時間：2022-05-19 07:36:50
序論：在您撰寫大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 學(xué)習(xí)績效 對策
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭的日益激烈，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，對高校學(xué)生綜合素質(zhì)要求逐漸提高，對大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的研究是社會、學(xué)校及學(xué)生本人的客觀要求，是關(guān)系到如何提高學(xué)生的綜合競爭力、促進(jìn)社會進(jìn)步發(fā)展的大問題，具有很強的現(xiàn)實性和經(jīng)濟效益。檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并有針對性地加以改進(jìn)，是提高學(xué)生素質(zhì)和高校辦學(xué)水平的根本途徑。
一、調(diào)查對象及方法
本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方式，以徐州某高校部分學(xué)生為樣本，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)績效情況進(jìn)行隨機抽樣調(diào)查。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按不同的學(xué)科性質(zhì)，分工科、理科、人文學(xué)科進(jìn)行調(diào)查，按課程的性質(zhì)：必選、限選、任選、考試，考查進(jìn)行分課程、分類別調(diào)查，同時對教師及教學(xué)管理人員進(jìn)行調(diào)查。編制大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷，運用頻數(shù)、相關(guān)系數(shù)和非參數(shù)差異比較檢驗等統(tǒng)計分析方法，對大學(xué)生學(xué)習(xí)績效及相關(guān)影響因素進(jìn)行調(diào)查分析。
本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷500份，回收問卷496份，有效問卷489份，有效回收率達(dá)98.6%。其中工科專業(yè)學(xué)生120份，占有效問卷的24.5%；理科專業(yè)學(xué)生296份，占有效問卷60.5%；文科專業(yè)學(xué)生73份，占有效問卷的14.9%。男生263份，占有效問卷的53.8%；女生226份。大學(xué)一年級112份，占有效問卷的22.9%，大學(xué)二年級137份，占有效問卷的28.0%，大學(xué)三年級168份，占有效問卷的34.4%，大學(xué)四年級72份，占有效問卷的14.7%。問卷調(diào)查文理工專業(yè)類別、男女比例和各年級人數(shù)較為均衡，進(jìn)一步提高樣本的代表性。
本次發(fā)放教師及教學(xué)管理人員問卷100份，收回100份，有效問卷98份，有效回收率達(dá)98%。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
根據(jù)回收到的有效調(diào)查問卷，通過統(tǒng)計軟件SPSS，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，得出學(xué)生學(xué)習(xí)績效的具體數(shù)據(jù)。采用比較分析法對結(jié)果進(jìn)行分析，從學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力鍛煉三方面分析不同績效水平學(xué)生的特征，總結(jié)出當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的實際情況及未來發(fā)展趨勢。
（一）學(xué)習(xí)情感
1.學(xué)習(xí)績效較差的學(xué)生學(xué)習(xí)消極懈怠。在學(xué)習(xí)績效較差的學(xué)生中，約有61.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機不明確。有的學(xué)生上大學(xué)的目的就是混個大學(xué)文憑，再加上高年級學(xué)生對新生進(jìn)行一些如：大學(xué)考試只要考前背背就會通過、“大學(xué)大學(xué)，大概學(xué)學(xué)”等錯誤性的引導(dǎo)，常常導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)不刻苦努力，缺乏競爭意識，再加上就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，認(rèn)為專業(yè)成績與就業(yè)沒有直接聯(lián)系。約有32.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力并不大，最后只要能混到畢業(yè)證就行，而這樣的觀點更加助長了他們學(xué)習(xí)的惰性。
2.和績效較差的學(xué)生相比，績效中等水平的學(xué)生學(xué)習(xí)情感比較積極。45.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求；47.8%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)比較感興趣；40.6%的學(xué)生認(rèn)為對學(xué)習(xí)感興趣的原因是能夠?qū)W到對自己有用的知識，認(rèn)為大部分時間學(xué)習(xí)比較刻苦，但認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的僅是取得學(xué)歷的學(xué)生也不在少數(shù)，約占35.8%。
3.績效優(yōu)秀的學(xué)生大都能夠從學(xué)習(xí)中體驗到快樂。他們有明確的學(xué)習(xí)目的，了解自身發(fā)展的需求，35.8%的學(xué)生認(rèn)為自己對學(xué)習(xí)感興趣的原因是在學(xué)習(xí)中能夠體驗到快樂，57.9%的學(xué)生認(rèn)為自己對學(xué)習(xí)比較感興趣，還有38.5%的學(xué)生認(rèn)為自己對學(xué)習(xí)非常感興趣，而愉快的學(xué)習(xí)又會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
（二）學(xué)習(xí)態(tài)度
1.績效較差的學(xué)生大都是被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不理想，目標(biāo)不明確，約有86.7%的學(xué)生沒有確立學(xué)習(xí)目標(biāo)?？冃л^差的學(xué)生對待學(xué)習(xí)消極被動，逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，遲到現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)習(xí)不主動，60.8%的學(xué)生是老師上課講什么就學(xué)什么，缺少思考和創(chuàng)新。上課時，57.2%的學(xué)生發(fā)言次數(shù)較少，30.8%的學(xué)生從不發(fā)言。這種被動接受式的學(xué)習(xí)方式，大大降低了他們的學(xué)習(xí)效率。
2.績效中等的學(xué)生，學(xué)習(xí)比較主動。大多數(shù)學(xué)生都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但確定的目標(biāo)多是模糊的，不具體的，甚至有些不切實際，難以把握，不利于實施，往往會影響他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。績效中等的學(xué)生逃課現(xiàn)象不是很嚴(yán)重，60.2%的學(xué)生課堂討論比較積極，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會獨立思考問題。28.7%的學(xué)生在課堂上有選擇性地聽講，注重知識要點、重點和難點的學(xué)習(xí)?？梢?，績效水平中等的學(xué)生已經(jīng)開始由被動的接受式學(xué)習(xí)向主動的探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
3.績效優(yōu)秀的學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，具有較強的學(xué)習(xí)能力。他們具有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，課堂表現(xiàn)都非常積極主動，60.9%的學(xué)生會帶著疑問聽老師講課；78.2%的學(xué)生喜歡勤于思考，自主學(xué)習(xí)；80.5%的學(xué)生能夠積極發(fā)言，對問題有自己的見解，敢于發(fā)表意見或建議，喜歡自主學(xué)習(xí)，善于利用學(xué)校提供的資源，盡可能多地吸收對自己有用的知識，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)；89.2%的學(xué)生去圖書館的次數(shù)比較多。學(xué)習(xí)成績處于中等以上水平的學(xué)生約為93.8%。
