時(shí)間：2023-07-19 16:57:13
序論：在您撰寫高中生學(xué)習(xí)提高方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
從學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生主體對知識的構(gòu)建是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對知識內(nèi)涵進(jìn)行解構(gòu)，然后再學(xué)會(huì)去應(yīng)用的過程.因此，在高中生物課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在方法上就要注重將課前、課中和課后有機(jī)地聯(lián)系起來.
一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步感知
學(xué)習(xí)是學(xué)生主體主動(dòng)對知識進(jìn)行解構(gòu)的過程.而在這個(gè)過程中，課前預(yù)習(xí)是較為重要的.在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生通過自主閱讀教材，可對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致了解、初步理解概念、發(fā)現(xiàn)問題.通過預(yù)習(xí)后再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地在教師的引導(dǎo)下對沒有理解的知識再次學(xué)習(xí)，而已經(jīng)掌握的知識可以得到鞏固.同時(shí)，從高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)情況來看，很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)自主預(yù)習(xí)，沒有形成一定的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而影響了學(xué)習(xí)效率.因此，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要.
首先，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題或以一定的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀教材.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生所謂的預(yù)習(xí)就是簡單地翻翻教材，最多是讀幾遍教材，而在這個(gè)過程中不知要知道什么、了解什么，目的性不強(qiáng).以問題或目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，可讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)過程中需要達(dá)到什么程度，從而提高預(yù)習(xí)效率.如“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”的預(yù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生正確理解真核細(xì)胞和原核細(xì)胞，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析它們的不同、擬核的成分、與真核細(xì)胞的染色體的不同、原核細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)、植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)、原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡單，還是真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡單”等問題來作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中先嘗試解決這些問題，課堂中再引導(dǎo)合作探究，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，預(yù)習(xí)效果會(huì)更好.又如在“生命活動(dòng)的承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”的預(yù)習(xí)中，以氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和蛋白質(zhì)的形成過程為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中明確知道要知道什么、了解什么，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)的目的性，促進(jìn)預(yù)習(xí)效率提升.
其次，在預(yù)習(xí)過程中要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多提出不懂的問題.提出問題的過程就是探究的過程，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中因知識、經(jīng)驗(yàn)等因素所限，必然存在對教材中所涉及的知識點(diǎn)不理解的現(xiàn)象，而教師就需鼓勵(lì)學(xué)生將自己不懂的問題提出來，從而解決這些問題，消除疑問，促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建.如在“細(xì)胞中的無機(jī)物”的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主閱讀教材初步理解了細(xì)胞中的水的存在形式（自由水和結(jié)合水），于是提出了“剛收獲的種子在晾曬時(shí)所散失的水，主要屬于哪一種形式的水？”“把曬干的小麥種子放在潔凈的試管里用酒精燈加熱，這時(shí)，試管壁上會(huì)出現(xiàn)水珠，那這一部分水屬于哪一種形式的水呢？”等問題，通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生很快理解了結(jié)合水的作用，從而促進(jìn)了知識的構(gòu)建.
二、引導(dǎo)學(xué)生課中探究，積極構(gòu)建
課堂教學(xué)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在.如果把課前預(yù)習(xí)比作建筑中的基礎(chǔ)，那么，課堂學(xué)習(xí)就是整個(gè)建筑的主體.在以往的高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要方式是聽教師講授、做筆記，這種學(xué)習(xí)方式較為機(jī)械，屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式.隨著新課改的推進(jìn)和高考制度的改革，高中生物教學(xué)逐漸摒棄了以知識傳授為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)而以探究學(xué)習(xí)來實(shí)施課堂教學(xué).在高中生物課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，不僅可較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力也有積極意義.它要求學(xué)生從傳統(tǒng)的教師要求做什么就做什么的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂中主動(dòng)提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施探究、交流討論的探究性學(xué)習(xí)方式，從而經(jīng)歷知識的形成過程，在主動(dòng)參與中去解構(gòu)知識、理解知識、掌握知識.
