時(shí)間：2022-12-04 06:38:41
序論：在您撰寫幼師學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)工作時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教師是什么人
教師是多重社會(huì)角色的組合。不同時(shí)代、不同人群眼中，教師身份有不同的重點(diǎn)。在當(dāng)代中國中小學(xué)生心目中，教師至少有以下三重身份：首先，教師是知識(shí)的傳授者。教師應(yīng)該承擔(dān)傳播知識(shí)的任務(wù)，這似乎仍然是社會(huì)上的共識(shí)。其次，教師是社會(huì)教育系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，是代表教育系統(tǒng)直接與教育對(duì)象打交道的人。最后，教師是成年人，卻又或多或少有些神秘色彩，是只能私下而不能公開討論的對(duì)象。
知識(shí)的傳授者、社會(huì)組織的代表與多少有點(diǎn)神秘色彩的普通人，這就是中國學(xué)生心目中教師形象的主要特點(diǎn)。
2.
怎樣理解“師生平等”
師生平等是當(dāng)前流行的對(duì)師生關(guān)系的解說。教師應(yīng)以平等之心對(duì)待教育對(duì)象，做學(xué)生的朋友。然而，以上三重身份、三種角色，卻又直接決定了師生無法真正“平等”。
教師作為以教育下一代為職責(zé)的專業(yè)工作者，必須對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。師生關(guān)系，是組織者與被組織者的關(guān)系，是指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者的關(guān)系，在這一層面上是一種不平等的關(guān)系。
實(shí)際存在不平等卻要追求平等對(duì)待的態(tài)度，在平等對(duì)待時(shí)又必須堅(jiān)守教育責(zé)任，這或許是“師生平等”的主要內(nèi)涵。
3.
教師態(tài)度與學(xué)生學(xué)習(xí)
既然師生實(shí)際并不平等，教師的言行在學(xué)生心目中又具有象征或符號(hào)意義，那么，學(xué)生當(dāng)然會(huì)在乎教師的態(tài)度，教師的態(tài)度也必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。
一般來說，教師有三種態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響：忽視、輕視與偏愛。忽視和輕視反映了教師對(duì)教育對(duì)象關(guān)注不夠，了解不夠;偏愛則是教師對(duì)一些學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不正常的發(fā)展環(huán)境。
因教師態(tài)度不當(dāng)而引發(fā)或加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，與學(xué)生的心理不成熟有關(guān)，與我國教育體制的不合理有關(guān)，并不能全部歸因于教育者。關(guān)鍵是要引導(dǎo)教師及時(shí)察覺此類問題，并盡可能在行為中加以糾正，以有效地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。
4.
怎樣對(duì)待學(xué)生的“逆反”
“問題學(xué)生”都有較強(qiáng)的逆反心理，他們似乎是“成心”與老師作對(duì)，常常使教師左右為難。
學(xué)生的逆反表現(xiàn)，大多數(shù)是非理。大多數(shù)情況下，只要教師能夠冷處理，能給學(xué)生時(shí)間，在盡早判斷出矛盾沖突的導(dǎo)火索并盡力消解的情況下，大多數(shù)學(xué)生會(huì)自行解決。在沖突過后，許多學(xué)生會(huì)后悔。這時(shí)，教師就應(yīng)該淡然處之，做出寬容大度、毫不在意的表示，盡量消解萌發(fā)中的矛盾。
逆反心理是引發(fā)或加劇學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要因素。因此，科學(xué)認(rèn)識(shí)、巧妙化解學(xué)生的逆反心理，是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙的重要方法。
5.
關(guān)注的價(jià)值
教師的工作是需要全身心投入的工作。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，他們往往不能正確認(rèn)識(shí)自己，不成熟，不穩(wěn)定，需要教師全心全意地關(guān)注。為此，要強(qiáng)調(diào)關(guān)注的重要性，鼓勵(lì)教師真心關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)。關(guān)注是一種態(tài)度，也是一種方法。關(guān)注來自責(zé)任心，來自科學(xué)與求實(shí)的工作態(tài)度。高度負(fù)責(zé)的教師，相信“只有準(zhǔn)確把握變化中的對(duì)象，才能施行有效教育”的理念，就一定會(huì)去觀察、了解、分析、研究學(xué)生，也一定會(huì)在這種準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并實(shí)施自己的教學(xué)行為。
6.
表揚(yáng)與批評(píng)都要恰當(dāng)
表揚(yáng)是鼓勵(lì)、肯定學(xué)生行為的一種方式，它是正面的，會(huì)使學(xué)生感到高興和愉悅。批評(píng)是否定、禁止學(xué)生行為的一種方式，會(huì)使學(xué)生感到沮喪。教師指出學(xué)生的不足，糾正他們的錯(cuò)誤，促使其盡快走向成熟，既是職責(zé)所在，也是權(quán)利所在。但是，不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)或表揚(yáng)，是使師生關(guān)系疏遠(yuǎn)和緊張的重要因素。教師應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，全身心地投入對(duì)學(xué)生的了解、觀察與研究中去，這是做好教育工作的基礎(chǔ)，也是很辛苦的工作。
7.
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事
學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)主體自己的事。學(xué)習(xí)困難，可能是由老師工作方法不當(dāng)而促成的，但是最終起決定作用的，還是在教師創(chuàng)設(shè)的條件下學(xué)生的主觀努力。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)業(yè)困境；社會(huì)工作優(yōu)勢(shì)視角
近年來，針對(duì)在校生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題，根據(jù)社會(huì)的需求，教育界相繼提出終身學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育、全面發(fā)展等概念，在這些概念提出的同時(shí)，在校中學(xué)生卻出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、厭學(xué)、逃學(xué)甚至違法犯罪現(xiàn)象等一系列學(xué)業(yè)困境問題，引起學(xué)校及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為此，學(xué)校、教師及家長(zhǎng)也嘗試了許多有效的方法，收到一定的成效。但是，由于缺少專業(yè)社會(huì)工作者的介入，學(xué)校的方法只能治標(biāo)不治本，只能暫時(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，在長(zhǎng)期看來，學(xué)業(yè)困境問題仍然屢見不鮮，因此，專業(yè)社會(huì)工作的介入是必不可少的。本文意在運(yùn)用社會(huì)工作優(yōu)勢(shì)視角理念，發(fā)掘案主（即在校中學(xué)生）認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、應(yīng)對(duì)及人際方面的優(yōu)勢(shì)，找到適合自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展方式，改善學(xué)習(xí)、生活和交往中的困難，實(shí)現(xiàn)德智體美勞和諧健康的發(fā)展。
一、相關(guān)概念界定
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向[1]。正確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的推動(dòng)作用。本文主要針對(duì)在校中學(xué)生動(dòng)機(jī)不強(qiáng)和動(dòng)機(jī)扭曲兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)困境進(jìn)行分析。
本文的理論基礎(chǔ)是社會(huì)工作優(yōu)勢(shì)視角，立足于案主優(yōu)勢(shì)的觀點(diǎn)即優(yōu)勢(shì)視角[2]。作為一名社工（社會(huì)工作者簡(jiǎn)稱，全文同），在某種程度上要協(xié)助案主發(fā)現(xiàn)和尋求、探索和利用自身的優(yōu)勢(shì)和資源，幫助他們克服生命中的挫折和不幸，樹立信心，在與專業(yè)社工、家庭、社區(qū)的合作中，獲得更好的發(fā)展。社工和案主作為有目的的主體，優(yōu)勢(shì)視角的實(shí)踐過程是雙方合作的過程。
二、 在校中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及存在的問題
（一） 在校中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀
1、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類
根據(jù)以往的研究結(jié)果，在校中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要分為成就動(dòng)機(jī)、任務(wù)動(dòng)機(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)機(jī)、避懲動(dòng)機(jī)、期望動(dòng)機(jī)、歸屬動(dòng)機(jī)、從眾動(dòng)機(jī)等[3]。研究發(fā)現(xiàn)，為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)或他人贊賞而形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠牢固，一旦無法獲得獎(jiǎng)勵(lì)或贊賞就可能降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。另外，長(zhǎng)期的獎(jiǎng)勵(lì)或贊賞往往使在校中學(xué)生過度依賴于外在因素，而降低內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，源于人類原始的好奇心和求知欲所形成的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是較為有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，基于此動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和知識(shí)本身感興趣。
2、 相關(guān)研究及存在問題
以往國內(nèi)外的相關(guān)研究主要立足于班級(jí)授課制的大環(huán)境下，力求探索一種普遍適用性的方法來激發(fā)在校中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如：教學(xué)吸引、恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平、反饋和評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、競(jìng)爭(zhēng)和合作、歸因指導(dǎo)，這些方法從學(xué)校和教師方面入手，以學(xué)校和教師為主體，力圖通過改善學(xué)校及課堂整體的大環(huán)境來營造一種寬松、和諧和積極的氛圍，立足于整體，運(yùn)用集體的力量來激發(fā)在校中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。
但學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不同的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面也存在不同的特點(diǎn)，因此普遍適用性的方法并不能解決所有問題，針對(duì)個(gè)體差異的專業(yè)社會(huì)工作介入方法是必不可少的，社工的職責(zé)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和利用各自的優(yōu)勢(shì)能力，針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，在自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域獲得更好的發(fā)展。
（二） 在校中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在的問題
1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏前進(jìn)動(dòng)力
在我們周圍的親戚朋友中，常常能看到這樣的在校中學(xué)生，他們智力正常，身體健康，在人際交往方面也是彬彬有禮，可謂是品德優(yōu)良的學(xué)生。但一提到學(xué)習(xí)，他們往往不耐煩，感到自卑，有壓力，特別是針對(duì)自己的弱勢(shì)學(xué)科，完全沒有興趣，在課堂中無法集中精力，考試時(shí)更也感到焦慮和不安。用他們自己的話就是多次的成績(jī)失敗經(jīng)歷，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到成就感，降低了自己的學(xué)習(xí)信心和自我效能感，對(duì)學(xué)習(xí)感到力不從心，帶有排斥心理。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲
當(dāng)前的招生考試制度，使得學(xué)校往往過度關(guān)注升學(xué)率，教師在課堂教學(xué)中以考定教，只注重理論知識(shí)的教授，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及藝術(shù)素養(yǎng)沒有得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。另外，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)定也是根據(jù)升學(xué)率。在這種大環(huán)境下，在校中學(xué)生基于教師和家長(zhǎng)的期望，也往往形成急功近利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，為了得到贊揚(yáng)，為了取得好成績(jī)、找到好工作，為了自己的地位和尊嚴(yán)而學(xué)習(xí)，從而忽視了知識(shí)本身的價(jià)值和意義，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不良。
三、 優(yōu)勢(shì)視角下的社會(huì)工作介入的實(shí)務(wù)探索[2]
（一） 優(yōu)勢(shì)視角介入學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)問題的具體運(yùn)用
1、心理與社會(huì)治療模式
這種模式借助“人在情境中”，把心理因素和社會(huì)因素結(jié)合起來幫助案主，它認(rèn)為心理、生理和社會(huì)三方面的因素相互影響導(dǎo)致案主的特定行為。心理與社會(huì)治療模式的具體治療技巧包括很多，像支持、忠告和提議等，一般分為兩大類：直接治療和間接治療。直接治療是指?jìng)€(gè)案工作者直接對(duì)案主進(jìn)行輔導(dǎo)、治療，間接治療則是指?jìng)€(gè)案工作者通過改善外部環(huán)境或者輔導(dǎo)第三者，從而間接影響、幫助案主。
針對(duì)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生，學(xué)校社工可以運(yùn)用直接治療技巧，通過對(duì)案主的接納，聆聽案主的表述，表達(dá)自己的同感，并與案主建立信任關(guān)系。社工需要告訴案主，在一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的存在是合理的，由于理論知識(shí)的深?yuàn)W、抽象及博大精深，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的困惑，甚至討厭情緒，這是難以避免的。合理的措施就是端正自己的態(tài)度，勇于面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，從理論知識(shí)的起源和背景出發(fā)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和興趣，自認(rèn)而然就會(huì)樂于學(xué)習(xí)，有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，優(yōu)勢(shì)視角就是幫助案主發(fā)現(xiàn)并利用周圍的一切資源，因此間接治療技巧也是必不可少的，其核心是希望通過改善案主的外部環(huán)境來促進(jìn)案主不良行為的改變，案主的外部環(huán)境主要有父母、同學(xué)、親屬、鄰里等。針對(duì)在校生中學(xué)生，父母和同學(xué)的協(xié)助是非常很重要的，社工的介入，可以建議父母改善家庭環(huán)境、家庭關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，減少學(xué)生的心理壓力。同時(shí)，社工可以動(dòng)員案主周圍的同學(xué)，建立一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，通過同學(xué)間互相分享經(jīng)驗(yàn)和感受，共同建立理論知識(shí)的結(jié)構(gòu)和框架，互相鼓勵(lì)支持，增加對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、結(jié)構(gòu)家庭治療法
家庭是一個(gè)組織化的系統(tǒng)，可為家庭成員提供獨(dú)特的社會(huì)支持，這種支持系統(tǒng)的存在是必不可少的，對(duì)家庭成員的影響非常大，家庭成員對(duì)這種支持系統(tǒng)的依賴也最強(qiáng)。根據(jù)馬斯洛的需求理論，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)就可能是家庭環(huán)境差、成員關(guān)系緊張，因此學(xué)生的歸屬和愛的需求得不到滿足。針對(duì)這種情況，社工對(duì)整個(gè)家庭環(huán)境的考察及與家庭成員的訪談是必不可少的，通過無結(jié)構(gòu)訪談，深入了解家庭的關(guān)系和現(xiàn)狀，找出存在的問題，及這些問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