（三）能力鍛煉
1.績效較差的學(xué)生不重視能力的培養(yǎng)。擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生僅占19.7%，41.5%的學(xué)生有過打工的經(jīng)歷，其中25.8%的單純是為了掙錢而打工，76.8%的認(rèn)為打工無需與專業(yè)對口；對于學(xué)校組織的實習(xí)實訓(xùn)，59.6%的學(xué)生參與消極，應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，態(tài)度懶散，能力得不到真正的鍛煉。
2.績效中等學(xué)生參與活動較為積極主動。約有43.2%的學(xué)生擔(dān)任過學(xué)生干部，大部分學(xué)生認(rèn)為自己通過擔(dān)任學(xué)生干部在能力上有所提高；79.2%的學(xué)生有過打工經(jīng)歷，并且大部分學(xué)生認(rèn)為打工的目的是豐富自己的課余生活，鍛煉自己的能力；80.4%的學(xué)生比較積極地參與學(xué)校組織的實習(xí)實訓(xùn)活動；56.2%的學(xué)生實習(xí)態(tài)度認(rèn)真，能力得到相應(yīng)的鍛煉。
3.績效優(yōu)秀的學(xué)生都比較重視能力的鍛煉，所選擇的實踐活動比較有針對性，大部分都與自己所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，這樣不僅可以培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，增強社會實踐能力和社會適應(yīng)力，更重要的是可以提高專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約有83.2%的學(xué)生擔(dān)任過學(xué)生干部；53.6%的學(xué)生認(rèn)為通過擔(dān)任學(xué)生干部，自己各方面能力都得到提高；86.7%的學(xué)生有過打工經(jīng)歷；其中68.4%的學(xué)生認(rèn)為打工是為了鍛煉自己的能力；42.6%的學(xué)生尋找和自己所學(xué)的專業(yè)對口或相關(guān)打工單位；96.7%的學(xué)生能夠積極地參與學(xué)校組織的實習(xí)實訓(xùn)活動；85.9%的學(xué)生實習(xí)期間都能積極主動、認(rèn)真負(fù)責(zé)，各方面能力都得到鍛煉。
三、對策
本次調(diào)查在分析學(xué)生不同績效水平特征的基礎(chǔ)上，通過思維導(dǎo)圖的方法，探索分析影響當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的因素，引導(dǎo)學(xué)生合理利用自身及外部的資源，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)績效；使學(xué)生、老師和學(xué)校有機結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓廣大在校大學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高周圍資源的使用率，為自身綜合競爭力的提高提供發(fā)展的平臺。
（一）加強理想教育，制定具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大學(xué)生仍處于思想尚未定型期，要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的觀念。處理好遠(yuǎn)大理想與現(xiàn)實目標(biāo)之間的矛盾，幫助學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)學(xué)習(xí)對未來的人生發(fā)展的重要意義。高校還要進(jìn)一步加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，尤其對大一的新生要重視入學(xué)教育，使他們奠定良好的學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)，盡快地適應(yīng)和融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。
（二）加強專業(yè)教育，增強學(xué)習(xí)動機。
學(xué)校一要加強專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。要加強專業(yè)設(shè)置論證，注重市場調(diào)研，注意人才需求動向，新辦專業(yè)要滿足社會需要，保證教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量。要對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的專業(yè)教育，使學(xué)生充分了解自己所學(xué)專業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來，明確自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展與國家建設(shè)和學(xué)生自身發(fā)展之間的關(guān)系，了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置與個人前途和發(fā)展之間的關(guān)系，進(jìn)而增強學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的興趣和積極性。
二要合理設(shè)置課程，引入社會最需求的專業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式。要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間主動根據(jù)社會需求調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，從單一型的理論知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型應(yīng)用知識結(jié)構(gòu)?？稍诮虒W(xué)過程中穿插專業(yè)前沿信息、就業(yè)前景及未來發(fā)展等內(nèi)容，使學(xué)生對本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和未來有所了解。
（三）多方入手，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
要注重因材施教，尊重學(xué)生個性發(fā)展，善于挖掘大學(xué)生的潛能，因勢利導(dǎo)，增強其對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識?？赏ㄟ^賞識教育，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，對學(xué)生的表現(xiàn)多肯定，增強自信心。提高大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和培養(yǎng)高素質(zhì)人才，既需要大學(xué)生自身的努力，又需要教師和其他教育工作者進(jìn)一步深化教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣緊密相連，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就必然會認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，逃課、逃學(xué)、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、作業(yè)馬虎應(yīng)付或者互相抄襲的現(xiàn)象就會大大減少；要開展豐富多彩的校園文化活動，開放實驗室和研究室，以滿足大學(xué)生的求知欲；要加強社會實踐指導(dǎo)，讓學(xué)生在真實的社會活動中體會學(xué)習(xí)的必要性和重要性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
如何提高廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)效績，并將所學(xué)的知識熟練運用到實踐中去，建立一個關(guān)于學(xué)習(xí)績效的評價體系，是我們在取樣分析后重點要解決的問題。對于大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的研究更有必要性和現(xiàn)實意義。
參考文獻(xiàn)：
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詳細(xì)調(diào)查分析大一新生的學(xué)習(xí)狀況以及心理狀態(tài)，及時制定對策，使新生盡快完成由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，及早適應(yīng)大學(xué)生活，并對今后的學(xué)習(xí)及就業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。
