時間：2022-08-31 17:14:17
序論：在您撰寫數學高效課堂論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
新課程改革的推進，讓我們教師更關注學生的發(fā)展，關注學生在認知方面、個人素質方面、知識儲備等方面的差異。根據學生的情況來安排教學，這就是大家所說的因材施教。但是我今天想說的“材”是教材的材。我們應根據學生的不同選擇、設置適合學生的教學內容。我們教師可以根據學生的實際情況對教學內容進行合理的整合，保證教學內容符合學生的學習水平。在教學內容的選擇安排上，主要應做到以下幾點。
（一）學生力所能及的內容
這樣的內容最適合學生自主學習，這也是我們前邊所說的不講的內容，一定要把課堂交給學生，通過學生的閱讀、運算、自主探究等過程來完成獲取知識、消化知識、運用知識的過程，真正體會學習的快樂。例如，對“分類計數原理與分布計數原理”的學習，學生可通過閱讀、比較、例證、練習、糾錯等過程很容易掌握兩者的區(qū)別和聯(lián)系。
（二）學生力所難及的內容
這樣的內容學生自己很難靠個人的能力獨立完成，這就需要合作學習，高效課堂必須以小組學習為組織形式，簡單內容學生可以互相交流，加深拓展；靠自己力量不能完成的，需要大家彼此合作研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢和集體力量各個擊破，在共同獲得新知的同時實現了情感的交融，體會到了合作學習的樂趣。例如，“對數函數的圖像和性質”的學習，學生是在剛剛學完指數函數的圖像和性質的基礎上，有些學生通過類比、推理的過程也能獲得部分知識，但可能不夠全面，通過小組內學生之間的相互交流、相互補充、深化拓展、練習鞏固，才能系統(tǒng)地掌握知識，獲得新知。
（三）學生力所不能及的內容
這樣的內容必須由教師精心設計教學過程，循序漸進地進行講解，引導學生弄清知識的來龍去脈，同時教師要摸清學情，找到學生學習的困難點，突破學生的思維障礙，有的放矢地幫助學生理清思路，化解難點。讓學生真正體會到數學的魅力。例如，“求曲線方程的方法”該部分內容必須由教師通過例證由淺入深、分析過程，總結方法，并讓學生通過練習體會和鞏固求曲線方程的各種方法。
高效的數學課堂教學是以學生為主體的課堂教學，是充分尊重學生個體需求的教學，是讓學生自主思考問題、分析問題、解決問題的教學。因此，高效的數學教學應該是開放式的課堂教學。首先應做到的就是給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境、學習氛圍。這是提高學生參與熱情的重要條件，也是激發(fā)學生努力學習的心理需求。我們可以利用分組的形式讓學生先自己解決然后教師再組織大家一起分析問題、解決問題。這樣的教學模式往往會收到預期以外的教學效果。有的教師認為這樣的教學會影響教學進度，我并不這樣認為。學生提出的問題才是學生自己總結的教學重難點，我們對這些問題的分析研究，就可以減少我們講解學生已經理解內容的時間，從而提高我們的時間利用效率，真正達到我們的高效課堂。
優(yōu)化教學內容有利于構建高效課堂．課堂教學是否成功，很大程度上取決于教學內容是否有效，是否合乎課程教學目標．教學應充分符合新課標要求，綜合結合先進教學理念、學生接受程度等，優(yōu)化教學內容，保證高中數學教學高效進行．高中數學教學不僅只停留于讓學生獲得基本知識和技能，更重要的是理解數學本質，結合數學概念、背景、應用，樹立數學思維和數學素養(yǎng)，做到舉一反三真正解決實際問題，充分實現數學價值．所以筆者倡導的教學內容的優(yōu)化，不能只停留在教學內容是否符合新課標標準，是否滿足高考應試內容，而應注重通過數學知識的學習促進學生的數學思想進而領悟數學精神．把握教學內容的“量”“度”尤為重要．現階段的高中教材，有難易之分，課堂教學內容的“量”不僅僅在于課堂教學包含的知識的多少、題目的多少，還在于方法的多少、學生能吸收的多少．所以教師在選擇教學內容時，應考慮到學生的接受能力，教學效益不是取決于教授多少知識，而是在于單位時間內學生的學習效果，而學習效果又取決于有效的知識量．聽不懂或是無法接受的內容對學生而言都是無效的教學內容，有效的知識量才能發(fā)展學生智慧，提高學生思想領悟．
二、善用多媒體
隨著多媒體在教學領域的應用，教師在課堂要善用多媒體，可減少書面的工作量，同時使得數學教學更為直觀，加深學生對知識的理解，另一方面多樣化的教學方式，豐富了數學課堂，把學習數學變?yōu)橐患鷦佑腥さ氖虑椋瑥亩岣呓虒W的效率．然而課堂學習僅僅45分鐘，而高中數學任務繁重且知識點多，恰當地選擇和運用多媒體教學，形成合理的教學過程達到最佳教學效果很重要，筆者有以下幾點建議：（1）適當的減少板書，這樣節(jié)約了時間，老師也有更多的時間講解知識點和擴展知識面．（2）教師應充分利用課堂45分鐘，在學生可以接受的范圍內，增加每節(jié)課的講解內容，當然真正授課的時間應該控制在35分鐘內，剩余的十分鐘可以利用多媒體比如ppt來進行鞏固復習，加深學生的課堂印象．（3）多媒體有強烈的直觀性，這種易激發(fā)學生的積極性和主觀性產生學習數學的興趣．（4）對重點知識點的總結和整理，無疑有助于學生對知識的梳理加深對知識點的印象，所以課堂結束時總結上課內容必不可少，能夠更好地讓學生進行總結．
