時間：2022-08-07 00:53:58
序論：在您撰寫中職生社會實踐總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0474-01
職業(yè)院校學(xué)生必須具有較強的動手能力和實踐能力，這是農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。無論是育種、栽培、病蟲害防治、環(huán)境資源調(diào)查、畜牧、養(yǎng)殖，還是花木栽培，都不可能在教室里完成，都需要在理論的指導(dǎo)下進行實踐，都需要在實踐中創(chuàng)新和探討。只有通過實踐實習教學(xué)，把理論運用于實踐實習中，在實踐實習中觀察和發(fā)現(xiàn)客觀現(xiàn)實與原有理論的矛盾，才有可能創(chuàng)造出新的理論。
1.中職生社會實踐實習活動的意義及現(xiàn)狀
中職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要基地，社會實踐實習活動更是提高中職生綜合素質(zhì)的有效課堂。作為中職院校教育工作者，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的、全面發(fā)展的新型人才，必須更新教育觀念，準確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，增強富有時代意義的質(zhì)量意識。在給學(xué)生傳授書本知識的同時，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會實踐實習活動，搞好第二課堂教育。通過開展社會實踐實習活動，能讓學(xué)生了解社會現(xiàn)狀，提高思想水平。通過把書本知識與具體實際相結(jié)合，讓學(xué)生自覺地將理論和實際、學(xué)校與社會、課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，既有利于提高他們分析問題、解決問題的能力，更有利于增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2.我國中職生社會實踐實習存在的問題
2.1 受到傳統(tǒng)教育觀念的負面影響。由于受到傳統(tǒng)思想的長期影響，一些學(xué)校和家庭固守片面發(fā)展的取向，把青少年的健康成長僅僅理解為學(xué)好知識，掌握技能，忽視社會實踐實習對青少年健康成長的價值與力量。很多學(xué)校不顧教學(xué)大綱的要求，長期不開設(shè)勞動實踐課、勞動技能課，不注意組織學(xué)生參加自我服務(wù)勞動、社會公益勞動，大大抑制了學(xué)生個性、勞動技能、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時中職生參與社會實踐活動的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。
2.2 學(xué)校對中職生社會實踐實習工作的地位和作用認識不到位。部分中職院校對加強和改進中職生社會實踐實習的重要性和現(xiàn)實意義認識不足，將其簡單化，中職生社會實踐實習缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過程設(shè)計，認為中職生社會實踐實習是思想政治教育的一種形式，不是一門獨立的課程，只是課堂教學(xué)的補充形式，是"軟"任務(wù)，只根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的特點有選擇地開展，因而沒有引起高度的重視，也沒有擺上學(xué)校的重要日程。
2.3 中職生個人社會實踐實習效果不佳。絕大部分學(xué)校在學(xué)生學(xué)習期間會組織并安排其進行社會實踐實習，學(xué)生在不同程度上學(xué)習到了實際知識，但仍有少數(shù)學(xué)校未組織社會實踐實習，有些專業(yè)教學(xué)計劃中安排的實踐部分由學(xué)生自行安排，而學(xué)生大部分由于單位不接收、不愿實踐等原因未能真正參與實習。此外，部分學(xué)生在自己尋找的實習單位未能接受專業(yè)培訓(xùn)，在公司實習基本是"打雜"，無工資或補助，實踐效果較差。
2.4 學(xué)生未能真正深入?yún)⑴c實際工作。很多學(xué)生在實踐實習期間主要是參觀，實際工作偏少，對專業(yè)學(xué)習及能力培養(yǎng)作用不足，學(xué)習效果一般。中職生社會實踐實習多數(shù)安排在最后一年中，在校需要提高實際動手能力。因此，實踐的目的要求也遠不止參觀車間廠房，讓學(xué)生真正參與實際工作才是重點所在。
2.5 流于形式，缺少具有針對性的總體策劃與實施。在中職生社會實踐前，缺乏針對社會實際和群眾所需的調(diào)查研究，僅僅按照中職生校園文化活動的模式來安排社會實踐。例如：大部分中職院校學(xué)生社會實踐實習簡單局限于社會調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問等形式。這樣的社會實踐實習，不僅無創(chuàng)新，甚至會給提供實踐的地方政府、企事業(yè)單位增加負擔，也不受群眾歡迎。在中職生社會實踐實習中，參觀為主，動手為輔，實踐內(nèi)容與中職生的專業(yè)特點結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用，達不到為社會發(fā)展作貢獻、為群眾做實事的目的。另外，在社會實踐實習的總結(jié)報告中，缺乏實踐實習的升華。
3.對中職生社會實踐實習工作問題的對策
3.1 提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)，完善中職學(xué)生社會實踐教學(xué)培養(yǎng)的計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，要充分認識中職學(xué)生社會實踐是中等職業(yè)教育不可缺少的重要組成部分。因此，學(xué)校要建立完善的社會實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，制定與中職學(xué)生各學(xué)習階段和各專業(yè)特點相適應(yīng)的系統(tǒng)的社會實踐教學(xué)計劃、大綱，并編寫教程，規(guī)定實踐課時數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專門指導(dǎo)教師，使之成為大學(xué)生的一門必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測評、各種評優(yōu)掛鉤。
3.2 加強學(xué)生對社會實踐認識態(tài)度的引導(dǎo)。社會實踐的重要性眾所周知，但部分學(xué)生對社會實踐活動認識不到位，應(yīng)付了事，對此，應(yīng)加強中職學(xué)生的實踐教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生正確認識到社會實踐的地位和作用，認識到社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段，也是完善專業(yè)學(xué)習的重要過程。學(xué)生是社會實踐活動的主體，只有學(xué)生自身認識到位，社會實踐活動才能取得成效。
