時間：2022-09-20 12:22:06
序論：在您撰寫通信電子線路論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
韶關學院是粵北地區(qū)本科應用型院校，其培養(yǎng)目標是為地方培養(yǎng)應用性技術人才，學生的理論基礎知識相對薄弱，學習方法和能力有所欠缺，對理論和抽象的知識不感興趣，理論知識的領悟能力相對差些，但思維活躍，興趣廣泛，更傾向于知識應用方面的學習.近年來進行跟蹤調查，學生普遍反映本課程比較難學，存在的主要問題有：
（1）所使用的通信電子線路教材的知識內容繁多，教材內容理論性強，數學公式和公式推導較多，絕大部分電路為非線性電路，要用非線性電路的分析方法來分析，強調掌握基本原理，忽視“感性材料”和“應用材料”的重要作用，較少考慮學生職業(yè)技能與應用能力的培養(yǎng)，妨礙了學生對相關知識基本原理的掌握.
（2）本課程工程性、應用性強，而且理論課安排與實踐不在同一個學期，實驗與課程設計僅36學時，在很大程度上影響學習效果.
（3）通信電子線路學習內容主要是分立元件電路，與社會需求的集成電路不一致.
2改革方案
2.1教學內容改革
目前有關通信電子線路的教材大部分以介紹分立元件電路為主，我們現選用的是劉彩霞等編著的《高頻電子線路》也不例外，分立元件電路學習更利于學生了解各電路的組成原理，而且分立元件價格便宜，實現成本低，有利于學生自主進行電路設計.但目前所售電子產品的結構主要以集成電路為主，大大減少分立元件使用，隨著集成規(guī)模不斷擴大，電路設計新技術、新器件不斷出現，為了達到學校應用型人才培養(yǎng)目標，滿足社會需求，在理論教學過程中，考慮適當淡化分立元件電路分析、設計內容，加強集成電路外部特性、功能應用的分析.例如：學習調幅、調角、鎖相電路時，可介紹一些芯片在這些電路的應用實例.課程學習以學生熟悉的無線話筒、收音機作為模擬通信系統的例子為主線，先介紹整個課程各章節(jié)涉及的模塊在系統中的功能，讓學生對系統有一個總體的概念，不至于“只見樹木不見森林”.各部分電路的授課側重點在電路各部分的作用、電路特點，推導過程僅做大概介紹，推導結果的實際意義可以做深入分析，講述電路工作原理跟實際電路要緊密結合，比如，學習反饋型振蕩器原理，可以結合廣泛應用、簡單可行的電容反饋三點式振蕩電路作分析，從這個切入點“舉一反三”，可以更好理解電路的原理；善于利用圖、表進行分析，比如，通過選頻特性曲線來理解放大電路的中心頻率、通頻帶、選擇性等指標參數的意義.課堂適當利用仿真軟件，通過調整電路一些元件的參數，觀察元件參數變化對輸出波形的影響，從直觀上看到電路各元件的作用.例如，講述調幅信號概念、分析調幅信號時，利用仿真軟件可以看到調幅電路輸出的調幅波，并改變調制輸入信號等參數觀察波形的變化，便于學生對比學習，激發(fā)學習興趣.
2.2教學方法的研究
以理論與實踐緊密結合為出發(fā)點，根據學生實際情況，探索集多媒體和板書教學、互動式教學、網絡教學于一體的立體教學方式.
（1）多媒體和板書教學相結合.多媒體教學手段能將難懂的內容直觀化，突出要點，有助于抽象的概念的理解和方法的掌握；多媒體方法圖文聲像并茂，能充分調動激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力，有助于提高教學效果.通過多媒體仿真實驗演示，讓學生更好地理解課程教學難點，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力，如講述頻率調制時，將調制前后的波形用多媒體展示進行對比，學生就十分容易理解頻率調制的概念.該課程有大量的電路圖、波形圖，利用多媒體還可以節(jié)省畫電路圖的時間，提高課堂教學效率，避免了傳統板書畫圖耗時，容易出錯的弊病.這門課程中公式推導很多，若只是利用多媒體展示，學生一下難以理解相關內容，因而對課程的重點、難點通過板書教學效果更好，教師邊寫邊提問讓學生對某個問題進行思考，通過問題驅動學生去學習、討論，從而解決問題.
（2）課堂授課的多樣化.在教學過程中，充分注重實踐的引導作用，需要時從實驗室找一些元器件、電路板等實物帶到課堂上讓大家傳看，讓學生可以切實感受到單元電路的功能，每個元件的作用，大大提高學習興趣.也可考慮把教學課堂搬到實驗室進行，邊演示邊講述理論知識，使學生有直觀感性認識，這樣能很好地幫助學生理解理論知識，激發(fā)學習積極性.
（3）網絡平臺作為輔助學習方式.網絡化教學提供了培訓教師與學生之間實時或非實時的、多種方式的互動平臺.利用這個平臺學生根據存在的問題選擇相應的內容進行學習，學生能在合適的時間輕松愉快的環(huán)境中更好地進行學習，極大地調動學生的學習積極性，教師可以利用平臺為學生構建含有豐富教學資源的學習環(huán)境，對學生學習行為的跟蹤，與學生互動，為教學提供很大的方便.
2.3實踐教學
以大實驗觀為指導思想，多方位利用現有教學資源，建立集類型多樣化實驗項目、課程設計、畢業(yè)設計、課外創(chuàng)新活動以及教師科研于一體的實踐教學體系，有效解決了課內學時不足帶來的瓶頸問題.
（1）實驗項目：實驗跟理論課安排在同一學期，便于學生邊學習邊實驗，有利于學生加深通信電子線路基本單元電路的理解，掌握通信電路參數的測量方法.另外，理論課教師要參加實驗教學，這樣有助于提高教師理論與實踐結合的能力.
（2）課程設計：課程設計旨在培養(yǎng)學生的設計應用能力、分析解決問題的能力.課程設計過程中，老師只從設計方法上做指導，具體設計由學生根據老師的要求到網上或圖書館自行查找資料，獨立完成無線發(fā)射接收系統的電路設計及其PCB板的設計，使學生的實踐技能和應用能力得到較大的提高.
（3）課外創(chuàng)新實踐：為了鼓勵學生積極參與科學研究、技術開發(fā)、學科競賽及各類社會實踐活動，提高學生綜合運用知識能力、系統設計與工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊協作精神，在學生中搭建創(chuàng)新實踐的平臺.創(chuàng)新實踐以學生課外自學為主，教師輔導為輔，學生可根據興趣自行選題，或由教師給出相關參考方向，設計并制作一個具有某種功能的通信電子系統.同時，積極鼓勵學生參加國家級、省級、校級等各種電子信息類大賽活動，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃活動，讓學生參與教師的科研項目.項目組成員最好有層次搭配，讓高年級學生帶領低年級的學生一起完成實踐項目.通過實踐訓練，部分學生會具備一定的通信電路分析設計和解決問題能力，對通信方向產生強烈的興趣.通過做項目的少數同學激發(fā)班里其他同學參與項目的熱情，在同學中形成愛學習、愛動手的良好氛圍.