三、構筑新型師生關系
一、培養(yǎng)學生自主學習能力
學生如果在被動的、被壓抑的氛圍下學習，學習的積極性和主動性就會被抑制，其學習效率也必然是低效的，將會導致大部分學生在課后作業(yè)以及練習中費時費力且效果不明顯，甚至還會出現抄襲作業(yè)的現象。解決這一問題的關鍵就是設法培養(yǎng)學生學會自主學習，能主動、積極、熱情地投入到學習中來，以提高學習的有效性。培養(yǎng)學生自主學習能力，必須融洽師生關系，保持良好課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習興趣。
1、構建融洽和諧的師生關系。融洽、和諧的師生關系是課堂氛圍輕松愉快的前提，創(chuàng)設和諧民主課堂的先決條件是教師角色的定位。如果說課堂是教師與學生合演的一幕現代劇，那么教師既是導演者又是伴奏者，學生應該是這幕劇的主角。教師只有俯下身來，與學生真心交流溝通，不凌駕于學生之上，不盛氣凌人發(fā)號施令，課堂氣氛就會和諧融洽許多，學生才能在比較寬松的情境下學習，從而提高認知效果。教師只有善于和學生交往，才有利于和諧師生關系的建立。否則，即使是教師善意的批評和提醒，學生也難以理解和接受，甚至發(fā)生沖突，影響課堂教學效果。
2、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍。學生普遍認為數學課就是枯燥乏味的，上課時如果再用呆板的語言講解數學，活潑好動的學生是很難集中注意力的。首先教學語言中應該有一定的幽默感，使講解能夠形象生動，既傳神又傳情。其次教學方法要靈活多變，教師在設計教學時，應考慮如何讓本節(jié)課的教學內容生動活潑地表現出來，課堂問題的設計要難易適中，鼓勵學生主動參與教學，能自由主動地思考與發(fā)問。在融洽和諧的氣氛下，教師走下高高的講臺，走到學生身邊，從過去課堂上的“主宰者”變成學生學習的引導者，與學生進行平等對話與交流，輕松愉快的課堂氛圍便由此而生了。
二、認真做好課前準備工作
備課并不是單純地寫教案，而必須認真?zhèn)浣滩?，備學生。教師不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動以減輕學生學業(yè)負擔。備課時應對教材知識進行重新的整合，設計合理的學案，要考慮到很多數學題目的解法不是唯一的，所以要為學生預留比較充足的時間去研究，促進學生數學邏輯思維能力的發(fā)展，最大限度給學生展示自己的機會。同時還應考慮到課堂教學中的細節(jié)問題及學生可能出現的認知偏差，認真設計教學方案，才能確保數學高效課堂教學的順利進行。
1、準確的課前教材分析。準確的教材分析是備課的重中之重。教師只有真正吃透、理解了教材，才能把握教材，才知道哪些數學知識要素對學生是有用的，是本課學習數學知識所必要的。比如，在課前教材分析時就應利用自身積累的教學經驗和輔助資料進行分類整合，將題型有層次地分類，使不同層次的學生都能有所收獲和提高。也只有透徹地分析教材，才能使相應的教學方式水到渠成，培養(yǎng)學生的分析推理和解決問題的能力，提高課堂教學的高效性。
2、準確的教學目標。有了具體細致的教材分析這個前提，教學目標的定位便會準確清晰。數學教學的大目標必須靠小目標來一步步地實現，小目標又靠大目標進行統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關系。所以有了大目標后，制定小目標時必須注意，若干小目標都要有針對性地為實現大目標服務，而且每一個小目標都要深入淺出，化難為易。
三、重視構建有效教學方案
數學教學方案是指在一定的教學思想指導下，圍繞教學活動的某一主題，以學生為中心，充分體現學生學習的主體能動性。
（一）教學手段特別單一
教學模式不能及時創(chuàng)新在初中數學課堂教學中，教學手段起著關鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數學課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學方法，都對學生在學習過程中強調基礎知識的掌握，卻不對知識的靈活運用進行充分訓練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術為主要方式，以單純的知識點講解為課堂主要授課方式，課堂的學習氣氛比較呆悶，學生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學生學習數學知識的興趣。