中等職業(yè)學(xué)校肩負著培養(yǎng)為生產(chǎn)一線服務(wù)的高素質(zhì)技能人才的重任，是我國教育體系的重要組成部分。中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響經(jīng)濟社會的發(fā)展。社會實踐是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，對提高中職生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。2015年，上海市教委印發(fā)的《上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》明確將“志愿服務(wù)（公益勞動）”納入中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價范圍，將學(xué)生的社會實踐表現(xiàn)情況作為衡量中職生綜合素養(yǎng)的重要維度之一。這對中等職業(yè)學(xué)校的社會實踐工作提出了新的要求需要學(xué)校系統(tǒng)謀劃實踐方案，完善制度，豐竄學(xué)生實踐活動的內(nèi)容，提髙實踐育人的成效。社會實踐活動是中職生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要。在中國制造業(yè)面臨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，中職生要具備可持續(xù)發(fā)展能力以適應(yīng)不斷變化的市場需求，除了要具備扎實的專業(yè)理論知識和廣博的人文知識之外，更要具備較強的實踐能力和較髙的職業(yè)素養(yǎng)。許多業(yè)內(nèi)人士認為，適應(yīng)性差及能力不足是困擾中職生畢業(yè)以后就業(yè)的主要因素。社會實踐是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，它對提髙學(xué)生的社會適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用，同時它對于促進學(xué)生了解社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感等方面也具有不可替代的作用。教師通過對學(xué)生進行社會實踐方面的指導(dǎo)，突破課堂教學(xué)的局限，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴而主動投入到實踐當中。在這一過程中，學(xué)生將化被動為主動，在實踐中學(xué)會學(xué)習，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，真正掌握科學(xué)知識和技能，為今后成為有用的技術(shù)型人才奠基。因此，為了使學(xué)生的實踐活動持續(xù)不斷地發(fā)揮作用，學(xué)校需要建立相應(yīng)的長效機制。
二、形成中職學(xué)生社會實踐的框架體系
近年來，上海商業(yè)會計學(xué)校重點研究財經(jīng)商貿(mào)類行業(yè)對從業(yè)人員的基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的積極人格為起點，以發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為主線，以開展實踐活動為載體，嘗試加強組織建設(shè)，不斷完善制度、創(chuàng)新舉措。學(xué)校在“清荷”文化引領(lǐng)下，以培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)品質(zhì)（誠信的特質(zhì)、規(guī)范的作風、專注的精神、創(chuàng)新的思維）為目標，不斷尋找實踐育人的有力抓手，逐漸形成了“三種形式、三個階段、三類實踐活動”的“三三三”實踐育人模式，構(gòu)建社會實踐課程，以信息化手段完善評價方式，將社會實踐表現(xiàn)納入學(xué)分系統(tǒng)，整體推進學(xué)校社會實踐工作的開展，達到了“時間覆蓋全年，人員覆蓋全?！钡哪繕恕＃嵣鐣嵺`長效機制的構(gòu)建與實施是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其核心和實質(zhì)是創(chuàng)新實踐育人模式，其基礎(chǔ)條件是進行資源拓展與整合，其導(dǎo)向和動力在于建立合理的考核機制。各要素之間相互協(xié)作、相互制約、協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進社會實踐活動的健康有效運行和可持續(xù)發(fā)展。為了整體架構(gòu)社會實踐活動的長效機制，并形成相應(yīng)的框架體系，學(xué)校主要通過以下兩方面開展工作：一方面是落實責任，建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的組織領(lǐng)導(dǎo)機制。社會實踐是系統(tǒng)化的課程，學(xué)校需要不斷地尋找學(xué)生的內(nèi)在需求與實踐內(nèi)容、實踐形式的最佳契合點，需要與學(xué)科專業(yè)教學(xué)、德育工作、生涯規(guī)劃等有機結(jié)合，形成實踐育人的最大合力，提升育人成效。在推進學(xué)生社會實踐的過程中，學(xué)校積極加強組織建設(shè)。一是成立“學(xué)生社會實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，組長由校黨委書記擔任，副組長由分管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔任，其成員由學(xué)生處、團委、各教學(xué)部主任等組成，各條線部門統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，明確分工，責任到人。二是建立和完善指揮有力、分工明確、措施得力的組織體系。三是著力加強學(xué)生社會實踐的對內(nèi)組織和對外聯(lián)絡(luò)。另一方面是建章立制，提升社會實踐活動管理的有效性。為此，學(xué)校建立了科學(xué)的管理制度，制定了《上海商業(yè)會計學(xué)校學(xué)生社會實踐活動管理辦法》，把社會實踐納入學(xué)校“清荷文化”育人體系的總體規(guī)劃中，并扎實有效地落實，保證社會實踐的組織管理、實施推進、監(jiān)督考核等過程有據(jù)可依、有序進行。
三、實施社會實踐長效機制的具體舉措
（一）拓展常態(tài)化的實踐育人基地
積極拓展常態(tài)化的實踐育人基地，是構(gòu)建社會實踐長效機制的基礎(chǔ)條件。學(xué)生社會實踐基地是學(xué)生開展社會實踐活動的重要場所，穩(wěn)定的實踐基地能夠促使社會實踐活動更加規(guī)范化和持續(xù)化，有利于實踐經(jīng)驗的總結(jié)、提煉和積累，更有利于實踐成果的應(yīng)用和推廣。因此，在保留原有社會實踐基地的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，共享共建多種類型的社會實踐基地，并注重發(fā)揮典型基地的模范作用，以點帶面，逐步建立起多層次的基地網(wǎng)絡(luò)。目前，學(xué)校已與上海市民政博物館、上海市浦東新區(qū)浦南醫(yī)院、黃浦區(qū)半淞園街道等20多個＇單位簽訂實踐育人協(xié)議，建立常態(tài)化的社會實踐基地。此外，學(xué)?；陂L遠規(guī)劃，印制了《學(xué)生假期主題自由行活動菜單》，為學(xué)生在假期進行個性化的社會實踐提供相關(guān)信息。
（二）構(gòu)建“三三三模式”
構(gòu)建“三三三模式”，豐富和完善社會實踐內(nèi)容和形式是構(gòu)建長效機制的核心和實質(zhì)。為了達到“時間覆蓋全年，人員覆蓋全?！钡哪繕?，學(xué)校系統(tǒng)化設(shè)計學(xué)生社會實踐工作，在實踐探索中逐漸形成了實踐胄人的“三三三模式”，即三種形式、三個階段、三類實踐。1？三種實踐形式，擴大學(xué)生社會實踐的覆蓋面通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)62％的中職生參與實踐活動的時間集中在寒暑假，內(nèi)容是參與社區(qū)服務(wù)，多呈現(xiàn)出自發(fā)的無組織狀態(tài)。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校將學(xué)生社會實踐活動進行分類，按照“一周集中性實踐”、“課余經(jīng)常性實踐”和“假期主題性實踐”為基本形式，進行社會實踐的長期化和規(guī)范化建設(shè)。其中，“一周集中性實踐”是以校內(nèi)實踐崗位、校外實踐活動基地為主要場所，在學(xué)生處、教學(xué)部統(tǒng)一調(diào)配和指導(dǎo)下，以班級為單位安排崗位，如禮儀示范、校園環(huán)境保潔、啄木鳥行動、圖書資料整理等。“課余經(jīng)常性實踐”以上海市的社會實踐基地為場所，以主題志愿者團隊為單位統(tǒng)一組織活動。如，雙語志愿者團隊、“美麗心靈”志愿者團隊開展輔讀學(xué)?！皭坌墨I社會”活動、交通執(zhí)勤實踐等?！凹伲嵠谥黝}性實踐”是以全國各地的社會實踐基地為場所，由學(xué)校統(tǒng)一組織活動，如井岡山紅色社會實踐、貴州黎平公益行等。其中，部分“課余經(jīng)常性實踐”和“假期主題性實踐”是以團隊為主體，打造實踐精品團隊。同時，學(xué)校還將個人自主實踐作為一項有益補充，實現(xiàn)社會實踐的個性化發(fā)展。2．