時間：2022-07-23 16:16:27
序論：在您撰寫行業(yè)英語論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
當前我國院校普遍建立了以知識傳授、技能培養(yǎng)和實訓檢驗為主導，遵循英語語言技能、國際商務專業(yè)知識、商務技能的培訓的“三模塊”法商務英語教學模式，雖然課程設置千差萬別，但教學模式不外乎以下四種：第一，英語+商務知識。即在傳統(tǒng)英語教學中增加一定量的零散的商務知識，如經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)函電等。第二，商務英語。即在傳統(tǒng)英語語言教學和文化教學的基礎上，設置系列化的商務英語課程；相對第一種模式，已有了較大改觀。第三，英語+漢語商科課程。將一些系統(tǒng)的漢語商科知識穿插于傳統(tǒng)英語教學中，雖能增加學生商業(yè)知識，但不能提升其英語浸泡量。第四，英語+英語商科課程。將英語和商業(yè)兩個專業(yè)的主干課程適當調(diào)整、合并，但學生課業(yè)重、壓力大，商業(yè)知識培養(yǎng)也不專業(yè)。從當前的教學現(xiàn)狀來看，理論教學重視程度較高，各個職業(yè)院?；径冀⒘诉m應職業(yè)群的知識單元和技術(shù)單元，無論課程結(jié)構(gòu)還是教學內(nèi)容都愈加成熟。但是，對于實踐性課程的開發(fā)遠不如理論課程，歸結(jié)起來，主要有以下四個方面的問題：第一，對于實踐課程的認知度仍然較低。2013年，某院校教育抽樣評估發(fā)現(xiàn)，被測學生商務英語綜合能力和實操技能普遍不理想，三年的學校學習仍未教會在企業(yè)中幾個月就能建立的基本技能。究其根源，很多院校對于實踐性課程的內(nèi)涵、本質(zhì)仍然停留于實踐就是理論知識再現(xiàn)、重復等表面、膚淺的階段。第二，實踐教學環(huán)境單一，與企業(yè)銜接不暢。商務英語實踐課程的開發(fā)不僅需要完整的課程體系、教材、教學內(nèi)容，更需要相應的企業(yè)實踐環(huán)境作為檢驗和運用實踐知識的支撐場所。而當前實踐教學與職業(yè)崗位需要脫節(jié)，缺乏與用人單位協(xié)作的實踐教學環(huán)境和機制的大背景下，實踐教學的效果可想而知。第三，實踐教學的目標模糊。教育是有目的的，商務英語教學圍繞何種目標決定了人才培養(yǎng)的層次和高度，縱觀當前院校，大多將人才培養(yǎng)目標籠統(tǒng)地定位于培養(yǎng)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)技術(shù)應用能力、提升知識水平、獲得執(zhí)業(yè)證書等，缺乏針對職業(yè)崗位(群)需要能力的深層次研究。第四，實踐課程特色不明顯?？v觀當前商務英語實踐教學課程，大都可分為公共技術(shù)實踐課程和綜合應用實踐課程兩類，缺少針對崗位的核心技能和延展技能分層次和重點的訓練課程，更缺少兼顧就業(yè)靈活性和選擇性的課程，極大地束縛了學生的就業(yè)空間和就業(yè)層次。針對上述流行模式的不足，許多學者提出了不同的看法，如通過實用化教學以增加商務英語教學的“個性”；通過針對性強、時效性高的教學手段，開創(chuàng)“工作室”類的實踐教學模式；還有學者提出，應注重企業(yè)需求和學生特點，建立工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。然而，這些模式普遍存在著針對性不強、操作性不靈活、人性化不夠等缺點。
2企業(yè)外貿(mào)平臺下商務英語學生行業(yè)崗位綜合能力構(gòu)建
當前，有很多學者從崗位勝任或面向職業(yè)的角度提出了提升學生綜合能力的策略，有的人強調(diào)先應夯實英語理論基礎后方能開展職業(yè)能力構(gòu)建，也有人將崗位能力提升置于更為重要的地位，倡導“一專多能”、甚至“多專多能”的實訓培養(yǎng)模式。這些各式各樣不同策略出現(xiàn)的原因在于研究者將商務英語教學置于不同的角度，如有的人采用了“一般商務英語”教學的觀點來看待所有商務英語教學，使得其策略提出具有普遍性而針對性不足，忽略了每個學校商務英語都有的特點；還有的人則從“專業(yè)英語”角度來看待商務英語，導致其提出的教學方法過于專業(yè)，忽略了商務英語的共性特征和學生的基礎性地位。其實，從適應行業(yè)崗位需求和培養(yǎng)崗位勝任能力的角度來看，商務英語兼具有“一般英語”和“專業(yè)商務英語”的特點，為適應商務英語的這個特點，對學生能力的培養(yǎng)就應是多角度和全方位的，即培養(yǎng)學生勝任崗位的綜合能力。而這種綜合能力的建構(gòu)只有基于學生未來就業(yè)崗位(群)才是有針對性的，才能“接地氣”而不會脫離企業(yè)現(xiàn)實需求。因此，根據(jù)學生未來就業(yè)崗位(群)，以企業(yè)外貿(mào)平臺作為實踐教學平臺，提出商務英語學生適應行業(yè)崗位的勝任能力，就能夠從根本上解決當前商務英語教學與企業(yè)現(xiàn)實需求脫節(jié)的難題。為此，基于企業(yè)外貿(mào)平臺，筆者分析我國外貿(mào)企業(yè)業(yè)務需求發(fā)現(xiàn)，當前我國外貿(mào)企業(yè)主要的現(xiàn)實業(yè)務需求有對外貿(mào)易、進出口單證、翻譯、涉外商務談判、報關、跟單、商務營銷、外賓接待、導游、外語培訓等。若按照從主要到次要的分類方法，可將這些現(xiàn)實業(yè)務需求對應的商務英語學生就業(yè)崗位(群)歸結(jié)為三類：第一，主要就業(yè)崗位群——商務、涉外文秘、外貿(mào)跟單員、國際貨代操作員等崗位；第二，次要就業(yè)崗位群——網(wǎng)絡營銷、外貿(mào)電子商務、企業(yè)外銷、涉外接待、導游等崗位；第三，其他就業(yè)崗位群——涉外咨詢、英語教學和培訓等崗位。分析當前商務英語崗位(群)可以發(fā)現(xiàn)其對學生知識和能力的要求，既有涉及英語語言基礎和專業(yè)技能、國際商務的基本概念、基本知識、基本理論的崗位基礎知識結(jié)構(gòu)范疇，也有在國際商務的活動中一些操作規(guī)程以及有關的法規(guī)和一些崗位專業(yè)技能結(jié)構(gòu)范疇，更有建構(gòu)于崗位基礎知識和崗位專業(yè)技能之上的職業(yè)道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、社會適應能力、創(chuàng)新能力等崗位素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)范疇。換句話說，為使商務英語學生畢業(yè)后能勝任商務領域工作，尤其是在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)、涉外酒店、涉外旅游公司等從事對外貿(mào)易、進出口單證、翻譯、涉外商務談判、報關、跟單等涉外經(jīng)濟實際業(yè)務和基層管理工作，就應基于這些崗位需求得以讓學生在真實的商務環(huán)境中反復錘煉，建立他們適應崗位需求的基礎知識、專業(yè)技能和素質(zhì)能力。當前，對于不同的行業(yè)和企業(yè)，還需對崗位綜合能力進行微調(diào)以適應行業(yè)和企業(yè)的經(jīng)營特點。從本質(zhì)要求看，基于外貿(mào)平臺的崗位綜合能力是一種現(xiàn)實的應用能力；從規(guī)格要求看，是想培養(yǎng)綜合性的人才；從職業(yè)要求看，灰領、銀領或高級藍領是目標；而從行為要求看，是一種“應知”基礎上的綜合性“應會”行為。
3商務英語學生崗位綜合能力的培養(yǎng)
上節(jié)所建構(gòu)的商務英語學生崗位綜合能力是直接面向職業(yè)和職位的，要求基于企業(yè)外貿(mào)平臺通過教學和實踐培養(yǎng)學生具備夠用、實用的基礎知識，易用的專業(yè)技能以及良好的素質(zhì)能力。首先，應注重培養(yǎng)學生行業(yè)崗位綜合能力的基礎知識和專業(yè)技能，在此基礎上，還應關注學生延展素質(zhì)能力的訓練。因此，基于企業(yè)外貿(mào)平臺的崗位綜合能力強調(diào)的是實踐性策略教學，為完成學生綜合性能力的構(gòu)建，這類實踐性教學應是包括學校實踐教學、實踐課程設置、企業(yè)外貿(mào)平臺實操等在內(nèi)的多角度、全方位的實踐性人才培養(yǎng)策略。其中，學校實踐教學并不是拋棄傳統(tǒng)理論知識的傳授，而是強調(diào)理論知識教學應結(jié)合崗位需求來展開，其目的在于引導學生習得行業(yè)崗位綜合能力的基礎知識；實踐課程設置是訓練和建立學生行業(yè)崗位綜合能力的專業(yè)技能，企業(yè)外貿(mào)平臺實操一方面是為了提升學生良好的素質(zhì)能力，另一方面，它也是學生行業(yè)崗位綜合能力高低的有效檢驗方法。