2.4考核方式的改革
一、新實驗教學模式構建思路與實踐
（一）基礎性實驗教學為中心以教學實驗室為平臺，確立量驗證性實驗組成，用以驗證所學基礎課程的理論知識，通過測試設備觀察、分析實驗現象，加深對課堂所學相關理論知識的理解，具有一定的直觀性和啟發(fā)性，同時能夠有效地培養(yǎng)學生實踐動手能力及實驗素養(yǎng)。
（二）跨學科課程的“相互融合式”教學驗證性實驗內容通過對硬件的操作來觀察實驗現象，不能使學生綜合運用所學知識達到創(chuàng)新能力及工程設計能力培養(yǎng)的目標。目前全國各高校開設的EDA技術理論課程為電子技術領域帶來了一場技術革命[7-13]，諸如EWB、LabView、Multisim、SystemView、Protel、Pspice等各類仿真設計軟件，能夠在有限的學時內實現仿真設計性實驗，既能培養(yǎng)學生綜合設計能力和創(chuàng)新能力，又能克服硬件設計基礎實驗所存在的問題。跨學科課程為硬件設計基礎實驗奠定了技術基礎。
（三）課程設計的“相互融合式”教學高校開設的各類課程設計已經成為目前實踐教學體系的重要組成部分之一，由于其教學效果良好，現已在高校電子信息類專業(yè)普遍實施。以黑龍江大學電子工程學院為例，電子信息類專業(yè)開設的各類專業(yè)課程設計為通信電子線路設計性及綜合性實驗項目內容的開展奠定了基礎，立足黑龍江大學—電子工程學院—電子信息類專業(yè)課程設計，有效地相互融合通信電子線路設計性和綜合性實驗內容，對實驗課程體系的建設具有重要教學意義。
（四）課外科技活動的“相互融合式”教學課外電子設計類科技活動充分提高了大學生實踐動手能力，調動了大學生參與實驗教學的主動性和積極性，培養(yǎng)大學生團隊協作精神、工程意識和創(chuàng)新能力。目前各高校充分意識到各類電子設計科技活動的重要性，黑龍江大學電子工程學院也不例外，各教研室教師積極組織學生參加各類國家級、省級及校級各類電子設計大賽，并親自跟蹤指導。在電子設計大賽及立項課題內容設計上有機融入綜合性、軟硬件設計性和創(chuàng)新性實驗項目，拓展了通信電子線路課內實驗內容。課外各類大學生科技活動為通信電子線路綜合性、軟硬件設計性、創(chuàng)新性實驗項目開展提供了新的舞臺。
（五）畢業(yè)設計的“相互融合式”教學高等教育人才培養(yǎng)過程中大學生畢業(yè)設計是綜合性實踐教學重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)大學生綜合運用知識解決實際問題能力的重要手段之一。指導教師依據大學生所學專業(yè)知識為大學生設計畢設題目，選題要體現所學知識的綜合運用，同時可以充分融入通信電子線路的綜合性、設計性及創(chuàng)新性實驗內容。近年來，黑龍江大學電子工程學院在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，使通信電子線路實驗課程內容與畢業(yè)設計內容有機結合，既能達到黑龍江大學電子工程學院大學生畢業(yè)設計要求，又使通信電子線路多樣化實驗內容得到充分開展。
（六）教師科研的“相互融合式”教學德國著名思想家、教育家洪堡在柏林大學辦學實踐過程中，首次提出了“通過科研進行教學”的思想和“教學與科研相統一”的原則[14]，明確了教學與科研辯證統一、相輔相成、互相促進的關系。圍繞指導教師科研課題，將科研性和創(chuàng)新性實驗內容融入到教師科研項目中，通過教師科研項目鍛煉大學生實驗設備的操作能力及分析問題解決問題的能力，是洪堡“科學研究促進教學”思想的外在表現。在教學過程中，教師要鼓勵學生參與科研項目，提高大學生的積極性和主動性。同時經過學院專家指導，使大學生在學習過程中初步掌握科研的基本方法，有效培養(yǎng)了學生的科研意識和科學素養(yǎng)，激發(fā)了學生學習興趣和主觀能動性，進一步提高了教學效果和教學質量。
二、結論
關鍵詞：高頻電子線路;教學改革;綜合能力培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0062-02
《高頻電子線路》是高等學校電子與通信類專業(yè)的一門重要專業(yè)技術基礎課，是學生應具備知識結構的重要組成部分，其主要教學目的是為后續(xù)的專業(yè)課程奠定理論和實踐基礎，在專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。
一、課程特點與學生學習現狀分析
高頻電子線路以現代無線通信系統為綱，采用非線性分析法，分析發(fā)射和接收裝置中的各高頻單元電路，分析電路中輸入與輸出信號對應關系及信號頻譜、振幅變化的規(guī)律。該課程涉及公式多，概念抽象，電路復雜，分析方法繁雜，并要求學生掌握的基礎知識多，具有理論深、專業(yè)性強、綜合性高、工程實踐性強等特點。
近年來，二本高校學生的整體綜合素質有所下降，特別是數學和電路基礎掌握不牢固，理論與實踐脫節(jié)，對于復雜難懂的高頻電子線路的學習產生了畏懼甚至厭學的心理。
二、傳統高頻電子線路教學中存在的問題
（一）教學內容局限問題
學習高頻電子線路需要以高等數學，電路分析，模擬電子線路，信號與系統等為前續(xù)課程，這些課程間既獨立又相互聯系，而在傳統高頻電子線路的教學中它們之間的銜接問題經常被忽略，給學生學習帶來困難。近年來無線通信的通信體制、調制編碼方式、工作頻段、承載業(yè)務類型等方面都發(fā)生了很大變化，從而對其射頻電路部分的設計提出了新的要求。傳統高頻電子線路教學中忽視對新內容的補充，與學科前沿的銜接，導致學生難以把握該課程實用性，無法培養(yǎng)濃厚學習興趣。
（二）教學方式單一問題
傳統教學方式一般以理論講授為主，老師講解課本知識點，缺乏啟發(fā)和創(chuàng)新，學生被動接受，沒有深層次的思考和理解，難以形象地了解一些概念、工作原理和實際問題。而理論教學上又缺乏體系性，總是圍繞一個個分散的知識點進行，從理論到理論，為理論而理論，缺乏對整體電路的分析。
（三）理論與實踐分離問題
高頻電子線路是一門工程實踐性很強的學科，而傳統教學卻將理論教學與實踐教學相分離，導致理論教學更加抽象難懂，學生實踐能力不足。課堂上實際電子產品及電路的接觸機會極少，實驗又多以驗證為主，或多采用線路是集成好的實驗箱，學生創(chuàng)新性和自主性都得不到良好的培養(yǎng)。
三、課程教學改革措施
（一）理論教學改革
1.優(yōu)化教學內容：