優(yōu)勢(shì)視角就是幫助案主發(fā)現(xiàn)自身、家庭及社區(qū)中存在的優(yōu)勢(shì)和資源，為案主提供社會(huì)支持。社工應(yīng)該將治療重點(diǎn)放在提高案主在現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，特別是家庭支持。以家庭為單位，以改變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生與家人的交往方式為主要目的。社會(huì)工作者的任務(wù)是幫助學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生彌補(bǔ)現(xiàn)有的社會(huì)支持系統(tǒng)的缺陷，尋找社會(huì)支持團(tuán)體，以提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的群體的交往能力。
（二） 優(yōu)勢(shì)視角介入學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲問題的具體運(yùn)用
1、認(rèn)知―行為療法
認(rèn)知―行為療法是通過改變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲者錯(cuò)誤的認(rèn)知，從而改變其功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而減少他們由于一味地追求成功而導(dǎo)致的惡性競(jìng)爭(zhēng)事件的發(fā)生。因此，社會(huì)工作者需要找到功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的始作俑者，利用認(rèn)知―行為療法等社會(huì)社會(huì)工作的具體方法進(jìn)行個(gè)案工作，社會(huì)工作者的主要任務(wù)是查明功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生的原因，這個(gè)原因一般是由于家庭錯(cuò)誤的教育觀念及教育方式的影響，父母望子成龍、望女成鳳，從小就給孩子灌輸成功、成名的重要性，孩子在潛移默化中將追求地位和尊嚴(yán)定位學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一旦失敗，則會(huì)身心備受打擊。社工找到具體原因之后，針對(duì)問題的原因開展個(gè)案工作，通過專業(yè)的幫助，改變錯(cuò)誤的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生形成正確且強(qiáng)度適中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、理性情緒療法
理性情緒療法假設(shè)人的存在是有價(jià)值的，這是人的一種先天固有的本性，使人趨向于成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。與優(yōu)勢(shì)視角相呼應(yīng)，承認(rèn)人的知識(shí)、人際關(guān)系、智慧等都是優(yōu)勢(shì)和資源，人可以運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)獲得更好的發(fā)展。理性情緒療法認(rèn)為，并不是事件本身導(dǎo)致我們的痛苦，而是我們對(duì)事件的非理性信念造成我們的痛苦情緒。
針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲的學(xué)生，他們追求成功、地位和尊嚴(yán)，渴望高高在上，在學(xué)習(xí)中追求名列前茅。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，他們的愿望可能會(huì)得到順利實(shí)現(xiàn)，而成績(jī)差又功利性動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)的學(xué)生，多次的失敗就可能使他們身心嚴(yán)重受挫，從而一蹶不振。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲的學(xué)生，他們的非理性信念就是：只許成功，不許失敗，失敗是不被接受的。
專業(yè)社工的介入重點(diǎn)就是消除他們不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)，改變他們的非理性信念。例如有的學(xué)生一直名列前茅，偶然一次失利，使他非常憤怒，耿耿于懷，他認(rèn)為可能是有的同學(xué)作弊，可能是老師偏心，可能是有的同學(xué)偷題，種種非理性信念導(dǎo)致他糾結(jié)于考試成績(jī)，難以專心聽講，甚至對(duì)老師同學(xué)產(chǎn)生敵對(duì)情緒，嚴(yán)重影響生活和學(xué)習(xí)。社工要做的就是首先仔細(xì)聆聽他的情緒訴求，用開放的態(tài)度讓案主表達(dá)自己的感受，社工要對(duì)他的情緒表示理解和尊重。在案主情緒平靜下來以后，社工可以從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)，對(duì)案主的優(yōu)勢(shì)表示肯定與贊揚(yáng)，例如記憶力強(qiáng)、學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)用功等，從而獲得案主的接受與信任。然后換個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行闡釋，詢問案主在考試之前是否有心事，是否身體狀態(tài)不佳，是否考試中出現(xiàn)馬虎和失誤，從而啟發(fā)案主積極思考，尋找自身及周圍環(huán)境的因素，而非一味抱怨老師和同學(xué)。通過案主非理性信念的改變，幫助他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)形成正確的觀念和態(tài)度，改變扭曲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立并激發(fā)正確且強(qiáng)度適中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，理性地對(duì)待學(xué)習(xí)中的得失，提高學(xué)習(xí)效果。
四、 結(jié)論與建議
在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，課堂教學(xué)由原來的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教學(xué)方式也由傳統(tǒng)的手把手灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的獨(dú)立參與式。但教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使得部分學(xué)生難以適應(yīng)，他們更加依賴傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，自身的積極性和主動(dòng)性較低，自制力也不足，因此在學(xué)習(xí)中就不免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)或扭曲的問題。而普遍適用性的方法并不能解決所有問題，基于優(yōu)勢(shì)視角的專業(yè)社會(huì)工作立足于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，因材施教，更加能促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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教育心理學(xué)告訴我們，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明，不少差生之所以能夠后來居上，是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此，在學(xué)習(xí)中，智力因素的開發(fā)固然重要，非智力因素的開發(fā)也不容忽視。
1、樹立信心、明確目標(biāo)。很多學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí)，因此會(huì)有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹立了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。比如一年級(jí)的數(shù)學(xué)，我常常每天給他們?nèi)昼娺@樣的練習(xí)，加強(qiáng)他們的計(jì)算能力。
2、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)情感交流。部分學(xué)生來到學(xué)校感覺與自己的期望不同，因此會(huì)有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩(wěn)定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受學(xué)習(xí)樂趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、精講和巧練的關(guān)系
講和練是一個(gè)有機(jī)整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對(duì)于職高化學(xué)教材來說，種類比較的繁多，內(nèi)容也很多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時(shí)，內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來說明顯偏大，因此在講這一節(jié)時(shí)，只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可，讓學(xué)生有個(gè)大概的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過去零碎的、孤立的、松散的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來，避免出現(xiàn)只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候，就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系，因?yàn)樗麄冇邢嗤姆磻?yīng)——和鈉的反應(yīng)，此外兩者間還能發(fā)生酯化反應(yīng)。同時(shí)精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)，把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來。