(1)就業(yè)崗位導向下整合優(yōu)勢教育資源?？傮w而言，當前的教育資源是稀缺的，尤其是在愈演愈烈的技工荒大潮下，職業(yè)教育將教育動機定位為“有助于就業(yè)”是較為有利的。在資源稀缺和有助就業(yè)的大背景下，通過整合學校教學、企業(yè)外貿(mào)平臺、國家和社會優(yōu)勢教育資源，不僅能夠為教師提供更加豐富的教學材料，也能為學生提供更加精準實用的職業(yè)技能和崗位要求。以澳大利亞TAFE職業(yè)教育模式為例，它以能力本位為導向，通過整合不同教育資源突出學生自身發(fā)展的潛能，把個體發(fā)展作為職業(yè)教育質(zhì)量水平高低的重要考核目標，其教學目標是以就業(yè)為目的，通過多種渠道努力培養(yǎng)學生的動手操作能力和專業(yè)基本技能。TAFE模式下，教師來源于不同行業(yè)、不同企業(yè)的專業(yè)從業(yè)人員，學校規(guī)定現(xiàn)任教師每月需到企業(yè)定期實踐訪問。從本質(zhì)而言，澳大利亞TAFE模式就是教育資源整合的生動案例。對當前商務英語教學模式而言，實現(xiàn)就業(yè)崗位導向下的教育資源整合，最大的優(yōu)勢就是能夠解決學生對實踐課程的認知度偏低、實踐教學環(huán)境單一、與企業(yè)銜接不暢等難題。
行業(yè)英語教學者多是由教普通英語轉(zhuǎn)行的青年教師。年輕人的教學能力不容樂觀，理論知識與基本功都需加強。作為學習活動的領頭人，教師需勤于鉆研，超越自我。如果只會上普通英語，下崗是遲早的事。如果不能站穩(wěn)行業(yè)英語的舞臺，很可能成為高職教育改革的犧牲品。后方法時代，外語教師需以特殊性、可行性、實用性的視角審視各種教學方法，創(chuàng)造性地實踐教學、理解教學，生成自己的教學機智，做一個反思性實踐者、理論建構(gòu)者。學習研究成為教師的必然選擇，教學過程就是一個實驗、反思、發(fā)現(xiàn)的過程，也是教學理解得以深化的過程。行業(yè)英語教學屬專用英語的范疇，內(nèi)容型教學是專用英語的教學方法之一。教師需首先掌握這兩個領域的教學要求并學習相關的跨學科內(nèi)容。專用英語的特色在于課程的內(nèi)容與目標都指向?qū)W生的發(fā)展需求，課程聚焦于特定的專業(yè)學習、學術(shù)研究、職場活動中所需的語料、語言技能、語言體裁。除了關注跨學科知識的獲取及學生的背景、年齡、語言技能外，教師需考慮的問題還有:在學習需求的基礎上依據(jù)體裁分析開發(fā)課程，因為不同的使用目的與情境需要不同的語言、選編教材、教學評估等。視英語為國際語言、情境中體裁分析以及學習者的學術(shù)素養(yǎng)、身份認同等研究有助于理解專用英語教學的復雜性。內(nèi)容型教學是將語言能力的發(fā)展融入學科內(nèi)容探究中，其理論基礎有輸入假設、可理解輸出等二語習得研究，以及最近發(fā)展區(qū)等社會文化理論。其要求是:以情境化學習突出所學內(nèi)容的意義與關聯(lián)性，重在發(fā)展語言，提供真實得體的語篇與測試，在內(nèi)容和語言融合中完成學習任務，學習策略與學術(shù)技能并舉。上述理論表明，行業(yè)英語教學的重心是學會運用語言，不能位移至行業(yè)內(nèi)容，語言是內(nèi)容驅(qū)動下學習的介質(zhì)與目標。會計英語等課程一般是在二年級后開設，學生具有特定學科的專業(yè)知識與基本技能，需要學習的是如何在英語情境中同化、順應這些知識與技能。教師必須補充語言所依附的跨學科知識，武裝自己的“內(nèi)容知識”。行業(yè)英語的基礎是普通英語，重視學習研究的教師有信心改教行業(yè)英語。當今的外語教學突出教師即學習者、課程融合等要求，也強調(diào)學習者自主、學習的社會性、聚焦意義、學習者的多樣性、培養(yǎng)高級思維能力、多元評價。這些要求體現(xiàn)在后方法策略框架中，也需教師學習以下原則。這些原則是:較強的學習動機和有意義的互動可促進學習順利進行;有效的任務與練習可提供意義協(xié)商與建構(gòu)的機會;有意義的語言交流源于學生對主題內(nèi)容的理解加工;交流是個完整的過程，需多種語言模態(tài)參與;語言學習需歸納、探究語言規(guī)則，也需解構(gòu)、反思語言;語言學習是循序漸進的過程，應引導學生創(chuàng)造性地使用語言并不斷試誤糾正;學生有各自的學習路徑、速度、需求、動機;成功的語言學習需要有效的學習策略、交際策略;教師是促進者、語言專家，應創(chuàng)造語言學習氛圍，提供語言使用機會，激發(fā)學生反思語言的使用與學習;課堂是個共同體，學生在合作中學習、分享中成長。
二、教材開發(fā)者
教材是課程的物化，要求教師根據(jù)不同情境開發(fā)教材。目前，很多行業(yè)英語教材或是舶來品，有時水土不服;或是由某學科教師編寫，缺乏英語素養(yǎng)和教學理論，書中出現(xiàn)語言的硬傷，有的甚至用拼音標注書名。高職教育的職業(yè)性與實踐性需要遵循工作過程的系統(tǒng)化開發(fā)課程，堅持項目導向、任務驅(qū)動，在學習情境式教學單元中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。這些與內(nèi)容型教學并行不悖，兩者都將學習過程視為學習的最佳條件。內(nèi)容型教學指導下的教材應含有英語教師能教、特定學生能接受的內(nèi)容，通過學科文章提高學生的語言能力。編制內(nèi)容和語言交融的教材是其特色，但尚無標準可循。4C(內(nèi)容、交際、認知、文化)與6T(主題、語篇、話題、線索、任務、遷移)等模式已經(jīng)成功地運用到課程與教材的開發(fā)中，任務教學法、項目教學法也被融入其中。這些模式都是基于內(nèi)容驅(qū)動的學習假設，即運用語言去獲取所需的信息，語言學習更易成功;內(nèi)容搭建的結(jié)構(gòu)框架有利于綜合發(fā)展語言技能;內(nèi)容表達是學生語言學習的需求。因此，在開發(fā)行業(yè)英語教材時，應與某學科教師合作先選定學科內(nèi)容，然后安排語言學習項目，將內(nèi)容作為學習活動的驅(qū)動力，將提高語言能力所需的詞匯、語法、技能、練習與內(nèi)容緊密捆綁。以筆者編寫的《會計英語》教材為例，其課程定位是學會運用英語去表達會計專業(yè)的基本術(shù)語，描述職業(yè)環(huán)境與工作過程，完成英語語境中的基本任務。主題是課程的中心思想，與學習需求、教師能力、教學場景相適應。根據(jù)學情和我國會計從業(yè)資格要求，該教材的主題設為“會計職業(yè)的基礎英語”。教材以編譯閱讀語篇為主，提供會計憑證與報表等樣例，聽說語篇作為課外作業(yè)。這些語篇以項目形式出現(xiàn)，分為認知職業(yè)環(huán)境、明確行業(yè)規(guī)范、夯實崗位基礎、熟諳典型任務、掌握業(yè)務流程、學習會計法規(guī)。話題是語篇內(nèi)容的分單元和更具體的主題學習內(nèi)容。以“熟諳典型任務”為例，教材中設計的話題有會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表等，會計憑證又含原始憑證、記賬憑證。線索意指系列主題之間的聯(lián)系、課程之間的銜接性，對應到某一課程，應是教材內(nèi)容整體的銜接性。該教材的明線是會計職業(yè)的環(huán)境、行規(guī)、法規(guī)、基本知識技能、工作過程，暗線是會計循環(huán)。任務體現(xiàn)在各語篇的教學活動及練習設計上，該教材的練習是圍繞“運用英語完成會計行業(yè)的知識學習與崗位任務”而設計的。遷移則是設計好話題之間、任務之間教學活動的過渡與銜接。
三、教學設計者
高職院校建有校內(nèi)專業(yè)實踐教學基地，教師可在這些充滿職場氣息的基地中設計行業(yè)英語教學活動，學生置身于模擬的工作崗位和業(yè)務流程中體驗內(nèi)容和語言的融合。策略一，激活背景知識。該策略以建構(gòu)主義、圖式理論為基礎，利用學生的過去知識激活認知圖式。以會計英語為例，學生已學的會計專業(yè)知識和基礎英語知識可視為已有的內(nèi)容圖式和語言圖式，學習新內(nèi)容時可讓學生先試用英語表達相關的會計術(shù)語。策略二，注意學習階段性。教師按照學習階段組織教學，設計好教學前、教學中、教學后的學習活動，考慮內(nèi)容、文化、文體、語言、學習策略等課程要素。策略三，融合語言模態(tài)。教學中應提供多種文體的語篇，融入聽說讀寫的多模態(tài)訓練。小組合作、拼圖游戲、思考———互助———分享等活動可綜合發(fā)展語言技能，最大化地輸出語言。策略四，提供支架式指導。貼近學生的最近發(fā)展區(qū)指導學習活動，幫助他們完成不能獨自完成的任務。這被視為內(nèi)容型教學的關鍵，主要提供言語(關注語言發(fā)展)、程序(指導小組和活動的構(gòu)成)、教學(提供支持學習的工具)等方面的支持。策略五，運用圖形組織者。圖形組織者(如大綱、維恩圖、網(wǎng)絡圖、圖表)是大腦組織信息的方式，可以被用來增強教學效果、優(yōu)化教案設計。會計英語中語篇的結(jié)構(gòu)主旨、會計循環(huán)過程等皆可用此策略。策略六，情境化學習語法。情境化是指為了真實的交際目的有意義地使用語言，并理解語言使用者如何在情境中建構(gòu)意義。該策略要求語言的功能、結(jié)構(gòu)、詞匯都在內(nèi)容交織的情境中被學習和使用。策略七，提供有意義輸入。意指輸入是真實的語篇，是含有不同的觀點、可理解、反復的，教師可減少、再用、循環(huán)使用詞匯及主要語法結(jié)構(gòu)。策略八，最大化輸出語言。為了學習語言，學生必須在有意義的互動中使用語言。教師需平衡輸入機會，鼓勵學生多輸出語言。策略九，及時反饋。確保學生隨時傳遞、接受反饋，理解自身語言使用和內(nèi)容掌握的情況。反饋可以在教學中、小組中、終結(jié)性評價中進行。策略十，指導學習策略。內(nèi)容和語言的學習都有策略，學生使用學習策略能達到理想效果。
