時間：2023-05-15 17:08:04
序論：在您撰寫教育與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類；專業(yè)教育；核心理念；教學(xué)改革
中圖分類號：G714 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）009-000-02
一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育現(xiàn)狀與存在的問題理性認(rèn)知
受社會發(fā)展與市場需求的推動，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育一直保持快速發(fā)展的態(tài)勢，然而不可否認(rèn)的是，因經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育發(fā)展速度較快，其整體人才質(zhì)量逐漸降低。理性分析，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才質(zhì)量降低是受多種因素綜合作用的結(jié)果，專業(yè)特征不突出、缺乏層次性與學(xué)生整體素質(zhì)不高，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育所面臨的重要問題。具體而言，表現(xiàn)在以下兩個方面：
（一）缺乏個性與層次性，共性趨同特征顯著
近年來，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育發(fā)展速度十分快，但在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃安排等方面仍存在著較多問題，尤其是眾多教材缺乏更新，甚至采用十幾年前的教材，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏對學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)注，沒有體現(xiàn)出教學(xué)特色。眾多學(xué)校在人才培養(yǎng)定位上多表現(xiàn)出共性趨同特征，其人才培養(yǎng)越發(fā)難以滿足當(dāng)前時代對多層次、多樣化與復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)需求，不利于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
（二）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)定位偏高
在不同的院校中，其對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)有著不同的描述，但整體來看，目前我國經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)在于：能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、具備扎實(shí)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論知識、能夠從事經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作的高級經(jīng)濟(jì)管理專門人才。隨著時展，其“高級專門人才”的內(nèi)涵并沒有產(chǎn)生多少變化，然而“高級專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)與我國發(fā)展的實(shí)際國情不符。事實(shí)上，經(jīng)過經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生成為高級經(jīng)濟(jì)管理專門人才的可能性較低，甚至很大部分一部分學(xué)生無法成為高級經(jīng)濟(jì)管理專門人才。然而其院校所秉承的高級專門人才則會給其畢業(yè)生以一種虛假的“高級專門人才”身份，學(xué)生從內(nèi)心抵觸、不愿意進(jìn)入到中小型企業(yè)中進(jìn)行工作，一味去追求高級管理部門的稀少職務(wù)。人才培養(yǎng)定位偏高成為了人盡其用的一種客觀限制，也是未來經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育改革所面臨的重要問題。
二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育核心理念的分析
綜合考慮知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，合理樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要明確經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育核心理念，其核心理念應(yīng)從以下幾個方面來認(rèn)識：第一，高素質(zhì)。當(dāng)前時代，知識資源尤為重要，直接關(guān)系著企業(yè)競爭的成敗。為滿足企業(yè)需求，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育學(xué)生整體素質(zhì)，推行素質(zhì)交易以提高人才的可持續(xù)性發(fā)展能力，確保所培養(yǎng)出的人才在滿足社會需求的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整自我、自我教育以滿足未來社會發(fā)展的實(shí)際需要，推動人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相統(tǒng)一，高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，要求創(chuàng)新教育方式與教育內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生整體素質(zhì)；第二，高能力。當(dāng)前，雖然知識數(shù)量出現(xiàn)了大幅增長，但知識老化周期變短，知識結(jié)構(gòu)綜合化與知識傳播數(shù)字化等特征越發(fā)顯著，為此，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育過程中，要求強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論教育的基礎(chǔ)上，還需要切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，包括信息接受能力、信息判斷能力、信息處理能力、信息辨析能力、綜合思維能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、研究與組織管理能力等；第三，寬廣的知識面。當(dāng)前，時代要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才具備更為寬廣的知識面與更為科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，確保人才素質(zhì)能夠滿足時代創(chuàng)新型人才與復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。當(dāng)前，在國外一些院校中十分關(guān)注學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境能力的培養(yǎng)，推行“百科全書式”教育方式。在很多卓有成就的人才中，其一般是某一些學(xué)科的專業(yè)人才，同時也是其他學(xué)科的通才；第四，創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育理念中十分關(guān)鍵的一個核心理念。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在三個層面，即知識創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新教育體系。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育需要以學(xué)生知識創(chuàng)新為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與首創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生更為關(guān)注自身能力的發(fā)展。進(jìn)行教育體系創(chuàng)新，構(gòu)建出有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型與復(fù)合型人才的教育體系。
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育核心理念的創(chuàng)新，是推動經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育發(fā)展與改革的現(xiàn)實(shí)條件與必然基礎(chǔ)，只有在核心理念創(chuàng)新的指導(dǎo)下，方可推動教學(xué)模式的變革，并培養(yǎng)出滿足時代需要的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才。
三、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育教學(xué)改革的路徑探究
在明確經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育核心理念后，需要推動經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育教學(xué)模式變革。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育課程教學(xué)存在的突出性問題在于理論突出而缺乏實(shí)踐操作，創(chuàng)新性活動少且缺乏自主創(chuàng)新培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生動手解決實(shí)際問題能力的關(guān)注。為推動學(xué)生全面發(fā)展，需要推動經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育教學(xué)改革，提高學(xué)生整體能力提升，發(fā)展復(fù)合型人才與具備現(xiàn)代管理觀念與思維的人才，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到市場競爭之中。推動教學(xué)改革，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求，其改革路徑主要表現(xiàn)為：
（一）轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)觀念
傳統(tǒng)教學(xué)觀念已不適應(yīng)時展的現(xiàn)實(shí)要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前教學(xué)模式下，更為關(guān)注學(xué)生理論知識的掌握程度，倡導(dǎo)學(xué)生更多背誦理論知識，這樣教育體制下的學(xué)生所具備的判斷力、表現(xiàn)性與創(chuàng)造力十分有限，其整體素養(yǎng)難以滿足知識經(jīng)濟(jì)與市場發(fā)展對人才的要求。為此，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，除了在教學(xué)生理論知識外，還需要充分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新性能力培養(yǎng)?；诖?，需要經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程需要體現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，教學(xué)與研究相統(tǒng)一，充分重視知識的可操作性與可實(shí)踐性；要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)需要與市場需求相掛鉤，引入當(dāng)前市場與社會中的一些問題，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實(shí)際能力；教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，試試探究性學(xué)習(xí)方式與研究性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)并幫助學(xué)生自主拓展研究新的知識與領(lǐng)域。
（二）選擇靈活而多變的教學(xué)方式
在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中，講授法屬于主要的教學(xué)方法，但其并不能作為唯一方法來教學(xué)。在教學(xué)過程中，需要綜合考慮實(shí)際，尤其是應(yīng)引入經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)的實(shí)際問題，通過多種教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。如選擇多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、探究性教學(xué)等，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望，鍛煉學(xué)生思維能力與解決問題的能力。尤其要引導(dǎo)學(xué)生將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，學(xué)會舉一反三，將知識內(nèi)化為解決問題的能力。靈活而多變的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育質(zhì)量提升的重要舉措。
（三）引入生活素材并豐富教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育并不能僅僅依靠課本，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容深度與廣度，拓展學(xué)生眼界，不斷向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)管理類前沿變化。教師應(yīng)善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教學(xué)素材，在教學(xué)內(nèi)容安排上豐富與大學(xué)生生活相結(jié)合的實(shí)際問題，確保讓學(xué)生獲取知識的同時能夠更加關(guān)注實(shí)際，關(guān)注解決問題的能力培養(yǎng)與自我發(fā)展。
（四）以創(chuàng)新為著力點(diǎn)，推動經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育改革
當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)改革需要以創(chuàng)新為著力點(diǎn)，確保讓學(xué)生學(xué)會思考，具備思考問題與解決問題的綜合能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注過程教學(xué)，盡量表現(xiàn)出解決問題的思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，確保學(xué)生能夠通過自己的思維去解決實(shí)際中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新與進(jìn)步，高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，教師還需要充分關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，尊重并引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展?；诖?，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課堂教育中，教師需要提高教學(xué)開放程度，增加學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的強(qiáng)度。