三、提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系
實(shí)習(xí)是學(xué)生在即將工作前的一段培訓(xùn)階段,是學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去,以鍛煉工作能力的過程。今天小編給大家整理了實(shí)習(xí)生幼兒園教學(xué)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
實(shí)習(xí)生幼兒園教學(xué)工作總結(jié)范文一為了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠有意義地開展，我們開了不止一次的班會(huì)。雖然已是期末備考的緊張階段 ，盡管占用了大家填飽肚子的時(shí)間，但是，同學(xué)們卻沒有絲毫的怨言，絲毫的哀嘆。大家自覺的分組，積極的討論，熱情的發(fā)言，那一刻，我就已經(jīng)看到了我們的成功。
前一段時(shí)間，不止一所的小學(xué)和幼兒園，不止一次的受到傷害，而報(bào)紙，網(wǎng)上新聞鋪天蓋地的信息：孩子們的哭聲，驚慌，父母親的眼淚，噩夢(mèng)，社會(huì)各界的批判，恐懼。每每看到或者是聽說，我們的心就揪在了一起：孩子是天真可愛的，也更是無辜的，是最不應(yīng)該受到傷害的。然而前一秒還在跟媽媽說再見，后一秒就沒有了;上學(xué)前還在跟爸爸說放學(xué)后要記得去接自己 ，上學(xué)后就沒有了。
而我們已經(jīng)長(zhǎng)大，想想自己一路走來的美好，無不為孩子們的遭遇悲痛。所以，為什么我們不盡自己一份微薄的力量去保護(hù)那些需要呵護(hù)的幼小的心靈呢，去保護(hù)那一朵朵嬌嫩的花朵呢?所以，我們的討論就有了結(jié)果：安全教育從娃娃抓起。有了目標(biāo)之后，我們就開始行動(dòng)了。首先要面臨的問題就是找幼兒園。為了節(jié)省開支，也為了不耽誤大家太多回家的時(shí)間，我們把目標(biāo)鎖定在了洛陽周邊的小村莊。
通過多種努力，我找到了_縣平樂鎮(zhèn)中心校的一位領(lǐng)導(dǎo)。他熱情的接待了我。他說這是好事情啊，他們也接到這方面的文件，要搞安全教育。聽到這里，我想我們終于有些眉目了?？墒牵f，由于一個(gè)村子的一名小孩因手足口病死亡，剛剛接到上級(jí)通知，要求鎮(zhèn)上所有幼兒園放假。我聽了之后就慌了。領(lǐng)導(dǎo)見我慌了，就笑了笑說，只是放假整頓而已，再說了，死的那個(gè)小孩是因?yàn)榘謰屚獬龃蚬ぃ依锏男l(wèi)生條件太差才造成的，所以呢還是幼兒園安全啊。這個(gè)時(shí)候，我才徹徹底底的放了心。他讓我們回去準(zhǔn)備，具體的時(shí)間地點(diǎn)再通知我。真的非常感謝哪位領(lǐng)導(dǎo)，我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才可以順利完成。
這個(gè)困難解決之后，新的問題就又出現(xiàn)了。那天回去之后，我一直對(duì)那名孩子的死而難過。在落后的農(nóng)村地區(qū)，這樣的事請(qǐng)會(huì)少嗎?我們?yōu)槭裁床荒茚槍?duì)手足口病做一個(gè)專題呢，這不也是屬于安全的范疇嗎?這個(gè)想法得到了大家的認(rèn)可，于是我們就雙管齊下了。我們決定用三天的時(shí)間完成我們班集體的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有了總體的方針之后，我們就必須細(xì)化了。我們同學(xué)們積極的參與其中，想出了許許多多好的點(diǎn)子。
第一天宣傳手足口病及預(yù)防。第二天宣傳安全教育。第三天進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語義教，以體現(xiàn)我們外院的風(fēng)采。并同小朋友們進(jìn)行互動(dòng)，表演節(jié)目。我們把任務(wù)又分配到小組，有個(gè)各組來決定內(nèi)容。同學(xué)們的積極讓我再次看到了希望，大家都大包大攬，絲毫沒有吝惜自己寶貴的備考時(shí)間，說真的，讓我很感動(dòng)。
我們最終也確定了活動(dòng)的行程和內(nèi)容。宣傳手足口病及預(yù)防以問答的形式展開?，F(xiàn)為孩子們放關(guān)于這方面的動(dòng)畫片，引導(dǎo)著小朋友去真正的的認(rèn)識(shí)手足口病。在教孩子們正確的洗手方法，為小朋友們剪手指甲。宣傳安全教育以游戲的形式展開，更通俗易懂的為孩子們講安全。簡(jiǎn)單的義教以教常見的英語問候和兒歌為主，既順應(yīng)了普及英語的方針，又體現(xiàn)了我院的特色。最后是為孩子們表演節(jié)目，送去我校廣大師生的慰問。一切準(zhǔn)備就緒了，我們?cè)谄诖虚_始了等待。
接到了對(duì)方的通知后，我們英語093班的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就真正的開始了。
時(shí)間：7月10日至7月12日
人物：_科技大學(xué)外國語學(xué)院英語093班全體同學(xué)
事件：_科技大學(xué)外國語學(xué)院英語093班赴_市_縣平樂鎮(zhèn)雙語幼兒園暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間那一天就來到了。7月10日早晨，我們起在了太陽的前面。大家身著統(tǒng)一校服，在校門口集合。我們坐上了最早的那班公車，在轉(zhuǎn)乘了一班公車之后來到了我們活動(dòng)的目的地：平樂鎮(zhèn)。
小鎮(zhèn)雖不貧窮，但也冷清。之后我們就徒步到達(dá)了雙語幼兒園。還沒有進(jìn)門，就被他們的熱情打動(dòng)了。園長(zhǎng)和老師已早早的等在了門口迎接我們。工整的黑板報(bào)：歡迎大學(xué)生來我校社會(huì)實(shí)踐也已映入我們眼簾。由于我們到的比較早，幼兒園還專門為我們準(zhǔn)備了早餐。飯后，我們來到了校長(zhǎng)辦公室做準(zhǔn)備工作。因?yàn)槲覀兞私獾接變簣@一共四級(jí)學(xué)生，所以我們稍稍調(diào)整了方案。我們決定上午兩個(gè)班，下午兩個(gè)班。分成四個(gè)小分隊(duì)，有計(jì)劃，有順序的進(jìn)行。大家踴躍的組隊(duì)，似乎早已忘記路途的疲勞。我又一次看到了我們的成功，我們英語093的成功。
我們的活動(dòng)在此時(shí)此刻已正式開始。我們第一個(gè)小分隊(duì)現(xiàn)在中班開展。由于沒有電腦，我們之前準(zhǔn)備動(dòng)畫的努力就付諸東流了，可是這也絲毫沒有影響我們的信心。為了拉攏小孩，我們也絞盡了腦汁，自己掏腰包買了許許多多小朋友們喜歡的糖果，橡皮，鉛筆，作業(yè)本，小人書諸多東西?？赡苁锹浜蟀?，孩子們對(duì)手足口病的了解幾乎為零。不過這也絲毫沒有讓我們打退堂鼓，反而我們更有耐心了。之后我們把重點(diǎn)放在了手足口病的預(yù)防上。我們教孩子們正確的洗手方法。當(dāng)小朋友們伸出小手像模像樣學(xué)的時(shí)候，我們大家都笑了，為孩子們，也為我們。在我們的鼓勵(lì)下，小朋友們排著整整齊齊的隊(duì)伍，怪怪的走到水龍頭那里，伸出小手，有模有樣的洗手。
那個(gè)時(shí)候，我們覺得我們真的沒有白來?；氐浇淌?，我們又自愿的給孩子們剪起指甲，忙的不亦樂乎。時(shí)間過得真快，放學(xué)的時(shí)間到了。我們正好利用這個(gè)特殊的時(shí)間給家長(zhǎng)們發(fā)預(yù)防手足口病的傳單，并給他們講解。他們都很友好，這一點(diǎn)讓我們很欣慰。我們?cè)谟變簣@吃了午飯，大家都坐在一起，吃著，說著，笑著，很溫馨。再午休了之后，我們按照原計(jì)劃進(jìn)行了。和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間過的莫名奇妙的快，一天的時(shí)間過去了。
晚上，我們住進(jìn)了學(xué)校簡(jiǎn)陋的宿舍，雖然苦了點(diǎn)，但是我們收獲很大。第二天，我們?cè)缭缙鹆舜?，做了充分的?zhǔn)備之后，等帶著孩子們的帶來。昨天已天的相處下來，我們已經(jīng)熟悉了。這對(duì)我們今天的工作有很大的幫助作用。我們準(zhǔn)備通過小兔子乖乖和大灰狼的故事向孩子們引出所謂的安全教育。孩子們爭(zhēng)先恐后地參加，隔了我們很大的信心。所以效果就特別的好。還當(dāng)我們沉浸在和孩子們相處的快樂中時(shí)，一天的功夫已經(jīng)過去了。那天晚上，我們睡得很晚，我們說著自己的感觸，講著自己的童年，我們都舍不得了。
孩子們的天真，可愛早已深深打動(dòng)了我們，我們似乎回到了過去，回到了童年，我們似乎天真了許多?？墒敲魈旖K究還是回到來，我們終究還是會(huì)分離。我們教孩子們一些簡(jiǎn)單的英語兒歌，他們做的很端正，學(xué)得也很認(rèn)真。難道他們已經(jīng)知道今天就要分離?那個(gè)時(shí)候，我們哭了。其實(shí)連我們自己都說不清楚緣由。到了最后的時(shí)間了，我們表演了我們事先排好的節(jié)目，孩子們也展現(xiàn)了他們的風(fēng)采。我們終究還是開不了口，所以選擇默默離去。
結(jié)束了，一切都結(jié)束了，可是我們的心并沒有結(jié)束。我們不僅僅是鍛煉了自己，更是學(xué)到了許許多多。那些精神上的，觸及心靈的收獲會(huì)伴隨著我們一直走下去的。我們長(zhǎng)大了，也變小了。我們頓時(shí)又了一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，同時(shí)我們也單純了，天真了許多。衷心的感謝_市_縣平樂鎮(zhèn)雙語幼兒園，衷心的感謝那群天真無暇的孩子們。
實(shí)習(xí)生幼兒園教學(xué)工作總結(jié)范文二時(shí)間飛逝，不知不覺中，一個(gè)月就要過去了?；叵肫疬@一個(gè)月，剛來幼兒園的時(shí)候，感覺自己經(jīng)驗(yàn)不足，不知道該干什么，沒有頭緒!和孩子在一起時(shí)間久了才覺得有了頭緒!~~知道自己該干什么，才真正體會(huì)到萬事開頭難!
