時(shí)間：2024-01-22 15:44:20
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關(guān)鍵詞：“診所式”法律教育 職業(yè)教育 中國(guó)法律教育改革
一、中國(guó)法學(xué)教育先天不足
中國(guó)法學(xué)教育從1978年恢復(fù)以來，得到了極大的繁榮和發(fā)展，尤其是近年來各高校專業(yè)全面發(fā)展，多層次的法學(xué)教育和法學(xué)院系大量涌現(xiàn)，法學(xué)教育成為今日中國(guó)的一門熱門學(xué)科。然而這30多年來，中國(guó)的法學(xué)教育并沒有經(jīng)歷任何重大的改革，仍受前蘇聯(lián)法律教育模式的影響，課程設(shè)置依舊比較陳舊，近十年以來才逐步與歐洲大陸的法律教育模式靠近，但法律職業(yè)規(guī)范化的道路卻走得相對(duì)比較緩慢，現(xiàn)有法學(xué)院系在法律職業(yè)實(shí)踐教育上“先天不足”。
二、診所式法學(xué)教育概述
針對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育模式實(shí)踐技能培養(yǎng)的不足，診所式法學(xué)教育為法學(xué)教育改革提供了一種有益的參考?！霸\所式”法律教育又稱為“法律診所教育”(Clinical Legal Education)或“臨床法學(xué)教育”(Clinical Program)，20世紀(jì)60年代由美國(guó)法律教育家Jerome.N.Frank提出。它借鑒了醫(yī)學(xué)院學(xué)生長(zhǎng)期在診所里從事臨床實(shí)習(xí)，從而在實(shí)踐中學(xué)會(huì)診病和治療的醫(yī)學(xué)院教育模式，倡導(dǎo)“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”的教育理念，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)法律技能。一般認(rèn)為，“診所式”法律教育即“將學(xué)生安排在直接面向社會(huì)從事法律服務(wù)的法律診所中，通過讓學(xué)生承辦真實(shí)案件，面對(duì)真實(shí)的客戶和真實(shí)的對(duì)方當(dāng)事人，以及教師在學(xué)生辦案過程中的具體指導(dǎo)，使學(xué)生掌握辦理法律案件的技巧和技能，了解什么是法律的責(zé)任心和敬業(yè)精神，從而為培養(yǎng)高水平的法律人才打下基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式”。診所式法學(xué)教育經(jīng)常又被稱作“通過實(shí)踐學(xué)習(xí)”。歷經(jīng)40多年的不斷探索和發(fā)展，美國(guó)的法律診所教育已成為一種成熟和成功的法律實(shí)踐教學(xué)模式。美國(guó)絕大部分的法學(xué)院都設(shè)立了法律診所教育課程。在歐洲、非洲、亞洲、南美洲等一些國(guó)家的法學(xué)院中，法律診所項(xiàng)目業(yè)已開始生根發(fā)芽。
三、診所式法學(xué)教育是對(duì)中國(guó)法學(xué)教育的有益參考
1、正確定位中國(guó)法學(xué)教育的目的
中國(guó)法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)正確定位其教育目的，摒棄以往空泛而不切實(shí)際的“精英教育”、“學(xué)科教育”和“素質(zhì)教育”定位，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)型教育。作為高等法律職業(yè)教育，其目標(biāo)就是要面向社會(huì)，培養(yǎng)出具備必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的法律職業(yè)應(yīng)用型專門人才。鑒于司法系統(tǒng)進(jìn)入門檻的提高，法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位也從原來的公、檢、法、司等國(guó)家司法工作人員調(diào)整為社會(huì)自由法律職業(yè)者。這種職業(yè)的定向性也要求我們必須實(shí)事求是地采取實(shí)踐性教學(xué)方法，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的人才。
“診所式”法律教育的教學(xué)目標(biāo)著重于學(xué)生法律職業(yè)技巧的形成和職業(yè)道德的培養(yǎng)，是以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為教學(xué)重心，教學(xué)內(nèi)容不僅包括相關(guān)法律實(shí)踐技能的訓(xùn)練，更是包括社會(huì)交往能力的鍛煉。這種教學(xué)模式將學(xué)生置于真實(shí)的案件中，由學(xué)生扮演“準(zhǔn)律師”的角色在真實(shí)的具體案例中解決問題并磨練技能?！胺稍\所”教育案件材料具有真實(shí)性，學(xué)生通過辦理真實(shí)案件，可參與案件的全部過程和細(xì)節(jié)的處理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的互動(dòng)性，訓(xùn)練解決問題的方法和技巧，能培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、職業(yè)責(zé)任心。
2、健全法律系學(xué)生實(shí)用技能訓(xùn)練機(jī)制
“診所式教學(xué)”及其衍生的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代法學(xué)教育的重要組成部分，教學(xué)的規(guī)范化組織管理是發(fā)揮其功能的重要前提?！霸\所式教學(xué)”建立了比較完整、科學(xué)的管理制度，比如《診所式教學(xué)管理?xiàng)l例》、《主講教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員共同輔導(dǎo)、講評(píng)、評(píng)分制度》以及《診所式教學(xué)資料管理制度》、《診所式教學(xué)記錄制度》等等，以實(shí)現(xiàn)診所式教學(xué)的規(guī)范化運(yùn)作。因此在高校法學(xué)教育中充分應(yīng)用“診所式教學(xué)”必能為健全中國(guó)法律學(xué)生實(shí)用技能訓(xùn)練機(jī)制作出有益補(bǔ)充。
3、健全法律系學(xué)生技能考核機(jī)制
傳統(tǒng)法學(xué)教育除了教學(xué)方法外，考核方式也與診所法律教育存在難以銜接的地方。傳統(tǒng)法學(xué)教育一般以向?qū)W生提供結(jié)論性的知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化的答案為主，考核方式也是以傳統(tǒng)卷面考試為主，考題內(nèi)容都源自于課本，答案唯一。而診所教育的課堂要求每一個(gè)參與者獨(dú)立自主地分析問題、獨(dú)立地提出解決問題的方案，再以是非型的考題和標(biāo)準(zhǔn)化的答案來考核學(xué)生無疑于扼殺學(xué)生們的想象力，與診所法律教育的宗旨背道而馳。因此在考核方法和答案標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上必須有所創(chuàng)新，如可以推行口試、重視對(duì)學(xué)生分析能力的測(cè)試、不再?gòu)?qiáng)調(diào)結(jié)論而重在對(duì)學(xué)生的分析過程進(jìn)行評(píng)判等。 轉(zhuǎn)貼于
4、建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制
診所式法學(xué)教育重實(shí)踐的特質(zhì)使得學(xué)校在挑選老師時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)也不同于以往任何時(shí)候，它要求教師不僅在理論方面對(duì)基礎(chǔ)法學(xué)有比較全面和深入的研究，要有扎實(shí)的診所式教育專業(yè)知識(shí)和長(zhǎng)期的法律實(shí)踐經(jīng)歷，要有高度的工作熱情和法律職業(yè)責(zé)任感，同時(shí)也需要具備法學(xué)外領(lǐng)域的知識(shí)，如稅務(wù)、會(huì)計(jì)、證券、行政管理等與法律實(shí)務(wù)息息相關(guān)的知識(shí)，所以針對(duì)時(shí)下中國(guó)此類高層次法學(xué)教育人才缺乏的情況，高校可以邀請(qǐng)資深的律師或職業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的司法人員來從事診所式法律教育。
傳統(tǒng)法律的教學(xué)模式中，檢驗(yàn)教師教學(xué)情況的最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試通過率和出勤情況。診所式課程顯然不能沿用傳統(tǒng)的法律教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以建立健全的診所教師評(píng)價(jià)機(jī)制以維系診所項(xiàng)目建設(shè)并保障其運(yùn)作質(zhì)量就顯得尤為重要?？茖W(xué)計(jì)算診所教師教學(xué)的工作量，建立特殊的晉升標(biāo)準(zhǔn)，安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，確保教師全心投入診所法律教育，是保證診所法律教育持久性的重要舉措。
5、完善法律教育實(shí)踐能力訓(xùn)練的管理制度
在現(xiàn)在的社會(huì)背景下，作為學(xué)生鍛煉實(shí)踐技能的重要途徑的實(shí)習(xí)單位只是簡(jiǎn)單地為學(xué)生實(shí)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)，根本不認(rèn)可也不培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素質(zhì)，對(duì)安排來實(shí)習(xí)的法律系學(xué)生不屑一顧，使得實(shí)習(xí)最終流于形式，根本起不到應(yīng)有的作用。
為此，要建立比較完善的法律診所管理制度，制定法律診所章程、辦案工作流程、導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、法律診所和高校定期交流制等等，在此基礎(chǔ)上規(guī)范法律系學(xué)生實(shí)習(xí)制度。只有以完善的制度作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才有可能提高法律實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效率，才能有效地磨練學(xué)生的職業(yè)技能，并解除當(dāng)事實(shí)習(xí)單位的后顧之憂。
