時間：2023-12-25 10:43:27
序論：在您撰寫對學(xué)生心理健康的教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 心理健康 關(guān)注
知識經(jīng)濟的悄然興起，高速發(fā)展的社會，給人們帶來強烈的競爭、高壓力，人們的心理承受著以往從來未承受的巨大負荷。目前，青少年學(xué)生中有心理問題的人數(shù)呈上升趨勢，這使我們清醒地認識到，加強學(xué)生心理健康教育勢在必行。中學(xué)生心理健康教育已刻不容緩！
1.我國青少年心理問題十分令人擔(dān)心，表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 青少年包括不少家長對心理健康問題有回避、恐懼的心態(tài)，缺乏科學(xué)的認識態(tài)度，往往把心理偏差同精神病聯(lián)系起來，有問題不看心理醫(yī)生、不找老師，不解決，導(dǎo)致青少年心理問題加劇。
1.2 教師、家長缺乏心理健康意識，在我國許多地方，心理健康教育尚處在萌芽階段，成人心理健康教育意識淡漠，忽視對學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時，家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使青少年的心理問題的產(chǎn)生遠比健康教育的發(fā)展來的快。
2.學(xué)生不健康心理的主要表現(xiàn)
2.1 缺乏信仰、政治盲從
現(xiàn)在有些學(xué)生一提政治就反感，不愿接受正面教育，因而出現(xiàn)不明事理、不辨真假、學(xué)習(xí)盲從等現(xiàn)象，在個人追求中一旦出現(xiàn)偏差，便心灰意冷、痛苦失望、自暴自棄等。
2.2 壓抑與自卑
在復(fù)雜的社會生活中，在人際交往、家庭生活、學(xué)習(xí)中遇到困難時，有些學(xué)生會產(chǎn)生壓抑自卑、萎靡不振、情緒低落等現(xiàn)象，進而失去了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。
2.3 性格孤僻，不合群
適應(yīng)能力差，團結(jié)意識弱，對集體活動不感興趣，對同學(xué)不愿深交，對待學(xué)習(xí)不夠主動等。
2.4 多疑和嫉妒，不信任他人
受疑心的困惑，在別人成功的面前，失去內(nèi)心的平衡，為別人的成功而煩惱，為別人的失敗而慶幸，這是常見的嫉妒心理疾病。
3.作者認為對中學(xué)生進行必要的心理健康教育，可以從以下幾個方面努力
3.1 作為育人的教育工作者要提高自身的心理素質(zhì)
造成學(xué)生不健康心理的原因是多方面的，但其中的一個因素是來自于教師。要培養(yǎng)心理素質(zhì)良好的學(xué)生，教師本人應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)。
教育者應(yīng)做到以下幾方面：
3.1.1 培養(yǎng)真摯的師生感情
革命導(dǎo)師列寧曾說過"沒有人的感情，就從來沒有也不能有人對于真理的追求"。可見，情感是思想品德形成發(fā)展的基礎(chǔ)，而教學(xué)是進行德育的主渠道，教學(xué)過程是師生心理交流、溝通的過程，是情感交融產(chǎn)生共鳴的過程。我們在教學(xué)中要真誠地去關(guān)心和愛護學(xué)生，力求讓學(xué)生在積極、健康、愉快、和諧的氣氛中接受教育。當學(xué)生感受到老師的這種感情時，他們不僅體會到溫暖，受到鼓舞，并且樂于接受老師的教育要求，積極地將老師的要求，轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。這時，真摯的師生感情就像催化劑，促進學(xué)生努力奮斗。
3.1.2 尊重和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心
自尊和自信是一個人成長的重要品質(zhì)，也是個體克服缺點而努力上進的重要動力，還是心理健康的重要標志。在教學(xué)中，要注意保護、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，特別是在學(xué)生遭受挫折的時候，注意多提供具體的幫助和指導(dǎo)，鼓勵他們克服困難，并設(shè)法讓學(xué)生通過克服困難，享受成功的喜悅，讓他們在細微的成功中看到自己的努力，使他們充滿自信。這就要求老師特別是班主任平時注意了解學(xué)生的生活背景和成長過程，從多角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，絕不因為其微弱而忽略這些小的進步，并且經(jīng)?？隙▽W(xué)生的點滴進步，使學(xué)生感到自己有希望、有前途，從而增強自己的自信，自強不息。
3.1.3 一視同仁，不偏愛、不歧視
關(guān)鍵詞：體育教育；小學(xué)生；心理健康
健康對人類生命和繁衍至關(guān)重要，在不同的社會歷史發(fā)展階段以及迥異的文化背景下，健康在人類心中的感覺和要求并不一致。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們對客觀世界以及對自身的認識不斷深化，對人們的生產(chǎn)方式與生活方式影響巨大，給人類社會提供了更大的可能性，人們對自身健康的認知也日益深刻。各種新技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用一方面對人類的心理健康產(chǎn)生了眾多積極影響，同時也給人類的健康帶來了相應(yīng)的負面效應(yīng)。我們必須正視這些負面影響，不能聽之任之，否則我們的身體和心理將不可避免地出現(xiàn)各種危機?，F(xiàn)代生活病，即稱現(xiàn)代文明病，主要是由人們生活方式和非建康行為引起的，是身心不能應(yīng)付內(nèi)外環(huán)境的刺激而產(chǎn)生的某種生理層面、心理層面、社會層面的不良反應(yīng)。