二、調(diào)查對象
上海海洋大學(xué)2015級外國語學(xué)院日語系新生，共計4個班級，100人左右。
三、調(diào)查方式
本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查的方式，共計發(fā)放了100分問卷，回收97份，回收率97%。
四、調(diào)查背景
1.大學(xué)生從中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生，首先面臨著學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的轉(zhuǎn)換。首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。中學(xué)主要側(cè)重基礎(chǔ)教育，中學(xué)生的學(xué)習(xí)重點是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和吸收，可是到了大學(xué)，大學(xué)教育則是在基礎(chǔ)教育上的提升，專業(yè)性大大加強，以為社會培養(yǎng)人才為主，所學(xué)內(nèi)容直接和將來的就業(yè)相關(guān)。其次，學(xué)習(xí)方式也不同。中學(xué)基本上以老師課堂講授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主，所有的作業(yè)和課外學(xué)習(xí)都是由老師布置好的，學(xué)生只要照做即可，學(xué)生處于一種被動的接受狀態(tài)，無法發(fā)揮自己的主動性?？墒谴髮W(xué)，除了課堂上的老師教授外，大學(xué)最重要的學(xué)習(xí)方式在于由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，達(dá)到自覺學(xué)習(xí)是大學(xué)生成熟的標(biāo)志。此外，除課堂理論學(xué)習(xí)，還要重視實踐學(xué)習(xí)，從泛泛而學(xué)到探究式學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立思考問題，解決問題。再次，學(xué)習(xí)目的不同。中學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了考個好大學(xué)，而大學(xué)生的學(xué)習(xí)則是為了將來的就業(yè)，為了今后的發(fā)展，為了自己的前途，所以動機不同，決定著方式也不同。
2.從中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生，面臨著心理角色轉(zhuǎn)換的問題。中學(xué)生在家長的眼中還是個孩子，一切都由家長做主，思想相對不成熟，還未成年，依賴性強；而大學(xué)生已經(jīng)十八歲了，身體發(fā)育成熟，對父母的依賴性減弱，衣食住行都由自己安排，思想也相對成熟，自主、自立、自律是主旋律。因此，大學(xué)生的思維方式也逐漸向成人化轉(zhuǎn)變，對人生的重大問題要全面綜合考慮，有自己獨立的思想和主見，是走向社會的過渡階段。
五、調(diào)查內(nèi)容
問卷調(diào)查共分三部分。第一部分，主要是了解學(xué)生的自身狀況以及對大學(xué)的了解，第二部分是了解進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)態(tài)度，第三部分是了解學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)方式。第一部分包含第2、4、6條，第2條主要詢問目前大學(xué)新生對自己的狀況是否有清晰的認(rèn)識。答“A.有理想有抱負(fù)，積極為自己的目標(biāo)努力著”的學(xué)生占33%，答“B.知道未來形勢嚴(yán)峻，但現(xiàn)在很茫然，不知道該如何努力”的占44.3%，答“C.無所追求，隨遇而安，過一天算一天”的占14.4%，這三條看雖然有三分之一的學(xué)生知道為自己的目標(biāo)而努力，但不知道如何努力以及不想努力的學(xué)生將近占六成。這說明大多數(shù)學(xué)生對自己的定位并不清晰，缺乏努力的目標(biāo)以及動力。第4條考查學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的了解，可多選。絕大多數(shù)同學(xué)選了B、C、D，分別是多學(xué)輔修課，拓展知識面；多讀課外書，增長見識；多參加社團活動，鍛煉實踐和社交能力。所占比為43.3%，86.6%，57.7%，這說明大多數(shù)人學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)方式并不是一無所知，知道大學(xué)的學(xué)習(xí)重點。第6條，考查對自己所學(xué)日語專業(yè)的了解程度。了解有限的占比最多，達(dá)72.2%，這是因為幾乎所有學(xué)生都是零起點，以前沒有接觸過日語，屬于正常。第二部分包括3、7、8、9、11幾條。對于大學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，44.3%的人認(rèn)為大學(xué)還需繼續(xù)努力，其次是認(rèn)為大學(xué)只是一個中繼，還要考研繼續(xù)深造，占比26.8%，說明大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)識到在大學(xué)里努力學(xué)習(xí)的必要性，但認(rèn)識到一回事，能否做到是另一回事。另外，令人無法忽視的是認(rèn)為大學(xué)里應(yīng)該放松一下的學(xué)生占比18.6%，也不在少數(shù)。第7條對所學(xué)專業(yè)的感受，遺憾的是感興趣的只有27.8%，沒有特別感受和開始厭倦的分別占43.4%和21.6%，令人很不樂觀。對于語言來說，興趣是學(xué)好的關(guān)鍵。第8條關(guān)于逃課，還比較正常，偶爾逃課和從不逃課的分別占56.7%和42.3%。至于逃課原因（第9條），不感興趣的占比28.9%，有其他重要事情的占比36.1%，因玩游戲和無特別原因的則占比極少。至于對于逃課態(tài)度，則表明現(xiàn)在的大學(xué)生對逃課看得并不重，認(rèn)為無所謂的占43.3%。第三部分包括第10、12、13、14、15、16、17、18、19、20、22、23、24、25、26、28條。這部分是本次調(diào)查的主體部分?？梢詮闹锌闯龃髮W(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方法、狀態(tài)等。第12條，平均每天自習(xí)時間最多的是1―2小時（71.2%），比起中學(xué)學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間來說，簡直不成比例。與此相對的是第10條，每天玩游戲的時間方面，1小時以內(nèi)和1―2小時的占八成（46.4%+36.1%=82.5%），一方面說明絕大多數(shù)同學(xué)還是有一定自制力的，但另一方面，也說明現(xiàn)在的大學(xué)生離不開游戲。游戲和自修的時間幾乎相當(dāng)。關(guān)于聽課情況，課上大體掌握，課后自己再補（第14條）占57.7%，說明課上掌握情況并不理想；對自我學(xué)習(xí)狀態(tài)的描述（第17），占比第一的是“無所謂，只要不是太差就行”，占35.1%，表明上進(jìn)心的缺失，還有一部分學(xué)生“想學(xué)好，就是學(xué)不好”占28.9%。學(xué)習(xí)成績在班級所處地位（第18），認(rèn)為自己是中間層次的占一半。這幾條看，現(xiàn)代大學(xué)生對學(xué)習(xí)，持一種想上進(jìn)但并不狂熱，只要不落下處于中間層次即可的態(tài)度。從第19條如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)看，超過一半（56.7%）的人意圖通過慢慢調(diào)整自己的狀態(tài)改變現(xiàn)狀，想制定計劃嚴(yán)格執(zhí)行的人只占14.4%，還有同樣多的學(xué)生這方面沒有想過。令人欣喜的是喜歡讀書的W生還是很多的，最喜歡的主要是小說占78.4%，及電子小說56.7%。讀書時間則較少，每天讀20―30分鐘的只占34%，每天讀1―2小時及以上的合計只有20%左右。喜歡日語的原因（第24條）則主要因為喜歡日本動漫、日劇和日本文化等。
最后，目前困擾自己的主要是什么？對這個問題的答復(fù)則不出預(yù)料，最主要的是學(xué)習(xí)目的不明確和學(xué)習(xí)動力不足。
六、問題及對策
通過對問卷調(diào)查進(jìn)行分析，可以得出目前大學(xué)生主要存在以下問題。
1.對學(xué)習(xí)缺乏興趣。很多學(xué)生由于不是第1志愿，所以對所學(xué)專業(yè)不感興趣。
2.自我控制性差，學(xué)習(xí)時間安排不合理。過多時間花在游戲上面，自修所化時間較少。