要讓學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂探究活動(dòng)中，學(xué)生的興趣激發(fā)不可或缺.因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過借助多媒體、圖片、故事、活動(dòng)、話題等多種方式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生想去學(xué)習(xí)、
【關(guān)鍵詞】高中生物 要求 方法
基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點(diǎn)有條理的羅列出來，解釋各個(gè)術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò)，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。
一、學(xué)好高中生物課的要求
（1）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐等方面的應(yīng)用；（2）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使自己在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識等方面得到發(fā)展，逐步形成科學(xué)的世界觀；（3）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識和方法解決日常生活中遇到的一些實(shí)際問題。
二、學(xué)好高中生物課的方法
高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對生物科學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)好高中生物課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解、勤于思考
生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。
2.要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法
生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。
3.要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)
沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。
4.要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)（STS）之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。
一是歸納，二是做題。
首先講講歸納，這是我個(gè)人最推崇的方法。因?yàn)槲腋呷@一年花在比賽上的時(shí)間很多，沒有嚴(yán)格地按照老師的進(jìn)度很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但知識歸納幫助我將系統(tǒng)的整理知識和思路，很有效的提高了復(fù)習(xí)效率，達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。我的生物知識歸納包括基本知識的歸納、習(xí)題歸納和特殊知識點(diǎn)歸納。
基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點(diǎn)有條理的羅列出來，解釋各個(gè)術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò)，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。我高二的時(shí)候做了全部自己寫的那種歸納，上高三不久，就在優(yōu)化設(shè)計(jì)上對它給出的框架做了補(bǔ)充。
【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 影響因素 提高方法
【中圖分類號】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0092-02
1.高中英語教學(xué)中的英語自主學(xué)習(xí)能力
一些研究者如韓清林（2000）認(rèn)為狹義的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件，而學(xué)生是教育和學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身的能力和性格差異在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不同的作用。隨著教育不斷改革和發(fā)展，教育者越來越強(qiáng)調(diào)以人為本，自主學(xué)習(xí)也越來越引起教育研究領(lǐng)域的重視。
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：高中英語課程應(yīng)有利于學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在高中英語教學(xué)中，英語自主學(xué)習(xí)能力可以理解為學(xué)生本人在教師科學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上自由地開展高中英語學(xué)習(xí)活動(dòng),并在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地發(fā)揮自己的主體性的能力。
2.高中生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與影響因素
由于長期受應(yīng)試教育的影響，許多高中的英語教學(xué)還是以“填鴨式”教學(xué)為主，這種英語教學(xué)模式是以教師為中心的，過于強(qiáng)調(diào)教師“教”的能力的發(fā)展，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng)。學(xué)生被動(dòng)地接受知識，并且缺乏足夠的時(shí)間去把握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，不懂得學(xué)習(xí)策略的使用，并且學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃和管理。同時(shí)，英語自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂參與度不高成為阻礙高中生英語能力提升的幾個(gè)重要原因。
經(jīng)過調(diào)查研究，并結(jié)合自己的英語教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用定性分析的方法，將高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的主要影響因素總結(jié)為以下六個(gè)方面：
2.1思想意識。主要指高中生對自己學(xué)習(xí)英語的目的和意義的認(rèn)識，在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上大致會(huì)形成兩種不同的學(xué)習(xí)觀，即“我要學(xué)”和“要我學(xué)”。持有“我要學(xué)”觀念的學(xué)生，往往有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。