四、共同體建設者
在內(nèi)容型教學理論指導下，行業(yè)英語教學以行業(yè)為背景，引領學生發(fā)展職場所需的英語語言能力?？墒?，行業(yè)英語的課堂生態(tài)并不樂觀，通常是教師一言堂、學生靜悄悄。這里有教師自身的原因:缺乏行業(yè)內(nèi)容的學習，習慣于盡職地解釋詞句，不顧學生所思所為，忽視課堂的生命體征和交互屬性。同時，行業(yè)英語處邊緣化的學科地位，有的僅開設一個學期，有的被定為選修考查課，學生不夠重視;學生英語基礎較弱，學習動機不足，上課是為了混學分。由此，行業(yè)英語教學需建設學習共同體。學生的投入與參與可以彰顯語言課堂的人文性與生態(tài)性。教師的自主性意味著，依據(jù)學習共同體、群體動力學等理論，發(fā)揮自身的領導力，激活英語課堂的群體動力，與學生共同創(chuàng)造學習機會，而不是管制或不管他們。一是發(fā)展和諧的師生關系。學生具有一定的專業(yè)基礎，可成為行業(yè)英語教學的助手而不是灌輸?shù)膶ο?，教師是其專業(yè)學習的同伴、講英語的話友;教師通過記住學生名字，給予關愛，鼓勵學生表達或解釋專業(yè)內(nèi)容，可得到學生的尊重而被視為學習的向?qū)?。二是設計互動式任務，在會話交往中使英語成為合作、分享、友誼的紐帶。三是與學生共商團隊精神和課堂規(guī)則，心靈有約、對話協(xié)商，尊重生命。四是咬定目標。教學的大目標是共同進步、有效學習，小目標是創(chuàng)造更多的機會，形成有效的學習小組、學習共同體。另外，為了解決教學中遇到的行業(yè)內(nèi)容的困惑，提高英語表達的專業(yè)性和課堂教學的有效性，教師還需參與外語教師或其他學科教師(或行家)的學術(shù)共同體建設，研討英語教學的理論與方法，學習相關行業(yè)的理論與要求，以便合作開發(fā)課程。
五、發(fā)展評價者
一、從“商務英語”到“英語商務”的轉(zhuǎn)變
（一）社會經(jīng)濟發(fā)展對于英語人才需求的變化
近年來，許多英語教育專家指出中國社會對商務英語人才的需求已經(jīng)從單純的對外貿(mào)易型人才轉(zhuǎn)向能適應中國經(jīng)濟國際化需求的高層次復合型英語人才（王立非，2011；葉興國，2014）。隨著我國企業(yè)“走出去”步伐的加快，亟需熟悉企業(yè)營運模式，能在營銷、生產(chǎn)、管理、金融等崗位上發(fā)揮作用的商務人才。對于這類人才而言，熟練掌握英語交流技能是入職的必要條件。然而根據(jù)調(diào)查，目前我國在海外工作的人員雖然已超過300萬，但在各行業(yè)內(nèi)能熟練運用外語與國外客戶洽談業(yè)務、簽訂合同的人才非常稀缺（蔡基剛，2015）。
（二）商務英語專業(yè)的發(fā)展和課程體系的轉(zhuǎn)變
商務英語起源于20世紀50年代的經(jīng)貿(mào)英語，其核心課程是外貿(mào)英語函電、外貿(mào)英語會話、進出口實務等，其任務是為對外貿(mào)易事業(yè)培養(yǎng)專門的外貿(mào)人才（葉興國，2014）。進入90年代以后，隨著越來越多的外資企業(yè)來到中國，對人才的需求逐步轉(zhuǎn)向兼具商務知識和英語能力的復合型人才。商務英語逐漸從一門課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€培養(yǎng)方向，并成長為一個本科專業(yè)。在這個過程中，其課程設置、教學模式、人才培養(yǎng)目標在不斷更新和完善。
黃偉新（2005）提出從商務英語（Business English）到英語商務（Business in English）逐步過渡的本科教學模式，即：在第四學期開始以英語教授商務課程，并在第八學期用英語撰寫商務題目的畢業(yè)論文。這種模式將英語作為專業(yè)課程的“載體”，發(fā)揮英語的“工具性”作用，培養(yǎng)“英語能力和商務專業(yè)知識技能均強的復合型人才”。2006年教育部批準目錄外試辦商務英語本科專業(yè)，2007年中國國際貿(mào)易協(xié)會商務英語研究會提出商務英語本科的課程體系應該由基礎英語、商務英語技能、商務專業(yè)三大模塊構(gòu)成（葉興國，2014），管理學、經(jīng)濟學等商務課程首次被明確列入課程體系。2009年出版的《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求》（試行）進一步提出，商務英語專業(yè)高年級階段的教學重點應該放在商務專業(yè)知識的提高上，要選擇性地學習經(jīng)濟學、管理學、國際商法、營銷等課程，商務知識課程在四年的總學時中應占有20%～30%的比例（陳準民等，2009）。2012年，商務英語專業(yè)被正式列入教育部本科專業(yè)基本目錄。教育部最新制定的 《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》 （以下簡稱《商英國標》） 更是將商務知識與技能模塊的比例提高到了25%～35%。由此可見，商務知識類課程在商務英語專業(yè)課程體系中的重要作用已被正式確認。商務知識課程是打造該專業(yè)的跨學科特性、培養(yǎng)優(yōu)秀的英語商務人才的重要保障。
二、當前商務英語專業(yè)本科畢業(yè)論文與《商英國標》要求的差距
在人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)論文（設計）是非常重要的環(huán)節(jié)?！渡逃鴺恕分赋?，畢業(yè)論文應重點考察學生商務英語和專業(yè)知識的綜合應用，以及實踐與創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文可采取實踐類或?qū)W術(shù)類，其中實踐類包含商業(yè)計劃、營銷方案等項目報告和行業(yè)、企業(yè)、市場分析等調(diào)研報告。
然而，根植于英語語言文學專業(yè)應用語言學學科的商務英語專業(yè)在學生畢業(yè)論文的指導上要突破傳統(tǒng)語言學的窠臼，應用商務知識研究商務類實踐課題無疑是一巨大挑戰(zhàn)，目前在這方面的教學研究很少。陸道夫（2010）《在英語專業(yè)學士論文寫作教程》中提出應將語言學、交際學、機構(gòu)研究等理論應用到商務英語研究中，采用修辭分析法、機構(gòu)話語法、語料庫等方法來研究商務交際事件中商務話語的特點、其文化背景及對相關群體或個體的影響。這意味著本科生畢業(yè)論文的研究對象仍是語言現(xiàn)象而不是商務現(xiàn)象。筆者在2015年一次全國性的商務英語教學研討會上對參會的50余所院校進行的問卷調(diào)查也證實了這一現(xiàn)狀的存在。對于“貴校商務英語論文選題的方向包括哪些”這個問題，選擇市場營銷、國際貿(mào)易等商務課題的不到30%，而選擇各類商務文本翻譯、商務信函、商務話語分析的占60%以上。由此可見，當前雖然少數(shù)條件較好的大學，如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學和廣東外語外貿(mào)大學已經(jīng)開展了用英語撰寫商務題材論文的實踐，對于大多數(shù)院校，由于受到教師學術(shù)背景的影響，商務英語專業(yè)的論文仍然是經(jīng)院式的，英語依舊主要是研究對象而不是研究的載體。
畢業(yè)論文是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新思維能力和研究型學習能力的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的研究和寫作過程是對學生在本科階段所學習的知識、技能、方法的綜合應用能力的檢驗。作為商務英語專業(yè)課程體系的重要組成部分，管理學、營銷學、經(jīng)濟學等學科知識如果在畢業(yè)論文中得不到體現(xiàn)，顯然不符合課程體系設計理念和人才培養(yǎng)目標。因此，引導和幫助學生從所學的商務知識出發(fā)、應用商務研究方法、用英文撰寫具有實踐意義的商務題材的畢業(yè)論文，是商務英語專業(yè)培養(yǎng)跨學科、應用型人才的不可或缺的環(huán)節(jié)，也是商務英語專業(yè)教師必須面對的挑戰(zhàn)。
三、商務題材論文與傳統(tǒng)語言學題材論文的區(qū)別
（一）研究對象和研究目的的區(qū)別
