時間：2023-03-20 16:22:55
序論：在您撰寫會計學(xué)專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.教學(xué)方法比較單一。會計學(xué)的教學(xué)方法一般都采用“課堂講授+模擬實(shí)訓(xùn)+教學(xué)實(shí)習(xí)”的模式。對于會計類專業(yè)學(xué)生來講，通過這三個過程的學(xué)習(xí)和鍛煉，基本能夠系統(tǒng)掌握會計基礎(chǔ)理論、方法和技能，初步具備從事會計工作的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。但是對于非會計專業(yè)學(xué)生來講，由于受到教學(xué)學(xué)時的限制，在教學(xué)方法上還是以課堂講授為主，結(jié)果就是教師很難了解學(xué)生到底聽懂與否，掌握了多少知識，教學(xué)效果如何。這種教學(xué)模式側(cè)重于傳授會計基礎(chǔ)知識，但它忽略了教學(xué)中學(xué)生的地位和作用。教師在完成課堂講授任務(wù)之后沒有多余的時間來開展教學(xué)模擬、小組討論及社會調(diào)查等教學(xué)活動，而像模擬實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)手段也只能根據(jù)教學(xué)時間和教學(xué)條件有選擇性的進(jìn)行。
2.教材選擇困難。目前，高校會計學(xué)教材一般選擇《基礎(chǔ)會計》或《會計學(xué)原理》或《初級會計學(xué)》的比較多，也有的高校直接選擇《會計學(xué)》作為非會計學(xué)專業(yè)的教材。這類教材在市場上種類繁多，看起來有很大的選擇空間。但是如果拿來比較的話教材內(nèi)容大同小異，編寫結(jié)構(gòu)大多遵循“會計基本原理+會計核算方法+財務(wù)分析”的模式，將理論置于教材的前面對于培養(yǎng)會計專業(yè)人才的基本技能、幫助會計專業(yè)人才的掌握會計基本知識，提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)來說是無可厚非的，但是對于初學(xué)者和非會計專業(yè)學(xué)生來說，相當(dāng)于把對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)加于非會計專業(yè)學(xué)生頭上，這樣勢必會影響非會計專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也是與非會計專業(yè)的會計教學(xué)目標(biāo)不相符的。
3.教學(xué)評價體系善待完善。合理的教學(xué)評價系統(tǒng)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，合理的教學(xué)評價體系應(yīng)該集中在對教師教的評價和對學(xué)生學(xué)的評價兩方面。目前，大多數(shù)高校對非會計專業(yè)會計課程主要采用傳統(tǒng)的評價方法：根據(jù)平時的表現(xiàn)、平時成績和期末考試成績進(jìn)行加權(quán)求和。例如我校會計學(xué)考試課程成績計算公式為：學(xué)生的總評成績=20%平時成績+80%期末考試成績。一方面平時成績占比太少，另外一方面期末考試基本上以書面閉卷考試為主，缺少具有靈活性的考核方式，不能體現(xiàn)創(chuàng)新能力，也不能檢驗(yàn)實(shí)踐能力。而對教師的評價基本以學(xué)生評教為主，不能全面反映教師的教學(xué)能力和教學(xué)付出。
二、非會計專業(yè)會計教學(xué)改革措施
針對目前我國非會計專業(yè)會計學(xué)課程建設(shè)的特點(diǎn)及存在的問題，筆者認(rèn)為可從以下五個方面進(jìn)行改革。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)桿地位非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解會計的基本會計處理模式，明確最后的會計信息是怎樣產(chǎn)生的，而不是熟練掌握這些信息的具體生產(chǎn)過程及會計信息的生產(chǎn)者。因此，在非會計專業(yè)會計學(xué)的教學(xué)過程中，要始終秉承這一會計教學(xué)目標(biāo)，即注重培養(yǎng)學(xué)生的會計觀念，力爭成為合格的會計信息使用者，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)會計學(xué)的認(rèn)識原則和方法，了解會計信息是如何產(chǎn)生的，閱讀財務(wù)報表，分析財務(wù)報表，并利用會計信息進(jìn)行預(yù)測和決策。
（二）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理確定教學(xué)內(nèi)容非會計專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該依據(jù)“因地制宜”的基本教學(xué)原則確定教學(xué)內(nèi)容。針對不同的專業(yè)背景應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，以滿足不同行業(yè)的不同需求。將專業(yè)知識融入會計教學(xué)內(nèi)容中，著眼于非會計專業(yè)的“個案研究”，以提高學(xué)生分析會計信息的能力，而不是會計信息的簡單生成。例如，對于保險金融專業(yè)的學(xué)生來講，除了掌握基本的會計概念，還應(yīng)結(jié)合金融企業(yè)的運(yùn)作特點(diǎn)，了解金融企業(yè)和一般工商業(yè)企業(yè)在業(yè)務(wù)處理上的差異。
（三）教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的會計思維1.采用情境教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。情境教學(xué)法是一種被實(shí)踐證明了的行之有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)法可以既強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性和主動性。目前，很多高校為了配合會計學(xué)教學(xué)工作的開展，建立了會計模擬實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室里，通過模擬企業(yè)財務(wù)部門的工作場景，運(yùn)用大量的案例，讓學(xué)生熟練掌握從企業(yè)建賬到各種會計檔案歸檔的一系列會計基本工作的處理，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并找出理論的不足，反過來又加深對理論知識的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論教學(xué)相長。2.引入口訣教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡。會計學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，并且會計學(xué)的理論相對其他經(jīng)管類學(xué)科的理論更加枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生記不住，也理解不了。為此，筆者從網(wǎng)絡(luò)上搜集了部分會計口訣，如“記賬規(guī)則之歌”、“會計核算方法”等，另外結(jié)合課本的知識自己編了一些。例如，在會計學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生理解、記憶這些知識，筆者對這部分知識進(jìn)行了總結(jié)，并歸納為：會計理論并不多，12345678要牢記。其中1指會計的概念，2指會計的2個基本職能，3指3個會計等式，4是指4個會計基本假設(shè)，5是指5個會計計量屬性，6是指6個會計要素，7是指7種會計核算方法，8是指8個會計信息質(zhì)量要求。同時，筆者將8個會計信息質(zhì)量要求歸納為：“三可一相關(guān)，及實(shí)謹(jǐn)慎重要先”。這8點(diǎn)基本包括了會計學(xué)的必須掌握的知識點(diǎn)。有了這些口訣的幫助，能夠幫助學(xué)生記憶，做到事半功倍。
（四）提高非會計專業(yè)會計學(xué)教材的適用性目前，非會計專業(yè)會計教材具備較大的通用性，但是能夠結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)編制的會計學(xué)專業(yè)教材較少，不能滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，對于會計學(xué)教材的編寫，特別是非會計專業(yè)會計教材，應(yīng)適當(dāng)增加體現(xiàn)不同專業(yè)特點(diǎn)且實(shí)踐性較強(qiáng)的經(jīng)典案例。通過案例分析，讓學(xué)生既可以充分利用會計知識分析和處理企業(yè)通用業(yè)務(wù)，又可以熟悉一些具有專業(yè)性的業(yè)務(wù)的處理，使通用性和專業(yè)性有效結(jié)合。
