時間：2022-05-22 23:16:14
序論：在您撰寫中職教育實習論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1促進學生把握社會實際情況。
應當將語文知識同社會實際環(huán)境相結合，促進教學過程更加符合生活習慣，具體而言，就是以現(xiàn)實的社會生活作為背景，進行具體的教學行動，以這一方法，充分刺激學生在學習時主動積極，幫助學生在日常生活中接觸語文知識，形成較為全面的語文素養(yǎng)，全面適應社會生活對語文知識的需求。以具體語文課文的教學工作為例，在實際工作當中，教師可以深入分析課文的內容，然后讓學生結合自身生活經驗分別說出自己對課文的理解，教師再適當加以引導，從而幫助學生學到更多的生活道理。在進行語文教學的過程中，教師如果只是一直進行道理的單向灌輸，往往會引起中職學生的排斥心理，更加厭惡語文學習。中職學校的語文老師可以對教材內容進行深入發(fā)掘，引導學生發(fā)現(xiàn)課文所講述的實際生活當中為人處世的道理，讓學生在學習語文課文的同時，將課文所蘊含的道理和實際日常生活互相聯(lián)系，從而全面保障語文課堂實用性教學的順利進行。
1.2強化學生的知識實用性意識。
作為中職學校語文教學工作的重點，在實際教學時，還包含了口語、寫作等具體能力的培養(yǎng)，單純的強調口語、寫作等方面能力的重要性，往往會讓學生感覺枯燥乏味。應當在進行口語教學時，充分同生活實際情況結合，確保口語能力的培養(yǎng)不局限于形式。在選擇口語教學內容時，應該充分進行篩選，讓學生在課堂上學習到的口語交流能力及表達能力能夠在學生將來畢業(yè)后踏入社會實踐的過程中，發(fā)揮重要作用。為了確?？谡Z及寫作能力的培養(yǎng)工作得到全面貫徹落實，教師在實際工作當中應該隨時進行口語能力訓練。在課前針對口語知識和口語綜合應用等方面進行全面論述，講解具體辦法，再讓學生進行自由化互相練習，并結合后續(xù)學生的口語及寫作能力的具體評測進行大致評分?？梢赃x擇教師進行評分、也可以選擇學生之間互相評分，最終所得到的口語及寫作成績，應該加以適當總結。學生處于公共場合時，利用科學合理組織語言，大方得體的全面展現(xiàn)自身特點，并且利用相應的具體口語及措辭來解決實際工作交流當中存在的一系列問題，這些都是語文口語和寫作能力實用性的具體表現(xiàn)，能夠為學生在走入社會工作和生活時提供巨大幫助。又如在“說話要大方得體講文明”這一知識的學習中，旅游專業(yè)或者乘務專業(yè)的相關教師，可以根據(jù)具體的專業(yè)特征，優(yōu)化教學環(huán)境，設計出相應的模擬教學情境。在模擬的教學情境中，教師和學生兩者一起合作，采用角色扮演的方式，由學生扮演引導人員或乘務管理人員，教師則扮演乘客或旅客，改善學生中較為普遍的語文知識學習的單調乏味感，營造出良好的學習氛圍。通過情景化模擬教學的方式，能夠有效提高學生在走入工作崗位后與人進行交流溝通的專業(yè)素養(yǎng)，為學生在實際工作當中同工作對象的科學合理化高效交流奠定良好基礎，全面完善學生的綜合基礎能力，全面提高了中職學校語文教學的實用性。
1.3培養(yǎng)學生的綜合知識實用能力。
以學生的綜合應用文寫作能力培養(yǎng)，良好的應用文寫作能力是從事相關專業(yè)工作的基本需要。在實際應用文寫作技巧的教學過程中，教師應該先將各式應用文種類的相關概念進行整合，并為學生加以演示，以此作為后續(xù)教學良好奠基。其次，在應用文寫作的教學過程中，應該充分幫助學生了解文章格式和相應措辭的處理，作為應用文寫作的關鍵性部分，具體的文章格式和措辭還應該在對文章的機關和文章所針對的對象兩個方面進行具體調整。在學生進行應用文寫作的實踐當中，教師應該整合多篇范文，幫助學生對具體應用文寫作方法進行深入學習，在寫作技巧的重點知識教學環(huán)節(jié)，應該進行強化式講解，采取反復多次練習的辦法，讓學生更為準確的把握住應用文的寫作技巧。此外，教師還應結合實際教學過程，多列舉代表性范文，為學生提供較為全面的參考，從而使學生自己體會潤色出范文中語文寫作知識的巧妙運用。在這一過程中，學生逐漸形成了充滿個人語言寫作特色的文章，寫出和其他文章相得益彰的不同應用文，促進語文教學實用性的實現(xiàn)。
2、當前形勢下中職學校如何開展實用性教學展望
2.1結合教材內容，充分挖掘與專業(yè)共通的知識點。
在實際教學過程中，應該促進學生充分認識到實際行動、理論知識和實踐工作三者間的密切關系，充分引導學生積極自主的參與實踐工作。應當結合教材的實際內容，充分挖掘可用的材料。選取教材中和專業(yè)知識融合度高，學生易于接受的代表性課程內容，幫助學生盡快掌握專業(yè)知識點。課前教師適當引導學生了解課本內容，再選擇部分學生對內容進行自主講解，并隨機選擇學生對講課學生進行點評，配合一定的夸獎和修整，有效提高學生的主動積極性，培養(yǎng)學生的自學能力。
2.2以科學合理的實際訓練為主，培養(yǎng)學生動手能力。
大部分學生在實際動手過程中，還存在較為嚴重的缺陷，如不及時糾正，會給日后的實踐工作帶來巨大阻礙。大部分學生在實際訓練當中，都缺乏一定的自信心，無法獨立完成實踐工作，針對這一情況，教師可以采取提前一段時間布置實踐題目的方式，并與學生積極溝通，充分做好準備工作。在實際上課后，再將學生分為考評組、實踐組兩個部分，有了充足的準備，學生的自信心和實踐動手能力會有極大提升，最終學生之間的評價，也可以在鼓勵學生積極動手的同時，培養(yǎng)學生的基本判斷能力。
2.3充分融合專業(yè)知識，促進學生實踐能力的形成。
實踐能力的最終形成，說到底還是應該充分把握專業(yè)知識，在實用性教學的過程中，實踐能力的培養(yǎng)和展現(xiàn)能夠一定程度上反映出學生對專業(yè)知識和技能的全面掌握。如果不能做到兩者充分融合，那么該學科還是單純的死板知識，同中職學校的實用性教學理念也存在著巨大沖突。因而在實際工作當中，應當充分充分融合專業(yè)知識，促進學生實踐能力的形成。結合目前實踐性教學的經驗，部分學生的實踐總結較為混亂，這也說明了實用性教學中還應當培養(yǎng)學生規(guī)范化實踐的重要性。
2.4開拓學生的專業(yè)知識面，適當加以課外引導。
