時間：2023-01-11 07:43:42
序論：在您撰寫中職專業(yè)教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）反復練習，增強學生記憶
詞匯很難記住，許多學生為此而煩惱。重復記憶法是一種簡單而有效的方法。重復記憶法，是把所記憶的內容連續(xù)重復或間隔一定時間后再重復學習一次，經過多次重復，實現(xiàn)永久記憶的方法。教師可運用重復記憶法，指導學生記憶。在教學過程中，不要強求學生記住課文中出現(xiàn)的所有專業(yè)詞匯，而是要針對中職學生的實際需求有重點地進行教學。中職學生的就業(yè)崗位大都在外資、合資企業(yè)的生產一線，需要運用掌握的都是一些基本的、常見的專業(yè)詞匯，如electricity(電)、resistor(電阻)、voltage(電壓)、current(電流)、integratedcircuit(IC集成電路)、diode(二極管)等，對于這些出現(xiàn)頻率高、常見常用的單詞必須重復地強化記憶。教師在授課中，可運用重復記憶的方法，注意在課前復習和作業(yè)兩個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學過的知識點，通過反復提問、測驗、競賽等方式增強學生記憶。這種反復練習的基本方法，看似機械呆板，但是對于學習缺乏主動性的中職學生來說，卻是效果顯著。同時，在學習專業(yè)英語的過程中，因為內容與專業(yè)緊密相聯(lián)，又鞏固了專業(yè)知識。
（二）改變方法，提高學習興趣
過多重復會引起學生的反感，影響學生的積極性。為了避免這種問題，教師可以調整、改變教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。例如，制作教學卡片，加強教學內容的形象化表現(xiàn)，讓學生在通過大量的圖示和專業(yè)情境中感知、模仿、體驗、學習英語單詞和句子。以circuit(電路)為例，卡片的一面為英語單詞，另一面繪有簡單的電路圖，而電路圖可以繪制串聯(lián)電路、并聯(lián)電路兩種。這樣，學生在學習該單詞時，可以對照卡片，而且在后面課程中學習到seriescircuit(串聯(lián)電路)、parallelcircui(并聯(lián)電路)時，還可以再次使用該卡片。這種簡單、直觀，甚至看似低級的教學方式，卻非常適合英語基礎薄弱、注意力不太集中的中職學生，收到了良好的教學效果。當然，如果能充分地使用多媒體教學方式，效果將更加顯著。在多媒體課件中，我們可以加入豐富的圖片，以及各種常見的元器件、電路圖，還可以將所學單詞配以標準的發(fā)音，將枯燥的單詞記憶立體化、形象化，大大提高學生學習的積極性，縮短學生的記憶時間，強化學生的記憶程度。
二、專業(yè)英語文章的理解和翻譯
（一）專業(yè)英語文章的理解
要想對專業(yè)英語文章進行迅速和準確的理解，就要求學生既對英語語法知識有一定的掌握，還要具有一定的專業(yè)背景知識。因而在教學過程中，應適當?shù)貙⑴c課文內容有關的專業(yè)背景知識進行介紹。如講解課文DiodesandDiodeCircuit(二極管和二極管電路)時，首先可以和學生一起回顧二極管的構造、特性、種類，以及在電路中的作用，并介紹幾種簡單的二極管電路。通過這些內容的介紹，學生既可以回顧復習所學過的專業(yè)知識，又能盡快理解專業(yè)英語課文，提高學生職業(yè)英語的水平。
（一）學生學習積極性不高
中專所面對的學生大多是中考分流而來，學生基礎知識薄弱，學習水平低下，數(shù)學本就是他們的弱項。再加上許多學生進入中專就是為了掌握一技之長，在他們看來數(shù)學學科學與不學，并沒有太大的影響，從而導致學生對數(shù)學學科更是滋生消極情緒，學習積極性不高。這些都嚴重地影響到學生對數(shù)學學科學習的積極性，許多學生只是在機械地應付，越是不學越是不會，越是不會越是不愛學，在這樣的惡性循環(huán)下，數(shù)學教學處于教師教得辛苦、學生學得費勁的困境之中。
（二）數(shù)學教材專業(yè)性不強
現(xiàn)行中專數(shù)學教材過于重視數(shù)學理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴密性，只是在高中數(shù)學教材基礎上降低了教學難度，并沒有充分體現(xiàn)中專數(shù)學教材所特有的特點，教材缺乏實用性、趣味性與專業(yè)性，并沒有很好地將之與學生的專業(yè)結合起來，與專業(yè)脫節(jié)，造成學生數(shù)學素養(yǎng)與能力低下。