在當前的教育形勢下，小學(xué)各學(xué)科之間已無主次區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要的意義。小學(xué)生正處于身體、心智快速發(fā)展的重要時期，體育教學(xué)不能只限于讓學(xué)生被動地參與課程，應(yīng)該想辦法刺激學(xué)生更多地參與體育鍛煉，激發(fā)他們參與的興趣，進而提高學(xué)習(xí)體育的主動性和積極性，在各類體育活動中努力提高學(xué)生身體、心智等的素質(zhì)。這對小學(xué)體育教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。
隨著人們健康意識和健康觀念的增強，心理健康在人的整體健康中的重要性越來越受到重視，作為促進心理健康諸手段之一的體育鍛煉也備受人們關(guān)注。有關(guān)體育鍛煉以及心理健康效應(yīng)的研究成為現(xiàn)在乃至以后相關(guān)專家學(xué)者們的重點研究課題。本文擬對心理健康效應(yīng)進行討論和研究，就教于各大方之家。
2016年1月1日，國家調(diào)整了生育政策，全面放開二胎。但之前我們累積了眾多的獨生子女群體，這部分孩子在小學(xué)階段容易發(fā)生各種心理障礙。近年來，我國中小學(xué)生的心理健康狀況令眾多專家和家長、教師憂心忡忡，其心理衛(wèi)生問題的檢出率日漸增高，相當一部分小學(xué)生在品德、意志力、學(xué)習(xí)、人際交往等方面存在各種問題。近年來，學(xué)生心理健康問題提到了全所未有的高度。家長們開始重視對學(xué)生的有關(guān)“樂觀”“自信”“獨立”“友愛”“合作”等精神品格的培養(yǎng)。對現(xiàn)有的小學(xué)生來講，獨生子女越來越多，生活條件越來越好，但是，獨立自主、吃苦耐勞的精神卻越來越差。從現(xiàn)實的生活中，我們可以看到霸道、任性、蠻橫、吃零食、要求家長接送、以自我中心、說謊、攻擊性等多種不良現(xiàn)象。這些行為的存在，將很有可能造成孩子們的人格缺陷，影響他們意志品質(zhì)的養(yǎng)成。而勤勞刻苦的好習(xí)慣是中國的傳統(tǒng)美德、是可以讓孩子們終身受益的品質(zhì)。
對于剛剛進入一年級的小學(xué)生來說，他們首先是面臨陌生的同學(xué)，陌生的老師，陌生的場地等，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生與陌生的同伴在一起進行游戲活動或體育活動，使學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境。從心里的能動反應(yīng)來講，心理健康是人們在后天學(xué)習(xí)過程中不斷獲得社會適應(yīng)的經(jīng)驗，并通過主體的構(gòu)建活動，建立一套完備的心理調(diào)節(jié)機制。人依靠自我實現(xiàn)形成的心理反應(yīng)，僅僅是實現(xiàn)自然適應(yīng)的生理調(diào)節(jié)機制，而不是實現(xiàn)社會適應(yīng)的心理調(diào)節(jié)機制。因此，教育所傳遞的經(jīng)驗內(nèi)容的可靠性至關(guān)重要，他是一種雙邊雙向的、協(xié)同自動的過程，其成效取決于雙方主動性。綜上所述，體育課程的教學(xué)可以幫助小學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。小學(xué)也應(yīng)對體育課更加重視，教師在教學(xué)時應(yīng)采用更加科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中，而教師也可以通過創(chuàng)設(shè)情境、分組競賽等教學(xué)方法，讓學(xué)生融入體育學(xué)習(xí)實踐中。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持心情的愉悅，促使他們養(yǎng)成樂觀向上的人生觀和價值觀。由此筆者認為體育教師應(yīng)該從以下幾方面進行改進。
一、重視增進學(xué)生的心理健康
體育教學(xué)促進學(xué)生的心理健康是課程中重要的任務(wù)之一，眾所周知，體育活動不僅有助于增進人們的身體健康，還能增進心理健康。在教學(xué)中，我們要防止出現(xiàn)過分強調(diào)運動技能的傳授，而輕視甚至忽視學(xué)生心理健康目標的達成。必須充分重視通過體育活動提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其優(yōu)良的意志品質(zhì)和較高的情緒調(diào)節(jié)能力，使小學(xué)生在體育活動過程中既能掌握基本的運動機能，又能發(fā)展心理品質(zhì)，促進心理健康水平的提高。另外，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)合理的、和諧的、難易適度的、溫馨又有挑戰(zhàn)性的、能使多數(shù)學(xué)生從中獲取成功體驗的情景，同時要避免營造競爭激烈的、殘酷甚或野蠻的、使人望而生畏的課堂場景。
面對學(xué)生的健康水平有所下降，體育與心理健康嚴重脫節(jié)，體育未能有效增進學(xué)生心理健康的問題。如何實現(xiàn)體育增強學(xué)生心理健康，并為終身體育健康奠定基礎(chǔ)，成為學(xué)校體育課中亟須解決的問題。