大部分專業(yè)知識在一定程度上存在共通性，如果無視這一共通性，引導學生細心留意，一定程度上會造成學生對專業(yè)知識的死記硬背，在實踐過程中，無法靈活運用專業(yè)知識，使得最終的工作結果無法滿足要求。應當在學生充分掌握了既有專業(yè)知識的基礎上，積極培養(yǎng)學生的觀察能力和感悟能力，鼓勵學生發(fā)散思維，拓展相關的知識面。此外，課堂教學內容畢竟是有限的，所以需要教師在充分利用好課上教學的同時，充分挖掘課外知識，引導學生在課外也積極進行綜合實踐能力的培養(yǎng)全面提高自身的綜合專業(yè)素質。
2.5建立完善的多元化學生評價體系。
在進行了一系列教學工作后，完善多元化學生評價體系也是必不可少的。當然，對學生的評價不僅僅局限于傳統(tǒng)式的打分式評價，應當綜合學生的各方面表現(xiàn)，進行多元化評價。對學生表現(xiàn)優(yōu)秀的方面打高分，從而鼓勵學生保持良好的態(tài)度進行實踐工作；針對學生表現(xiàn)較差的方面應該適當給分，發(fā)揮激勵作用，引導學生逐漸對自身缺點進行完善，通過兩方面的結合，引導學生全面進行自我評價，建立良好的自信心。在對學生進行評價后，還應當對相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，逐漸發(fā)現(xiàn)學生的進步，并挖掘出學生的潛在能力，從而保障學生的全面化發(fā)展。
3、結束語
【關鍵詞】素質教育思政教師主導作用
思想政治教育是素質教育的靈魂,教師是全面推進素質教育的關鍵,加強素質教育,必須充分發(fā)揮思政教師的主導作用。
一、發(fā)揮教師學生優(yōu)良道德示范者的作用
教育活動是一種人影響人的社會活動,言傳身教則是教書育人的基本方法:以人格培養(yǎng)人格,以靈魂塑造靈魂。因此,思政教育的實效性不僅取決于教師所講理論、道德觀念的正確性,還取決于教師自身品質的示范性。在思想品德素質教育中,我們重視發(fā)揮教師自身的道德力量,言傳身教,示范引導。
首先,教師要有崇高的理想和堅定的信仰,言行一致,以身作則。“己所不欲,勿施于人”,崇高的理想和堅定的信仰是“真?zhèn)鞑サ幕A,是傳授者對接受者的真誠,有了真誠的傳授者才有真誠的接受者”。故思政教師要把內化為學生的思想武器必須先正已、先教已,從嚴要求,先把自己培養(yǎng)成為堅定的信仰者,自覺維護社會主義事業(yè)的教育者,才能為人師表,才使學生感到可信;同時努力提高自身的思想道德修養(yǎng),教學中平易近人,耐心細致地指導學生,才能使學生感到可親?！坝H其師,信其道”,是規(guī)律,也是經驗總結。
其次,教師要以科學的態(tài)度對待思想教育工作,積淀塑造健康的人格。育人是一項具有政治傾向和道德倫理性的實踐活動,思政教師,無論在課上還是課下,都在承擔著對學生進行思想政治教育的特殊角色。當代大學生的一個突出特點就是善于觀察和思考,他們不但看老師怎么說,更要看老師怎么做。一個道德高尚、治學嚴謹?shù)慕處熕o予學生的絕不僅僅是知識,對學生影響最為廣泛、深刻和持久的是思想道德觀念。教師崇高的人格魅力和感召力會使學生產生敬愛感、信賴感,從而建立良好的師生關系,這種良好的師生關系所形成的氛圍會進一步提高教育的效果。教師的學識淵博,勤奮鉆研,克盡職守,敬業(yè)愛崗,使學生感到可敬、可佩,在接受知識的同時也在通過教師的“形體語言”獲得思品方面的信息,從而修正自己的思想和行為?！半S風潛入夜,潤物細無聲”,一位極具人格魅力的可信、可親、可敬、可佩的教師能隨時隨地影響學生,使學生不僅學到科學文化知識,還學會怎樣做人。這就要求我們的思政教師既要“學為人師”,更要做到“行為示范”;既要有學術水平,還要有品格、有人格,用博學和人格魅力去吸引學生。
二、發(fā)揮教師教材的整合者的作用
教師是教材內容的更新者和補充者。思想政治教育是一門最講求時效的學科,在知識經濟時代,科學技術爆炸似的突破和發(fā)展,黨和國家路線、方針、政策的與時俱進使教材具有相對滯后性。作為思政課教師如果忽略其時效性而照本宣科、死抱教材,不進行信息的收集、資料的整合、不對教材進行再創(chuàng)造,事例陳舊、說課古板,遠離生活、遠離實際,以理論說理論,這樣的課肯定缺乏說服力;喪失時代氣息,教育教學效果肯定會大打折扣,政治課的吸引力越發(fā)會降低。在實際教學中要求教師不斷地補充新知識,引用新事例、新材料,并且要求教師在教學中超越學科界限去建立各科知識之間的聯(lián)系點、共同點、綜合點,幫助學生建立各學科間、學科和社會熱點間以及一些社會熱點問題間的知識聯(lián)系,使教材緊跟時代和學生的思想開放的實際與時俱進,來增強思政課的魅力。
素質教育是系統(tǒng)全面的教育體系,包括思想道德素質教育、身體素質教育、心理素質教育和審美素質教育。而我國高等教育階段的思政教材受編寫體系、課本內容等因素的制約和影響,不能滿足諸多學生的需要。這就要求教師在注重學生品德形成、系統(tǒng)地傳授基本原理、黨的路線、方針、政策的同時,用自己豐富的知識,充分發(fā)揮其彌補的作用,滿足學生各方面知識需求,使學生在領略理論知識的同時,各方面都得到全面發(fā)展。教師要充分發(fā)揮其彌補作用,既要有淵博的知識,又要有良好的系統(tǒng)素質。因此,思政教師必須努力學習,不斷提高自身的政治素質和業(yè)務水平,開拓視野,使自己適應于超前于教材內容的飛速發(fā)展的社會形勢的需要和學生全方位發(fā)展的需要。
教師是教育點的發(fā)現(xiàn)者與沉淀者。任何教材都有“教育點”,思想政治課教材中的教育點與其他學科的“知識點”不完全相同,它更側重于思想道德教育方面,注重思想政治課的育人功能。教師抓住“教育點”,也就抓住教材的重點,抓住了對學生進行思想品德教育的“魂”。思政教師在教學中要找準了“教育點”,才能卓有成效地向學生灌輸馬列主義的世界觀,人生觀和價值觀,堅持愛國主義、集體主義和艱苦奮斗的教育,引導學生樹立正確的政治方向,提高思想道德素質。
在教學中我們要求教師既有系統(tǒng)的大局意識,打通思想教育四門課的限制,高屋建瓴的總結沉淀,即“把高校思想政治理論課程看做一個整體,從系統(tǒng)思維的角度,全面分析高校思想政治理論課程的體系構建、內容安排、方法選擇、手段更新、隊伍建設等問題”,以避免教學內容的重復來增強高校思想政治理論課教學的精煉性和思想性;又要善于捕捉學生思想中的熱點和社會現(xiàn)實中的“疑點”,有針對性來確定教學內容。熱點問題是社會生活焦點在學生思想上的集中反映,也是思想政治課教學的難點,解決好這些問題就會收到事半功倍的教學效果,當代大學生涉世面廣,思想活躍,而社會正值轉型時期,有許多新問題,新情況不斷涌現(xiàn),并滲透和沖擊著學校教育,造成學生的思想困惑,這就需要運用的世界觀和人生觀剖析種種復雜的社會現(xiàn)象,從而使他們把書本上的理論、觀念和準則,內化為自己的思想品德素質。