（五）改革評價方法，創(chuàng)新教學(xué)效果評價機(jī)制對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，會計這門課程是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，開闊視野，為以后從事經(jīng)濟(jì)管理工作提供理論支撐，所以在對教學(xué)效果進(jìn)行評估時，不能簡單地以期末卷面分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，而應(yīng)由期末分?jǐn)?shù)論改為以學(xué)習(xí)過程考核為主的綜合評價。例如，通常的課堂教學(xué)可以用提問、分組案例分析、小組討論及論文寫作等形式，加強(qiáng)平時學(xué)習(xí)過程的課程考核，建立了廣泛的績效評價指標(biāo)。在不弱化理論學(xué)習(xí)的前提下，提高學(xué)生的理論服務(wù)實(shí)踐的能力，真正使學(xué)生掌握基本理論和方法，初步掌握會計信息的處理能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校和工作崗位的無縫連接打下基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
摘要:推免生考試是優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生獲得研究生入學(xué)資格的一個途徑。隨著具有推免生資格高校逐步增加,申請推免生資格的優(yōu)秀考生越來越多,推免生成為各高校爭相爭取的優(yōu)質(zhì)生源。如何做好推免生的工作,包括招生、錄取考察、入學(xué)教育、在讀培養(yǎng)成為高校研究生工作的重要組成部分。會計學(xué)專業(yè)由于培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位等,要求培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識、較強(qiáng)的實(shí)操技能、較高的職業(yè)操守等有異于其他專業(yè),因此對報考會計學(xué)專業(yè)的推免生培養(yǎng)工作就需要做得更細(xì)更全面。
關(guān)鍵詞:本科生推免生會計學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)
1推免生的簡述
推免生是指優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生的學(xué)生。優(yōu)秀畢業(yè)生必須經(jīng)過所在學(xué)校的推薦才能獲得推免生資格,即具有推薦推免生資格的普通高等學(xué)校按規(guī)定對本校優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生進(jìn)行遴選,確認(rèn)其免初試資格并向招生單位推薦。獲得推免生資格的考生可以獲得指不經(jīng)過全國統(tǒng)考初試,直接進(jìn)入復(fù)試,即推免生是免初試不免復(fù)試。
隨著具有推免生資格高校逐步增加,申請推免生資格的優(yōu)秀考生越來越多。截止到2010年9月,具有推薦推免生資格的高校有261所。不同的高校,推免生資格占全校當(dāng)年本科畢業(yè)生人數(shù)的比例不同(1%—50%),對國家發(fā)展急需的專業(yè)教育部還會適當(dāng)增加推免生名額。推免生還可以跨專業(yè)報讀研究生。
目前,推免生報讀研究生成為獲得研究生入學(xué)資格的一個重要途徑,考生間相互競爭,也成為各高校爭相爭取的優(yōu)質(zhì)生源。因此如何做好推免生的工作,包括招生、錄取考察、入學(xué)前管理教育、在讀培養(yǎng)成為高校研究生工作的重要組成部分。
2報考會計學(xué)專業(yè)推免生的生源
不同的專業(yè)招收不同的推免生工作不同。會計學(xué)專業(yè)由于培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位等,要求培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識、較強(qiáng)的實(shí)操技能、較高的職業(yè)操守等有異于其他專業(yè),因此對報考會計學(xué)專業(yè)的推免生培養(yǎng)工作就需要做得更細(xì)更全面。
隨著學(xué)科專業(yè)的相互融合貫通,培養(yǎng)復(fù)合型、通用型人才成為研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容,會計學(xué)專業(yè)人才需要跨專業(yè)、甚至是跨學(xué)科的人才,如法務(wù)會計人才需要會計學(xué)和法學(xué)專業(yè)的知識,審計人才需要精通計算機(jī)和會計學(xué)專業(yè)知識,會計電算化人才需要計算機(jī)和會計學(xué)知識等。筆者所在高校在2010年9月的招生宣講中,不少跨專業(yè)的學(xué)生參加,并提出了申請意向。而推免生本身的素質(zhì)一般都比較高,一般都是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的學(xué)生,因此會計學(xué)專業(yè)的推免生可以錄取到跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生。推免生中選拔跨專業(yè)學(xué)生可以面對面綜合考察學(xué)生的綜合素質(zhì),避免單獨(dú)以統(tǒng)考成績選拔的弊端,能夠更好地選拔出適合復(fù)合型會計學(xué)研究人才的考生。今后的會計人才,尤其是有志于到外事單位工作的,更加地不可避免地要涉及到多學(xué)科,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、信息學(xué)等專業(yè),當(dāng)然基本的英語水平是不可缺少的。而從就業(yè)角度看,跨專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時的崗位選擇機(jī)會大于其他學(xué)生。
3報考會計學(xué)專業(yè)推免生的招收
3.1招生宣傳不能局限在本校,更應(yīng)該面向全國
通過專門的招生宣傳,不少對方高校的師生提出9月份宣傳推免生已經(jīng)比較晚。國家下發(fā)的文件一般在9月中旬甚至是10月份,短時間內(nèi)如在一周內(nèi)就要確定具有推免資格的學(xué)生,時間緊張,有些學(xué)生沒有足夠的時間來確定自己的畢業(yè)計劃或者讀書計劃,匆忙申請,來不及申請的也不在少數(shù)。因此把推免生的資格審查時間提前到每年的6月是最合適,推免生申請高校時間在每年的9月舉行時最合適。這個時間段中有意向考研的學(xué)生已經(jīng)堅(jiān)定了讀研意向,開始有準(zhǔn)備地選取學(xué)校和專業(yè),此時招生宣講最容易得到學(xué)生的認(rèn)知。不少學(xué)生受制于經(jīng)濟(jì)、地理位置的原因,只能通過網(wǎng)絡(luò)來了解招生信息,通過專場招生宣講可以為學(xué)生傳道授業(yè)解惑,理清讀研思路,明確讀研走向和研究設(shè)計。
3.2招生場所,不能局限在本校內(nèi),更應(yīng)該走向重點(diǎn)學(xué)校
為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)提高效率,也為了更好的爭取到生源,同一學(xué)科甚至跨學(xué)科可以跨學(xué)科招收,管理學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科就可以相互招生,法學(xué)和會計學(xué)就可以對有意向從事法務(wù)會計的學(xué)生招生?？梢越M成三人招生小組,由學(xué)科帶頭人、研究生招生辦工作人員、培養(yǎng)單位導(dǎo)師或者研究生負(fù)責(zé)老師組成,重點(diǎn)高校宣講和重點(diǎn)招生高校結(jié)合起來。
3.3招生考察
中國的企事業(yè)單位的國際化接軌程度越來越高,“專業(yè)+英語”培養(yǎng)模式逐步為各個高校采用,研究生的培養(yǎng)作為高層次的人才培養(yǎng)更加需要培養(yǎng)成“專業(yè)+英語”的通用型人才。為此,考察內(nèi)容應(yīng)該包括專業(yè)和英語知識,只是考察形式和難度更有不同而已。
3.4考生的錄取管理
推免生在每年的10月份就能確定是否擬錄取,也不用再參加統(tǒng)考,擬錄取后到正式入學(xué)有近10個月的時間,有些考生會松懈學(xué)習(xí)或者選擇退出讀研,如果沒有約束機(jī)制,就會造成招生質(zhì)量的下降或則指標(biāo)浪費(fèi)。因此對于如何管理已經(jīng)擬錄取的推免生,成為一個新課題。有高校采取了后續(xù)跟蹤學(xué)習(xí)管理,督促學(xué)生在獲得推免生資格并被擬錄取后繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),否則考生將有可能由公費(fèi)變?yōu)樽再M(fèi)生;有些和考生簽訂協(xié)議書約束考生不另報其他學(xué)校并承諾不放棄讀研;有些把已經(jīng)擬錄取的推免生等同就業(yè),把推免生放棄讀研等同就業(yè)違約。
由于推免生分為校外推免生和校內(nèi)推免生,校內(nèi)推免生可以等同就業(yè)對待加以管理,但是校外推免生難以管理?？紤]到當(dāng)前的信用體系正在建立,個人信用將影響到個人的工作、生活等,建議和推免生簽訂協(xié)議書,視同就業(yè)。一旦考生違約退出,接收單位將在學(xué)校研究生招考網(wǎng)絡(luò)公告欄中公布考生違約退出的事實(shí)說明并定義為不誠信行為,同時出具考生不誠信的說明書,將該協(xié)議書和不誠信說明書快件到對方的就業(yè)指導(dǎo)中心建議作為考生個人檔案存入檔案中,當(dāng)然這有待于國家統(tǒng)一管理制度才能協(xié)調(diào)好。
4推免生的入學(xué)前教育和在讀培養(yǎng)管理