二、全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在發(fā)展適應(yīng)社會能力和獲取體育健康信息能力方面有所提高，并要求他們學(xué)習(xí)與其他人及社會和諧相處的知識，增強合作競爭意識，發(fā)展交往能力，養(yǎng)成關(guān)心集體和社會的良好習(xí)慣，并將獲得的合作交往能力遷移到日常生活中。由于受“體質(zhì)教育思想”以及“技能教育思想”的影響，傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)往往重視掌握運動技能，提高自身身體素質(zhì)，忽視學(xué)生的心理健康教育，片面強調(diào)體育運動中小學(xué)生認知和身體聯(lián)系的過程，忽視了學(xué)生日常的情感需要以及興趣愛好。以上種種原因?qū)е聦W(xué)生喜愛體育但卻并不喜歡上體育課，有些學(xué)生甚至逃避上體育課。為了改變這一現(xiàn)狀，建立和諧的、有利于學(xué)生心理健康的體育學(xué)習(xí)目標是必不可少的。
體育活動不僅能鍛煉學(xué)生的身體，而且還能錘煉他們的意志和心理，經(jīng)常參加體育鍛煉不僅有助于學(xué)生的身體健康，而且也可以促進他們的心理健康，所以，在體育課教學(xué)過程中，我們應(yīng)注重基本的運動知識和運動技能的傳授，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動，使他們了解營養(yǎng)、環(huán)境及不良行為對身體健康的影響，使絕大多數(shù)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，形成自己的興趣、愛好，養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，完善人際關(guān)系，學(xué)會交往規(guī)范，培養(yǎng)樂觀自信的心態(tài)及自控能力，并成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有”新人。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：中學(xué) 美術(shù)教育 心理健康 影響
中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0237-01
1 中學(xué)生心理健康
1.1 中學(xué)生心理健康標準
1.1.1 學(xué)習(xí)方面的心理健康
在學(xué)習(xí)中能夠理解學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，將自己視為學(xué)習(xí)的主體，積極配合老師的教學(xué)，不畏在學(xué)習(xí)中遇到的困難，想辦法解決困難同時獲得成功的滿足感，在這個過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.1.2 人際關(guān)系方面的心理健康
在與同學(xué)和老師的相處中，能夠真誠的贊美別人，了解自己和他人的不足和優(yōu)點取人之長補己之短，在日常生活中關(guān)心別人，在遇到矛盾和爭吵時應(yīng)客觀的分析及時的溝通，妥善處理矛盾，在這個過程中樹立健康的人格。
1.1.3 自我方面的心理健康
能夠給予自己正確的評價，不會因為別人的話語迷失自己，盡可能地通過日常生活拓展自己的生活能力豐富自己的生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)和生活中都要有足夠的自制力，有遠大的理想。
1.2 中學(xué)生常見心理問題
1.2.1 依賴心理
多數(shù)學(xué)生都為獨生子女的今天，他們生活的環(huán)節(jié)都是溫室，從小就在父母和爺爺奶奶的呵護下長大，缺少獨立的意識，過著衣來伸手飯來張口的日子。因此，久而久之在心理上這些學(xué)生早已養(yǎng)成了依賴的心理，做任何事情都依賴有人幫助，做錯事情依賴別人的遷就等等，這些都成為不健康的心理問題。
1.2.2 自私狹隘心理
當代學(xué)生是個性的一代，注重自我價值自我意識，在這種自我感強烈的時代必然以自我為中心，這種強烈的自我為中心慢慢演變成狹隘的自私心理，把自己的利益看的高于一切，無視他人的利益，斤斤計較。
1.2.3 自卑心理
中學(xué)生的自卑心理形成處于各種原因，但歸根究底是對自己的一種懷疑，無論是對自己的智力、長相、身高、能力等等，任何方面如若感到與別人的差距又不能及時進行調(diào)整就會產(chǎn)生一種心里不適應(yīng)。這種不適應(yīng)一旦產(chǎn)生就會形成強烈的心理暗示，發(fā)展到影響生活的方方面面，產(chǎn)生消極的心理影響，尤其對于青春期的學(xué)生而言，心理發(fā)展還不穩(wěn)定，很容易引起情緒的波動，形成自我否定影響正常的學(xué)習(xí)和生活。
1.2.4 孤僻心理
現(xiàn)今大多數(shù)的學(xué)生都為獨生子女，形單影只的他們從小沒有及時地良好地適應(yīng)在集體里的生活就會造成一種孤僻的心理，不愿與他人接觸，沉默寡言，與同學(xué)和老師之間無法正常的交流，會造成嚴重的心理障礙，影響人際交往，隨之產(chǎn)生一系列的心理問題。
1.2.5 焦慮心理
近年來，學(xué)生的壓力越來越大，升學(xué)壓力、競爭壓力等等都是造成中學(xué)生幼小心里焦慮的重要原因。尤其是青少年時期心理發(fā)育還不健全，心理適應(yīng)能力差，在承受一定壓力時若不能做出恰當?shù)恼{(diào)整就會發(fā)生心理的偏離，嚴重的會胡思亂想危及生命。
1.2.6 逆反心理
逆反心理是中學(xué)時期學(xué)生所特有的心理現(xiàn)象，是指對一些外部刺激常常表現(xiàn)出相悖的心理狀態(tài)，正確的引導(dǎo)會使學(xué)生平穩(wěn)的度過這個特殊的階段，而不當?shù)奶幚砗芸赡軙せ軐?dǎo)致不可想象的后果。
1.2.7 嫉妒心理
這種心理是一種擔(dān)心他人由于自己的心理狀態(tài)，適當?shù)募刀士梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中設(shè)立趕超目標，努力學(xué)習(xí)。若不經(jīng)調(diào)整一味的放大這種心理就會導(dǎo)致心理的失衡，蓄意破壞他人的幸福生活等等。