三、發(fā)揮教師課堂教學的優(yōu)化者的作用
課堂教學是素質教育的主陣地,而課堂教學過程涉及面廣,教學要素繁多:它既包括教學方法的設計、教學手段的運用,又包括學生成績的考核、教學實踐環(huán)節(jié)的安排,尤需要教師的優(yōu)化。優(yōu)化既是反思、沉淀、發(fā)現(xiàn)的過程,也是整合、組織、搭配的過程。課堂教學的優(yōu)化就是充分調動教學諸要素積極性,增強教學關聯(lián)性、綜合性和實效性。課堂教學的優(yōu)化要堅持“把握精髓、優(yōu)化內容、改進方法、重在入腦”的原則。我校教師課堂教學的優(yōu)化者的作用主要體現(xiàn)如下。
1.優(yōu)化教學目標。教學目標是教學和評價的依據(jù),教師應按照素質教育的要求,結合教學大綱、教科書和學生的認知水平優(yōu)化教學目標。教學目標要體現(xiàn)科學性、全面性,方向性和引導性,知識目標、理論目標、能力培訓要體現(xiàn)內在遞進性和統(tǒng)一性。
2.優(yōu)化教學內容。選擇重點、熱點、疑點講解,教師應針對大學生的思想實際,選擇最有影響的內容進行分析,以加深學生印象,達到育人的功能。
3.淺化、形象知識。思政課理論抽象性和概括性是學生學習的主要障礙,教師對理論概念、術語、論述加以淺化和形象化。“任課教師要把規(guī)范的教材語言轉換成生動的教學語言,把科學嚴謹?shù)恼卫碚搩然癁閷W生的共識”,“讓政治理論課精彩起來”。
4.優(yōu)化教學過程。教學過程是以教學目標為導向,以教學內容和教學媒體為中介、教學相互作用的過程,優(yōu)化教育過程是在優(yōu)化教學目標和教學內容的基礎上優(yōu)化教育活動和教學媒體、教學方法,進而實現(xiàn)教學結構模式的整體優(yōu)化。
四、充分發(fā)揮教師的教學方法的創(chuàng)新者、學習方法的引導者的作用
“思想政治理論課講得準確是科學,講出吸引力是藝術”,使大學生愿意聽并且相信我們所講的道理必須依靠新鮮的高超的教學方法。教師是教學方法的創(chuàng)新者、倡導者和使用者。
嚴格地說,“教學有法,卻無定法”,這就需要教師的具體問題具體分析的選擇與優(yōu)化。近年來我校思政課教師在教學中嘗試了許多行之有效的方法。
1.主題探討法。其程序為:精選出主題—提出主題中的問題—思考討論問題—尋找答案—歸納總結。
2.問題歸納法。將教學內容在實際生活的表現(xiàn)以及存在問題先請學生提出,然后教師運用書本知識來解決上述問題,最后歸納總結所學基本原理及知識。在解決問題中學習理論,在學習理論中解決問題。
3.典型案例法。運用多媒體等手法將精選個案呈現(xiàn)在學生面前,請學生利用已有知識嘗試提出解決方案,肯定正誤方案,設置懸念,然后抓住重點、熱點作深入分析,最后上升為理論知識。
4.情景創(chuàng)設法。教師在課堂教學中設置啟發(fā)性問題,來提高學生思維活躍度和創(chuàng)造性解決問題。
5.多維思辨法。把現(xiàn)有定論、解決問題的經驗方法提供給學生,讓學生挑刺,提出優(yōu)劣加以完善,還可以有意設置正反兩方,掀起激情風暴,在爭論中明辨是非,在明辨中尋找最優(yōu)答案。
上述這些啟發(fā)式、參與式、研究式教學方法各有優(yōu)缺點,適用不同的問題和不同學生,需要教師精心選擇,靈活運用。教學方法的優(yōu)化,既不是課堂簡單設問、提問、答辯,更不是課堂教學之余留下十分鐘等待學生提問題、教師釋疑解難,而是從根本上確立充分發(fā)揮學生的積極性、教學相長、激活思路、講究藝術、提高效果的教學新觀念,是教師辛勤思索勞動的結晶。教學方法的創(chuàng)新及優(yōu)化“沒有最好,只有更好”。
五、充分發(fā)揮教師的檢測者和評價者的作用
在整個素質教育活動中,教師的主導地位還充分地體現(xiàn)在檢測與評價的作用之中。教師除教書育人外,還承擔對于學生的學習能力高低、課程論文的優(yōu)劣、理論應用的效果大小等項目的度的檢測,以及對于學生的社會實踐調查、參觀訪問、演講比賽、智力競賽等活動進行評價。檢測評估手段方法是否科學,教師的評價態(tài)度是否實事求是,將直接影響到學生學習潛能的挖掘和學習積極性的發(fā)揮,甚至會影響到素質教育的整體效果。它不僅包含對學生理論成績的考核,也包含對學生綜合素質的肯定,這說明,素質教育要用考試作為檢測質量水平和反饋的手段。
“考試是教學的指揮棒,只要有教育、選拔和質量評價,考試即概莫能外。”實施素質教育,不是不要考試,而是要在考什么、怎樣考上下功夫?？荚嚨膬热荼仨毟母?評價標準必須科學,評價態(tài)度必須正確,評價方式必須多樣化。應體現(xiàn)素質教育觀,有利于素質教育的實施,注重學生創(chuàng)新能力的考察與培養(yǎng),在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上起到應有的導向和激勵作用。我們在考核中重視學生動手能力的培養(yǎng),拋棄死記硬背,拋棄難題怪題,拋棄陳舊知識,允許學生發(fā)揮、創(chuàng)造,鼓勵學生爭鳴,倡導利用現(xiàn)代高科技手段解決問題。老師對學生考試成績的評價不唯分數(shù),不以分數(shù)論英雄,而是要在考試中充分發(fā)現(xiàn)和挖掘其閃光點,因人而異的制定實事求是的考核目標和措施,使考試為教學服務,為學生的未來服務,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力服務。
六、發(fā)揮教師素質教育的組織協(xié)調者的作用