（1）課程內容的合理調整。隨著電子技術的迅速發(fā)展，高頻電子線路的課程教學內容也應不斷進行調整。首先是教材選擇要求保留經典電子線路內容，摒棄目前已淘汰電路形式，增加新技術的介紹及典型的集成電路模塊分析等，通過對比國內眾多優(yōu)秀教材，選擇張肅文編著的《高頻電子線路》，該教材內容詳盡，理論架構清晰，能較好滿足課程教學要求[1]。再者，由于該課程內容多、課時數少的現狀，在教學內容上必須刪繁就簡，以通信系統中傳輸與處理信號出發(fā)，系統模塊化分析每部分電路，加強集成電路的概念和應用，適當引入一些新技術的實際應用。
（2）課程整體性的系統把握。為了達到更好教學效果，擺脫傳統高頻電子線路教學中缺乏系統和工程觀念的教學方式，從通信系統角度出發(fā)，將教學內容分為三大模塊：發(fā)送設備、信道傳輸、接收設備。發(fā)送接收設備按高頻電路部分又可以劃分為三個小模塊：振蕩器、調制和解調、高頻信號放大器。然后通過分析經典電路構成和工作原理的方法剖析各個模塊的功能和基本原理，最后將各個系統模塊結合為一個完整的系統，學生可以更好地理解課程各個章節(jié)的聯系和各單元電路之間的連接方式及相互之間影響，建立系統和工程觀念，提高分析和解決問題的能力[2]。
（3）課程重點、難點的適當處理。在有限教學時間內，為了快速讓學生掌握本課程要領，教學過程中要注重對各部分的重點和難點的總結[3]。在分析各部分電路性能時，通過提問，回顧聯系知識點形式反復強調，課堂練習、課后習題形式鞏固和融會貫通重點知識。在講述繁瑣計算的具體電路時，應做到分散難點、將抽象概念簡單化，便于對知識難點的理解。
2.多樣化教學方法：
（1）提問式與啟發(fā)式教學法。為了激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)獨立思考能力，采用課前提問方式使學生對要學習章節(jié)產生好奇心，迫切想了解接下來學習的內容，自然地引入本節(jié)課的知識點。在講授過程中聯系提出問題啟發(fā)學生認真思考，利用所學知識點解決問題，提問式與啟發(fā)式相結合的教學法充分調動了學生學習的積極性和主動性。
（2）討論、互動交流式教學法。討論是課堂教學的一種重要形式，在老師引導下，學生根據所給有一定難度和深度的討論題目，以小組形式進行討論。討論過程可以各抒己見，相互啟發(fā)，增加交流，討論結果及時總結，這樣不僅滿足了知識的傳授，而且啟動了學生的思維活動，加深了知識的掌握，培養(yǎng)了學生獨立思考、分析和解決問題的能力[4]。
（3）對比、歸納教學法。高頻電子線路的學習需要與一系列的前續(xù)課程銜接，特別是低頻電子線路，雖然在工作條件、電路結構、應用范圍以及基本原理和分析方法上兩者都存在著差異，但也有著某些聯系。采用對比教學法，將兩者內容融會貫通，完整理解體系概念。再者，該課程章節(jié)內容多，但相互間卻有著內在聯系。通過歸納、總結，將分散知識點編織形成知識網絡，便于學生找到規(guī)律，從系統角度分析和解決問題。
3.豐富教學手段：
（1）多媒體教學的應用。利用多媒體教學可以節(jié)省大量板書和畫圖的時間，增加課堂信息容量;可以生動形象地展示課程內容，使學生易于理解和掌握;可以方便地與已有知識進行比較，便于總結和復習，并有利于資源共享。但使用多媒體過程中不能過分依賴，重要公式的推導、關鍵電路的分析等利用板書突出重點，加深理解。采用多媒體與板書有機結合的方式，使學生在板書和動畫的兩個動態(tài)過程中，仔細領會教學的重難點，最大程度上調動學生的學習積極性。
（2）仿真軟件的應用。由于課程內容抽象復雜，涉及復雜電路分析時，純粹依靠講解不能有效地幫助學生理解，將計算機仿真引入到教學中，使教學內容更加直觀，增加學生對理論知識的理解和電路結構的把握，對提高教學的效果和質量有很大幫助。
（3）網絡資源教學的應用。充分利用豐富的網絡資源，積極開展網絡教學，不僅可以擴展教學時間和空間，而且還可以增進師生間的交流。建立課程學習網站就是網絡資源教學中的有效手段之一。通過網站可以進行教學通知，答疑輔導，學習資料共享，知識自測等教學活動，充分發(fā)揮學生學習的自主性，進一步幫助和促進課堂教學[5]。
（二）實驗教學改革
實驗教學是課程教學的重要輔助部分，對學生加深知識理解和實踐能力的培養(yǎng)起關鍵作用，因此，高頻電子線路的實驗教學需要多樣性與實用性的統一。針對不同教學過程進行相應實驗教學。如在學習該課程初期，可以通過進行演示性實驗展示每個模塊的功能，加深學生理解;在學完一個模塊后，針對已設計制作好的電路，進行驗證性實驗，觀察實驗結果是否與所學理論一致;當學校資源滿足不了某些實驗要求時，還可以利用仿真實驗作為補充;而實驗教學的最終目的還是為了培養(yǎng)實用技術型人才，所以開放式、設計式實驗是必不可少的。多樣性與實用性統一的實驗教學法使學生有效地把所學知識應用于實際，提高學生技能水平，拓寬了學生專業(yè)理論基礎，加深學生對課程理解，培養(yǎng)獨立思維、獨立創(chuàng)造的能力。
（三）考核方式改革
隨著教學內容、方法和手段的變化，考核方式也應與之相適應?？己吮仨毮茌^為全面地反映出學生對課程知識的掌握程度和綜合素質的培養(yǎng)情況。采用平時成績、實驗成績、期末卷面成績、加分及扣分五項標準相結合的評分辦法，對學生的理論知識、綜合能力、實踐能力進行考察。其中平時成績包括考勤和作業(yè)完成情況;實驗成績包括實驗出勤情況、實驗操作和實驗報告三部分，而實驗操作作為實驗成績的主要部分;加分項與扣分項是考核方式中新引入的項目，通過加分項對學生起到激勵作用，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，通過扣分項督促學生加強自我管理約束能力。多種評定標準相結合的考核形式有助于提高學生對課程的綜合運用能力。
四、結語
高頻電子線路作為電子類和通信類的專業(yè)基礎課程，其重要性不言而喻。該課程公式多，概念抽象，電路復雜，分析方法繁雜，在傳統的教學方式下，教學效果并不理想，通過對理論教學和實驗教學等各環(huán)節(jié)的綜合思考，不斷調整教學思路，更新教學方法和手段，重視實踐教學，充分調動學生的學習積極性，提高教學質量，培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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論文關鍵詞:高頻電子線路 教學改革 理論教學 實踐教學
論文摘 要:本文結合教學中的實踐和體會，從理論教學和實踐教學兩個方面對《高頻電子線路》課程的教學改革發(fā)表了看法。旨在通過改革提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生實踐能力。