2.2自信心。是指學(xué)生對自己通過努力能學(xué)好英語的相信程度。顯然，自信心強(qiáng)的人會(huì)經(jīng)常給自己一種積極的暗示，即“我通過努力一定能學(xué)好英語”，并且愿意將自主學(xué)習(xí)的意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
2.3英語基礎(chǔ)。是指在以前的英語學(xué)習(xí)中取得的成果、形成的英語能力等，主要包括學(xué)生當(dāng)前的英語詞匯量、語法知識、閱讀積累、語感、英語綜合運(yùn)用能力等。英語基礎(chǔ)對英語自主學(xué)習(xí)能力有著很大的影響，基礎(chǔ)好的學(xué)生比較容易養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而會(huì)形成比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而基礎(chǔ)差的學(xué)生由于跟不上教學(xué)進(jìn)度，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.4學(xué)習(xí)氛圍。是指學(xué)生所在的某個(gè)班級或幾個(gè)鄰近班級的英語學(xué)習(xí)氣氛。環(huán)境對人的影響力是潛移默化的，長期處在一個(gè)英語學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境中的學(xué)生，會(huì)不自覺地受到感染。
2.5興趣和合理的學(xué)習(xí)方法?！芭d趣是最好的老師”，可見興趣對促進(jìn)人們自主學(xué)習(xí)有著不可替代的作用，然而僅有興趣是不夠的，只有輔之以合適的學(xué)習(xí)方法，才能更好地提高高中英語自主學(xué)習(xí)能力。
2.6課堂教學(xué)質(zhì)量。主要指英語課堂的科學(xué)性、有效性、趣味性以及豐富程度等。英語課堂教學(xué)質(zhì)量不僅會(huì)影響學(xué)生獲取知識的程度，而且還會(huì)影響他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，這些都會(huì)對他們的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
3.如何提高高中生英語自主學(xué)習(xí)能力
提高高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探索能力。針對上述高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的六個(gè)主要影響因素，結(jié)合自己近幾年的基層英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)提高高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法：
3.1加強(qiáng)高中生理想信念教育，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。
高中生處在一個(gè)成長的過渡時(shí)期，思想還不夠成熟，人生目標(biāo)還不夠明確。因此，在他們中間開展理想信念教育是必要的，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定成功的信念，并激勵(lì)他們把理想和信念轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，樹立起良好的自主學(xué)習(xí)意識。
3.2關(guān)注學(xué)生的英語基礎(chǔ)差異，因材施教。
作為高中英語教師，一定要關(guān)注學(xué)生們英語基礎(chǔ)的差異，針對不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方式，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，堅(jiān)定自己能學(xué)好英語的信心，并采取實(shí)際行動(dòng)來達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)他們英語自主學(xué)習(xí)能力的提高。
3.3鼓勵(lì)競爭，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
這里的競爭包括同學(xué)之間的競爭和自我競爭。同學(xué)之間適度的競爭壓力會(huì)促使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，將壓力轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。相對于同學(xué)之間的適度競爭，我們應(yīng)該更傾向于鼓勵(lì)他們的自我競爭，即經(jīng)過一段時(shí)間的努力，自己的英語水平較以前有了怎樣的提。這樣更能幫助他們發(fā)展自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.4授人以漁，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重于向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，主體性得不到發(fā)揮。我們要改變這種教學(xué)模式，注重培養(yǎng)他們“學(xué)”的能力。因此，一個(gè)好的英語教師，不僅要傳授給學(xué)生英語知識，還要教會(huì)他們學(xué)習(xí)英語的好方法。好的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)的效率和效果，還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)。
3.5優(yōu)化課堂內(nèi)容，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
英語課堂教學(xué)在高中英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位，我們要不斷優(yōu)化課堂內(nèi)容，讓課堂內(nèi)容更加精簡化、系統(tǒng)化，增加課堂的趣味性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以及加強(qiáng)對學(xué)生英語綜合能力運(yùn)用的鍛煉等，切實(shí)提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)會(huì)正向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)力，進(jìn)而激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。
提高高中生英語自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的過程，以上幾種方法是相互依存、相互影響的。教育機(jī)構(gòu)和教育者要更加強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，不斷發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。只有在教師和學(xué)生的共同努力下，在正確的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)下，高中生英語自主學(xué)習(xí)能力才能得到不斷的提高。
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關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；興趣能力；學(xué)習(xí)方式；授課技巧