（三）數(shù)學教學手段單一化
大多教師依然采用“黑板加粉筆”的灌輸式教學，教學手段單一、教學方法落后，整個課堂教學枯燥無味、沉悶呆板，學生只是在機械地接受教材上現(xiàn)成的知識，學生并沒有真正地參與到數(shù)學教學中來。
二、對職業(yè)中專數(shù)學教學改革的幾點建議
（一）增強職業(yè)中專數(shù)學教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。許多教育家心理學家都提出了這一點，也證明了這一點。只有激發(fā)與培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的學習興趣，不斷消除學生的畏懼心理，讓學生正視數(shù)學學科，這樣學生才能以飽滿的學習熱情參與到數(shù)學活動中來，如此方能取得事半功倍的效果。學生對于數(shù)學學科并不陌生，已經與數(shù)學有九年的“交情”了。數(shù)學學科本身具有很強的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，這一點學生非常了解，在學生眼中數(shù)學就是數(shù)字、符號、字母、公式與定理的堆積，枯燥無味。如果說學生的世界是多彩的，那么在學生眼中的數(shù)學就是灰色的。要重新點燃學生學習數(shù)學的火焰，就要給數(shù)學教學蒙上一層面紗，讓數(shù)學教學更具趣味性，讓學生感受到數(shù)學的有趣，這樣才能激起學生學習數(shù)學的激情?，F(xiàn)代建構主義認為：知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。創(chuàng)設豐富的教學情境，寓數(shù)學知識于具體形象而熟悉的情境之中，既符合學生的認知規(guī)律，又能改變枯燥的知識講述，增強教學的趣味性，從而激起學生對數(shù)學學習的激情與動力。為此在教學中我們要善于從學生所熟悉的各類現(xiàn)象中來提取數(shù)學問題，創(chuàng)設直觀而形象的教學情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生展開主動探究。如在學習“等比數(shù)列求和公式”這一內容時，我并沒有直接來進行公式的推導，而是為學生創(chuàng)設了借錢還錢這一他們非常熟悉的情境：甲因公司資金短缺而急需一筆錢，他找到了乙說明情況，想從乙處借得這筆錢，并承諾會給予乙一定的利息，乙答應可以借給甲這筆錢，但乙提出了這樣一套還錢方案，即第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……后一天所還錢的數(shù)是前一天的兩倍，以此類推在規(guī)定的期限內還清。究竟哪一種還款方式最合理呢？這樣學生想要解決這個問題，就必須要弄清乙提出的方案所要還的錢數(shù)。這樣自然就可以通過這樣一個學生熟悉的生活事例來將學生的思維引向新知的學習上來，此時學生的學習興趣正濃，求知欲最旺，積極性最高，最易取得預期的教學效果。
（二）將教學與專業(yè)結合，提高學生實踐水平
針對當前中專數(shù)學教材與學生專業(yè)脫節(jié)的問題，我們可以采用“基礎教學模塊+專業(yè)教學模塊”相結合的方式?；A教學模塊旨在讓學生掌握此階段基本的數(shù)學知識與技能，專業(yè)教學模塊則要根據(jù)學生專業(yè)的不同來選取最具針對性與實用性的內容。這就對教師提出了更多更高的要求，教師不能再是機械地照本宣科，而是要根據(jù)學生專業(yè)的不同來對教材進行二次開發(fā)，以實現(xiàn)教學內容與學生專業(yè)的最佳結合，徹底改變以往數(shù)學與專業(yè)分離的現(xiàn)象，要將數(shù)學學科與專業(yè)、與生活結合起來，讓學生真正學以致用，提高學生的實踐水平、運用能力與專業(yè)水平。這就要求教師在平時多做調查與研究，要對各專業(yè)需要用到的數(shù)學知識以及要在專業(yè)基礎上進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識深入了解、全面掌握，進而明確各專業(yè)教學的側重點，這樣才能加強數(shù)學教學的針對性與專業(yè)性。如計算能力是基本的數(shù)學能力，是中專生立足工作崗位的重要能力之一，像收銀員、會計、出納、預算等崗位都需要具備較好的計算能力。