3.不習(xí)慣大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)的學(xué)習(xí)方式是自主性強，除了課堂之外，剩下的時間都由自己安排。在中學(xué)由于都由老師安排，所以到了大學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏自主性。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 學(xué)風(fēng)建設(shè) 調(diào)查
一、大學(xué)生學(xué)習(xí)過程狀態(tài)調(diào)查
1. 調(diào)查對象、方法和內(nèi)容
本次調(diào)查對象為信息學(xué)院理工科專業(yè)在校學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收率為100％，涉及六個專業(yè)四個年級60個班級。其中，男生占72.7％，女生占27.3％，符合理工類專業(yè)男女生比例特點，一、二、三、四年級所占百分比依次為41.5％、30.2％、17.1％、11.2％。
調(diào)查形式以調(diào)查問卷為主，同時，通過談話等形式，拓展了調(diào)查的維度。此次問卷共設(shè)計題目30個，涉及學(xué)風(fēng)建設(shè)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境問題，調(diào)查比例基本符合理工科專業(yè)學(xué)生實際。
2. 調(diào)查結(jié)果與分析
2.1學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)的重要的非認(rèn)知因素之一，是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，它影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選擇。對學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強的學(xué)習(xí)愿望，總是積極參加各種學(xué)習(xí)活動，自覺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較高。調(diào)查表明，在促使自己學(xué)習(xí)的動力方面，26.2%的學(xué)生認(rèn)為是為了祖國的建設(shè)，37.1%的學(xué)生認(rèn)為是為了考研選擇好的工作，19.7%的學(xué)生認(rèn)為來自家庭的壓力，僅17%的學(xué)生認(rèn)為對學(xué)習(xí)活動與學(xué)科內(nèi)容的興趣推動學(xué)習(xí)，這一點值得我們注意。對所學(xué)專業(yè)興趣方面，大學(xué)生總體滿意度不是很高：接近一半的學(xué)生認(rèn)為比較滿意；34.9%的學(xué)生感覺一般，11%的學(xué)生認(rèn)為不滿意。可見專業(yè)興趣有待提高。在學(xué)習(xí)努力程度方面，有43.9%的學(xué)生認(rèn)為自己努力程度一般。在課堂學(xué)習(xí)方面，8.7%的學(xué)生選擇很專心，79%的學(xué)生認(rèn)為有時分心，11.9%的學(xué)生認(rèn)為難以聽進(jìn)去。可見，大多數(shù)學(xué)生聽課效率不是很高，這可能與他們選擇自學(xué)有關(guān)。
2.2學(xué)習(xí)策略
大學(xué)學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，調(diào)查顯示，40.5%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)更適合自己，29.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)更適合自己。對學(xué)習(xí)計劃，只有16.6%的學(xué)生總是能夠擬訂學(xué)習(xí)計劃，并按計劃看書、學(xué)習(xí)；66.9%的學(xué)生偶爾擬訂計劃；16.5%學(xué)生甚至從來沒有制訂過計劃?？梢?，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)計劃性不強，在學(xué)習(xí)上有一定的盲目性。對于目前的學(xué)習(xí)困難，65.2%的學(xué)生認(rèn)為是自我控制能力較弱，難以形成良好習(xí)慣，14.2%的學(xué)生認(rèn)為是個人功底較差，15.1%的學(xué)生認(rèn)為是因為心理負(fù)擔(dān)沉重，值得關(guān)注。
2.3學(xué)習(xí)環(huán)境
45.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師的教學(xué)水平較好，46.7%的學(xué)生則認(rèn)為教學(xué)水平一般，只有7.6%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)水平較差。13.9%的學(xué)生經(jīng)常去圖書館；超過50%的學(xué)生很少甚至不去圖書館，這表示我們的學(xué)生對學(xué)習(xí)條件的利用不足。接近90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校目前開設(shè)的公共選修課非常有用，有必要開。
二、學(xué)風(fēng)方面存在的問題
1. 大學(xué)生理想的發(fā)展目標(biāo)與缺乏現(xiàn)實學(xué)習(xí)動力之間存在矛盾
盡管在校期間他們的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的十分明確，但在現(xiàn)實中，有些學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃，對專業(yè)發(fā)展前景的預(yù)測也不樂觀。理想與現(xiàn)實脫節(jié)，造成一些學(xué)生不愿為學(xué)習(xí)多做努力。
2. 大學(xué)生自我發(fā)展的主體意識增強與自控能力較弱之間存在矛盾
大學(xué)階段，大學(xué)生的自我意識增強，主體成才的愿望強烈，但意志力薄弱，自我控制能力不強，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法實現(xiàn)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)。
三、認(rèn)識與對策
學(xué)風(fēng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生整體精神面貌的綜合反映，其內(nèi)在本質(zhì)是學(xué)校育人的軟環(huán)境，是一所高校重要的無形精神力量，是構(gòu)成高校核心競爭力的重要組成，其外在的反映是影響高校校園文化的風(fēng)氣和習(xí)慣。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是高校自身發(fā)展的必然要求，而且是一項長期復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程。結(jié)合我們的調(diào)查和進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的實際，我們對加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有以下幾點認(rèn)識和對策。
1. 多途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)滿意度，將就業(yè)意識貫穿于大學(xué)教育的全過程
通過舉辦專家、校友報告會和學(xué)術(shù)論壇等形式，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解，幫助他們發(fā)覺所學(xué)專業(yè)在社會中的重要地位和發(fā)展前景，從而提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時，以賽帶學(xué)，根據(jù)理工科學(xué)院的特點，鼓勵學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)建模、創(chuàng)新能力和科技大賽，對優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，從而激發(fā)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。
2. 提高學(xué)生主體性意識與行為的一致性，將職業(yè)生涯教育貫穿于大學(xué)教育的全過程
通過職業(yè)生涯發(fā)展教育，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的職業(yè)生涯目標(biāo)，通過自我管理完成階段目標(biāo)，通過目標(biāo)的合理自查與調(diào)整，明確今后學(xué)習(xí)的方向，增強學(xué)習(xí)的有序性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3. 發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極作用，將思想教育貫穿于大學(xué)教育的全過程
