時間：2022-11-15 00:40:58
序論：在您撰寫大學(xué)生心理教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
大學(xué)生心理問題的根源可從外因和內(nèi)因兩個方面來分析，從外因上來看，主要有下面幾個方面：
1、學(xué)校教育。雖然近年來不斷倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是長期的應(yīng)試教育體制對學(xué)生的身心的健康發(fā)展產(chǎn)生了不可低估的影響。進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生不懂得如何與別人相處，如何適應(yīng)新的環(huán)境。一些心理素質(zhì)差的學(xué)生就會因環(huán)境適應(yīng)問題造成一定的心理障礙。不少學(xué)生在中學(xué)非常優(yōu)秀，但進(jìn)入大學(xué)后，由于不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，成績并不理想，會因此產(chǎn)生自卑心理，使心理承受較大的壓力。另外，貧困生的心理問題也比較嚴(yán)重，由于生活水平與城市學(xué)生有差距，心理上容易產(chǎn)生自卑心理，在與同學(xué)的相處中容易產(chǎn)生矛盾，有的甚至上升到對他人的怨恨和對人生無意義的失望。此外，現(xiàn)在很多大學(xué)中從事心理教育、心理咨詢的老師又少之又少，即使開了一些心理學(xué)、心理衛(wèi)生與健康教育之類的課程，一般也僅限于理論層面，很少有針對性的開展一些心理咨詢、心理調(diào)適，根本沒有深入到大學(xué)生的心里中去，這就無法提高大學(xué)生的自我調(diào)適能力，當(dāng)他們遇到問題而無法自我調(diào)適時，很容易形成心理問題。據(jù)北京16所高校所作的調(diào)查結(jié)果顯示，近幾年在本科生中因心理疾病休學(xué)的人數(shù)占因病休學(xué)總?cè)藬?shù)的37.9%，因心理疾病退學(xué)的人數(shù)占因病退學(xué)總?cè)藬?shù)的64.4%，均占首位。
2、社會環(huán)境。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，人們的生活方式、思維方式和價值取向都發(fā)生了巨大的變化。社會的變革給正在成長著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代都更強(qiáng)烈、更復(fù)雜。競爭加劇、生活節(jié)奏加速，在這種時代背景下，個人對生活目標(biāo)的選擇機(jī)會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，促使大學(xué)生產(chǎn)生無所適從的焦慮感。此外，近年來不斷增加的就業(yè)壓力對大學(xué)里眾多高年級的學(xué)生也造成了很大的心理壓力，使他們因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產(chǎn)生。
3、家庭原因。大學(xué)生心理健康水平與家長的教育觀念、家庭教育方式之間存在著密切關(guān)系，心理學(xué)研究表明，人的個性萌芽期大多是在家庭中渡過的，因而家庭環(huán)境對于大學(xué)生的心理成長發(fā)育影響很大。事實(shí)證明，一個和諧民主的家庭中成長的大學(xué)生在學(xué)校中很容易適應(yīng)新的環(huán)境，并且能和身邊的每一個人相處的非常愉快；相反，在一個充滿矛盾斗爭中的家庭成長的大學(xué)生很容易自我封閉，性格孤僻，心理異常。然而，在我國的應(yīng)試教育的模式下，家長在教育學(xué)生過程中多采用簡單、粗暴的應(yīng)試教育的方法，忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，在這種消極的教育方式下，極易使子女形成敏感多疑、自卑易怒等不健康的品質(zhì)。同時，相當(dāng)多的家長在子女考入大學(xué)后，將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上，而對子女的心理成長問題關(guān)注不夠，與子女的溝通、交流欠缺，形成比較明顯的“代溝”。
從內(nèi)因上來看，大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的問題與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，從目前我國大學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)來看，大學(xué)生一般在十七八歲至二十二三歲，正處在青年中期，青年期是人一生中心理變化最激烈的時期。由于心理的不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會適應(yīng)的問題時，心理沖突矛盾時有發(fā)生，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會形成心理障礙。在這一階段，大學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是獨(dú)立性和依賴型的矛盾，大學(xué)生由于受到家長和老師長期管束，他們強(qiáng)烈渴望獲得自由，但是他們無法完全擺脫對家庭的依賴，特別是經(jīng)濟(jì)上；二是閉鎖性與強(qiáng)烈的交往欲望的矛盾，青年期的大學(xué)生自尊心強(qiáng)、思想感情豐富，但他們又不愿意隨便向他人吐露，造成心理上的閉鎖性，也使他們和家長、老師、同學(xué)產(chǎn)生了距離，陷入“孤獨(dú)”，然而隨著年齡的增長，他們又渴望擁有朋友，這構(gòu)成了矛盾。
當(dāng)前，我國正處在構(gòu)建社會主義和諧社會的關(guān)鍵時期，如何使大學(xué)生的心理素質(zhì)盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是高等學(xué)校德育工作亟待研究和解決的新課題。針對大學(xué)生心理問題的成因，我們提出如下幾種解決方法：
1、設(shè)置健全的心理健康教育機(jī)構(gòu)。雖然目前很多高校已經(jīng)設(shè)置了心理咨詢機(jī)構(gòu)，但是還不能適應(yīng)目前心理教育深入發(fā)展的要求。因此，必須建立健全學(xué)校心理健康教育的相應(yīng)機(jī)構(gòu)，開展大學(xué)生心理健康的診斷與咨詢。學(xué)校要宣傳心理咨詢的意義，改變心理咨詢意味著存在心理疾病的不正確認(rèn)識，創(chuàng)造條件為需要心理咨詢的學(xué)生提供個別咨詢服務(wù)，通過設(shè)置心理信箱、開設(shè)心理熱線電話，利用校園網(wǎng)絡(luò)咨詢等多渠道的開展心理咨詢工作，讓大學(xué)生了解本年齡階段的心理特點(diǎn)，了解造成心理障礙的成因，幫助大學(xué)生正確對待挫折，學(xué)習(xí)調(diào)適心理狀態(tài)達(dá)到心理平衡的方法，提高學(xué)生對挫折的承受能力，幫助學(xué)生解決心理問題。
2、加強(qiáng)心理教育師資建設(shè)。加強(qiáng)心理健康教育專職教師隊伍的建設(shè)，是落實(shí)心理健康教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。要充分發(fā)揮教師對提高大學(xué)生心理素質(zhì)的主導(dǎo)作用，就必須建立一支熱愛心理健康教育事業(yè)的師資隊伍，幫助學(xué)生充分認(rèn)識心理健康教育在大學(xué)生活中的重要意義，使大學(xué)生樹立增進(jìn)心理健康的正確認(rèn)識。同時學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件加強(qiáng)心理教師的培養(yǎng)工作，有目的、有計劃的對他們進(jìn)行長短期培訓(xùn)，提高其開展心理健康教育工作的技能，最大限度的發(fā)揮他們“第一戰(zhàn)線”的作用。