（三）靈活運用多種教學手段，引導學生主體探究
贊科夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效。”在教學中我們不能只是局限于運用一種方法，而是要根據(jù)不同的學情、不同的時機、不同的教學內容來運用一種或幾種教學方法。常用的教學方法有以下幾種。
1.問題教學法
學起于思，思源于疑。問題可以引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，讓學生帶著明確的教學目標來展開主動探究，在探究中解決問題，通過問題的解決來達到獲取知識、掌握技能的目的。在教學中我們不要將知識一股腦地拋給學生，而是要善于利用學生好奇心強的心理特點，來巧妙地設計問題，以問題來引導學生展開主動探究。
2.多媒體輔助教學
多媒體集圖文聲像于一體，能夠呈現(xiàn)事物的時間順序、空間結構和運動過程，將原本抽象而枯燥的概念、定理等寓于直觀而形象的事物中，這樣學生更能從中獲取大量直觀認知，通過思考與思維上升為理性認知，這樣才能達到對抽象概念定理的本質理解。
3.小組合作學習
（一）新授課缺乏有效過渡，直接進入主題
以《復種》一節(jié)為例，不少教師都是這樣進入新課教學的：“同學們，上節(jié)課我們簡單了解了作物布局的相關知識，今天將進一步深入研究這一專題，對復種進行研究……”如此導入的目的在于要簡單明了、直奔主題。然而，需要我們注意的是，后續(xù)內容復種、輪種、連種等知識恰恰是以前面耕種制度、作物布局作為基礎的，沒有對已學知識的銜接性進行復習，學生在學習新內容、新知識時顯得思維緩慢、問題重重，根本不可能真正理解新知識。由此可見，簡單明了的直接導入法需要根據(jù)具體教學內容來選擇，否則就可能讓學生辛辛苦苦一節(jié)課卻收獲無幾。
（二）教學內容設計脫離學生實際，無法與學生產生共鳴
我曾聽一位教師的公開課，內容是《棉花田間管理》，教師在講述“化促化控，以促為主”時忽視了學生《土壤與肥料》課程教學的滯后，使得學生對為何要保持氮肥和磷肥的足量這個問題，聽得似懂非懂。我覺得該教師其他環(huán)節(jié)的設計還是不錯的，整個教學條理清晰，便于學生理解和掌握。但是在設計“化促化控，以促為主”這一部分內容時，沒有分析學生的知識基礎，致使學生無法與之產生共鳴。其實，教師只需要將氮肥和磷肥對于植物生長的促進作用稍加闡述就可使教學更加完美。
（三）教學理念和教學模式過于陳舊，制約教學效果的提升
在教學改革不斷深化和現(xiàn)代化教學手段日益豐富的背景下，不少教師仍然堅持“一支粉筆、一張嘴”的教學方式，仍然一味地灌、不停地講，根本不注意學生的反映與變化，教學任務的完成質量可想而知了。比如，有些教師認為《農村社會基礎》內容是固定的，沒必要展開，只要教師劃出條條框框，學生像小學生背古詩一般地背下來即可。于是整節(jié)課除了教師自問自答地說，就是學生搖頭晃腦地背，根本見不到師生之間的對話與交流。結果學生是這節(jié)課的內容記住了，上節(jié)課的內容卻又忘記了。如果我們改變教學模式，借助多媒體給學生展示一些圖片、視頻，再結合案例深入分析和講解，學生則能完成由感性認識到理性認識的升華，教學效果就會大不一樣了。
（四）教材內容或教學目標脫離學生實際水平
從教學實際來看，所謂的中職農學專業(yè)理論課的教材，實際上就是大學農學專業(yè)教材的“精編本”，其中的一些內容或教學目標脫離中職學生的實際學習水平，存在嚴重的拔高現(xiàn)象。具體來說，表現(xiàn)為以下兩種形式。
1.教材內容的選擇有待進一步完善。
受多種因素影響，當前的中職農學類專業(yè)大多不開設中職化學課程和中職生物課程，中職學生又多是初中的待進生，理化成績較差，但是中職農學專業(yè)教材的內容選擇并沒有考慮到這一點。如《土壤與肥料》整套教材根本就沒有對初中化學教材的復習和提高，結果學生在學習過程中困難重重，迷惑不斷。對于學習積極的學生還好一些，他們一邊學習專業(yè)知識，一邊通過百度或圖書館彌補化學和生物知識的不足。對于學習積極性較差的學生則不然，他們懶得學習，聽不懂正好有借口不聽課了。
2.教學目標過度拔高。
有一次我聽一位教師講授遺傳育種的相關知識，教師大篇幅地講解“基因表達學說”，結果由于學生欠缺遺傳學的知識而使學生毫無所獲。
（五）教學評價機制滯后
受當前社會大環(huán)境影響，中職農學專業(yè)仍然是以升學為主，一切評價指標都最終指向了對口本科的升學人數(shù)，所謂的過程性評價只是走過場。這種評價模式先天不足、后天失調，以分數(shù)作為評價標準，嚴重違背了中職教育的根本原則，所造就的只是些高分低能、姓“普”不姓“職”的學生。