2 中學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生心理健康的影響
2.1 在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自信心
美術(shù)教育的最終目的在于培養(yǎng)中學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美術(shù)作品的能力，想想是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，任何的想象都來源于學(xué)生對神奇世界的向往，這種激發(fā)創(chuàng)作能力的想象力一方面來源于個人的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平、心情態(tài)度、美術(shù)修養(yǎng)等等；另一方面則來自于自身的探索發(fā)現(xiàn)和主體表達，這種探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力歸根結(jié)底是需要學(xué)生對自己的美術(shù)創(chuàng)作能力擁有足夠的自信心才能完成的。中學(xué)生的想象思維能力要強于抽象思維，而美術(shù)教育能夠發(fā)揮中學(xué)生的特長，幫助其樹立自信。同時，在美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生的每次創(chuàng)作不都盡如人意，若遇到問題或不成功時就需要學(xué)生主動尋求問題的根源，克服困難控制自己的情緒，增強自信心。
2.2 在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格
美術(shù)教育的過程是學(xué)生和老師之間心靈的交流，教師的循循善誘幫助學(xué)生掌握繪畫技術(shù)的同時更是樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的過程，尤其對于中學(xué)生而言，這個時期是關(guān)鍵的心理發(fā)育期。不僅是老師的教育在不同的作品中學(xué)生也能感受到作品傳遞的精神和力量，美術(shù)作品中蘊含的政治思想，可以幫助學(xué)生提高審美意識和表現(xiàn)能力，同時也可以凈化心靈，提升道德情操和精神品格，達到崇高的精神境界。偉大美術(shù)家在作品中所展示的偉大人格同樣具有極強的感染力。中學(xué)美術(shù)教育中最重要的就是將這些精神傳遞給學(xué)生，鼓舞他們積極向上，在對待自然、社會、人生的時候可以有一種積極向上的人生態(tài)度。同樣重要的是美術(shù)老師的榜樣示范作用也是不可忽視的，淵博的學(xué)識、幽默的談吐、抑揚頓挫的語言都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，探求美的興趣的動力，學(xué)生在這種美的熏陶下，更為自覺主動的接受審美教育，培養(yǎng)健康的、積極向上的審美情趣來健全其人格發(fā)展。
2.3 在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
中學(xué)美術(shù)教育中對優(yōu)秀作品的欣賞是必不可少的，在模仿繪畫技巧的同時心理也同樣受到洗滌。中學(xué)生擁有健康的心理可以不僅可以使學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績更可以在事半功倍地完成很多日常生活中的任務(wù)，在點點滴滴中治療和矯正心理問題，由此可見，鑒賞美術(shù)作品具有良好的心理治療作用。尤其是在競爭激烈的今天，學(xué)生們面臨著巨大的升學(xué)壓力、在壓抑和苦惱中他們心情焦慮、身心疲憊，需要正確的引導(dǎo)和壓力的釋放，觀賞美術(shù)作品既可以從中得到深刻的領(lǐng)悟，也可以使身心放松，緩解實際生活帶來的種種精神緊張和負擔(dān)。這種健康的減壓方式不失為一種好的選擇，美術(shù)教育在培養(yǎng)中學(xué)生心理健康方面具有重要的意義。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：家庭教育；心理健康；小學(xué)生；對策
小學(xué)生作為社會中的特殊群體，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，很容易出現(xiàn)心理健康問題。而家庭教育作為教育的重要組成部分，對孩子具有深遠的影響，其不同于學(xué)校教育那樣中規(guī)中矩，而是一種終身教育，起到潛移默化、潤物無聲的作用。為了提高小學(xué)生心理健康教育的時效性，使孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的品質(zhì)，需要我們重視家庭教育對小學(xué)生所產(chǎn)生的影響，這樣才能有效控制與利用家庭因素，從而促進小學(xué)生心理健康發(fā)展。
一、影響小學(xué)生心理健康的家庭教育因素
（一）錯誤的家庭教育觀念
首先，家庭教育態(tài)度不一致。其表現(xiàn)在父母與老人對教育孩子的態(tài)度不一，這是由于雙方素質(zhì)教育生活經(jīng)歷的不同，加上之間又缺乏協(xié)調(diào)與理解，導(dǎo)致教育孩子時，所采取的態(tài)度不一樣。孩子在接受這兩種不同的教育信息時，會根據(jù)周圍人的評價改變自身的行為，而為了適應(yīng)這種矛盾的環(huán)境，孩子就易形成兩面性的人格，缺乏一定的責(zé)任感，產(chǎn)生消極影響。其次，家長期望值過高。目前，很多家長沒有根據(jù)孩子的興趣與內(nèi)心需求，盲目給孩子制定“高指標”，甚至是將孩子的理想世界無情地剝奪。比如，家庭在雙休日給孩子盲目選擇興趣班，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，引起心理的不健全與不平衡。