《高頻電子線路》是電子信息工程、信息工程等相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，也是從事通信、電子等相關領域研究開發(fā)人員必須了解的基本知識[1]。因此，學好高頻電子線路不僅對學生學習其他專業(yè)課起到關鍵的作用，而且對學生的就業(yè)也大有裨益。
《高頻電子線路》是一門理論性和實踐性很強的課程。內容抽象，理論性強，專業(yè)術語、名詞概念較多，又與實踐密切相關，學生普遍反映內容寬泛，難于掌握。如何讓學生了解并掌握高頻電子線路的知識，培養(yǎng)學生的分析與設計能力，是該課程教學改革急需解決的問題。
1 理論教學
1.1 把握整體
《高頻電子線路》以無線通信系統為主線，理論內容主要包括發(fā)送系統和接收系統各部分電路的工作原理及性能分析。很多學生對這門課的認識只是幾種電路，而對這些電路與通信系統的關系卻很惘然，因此為了使學生對本課程有個整體的認識，應在緒論部分詳細介紹發(fā)送系統和接收系統的工作過程，以及各部分電路在系統中的地位和作用，這樣可以使學生一開始就能夠把握住整體，在學習后續(xù)章節(jié)時有個明確的方向，不至于使各個章節(jié)之間各自獨立。
1.2 突出重點難點
《高頻電子線路》所涉及的內容很是廣泛，為了便于學生抓住本課程的要領，教學中要總結出各部分的重點和難點，反復強調，認真分析，注重練習，將重點貫穿于整個教學的始終。
例如，調制與解調是《高頻電子線路》中的重要內容。在介紹本部分內容時應通過淺顯易懂的例子使學生先掌握調制與解調的概念，然后再介紹調制與解調的原理，最后再是具體的調制與解調電路。整個過程中需要通過分析乘法器的非線性特性來講述調制與解調的特性。但分析乘法器的非線性特性只是其中的工具，重點不應放在如何分析乘法器的非線性特性上，關鍵在于學生對調制與解調概念的理解以及原理的掌握，在介紹調制與解調電路時也要與原理相對照，更便于學生認識調制與解調電路的工作過程。
另外，在分析各部分電路的性能指標時，應適當減少不必要的公式推導，避免講述具體電路時夾雜繁瑣的數學計算，減輕學生的負擔，突出各部分的重點。
1.3 豐富教學手段
多媒體教學作為一種全新的教學手段，以其生動、直觀、活潑等特點，給教學改革注入了生機，對教學的輔助作用是不言而喻的。對《高頻電子線路》這門課來講，如果能夠利用多媒體使其中抽象枯燥的內容變得生動形象必定會激發(fā)學生的興趣，再加上老師的正確引導，課堂也會變得生機盎然。例如，信號的調制解調過程，通過多媒體演示，再結合動畫，能夠讓學生清晰地看到信號的演變過程，從而加深學生對該過程的認識。但是對重要公式、關鍵電路分析等內容，應通過板書邊寫邊講，避免幻燈片給學生造成的視覺疲勞。
各種EDA軟件的出現也為高頻電子線路的教學注入了新的元素[2]。如PROTEL，ORCAD，PSPICE，MATLAB等，利用這些軟件可以搭建試驗平臺，通過仿真將各部分電路的波形生動形象地展示給學生。也可以使電路以及參數的變更更加靈活，學生能夠更清楚地掌握電路的工作原理以及參數設計，從而激發(fā)學生對電路分析與設計的興趣。
課堂教學之余，也要結合課后答疑及作業(yè)情況來進一步調整教學。充分利用校園網的資源積極開展網絡教學也是豐富教學手段的一種形式。
總之，多種教學手段相配合，可以很大程度上提高學生學習興趣，達到最佳的教學效果。
1.4 更新教學內容
傳統的以分立元件為基礎的電路教學已經不能夠適應現代電子技術的發(fā)展?，F代電子設備中小信號諧振放大器、高頻功率放大器、角度調制與解調等都已集成化，因此在高頻教學過程中可以采用簡單典型的分立元件電路來分析各部分電路的工作原理，但在結合實際時應增加新技術的介紹以及典型的集成電路模塊的分析等內容，將分立元件電路的教學服務于集成電路的應用，從而開闊學生視野，拓展其知識范疇[3]。
2 實踐教學
實踐教學是《高頻電子線路》課程中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學質量的不可或缺的手段之一。許多抽象的、復雜的概念必須借助實踐才能獲得更清晰的、更深入的理解，而在實踐中獲得的豐富知識和經驗也會加深學生對理論教學內容的理解。實踐教學的改革，可以從兩個方面做起。
2.1 培養(yǎng)學生實驗興趣
目前高頻電子線路實驗課程中普遍采用高頻電子線路整機實驗箱，實驗箱中都是已經設計好的模塊電路，主要是配合理論課程而設計的驗證性實驗，學生的任務只是連接電路、測量輸入輸出，結果使得學生逐漸失去了興趣，做實驗時敷衍了事[4]。因此，除了驗證性實驗，應在實驗課中加入學生感興趣的綜合性或設計性實驗。例如，調幅信號的調制與解調實驗中調制信號是通過信號發(fā)生器產生的，若改用音頻信號作為調制信號，在解調電路的輸出端接入揚聲器，通過揚聲器的輸出能使學生更直觀地感受實驗結果，極大提高學生的學習興趣。
2.2 提高學生動手能力
除了基礎性的實驗課程之外，在實踐環(huán)節(jié)中還應該加入可以增強學生動手能力以及創(chuàng)新能力的課程設計、科技創(chuàng)新等內容。例如，組裝一臺簡易的收音機套件或無線對講套件，看似簡單，但通過組裝過程不僅提高了學生的動手能力，還能使學生把套件中的各部分電路與高頻電子理論課中涉及的電路相對應，加強了理論知識的掌握，更重要的是會對無線通信系統的認識產生質的飛躍。在學生掌握了通信系統的各個環(huán)節(jié)之后，還可以讓學生嘗試一些高頻電路設計，如小功率的調頻發(fā)射機設計、調頻接收機設計等[5]。使學生學會將高頻單元電路組合起來實現滿足工程實際要求的整機電路的設計與調試方法，從而提高學生分析問題、解決問題和設計電路的能力。
從實際效果和今后發(fā)展趨勢來看，實踐教學環(huán)節(jié)的加強將更有利于學生加強對理論知識的理解、培養(yǎng)動手和創(chuàng)新的能力。
3 結語
信息技術的飛速發(fā)展使得《高頻電子線路》的教學改革刻不容緩。作為專業(yè)任課教師應從理論教學和實踐教學等各環(huán)節(jié)綜合思考，不斷調整教學思路，改善教學方法和手段，重視實踐教學，努力把學生培養(yǎng)成善于將理論與實踐相結合的專門人才。
參考文獻
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[2] 曾興雯.高頻電子線路[M].高等教育出版社，2004．
[3] 沈偉慈.通信電路(第二版)[M].西安:西安電子科技大學出版社，2007.