三個實踐階段，確保學(xué)生社會實踐的有效性在活動準備階段，學(xué)校統(tǒng)一對社會實踐活動的內(nèi)容、形式和時間等方面進行充分、細致的規(guī)劃和?；I安排，包括組建隊伍（或分組）、培訓(xùn)動員、準備安全預(yù)案和必要的資料與設(shè)施等。在活動實施階段，學(xué)校按照活動計劃，有步驟地組織開展，鼓勵各隊學(xué)生創(chuàng)造性完成活動計劃，建立活動信息反饋機制，及時了解、掌握社會實踐活動的進程和各項具體活動的開展情況，并作出相應(yīng)的安排和部署。在總結(jié)交流階段，社會實踐結(jié)束后，學(xué)校全面組織開展服務(wù)時間計算、成績評定、匯報演講、宣傳報道、總結(jié)表彰、成果展覽等活動，通過這些環(huán)節(jié)，進一步鞏固活動成果，發(fā)揮活動的示范和輻射作用。3．三種實踐類型，完善學(xué)生社會實踐的層次性學(xué)校根據(jù)內(nèi)容將學(xué)生參加社會實踐分為“紅色實踐”、“綠色實踐”和“藍色實踐”三類。“紅色實踐”是指組織學(xué)生進行革命傳統(tǒng)、愛國主義教育等方面的社會實踐活動，如井岡山社會實踐活動、“帶著團旗看上?！睂嵺`活動等。這些活動旨在激發(fā)學(xué)生的愛國情感，弘揚勵志向上的正能量，激勵中職生肩負起時代賦予的責任。“綠色實踐”是指組織開展社會公益活動和環(huán)?；顒樱荚谂嘤龑W(xué)生的勞動意識、奉獻精神和社會責任感，如“愛飛翔——公益社會實踐活動”就是用全新的方式和實際行動來呼吁全社會關(guān)注鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村孩子和鄉(xiāng)村教師。“藍色實踐”是指組織開展以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的社會服務(wù)，如金融知識進社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)知識大普及等活動。金融專業(yè)的學(xué)生通常是以班級為單位，定期進入學(xué)校附近的社區(qū)進行普及金融常識和假幣識別技巧等公益性實踐活動，既充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)知識和技能的作用，又促使學(xué)生在實踐活動中鍛煉了溝通與人交往的能力，同時又向居民普及了金融常識，服務(wù)社區(qū)，受到了社區(qū)居民的一致好評。
（三）建立健全實踐育人的考核機制
關(guān)鍵~ 中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)生社會實踐 能力建設(shè)
社會實踐活動作為中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習的一種有效教育途徑，既是認識社會、改造社會的行為過程，又是進行思想道德修養(yǎng)、技能培訓(xùn)和人格塑造的實踐活動，是實踐性和教育性的有機統(tǒng)一。社會實踐活動相比學(xué)校課堂教育而言，更具有趣味性和生動開展形式的優(yōu)勢，學(xué)校教育雖然給他們的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，而專業(yè)方面的成就，往往是與他們在青少年時代的課外興趣和活動相聯(lián)系的。充分認識學(xué)生進行社會實踐的重要性，對建設(shè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會實踐能力有極強的現(xiàn)實意義。
1中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會實踐的基本情況
1.1常規(guī)運行模式
隨著中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍認識到社會實踐工作的重要性，學(xué)生社會實踐熱情持續(xù)升溫，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會實踐工作也逐步走向常規(guī)化。作為學(xué)生群體，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生常見的社會實踐多以學(xué)校組織為主、班團組織開展為輔，圍繞社會主義核心價值觀及紀律規(guī)范養(yǎng)成、團隊協(xié)作和接觸社會等展開。又因這些活動開展具有普適性強、組織便捷、開展難度不高、專業(yè)化要求較為簡單等特點，因此在社會實踐開展中為多數(shù)被選項目。
1.2現(xiàn)行模式分析與其他群體對比思考
在上述的現(xiàn)行常規(guī)模式中，不難發(fā)現(xiàn)其開展內(nèi)容、形式與中小學(xué)、高校學(xué)生社會實踐并沒有呈現(xiàn)出較為明顯的區(qū)別，不能充分體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)特點，也并未使中職學(xué)生的職業(yè)技能在社會實踐中得到充分的鍛煉和應(yīng)用。究其根本，中職學(xué)生是屬于技能型的初期人才，專業(yè)技能的不成熟局限了以專業(yè)服務(wù)社會實踐的發(fā)展平臺。同時，能提供專業(yè)成長和提升的社會實踐場所也未能實現(xiàn)資源整合，使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會實踐更多地與中小學(xué)生呈現(xiàn)雷同、人員疊加等問題。
2中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參與社會實踐的群體特點
2.1年齡特點
作為中職學(xué)生的生源方，中小學(xué)生的社會實踐體驗對其日后進入中職學(xué)校參與社會實踐存在一定影響。中小學(xué)生因從年齡結(jié)構(gòu)來看均屬于未成年人，在社會實踐過程中多以接觸社會、鍛煉人際交往能力為主要目標。現(xiàn)今由中職學(xué)校主要承擔、面向全市中小學(xué)生的“職業(yè)體驗日”活動，從組織和實踐形式上為中小學(xué)打開了新的社會實踐體驗?zāi)Ｊ?，而中職教育階段的進一步“職業(yè)模擬”則并未形成模式體系。
2.2能力特點
在對于社會實踐主觀需求增多的情況下，中職學(xué)生實踐目標已不再停留在淺嘗輒止的體驗階段，更多的實踐目標是將社會實踐與模擬職業(yè)實踐相結(jié)合。同時，隨著年齡的遞增，其在中職學(xué)校學(xué)習掌握的職業(yè)技能水平也呈上升趨勢，學(xué)生逐步掌握了一定的職業(yè)技能，實質(zhì)上與中小學(xué)生產(chǎn)生了差異化發(fā)展的顯著變化。
3政策支持力度與實踐規(guī)范化程度建設(shè)
3.1政策需求
在《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）》后，學(xué)生參加社會實踐的表現(xiàn)成為普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價中的重要記錄內(nèi)容之一，且對高中階段學(xué)生提出了社會實踐時間不少于90天，志愿者服務(wù)不少于60學(xué)時的要求。然而，該項《辦法》并未面向中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面施行。社會實踐基地多以服務(wù)實踐、參觀學(xué)習為主要特點，面向中職學(xué)生技能操作與實踐應(yīng)用類型的崗位資源尚未被梳理與搭建資源平臺，這使得符合中職學(xué)生特性的社會實踐資源從政策扶持的角度看仍需加強。
3.2實踐規(guī)范化建設(shè)
以上海信息技術(shù)學(xué)校為例，學(xué)校將學(xué)生社會實踐評價納入“學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系”，通過德育學(xué)分制模式進行總體考核評價和學(xué)分認定，采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、班主任及社會實踐基地負責教師（實踐機構(gòu)）評價相結(jié)合的方式，為學(xué)生社會實踐進行評分。除此之外，如能加強校企合作模式下的社會實踐，將與高中、中小學(xué)、高校產(chǎn)生明顯的差異化特色，將更有助于中職學(xué)校將社會實踐與職業(yè)技能規(guī)范化對接，助力中職生技能實踐。