二、中職農學專業(yè)教學的對策
（一）與時俱進，樹立正確的教學觀念
教師是教學的實施者，是課程的開發(fā)者。當前的時代已經非同以往，我國的用工荒已經不僅僅體現(xiàn)在工業(yè)上，涉農產業(yè)同樣需要大量諳熟現(xiàn)代高新技術的專門人才。中職學校農學專業(yè)教師應該改變以往的教學觀念，在教學過程中倡導因材施教，技能至上，力避唯分是論的錯誤做法。因此，想做好中職農學專業(yè)教學，就必須首先要通過各種培訓，引導教師樹立正確的教學觀念，讓教師在勇于實踐和不斷付出中潛移默化地感染學生，盡可能多地讓學生參與實踐，盡可能多地采用項目教學法、任務驅動式教學法、工作導向教學法等具有職教特色的教學方法。
（二）豐富教材體系，使教學內容更具個性化
面向經濟和社會發(fā)展需求，培養(yǎng)個性化、專門化人才是中職學校的教學目標。在這個過程中，教材體系的豐富和完善顯得尤為重要。而目前中職農學專業(yè)的教材多是教師結合自己的教學經驗并參考各版本教材編寫而成，各課程之間難以做到有效銜接。我認為，教材的編寫應該考慮到學生農學專業(yè)素養(yǎng)的成長過程，不同課程在內容選擇上應該做到有序銜接，最好能做到不同課程同步教學，以使學生的專業(yè)成長過程更加完美。因此，在實際教學中，各專業(yè)課程教師應該共同參加，對所有教學內容的先后順序做以歸納，制定出確實可行的教學進度，然后再依據(jù)教學進度編寫教材或教案。另外，針對中職學生化學基礎差的情況，在必要時可將學習時需要用到的化學知識以“附錄”“愛心小貼士”的形式出現(xiàn)在課本或教室的知識專欄當中。
（三）重視教學過程，建立反映學生成長過程的評價體系
在教學的過程中，教學手段是靈活多樣的，教師要善于發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的內在聯(lián)系，通過設問的方式引導學生進行獨立的思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。例如，教師在《電力電子技術》中逆壓器工作原理的教學過程中，教師可以通過提問的方式，讓學生自主地學習逆變器的工作原理以及與整流的區(qū)別，學生可以在以前所學知識的基礎上進行解答。首先，引導學生梳理關于逆變器工作原理的以前所學知識，當對該知識點進行相關聯(lián)知識點的鋪墊后，教師可以提出：逆變是整流的逆過程。這樣的教學方法，有利于學生積極的思考，這種教學模式可以使教師針對學生當前的知識水平提出針對性的問題，從而有利于提高學生分析、概括和總結問題的能力。
2活躍課堂氣氛，創(chuàng)建學生創(chuàng)新環(huán)境
活躍課堂氣氛有利于提高課堂質量，活躍學生思維。這不僅有利于提高學生解決問題的能力，而且還增強了學生創(chuàng)造思維的能力。電子專業(yè)課程的理論知識豐富，專業(yè)性較強，教師在教學的過程中只注重理論知識的講解，從而使課堂的氣氛比較沉悶，這種教學氣氛會降低學生對該專業(yè)課的興趣，也更不利于創(chuàng)新思維的發(fā)散。因此為了活躍課堂氣氛，教師可以在教學過程中引入趣味性的問題，可以通過小組討論的方式，將問題留給學生進行相互的探討，這種方式有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如，在進行晶體三極管的放大特性教學中，老師可以通過將該知識點與實際生活中的電器相結合的方式進行講解，比如三極管在電腦和電視中是如何發(fā)揮作用的，從而激發(fā)起學生的學習樂趣。然后進行深入性的提問，比如三極管有幾種工作狀態(tài)和幾種工作區(qū)域，讓學生通過小組討論的方式，找到問題的答案。通過這種小組討論的方式，學生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且還可以對比小組中其他人的學習狀態(tài)。這種教學策略極大地提高了學生的積極性，為學生的創(chuàng)新提供活躍的學術氛圍。
3注意正反結合，走出慣性思維
一般情況下，人們一直堅持從“因”溯“果”的常規(guī)思維模式，而由“果”尋“因”的思維模式卻被冷落于一邊。比如，電磁感應現(xiàn)象的產生，是由于法拉第在通電產生磁場的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，通過反向思考得到的理論。教師在教學過程中可以進行類似的反向思維教學，針對學生心理特點和思維規(guī)律，通過設計一些反向思維的問題引導學生進行全面的分析。這樣不僅可以加深學生對知識的掌握程度，而且還有利于逆向思維的培養(yǎng)。