推免生不用再參加全國統(tǒng)考,一般也是公費(fèi)生,對推免生的入學(xué)教育和在讀培養(yǎng)要求是否和統(tǒng)考生一樣,也存在爭議。筆者認(rèn)為應(yīng)該采取更加嚴(yán)格的考察力度確保推免生的素質(zhì)達(dá)到培養(yǎng)要求,適當(dāng)區(qū)分培養(yǎng)內(nèi)容和在讀考察要求,例如紀(jì)律考察方面,一旦發(fā)現(xiàn)推免生違紀(jì)可以采取取消其公費(fèi)生資格;如果是申請獎助學(xué)金方式的,采取分年制發(fā)獎制,一旦違紀(jì)就取消獲獎資格,不再發(fā)放剩余獎助學(xué)金;評先方面,同等條件下,在有獎學(xué)金方面的評先項(xiàng)目中,自費(fèi)生優(yōu)先于推免生。對于跨專業(yè)的推免生,需要增加專業(yè)基礎(chǔ)課程提高專業(yè)素質(zhì)。
5報考會計學(xué)專業(yè)推免生的學(xué)制探討
研究生的學(xué)制是近年來熱議的一個話題。當(dāng)前的學(xué)制有2年、2.5年、3年、彈性學(xué)制。筆者認(rèn)為3年學(xué)制適合于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng),2年學(xué)制適合于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng),彈性學(xué)制是靈活原則,適用于2年學(xué)制的、特別優(yōu)秀的學(xué)生申請?zhí)崆爱厴I(yè)。
推免生報考和擬錄取一般在每年的10月中下旬就完成了,也即是在全國研究生報考時間截止當(dāng)天確定為擬錄取狀態(tài)。從11月起到次年的9月入學(xué),推免生處在準(zhǔn)研究生階段,這個階段是非常寶貴的時間,完全可以納入研究生培養(yǎng)階段中,雖然有不少學(xué)校實(shí)行入學(xué)后雙向選擇導(dǎo)師制度,入學(xué)后才確定導(dǎo)師,但是也有實(shí)行導(dǎo)師組培養(yǎng)機(jī)制的。對推免生可以實(shí)行導(dǎo)師組培養(yǎng)機(jī)制,要求推免生在這個階段參與項(xiàng)目研究、專業(yè)實(shí)習(xí)、必讀書目學(xué)習(xí)、通讀課程自學(xué)等,如中國人民大學(xué)國際學(xué)院實(shí)行了(蘇州研究院)08—0年百名優(yōu)秀碩士推免生蘇州見習(xí)項(xiàng)目,上海師范大學(xué)實(shí)施的《關(guān)于2010年研究生支教團(tuán)推免專項(xiàng)計劃相關(guān)工作的實(shí)施細(xì)則》,其中規(guī)定推免生大四專業(yè)實(shí)習(xí)在校團(tuán)委進(jìn)行,實(shí)習(xí)結(jié)束由校團(tuán)委做出考核,考核結(jié)果作為推免生繼續(xù)保留直升資格的重要依據(jù)。不少高校中的導(dǎo)師和學(xué)生之間會達(dá)成默契,學(xué)生提前加入導(dǎo)師的項(xiàng)目研究,正式入學(xué)后深入指導(dǎo)學(xué)生。尤其是會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與專業(yè)實(shí)習(xí)、研究項(xiàng)目是非常重要的。這個階段的指導(dǎo)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是可以納入研究生培養(yǎng)的,對這些推免生可以實(shí)行彈性學(xué)制,優(yōu)秀的推免生可以提前申請畢業(yè)論文專業(yè)和答辯,合格者可以提前畢業(yè)。
對推免生實(shí)行彈性學(xué)制具有合理性,尤其是本校生源最為合適,能充分利用好教學(xué)資源,提高培養(yǎng)效率,也能緩解學(xué)生就業(yè)壓力,拓展生源。
普通高等教育進(jìn)入新世紀(jì)以后，已從上個世紀(jì)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠占敖逃?，自然地其培養(yǎng)目標(biāo)也需要重新定位。普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由過去的高級設(shè)計型和研究型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向普通應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?？焖侔l(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)對普通應(yīng)用型人才的要求是:在必須具有應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能力的前提下，讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，獲得較高的認(rèn)識問題能力和分析問題能力，為他們將來投身社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)后的中國社會經(jīng)濟(jì)活動，要求經(jīng)濟(jì)管理者必須懂財務(wù)。適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求，縮小國內(nèi)與國外經(jīng)濟(jì)管理者的差距，自然地，“會計學(xué)”這門課程成為經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的核心課程。早在2001年，我國教育部高等教育司就組織編寫了《全國高等學(xué)校管理類核心課程教學(xué)基本要求》和《全國高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類核心課程教學(xué)基本要求》，對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工商管理類專業(yè)的非財會專業(yè)學(xué)習(xí)會計學(xué)的基本要求進(jìn)行了規(guī)定，其目標(biāo)不在于使學(xué)生成為優(yōu)秀的會計人員，而在于使學(xué)生了解如何運(yùn)用會計信息進(jìn)行科學(xué)決策，以提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)活動的決策能力和管理能力，要求重點(diǎn)放在會計信息的分析和借助會計信息進(jìn)行預(yù)測和決策方法的學(xué)習(xí)。在會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排上采取了盡可能照顧廣度而在深度方面則“淺嘗輒止”的原則，其特點(diǎn)體現(xiàn)在本課程涵蓋了財會專業(yè)的“會計基礎(chǔ)”、“財務(wù)會計”和“管理會計”三門課程的內(nèi)容，建議課時共計144課時。高等教育司的要求實(shí)際上為高等院校非財會專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)提出了極高要求，一門課程涵蓋了三門課程的內(nèi)容，同時又要求教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)并不能是三門課程的簡單匯總，這就是要求教師在教學(xué)中既要把握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)講解，又要讓學(xué)生明白會計信息生成的來龍去脈，相關(guān)會計工作內(nèi)容不可遺漏，在會計知識系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)上重在提高學(xué)生運(yùn)用會計信息分析問題和進(jìn)行科學(xué)決策的能力的培養(yǎng)。
二、非財會專業(yè)會計學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況
1．課程設(shè)置方面。
雖然在高教司編著的《核心課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定高校非財會專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)目標(biāo)不在于使學(xué)生成為優(yōu)秀的會計人員，而在于使學(xué)生了解如何運(yùn)用會計信息進(jìn)行科學(xué)決策，并明確規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容涵蓋“會計基礎(chǔ)”、“財務(wù)會計”和“管理會計”三門課程的內(nèi)容，但現(xiàn)實(shí)中，由于大多數(shù)高校非財會專業(yè)教學(xué)計劃的設(shè)計人員非財會專業(yè)畢業(yè)或者干脆不重視會計學(xué)的教學(xué)，根本未能按照國家教委高等教育司的基本要求，在進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)計時會計學(xué)教學(xué)時數(shù)根本不能保證設(shè)置144個學(xué)時。以筆者從事本課程的教學(xué)為例，在內(nèi)蒙古師范大學(xué)于2002年開始招收人力資源管理專業(yè)學(xué)生時，我們嚴(yán)格按照國家教委的要求將本課程設(shè)置了144個課時，分兩個學(xué)期進(jìn)行。但這樣的安排帶來了一個現(xiàn)實(shí)的問題，即一門課程兩個學(xué)期分別登錄兩次成績，這給教學(xué)人員和教務(wù)管理人員似乎帶來了不便，于是我們又將本課程分解為事實(shí)上的兩門課程，取名為“會計學(xué)(上)”和“會計學(xué)(下)”。但隨著學(xué)校壓縮教學(xué)時數(shù)、給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)時間的教學(xué)改革的推進(jìn)，我們又不得不壓縮本課程的教學(xué)時數(shù)。以現(xiàn)在內(nèi)蒙古師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)各專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)方案中有的專業(yè)會計學(xué)課程設(shè)置了72課時，有的僅為54課時甚至36課時，涵蓋“會計基礎(chǔ)”、“財務(wù)會計”和“管理會計”三門課程內(nèi)容的會計學(xué)名不符實(shí)地簡單化為“會計基礎(chǔ)”加“財務(wù)會計”或只是“會計基礎(chǔ)”，這種情況同樣存在于其他院校的工商管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。