新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對(duì)此我的心里十分著急，生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣。所以，我會(huì)查閱資料把自己的教案寫好。聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是園里的老師。
這一個(gè)月我聽了許多節(jié)課，我的>收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。除了聽課之外，平時(shí)我也經(jīng)常和我班級(jí)老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我的班長(zhǎng)，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。
此外，我們也組織了集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。 要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的常規(guī)方面，不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)>規(guī)章制度。給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng)，所以，往往有時(shí)候紀(jì)律就不如老師上課的紀(jì)律好了。過后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過自己的努力，也學(xué)到了一些方法。
在組織這些活動(dòng)時(shí)，我看到了自己的一些不足，如： 我不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)樽约悍挪婚_，沒有做到適度的夸。語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。最主要的是 不會(huì)照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。 對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。
說出了自己的不足，我也問過老師，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻?。慢慢的磨練?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。虛心地請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動(dòng)。
組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。在組織活動(dòng)過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。
這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的，效度和信度較高。 在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學(xué)會(huì)不少。比如說：給幼兒穿褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們隔毛巾、梳頭發(fā)等等。我們同學(xué)聊天時(shí)說到，我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活，為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺得可以訓(xùn)練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等，對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫助。
頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時(shí)間一長(zhǎng)，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經(jīng)過自己的認(rèn)真思考和總結(jié)，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細(xì)心，沒有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短，對(duì)幼兒了解不夠。
上午半日活動(dòng)是指從早晨7點(diǎn)30幼兒來園到中午11點(diǎn)30幼兒午飯，包括兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)和兩餐一點(diǎn)還有日常生活常規(guī)活動(dòng)。在組織幼兒半日活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)要讓幼兒都做到守紀(jì)律，做到按時(shí)按量按質(zhì)完成活動(dòng)任務(wù)很難。老師要照顧到每個(gè)幼兒也很難，特別是混齡的班級(jí)。
所以要想有一個(gè)成功的活動(dòng)，需要老師的精心策劃、靈活應(yīng)變和幼兒的積極配合。幼兒的興趣和特點(diǎn)是半日活動(dòng)策劃和組織的的依據(jù)。我對(duì)自己的半日活動(dòng)的組織不是特別的滿意，主要在于沒有做到讓每個(gè)幼兒按時(shí)按量按質(zhì)地完成活動(dòng)任務(wù)，特別是生活活動(dòng)，可能受到小班幼兒的年齡特點(diǎn)的影響及我作為老師的威嚴(yán)和威信不夠。短短的幾周實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)老師精心地指導(dǎo)下，通過自己的努力，我學(xué)到了很多，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到了很大的提高。
實(shí)習(xí)生，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動(dòng)。自考的時(shí)候?qū)W過一個(gè)名詞叫“教育機(jī)智”，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時(shí)候，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。
經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。 總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師是不容易。我一定會(huì)努力作一位好的老師的。
實(shí)習(xí)生幼兒園教學(xué)工作總結(jié)范文三實(shí)習(xí)目的：
作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者，我于是__年_月進(jìn)行了一次在幼兒園的實(shí)習(xí)。我充分的利用了這幾個(gè)月，進(jìn)一步體驗(yàn)了幼兒園生活，對(duì)幼兒工作這個(gè)概念有了真正的了解，同時(shí)也學(xué)會(huì)了怎幺當(dāng)一名合格的幼兒教師。
實(shí)習(xí)過程：
在到了幼兒園后，根據(jù)我的實(shí)際情況，園長(zhǎng)把我安排在學(xué)前班.
一是我和幼兒初步認(rèn)識(shí)和接觸的過程，和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。
例如：
1、不要以正規(guī)學(xué)校
教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時(shí)間。
2、教育方式應(yīng)符合幼兒的心理，以游戲形式對(duì)幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)，使生理器官和個(gè)性品質(zhì)都得到健康發(fā)展。
3、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
二是教學(xué)的過程，也就是活動(dòng)設(shè)計(jì)過程?；顒?dòng)在學(xué)前教育中具有極其重要的意義，活動(dòng)設(shè)計(jì)在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學(xué)教育中活動(dòng)往往被理解為是教學(xué)的輔助形式，而在學(xué)前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動(dòng)來完成。
例如：活動(dòng)設(shè)計(jì)——豉勵(lì)和引導(dǎo)幼兒玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價(jià)格昂貴的機(jī)械玩具，電子玩具對(duì)發(fā)展各種能力有更積極的意義。
1、玩泥：可教幼兒用粘土捏造不同形狀的物體。
如動(dòng)物、小飛機(jī)、小手槍、人物塑像等。這些活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界，豐富審美內(nèi)容和模仿大人創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過程。
2、玩沙：帶幼兒到沙灘，在沙堆上打洞，挖開搞建筑，使幼兒認(rèn)識(shí)沙的蔬松性和極好的滲透性，熟知沙的多種用途。
3、玩石：敲擊石塊的聲響，磨制石器，堆砌假山供欣賞，觀察屋檐下水滴石穿的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)石塊硬，脆和不易在自然條件下變形的物理性質(zhì)。
4、玩水槍：槍筒里的水在水槍推桿的壓力下噴水，放紙船在水面上漂浮，教幼兒初步認(rèn)識(shí)水的浮力。
在水放置的不同溫度的環(huán)境中，看水的液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)的物理性變化。
總之，教育是個(gè)互動(dòng)的過程，教師只要認(rèn)真投入教學(xué)，幼兒就會(huì)積極配合，這種過程是很開心的。
三通過幾個(gè)月的工作和學(xué)習(xí)我總結(jié)出了幼兒教育的三種模式：
1啟發(fā)式。表現(xiàn)為一切活動(dòng)都不是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序來進(jìn)行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動(dòng)，并可以不受拘束的從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一種活動(dòng)。
2秩序式。表現(xiàn)為每一東西都有它固定的位置，每一項(xiàng)活動(dòng)都是在有秩序的方式下進(jìn)行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會(huì)感到舒適和安心，并有助于培養(yǎng)他們做事一絲不茍的精神和責(zé)任感。
3傳統(tǒng)式。在這種模式里，一切活動(dòng)都是由教師安排和指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的習(xí)慣和結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)幼兒的安全感，并教會(huì)幼兒去組織自己的活動(dòng)和合理的安排時(shí)間。
中圖分類號(hào)：R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2012）3-282-01
生理學(xué)是一門以生物機(jī)體的生命活動(dòng)現(xiàn)象和機(jī)體各個(gè)組成部分的功能為研究對(duì)象的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科[1],概念和機(jī)制都有較高的抽象和概括性,且難講解、難記憶。傳統(tǒng)的生理學(xué)教學(xué)注重于知識(shí)的傳授,不能滿足時(shí)展對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的需要,系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。因此,深化生理學(xué)教學(xué)改革,將多媒體技術(shù)引入到生理學(xué)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,勢(shì)在必行。