（二）不能很好培養(yǎng)學生的能力
教學效果不理想初中數學課堂不僅要教會學生數學上的有關知識，更是要培養(yǎng)學生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數學教師在這一方面做得不夠好，數學知識點的羅列并不能提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學生很好地理清解題思路，進而鍛煉學生的邏輯思維，學生自己不能對知識點進行靈活自如地運用，這樣會極大地阻礙學生參與課題的積極性。
二、根據學生的實際情況選擇科學合理的教育教學策略
（一）不斷改善自己的教學理念
還學生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數學課堂，就需要教師不斷改善自己的教學理念，不斷轉變自己的教學思想。時代在變化，學生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學生，無疑不會取得好的結果。我們只能以先進的教學理念作為支點，來培養(yǎng)學生各項能力和綜合素質，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數學教學方法，還學生初中數學課堂上的主體地位。教師要注重自己在數學中的教學方向，要把培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當成是教學的重點。教師上課之前需要詳細掌握學生的基礎和學生對數學知識的理解程度，以此為出發(fā)點，有針對性地設計教學方案，訓練學生的數學基本技能，鍛煉學生的數學思維能力和解決問題的能力，進而讓學生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數學課堂。
（二）創(chuàng)新教學方式
提升教學效率在教學改革過程中，首先，必須要求初中數學教師對新課堂標準要鉆研透徹，知道需要讓學生達到怎樣的知識高度；其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通，可以向有經驗的老教師或者權威教授學者進行咨詢；再次，教師在進行教研活動的過程中，必須認真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統(tǒng)教學方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結合法要穿插在現代教學過程中。
（三）不斷深挖教學策略
有效提升數學課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關注教學策略的研究，中學數學教師需要通過日常培訓、理論學習、教學實踐來不斷深挖教學策略，不斷研究教學手段，能夠讓自己的教學水平不斷提升。在初中數學課堂上要注重課堂教學和生活元素的相關聯(lián)系，要讓學生知道學習數學是用于生活，另一方面也可以消除學生學習數學新知時的陌生感，逐漸培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。注重創(chuàng)設科學合理、生動有趣的教學情境。在初中數學課堂上建立教學情境，是創(chuàng)建高效數學課堂的重要方法之一，它不會和現代教學模式的改革相違背。初中數學課的教學不能滿足于課本知識的傳授和課內教學，要讓更多的生活元素和其他學科的知識走進數學課堂，能夠使數學課堂不斷拓展、延伸，充實數學課堂。在豐富的數學課堂內學生能夠更高效地吸收數學知識，掌握數學知識的實際應用，提升學生的綜合素質。
（四）靈活運用小組教學
善用探究式教學模式當前小組教學模式已經比較成熟，在小組合作中，可以實現小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學活動，并且在小組合作教學活動中，能夠最大限度地調動學生的積極性，能夠激發(fā)學生的表達欲望和學習的積極性，能夠提高單位時間內的教學效率。探究式教學需要老師在課堂上進行合理引導、適時點撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內容仔細梳理，找到和預計到課本中的重難點，設計教學方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學能夠順利科學地進行。在課下教師也可以設計環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點，來探究課中的內容，逐漸培養(yǎng)學生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學生的探究能力，就能夠使得學生能夠主動發(fā)現問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學生的思維，提升學生的合作能力和動手能力。