應(yīng)當(dāng)看到，“診所式”法律教育模式具有自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，能夠適應(yīng)當(dāng)今法律院校培養(yǎng)實(shí)用型法律人才的實(shí)際需要。我們應(yīng)當(dāng)將這一實(shí)踐性教學(xué)模式引入到中國(guó)法學(xué)教育中來。雖然這一教育模式在實(shí)施中肯定會(huì)遇到困難，但這并不能成為不進(jìn)行改革的借口。隨著這一教學(xué)模式不斷地得到完善，中國(guó)法學(xué)教育就會(huì)經(jīng)由改革得到更好的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：英語教育 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）10-0084-01
隨著中國(guó)的國(guó)際化日益加深，英語作為一門國(guó)際化語言，在交流中顯得十分重要。大學(xué)作為英語教學(xué)的一個(gè)重要階段，教學(xué)效果的好壞對(duì)學(xué)生今后的生活和工作都有密切的關(guān)系。但是，當(dāng)前的英語教學(xué)方法還存在著一些問題需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)。
一、當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新
當(dāng)前的英語教學(xué)水平和以前相比有了很大的提高，在引進(jìn)外籍教師，派出教師國(guó)外進(jìn)修等方面取得了一些成就，緩解了我國(guó)英語教學(xué)水平過差的問題。但是，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，一部分是有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，這部分教師雖然有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法還停留在過去，很少針對(duì)新時(shí)代進(jìn)行新的教學(xué)方法創(chuàng)新；另一部分是受過專業(yè)訓(xùn)練的新近教師，他們受過系統(tǒng)的教學(xué)理論培訓(xùn)，把握時(shí)代前沿的教學(xué)方法。但是這部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少實(shí)踐空有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻難以運(yùn)用到實(shí)際上。
2.師生之間缺乏交流
當(dāng)前英語教學(xué)，很大程度上還停留在“填鴨式”教學(xué)模式中。課堂老師講課時(shí)間占很大部分，而留給學(xué)生思考、討論、交流、提問等的時(shí)間很少。因此，不僅教師難以把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)調(diào)整，學(xué)生也由于總是聽教師喋喋不休而降低學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生英語水平也就難以提高。[1]
3.“聽說讀寫”難以兼顧
當(dāng)前英語教學(xué)，很大程度上受制于評(píng)教方法和四六級(jí)考試，而大部分高校及四六級(jí)考試，，考試內(nèi)容通常都是“聽、讀、寫”，而英語交流中極為重要的“說”的部分卻沒有。因此教師在授課時(shí)也很少安排口語方面的教學(xué)，僅僅側(cè)重于“聽、讀、寫”的大量訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完英語口語依然很差，最終成為啞巴英語的受害者。
二、英語教學(xué)方法改革探討
要使英語教學(xué)最終培養(yǎng)出實(shí)用性強(qiáng)，能切實(shí)應(yīng)用在交流與合作的英語學(xué)習(xí)者，英語教學(xué)方法的改革必不可少。那么改革改如何進(jìn)行呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
1.改革創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方法的創(chuàng)新是改革的重點(diǎn)，這里筆者通過詞匯和語法兩個(gè)方面來探討。
1.1詞匯教學(xué)的改革
傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)往往停留在死記硬背上，就算結(jié)合音標(biāo)，記憶也不算太輕松。其實(shí)我們可以從多角度著手，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶。
1.1.1派生法：構(gòu)詞法是英語詞匯中一種很常見的構(gòu)成詞方式。通過加入前后詞綴，形成各種新詞。詞綴分為前綴和后綴兩種。前綴有例如ex-，常表示“出”的意思，常見的有export出口，expend花費(fèi)，in-常表示無、非、向內(nèi)、進(jìn)入的意思，常見的有independent獨(dú)立，indifferent一般的等。通過前綴后綴可以讓學(xué)生迅速的記住一系列單詞。
1.1.2轉(zhuǎn)換法：通過詞性的轉(zhuǎn)換，使同一個(gè)詞在不同的詞性下具有不同的意義。比如water名詞水，也可以作動(dòng)詞澆水，study動(dòng)詞學(xué)習(xí)，也可以作名詞書房。通過這種轉(zhuǎn)換，使學(xué)生熟悉一詞多義，并通過早已熟悉的單詞記憶陌生的意思。
1.1.3復(fù)合法：通過兩個(gè)或以上的詞相組合構(gòu)成新詞就叫復(fù)合法。比如homework家庭作業(yè)，就是由home家庭，和work工作復(fù)合而成的。復(fù)合法的記憶簡(jiǎn)單形象，很容易掌握，學(xué)生們不僅了解了復(fù)合詞中各分部的意義，還能了解整個(gè)詞的意義，可以很好地?cái)U(kuò)大詞匯量。[2]
1.2翻譯教學(xué)的改革
語法教學(xué)一直以枯燥無味而著名。那么如何讓學(xué)生學(xué)號(hào)語法，不再感覺那么枯燥呢？我們知道，很多語法學(xué)生們中學(xué)階段就已獲得，因此再一味的重復(fù)顯得毫無意義。教師對(duì)具體情況采取具體方法，才能使學(xué)生樂于接受。
1.2.1再現(xiàn)法：在需要復(fù)習(xí)并提升學(xué)過的語法時(shí)，可以歸納出核心語法現(xiàn)象與例子，在結(jié)合定義、圖表等方法將學(xué)過的語法從學(xué)生的腦海深處重新勾起，使他們回憶起相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行提升。這樣就能避免從頭講起使學(xué)生感到乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣。
1.2.2歸納法：讓學(xué)生先接觸語法實(shí)例，感受結(jié)構(gòu)和規(guī)律，再給出語法規(guī)則，并分析其用法。這樣就避免了學(xué)習(xí)者死記硬背語法規(guī)則造成枯燥無味，事倍功半的現(xiàn)象。比如，It is（about/high）time（that）……句型中要求用虛擬語氣，表示該做而沒做的事，有建議的意思，其動(dòng)詞應(yīng)用過去式?？偨Y(jié)這類句型能讓學(xué)生很受到句子的規(guī)則，能迅速有效的被學(xué)生掌握。[3]
在英語教學(xué)的其他部分也有很多教學(xué)方法值得我們?nèi)ヌ剿鲃?chuàng)新，這里筆者就不再贅述。
2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，充實(shí)教學(xué)活動(dòng)
傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受。而創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生作為主體的特性，教學(xué)活動(dòng)也要圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)，從不同的層次，角度開展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，教師針對(duì)課文中的文章，讓學(xué)生分角色扮演課文中的形象，排練情景對(duì)話，并在下一節(jié)課中表演。學(xué)生要表演對(duì)話，就必須熟讀課文，熟記臺(tái)詞，這就要求他們對(duì)課文有充分的理解，促進(jìn)他們看書學(xué)習(xí)。而對(duì)話的形式，也訓(xùn)練了學(xué)生們的口語，彌補(bǔ)了英語教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的缺失。讓學(xué)生自己排練對(duì)話，便是讓他們自主參與到學(xué)習(xí)中來。通過教師點(diǎn)評(píng)策劃，也促進(jìn)了師生互動(dòng)交流。這樣的活動(dòng)便是一個(gè)很好的教學(xué)活動(dòng)。
師生的互動(dòng)不僅停留在課堂提問上，剛才所說的通過活動(dòng)進(jìn)行交流便是一個(gè)很好的辦法。此外，交流一些熱門話題，談?wù)搶?shí)時(shí)影視，也是一些不錯(cuò)的方法。比如，在講授有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的課文之前，對(duì)有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的話題進(jìn)行討論，學(xué)生都很樂意參與，踴躍發(fā)言，之后再學(xué)習(xí)課文，也能興趣盎然了。
3.創(chuàng)新評(píng)教方法
四六級(jí)考試內(nèi)容的片面性使大多數(shù)教師將教學(xué)重點(diǎn)落在聽力、閱讀和寫作上，完全忽略了口語的練習(xí)。而學(xué)習(xí)一種語言，如果學(xué)完之后張不開嘴，說不出話，連基本的交流都成問題，那學(xué)完有什么作用呢。因此，在四六級(jí)考試中加入口語部分很有必要，同是，學(xué)校的英語期末考也可以加入口語部分，是教師重視口語的練習(xí)，最終讓學(xué)生擺脫啞巴英語，真正將英語運(yùn)用到顯示交流中。
三、結(jié)語
英語教育對(duì)未來國(guó)家社會(huì)發(fā)展有著很大的作用。未來的人才不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還需要進(jìn)行國(guó)際交流與合作的能力。培養(yǎng)具有良好英語能力的人才是各大高校努力的方向。只有通過英語教學(xué)方法的改革，才能使學(xué)生們切實(shí)樂意學(xué)英語，學(xué)好英語，才能在未來社會(huì)建設(shè)中起到作用。
參考文獻(xiàn)
[1]不詳.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)方法的一些探索.