4聯(lián)系其他學科，開發(fā)創(chuàng)新的源泉
中職電子專業(yè)的專業(yè)性較強，需要一定的物理知識和化學知識等專業(yè)基礎課程的鋪墊，要想學好電子專業(yè)課程，首先需要對基礎知識進行全面的掌握。由于電子專業(yè)的許多課程都會涉及到物理中的電學、光學、力學、聲學以及化學中的能量、離子等知識，因此教師在教學過程中，應該注重電子專業(yè)課程和基礎學科的聯(lián)系，這樣不僅有利于學生從物理、化學的角度去理解電子元件的工作原理，而且還有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，電子實驗中所用的實驗電源，都是由學校提供的學生電源。老師可以讓學生根據(jù)相關的知識設計出自己的穩(wěn)壓電源，比如通過結合物理的光學知識，利用太陽能制作電壓比較低的電源；也可以結合相關的化學知識，制作出相應的干電池。還可以結合整流、濾波的原理，制作出簡單的手搖發(fā)電直流電源。這種教學形式會極大地提高學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。
5通過分析比較，確定發(fā)散思維
發(fā)散思維要求學生通過一個知識點，進行橫向和縱向地思考問題，發(fā)散思維的應用可以達到事半功倍的效果。訓練發(fā)散思維其中的一種有效方法是，教師通過引導學生分析問題，并找出解決問題的眾多方案，讓學生通過小組討論的方式對各個方案進行分析和比較。在這種學習過程中，不同于以往的理論學習，更注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且也將理論知識與實踐相結合。在實踐中理解理論、掌握理論和鞏固理論，經過從理性認識到感性認識再回歸到理性認識，這樣一個理論與實踐循環(huán)的過程可以讓學生更好的掌握知識。在《電子技術基礎》這門課程中，需要讓學生掌握的知識點主要包括半導體的特性、功能、測試方法和放大器的工作原理等。教師可以在教學過程中，設置一個包含變壓器、功率放大電路的實驗板，在實驗的過程中，教師引導學生如何去調試、講解可能會遇到的問題等，學生在具體的操作過程中，要注重每個焊點、引線的顏色配置等小的細節(jié)，還要做到每一個步驟的規(guī)范性，這樣不僅使學生打下了堅實的學科基礎，而且也提高了自己的動手能力，這種教學方法比單純的理論講解效果會明顯得多。這種教學方法不僅會增強學生實踐操作的自信心，而且也改善了師生之間的關系。中等職業(yè)學校的學生大多基礎差且接受新鮮事物較慢，因此培養(yǎng)他們的學習興趣是一個難點也是重點。只有培養(yǎng)出學生的學習興趣，才能夠激發(fā)他們學習的積極性，因為濃厚的興趣是激發(fā)智慧的火花，教師的教學方法決定著興趣能否被激發(fā)培養(yǎng)。因此在教學時，教師要通過對學生興趣的培養(yǎng)激發(fā)出他們的求知欲。比如，在《電子技術基礎》的教學中，在對調光電學的教學中，可以先告訴他們調光臺燈的原理，并鼓勵他們研究家中所使用的調光臺燈，并讓這原理指導他們進行臺燈制造，這樣的教學方法有利于他們養(yǎng)成獨立思考的習慣和實踐動手的能力。
6總結
關鍵詞：職業(yè)中專；會計教學；改革對策
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發(fā)展與壯大，各種不同類型的經濟主體相繼出現(xiàn)，這為會計專業(yè)學生的就業(yè)提供了契機，但同時也對會計教學提出了更高的挑戰(zhàn)。職業(yè)中專學校作為培養(yǎng)中等技術人才的機構，契合市場的發(fā)展需要是其生存和發(fā)展的前提。因此，職業(yè)中專學校如何根據(jù)市場需求來調整和革新會計教學，是一個值得深思的問題。
一、當前職業(yè)中專會計教學存在的問題
(一)教材體系不合理
就目前我國職業(yè)中專院校的會計教學而言，在教材體系方面存在許多不足：第一，符合中職教育特色的會計教材較少，不少院校直接使用會計本科專業(yè)的著名教材來進行教學?？墒潜究平逃c中職教育在教學特點、教學宗旨、學生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會忽略學生的接受能力與學習水平，使學生喪失學習興趣，也不利于中職學生的就業(yè)。第二，教材內容更新不及時，，常常出現(xiàn)出版時間長、修訂不及時等情況。在這種情況下，新的知識不能及時地在教材中得以反映，舊知識又不給予及時的修改，這在一定程度上影響了會計教學效果，也不能使學生及時的把握市場動態(tài)。