素質教育的全面性要求,應充分發(fā)揮教師組織協(xié)調作用。我們的經驗是:首先,全面性體現(xiàn)在施教主體上要面向全體學生施教。一方面要使全體學生掌握必要的科學理論知識和技能,使學生各方面的基本品質得到全面協(xié)調的發(fā)展,獲得適應社會生產和生活的基本能力,另一方面要針對不同學生的不同特點、因材施教,使學生具有良好的性格和健康理性的思想方式,培養(yǎng)學生的不同技能,使學生主動發(fā)展。其次,全面性體現(xiàn)在學習的過程中。從教學目的的確定到整個學習發(fā)展的過程,從知識的傳授到技能的培養(yǎng),都滲透教師的組織協(xié)調作用。另外,課堂教學中各學科知識的銜接與滲透、理論知識與實踐知識的有機結合,社會實踐活動及與教學相關聯(lián)的方方面面的處理,大到整個學校、小到每個班級、每個學生,都充分發(fā)揮教師的聯(lián)系、組織和協(xié)調作用。教師的組織協(xié)調者的作用使素質教育的諸多層次有機地結合起來,成為教育者與受教育者、學校、家庭和社會的紐帶。
總之,“教師是知識種子的傳播者,是文明之樹的培育者,是人類靈魂的設計者——弗蘭西斯•培根(英國)”地位,決定了加強素質教育必須充分發(fā)揮思政教師的主導作用。
參考文獻:
[1]劉世華.試論思想政治理論課教師的基本條件[J].思想理論教育導刊,2008,(12):84.
[2]李麗,葛彥東.關于高校思想政治理論課整體建設的基本構想[J].思想理論教育導刊,2008,(12):76.
關鍵詞：職業(yè)教育；課程改革；角色轉變
隨著社會的發(fā)展，職業(yè)教育的不斷深入，人們對數(shù)學教育的要求會越來越高。數(shù)學教育是學校教育的重要組成部分，它在教育學生，陶冶學生，發(fā)展學生思維能力等方面都起著十分重要的作用。為適應這種要求，各種數(shù)學試驗教材已在全國試用。數(shù)學課程改革也在不斷進行之中。而數(shù)學課程改革成敗的關鍵在數(shù)學教師。為進一步適應新世紀職業(yè)教育對數(shù)學教育的要求，筆者認為，數(shù)學教師應不斷轉變角色，提升執(zhí)教能力．
一、新時期職業(yè)教育對數(shù)學教師角色的要求
1.要求教師具有全新的教育觀念
教育不僅具有生產力等經濟功能和價值，而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調。而我們原來的有些教育方法，對學生個性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質的培養(yǎng)是格格不入的。針對這一客觀事實，教師的職能應該做相應的改變，由封閉式的教學改為指導學生"開放式學習，"教師應樹立以"學生的發(fā)展為本"的教育觀念。建立完全平等的新型師生關系。過去，"雙基"是我們的特長，但"雙基"是隨著時代而變化的，"代數(shù)運算的熟練和邏輯推理的嚴謹"雖然是雙基的兩個基本點，但歸納、猜想、創(chuàng)新的思維方式，廣闊的數(shù)學視野，信息技術手段的運用，是"新雙基"的有機組成部分，數(shù)學教師對此必須有清醒的認識。
2.要求教師具有創(chuàng)新精神
高中數(shù)學新課程中，增設了“數(shù)學建模，探究性問題，數(shù)學文化”這三個模塊式的內容。而這些內容的增設是在向職業(yè)教育傾斜，其主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素質。這些內容要求教師要用全新的教學模式來教學，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創(chuàng)性。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。善于創(chuàng)設"創(chuàng)新的自由空間"，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。
3.要求數(shù)學教師具有良好的綜合素質
新的高中課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎上設量不同的系列課程，以供學生進行適合自己發(fā)展的選擇。整個高中數(shù)學課程體系，包括課程設置，課程目標，課程內容等，都將致力于根據(jù)學生的不同志趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側重于不同方面的數(shù)學學習內容和數(shù)學實踐活動。
這就要求中學數(shù)學教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應是問題的診斷者，學習的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學生的個性發(fā)展。指導幫助學生按自己的能力需要選擇所學課程。
4.終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格
首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責任，使“終身學習”內化為教師的自覺行為。
其次，學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。并通過他"映照"在學生的人格世界中，作為數(shù)學教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有"潤物細無聲"的功效。這就要求中學數(shù)學教師按社會的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)"超我"。
二、做好以下三方面更新
1.教師思想觀念的更新
首先，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質量觀和學生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要認識到：“數(shù)學素質教育”的提出，要求教師的教學要關注每一位學生的身心發(fā)展的需要。而“培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力”的提出，要求教師的教學要促進學生個性的發(fā)展。教師要真正理解：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新世紀數(shù)學課程的基本理念。第四，教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。教師給學生的應該是方法庫，工具庫。教學模式應是：知識，素質，創(chuàng)新能力的三維教學模式。