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-035-01
在高中生物學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)為生物“易學(xué)難記；知識點(diǎn)好掌握，題目不好做；知道的多，成績并不高?！钡纫殉蔀閷W(xué)習(xí)中普遍存在的突出問題，就其原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對知識點(diǎn)的識記不夠全面、準(zhǔn)確；為識記而識記，對知識點(diǎn)的理解與掌握不夠深刻，使活知識僵化，以致應(yīng)用能力較差。為了準(zhǔn)確識記知識，加深對知識的理解和提高運(yùn)用能力；本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談點(diǎn)生物課中提高學(xué)習(xí)效率的體會(huì)，希望能給師生一些有益的啟示。
一、聽課中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法
觀察學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有一部分同學(xué)確實(shí)存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：（一）課前無準(zhǔn)備，一無知識上的準(zhǔn)備，沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣；二無物質(zhì)上的準(zhǔn)備，連教材、資料等都沒有提前擺好；三無思想上的準(zhǔn)備，思維的興奮點(diǎn)沒有轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)。
（二）課上不專心，一心二用，學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)沒有互動(dòng)，甚至背道而馳；機(jī)械記錄，被動(dòng)接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動(dòng)性；聽評書型，上生物課沒有動(dòng)手的習(xí)慣。只有徹底改掉這些不良習(xí)慣和方法，才能具備改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的前提保證。
二、提高生物課學(xué)習(xí)效率的方法與策略
從生物的學(xué)科特點(diǎn)和生物規(guī)律出發(fā)，在生物課中學(xué)習(xí)的方法和策略應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)后再聽課?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好課前預(yù)習(xí)是上好生物課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學(xué)活動(dòng)的要求下，預(yù)習(xí)顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，學(xué)生課前應(yīng)根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)提綱和問題，認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)對象是教材，做到預(yù)習(xí)后思考及課后練習(xí)，做到預(yù)習(xí)有筆記，帶著預(yù)習(xí)疑問去聽課。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)同步。在生物課中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞教學(xué)活動(dòng)的開展來進(jìn)行的，學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計(jì)中，而教法的實(shí)施又促進(jìn)了學(xué)法的轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)在教師組織引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體意識，調(diào)動(dòng)自己的一切積極因素主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)與整個(gè)班級教學(xué)活動(dòng)保持同步。做學(xué)習(xí)的主人，不做局外人和旁觀者，從而達(dá)到師生互動(dòng)、和諧共鳴的效果。
3、學(xué)會(huì)聽方法，提高解題能力?！笆f個(gè)為什么？”，“問題是學(xué)習(xí)生物的心臟”。解決問題是生物學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，通過解題鞏固和檢查了所學(xué)知識，一定程度上說，解題能力的高低是衡量一個(gè)學(xué)生生物能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會(huì)生物解題，提高解題能力一般都要經(jīng)歷從簡單模仿到反復(fù)練習(xí)及理論與實(shí)際相結(jié)合的長期過程。從解題能力形成發(fā)展過程分析，在新課、作業(yè)和測試講評課中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與教師配合，積極參與解題思路探索，積極完成課堂練習(xí)。學(xué)生要注意理解教師對例題中已知條件與設(shè)問間內(nèi)在必然聯(lián)系的分析，重視教師對解題思路和步驟的歸納，重視在講解典型例題中對各種解題模式的歸納，就相當(dāng)于增長了思考的時(shí)間，也就等于提高了學(xué)習(xí)的效率，重視養(yǎng)成解題的自覺領(lǐng)悟和自覺分析習(xí)慣，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而形成解題先易后難、“先死后活”。在解題學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)區(qū)分例題的“分析過程”和“解題過程”的不同，既要學(xué)習(xí)怎樣解題、更要理解教師為什么這樣解題。不但要學(xué)習(xí)教師對例題解法的分析，而且要領(lǐng)悟教師對概念、定律的理解，實(shí)際應(yīng)用過程中知識發(fā)生、發(fā)展、形成中所蘊(yùn)含的生物思想方法。
關(guān)鍵字 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段 教學(xué)方法 教學(xué)效果
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。但是，高中歷史課“難、繁、偏、舊”的學(xué)科特點(diǎn)更難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心目中，歷史是一門枯燥無味的課、課堂上也不愿意學(xué)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高中歷史教學(xué)的任務(wù)之一，也是決勝課堂的關(guān)鍵。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先分析為何學(xué)生對歷史不感興趣，我認(rèn)為大概有以下幾個(gè)方面：1.部分學(xué)生歷史的基礎(chǔ)比較差，自己認(rèn)為歷史難學(xué)難記，從而產(chǎn)生畏懼心理，對歷史學(xué)習(xí)興趣不大，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績不夠理想2.歷史學(xué)科在中考中所占的分值較少，一些學(xué)校的學(xué)生和老師不重視歷史。3.教材缺乏故事性，內(nèi)容枯燥且繁雜，教學(xué)過程變成了知識點(diǎn)背誦4.一些歷史老師教學(xué)方法僵化呆板，只是照本宣科，很難引起學(xué)生的興趣。