《通信電子線路》課程的主要內容圍繞無線通信系統展開，其主線是：信號的調制變頻功率放大發(fā)射與接收高頻放大混頻信號的解調。為了完整的表述這個信息傳輸系統，《通信電子線路》課程的主要教學內容包括高頻小信號放大器（音頻放大器）和功率放大器（信號的發(fā)射與放大）的原理和特性、正弦波振蕩器電路與特性（載波與本地振蕩器）、頻譜的線性搬移電路分析、振幅與頻率調制與解調電路的實現、反饋控制電路（頻率穩(wěn)定）等幾個部分?！锻ㄐ烹娮泳€路》課程教學就是緊緊抓住通信系統主線把分散在各章的內容有機的組合起來形成一個完整的系統。非線性分析方法是課程中最核心的環(huán)節(jié)，是這門課程與模擬電子技術等其它課程教學內容中最大的區(qū)別，也是學生吐槽課程難學的主要原因之一?？梢哉f掌握了非線性的分析方法也就掌握了這門課程的核心思想。
二、課程教學目前存在的困難
1．師資力量的來源單一，缺乏企業(yè)背景
由于地處一線城市，學校對具有高學歷、高職稱和海外留學經歷的青年人才的吸引力還是比較大的，這些青年教師的加入，使教師隊伍充滿了朝氣與活力，知識與年齡結構也比較合理。但限于現有的高校評價導向作用，學校并不愿意從企業(yè)引進技術研發(fā)、生產工程師充實教師隊伍。而教師基本從學校到學校，善于或者更樂于做項目、發(fā)論文，對教學研究興趣不高，對企業(yè)生產流程的了解不多。這種師資結構與應用型人才培養(yǎng)目標的需求是有錯位的，對《通信電子線路》這種應用性較強的課程教學更為不利。
2．高等教育的快速大眾化與傳統精英教育的理念沖突
近幾年來隨著高考的擴招，高等教育已從精英教育快速進入了大眾教育，越來越多的基礎一般的學子有條件接受高等教育，這就需要普通本科院校教師認真去研究學生的特點，從原有的精英教育的理念中走出來，在教學內容的組織、教學方式與手段等方面適應這種變化。據統計超過80%的學生畢業(yè)后從事的工作崗位與研究、開發(fā)關系不大，以培養(yǎng)研究性人才為目標的精英教學理念有必要根本改變，畢竟因“才”施教是從古至今顛撲不破的真理。
3．教學的手段比較傳統，與學生的學習習慣難匹配
學生反映課程難學無非是教材中的公式推導比較多，圖表比較復雜，教師在考核中對理論的完整性和準確性要求比較高，學生大量背誦和記憶概念與公式，計算比較復雜，尤其是非線性近似分析方法與前期學習的課程內容差別較大，學生不容易掌握與理解。實際上這些困難固然是客觀實在，但也與教師的教學方式過于傳統，教學手段比較陳舊不無關系。教師使用粉筆在黑板上熟練推導公式，追求課堂教學的深度、廣度的傳統已經不適應現在學生的學習習慣。據社會調查反映，很多學生獲取知識途徑已經不僅僅是課堂與教材，互聯網的普及已經迅速改變了學生的閱讀與學習習慣。在教學考核中就經常發(fā)現學生回答問題的答案來自網絡。因而慕課、微課以及多媒體技術等基于互聯網的教學手段有效利用是每個教師必須掌握的內容。4．學生對專業(yè)的認可度低，缺乏學習的熱情與主動目前高考錄取中推行平行志愿的方式，這種方式有利有弊。為了避免出現由于不服從專業(yè)調劑而不得不降批次錄取的情況，學校與家長大都選擇了學校優(yōu)先，犧牲專業(yè)志愿的策略。這種情況容易出現學生集中填報熱門專業(yè)，導致學校其它專業(yè)出現大量的調劑生，由于不是學生和家長心目中最理想的專業(yè)，學生對被調劑錄取的專業(yè)缺乏認同感，學習的興趣與主動性降低。這種情況在商學院這種以商為主，多種學科共同發(fā)展的院校尤為突出，比如電子信息工程專業(yè)的學生有很大部分從財經類專業(yè)調劑，對專業(yè)課程學習的熱情就可想而知了。
三、課程的教學改革
《通信電子線路》課程是一門涉及理論知識面較深的專業(yè)課程，其課程內容與最新技術發(fā)展聯系極其緊密，知識更新快，對理論與實踐的有機結合要求高，因而在教學中要緊緊抓住課程的特點，將理論與實際應用緊密結合，避免為理論而教學，結合學校的應用型的定位和專業(yè)發(fā)展的方向，從實踐著手，從實際出發(fā)，以提高學生分析和應用能力為目標，大力進行課程教學的改革，形成課程建設與教學的特色。針對課程教學內容的特點，在具體實施中主要采取以下幾種措施：
1．概念、原理性內容以課堂講授為主，注重多課程知識體系的銜接與融合。例如調制與解調的概念在本門課程中非常重要，從時域的角度定義也非常清楚的，但學生在學習了《信號與系統》課程后，應該能從頻域的角度再度認識調制與解調的含義，從而對于濾波、帶寬等相關知識點的理解就更深刻，這也是正確理解頻譜線性搬移的基礎。將高頻功率放大電路的與《模擬電子技術》中的信號與功率放大電路分析方法進行對比，找出異同點，這對幫助學生梳理知識體系非常有利。
2．典型案例教學以分析、討論為主，培養(yǎng)學生靈活運用能力。《通信電子技術》課程中需要分析的電子線路非常多，例如實現頻譜搬移的電路就有二極管電路、三極管電路、場效應管電路、查分對電路等，公式推導也比較復雜。因而在課程教學中就緊緊抓住非線性分析特點，以最簡單、最有代表性的二級管電路來分析討論。具備了模擬電子技術基礎的同學可以比較清楚的分析出二極管電流與信號以及輸出電流之間的公式關系。老師再引導學生將開關函數K（ωt）的表達式代入，利用余弦公式，學生自己就可以得到輸出信號組合頻率的特點。在此基礎上，老師進一步提出問題，比如信號位置互換、二級管反向、電路不對稱等多種情況請學生分析討論，通過這種方式強化學生對電路結構與AM、DSB調制波之間的關系的正確理解，效果比較明顯。
3．抓住學生的興奮點，發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢。如何調動學生的學習興趣，通過課程學習增加專業(yè)的認同感是我們課程教學是否成功的一個標志。前面我們分析過學生的特點，實際上學生的可塑性非常強，老師需要做的就是了解學生的心理，以近可能貼近學生的方式調動主觀能動性。俗話說興趣是最好的老師，除了在教學中注意引導學生充分利用網絡資源，通過網絡學習有關的新知識，了解通信技術的發(fā)展，培養(yǎng)鍛煉自學能力外，我們還重點進行了網絡教學資源的建設，課程相關的資源如教學大綱、電子課件、教師授課錄像、練習題、實驗指導書、參考資料均已上網，開發(fā)了8個多媒體動畫的教學案例，完成了電子講義的編輯并以網頁的形式掛在課程網站上，實現教學資源的網上閱讀、瀏覽、交流和下載等功能。這些網絡教學手段的實施順應學生閱讀習慣，收到了較好的效果。比如電子課件的上網，基本解決了同學記筆記的難題，上課時可以更加專注。為了方便學生開展自學，組織課程組教師開發(fā)了基于JSP的通信電子線路自測和考試系統，具備自動/手動抽題和組題等多種功能，可實現在線自測和考試。網絡教學的實施打破了“教材一本書”的單一格局，實現了全方位、多視角的課程教學模式，發(fā)揮了多種教學資源的配合、互補、協調作用，有助于激發(fā)學生的學習自主性，改善傳統教學效果。
