zhàn)略層、管理協(xié)調(diào)層、操作層，也可以關 注組織橫向協(xié)調(diào)所表現(xiàn)的問題，如不同崗 位、不同部門之間的協(xié)調(diào)問題。鼓勵自我選 題，挑戰(zhàn)復雜企業(yè)的復雜問題，但教師需幫 助作出判斷和修正，以免好高騖遠，影響論 文進度。
(2) 調(diào)研階段一確定研究內(nèi)容：要搜集 企業(yè)的基本情況和某部門管理現(xiàn)狀資料， 要盡可能以事實與圖表數(shù)據(jù)做客觀和精煉 地描述。也可以通過目前的各級管理者了 解企業(yè)對未來發(fā)展的思路，所感受到的危 機和挑戰(zhàn)?？傊?，要看、問、聽、思相結合獲 取一手鮮活資料，培養(yǎng)對知識和問題的敏 感性，不要完全寄希望于他人提供的二手 靜態(tài)資料。
(3) 理論工具選擇：簡單引述某一兩個 在分析和解決問題中能用到的專業(yè)理論， 并做出理解，評價其適用條件。這些理論廣泛存在于戰(zhàn)略管理、營銷管理、項目管理、 生產(chǎn)運作、物流與供應鏈管理、人力資源、 財務管理、電子商務、信息系統(tǒng)等各種核心 課程之中，一定要選擇權威教材中的某個 原則、方法、理念進行引述，分析該理論的 適用條件和方法， 發(fā)現(xiàn)知識的價值。
(4) 分析階段一應用理論工具和研究 方法：根據(jù)已經(jīng)獲取的一二手資料進行分 析，了解企業(yè)發(fā)展的長遠思路和現(xiàn)實困境， 理解企業(yè)各部門在實現(xiàn)企業(yè)目標中的職責 與工作流程，判斷其合理性。發(fā)現(xiàn)企業(yè)與客 戶、企業(yè)與競爭者之間、部門內(nèi)部與部門之 間的沖突，必要時與同事、上級管理者、指 導老師進行討論，邊分析邊補充調(diào)研內(nèi)容。 確立需要重點解決的問題和次要問題，列 出問題組成的結構。
(5) 解決問題階段一兼顧創(chuàng)造性與現(xiàn) 實性提出方案：根據(jù)問題分析階段的結論， 尋找解決問題的方案并評估方案，要綜合 考慮解決問題的理想化程度、可行性、階段 性和解決成本來提出解決方案。要避免目 前論文中常見的書生意氣錯誤，即用理論 一對比，到處是問題，對目前的管理者全盤 否定，提出的解決方案不切實際、過于理想 化或者某種策略適用于不同的企業(yè)，均導 致論文的幼稚和淺薄。
(6) 論文修改、答辯與評價階段：指導教 師需要加強論文過程的溝通管理，盡可能 在論文的前期階段，如選題、調(diào)研、提綱擬 定把握論文的質(zhì)量，以免后續(xù)的大量反復 做重要修改的情況出現(xiàn)。論文的答辯過程 以交流提高知識應用能力和實踐心得為 主，而非僅僅走一個為了評價而評價的過 場。
4結語
論文指導工作是每年需要花費眾多專 業(yè)老師大量心血的一個教學環(huán)節(jié)，同時也 是學生收獲較大的一個教育環(huán)節(jié)。本文所 提出的一些改進原則和指導思路，基于重 新追溯了高等教育的本質(zhì)與社會用人單位 的基本需求而提出， 并提供可操作性的注 意要點。當然，畢業(yè)論文工作及至其他教育 環(huán)節(jié)的質(zhì)量改進，還需要教育評價體制、高 校辦學理念、社會和政府的支持等多方面 配套因素的變革。
【作者】 盧忠東;
1明確培養(yǎng)目標，建立層次化實訓教學內(nèi)容體系
把握競賽精神，明確電子設計競賽控制系統(tǒng)設計方向的培養(yǎng)目標，關鍵在于把握競賽命題內(nèi)容，與時俱進，從而引導實踐教學的發(fā)展，全面提高學生工程實踐能力。在實踐教學過程中重點解決兩個問題，一是如何加強學生的基礎能力，二是如何提高學生的綜合設計能力，最終使學生的電子制作技能、控制系統(tǒng)設計調(diào)試技能及解決實際問題的能力達到全國大學生電子設計競賽所要求的標準。分析歷屆控制類題目的命題內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，對大學生控制系統(tǒng)設計能力的培養(yǎng)，涉及傳感器應用、模擬電路制作、功率電路制作、數(shù)字電路制作、控制算法編寫、機械制作等多方面的知識，具有非常強的綜合性。