2.教師知識結構的更新
教師的知識結構是由本體性知識，條件性知識，實踐性知識和文化知識組成。
未來社會的知識結構應是：信息化板塊結構，集約化基礎結構，文化前沿結構。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應社會的要求。
很多專業(yè)對數(shù)學知識的要求不完全一致，有些內容是教師學過的，也有內容是教師沒有學過。為了適應教學，數(shù)學教師首先應通過自學，參加繼續(xù)教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志、信息技術等收集有關的教育教學資料，充分自己的實踐知識。數(shù)學文化課的開設，綜合課程的開設，要求中學數(shù)學教師要了解數(shù)學史，了解數(shù)學文化的教育價值，了解數(shù)學在其他相關學科的應用等。也就是說數(shù)學教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。
隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。
3.教師心理觀念的更新
在只有語言的傳媒時代，教師有絕對的權威，教師是學生獲取知識的唯一來源。在文學出現(xiàn)以后，這時的教師在課堂教學中仍是主演，因為學生必須通過教師的教學，才能獲得必要的知識，進而才能自己閱讀書籍。到了信息時代，學生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時學生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時的教師在學生面前沒有了絕對的權威。這是教師在心理上要接受的第一個事實。
現(xiàn)代教學論認為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學生的發(fā)展，教師不僅僅只是知識的傳遞者，他還是學生的榜樣，集體的領導者，人際關系的藝術家，心理治療工作者，學者和學習者，以及學生的朋友和知己。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學生的主體作用只有在教師指導作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導作用必須是建立在學生的主體作用之上的。只有當師生之間互相作用，學生的能動性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學中，教師與學生是合作伙伴的關系。教師是組建，引導，解惑者。教師與學生在人格是平等的。這是教師在心理上要接受的第二個事實。
教師在學生面前的角色變化必將成為事實，我們教師只有在心理上做好充分的準備才能扮演好自己的角色。
三、著重提高以下兩方面執(zhí)教能力
1.教師要提高使用現(xiàn)代教育技術的能力
隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，新的課程標準中，已將計算器的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學將進入課堂。這就要求教師掌握計算機工具，在助教方面：能提出好的腳本，能使用常見的數(shù)學教學軟件解決教學中的重難點，能評價課件的好壞，有能力選擇好的課件。有能力在網(wǎng)絡上獲取教學中所需的信息資料等。在助學方面：教師能夠組織引導學生參與數(shù)學實驗。例如利用動畫技術演示幾何圖形運動變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律，探求點的軌跡等。通過實踐探索，使學生體驗數(shù)學家的思維過程。教師要能為培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造意識提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。教師還要能指導學生使用計算器進行繁雜的計算，節(jié)省計算時間，提高學習效率。
2.教師要提高因材施教的能力
由于中職生是經過中考選拔后進入新環(huán)境的青少年學生。因此學生的數(shù)學知識的差異也會越來越大。這就要求教師要探索課堂教學的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學法。從學生學習的認識理論的角度去分析學生的特點，激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生的學習都有所進步。
綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中職數(shù)學教師極早認清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉變的準備。將有利于教師自身素質的提高，有利于確保職業(yè)教育向更好的方向順利的進行。
百年大計，教育為本。有了第一流的教師，才會有第一流的教育，才會出第一流的職業(yè)人才。當代的數(shù)學教師的職責和使命比以往任何時候都更重要，而對于教師角色的正確定位，在時代的浪潮中，正如他山之石，其意義是重大的。
參考文獻：
[1]全日制普通高級中學數(shù)學教學大綱（試驗修訂版）2000.3
[2]湖南省中等職業(yè)學校數(shù)學教材（2005版）
這里需要強調的是在頂崗實習的微觀管理中，中職生在企業(yè)實習期間具有雙重身份，同時接受企業(yè)和學校的雙重管理，對于頂崗實習的理解，學校及學生更側重于“實習”，而企業(yè)更側重于“頂崗”，絕大部分學生在企業(yè)承擔的是與正式員工相同或相近的工作，導致學校布置的實習任務不能如期完成，使得學生處于“非生非工”的尷尬局面，出現(xiàn)管理效果下降、頂崗實習目標達成困難等問題。
二、頂崗實習中同伴教育的作用