（二）家庭教育內(nèi)容片面
隨著教育體制的改革，學(xué)校重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在現(xiàn)在的家庭教育中，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績片面追求，只重視學(xué)生文化課的教育，認為只要學(xué)習(xí)成績搞好就一切就好，忽視了對學(xué)生的道德品質(zhì)的教育，只是一廂情愿將孩子向?qū)W習(xí)的道路上驅(qū)趕。這種觀念導(dǎo)致孩子認為學(xué)習(xí)就是為了升學(xué)，孩子缺乏遠大的理想，對社會適應(yīng)能力較低，很難經(jīng)受不良環(huán)境考驗。其次，家長溺愛行為，使孩子大多好逸惡勞，缺乏責(zé)任感、自信等。比如，有些家長為了孩子的學(xué)習(xí)時間不受影響，不讓孩子做家務(wù)，長此下去，這不但不利于孩子的學(xué)習(xí)，還導(dǎo)致孩子不良品質(zhì)的形成。
（三）不良的家庭教育環(huán)境
首先，不健康的家庭環(huán)境對孩子造成一系列不良影響。特別是一個家庭文化氛圍如何，將通過人際關(guān)系集中表現(xiàn)出來。比如，若孩子的父母不和，經(jīng)常爭吵或打架，就會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)焦慮心理，甚至是冷漠、孤僻等不良性格特征。其次，不當?shù)募医陶Z言。有一句話說：父母是孩子最好的老師。父母平時的一言一行都會展現(xiàn)在孩子的面前，若孩子的父母比較嘮叨，就容易導(dǎo)致孩子心理產(chǎn)生障礙。雖然孩子知道父母說的是對的，但一味地說教，不但不會使孩子改正不好的行為習(xí)慣，反而造成孩子心理產(chǎn)生障礙或負擔(dān)。
二、家庭教育對小學(xué)生心理健康發(fā)展的對策
（一）端正家庭教育觀念
首先，協(xié)調(diào)不一致的教育態(tài)度。在家庭教育中，父母、長輩之間教育若出現(xiàn)觀念不一時，需要統(tǒng)一家庭教育觀念，按照統(tǒng)一的觀念去看最后的效果。在教育孩子過程中，不能在孩子面前鬧矛盾，這只會降低長輩在孩子心中的威望，其次，尊重自然的原則。這要求在教育孩子的過程中，尊重孩子自然成長的規(guī)律，而不是不顧孩子的意見，就盲目進行課外輔導(dǎo)等。根據(jù)孩子的興趣自由的發(fā)展，使孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的品質(zhì)，這樣孩子在家庭教育環(huán)境下，會形成健康的人格與個性品質(zhì)。
（二）樹立全面發(fā)展觀念
首先，重視學(xué)生的德育教育。由于思想政治教育是提高人精神境界的基礎(chǔ)。家庭對孩子的德育教育優(yōu)勢明顯，在教育孩子時，將如何做人放在首位。在日常生活中，父母要起到表率與監(jiān)督的作用，若孩子出現(xiàn)不當行為，需要及時給予疏導(dǎo)與解決，為孩子良好品德的形成打下堅實的基礎(chǔ)。其次，重視孩子的勞動。在對孩子教育的過程中，要讓孩子從思想上認識到勞動的意義。比如，在日常生活中，讓孩子自己處理小屋，體會勞動的樂趣。另外，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。比如，讓孩子幫忙做家務(wù)，一方面孩子可以掌握一定的勞動技能。另一方面，使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)其責(zé)任心及義務(wù)感。
（三）構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境
首先，創(chuàng)造民主、和諧的家庭氛圍。孩子在良好的氛圍中成長，對其身心具有積極的影響。在教育的過程中，要尊重孩子，把孩子當作自己的朋友，愿意多聽孩子的意見與想法，同時讓孩子懂得克制自己，這樣才能使孩子養(yǎng)成良好的性格，有利于其身心發(fā)展。其次，家長自身素質(zhì)培養(yǎng)。在家庭教育中，孩子一出生就與家長建立了關(guān)系，雖然家長不能精通所有的東西，但對孩子進行教育時，需要自身進行努力，做到身體力行，給孩子以潛移默化的影響。家長自身素質(zhì)的提高，才能發(fā)揮榜樣的作用，以強有力的教育方式，使孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的品質(zhì)。
三、結(jié)束語
綜上所述，本文對家庭教育對小學(xué)生心理健康的影響與對策的研究，了解了制約小學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭教育因素。為了小學(xué)生身心得到健康發(fā)展，根據(jù)小學(xué)生心理特點，提出了相關(guān)的發(fā)展措施，即端正家庭教育觀念、樹立全面發(fā)展觀念及構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，為小學(xué)生身心發(fā)展指明了方向，這對促進小學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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［2］劉寧濤．淺析影響小學(xué)生心理健康的家庭教育誤區(qū)及解決對策［J］．中華少年，2017，（14）：2－3．
1、美術(shù)作品可以培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力、豐富其情感。