通過堅持不懈的思想教育，隨時了解大學(xué)生的思想動態(tài)，有目的有步驟的對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，解決學(xué)習(xí)原動力的問題，變“他律”為“自律”，推動良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成。同時，在教育過程中，堅持正面引導(dǎo)的原則，從提高認(rèn)識、樹立榜樣等方面著手，抓住學(xué)生中的骨干和主流，弘揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
近幾年來學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為社會的熱潮，人們越來越重視英語的學(xué)習(xí)，似乎已把學(xué)習(xí)英語認(rèn)為是孩子成材的必須選擇，他們不惜一切代價去學(xué)習(xí)英語，而他們的最終目的卻是拿到大學(xué)英語四六級證書，在畢業(yè)以后能夠找到自己機合適的工作，從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己真正的實力。
高中時的學(xué)生們是為了考上自己理想的大學(xué)而刻苦學(xué)習(xí)英語，尋求的僅僅是分?jǐn)?shù)上的自我安慰，而英語對他們來說實際上仍然是那么的遙遠(yuǎn)，作為當(dāng)代的大學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了近七八年的英語，卻不能講出一口流利的口語，這是不足為怪的。他們學(xué)習(xí)英語的方法早已經(jīng)為他們現(xiàn)在的自己的啞巴英語打下了良好的基礎(chǔ)。他們學(xué)習(xí)英語從來都是默默無聞的，強行背記語法，做對沒一道題是真正的目的。而卻忽視了口語的練習(xí)。
看到別人說英語的時候，羨慕不已。認(rèn)為自己不是那塊材料，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，從此一蹶不振。有的還很有信心，花費巨額去報什么英語四六級培訓(xùn)班，雅思班，傾聽專家講座等等。最終還是徒勞。就哈爾濱市的各所高校來說吧，每年報英語等級的人很多，但過去的人很少，而且過者完全靠自己能力的也不占多數(shù)，買題，買答案，作弊等不良行為經(jīng)常出現(xiàn)。
利用這個假期我報了李陽瘋狂英語培訓(xùn)班，感覺受益非淺。才真正的發(fā)現(xiàn)英語是說出來的，并不是做大量的題才能提高你的口語的，在哈爾濱鴻博外國語學(xué)校我真正找到了學(xué)習(xí)英語的激情，在哈爾濱鴻博外國語學(xué)校寒假里的十二天，對英語的學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識，學(xué)好一樣?xùn)|西是不難的，這不僅需要堅強的毅力，同時合理的方法更始是不可缺少的。探討英語學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，為21世紀(jì)培養(yǎng)更多的有用人才，適應(yīng)新會的發(fā)展，英語這門學(xué)科尤其重要，但學(xué)生又很難學(xué)好它，因此，我從本地的實際情況、存在的問題，提高幾點探討性建議，幫助作為學(xué)生的我們學(xué)好英語。
一、要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；
二、要讓學(xué)生樹立學(xué)英語的信心；
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
四、輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；
五、要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
作為當(dāng)代英語教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識讀呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性
濃厚的興趣可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)起他們強大的學(xué)習(xí)動力，促使他們頑強拼搏、努力學(xué)習(xí)，初一學(xué)生剛開始學(xué)英語時，興趣很高，但穩(wěn)定性較差，一遇到困難就容易喪失興趣。比如，初中學(xué)生隨著年級的升高，課程難度的增大，內(nèi)容的增多，有的同學(xué)逐漸感到學(xué)英語吃力，學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸消失，從而導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，甚至有的同學(xué)放棄學(xué)英語，因此，到了初二、初三時兩極分化的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)外語的興趣，教師必須做到：第一，讓學(xué)生明確外語的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，幫助他們形成明確而強烈的學(xué)習(xí)動機。第二，教師必須采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，把英語和要表達(dá)的事物直接聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解，直接記憶，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲和好奇心。因此，教師課堂氣氛的好壞，直接影響到學(xué)生的興趣。一堂生動而有趣的課，可使得學(xué)生興趣濃厚，注重力集中，并容易接受、記憶。反之，一堂枯糟無味的課，會使學(xué)生興趣低落，達(dá)不到預(yù)定的效果，因此，學(xué)生的興趣與教師的課堂是密不可分的。第二，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師是人類靈魂的工程師，可以說，教師是學(xué)生的偶像，教師的一言一行，直接影響著學(xué)生，一般來說，一個學(xué)生如果喜歡你這個老師，他（她）就很有可能會喜歡你所教的這門課。如果你天天罵他們，懲罰他們，而不從正確教育，不鼓勵他們，不調(diào)動他們的積極性，這樣會導(dǎo)致學(xué)生厭煩這個老師，厭煩你的這門功課，從而大大地削減了他們的積極性。一個具有高度責(zé)任感，高超的教學(xué)技巧，熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，而融洽的師生關(guān)系又能進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們的積極性。
二、讓學(xué)生樹立學(xué)英語的信心
要想學(xué)好外語，除了有濃厚的興趣外，還得有堅強的決心和高度的自信心。“學(xué)者須先立志，無志則不能學(xué)”。學(xué)生一旦有了自信心，他們就能克服困難，滿懷熱情投入到學(xué)生中去。培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)生成功的學(xué)熬。
【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族大學(xué)生；學(xué)習(xí)；生活；習(xí)慣；幸福感
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-123-01
一、 研究背景
隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，少數(shù)民族優(yōu)惠政策的實施及我國高校的不斷擴招,越來越多的少數(shù)民族學(xué)生得以進(jìn)入高校接受高等教育,少數(shù)民族大學(xué)生已經(jīng)成為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會進(jìn)步的新生力量。但是由于受歷史文化、地理環(huán)境、宗教習(xí)俗、生活方式、社會氛圍等諸多因素的影響,少數(shù)民族大學(xué)生表現(xiàn)出與漢族大學(xué)生許多不同的心理特征和行為方式,導(dǎo)致了很多問題的發(fā)生。因而對少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查是必要的。目前我國學(xué)者對少數(shù)民族大學(xué)生的研究多集中于心理變化和生活習(xí)慣上，尤其是關(guān)于其心理健康的研究。
二、 研究結(jié)論