2．師資建設(shè)方面。
進(jìn)入新世紀(jì)以來，全國各地高校在財會專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢好的現(xiàn)實(shí)情況下，紛紛爭相設(shè)立財會專業(yè)和各類經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，而不論是否具備條件，導(dǎo)致各院校財會教師的緊缺。在內(nèi)蒙古師范大學(xué)這樣的從原師范類院校轉(zhuǎn)向綜合型院校的高校里，財會教師更是十分缺乏，根本無法滿足大量的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會計學(xué)的教學(xué)任務(wù)。而且，我國師資隊(duì)伍建設(shè)中的一大缺陷是脫離實(shí)際，高校財會教師大多沒有實(shí)際會計、審計工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。在高校財會師資隊(duì)伍中，既掌握學(xué)科前沿又精通公司和企業(yè)實(shí)際工作的教師嚴(yán)重不足，大多教師從本科讀到碩士又到博士，從書本到書本、從理論到理論，缺乏社會實(shí)踐。在一些高校，一些有能力的會計教師到企業(yè)或事務(wù)所做兼職，從國家制度層面到各個學(xué)校都沒有明確的鼓勵政策和措施;相反一些學(xué)校不但不支持、不鼓勵，還認(rèn)為這樣的老師是“不安分”、在“干私活”，想方設(shè)法進(jìn)行管、限、卡。其實(shí)財會教師從事本專業(yè)的社會兼職工作正是他獲取會計實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)教學(xué)水平、提高實(shí)踐教學(xué)能力的最佳途徑，其學(xué)習(xí)效果是派送教師到企業(yè)進(jìn)行一般的參觀和實(shí)習(xí)所無法達(dá)到的。
3．教學(xué)方法方面。
教學(xué)，是教與學(xué)的結(jié)合，是教師與學(xué)生的聯(lián)動。教學(xué)中，不僅要求教師做到知識廣博、教學(xué)有方，而且要求學(xué)生主動出擊探求知識的奧秘。現(xiàn)實(shí)中，隨著高等教育的由精英教育轉(zhuǎn)向普及教育，普通高校學(xué)生的素質(zhì)可以說是直線下滑，這一點(diǎn)在各地非重點(diǎn)大學(xué)表現(xiàn)得尤為明顯。擴(kuò)招后的學(xué)生缺乏求知欲，沒有刻苦學(xué)習(xí)的精神，只求能拿到畢業(yè)證即可。前面提及的我校壓縮教學(xué)時數(shù)、給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)時間的教學(xué)改革事實(shí)上最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生有了更多的時間無所事事，專業(yè)知識日益貧乏和不成系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是普通高等院校教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長期的會計教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論掌握得較好，到實(shí)際工作中卻難以適應(yīng)。一些教師在具體教學(xué)中照本宣科，教學(xué)內(nèi)容又注重于概念和會計核算方法的講解，過分強(qiáng)調(diào)會計分錄的編制，忽視了財務(wù)會計報告的分析和研究，偏離了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工商管理類專業(yè)的非財會專業(yè)學(xué)習(xí)會計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方向，沒有按照經(jīng)濟(jì)管理所需的專業(yè)知識和專項(xiàng)能力組織教學(xué)，不論課堂教學(xué)內(nèi)容的安排還是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排都滑向了財會專業(yè)基礎(chǔ)會計的教學(xué)，使課程內(nèi)容整體缺乏參與經(jīng)濟(jì)管理的人才應(yīng)具備的知識和能力培養(yǎng)的實(shí)效性和針對性。目前雖然大多數(shù)學(xué)校會計學(xué)課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但受“通才”教育理念的束縛，仍然強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，完整性，實(shí)踐教學(xué)重心仍然停留在會計信息的生成訓(xùn)練上，沒有真正向會計信息的分析和研究訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，缺乏針對性，最終導(dǎo)致非財會專業(yè)學(xué)習(xí)會計學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)效果弱化，造成在校成績較好的學(xué)生卻被用人單位拒之門外，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能、校企人才評價標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于學(xué)生就業(yè)。
三、非財會專業(yè)會計學(xué)教學(xué)的改進(jìn)建議
1．課程設(shè)置方面。
適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)活動的要求，作為高校教學(xué)管理人員首先應(yīng)該真正認(rèn)識到會計學(xué)這門課程在經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的專業(yè)能力構(gòu)建中的重要地位，必須轉(zhuǎn)變以往不重視會計學(xué)的教育觀念，充分理解非財會專業(yè)各經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保證其在人才培養(yǎng)方案中按國家教委的要求進(jìn)行設(shè)置，不僅內(nèi)容上要涵蓋三門課程，而且教學(xué)時數(shù)上要保證達(dá)到144課時。其次，當(dāng)前高等院校經(jīng)濟(jì)類和工商管理類專業(yè)開設(shè)會計學(xué)這一專業(yè)核心課程，雖然在內(nèi)容上涵蓋了會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計和管理會計的知識，但并不是前三者的簡單相加。那么構(gòu)建一個適合于非財會專業(yè)會計學(xué)教學(xué)目標(biāo)的課程體系，或者說編寫出一本適合于這一目標(biāo)的教材，成為任課教師面臨的首要難題。雖然近十年來全國許多高校專業(yè)教師都在這個方面有過一些探索，其中也不乏優(yōu)秀之作，但完全按照國家教委要求既涵蓋會計基礎(chǔ)和財務(wù)會計又包括管理會計內(nèi)容的很少，筆者也在2005年曾經(jīng)編纂過一本教材，但使用幾年后由于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革要求壓縮每門課程的教學(xué)時數(shù)而被迫廢棄?？梢?，只有教學(xué)管理人員和任倮老師達(dá)成共識，經(jīng)過共同努力才能構(gòu)建起適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會要求的課程體系并保證其實(shí)施下去。
2．師資培養(yǎng)方面。
會計作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要，這對經(jīng)濟(jì)管理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，事實(shí)上是對我們從事非財會專業(yè)會計學(xué)教學(xué)工作的教師提出了更高的要求。作為一線教學(xué)人員，首先要深刻領(lǐng)會高教司《核心課程教學(xué)基本要求》中高校非財會專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)目標(biāo)，真正認(rèn)識到本課程在專業(yè)能力構(gòu)建中的重要性，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會計信息進(jìn)行決策的能力培養(yǎng)方面，注重學(xué)生實(shí)踐能力和決策能力的培養(yǎng)，變“傳授知識”為“傳授能力”。這就要求教師在加強(qiáng)理論研究的同時，更要注重自身會計實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，及時更新知識，掌握最新的會計、稅收、審計等專業(yè)知識和技術(shù)手段，以最新的財務(wù)會計制度和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)手段來培養(yǎng)學(xué)生。在我國對會計人員知識與能力的及時培養(yǎng)做得最好的可能要數(shù)注冊會計師一年一度的培訓(xùn)，高校會計學(xué)教師的培養(yǎng)可以參考其模式，這樣才能達(dá)到教師知識的及時更新、能力的與時俱進(jìn)，當(dāng)然要達(dá)到這一點(diǎn)，需要從上到下、從制度到措施的保證。