（五）學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)需要與生活實(shí)際相結(jié)合，充分反映生活之中存在的客觀性問題，打破理論知識局限，將其拓展到實(shí)際問題之中并訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用技能，強(qiáng)化實(shí)踐與操作，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)以致用，確保其不僅掌握了一定的理論知識，還能夠根據(jù)實(shí)際問題中的信息提出解決方案。引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外活動，引入豐富而具有趣味性、娛樂又具備知識性的第二課堂，課外活動設(shè)置需要體現(xiàn)自主性、創(chuàng)新性與實(shí)踐性，作為第一課堂的重要補(bǔ)充，其需要充分拓展學(xué)生知識面，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力與整體素質(zhì)。
四、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐及其效果初析
在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心理念的指導(dǎo)下，我校在經(jīng)濟(jì)管理類領(lǐng)域推行了教學(xué)改革，創(chuàng)新了教學(xué)模式，獲得了相對良好的教學(xué)效果。在教學(xué)改革層面，采取了以下措施：其一，在教學(xué)方式上引入探研型教學(xué)方式，在給學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)理論知識的同時，要求學(xué)生自主查閱相關(guān)圖書與資料，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，并結(jié)合生活實(shí)際問題提出選題、設(shè)計(jì)出解決方案，積極培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力；其二，在課堂講授過程中，邀請相關(guān)企業(yè)或一些承擔(dān)有科研項(xiàng)目的學(xué)生活教師在課堂上介紹實(shí)際中所面對的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)有知識來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路與方法；其三，邀請富有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作人員，讓其到校向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識在工作中的應(yīng)用，幫助學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)并發(fā)現(xiàn)素材，學(xué)會將知識與實(shí)際問題聯(lián)系起來；其四，選出學(xué)生設(shè)計(jì)中具備創(chuàng)新性與優(yōu)秀的研究方案，引導(dǎo)并幫助學(xué)生依據(jù)興趣成立科研實(shí)踐小組，為科研小組配備一定的經(jīng)費(fèi)，安排高年級學(xué)生或教師來協(xié)助學(xué)生開展市場調(diào)查工作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)用到實(shí)際；其五，積極鼓勵科研小組應(yīng)用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，充分應(yīng)用課余時間開展各項(xiàng)調(diào)查與談?wù)摴ぷ鳎詧F(tuán)隊(duì)自身努力，解決科研與實(shí)踐過程中所面臨的實(shí)際問題。在學(xué)期考核過程中，科研實(shí)踐小組應(yīng)將其所研究的問題通過實(shí)踐報告總結(jié)出來，并發(fā)表自己的體驗(yàn)與相關(guān)收獲。
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革后，課程教學(xué)獲得了十分好的效果。如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得了極大提升，學(xué)生更為主動投入到學(xué)習(xí)之中，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)與探索知識，這些通過考核與試卷考試均可以看出，學(xué)生掌握了較好的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)理論知識；學(xué)生思維能力獲得提升，尤其是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實(shí)際能力獲得了極大提升，理論知識逐漸內(nèi)化為學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。教學(xué)素材的豐富，不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，還活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，拓展了學(xué)生知識廣度與深度，在一定程度上提高了學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力與科研水平。簡而言之，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)通過改革創(chuàng)新，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生參與意識獲得增強(qiáng)，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力獲得肯定，具備一定的推廣價值。
五、結(jié)語
當(dāng)前，時展對人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求，專業(yè)型人才與復(fù)合型人才成為了人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，為滿足知識經(jīng)濟(jì)時展的實(shí)際需要，需要充分創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育核心理念，充分認(rèn)識當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類教育存在的問題，提出轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)觀念、選擇靈活而多變的教學(xué)方式、引入生活素材并豐富教學(xué)內(nèi)容、以創(chuàng)新為著力點(diǎn)，推動經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育改革、學(xué)以致用、引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動等舉措實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育改革。實(shí)踐證明，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育改革獲得了良好成效，值得廣泛的社會效益。
參考文獻(xiàn)：
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受社會發(fā)展與市場需求的推動，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育一直保持快速發(fā)展的態(tài)勢，然而不可否認(rèn)的是，因經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育發(fā)展速度較快，其整體人才質(zhì)量逐漸降低。理性分析，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才質(zhì)量降低是受多種因素綜合作用的結(jié)果，專業(yè)特征不突出、缺乏層次性與學(xué)生整體素質(zhì)不高，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育所面臨的重要問題。具體而言，表現(xiàn)在以下兩個方面：
(一)缺乏個性與層次性，共性趨同特征顯著
近年來，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育發(fā)展速度十分快，但在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃安排等方面仍存在著較多問題，尤其是眾多教材缺乏更新，甚至采用十幾年前的教材，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏對學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)注，沒有體現(xiàn)出教學(xué)特色。眾多學(xué)校在人才培養(yǎng)定位上多表現(xiàn)出共性趨同特征，其人才培養(yǎng)越發(fā)難以滿足當(dāng)前時代對多層次、多樣化與復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)需求，不利于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
(二)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)定位偏高
在不同的院校中，其對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)有著不同的描述，但整體來看，目前我國經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)在于：能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、具備扎實(shí)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論知識、能夠從事經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作的高級經(jīng)濟(jì)管理專門人才。隨著時展，其“高級專門人才”的內(nèi)涵并沒有產(chǎn)生多少變化，然而“高級專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)與我國發(fā)展的實(shí)際國情不符。事實(shí)上，經(jīng)過經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生成為高級經(jīng)濟(jì)管理專門人才的可能性較低，甚至很大部分一部分學(xué)生無法成為高級經(jīng)濟(jì)管理專門人才。然而其院校所秉承的高級專門人才則會給其畢業(yè)生以一種虛假的“高級專門人才”身份，學(xué)生從內(nèi)心抵觸、不愿意進(jìn)入到中小型企業(yè)中進(jìn)行工作，一味去追求高級管理部門的稀少職務(wù)。人才培養(yǎng)定位偏高成為了人盡其用的一種客觀限制，也是未來經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育改革所面臨的重要問題。
二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育核心理念的分析
綜合考慮知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，合理樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要明確經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育核心理念，其核心理念應(yīng)從以下幾個方面來認(rèn)識：第一，高素質(zhì)。當(dāng)前時代，知識資源尤為重要，直接關(guān)系著企業(yè)競爭的成敗。為滿足企業(yè)需求，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育學(xué)生整體素質(zhì)，推行素質(zhì)交易以提高人才的可持續(xù)性發(fā)展能力，確保所培養(yǎng)出的人才在滿足社會需求的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整自我、自我教育以滿足未來社會發(fā)展的實(shí)際需要，推動人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相統(tǒng)一，高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，要求創(chuàng)新教育方式與教育內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生整體素質(zhì);第二，高能力。當(dāng)前，雖然知識數(shù)量出現(xiàn)了大幅增長，但知識老化周期變短，知識結(jié)構(gòu)綜合化與知識傳播數(shù)字化等特征越發(fā)顯著，為此，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育過程中，要求強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論教育的基礎(chǔ)上，還需要切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，包括信息接受能力、信息判斷能力、信息處理能力、信息辨析能力、綜合思維能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、研究與組織管理能力等;第三，寬廣的知識面。當(dāng)前，時代要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才具備更為寬廣的知識面與更為科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，確保人才素質(zhì)能夠滿足時代創(chuàng)新型人才與復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。當(dāng)前，在國外一些院校中十分關(guān)注學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境能力的培養(yǎng)，推行“百科全書式”教育方式。在很多卓有成就的人才中，其一般是某一些學(xué)科的專業(yè)人才，同時也是其他學(xué)科的通才;第四，創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育理念中十分關(guān)鍵的一個核心理念。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在三個層面，即知識創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新教育體系。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育需要以學(xué)生知識創(chuàng)新為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與首創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生更為關(guān)注自身能力的發(fā)展。進(jìn)行教育體系創(chuàng)新，構(gòu)建出有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型與復(fù)合型人才的教育體系。