針對以上的情況，結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)該從課前導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并提高學(xué)生對歷史的重視程度，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、課堂導(dǎo)入上，新穎有趣的開頭，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“好的開始是成功的一半”，別致新穎、妙趣橫生的導(dǎo)入就能先聲奪人，使學(xué)生對歷史課充滿興趣和好奇，讓學(xué)生帶著興趣和懸念進(jìn)入課堂，使教學(xué)進(jìn)入最佳的狀態(tài)。歷史課的導(dǎo)入方式方法有多種，如可用歌曲、故事、迷語、史料、問題、圖片和視頻材料等。比如在講《》一課時(shí)，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壯的歌曲很快就把學(xué)生帶到國破家亡的歷史情景中，學(xué)生的感情很快被激發(fā)起來；或在講《的》這課時(shí)教師激情朗讀一首：“不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！钡脑娋?，由此引入新課，很快就把學(xué)生的思緒帶到了幾十多年前這一特定的歷史情境之中，具有很強(qiáng)的感染力。
二、教學(xué)內(nèi)容上，歷史與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
歷史會(huì)讓學(xué)生覺得很遙遠(yuǎn)，但是如果老師能夠很好的聯(lián)系生活實(shí)際的話，就能拉近學(xué)生對歷史的距離感，引起學(xué)生對歷史的興趣。細(xì)心觀察，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，就有許多歷史知識。例如：每個(gè)人的姓氏，留下了中國二千多年封建社會(huì)的沉重腳?。皇?，反映了人類與動(dòng)物的親密關(guān)系；還有大量的成語，每一個(gè)成語，都是一段歷史……。在教學(xué)過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)本土的歷史，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如講到第二次時(shí)，教師教師講到教材中的“馬神甫事件”就發(fā)生在我們百色的西林縣，學(xué)生立刻激動(dòng)起來，情緒高昂。提到學(xué)生熟悉的事件地點(diǎn)，跟自己的家鄉(xiāng)有關(guān)，學(xué)生才會(huì)覺得歷史就在身邊，就在眼前。這對于學(xué)生都具有吸引力，激發(fā)他們的求知欲。
現(xiàn)在的高中生對新聞時(shí)事也比較興趣，因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候聯(lián)系新聞時(shí)事，也能提起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
三、教學(xué)方法上，采用新穎多樣的教學(xué)手段相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
（一）多媒體教學(xué)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,運(yùn)用多媒體上歷史課，可以把文字、聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫和圖象等結(jié)合起來，使枯燥、抽象的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，從而有助于激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如在學(xué)習(xí)《一國兩制 祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課，我們可放“七子之歌”以加深印象和理解，使學(xué)生感受香港、澳門被列強(qiáng)侵占后渴望回歸祖國的迫切心情。教師在講授到的內(nèi)容時(shí)播放《》電影，在電影中看到日本侵略者的殘酷無道、中國人民的慘遭蹂躪，這時(shí)學(xué)生會(huì)自然地發(fā)出憤恨，國家榮辱，民族尊嚴(yán)油然而生，從而收到良好的教學(xué)效果。
（二）分組討論
為了開闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識，我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考?xì)v史問題。我讓學(xué)生自己對課文知識點(diǎn)困惑的地方，先寫在草稿上，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在探究過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評價(jià)的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過思考，親自去發(fā)現(xiàn)問題，探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，自然對歷史學(xué)習(xí)感興趣。
（三）創(chuàng)設(shè)歷史情境
高中歷史課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過對圖片、錄音、錄像、電影、電視、課件的展示、學(xué)生表演等方法來創(chuàng)設(shè)歷史情境，學(xué)生好像身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如講授《》時(shí),可先播放同名影片。通過圓明園火燒前后對比,讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的歷史情景,感受歷史事件的過程，然后提出問題,讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。又如在學(xué)習(xí)商鞅變法這一課時(shí)，可將學(xué)生分成三個(gè)組，分別扮演新興地主階級、奴隸主舊貴族、農(nóng)民。要求學(xué)生從所扮演角色的立場出發(fā)，對商鞅變法的措施加以評論，然后請學(xué)生代表發(fā)表看法。教師再給予適當(dāng)講解和啟發(fā)。這種教學(xué)形式誘發(fā)了學(xué)生的自我表現(xiàn)，使學(xué)生在處于興趣濃厚的興奮狀態(tài)中學(xué)習(xí)，既活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又加深了對歷史知識的理解和記憶。
總之，作為一線的歷史教師，要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，使學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。
參考資料：
[1]中學(xué)歷史教學(xué)參考[M].陜西師范年夜學(xué)雜志社,2008,4(2).