3．教學(xué)方法方面。
適當(dāng)改變原有的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，運(yùn)用不同的教學(xué)方法組織教學(xué)成為必需。教學(xué)方法應(yīng)從最早的老師單向講課，變?yōu)槭谡n、案例操作、會計報表分析等多種形式相結(jié)合，由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，從“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”。在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本人認(rèn)為會計模擬實(shí)踐可以讓學(xué)生對會計工作的全貌有一個清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又加深了其對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。具體操作時可以采用分組分崗的辦法，我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)由3人組成一個小組，自主創(chuàng)立小公司，每人擔(dān)任不同的財務(wù)會計和管理角色，分擔(dān)不同的崗位任務(wù)，既讓他們明確了現(xiàn)實(shí)中財會工作不同的崗位職責(zé)和任務(wù)，又培養(yǎng)了他們互相監(jiān)督、互相合作的責(zé)任意識，同時也在不知不覺中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)業(yè)意識。比如在具體教學(xué)中，我們的來自于草原牧區(qū)的學(xué)生就有不少在創(chuàng)建自己的小公司時設(shè)立的是各種各樣的畜牧飼養(yǎng)廠或畜牧業(yè)產(chǎn)品加工廠。這種互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短又相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，突出了實(shí)踐性和可操作性，學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)和探索。會計模擬實(shí)踐把學(xué)生推向了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實(shí)踐的主置，提高了學(xué)生應(yīng)用書本知識解決實(shí)際問題的能力，增加學(xué)生對會計學(xué)科的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。相對應(yīng)地在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價中，會計模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核必不可少，在總成績中一般占到了40%。
四、結(jié)語
現(xiàn)在的會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)等都存在一定的問題，那么會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文如何選題呢？這是大家在會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作當(dāng)中都要遇到的問題。下面學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編就來和大家一起探討會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文如何選題。
畢業(yè)論文不同于課程論文，是對整個學(xué)習(xí)研究生涯進(jìn)行總結(jié)，因此，畢業(yè)論文選題決定了作者將以怎樣的研究內(nèi)容來展示自己的研究成果，從而體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)和研究能力。尤其是會計專業(yè)的學(xué)生，在如此之多的學(xué)生群體中，如何展示自身與眾不同之處，在正式開始選題之前就需要展開一系列的工作，其中最重要的就是對大量參考文獻(xiàn)進(jìn)行收集和閱讀。需要注意以下幾點(diǎn)：
1、會計專業(yè)的參考文獻(xiàn)要注意時效性，要檢索近兩年的文章。
2、參考文章要注意確保質(zhì)量，除了要在權(quán)威的論文庫檢索相關(guān)文獻(xiàn)外，還可以考慮會計專業(yè)類水準(zhǔn)較高的期刊。
3、如果是涉及到會計核算方面的專業(yè)，一定要熟讀相關(guān)的最新會計準(zhǔn)則，包括我國企業(yè)會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則等。
通過上述幾點(diǎn)要求，完成大量的參考文獻(xiàn)搜集，閱讀和整理工作后，即可進(jìn)入到畢業(yè)論文選題階段，關(guān)于如何選題，可以參考如下步驟：
1、明確選題方向
會計學(xué)畢業(yè)論文選題可以根據(jù)專業(yè)的具體方向來決定論文選題，如：會計核算(包括對會計準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)質(zhì)疑)、財務(wù)管理、審計、稅收、內(nèi)部控制、薪酬制度、公司治理等方面著手，也可以根據(jù)作者學(xué)習(xí)階段所完成的課程內(nèi)容進(jìn)行分類，根據(jù)專業(yè)研究的找重點(diǎn)來確定論文選題。
2、選題要小而具體
畢業(yè)論文選題不應(yīng)太寬泛，導(dǎo)致論文內(nèi)容體現(xiàn)不出研究內(nèi)容的重點(diǎn)，需要細(xì)化到小而具體的方面。例如選擇企業(yè)財務(wù)管理方面就要具體到應(yīng)收賬款管理的問題，作者可以選擇寫建筑、化工、服裝行業(yè)等關(guān)于應(yīng)收賬款管理存在的問題及對策，有了具體的行業(yè)或者企業(yè)作為研究目標(biāo)和實(shí)例，避免出現(xiàn)泛泛而談的情況，需要注意學(xué)生要根據(jù)自己的情況決定不同行業(yè)進(jìn)行探討，也避免了選題出現(xiàn)重復(fù)。
3、選題要結(jié)合實(shí)際
學(xué)生在選題時，一定要根據(jù)自身的專業(yè)或者工作內(nèi)容來選題，這樣才能更容易的展開論文寫作。更重要的是，針對論文內(nèi)容所需要的資料以及寫作思路的建立能夠促進(jìn)今后的擇業(yè)和實(shí)際工作。比如針對出納的工作，建議可以選擇貨幣資金內(nèi)部控制方面的選題
如果是銷售方面的工作，可以選擇應(yīng)收賬款內(nèi)部控制和風(fēng)險防范等方面的選題、以及薪酬制度激勵機(jī)制方面的選題等；如果是財務(wù)管理，建議從財務(wù)管理體制、預(yù)算管理模式、納稅籌劃等方面進(jìn)行選題思考。
4、非會計專業(yè)學(xué)生選題建議
1.1會計教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)設(shè)置《會計學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)時，基本是依據(jù)會計專業(yè)要求制定的，主要強(qiáng)調(diào)會計實(shí)務(wù)的核算和財務(wù)報表的編制，沒有體現(xiàn)作為非會計專業(yè)會計教育培養(yǎng)的是會計信息使用者的目標(biāo)，更沒有細(xì)化不同專業(yè)具體的會計教學(xué)目標(biāo)，直接將會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)作為非會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，使得非會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)會計課程時，感到負(fù)擔(dān)大，目的性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
1.2會計教學(xué)內(nèi)容不合理
目前，獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)使用的會計教材偏重于會計核算，按照培養(yǎng)會計人員的方法和順序進(jìn)行講解且以核算為目的，使得《會計學(xué)》的基礎(chǔ)理論對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，晦澀難懂。由于《會計學(xué)》是會計專業(yè)的第一門專業(yè)核心教材，其基礎(chǔ)理論一般從會計的產(chǎn)生、發(fā)展過程開始，其余還主要包括會計要素理論、會計賬戶理論、會計假設(shè)、會計原則、會計確認(rèn)、計量和會計報告，以及若干個賬務(wù)處理程序等。這樣的教學(xué)內(nèi)容對于會計專業(yè)而言，無疑是必要且合理的。但對于非會計專業(yè)學(xué)生來說，則顯得會計的基礎(chǔ)理論偏深、偏多，尤其對其中的會計假設(shè)、會計原則和賬務(wù)處理程序等，就顯得更加深奧難懂了。