1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體課件將文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等融為一體，圖文聲像并茂，將板書和繪圖難以表達(dá)的抽象生理學(xué)理論、概念、過程和機(jī)制等生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并輔以配音說明，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維清晰，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。例如在講解細(xì)胞的跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能時(shí)，可繪制脂質(zhì)雙分子層的圖片，膜上鑲嵌有各種不同功能的蛋白質(zhì)，膜兩側(cè)存在物質(zhì)的濃度梯度，小分子物質(zhì)可以順濃度差被動(dòng)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)，而主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)過程是需耗能的，細(xì)胞消耗1分子的ATP提供的能量，可將細(xì)胞內(nèi)的3Na+逆濃度差泵出細(xì)胞外，同時(shí)將細(xì)胞外的2K+泵入細(xì)胞內(nèi)，在演示其轉(zhuǎn)運(yùn)過程時(shí)可設(shè)計(jì)成動(dòng)畫演示，這樣增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使其更有效的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反饋，暫停、慢放或重復(fù)播放所需材料，并對(duì)同步播放的視頻畫面加以講解說明，使教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣，使抽象、靜止的知識(shí)、概念“活”起來，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是一個(gè)愉悅的過程，而不是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)積極性提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過多媒體感知認(rèn)識(shí)和交流，把課堂教學(xué)激活，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望并形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上邊板書邊講解，受教室黑板空間、課堂時(shí)間及書寫速度的限制，所以教師往往在授課時(shí)字唯其少，意唯其多。多媒體課件是提前制作，時(shí)間充裕，因此教師可以避免上述弊端，精心制作，在文本的設(shè)置、圖像處理上精益求精，色彩對(duì)比鮮明，多媒體課程不等于“教材搬家”，而是要求簡(jiǎn)單、快速、有效地將多媒體與教學(xué)內(nèi)容整合。教學(xué)中運(yùn)用的多媒體技術(shù)，不在于技術(shù)含量高，而在于輔助教學(xué)好，媒體不會(huì)幫助學(xué)習(xí)，正如用汽車運(yùn)送的食物不會(huì)比馬車運(yùn)送的食物更有營養(yǎng)。例如在講授肌細(xì)胞收縮這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，內(nèi)容多，在制作課件過程中，教師將神經(jīng)――肌接頭處興奮傳遞、肌細(xì)胞的微細(xì)結(jié)構(gòu)、肌細(xì)胞的收縮機(jī)制等放在一張主片上，給學(xué)生一個(gè)整體印象，用子片分別詳細(xì)介紹具體內(nèi)容，形成一個(gè)鏈條式的結(jié)構(gòu)。每張幻燈片內(nèi)容要單一，制作好幻燈片后，在每一子片與主片間設(shè)置超級(jí)鏈接，這樣每講完一個(gè)子片都回到主片，形成系統(tǒng)的體系。在講完內(nèi)容后，教師可以設(shè)置問題，通過練習(xí)，讓學(xué)生更系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。授課過程中，教師通過嚴(yán)密的邏輯思維，吸引學(xué)生的注意力，并且注意學(xué)生的反應(yīng)，重點(diǎn)內(nèi)容用特殊的字體或符號(hào)標(biāo)明，難點(diǎn)問題詳細(xì)講解，放慢放映的速度，便于學(xué)生思考和理解，記筆記。了解的內(nèi)容可快速講解，通過這種“突出重點(diǎn)，詳講難點(diǎn)”的方式，加深學(xué)生的印象。在授課過程中循序地放映幻燈片，類似于傳統(tǒng)的板書，便于學(xué)生緊隨教師的思路。若將大段的內(nèi)容同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生往往疲于抄筆記而忽視教師的講授，結(jié)果造成學(xué)習(xí)困難而聽課疲憊，上課時(shí)感覺聽得明白但課后腦袋空空，這是因?yàn)閷W(xué)生在聽課時(shí)沒有充足的時(shí)間兼顧思考和記筆記，影響了其課后復(fù)習(xí)所致。因此，在教學(xué)中要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書相結(jié)合，在介紹難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)結(jié)合提問、啟發(fā)等方式，建立新型的“教師――媒體――學(xué)生”的教學(xué)模式。
3 拓寬學(xué)生知識(shí)面
多媒體是一種符合人類思維特點(diǎn)的多層次信息系統(tǒng)，能超越時(shí)空限制，提供大量信息，學(xué)生采用超級(jí)鏈接方式任意選擇或調(diào)出各類信息資料[2]，教師通過積極引導(dǎo)將有限的教室空間與無限的網(wǎng)絡(luò)連接，建立教師與學(xué)生間的互動(dòng)。生理學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科,是后續(xù)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生普遍對(duì)臨床知識(shí)感興趣,教學(xué)中不妨引用臨床病例,講解一些基本的臨床知識(shí),聯(lián)系疾病與正常機(jī)體活動(dòng)的關(guān)系，結(jié)合這些知識(shí)點(diǎn)制作模型，使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)趣味化,深?yuàn)W的機(jī)理通俗化,靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。如講牽涉痛時(shí)可以涉及到心絞痛、闌尾炎等疾病的一些表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立整體的醫(yī)學(xué)理念，學(xué)生可既鞏固所學(xué)的生理知識(shí)，又對(duì)將學(xué)的臨床知識(shí)有所了解。教師可提出一些與臨床相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的便利，查資料、提前預(yù)習(xí)，真正的把生理課學(xué)活，拓寬知識(shí)面。
4 促使教師不斷自我完善
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，一般來說,講授相同的內(nèi)容,多媒體教學(xué)節(jié)約了30%的授課時(shí)間，因此，每次備課教師須查詢大量教學(xué)資料，精心選擇素材，不斷更新知識(shí)，打破以往局限于書本知識(shí)的局面，增加課堂容量和信息量。根據(jù)教學(xué)需要,運(yùn)用適當(dāng)?shù)男碌亩嗝襟w技術(shù)，組合與加工，取長(zhǎng)補(bǔ)短。做到對(duì)各章節(jié)自由選擇,順序自由調(diào)整,各版面之間容易跳轉(zhuǎn),方便使用。處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，提高教師的教學(xué)水平。多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué),它不可能完全拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此,在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí),要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī),正確處理多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的講解、板書、交互時(shí)間的關(guān)系?？傊?隨著多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展,生理學(xué)教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍。教師在學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的同時(shí),應(yīng)關(guān)注教育理論的發(fā)展,隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué),使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)意識(shí)；矯治
一、造成學(xué)困生學(xué)習(xí)意識(shí)有問題的原因及表現(xiàn)
造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的原因有學(xué)生智力因素、非智力因素和環(huán)境因素。學(xué)困生學(xué)習(xí)意識(shí)存在問題一般發(fā)生在智力正常的學(xué)生身上。這類學(xué)生不但智力水平正常，而且學(xué)生的思維靈活，因?yàn)槠鋵W(xué)生中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等問題造成了對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難。他們不能很好地把握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏明確的目標(biāo)，沒有目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，不能將精力集中在學(xué)習(xí)中，雖然智力正常，頭腦靈活可沒有運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中因?yàn)闆]有正確的學(xué)習(xí)意識(shí)遇到困難沒有韌性，容易半途而廢。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有些初中數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“知其然，不知其所以然”，不求甚解，邏輯性差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有愈挫愈勇的精神，心理脆弱，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。不能高效合理地解決初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，相反對(duì)于自己感興趣的知識(shí)或者問題表現(xiàn)出的興趣和解決欲望很強(qiáng)，能夠快速地解決自己感興趣的問題或者接受自己感興趣的知識(shí)。這些都是因?yàn)閷W(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)不正確導(dǎo)
致的。
二、數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)意識(shí)矯治研究
數(shù)學(xué)課程是一門充滿魅力的學(xué)科，數(shù)學(xué)的魅力體現(xiàn)在藝術(shù)、科學(xué)、哲學(xué)中給人智慧，讓人前進(jìn)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一種解決問題的過程，通過合理的觀察、歸納、模擬，重新體會(huì)數(shù)學(xué)概念的得出，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要給學(xué)生全新的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使他們體會(huì)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新的、解決問題的樂趣。促使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和教師課堂教學(xué)效率。
1.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)
全國各地初等中學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)困生在初中學(xué)生整體中所占比例雖然不多，但是對(duì)于整體教學(xué)水平的影響確實(shí)是巨大的。在教學(xué)中我總結(jié)出對(duì)中學(xué)學(xué)困生的態(tài)度應(yīng)該是不拋棄、不放棄，努力幫助。我針對(duì)學(xué)困生舉辦了開學(xué)教育，爭(zhēng)取在開學(xué)初就讓學(xué)生能夠有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，集體意識(shí)，將心思集中到學(xué)習(xí)中來。在工作中我發(fā)現(xiàn)開展學(xué)困生開學(xué)教育是幫助學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)矯正的重要和有效方法。