商務題材的論文其研究對象為商務領域中的各種活動和事件，如生產(chǎn)管理、市場營銷、人力資源、競爭優(yōu)勢等。從研究目的來看，商務研究主要分為探索性研究（exploratory research）， 描述性研究（descriptive research）和因果關系研究（causal research）（Zikmumd et al 2010：54-61；Saunders et al 2010：137-140）。探索性研究發(fā)現(xiàn)和評估企業(yè)經(jīng)營管理中潛在的機會和威脅，從而幫助決策者抓住機遇或化解威脅；描述性研究的目的是對某種商務現(xiàn)象，如目標市場、客戶滿意度、營銷活動等進行細致的描述，從而讓決策者深入了解該現(xiàn)象，為正確評估經(jīng)營效果提供依據(jù)；因果關系研究旨在發(fā)現(xiàn)某個商務現(xiàn)象，如員工流動率過高、銷售額下降等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而提出針對性的解決方案。因此，商務研究的目的是為企業(yè)的經(jīng)營活動提供實證數(shù)據(jù)，幫助企業(yè)決策者做出理性的決策，其研究對象涵蓋商務活動的方方面面，因而它不同于以商務語言（如：談判、信函、廣告）為研究對象，以提高商務溝通技能和效率為目的的傳統(tǒng)語言學題材論文。
（二）研究方法的區(qū)別
商務題材論文通常采用實證研究。由于各個企業(yè)關注的信息不同，商務研究通常需要采集第一手數(shù)據(jù)。受到研究的時效性、資金投入等限制因素，數(shù)據(jù)采集通常采用問卷調(diào)查、觀察、專題小組和深度訪談的形式。在研究設計上，商務研究最常見的設計是案例分析。商務研究極少采用修辭分析、話語分析、語料庫、文本比較、實驗等傳統(tǒng)語言學的研究方法。
（三）理論基礎的區(qū)別
商務題材論文研究的基礎是商務專業(yè)知識而非翻譯、語言學知識。根據(jù)學校開設的課程，商務題材論文應以管理學、營銷學、經(jīng)濟學、國際商法等領域的一個或多個理論做研究框架，在深入了解該理論的內(nèi)容、發(fā)展演變、意義和局限的基礎上，將它應用于當今社會的商務實踐中，提高學生的理論研究能力、實踐應用能力和批評性思維能力，為學生今后的就業(yè)或讀研深造打下堅實的基礎。
四、適合商務英語專業(yè)本科生的商務研究模式
本科生在進行論文寫作和研究的時候往往受到很多客觀條件的限制，如時間、經(jīng)費、經(jīng)驗、知識面、社會資源等。因此，很多商務研究設計，如行動研究、縱向追蹤研究并不適合學生操作。筆者通過多年的商務英語本科論文指導實踐，參考Brown（2006）對于商務研究的分類，提煉出四種適合商務英語專業(yè)本科生的、具有較強可操作性的商務研究模式。
（一）理論應用型研究
檢驗學生對理論的理解是否到位，最佳的方法就是看他們能否正確地應用理論去分析商務領域里的實際問題。如學生在市場營銷課程中可能會接觸到多種定價理論，結(jié)合當今市場的熱點，如蘋果系列產(chǎn)品的熱銷，學生可能會覺得蘋果的熱銷和它的高價策略之間或許有一定的關系。在這種情況下，學生可以搜集并詳細研讀關于高價策略的文獻資料，將相關的理論用于對蘋果系列產(chǎn)品定價策略的分析以解釋蘋果公司是如何通過高價策略樹立品牌形象、贏得客戶青睞的。
理論應用型研究通常選取業(yè)內(nèi)頗有影響力的成功案例為研究對象，用相關理論去解釋這種成功，從而將樸素的經(jīng)驗上升到理論的高度，以期為同類企業(yè)提供參考。當然，學生也可以選擇對知名企業(yè)失敗的案例進行分析，從中總結(jié)教訓。理論應用型研究的選題范圍廣，與社會熱點結(jié)合緊密，有很強的現(xiàn)實意義。此外，因為這類研究主要依靠文獻資料和二手數(shù)據(jù)，因此很容易操作，往往是學生的首選類型。
（二）解決問題型研究
解決問題型研究是從實際問題出發(fā)，通過對問題所表現(xiàn)出的現(xiàn)象進行調(diào)查和分析，初步診斷出問題產(chǎn)生的原因，再運用所學的商務知識，找出能解決問題的理論和方法。解決問題型研究的選題通常來源于學生的實習經(jīng)歷。如學生在實習過程中發(fā)現(xiàn)該企業(yè)的銷售人員滿意度低，流動率高。通過觀察和交流，學生可能會把這一問題歸咎為績效考核系統(tǒng)中激勵機制的缺失。于是，通過對激勵理論和案例的研究，該學生能夠針對這個企業(yè)提出一套有效的激勵方案來解決當前存在的問題。
解決問題型的研究不僅對企業(yè)具有實際意義，而且能夠極大提高學生創(chuàng)造性地應用所學知識解決實際問題的能力，進而可以鍛煉學生為解決實際問題而進行研究性學習的能力。對于有條件的學生，教師應當積極引導他們采取這種方式學以致用，以用促學。
（三）檢驗模型型研究
“檢驗模型型研究”是另一種類型的“理論應用型研究”，其研究基礎雖然也是商務理論或模型，但由于商業(yè)世界變化萬千，現(xiàn)有的理論和模型未必適合新出現(xiàn)的商務現(xiàn)象或特定的市場、產(chǎn)品或企業(yè)實踐，因此“檢驗模型型研究”的目的是檢驗現(xiàn)有的理論或模型在新的情況下的適用性，并且根據(jù)實際狀況提出對模型的修正。
如激烈的市場競爭促使新的營銷理論層出不窮。代表信息技術(shù)時代營銷革命的體驗式營銷很快風靡全球，學者們?yōu)榇私⒘四Ｐ?。但是，發(fā)源于IT行業(yè)的這種新型營銷模式是否適合傳統(tǒng)行業(yè)，或者當今更新潮的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)呢？對于這類問題的研究就是“檢驗模型型”的研究。學生可以從一個或多個體驗式營銷模型出發(fā)，設計問卷或采訪提綱，然后以某個傳統(tǒng)企業(yè)或新型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)為研究對象，收集一手收據(jù)，再通過數(shù)據(jù)分析驗證現(xiàn)有模型是否適用于這個特定的企業(yè)實踐，哪些方面需要做出調(diào)整。“檢驗模型型研究”不僅是對理論的應用，更是對理論的發(fā)展，是對學生批判性思維能力的鍛煉。
（四）評估效果型研究
企業(yè)為在激烈的市場競爭中勝出，會不斷推出新的產(chǎn)品、營銷手段、管理措施等。然而這些新舉措的效果如何、是否達到預期目標、存在哪些問題是企業(yè)決策者最為關心的。“評估效果型”研究通過數(shù)據(jù)采集，獲得相關人群對于這些新事物的態(tài)度，從而評估其實施的效果，為決策者下一步的決策提供依據(jù)。
“評估效果型”研究的選題可以來源于學生自身的經(jīng)歷， 也可以來源于學生感興趣的商業(yè)世界的熱點現(xiàn)象和熱門話題，如“從大學生消費心理探究天貓雙十一狂歡活動促銷手段的效果”、“網(wǎng)購沖擊下實體書店體驗式營銷策略實施效果研究及發(fā)展建議―以XX書店為例”、“O2O模式下汽車售后服務市場的發(fā)展前景研究”等。
“評估效果型研究”的成果往往是對所研究課題的經(jīng)驗或教訓的總結(jié)、提出改進意見，為決策者或同類企業(yè)的類似活動提供借鑒。由于我們所處的商業(yè)世界變化劇烈，新的話題、熱點層出不窮，為此類研究的選題提供了無限的空間；同時，通過這類選題，學生能夠主動關注和學習新生事物，有利于擴展他們的眼界，與時俱進。
五、商務題材論文在復合型和應用型人才培養(yǎng)中的價值
《商英國標》中明確提出，商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為“具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學習能力”的復合型、應用型人才。用英語撰寫商務題材的論文能夠從以下四個方面促進這個目標的達成。
（一）促進高級英語技能的提高，突出英語專業(yè)特色
用英語撰寫學術(shù)論文對母語非英語的所有人都是一巨大挑戰(zhàn)。除了寫論文必須經(jīng)歷的選題、構(gòu)思、研究設計、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論提煉等挑戰(zhàn)外，語言本身也構(gòu)成巨大障礙。在這一過程中，學生需要大量閱讀英語文獻，閱讀量和文獻難度遠遠超過平時課程作業(yè)和考核的要求。在閱讀中，學生不僅僅要完成對所研究的課題理論知識的積累，而且要有意識地學習和積累專業(yè)術(shù)語的英文表達，體會和模仿學術(shù)語言的句型風格。
在寫作中，學生需要大量用到釋義、總結(jié)、描述、分析等英語專業(yè)著力培養(yǎng)的高級語言技能，同時學生的英語表達能力、思維能力、邏輯能力也會得到鍛練和提高。這些高層次的能力能夠為學生未來在職場和學術(shù)領域拓寬上升的空間，正是商務英語專業(yè)畢業(yè)生區(qū)別于取得了大學英語四、六級證書的商科畢業(yè)生的重要方面。
（二）促進商務學習與英語學習的結(jié)合，鍛煉用英語獲取新知識的學習能力
撰寫畢業(yè)論文僅僅靠課堂上教師傳授的知識顯然不夠。完成任何一個課題的論文，都必須對該課題所涉及的領域、相關的理論、所選擇的案例有較為深入的了解。要做到這點，學生必須通過網(wǎng)絡、圖書館、學術(shù)數(shù)據(jù)庫等方式查閱大量資料，這一過程鍛煉了文獻檢索能力、信息收集能力；更重要的是，在理解和掌握這些文獻資料的過程中，學生自主學習的能力得以提升。如果所閱讀的資料是英文的，則實現(xiàn)了商務知識和英語語言能力的無縫對接，深度訓練了學生用英語獲取新知識的能力。