學生頂崗實習期間身份的“雙元”色彩，使得對其管理的內容出現(xiàn)復雜性，也必然增加了管理的難度。當學校和企業(yè)管理在學生頂崗實習時不能完全發(fā)揮作用時，我們更應該重視學生的自我教育、自我管理和自我素質的提高，而學生的自我管理往往因學生個人素質的高低，導致不同的結局，當學生素質高時，他們不僅做好了自我管理，還能影響周圍其他頂崗實習同學，反之，則會帶動同學離職離崗，給頂崗實習帶來負面影響。筆者帶學生頂崗實習時就發(fā)現(xiàn)，當某個頂崗實習學生離職不干時，往往會找出不少理由來敷衍家長，為了便于敷衍，往往會帶動身邊學生離職，這樣給家長的理由會更有說服力———不是我一個人干不下去，都已經有不少同學不想干了，此時筆者來勸說時已經毫無作用，學生給筆者的理由卻是，那幾個都要走，我不走，他們不把我當哥們。所以我們要重視學生自我管理，抓好良好的同伴教育，充分發(fā)揮每一個學生在頂崗實習時的積極作用，降低不良影響。一般說來，同伴教育指的是人們通常愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。青少年尤其如此。特別在一些敏感問題上，青少年往往能夠聽取或采納同伴的意見和建議。同伴教育不失為利用青少年的趨眾傾向，對青少年進行教育的一種好形式。中職生在頂崗實習前，在學校班級都有自己的生活圈和朋友圈，不少同學在這些圈里都很有影響力。他們的年齡都在18周歲左右，交友能力較強，極容易與周圍年齡相仿的人融洽相處，和諧共事。這些都給我們啟迪：相信在頂崗實習時發(fā)揮同伴教育是完全行得通的。
三、頂崗實習時同伴教育的建議
通常的管理中我們往往注重上下垂直管理，忽視了左右橫向管理，頂崗實習期間的確需要發(fā)揮同伴教育這樣橫向管理的作用，但這種橫向管理不能只是在頂崗實習時才去做，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳沒有效果的，需要平常同學之間相處時的感情“儲蓄”和能力的培養(yǎng)。作為青少年的中職生已經有了自己的思想，也有一些處理問題的方法。在學校平常的管理中，我們就應該發(fā)揮學生自我教育中同伴教育的作用。注重平時播種施肥、注重學會傾聽、注重探究合作、注重典型引路、注重創(chuàng)新創(chuàng)造，這樣不僅讓學生形成愿意聽同伴教育的習慣，也讓學生之間學會同伴教育方法和技巧，為今后同伴教育的開展提供豐富的經驗。這樣同伴教育就能生根發(fā)芽，開花結果。對此，筆者提出以下幾點建議：
1.給予學生參與處理班級問題的機會
中職生已經有了一定的是非判斷和處理問題的能力，雖然他們容易感情用事，甚至是從個人利益出發(fā)來衡量是非，但大部分同學的眼睛是亮的，知道是非對錯，能站在一個較為公正，或便于問題解決的角度，把學生之間的事處理好，這樣便于樹立部分學生在同伴中的公信力，便于同伴教育工作的開展。在給予學生處理問題的機會上，首先要做到改變思想，班級是我家，和諧靠大家，杜絕事不關己高高掛起的想法；其次做到參與處理問題的同學說話要公允，但又要讓同學能接受，萬一出現(xiàn)問題，其他同學要及時補救，便于問題向好的方面發(fā)展；最后要做到學會借力，處理問題的學生要善于借用老師、同學或出現(xiàn)問題的同學相信的人來幫助處理問題，提升文明素養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學生同伴教育應該有的能力
同伴教育不僅需要學生有愛生活、愛他人、愛集體的秉性，也需要學生有善于觀察、敢于思考的品質，還需要學生有語言表達、技術精湛等技巧，等等，這些能力都需要學生在平常的學習、生活、技能訓練中去培養(yǎng)，在給予的各種機會中去訓練，努力達成，從而在同伴教育中運用和提升各項能力，提升綜合素質，進一步發(fā)揮同伴教育的作用。
3.努力使實習單位年輕優(yōu)秀員工成為頂崗實習生的同伴
【關鍵詞】中職語文；研究性學習；研究意識；探究；探究；創(chuàng)新；氛圍
研究性學習作為“綜合性學習”的一種方式，應值得大力提倡和推廣。在中職語文教學中怎樣進行研究性學習呢？筆者談一談自己的看法。
一、語文教學中學生研究意識的培養(yǎng)和探究氛圍的營造
傳統(tǒng)的語文教學，無論是采用了何種獨特新穎的啟發(fā)式教學，無非都是在師生一問一答的方式中進行著，學生的學習主動性始終受制于教師的主導性。不管學生的個人興趣，愛好差異，也不管知識水平、能力層次的高低，個性氣質的不同而異中求同。研究性學習活動是以學生的自主性，探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。由于中職生的知識、能力等因素的制約，單獨個人開展研究性學習的能力尚不具備，我們應該重點指導小組合作式的研究性學習方式。教室內學生的座位擺放有利于學生之間交流與合作。研究性學習活動中教師的角色發(fā)生了轉變，從傳統(tǒng)的管理者、解釋者、評判者、講授者，轉變?yōu)榉照?、咨詢者、合作者、協(xié)調者、組織者、支持者、指導者和促進者。
二、營造和創(chuàng)設“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍
我們要努力營造陶行知先生所倡導的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學組織活動中，教師應創(chuàng)設具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，給學生以主動探究、自主學習的時間和空間，讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程。同時，創(chuàng)設一種給學生以心理安全的教學氛圍，讓他們樂于去探究，并在適當?shù)臅r間和條件下，以適當?shù)姆绞浇M織探究活動，在探究學習的過程中，無論是對于學生何種方式的問與答、說與寫，都應多給予肯定與支持，鼓勵其思維向縱深及科學性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師，還應主動參與到學生的研究性學習活動中去，以身作則，親身實踐，帶動學生探究的積極性與熱情。
三、處理好語文教學中讀書與研究的關系