關(guān)鍵詞：模擬法庭課；實(shí)踐性法律教學(xué)；問題；優(yōu)化策略
在新形勢(shì)下，針對(duì)實(shí)踐性法律教學(xué)工作而言，也在進(jìn)行全新的嘗試。在這個(gè)過程中，越來越廣泛地推行模擬法庭課等相關(guān)內(nèi)容，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的有效提升提供必要保障。然而，從具體調(diào)研情況可以看出，在模擬法庭課的教學(xué)過程中仍存在一定的問題或者不足，具體的教學(xué)成效不盡如人意。據(jù)此，有必要著重探討模擬法庭課的教學(xué)現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析能夠?yàn)閷W(xué)生法律專業(yè)技能、實(shí)踐能力的有效提升作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
一、模擬法庭課概述以及相關(guān)優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)階段，在各大院校的法學(xué)院中都越來越廣泛推行模擬法庭課，通過模擬法庭的形式開展相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性法律教學(xué)。模擬法庭課也是實(shí)踐性法律教學(xué)中十分重要的全新嘗試，為學(xué)生法律實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的有效提升提供必要的支持。在模擬法庭課的具體教學(xué)過程中，通過模擬法庭的形式，進(jìn)一步有效針對(duì)案情進(jìn)行分析、實(shí)施角色劃分，在法律文書準(zhǔn)備、預(yù)演、正式開庭等一系列相關(guān)環(huán)節(jié)中，有針對(duì)性地模擬法律層面的刑事、民事、行政審判及仲裁的過程，通過這種教學(xué)模式，能夠更有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使其法律文書寫作能力和專業(yè)技能實(shí)踐能力得到切實(shí)提升。在實(shí)踐性法律教學(xué)過程中，通過模擬法庭的教學(xué)模式，利用這樣的課程操作方法，可以呈現(xiàn)出更為顯著的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)越性［1］。在當(dāng)前的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，把模擬法庭課作為關(guān)鍵性的課程內(nèi)容在計(jì)劃中有效融入，并且構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的、設(shè)備更為齊全、規(guī)模更大的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，進(jìn)一步明確模擬法庭教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)步驟、實(shí)施細(xì)則等等，通過模擬法庭的建設(shè)，在具體的操作過程中模擬法庭的教育教學(xué)活動(dòng)，通過多種類型的教學(xué)方法，進(jìn)而確保多樣化、典型化的法律實(shí)踐案例有效確立，以此為學(xué)生實(shí)踐性法律教學(xué)水平的有效提升提供必要的渠道和來源。另外，模擬法庭課在實(shí)際的教學(xué)過程中也呈現(xiàn)出更為顯著的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值。在具體的課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教育教學(xué)的目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的真實(shí)情境、模擬崗位和社會(huì)環(huán)境，使相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境更加真實(shí)有效，更加打動(dòng)人。與此同時(shí)，進(jìn)一步有效利用他人的幫助，確保人際關(guān)系和協(xié)作共贏的體制得到充分的確立，使其更為完善，確保學(xué)生在頭腦之中對(duì)于相對(duì)應(yīng)的概念、原理、想法等有更加明確的認(rèn)知，并且在實(shí)踐的過程中對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)對(duì)，這樣可以確保學(xué)生在具體的教學(xué)過程中更有效地融合實(shí)際情況和理論知識(shí)，讓學(xué)生更充分地掌握相關(guān)概念原理，并且在實(shí)際的操作過程中強(qiáng)化自我專業(yè)技能業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在職業(yè)道德、綜合能力等方面也可以進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)對(duì)于模擬法庭課的各類內(nèi)容和實(shí)踐性教學(xué)的各項(xiàng)措施、注意事項(xiàng)等也可以充分掌握［2］。在具體的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的社會(huì)環(huán)境和真實(shí)情境，通過他人的幫助，使人際協(xié)作更有效完善，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)于相應(yīng)的概念、原理、想法等等有實(shí)踐的對(duì)應(yīng)，這樣能夠在實(shí)際教學(xué)過程中有效協(xié)調(diào)，使理論和實(shí)踐進(jìn)行充分的融合，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解，同時(shí)在實(shí)踐技能和動(dòng)手能力方面也得到全面增強(qiáng)。
二、模擬法庭課教學(xué)過程中存在的主要問題
（一）表演方面存在一定的誤區(qū)。針對(duì)模擬法庭課來說，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的模擬情境是其中的核心內(nèi)容，也是關(guān)鍵所在。但是，在具體的模擬操作過程中，教師、學(xué)生等往往沒有充分把握模擬法庭課中模擬法庭的知識(shí)點(diǎn)、特點(diǎn)和現(xiàn)場(chǎng)管控的具體要求，在實(shí)際的操作過程中往往存在一定問題，在“表演”方面不夠科學(xué)合理，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)布置道具、個(gè)人發(fā)揮等，往往存在一定的漏洞或者不足，進(jìn)而導(dǎo)致模擬法庭課往往成為某些學(xué)生對(duì)于自身動(dòng)作和演講能力進(jìn)行體現(xiàn)的平臺(tái)，并沒有充分體現(xiàn)出應(yīng)有的模擬法庭的效能和價(jià)值。在訴訟流程、認(rèn)知和具體的案件處理等相關(guān)方面都應(yīng)呈現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果，但是在實(shí)際的表演方面往往存在一定的問題，并沒有充分體現(xiàn)出各個(gè)角色的作用和價(jià)值。在實(shí)際的表演過程中，往往存在不同程度的誤區(qū)或者漏洞，這樣的情況對(duì)于學(xué)生的整體實(shí)踐能力和實(shí)踐性法律內(nèi)容的掌握，都會(huì)造成十分嚴(yán)重的影響，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生存在誤解，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐都會(huì)造成嚴(yán)重影響。（二）實(shí)踐性法律教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在一定的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，在具體的評(píng)價(jià)時(shí)，往往評(píng)價(jià)學(xué)生的理論成績(jī)，更加關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)，根據(jù)考試成績(jī)來有效評(píng)判，而這種評(píng)價(jià)相對(duì)來說比較片面，無法取得良好的實(shí)效。針對(duì)模擬法庭課的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，往往存在著很大程度的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段的痕跡，更依賴考試或者教師、學(xué)生給出的具體分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)的是分?jǐn)?shù)和結(jié)果性的評(píng)價(jià)，而此類情況和模擬法庭課的具體評(píng)價(jià)要求存在很大的出入，由此導(dǎo)致該課程的評(píng)價(jià)效果面臨很大誤區(qū)。學(xué)生為了獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，往往死記硬背相應(yīng)的原理和理論知識(shí)，或者選擇相應(yīng)的具備得分點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，而最終的評(píng)價(jià)通過量化的指標(biāo)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評(píng)判，此類情況導(dǎo)致模擬法庭本身失去了意義，不能充分體現(xiàn)出實(shí)踐性法律教學(xué)的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的提升會(huì)造成嚴(yán)重限制［3］。（三）課程設(shè)置存在一定的問題。通常情況下，各大高校在針對(duì)模擬法庭課進(jìn)行設(shè)置的過程中，往往在各個(gè)年級(jí)都有匹配。然而，針對(duì)高年級(jí)的法律專業(yè)學(xué)生而言，通常情況下對(duì)于法律的基礎(chǔ)知識(shí)、訴訟學(xué)的相關(guān)知識(shí)，已經(jīng)有充分的學(xué)習(xí)和掌握，有了自身的體系性知識(shí)結(jié)構(gòu)，在這樣的情況下，通過模擬法庭課程的有效設(shè)置，對(duì)于此類學(xué)生來說是一個(gè)強(qiáng)化的過程。但是，針對(duì)低年級(jí)的法律專業(yè)學(xué)生來說，并沒有充分學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的法律專業(yè)知識(shí)，在模擬法庭課的演練過程中缺乏足夠的知識(shí)積累和專業(yè)支撐，實(shí)際的教學(xué)過程中相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，往往存在不同程度的問題或者不足，相關(guān)課程不能有效銜接，課程的內(nèi)容缺乏足夠的實(shí)效性、針對(duì)性和可行性，進(jìn)而導(dǎo)致整體的課程教學(xué)往往無法呈現(xiàn)出良好的實(shí)踐效果，由此導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)效率不能得到充分的提升。