典型的控制系統(tǒng)結構框圖如圖1所示。其中檢測電路主要涉及各類傳感器及其相應調(diào)理電路的設計制作；控制電路涉及單片機、ARM、FPGA等控制器的應用；驅動電路主要包括電機驅動和其他功率電路的設計制作；機械統(tǒng)主要包括電機的應用、機械結構的制作等。另外根據(jù)具體要求，還可能需要通信電路和其他的擴展電路。針對控制系統(tǒng)設計所需的知識結構，建立層次化的實訓教學內(nèi)容體系，合理分配基本性實驗、設計性實驗、綜合性實驗比例，按階段實施學習計劃，逐步培養(yǎng)學生從基礎模塊訓練到驅動程序的編寫能力，再到PID控制算法的編寫與調(diào)試能力，最終使學生達到一般控制系統(tǒng)的綜合設計能力，具體的教學內(nèi)容如表2所示。實踐教學內(nèi)容整體包含了3個層次的訓練：①訓練學生掌握電工電子工程實踐的基礎知識和基本技能；②訓練學生掌握儀器儀表的使用方法及與單片機有關的基礎知識；③訓練學生掌握與控制系統(tǒng)設計有關的各個功能模塊的設計與調(diào)試方法；④對學生知識面進行拓展，訓練學生學習與高級控制系統(tǒng)設計有關的知識。
2以開放實驗室為基礎，改革實踐教學管理體制
為了全面提高學生控制系統(tǒng)設計能力這一實踐教學的根本目標，一方面要打破傳統(tǒng)的實踐教學模式，不再以“自動控制原理”“電機學”“傳感器檢測技術”等理論課程的界限劃定分屬于各門課程的實踐教學，而是要建立起由驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗綜合構成的層次化實踐教學內(nèi)容體系；另一方面要在管理上打破陳規(guī)，建立以學生自主管理為基礎的開放實驗室，模糊課堂與課余的時間概念，將實踐教學向課堂外有效延伸。開放實驗室作為學生開展課外科技活動的主要場所，是支撐實踐教學環(huán)節(jié)的基本物質(zhì)保障，近年來得到了各高校的重視。開展較早的院校均通過向學生開放實驗室資源培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的工程實踐人才，通過參加學科競賽、課程設計、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)的評比，這些學生的動手能力、協(xié)作精神以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)都明顯提高，獲得了教師、同學、社會的普遍認可。但是，隨著越來越多的學生積極參與開放實驗室，隨之而來的場地、設備、經(jīng)費及管理方面的問題也日益凸顯，制約了實踐教學活動的順利展開，教師引導并幫助學生實現(xiàn)實驗室自主管理成為解決該問題的有效途徑。在如何引導學生的自主管理體制問題上，學校也做了積極的探索，包括以下3個方面。（1）模擬公司管理制。將學生以班集體的組織形式招收到開放實驗室中，實驗室的日常管理主要由班長負責，教師主要與班長進行溝通協(xié)調(diào)，一般不直接參與管理，基本的管理組織結構如圖2所示。班長作為總負責人定期安排組織工作，下屬5個部門的具體分工如下：①技術部，主要負責實驗室的儀器儀表等設備的管理以及技術培訓工作；②財務部，主要負責班費的管理工作；③元器件庫，主要負責學生常用元器件的購買、分發(fā)、管理工作；④網(wǎng)絡部，主要負責網(wǎng)站的建設和管理工作；⑤辦公室，主要負責組織協(xié)調(diào)安全、衛(wèi)生、紀律、規(guī)章制度等日常管理工作。（2）師徒培訓制。對技術知識的渴望是開放實驗室中組建班集體的核心動力來源，為了讓學生們能夠得到有效的技術培訓，可采用師徒制的方法引導學生互幫互助，先進帶動后進，形成“大三帶大二、大二帶大一、老師帶大四”的基本制度。這種制度不僅讓更多的學生受益，而且?guī)熒g建立了深厚的師徒情分，在實踐過程中提高了學生的團隊合作意識，不僅為電子競賽，也為學生畢業(yè)后進入社會合作創(chuàng)業(yè)打下了堅實的感情基礎。（3）項目考核制。為了對每個團隊學生的階段性學習成果進行測試，可利用學校的各種政策和經(jīng)費支持，通過創(chuàng)新項目對學生團隊進行綜合性考核，讓學生對工程項目的立項申請、方案論證、項目實施、實驗驗證、總結報告等環(huán)節(jié)有一個系統(tǒng)性的認知，培養(yǎng)更加有效的工程思維能力。具體的項目經(jīng)費不僅可以通過國家大學生創(chuàng)新項目獲得，也可以通過校企合作、大學計劃等多個方式獲得，作為開放實驗室的重要物質(zhì)保障。
