《Social Psychology Of Education》雜志在中科院分區(qū)中的情況如下：大類學科：心理學， 分區(qū)：2區(qū)； 小類學科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL心理學：教育， 分區(qū)：3區(qū)。

中科院分區(qū)決定了SCI期刊在學術界的地位和影響力，對科研人員和學術機構具有重要的參考價值，具體如下：

對SCI期刊的評價：中科院分區(qū)通過將SCI期刊按照3年平均影響因子劃分為不同的等級，為科研人員和學術機構提供了一個評估SCI期刊學術影響力的重要依據。分區(qū)越高，說明該期刊在學科內的學術影響力越大，發(fā)表的文章質量越高。

對科研人員的成果評估：科研人員發(fā)表的論文所在的中科院分區(qū)，可以作為評估其研究成果質量的一個指標。

對科研資源的分配：中科院分區(qū)在科研資源分配方面也起到重要作用。科研機構在制定科研政策、分配科研資源時，會參考中科院分區(qū)。

對科研人員投稿的指導：中科院分區(qū)為科研人員選擇投稿期刊提供了參考。科研人員在選擇投稿期刊時，會參考中科院分區(qū)，以提高論文被接受的可能性，并增加研究成果的影響力。

《Social Psychology Of Education》雜志是一本專注于心理學：教育領域的國際期刊，由Springer Nature?出版，創(chuàng)刊于1996年，出版周期為6 issues per year。

社會心理學領域跨越了心理學和社會學學科的界限，傳統(tǒng)上與??實證研究有關。許多關于教育中人類行為的研究都是由認同社會心理學或其工作屬于社會心理學范圍的人士進行的。已經出版了幾本教科書，并開設了各種關于“教育社會心理學”的課程，但迄今為止似乎沒有期刊涵蓋該領域。社會教育心理學填補了這一空白，涵蓋了各種各樣的內容關注點、理論興趣和研究方法，其中包括：內容關注點：課堂教學 教育決策 教育創(chuàng)新 對性別、種族、民族和社會階層的關注 知識創(chuàng)造、傳播和影響 學校和學校系統(tǒng)中的領導力 教學過程的長期影響 學校微觀政治 學生文化和互動 教師招聘和職業(yè) 師生關系 理論興??趣：成就動機 態(tài)度理論 歸因理論 沖突管理和親社會行為的學習 文化和社會資本 話語分析 群體動力學 角色理論 社會交換理論 社會轉型 社會學習理論 地位成就 符號互動 組織研究 研究方法：比較研究實驗 正式觀察 歷史研究 文獻綜述 小組研究 定性方法 抽樣調查 對于對教育問題特別感興趣的社會心理學家，采用社會心理學方法的教育研究人員。

《Social Psychology Of Education》雜志學術影響力具體如下：

在學術影響力方面，IF影響因子為3.2，顯示出其在心理學：教育學領域的學術影響力和認可度。

JCR分區(qū)：Q1

按JIF指標學科分區(qū)，在學科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL中為Q1，排名：17 / 74，百分位：77.7%；

按JCI指標學科分區(qū)，在學科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL中為Q2，排名：27 / 74，百分位：64.19%；

《Social Psychology Of Education》雜志的審稿周期預計為：平均審稿速度 ，投稿需滿足English撰寫，期刊注重原創(chuàng)性與學術嚴謹性，明確拒絕抄襲或一稿多投，Gold OA占比：43.49%，這使得更多的研究人員能夠免費獲取和引用這些高質量的研究成果。

該雜志其他關鍵數據：

CiteScore分區(qū)（數據版本：2024年最新版）：5.4，進一步證明了其學術貢獻和影響力。

年發(fā)文量：125篇

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