關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)；方法
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0247-01
每一門學(xué)科都有它異于其他科目的特點(diǎn)，生物也不例外。下面是我結(jié)合了生物這一學(xué)科的特點(diǎn)以及個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得出的一套高中生物學(xué)習(xí)方法。希望能給各位即將踏上高考旅途的學(xué)子們一點(diǎn)幫助和啟示。
1.樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀念
樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀念是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)習(xí)觀念又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)習(xí)觀念，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等學(xué)習(xí)觀念。
1.1 生命物質(zhì)性學(xué)習(xí)觀念。生物是由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。生物體能夠完成各種各樣的生命活動(dòng)，而一切生命活動(dòng)都是通過一定的生命物質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的，如果沒有生命物質(zhì)也就沒有生命活動(dòng)。
1.2 結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)觀念。結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。例如，葉的表皮是五色透明的，表皮細(xì)胞排列緊密，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮這種結(jié)構(gòu)的存在，既利于陽光透過，又能防止葉內(nèi)水分過多地散失，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來的傷害；而陽光透入、防止水分散失、保護(hù)葉內(nèi)組織，又需要一定的結(jié)構(gòu)來完成，這就是表皮。
1.3 生物的整體性學(xué)習(xí)觀念。系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領(lǐng)域。例如，細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、質(zhì)體、液泡等細(xì)胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個(gè)整體――細(xì)胞的時(shí)候才能完成新陳代謝的功能，如果離開了細(xì)胞這個(gè)整體，單獨(dú)的一個(gè)細(xì)胞器是無法完成它的功能的。
2.善于觀察比較
觀察是一種有目的有計(jì)劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的。
比較是認(rèn)識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中有很多東西可以進(jìn)行比較后理解記憶，如動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用等。比較時(shí)注意對比較對象全面認(rèn)識，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多，難于記憶，因此比較是有效的學(xué)習(xí)方法之一。
3.掌握正確的記憶方法
記憶就是客觀存在，是物質(zhì)或物質(zhì)系統(tǒng)變化的痕跡的即時(shí)狀態(tài)。事實(shí)上，最早的記憶是大自然的記憶。但人們習(xí)慣于大腦的記憶?？梢哉J(rèn)為，大腦記憶是大自然記憶中的特殊部分，故記憶可分為廣義記憶和狹義記憶二大類。廣義記憶泛指大自然的記憶和生命體力活動(dòng)的記憶，狹義記憶單指大腦的記憶。根據(jù)人類的約定俗成，狹義記憶簡稱為記憶。
人的記憶在《辭?！返亩x是"人腦經(jīng)驗(yàn)過的事物的認(rèn)知、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)"。識記即識別和記住事物特點(diǎn)及聯(lián)系，它的生理基礎(chǔ)為大腦皮層形成了相應(yīng)的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系；保持即暫時(shí)聯(lián)系以痕跡的形式留存于腦中；再現(xiàn)或再認(rèn)則為暫時(shí)聯(lián)系的再活躍。通過識記和保持可積累知識經(jīng)驗(yàn)。通過再現(xiàn)或再認(rèn)可恢復(fù)過去的知識經(jīng)驗(yàn)。從現(xiàn)代的理論信息和控制論的觀點(diǎn)來看，記憶就是人們把在生活和學(xué)習(xí)中獲得的大量信息進(jìn)行編碼加工，輸入并儲(chǔ)存于大腦里面，在必要的時(shí)候再把有關(guān)的儲(chǔ)存信息提取出來，應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)的過程。把兩者結(jié)合起來，可以將記憶的含義表述得更確切一些。所謂記憶，就是人們對經(jīng)驗(yàn)的識記、保持和應(yīng)用過程，是對信息的選擇、編碼、儲(chǔ)存和提取過程。記憶按其內(nèi)容可以分為5類：形象記憶，即對感知過的事物形象的記憶；情境記憶，對親身經(jīng)歷過的，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)的事件的記憶；情緒記憶，對自己體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶；語義記憶，又稱詞語邏輯記憶，是用詞語概括的各種有組織的知識的記憶：動(dòng)作記憶，對身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和動(dòng)作機(jī)能的記。如何運(yùn)用這些記憶，在學(xué)習(xí)中我們可以探索自己的記憶方法。