語文的閱讀教學強調要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書方法的掌握。要求學生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂。研究性學習活動的教學模式是以學生產生需要研究的問題開始，以學生發(fā)現(xiàn)新問題為終結。在語文研究性學習指導教學活動中，我們應將讀書方法的指導融入探究活動中去，以讀為探究的基礎，在讀的基礎上提問，以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問題，以讀的方式來解決問題。由于研究性學習活動的自主性和開放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性?？傊?，在讀中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語文閱讀教學方法必然會使語文閱讀教學事半功倍，從而使學生的語文綜合素養(yǎng)得到地全面提高。
四、建構多元、開放、靈活的評價方式
由于研究性學習改變了傳統(tǒng)的學習模式，因而學習成果也是開放的、多元化的、多層次的。在對研究性學習的成果進行評價時，無論是評價目的、還是評價方式都要進行系統(tǒng)地改革。我們應重視對研究過程進行跟蹤評價，尤其要重視研究活動的參與度的評價。因為任何一項研究都有失敗的可能。因此，我們不因把評價的重點放在研究的成果上，而應放在研究的過程與方法上。學寫作文或撰寫、制作各種稿件作品時，可允許多人合作完成；語文試卷上可設計只要求寫出問題，而不需要學生回答的質疑型答題；學生自行或合作編制復習提綱，建立單元檢測試題庫，自行測評學習水平和知識能力情況等方式，均是語文教學評價方式開放性、多元化的體現(xiàn)。
語文研究性學習教學活動的引入，其動態(tài)發(fā)展的探究活動將使新時期的語文教學具有無窮的生命力。尤其是研究性學習活動開放而富有創(chuàng)新活力，可以滿足不同學校、不同學生的需求，并能根據(jù)社會和時代的需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語文課程標準中努力建設開放而有活力的語文課程理念的。實踐證明，在中職階段的語文教學中開始研究性學習活動的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。
1、師資力量匱乏，師生溝通困難
師資的數(shù)量與素質直接關系著實習期學生的學習質量，而伴隨著近年來的不斷擴招，學生的數(shù)量不斷增加，而大多數(shù)中職院校卻沒有專業(yè)的實習指導教師隊伍，專業(yè)師資數(shù)量嚴重不足，個別老師既擔任授課任務還得兼顧實習指導，因此往往對實習指導難以投入太多精力，不能及時地發(fā)現(xiàn)并解決學生在實習期存在的問題。另一方面，學生數(shù)量龐大，實習地點分散，難以做到實習老師對每一個學生進行現(xiàn)場指導，師生之間往往只是進行簡單的電子溝通，無法面對面的進行交流，造成溝通不暢。
2、學生自身存在的問題
作為實習的主體，部分學生對實習的思想認識不到位，對實習遇到的各種困難心理準備不足。雖然絕大多數(shù)中職院校在實習前會對學生進行教育和引導，強調實習生活與學校生活的差異性，但往往到了實際的實習環(huán)境中，當實習學生承擔起與企業(yè)員工同等的責任和義務的時候，經常會因為任務繁重、工作效率低下而產生挫敗感和抵觸心理，甚至借故中斷實習，不辭而別。
二、中職生實習期思想政治教育工作的改進對策
1、做好中職生實習前期的思想政治教育工作
實習前，由輔導員、指導老師等相關管理人員一起對學生進行實習動員，全方位地加強學生職業(yè)導向教育，努力培養(yǎng)學生拓展進取的職業(yè)意識，愛崗敬業(yè)的專業(yè)精神，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和發(fā)展觀。首先，實習輔導老師在前期要通過大量的充分調研充分了解學生的就業(yè)意向，針對性地開展實習前期的思想指導教育，用講座、討論等多種形式，讓學生充分認識當前的就業(yè)形式，從思想上引導和幫助學生認識到實習學習的重要性，促使學生多和指導老師、企業(yè)員工進行交流和探討，準確地進行自我定位，為即將到來的就業(yè)做好心理準備。其次，學生進入實習期，遇到角色轉換不適應、勞動強度太大等問題，往往給學生帶來各種各樣的思想問題和心理問題。因此，中職院校應該加強實習前的教育和引導，使學生形成積極的就業(yè)態(tài)度，為以后的就業(yè)打下扎實的基礎。
2、利用企業(yè)資源，壯大師資力量
中職院校在中職學生實習期間應當建立一支以學校輔導老師為主，以企業(yè)的相關專業(yè)技術人員為輔的輔導團隊，為提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)提供強有力的保障。學校的指導老師，在做好實習前期的思想政治教育工作的同時要加強與實習學生的互動和交流，跟蹤學生實習期間的思想動態(tài)和心理動態(tài)，及時進行跟進式強化教育。另外，企業(yè)的專業(yè)技術人員通過他們的言傳身教，是學生在實習過程中不斷提升職業(yè)技能，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。此外，通過校企合作，可以加強校企之間的交流，強化對學生實習期間的管理和考核，從而保證為企業(yè)提供更加優(yōu)秀的畢業(yè)生。
3、建立健全相關實習生服務機制
相比于對其他語言的體驗，英語教育中的英語體驗會更加直接一些。英語通過語法、詞句等內容來體現(xiàn)差異，在不同的詞句以及語法中，這些差異往往是比較大的，一個單詞的順序的改變，都有可能會導致整個句子的意思發(fā)生改變，因此在教學過程中，應該要讓學生體會到更多的英語內涵，對詞語的變通進行了解和掌握，從而才能明白英語的內涵。學生在體驗英語表達的意境的過程中，也可以激發(fā)自己的英語學習興趣。
二、中職英語教學過程中存在的問題
(一)學生的跨文化意識不足
英語是一種針對學生的工作以及生活實踐產生的語言，隨著近年來國際交流變得越來越頻繁，英語教學也變得越來越普遍，在教學過程中受到的重視程度逐漸提高。中職學生的綜合能力是評判一個人綜合能力水平的重要途徑，在未來的經濟發(fā)展過程中與其他國家之間進行交流和結合的機會越來越多，面對不同文化背景的人，需要采取不同交際手段，為了提高交際成功率，需要對對方的文化背景進行了解和掌握。但是當前很多中職英語教學過程中對學生的跨文化意識的教育力度不夠，使得很多學生不能對西方文化進行深刻的體驗，導致很多學生對外國文化的了解不足，學生學習過程中效率不高。