(二)教學課程重理論輕實踐
如今的職業(yè)中專會計教學，多偏重于會計專業(yè)理論知識的傳授?，F(xiàn)今的社會發(fā)展與就業(yè)形勢凸顯出了對應用型復合人才的強大需求。中職教育要考慮到市場需要，在會計教學中過于偏重對會計專業(yè)理論知識的教授，而忽視學生的實際運用能力，只會使學生與市場脫軌。目前，大多數(shù)中職院校的會計專業(yè)都開設了基礎會計、財務管理、財務會計等理論性課程，但實踐課程卻很少，因而導致了理論學習與實踐應用的嚴重脫節(jié)。作為以就業(yè)為導向的中職教育而言，重理論輕實踐會造成學生能力的缺失，不利于學生的職業(yè)發(fā)展。
(三)教學模式的落后
此外，職業(yè)中專在教學模式上也存在很大的問題。大部分中職會計教育在教學上仍沿用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學：以教師為中心，以教材內容為主體框架，按部就班地進行章節(jié)的課程講授。會計本就是一項復雜而乏味的工作，長此以往的傳統(tǒng)教學模式只會讓學生喪失學習主動性，進而教學質量大打折扣。
二、完善職業(yè)中專會計教學的改革對策
(一)合理選擇教材，做到“因材施教”
針對教材的使用，應打破現(xiàn)有的模式，讓專業(yè)的中職會計教師根據(jù)學生水平和教學特色來引入優(yōu)秀教材。在教材選擇上，應該從多方面去衡量教材，如：是否內容規(guī)范新穎、是否與市場需求契合；各章節(jié)模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學生的認知水平等。綜上所述，我認為學院可參考部分會計資格考試的指定輔導用書，如會計從業(yè)資格考試、初級會計專業(yè)技術資格考試等，其理由有以下幾點：一，考試指定書都是根據(jù)最新的會計準則、財稅制度來制定的大綱，內容修訂及時，知識構架也比較符合市場需要；二，教材難度適宜，符合職業(yè)中專學生的認知和學習能力；另外，通過對考試指定用書的學習也有助于學生通過相應的考試，增強學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，為其今后走向社會奠定基礎。
(二)轉變教學觀念
改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視理論與實踐的有機結合是另一個重點。此處要特別強調，理論與實踐的結合并非忽視對理論知識的學習，而是要強化學生對理論的理解并教會其將理論運用于實踐，培養(yǎng)綜合型、應用型的會計人才。對此，筆者認為：除了常規(guī)理論課程的學習，校方還要與各行業(yè)校外實習單位進行聯(lián)系，以參觀、見習、訪問、調查研究等形式，從不同方面強化學生對理論知識理解與運用；或建立相應的會計模擬實習基地，引進符合新會計制度要求的企事業(yè)賬務供學生學習與體會。在模擬實習的過程中，務必要聘請專職實習教師對學生進行現(xiàn)場指導，讓每一名學生能明確了解及熟悉會計的整個工作流程，深刻領會到單、證、賬、表之間的數(shù)據(jù)聯(lián)系與業(yè)務邏輯，增強其實際操作能力。
(三)豐富教學手段
除了教材與實踐外，教師還要做到與時俱進，多學習并利用現(xiàn)代多媒體技術來豐富教學手段，為學生創(chuàng)造好的學習空間，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生的學習質量。比如，教師在講授賬簿的種類、設置原則時，可以利用圖片呈現(xiàn)出企業(yè)的部分表格，并用音頻對企業(yè)的常設現(xiàn)金、銀行存款日記賬、總賬的設置原則和用途進行講解，調動學生的視覺與聽覺感官，能使學生在輕松的情境中積極主動地學習，有強化了學生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學生接觸會計實際工作的模擬資料，這樣有助于提高學生的實際操作能力。總之，教師要善于利用多媒體教學不受時空限制、直觀形象、共享性的特點，最大限度調動學生的積極性，以此來提升教學質量和效果。
三、結語