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育核心理念的創(chuàng)新，是推動經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育發(fā)展與改革的現(xiàn)實(shí)條件與必然基礎(chǔ)，只有在核心理念創(chuàng)新的指導(dǎo)下，方可推動教學(xué)模式的變革，并培養(yǎng)出滿足時代需要的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才。
三、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育教學(xué)改革的路徑探究
在明確經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育核心理念后，需要推動經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育教學(xué)模式變革。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育課程教學(xué)存在的突出性問題在于理論突出而缺乏實(shí)踐操作，創(chuàng)新性活動少且缺乏自主創(chuàng)新培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生動手解決實(shí)際問題能力的關(guān)注。為推動學(xué)生全面發(fā)展，需要推動經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育教學(xué)改革，提高學(xué)生整體能力提升，發(fā)展復(fù)合型人才與具備現(xiàn)代管理觀念與思維的人才，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到市場競爭之中。推動教學(xué)改革，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求，其改革路徑主要表現(xiàn)為：
(一)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)觀念
傳統(tǒng)教學(xué)觀念已不適應(yīng)時展的現(xiàn)實(shí)要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前教學(xué)模式下，更為關(guān)注學(xué)生理論知識的掌握程度，倡導(dǎo)學(xué)生更多背誦理論知識，這樣教育體制下的學(xué)生所具備的判斷力、表現(xiàn)性與創(chuàng)造力十分有限，其整體素養(yǎng)難以滿足知識經(jīng)濟(jì)與市場發(fā)展對人才的要求。為此，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，除了在教學(xué)生理論知識外，還需要充分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新性能力培養(yǎng)。基于此，需要經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程需要體現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，教學(xué)與研究相統(tǒng)一，充分重視知識的可操作性與可實(shí)踐性;要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)需要與市場需求相掛鉤，引入當(dāng)前市場與社會中的一些問題，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實(shí)際能力;教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，試試探究性學(xué)習(xí)方式與研究性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)并幫助學(xué)生自主拓展研究新的知識與領(lǐng)域。
(二)選擇靈活而多變的教學(xué)方式
在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中，講授法屬于主要的教學(xué)方法，但其并不能作為唯一方法來教學(xué)。在教學(xué)過程中，需要綜合考慮實(shí)際，尤其是應(yīng)引入經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)的實(shí)際問題，通過多種教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。如選擇多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、探究性教學(xué)等，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望，鍛煉學(xué)生思維能力與解決問題的能力。尤其要引導(dǎo)學(xué)生將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，學(xué)會舉一反三，將知識內(nèi)化為解決問題的能力。靈活而多變的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育質(zhì)量提升的重要舉措。
(三)引入生活素材并豐富教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育并不能僅僅依靠課本，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容深度與廣度，拓展學(xué)生眼界，不斷向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)管理類前沿變化。教師應(yīng)善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教學(xué)素材，在教學(xué)內(nèi)容安排上豐富與大學(xué)生生活相結(jié)合的實(shí)際問題，確保讓學(xué)生獲取知識的同時能夠更加關(guān)注實(shí)際，關(guān)注解決問題的能力培養(yǎng)與自我發(fā)展。
(四)以創(chuàng)新為著力點(diǎn)，推動經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育改革
當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)改革需要以創(chuàng)新為著力點(diǎn)，確保讓學(xué)生學(xué)會思考，具備思考問題與解決問題的綜合能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注過程教學(xué)，盡量表現(xiàn)出解決問題的思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，確保學(xué)生能夠通過自己的思維去解決實(shí)際中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新與進(jìn)步，高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，教師還需要充分關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，尊重并引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展?；诖耍诮?jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課堂教育中，教師需要提高教學(xué)開放程度，增加學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的強(qiáng)度。
(五)學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)需要與生活實(shí)際相結(jié)合，充分反映生活之中存在的客觀性問題，打破理論知識局限，將其拓展到實(shí)際問題之中并訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用技能，強(qiáng)化實(shí)踐與操作，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)以致用，確保其不僅掌握了一定的理論知識，還能夠根據(jù)實(shí)際問題中的信息提出解決方案。引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外活動，引入豐富而具有趣味性、娛樂又具備知識性的第二課堂，課外活動設(shè)置需要體現(xiàn)自主性、創(chuàng)新性與實(shí)踐性，作為第一課堂的重要補(bǔ)充，其需要充分拓展學(xué)生知識面，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力與整體素質(zhì)。
四、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐及其效果初析
在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心理念的指導(dǎo)下，我校在經(jīng)濟(jì)管理類領(lǐng)域推行了教學(xué)改革，創(chuàng)新了教學(xué)模式，獲得了相對良好的教學(xué)效果。在教學(xué)改革層面，采取了以下措施：其一，在教學(xué)方式上引入探研型教學(xué)方式，在給學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)理論知識的同時，要求學(xué)生自主查閱相關(guān)圖書與資料，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，并結(jié)合生活實(shí)際問題提出選題、設(shè)計(jì)出解決方案，積極培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力;其二，在課堂講授過程中，邀請相關(guān)企業(yè)或一些承擔(dān)有科研項(xiàng)目的學(xué)生活教師在課堂上介紹實(shí)際中所面對的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)有知識來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路與方法;其三，邀請富有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作人員，讓其到校向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識在工作中的應(yīng)用，幫助學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)并發(fā)現(xiàn)素材，學(xué)會將知識與實(shí)際問題聯(lián)系起來;其四，選出學(xué)生設(shè)計(jì)中具備創(chuàng)新性與優(yōu)秀的研究方案，引導(dǎo)并幫助學(xué)生依據(jù)興趣成立科研實(shí)踐小組，為科研小組配備一定的經(jīng)費(fèi)，安排高年級學(xué)生或教師來協(xié)助學(xué)生開展市場調(diào)查工作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)用到實(shí)際;其五，積極鼓勵科研小組應(yīng)用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，充分應(yīng)用課余時間開展各項(xiàng)調(diào)查與談?wù)摴ぷ?，以團(tuán)隊(duì)自身努力，解決科研與實(shí)踐過程中所面臨的實(shí)際問題。在學(xué)期考核過程中，科研實(shí)踐小組應(yīng)將其所研究的問題通過實(shí)踐報告總結(jié)出來，并發(fā)表自己的體驗(yàn)與相關(guān)收獲。
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革后，課程教學(xué)獲得了十分好的效果。如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得了極大提升，學(xué)生更為主動投入到學(xué)習(xí)之中，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)與探索知識，這些通過考核與試卷考試均可以看出，學(xué)生掌握了較好的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)理論知識;學(xué)生思維能力獲得提升，尤其是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實(shí)際能力獲得了極大提升，理論知識逐漸內(nèi)化為學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。教學(xué)素材的豐富，不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，還活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，拓展了學(xué)生知識廣度與深度，在一定程度上提高了學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力與科研水平。簡而言之，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)通過改革創(chuàng)新，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生參與意識獲得增強(qiáng)，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力獲得肯定，具備一定的推廣價值。
五、結(jié)語
經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)工作在教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)中占據(jù)著重要的地位，但是就目前來看，我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)還存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生知識接受能力下降，專業(yè)培養(yǎng)不出經(jīng)濟(jì)學(xué)的人才。為了提高經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，本文首先論述了經(jīng)濟(jì)學(xué)在教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)中的重要性，接著分析了如何提高教師的教學(xué)水平，提出了一些可行性的措施，以供日后工作的參考。
【關(guān)鍵詞】
教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)工作；方法
1 經(jīng)濟(jì)學(xué)在教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)中的重要性