(二)學生的英語理解能力和體驗意識不夠
在英語教學過程中往往會涉及一些比較難懂詞匯，有的比較生澀，很多學生由于基礎知識不夠扎實，閱讀量較少，因此在遇到一些生僻單詞時往往不知道具體的意思，對學生的體驗式學習有很大的影響，嚴重時會阻礙雙方的交流，出現(xiàn)這種問題的一個重要的原因就是學生的英語理解能力以及體驗意識不夠。
(三)中職英語教學過程中的西方文化的融入不夠
西方文化是中職英語教學過程中的關鍵，當前很多中職院校在進行英語教學的過程中，往往只是進行一些理論知識的傳授，對西方的文化和禮儀的教育不夠，因此導致教育過程中的實踐力度不夠，最終導致學生的學習效率不高。
(四)課外活動的開展不夠
課外活動是課堂教學的重要補充，隨著近年來素質教育的不斷拓展，在教育過程中加強課外活動的拓展，是很多中職院校在教育過程中實施的一個重要措施。但是當前很多中職院校在教育過程中，對課外活動的拓展比較少，往往注重一些實踐理論課程的教育，缺乏一些生動形象的課外活動，一般都是進行課堂教育，而且是傳統(tǒng)的教育模式，學生處于一種被動接受的地位，最終導致學生對英語的學習過程中興趣不高。
三、加強中職英語教學過程中的體驗式教學
(一)加強文化體驗，培養(yǎng)學生的跨文化意識
在中職英語的教育過程中，跨文化意識是一個必不可少的重要部分，由于職英語主要是作為一種交際語言在使用，尤其是隨著當前國際交流越來越多，對學生的英語能力的要求也越來越高，尤其是對于中職學校的學生而言，加強學生在學習過程中對各個西方的文化的體驗，有助于提高其跨文化意識，從而提高英語學習能力。文化是中職英語學習過程中的一個重要的部分，學生在進行中職英語的學習過程中，必須要加強對西方文化的體驗，英語文化涉及到中國與外國的文化，有不同的文化背景、不同的傳統(tǒng)、習慣以及禮儀，因此加強對西方文化的教育，是提高學生的英語學習以及應用能力的必要過程。因此在學習過程中需要加強學生對其他國家的文化背景的了解，從而才能在英語交流過程中深刻地體會到對方的意思，防止出現(xiàn)理解誤差，對雙方的交談造成影響。加強學生對西方文化的體驗、培養(yǎng)學生的跨文化意識，需要對不同的文化差異進行對比分析，在中職英語的教學過程中，必須要通過有目的以及有計劃的學習，使得學生可以對一些語言文學的表象內容進行深入的研究，比如有的英語在表達過程中，并不是字面意思，尤其是在一些比較正式的交談場合中，更需要對單詞的意思進行延伸，否則有可能會導致學生的理解誤差。比如“It’sFriday．”在某種場合并不是單純地表示今天是星期五，因為在歐美國家，星期五是黑色的，是令人感到煩悶的一天，所以也叫做黑色星期五。因此在表達過程中，有可能表達的是對當天的情緒一種描述。加強中職英語的學習，需要接觸的不僅是自己母語文化范圍內的東西，更多的是接觸外來文化，因此需要建構一個比較完善的文化框架，對不同的文化內容以及背景進行思考以及理解，最終能夠實現(xiàn)對自己的母語文化和外來文化之間的融合，并且能夠將這種區(qū)別應用在英語學習過程中，加深對西方文化的理解，也有助加深對中職英語學習過程中的各種知識的理解。在加強學生的文化體驗的過程中，可以采用一些現(xiàn)代化技術、多媒體設備等，利用圖片、文字、音樂等多媒體形式，加強學生對英語中的各種知識的理解能力，從而可以在日常的工作中積極運用英語知識。
(二)加強學生在閱讀訓練中的體驗
中職英語的學習過程中，對學生的理解能力有很大的要求，尤其是對一些比較復雜的英文文本，需要學生加強理解能力的提升，才能對全文的意思有大概的了解。在英語教學過程中必須要加強學生的英語閱讀訓練，從而可以提高學生的閱讀量，使得學生可以對各種知識都有一定的涉獵，在進行中職英語的應用過程中可以應付自如。加強學生在閱讀過程中的英語體驗，不僅需要對教材中的閱讀部分進行學習，還需要閱讀更多課外的讀物，比如各種英文名著，就是英語文學教學過程中的輔助教材，這些作品也是學生對外國文化進行了解和掌握的有效的途徑，學生在閱讀的過程中可以對一些文化差異問題進行很好的理解，從而有助于學生提高自己的英語能力。英語文化相關的作品有很多種類，在英語閱讀和體驗的過程中，不同的作品可以給我們帶來不同的情感體驗，因此，為了不斷培養(yǎng)學生的英語語感，加強學生對英語知識的體驗和理解，需要對閱讀的作品進行豐富和完善。需要注意的是，在進行閱讀材料的選擇過程中，要堅持由易到難的原則，閱讀的范圍也應該逐漸拓展，根據(jù)學生的閱讀能力的實際情況加深閱讀材料的難度，比如最開始進行教育時只需要選擇一些比較簡單的文學作品，然后可以逐漸加深，對一些文學名著、科技文化作品等進行閱讀，從易到難的發(fā)展，才能提高學生的閱讀理解能力，從而在閱讀過程中獲得更好的體驗。另外，在引導學生進行閱讀的過程中，應該要選擇一些帶有趣味性，同時又具有深刻教育意義的作品，使得學生對更多的社會動態(tài)以及文化進行了解，加深對英語文化的理解和體驗。
(三)加強課外活動中對英語的體驗
課外活動是課堂教學過程中的一種重要的補充，單純地依靠課堂教學的有限的時間對學生進行教育，很難提高學生的英語能力，在實際的教育過程中，應該要加強課外活動的拓展，利用一些有趣的活動積極調動學生的積極性，使得學生可以在學習過程中輕松地掌握更多中職英語常識。比如可以在課后開展一些實踐，以舉辦一些音樂欣賞會、讀書會等，也可以模擬職場英語的場景，還可以開展一些英語角、英語沙龍等活動，為學生營造一種良好的學習環(huán)境，使得學生在實際交流的過程中不斷提升自己的英語應用能力，能夠在交流和學習的過程中體會到英語知識的內涵，從而提高自己的讀寫譯以及視聽說的能力。在課外活動中加強學生的體驗，一個重要的途徑就是要讓學生能夠真正參與到課外活動中來，因此要積極發(fā)揮學生的主動作用，而不是在學習過程中被動地學習。因此所開展的課外活動應該要生動有趣，避免傳統(tǒng)枯燥的課外活動形式。
(四)聯(lián)系生活進行體驗
英語體驗需要與實際生活進行有效的聯(lián)系，很多英語文化作品都是來自于生活的，因此在加強學生的英語的體驗以及理解的過程中，需要聯(lián)系生活，結合生活的實際，有助于喚起學生的情感共鳴。結合實際生活，指的是在英語體驗的過程中，將生活中的情景引入其中，根據(jù)實際生活中的場景，聯(lián)系到英語對話中的場景，從而加深學生的英語體驗。
四、結語