4．考核是學習的指揮棒大多數學生學習的主動性是不夠的，學習基本上還是圍繞考試這個指揮棒來進行，應對傳統的筆試方式最好的辦法就是記憶與練習，這也是目前應用與學習考核脫節(jié)最嚴重的地方。雖然我們的教學方式與內容進行了很多改革，但如果考核模式仍然固步自封，不進行相應的改革，還是事倍功半。針對通信電子線路課程的特點我們對考核形式與內容進行了改革與嘗試，具體說就是將考核分為理論考核與實踐考核兩個部分。對于理論考核目前主要有開卷、閉卷與半開卷三種形式，各有利弊。其中閉卷考試最為常見，對于通信電子線路這種公式、圖表較多的課程，學生復習的確比較吃力。開卷考試題目設計比較關鍵，應保障有一定的設計量和較多的閱讀量，衡量標準比較難控制，尤其是對學生掌握情況把握不準時，設計性的題目難度可能會出現較大偏差，影響評價的客觀性、準確性。半開卷就是在考試中允許學生帶一張手寫的A4紙，這種方式較好的解決了公式、概念的記憶問題，特別有利于學生的復習準備，是一種綜合的方式。在考核中我們在評分體系中新增加了一個環(huán)節(jié)，就是期中考試結束后，老師要求學生對答錯的地方進行原因分析，根據訂正與分析的情況進行適當的加分，這種方式對學生的復習督促較大，受到歡迎。相對考試的形式，考核的內容也很關鍵，針對我校學生的特點結合崗位需求，我們在設計考試題目中有意降低了設計、計算類題目比例，增加了應用分析類問題的簡答，例如要求學生解釋英語考試中調頻廣播和調幅廣播的差別；飛機起飛、降落期間要求關閉手機的原因等等，突出了對學生應用能力考核。實踐性教學環(huán)節(jié)是課程教學的重要組成部分，《通信電子線路》課程的實驗設備由于其工作頻率高和設備造價控制等原因，技術指標不高，抗干擾比較差，實驗操作、調試比較復雜，學生普遍存在畏難情緒。因而想做好實驗不僅需要教師精心設計和安排，還要有學生的積極配合。以往實驗中經常發(fā)現部分學生在實驗室充當一名旁觀者，只是簡單記錄數據提交報告就萬事大吉，沒有達到調試、訓練、提高的實驗的目的。因而我們在考核中增加了實操考核，具體說就是學生在完成全部實驗后，在老師提供的實驗項目中隨機抽取，獨立完成實驗，老師按完成的質量評定分數，計入課程考核成績。通過考核辦法的改革，學生對實驗的重視程度明顯加大了，主動性、積極性很高。從卷面上看學生記憶性回答逐步減少，理解性回答部分正確率加大，說明學生在慢慢接受考核重點的轉變，學習的效果有提高。
四、展望
論文摘要：根據高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求，提出了高等職業(yè)教育教材建設和改革的必要性，本文把作者在高頻電子線路課程教材的編寫體會進行了闡述，并羅列了編寫大剛。
長期以來，高等職業(yè)教育的教學模式及教材特點一直深受普通高等教育同類領域的影響，特別是教材編寫的針對性不強，總試圖覆蓋更多層次的用戶，即便是近幾年各類高職高專規(guī)劃類教材相繼出現，但相當多的教材仍然是在傳統框架的基礎下適當精簡內容而成。在2008年廣西高職高專課程改革與教材建設研討會上，許多專家就提出了用行為引導型教學法，推動高職高專課程體系改革和教材建設，以適應當前的高等職業(yè)教育的改革需要，就是以職業(yè)活動為導向，以提高人的職業(yè)能力為核心，手腦并用，行知結合，適應能力本位的教育。本人在這次教改活動中擔任了《高頻電子線路》教材的編寫，體會較為深刻。
一、原有教材存在的問題
在擔任《高頻電子線路》課程的教學過程中，我發(fā)現原有的《高頻電子線路》教材存在以下幾個方面的問題：
1、雖然是近幾年的高職高專規(guī)劃類教材，但還是有本科教材的“影子”存在，理論上還是追求理論的完整和系統性，數學推導過程內容太多，而結果的分析太少，結論性的分析不夠。
2、實踐的內容太少，理論的內容占絕大多數，對實際應用電路的分析不夠，特別是對當前的先進技術、電路及元器件沒有什么介紹和分析。跟不上高頻電子技術發(fā)展的需要。
3、與《模擬電子技術》有重復的內容，如：“正弦波振蕩器”。
鑒于上述原因，學生在學習《高頻電子線路》這門課程時，感到枯糙難學，教師難教。
二、新教材編寫的思路和實踐
本人在編寫《高頻電子線路》這門教材時，力求突破傳統的教材模式，嘗試用新的結構體系、新的教學方案、新的表現形式、新的闡述方法來體現行為引導型教學法，推動高職高專課程體系改革和教材建設，構筑以實際應用為重點、以掌握項目實施過程為目的的新教材體系。作為該教材的編寫者，本文試就該教材的編寫思路與創(chuàng)新實踐作如下介紹。
1．以職業(yè)崗位需求為依據，推動教材模式的創(chuàng)新
筆者認為：目前高等職業(yè)教育教材建設的目標已不再是解決有無教材的問題，而在于編寫出有創(chuàng)意、有特色的新教材，特別是要推出以能力為中心的新模式教材，根本改變“重知識傳授、輕技能培養(yǎng)”的傳統教材模式，真正體現職業(yè)教育就業(yè)導向的理念，在教材的編寫前期做好行業(yè)崗位需求分析是必不可少的重要工作。為此，筆者深入到相關的十多家現代生產企業(yè)的人力資源部門、生產技術部門、企業(yè)培訓中心及相關的行業(yè)部門開展調查，并參考和借鑒了企業(yè)內部的員工培訓技術資料、技術規(guī)范和相關的行業(yè)職業(yè)技能鑒定標準，注意將工作崗位急需的或使用頻率高的知識、技能作為重要材料選人新教材之中。根據對崗位需求的調查和分析，各個內容都定出明確的能力目標?！陡哳l電子線路》新教材的編寫充分考慮了理論與實踐的結合，注重工程應用能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，在教材中設置了“應用電路的安裝、檢測和調試”板快，力求在實踐性、實用性和針對性方面突現特色。
2．以現代職教理念為平臺，倡導教學方案的創(chuàng)新
現代職業(yè)教育的理念認為，應從教學的角度對職業(yè)的實際工作內容進行加工和處理。因此，《高頻電子線路》教材的設計不再以教會學生知識為唯一目標，而以幫助、指導學生將所學知識應用于實際工作之中為主要目的，圍繞技術應用能力這條主線來設計教材的結構體系和教學內容。例如，新編的《高頻電子線路》教材則十分注意知識與工程應用的密切聯系，首先，在教材內容的編排上打破了傳統的章節(jié)排序，而是以課題的形式出現，在每一個課題中，從夠用的理論知識，到元器件、實用電路的安裝、檢測、調試等都包括在內，學生每學完一個課題的內容，都能夠既學了理論知識，又完成了實際電路的安裝，檢測與調試，大大地鍛煉學生的實踐技能，學生每學完了一個課題就系統地學完了一個完整的實際電路。高頻電子線路是一門實踐性很強的課程，編者將培養(yǎng)學生的工程實踐能力作為課改的重點。在課程方案的設計方面進行了一些嘗試：一是 改變以往驗證性實驗為主的教學模式，加強了制作和調試電路等工程應用的實訓內容；二是由測量數據和指標為主的驗證實驗轉向完成工作任務及解決實際問題為主的技能訓練；三是精心設計每一個實踐項目的任務，將關鍵知識點融合在完成任務的工作中，倡導項目教學法。
3．以行業(yè)技術應用為依據。注重教學內容的適時性