經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)中的基礎(chǔ)學(xué)科，沒有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識就無法理解當(dāng)代的教育經(jīng)濟(jì)管理理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)人都是理性的，任何人都需要進(jìn)行判斷和選擇，但是在選擇中有多個可供選取的方案，“理性人”總是選擇對自己效用最大的那個方案，這就是理性人的基本含義。也是由于這一點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)在其他學(xué)科中發(fā)揮了重大的作用，很多西方國家把經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，并把這一門學(xué)科當(dāng)做公共選課。除此之外，經(jīng)濟(jì)學(xué)提供的更多的是一種處理問題的方法和技能，它并不是僵化的理論知識，而是一種思維方式，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有利于幫助學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力，通過研究方法和思維能力的結(jié)合，能夠迅速提高學(xué)生的思考能力和處理問題的能力，有利于為日后教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，通過經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地體會科學(xué)理論在研究過程中的指導(dǎo)作用，對于規(guī)范教育管理學(xué)科的學(xué)術(shù)規(guī)范和教育管理學(xué)理論研究具有重要的意義。
2 提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效措施
經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)工作的開展?fàn)顩r，為了保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，我們要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、培養(yǎng)重點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)節(jié)等方面來加以改進(jìn)，以此來適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)教材
教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的教學(xué)課時比較少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，為了能夠在有限的時間里較好的完成教學(xué)工作，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師要合理制定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的具體情況來因材施教，讓學(xué)生掌握“中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)初步”，并把此作為教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一定要和當(dāng)代的教育管理學(xué)聯(lián)系起來，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為教育經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)合格人才奠定良好的基礎(chǔ)，滿足教育研究管理的要求，合理地選擇教材。對于教學(xué)內(nèi)容來講，教師在教學(xué)中要明確重點(diǎn)，簡化非重點(diǎn)，例如在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)授課中，理論部分應(yīng)該講得淺顯易懂，讓學(xué)生做一個簡單的了解即可；外部性和公共產(chǎn)品理論、公共選擇理論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)這些都是經(jīng)濟(jì)管理中經(jīng)常用到的理論知識，針對這些知識教師要多講，讓學(xué)生了解、掌握并應(yīng)用。從教材選擇來看，目前經(jīng)濟(jì)學(xué)部分教材缺乏一定的實(shí)用性和可用性，不利于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)研究型人才，我們要根據(jù)不同學(xué)生的情況選擇不同的參考教材，可以選取多種不同的教材，以便促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識和發(fā)展自身。
2.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多采用實(shí)例授課法
經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識比較多，并且有些概念和原理比較抽象，不利于學(xué)生理解，導(dǎo)致很多學(xué)生對此失去學(xué)習(xí)興趣，難以把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，把一些周邊的例子穿插到課堂里，這些例子越接近同學(xué)，其效果性越強(qiáng)。通過實(shí)際例子來讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的原理和概念，針對一些基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)，教師要利用實(shí)際例子來領(lǐng)悟?qū)W生，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到了什么，明確自己還有哪些不足。除此之外，教師要多舉幾個例子，以便于讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用到具體實(shí)踐中，能夠使學(xué)生做到舉一反三。
2.3 加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析思維的培養(yǎng)，注重經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法
經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他學(xué)科具有一定的區(qū)別，經(jīng)濟(jì)學(xué)中多假設(shè)性的問題，經(jīng)濟(jì)學(xué)不是以人的本身作為研究對象，而是把人放入到限制的條件中去觀察人的行為，這些限制的條件有可能是人的技能、專業(yè)知識，或者是制度規(guī)范等等。經(jīng)濟(jì)分析通常也都是在理性的假設(shè)基礎(chǔ)上，來分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，尋找影響結(jié)果的因素，進(jìn)而提出解決問題的策略。除此之外，教師在教學(xué)過程中要鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，要求學(xué)生在研究同一項(xiàng)目的時候不能更改假設(shè)前提，直到研究結(jié)束。因此，學(xué)生要讓同學(xué)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析思維，并把這些方法和分析方式運(yùn)用到實(shí)際研究中，只有掌握了正確的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，才能保障研究成果的客觀性；只有擁有了經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，才能沿著思維軌道繼續(xù)進(jìn)行問題的研究，保證研究方向的準(zhǔn)確性，
2.4 掌握好教學(xué)過程中的細(xì)小環(huán)節(jié)，保障教學(xué)工作的質(zhì)量
經(jīng)濟(jì)學(xué)課時較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，這就導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師在教學(xué)的過程中要做好教學(xué)計(jì)劃，掌握好教學(xué)中每個細(xì)小的環(huán)節(jié)。首先，教師在授課前要備好課程，明確講課目標(biāo)，規(guī)劃好授課內(nèi)容，了解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，詳略得當(dāng)。其次，教師在講課的時候，不要用以往單純的填鴨式的教學(xué)方法，這樣吸引不了學(xué)生的興趣，講師要利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合圖像、實(shí)例來吸引學(xué)生的注意力，同時還要注意課堂溝通問題，采用正確的交流方式，幫助學(xué)生解決難題和學(xué)習(xí)中困惑的地方[3]。最后，教師還要向?qū)W生提供配套的練習(xí)題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理地布置學(xué)生的課后作業(yè)。
3 結(jié)語
為了提高教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，保障教學(xué)工作有效開展，廣大師生必須要認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)學(xué)在此專業(yè)的重要性，端正教學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和分析思維，除此之外，教師在教學(xué)工作中要明確教學(xué)目標(biāo)，采用適合學(xué)生發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材；在授課過程中要多引入實(shí)際生活的例子，使講課內(nèi)容淺顯易懂，容易讓學(xué)生接受；另外最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析思維，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法去研討問題；最后教師還要處理好教學(xué)過程中的細(xì)小環(huán)節(jié)，以此來保證教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞:大工程教育觀;實(shí)踐能力;創(chuàng)新;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1671―7740(2009)11―0044―03
一、“大工程教育觀”及其對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的啟示
1.“大工程教育觀” 。“大工程教育觀”最早于1994年由美國麻省理工學(xué)院院長喬爾?莫西斯在《大工程教育觀與工程集成教育》報告提出。喬爾?莫西斯認(rèn)為,“大工程教育觀”是對為工程實(shí)際服務(wù)的工程教育的一種回歸,而與研究導(dǎo)向的工程科學(xué)觀相對立,強(qiáng)調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性。喬爾?莫西斯針對當(dāng)時工程教育過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)化和專業(yè)化,從而割裂了工程本身的現(xiàn)象,指出實(shí)踐性和整體性是“大工程教育觀”的本質(zhì)特點(diǎn)。1995年,美國國家科學(xué)基金會發(fā)表了《重建工程教育:集中于變革――NSF工程教育專題討論會報告》,該報告集中體現(xiàn)了“大工程教育觀”的思想。
2006年6月,我國教育部戰(zhàn)略研究重大專項(xiàng)“面向創(chuàng)新型國家建設(shè)的中國工程教育改革”研討會召開。會議提出:要使課程設(shè)置從單一的“工程專業(yè)課程”傳授轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠊こ探逃^、大系統(tǒng)觀”為指導(dǎo)的課程架構(gòu)體系。所謂“大工程”就是建立在科學(xué)與技術(shù)之上的包括社會、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多因素的完整的工程涵義?！按蠊こ探逃^”所倡導(dǎo)的工程教育改革方向是要使建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育更加重視工程實(shí)際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性。具體來說:“大工程教育觀”的“大”指綜合性,即把工程活動所需要的各種知識、技術(shù)、能力、方法、條件系統(tǒng)地整合到一起。“大工程教育觀”的“工程”指實(shí)踐性,即工程活動要直接面向應(yīng)用、滿足社會的具體需要。“大工程教育觀”要求學(xué)生知識的復(fù)合型和能力的多樣性,培養(yǎng)具有責(zé)任感、實(shí)踐能力、綜合知識、系統(tǒng)思維、協(xié)作品質(zhì)和創(chuàng)新意識的復(fù)合應(yīng)用型人才。
2.“大工程教育觀”對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的啟示?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展日新月異.經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新層出不窮,經(jīng)濟(jì)管理業(yè)的變革對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理業(yè)要求從業(yè)人員不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)理論,還要熟悉相關(guān)學(xué)科的系統(tǒng)知識,具有良好的實(shí)踐操作能力。只有真正能夠解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問題的人才能得到市場的認(rèn)可。在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中,可以使用類似工程教學(xué)的方法,將工程學(xué)的思維引入到經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的理論知識與數(shù)學(xué)、工程、計(jì)算機(jī)以及信息等技術(shù)相結(jié)合,培養(yǎng)富有經(jīng)濟(jì)管理理論素養(yǎng)、掌握高級數(shù)學(xué)工具、具有工程思維,同時具備廣闊人文關(guān)懷,能夠進(jìn)行復(fù)雜管理的復(fù)合應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才。