3、普及心理學(xué)知識。普及心理學(xué)知識是心理教育的一個重要方法，高?？赏ㄟ^以下幾種形式來普及心理學(xué)知識：一是開設(shè)心理學(xué)課程，鼓勵學(xué)生選修心理健康教育方面的課程，學(xué)習(xí)心理健康和心理問題的知識，這樣學(xué)生可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，正確認(rèn)識心理健康和心理問題，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，懂得人際交往的技能，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，塑造良好的人格；二是舉辦各種講座。根據(jù)不同類型學(xué)生的不同需要有針對性的進(jìn)行不同內(nèi)容的講座，如對畢業(yè)生舉辦“擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備”等講座；三是利用各種傳播媒介宣傳心理知識。傳播媒介在影響大學(xué)生健康成長方面起著潛移默化的作用。在這些媒介中，最值得關(guān)注的就是互聯(lián)網(wǎng)，它對學(xué)生的影響越來越大，學(xué)校應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)文化，用健康有益的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，普及心理健康教育。
4、開展心理咨詢活動。心理咨詢是增進(jìn)心理健康，防治心理疾病的重要措施，是心理教育的重要組成部分。大學(xué)生心理咨詢包括發(fā)展咨詢、適應(yīng)咨詢、障礙咨詢，它所涉及的領(lǐng)域幾乎包括學(xué)生生活的各個方面，實(shí)踐證明，心理咨詢是大學(xué)生心理教育有效的途徑。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；心理分析；教育
1網(wǎng)絡(luò)對高校學(xué)生主要心理影響
1.1網(wǎng)絡(luò)對高校學(xué)生具體的心理變化產(chǎn)生的積極影響
(1)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生個體持續(xù)的得到完善，發(fā)展變?yōu)閮?nèi)涵豐富的個體，網(wǎng)絡(luò)有著特別寬闊的空間和海量的各種資源，網(wǎng)絡(luò)對于廣大的高校學(xué)生來說是打開了他們內(nèi)心的新的世界。網(wǎng)絡(luò)是沒有國界的，網(wǎng)絡(luò)為高校學(xué)生提供了一個非常大的表現(xiàn)自己的廣闊舞臺。網(wǎng)絡(luò)有著很多的特點(diǎn)，比如它的內(nèi)容異常的豐富，具有海量的信息，它的影響受眾范圍也很大，在信息的傳遞方面也是及時快速的，這些特點(diǎn)都是滿足高校學(xué)生對于新鮮事物的好奇心，也在一定的程度上促進(jìn)學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)這個廣闊的世界里面去學(xué)習(xí)更多的知識的愿望?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化對于高校學(xué)生進(jìn)行多元文化知識的發(fā)展與形成有著重要的作用。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有著匿名性的特征，所以廣大的網(wǎng)民在進(jìn)行網(wǎng)上沖浪的時候不會考慮一些自己、他人社會地位和等等這些社會因素，因?yàn)樗腥嗽谝粋€問題的研究和探討中，每個人全是平等的地位，每個人都具有自己的發(fā)言權(quán)。網(wǎng)絡(luò)上面的交往為高校學(xué)生扮演各種各樣的角色提供了一個很好的機(jī)會，學(xué)生可以進(jìn)一步的理解角色一些行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，真切的體驗(yàn)扮演角色的情感，明白自己在社會里各種扮演角色的行為是怎樣的，這樣可以提升自身在社會中的交往力，推動自己的社會化速度。(2)網(wǎng)絡(luò)特殊的開放性促進(jìn)了高校學(xué)生在個性方面的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)對于高校學(xué)生社會交往的方式產(chǎn)生了很大的改變，擴(kuò)充了他們交往的范圍，讓高校學(xué)生的社會交往變得越來越廣泛。但是通常的以往交往的方式，高校學(xué)生人際交往范圍通常都是非常的窄小的，不過網(wǎng)絡(luò)卻和傳統(tǒng)的方式方法不同，它充分的消除了個體間進(jìn)行交往的障礙。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的新型氛圍，對于廣大高校學(xué)生對未來進(jìn)行思維的方式有著深刻的改變。網(wǎng)絡(luò)信息時代的大背景下，人們的知識從生產(chǎn)到傳播，逐漸變得越來越重要了，只有創(chuàng)新才可以帶來知識持續(xù)的更新，網(wǎng)絡(luò)讓人們一定要根據(jù)未來進(jìn)行參照形成有創(chuàng)造性的思維和思考方式。網(wǎng)絡(luò)還促進(jìn)高校學(xué)生取得信息的思維也出現(xiàn)改變。(3)網(wǎng)絡(luò)具有平等性，對學(xué)生表達(dá)自我提供了很大的空間，網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)里面最大的一點(diǎn)就是信息的互聯(lián)互通，它不受時空的制約。這些利于高校學(xué)生了解世界，逐漸的發(fā)展成具有全球化的思維。所以，網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生比以往傳統(tǒng)的學(xué)生在眼界上要開闊的多。受到網(wǎng)絡(luò)影響的當(dāng)代高校學(xué)生目前思考的不單單是自己國家的事情，還有世界其他國家的事情。現(xiàn)在的具有全球化思維不是少數(shù)精英的選擇，普通的學(xué)生也可以進(jìn)行參與。
1.2網(wǎng)絡(luò)對高校學(xué)生心理素質(zhì)方面的挑戰(zhàn)