3采用實例化教學手段，自制實驗設備
實驗設備的選用是實踐教學體系形成的重要環(huán)節(jié)，為了適應大學生電子設計競賽的要求，結合學校實踐教學體系的內(nèi)容特點以及學生掌握知識結構的基本情況，實驗室自行研制了更加符合學校實際情況的實驗設備，不僅節(jié)約了設備購置經(jīng)費，降低了成本，還能夠以自制設備為基礎，拓展一些有特色的實踐教學課程，并應用于課程設計、畢業(yè)設計等其他教學環(huán)節(jié)。根據(jù)一般控制系統(tǒng)設計的基本特點，以培養(yǎng)學生對于簡單系統(tǒng)建模、理論模型的工程應用、PID控制算法設計、C語言實現(xiàn)以及控制系統(tǒng)分析5個方面的能力為目的，選擇有代表性的、學生感興趣的控制系統(tǒng)設計案例作為教學對象，以實例帶動學生學習，讓學生直觀地感受到控制系統(tǒng)設計的難度和技巧，激發(fā)學生的學習興趣和想象力，促進學生創(chuàng)新實踐水平的提高。如圖3所示，結合歷屆電子競賽題目，自制ARM、FPGA等開發(fā)板以促進學生對高級嵌入式系統(tǒng)處理器的學習和掌握，自制智能小車、兩輪自平衡小車、四軸飛行器等比較典型的控制系統(tǒng)作為實驗教學設備，由簡入繁，逐步深入，具有一定的代表性，且受到大學生的普遍喜愛。興趣與理論的結合能進一步提高學生的設計能力。實驗設備研制過程中，通過組織學生申請立項，使其積極參與示例程序的編寫與硬件調(diào)試工作，并且將學生設計使用過程中的實際感受及時反饋記錄，最終開發(fā)出了符合學校實際情況的教學設備，提升了實踐教學效果。
4實踐教學方法的創(chuàng)新性設計
實踐教學方法是指導教師以工程實踐為主，培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)、獲得工程技能的一系列教學活動的組合，實踐教學與理論教學相輔相成。實踐教學方法的創(chuàng)新，有賴于打破傳統(tǒng)的以理論教學為主、實踐教學為輔的教學觀念。為了吸引學生興趣，以實踐教學推動理論知識的掌握和吸收，可以從以下3個方面進行把握。（1）實踐教學課程的設置更加具有針對性和系統(tǒng)性，有效整合學校分散的實踐教學資源，形成系統(tǒng)化解決某個問題的課程體系。比如以控制系統(tǒng)設計為目的，相關的課程設置可以涵蓋如下5個方面：①控制系統(tǒng)常用傳感器課程，包括溫度傳感器、光電傳感器、超聲波傳感器、傾角傳感器、角度位移傳感器、音頻信號檢測器等；②控制系統(tǒng)常用微控制器課程，包括單片機、FPGA、ARM、DSP；③控制系統(tǒng)常用模塊課程，包括鍵盤和LED控制、液晶顯示器、觸摸屏、ADC和DAC、無線收發(fā)模塊、語音模塊等；④控制系統(tǒng)常用電機控制課程，包括舵機、直流電機、步進電機的控制等；⑤控制系統(tǒng)PID控制算法課程，包括增量式PID算法設計、位置式PID算法設計等。（2）提倡學生先做后學，學完再做。首先在實踐過程中發(fā)現(xiàn)實際問題，然后通過理論學習與實驗解決問題，使學生獲取的知識結構更加具有針對性，過程中教師要注意引導學生掌握解決某個問題的有效途徑和方法，了解學生的思維方式，而不是把主要精力放在問題本身上，積極營造民主、寬松的實踐教學氛圍，鼓勵學生大膽提問，不唯師、不唯書，通過討論、網(wǎng)絡、請教、看書等各種各樣的方法最終達到解決問題的目的。（3）突出學生在實踐教學過程中的主體地位。教師引導學生以工程項目化的方式面對并解決問題，激發(fā)學生的學習興趣，使教師對學生的實踐教學成為一種自我意識激發(fā)下的活動，模糊課堂與生活的界限，鼓勵學生利用課余時間主動投入到實踐活動當中來，當學生從實踐中獲得成就感和榮譽感后，就會感染更多的學生參與，形成良性循環(huán)。
5結語