“大工程教育觀”對經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才培養(yǎng)的啟示,就是要以“大工程思想”為指導(dǎo),不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理的理論知識,還應(yīng)該同經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會政治三個方面重新進(jìn)行調(diào)整和綜合,強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。一方面,要密切關(guān)注國家社會經(jīng)濟(jì)改革動向,結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際,在培養(yǎng)學(xué)生的“通”與“?！鄙蠈ふ移胶恻c(diǎn)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的知識,注意各門知識間的關(guān)聯(lián)性,做到寬而專。另一方面,大力推廣實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),要從提高實(shí)踐操作能力的角度增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高學(xué)生實(shí)踐動手能力,加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè),構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺?！按蠊こ探逃^”要求學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅具有良好的專業(yè)技術(shù)水平還要求具有良好的人文素質(zhì),包括協(xié)調(diào)能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和攻關(guān)能力等。因此,當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)緊緊依托經(jīng)濟(jì)管理行業(yè),以“大工程教育觀”培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、實(shí)踐能力、系統(tǒng)知識和創(chuàng)新精神,要從課程設(shè)置、師資力量、辦學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)場所以及人文素質(zhì)等方面做好“大工程教育觀”教育教學(xué)體系的構(gòu)建工作。
二、我國經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與“大工程教育觀”的偏差
目前,我國的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)與“大工程教育觀”極不適應(yīng),其偏差主要表現(xiàn)在以下三個方面:
1.經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)缺乏相關(guān)學(xué)科知識的融合。經(jīng)濟(jì)管理是一個應(yīng)用型專業(yè),它與社會、歷史、數(shù)學(xué)、法學(xué)以及人口學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。我國的經(jīng)濟(jì)管理院校由于受傳統(tǒng)的“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”思想以及功利主義價值取向的影響,忽視了知識的相關(guān)性問題,明顯表現(xiàn)出與“大工程教育觀”所要求的系統(tǒng)性特征不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在兩方面:一是專業(yè)劃分過細(xì),學(xué)分總數(shù)有限,相關(guān)學(xué)科開設(shè)課程不多,學(xué)生知識面太窄,知識融通性不夠。二是人才的科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合不夠,由于中學(xué)階段過早實(shí)施文理分科,致使學(xué)生文化素質(zhì)訓(xùn)練欠缺,全面素質(zhì)培養(yǎng)不夠。
2.經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)對實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性,傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式可以歸結(jié)成“黑板粉筆型”,具體來講,可將其形象歸納為“四一教學(xué)模式”:即教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是理論性、課堂性和描述性教學(xué)。在這種模式下,教學(xué)理念是以教師為主體和中心,教師是主講者,學(xué)生是被動的接受者,教材陳舊,教學(xué)內(nèi)容完全由教師設(shè)計(jì),教學(xué)效果主要取決于教師的組織能力與語言表達(dá)能力。學(xué)生疲于應(yīng)付考試,“上課時抄筆記、考試前背筆記、考試后全忘記”的現(xiàn)象十分普遍。從幾十年來的教學(xué)實(shí)踐看,這種教學(xué)模式存在明顯缺陷,那就是學(xué)生缺乏獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。一味地灌輸知識而忽視了培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力,導(dǎo)致了學(xué)生動手能力不強(qiáng),不會解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問題,教學(xué)方向與人才實(shí)際需求的距離越來越大。
3.經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。我國的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)還沒有把增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新意識的要求貫穿到人才培養(yǎng)的全過程。造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和能力的主要原因有:首先,教育者缺乏創(chuàng)新意識。教師作為課堂教學(xué)的組織者和教育者,在創(chuàng)新教育中起著關(guān)鍵作用。目前,不少院校由于教師教學(xué)量的增加和科研任務(wù)的壓力,許多教師只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去應(yīng)付學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù),沒有經(jīng)費(fèi)和時間去接受進(jìn)一步的深造和進(jìn)修“充電”,也沒有精力去探索新的人才培養(yǎng)模式和方法。其次,學(xué)生缺乏個性和創(chuàng)造力。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)常常忽視對學(xué)生好奇心和想象力的激發(fā),許多學(xué)生只是習(xí)慣于被動地回答現(xiàn)成的問題,缺少主動提出新問題的探索能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須對現(xiàn)有教育教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。
三、基于“大工程教育觀”的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革思路
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的路.就是要確立“大工程教育觀”,更加重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。“大工程教育觀”的實(shí)質(zhì)是人與社會發(fā)展、工程技術(shù)進(jìn)步與自然生態(tài)繁榮齊頭并進(jìn)的教育觀。對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)而言,貫徹“大工程教育觀”,一是要堅(jiān)持科學(xué)與人文相統(tǒng)一的教育觀,打破學(xué)科與專業(yè)局限,拓寬經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ),努力開闊經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的視野,注重文、理、工、農(nóng)、醫(yī)多學(xué)科交融與滲透。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理越來越表現(xiàn)出跨學(xué)科跨專業(yè)發(fā)展趨勢,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生解決純技術(shù)問題.而且訓(xùn)練學(xué)生解決與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)、道德法律問題。二是堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的教育,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的繼承學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)并重,著重開展創(chuàng)新教育活動,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三是堅(jiān)持學(xué)校教育與終身教育相結(jié)合的教育觀。作為前端的學(xué)校教育,不可能一次性地給學(xué)生所有專業(yè)技術(shù)的知識體系而使他們受用終身,終身教育要求學(xué)校教育應(yīng)為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并在職業(yè)崗位不斷提升知識和能力。四是堅(jiān)持教育國際化的教育觀,隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,國際競爭進(jìn)一步加劇。我國經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)還要更多地借鑒和吸收世界各國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果,融合先進(jìn)的教育理念和教育方法手段,吸收優(yōu)質(zhì)的教育資源和成果,在實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革。
1.大力推廣實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。采用引進(jìn)、培養(yǎng)與使用相結(jié)合的方法加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),在專業(yè)教師中或在經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)管理企業(yè)工作人員中選拔、培養(yǎng)或聘請一批經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)骨干充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍,提高“雙師型”教師的比例,鼓勵實(shí)驗(yàn)人員參與科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍,提高實(shí)驗(yàn)教師的技術(shù)水平。
2.建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系,深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革。進(jìn)一步建立符合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課程體系,劃分實(shí)驗(yàn)層次,優(yōu)選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,完善實(shí)驗(yàn)考核評價指標(biāo)體系,設(shè)計(jì)更多的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。課程設(shè)置與教學(xué)改革是實(shí)施“大工程教育觀”的核心,課程設(shè)置與教學(xué)改革重點(diǎn)要處理好較寬的知識應(yīng)用能力與較系統(tǒng)的專業(yè)知識體系的關(guān)系,在堅(jiān)持一定專業(yè)性的前提下,拓寬基礎(chǔ)教育。在專業(yè)課層次上.通過模擬經(jīng)濟(jì)管理業(yè)務(wù)流程全面培養(yǎng)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問題的能力,課程設(shè)計(jì)應(yīng)與職業(yè)要求相結(jié)合。改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式(即“四一”教學(xué)模式),推行創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式(即“四+”教學(xué)模式:經(jīng)濟(jì)管理理論+模型定量分析方法+計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)+樣本數(shù)據(jù)),通過大量上機(jī)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生動手操作能力和模擬解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問題的能力,培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型、綜合型高級經(jīng)濟(jì)管理人才。
3.加大投入,打造高水平的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺。由于我國高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)的歷史較短,且人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)管理業(yè)的發(fā)展存在較大差距。僅通過課堂教學(xué),學(xué)生很難在課堂完全了解經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際業(yè)務(wù)的操作流程,導(dǎo)致缺乏對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識的深刻掌握。鑒于我國高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況,應(yīng)建立高水平的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)體系及其發(fā)展,通過信息技術(shù)手段來模擬業(yè)務(wù)流程和處理經(jīng)濟(jì)管理數(shù)據(jù),可以有機(jī)地整合經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)和業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn),以解決理論教學(xué)和社會實(shí)際需要的矛盾,為學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能,提高動手能力提供更好的平臺。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺可以建立統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、金融實(shí)驗(yàn)室、國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室、電子(下轉(zhuǎn)50頁)(上接45頁)物流實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室、計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室、證券模擬實(shí)驗(yàn)室、市場調(diào)查實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)管理實(shí)驗(yàn)室等等。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的需求,不斷地完善經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺的功能,在為學(xué)生提供實(shí)際動手操作的場所,為教師提供一個實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的基地,為產(chǎn)、學(xué)、研一體化和社會服務(wù)提供良好的實(shí)驗(yàn)條件和技術(shù)支撐。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；專利；教育；經(jīng)濟(jì)學(xué)；管理學(xué)