（1）網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)世界有巨大的反差?，F(xiàn)在的高校學(xué)生是自信的一代，可是他們一定要付出比父母還要多的努力，這樣他們就要和他們的父母傳統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行抗衡，他們可能會很苦惱。要是沒有進(jìn)行及時的幫助，高校學(xué)生就會尋求網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界帶來一些快樂來逃避。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)把全球每個地方全部連接起來了，形成了豐富的虛擬空間。所以世界其實(shí)是有兩種的存在：一個就是現(xiàn)實(shí)的社會，另外一個就是虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會，可是這兩個存在的形式在反差上很大，這就致使了一些學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)，不想回到現(xiàn)實(shí)世界里。（2）高新技術(shù)和傳統(tǒng)的教育模式交鋒，傳統(tǒng)的信息傳播模式基本都是單向傳播，廣大的受眾都是在被動接受，所以政府是很容易把控信息傳播的。但是網(wǎng)絡(luò)傳播和傳統(tǒng)的信息傳播是不一樣的，它把這樣的單向傳播轉(zhuǎn)變成雙向的傳播，廣大受眾主體地位進(jìn)一步的得到了加強(qiáng)，所以他們非常的容易接觸一些不良的信息資源。廣大的網(wǎng)民中，高校的學(xué)生占得比例是最大的，所以網(wǎng)絡(luò)里面的很多不良信息就會入侵學(xué)生身體和心理。網(wǎng)絡(luò)信息處理的系統(tǒng)將人進(jìn)行選擇做出了簡化，這會讓高校學(xué)生的文字處理能力和語言創(chuàng)新能力有所退化了。
2中國高校學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)心理障礙
2.1高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理障礙概述
網(wǎng)絡(luò)心理障礙最近的幾年時間里是一個很熱門的話題，它指的是用戶沒有正當(dāng)?shù)睦碛?，卻在無節(jié)制用大量時間精力，在網(wǎng)上進(jìn)行很長時間的瀏覽，影響了現(xiàn)實(shí)的生活，損害了自身的身體健康這樣的情況。而上網(wǎng)的主體人群就是大學(xué)生，上網(wǎng)的高校學(xué)生在心理上偏離了社會的規(guī)范，常常的表現(xiàn)在行為出現(xiàn)反常和無序。在社會的價值觀上和正確的社會價值觀相悖，同時在適應(yīng)力上也變得低下。
2.2高校學(xué)生克服網(wǎng)絡(luò)心理障礙方法
對有網(wǎng)絡(luò)心理障礙的高校學(xué)生應(yīng)該做好正確的調(diào)適，幫他們脫離這樣的處境。不過需要注意的是，疏導(dǎo)一定要講究正確的技巧。方法是由擴(kuò)大學(xué)生的交流空間，注意進(jìn)行理性的教育。同時做好控輔的結(jié)合，提升高校學(xué)生自我的控制能力。
3網(wǎng)絡(luò)背景下的思想政治教育策略
思想政治教育工作在高校的常規(guī)工作中始終處于重要的地位，以往沒有經(jīng)歷過網(wǎng)絡(luò)時代的大學(xué)生在接受思想政治教育的時候既單純也簡單的多，但是當(dāng)代的大學(xué)生深深受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，如果高校還是按照以往的教育方式是不能符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)的，也是由于網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，高校的思想政治教育工作也出現(xiàn)了新的發(fā)展機(jī)遇，抓住了這個機(jī)遇是對思想政治教育工作進(jìn)一步提高的保證。
3.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理教育研究
網(wǎng)絡(luò)背景下社會的發(fā)展和轉(zhuǎn)型進(jìn)入了重要階段，相應(yīng)的政府對于高校學(xué)生思想政治教育更加的重視。對于學(xué)生思想政治教育進(jìn)行研究，是迎接發(fā)展挑戰(zhàn)與滿足學(xué)生發(fā)展的需求所應(yīng)運(yùn)而生。尤其是在網(wǎng)絡(luò)背景下的對學(xué)生思想政治教育的研究有更大的實(shí)踐價值。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理教育每個工作的順利施行，都是不能脫離內(nèi)容系統(tǒng)的組建的。網(wǎng)絡(luò)的心理教育相關(guān)內(nèi)容在思想政治教育中處于中心地位。網(wǎng)絡(luò)心理教育主要的內(nèi)容，不但反映了社會發(fā)展的需要，也要符合教育對象的需要，它是實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育目標(biāo)的主要保證。高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理教育主要有：網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知教育，網(wǎng)絡(luò)的情感教育，網(wǎng)絡(luò)的意志教育，網(wǎng)絡(luò)的人際交往教育。
3.2網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)在思想政治教育工作創(chuàng)造了機(jī)遇
網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)在認(rèn)識世界的新方法和手段，我們在思想政治工作的進(jìn)程這個角度看，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)思想政治工作的作用有很積極的意義，使大學(xué)進(jìn)行思想政治工作得到很好的機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)是信息傳播空間。網(wǎng)絡(luò)的海量信息，傳播范圍廣這些特點(diǎn)，為大家可以開闊自己的視野創(chuàng)造了巨大的便利條件。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶動了信息的高速公路建設(shè)，它改變了通常狀態(tài)下的時空觀，讓距離縮小了很多，效率也提高了很多。網(wǎng)絡(luò)的很多信息內(nèi)容有政治、經(jīng)濟(jì)等很多方面，在很大的程度上豐富了大學(xué)在進(jìn)行思想政治教育工作中的視野。
3.3使用正確的技術(shù)方式，提前進(jìn)行預(yù)防工作
當(dāng)今社會的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展勢頭非常的強(qiáng)勁，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)變成了主要的思想政治教育進(jìn)行實(shí)施的前沿陣地。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料顯示,世界網(wǎng)上信息有九成都是英文資源，而中文的資源不到4％，信息的資源非常的不平等，這樣的情況也影響了網(wǎng)絡(luò)帶來西方意識的形態(tài)和價值觀，對于學(xué)生的價值觀會受到?jīng)_擊，特別是對高校學(xué)生在思想政治方面帶來負(fù)面嚴(yán)重影響。政府需要把中國自身的優(yōu)秀文化放在網(wǎng)上，吸引高校學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊和學(xué)習(xí)。