對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志力等方面。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的。一些學(xué)困生由于家長(zhǎng)和教師的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，填鴨式教學(xué)方式影響，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩態(tài)度，失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)也就無從談起了。據(jù)我了解，目前社會(huì)就業(yè)壓力巨大，學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)意志力不足就很容易放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。
2.展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)適用性
數(shù)學(xué)課程是一門現(xiàn)實(shí)社會(huì)中應(yīng)用廣泛的課程，其知識(shí)內(nèi)容不僅與其他學(xué)科有密切的聯(lián)系，在生活中的運(yùn)用也十分多見。要讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，就需要給學(xué)生展示數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用美，在日常教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)延伸、發(fā)展，走出課堂，走入學(xué)生生活，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)就是枯燥的數(shù)字、字母的組合，而是能解決生活中實(shí)際問題的有用的知識(shí)。
案例一：在蘇教版初中數(shù)學(xué)教材中《概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用中》一章的保險(xiǎn)公司怎樣才能不虧本一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我通過概率知識(shí)與保險(xiǎn)公司運(yùn)行知識(shí)結(jié)合授課，這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，在這節(jié)數(shù)學(xué)課上學(xué)生不僅有興趣接受，容易理解概率知識(shí)，還感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問題的想法。通過現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)與課堂內(nèi)容結(jié)合增加了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，有助于學(xué)困生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。
3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)鼓勵(lì)
在教學(xué)經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生容易獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功，從而獲得肯定和滿足感，反過來，肯定和贊成也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確良好的學(xué)習(xí)意識(shí)?？鬃釉陂L(zhǎng)期的教育過程中得出，學(xué)生的接受能力不同，要實(shí)施因材施教，現(xiàn)代初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，毫不吝嗇地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行贊成和肯定，最大限度地滿足學(xué)生的成就感，幫助學(xué)困生減少或者消除其對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒，提供愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，通過對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使數(shù)學(xué)學(xué)困生自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得同學(xué)和教師的肯定，從而為學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供動(dòng)力。
案例二：在日常教學(xué)工作中我面對(duì)學(xué)困生時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)困生，幫助學(xué)困生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)習(xí)方法，在初中數(shù)學(xué)概念課程的教授中，我為了搞活學(xué)生學(xué)習(xí)過程，把概念得出過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，認(rèn)識(shí)公式、定理的導(dǎo)出過程，讓學(xué)困生更能容易接受、理解知識(shí)。在數(shù)學(xué)習(xí)題課上，我鼓勵(lì)學(xué)生除了認(rèn)真聽老師講解，還要自己多做習(xí)題，學(xué)生之間多多交流，遇到問題多思考、多交流。對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題不能馬虎，對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題要有堅(jiān)持。在復(fù)習(xí)過程中，我負(fù)責(zé)幫助學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的模糊點(diǎn)，鞏固基本知識(shí)，如圖形相似定理的條件等概念知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生歸納錯(cuò)誤，舉一反三。本班數(shù)學(xué)學(xué)困生在我的督促、鼓勵(lì)下，總體數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大的提高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了興趣。
4.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
案例三：初中生處于青春叛逆期，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生更是需要多種方式的，學(xué)生容易接受的教育方式，才容易讓初中數(shù)學(xué)學(xué)困生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。我曾經(jīng)擔(dān)任多個(gè)學(xué)困生的班主任，發(fā)現(xiàn)靠自己一個(gè)人很難完成對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生群體的幫扶工作，要發(fā)動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教師，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我組織多名教師對(duì)學(xué)困生采用了教師“承包責(zé)任制”，一個(gè)教師負(fù)責(zé)幾名學(xué)困生，減少了我的壓力，也可以更好地促進(jìn)學(xué)困生與教師的交流、溝通。各位教師合作，幫助學(xué)困生不僅減小了壓力，還監(jiān)督了學(xué)困生，這種教師與學(xué)困生的幫扶制度，不失為一種高效的幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生的辦法。
學(xué)困生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就在一定程度上有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以影響其他學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)工作中要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行一系列的改進(jìn)和創(chuàng)新，增加課堂教學(xué)和課后作業(yè)形式的趣味性、適用性。對(duì)自控能力薄弱的學(xué)困生加強(qiáng)約束，加強(qiáng)作業(yè)檢查，慢慢的學(xué)生思想中沒有了輕口頭作業(yè)、重書面作業(yè)的錯(cuò)誤思想，一步一步讓學(xué)生知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中什么時(shí)候應(yīng)該干什么事，學(xué)困生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的日常習(xí)慣以后，教師就可以創(chuàng)新作業(yè)形式，即使沒有作業(yè)，學(xué)困生也會(huì)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)困生是相對(duì)的，也是變化的，只要教師和學(xué)生、家長(zhǎng)共同努力就不會(huì)有一直都是數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)生。要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，從根本上讓學(xué)生完善自我，發(fā)展自我。數(shù)學(xué)學(xué)困生有了學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)自主學(xué)習(xí)，也會(huì)從根本上改善自己的學(xué)習(xí)能力，提升自己的學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔程穎.探討如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)失敗進(jìn)行正確歸因[D].湖南中學(xué)物理：教育前沿，2009（17）.
【關(guān)鍵詞】旅游專業(yè) 實(shí)踐性 教學(xué)工作 影響
一、成都旅游行業(yè)發(fā)展機(jī)遇
（一）四川及成都現(xiàn)代服務(wù)業(yè)迅猛發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的需求十分迫切。黨的十七大提出了“要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由主要依靠第二產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)向依靠第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)轉(zhuǎn)變”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，提高服務(wù)業(yè)比重和水平。”2007年3月，國務(wù)院又下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》，提出了“加快發(fā)展服務(wù)業(yè)，提高服務(wù)業(yè)在三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的比重，盡快使服務(wù)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)?！?/p>
（二）成都著力打造“世界現(xiàn)代田園城市”，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)成為地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。成都是中西部特大中心城市，是國家城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)、中國軟件名城、中國最佳旅游城市、中國服務(wù)外包示范城市，先后獲得“全國文明城市”“全國十大宜居城市”“中國十大會(huì)展旅游目的地城市”等榮譽(yù)，是亞洲第一個(gè)被聯(lián)合國教科文組織授予的“美食之都”稱號(hào)的城市，綜合實(shí)力在我國中西部領(lǐng)先。成都十分重視服務(wù)業(yè)的發(fā)展，把發(fā)展服務(wù)業(yè)放在優(yōu)先位置，并運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)營方式和信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，提高服務(wù)業(yè)的比重和水平，推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展。