4社會實踐模式探索與構(gòu)架
通過對中職學(xué)生社會實踐的運行模式的研究、群體特點的分析，結(jié)合中職學(xué)生職業(yè)技能和社會實踐服務(wù)需求，構(gòu)建出hourglass沙漏模型。該模型以學(xué)生社會實踐組織形式為一個端面，以學(xué)生實踐形式和市場需求為另一端面，形成社會實踐主體與對象互為依托的構(gòu)架；并通過普適性社（下轉(zhuǎn)第29頁）（上接第23頁）會實踐與職業(yè)技術(shù)在社會實踐中的拓展為中樞，不斷擴大普適性社會實踐的范圍，也不斷提升專業(yè)技能在社會實踐服務(wù)中的比重，使中職學(xué)生社會實踐在數(shù)量增大的同時進一步優(yōu)化品質(zhì)，做到“質(zhì)”與“量”的雙循環(huán)。
4.1建立適合中職學(xué)生的社會實踐組織形式
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會實踐具有明顯的學(xué)生活動特點。在組織形式上，多以大集體（學(xué)校組織）、小群體（班團組織）為主要開展形式。大集體與小群體作為中職學(xué)生社會實踐的基礎(chǔ)，需根據(jù)活動性質(zhì)或人員情況有針對性地調(diào)整人員組織形式。
而通過加強普遍適用性的實踐活動，不斷結(jié)合專業(yè)進行社會實踐上升通道的拓展，使學(xué)生在社會實踐中產(chǎn)生積極性和參與感?，F(xiàn)實社會實踐的開展中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動參與社會實踐的意愿并不明顯，多以被動參與學(xué)校組織的社會實踐為主，但對于社會實踐活動的實際需求卻又十分強烈。另一方面，中職學(xué)生表示出了期待在社會實踐中能發(fā)揮所學(xué)職業(yè)技能或在實踐中應(yīng)用、訓(xùn)練所學(xué)技能的意愿，這也為學(xué)校在設(shè)計該年齡段學(xué)生社會實踐活動項目提供了明確的指向。
4.2豐富適合中職學(xué)生職業(yè)體驗的專業(yè)應(yīng)用型社會實踐項目
從此次構(gòu)建的hourglass沙漏模型可以看出，對接市場與技能實訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會實踐活動設(shè)計可重點關(guān)注的發(fā)展動向。這是對中職學(xué)生社會實踐市場的精準定位，有助于與中小學(xué)、高中做到資源分流，同時也將專業(yè)學(xué)習與市場對接明確，體現(xiàn)職業(yè)教育清晰的發(fā)展目標。
4.3構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社會和家庭多方評價體系
不同于普適性社會實踐，專業(yè)應(yīng)用型社會實踐活動只有通過建立規(guī)范的管理平臺，并不斷進行經(jīng)驗積累，才能有效提高專業(yè)技術(shù)水平，現(xiàn)有的自發(fā)性、普適性社會實踐活動難以滿足中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。只有在多元化、規(guī)范化的評價體系中，學(xué)生社會實踐活動才能夠獲得真實有效的評價結(jié)果，真正使中職學(xué)生的社會實踐活動能從政策出發(fā)，項目豐富、體系完善、評價多元，以實現(xiàn)學(xué)生從被動參與到主動參與社會實踐活動的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
5 總結(jié)
總而言之，中等職業(yè)教育作為我國教育體系的一個重要組成部分，同樣肩負著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任，這是當今時代和社會對中等職業(yè)教育提出的新的要求。雖然在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會實踐過程遇到的問題各不相同，對具體要素的理解各不相同，但是可以肯定的是，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會實踐必須轉(zhuǎn)變觀念，重視過程教育，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。只有這樣才能有效提升學(xué)生社會實踐能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。
參考文獻
關(guān)鍵詞：學(xué)生社團；社會實踐；高職院校；校園文化建設(shè)
1綜述
目前本研究的現(xiàn)狀：到目前為止，據(jù)我們查閱大量的有關(guān)資料，尚未發(fā)現(xiàn)本課題在國內(nèi)外有比較深層次的研究，特別是學(xué)生社團和社會實踐隊高職院校校園文化建設(shè)的研究更為欠缺。通過中國期刊網(wǎng)（CNKI）搜索，主要有不多的幾篇：王凡，高校學(xué)生社團在校園文化建設(shè)中的作用研究，如何改變高校學(xué)生社團的發(fā)展現(xiàn)狀,使其更充分地發(fā)揮作用,以此促進校園文化健康良好的發(fā)展與建設(shè)進行了探析；張進競，我國中職學(xué)生社團活動的多樣性以及知識的豐富性，能引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的奮斗目標，促進中職學(xué)生個體的和諧發(fā)展，從而帶動中職學(xué)校整體校園文化的健康發(fā)展，對中職學(xué)生精神家園的構(gòu)建有重要意義。但在研究的系統(tǒng)性、深入性上還存在較大的進一步研究的空間。
2本課堂研究的主要內(nèi)容和重點難點，特色與創(chuàng)新之處，基本思路和方法
通過對以在校大學(xué)生和高職學(xué)校學(xué)生社團、社會實踐活動的相關(guān)負責人為調(diào)查對象,綜合運用文獻檢索、問卷調(diào)查、個別訪談等多種研究方法,并對蘭州市三所高校進行了相關(guān)的調(diào)查研究和分析工作,試圖將理論與實證調(diào)查相結(jié)合,提出切合實際的、可供操作的在校園文化建設(shè)中發(fā)揮學(xué)生社團以及學(xué)生社會實踐活動作用的新舉措,即“以院系班級三級活動相融合、以學(xué)生社團和社會實踐活動為雙翼，最終實現(xiàn)促進校園文化建設(shè)的一體要求”的“一體兩翼三級”的新型體制機制。以期對高職院校校園文化建設(shè)提供有益的借鑒。
2.1本課題研究的主要問題如下
（1）全國石化類高職院校校園文化建設(shè)情況；（2）蘭內(nèi)本科院校校園文化建設(shè)中所取得的經(jīng)驗及典型做法；（3）結(jié)合調(diào)研情況對石化類高職院校的學(xué)生社團以及學(xué)生社會實踐活動進行全方位、多層次分析；（4）結(jié)合調(diào)研情況對石化類高職院校的學(xué)生社團以及學(xué)生社會實踐活動的路徑進行研究；（5）構(gòu)建創(chuàng)新型的學(xué)生社團以及學(xué)生社會實踐活動“一體兩翼三級”體制機制。
2.2本課題研究的重點難點
重點：省內(nèi)本科院校校園文化建設(shè)中所取得的經(jīng)驗及典型做法；難點：（1）結(jié)合調(diào)研情況對石化類高職院校的學(xué)生社團以及學(xué)生社會實踐活動進行全方位、多層次分析；（2）結(jié)合調(diào)研情況對石化類高職院校的學(xué)生社團以及學(xué)生社會實踐活動的路徑進行研究；（3）構(gòu)建創(chuàng)新型的學(xué)生社團以及學(xué)生社會實踐活動“一體兩翼三級”體制機制。
2.3特色和創(chuàng)新之處
（1）研究方法的創(chuàng)新。本課題在研究方法上堅持以唯物辯證法為指導(dǎo)，充分借鑒諸多學(xué)科的研究方法，如問卷調(diào)查法、實地訪談法、經(jīng)驗總結(jié)法等，以增強研究結(jié)果的客觀性。（2）理論意義與現(xiàn)實意義突出。這一研究成果對于指導(dǎo)石化類高職高專院校進行校園文化建設(shè)改革，提升文化育人水平，為社會輸送更多更好的高素質(zhì)人才具有現(xiàn)實的意義和深遠的影響。
2.4基本思路和方法