4.學(xué)會(huì)做筆記是重點(diǎn)
做好課堂筆記是課堂學(xué)習(xí)的好方法，它不但可以幫助我們理解知識，更能幫助我們把握重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)做好筆記對于以后的復(fù)習(xí)，起了很好的作用。
要走出做筆記誤區(qū)，做筆記不等于重視寫、記而忽略聽，在做筆記前應(yīng)該糾正這個(gè)錯(cuò)誤的想法。一般來說，教師在課堂上板書的內(nèi)容是，要學(xué)習(xí)的綱要。這些綱要的目的是讓我們清楚的了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以這些板書可以記錄下來。
注意聽老師的補(bǔ)充內(nèi)容，這寫內(nèi)容有部分是老師的心得體會(huì)，有些可以幫助我們更好的理解教材，老師補(bǔ)充的內(nèi)容可以記錄一下。
記下自己有疑問的地方，這些地方可能的老師疏忽的，也可能是自己理解錯(cuò)誤的地方，所以這些要記下來，及時(shí)找老師解答。
記教師的記憶方法，在教學(xué)的過程中，有一下難記憶的地方，老師有時(shí)會(huì)講一下自己的學(xué)習(xí)技巧和方法，不防把這記錄下來，這樣不但能夠開發(fā)自身的學(xué)習(xí)能力，更能提高自己的思維能力。
做課堂筆記是我們應(yīng)該注意的事情，上課應(yīng)該以聽為主，做筆記為輔，再好的筆記不能代替聽課，筆記可以快速記下，課后在詳細(xì)的回憶課堂內(nèi)容記錄，這樣不但整理了筆記也溫習(xí)了講課內(nèi)容。
5.學(xué)會(huì)思考生物問題
學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問題。如：運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律；運(yùn)用對比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。
6.注重理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。
6.1 聯(lián)系自然實(shí)際。居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時(shí)，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：高中生物 復(fù)習(xí)教學(xué) 知識點(diǎn) 知識面 訓(xùn)練
一、引言
對于目前高考理科綜合而言，生物是其不可或缺的一部分，同時(shí)又是學(xué)生得分點(diǎn)和失分點(diǎn)。因此，如何提高學(xué)生的生物成績，是各個(gè)學(xué)校都十分關(guān)心的問題，也是學(xué)生取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。因此，對于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中生物課程復(fù)習(xí)也就是每一個(gè)生物老師的重要工作。
二、高中生物教學(xué)復(fù)習(xí)的重要性
復(fù)習(xí)課對于任何一門課程的教學(xué)都是十分重要的一步，生物教學(xué)也是一樣。但是我們必須注意的是，對于復(fù)習(xí)課，并不是簡單的將以往的課程重復(fù)一遍，而是要求教師能夠?qū)⒅R點(diǎn)形成一個(gè)體系，完成學(xué)生對知識整體框架的梳理，完善知識體系。然后對于如何讓復(fù)習(xí)課發(fā)揮其作用，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)和知識的整理，一直是一個(gè)未能統(tǒng)一的話題。筆者認(rèn)為對于高中生物的復(fù)習(xí)應(yīng)該根據(jù)高考的大綱要求，根據(jù)高考真題的變化和用意，以培養(yǎng)學(xué)生的能力和對知識的掌握以及運(yùn)用為教學(xué)的目標(biāo)。
三、高中生物教學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略
（一）鞏固知識點(diǎn)要注意以點(diǎn)代面
在高中生物知識的第一次學(xué)習(xí)中，知識點(diǎn)通常都是按照章節(jié)有序的展開。但我們在復(fù)習(xí)課的時(shí)候并不是簡單的對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要求能將整個(gè)知識體系進(jìn)行梳理、完善。因此，在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我們對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)就可以不必按照原先的章節(jié)來復(fù)習(xí)，可以跳出原來的框架，按照知識點(diǎn)的相關(guān)性，一個(gè)一個(gè)進(jìn)行復(fù)習(xí)，用以點(diǎn)代面的方式來達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的。
這種教學(xué)方式無需按照以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師甚至可以采用講學(xué)融合的方式，讓學(xué)生自己將所了解的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后再梳理出自己的知識體系，在復(fù)習(xí)課講給其他同學(xué)聽，通過大家共同的參與，找出其中存在的問題和良好經(jīng)驗(yàn)，破除以往學(xué)習(xí)中的固化思維，可以有效的提高學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和總結(jié)能力。