經(jīng)過實地調(diào)查研究表明，大部分的少數(shù)民族大學(xué)生還是來自于少數(shù)民族聚集地區(qū)。這也是導(dǎo)致其與大部分漢族學(xué)生交流方面存在一定障礙的原因之一。并且，有部分少數(shù)民族大學(xué)生不能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)方面存在著很大的障礙，尤其是在英語，數(shù)學(xué)這兩科上，這與其從小接受的基礎(chǔ)教育薄弱存在著緊密聯(lián)系。而且據(jù)發(fā)放調(diào)查問卷時了解到在課堂發(fā)言的少數(shù)民族大學(xué)生其中還有相當(dāng)部分是被動發(fā)言。這與少數(shù)民族大學(xué)生主要來自少數(shù)民族聚集地區(qū)成正比，長期的民族聚居使多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生的性格相對內(nèi)斂，不太敢于在公開場合主動表達(dá)自己的觀點和意見，而且由于周邊環(huán)境的變化，容易使其產(chǎn)生自卑的負(fù)面心理。大部分少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，由于來自較為偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育的不全面和深度不夠?qū)е缕湓趯W(xué)習(xí)方面較為吃力；課程設(shè)計不合理，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致一些少數(shù)民族大學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，沒有充足的時間對知識進(jìn)行很好的整合和理解；一些少數(shù)民族大學(xué)生對自己要求過于松懈，這使得其學(xué)業(yè)過分放松導(dǎo)致學(xué)業(yè)吃緊等等。少數(shù)民族大學(xué)生對于目前學(xué)校針對少數(shù)民族同學(xué)的設(shè)施建設(shè)還存在較多的建議。包括飲食習(xí)慣，展示舞臺，交流平臺，能力訓(xùn)練等等。可以看出，少數(shù)民族大學(xué)生有很強烈的表現(xiàn)欲望，只是苦于沒有展示的平臺以及渠道。這導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生“閉關(guān)鎖國”，空有才能和抱負(fù)卻不能展示出來。我們還對少數(shù)民族大學(xué)生的幸福感和歸屬感進(jìn)行了調(diào)查，少數(shù)民族大學(xué)生絕大多數(shù)都可以在大學(xué)校園里面感受到歸屬感。不過，歸屬感較強的只占一半左右，這也表明歸屬感對于少數(shù)民族大學(xué)生來說還是一個模糊的概念，對于少數(shù)民族大學(xué)生在大學(xué)生活中找到自己的位置并無太多裨益。并且有少數(shù)民族大學(xué)生對自己的大學(xué)生活感到不幸福，這也就是說，有相當(dāng)部分的人對于自己的大學(xué)生活是不滿意的。這應(yīng)該引起足夠的重視。
三、 相關(guān)建議
根據(jù)我們調(diào)查的結(jié)果，我們總結(jié)了以下建議來改善這一問題。首先學(xué)校要進(jìn)一步實行考試優(yōu)惠政策，減輕少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。其次增加少數(shù)民族同學(xué)申請助學(xué)金，獎學(xué)金的名額給學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，積極上進(jìn)的少數(shù)民族同學(xué)，激勵他們更好的學(xué)習(xí)。然后可針對少數(shù)民族同學(xué)開設(shè)一些文化，學(xué)習(xí)交流班，邀請一些學(xué)校志愿者或?qū)ι贁?shù)民族文化感興趣的同學(xué)參與進(jìn)來，在幫助少數(shù)民族同學(xué)學(xué)習(xí)上的困難的同時，增強他們與其他同學(xué)的溝通，結(jié)交更多的朋友。再然后提供少數(shù)民族學(xué)生發(fā)展能力的機會，創(chuàng)建多種平臺，使少數(shù)民族大學(xué)生有更多的渠道展示自身的才華。最后我們建議可以聘請少數(shù)民族同學(xué)作為學(xué)生助理，給予其一定的工資作為生活補助。這樣既可以鍛煉少數(shù)民族同學(xué)人際溝通方面的能力，又能夠時時了解到少數(shù)民族同學(xué)的生活學(xué)習(xí)狀況，解決他們生活上的問題,增強他們的融入感。
四、項目推廣價值及進(jìn)一步研究、實踐的思路
本課題研究成果可為學(xué)校教育管理提供政策依據(jù)和參考，有利于完善管理機制，有利于引起社會對少數(shù)民族大學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，促進(jìn)相關(guān)意識和教育管理政策的產(chǎn)生，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生更好更快的融入大學(xué)生活，減少少數(shù)民族大學(xué)生心理精神問題，學(xué)習(xí)問題的產(chǎn)生，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的實現(xiàn)并最終為解決少數(shù)民族大學(xué)生的一些突出問題做出貢獻(xiàn)。
此項目還可以通過調(diào)查少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，對少數(shù)民族大學(xué)生的心理狀況進(jìn)行分析。消除部分少數(shù)民族大學(xué)生存在的自卑感，矯正他們頭腦中不和理的認(rèn)知觀念，教會他們采用科學(xué)合理的方式宣泄不良情緒，避免沖動。通過運用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，有針對性地幫助他們排除或者緩解內(nèi)心的煩惱，使他們的心理問題能夠及早順利地得到解決，使其人格能夠得到健康的成長與發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生;學(xué)習(xí)狀態(tài);調(diào)查問卷;結(jié)果分析
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0054-02
一、調(diào)查背景
1.專業(yè)背景。近年，隨著社會生活水平的提高，公眾更加注重綠色健康的中醫(yī)類養(yǎng)生，對中醫(yī)學(xué)類培養(yǎng)質(zhì)量要求也逐年提高。以針灸推拿學(xué)專業(yè)為例，這是中醫(yī)的傳統(tǒng)專業(yè)之一，也是極具專業(yè)性和技術(shù)性的一門學(xué)科。隨著中醫(yī)理論逐漸深入百姓生活，針灸推拿學(xué)專業(yè)也接受程度和就業(yè)前景呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢。在這樣一個時代和專業(yè)背景下，本專業(yè)在校生的學(xué)習(xí)狀況如何？90后作為新生力軍，在五年的大學(xué)學(xué)習(xí)時光里，是否能夠適應(yīng)與滿足專業(yè)培養(yǎng)的要求？
2.調(diào)查對象。在我校針灸推拿學(xué)專業(yè)在校學(xué)生中分層抽取調(diào)查對象，涵蓋大一、大三、大五三個代表性年級。發(fā)放問卷350份，回收有效答卷300份（各年級100份）。
3.調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查主要以客觀問卷形式，其中狀況調(diào)查部分共分三個板塊，包括“專業(yè)認(rèn)知”、“學(xué)習(xí)狀態(tài)”和“目標(biāo)規(guī)劃”，主要是針對不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生對專業(yè)接觸和認(rèn)識程度的變化而進(jìn)行。
二、調(diào)查結(jié)果及成因分析
1.學(xué)習(xí)目的性缺失。第1題：你選擇所學(xué)專業(yè)的原因。興趣愛好占46%，家庭影響占29%，專業(yè)調(diào)劑占11%，就業(yè)形勢占14%。第4題：你在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有無明確目標(biāo)。有清晰而長遠(yuǎn)目標(biāo)的占28%，有清晰但比較短期目標(biāo)占38%，目標(biāo)模糊占29%，沒有目標(biāo)的占5%。分析結(jié)果：根據(jù)以上調(diào)查反映，46%的學(xué)生仍然是因為興趣愛好選擇針灸推拿專業(yè)，但有長遠(yuǎn)計劃的學(xué)生比例偏低，甚至有5%的同學(xué)沒有目標(biāo)。也就是說有少部分同學(xué)在選擇專業(yè)方面具有盲目性。在與學(xué)生的日常交流中，很多學(xué)生空談理想?yún)s并不知道學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)需要付出多大的努力。直到上課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)醫(yī)不簡單。也有一些學(xué)生雖然有所了解，但心理預(yù)期低于實際，低估了醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)習(xí)難度與嚴(yán)苛要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程逐后勁不足。所以多數(shù)學(xué)生在僅能建立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這又以考試性目標(biāo)為典型。第5題：對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)選擇和前景是否了解。A.非常清楚（7%）;B.了解一些（73%）;C.不太清楚（16%）;D.完全不了解（4%）。按年級統(tǒng)計：大一：A.8%;B.66%;C.23%;D.3%。大三：A.8%;B.76%;C.13%;D.3%。大五：A.4%;B.78%;C.13%;D.5%。分析結(jié)果：同時，從第5題的統(tǒng)計結(jié)果看，對所學(xué)專業(yè)前景“了解一些”的學(xué)生人數(shù)逐級增多。這表明多數(shù)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢的認(rèn)知是一個逐步了解的動態(tài)過程。但是，“完全不了解”的群體易出現(xiàn)小范圍的波動，年級越高越迷茫，其原因可能是由考研和就業(yè)選擇性問題導(dǎo)致的反增長現(xiàn)象。在本科階段醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，接觸實踐少，部分學(xué)生可能出現(xiàn)逐漸喪失理想信念的情況，這也是一個迷失自身的職業(yè)道路與目標(biāo)的問題。