總之，會計活動是多樣而又復雜的。為了提高中職學生的就業(yè)競爭力，中職院校會計教學要從教材、教學觀念、教學模式幾方面大力革新，挖掘出學生的潛力，培養(yǎng)學生的綜合應用能力，為日后的會計工作和發(fā)展奠定良好的基礎。
作者:劉永柏 單位:湖南省耒陽市中等職業(yè)技術學校
以前中等職業(yè)學校的學生建筑專業(yè)課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書＋講解”。由于現(xiàn)在很多施工工程都會運用一些先進設備，如全站儀、GPS等，現(xiàn)在部分老師講解這部分內容時只是以單一地講解和做簡單的操作為主，而如何應用在工程實際中并熟練掌握在黑板上是無法向學生講解明白的，教師應利用現(xiàn)代化教學手段，采用“現(xiàn)場演示＋操作+講解”的新的授課方法。建筑專業(yè)課程的教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。
二、教學方式
好的學習方法是學生學習成功的關鍵，對老師來說，好的教學方法是教學成功的關鍵，如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造性的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移就越快，信息交流量越大，從而達到最佳學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。
1.在教學過程中穿插建筑規(guī)范
教材與建筑規(guī)范結合的力度較小，就我們學校而言，一些老師在進行建筑專業(yè)課程教學時往往局限在對教材的說教，缺乏和建筑規(guī)范的有機結合，導致一些學生對這一塊的思考缺乏邏輯性。如2006年，我們開始實施《住宅建筑規(guī)范》，教師在講授“房屋建筑學”這門課時，可以和這個規(guī)范相結合，但是一些教師卻按照書本循序漸進，沒有把這一規(guī)范穿去。我國建筑專業(yè)在建筑規(guī)范應用教材方面還處在空白階段，缺乏一些使教師和學生教與學兩個方面都可以直接使用和應用的教程。這使得畢業(yè)生盡管進入了建筑單位，但由于對規(guī)范不熟，無法盡快進入實際工作，阻礙了綜合能力的提高，往往還要進行建筑規(guī)范的學習和培訓。
2.實用的教學內容
在內容上以實用為原則，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：建筑工程測量中水準儀，經緯儀，全站儀，GPS等儀器的基本操作，如何在實際工程中使用是最重要的，應該重點介紹。對于《建筑CAD》這門專業(yè)基礎課也是建筑專業(yè)必不可少的部分，掌握這方面的知識對將來從事建筑設計，簡單繪圖打好基礎，需要讓學生理解掌握。
3.課堂外教學
網絡可以為學生提供學習的廣闊空間，將課堂教學延伸到課外。教師應該充分利用網絡資源，為學生的自主學習搭建一個信息化平臺。如教師可以建立圖文并茂、資源豐富的網咯課程教學網站，把PPT，建筑規(guī)范，試題，補充知識放到網站上去，以便學生查閱，為學生提供全面的自主學習資料。網絡教學平臺的建設可以讓在校學生參與，一方面有利于提高他們的專業(yè)水平，另一方面有利于完善網絡教學資源，符合學生的實際學習需要，提高教學實效。另外，教師可以利用電子郵件和QQ進行師生溝通與交流，將答疑空間移到校外。
三、實際操作
建筑專業(yè)課是一門實踐性很強的學科，在教學中應以實踐課為重點，實踐題盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用相貼切的工程任務之中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時為1:1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，只有真正做到這一點，才有可能提高建筑專業(yè)課程的教學質量。為了保障學生在規(guī)定時間內完成實踐任務，教師應悉心輔導，學生應反復操作，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。
四、考核方法
考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實踐作業(yè)作為考核依據(jù)，成績?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實驗成績考試占50％。
五、結語