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在高職高專院校的教育過程中，應(yīng)該將心理健康教育作為一項重要內(nèi)容，在全校范圍內(nèi)普及心理健康教育知識。高職高專的學(xué)生的心理發(fā)育正處于不斷完善的階段，因此心理健康教育知識應(yīng)該符合高職高專學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠正確地評價自己，提高自我的認(rèn)知能力，提高個人修養(yǎng)。而加強(qiáng)心理健康教育的最主要的途徑是課堂教學(xué)，高職高專院校應(yīng)該開展大學(xué)生心理健康教育等課程，并將心理健康教育內(nèi)容納入每一個專業(yè)的培養(yǎng)計劃中去，保證每一個專業(yè)都有一定的課時來進(jìn)行心理健康教育。對于課堂的心理健康教育，應(yīng)該注重教育一般的心理健康教育內(nèi)容，例如高職高專學(xué)生的生理心理發(fā)展特點(diǎn)、心理健康標(biāo)準(zhǔn)、情感調(diào)節(jié)策略、人際交往常識、自我意識、優(yōu)良意志品質(zhì)等內(nèi)容。
二、開展心理健康教育專題講座
高職高專院校應(yīng)該定期開展心理健康教育專題講座，提高學(xué)生對于心理健康的認(rèn)識和了解，為學(xué)生的心理健康狀況作出正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會正確的心理調(diào)解法，樹立健康積極的心態(tài)。首先，高職高專院?？梢栽陔p休日設(shè)立心理教育講壇，介紹學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)性質(zhì)、工作原則，還可以開展與心理健康教育有關(guān)的專題，讓學(xué)生積極應(yīng)對自身存在的心理問題，樹立起自信，進(jìn)而正確評價自己，合理進(jìn)行人生定位。其次，高職高專院?？梢越柚?jié)日或者時機(jī)讓學(xué)生不斷完善自己的心理健康知識，樹立健康向上的價值觀念。例如，在考試前期，學(xué)?？梢越M織考試心理講座；在畢業(yè)生就業(yè)前期，學(xué)?？梢越M織就業(yè)心理專題講座；在三八婦女節(jié)時期，學(xué)校可以開展女大學(xué)生的心理健康專題講座等等。再次，在開展心理健康教育專題講座的時候，要注重內(nèi)容的針對性，針對在健康調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生普遍存在的問題，或者學(xué)生咨詢較多的問題進(jìn)行講解，以彌補(bǔ)心理健康教育課程中針對的不足。
三、實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)與個人輔導(dǎo)相結(jié)合的方式
學(xué)校應(yīng)該建立心理輔導(dǎo)模式，切實(shí)地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，否則一切的理論教育和專題教育僅僅是紙上談兵，很難發(fā)揮作用。從高職高專學(xué)生的心理健康狀況的特點(diǎn)來看，應(yīng)該充分結(jié)合團(tuán)體輔導(dǎo)和個人輔導(dǎo)的模式，促進(jìn)心理輔導(dǎo)關(guān)注到每一個學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生的心理都得到健康發(fā)展。首先，高職高專院校應(yīng)該開展有針對性的學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)心理教師和學(xué)生的時間都允許的情況下，并征求學(xué)生的同意之后，對于存在同一類型心理問題的學(xué)生實(shí)施集體輔導(dǎo)，不僅節(jié)約了學(xué)生和教師的時間，還提高了輔導(dǎo)效果。一般來說，學(xué)校在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過程中，可以讓10個人左右的學(xué)生組成一個小組，開展生動活潑的團(tuán)體心理活動，使得一些心理有問題的學(xué)生在其中得到宣泄，進(jìn)而相互了解、關(guān)心，增強(qiáng)自信，增加勇氣，提高心理素質(zhì)。其次，針對一些心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該采取個別輔導(dǎo)的形式，幫助學(xué)生及時走出心理困境，樹立健康完整的人格。而這些心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生主要是由心理健康普查出來的，通過對這部分學(xué)生建立心理健康問題檔案，定期讓學(xué)生參與個別咨詢和輔導(dǎo)，全面跟蹤和了解他們的心理活動、變化和狀況，對于心理嚴(yán)重問題的學(xué)生的心理健康發(fā)展具有積極作用。
四、提高教師隊伍素質(zhì)
關(guān)鍵詞：高校 大學(xué)生 心理教育
進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生在經(jīng)過好奇感、新鮮感后，逐漸發(fā)現(xiàn)大學(xué)并沒有他們想象中那么美好，依然有很多的學(xué)習(xí)壓力、精神壓力、就業(yè)壓力。這些壓力如果不能得倒及時的疏通和解決就會產(chǎn)生很多的心理問題，因此，對與剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生來說，有著良好的心理素質(zhì)尤為重要，本文作者就影響大學(xué)生心理健康的原因進(jìn)行深入分析，且就如何提高大學(xué)生心理健康教育提出了相關(guān)的建議。
1.影響大學(xué)生心理健康的主要原因
1.1年齡小，心理承受能力不強(qiáng)。從目前大學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)來看，大部分年齡在十七八歲，處于青年發(fā)展初期，存在心理不成熟、心靈脆弱、承受能力弱、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)，因此，他們在面臨一些生理、心理、情感、社會問題以及交際等方面的矛盾時，心理沖突和矛盾時有發(fā)生，這些矛盾和問題若得不到及時疏導(dǎo)和解決，就會引發(fā)學(xué)生一系列的心理問題，久而久之就產(chǎn)生心理障礙。
1.2獨(dú)立性與依賴性相矛盾。大學(xué)生由于長期受到家長和老師的管制，迫切的需要獨(dú)立自主，因此，內(nèi)心強(qiáng)烈的想要離開父母，獨(dú)立生活，進(jìn)入大學(xué)獨(dú)立生活無疑是大學(xué)生們向往的理想生活。然而，大學(xué)生雖然有獨(dú)立生活的強(qiáng)烈愿望，但是他們卻又過多地依賴父母，特別是經(jīng)濟(jì)和獨(dú)立生活方面，由于長期在父母細(xì)心照顧下，他們沒有自食其力的能力，過著“衣來伸手，飯來張口”的日子，因此經(jīng)濟(jì)上較難獨(dú)立，獨(dú)立性與依賴性的矛盾性也是導(dǎo)致大學(xué)生心理問題的一個因素。
1.3交際矛盾心理。大學(xué)生處于青春期，思想感情豐富，迫切需要得倒他人關(guān)注，有強(qiáng)烈的交際欲望，但同時，大學(xué)生自尊心強(qiáng)，好面子，不愿意主動與他人交往，害怕被別人拒絕，自己有困難也羞于向他人吐露，害怕遭到別人的嘲笑。
1.4社會環(huán)境。大學(xué)生面臨的諸如考研、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、情感壓力等諸多壓力，全都離不開社會環(huán)境這一環(huán)節(jié)，社會的變革給正在成長著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代都更強(qiáng)烈、更復(fù)雜。競爭加劇、生活節(jié)奏加速，在這種時代背景下，促使大學(xué)生產(chǎn)生無所適從的壓力，面對未來不斷增加的就業(yè)競爭壓力，大學(xué)生都產(chǎn)生了焦慮、自卑感，久而久之就有許多心理問題隨之產(chǎn)生。