（三）促進學科知識的應用，打造商務實踐能力和思辨能力
如前文所述，《商英國標》中明確提出了商務知識（包括經(jīng)濟學、管理學、國際營銷、國際金融等） 是商務英語專業(yè)知識體系的重要組成部分。不過“紙上得來終覺淺”，采取本文推薦的四種商務研究模式設計研究方案、寫作商務題材的論文時，學生可以選取自己最感興趣商務學科知識進行深度鉆研，并且將這些知識應用于對社會經(jīng)濟中發(fā)生的熱點事件、典型案例、企業(yè)實踐的解讀和分析，結(jié)合實證研究數(shù)據(jù)，提出自己的觀點和主張，從而批判性地建構(gòu)屬于個人的知識體系。
（四）促進思維方式與國際接軌，為未來的職場晉升打下堅實基礎
終生學習在當今社會已經(jīng)不僅僅是一部分人的生活理念，而是職場生存的基本法則。大型跨國企業(yè)對于市場調(diào)研非常重視，往往斥巨資聘請專業(yè)調(diào)研機構(gòu)為其服務。隨著中國企業(yè)開拓國際市場步伐的加快，十分需要懂得商務研究方法、英語嫻熟、能用英語閱讀、撰寫符合國際規(guī)范的研究報告的人才。而企業(yè)的高管也必須具有能看懂、用好這樣的研究報告的基本素質(zhì)。在本科階段用英語撰寫的商務論文，從架構(gòu)、語言到格式都遵循西方學界的標準，這樣高起點、高標準的訓練將為學生終生的學習和職場的發(fā)展墊定堅實的基礎。
關鍵詞：企業(yè)盈余管理；客觀條件；動因；治理
一、產(chǎn)生盈余管理行為的客觀條件
（一）會計準則等會計法規(guī)本身具有不完善性
由于客觀的、主觀的原因，會計準則與會計制度必然存在一定程度的缺陷或漏洞，而這些缺陷或漏洞很容易給職業(yè)道德方面有問題的企業(yè)管理當局及其會計人員進行盈余管理提供條件。會計準則與會計制度的不完善性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，會計準則與會計制度的制定過程本身可能存在不合理因素。例如，會計準則制定機構(gòu)的人員組成如果不具有廣泛的代表性，會計準則就可能出現(xiàn)偏向性。同時，在會計準則制定過程中，各利益相關方為了使準則對自己更為有利，都會提出各自的要求，而準則制定機構(gòu)為了使自己效用函數(shù)的最大化，為了在利益相關方之間求得平衡，就必須賦予企業(yè)一定的會計政策選擇權(quán)。第二，會計準則和會計制度本身固有的特點為盈余管理行為提供了機會。企業(yè)經(jīng)營方式的多樣化，經(jīng)營活動范圍的擴大化，社會、法律和金融環(huán)境的日趨復雜化，使得同類會計事項的個性日益豐富，不同企業(yè)的具體情形千差萬別，會計準則不可能事無巨細都制定得很完備，勢必留有一定的余地，即對同一會計事項的處理會有多種備選的會計處理方法，從而使法定的會計政策在對會計事項的確認、計量以及會計報告的編報等方面為企業(yè)提供了更大的會計政策選擇范圍。同時，會計準則與會計實踐之間存在著一定的時滯性，即會計準則的制定常常落后于會計實踐的發(fā)展和經(jīng)濟行為的創(chuàng)新。會計準則與會計制度的缺位會使企業(yè)在準則外會計事項的確認和計量等方面由于“無法可依”而帶有很大的彈性。第三，各項會計以及相關法規(guī)之間存在一定程度的不協(xié)調(diào)，也導致企業(yè)會按照有利于自己的原則選擇會計處理程序和方法。
（二）現(xiàn)行會計理論與會計方法固有的缺陷性
1.現(xiàn)行會計確認基礎所固有的缺陷。權(quán)責發(fā)生制是國際上通用的會計確認基礎，這一基礎理論雖然較好地解決了收入與費用的配比問題，但在確認的過程中加入了主觀性。隨著知識經(jīng)濟的到來，如果繼續(xù)單純地采用權(quán)責發(fā)生制，需要主觀確認“量”的機會會越來越多。除此之外，關于發(fā)生時間的確認也具有很大的主觀性，這些都會給盈余管理行為提供機會。
2.現(xiàn)行會計信息重要性原則和穩(wěn)健性原則固有的缺陷。重要性原則允許企業(yè)對不重要的項目可以例外處理或靈活處理，但對于哪些項目是重要的，哪些項目是不重要的，無論從質(zhì)的方面還是從量的方面，現(xiàn)行會計理論都未能作出具體規(guī)定。這樣就給企業(yè)把重要項目按非重要項目處理提供了機會，從而有可能影響企業(yè)財務狀況與經(jīng)營成果的公允表達。
隱健性原則的運用，使得企業(yè)收益平均化和秘密準備金的操作更容易。企業(yè)有可能為了使財務報告顯示出持續(xù)穩(wěn)定的盈利趨勢或為了其它經(jīng)濟利益而采取收益平均化的會計行為，壓低經(jīng)營狀況好的年度報告利潤，將其轉(zhuǎn)移到虧損年度或經(jīng)營狀況較差的年度。企業(yè)還可能利用穩(wěn)健性原則通過過多地計提短期投資跌價準備及存貨跌價準備等方法人為地低估企業(yè)資產(chǎn)或高估負債。
3.現(xiàn)行會計方法含有估計因素所固有的缺陷。在會計核算中，應當力求準確，但是，有些經(jīng)濟業(yè)務本身具有不確定性，如壞帳損失、存貨跌價損失、或有損失等，因而不得不根據(jù)經(jīng)驗判斷作出估計，從而使會計確認和計量工作不得不借助于假定和估計的方法。這同樣為盈余管理行為提供了條件。
（三）會計信息具有嚴重的不對稱性
在現(xiàn)代企業(yè)制度下，所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)已經(jīng)高度分離，所有者權(quán)利不斷弱化，經(jīng)營者——主要是高層管理人員的地位不斷上升，企業(yè)管理當局成為企業(yè)事實上的控制者。由此造成的結(jié)果是，一方面，企業(yè)管理當局成為會計信息的壟斷提供者，他們?yōu)榱诉_到自己的預期目的而在會計準則允許的范圍內(nèi)選擇最為有利的會計政策，以實現(xiàn)其自身效益的最大化。另一方面，從會計信息的使用者來說，在我國國有企業(yè)規(guī)模和數(shù)量所占比重都非常大的情況下，由于所有者缺位、所有權(quán)虛化等原因，作為國有企業(yè)會計信息最大使用者的國家，缺乏對會計信息質(zhì)量需求的內(nèi)在動力，或者說這種內(nèi)在動力嚴重不足。而對上市公司的一些個人和機構(gòu)投資者來說，他們關心的是股市行情，而不是企業(yè)的財務狀況，許多投資者對會計信息根本沒有深刻的理解，甚至根本看不懂會計報表，而且目前我國相對于投資者手中的貨幣數(shù)量來說，上市公司的數(shù)量和規(guī)模還很小，會計信息的競爭受到很大限制，導致他們對會計信息的內(nèi)在需求也嚴重不足。這些也都為企業(yè)實施盈余管理行為提供了空間和可能。
二、產(chǎn)生盈余管理行為的動因
經(jīng)濟利益在大多數(shù)情況下支配著人們的行為，會計信息提供者與使用者經(jīng)濟利益的不完全一致性是企業(yè)管理當局實施盈余管理行為的內(nèi)在動因。
（一）高層經(jīng)營管理人員獎金等收入最大化的動機
根據(jù)委托理論，委托人——股東與人——企業(yè)管理當局兩者的目標不一致，信息不對稱。只要不存在一種能夠反映企業(yè)行為的充分信息指標，企業(yè)管理當局總要利用其信息優(yōu)勢侵犯股東權(quán)益。因此，股東與企業(yè)管理當局往往通過簽訂管理合約使兩者的目標趨同。一個有效的管理合約應當能恰到好處地激勵企業(yè)管理當局選擇采取使企業(yè)價值最大化的行為。但企業(yè)總價值的變動很難被觀測到，從而使企業(yè)收益成為衡量企業(yè)總價值變動的最適當?shù)闹笜?。正是主要依靠這一盈利指標，委托人往往除了支付給企業(yè)管理當局固定的薪金外，還要支付獎金甚至股權(quán)與期權(quán)。獎金等收入的存在，驅(qū)使企業(yè)管理當局經(jīng)常采取尋機性會計行為以使自己的收入最大化。由于會計信息的不對稱和監(jiān)督成本的存在，委托人對會計利潤進行調(diào)整往往得不償失，這決定了企業(yè)管理當局有能力和條件通過實施選擇和變更會計政策等盈余管理行為來達到其目的。
（二）上市公司首發(fā)股票及上市后配股等方面的考慮
根據(jù)《公司法》規(guī)定，股份有限公司申請發(fā)行新股和股票上市必須具備一定條件，如“公司必須在最近三年內(nèi)連續(xù)盈利”，“公司預期利潤率可達同期銀行存款利率”等。同時，企業(yè)為了在發(fā)行股票時獲得較高的溢價，往往通過盈余管理以“修正”發(fā)股前的歷史數(shù)據(jù)，調(diào)整影響每股收益的所有變量，如有意高估盈利預測數(shù)；進行所謂“資產(chǎn)剝離重組”并按剝離后的結(jié)果對前三年“虛擬”一個會計主體進行模擬經(jīng)營等。由于我國會計準則對關于資產(chǎn)剝離的規(guī)范性操作程序的研究明顯滯后，對資產(chǎn)重組中涉及到的資本計價、固定資產(chǎn)減損、長期投資明顯減值等有關損失的確認尚無明確規(guī)定，因此，許多上市公司便充分利用了這一機會來達到上市和提高股票發(fā)行溢價的目的。