除此之外，因?yàn)檎n程缺乏系統(tǒng)性、完善性和實(shí)踐效能，進(jìn)而導(dǎo)致模擬法庭課的各類內(nèi)容無法在實(shí)踐的過程中切實(shí)呈現(xiàn)，不能體現(xiàn)出良好的實(shí)效性，無法達(dá)到學(xué)生知識(shí)強(qiáng)化的效果。因此，在課程設(shè)置方面要充分結(jié)合學(xué)生的不同階段來進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和安排，同時(shí)要充分體現(xiàn)出課程設(shè)置的時(shí)效性和針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生的具體教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)來切實(shí)地應(yīng)對(duì)和處理，不能只是片面地追求教學(xué)方式、教學(xué)策略的創(chuàng)新而華而不實(shí)，這樣的話，如果課程設(shè)置無法按照既定的計(jì)劃順利推進(jìn)，在實(shí)踐的操作過程中不能取得良好的實(shí)踐性效果，這對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐能力的增強(qiáng)，也會(huì)造成嚴(yán)重限制。
三、模擬法庭課的實(shí)踐性法律教學(xué)改革策略
（一）針對(duì)該課程的流程進(jìn)行改革創(chuàng)新。在模擬法庭課的教學(xué)改革過程中，要有效規(guī)避學(xué)生表演成分過重、無法取得實(shí)效等方面的問題。在課程的流程設(shè)置方面要進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化和完善，確保模擬法庭課能夠真正意義上體現(xiàn)出實(shí)踐性教學(xué)成效，有良好的教學(xué)效能，在課程的事前控制、事中控制、事后總結(jié)等一系列相關(guān)方面都充分體現(xiàn)出應(yīng)有的改革創(chuàng)新效果。1．事前控制。在實(shí)施模擬法庭課之前，要與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和交流，確保學(xué)生的具體情況可以得到充分的認(rèn)知，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于課程的整體模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以此為事前控制質(zhì)量和控制效率的有效提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，在實(shí)際的事前控制過程中也要著重對(duì)于該課程的形式、內(nèi)容、關(guān)鍵之處等進(jìn)行深入的交流和分析，教師著重做好說明，以此確保學(xué)生能夠有效明確該課程和演講、辯論等相關(guān)方面的實(shí)質(zhì)性差異。同時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)自身的角色進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，充分的分析和理解，針對(duì)關(guān)鍵角色要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)，使其充分明確角色的關(guān)鍵職能，進(jìn)而有效規(guī)避課程推進(jìn)過程中或者表演環(huán)節(jié)建設(shè)方面的誤差或者出入［4］。2．事中控制。在模擬法庭課的教學(xué)過程中，要采取科學(xué)可行的中斷措施，進(jìn)而確保模擬法庭的推進(jìn)更加順暢。在具體的教學(xué)過程中，要確保中斷的次數(shù)不能超過三次，通過中斷措施的有效推行，以此有效避免模擬法庭過程中學(xué)生的角色出現(xiàn)偏離或者流程出現(xiàn)誤差而導(dǎo)致相關(guān)問題出現(xiàn)。在實(shí)施的過程中，要著重針對(duì)各類漏洞或者應(yīng)急事件進(jìn)行及時(shí)有效的處理和糾正，以此呈現(xiàn)出應(yīng)有的模擬法庭實(shí)踐性教學(xué)成效。3．事后控制。在模擬法庭課的教學(xué)過程中，要分組進(jìn)行，把每一個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組，以此進(jìn)行法庭的模擬演練。在演練結(jié)束之后，教師要進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)分析，切實(shí)做好引導(dǎo)性指點(diǎn)和贊賞性評(píng)價(jià)，確保事后控制和評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)有效，進(jìn)而確保學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中可以及時(shí)有效地查漏補(bǔ)缺，針對(duì)自身存在的問題或者不足進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)于各類問題進(jìn)行及時(shí)有效地改進(jìn)和完善，進(jìn)而在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、優(yōu)化完善的基礎(chǔ)之上，更有效地掌握全新的學(xué)習(xí)方法和管理模式，對(duì)于模擬法庭課的各類內(nèi)容可以更有效地熟悉，并且在實(shí)踐的過程中切實(shí)有效地融入，這樣可以更充分地體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，為實(shí)踐性法律教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在全新教學(xué)模式和教育方法的推進(jìn)過程中，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使其明確自身存在的問題，然后從根本上進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以此為其實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。（二）針對(duì)效果評(píng)價(jià)手段進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在模擬法庭課的教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，要著重針對(duì)效果評(píng)價(jià)手段進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善。充分確保傳統(tǒng)的注重結(jié)果評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的弊端得到充分的規(guī)避，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，通過學(xué)生實(shí)踐技能和專業(yè)素養(yǎng)的有效提升，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，以此進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而呈現(xiàn)出應(yīng)有的效果評(píng)價(jià)成效。要充分認(rèn)識(shí)到效果評(píng)價(jià)是一個(gè)雙向的過程，以學(xué)生的感受優(yōu)化、素質(zhì)提升為基本條件，在量化指標(biāo)方面要體現(xiàn)出應(yīng)有的實(shí)效性，反思“模擬法庭”過程中需要改進(jìn)的地方，呈現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)評(píng)價(jià)效果，為學(xué)生實(shí)踐技能的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。（三）在課程設(shè)置方面要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。針對(duì)模擬法庭課的課程設(shè)置而言，要不斷優(yōu)化和完善，在課程設(shè)置方面要結(jié)合不同階段的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律而進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排。同時(shí)，要充分體現(xiàn)出模擬法庭的合作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的合作和協(xié)調(diào)能力得到顯著提升，在協(xié)調(diào)融合的過程中，不斷地激發(fā)和調(diào)動(dòng)相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)資源，改進(jìn)積極性和創(chuàng)新的主動(dòng)性，使課程設(shè)置方面更科學(xué)合理，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富完善，充分做到與時(shí)俱進(jìn)，更有效地體現(xiàn)課程整體設(shè)置的時(shí)效性和針對(duì)性［5］，針對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。要有效進(jìn)行學(xué)生分組和案例融入，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異，教師進(jìn)行共性指導(dǎo)和差異化指導(dǎo)，以此確保法律教育能夠從共性教育向個(gè)性教育進(jìn)行轉(zhuǎn)化。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特征，進(jìn)而在實(shí)踐的過程中貫徹落實(shí)因材施教的基本原則，以此確保課程教學(xué)實(shí)踐富有成效。課程設(shè)置更科學(xué)合理，這樣才能體現(xiàn)出課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性，為學(xué)生法律實(shí)踐能力的增強(qiáng)提供必要支持。
四、結(jié)束語
在新形勢(shì)下，各大院校在法律教學(xué)方面要更加關(guān)注實(shí)踐性法律教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，著重做好全新的嘗試。在具體的教學(xué)創(chuàng)新過程中，可以充分融入模擬法庭課的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，對(duì)于當(dāng)前存在的問題進(jìn)行及時(shí)解決，以此確保該課程的教學(xué)取得更加良好的實(shí)效，為學(xué)生法律專業(yè)技能的提升奠定基礎(chǔ)。