1.5家庭矛盾。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理健康與否與家庭環(huán)境、父母的教育觀念密切相關(guān)。家庭的環(huán)境對于大學(xué)生的心理發(fā)育影響很大。研究表明，家庭和諧美滿造就的子女性格都很溫順，適應(yīng)力強(qiáng)，外向，社交能力強(qiáng)，抗挫折能力強(qiáng)；而出生在充滿矛盾、斗爭的家庭的孩子，往往性格內(nèi)向、孤僻、冷漠、自尊心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)，抗打擊能力弱，沖動，心理異常。父母的教育觀念也尤為重要，對于那些對子女教育采用簡單處理、棍棒政策的父母，他們的子女往往性格孤僻、冷漠、有暴力傾向，自卑、敏感、多疑。而那些對子女教育方面重視，善于與子女溝通，人性化管理的父母，他們的子女則有這健康的心理，遇事冷靜，善于思考，性格平和，善于與人溝通，社會適應(yīng)能力較強(qiáng)。
1.6情感糾紛。當(dāng)前我國大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女家庭，子女們都過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的日子，自我意識性強(qiáng)，很少注重他人的感受，因此在感情中難免受到挫折；此外大學(xué)生都處于青春期，思想很單純，不理性，對于情感都過于要求完美，考慮問題比較簡單，容易沖動，在如何處理戀愛糾紛的問題上常常感到困惑，在沒有正確的引導(dǎo)下，容易犯下錯誤；另外，在性心理方面上許多大學(xué)生對性知識缺乏健康、科學(xué)的認(rèn)識，出現(xiàn)性認(rèn)識偏差，以至于產(chǎn)生諸如單戀、性早熟等一系列問題。
2.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的建議
2.1重視大學(xué)生心理健康教育，發(fā)展心理健康教育師資隊伍。學(xué)校應(yīng)該充分重視大學(xué)生心理健康教育，將這一教育作為重點(diǎn)來抓，充分發(fā)揮教師對提高大學(xué)生心理素質(zhì)的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)一批熱愛心理教育的師資隊伍，有目的、有計劃地對他們定期進(jìn)行長短期培訓(xùn)，提高他們心理健康教育的技能，最大限度的發(fā)揮他們的能量，幫助大學(xué)生樹立健康的心理認(rèn)識。
2.2普及心理學(xué)知識、設(shè)置心理咨詢室。一方面，學(xué)校要設(shè)立大學(xué)生心理選修課，鼓勵學(xué)生選修心理學(xué)教育課程，同時也要大力宣傳心理咨詢的意義，多通過書籍、廣告、宣傳畫、板報等方式普及心理學(xué)知識，將心理健康教育深入人心；同時學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的心理咨詢室，為需要心理咨詢的學(xué)生創(chuàng)造條件，幫助他們解決心理疾病，疏導(dǎo)他們面臨的諸多困難，幫助他們度過困難期，正確對待挫折，樹立正確的人生觀，價值觀。
2.3開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動。針對大學(xué)生普遍存在的社會閱歷淺、社會經(jīng)驗(yàn)少、社會適應(yīng)能力差等問題，學(xué)校應(yīng)該多開展社會實(shí)踐活動，鼓勵大學(xué)生走出去看看，學(xué)?？赏ㄟ^組織假期“三下鄉(xiāng)”活動、青年志愿者活動等系列活動，豐富大學(xué)生的生活體驗(yàn)，增加他們的社會閱歷，提高大學(xué)生抗挫折承受力和社會適應(yīng)力。實(shí)踐證明，只有在社會實(shí)踐中，大學(xué)生才能真正地培養(yǎng)出自主、自強(qiáng)和創(chuàng)新精神，才能真正鍛煉和提高自身解決問題，適應(yīng)社會的能力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新媒體；軍校大學(xué)生；心理教育；策略
隨著新媒體技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，人類的生產(chǎn)、生活方式都發(fā)生了深刻變革。新一代軍校大學(xué)生作為新媒體運(yùn)用中最積極活躍的軍事群體，其固有的生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和交往模式正在被悄然改變，新媒體儼然已成為軍校大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。與此同時，新媒體也正以其豐富的信息資源和方便迅捷的傳播方式，強(qiáng)烈地影響著軍隊院校心理教育模式。積極關(guān)注新媒體的影響，充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，不斷豐富心理教育手段，開拓心理育人新空間，是增強(qiáng)新媒體時代軍校心理教育實(shí)效性的必由之路。
一、新媒體的概念
關(guān)于新媒體的概念，目前學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一的定義。一般來說，所謂新媒體（New Media）是指依托數(shù)字通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)2．0技術(shù)等新技術(shù)，以計算機(jī)媒體和手機(jī)媒體等為代表，向大眾提供信息傳播，資源共享的新型媒介。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)使信息的傳播突破了時空的限制，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“資訊無屏障”。相對于報刊、書信、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體而言，新媒體最突出的特點(diǎn)就是廣泛的參與性和強(qiáng)大的互動功能。新媒體新穎獨(dú)特的傳播方式打破了傳統(tǒng)主流媒體對信息的壟斷和輿論的掌控；迅捷隱蔽的傳播渠道使信息傳播環(huán)境變得更加迅捷和復(fù)雜；平等自由的傳播理念消解了傳統(tǒng)媒體之間、國家之間、社群之間、信息者與接收者之間的邊界，使社會大眾享有最充分的話語權(quán)，他們不再僅僅充當(dāng)信息的被動接受者，而是成為真正意義上的信息者，美國《連線》雜志稱其為“所有人對所有人的傳播”。
二、新媒體對軍校大學(xué)生心理教育的影響
相對于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體具有開放性強(qiáng)、受眾面廣、傳播速度快、個性化突出、交互性好等特點(diǎn)。新媒體的這些特點(diǎn)既為軍校大學(xué)生心理教育提供了更寬廣的途徑，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。
1、新媒體為軍校大學(xué)生心理教育提供了更寬廣的途徑，有助于增強(qiáng)軍校大學(xué)生心理教育的實(shí)效性