1.1課程設置不科學首先，大部分學校都是重理論輕實踐，學生對理論知識倒背如流，實際動手能力卻較為欠缺。但是畢業(yè)后，大部分學生都走向了一線生產崗位，而非設計或者開發(fā)等崗位，因此，在教學中重視學生的實際操作能力更切合實際需要。其次，教學的內容也存在問題。教學內容應當是電氣專業(yè)和更多專業(yè)交叉融合的產物，但實際教學內容卻跟不上時代的發(fā)展，受傳統(tǒng)教學內容的桎梏，落后于技術發(fā)展的步伐。最后，有些課程設置缺乏彈性，應當設置一定比例的選修課程，滿足學生的個性發(fā)展和不同崗位的需要。
1.2教學、實踐設施落后由于電氣專業(yè)的自身特點和特殊性，其教學和實踐設施要求相對較高。目前，我國很多中職學校由于規(guī)模教學或資金不足，導致其教學和實踐設施不足或者落后，只有少數(shù)形成規(guī)模的或者資金充足的中職院校配備了數(shù)量不多的教學設施，例如數(shù)控機床、線切割機床、銑床等。但學生數(shù)量較多，實際操作的次數(shù)很少，加上時間一長，已有的設施變得落后，因此，制約了學生對新技能的學習。
1.3教材內容落后教材內容的落后是影響中職院校電氣專業(yè)教學的最重要的因素。目前，我國中職院校所用的電氣專業(yè)教材大部分都是偏重于理論知識，內容脫離實際，并與其他專業(yè)的交叉性和銜接性較差。這些問題都對教學造成了極大影響，也在很大程度上影響了學生的學習效率。
1.4師資力量匱乏中職院校電氣專業(yè)的教學離不開專業(yè)教師，而專業(yè)師資力量的匱乏也是影響教學質量的重要因素。當前，我國的中職院校電氣專業(yè)的師資力量并不能滿足教學需求，一些老教師的知識結構老舊，且對新知識吸收較慢，另一些年輕的教師剛走向工作崗位，教學熱情充足，但教學經驗不足。兩者都不能很好地教授知識，影響了學生對社會上最新知識的吸收和學習。
2中職電氣專業(yè)教學策略
為了讓我國的電氣專業(yè)教學得到有效提升，向社會輸出更多的專業(yè)性人才，中職院校可從以下幾個方面著手。
2.1優(yōu)化課程設置根據(jù)當前我國對電氣人才的實際需要，優(yōu)化原有的課程設置，以“實際應用為主，偏重實際操作”為原則設計課程體系。
2.1.1減少基礎課的課時由于電氣專業(yè)偏重實際操作，因此可以適當減少基礎課的課時。從小學到初中，再到高中，語文、數(shù)學、英語等科目是必學的科目，但由于中職院校的教學目的是為了培養(yǎng)滿足社會生產需要的專業(yè)性人才，因此，沒有必要按照原來的模式安排這幾門課，可以按比例減少課時數(shù)。另外，還可以根據(jù)教學目的或就業(yè)方向等對電氣專業(yè)的學生開設專業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、體育、計算機等相關科目，提高學生的綜合能力。
2.1.2制訂合理的教學體系對學生的學習能力進行分類，遵循循序漸進的原則，制訂合理的教學體系。對于實際操作課程，要求學生在不同的學習階段掌握不同的內容。也可以根據(jù)社會的實際需要設置課程，例如電工技術、電機和變壓器的學習等；組織學生去合作的企業(yè)廠房進行參觀，理解所學內容在實際應用中的流程；組織學生參加電工等上崗證書的考試，增加就業(yè)籌碼；在畢業(yè)前，組織學生到企業(yè)實習，提高他們的動手操作能力?？偠灾?，只有有計劃地教學，明確學習目標，才能保證中職院校更好地教授專業(yè)知識。
2.2增加教學、實踐設施投入增加教學設施和設備的資金投入，一方面，可以申請政府財政支持；另一方面，可以與相關企業(yè)合作——中職院校為企業(yè)優(yōu)先輸出短缺的專業(yè)人才，企業(yè)為院校提供學生實踐、學習的機會，互惠互利，獲得雙贏。
2.3科學選擇教材對于知識的基礎——教材，應當根據(jù)培養(yǎng)目的和方向選擇更符合實際需求的教材。當前的電氣專業(yè)教材應當更偏重于實際操作知識比例較大的教材，并隨著知識的更新而更新。另外，還應當注意教材與其他專業(yè)知識的交叉性和連接性。
2.4加強師資力量的建設中職院校電氣專業(yè)教學應當加強專業(yè)師資隊伍的建設，提高“雙師型”的師資比例。重點培養(yǎng)、挖掘或引進一些既熟悉電氣專業(yè)理論知識，又精通實際操作技能的專門型人才，并鼓勵在職教師參加進修或培訓，促進專業(yè)師資隊伍的發(fā)展；引進企業(yè)中具有豐富工作經驗的高級技術人才，對其進行教學培訓，然后走上教學崗位；還可以從其他學?；蛘咂笫聵I(yè)單位聘請兼職教師，以提高學校的師資力量。
3結束語