中圖分類號：F830 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-913X（2014）02-0121-02
一、引言
黨的十明確提出要“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”。創(chuàng)新離不開具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人才。高校則是培養(yǎng)人才的主要基地。盡管教育部在2010年就了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，但如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各類專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，仍然是一個有待進(jìn)一步探索的問題。
各大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著特殊的角色。在各大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅直接培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的創(chuàng)新型人才，而且，還可以通過全校通選課、跨院選修課、雙學(xué)位教育和各種類型的第二課堂，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能向全校輻射，提升全校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?？梢哉f，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效結(jié)合對推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。
然而，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中，關(guān)于創(chuàng)新的教育處于微不足道的地位，幾乎被忽視了。而且，并不僅僅是中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育才有這一問題，全球經(jīng)濟(jì)學(xué)教育也都多多少少存在這一問題。瑞典學(xué)者Johansson（2004）對歐洲大學(xué)里的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材進(jìn)行過詞匯統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實(shí)因素密切相關(guān)的詞匯非常稀少。同時，研究生們學(xué)習(xí)過程中所接觸的理論在很大程度上忽視了解釋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素——創(chuàng)新以及影響創(chuàng)新的制度性因素。這導(dǎo)致被培養(yǎng)出來的年輕經(jīng)濟(jì)學(xué)者們在分析現(xiàn)實(shí)問題時往往抓不到要害，進(jìn)而導(dǎo)致很少有興趣參與政策辯論。Calmfors （1996）指出，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育集中于數(shù)理和統(tǒng)計(jì)方面，導(dǎo)致被評為優(yōu)秀的學(xué)生不擅長分析現(xiàn)實(shí)問題，同時對現(xiàn)實(shí)問題感興趣的學(xué)生又很難在學(xué)習(xí)中脫穎而出。進(jìn)而，Lindbeck （2001）呼吁，社會需要的是既能駕馭數(shù)學(xué)工具又能研究重要現(xiàn)實(shí)問題的“會兩條腿走路”的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。在工商管理學(xué)科，雖然不少學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)和研發(fā)管理等課程，但絕大多數(shù)課程仍然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容排除在外。
筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這一局面的原因是還沒有找到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)科有機(jī)結(jié)合的途徑。筆者在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院多年分管教學(xué)事務(wù)，同時從事與專利相關(guān)的科研工作，對如何將專利相關(guān)研究引入經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)活動有多年思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中深深感悟到，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育中引入專利相關(guān)研究，是增強(qiáng)學(xué)生對真實(shí)世界的感知能力、對經(jīng)濟(jì)動態(tài)發(fā)展趨勢的洞察能力以及發(fā)掘并駕馭商機(jī)的能力的有效路徑，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育的高效融合。筆者所探索的在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開展專利相關(guān)教育的模式包括本科生和研究生兩個層次。其中，本科生層次包括集中的課程教學(xué)和分散的課程教學(xué)兩個方面，研究生層次又分為針對學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士兩種情形。下文將闡述各部分的具體教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容。最后，對政府主管部門如何推動這一領(lǐng)域的工作提出了建議。
二、本科層次開展專利相關(guān)教育的方式
本科生層次的專利相關(guān)教育包括集中課程教學(xué)、分散課程教學(xué)兩大部分?，F(xiàn)分述如下。
（一）集中的課程教學(xué)
集中的課程教學(xué)主要體現(xiàn)在《專利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》這門課程中。其授課對象既包括經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，也包括工商管理專業(yè)學(xué)生。這門課的主要內(nèi)容涉及對專利制度運(yùn)行過程的介紹、專利制度的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、企業(yè)對專利制度的利用、專利法調(diào)整對企業(yè)策略的影響、企業(yè)對專利資產(chǎn)的經(jīng)營管理等內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)，能讓學(xué)生在具體的法律背景和市場背景下理解創(chuàng)新行為，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中動態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程的感知能力。
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)普遍采用的教學(xué)體系中，對企業(yè)這一微觀經(jīng)濟(jì)主體的介紹多局限于在假設(shè)技術(shù)、市場需求和市場結(jié)構(gòu)既定的條件下，企業(yè)如何確定使利潤達(dá)到最大的產(chǎn)出。這是一種靜態(tài)的思維方式。而《專利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》則集中展現(xiàn)了企業(yè)在動態(tài)競爭的環(huán)境中的決策，有助于克服現(xiàn)有教學(xué)過程中的主導(dǎo)性思維從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變。
針對工商管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)這門課程也是有必要的。雖然目前已經(jīng)開設(shè)的《研發(fā)管理》課程涉及到一些創(chuàng)新方面的知識，但主要關(guān)注研發(fā)環(huán)節(jié)的企業(yè)內(nèi)部管理流程；《創(chuàng)業(yè)學(xué)》則主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的管理流程。其思維導(dǎo)向仍然是靜態(tài)的?！秾＠慕?jīng)濟(jì)學(xué)與管理》這門課程的開設(shè)，則有利于增強(qiáng)學(xué)生在復(fù)雜的法律和競爭環(huán)境下發(fā)掘機(jī)遇、采用新方式組合生產(chǎn)要素以捕捉機(jī)遇的意識，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
《專利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》的開設(shè)，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理的學(xué)生既能從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角分析專利制度與企業(yè)行為之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，又能從管理學(xué)角度理解企業(yè)如何在具體法律環(huán)境下配置資源和開發(fā)市場。對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生而言，有助于他們接觸純理論分析和數(shù)理思維象牙塔之外更真實(shí)的世界，在學(xué)習(xí)這門課程中更加?jì)故斓伛{馭曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)分析方法，在具體應(yīng)用中感受經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法和數(shù)理工具的魅力。對工商管理專業(yè)學(xué)生而言，這一學(xué)習(xí)也有助于開拓視野和訓(xùn)練思維。
（二）分散的課程教學(xué)
除了集中開設(shè)《專利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》這門課外，還可在現(xiàn)有各門課程中引入專利相關(guān)議題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一方面，在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中，可在《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》中引入創(chuàng)新如何推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容，彌補(bǔ)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)在很大程度上忽略創(chuàng)新的不足；在《制度經(jīng)濟(jì)學(xué)》中引入對專利制度的闡述，這部分內(nèi)容可很好地展示制度創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新之間的互動關(guān)系；在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》中引入對國際技術(shù)貿(mào)易市場的分析及國際知識產(chǎn)權(quán)協(xié)調(diào)對國際貿(mào)易的影響；在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》里引入對專利法對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響；《經(jīng)濟(jì)史》中引入對專利交易市場演變的過程和原因的介紹；《經(jīng)濟(jì)思想史》中引入學(xué)術(shù)界對專利制度認(rèn)識的演變；《博弈論基礎(chǔ)》中，可以將政府專利法調(diào)整行為與企業(yè)研發(fā)行為之間的博弈作為例子，展示博弈論在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用；《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》里可以企業(yè)與發(fā)明型員工之間的契約為例，揭示企業(yè)和員工之間簽訂雇傭合同的內(nèi)在機(jī)制。
另一方面，在現(xiàn)有管理學(xué)專業(yè)課程體系中，在《市場營銷》里引入以專利技術(shù)進(jìn)行營銷的介紹；《公司治理》引入以專利技術(shù)為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)的治理；《風(fēng)險投資學(xué)》引入對以專利技術(shù)為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)的投資與管理；《會計(jì)學(xué)》里引入對專利等知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)的價值核算；《證券投資學(xué)》中引入對創(chuàng)業(yè)板企業(yè)投資時的知識產(chǎn)權(quán)評估技能；《戰(zhàn)略管理》中引入如何將專利信息和其它經(jīng)濟(jì)信息結(jié)合起來制定企業(yè)戰(zhàn)略的案例；《創(chuàng)業(yè)學(xué)》中開展以專利技術(shù)為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營管理的案例教學(xué)；《人力資源管理》或《績效管理》中開展針對發(fā)明型員工的管理和激勵專題；《技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)管理》中介紹專利法律外部環(huán)境對企業(yè)經(jīng)營行為的影響；《商務(wù)談判》中引入專利技術(shù)買賣雙方的談判模擬，等等。