（五）注重思維能力的培養(yǎng)
（一）利用數學教師的魅力，打造數學高效課堂
陶行知先生說：“千教萬教，教做真人；千學萬學，學做真人。”數學教師在學生的心目中應該是一位樸素大方、知識淵博、思維嚴謹、品德高尚、誠實守信的最偉大的人。要構建和諧的師生關系，應充分發(fā)揮教師在學生中的表率作用，穿著端正、語言優(yōu)美、板書工整，給學生一種美的享受。只有“身正人之范，學高人之師”，才能讓學生“親其師，信其道”?！吧斫讨赜谘越獭保瑪祵W教師的一言一行，在學生耳濡目染中會對其一生產生巨大的影響，所以，作為一位優(yōu)秀的數學教師，在數學課堂教學中，應該講究教學藝術，教師應當先把自己的激情完全融入授課過程中，這樣學生才會對數學教師有一種敬佩感，對數學學習產生濃厚的學習興趣。
（二）數學教師應該精心構思、合理設計
每堂課在教學中，教師要巧妙設計與教學內容相關的情景，以最大限度地喚起學生強烈的“樂知”“樂學”的欲望，設置懸念、創(chuàng)設氣氛、使教學過程引人入勝、扣人心弦，讓學生對數學知識產生一種急于了解的心理，激起學生學習的興趣，叩開學生的心靈，開發(fā)學生的思維，可使學生凝神思考、躍躍欲試、期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。例如，學習“軸對稱圖形”一課，導入時課件出示“猜字游戲”，我給出“非，日，品，王，美”等漢字的一半，讓學生猜這個字，學生的求知欲非常高，從而激發(fā)了學生學習的興趣，使學生積極思考，使知識的接受由被動化為主動，收到了良好的教學效果。
二、利用各種資源互動共享
備課是上課前的重要環(huán)節(jié)，集體備課是高效課堂的“加油站”，在備課時既要發(fā)揮每個教師的個人潛能，又要發(fā)揮集體的力量，才能促進教師“共同富?！薄Ｕn堂教學能否達到預期的目標，在很大程度上取決于課前的準備工作是否充分，上課準備充分，符合學生的學習規(guī)律，上課效果就會好，集體備課要注重“五備”，即備教材、備學生、備教法、備學案、備課件?！皞浣滩摹保褦祵W教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構建的一種范例，要依據教學目標選擇教材內容，教學行為應由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，要?chuàng)造性地使用教材?！皩W生”是學習的主人，教師的一切教學活動都是為學生服務的，由于每個學生的情況不相同，教師的教學效果要體現在學生的全面發(fā)展上，在數學教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師要精講多練、分類指導、分層教學，充分調動學生學習思考的積極性，使每個學生都有收獲?！皞浣谭ā笔菢嫿ǔ踔袛祵W高效課堂的核心，教法采用恰當，教師教學效率高，學生學習效果好，學生課業(yè)負擔輕，課堂氣氛濃厚，學生學習興趣高，對學生的智力發(fā)展好?！皩W案”是高效課堂的“方向盤”，它明確學習目標、學習內容、作業(yè)設計，題的難易程度與學情相適應。妙用“電教媒體課件”，創(chuàng)設愉悅教學，堅持啟發(fā)誘導，淡化教學難點，可以提高學生學習興趣。
三、構建民主和諧的課堂
（一）讓課堂成為學生成長的樂園
課堂教學是一項整體的教育工程，只有充分調動每一位學生學習的積極性、主動性、自覺性，才能形成良好的課堂氣氛。因此，教師應該想方設法建立一套完善的教學機制，把以教師“教”為中心，轉變?yōu)閷W生以“學”為中心，把學習的時間真正還給學生，讓學生真正成為學習的主人。將課堂由教師的“講堂”變?yōu)閷W生的“學堂”，激發(fā)學生的“精氣神”，落實學生的主體地位，保證學生探究的時間和空間；將課堂教學由知識傳授的過程提升為培養(yǎng)學生自主學習能力、啟迪學生智慧、升華學生情感、喚起學生生命意識的過程，成為綠色課堂、陽光課堂、生態(tài)課堂。
（二）小組建設是高效課堂的“神經元”
小組合作學習作為一種新的教學形式進入課堂，有利于促進學生間的相互交流，有利于促進學生的主體性發(fā)展，有利于促進師生教學相長，更是推進素質教育的新亮點。但學生自己無法完成某些學習任務時，可以通過小組間的互相學習來解決問題，小組互學要落到實處，教師要在以下幾點下工夫：1.分組：要做到品學兼優(yōu)和學困生、性格內向和外向、男女比例等方面均衡優(yōu)化。2.合作：首先要培訓學生，訓練學生的合作技能，使學生的合作漸入佳境，在合作中學會學習，在學習中學會合作。