例如，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，可以如此進(jìn)行：（1）教師說：可以要求每個(gè)學(xué)生按照順序?qū)⒆约核莆盏哪骋粋€(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并且每個(gè)同學(xué)都要注意其他同學(xué)所講的內(nèi)容，不能出現(xiàn)重復(fù)；（2）學(xué)生甲：每一段基因都包含其特定的遺傳信息，而且基因是具有遺傳效應(yīng)的DN段，染色體是其主要的載體；（3）學(xué)生乙：中樞神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)分泌腺進(jìn)行調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)也可以認(rèn)為是神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)部分，而激素會(huì)影響到人體神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。等等。
通過這種教學(xué)結(jié)合的方式可以使得學(xué)生將自己已經(jīng)掌握的知識通過語言表述出來，加深了印象，也可以認(rèn)識到以前對該知識點(diǎn)的不足，同時(shí)在別人的講解中，也能鞏固其他知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，了解自己對知識的掌握程度，這樣的方式既節(jié)約了學(xué)習(xí)的時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率，還幫助了學(xué)生在跳躍學(xué)習(xí)時(shí)熟練掌握各知識點(diǎn)的目標(biāo)。
（二）以線串點(diǎn)貫通每條知識線
高中生物的各個(gè)知識點(diǎn)有著一定的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性，如何讓復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，筆者認(rèn)為在歷年的高考中，生物知識雖然有一定的難度，但其考核重點(diǎn)依然是基礎(chǔ)知識點(diǎn)。所以對于基礎(chǔ)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)仍然是復(fù)習(xí)課教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識點(diǎn)形成脈絡(luò)也是一個(gè)關(guān)鍵要素。因此，在筆者多年的實(shí)際教學(xué)過程之中，通常都將復(fù)習(xí)分為幾個(gè)階段，前面幾個(gè)階段主要是將同學(xué)們的基礎(chǔ)知識點(diǎn)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和鞏固，因?yàn)橹挥性诶卫握莆栈A(chǔ)知識的情況下，學(xué)生才能熟練和靈活的對其進(jìn)行應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。
因此在剛剛的第一階段復(fù)習(xí)中我們是采用以點(diǎn)代面的方式來找出所有的知識點(diǎn)。那么在第二階段的復(fù)習(xí)中我們就是要將所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)總結(jié)起來，按照一定的邏輯關(guān)系串聯(lián)起來，形成一整棵知識樹的形狀。知識樹就好像我們學(xué)習(xí)的指引，通過每一個(gè)樹杈、樹枝，了解整個(gè)知識的結(jié)構(gòu)和布局，快速完成復(fù)習(xí)的目標(biāo)，將所有的知識點(diǎn)串起來需要我們教師來指引，然后讓學(xué)生自己通過其理解來完成這一復(fù)習(xí)任務(wù)。
我們可以要求每個(gè)同學(xué)完成知識樹的不同分叉的知識鏈，然后在這樣的分工合作之下，學(xué)生晚上對考點(diǎn)串聯(lián)的復(fù)習(xí)，再匯總。這樣的學(xué)習(xí)方式提升了學(xué)生對復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，提高了復(fù)習(xí)效果。
（三）有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練
知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是十分重要的，但我們?nèi)詰?yīng)注意課后練習(xí)的重要性，適量的課堂習(xí)題和課后習(xí)題訓(xùn)練能加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶力和理解力。當(dāng)然，教師選擇的題目可以是多樣化的，填空題、選擇題或者問答題都是非常好的考察題型。總之，使用多樣化的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也同樣的是提高了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。
四、小結(jié)
在高中生物的復(fù)習(xí)課上，我們要堅(jiān)持重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對知識的分析和運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合理的改變教學(xué)方法，靈活運(yùn)用課后練習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，消除簡單而重復(fù)的填鴨式教育法和題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績，完成素質(zhì)教育的要求。按著這樣，使用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，必能高效的提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在高考中取得更為優(yōu)秀的成績。
參考文獻(xiàn)：
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