感知和領(lǐng)會美,是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。美術(shù)教育正以它獨特的方式培養(yǎng)著學(xué)生的審美辨別力，感受生命之美，練就一雙審美之眼。在美術(shù)教育中，教師通過美術(shù)作品賞析，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，觀眾總能被那些生動、美麗的人物，優(yōu)美的風(fēng)景夠深深地吸引，并在潛移默化中以美的眼睛看待周圍的人與事，發(fā)現(xiàn)生活之美。同時學(xué)生的心情自然被藝術(shù)作品所帶領(lǐng)，從而獲得一種輕松、愉悅的心境。另外，美術(shù)作品的色彩線條等因素也能直接影響人的情緒，譬如那些紅色、黃色的色彩能使欣賞者情緒高漲、精神振奮，而藍色的色彩讓人平靜；鮮亮的色彩使人輕松愉悅，沉悶的色彩讓人郁悶等。
2、美術(shù)表現(xiàn)過程對于表現(xiàn)者來說具有情感宣泄作用。
美術(shù)教育有抒感、緩解心理壓力的功能。在創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程中，人們通常防御心理較少，可以借助藝術(shù)創(chuàng)作將內(nèi)心隱蔽而壓抑的負面情緒及早的釋放出來，并在這個過程中重建。如在生活中，當人們遇到郁悶的事情時會拿起筆，在紙上無意識的畫出一些圖形或線條，以泄心中不滿。在現(xiàn)在高節(jié)奏的社會，美術(shù)表現(xiàn)作為一個合適的宣泄渠道顯得非常重要，正確的宣泄是健康人格的一個重要組成部分。高職學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)、就業(yè)或人際交往壓力時，可以通過繪畫在一定程度上將心中壓抑、無奈、不滿與憤懣等情感宣泄出來，緩和情感沖突，消除和緩解外界社會及內(nèi)在心理因素對其造成的壓力。
3、美術(shù)教育讓學(xué)生體驗快樂，培養(yǎng)個性，健全人格。
美術(shù)教育可因材施教，根據(jù)不同學(xué)生興趣特點、美術(shù)基礎(chǔ)、能力，提出不同要求，對作品的評價也沒有絕對的好壞標準，學(xué)生能夠快樂自主的、沒有挫敗感的作畫，隨心隨性進行表達，同時也獲得更多肯定的認同和贊賞。學(xué)生良好的個性是心理健康的堅實基礎(chǔ)，而不良的個性則是心理疾病的內(nèi)在原因。美術(shù)作品強調(diào)與眾不同，其獨特的個性特征是美術(shù)學(xué)習(xí)中最珍貴的部分，擁有個性化的美術(shù)教育是靈活多變的，它可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的個性特點，能夠開啟學(xué)生施展個性和完善個性的大門。健康人格是指人格的和諧、全面、健康的發(fā)展，是與社會環(huán)境相適應(yīng)，為其他社會成員所接受而又充分展現(xiàn)個性特征的人格模式。高職院校不少學(xué)校新校區(qū)選址遠離市區(qū)，校園生活單調(diào)乏味，不少學(xué)生長期與電腦游戲為伴，這樣沉悶的環(huán)境，對學(xué)生的身心健康無疑是一種傷害。而美術(shù)教育則通過藝術(shù)的熏陶與影響，能發(fā)揮其不帶強制性、功利性的特點，以獨特的審美方式塑造學(xué)生高尚的人格。同時，學(xué)生也能在美術(shù)活動中學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，培養(yǎng)與人交往的能力，使心理節(jié)律更趨協(xié)調(diào)，防患于未然。
4、美術(shù)教育可以訓(xùn)練學(xué)生的意志力。
高職院校學(xué)生的意志力發(fā)展還處于不很完善，一些學(xué)生的行為不能自控，注意力容易分散，極易受外界環(huán)境的影響，做事情虎頭蛇尾，只保持三分鐘的熱度，給學(xué)習(xí)帶來了不小的影響。針對職業(yè)院校學(xué)生的年齡特征，美術(shù)教育可以從多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的意志力，在教育中加強訓(xùn)練學(xué)生的自控力，增強自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生心理健康成長。繪畫中的書法、素描等作品的完成都需要較長時間，且學(xué)生對繪畫較容易產(chǎn)生興趣，并讓興趣一直保持在整個學(xué)畫的過程中，這樣，學(xué)生的意志力隨著作品的完成，在不知不覺中得到提高。
二、實施途徑
高校要實現(xiàn)美術(shù)教育在大學(xué)生心理健康教育實踐中應(yīng)用，需從專業(yè)建設(shè)、完善課程體系、開展校園文化與藝術(shù)活動、在心理健康教育課程中進行藝術(shù)教育元素的滲透等方面著手。
（一）開設(shè)美術(shù)課程
職業(yè)院校開設(shè)美術(shù)課程不能流于形式，應(yīng)重視教室和教學(xué)器材的配備，引進高素質(zhì)的美術(shù)教師，美術(shù)教育可根據(jù)學(xué)生愛好，充分利用已有的藝術(shù)資源，諸如看美術(shù)展、電影、畫國畫、寫書法、舞蹈等，目的不在于讓學(xué)生做什么和做的結(jié)果如何，而是引導(dǎo)他們確立積極的人生價值觀，健康快樂地成長。
（二）豐富校園文化，開展多彩美術(shù)活動
學(xué)校應(yīng)鼓勵師生創(chuàng)建藝術(shù)團，提供經(jīng)費和場所的支持。加強學(xué)生藝術(shù)類社團的建設(shè)，把美術(shù)教育作為第二課堂的主要內(nèi)容，組建不同類型的藝術(shù)類社團，如攝影團、書法團、漫畫團、手工國畫社等。同時要組織更多的開放性的活動，如美術(shù)講座、美術(shù)沙龍、美術(shù)展覽、美術(shù)比賽以及文化藝術(shù)節(jié)等，以便吸引更多的普通學(xué)生參加，以接受美術(shù)熏陶，豐富學(xué)生課外生活，促身心和諧。