（三）分類指導，分層布置作業(yè)
學生的基礎情況不一樣，成績一定有差異，進行“好、中、差”分層教學，分類指導，因材施教，抓“兩頭”，帶“中間”，實行“一幫一”制度。1.對于成績優(yōu)秀的學生，可以布置題目稍難的作業(yè)，學習上要求更高更嚴一些，做到“上不封頂”。2.對于“學困生”“雙差生”，首先要幫助他們解除畏難情緒，消除“低人一等，不如他人”的心理，善于發(fā)現他們的閃光點，把它作為突破口，及時表揚鼓勵，樹立學習和生活的自信，激發(fā)他們的學習興趣，然后采取“一幫一”的制度，讓一名“三好”學生、班干部、優(yōu)秀團員或學習標兵，去幫助一名或幾名“差生”，進行個別輔導，分類指導，互相幫助，在合作中學習，在學習中合作，爭取合作共贏。3.對于“中間生”，首先要消除他們“比下有余”的心理，然后找出他們“比上不足”的具體原因，再進行分類指導，教會他們學習方法，鼓勵他們要向前看，增強競爭意識，爭取追趕上去，愛拼才會贏。通過分層教學、分類指導，我所帶的班級的平均分、優(yōu)秀率和及格率比平行班高，教育教學質量得到了大面積提高，從而達到了教育教學目的。
（四）鼓勵質疑問難，引導學生創(chuàng)新意識在教學活動中，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，要給學生質疑的時間和空間，要使學生學會質疑問難，養(yǎng)成獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。
四、開展有效的課堂評價，把評價貫穿于教學的全過程
（一）教師評價學生把課堂評價的主體從“重教”轉向“重學”，把評價重點從“形式”轉向“效果”，充分發(fā)揮評價的激勵、導向、調控、診斷等功能，讓學生在評價中得到反思與提升，學會嘗試成功的喜悅，使個性得以張揚，使評價真正促進學生全面發(fā)展。
（二）教師評價教師通過教師與教師互相聽課、評課，可以很快提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。
在數學復習小組討論中各顯其能，“兵”教“兵”，也就是讓會的學生教沒有學會的學生。學生之間的交流，不像師生之間的交流那樣讓學生產生壓力，他們之間的交流輕松自然，很容易產生共鳴，也容易解決問題。而學會的學生，在分析講解的過程中，對問題的理解就會更深入，對數學知識的掌握也會更牢固，應用也會更靈活，對分析問題和解決問題的能力提高更顯著。這樣，由教師的說教和居高臨下灌輸的課堂，變成問題化、動態(tài)化和充滿陽光的課堂，變成讓每個層次的學生都有所發(fā)展的課堂。
二、全班交流展示，張揚個性
在“全班交流展示”這一環(huán)節(jié)中，各小組展示本小組獨到的見解、解題方法，提出本小組需要大家?guī)椭鉀Q的問題。接下來由其他組的成員幫助其解決問題，大家都解決不了的問題，再由教師引導解決。教師綜合考慮教學內容和學生的實際情況，提出綜合性較強的問題，然后讓學生獨立思考，再合作討論，之后展示交流，組間質疑，教師點撥，并解決問題。最后，由一個小組代表總結本節(jié)課學習的知識點、解題方法、數學思想及解題中易犯的錯誤，其他小組代表補充，教師完善。在這樣的互動中，學生互相質疑、釋疑，既提升了能力，又張揚了個性。
關鍵詞：小學數學；高效課堂；主體性；教學效率
構建高效課堂是每個教師的愿望，在小學數學教學中，我們應靈活運用多種教學方式，為學生創(chuàng)設有利于他們個性發(fā)展的教學環(huán)境，教師要善于運用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學過程，和學生建立良好的師生關系，達到教學目標的高效率，整合教學內容，創(chuàng)新教學方法，打造出數學高效課堂。在新課程改革的形勢下，原來枯燥無味的課堂應該變得活躍起來，學生在這樣的課堂上自由活動，積極發(fā)言，主動思考和探索。但是，在實際教學中，這一點落實的不是很到位，因此，如何提高數學課堂教學效率需要每個教師深思和研究。
一、發(fā)揮學生的主體作用，提高學習效率
教學過程就是學生認知的過程，在這個過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進而提高學習效率。新課程把自主探究學習方式作為課堂教學改革的有力突破口，這種學習方式改變了學生被動接受知識的傳統(tǒng)模式，充分調動了學生學習的積極性，提高了他們探究能力，讓學生在主動的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進學生的個性發(fā)展，切實提高小學數學課堂教學效率，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。在教師的指導下，學生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗，其主體地位得到了充分體現。