一是新媒體資訊傳播的“無屏障”增強(qiáng)了心理教育的信息量、時效性和輻射力，拓展了軍校大學(xué)生心理教育新空間；二是新媒體構(gòu)筑的虛擬環(huán)境和虛擬角色，大大縮短了人與人交往的心理距離，消除了人與人交往的心理障礙，有助于開辟師生交流新渠道，實(shí)現(xiàn)真實(shí)心態(tài)的交流；三是新媒體打破了信息量與時空的限制，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得以增強(qiáng)，構(gòu)筑了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新平臺；四是新媒體環(huán)境中的平等交流，有助于消除學(xué)生的心理戒備和隔閡，增進(jìn)師生之間的相互信任，增強(qiáng)了軍校大學(xué)生心理教育的吸引力和感染力。
2、新媒體的開放性、自由性和虛擬性沖擊著軍校大學(xué)生的心理，對軍校大學(xué)生心理教育的開展增加了難度
首先，新媒體信息的豐富性與流速的逐漸加快，已經(jīng)超出了大學(xué)生個人處理和利用信息的能力，面對海量的信息，許多人來不及進(jìn)行理性思考和判斷，也無從選擇，從而導(dǎo)致心理焦慮和精神疲憊。其次，新媒體的虛擬性和自由性與現(xiàn)實(shí)世界存在極大的反差，現(xiàn)實(shí)生活中的一切不理想、不如意在新媒體世界可以迅速得以掩蓋，現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望與夢想也能在此得以實(shí)現(xiàn)，這使得不少大學(xué)生沉醉其中，難以清醒面對現(xiàn)實(shí)的人生。再次，新媒體的高度自由與隱蔽性使受眾擺脫了傳統(tǒng)社會的管理和控制，部分大學(xué)生忘掉自己了的軍人角色和社會地位，個人主義傾向被強(qiáng)化，社會責(zé)任感即隨之淡化。
三、新媒體時代加強(qiáng)軍校大學(xué)生心理教育的對策
新媒體已經(jīng)慢慢取代傳統(tǒng)媒體，成為軍校大學(xué)生獲得知識、交流信息和休閑娛樂的主要媒介。軍校的心理教育工作應(yīng)該清醒地認(rèn)識到新媒體在現(xiàn)代軍校教育中的重要地位，及其對軍校心理教育的多方面影響，研究新媒體時代的特點(diǎn)，將數(shù)字通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到日常的心理教育工作中，轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富心理教育手段，開拓心理育人新空間，增強(qiáng)新媒體時代軍校心理教育的實(shí)效性。
1、樹立“尊重為本”的教育理念
新媒體時代，信息滲透的開放性、平等性和自治性顛覆了傳統(tǒng)的教育理念。學(xué)生在教學(xué)活動中居于“中心”地位，成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，他們既可以自主地選擇最適合自己的心理教育資源，也可以自由地選擇最合適的學(xué)習(xí)形式：或是通過網(wǎng)絡(luò)課堂在線上課，或是通過聊天室、留言板等與教員、同學(xué)們交流探討。學(xué)生還一改被教育者的單一身份，在借助新媒體的教學(xué)活動中擔(dān)任著參與者和建構(gòu)者。為此，心理教育者必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正樹立“尊重為本”的教育理念，構(gòu)建新型動態(tài)學(xué)習(xí)共同體，突破時空的限制，加強(qiáng)師生間的溝通、交流和分享，共同完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)心理教育目標(biāo)。首先，要變“教育者”為“學(xué)習(xí)者”，抓緊學(xué)習(xí)和了解新媒體知識，掌握新媒體技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具備利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)開展工作的能力；其次，要樹立平等、民主的心理教育理念，借手機(jī)短信、QQ群、E－mail等交流方式，積極與學(xué)生開展真誠對話，營造心理育人的良好氛圍和師生之間、學(xué)員之間的良性互動。再次，要開展“一對一”的教育模式，主動深入學(xué)生的內(nèi)心世界，及時了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，準(zhǔn)確把握學(xué)生的真實(shí)想法，提升心理教育的實(shí)效性和針對性。最后，要有意識地在學(xué)生中培養(yǎng)新媒體“心理骨干”，發(fā)揮他們在學(xué)生團(tuán)隊中的影響力，真正化被動為主動。
①文獻(xiàn)資料法:查閱大學(xué)生心理教育方面的書籍，瀏覽中國知網(wǎng)上關(guān)于大學(xué)生心理教育現(xiàn)狀研究的論文，為本文的研究提供理論參考。②專家訪談法:走訪長春市高校的教育專家，對大學(xué)生心理教育的發(fā)展問題及發(fā)展策略進(jìn)行討論。③問卷調(diào)查法:隨機(jī)抽取長春工程學(xué)院、長春大學(xué)、長春理工大學(xué)三所高校在校學(xué)生各100人進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收300份，回收率100%，有效問卷298份，有效率99．3%。④數(shù)理統(tǒng)計法:對問卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，為本文提供科學(xué)有效的數(shù)據(jù)。
二、結(jié)果與分析
(一)大學(xué)生心理教育重要性認(rèn)知情況調(diào)查分析
對大學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于心理教育重要性認(rèn)知情況的問卷調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對心理健康的重要性認(rèn)知較高，其中有45%的學(xué)生認(rèn)為心理教育非常重要，有37．9%的學(xué)生認(rèn)為重要，有7．7%的學(xué)生認(rèn)為不重要，有9．4%學(xué)生認(rèn)為非常不重要?！吨袊胀ǜ叩葘W(xué)校德育大綱(試行)》明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)具備良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。新時期，隨著高校加強(qiáng)了對大學(xué)生的心理教育，大學(xué)生對心理教育還是比較認(rèn)可的，學(xué)生能主動參與到心理健康教育當(dāng)中。
(二)大學(xué)生對高校心理教育滿意度調(diào)查分析
從表2大學(xué)生對高校心理教育滿意度的調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前大學(xué)生對高校心理教育的滿意度不高，其中有19．5%的大學(xué)生對心理教育非常滿意，有21．8%的大學(xué)生對心理教育滿意，有34．6%的大學(xué)生對心理教育不滿意，有24．1%的學(xué)生非常不滿意。雖然全國高校一直在提倡加強(qiáng)大學(xué)生的心理教育，重視大學(xué)生的心理健康，可是這一工作在全國高校開展的情況并不均衡，一些學(xué)校對大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識不足，沒能將這一工作作為高校教學(xué)的重要內(nèi)容來開展，對新時期大學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、內(nèi)容、規(guī)律、重要性缺少研究，大學(xué)生心理教育開展的并不順利，學(xué)生對高校心理教育的滿意程度較低。