2.學(xué)習(xí)過程波動幅度大。第11題：平均每天的自習(xí)時間。A.2小時以內(nèi)（53%）;B.2～4小時（35%）;C.4～6小時（7%）;D.6小時以上（5%）。按年級統(tǒng)計：大一：A.61%;B.26%;C.8%;D.5%。大三：A.56%;B.38%;C.6%;D.0%。大五：A.36%;B.42%;C.9%;D.13%。分析結(jié)果：從統(tǒng)計結(jié)果看，大一新生雖有較高的積極性，自習(xí)4小時以上的學(xué)生占13%，但還有相當(dāng)多學(xué)生不會安排時間，不能保證每天基本的學(xué)習(xí)時間。而大三學(xué)生學(xué)習(xí)依然積極，同時時間上也有所保證，38%的同學(xué)至少每天自習(xí)2～4小時，相對穩(wěn)定。而大三學(xué)生又因?qū)Νh(huán)境較為熟悉，易分散精力，因此學(xué)習(xí)時間堅持4小時以上的學(xué)生時相對較少。大五學(xué)生面臨考研和就業(yè)的緊迫感，長時間自習(xí)的學(xué)生比例明顯升高。第6題：在學(xué)習(xí)中有無計劃并嚴(yán)格執(zhí)行。A.有，但不能嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行（53%）;B.無，隨意性學(xué)習(xí)（25%）;C.有，并且能夠按照計劃執(zhí)行（9%）;D.有，但只有在快考試時才制定并執(zhí)行（13%）。按年級統(tǒng)計：大一：A.8%;B.66%;C.23%;D.3%。大三：A.8%;B.76%;C.13%;D.3%。大五：A.4%;B.78%;C.13%;D.5%。第25題：上一學(xué)期的考試中不及格的門數(shù)。A.0門;B.1門;C.2門;D.3門;E.3門以上。按年級統(tǒng)計：大一：A.42%;B.34%;C.15%;D.9%;E.0%。大三：A.65%;B.25%;C.5%;D.5%;E.0%。大五：A.78%;B.13%;C.4%;D.5%;E.0%。分析結(jié)果：從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果看，在學(xué)習(xí)中制定計劃但不能嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行的學(xué)生占半數(shù)以上，而且這種高比例現(xiàn)象各年級普遍存在。值得注意的是，由于大一新生對本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)規(guī)律尚不清晰的情況下，有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至無法制定一個明晰的學(xué)習(xí)計劃，更多處于隨意性學(xué)習(xí)狀態(tài)，在自制力不高的情況下極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的波動。同時，從第25題看，學(xué)習(xí)效果又直接與學(xué)習(xí)態(tài)度和行為相關(guān)聯(lián)。計劃性較高的大三和大五學(xué)生不及格人數(shù)明顯減少。
3.專業(yè)深造目標(biāo)的被動性。第29題：對未來就業(yè)前景抱有何種態(tài)度。A.樂觀（43%）B.不太樂觀（47%）C.悲觀（7%）D.冷漠無視（3%）按年級統(tǒng)計：大一：A.36%;B.48%;C.10%;D.6%。大三：A.43%;B.50%;C.5%;D.2%。大五：A.51%;B.42%;C.7%;D.0%。第30題：考研的目的。A.更加深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識（42%）;B.有更好的學(xué)習(xí)交流平臺（14%）;C.家人意愿（6%）;D.就業(yè)形勢所迫（36%）;E.大家都考，我也考（2%）。第32題：考研將選擇何專業(yè)。A.針推、康復(fù)（73%）;B.西醫(yī)（11%）;C.中醫(yī)內(nèi)科（15%）;D.非醫(yī)學(xué)專業(yè)（1%）。分析結(jié)果：以針灸推拿專業(yè)為例，本專業(yè)就業(yè)形勢相對較好。畢業(yè)生能在各級中醫(yī)院、中醫(yī)科研機構(gòu)及綜合性醫(yī)院針灸等科室從事專業(yè)醫(yī)療及科研工作，也可在相關(guān)單位從事教育工作，亦可自由職業(yè)。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)在校生在學(xué)習(xí)中依然存在關(guān)于就業(yè)形勢的危機感，而且這種危機意識與考研目的成正比。此種深造學(xué)習(xí)的被動觀念也會在一定程度上影響高層次研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。
三、總結(jié)建議
當(dāng)代中醫(yī)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確;對學(xué)習(xí)沒有統(tǒng)籌安排，缺乏計劃性，學(xué)習(xí)效率低;就業(yè)形勢不明晰，心理承受能力弱。針對這些現(xiàn)象，我們提出幾點建議：學(xué)習(xí)是個積累的過程，既不能放松，也不能急于求成，更不能半途而廢。
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃。大學(xué)期間，制定學(xué)習(xí)計劃對中醫(yī)學(xué)生尤為重要。“大醫(yī)精誠”不單是口號，學(xué)生必須要誠心精學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向、動力和歸宿，學(xué)習(xí)計劃依目標(biāo)而定，行之有效的計劃為目標(biāo)護航。目標(biāo)是前提，計劃是策略。中醫(yī)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃應(yīng)注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要根據(jù)專業(yè)與自身的匹配度進(jìn)行。愛好專業(yè)與排斥專業(yè)的學(xué)生應(yīng)有所區(qū)別，同時，還要考慮到基礎(chǔ)、能力的偏差量力而行。例如，生物化學(xué)與中醫(yī)基礎(chǔ)理論對文理科學(xué)生的影響力。
2.學(xué)習(xí)過程踏實穩(wěn)定，方法科學(xué)得當(dāng)。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意具體時間的安排，充分利用課堂集中學(xué)習(xí)的時間。課外可安排更多樣的學(xué)習(xí)形式提升興趣，包括講座、論壇、學(xué)術(shù)協(xié)會等。中醫(yī)知識本身具有抽象性，必須通過豐富的學(xué)習(xí)形式接觸、了解以保證學(xué)習(xí)過程的穩(wěn)定。擁有好的學(xué)習(xí)方法，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記憶幾個重要的環(huán)節(jié)，有目的地研究學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)方法。中醫(yī)知識多在“背”，學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：多閱讀，抓重點，織網(wǎng)絡(luò)，勤練習(xí)。
3.考研與就業(yè)因人而異。其實，考研除了能力，更重在心態(tài)！如果某學(xué)生平時能認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課和成績都很不錯，在大二就能順利通過計算機二級和英語四級，甚至英語六級，到了最后階段沖刺考研就會很省力。要是某學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)厭倦，那么就要注意在本科階段加強自身對專業(yè)技能和動手能力的培養(yǎng)。尤其是中醫(yī)醫(yī)生的話，動手辨析力相當(dāng)重要。還有專業(yè)技能、經(jīng)驗和理論知識等無一不是臨床基礎(chǔ)，務(wù)必要堅實。多看，多學(xué)，多動手！面臨大學(xué)畢業(yè)再思考是繼續(xù)升學(xué)還是工作，大多具有被動性，也不易出培養(yǎng)效果。我個人認(rèn)為，研究生就是要做研究的，不做研究，讀研究就生沒有太大的意義。