1.3會計教學(xué)方法單一
目前，獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)的會計教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方法。雖然課堂講授有利于教師根據(jù)學(xué)生的接受能力控制教學(xué)進(jìn)度，及時給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但對于綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的《會計學(xué)》課程，單一的講授會使課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程機(jī)械、被動，逐漸讓學(xué)生失去對該課程的興趣。
1.4學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題
很多非會計專業(yè)的學(xué)生對待《會計學(xué)》這門非專業(yè)課程，一般主觀上不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)上的主動性和積極性，因此在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味。他們認(rèn)為整天與課本上的數(shù)字、賬戶、賬簿和報表打交道，將來就業(yè)也不大可能從事會計專業(yè)相關(guān)的工作，會計知識基本不會用到，對自己的工作也沒有什么幫助，因此只有少數(shù)學(xué)生僅僅按部就班地為考試而學(xué)習(xí)，按照老師的要求參與課堂和完成作業(yè)。
2非會計專業(yè)《會計學(xué)》教學(xué)改革建議
2.1明確會計教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是改善教學(xué)效果的根源，只有準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)教師教學(xué)的方向和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。在制定非會計專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對會計數(shù)據(jù)信息的分析和利用，并且體現(xiàn)以下思想：第一，教學(xué)目標(biāo)建議定位于使學(xué)生具有會計性思維和運(yùn)用會計信息分析問題、解決問題的能力，并結(jié)合財務(wù)會計信息在企業(yè)經(jīng)營管理決策中的重要作用來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計知識的目的；第二，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用和把握會計信息，熟練掌握會計報表的閱讀分析方法，并靈活運(yùn)用會計信息為生產(chǎn)和管理服務(wù)。
2.2合理確定會計教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)的需要，因此在確定非會計專業(yè)會計課程教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)針對不同專業(yè)有所區(qū)別，有所側(cè)重。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)注意內(nèi)容適中，重點(diǎn)突出。考慮到教學(xué)學(xué)時有限，我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對性，在理解會計基本原理的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對會計信息分析的能力。具體建議：對于會計學(xué)原理，簡單介紹會計的概念、復(fù)試記賬等基本理論；對于財務(wù)會計，著重以會計等式為出發(fā)點(diǎn)，利用會計要素與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中資金運(yùn)動的內(nèi)在聯(lián)系展開講解，讓學(xué)生了解會計信息在企業(yè)籌資、儲備、生產(chǎn)、銷售等不同環(huán)節(jié)間的流轉(zhuǎn)，最終為學(xué)生了解財務(wù)報表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及意義打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高其閱讀和分析財務(wù)報表的能力。
2.3靈活運(yùn)用科學(xué)有效且多樣化的會計教學(xué)方法
理論與實(shí)踐相結(jié)合。獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)的會計學(xué)，受教學(xué)學(xué)時限制，在教學(xué)的過程中，更傾向于向?qū)W生灌輸理論知識，而忽略了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。建議在教學(xué)過程中安排一定學(xué)時的實(shí)訓(xùn)課，也可以成立興趣小組，課后參觀企業(yè)會計工作等。案例教學(xué)法。例如在給經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生介紹財務(wù)報表時，可以以某上市公司為例讓學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識，分析公司經(jīng)營管理中存在的問題并提出相應(yīng)的建議。通過在課堂上鼓勵學(xué)生思考討論，真正提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。充分利用多媒體?！稌媽W(xué)》課程知識容量宏大，教學(xué)內(nèi)容龐雜，我們應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)爭取更多的教學(xué)時間；同時，會計是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，對非會計專業(yè)的學(xué)生來說難免對課程內(nèi)容感到晦澀難懂以及枯燥乏味，對會計中涉及到的賬表和憑證缺乏感性認(rèn)識，我們在教學(xué)當(dāng)中可以通過視頻或?qū)嵨锏妊菔痉椒?，加?qiáng)與學(xué)生的互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
設(shè)計(論文)題目：民營企業(yè)財務(wù)風(fēng)險診斷與防范
選題目的和意義：
一、目的
通過對《民營企業(yè)財務(wù)風(fēng)險診斷與防范》的選題,一 是促使本人對民營企業(yè)財務(wù)管理有更深層次的理解, 提高本人的對民營企業(yè)財務(wù)管理的認(rèn)識，在實(shí)際工作中做好民營企業(yè)財務(wù)風(fēng)險診斷與防范，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是通過論方答辯等途徑，讓社會認(rèn)同自己研究成果的價值，并訊速向廣大讀者傳播，達(dá)到相互交流相互學(xué)習(xí)的目的。
二、意義
通過對《民營企業(yè)的財務(wù)診斷和防范》的研究，提出高效的防范措施。使自己初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，不斷解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問題;既能運(yùn)用已有的知識熟練地從事高等學(xué)校財務(wù)管理工作,又能大膽探索，不斷向科學(xué)的高峰攀登。
三、主要研究內(nèi)容：
民營企業(yè)的財務(wù)診斷與防范是企業(yè)在市場上生存的基本要求，是企業(yè)高效率穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的前提。民營企業(yè)的財務(wù)診斷與防范從認(rèn)識財務(wù)風(fēng)險，經(jīng)營者經(jīng)營心態(tài)，企業(yè)資金有效運(yùn)用三方面入手。通過正確了解認(rèn)識財務(wù)風(fēng)險的內(nèi)容，提高企業(yè)的市場適應(yīng)能力，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，強(qiáng)化企業(yè)規(guī)章制度，積極培養(yǎng)人才力量來規(guī)避民營企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險。說白了，就是要里外結(jié)合，可管理性的對待財務(wù)風(fēng)險。
正確認(rèn)識民營企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險。是診斷和防范財務(wù)風(fēng)險的基本要求，是企業(yè)發(fā)展的前提。明確意識認(rèn)識財務(wù)風(fēng)險的重要意義。?