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門診健康教育是醫(yī)院門診工作的重要組成部分，是健康傳播的重要平臺(tái)，做好門診健康教育，是義不容辭的責(zé)任。健康教育是通過有組織的、系統(tǒng)的行為活動(dòng)，使個(gè)人或群體樹立健康觀念，掌握保健知識(shí)，并能自覺采取有利于健康的生活方式的教育活動(dòng)，我國(guó)各大醫(yī)院普遍推行門診健康教育。但是門診健康教育的效果則參差不齊，究其根本，教育方法不當(dāng)乃是重要原因之一。有效的健康教育，能幫助人們預(yù)防疾病，改變不良生活習(xí)慣，促進(jìn)身心健康，提高生活質(zhì)量。我國(guó)歷來對(duì)健康教育十分重視，為此，出臺(tái)了《全國(guó)健康教育與健康促進(jìn)工作規(guī)劃綱要（2005年～2010年）》，規(guī)定了健康教育的工作任務(wù)以及目標(biāo)。
本文從方法的角度對(duì)門診健康教育工作進(jìn)行探究，希望拋磚引玉，為以后門診健康教育方法的改進(jìn)提供理論支撐。
門診健康教育的現(xiàn)狀與問題
《全國(guó)健康教育與健康促進(jìn)工作規(guī)劃綱要（2005年～2010年）》指出，“依照《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等有關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合整體護(hù)理等工作，各級(jí)各類醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)及其衛(wèi)生技術(shù)人員向患者及其親屬提供面對(duì)面等多種形式的健康教育服務(wù)。”確立了醫(yī)院健康教育的重要地位。
門診是醫(yī)院的窗口部門，更是進(jìn)行健康教育的主要場(chǎng)所?，F(xiàn)階段門診健康教育已有一定的基礎(chǔ)，不少醫(yī)院要求門診護(hù)理人員定期向患者及其親屬進(jìn)行健康教育，分發(fā)教育宣傳資料等，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，且在健康教育方面還存在這樣那樣的問題。
主觀問題：許多護(hù)理人員長(zhǎng)期進(jìn)行著被動(dòng)執(zhí)行醫(yī)囑、觀察病情等活動(dòng)，重視疾病的治療、護(hù)理，輕視健康教育。從思想上并沒有把健康教育劃到自己的職責(zé)范圍之內(nèi)，對(duì)健康教育習(xí)慣性采用敷衍了事的態(tài)度。不能熟練掌握健康教育的方式方法，導(dǎo)致多數(shù)情況下事倍功半。另外，由于一些護(hù)理人員年齡偏大、學(xué)歷偏低，導(dǎo)致健康教育的執(zhí)行與貫徹困難。
客觀問題：由于健康教育活動(dòng)無法直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，因此，多數(shù)醫(yī)院在健康教育方面投入的資金、設(shè)備以及人員等各方面都顯得薄弱。醫(yī)院健康教育的管理也比較落后，缺少詳細(xì)的、有針對(duì)性的管理辦法和教育方法。
門診的特性：門診自身的特點(diǎn)也是健康教育難以有效落實(shí)的原因之一?！伴T診患者人流量大，有較大的流動(dòng)性，教育環(huán)境狹小、局限，而且環(huán)境嘈雜，難以進(jìn)行系統(tǒng)的教育”［1］。除了門診患者多、流動(dòng)性大、停留時(shí)間短暫外，門診患者人群組成復(fù)雜，基本涵蓋了所有的年齡層次和受教育的程度，因此，個(gè)人的情況和要求各異，理解能力也參差不齊。傳統(tǒng)的門診健康教育以口頭講述為主，而口頭講述則在短時(shí)間內(nèi)無法從廣度及深度上皆覆蓋到所有人群，難免造成患者似懂非懂、似是而非的情況。
方法與對(duì)策
傳統(tǒng)的門診健康教育方法不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果欠佳。極有必要進(jìn)行方法的改革，門診健康教育應(yīng)系統(tǒng)的管理，使門診健康教育成為一個(gè)具有整體性的活動(dòng)，整合各方資源，進(jìn)行科學(xué)的、有效的健康教育。
完善門診內(nèi)健康教育：門診健康教育工作，門診是第一陣地，需要從人員分配、管理方法、教育方法、教育內(nèi)容等方面一一進(jìn)行具有條理性、符合規(guī)律的部署。①定期培訓(xùn)：定期對(duì)門診工作人員進(jìn)行健康教育知識(shí)和溝通方法等技能的培訓(xùn)。②落實(shí)責(zé)任：在候診大廳及各診室都要安排專人負(fù)責(zé)，對(duì)患者及家屬進(jìn)行健康教育。責(zé)任到人，合理、有效調(diào)動(dòng)護(hù)理人員進(jìn)行健康教育的積極性。③科學(xué)教育：門診健康教育以普遍性內(nèi)容為主，并根據(jù)不同季節(jié)、不同地方、不同科室的常見病重點(diǎn)進(jìn)行防治教育。根據(jù)候診、隨診、咨詢教育各個(gè)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教育。我院根據(jù)門診的實(shí)際情況，在內(nèi)科、外科、婦科、兒科候診期間進(jìn)行候診教育。候診教育以口頭講解為主，設(shè)置宣傳欄和視頻滾動(dòng)播放為輔助，并發(fā)放健康教育處方，進(jìn)行普遍性的教育；門診咨詢教育則采用針對(duì)性很強(qiáng)的對(duì)話作為教育形式，對(duì)門診患者及家屬提出的有關(guān)疾病與健康的問題進(jìn)行解答，滿足患者健康知識(shí)缺乏的需求等等。門診健康教育通過口頭講授、資料分發(fā)、宣傳版面、配合大屏幕宣傳教育等形式，充分利用醫(yī)院的各種資源，搭建可以與患者和家屬溝通的平臺(tái)。通過門診健康教育，使患者和家屬獲取健康教育知識(shí)，建立積極正確的信息和態(tài)度。
廣泛應(yīng)用新媒介進(jìn)行門診健康教育：門診健康教育不一定必須局限在門診內(nèi)。隨著傳播技術(shù)的進(jìn)步，門診健康教育完全可以運(yùn)用諸如手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)這樣的新媒介，把門診健康教育的陣線延長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)以往門診患者停留時(shí)間短的現(xiàn)狀，讓患者出了門診也能接受到健康教育。通過重復(fù)教育，促進(jìn)健康行為的建立。①手機(jī)短信：手機(jī)短信具有廣泛的覆蓋面，還有針對(duì)性?？梢园验T診健康教育的內(nèi)容編為簡(jiǎn)潔有趣的手機(jī)短信，根據(jù)患者的實(shí)際條件（比如說年齡、性別等比較容易測(cè)量和區(qū)分的條件）發(fā)送有針對(duì)性的健康教育內(nèi)容。②電子郵件：通過發(fā)送電子郵件進(jìn)行門診健康教育，不但可以向患者介紹更多的健康教育內(nèi)容，同時(shí)還便于收集到患者反饋的信息，從而改進(jìn)教育內(nèi)容與方法。③其他新媒介：除了手機(jī)短信和電子郵件之外，還有網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)視頻等新媒體可用作門診健康教育的延伸平臺(tái)。通過多層次、多渠道、整合性的健康教育，力爭(zhēng)達(dá)到最佳的健康教育的效果。
針對(duì)不同年齡層次的人群采取不同的教育方法：不同年齡層次的人群對(duì)信息的接受習(xí)慣有很大的不同?！?8～40歲年齡段的人群更偏愛以短信、郵件方式接受健康教育；40～60歲年齡段的人群較喜歡通過知識(shí)手冊(cè)、專題講座接受健康教育；60歲以上人群偏好專題講座”［2］。根據(jù)不同人群信息接受方式的不同，制定適合不同人群的健康教育方案，提高遵醫(yī)行為，建立健康的行為方式。
制定日常健康教育方案和突發(fā)事件應(yīng)急教育方案：日常的教育方法和突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急教育方法是不同的。面對(duì)不同的情況，采取不同的教育方案。①日常教育方案：日常方法注重普遍性、一般性的宣傳與防治，需規(guī)范化、長(zhǎng)期化，日常教育需要的是日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅(jiān)持。②突發(fā)事件應(yīng)急方案：而像“非典”、“甲流”這樣的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，則需要有特別的教育方案。突發(fā)事件講求時(shí)效，要在第一時(shí)間使人們了解到該疾病的最真實(shí)的、最完整的情況，消除人們因“未知而產(chǎn)生的恐懼”。在教育內(nèi)容方面，要“兼顧政策與知識(shí)”［3］，不但要進(jìn)行知識(shí)教育，還要進(jìn)行政策、法規(guī)教育，目的是提高人們的防范意識(shí)，阻止流言傳播而造成恐慌。
效果評(píng)價(jià)
效果評(píng)價(jià)是任何一個(gè)有組織有目標(biāo)的活動(dòng)都必不可少的部分。效果評(píng)估能夠看出前期一系列工作是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)前期工作的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對(duì)下次工作進(jìn)行有效指導(dǎo)。完善的門診健康活動(dòng)，必須要有效果評(píng)估這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
門診健康教育的效果評(píng)估，可采用問卷調(diào)查、小組訪談等形式進(jìn)行。通過效果評(píng)估，分析影響健康教育效果的關(guān)鍵因素，評(píng)估當(dāng)前健康教育方法的優(yōu)劣，為下一次門診健康教育打好基礎(chǔ)。
簡(jiǎn)而言之，貫徹落實(shí)健康教育的問題，需要有完善的、科學(xué)的健康教育方法?！坝擞行g(shù)”，用行之有效的方法進(jìn)行健康教育，必定事半功倍，效果卓著?？茖W(xué)的理念加之科學(xué)有效的方法，是提升門診健康教育水平的不二法門。理念的提升，需要對(duì)醫(yī)護(hù)工作者加強(qiáng)職業(yè)與道德教育，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。而方法的改進(jìn)則能取得立竿見影的效果。
健康教育已成為一門獨(dú)立的學(xué)科，健康教育融合預(yù)防醫(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)、管理科學(xué)等理論知識(shí)，著眼于個(gè)人、群體乃至組織行為的改變，在當(dāng)今更具有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期的工程。
參考文獻(xiàn)