除了集中和分散的課堂教學(xué)之外，還存在形式多樣的“第二課堂”，即在正式的課程教學(xué)時間之外進(jìn)行的各類活動。這些活動的內(nèi)容是對課程教學(xué)的延伸和拓展。例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、有投資者和科技人員共同參與的沙龍、專題講座、學(xué)術(shù)論壇、調(diào)查研究和畢業(yè)論文寫作等。在這些活動中，也可融入專利相關(guān)教育。例如，筆者曾指導(dǎo)本科生開展一項(xiàng)創(chuàng)新杯項(xiàng)目，內(nèi)容是調(diào)查某省專利技術(shù)交易市場的運(yùn)行現(xiàn)狀。在做項(xiàng)目的過程中，學(xué)生增強(qiáng)了將課堂所學(xué)基本方法用于認(rèn)知現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界的能力，使視野從書本拓展到社會，提高了對專業(yè)的熱愛。
三、研究生層次開展專利相關(guān)教育的方式
研究生層次的專利相關(guān)教育又分為針對以培養(yǎng)學(xué)術(shù)理論研究能力為主的學(xué)術(shù)型碩（博）士和以培養(yǎng)實(shí)際操作能力為主的專業(yè)型碩士兩種情形，現(xiàn)分述如下。
（一）針對學(xué)術(shù)型碩（博）士的教學(xué)
學(xué)術(shù)型研究生教育以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)理論研究能力為主。隨著創(chuàng)新型國家建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，我國既需要一些擅長為專利相關(guān)政策制定提供咨詢的經(jīng)濟(jì)學(xué)者，也需要一些擅長發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)界專利相關(guān)經(jīng)濟(jì)行為的內(nèi)在規(guī)律性的經(jīng)濟(jì)或管理專家。我國目前培養(yǎng)這一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的方式帶有很強(qiáng)的零散性和自發(fā)性。培養(yǎng)人才的主要方式是在導(dǎo)師個人興趣支配下，指導(dǎo)學(xué)生寫作專利相關(guān)畢業(yè)論文。為了增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才的系統(tǒng)性，可以開設(shè)與專利相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)專題課程。在這些課程中，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤國際學(xué)術(shù)界研究相關(guān)議題的前沿動態(tài)，掌握在這一領(lǐng)域開展研究的工具和方法。在課程論文或畢業(yè)論文中，可以結(jié)合中國現(xiàn)狀開展相關(guān)議題的研究。
（二）針對專業(yè)型碩士的教學(xué)
專業(yè)型碩士以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主。在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)。工商管理碩士（MBA）是許多經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)型碩士的主要形式。同工商管理專業(yè)的本科生一樣，當(dāng)前工商管理碩士的教學(xué)主要仍以對企業(yè)管理的流程介紹為主。因此，同樣需要在各門課程中引入專利相關(guān)議題，來加深學(xué)生對創(chuàng)新活動的認(rèn)識。有條件的學(xué)院可建設(shè)和開設(shè)《知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理》課程，既講授基礎(chǔ)原理，也開展案例教學(xué)。此外，在專業(yè)型碩士的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可指導(dǎo)MBA學(xué)生結(jié)合具體企業(yè)情況，撰寫如何利用專利規(guī)則和制定專利相關(guān)策略的論文?？晒┳珜懻撐牡倪x題是廣泛的，例如，如何利用專利信息開展某企業(yè)的產(chǎn)品多元化經(jīng)營策略、如何利用專利信息制定某企業(yè)的營銷策略、如何為某企業(yè)制定合理的專利技術(shù)許可策略或干脆圍繞某專利技術(shù)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，等等。
四、政策建議
一、經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的特殊性
雖說我國開展經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)教育已經(jīng)有較長的時期,但是由于多種因素作用,我國經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)也顯示出其與其他專業(yè)不同的特殊性。
1、與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)
由于經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān),而眾所周知經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬變,所以,這兩個專業(yè)無論是教學(xué)還是科研都必然要關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,而且教育產(chǎn)品(學(xué)生)和科研產(chǎn)品(論文、研究報告)都必須能夠?yàn)樯鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)支持。
2,與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)
隨著中國正式加入世界貿(mào)易組織,我國對外開放的程度不斷加深,各行各業(yè)都加強(qiáng)了對外聯(lián)系,尤其是在經(jīng)濟(jì)方面,世界經(jīng)濟(jì)一體化是大趨勢,我國也不例外,這就需要大量經(jīng)濟(jì)管理方面人才
二、經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性
基于經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的特殊性,由于國外教育培養(yǎng)水平的先進(jìn),經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)教學(xué)中吸收借鑒外國經(jīng)驗(yàn)就成為必然選擇。而隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步開放,要進(jìn)一步融入到世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,社會對于既熟練掌握專業(yè)知識,又通曉專業(yè)性外語的人才需求越來越迫切,經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)開展雙語教學(xué)就更是迫在眉睫。
1、緊跟國外同專業(yè)前沿
由于國外經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為迅速,專業(yè)研究也處于學(xué)科前沿,其教學(xué)更是如此。作為國內(nèi)同專業(yè),通過引進(jìn)外國最新版本教材,能夠在最大程度上使學(xué)生能夠接觸到學(xué)科最前沿的知識,從而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新的社會環(huán)境,同時他們掌握的學(xué)科知識在一段時期內(nèi)不會陳舊。
2、掌握專業(yè)外語
以前大多數(shù)高校在經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程,但效果并不好,因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生僅僅將這門課程當(dāng)作英語課程的輔助課程來學(xué)習(xí),死記硬背某些英文單詞,過后不久就忘記了。通過開設(shè)雙語教學(xué)課程,至少可以在一定程度上扭轉(zhuǎn)這一局面,將外語融入專業(yè)課程的教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時掌握本專業(yè)領(lǐng)域的外語詞匯,一舉兩得。同時能夠提高學(xué)生對專業(yè)英語課程的興趣。據(jù)實(shí)施雙語教學(xué)的教師反映,學(xué)生對雙語課程的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)熱情,雙語教學(xué)使學(xué)生處在新的起點(diǎn)上,如果成功會使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感。隨著雙語教學(xué)課程的增加,甚至到將來某個時候可以完全取消專業(yè)外語課程,而學(xué)生并不會因此缺乏專業(yè)詞匯的培養(yǎng)。
3、適應(yīng)社會需要
社會對高層次人才的需求歷來是高校教育的推動力量。正因?yàn)槿绱?隨著社會對“英語+經(jīng)濟(jì)管理”類型人才需求的增加,作為高等教育必須為社會提供足夠的人才,滿足社會需要。僅僅依靠英語課程甚至專業(yè)英語課程并不能夠徹底解決專業(yè)知識和英語知識脫鉤問題,只有通過雙語教學(xué),在學(xué)習(xí)專業(yè)課程過程中讓學(xué)生掌握專業(yè)外語詞匯,才能在實(shí)踐中真正自如運(yùn)用,從而滿足社會的需要。
三、目前經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及對策
目前在國內(nèi)很多高等院校的經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)都開展了不同程度的雙語教學(xué)活動,在這些教學(xué)過程中也遇到了一些問題。2005年長沙理工大學(xué)對管理學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行過一次雙語教學(xué)的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果并不令人滿意。在江西理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院也有多位老師進(jìn)行雙語教學(xué),教學(xué)過程中也遇到了一些困難。綜合來看,在雙語教學(xué)過程中主要存在以下幾個方面的問題:
1、學(xué)生與教師的素質(zhì)
學(xué)生英語水平、專業(yè)知識、教師英語素質(zhì)都對雙語教學(xué)存在重要影響。由于雙語教學(xué)對學(xué)生和教師的要求特別是外語要求較高,這使得很多英語水平較差學(xué)生上課無法聽懂,甚至教師授課中也存在語言錯誤等問題,這直接導(dǎo)致學(xué)生無法領(lǐng)會課堂教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而影響對專業(yè)課程知識的吸收。
對于雙語教學(xué)來說,雙語師資問題是幾乎所有推廣雙語教學(xué)的國家或地區(qū)面臨的一大難題。由于我國缺乏外語社會環(huán)境,雙語教師短缺現(xiàn)象顯得尤其突出,可以說已經(jīng)成為阻礙當(dāng)前我國雙語教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的瓶頸問題。我國教師基本上都是單科型的:外語教師只能講授英語課程,幾乎沒有其他科目的知識背景;學(xué)科教師專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí),但是英語交際能力尤其是聽、說能力偏低。正是因?yàn)槿绱?聘請外語教師講授雙語課程會以犧牲學(xué)科知識為代價,而聘請不能用外語授課的專業(yè)教師則會以犧牲雙語教學(xué)為代價。
要從根本上滿足社會對雙語教師的長期需求,單靠對在職教師加強(qiáng)培訓(xùn)只是權(quán)益之計(jì),應(yīng)該從學(xué)生的英語教學(xué)入手。有些學(xué)校雖然要求學(xué)生學(xué)習(xí)兩年基礎(chǔ)英語,但是進(jìn)入三年級和四年級之后根本沒有專業(yè)英語的學(xué)習(xí)要求。許多非英語專業(yè)的學(xué)生無論在聽、說還是在專業(yè)英語方面都有很大缺陷,這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生是很難適應(yīng)雙語教學(xué)的環(huán)境的。
2、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和方法的結(jié)合
當(dāng)前在高校教學(xué)中,多媒體教學(xué)使用并不廣泛。對于雙語教學(xué)這一新事物,多媒體、優(yōu)秀教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)結(jié)合到雙語教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)中加強(qiáng)師生互動,引導(dǎo)學(xué)生逐步采用英語,結(jié)合專業(yè)知識對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考,提高學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)英語的運(yùn)用能力。
用雙語授課,特別是在用英語授課時,單一的教學(xué)方法無法達(dá)到滿意的效果,由于沒有語言環(huán)境,陌生的語言無法激活學(xué)生的反應(yīng)能力,在使用中文時,教師有時僅僅是使用了抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)就使學(xué)生加深了印象,強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn),而使用英語則不能簡單地在語音語速上作文章,靈活多變的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)用到雙語教學(xué)當(dāng)中,配合圖表手勢以及其他的肢體語言激活學(xué)生頭腦中已有的概念和圖式,能達(dá)到事倍功半之效,這對教師的教學(xué)能力有是一大挑戰(zhàn)。
3、創(chuàng)建良好的雙語環(huán)境
雙語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開良好雙語環(huán)境的支持,雙語環(huán)境不僅包括學(xué)校環(huán)境而且包括社會環(huán)境。一些國家如新加坡、美國、加拿大,雙語教學(xué)取得令人矚目的成績是和他們的社會大環(huán)境分不開的。例如在新加坡工作語言是英語。新加坡的街道、商店、廣告牌等公共設(shè)施標(biāo)志都是用英語和漢語或馬來語標(biāo)記的。在這種自然的語言環(huán)境中,雙語教學(xué)更容易取得成功。然而在我國,雙語教學(xué)缺乏課堂以外的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,學(xué)生感受不到外語在日常生活中的必要性,因而沒有感到不得不用英語思維和交流的壓力,缺乏學(xué)習(xí)外語的動力和熱情。在整個社會缺少英語環(huán)境和文化的背景下,積極改進(jìn)我國英語學(xué)習(xí)的社會環(huán)境對于雙語教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)校要主動創(chuàng)建雙語環(huán)境。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)雙語教學(xué)氛圍的建設(shè),通過設(shè)計(jì)良好的校園環(huán)境和校園文化,通過設(shè)置英語角、英語俱樂部等教學(xué)形式讓學(xué)生和教師時時處處都能看到和聽到英語,逐步使英語成為師生之間、學(xué)生之間交流的工具。學(xué)校還要主動加強(qiáng)同國際學(xué)校的友好關(guān)系,通過將部分師生送出國門或者邀請外國學(xué)校師生來校訪問等途徑使學(xué)生真正感受到多元文化的影響,這對于學(xué)生開放性格、跨文化交際能力的形成也十分有益。