提高企業(yè)在市場的適應(yīng)能力。即在了解分析市場宏觀經(jīng)濟(jì)后,進(jìn)行充分的調(diào)查研究,預(yù)測各部門經(jīng)費(fèi)使用情況,制定可行有效高效的經(jīng)營策略,做出確實(shí)可行的決策,做到企業(yè)內(nèi)部分工明確，目標(biāo)一致，規(guī)章制度完善。即要求在管理決策中力求“精”， 防犯“做大做空”片面盲目。強(qiáng)調(diào)理性投資建設(shè)，有助于高校長期戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的決策。
企業(yè)資金的有效運(yùn)用。要求管理人員有全面的財務(wù)風(fēng)險的認(rèn)識。在具體工作中，結(jié)合實(shí)際情況，對資金有效的利用，不只重視眼前利益導(dǎo)致企業(yè)失去長遠(yuǎn)收益。
重視企業(yè)人才培養(yǎng)。就是要求企業(yè)不僅重視硬件設(shè)施，還應(yīng)重視人才。對重點(diǎn)部門和重要財務(wù)管理上應(yīng)有相應(yīng)人才，并在更換管理層時有足夠重視，盡量做到寧缺毋濫。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計：收集并整理2至3個典型而翔實(shí)的案例，對論文中的論點(diǎn)加以充分有力的論證。如下：
案例一：三株實(shí)業(yè)有限公司曾是國內(nèi)知名的生產(chǎn)和銷售保健品的民營企業(yè)，1994年才組建，只用了兩年，即1996年其年銷額就猛漲到了80億元，到1997年，公司總資產(chǎn)為48億元，且資產(chǎn)負(fù)債率為0。然而這個龐大的帝國，竟然就因一個危機(jī)事件走向了滅亡———三株集團(tuán)在一起消費(fèi)者病故的法律糾紛中一審司敗訴。于是從1998年4月開始，其銷售收入猛然從原來的年銷售80億元，下跌到1000萬元，隨后出現(xiàn)全面虧損，工廠全面停產(chǎn)。
案例二：德隆集團(tuán)一度是我國最大的民營企業(yè)集團(tuán)之一。德隆成為中國經(jīng)濟(jì)的一個神話。然而神話的破滅卻比神話的制造更為迅猛和突然。以2019年4月14日德隆旗下“三駕馬車”
股票連續(xù)跌停為導(dǎo)火索，德隆資金鏈條崩斷的事實(shí)逐漸浮出水面，引發(fā)了劇烈的社會動蕩。此后，公安、司法、監(jiān)管機(jī)關(guān)對德隆涉嫌操縱股市，非法融資，擾亂金融秩序的行為展開調(diào)查。短短兩個月的時間，創(chuàng)造了中國乃至世界企業(yè)擴(kuò)張奇跡的資本巨人頹然倒下。
完成設(shè)計(論文)的條件、方法及措施：
一、條件
1、閱讀有關(guān)書籍及雜志，如查閱圖書館、資料室的資料等。
2、進(jìn)行調(diào)查研究，緊密聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際;規(guī)范研究與實(shí)證研究相結(jié)合。
3、及時與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，充實(shí)自身理論知識，理論聯(lián)系實(shí)際。充分利用時間，要有足夠的時間做保障。
二、方法及措施
1、2019年9月18日前：按畢業(yè)論文寫作要求進(jìn)行選題，并與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。指導(dǎo)教師下達(dá)“畢業(yè)論文任務(wù)書”，對畢業(yè)論文提出明確要求。
2、2019年9月19日—10月28日：收集相關(guān)資料，撰寫讀書筆記，完成篩選文獻(xiàn)資料、確定翻譯的外文文獻(xiàn)。
3、2019年9月19日—9月23日：輔導(dǎo)開題報告，就選題明確寫作的意義、研究方法和預(yù)期寫作進(jìn)度，并經(jīng)由指導(dǎo)老師審閱通過。
4、2019年9月24日—9月30日: 形成畢業(yè)論文寫作初綱，并提交指導(dǎo)教師審閱。
5、2019年10月8日—10月14日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見，形成寫作細(xì)綱，并再次提交指導(dǎo)教師審閱 。
6、2019年10月15日—10月28日：以細(xì)綱為基礎(chǔ)，寫作完成初稿，提交指導(dǎo)教師審閱。
7、2019年10月29日—11月4日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見，修改畢業(yè)論文，完成論文修改稿1，交指導(dǎo)教師批閱。
8、2019年11月5日—11月11日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見，修改畢業(yè)論文，完成論文修改稿2，交指導(dǎo)教師批閱。
9、2019年11月12日—11月18日：完成論文正稿。
10、2019年11月19日—11月23日：按規(guī)范化要求完成裝袋并上交指導(dǎo)教師，作好答辯準(zhǔn)備工作，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。
11、2019年11月24日—11月27日前：完成導(dǎo)師評語、評審意見、答辯評語及成績評定、匯總上報等工作。
【關(guān)鍵詞】財務(wù)機(jī)器人；會計專業(yè)；就業(yè)問題及對策市場
1財務(wù)機(jī)器人對會計行業(yè)的影響
財務(wù)機(jī)器人（RPA）是通過執(zhí)行重復(fù)的基于規(guī)則的任務(wù)將手工活動實(shí)現(xiàn)自動化的一種技術(shù)，是流程自動化在財務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用。目前，國際四大會計師事務(wù)所陸續(xù)推出了財務(wù)機(jī)器人，引發(fā)了廣泛關(guān)注。財務(wù)機(jī)器人已經(jīng)具備的功能主要有錄入信息并進(jìn)行合并匯總，根據(jù)既定邏輯進(jìn)行業(yè)務(wù)判斷，可以實(shí)現(xiàn)7×24小時不間斷工作，操作步驟能記錄。相比人工處理數(shù)據(jù)，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎(chǔ)財務(wù)人員的日常工作。
1.1核算型財務(wù)人員需求大幅度減少