股票上市后，按有關規(guī)定，其凈資產(chǎn)收益率必須連續(xù)三年達到10％以上，才能獲得配股資格。上市公司為了獲得配股資格，除了盡力搞好經(jīng)營外，往往還會絞盡腦汁通過盈余管理行為如轉(zhuǎn)讓股權(quán)、進行關聯(lián)方交易等力保連續(xù)三年凈資產(chǎn)收益率達到10％。這幾年我國證券市場上的“10％”現(xiàn)象就來源于此。另外，《公司法》還規(guī)定，如果公司最近三年連續(xù)虧損，將暫停其股票上市，上市公司為了免受其苦，也經(jīng)常利用盈余管理行為粉飾會計報告。
在證券市場的信息披露方面，上市公司為了配合一些證券機構(gòu)在二級市場的股價操作，在披露信息的及時性與規(guī)范性上也大量存在盈余管理行為。有關統(tǒng)計表明，我國上市公司信息披露中的會計時滯現(xiàn)象非常嚴重，業(yè)績變化較大的企業(yè)更容易存在這種現(xiàn)象。為了使某些證券機構(gòu)贏得操作時間，上市公司還會故意推遲重大內(nèi)部消息的披露時間，或者濫用“臨時公告”和“澄清公告”，故意使用“暫不分配”、“暫緩分配”等模棱兩可的語言。
（三）債務安排方面的考慮
按照目前國際通行的“公司有限責任制度”，債權(quán)人處于較為不利的地位。企業(yè)用所獲得的資金進行投資，投資成功后，股東可得大部分剩余，而債權(quán)人只能獲得固定的利息；如果投資失敗，股東在破產(chǎn)時可不必償付全部債務，而債權(quán)人要承擔全部后果。因此，債權(quán)人為了減少成本和風險，保證到期收回本息，在貸款時，往往要求債務人提供經(jīng)注冊會計師審計的財務報告，并在債務合同中訂有一系列以會計數(shù)據(jù)定義的保護性條款，如流動比率、利息保障倍數(shù)、營運資本、固定資產(chǎn)、現(xiàn)金流動等方面的限制。如果債務人不能履行合同中的條款，則視為違約，其代價將十分慘重，不僅其貸款面臨被收回的危險，而且其經(jīng)營活動的自由還會受到限制。因此，在其他條件不變的情況下，企業(yè)管理當局將愿意選擇可增加資產(chǎn)或收入以及減少負債或費用的會計政策，以避免產(chǎn)生違約行為。此外，如果在某種會計方法下經(jīng)測算將發(fā)生違約行為，企業(yè)管理當局也可能會變更會計方法，以避免這種違約行為的發(fā)生。即使企業(yè)暫時還沒有債務合同，但從為了將來擴大生產(chǎn)能比較順利地籌集到資金的目的考慮，企業(yè)仍有可能會采取有利于收益增加的會計政策。所以，企業(yè)的債務安排也是其實施盈余管理行為的重要動因。
（四）節(jié)約稅收等費用方面的考慮
所得稅是促使企業(yè)管理當局采取盈余管理行為的一個較為明顯的因素。對企業(yè)所得稅的征收，一般是以會計利潤為基礎，然后再根據(jù)稅法規(guī)定進行納稅調(diào)整。企業(yè)為了節(jié)約稅負，減少現(xiàn)金流出，往往盡量降低報告凈收益。盡管稅務部門在計算企業(yè)應納所得稅額時，是采用稅務會計的規(guī)定，從而減小了企業(yè)實施盈余管理行為的空間，但仍有一些會計政策可供企業(yè)自行選擇，如存貨發(fā)出成本的計價方法——先進先出法與后進先出法的選擇。報告盈利等會計數(shù)據(jù)還常被政府用于管制行業(yè)的收費標準（如公用事業(yè)等壟斷性行業(yè)）的確定。一般來說，較低的報告盈利水平會減少政府采取不利于企業(yè)的行為和增加政府對企業(yè)補貼的可能性。因此，企業(yè)為了減少“政治成本”，避免政府利用會計數(shù)據(jù)來限制企業(yè)的行為，也往往采用能遞延利潤或降低收益的盈余管理行為。
（五）企業(yè)高層管理人員的更迭
從現(xiàn)實情況看，我國許多企業(yè)高層管理人員的任免仍然是政府行為，其干部身份沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化。由于這種體制的存在，導致企業(yè)高層管理人員在發(fā)生以下面臨更迭的情況時，往往采取盈余管理行為。第一種情況是原來的高層管理人員即將退休時，為了在離職前盡可能增加自己的獎金等收入以及能夠載譽而退，往往采用使報告凈收益最大化的會計政策，使企業(yè)盈利呈現(xiàn)上升趨勢。第二種情況是由于“商而優(yōu)則仕”現(xiàn)象的存在，如果某位高層管理人員有職位升遷的可能性，其采取使自己任期內(nèi)收益逐年增加的盈余管理行為的可能性也將大大增加。第三種情況是企業(yè)發(fā)生經(jīng)營困難，經(jīng)濟效益很差，甚至面臨破產(chǎn)時，會采取盡量提高利潤，美化財務狀況的盈余管理行為，以避免被解雇或被免職的命運。第四種情況是新上任的高層管理人員，為了增加企業(yè)未來預期的盈利能力，提高自己的經(jīng)營業(yè)績，往往會注銷一筆巨額“不良資產(chǎn)”，以及采取一些其他的盈余管理行為來調(diào)整會計利潤等財務指標。
三、企業(yè)盈余管理的利與弊
從客觀上看，企業(yè)的盈余管理并非一無是處，在某些方面也有一定的作用。首先從訂立契約的角度看，根據(jù)契約理論，企業(yè)是一系列契約的結(jié)合，企業(yè)生存和發(fā)展的一個重要條件是盡量降低契約成本。如果在一定范圍內(nèi)允許存在盈余管理，不僅會降低契約成本，而且還可以使企業(yè)管理當局對預期或突發(fā)事件作出快速反應，從而較好地克服合同的不完備性和固定性，保護企業(yè)及經(jīng)營者自身的利益。其次從資本市場角度看，由于企業(yè)管理當局掌握了大量的內(nèi)部信息，而這些內(nèi)部信息往往相當復雜并具有專業(yè)性，企業(yè)管理當局若要以報告的形式把它們傳遞給投資者，是相當困難并且代價高昂的，而盈余管理則能夠通過“利潤平穩(wěn)化”手段傳遞企業(yè)原本無法傳遞的內(nèi)部信息，從而有助于減少因資本市場激烈波動對投資者決策行為的影響。
雖然盈余管理具有上述有限的作用，但從根本上來說，盈余管理的弊端是十分明顯的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是降低了財務報表信息的可靠性。企業(yè)管理當局通過“內(nèi)部人控制”的便利條件對會計信息按照其管理目標的需要進行“加工、改造”，使其披露的會計信息往往缺乏充分性和全面性，甚至缺乏客觀真實性，從而使整個財務報告的可靠性大打折扣，對外部會計信息使用者也失去了有效性。其次，對企業(yè)的發(fā)展具有一定的風險性。盈余管理雖然能夠在一定程度上維護經(jīng)營者甚至企業(yè)的利益，但是也存在較大風險，一旦投資者和債權(quán)人發(fā)現(xiàn)企業(yè)進行了對他們不利的盈利管理，就會對企業(yè)管理當局的道德和履行責任與義務的能力失去信任，導致資本市場和借貸市場失靈，不僅使企業(yè)管理當局的預期目標難以實現(xiàn)，還會影響企業(yè)的聲譽，給企業(yè)以后的發(fā)展帶來負面影響。再次，盈余管理會損害投資者、債權(quán)人與國家的利益。由于盈余管理主要來自于企業(yè)管理當局的經(jīng)濟利益驅(qū)動，而企業(yè)管理當局的經(jīng)濟利益與投資者、債權(quán)人及國家的利益又存在不一致性，因而在許多情況下，盈余管理的存在會促使企業(yè)管理當局為了維護自身的經(jīng)濟利益而損害投資者、債權(quán)人和國家的經(jīng)濟利益。
四、治理企業(yè)不當盈余管理的對策
（一）進一步修訂和完善企業(yè)會計準則
會計準則是準則的各利益相關方相互博弈的產(chǎn)物，具有不完全性，利用會計準則中會計政策的可選擇性和可變更性是企業(yè)管理當局進行不當盈余管理的主要方法。因此，應當參照國際慣例，進一步修訂完善企業(yè)會計準則，盡量減少會計準則中可供選擇的會計程序和方法，以縮小會計政策選擇的空間范圍。當然，這并不是要求會計準則應對各類具體業(yè)務在全國不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)間作出完全一致的規(guī)定，筆者只是以為，會計準則應對不同行業(yè)的共同業(yè)務作出統(tǒng)一的規(guī)定；對不同行業(yè)或不同規(guī)模的企業(yè)所特有的業(yè)務作出分類的規(guī)定，使某一企業(yè)只能適用于其中的一類情況。同時，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新問題會不斷涌現(xiàn)，如一些重要的表外信息、無形資產(chǎn)以及一些重要的非經(jīng)濟信息的披露等，需要會計準則及時進行補充修訂和不斷完善。另外，實踐證明，不當盈余管理的普遍存在，很大程度上是由于對會計準則的理解不準，故意曲解以及執(zhí)行不力所造成的，因此，應當盡量減少會計準則中的模糊性語言和概念，并加強對執(zhí)行情況的檢查。
（二）明晰產(chǎn)權(quán)并設計有效的約束激勵機制