1 張寶珠，朱愛芳，王雪珍.門診健康教育的特點(diǎn)及技巧［J］.基層醫(yī)學(xué)論壇，2012，1：347.
一、中學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀
由于社會(huì)負(fù)面環(huán)境的影響，傳統(tǒng)道德文化的削弱，家庭教育的偏頗和學(xué)校教育的缺陷等一系列因素的影響，目前，中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的欠缺主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1.個(gè)人責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。受網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵蝕、社會(huì)低俗思想和行為的影響，大多數(shù)學(xué)生價(jià)值觀發(fā)生了偏離，對(duì)自己的行為不能負(fù)責(zé)，公德意識(shí)差，言行舉止粗俗，缺乏文明禮貌，隨意污染環(huán)境，損害公共財(cái)產(chǎn)，弄虛作假等。
2.家庭責(zé)任意識(shí)缺失。當(dāng)前學(xué)生中，獨(dú)生子女占了絕大多數(shù)，生活條件的優(yōu)越，父母的溺愛，生活磨練的缺乏，父母過多的承擔(dān)了孩子的責(zé)任，使孩子依賴性嚴(yán)重，習(xí)慣于接受和索取，不懂得付出和回報(bào)，講排場(chǎng)、穿名牌、用名牌。還有部分家庭教育簡(jiǎn)單粗暴，或者是單親家庭和重組家庭，這些都會(huì)成為不利于孩子健康成長(zhǎng)的因素，使孩子缺乏感恩意識(shí)和家庭觀念。
3.集體責(zé)任意識(shí)弱化。在社會(huì)的發(fā)展中，不少學(xué)生滋生了以自我為中心的利己主義、享樂主義等思想，不關(guān)注他人和集體。他人遇到困難時(shí)不能出手幫助，冷漠旁觀。對(duì)集體活動(dòng)漠不關(guān)心，集體協(xié)作觀念、服務(wù)奉獻(xiàn)精神不足。
4.目標(biāo)責(zé)任意識(shí)模糊。由于社會(huì)極少數(shù)腐敗現(xiàn)象的影響，大部分學(xué)生只是注重個(gè)人的需要、利益的滿足和物質(zhì)追求，而忽略精神品位的追求，很少考慮社會(huì)需求和公共利益，忽視自身在社會(huì)中的價(jià)值，沒有明確的責(zé)任目標(biāo)。
5.生命責(zé)任意識(shí)淡薄。在所有責(zé)任意識(shí)欠缺或者在無責(zé)任意識(shí)的情況下，就會(huì)有打架斗毆、故意傷害、自傷、自殘、自殺等諸多傷害生命和生命被傷害的事情發(fā)生。
二、培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的措施
1.以身作則，正確引導(dǎo)。教師不光要有正確的教育方法，還應(yīng)有高尚的品德，良好的行為，以身作則，為人師表，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度感染學(xué)生。將責(zé)任教育貫穿于校本培訓(xùn)、課堂教學(xué)、主題班會(huì)等教育陣地，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的責(zé)任。
2.正反并舉，獎(jiǎng)罰結(jié)合。用先進(jìn)事跡和榜樣人物鼓勵(lì)學(xué)生，用反面典型事例警示學(xué)生。并讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到生活中健康、快樂、成就、幸福等正面的意義與價(jià)值，也必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)中不可缺少的痛苦、挫折、災(zāi)難、疾病等負(fù)面的意義和價(jià)值。在教育過程中，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行不同程度的懲處。
3.提供平臺(tái)，角色體驗(yàn)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，開展各項(xiàng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種專題課程、游戲、參觀、走訪等形式貫徹責(zé)任教育，組織學(xué)生積極參與各種承擔(dān)責(zé)任履行職責(zé)的活動(dòng)，給學(xué)生體驗(yàn)責(zé)任的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)履行職責(zé)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和能力。使其充分體驗(yàn)到履行職責(zé)后的成就感和愉悅感，并讓學(xué)生明白人不光是為自己活著。
4.家校聯(lián)手，城鄉(xiāng)互動(dòng)。家庭教育和學(xué)校教育要默契配合，聯(lián)手教育，老師要主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，積累家庭教育成功做法，再利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育。充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的職能，努力創(chuàng)造條件，讓城里學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，感受農(nóng)村生活的辛勞；讓農(nóng)村學(xué)生到城里來，體會(huì)城市生活的美好。這樣，不同的生活體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生更加懂得珍惜生活，珍惜生命，奮斗目標(biāo)會(huì)更加明確。
5.養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)行為。人的責(zé)任心是通過生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來的。我們?cè)诮逃凶⒅仞B(yǎng)成教育，重視把學(xué)生的責(zé)任意識(shí)內(nèi)化為情感，把情感表現(xiàn)在行動(dòng)上，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴小事抓起，對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事責(zé)任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，把責(zé)任變成一種自覺的行為習(xí)慣，這樣就會(huì)使學(xué)生自覺履行責(zé)任。
三、建立健全責(zé)任教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制
當(dāng)前高職體育教育已形成了較為完善的教育體系，也成為了高校教育的重要組成部分，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)行的高職體育教育已不能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。由于傳統(tǒng)的體育教育思維觀念與社會(huì)發(fā)展所呈現(xiàn)的新思維觀念之問存在著較大差距，因此，在高職體育教育中存在著許多亟待解決的問題。2當(dāng)前高職體育教育中存在的問題
2．1思想意識(shí)有待轉(zhuǎn)變
高職體育教育在終身體育教育中起著承前啟后的作用，它是學(xué)校體育教育的最高層次和最后階段，具有與社會(huì)體育銜接的特點(diǎn)；在當(dāng)前高職體育教學(xué)中，終身體育觀、素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念早已為國(guó)外體育教育工作者達(dá)成共識(shí)，而在我國(guó)高校體育教育領(lǐng)域里，這些先進(jìn)的教育思想還尚未廣泛普及，因此要著重解決學(xué)生在校期間的體育意識(shí)將決定能否使其終身受益。部分體育工作者、管理者本身的思想意識(shí)還停留在為教學(xué)而教學(xué)的誤區(qū)里，忽略了體育教育功能內(nèi)涵延伸的知識(shí)傳遞，將高職體育教育的作用視為無足輕重，不重視高職體育教育的后期效應(yīng)，造成很多高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，體育活動(dòng)從此畫上了句號(hào)。
2．2師資隊(duì)伍建設(shè)落后
高職體育的迅速發(fā)展，使教師的任務(wù)大為增加，新的科學(xué)技術(shù)及新開設(shè)、新發(fā)展的學(xué)科進(jìn)入高職體育領(lǐng)域，迫使教師必須用新的觀念、新的思維來指導(dǎo)和管理工作，時(shí)代對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了越來越高的要求。通過了解日本、美國(guó)等國(guó)外體育師資培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)我們可以看到，他們對(duì)于體育教師的知識(shí)要求是寬厚的，涉及到專業(yè)知識(shí)、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等諸多方面的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)教師不是某一方面運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專長(zhǎng)者，而是研究、創(chuàng)設(shè)、組織和指導(dǎo)體育活動(dòng)的體育鍛煉專家。而我國(guó)對(duì)體育教師的要求則過于簡(jiǎn)單，注重專業(yè)技術(shù)技能和專業(yè)理論，忽視其他學(xué)科的知識(shí)，體育教師僅僅完成技術(shù)指導(dǎo)和教學(xué)即可，這也間接地造成了體育師資培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾，也成為了制約高職體育教學(xué)改革的瓶頸。
2．3教學(xué)內(nèi)容陳舊繁雜