(三)大學(xué)生心理教育開展的影響
因素調(diào)查分析對學(xué)生進(jìn)行了心理教育開展影響因素的調(diào)查，從表3的調(diào)查結(jié)果來看，影響因素還是比較多的。其中有25．8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不重視心理教育是主要的影響因素，有21．8%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置不完整是主要的影響因素，有24．5%的學(xué)生認(rèn)為師資力量差是主要的影響因素，有22．8%的學(xué)生認(rèn)為心理教育方式落后是主要的影響因素。
三、結(jié)論與建議
1. 大學(xué)生心理教育與疏導(dǎo)的必要性
當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，極大地改變著人們的生活節(jié)奏，由此帶來的心理問題正受到越來越多的關(guān)注。大學(xué)生作為一個特殊群體，思維活躍，易沖動急躁，近年來大學(xué)生因心理問題所引發(fā)的社會事件呈上升趨勢，給個人、家庭、社會帶來了難以估計的損失和難以撫平的創(chuàng)傷。
目前社會面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌、市場競爭、東西方文化的碰撞與交融等等，使人們的生活方式、價值觀念、思維方式與人際交往等方面發(fā)生了深刻的歷史變化。據(jù)調(diào)查顯示[1，6]，大學(xué)生是心理障礙和心理疾病的高發(fā)人群大學(xué)生心理素質(zhì)教育，正受到來自社會各個方面的關(guān)注和支持。
針對心理教育問題，長期以來學(xué)術(shù)界也進(jìn)行了大量有益的探索和研究，同樣也面臨一些問題。目前，對于心理教育的理解、界定存在著種種誤區(qū)。那么，何謂“心理教育”？目前國內(nèi)學(xué)術(shù)界并沒有給出一個完整的、統(tǒng)一的定義，但概括起來都從功能、要素、狀態(tài)、過程、結(jié)果等不同側(cè)面給出了定義[1，5，6]，英國學(xué)者尼爾森（R.Nelson）認(rèn)為，心理教育不是“一元現(xiàn)象”，而是一個寬泛的概念。由此可見，心理教育是一項復(fù)雜而繁瑣的工程。正基于此，如何開展心理教育研究，如何找到一個心理教育研究的思路和方法，已成為心理學(xué)教育工作者亟待解決的問題。
本文以目前大學(xué)生心理健康水平和高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀為背景，綜述了國內(nèi)外關(guān)于心理教育研究的狀態(tài)和趨勢，分析了目前心理教育存在的問題和不足，提出了心理教育可計算化方向，概括了基于社會計算方法的心理教育研究思路，以期探索大學(xué)生心理教育的內(nèi)容、方法以及措施，為科學(xué)開展大學(xué)生心理教育提供可依賴的量化參考和依據(jù)。
2. 心理教育研究現(xiàn)狀
2.1 定性研究
對大學(xué)生心理教育的定性研究主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論和實(shí)施措施與方法上。起步較早的是在基本理論研究方面，分別在心理教育思想、心理教育方向、心理教育目標(biāo)以及心理教育的課程體系設(shè)置等方面進(jìn)行了一些前瞻性的研究[1，2，4，5，6]，如崔景貴提出的心理教育面臨的“四化六少”問題，并針對這些問題對心理教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了系統(tǒng)分析；蘇華從預(yù)防性、發(fā)展性、治療性的角度概括了心理教育的目標(biāo)層次；程才根等從智力、情緒、意志、行為、反應(yīng)、人際關(guān)系等方面提出了大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)。在心理教育的實(shí)施措施與方法上，國內(nèi)外學(xué)者大多著眼于心理教育實(shí)踐和心理健康狀況兩個方向。鄭雪等針對心理教育的特點(diǎn)提出了心理教育課程的設(shè)置、方法與設(shè)計等問題；林昭雄提出了開展大學(xué)生心理教育開展的若干途徑；還有學(xué)者提出了具體的心理教育方法，如合理情緒療法、角色扮演技術(shù)等。而在心理健康狀況研究方面，相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)者不約而同地采用社會調(diào)查的方法，如河南醫(yī)科大學(xué)對1286名新生進(jìn)行了心理健康狀況的抽樣調(diào)查[3]，結(jié)果顯示約四分之一的被調(diào)查對象存在不同程度的心理問題，主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、偏執(zhí)和神經(jīng)性癥狀，而且不同性別的新生心理問題存在差異。
上述研究系統(tǒng)闡釋了心理教育的原理和作用，為心理教育的開展打下一定程度的理論基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)，尤其是通過社會調(diào)查的方法獲得了心理教育的一些數(shù)據(jù)，得出了一些有價值的結(jié)論。然而，這些研究的關(guān)注點(diǎn)各不相同，既有從宏觀角度研究心理教育，也有從微觀角度關(guān)注心理教育的技術(shù)方法和細(xì)節(jié)，難以形成系統(tǒng)性、多層次的心理教育體系和規(guī)范，這也促使相關(guān)學(xué)者關(guān)注心理教育的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化研究。
2.2 心理范式研究
心理教育范式研究的意義就在于其用結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化的方式為心理教育提供理論支撐[7]。上世紀(jì)60年代，美國 庫恩系統(tǒng)提出了范式理論，他認(rèn)為某種科學(xué)理論之所以成為范式?jīng)]事因?yàn)樗軌虮淮蠖鄶?shù)人接受或承認(rèn)。庫恩的范式理論可從兩個層次進(jìn)行理解：從心理層面，范式是指從事某一學(xué)科的研究群體在本體論、認(rèn)識論、方法論上的共有認(rèn)知，這也是開展學(xué)科研究的基礎(chǔ)；從理論方法上，范式是指特定時期內(nèi)從事某學(xué)科所構(gòu)建的理論模型或研究框架。庫恩范式理論認(rèn)為，以“反思、批判、吸收和建構(gòu)”為主線，運(yùn)用“現(xiàn)象學(xué)追問”和“解釋學(xué)邏輯”，解讀心理教育范式的內(nèi)涵與外延，探尋心理教育范式的認(rèn)知方式，反思心理教育范式的發(fā)展之路，提出構(gòu)建心理教育范式的理論與實(shí)踐策略。
針對心理教育范式問題，我國學(xué)者也進(jìn)行了廣泛思考，如沈貴鵬提出了心理教育的五種模式[4]，還有學(xué)者相繼提出了七種模式及其整合模式。浙江大學(xué)[7]全面系統(tǒng)地研究了心理教育范式的概念、發(fā)展歷程、基本特征、實(shí)現(xiàn)框架和途徑等，從根本上闡述了心理教育范式對于心理教育的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化問題的重大意義和作用，具有一定的理論創(chuàng)新和實(shí)踐前景，為心理教育提供了新的視角。然而，這些研究仍舊停留在定性層次上，大多根據(jù)研究者的主觀感受、認(rèn)識或?qū)嵺`對心理教育問題進(jìn)行分析，缺乏強(qiáng)有力的實(shí)證數(shù)據(jù)和量化指標(biāo)來加以論證，這也是心理學(xué)者一直困惑的問題。