2.4.1基本思路（1）通過調(diào)查問卷，對全國石化類高職院校校園文化建設(shè)情況進行調(diào)研，全面總結(jié)成功經(jīng)驗和典型做法。（2）實地訪談，對蘭內(nèi)三所高校進行全面深入地調(diào)研，歸納總結(jié)了已經(jīng)取得的成績,揭示了存在的主要問題,并對存在的問題進行了歸因分析（3）在調(diào)研石化類高職院校和蘭內(nèi)高校的基礎(chǔ)上，勾勒了目前學(xué)生社團以及學(xué)生社會實踐活動在促進校園文化建設(shè)中作用發(fā)揮的現(xiàn)狀及其原因。（4）在對石化類高職院校校園文化建設(shè)的要素進行全方位、多層次分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)研情況，對石化類高職院校校園文化建設(shè)的路徑進行研究。
2.4.2研究方法本課題主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實地訪談法、個案分析法、比較研究法經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。（1）文獻資料法利用各種渠道查閱高職院校校園文化建設(shè)已經(jīng)取得的成果，包括目前存在的問題、成因、表現(xiàn)形式和各種應(yīng)對策略。（2）問卷調(diào)查法通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解對全國石化類高職院校校園文化建設(shè)情況進行調(diào)研，全面總結(jié)成功經(jīng)驗和典型做法。（3）實地訪談法通過實地訪談，對蘭內(nèi)三所高校進行全面深入地調(diào)研，并歸納揭示了存在的主要問題,并對存在的問題進行了歸因分析（4）經(jīng)驗總結(jié)法對國內(nèi)外石化類高職院校在校園文化建設(shè)中成功地經(jīng)驗和典型做法進行歸納總結(jié)，選擇性借鑒，并在此基礎(chǔ)上加以完善并推廣。
3本項目特色與創(chuàng)新之處
關(guān)鍵詞：雙師型社會實踐技能型人才機制
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：
1、背景
1998年國家教育委員會制定的《面向21世紀深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》提出：“職教教師應(yīng)該既能從事理論教學(xué)又能進行實踐教學(xué)，是工程師或技師”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》也明確提出中職學(xué)校要以“雙師素質(zhì)型”教師為重點，要完善教師定期到企業(yè)實踐的制度。教師參加社會實踐是指學(xué)校有計劃、有目的地組織教師到企業(yè)或行業(yè)學(xué)習，提高教師的實踐經(jīng)驗和專業(yè)操作技能。隨著中職教育的發(fā)展，教師的實踐教學(xué)能力備受學(xué)校重視，而提高教師的實踐教學(xué)能力最有效的辦法就是讓教師到企業(yè)去實踐。但是，目前企業(yè)與中職學(xué)校的聯(lián)系是不融洽的。
2、社會實踐活動的意義
隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)需要大量合格的技能人才，中職學(xué)校又是一個相對孤立的以理論教學(xué)為主的群體；企業(yè)又不愿意付出過多的人力成本，學(xué)校又沒有經(jīng)濟實力建立相對企業(yè)所需人才的實踐設(shè)備和相應(yīng)的教師隊伍；這種矛盾日益突出，要想解決這種矛盾，企業(yè)與學(xué)校就應(yīng)相互溝通，從大局出發(fā)，從長遠出發(fā)，建立一套完善的長效機制，來解決企業(yè)的人才需求和學(xué)校對資金的大量需求的矛盾。通過大量的實踐驗證，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合一是要培養(yǎng)具備理論教學(xué)與實踐教學(xué)兼?zhèn)涞慕處熽犖?，二是要提供學(xué)生實訓(xùn)的實驗設(shè)備和場地。
3、建立教師社會實踐活動的機制
一、中職學(xué)校教師參加社會實踐的重要性
1.促進教師全面學(xué)習，提升教師的綜合素質(zhì)
教育要適應(yīng)社會的發(fā)展，承接教育的重要群體是教師，那么教師的教學(xué)能力更應(yīng)與社會發(fā)展相銜接，這就要求教師要有一個不斷學(xué)習能力，這個能力不能局限于理論教學(xué)能力，還應(yīng)具備實踐教學(xué)的能力，這個能力的獲取只有不斷到企業(yè)鍛煉學(xué)習，最終提高我們教師的綜合素質(zhì)。
2.通過社會實踐，縮減校企之間的距離，有利于校企合作
我們平時經(jīng)常講，學(xué)校學(xué)的知識與企業(yè)的需求相差5年、8年甚至10年，這話是什么意思？其實就是指學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)對技能型或知識型人才需求嚴重脫節(jié)，要解決這個問題，就要求企業(yè)與學(xué)校加強合作，不斷根據(jù)企業(yè)的要示更新教師的知識的技能，保證教師教的與學(xué)生學(xué)的是企業(yè)最需要的。
二、教師參加社會實踐工作存在的問題
1.教師參加社會實踐存在散、亂、差現(xiàn)象
由于學(xué)校的資源存在不足，短時間內(nèi)要要與大量的企業(yè)建立長效機制，沒有政府的大力支持是很困難的，學(xué)校組織教師參加社會實踐活動多是在暑假，與企業(yè)聯(lián)系多由教師自行選擇，這樣學(xué)校的監(jiān)控就會出現(xiàn)困難，教師的實踐活動就會出現(xiàn)走過場情況，實踐活動的質(zhì)量就無法得到保障，虛、假的情況就出現(xiàn)了。
2.企業(yè)不能滿足教師參加社會實踐發(fā)展的要求
由于社會的競爭非常激烈，企業(yè)的壓力非常巨大，企業(yè)把所有的精力都投入到了生產(chǎn)中了，教師去企業(yè)鍛煉有影響企業(yè)生產(chǎn)之嫌凝，這樣教師到企業(yè)去鍛煉有一種走過場的情形，企業(yè)沒有為教師去企業(yè)鍛煉提供一個穩(wěn)定的場所和空間。
3.教師社會實踐工作缺乏科學(xué)的評價標準
教師去企業(yè)鍛煉，鍛煉什么？達到什么水平？不知道，這也是當前的一個情況，所以，這中間，政府應(yīng)出臺一些措施，教育部門應(yīng)有一個總體標準，明確教師到企業(yè)去做什么，怎么做，達到一個什么標準，建立一個評價體系，提高雙方的工作效率。
三、做好教師社會實踐活動工作的對策
1.建立穩(wěn)定的教師社會實踐基地
根據(jù)學(xué)校所具備的條件，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)，與之相應(yīng)的企業(yè)建立一種穩(wěn)定的實踐基地，學(xué)校定期派教師到企業(yè)去學(xué)習（不一定是假期），企業(yè)定期派工程技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作。
2.高度重視保障教師社會實踐經(jīng)費
經(jīng)濟社會，做什么都要有經(jīng)費作支撐，否則就可能人浮于事，教師到企業(yè)去實踐也是要花費大量的精力和時間，教師能安心去企業(yè)實踐，學(xué)校就必須有相應(yīng)的經(jīng)費做保障。
3.完善教師參加社會實踐考核體系
過程考核。對教師實踐的目的、意義及實踐日記、典型案例及實踐報告進行量化評價，具體考核項目如下：
社會實踐統(tǒng)一格式的書面申請，考核實踐的目的和意義是否明確，任務(wù)是否清晰，實踐進程是否明確，是否有很強的可操作性；
社會實踐活動是否以技能鍛煉為主；
實踐日記考核?？己藢嵺`日記、學(xué)習任務(wù)、學(xué)習體會、學(xué)習成果記錄是否詳實具體；
收集典型案例?？己耸占陌咐欠窬哂械湫托院蛯嵱眯裕欠裼兄诮虒W(xué)資料的積累；
實踐總結(jié)考核。要求總結(jié)或論文論據(jù)充分，觀點鮮明，邏輯嚴謹，能圍繞專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)目標提出建設(shè)性的意見或建議，有很強的可行性；
學(xué)習交流考核。能按時回校交流、匯報工作，匯報內(nèi)容準備充分，詳略得當，能促進專業(yè)或?qū)W科建設(shè)；
實踐單位考核。要求企業(yè)對參與實踐的教師的工作與企業(yè)員工采用相同的考核辦法，并由企業(yè)反饋回學(xué)校。
4、結(jié)束語