新的體育課程目標(biāo)將包括運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)等五個(gè)有機(jī)組成部分。課程El標(biāo)的轉(zhuǎn)變必然要求與新體育課程目標(biāo)相配套的課程內(nèi)容和教學(xué)方法需要作出相應(yīng)的調(diào)整，以使健康第一的指導(dǎo)思想落實(shí)到教學(xué)課、活動(dòng)課和課外體育鍛煉等整個(gè)體育教育環(huán)節(jié)之中。目前，高職體育教育在課程內(nèi)容上，仍然以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線，許多教材內(nèi)容過于陳舊，與當(dāng)代大學(xué)生的健身需求不相適應(yīng)；在教學(xué)手段和方法上，采用的是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練手段和方法，教師花相當(dāng)多的時(shí)間傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，他們把體育教學(xué)等同于運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，過頻的項(xiàng)目轉(zhuǎn)換導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，不符合運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成的規(guī)律。新的體育與健康課程，應(yīng)幫助學(xué)生摒棄競(jìng)技第一的指導(dǎo)思想，牢牢樹立健康第一的觀念，將更多實(shí)用的、健身價(jià)值高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引進(jìn)到的教學(xué)中來。
2。4評(píng)價(jià)方法過于簡(jiǎn)單
當(dāng)前的高職體育教育，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)體能與運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，忽視了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展和變化：在過去“增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)觀念”和“技術(shù)教學(xué)觀念”的引導(dǎo)下，以往對(duì)高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容基本上局限于體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，忽視了對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、意志品質(zhì)、合作精神等方面的評(píng)定。這對(duì)大部分學(xué)生來說是很不公平的，因?yàn)閷W(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能、興趣愛好、個(gè)性等方面都存在著很大差異；單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容造成了評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的脫節(jié)：我們過去過于重視對(duì)體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致了體育教學(xué)也只重視體能與運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，這只是實(shí)現(xiàn)了體育課程的部分學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他的對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)以至于促進(jìn)其健康發(fā)展來說同樣重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)則因未能得到評(píng)價(jià)而無法實(shí)現(xiàn)，從而使得這些體育學(xué)習(xí)目標(biāo)形同虛設(shè)。
3改進(jìn)高職體育教育的對(duì)策
3．1樹立科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的體育教學(xué)理念
高職體育相對(duì)于社會(huì)體育而言，它奠基起功能的作用，所以高職體育教育應(yīng)加以改造。由于當(dāng)前制約和影響高職體育教育改革的根本因素是教學(xué)理念，因此，要使高職體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，其要旨首先必須從轉(zhuǎn)變教育者思想和觀念做起。要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，以全新的教學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。不能把體育教學(xué)僅作為一項(xiàng)任務(wù)來完成，要始終灌輸素質(zhì)教育的重要性、養(yǎng)成終身體育能力習(xí)慣，增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)技能、心理素質(zhì)，注重個(gè)性、思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；高職體育教育在繼續(xù)重視追求近期健身效益的同時(shí)，也要開始重視追求對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，即注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、習(xí)慣和能力，發(fā)展學(xué)生各種活動(dòng)和獨(dú)立鍛煉身體的能力，以適應(yīng)將來就業(yè)的需要和終身體育的需要，并將其納入終身體育教育體系之中，并發(fā)揮主干作用，從而使我國(guó)高職體育工作與國(guó)際接軌，與教育現(xiàn)代化的接軌。
3．2構(gòu)建合理的師資隊(duì)伍
由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知度過低、以及體育師資培養(yǎng)課程設(shè)置的不合理性，造成目前不少高職體育教師的知識(shí)沒有同步更新與提高，教師素質(zhì)與發(fā)達(dá)國(guó)家有較大差距。所以體育師資培養(yǎng)除了要求具備專業(yè)知識(shí)、技能之外，還要具備教育、教學(xué)能力，包括分析教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)和指導(dǎo)計(jì)劃，選擇教學(xué)策略、組合教學(xué)資源、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)等，從實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，此外還應(yīng)該重視體育教師全面知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，加強(qiáng)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。具體到高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)過程，首先要對(duì)師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，做好發(fā)展規(guī)劃，年齡結(jié)構(gòu)、數(shù)量、男女教師比例等都要合理，要有益于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；其次要鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，一方面通過請(qǐng)進(jìn)來、專家來校講學(xué)的方法，另一方面通過選派教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師幫助指導(dǎo)青年教師提高業(yè)務(wù)水平的辦法，此外還可大力提倡青年教師在職進(jìn)修、大膽鼓勵(lì)青年教師公平競(jìng)爭(zhēng)。最后，要加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，對(duì)于骨干教師和學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)，不能停留在自然形成上，而應(yīng)有目的地積極加以培養(yǎng)，可制訂數(shù)量目標(biāo)、質(zhì)量要求、選拔條件及培養(yǎng)規(guī)劃，物色一批素質(zhì)好、潛力大，在教學(xué)、科研、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等工作中已嶄露頭角的青年教師作為學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師來重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們?cè)趯?shí)際工作中提高能力。
3．3優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前高職院體育教學(xué)內(nèi)容著重提高學(xué)生健康水平和體育綜合素質(zhì)，扭轉(zhuǎn)高職體育繁雜與片面地追求傳播知識(shí)的數(shù)量的局面，突破以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的普修課形式，吸收或引進(jìn)有健身、康復(fù)、娛樂、休閑等功能的體育項(xiàng)目和選修課形式，把具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容列入到教學(xué)中，刪去學(xué)生不喜歡、技術(shù)難度大、難以掌握的體育項(xiàng)目如鉛球等；多增設(shè)學(xué)生愛好、簡(jiǎn)單易學(xué)的康樂健身項(xiàng)目如網(wǎng)球、太極拳、健美操等來滿足學(xué)生的需求，把學(xué)生的體育知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、內(nèi)化為素質(zhì)，以更好地適應(yīng)終身體育的需要。
3．4建立科學(xué)的體育課程評(píng)價(jià)體系