二、充分了解學生，做到因材施教
課堂教學以教材為載體，從學生的實際出發(fā)，首先，教師要了解每個學生的差異性，做到因材施教，激活每個學生的思維，調動他們學習的積極性，增強他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學生的認知水平，在課堂教學教學時，盡可能從現實生活中引出問題，使課堂教學內容和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生體驗到數學知識源于生活。因此，在教學中，教師要引導學生從日常生活中提煉和教學有關的事例，這樣學生在課堂學習中會興趣盎然，抽象的數學問題變得更加形象，消除了學生的畏難心理。同時，教師還要重視課堂反饋，了解學生對知識的掌握情況，對課堂教學方式作出調整，準確把握重難點，問題的設置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補差工作，只有做到因人而教，才能促進每個學生最大程度的發(fā)展。
三、精心設計學生作業(yè)
要想提高學生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創(chuàng)設一些開放性的作業(yè)，讓學生能夠在無拘無束的氛圍中學到更多的知識，引導他們主動學習，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學生布置一些彈性作業(yè)。比如，對于學生已經掌握的知識，可以讓學生免做作業(yè)，從而留出更多的時間讓學生去探究知識，提高能力?；蛘哚槍δ切W習上確實困難的學生，可以給他們單獨開小灶，適當為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學習的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進，教師越來越重視學生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學生多布置一些探究性作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實施，讓學生在探究的過程中，學到更扎實的知識，增強他們自主學習的能力。
四、豐富教學手段，提高教學質量
在教學過程中，教師可以用現代技術手段輔助教學，吸引學生的注意力，打造高效課堂。把多媒體技術引入課堂，能豐富教學手段和教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，便于他們理解和接受所學知識，能起到事半功倍的教學效果。在新課程改革背景下，小學數學教師要向45分鐘課堂時間要效率，在教學時，要立足于學生的實際，根據學生的身心特點和智力水平、認知水平等合理設計教學環(huán)節(jié)，運用多種教學手段來激發(fā)他們學習數學的興趣，引導學生積極地參與教學活動，順利完成教學目標，實現教學相長，打造高效的數學課堂。
五、注重課堂導入
興趣是最好的教師，學生有了學習興趣，才能積極愉快地進行學習，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會對自己感興趣的事情更加投入，學習起來是輕松的，而不是痛苦的，會激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設計課堂導入環(huán)節(jié)時，教師應該注意導入的時間不能過長，要做到少而精，導入要和教學內容相聯(lián)系，引導學生順其自然地探究新知。具體到教學過程中，學生要做好預習工作，合理過渡，指導學習方法，使學生遇到的困難最小化，增強他們學習的信心，始終保持對數學學習的濃厚興趣。在日常課堂教學時，我們要把數學家的成功故事介紹給學生，還可以把數學領域等待解決的問題告知給學生，引起他們探究欲望。
六、實施多元評價方式
在新課程改革下，教師應在課堂教學實施多元評價，更多地去關注學生的學習過程，關注他們在學習中所表現的態(tài)度、習慣、情感等，通過合理評價，讓學生認識自我，增強信心。評價并不等同與表揚，如果給予學生過多的表揚，就會使評價的導向激勵功能趨于弱化。
七、結語
課堂教學的一門很深的學問，打造數學高效課堂，應把課前、課堂、課后有機結合起來，將每一步的工作做細、做實，課堂上多給學生自主學習的空間，重視學生富有個性的思維表現，努力拓寬他們的思維空間。教師應本著一切為了學生的發(fā)展，樹立服務學生理念，以教學理念作指導，努力提高自身的教學水平，勇于實踐，不斷總結，真正提高課堂教學質量。
作者:徐建朝 單位:河北省任縣駱莊鄉(xiāng)中心學校
參考文獻：