通過多年的實踐總結(jié)，若能有效建立一種長效機制，把中職學(xué)校的教育教學(xué)與企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，對國家的經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展能起到很大的支撐作用，有利于實現(xiàn)強國夢。
參考文獻
［1］1998年2月16日,國家教委印發(fā)了《面向21世紀深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 社會實踐 資源管理
職業(yè)教育是衡量我國教育現(xiàn)代化的重要標志之一，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)，也是綜合國力的重要組成部分。2005年，國務(wù)院出臺了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“落實科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點?！币虼耍械嚷殬I(yè)教育擔負著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型人才的重要職責和任務(wù)。
人類發(fā)展進入21世紀，科技的飛速發(fā)展和社會的不斷進步對青年學(xué)生提出了更高的要求，要適應(yīng)新的市場經(jīng)濟對人才的需求，就不僅要具備豐富的專業(yè)知識和高超的業(yè)務(wù)水平，還要具備一定的綜合素質(zhì)，除了要有較深厚的理論基礎(chǔ)外，更需要具有實際工作能力和實際操作能力，所以只停留在書本上是遠遠不夠的，而要求學(xué)生具有較強的應(yīng)用能力，實踐活動則是達到這一目的的必由之路。在崗位實踐中把加強對中職生的誠信、敬業(yè)和榮辱觀教育貫穿全過程，這是全面落實黨的教育方針的需要，也是時展賦予中職生德育教育的重要內(nèi)容。
一、中職學(xué)生的心理和行為現(xiàn)狀分析
中職生年齡較小，到中職學(xué)校開始獨立生活，而其所受教育程度又相對較低，大部分沒有生活閱歷來體驗和感受道德素養(yǎng)對一個人的成長和發(fā)展帶來的重大作用，對道德失范帶來的后果也沒有足夠的認識，就中職學(xué)生的現(xiàn)狀來看，就讀中職類學(xué)校的學(xué)生多為考不上理想高中而又想學(xué)一技之長的人員。在知識理論水平、自主學(xué)習能力、思想道德方面等跟高職學(xué)生有一定距離。具體表現(xiàn)如下。
（一）學(xué)習基礎(chǔ)差，基本上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
部分學(xué)生消極對待學(xué)習和考試，作業(yè)抄襲，考試舞弊現(xiàn)象較為普遍，少部分學(xué)生甚至厭學(xué)，缺乏自信心和上進心，對待學(xué)習的看法常掛在嘴邊的是：不愿學(xué)、學(xué)不懂、無所謂、對待考試作弊的現(xiàn)象持寬容態(tài)度，認為這不是丑事。
（二）對校紀認識不足，以自我為中心。
不愿意受學(xué)校紀律的約束，以自我為中心，責人嚴律己寬。部分學(xué)生由于學(xué)習不好，因此上課不守紀律，自律性差，進而違反校規(guī)校紀，吸煙喝酒、打架斗毆，甚至觸犯法律。
（三）學(xué)生自我表現(xiàn)欲強，擺闊心理嚴重。
中職生明知家長、學(xué)校和社會對他們的基本要求，仍然我行我素，部分學(xué)生由情緒來支配學(xué)習和生活，缺乏信念和理智。寅吃卯糧，高消費而又變著法欺瞞家長。許多學(xué)生在用錢的“理由”上下功夫，編“理由”找父母要錢滿足其高消費或不正當消費要求。
（四）缺乏責任感，欠缺奉獻精神，重視“利益”。
對社會認同感不強烈，自覺踐行程度不高，有的甚至缺乏基本的是非、善惡、美丑觀念。
（五）大部分學(xué)生對職業(yè)前景缺乏規(guī)劃。
職業(yè)教育的學(xué)生在三年的學(xué)習結(jié)束后面對的往往不再是高考，而是走向社會，實習就業(yè)。與上完大學(xué)才會參加工作的學(xué)生不同，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往在“小小年紀”就要開始準備走向自己的工作崗位。而這個年紀的他們往往對社會對工作的認識不足，對參加工作并沒有足夠的準備，對自己的未來也沒有全面的規(guī)劃。
（六）作風散漫，缺乏敬業(yè)意識
學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習，畢業(yè)生即將面臨是就業(yè)，但部分學(xué)生在對待學(xué)習和工作上作風散漫，缺乏嚴謹、認真、負責的態(tài)度，把紀律和行業(yè)規(guī)范當兒戲，沒有良好的職業(yè)道德和行為習慣。
從學(xué)生參加社會實踐的行為過程來看，大部分中職學(xué)生在社會實踐中的行為表現(xiàn)為適應(yīng)能力強，當了解到社會實踐對學(xué)生勞動技能的改造需要時，迅速進入角色：了解勞動規(guī)范，請教老員工，上下班簽到、與班長請假，跟同事打招呼；但也有部分學(xué)生在整個集體勞動中表現(xiàn)不如意：思想不成熟，有些想法很自我，是非判斷能力很不穩(wěn)定，也有學(xué)生在集體中背信棄言，不踐行自己的諾言。
二、參加社會實踐對加快中職學(xué)生完成社會化進程的現(xiàn)實意義
社會實踐是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是轉(zhuǎn)變思想、運用所學(xué)知識、提高技能的重要途徑。它不受教學(xué)大綱的限制，學(xué)生可以在社會實踐中體驗生活、在社會實踐中磨煉自己，真正鍛煉和提高自己的實際工作和適應(yīng)能力。完成學(xué)生走向社會的社會化進程：人在做任何事時要遵循一定的社會規(guī)范，責任與承擔是要我們同時擔當?shù)?，只有有責任的人，才可以承擔更大的責任，才可以有收獲。因此要適應(yīng)時代的要求，就不僅要具備豐富的專業(yè)知識和高超的業(yè)務(wù)水平，更必須具備一定的綜合素質(zhì)。
（一）參加社會實踐，使學(xué)生樹立誠信、敬業(yè)和榮辱觀。
中職生在職業(yè)教育階段，要完成從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育，從學(xué)生到從業(yè)人員的兩次人生角色的轉(zhuǎn)變，其成長方向是生產(chǎn)服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。誠信、敬業(yè)和榮辱觀是從業(yè)人員的基本素質(zhì)和對公民的普遍道德要求。職業(yè)教育的本質(zhì)特征是就業(yè)教育，要好就業(yè)、能就業(yè)，就業(yè)有發(fā)展，就必須加強這方面的教育，這也是中職生培養(yǎng)質(zhì)量目標的體現(xiàn)。
通過企業(yè)實踐，了解企業(yè)生產(chǎn)的每一個工序和環(huán)節(jié)，學(xué)生知曉團隊的力量與企業(yè)效益；在特定的流水線上，學(xué)生感受到自己存在的價值；在擔當著責任者的角色中實踐自己的諾言。
（二）參加社會實踐，在活動中確定自己的人生觀。
我們要培養(yǎng)的學(xué)生，不僅僅是擁有一定專業(yè)技能的、能勝任自己工作崗位的工作者，更應(yīng)該是熱愛祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民。在一系列的社會實踐中，要提高的不僅僅是學(xué)生的專業(yè)技能，要加深的也不僅是他們對社會的認知與了解，我們更要通過一系列的社會實踐引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。積極開展社會實踐，在實踐中感受自我價值、知識價值，也讓學(xué)生看到了社會上存在的一些消極面、陰暗面，以及個人的感受性，從而激勵他們奮發(fā)學(xué)習，增長才干，努力提高全面素質(zhì)，將來能更好地適應(yīng)社會，為社會發(fā)展作出貢獻。
（三）通過參與社會實踐，學(xué)生更容易融入社會生活。
古訓(xùn)曰“識時務(wù)者為俊杰”，“時務(wù)”就是社會的需要，要成為人中俊杰，就要適應(yīng)社會，適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，不同時代的社會有不同需要，所以我們要體察時代需要，根據(jù)時代的需要塑造自我。進入知識時代的青年，通過掌握知識樹立終身學(xué)習的觀念非常必要。學(xué)習的途徑很多，學(xué)校教育是一個方面，社會教育是另一個很重要的方面。