當(dāng)前高職體育教育中要著重構(gòu)建評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體多元化的評(píng)價(jià)體系，這就要求我們要重視學(xué)生的個(gè)體差異，要有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，體育教學(xué)中，要重視元評(píng)價(jià)(對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià))，把元評(píng)價(jià)作為整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，把它作為監(jiān)督和改進(jìn)評(píng)價(jià)工作的重要手段；此外，還要強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)的主觀作用：隨著人們對(duì)運(yùn)動(dòng)對(duì)人身心發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)不斷加深，一些國(guó)外學(xué)者普遍認(rèn)識(shí)到定量評(píng)價(jià)固然重要，但不能反映體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，在進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)時(shí)，仍有必要進(jìn)行一定程度的定性評(píng)價(jià)，因?yàn)樵S多評(píng)價(jià)內(nèi)容(如學(xué)習(xí)態(tài)度、健康技能的運(yùn)用以及技能和表現(xiàn)等)都具有明顯的定性特征。最后，不能片面追求對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能本身的評(píng)價(jià)，而要重視對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的靈活運(yùn)用。也就是說，單一內(nèi)容評(píng)價(jià)要向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，就要重視綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)身體活動(dòng)的態(tài)度、健康概念知識(shí)、健康測(cè)驗(yàn)、身體活動(dòng)的努力水平、健康技能的應(yīng)用，并給予態(tài)度部分最大的權(quán)重。即便是在體力測(cè)定上，也并不把體力測(cè)定成績(jī)作為判定學(xué)生體育成績(jī)的一項(xiàng)內(nèi)容，而是作為學(xué)生了解自己體力發(fā)展水平的參考。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境
隨著新課標(biāo)教材的實(shí)施，教學(xué)對(duì)老師的要求越來越高了，對(duì)學(xué)生的能力也越來越強(qiáng)。由于這還是試行期間，教材一年一個(gè)變，再加上小學(xué)教材與中學(xué)所學(xué)教材版本不同，或者以前是老教材，現(xiàn)在是新教材，學(xué)生的知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，這造成學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)有一定的難度，也考驗(yàn)著我們老師的素質(zhì)。如果教育得法，學(xué)生在新知識(shí)的接受過程中，綜合素質(zhì)會(huì)起質(zhì)的變化，但如果教法不當(dāng)，學(xué)生成績(jī)會(huì)不堪設(shè)想。所在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低、心理自卑等特點(diǎn)。在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此作了一些總結(jié)，在此提出了一些有效的方法和措施。
一、 幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來沒有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“讀書不行，拿了畢業(yè)證就跟我出去打工”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生明白所學(xué)的知識(shí)來源生活，服務(wù)于生活。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，農(nóng)村中學(xué)的多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對(duì)此，我們教師應(yīng)該采取一些措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、關(guān)愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該關(guān)愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染。若是教師對(duì)他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，那樣本來就沒有多大自信的他們，越發(fā)覺得學(xué)習(xí)無味，而且還會(huì)讓他們對(duì)老師抱有成見，不喜歡這樣的老師，學(xué)生就沒有想上好這堂課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣沒了，成績(jī)自然就會(huì)大幅度下降。
2、結(jié)合實(shí)際學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有興趣的接受知識(shí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這樣越發(fā)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)很難為。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樗麄兩钪谐?huì)遇到的問題。比如：進(jìn)入初中學(xué)生就要接觸負(fù)數(shù)，剛接觸新知識(shí)，學(xué)生有些茫然而害怕，我們可以用張三身上有五塊錢，記+5元，那么李四身上沒錢還借了王五三塊錢怎么表示？這些簡(jiǎn)單的問題對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來講，可能以前從來沒有思考過，老師這樣引出負(fù)數(shù)，學(xué)生的興趣一下子就提起來了，他們認(rèn)為這才是生活中要用的知識(shí)，從而有了學(xué)習(xí)的興趣，基礎(chǔ)打好了，以后學(xué)起來就容易了。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到生活實(shí)際當(dāng)中，學(xué)生接受知識(shí)就不那么被動(dòng)了。
3、利用學(xué)生的獵奇心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高？” “一根拉面，連續(xù)拉20次會(huì)有多長(zhǎng)？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，學(xué)生一般會(huì)發(fā)出“哇”，他們想不到會(huì)有這么高，這么長(zhǎng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)乘方就有了濃厚的興趣。
三、 注重學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
1、讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，會(huì)預(yù)習(xí)。對(duì)于未知領(lǐng)域的知識(shí)預(yù)習(xí)很重要，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)90%以上的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)就是上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，這樣有助于上課有針對(duì)性聽講，便于更有效的學(xué)到知道。如：不懂增產(chǎn)值為-6.4%是什么意思？就在這一地方打個(gè)問號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這個(gè)知識(shí)。
2、教會(huì)學(xué)生如何聽好課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？要做到“眼到、手到、耳到”首先眼到，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”，思路要跟著老師走。第二手到，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。如果不能及時(shí)記下來的，要先聽懂再說，課后整理筆記。第三耳到，預(yù)習(xí)中作符號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己作符號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。另外還要求學(xué)生積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。
3、讓學(xué)生明白知識(shí)鞏固的重要性。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生都是來自農(nóng)村小學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，沒有預(yù)習(xí)的慣也沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，他們一般習(xí)慣于老師布置作業(yè)，有作業(yè)就完成作業(yè)，沒有作業(yè)就不知道該干什么？特別是現(xiàn)在要跟學(xué)生減負(fù)，學(xué)生的作業(yè)越來越少，如果學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)不會(huì)理想。教師上課的過程中，就要跟學(xué)生灌輸知識(shí)鞏固的重要性，還要教會(huì)他們?nèi)绾稳レ柟讨R(shí)，沒有作業(yè)不等于就去玩，在學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，消化，吸收。
四、 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)背景
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師一般都有這樣的感覺，就是知識(shí)教了很多遍，考試多數(shù)是原題，學(xué)生都不會(huì)。問題就出在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境不符合學(xué)生實(shí)際，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品，有相當(dāng)一部學(xué)生連自己所處的縣城都沒有去過，教師以為常見易懂的，對(duì)于他們來講未必就能懂。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如人民教育出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本18頁(yè)，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問題，我們這兒的學(xué)生根本沒有條件踢足球，更不知道什么叫凈勝球，這樣的背景對(duì)學(xué)生感到迷茫而生疏。但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題（一般的學(xué)生都打過籃球），就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)就會(huì)有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果非常的明顯。