產(chǎn)權(quán)制度對會計信息的生成過程具有先天的規(guī)范和界定功能，因為產(chǎn)權(quán)的明晰為會計信息系統(tǒng)目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了兩個重要條件：第一，股東追求資本收益的最大化；第二，各利益相關方與管理當局之間存在經(jīng)濟上的和約關系。因此，只有產(chǎn)權(quán)界定清楚，會計準則的運行和會計信息的生成才會有效率，才能既允許和鼓勵企業(yè)根據(jù)會計交易費用的高低進行會計政策選擇，又可發(fā)揮會計準則的激勵約束和資源配置的作用。在產(chǎn)權(quán)明晰的基礎上，還應當針對企業(yè)管理當局設計一套有效的激勵約束機制。一方面，要承認經(jīng)營管理者的管理人力產(chǎn)權(quán)，具體可實行年薪制和經(jīng)營者股權(quán)，同時輔以非貨幣激勵方式，使企業(yè)管理當局能夠充分得到與其經(jīng)營業(yè)績相匹配的收益和榮譽；另一方面，要充分發(fā)揮股東會、監(jiān)事會等內(nèi)部監(jiān)督機構(gòu)的監(jiān)督作用，對企業(yè)所選擇的會計政策及其變更、變更的理由以及由此而產(chǎn)生的會計影響應向各利益相關方披露，各利益相關方或監(jiān)事會對所采用的不合理的會計政策有權(quán)要求企業(yè)管理當局作出解釋或予以調(diào)整，并強化外部監(jiān)控，對實施不當盈余管理行為的經(jīng)理人員實行市場禁入制度等，從根本上切斷企業(yè)管理當局機會主義行為的退路，使不當盈余管理的成本大大超過其獲得的收益。
（三）完善《公司法》、《證券法》等有關法規(guī)，改善企業(yè)外部投資與融資環(huán)境
盈余管理的手段有兩大類:第一是影響財務報表的披露；第二是創(chuàng)造交易。在由企業(yè)管理層進行會計政策選擇和估計后產(chǎn)生財務報表披露的結(jié)果,也就是以現(xiàn)實的交易為基礎利用會計手段影響盈余信息;創(chuàng)造交易則是利用能夠影響盈余信息的交易,實現(xiàn)其盈余管理。盈余管理的手段如下：
1、以資產(chǎn)減值作為盈余管理手段我國上市公司利用資產(chǎn)減值進行盈余管理的情況非常之多,更多的是利用流動資產(chǎn)和資產(chǎn)減值準備進行盈余管理，從而達到平滑盈余的目的。}不同行業(yè)、不同企業(yè)甚至同一企業(yè)的不同時期對資產(chǎn)減值的計提方法也有所不同,銀行業(yè)有貸款減值準備和金融資產(chǎn)減值準備。所以資產(chǎn)減值準備得計提是銀行業(yè)進行盈余管理的重要手段。
2、貸款損失準備一般準備、專項準備和特種準備是貸款損失準備的主要組成部分。按照全部貸款余額的一定比例計提，用途是主要彌補尚未識別但有可能發(fā)生的損失是一般準備。}銀行貸款首先要對貸款資產(chǎn)進行風險評估，然后依據(jù)銀行貸款風險分類的原則對貸款資產(chǎn)專項準備進行風險分類，最后按照貸款損失的比例計提損失準備就是專項準備。依據(jù)不同貸款風險的特殊情況、估計風險損失，自行確定計提比例是銀行的特種準備。因為貸款損失準備計提的充分與否會影響銀行損失的收回能力，同時貸款損失在稅前扣除，進而影響銀行當期盈余，所以貸款減值準備是商業(yè)銀行進行盈余管理的手段之一。
3、調(diào)整可控制性項目利用可調(diào)整控制項目進行盈余管理是商業(yè)銀行常用的手段。}由于研究與開發(fā)費用的確認具有靈活性，因此銀行可以通過調(diào)整能夠靈活確認的項目進行盈余管理。還有改變貸款交易的時間也能夠達到盈余管理的目的。其做法是提前執(zhí)行重大經(jīng)營活動到本年度或者下一年度，增加或減少當期的凈利潤和現(xiàn)金流量。
4、衍生金融工具衍生金融工具是在原始金融工具地基礎上發(fā)展衍生的，可以分割、轉(zhuǎn)移風險，同時能夠投機獲利和套期保值，提高收益率。在新會計準則下將衍生金融工具計入表內(nèi)，并采用公允價值計量，在此種計量模式下容易導致主觀判斷風險的產(chǎn)生，}使得對衍生金融工具的估值不合理，影響投資者決策。
5、關聯(lián)方交易在我國，上市公司發(fā)生關聯(lián)方交易的概率很高。關聯(lián)方交易是指關聯(lián)方之間發(fā)生的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移或義務發(fā)生變化。關聯(lián)方交易可以減少交易的各項成本，比如管理成本、監(jiān)督成本和信息成本等，而商業(yè)銀行就是利用關聯(lián)方交易減少了交易成本，實現(xiàn)利潤的最大化。
二、對商業(yè)銀行盈余管理的建議
1、嚴格管理商業(yè)銀行，進一步推行市場化。商業(yè)銀行的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展依靠的是行業(yè)監(jiān)管和市場約束。行業(yè)的監(jiān)管可以看做是一只“看得見的手”，市場約束是“看不見的手”。在全球發(fā)生金融危機使我們意識到過分信賴“看不見的手”導致行業(yè)發(fā)展迅速,甚至出現(xiàn)業(yè)績泡沫;反之如果銀行業(yè)過分依賴行業(yè)監(jiān)管這只“看得見的手”帶來的結(jié)果是銀行的發(fā)展被束縛,為達到行業(yè)監(jiān)管的要求努力應付各項行業(yè)指標,甚至不惜以盈余管理的方式粉飾盈余信息從而達到行業(yè)監(jiān)管的要求，但最終影響的是銀行業(yè)的發(fā)展。
2、加強管理規(guī)則化目前我國行業(yè)監(jiān)管措施比較寬松,而且更多的是“一刀切”的管理模式,要實現(xiàn)監(jiān)管的準確性就要求更多細節(jié)化的規(guī)則。所以加強規(guī)則細化,減少人為主觀判斷對財務信息的影響在金融監(jiān)管規(guī)則制定中十分重要。比如商業(yè)銀行對于貸款的分類標準不是很明確,特別是不良貸款和可疑類貸款,導致出現(xiàn)這種情況的原因是相關管理規(guī)則沒有細化。
3、金融資產(chǎn)監(jiān)管創(chuàng)新監(jiān)管機構(gòu)應當對出臺創(chuàng)新規(guī)則監(jiān)管金融資產(chǎn)負責，雖然在當前我國商業(yè)銀行的金融資產(chǎn)項目并是很多,但在一定程度上會對會計盈余信息產(chǎn)生一定影響。比如企業(yè)所持有可供出售金融資產(chǎn)，當該可供出售金融資產(chǎn)公允價值變動時，公允價值變動損益反映在其他綜合收益項目中。在處置該項資產(chǎn)時,當期公允價值變動損益會反映在收益表中,而以前年度確認的的公允價值變動損益不再轉(zhuǎn)入利潤表,這樣就避免了商業(yè)銀行利用可供出售金融資產(chǎn)項目進行盈余管理的可能性。
4、完善商業(yè)銀行公司治理結(jié)構(gòu)盈余管理是在遵守會計法律法規(guī)下自主的選擇會計政策，但是管理層為實現(xiàn)自身效益的最大化過度利用盈余管理，嚴重影響了當期會計信息,同時損害了企業(yè)長期盈余總額。所以管商業(yè)銀行的管理層進行盈余管理非常重要，主要的措施有:董事會、監(jiān)事會以及獨立董事認真執(zhí)行監(jiān)管職責,肩負起監(jiān)督職能，尤其是盈余管理方面。
目前，社會上對于地方高校向應用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型看法不一。為了了解地方本科院校大學生和家長們對于高校轉(zhuǎn)型的真實想法，我們對他們做了一份關于應用技術(shù)型大學定位和教育理念的調(diào)查問卷。從調(diào)查結(jié)果來看，對于應用技術(shù)型大學的定位，有相當一部分大學生甚至是一些社會人士都沒有一個正確的認識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當問及“你覺得應用技術(shù)型大學在教育方面相較改革之前會有什么不同？”這一問題時，超過60%的調(diào)查對象堅信應用型大學在教育上更側(cè)重理工科；33%的調(diào)查對象認為它是專門為培養(yǎng)理工類人才的新型大學；僅有3%的調(diào)查對象將它理解為引導大學生將其所學知識應用于實際工作的大學。通過分析以上數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學生或社會人士對于應用技術(shù)型大學的定義、教育理念以及人才培養(yǎng)有一個狹隘的認識。但事實上，地方本科院校向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型的目的就是希望地方高校能將自身的教育與地方經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，期望在這樣的教育模式下培養(yǎng)出來的大學畢業(yè)生，能夠更快地適應社會。
二、外語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析——以英語專業(yè)為例