當今電子技術的發(fā)展非常迅猛，高頻電子線路課程要跟上時代的發(fā)展。其關鍵在于要適應當今高頻電子技術應用的基本特點。在知識結構上實現“兩個轉化”。(1)從分立元件電路為主轉到以集成電路為主。目前，電子產品的結構大都是以集成電路為核心，分立元件的數量大大降低，且集成規(guī)模不斷擴大．只有加強集成電路方面知識的學習。才能保證本課程的教學適應技術創(chuàng)新的基本要求?！陡哳l電子線路》新編教材在介紹元器件時，簡化了分立元件功能電路介紹，突出了集成電路的應用。(2)從以器件內部分析為主轉向以器件外部特性和應用為主。隨著新器件的不斷涌現、集成元件規(guī)模的不斷擴大及功能逐步完善。芯片內部集成的元件愈來愈多，電路愈來愈復雜，因此精簡集成芯片內部電路分析，突出集成電路外部特性和功能應用，是符合職業(yè)院校的教學實際的。
4．以符合學生的學習心理為原則．注重教材表現形式的新穎性
《高頻電子線路》新教材的開發(fā)力求以興趣為引導。激發(fā)學生的學習熱情和
積極性。教材中的主要電子元件和主要單元電路配有實物圖，增加了電路的直觀性，有利于變抽象的原理電路為具體的應用電路。教材的表現形式直觀生動、圖文并茂，排版生動新穎，有助于調動學生的閱讀興趣。
5．以符合學生的認知規(guī)律為基礎。體現高職教材的層次性
《高頻電子線路》新教材的編寫充分考慮了高等職業(yè)院校學生的知識基礎和教學實際。盡可能地降低了理論深度和難度。簡約明了地介紹了高頻電子線路的基本概念、基本原理和應用知識．避免了繁雜的數學推導和理論分析．有利于高等職業(yè)院校學生的學習和掌握。每個課題有自我測評題和參考答案，有利于學生溫習和鞏固所學的知識和技能。及時補缺補漏，這也有利于增強學生學習的責任感和主動性。以確保每個課題的能力目標達到基本要求。
三、 教材特點
課程內容的選取和排序應從相應職業(yè)崗位典型工作任務分析入手，根據人才培養(yǎng)目標和后繼課程的需要而定。與高頻電子技術相關的技術應用型人員的工作對象是電子設備或機電一體化產品。典型的工作任務是電子設備的認知、安裝、調試、檢測和維修維護。其工作過程涉及到電路的識圖分析，元器件的拆裝、檢測、選用以及基本電路的改進等。據此，作為一種基于工作過程導向的課程設計，本課程的教材有如下特點：
1、以常用的高頻電子電路或電路系統的認知、安裝、調試和檢測為主線，選取教材內容并進行排序，設置學習性工作任務，引導學生“做中學”、“學中做”。本教材把高頻電子技術相關的實驗、實訓內容與理論內容有機地融合為一體，體現了學習性，工作任務的完整性，學習過程與工作過程的一致性。這樣的編排便于引導學生“做中學” 、“學中做”，使學生在手腦并用的學習中得到思維方法和工作方法的訓練，提高學生的自學能力和實踐能力。
2、引導學生以基本電子器件及其應用電路作為主要學習對象，在完成學習性工作任務的過程中理解基本概念，掌握基本方法，提高學習能力。以電子器件及其典型應用電路的認知為中心安排模塊化、項目化的學習內容。一方面，通過引導學生查找相關資料，對具體的電子器件進行識別和性能測試，來理解各種性能指標的含義，獲取實用知識。另一方面通過對基本高頻電路或典型應用高頻電路進行安裝、調試和檢測，配合必要的理論分析，引導學生掌握高頻電子技術的基本概念和高頻電子電路的基本分析方法。這種以實際應用電路的定性分析為主的課程設計，降低了學習難度，減輕了學生在理論方面的學習負擔，突出了學習重點。
3、完整的知識結構是深入學習高頻電子技術的基礎。本教材圍繞基本電子器件及其典型應用電路，以少而精的原則建立完整的具有開放性的知識結構。
四、教學大綱
為了便于對新編教材有具體的了解，將編寫大綱列在下面，以供參考。
前言
緒論
1、信息技術 2、無線通信系統
課題一 高頻小信號放大器
任務描述：
學習目標：
1．1 諧振回路 1．2 小信號諧振放大器 1．3 集中選頻放大器 1.4 諧振放大器的制作、調試和檢測
本章小結
習題
課題二 高頻功率放大器
任務描述：
學習目標：
2.1高頻功率放大器的工作原理及特性分析 2.2諧振功率放大器電路（應包括丁類諧振功率放大器和丙類倍頻器） 2.3寬帶高頻功率放大器 2.4高頻功率放大器的制作、調試和檢測
本章小結
習題
課題三 幅度調制與解調電路
任務描述：
學習目標：
3.1概述 3.2幅度調制電路 3.3幅度解調電路 3.4混頻器幅度調制和解調電路的制作、調試及檢測
本章小結
習題
課題四 角度調制與解調電路
任務描述：
學習目標：
4．1概述 4．2角度調制 4．3調頻電路 4．4調頻波的解調
4．5角度調制與解調電路的制作、調試和檢測
本章小結
習題
課題五 反饋控制電路
5．1自動增益控制電路 5．2自動頻率控制電路 5．3瑣相環(huán)路（PLL）
5．4反饋控制電路的制作、調試和檢測
本章小結
習題
課題六 高頻電子電路在通信技術方面的應用
制作一 6.2制作二 6.3制作三
參考文獻：
論文摘要：根據高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求,提出了高等職業(yè)教育教材建設和改革的必要性，本文把作者在高頻電子線路課程教材的編寫體會進行了闡述，并羅列了編寫大剛。
長期以來，高等職業(yè)教育的教學模式及教材特點一直深受普通高等教育同類領域的影響，特別是教材編寫的針對性不強，總試圖覆蓋更多層次的用戶，即便是近幾年各類高職高專規(guī)劃類教材相繼出現，但相當多的教材仍然是在傳統框架的基礎下適當精簡內容而成。在2008年廣西高職高專課程改革與教材建設研討會上，許多專家就提出了用行為引導型教學法，推動高職高專課程體系改革和教材建設，以適應當前的高等職業(yè)教育的改革需要，就是以職業(yè)活動為導向，以提高人的職業(yè)能力為核心，手腦并用，行知結合，適應能力本位的教育。本人在這次教改活動中擔任了《高頻電子線路》教材的編寫，體會較為深刻。
一、原有教材存在的問題
在擔任《高頻電子線路》課程的教學過程中，我發(fā)現原有的《高頻電子線路》教材存在以下幾個方面的問題：
1、雖然是近幾年的高職高專規(guī)劃類教材，但還是有本科教材的“影子”存在，理論上還是追求理論的完整和系統性，數學推導過程內容太多，而結果的分析太少，結論性的分析不夠。
2、實踐的內容太少，理論的內容占絕大多數，對實際應用電路的分析不夠，特別是對當前的先進技術、電路及元器件沒有什么介紹和分析。跟不上高頻電子技術發(fā)展的需要。
3、與《模擬電子技術》有重復的內容，如：“正弦波振蕩器”。
鑒于上述原因，學生在學習《高頻電子線路》這門課程時，感到枯糙難學，教師難教。
二、新教材編寫的思路和實踐
本人在編寫《高頻電子線路》這門教材時，力求突破傳統的教材模式，嘗試用新的結構體系、新的教學方案、新的表現形式、新的闡述方法來體現行為引導型教學法，推動高職高專課程體系改革和教材建設，構筑以實際應用為重點、以掌握項目實施過程為目的的新教材體系。作為該教材的編寫者，本文試就該教材的編寫思路與創(chuàng)新實踐作如下介紹。
1．以職業(yè)崗位需求為依據，推動教材模式的創(chuàng)新