參與社會實踐，融入真實的社會經(jīng)濟生活中，能增加學(xué)生的心理年齡，減少早參加工作給他們帶來的不安全感，使他們在走向工作崗位，走向社會的時候顯得更加從容。因此，參加社會實踐，不僅鍛煉了學(xué)生的心智，還鍛煉了學(xué)生接人待物的能力。
學(xué)生在親身參加社會實踐之后，才能更加明白自己未來能干什么、適合干什么，這樣在學(xué)校時學(xué)習的動力和目的也就會更明確。
三、加強社會實踐課程管理的思考
要實現(xiàn)社會實踐對中職學(xué)生的長效機制，需要結(jié)合時展的需要，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，開拓創(chuàng)新，與時俱進，健全和完善社會實踐的各項規(guī)章制度，才能使中職學(xué)生社會實踐邁上新的臺階。具體管理如下。
（一）整合資源，擴大宣傳，構(gòu)建廣泛的中職學(xué)生社會實踐基地體系。
社會實踐基地是學(xué)生順利開展社會實踐的重要保障和載體，因此，新時期中職學(xué)生社會實踐要出成效，首先應(yīng)通過報刊、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體多渠道、深入主動地宣傳學(xué)生社會實踐，擴大其社會影響力，為中職學(xué)生社會實踐營造良好的社會氛圍，努力尋求地方政府和社會的認可和支持；其次主動與社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)、工廠和社會服務(wù)機構(gòu)聯(lián)系，本著合作互利的原則，從地方發(fā)展和中職學(xué)生成長的實際需要出發(fā)，建立多種形式的社會實踐基地；在實踐過程中學(xué)校和單位要明確責任和義務(wù)，踏踏實實服務(wù)，真正使單位見效益，學(xué)生受鍛煉，努力實現(xiàn)共贏。
（二）完善社會實踐評價體系的建設(shè)。
應(yīng)成立黨政領(lǐng)導(dǎo)掛帥，團委、學(xué)生處、教育處等部門參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，各級組織通力合作，合理分工，以保障中職學(xué)生社會實踐能廣泛深入開展。此外應(yīng)建立和完善社會實踐教育培養(yǎng)體系，制定與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)的社會實踐教學(xué)大綱，規(guī)定實踐課時、學(xué)分，以及實踐的目的、任務(wù)、內(nèi)容和形式，配備必要的指導(dǎo)老師，使其成為學(xué)生的一門必修課，并與學(xué)生的評優(yōu)評獎等激勵機制掛鉤。
（三）重視社會實踐的實效性管理。
學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該提高對社會實踐活動目的性的認識。實踐活動不僅僅是對學(xué)生能力的鍛煉，也要為實踐對象服務(wù)。社會實踐活動只有真正發(fā)揮了服務(wù)的功能才有意義，企業(yè)應(yīng)建立專人專職的管理團隊，在企業(yè)實踐活動中對學(xué)生給予支持，才能保證實踐活動持續(xù)健康地發(fā)展。因此無論組織者還是參加者都應(yīng)該明確目的，端正態(tài)度，注重研究調(diào)動學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面的積極性的實踐形式內(nèi)容，研究具體的單位、部門，以及不同類別的學(xué)生之間最佳契合點，研究社會實踐如何與課堂教育，與日常德育教育工作、就業(yè)市場形勢教育等有機結(jié)合，形成育人合力，才能發(fā)揮學(xué)生參加社會實踐的服務(wù)社會的功能。
時代在發(fā)展，實踐在中職教學(xué)中的作用將日益突出。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后了，要使教學(xué)跟上世紀的步伐，就必須理論與實踐相結(jié)合，才能少走彎路。學(xué)校教育的理論知識源自于學(xué)生社會實踐的土壤，而不是學(xué)校教育閉門造車的產(chǎn)物。通過社會實踐的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴，主動地在實踐中學(xué)習，突破課堂教學(xué)的局限性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，最后使學(xué)生學(xué)習變被動為主動，真正地掌握科學(xué)知識，為社會培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀人才。
參考文獻：
［1］鄭國強.職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量問題綜論［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2004，（7）.
［2］李濤.大學(xué)生社會實跋長效機制探析［J］.西安郵電學(xué)院學(xué)報，2009，（3）.
為了學(xué)生的健康成長，為了減輕家長的心理負擔和經(jīng)濟負擔，也為了有效控制學(xué)生流失，避免這個學(xué)生流失的高發(fā)期的出現(xiàn)。如果適時集中并組織他們到企業(yè)參加社會實踐，好處是不言而喻的。這種實踐也可稱為生產(chǎn)實習，不一定要強調(diào)專業(yè)崗位對口，但能為以后的對口實習（或叫專業(yè)崗位實習）與頂崗實習奠定良好的基礎(chǔ)，能在行為習慣方面初步形成行業(yè)、崗位職業(yè)素養(yǎng)。要做好這一工作，關(guān)鍵是要有組織有領(lǐng)導(dǎo)地做好宣傳動員工作，讓家長與學(xué)生認識到參加企業(yè)社會實踐的必要性。為此，學(xué)校由校長牽頭，由實習就業(yè)處、專業(yè)部、德育處和班主任組成宣傳動員小組，以專業(yè)部為單位，組織召開學(xué)生大會，然后召開家長會。校領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)與家長代表激情發(fā)言，反復(fù)說明中職教育與普高教育的區(qū)別。
明白告訴學(xué)生與家長，職業(yè)學(xué)校的課程分為三大類：一是公共素質(zhì)課，二是專業(yè)課，三是實習課。三類課程在時間分配上各占一年。組織中職學(xué)生到企業(yè)參加社會實踐是中職教育體現(xiàn)實踐性的重要途徑之一，是中職學(xué)生必須完成的實習課時與學(xué)分制內(nèi)容，也是“校企合作”的內(nèi)容之一。到企業(yè)參加社會實踐活動勢在必行，且時間只能選擇在第一學(xué)年后的暑期，因為第二學(xué)年與第三學(xué)年有對口實習與頂崗實習。時間定為四個月，是為了凸顯其有效性。雖然占用了第三學(xué)期前兩個月的學(xué)習時間，但符合實施性教育教學(xué)大綱關(guān)于實習課總課時的規(guī)定①，符合教育部關(guān)于中職學(xué)生實習課應(yīng)集中與分散安排相結(jié)合的指示精神，符合國家中職學(xué)校示范性專業(yè)建設(shè)的要求。
二、參加社會實踐能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
一般說來，四個月的社會實踐活動，家長普遍是歡迎的，因為是校企雙方共同管理子女的安全、生活與工作，他們放心，省心。但部分學(xué)生思想上有顧慮，覺得忙了一學(xué)期，應(yīng)該好好享受一下假期，自由自在地休息玩耍，不愿參加該項實踐活動。學(xué)校將各專業(yè)各班學(xué)生分成小組，多次召開學(xué)生座談會，從班主任到科任教師，分別與學(xué)生討論談心交流溝通，同時也告訴學(xué)生，學(xué)校與合作企業(yè)會做好人性化的安排，會為他們安排充足的休息時間，在節(jié)假日會給他們安排豐富多彩的文體活動，而且從制度上保證了勞逸結(jié)合措施的落實。再讓上屆參加社會實踐的學(xué)生，用自己的親身經(jīng)歷，告訴他們參加社會實踐的好處，不僅4個月掙了6000-8000元人民幣，還能幫助自己完成學(xué)業(yè)，提高自己生活質(zhì)量。