根據(jù)我國目前整體發(fā)展需求來看，理工科類的學生就業(yè)情況總體一直好于文科類的學生。從最近幾年看，英語專業(yè)畢業(yè)生越來越趨于飽和，畢業(yè)生供過于求，導致其就業(yè)越來越困難。究其原因主要三點：第一，很多學校盲目擴招，一些學校不具備培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才的條件，開設的課程也不足以滿足社會工作需要，于是導致英語專業(yè)的畢業(yè)生在求職應聘時的認可度降低。第二，傳統(tǒng)的英語專業(yè)畢業(yè)生往往只具備單一的外語技能，已經(jīng)不能滿足用人單位的需要，人才市場對這一類型畢業(yè)生的需求日漸減少。第三，很多英語專業(yè)的學生自身就業(yè)觀念僵硬死板，對沒有就業(yè)有一個全面、理性、正確的認識。調(diào)查結(jié)果顯示，超過70%的英語專業(yè)學生期望自己將來從事高收入行業(yè),而待遇優(yōu)越的工作又沒有能力去勝任，顯得眼高手低，無所適從。但是，通過對常熟理工學院2011年至2014年英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計進行仔細分析，該專業(yè)學生近4年平均就業(yè)率幾近百分之百。其中，英語專業(yè)畢業(yè)生從事外貿(mào)和服務行業(yè)的人數(shù)逐年遞增，從事傳統(tǒng)教師職業(yè)的人數(shù)逐年遞減。由此我們可以得出這樣的結(jié)論：越來越多的英語專業(yè)畢業(yè)生開始在其他行業(yè)找尋就業(yè)機會，并且取得了良好的效果。
三、外語專業(yè)的就業(yè)前景和方向——以英語專業(yè)為例
英語是國與國之間交流的一座橋梁。在國際會議、論壇、學術(shù)研討會和國際商務談判中，外語無處不在。隨著世界經(jīng)濟一體化的迅速發(fā)展，特別加入WTO以后，我國更加積極廣泛地融入國際社會，與世界各國在政治、經(jīng)濟、文化等領域的交流活動日益頻繁，使得我國對英語人才的需求數(shù)量越來越大，為英語專業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展契機。同時，隨著經(jīng)濟全球化、市場國際化，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢，工作崗位從傳統(tǒng)的教學領域已經(jīng)慢慢延伸到金融、IT等領域。因此在語言專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，應用技術(shù)型大學不應像清華北大那樣偏重語言學這樣理論性很強的內(nèi)容，而是應將重心放在對學生語言的實際應用的培養(yǎng)上，因為“應用型大學要為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才，直接服務于生產(chǎn)或其他社會實踐”，只有這樣英語專業(yè)學生才能在目前大學畢業(yè)生就業(yè)狀況普遍不理想的狀況下脫穎而出。例如，英語專業(yè)的畢業(yè)生可以在專業(yè)翻譯機構(gòu)、新聞出版社、高級酒店賓館、旅游公司、涉外企業(yè)、政府涉外部門等行業(yè)或部門從事翻譯、駐外記者、外文編輯、商務洽談、導游、涉外公關等工作。在常熟理工學院外國語學院隨機挑選的100名學生就業(yè)選擇的調(diào)查時發(fā)現(xiàn)僅有20%的大學生希望畢業(yè)后能夠成為教師，有近65%的大學生想要從事商務或翻譯類工作，另外還有10%的大學生對自主創(chuàng)業(yè)充滿熱情。
四、結(jié)語
1.1幼兒英語培訓機構(gòu)整體教育質(zhì)量不高
幼兒英語培訓機構(gòu)的師資水平對英語教育質(zhì)量起著決定性的作用，不僅僅要求幼兒英語培訓教師具備扎實的英語基礎知識，更要把握幼兒的心理特點，抓住幼兒的心理，因材施教，才能取得良好的教學成果。我國幼兒英語培訓機構(gòu)存在師資質(zhì)量良莠不齊的問題，整體教育質(zhì)量不高，不能保證從事幼兒英語教育事業(yè)師資水平。幼兒英語培訓教師在傳統(tǒng)教學模式下，未經(jīng)專業(yè)訓練，必然會降低幼兒英語教學效果。
1.2幼兒英語培訓行業(yè)的教育目標過于功利化
處在知識經(jīng)濟時代，家長和學校越來越重視孩子的知識教育，低齡化成為英語教學的主要發(fā)展方向，眾多幼兒園紛紛開設了幼兒英語課程。但在繁榮的幼兒音樂教育事業(yè)背后，存在嚴重的單方面最求利益的問題，英語教育過程過分重視成效。家長和培訓機構(gòu)的功利化，不僅不利于孩子學習習慣的養(yǎng)成，還可能使孩子對英語學習產(chǎn)生地處心理，阻礙了孩子的全面發(fā)展。
1.3幼兒英語培訓機構(gòu)品牌意識較為薄弱
處在競爭激烈的現(xiàn)代化社會中，品牌價值的形成對幼兒英語培訓機構(gòu)的生存和發(fā)展起到非常關鍵的作用。但我國當前尚未形成一定的品牌效應，英語培訓機構(gòu)缺少個性的培訓理念，質(zhì)量管理制度不夠健全，缺乏長久的經(jīng)營目標的設定，導致幼兒英語培訓機構(gòu)的難以形成規(guī)?；氖袌鲇绊懥Α?/p>
2高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓行業(yè)對接前提及途徑
2.1實現(xiàn)高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓行業(yè)對接的前提
（1）更新幼兒英語教學方式
教學環(huán)境、手段、內(nèi)容、目的、教師和幼兒是英語教學的關鍵要素，英語教學方式的選取對教學質(zhì)量有著直接的影響，借助有效的教學方式，使英語語言活動通過教學活動的形式展現(xiàn)出來，在運動發(fā)展的過程中使幼兒獲取知識。在英語教學實踐活動中，可以借助教學手段進行調(diào)控，從而實現(xiàn)教學目標。由于幼兒學習群體的特殊性，在教學方法應用上要突出樂趣的特點，寓教于樂，在多種游戲中滲透入英語知識點，鼓勵孩子之間進行英語對話交流，創(chuàng)新單一的死板教學方法，保證教育效果。
（2）對幼兒英語教育專業(yè)課程教學模式進行調(diào)整
傳統(tǒng)的幼兒英語教學模式已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展的需求，這就要求創(chuàng)新英語教學模式，在高職英語教育專業(yè)教學過程中，要將學前實踐課程、英語課程及教育課程綜合起來，形成三維立體化教學模式，構(gòu)建相應的教學情境。讓幼兒英語教育專業(yè)學生能夠為幼兒的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，通過演講、觀摩、聽說練習課等多種形式的活動，讓幼兒親身融入到英語教學過程中，體會學習英語的樂趣。實現(xiàn)單一教學模式向多元化教學模式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)幼兒的思考、分析能力，形成良好的英語學習習慣，達到提高實踐能力的目的。此外，還要充分的利用先進的教學設施，借助學前模擬課堂，促進周邊幼兒園的合作，交流經(jīng)驗，提升幼兒英語教育的整體質(zhì)量。
2.2高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓行業(yè)對接的途徑
（1）打造培訓品牌，形成定向式幼兒英語教學人才培養(yǎng)
我國幼兒英語教育事業(yè)發(fā)展的最大障礙就是雙語教師人才的短缺，高職院校在培養(yǎng)幼兒英語教學人才的過程中，應同英語培訓機構(gòu)或幼兒園簽訂人才培養(yǎng)計劃，全面貫徹實施校企合作，學教交替的方式，使幼兒英語教學人才培養(yǎng)向著定向化的方向發(fā)展，將雙語教育、幼兒藝術(shù)教育進行有機整合，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒雙語教師，擴大區(qū)域幼兒英語培訓行業(yè)的規(guī)模，形成品牌模式。
（2）教師崗位置換培訓，頂崗支教
高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓行業(yè)對接的重要途徑就是實現(xiàn)教學資源的共享，在實際教學過程中，一方面可以應用教師崗位置換培訓的方式，在幼兒園中設置適應高校英語教育專業(yè)進行培訓的崗位，加強高校教師的培訓力度；另一方面還可以進行頂崗支教，深入到幼兒園內(nèi)部，了解實際幼兒教師需要具備的技能，在實習過程中提升師資水平。
（3）加強英語教育專業(yè)同行業(yè)專家的合作，共同研究教學內(nèi)容
由于高職院校英語教育專業(yè)具有一定的局限性，無法實現(xiàn)同行業(yè)需求的對接，這就需要加強同企業(yè)、行業(yè)中專家的合作力度，共同對教學內(nèi)容進行研究和探索。基于培養(yǎng)實踐能力的培養(yǎng)目標，塑造英語教育專業(yè)學生的職業(yè)道德精神，實施雙語教師職能訓練，對幼兒雙語教學方案進行設計和完善。針對高職院校英語教育專業(yè)學生，在課程設置方面，要注重學生的職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將課程同實際教學工作整合為一體，使英語教育課程更加滿足崗位的需求，實現(xiàn)與實際生活的接軌。
3結(jié)語