筆者認為：目前高等職業(yè)教育教材建設的目標已不再是解決有無教材的問題，而在于編寫出有創(chuàng)意、有特色的新教材，特別是要推出以能力為中心的新模式教材，根本改變“重知識傳授、輕技能培養(yǎng)”的傳統教材模式，真正體現職業(yè)教育就業(yè)導向的理念，在教材的編寫前期做好行業(yè)崗位需求分析是必不可少的重要工作。為此，筆者深入到相關的十多家現代生產企業(yè)的人力資源部門、生產技術部門、企業(yè)培訓中心及相關的行業(yè)部門開展調查，并參考和借鑒了企業(yè)內部的員工培訓技術資料、技術規(guī)范和相關的行業(yè)職業(yè)技能鑒定標準，注意將工作崗位急需的或使用頻率高的知識、技能作為重要材料選人新教材之中。根據對崗位需求的調查和分析，各個內容都定出明確的能力目標?！陡哳l電子線路》新教材的編寫充分考慮了理論與實踐的結合，注重工程應用能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，在教材中設置了“應用電路的安裝、檢測和調試”板快，力求在實踐性、實用性和針對性方面突現特色。
2．以現代職教理念為平臺，倡導教學方案的創(chuàng)新
現代職業(yè)教育的理念認為，應從教學的角度對職業(yè)的實際工作內容進行加工和處理。因此，《高頻電子線路》教材的設計不再以教會學生知識為唯一目標，而以幫助、指導學生將所學知識應用于實際工作之中為主要目的，圍繞技術應用能力這條主線來設計教材的結構體系和教學內容。例如，新編的《高頻電子線路》教材則十分注意知識與工程應用的密切聯系，首先，在教材內容的編排上打破了傳統的章節(jié)排序，而是以課題的形式出現，在每一個課題中，從夠用的理論知識，到元器件、實用電路的安裝、檢測、調試等都包括在內，學生每學完一個課題的內容，都能夠既學了理論知識，又完成了實際電路的安裝，檢測與調試，大大地鍛煉學生的實踐技能，學生每學完了一個課題就系統地學完了一個完整的實際電路。高頻電子線路是一門實踐性很強的課程，編者將培養(yǎng)學生的工程實踐能力作為課改的重點。在課程方案的設計方面進行了一些嘗試：一是 改變以往驗證性實驗為主的教學模式，加強了制作和調試電路等工程應用的實訓內容；二是由測量數據和指標為主的驗證實驗轉向完成工作任務及解決實際問題為主的技能訓練；三是精心設計每一個實踐項目的任務，將關鍵知識點融合在完成任務的工作中，倡導項目教學法。
3．以行業(yè)技術應用為依據。注重教學內容的適時性
當今電子技術的發(fā)展非常迅猛，高頻電子線路課程要跟上時代的發(fā)展。其關鍵在于要適應當今高頻電子技術應用的基本特點。在知識結構上實現“兩個轉化”。(1)從分立元件電路為主轉到以集成電路為主。目前，電子產品的結構大都是以集成電路為核心，分立元件的數量大大降低，且集成規(guī)模不斷擴大．只有加強集成電路方面知識的學習。才能保證本課程的教學適應技術創(chuàng)新的基本要求?！陡哳l電子線路》新編教材在介紹元器件時，簡化了分立元件功能電路介紹，突出了集成電路的應用。(2)從以器件內部分析為主轉向以器件外部特性和應用為主。隨著新器件的不斷涌現、集成元件規(guī)模的不斷擴大及功能逐步完善。芯片內部集成的元件愈來愈多，電路愈來愈復雜，因此精簡集成芯片內部電路分析，突出集成電路外部特性和功能應用，是符合職業(yè)院校的教學實際的。
4．以符合學生的學習心理為原則．注重教材表現形式的新穎性
《高頻電子線路》新教材的開發(fā)力求以興趣為引導。激發(fā)學生的學習熱情和
積極性。教材中的主要電子元件和主要單元電路配有實物圖，增加了電路的直觀性，有利于變抽象的原理電路為具體的應用電路。教材的表現形式直觀生動、圖文并茂，排版生動新穎，有助于調動學生的閱讀興趣。
5．以符合學生的認知規(guī)律為基礎。體現高職教材的層次性
《高頻電子線路》新教材的編寫充分考慮了高等職業(yè)院校學生的知識基礎和教學實際。盡可能地降低了理論深度和難度。簡約明了地介紹了高頻電子線路的基本概念、基本原理和應用知識．避免了繁雜的數學推導和理論分析．有利于高等職業(yè)院校學生的學習和掌握。每個課題有自我測評題和參考答案，有利于學生溫習和鞏固所學的知識和技能。及時補缺補漏，這也有利于增強學生學習的責任感和主動性。以確保每個課題的能力目標達到基本要求。
三、 教材特點
課程內容的選取和排序應從相應職業(yè)崗位典型工作任務分析入手，根據人才培養(yǎng)目標和后繼課程的需要而定。與高頻電子技術相關的技術應用型人員的工作對象是電子設備或機電一體化產品。典型的工作任務是電子設備的認知、安裝、調試、檢測和維修維護。其工作過程涉及到電路的識圖分析，元器件的拆裝、檢測、選用以及基本電路的改進等。據此，作為一種基于工作過程導向的課程設計，本課程的教材有如下特點：
1、以常用的高頻電子電路或電路系統的認知、安裝、調試和檢測為主線，選取教材內容并進行排序，設置學習性工作任務，引導學生“做中學”、“學中做”。本教材把高頻電子技術相關的實驗、實訓內容與理論內容有機地融合為一體，體現了學習性，工作任務的完整性，學習過程與工作過程的一致性。這樣的編排便于引導學生“做中學” 、“學中做”，使學生在手腦并用的學習中得到思維方法和工作方法的訓練，提高學生的自學能力和實踐能力。
2、引導學生以基本電子器件及其應用電路作為主要學習對象，在完成學習性工作任務的過程中理解基本概念，掌握基本方法，提高學習能力。以電子器件及其典型應用電路的認知為中心安排模塊化、項目化的學習內容。一方面，通過引導學生查找相關資料，對具體的電子器件進行識別和性能測試，來理解各種性能指標的含義，獲取實用知識。另一方面通過對基本高頻電路或典型應用高頻電路進行安裝、調試和檢測，配合必要的理論分析，引導學生掌握高頻電子技術的基本概念和高頻電子電路的基本分析方法。這種以實際應用電路的定性分析為主的課程設計，降低了學習難度，減輕了學生在理論方面的學習負擔，突出了學習重點。
3、完整的知識結構是深入學習高頻電子技術的基礎。本教材圍繞基本電子器件及其典型應用電路，以少而精的原則建立完整的具有開放性的知識結構。
四、教學大綱
為了便于對新編教材有具體的了解,將編寫大綱列在下面，以供參考。
前言
緒論
1、信息技術 2、無線通信系統
課題一 高頻小信號放大器
任務描述：
學習目標：
1．1 諧振回路 1．2 小信號諧振放大器 1．3 集中選頻放大器 1.4 諧振放大器的制作、調試和檢測
本章小結
習題
課題二 高頻功率放大器
任務描述：
學習目標：
2.1高頻功率放大器的工作原理及特性分析 2.2諧振功率放大器電路（應包括丁類諧振功率放大器和丙類倍頻器） 2.3寬帶高頻功率放大器 2.4高頻功率放大器的制作、調試和檢測
本章小結
習題
課題三 幅度調制與解調電路
任務描述：
學習目標：
3.1概述 3.2幅度調制電路 3.3幅度解調電路 3.4混頻器幅度調制和解調電路的制作、調試及檢測
本章小結
習題
課題四 角度調制與解調電路
任務描述：
學習目標：
4．1概述 4．2角度調制 4．3調頻電路 4．4調頻波的解調
4．5角度調制與解調電路的制作、調試和檢測
本章小結
習題
課題五 反饋控制電路
5．1自動增益控制電路 5．2自動頻率控制電路 5．3瑣相環(huán)路（pll）
5．4反饋控制電路的制作、調試和檢測
本章小結
習題
課題六 高頻電子電路在通信技術方面的應用
制作一 6.2制作二 6.3制作三
參考文獻：