傳統(tǒng)會計人才的培養(yǎng)體系重點(diǎn)關(guān)注會計專業(yè)畢業(yè)生對財務(wù)會計業(yè)務(wù)核算的掌握。從課程設(shè)置上看，主要包括“基礎(chǔ)會計”“中級財務(wù)會計”“高級財務(wù)會計”“審計原理及實(shí)務(wù)”“財務(wù)管理”等。專業(yè)課考核內(nèi)容中，業(yè)務(wù)核算分占半數(shù)以上。財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)高效地處理了重復(fù)性的核算業(yè)務(wù)，其處理速度是人類的15倍。隨著財務(wù)共享中心等的廣泛應(yīng)用，就業(yè)市場中的核算型會計崗位數(shù)量斷崖式下跌。以往高職院校會計專業(yè)生的就業(yè)崗位主要是超市收銀員、小企業(yè)出納等，而在財務(wù)機(jī)器人等人工智能飛速發(fā)展的當(dāng)今，核算型財務(wù)人員必須實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)市場對人才的需求。
1.2復(fù)合型財務(wù)人才需求增加
財務(wù)人員的工作重點(diǎn)由核算向管理轉(zhuǎn)移，集中精力從事非常規(guī)的業(yè)務(wù)，發(fā)揮會計的管理職能。復(fù)合型財務(wù)人才是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的未來發(fā)展趨勢。復(fù)合型財務(wù)人才需要具備以下幾種能力：一是溝通協(xié)調(diào)能力。在公司治理中，財務(wù)人員要正確處理好受托和委托責(zé)任的關(guān)系、發(fā)揮監(jiān)督和管理的責(zé)任，做好董事會和管理層之間的溝通協(xié)調(diào)工作，降低信息不對稱風(fēng)險，降低委托成本。二是戰(zhàn)略性思維。財務(wù)人員要成為積極的決策參與者，站在管理者的高度，提出問題、分析問題，提出可行性方案，將財務(wù)數(shù)據(jù)與公司戰(zhàn)略制定有機(jī)結(jié)合，不斷優(yōu)化財務(wù)業(yè)務(wù)流程，發(fā)揮會計的企業(yè)管理職能。三是風(fēng)險管控能力。財務(wù)人員做好預(yù)算預(yù)測，編制可行性方案，有利于企業(yè)科學(xué)決策和防范風(fēng)險。
2高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
2.1畢業(yè)生數(shù)量眾多，就業(yè)市場供大于求
截至2018年末的數(shù)據(jù)顯示，安徽?？圃盒Ｓ?7所，幾乎每所院校都設(shè)置了財經(jīng)類專業(yè)，且財經(jīng)類專業(yè)人數(shù)占全部在校生的比例較高。例如，安徽工商職業(yè)學(xué)院財經(jīng)類學(xué)生人數(shù)達(dá)3000余人，占全校人數(shù)的1/3。而通過校園招聘會僅能提供10個左右的會計崗位，同時網(wǎng)絡(luò)招聘提供的會計崗位要求有工作經(jīng)驗(yàn)、會計技能等級證書等，畢業(yè)生中符合條件的寥寥無幾。
2.2初次就業(yè)的專業(yè)對口率低
專業(yè)對口率是從業(yè)與專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)占總畢業(yè)生的比重，反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)與其所從事工作的相關(guān)性。對口率的高低表明了院校培養(yǎng)出來的各級各類專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的程度。調(diào)研結(jié)果表明，高職會計畢業(yè)生從事會計崗位的占比低于1/10，絕大多數(shù)的畢業(yè)生從事銷售類或服務(wù)類崗位。專業(yè)匹配度低，影響就業(yè)滿意度和工資水平，提高了離職率。
2.3就業(yè)途徑狹窄
目前，高職院校學(xué)生的就業(yè)主要通過校園招聘會和網(wǎng)絡(luò)招聘兩種途徑，校園招聘會的參會企業(yè)可靠性較高，網(wǎng)絡(luò)招聘的就業(yè)信息更豐富及時。校園招聘會每年舉辦一次，手續(xù)復(fù)雜，機(jī)制不靈活，參會單位多為省內(nèi)企業(yè)，社會影響力有限。網(wǎng)絡(luò)招聘是通過學(xué)生在招聘平臺進(jìn)行電子簡歷的投遞、面試、簽合同等環(huán)節(jié)，完成就業(yè)，各環(huán)節(jié)存在的風(fēng)險較大，如何躲避就業(yè)陷阱，保護(hù)學(xué)生權(quán)益是一個嚴(yán)峻的問題。
3提升會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施
3.1改革人才培養(yǎng)模式，注重管理會計人才的培育
目前，在廣泛使用財務(wù)機(jī)器人的背景下，復(fù)合型財務(wù)人才的需求日益增強(qiáng)，要求院校的教學(xué)內(nèi)容及時由財務(wù)會計轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?。管理會計?qiáng)調(diào)為單位內(nèi)部經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，屬于對內(nèi)服務(wù)的會計。與財務(wù)會計相比，管理會計側(cè)重于未來價值的創(chuàng)造，通過解析過去、控制現(xiàn)在與籌劃未來，可以根據(jù)管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相對靈活。在課程設(shè)置方面，加入戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、企業(yè)管理等內(nèi)容，同時基于高職院校畢業(yè)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的要求，加強(qiáng)實(shí)踐課程的比重，提升學(xué)生培養(yǎng)與市場需求的協(xié)調(diào)一致。
3.2疏通升學(xué)通道，提倡學(xué)歷晉升
部分成績優(yōu)異的學(xué)生可以參加自學(xué)本科考試或是專升本升學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升，提高未來就業(yè)的平臺高度，緩解?？飘厴I(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻形勢。自學(xué)本科證書與普通高等教育證書具有同等法律效力，學(xué)生在校3年間通過全國統(tǒng)一的自學(xué)本科考試，即可拿到本科學(xué)歷證書，滿足一定條件可獲得學(xué)位證書。自考本科可以實(shí)現(xiàn)3年完成普通高等教育4年的教學(xué)效果，但要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自律性。專升本考試的社會認(rèn)可度高，證書含金量高，也受到學(xué)業(yè)上積極要求上進(jìn)的學(xué)生的廣泛關(guān)注。因此，針對專業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行這兩類考試的宣傳工作，促進(jìn)學(xué)歷提升，增強(qiáng)未來就業(yè)競爭力。