2.3 定量研究的可行性和優(yōu)勢
有學(xué)者認(rèn)為，心理教育是一個關(guān)注心靈世界的復(fù)雜系統(tǒng)。實(shí)際上，心理教育領(lǐng)域?qū)儆谏鐣W(xué)范疇，可以說心理教育是一種社會復(fù)雜系統(tǒng)。長期以來，社會學(xué)家一直在發(fā)出這樣的疑問：社會能計算嗎？上世紀(jì)九十年代，美國蘭德公司提出了人工社會（Artificial Society）的概念[8]，其核心是基于Agent的建模方法，其認(rèn)為社會是由大量個體構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，可以在計算機(jī)中建立每個個體的模型，讓這些個體遵循一定的規(guī)則相互作用，最后通過觀察這些個體的行為來涌現(xiàn)社會現(xiàn)象。毫無疑問，人工社會方法的提出為社會系統(tǒng)的計算問題找到了一個全新的研究思路。2004年，中國科學(xué)院研究員王飛躍[9]在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，第一次系統(tǒng)提出了“人工社會（Artificial Society）—計算實(shí)驗(yàn)（Social Computing）—平行執(zhí)行（Parallel Execution）”的ACP社會計算方法，闡述了這一方法的基本原理、原則方法、應(yīng)用方向與解決方案，以解決社會系統(tǒng)中不可準(zhǔn)確預(yù)測、難以拆分還原、無法重復(fù)實(shí)驗(yàn)等復(fù)雜性問題?；谝陨戏椒ǎ瑥臉?gòu)建人的心理行為模型出發(fā)，社會計算方法與技術(shù)能夠?yàn)槎垦芯啃睦斫逃龁栴}提供一定的支撐。
3. 面向大學(xué)生心理教育的社會計算思路
社會計算是一門現(xiàn)代計算技術(shù)與社會科學(xué)之間的交叉學(xué)科，是基于社會科學(xué)知識、理論方法，借助計算技術(shù)和信息技術(shù)的力量來幫助人們認(rèn)知、研究和解決社會問題。
社會計算的一個關(guān)鍵步驟就是要建立一個與實(shí)際系統(tǒng)相對應(yīng)的虛擬人工系統(tǒng)，人工系統(tǒng)與實(shí)際系統(tǒng)平行運(yùn)行，在運(yùn)行過程中動態(tài)地從實(shí)際系統(tǒng)接收數(shù)據(jù)并作出相應(yīng)，虛擬系統(tǒng)和實(shí)際系統(tǒng)之間構(gòu)成一個相互協(xié)作共生的系統(tǒng)[10]?？梢钥闯觯鐣嬎惴椒ㄊ滓木褪且獙θ说男睦硇袨檫M(jìn)行建模，這涉及到心理學(xué)、行為學(xué)方面的知識，這也從一個側(cè)面說明了心理教育計算是一個多學(xué)科交叉結(jié)合、多領(lǐng)域協(xié)同攻關(guān)的科學(xué)問題。因此，面向大學(xué)生心理教育的社會計算問題可分為以下幾個步驟進(jìn)行研究：
（1）大學(xué)生心理行為的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)獲取
大學(xué)生心理行為調(diào)查是構(gòu)建心理行為模型的依據(jù)和基礎(chǔ)。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生心理健康的因素，了解大學(xué)生心理狀況的水平，量化大學(xué)生心理行為與學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、人生目標(biāo)、就業(yè)壓力等要素的關(guān)系，明確學(xué)生人口學(xué)特征與心理行為狀態(tài)之間的關(guān)系，這些統(tǒng)計性的數(shù)據(jù)分析能夠?yàn)闃?gòu)建大學(xué)生心理行為模型提供依據(jù)。
（2）大學(xué)生心理行為模型的構(gòu)建
基于大學(xué)生心理行為的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)和統(tǒng)計結(jié)果，可以構(gòu)建大學(xué)生心理行為模型。模型的構(gòu)建可根據(jù)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、稀疏性采用不同的方法。當(dāng)數(shù)據(jù)為結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)時，可用機(jī)器學(xué)習(xí)方法進(jìn)行建模；當(dāng)數(shù)據(jù)較多且結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)時，統(tǒng)計模型是比較有效的選擇，統(tǒng)計模型首先假設(shè)心理行為變量服從一定的概率分布，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)計算統(tǒng)計量并估計模型參數(shù)值，從數(shù)據(jù)中得到模型；當(dāng)數(shù)據(jù)稀疏時，通常采用知識推理的方法，其是基于領(lǐng)域?qū)＜抑R構(gòu)建模型，根據(jù)輸入信息推理可能心理行為，常用方法包括邏輯推理、規(guī)劃識別和專家系統(tǒng)等。
（3）針對校園的人工社會計算實(shí)驗(yàn)和演化
在構(gòu)建大學(xué)生心理行為模型的基礎(chǔ)上，可以在計算機(jī)上構(gòu)建針對某一校園（或班級）的虛擬人工社會，根據(jù)不同的研究目的和課題目標(biāo)，設(shè)定多樣化的實(shí)驗(yàn)?zāi)_本，觀察人工社會系統(tǒng)的運(yùn)行演化，并實(shí)時記錄人工社會運(yùn)行數(shù)據(jù)。最后，研究者可以從實(shí)驗(yàn)過程中得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究大學(xué)生心理行為的變化趨勢，以檢驗(yàn)心理教育的某種手段、方法對于大學(xué)生心理行為具有何種影響、產(chǎn)生何種效果，進(jìn)而量化評估心理教育問題。
4. 展望
大學(xué)生心理教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。心理教育具有服務(wù)個人發(fā)展、社會發(fā)展的兩種職能，是心心交互作用的過程，也是一個復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)工程。本文試圖用一種量化的角度去研究心理教育問題，分析了目前心理教育存在的問題和不足，提出了心理教育可計算化方向，以期探索大學(xué)生心理教育的內(nèi)容、方法以及措施，進(jìn)而為科學(xué)開展大學(xué)生心理教育提供可依賴的量化參考和依據(jù)。隨著社會進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)手段的不斷發(fā)展，大學(xué)生心理教育問題勢必引起廣大教育工作的重視和關(guān)注，而對其開展量化研究存在許多值得探討、值得思索的問題，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
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