（三）在心理教育課程中利用美術(shù)教育元素
學(xué)校要引進或培養(yǎng)具有美術(shù)修養(yǎng)的心理健康指導(dǎo)老師，開設(shè)旨在促進學(xué)生心理健康的美術(shù)教育，通過專門的美術(shù)心理教育課堂，讓學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下，自由地宣泄情緒、表達自我，并指導(dǎo)他們通過對美術(shù)世界的理解，感受生命之美，體會生活之美，同時老師可通過學(xué)生作品中反映出的心理問題，進行及時疏導(dǎo)，防患于未然。
（四）實施藝術(shù)治療藝術(shù)治療
是結(jié)合藝術(shù)和輔導(dǎo)、咨詢與治療的一種心理治療或醫(yī)學(xué)輔助方法。心理治療的實踐證明，美術(shù)對于治療某些心理性疾病如精神分裂、抑郁等有特殊療效。在美國一項“藝術(shù)教育合作組織報告”中，肯定了接觸戲劇、美術(shù)以及音樂舞蹈的學(xué)生在新聞記者寫作和數(shù)學(xué)等方面會比那些一心撲在課業(yè)上的學(xué)生做得更出色。所以我們對于有心理問題的學(xué)生也應(yīng)該輔之以美術(shù)治療，這樣不僅能改善情緒、愉悅心靈，也能優(yōu)化人的心靈結(jié)構(gòu)。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：心理健康教育 社會體驗 積極心理
心理健康教育是學(xué)校教育的一個重要組成部分。技工院校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑。有研究發(fā)現(xiàn)，技校學(xué)生的SCL-90總均分、陽性項目以及陽性均分均高于全國正常水平。因此，在技工院校開展心理健康教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。
而當前的技工院校學(xué)生心理健康教育呈現(xiàn)出一種“類德育化”的現(xiàn)象。這種做法，在造成心理健康教育效果不佳的同時，在教育模式上，這種教育還越來越呈現(xiàn)出學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形式化、孤立化等傾向。因此，本研究將集中對如何在技工院校進行社會體驗?zāi)Ｊ叫睦斫】到逃M行研究，希望能為技工院校乃至各類學(xué)校有效開展心理健康教育提供一些可行建議。
一、相關(guān)研究
針對技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究已經(jīng)證實：與其他普通學(xué)校的學(xué)生相比，技工院校學(xué)生通過視聽覺學(xué)習(xí)渠道來獲取知識的效率明顯弱于前者。這個研究結(jié)果表明，通過課堂教學(xué)來實施心理健康教育的方式，不能在技工院校取得良好的效用。
同時，由于技工院校學(xué)生的校園生活模式不同于大學(xué)，大學(xué)生的心智發(fā)展更為成熟，能夠借助學(xué)校平臺衍生出一整套完整的自我教育活動體系，并積極利用學(xué)校教育資源。相反的，技工院校的學(xué)生尚未找到有效和完善的自我同一途徑。作為德育教育補充的課外教育活動，也很難吸引學(xué)生參與。
針對心理健康的概念，世界衛(wèi)生組織提出了“幸福”一詞。這種觀點和美國心理學(xué)家西格曼的觀點相符。西格曼認為，心理學(xué)應(yīng)該對力量等優(yōu)秀品質(zhì)展開研究。在這種觀點下，心理學(xué)研究工作應(yīng)該包含幾個層面，其中主觀層面是要積極去體驗；個體層面則要對積極人格特質(zhì)進行研究。
基于此，本研究將在各種實踐教育的基礎(chǔ)上，對技工院校學(xué)生進行心理健康教育的社會體驗?zāi)Ｊ竭M行探究，以期有效發(fā)揮技工院校學(xué)生心理健康教育的功能。
二、對象與方法
1.研究工具
研究使用SCl-90量表。
2.研究程序與研究對象
參考有關(guān)資料，設(shè)置技工院校學(xué)生心理健康教育的各類活動程序。志愿服務(wù)為常規(guī)活動，每1至2個星期開展一次；社工站活動不定期舉行；團隊拓展每個月進行一次；家長小組每個學(xué)期舉辦1至2期；創(chuàng)新評價每學(xué)期進行一次。
研究小組在廣州市某技師學(xué)院隨機選擇兩個班構(gòu)成實驗班和對照班。其中男生53人，女生32人，共計85人。
三、結(jié)果
1.組間比較
實驗前后兩組間陽性項目數(shù)和各項心理指標并無顯著性差異（P>0.5）。試驗后在陽性項目數(shù)和各項因子（軀體化除外）得分實驗組明顯好于對照組，差異顯著（P
2.實驗組不同性別測試結(jié)果比較
男生在軀體化因子上前后得分有所降低，但是差異不顯著（P>0.5），其余因子的差異都達到顯著水平（P
四、討論
通過社會體驗?zāi)Ｊ降男睦斫】到逃顒樱瑢W(xué)生的心理健康水平有了明顯的提高，說明在傳統(tǒng)的心理健康教育模式之外，學(xué)?？梢詣?chuàng)造性地設(shè)置平臺，以積極心理體驗為手段，幫助學(xué)生在各種體驗活動中發(fā)展和培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。
實驗表明，實驗組實驗前后在陽性項目數(shù)、人際敏感、焦慮等因子上出現(xiàn)十分顯著差異，這為學(xué)校心理健康教育人員的工作提供了參考。技工院校學(xué)生面臨的心理問題主要有三類：人際關(guān)系、自我認識、就業(yè)壓力，問題產(chǎn)生歸因于不能夠正確認識自我，自我概念水平低下。因此技工院校應(yīng)該創(chuàng)造性地開展一些社會體驗活動，幫助學(xué)生在積極的社會體驗中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在幸福的自我。