與此同時，還有這樣一些重要的隱性收獲：第一學(xué)年軍訓(xùn)、見習、實習的時間少，通過到企業(yè)參加社會實踐，可彌補實習課之不足，繼續(xù)開闊眼界、認識企業(yè)，鍛煉提升了專業(yè)技能；在這四個月時間，可培養(yǎng)自己的職業(yè)意識，適應(yīng)職業(yè)紀律的約束，可以培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神，體驗勞動的艱辛，掙錢之不易；置身在真實的實踐環(huán)境中，容易體味父母的辛苦，能生成責任意識，生發(fā)感恩之心；參加社會實踐是課堂教學(xué)的延伸，也是中職學(xué)生了解社會、認識社會的必修課程之一；可以通過企業(yè)嚴謹而又認真的操作實踐，不斷消磨自身的嬌氣、傲氣和暮氣，不斷克服粗枝大葉、自以為是的職業(yè)心理；在身臨其境中受到職業(yè)道德、職業(yè)文化的熏陶，有利于職業(yè)意識與職業(yè)思維方式的養(yǎng)成，有利于職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成，即符合某個職業(yè)崗位內(nèi)在的規(guī)范和要求所需的作風和行為習慣②；通過實踐環(huán)境的磨練，有利于專業(yè)知識的內(nèi)化與職業(yè)能力的加速構(gòu)建，有利于實踐智慧與敬業(yè)、樂業(yè)精神的動態(tài)培養(yǎng)，有利于職業(yè)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成，有利于職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展；在動手操作中，通過自我調(diào)節(jié)、自我掌控，學(xué)會與他人合作、協(xié)作，容易形成團隊意識，在明天的生存發(fā)展之路上，更容易適應(yīng)市場，適應(yīng)社會、融入社會，這也是由學(xué)生角色轉(zhuǎn)為社會角色，完成中職學(xué)生社會化過程的途徑之一③。
三、建章立制、量化考核，加強社會實踐過程的有效管理
為了讓社會實踐有成效，學(xué)校建立了暑期社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校分管實習就業(yè)的副校長任組長，選派組織溝通協(xié)調(diào)能力強的中層干部做領(lǐng)隊，各專業(yè)部選派責任心強與學(xué)生關(guān)系最和諧的班主任或科任教師作組員。一般是前往“校企合作”中的對口企業(yè)參與實踐。由于“校企合作”平臺的支撐，保證了大多數(shù)專業(yè)都能到對口企業(yè)參與實踐，體現(xiàn)了職業(yè)教育實踐活動的針對性、優(yōu)越性與規(guī)范性。盡管少數(shù)專業(yè)沒有對口企業(yè)可去，如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，由于幼兒園也放暑假了，只好安排她們到企業(yè)實踐。通過做思想工作，啟發(fā)學(xué)生從對比角度體會由于行業(yè)、崗位不同而形成的職業(yè)道德、職業(yè)精神與職業(yè)文化的差異，加深對學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的理解。凡是校方安排到企業(yè)參加社會實踐活動的學(xué)生，由學(xué)校與實踐企業(yè)根據(jù)“校企合作”的相關(guān)規(guī)定簽訂協(xié)議，明確雙方各自的責權(quán)利。同時，學(xué)校與家長或監(jiān)護人也簽訂了協(xié)議，明確雙方各自的權(quán)利與義務(wù)，不能子女到了企業(yè)作家長的就不問不管了。
學(xué)校還制定了學(xué)生參加社會實踐的責任書、簽到表、成績冊，學(xué)校還吸收企業(yè)的意見，制定參加社會實踐活動的帶隊領(lǐng)導(dǎo)與教師必須遵守的工作手冊，促使他們對參加社會實踐的學(xué)生進行教育、指導(dǎo)與管理，配合崗位師傅做好學(xué)生實踐期間遵章守紀、工作態(tài)度、工作質(zhì)量和任務(wù)完成等方面的考核與評估工作。學(xué)校還制定了社會實踐指導(dǎo)教師的管理辦法，從工作要求、待遇、考核細則與獎勵等方面進行規(guī)范，突出管理的實效性。在具體操作上，我們強調(diào)有學(xué)生在就有教師在。從校門口上車起，帶隊領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)教師就和學(xué)生食宿在一起，全面跟蹤了解學(xué)生，及時解決出現(xiàn)的問題。積極聽取企業(yè)、家長的反饋意見，全力做好協(xié)調(diào)解釋工作；組織好每周一次的學(xué)生工作生活總結(jié)會，針對不同情況，采取有效的預(yù)防措施，建立有效的安全防范機制，確保學(xué)生無事故發(fā)生；及時做好學(xué)生的工資保管與零花錢的發(fā)放工作；及時解決好學(xué)生生活與崗位操作中的各種問題，對生病的學(xué)生，在第一時間趕到身邊給以關(guān)愛，確保學(xué)額鞏固，有效控制流失；建立了學(xué)生異常情況報告方案。師生共同遵守企業(yè)與學(xué)校的規(guī)章制度，服從企業(yè)與學(xué)校的管理。學(xué)校對學(xué)生參加社會實踐的考核細則見表。
上列關(guān)于對學(xué)生的考核細則是根據(jù)學(xué)籍管理辦法和實習課要求而制定的，每生社會實踐學(xué)分設(shè)定為40分，每月實行一次學(xué)分考核，每月考核之和即為該生社會實踐得分，再將該項得分乘以在實分中所占比例，即為該生社會實踐實際得分。帶隊指導(dǎo)教師負責實施考核并記入學(xué)籍。達到規(guī)定學(xué)分才能頒發(fā)畢業(yè)證。誠如上述，由于建章立制，讓過程管理有據(jù)可依；讓過程管理落到了實處。最近三年，學(xué)校成規(guī)模地組織暑期社會實踐已是第四批，參加學(xué)生達4000余人次。通過對社會實踐過程的精細管理、量化考核，有效性大大提高。家長十分滿意，不少家長給班主任發(fā)短信，認為子女參加社會實踐，既掙了錢，又比以前懂事多了。學(xué)生十分滿意，他們在社會實踐總結(jié)中說，通過四個月的辛勤勞動，手腦并用，精心操作，親手制作了大量產(chǎn)品，享受了勞動成果帶來的喜悅；在專業(yè)知識和技能上提高了不少，初步明確了自己專業(yè)學(xué)習的方向；還在潛移默化中體味了挫折予人的酸辛，不但鍛煉了意志，而且去掉了幾分浮躁，心境上獲得了幾分平和與寧靜。
他們在回校后的作文中寫道，原來可口的食物，舒適的服裝，身邊那些琳瑯滿目的商品，凝聚了多少人的勞動與心血，得來是多么不容易。那些迷戀上網(wǎng)、惰性十足的學(xué)生，回校后在匯報會上感謝學(xué)校為他們做了好事，通過社會實踐淡化了網(wǎng)癮，找回了青春，找回了自我，贏得了做人的尊嚴，因而重新認識了自己。特別是占學(xué)生總數(shù)30%的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，自己勞作，豐衣足食，學(xué)費不愁，解決了完成學(xué)業(yè)的后顧之憂。市縣媒體也多次報道學(xué)校的社會實踐活動，讓社會各界看到了職業(yè)教育的別樣風彩，反響相當不錯。學(xué)校也十分滿意，自始至終堅持實踐崗位的學(xué)生占99%以上，控流效果極為顯著。學(xué)生通過參加四個月的社會實踐，在公民道德與職業(yè)道德、專業(yè)知識與職業(yè)能力、職業(yè)習慣與職業(yè)紀律等方面初步接受了實踐的檢驗，對職業(yè)生涯規(guī)劃、人生定位上有了清醒地認識，無論在精神與物質(zhì)方面都有可觀的收獲，十分有利于第二、三學(xué)年的教育教學(xué)計劃的實施。
四、注意事項及存在的問題
首先，不是所有完成中職一年級課程的學(xué)生都必須去。凡年齡未滿16周歲，未領(lǐng)到居民身份證的學(xué)生，或未通過體檢，有傳染性疾病以及特異體質(zhì)的學(xué)生則不能參加。這部分學(xué)生雖是少數(shù)，但由學(xué)校同家長或電話或當面協(xié)商，也要簽訂社會實踐協(xié)議書，就近安排或由家長安排力所能及的社會實踐活動。
其次，學(xué)校還要求帶隊領(lǐng)導(dǎo)和帶班指導(dǎo)教師及時作好帶隊帶班工作總結(jié)，寫成書面匯報交流材料，他們回校后在專門的時間作專題交流，讓留校教師分享成功經(jīng)驗，吸取工作中的教訓(xùn)。讓每一個參加社會實踐的學(xué)生寫出實踐報告，表達心得體會，讓學(xué)弟學(xué)妹們分享自己的人身歷練，得到啟迪。并根據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)定，對社會實踐中成績顯著者給予表彰獎勵。