（三）成都現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展為學(xué)校提供了廣闊人才培養(yǎng)空間。作為工業(yè)化、信息化和城市化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)提升國家競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展具有重要意義。多年來我校堅(jiān)持以培養(yǎng)技能型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專門人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位，已經(jīng)基本形成了服務(wù)于成都市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)集群。從成都市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中重點(diǎn)發(fā)展的電子信息業(yè)、旅游業(yè)、金融業(yè)、電子商務(wù)等迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)，可以看到市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的渴求。
二、旅游專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)計(jì)劃現(xiàn)狀
（一） 旅游專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及行業(yè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)安排
中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)旅游專業(yè)，其目的是為培養(yǎng)能系統(tǒng)掌握旅游管理基本理論和知識(shí)，具備和應(yīng)用能力，能在景區(qū)、旅行社和星級(jí)酒店及其他相關(guān)旅游服務(wù)業(yè)或部門從事實(shí)際工作的高級(jí)管理人才。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，除理論教學(xué)外，行業(yè)實(shí)踐是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，實(shí)踐性學(xué)習(xí)不僅是鞏固專業(yè)知識(shí)的必要渠道，也是教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。旅游專業(yè)十分重視行業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，時(shí)間安排在第三學(xué)年；學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及自己的不足之處通過專業(yè)教師到行業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)反饋到學(xué)校。由于旅游行業(yè)中旅行社、公司、景區(qū)等企業(yè)可提供的崗位相對(duì)較少，學(xué)校管理存在一定困難，一般都是以酒店實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，地點(diǎn)是三星級(jí)以上為主，主要內(nèi)容是熟悉餐飲、客房、總臺(tái)、商務(wù)中心等部門的運(yùn)作和服務(wù)技能。
（二） 旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)效果
1. 理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生對(duì)酒店管理方面的知識(shí)只是局限于課本知識(shí)和老師的講授，而本?？朴凶⒅乩碚摰慕虒W(xué)。因此學(xué)生通過實(shí)習(xí)熟練掌握了酒店主要部門的基本服務(wù)技能及運(yùn)作情況，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固了學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)。
2. 增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到用人的需求與職業(yè)人應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到自己的差距，自己知識(shí)的欠缺，以及競(jìng)爭(zhēng)的激烈。
3. 提高就業(yè)能力。酒店實(shí)踐性學(xué)習(xí)在一定程度上會(huì)提高學(xué)生的核心就業(yè)能力。酒店實(shí)踐性學(xué)習(xí)改變了大學(xué)生“天之驕子”“精英人才”等觀念，學(xué)生在酒店實(shí)踐過程，會(huì)遇上各種各樣在學(xué)校根本沒有出現(xiàn)的問題，在解決問題過程中，學(xué)生不但積累了一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且也在很大程度上提高了自己各方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生走向就業(yè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4. 酒店贊譽(yù)好評(píng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)受到各實(shí)習(xí)酒店的一致好評(píng)。絕大部分學(xué)生在酒店能夠自覺遵守酒店的各項(xiàng)規(guī)章制度、服從領(lǐng)導(dǎo)安排；學(xué)生本身綜合素質(zhì)高、悟性高、可塑性強(qiáng)、組織紀(jì)律性好、能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，在工作中能虛心學(xué)習(xí)，吃苦耐勞，盡力做好本職工作。
三、學(xué)生在酒店實(shí)踐性學(xué)習(xí)期間存在的問題
（一） 動(dòng)員階段心理意識(shí)
學(xué)生心理意識(shí)存在為好奇、刺激、緊張。由于平時(shí)很少跟高級(jí)的酒店接觸，沒有做好做基層工作的準(zhǔn)備；在學(xué)校三、四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，能檢驗(yàn)自己學(xué)到的理論，對(duì)學(xué)生來說是很興奮激動(dòng)的事情；從學(xué)校學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榫频陠T工角色，這個(gè)轉(zhuǎn)變還包括心理意識(shí)的轉(zhuǎn)變，也帶來一定程度上的緊張。
（二）實(shí)踐性學(xué)習(xí)過程中的問題
1. 新鮮期
崗前培訓(xùn)期間充滿新鮮感，聽指揮，熱情高漲，沒有實(shí)質(zhì)性的工作，了解酒店的規(guī)章制度和企業(yè)以及一些基本技能的操作，角色意識(shí)沒有轉(zhuǎn)變。
2. 厭惡期
新鮮感過去，都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)不適應(yīng)的階段。生理和行為都有反應(yīng)，由于思想上角色還沒有完全轉(zhuǎn)變，突然從安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境到艱苦的工作環(huán)境，大量的體力勞動(dòng)，酒店基層從業(yè)人員素質(zhì)偏低，使思想上對(duì)工作產(chǎn)生一些不滿和抵觸。
3. 調(diào)整期
這一時(shí)期逐漸適應(yīng)了酒店的生活和工作節(jié)奏，步入正軌，按部就班，學(xué)習(xí)進(jìn)入穩(wěn)定。各種問題和不滿都逐漸淡化。工作上有了一定得起色，已經(jīng)可以正式上崗，操作技能比較熟練，有了一定得成就感，隨著能力的提升，有厭倦感。
4. 分化期
對(duì)酒店各種制度、流程已經(jīng)熟悉，學(xué)會(huì)偷懶，開始混日子。不再嚴(yán)格遵守服務(wù)規(guī)范，工作熱情銳減，覺得基層工作的乏味和枯燥，要求酒店安排輪崗和一些管理層的崗位。實(shí)踐性學(xué)習(xí)結(jié)束前，有了不同的看法，有發(fā)現(xiàn)了自己的不足，知識(shí)方面的欠缺，決定以后多學(xué)點(diǎn)知識(shí)；有的難以忍受基層工作的辛苦，對(duì)酒店行業(yè)失去信心準(zhǔn)備轉(zhuǎn)行。有的工作上馬虎懈怠，業(yè)余時(shí)間卻異常興奮，還外出購物游玩，夜不歸宿，無視紀(jì)律。有的在思想上進(jìn)一步成熟，對(duì)未來從事行業(yè)有了一定得方向，理性思考就業(yè)問題。
四、學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的反思
（一） 提升學(xué)生思想意識(shí)，選擇品牌實(shí)踐單位
加強(qiáng)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的動(dòng)員工作，轉(zhuǎn)變?cè)兴枷胍庾R(shí)，準(zhǔn)備好做基層工作，吃苦受累的思想準(zhǔn)備。 嚴(yán)格挑選實(shí)踐性學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，做好充分的考察，看酒店的星級(jí)和酒店的管理制度是否合理完善正規(guī)，看該酒店客源是否充足穩(wěn)定，看其是否愿意支付合理的費(fèi)用及有相應(yīng)合理的福利政策，工作和生活環(huán)境是否安全進(jìn)行考察，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
（二） 完善管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃
1. 完善實(shí)踐性學(xué)習(xí)管理制度
學(xué)校要修訂專業(yè)教學(xué)大綱，詳盡清晰而明確的規(guī)定相關(guān)事宜； 配備專業(yè)指導(dǎo)老師 ，教師及時(shí)地指導(dǎo)，最重要的是做好過程中的指導(dǎo)工作。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)和思想狀況，及時(shí)幫助學(xué)生解各種問題，指導(dǎo)學(xué)生利用接觸實(shí)際的好機(jī)會(huì)深入觀察和研究問題等。
2. 做好過程考核工作
學(xué)校的考核制度應(yīng)與酒店相應(yīng)評(píng)估制度銜接。如實(shí)習(xí)報(bào)告、表現(xiàn)總體情況，學(xué)習(xí)結(jié)束后，酒店會(huì)在每一位同學(xué)的報(bào)告上給以評(píng)定，學(xué)?？梢源藶橐罁?jù)，結(jié)合在校表現(xiàn)給出公平恰當(dāng)?shù)某煽?jī)，從而進(jìn)一步完善管理制度。
3. 學(xué)生自主選擇實(shí)踐性學(xué)習(xí)單位和規(guī)定單位相結(jié)合
讓學(xué)生和單位做到雙方自主選擇，即能兼顧學(xué)生的興趣和愛好，又能根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)定崗。會(huì)對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，這樣在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性較大，便于管理。
（三）認(rèn)真分析問題，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)
1. 真正形成具有中職教育特色的課程體系，提高酒店專業(yè)精品課程，創(chuàng)新教材的數(shù)量和質(zhì)量。
2. 完善校內(nèi)、校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)條件和設(shè)備與行業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范相結(jié)合，盡量滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求。
3. 提升專業(yè)建設(shè)的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)力度，企業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。
4. 在產(chǎn)學(xué)合作方面，對(duì)保障教師實(shí)踐鍛煉與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量保障和監(jiān)控措施、企業(yè)兼職教師選聘和管理等制度還需進(jìn)一步完善。
5. 社會(huì)服務(wù)能力還需進(jìn)一步拓展。行業(yè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)是旅游專業(yè)發(fā)展的一個(gè)必然環(huán)節(jié)，通過對(duì)學(xué)生在行業(yè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)過程中遇到的問題來反思我們教學(xué)計(jì)劃制定中應(yīng)該思考的問題，在執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃過程中考慮到學(xué)生實(shí)習(xí)工作環(huán)境、食宿條件、薪酬、人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展、酒店實(shí)習(xí)制度、興趣與價(jià)值等各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生角度方面思考，提出改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的措施。
【參考文獻(xiàn)】
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