［中圖分類號］G718.5［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）21-0017-01隨著高職院校的擴招,高職大學(xué)生的人數(shù)越來越多，有心理問題的學(xué)生在該群體中所占的比例也不斷上升。
一、影響現(xiàn)狀
影響高職大學(xué)生心理健康的因素有很多，有來自外界環(huán)境的影響，也有學(xué)生自身的原因，而筆者在多年的心理咨詢工作中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)心理問題都與家庭環(huán)境存在著莫大關(guān)系。本文重點研究家庭環(huán)境對大學(xué)生心理健康的影響。
二、存在問題
（一）單親家庭
單親家庭存在三種情況：第一種，父母離異，孩子跟隨一方生活；第二種，父母有一種因病或意外去世；第三種，父母意外去世，跟隨爺爺奶奶或其他親屬生活。研究發(fā)現(xiàn)，單親家庭對子女人格發(fā)展存在積極和消極兩方面影響，而消極影響中尤以離異單親家庭給子女造成的危害最大。
案例一：A同學(xué)，父母意外車禍去世，跟隨叔叔嬸嬸生活。性格開朗，與叔嬸一家相處極好?？陬^禪是：“開心也是一天，不開心也是一天，那為什么不開心呢？”“爸爸媽媽沒了，但奶奶和叔叔嬸嬸對我很好，我要好好學(xué)習(xí)，讓奶奶為我自豪?！辈坏c家人相處愉快，而且積極參與社團學(xué)校各項活動，與同學(xué)、老師都很合得來，被同學(xué)推選為班長。
案例二：B同學(xué)，父母離異，跟隨母親生活。母親不許他與父親方面的親屬聯(lián)系，奶奶想見孫子都要偷偷去見，其母知道后大發(fā)雷霆，更是嚴格禁止該同學(xué)與父親、奶奶相見。因為家庭問題，該生滋生了自卑心理，整天悶悶不樂，對生活缺乏應(yīng)有的激情。做得膽怯，缺乏自信，不太與人交流，而且偶爾會逃課。
（二）過度溺愛
案例三：C同學(xué)被父母保護得太好，大一剛?cè)胄?，不會疊被子，不會打掃衛(wèi)生。最初舍友會耐心地去教她如何打掃衛(wèi)生，會在她生病的時候去帶她看病，幫她帶飯。但一學(xué)期過后，該同學(xué)仍然沒有改變，自理能力較差，而且不懂得關(guān)心別人，與舍友關(guān)系處理較差，同處一個屋檐下，但相敬如“冰”，互不理睬，最后鬧到要換宿舍的地步。
（三）專制教育
案例四：D同學(xué)與父親關(guān)系相處很僵硬，平常只與母親講話。筆者私下與其母親溝通得知，D同學(xué)小時候還是很喜歡父親的，但隨著父親每次答應(yīng)的事情都做不到的時候，他就對父親失去了信任。再加上父親性格較暴躁，總是堅持男孩不打不成才的理念。小孩犯錯了不是首先進行溝通再去解決問題，而是先揍一頓再說。長此以往，該同學(xué)與父親的交流幾乎為零。
三、問題存在的原因
從以上案例可以看出，在學(xué)生的成長過程中，家庭的影響持續(xù)時間比較久，導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題的主要原因有以下兩點。
（一）不適當?shù)慕逃椒?/p>
當子女遇到困難、挫折時，會本能地尋求家人的關(guān)心。如果無法獲得父母的理解與支持，得到的只是忽視或訓(xùn)斥時，會使得子女變得退縮、自卑，會嚴重影響孩子的成長。
（二）家庭教育的忽視
良好的家庭教育環(huán)境，是通過對子女的言傳身教，使其了解社會，形成正確的認知觀和行為規(guī)范。而不良的家庭教育環(huán)境使孩子的心理扭曲，產(chǎn)生對社會的錯誤認知，這都直接影響其在大學(xué)的表現(xiàn)。家庭教育是一個連續(xù)的過程，但當前很多家長對子女的教育主要體現(xiàn)在幼年階段，對大學(xué)階段存在漠然或放任的情況。到了大學(xué)，他們更多關(guān)注經(jīng)濟支持而不是心理成長，實際在大學(xué)階段的青少年，其精神需求和情感需求更高。
四、解決問題的方法
（一）言傳身教
家庭環(huán)境是孩子生活、成長的第一環(huán)境，父母與孩子朝夕相處，父母的言談舉止直接影響到孩子的思想行為。孩子身上的優(yōu)良品德并不完全靠學(xué)校教育得來，大多是與父母的共同生活中培養(yǎng)起來的。筆者在工作實踐中發(fā)現(xiàn)，單親家庭或家庭不和睦的學(xué)生，更容易產(chǎn)生心理問題。所以和睦的家庭氛圍對學(xué)生的心理健康是至關(guān)重要的。
（二）培養(yǎng)良好的是非觀
關(guān)注孩子心理健康。大學(xué)階段，孩子的心理發(fā)育進入快速發(fā)展階段，易受外部因素干擾。家長應(yīng)重視孩子的心理健康教育，注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，通過開導(dǎo)和疏通解決。每年各高校都有學(xué)生因考試作弊而不遵守規(guī)章制度等不誠信原因被學(xué)校處以紀律處分甚至開除學(xué)籍的狀況，這種對是非觀的教育失誤不僅是學(xué)校的責(zé)任，父母的關(guān)心不夠也有一定的責(zé)任。教育孩子做誠實守信的人比給孩子更多的錢更重要。
（三）采用適當?shù)慕逃椒?/p>
父母應(yīng)盡量采用民主的教育方式，學(xué)會傾聽孩子的聲音，經(jīng)常進行溝通，隨時掌握孩子的真實想法，這樣可以有效預(yù)防子女心理問題的產(chǎn)生。五、結(jié)語所謂“十年樹木，百年樹人”，教育本身是一個系統(tǒng)性大的工程，心理問題的出現(xiàn)不是突然出現(xiàn)的，每位家長都應(yīng)該密切關(guān)注孩子的思想動態(tài)并及時紓解遇到的問題，努力為下一代的健康成長營造一個良好的家庭環(huán)境。
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