4.雙語教學(xué)的效果問題
雙語教學(xué)可以從兩個方面評價其效果,一是學(xué)生對專業(yè)知識的掌握;二是英語水平的提高。前者是主要的,但二者又相輔相成,要達(dá)到兩個目標(biāo)─這正是雙語教學(xué)的目的所在,但在現(xiàn)實(shí)的雙語教學(xué)實(shí)踐中卻不盡如人意,通過對江西理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 幾位已經(jīng)開設(shè)雙語課程的教師所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在教學(xué)效果方面普遍存在一些問題。首先是進(jìn)度問題,使用雙語教學(xué)的進(jìn)度普遍比非雙語教學(xué)的課程進(jìn)度較慢,影響學(xué)生對專業(yè)知識知識的掌握,不能很好地完成教學(xué)大綱的課程設(shè)置的要求。其次,由于學(xué)生的英語水平參差不齊,英語水平較好的學(xué)生常常受到鼓勵,自信心增強(qiáng),有成就感,往往越學(xué)越有勁,而英語水平較差的學(xué)生則干脆放棄,因?yàn)樯险n聽不懂,自己看書又有較大的困難,教師也不能再放慢速度遷就這類學(xué)生,因此造成這樣一種結(jié)果:一半熱一半冷,熱的是英語水平好的學(xué)生,冷的是英語水平差的學(xué)生,兩極分化嚴(yán)重。要迅速提高這類學(xué)生的英語水平確實(shí)不是一兩天的事情,那末要他們使用英語來學(xué)專業(yè)知識就更加難以辦到了,對于這類學(xué)生以及學(xué)其他語種的學(xué)生(如日語、俄語、法語等)在雙語教學(xué)中該如何處理成為一件棘手的問題。
對于這一類學(xué)生 授課教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注,筆者認(rèn)為可以引入“愉快教學(xué)法”,教師在上課的過程中營造一個輕松活潑的氣氛,師生之間可以平等交流,教師的角色是和學(xué)生探討問題而不是居高臨下的傳授知識,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性,要做到這一步對教師來說有一定的難度,因?yàn)槿嗣窠處煹膫鹘y(tǒng)形象會被打破。
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【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理，專業(yè)，加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育，研究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
時代在進(jìn)步，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展在不斷進(jìn)步，對人才的基本需求也越來越高，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，是時展的大趨勢，更是對教育發(fā)展水平的考驗(yàn)。高校應(yīng)構(gòu)建什么教學(xué)方法與體系，培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)業(yè)人才，是目前高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的新課題。
一、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目的與意義
高校培養(yǎng)的人才數(shù)量與質(zhì)量，是我國未來經(jīng)濟(jì)增長的創(chuàng)新能力、進(jìn)步能力的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展的直接表現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的滲透，可以在未來逐步優(yōu)化我國人才結(jié)構(gòu)資源，從根本上提高生產(chǎn)效率，在經(jīng)濟(jì)增長中實(shí)現(xiàn)全面、快速、健康與穩(wěn)定的發(fā)展局面。由此可以看出，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是目前的重要課題，有針對性的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才，能夠保障與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增速，是目前高校的重要目標(biāo)。
二、經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)業(yè)教育的基準(zhǔn)點(diǎn)
高技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅是高校發(fā)展的重要體現(xiàn)，更多的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所表現(xiàn)出的客觀需求，社會競爭強(qiáng)烈呼喚一些富有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求是多樣化的，這其中，創(chuàng)新人才具有核心競爭力，他們可以為各個領(lǐng)域提供發(fā)展的靈感與源泉。教育是培養(yǎng)人才的根本，所以，要將教育作為強(qiáng)國發(fā)展的支撐點(diǎn)。從另一個側(cè)面看，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教育發(fā)展也同時需要經(jīng)濟(jì)作為堅(jiān)實(shí)的后盾，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度無形地制約著教育的發(fā)展規(guī)模與速度。高等教育通過人才培養(yǎng)來傳播知識與思想，通過科學(xué)研究來創(chuàng)造知識與功能，作為強(qiáng)國發(fā)展的重要因素，創(chuàng)業(yè)教育非常重要。
三、如何加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育
（一）重視思想政治文化教育
思想政治教育無論何時都要作為創(chuàng)業(yè)教育的核心指導(dǎo)方針，培養(yǎng)學(xué)生，首先要懂得尊重學(xué)生在指導(dǎo)思想上人格的自由及個性的發(fā)展，這樣才能夠讓學(xué)生在接受教育的過程里面，學(xué)會知識、學(xué)會為人與處事，才能學(xué)會成長發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)造；強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時強(qiáng)調(diào)基本品德養(yǎng)成同樣重要；突出學(xué)生的實(shí)踐性與積極性；貼近學(xué)生們關(guān)心的社會熱點(diǎn)與社會實(shí)際問題，開闊學(xué)生視野，提供創(chuàng)業(yè)的靈感；加強(qiáng)學(xué)生心理變化，重視健康教育，關(guān)注重視大學(xué)生心理與自尊、自強(qiáng)、自律、自愛等品格養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生接受考驗(yàn)的承受能力，形成具有多樣化、開放性特點(diǎn)的思想政治指導(dǎo)工作教育內(nèi)容。
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要努力建設(shè)一種能體現(xiàn)時代特征與學(xué)校文化的校園氛圍，突出文化素質(zhì)的教育，完善文化、活動設(shè)施，同時開展積極向上、豐富多彩的科技、學(xué)術(shù)、藝術(shù)、體育娛樂活動以及專題教育活動；也可以開展對學(xué)生有幫助的創(chuàng)業(yè)活動，請一些創(chuàng)業(yè)者分享成功的個案；舉行各式創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃的比賽，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情及創(chuàng)業(yè)理念，形成活躍的創(chuàng)業(yè)思想氛圍。
（二）重視社會實(shí)踐
想要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，就要構(gòu)建一個經(jīng)濟(jì)管理類的創(chuàng)業(yè)平臺，加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入，以幫助該專業(yè)學(xué)生們開展以本專業(yè)為核心的一些自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，同時，應(yīng)在工商注冊、財務(wù)管理及經(jīng)營方法等方面給予專業(yè)啟蒙與指導(dǎo)；在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，可以發(fā)展校企聯(lián)合的教學(xué)模式，即聯(lián)手當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位共同建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，以便為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的重要練習(xí)場所，要根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況及自身情況，為他們制定創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動，學(xué)生能夠從中體會到創(chuàng)業(yè)的樂趣以及創(chuàng)業(yè)的艱辛與不易，還可以在創(chuàng)業(yè)教育中看到社會需求在經(jīng)濟(jì)管理中的不足，重視自己的專業(yè)方向，加強(qiáng)自己的專業(yè)水平。
（三）創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)
開展創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要方式之一，通過創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生們艱苦拼搏、勇于創(chuàng)新的重要精神，強(qiáng)化學(xué)生們的專業(yè)創(chuàng)新意識，同時開發(fā)與提高學(xué)生們的專業(yè)能力與精神品質(zhì)，改變學(xué)生不成熟的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。
做好創(chuàng)業(yè)教育，就要建立經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)教育指導(dǎo)課程，開設(shè)全面的的核心指導(dǎo)公共課程，讓學(xué)生們在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)上提高專業(yè)管理知識與水平，加強(qiáng)基本技能的學(xué)習(xí)。在課程設(shè)計(jì)中，要增強(qiáng)課程的可選擇性與彈性設(shè)計(jì)，盡量增加管理類選修課，提高選修課所占比重，多元化滿足學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)需求，拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。除此以外，還要完善教育教材體系，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)際情況，科學(xué)、完整、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，在教學(xué)計(jì)劃改革中加以體現(xiàn)。
（四）創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)保障
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育保障體制劃分為三部分，即硬件制度、軟件體系與評價機(jī)制。
硬件方面，根據(jù)發(fā)展需求，應(yīng)完善學(xué)生的獎懲與激勵措施，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的積極性。制定創(chuàng)業(yè)教育制度，使創(chuàng)業(yè)教育從單純的教育向咨詢轉(zhuǎn)換，從垂直管理向精細(xì)化方向方展。增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制教育的經(jīng)費(fèi)投入，將經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育投入資金用于教育的過程，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供建設(shè)保障。軟件方面，結(jié)合市場對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的需求與社會發(fā)展開展創(chuàng)新研究。更好的培養(yǎng)經(jīng)管類高素質(zhì)人才，鼓勵與組織學(xué)生參與科研，讓他們盡早參與經(jīng)管類專業(yè)的研究訓(xùn)練，了解與掌握科研方法?？梢詤⒖疾死髮W(xué)的案例，該大學(xué)把本科科研作為本科教育重要內(nèi)容，學(xué)校甚至成立了本科研究辦公室，組織本科生參與科研活動并且提供參與科研的機(jī)會。我國經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)也應(yīng)將研究工作作為創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的基礎(chǔ)，讓三者之間相互促進(jìn)與，在探索中獲得有價值的成果。
四、結(jié)語
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)是從理論知識到實(shí)踐能力，從創(chuàng)新思維到創(chuàng)業(yè)能動性的綜合教育與培養(yǎng)。加強(qiáng)經(jīng)管類的創(chuàng)業(yè)教育，要注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，將學(xué)生的培養(yǎng)更多地以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出符合社會要求的復(fù)合型人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)重要力量。
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