在大學(xué)期間，除了學(xué)好專業(yè)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會思考，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的本事，培養(yǎng)舉一反三和動手操作的能力，只有這樣，中醫(yī)類大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界，踐行社會主義核心價值觀，更好地謀生存、做貢獻(xiàn)。
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摘要：社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會，了解社會，服務(wù)于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進(jìn)社會創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學(xué)有所用，在實踐中成才，在服務(wù)中成長，并有效的為社會服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘?qū)嵺`活動培養(yǎng)人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務(wù)社會相結(jié)合，為國家與社會的全面發(fā)展出謀劃策。
大學(xué)是一個小社會，步入大學(xué)就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認(rèn)識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會，了解社會，服務(wù)于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進(jìn)社會創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學(xué)有所用，在實踐中成才，在服務(wù)中成長，并有效的為社會服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘?qū)嵺`活動培養(yǎng)人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務(wù)社會相結(jié)合，為國家與社會的全面發(fā)展出謀劃策。堅持社會實踐與專業(yè)特點相結(jié)合，為地方經(jīng)濟的發(fā)展貢獻(xiàn)力量為社會創(chuàng)造了新的財富。
作為大學(xué)生，我們要了解社會，深入基層，深刻地學(xué)習(xí)黨和國家的方針政策，學(xué)習(xí)三個代表，實踐三個代表，為促進(jìn)我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。此次實踐之行，是系科給了我學(xué)習(xí)實踐的機會，是系科給了我們極大的支持和信任，我們作為國家的后繼力量，只有懂得全面的發(fā)展自己，把理論與實際相結(jié)合，才能更好地投入到祖國的建設(shè)中去，才能對得起養(yǎng)育我們教育我們影響我們的祖國。
社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層,同基層領(lǐng)導(dǎo)談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認(rèn)識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯(lián)系起來，才是青年成長成才的正確之路。
艱辛知人生，實踐長才干。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進(jìn)行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。我是一名大三學(xué)生，即將走上社會，更應(yīng)該提早走進(jìn)社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。社會實踐使同學(xué)們找到了理論與實踐的最佳結(jié)合點。尤其是我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。通過實踐所學(xué)的專業(yè)理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化天將降大任于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。
在短短三天的實踐活動中，汗水淋濕了我們的衣褲，淚水模糊了我們的眼睛。但我們選擇了堅持。我們把淮師人永爭第一的精神帶去了社區(qū)，把淮師學(xué)子的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的精神風(fēng)貌體現(xiàn)得淋漓盡致。在社區(qū)人民的心底留下了美麗的印象。七月，我們走進(jìn)火熱社會，用汗和淚譜寫一曲壯麗的青春之歌。這是愛的奉獻(xiàn)，這是我們的無悔選擇。七月，我們?nèi)霾ハＭ?，同時擁抱豐收，就如新世紀(jì)的第一縷曙光，我們的暑期社會實踐曙光城也給社區(qū)留下了光輝燦爛的一筆。
學(xué)生素質(zhì)教育,加強和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直來深受學(xué)校的高度重視。社會實踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。寒假期間社會實踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會，了解社會。同時，實踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉才干的有效途徑，更是大學(xué)生服務(wù)社會、回報社會的一種良好形式。多年來，社會實踐活動已在我校蔚然成風(fēng)。
這個假期我沒有選擇自己所學(xué)的專業(yè)去實踐，而是在一個親戚開的店里幫忙，過的十分充實。在此次實踐過程中我學(xué)到在書本中學(xué)不到的知識，它讓你開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。也對自己一直十分想了解的電腦知識有了更進(jìn)一步的深入。社會實踐作為廣大青年學(xué)生接觸社會、了解國情、服務(wù)大眾的重要形式，對于青年學(xué)生的成長、成才有著極為重要的作用。
這次假期實踐我以善用知識，增加社會經(jīng)驗，提高實踐能力，豐富假期生活為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認(rèn)為以下四點是在實踐中缺少的。
一.在社會上要善于與別人溝通。經(jīng)過一段時間的工作讓我認(rèn)識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長期的練習(xí)。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應(yīng)變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。
二.在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經(jīng)驗沒有關(guān)系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經(jīng)驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。
三.在社會中要克服自己膽怯的心態(tài)。開始放假的時候，知道要打假期工時，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會經(jīng)驗缺乏，學(xué)歷不足等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內(nèi)心的恐懼。如哥哥所說的在社會中你要學(xué)會厚臉皮，不怕別人的態(tài)度如何的惡劣，也要輕松應(yīng)付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當(dāng)你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰(zhàn)勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關(guān)鍵，如某個名人所說：勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。
四.工作中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。
